六年级跑进家来的松鼠教学设计

六年级跑进家来的松鼠教学设计（共12篇）

六年级跑进家来的松鼠教学设计 篇1

１、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

２、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

【教学难点】

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【教学流程】

一、从题入手，了解大意

１、板书课题，齐读课题。

２、提问：读了课题，你知道了什么？

（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱）

３、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。

（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）

二、根据提示，拟订提纲

１、读自读提示，想想给我们提出了什么要求？

松鼠在我家做了哪些事？你从中体会到了什么？

２、指导学生拟订自学提纲。

（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）

三、指导阅读，体会情感

１、快速浏览课文，根据提纲自学课文。

２、分组交流学习情况。

３、集体交流：松鼠在我家做了哪些事？你从中体会到了什么？

学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱）

根据学生回答相机指导朗读。

四、朗读深化，学习表达方法

１、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

２、交流作者表达方法。

（要点：通过松鼠在我家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）

六年级跑进家来的松鼠教学设计 篇2

《跑进家来的松鼠》是俄罗斯作家斯克列比茨基的作品。文章被选编在人教版六年级上册第七组课文当中。这组课文讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界。

《跑进家来的松鼠》是一篇深受小学生喜爱的课文,不仅因为作者刻画了一只淘气、可爱的松鼠,更因那一个个好玩有趣的“小事件”,从“方糖丢失”到“蘑菇不翼而飞”“松鼠神秘失踪”,这一个个悬念推动着事件的发展,牢牢地勾着读者的心。在阅读中,我们不断地从心生疑惑到豁然开朗。伴随着阅读,我们时而对松鼠的调皮会心一笑;时而对“家里到处是蘑菇”的情景忍俊不禁;时而又为“松鼠到哪里去了”惦念揪心。在作者充满孩子气的率真叙述中,读者也会由衷地感受到松鼠带给作者一家的快乐以及家人对松鼠的喜爱之情。

单元导读要求学习本组课文时,继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的情感,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。基于六年级学生的阅读水平,本设计把重点放在揣摩作者的写法特点上,让学生在自主探究中透过文本的“好玩”表象寻找内隐的写作技巧,以提高学生的写作能力和文学鉴赏能力。

【教学目标】

1.会读会写“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

2.有感情地朗读课文,在阅读中感受作者一家对松鼠的喜爱之情。

3.继续练习快速阅读法,学习用提取关键词的方式概括课文的主要情节。

4.在自主探究中探寻课文的写作特点,并尝试用设置悬念的写法创作一个小故事。

【教学预设】

一、课前学习

教师布置学生课前自学,自习要求如下:

1.会读会写生字“贮、囱、蹿”,会读“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语,并理解它们的意思。

2.把课文读正确,读通顺。

3.查阅资料了解作者及其代表作。

4.想想课文写了关于松鼠的哪几件事。

二、课中学习

(一)前学效果检测

1. 出示词语“蹿出来、榛子、烟囱、贮存、餐柜”,以“开火车”的形式抽查是否读得正确。

2. 教师口述“千方百计、哭笑不得、不甘落后、储备、贮存空落落”等词语的意思,学生听写出相应词语。

3.出示本文作者名字“斯克列比茨基”,问:他还有个名字叫什么?(高尔基)交流关于高尔基的作品(《童年》《在人间》《我的大学》《海燕》等)。

4.指名回答:课文写了有关松鼠的哪几件事?(根据学生的回答,教师相应板书:偷吃方糖、晾晒蘑菇、垫窝过冬)

(二)直指教学主体板块

1. 感受喜爱。

(1)出示默读要求:对待这只跑进家来的松鼠,我们一家人是怎样的态度?边读边圈画出相关词句,并在旁边做批注。

(2)交流圈画、批注情况。

课堂预设:

其一:爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”(批注:原来是松鼠“偷吃”了方糖,爸爸不但没有生气,反而自责,而且,爸爸的话语里反复称松鼠为“咱们家的”,喜爱之情溢于言表。)

其二:有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢?(批注:松鼠是怕人的小动物,可是我们家的松鼠竟然敢像调皮、贪吃的孩子一样向我“讨要”糖吃,可见松鼠已经成为“我”的亲密伙伴。)

其三:有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。(批注:松鼠不见了,我们的心里就像少了什么东西似的难受,看来松鼠已然成了我们家的成员之一,我们对它可谓是“牵肠挂肚”。)

(以上内容根据学生交流随机呈现。学生的批注无所谓“正解”,能够表达出自己的理解即可。教师所作的批注也一并呈现,以起示范作用。)

(3)朗读表达家人对松鼠喜爱的语段,引导学生读出喜爱的感情。

2. 探究写法。

(1)快速默读课文,发现“悬念”。

出示默读要求:当你读到哪里时会产生“非读下去不可”的欲望?在相关地方做标注。

(2)交流“发现”。

根据交流相应出示:悬念一:有一回,餐柜里的方糖不见了,妈妈把我们几个孩子叫去问,我们谁也不知道。悬念二:第二天早晨,我们惊奇地发现篮子空了。蘑菇到哪儿去了?悬念三:有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。

(3)小组合作,完成“情节图”。

出示学习任务及要求:每人选择一件事填写“情节图”,小组里交流后选出一名代表作交流汇报。

“情节图”如下:事件一:悬念(方糖丢失)→发现(松鼠藏在柜顶的帽子里)→真相(贮存食物);事件二:悬念(蘑菇消失)→发现(松鼠在家里晾晒蘑菇)→真相(贮存冬粮);事件三:悬念(松鼠失踪)→发现(松鼠躲在烟囱里)→真相(垫窝过冬)。

3. 写法操练。

(1)快速默读课文,再次发现课文中藏着的悬念。

(2)交流,总结。

出示:“妈妈的帽子变脏了”“奶奶的头巾不见了”“丢失的核桃”“不翼而飞的手套”等标题。

(3)尝试练笔。

出示练笔要求:请选择其中一个小标题来写。要按照情节发展图写:先设置悬念,再推测故事是如何发展的,最后揭示这个悬念。

(4)写后交流,师生共同参与评价。

三、课后学习

1.与四年级学过的《松鼠》作对比阅读,并填写表格,为完成“回顾·拓展七”中的“交流平台”任务做准备。

2.阅读椋鸠十的《淘气的小松鼠》(附后)。

阅读要求:先把文章读正确,读流利,然后找出故事中的“悬念”,列出这个故事的“情节图”。

3.阅读沈石溪或椋鸠十的其他动物小说,填写阅读单,在本单元课文学习之后召开“阅读交流会”。

附:

淘气的小松鼠

松鼠哥哥从树缝儿间偷偷一看,有一只狐狸正在睡觉。由于经常被狐狸欺负,它这次想捉弄一下狐狸!

松鼠哥哥扑通一声把一个橡子扔了下去。橡子骨碌碌地滚着,正好砸到狐狸的脚。尽管声音很大,狐狸仍在呼呼大睡。松鼠妹妹觉得这样很好玩,也扔下了一个橡子。只听砰的一声,橡子正好砸中了狐狸的脑袋。可是,狐狸还是呼呼地睡着。“这可真是一只爱睡觉的狐狸!它的身体一定不太好吧?”兄妹俩不禁想。

小松鼠们忍不住想冒一次险。它们哧溜哧溜地从树上滑了下来。它们想从睡着了的狐狸面前走过去。两只小松鼠都是这么想的———从一只身体很弱的并且在睡着觉的狐狸面前走过,应该不会有什么事吧?松鼠哥哥和松鼠妹妹在落叶上悄悄地走着,它们渐渐地靠近了狐狸。与此同时,那只睡着觉的狐狸突然一下子跳了起来。这可不是一只爱睡懒觉的狐狸呀!而且,它的身体也不弱。松鼠兄妹在树上干了什么它都知道,这只狡猾的狐狸一直在装睡,实际上它是在等着两只松鼠向它靠近呢!

松鼠兄妹说不出来有多害怕,它们开始惊慌地逃跑起来。狐狸的个头儿可要比松鼠大多了。无论松鼠的速度有多快,它都能立刻追上它们。如果它们往树上爬的话还好,可是,这两个慌慌张张的松鼠兄妹,就只顾得上在落叶上奔逃了。

有那么几次,松鼠兄妹眼见着就要被狐狸抓住了,每次,都多亏了那些长得密密实实的树木挡住了它们,才得以脱身。狐狸仍然紧追不舍。松鼠兄妹累得快不行了。这样下去的话,最后一定会被狐狸抓住的,就在这时,只听见咔嚓一声响,一只大个头的松鼠从狐狸近处的一个树桩上哧溜一下落到了地上。它好像是很痛苦地挣扎起来。它就是松鼠妈妈。狐狸不禁想:“哎呀,看来这只松鼠的个头儿更大呀,而且,看它那样子,好像抓到手非常容易啊!”于是,它向正在挣扎的松鼠妈妈一点一点地靠过去。把目标锁定后,它一下子跳起来猛扑了过去。

《跑进家来的松鼠》教学设计 篇3

《跑进家来的松鼠》是人教版语文六年级上册第7单元的一篇略读课文。作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了松鼠的习性，语言清新自然，生动有趣。在课文中，松鼠接二连三地发生了一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮等东西叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。松鼠虽然一而再，再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱。因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。教学时，教师要创设与生活实际紧密联系的问题情境，激发学生的学习兴趣，把学习的主动权还给学生，通过“自主预习单”和小组合作学习，让学生在自主探究与小组交流汇报中感悟课文内容，真正理解松鼠的生活习性和各方面特点，从而达成学习目标，培养学生自主学习、合作探究的能力。

教学过程

一、激趣导入，梳理问题

1.猜谜语。尾巴大得像扇子，窜来窜去采果子。夏天树上来乘凉，到了冬天洞里藏。

2.欣赏图片。出示松鼠图片，学生欣赏。

3.回答问题。“你看到了什么？”学生交流松鼠的特征。（预设：漂亮、乖巧、可爱……）

4.揭示课题。板书：22*跑进家来的松鼠。学生齐读课题。

5.组内交流。结合自主预习单的内容，筛选出1～2个值得探究的问题在4人小组内交流。（问题预设：老师随机板书有探讨价值的问题：①作者家里发生了哪些事？②你体会到了什么？③作者一家对这只松鼠的态度怎样？）

设计意图：通过猜谜语的方式导入学习，激發学生的学习兴趣，引导学生用准确的语言梳理课文中有价值的问题，提高学生梳理概括问题的能力。

二、初读感知，自主学习

1.出示学习建议，学生阅读。

学习建议：

学习内容：松鼠做的事

学习流程：

①自由朗读课文，勾画出松鼠在“我”家做事的重点语句。

②在你感动深刻的句子旁边简单批注感受。

③圈出主要事件的词语，选择喜欢的方式向全班展示交流。

2.学生朗读课文，勾画词句，同桌交流。

设计意图：让学生通过自主朗读把握课文主要内容，在动手勾画重点句子的过程中去发现问题，解决问题，培养学生自主学习的能力。

三、合作探究，共同分享

1.交流互动。学生按课文叙述的顺序汇报，汇报自己最感兴趣的内容。（储备冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬）

2.指导朗读。出示松鼠做的三件事的句子，指导学生朗读。

3.回答问题。①你从松鼠做的三件事中体会到了什么？（松鼠在野外生活时，一到秋天就开始为自己储备冬粮，这是它的天性，即使到了人类的家中，也改变不了松鼠的这种生活天性。）②发挥想象。松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？假如我们看到松鼠晾晒的蘑菇，心情会怎样？你从中能体会出什么？③作者一家对这只松鼠的态度怎样？（喜欢）你从课文中哪些句子看出作者一家喜欢这只跑进家来的松鼠？（学生交流）

4.品读感悟。出示句子：①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（从“惊人、从来没有”中可以看出作者对小松鼠的行为并没有丝毫的怨恨，相反的是称赞。）②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪儿给它找去呢？（从这句话可以看出松鼠和“我”是多么亲密无间，我又是多么了解松鼠的需要。从“跳、蹭、轻轻咬”这些动词不仅写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。）③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！（知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。爸爸对松鼠的喜爱而产生的宽容溢于言表。指导学生朗读，齐读，读出令人惊讶的语气。）④“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧，我们心里空落落的。”（松鼠不见了，一家人到处去找，却又哪儿也找不找。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里却“空落落”的，他们是多么舍不得这只可爱的松鼠啊。）

5.合作交流。本篇课文与《松鼠》一文比较，写法上有什么不同。（对比学习，领悟习作方法：《松鼠》一文着重介绍了松鼠的特点，而《跑进家来的松鼠》一文着重写了人与动物之间发生的感人故事。作者应用了用具体事例来表达喜爱之情的写作方法。）

设计意图：采用合作学习的方式让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究的能力。并通过朗读让学生进一步感受、体会作者一家的心情，学习用具体事例来表达喜爱之情的写作方法。

四、联系生活，拓展延伸

生活中，像作者一家爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家，就让我们分享我们亲身经历的爱护动物的感人故事吧！

1.指名交流自己亲身的经历。

2.说一说：我们应该如何与动物和谐相处？

3.写一写：假如松鼠跑到你家来，你会怎么做？

设计意图：培养学生收集资料的学习习惯，拓展学生的视野，引导学生展开想象，在动口动笔的学习活动中提高学生的语用能力。

五、归纳小结，激发情感

1.说说你学习了本篇课文后都有些什么收获？

2.教师小结。同学们，动物也是有感情、有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。让我们用爱心和行动去关爱那些可爱的动物吧！

五年级语文跑进家来的松鼠教学案 篇4

荣成市实验小学

五

年级

语文

学科教案、学案一体化设计课型新授课课题跑进家来的松鼠课时1设计教师

教学目标设计1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3.有感情地朗读课文。教学方法设计阅读是个性化的行为。指导学生通过学习，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。在课堂上，我着力带领学生认真研读课文中描写松鼠和我们一家人相处中，一些重点的语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱，我们一家人对松鼠的喜爱，以及这之间表现出来的人与动物的和谐与美好。教学程序设计教材处理设计师生活动设计组块一：检查预习，导入新课

1、检查生字词认读情况。

2、交流读书收获，提出问题。组块二：浏览课文，总体感知

1、浏览课文，概括段意。

2、概括课文主要内容。组块三：质疑激趣，探究品读

1、自读思考：松鼠在“我”家做了哪些事？

2、交流阅读，品味精彩。找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

3、你从中体会到了什么？（1）指导朗读有关句子，引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活，讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱。

【重点难点】重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。【近反义词】近义词：贮存——储存

惊奇——吃惊反义词：失踪——出现【四字词语】不甘落后

哭笑不得

1、理解课题，整体感知。为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的语文观念。我以课题的理解为教学的切入点，前后三次读课题，根据学生对课文的理解由浅入深进行教学。

1、读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）

2、预

2预习课文后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。

3、想想这节课的学习任务是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

4、松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）

5、学生按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

6、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

教学程序设计教材处理设计师生互动设计（2）引导学生抓住我和家人的行为和语言感受我们一家对松鼠的喜爱，并针对具体事例发表感想，然后再配乐指导感情朗读重点语句。）组块四——总结写法，拓展阅读

1、回顾课文大意，提炼主旨。（1）复述深化文本。.选三名学生扮演松鼠的角色，针对课文中的三件事，充分地发挥自己的想象，说一说如果你是这一只松鼠，跑到了人家里，你会怎么样？你会怎么和这家人相处。（2）体会表达方法拓展运用。让学生再快速阅读，找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的部分，体会作者的表达方法。

2、推荐阅读拓展延伸推荐——《我的野生动物朋友》一书。

2、以读促悟，以读品文。

“以读为本”是语文教学最基本的宗旨。阅读教学应立足于培养孩子阅读的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。在教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。从而达到训练学生的语感，变被动接受为主动参与，丰富学生的表象，来更深层次的理解课文。另外，也尽力做到读书有层次。初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。理解感悟后有感情地读，扣住重点字词，通过语速的快慢、声音的高低来表达自己的情感。

3、结合课文，拓展补充在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸，在第二件事情中，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。再是，课文学完之后，结合本单元的《回顾·拓展》中的课外书屋，把书介绍推荐给学生，让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。努力朝使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁。力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。课堂练习：

一、给加点字注音储备（）贮存（）叼走（）烟囱（）蹿出来（）

二、阅读短文，回答问题。

（一）松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，镶着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

（二）一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。有时，松鼠____到我的肩上，用小嘴____我的脸，还轻轻____我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？

1、在第二段文字的横线上填上恰当的动词

2、两段文字写的都是松鼠，但文体不同，第一段是____文，第二段是____文。第一段主要介绍了松鼠的________，写出了松鼠________的特点，第二段主要写了松鼠的________，表现了松鼠____________的特点。板书设计跑进家来的松鼠储存冬粮晾蘑菇

———对松鼠的喜爱用手套头巾垫窝课后反思成功之处：、本节课

学生阅读课文的速度明显提高，在限时的情况学生又快又准就找出松鼠来到我家都做了哪些事，并在书中划了出来；

2、复述课文能按一定的顺序进行，非常有条理；不足之处：

《跑进家来的松鼠》教学反思 篇5

因为要上一节校级展示课，我翻了一下课本，最后决定上《跑进家来的松鼠》。选择这一课，一是因为很亲切，从来就比较喜欢小动物，觉得可爱，我想孩子们也会和我有同感;二是如今有许多伤害、虐待小动物的事件经常发生，我想为孩子，为那些可爱的小动物做点什么。上好课，依然思潮起伏，下面是我对这一课教后的一点想法。

一、美图引入，谈话激情，让学生很兴奋。

一上课，我就通过课件给学生们上演了一场视觉盛宴，各种各样的或可爱或有趣的小动物轮番出演，让学生纷纷进入缤纷的动物世界，课堂上不时响起孩子们的 “啧啧”声。这时，画面停在了“松鼠”画面上，我顺时问学生：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗?”孩子们稍作思考，马上小手如林，纷纷交流对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很有趣。”有的说：“干脆就松鼠可爱与机警，温顺与聪明，我很喜欢。”……在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢?你会和松鼠发生什么有趣的事吗?”哇!孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住，一定和松鼠友好相处，等等，那份激动与喜悦已然不用说，单是那一段段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了什么事?”孩子们迅速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊!

二、抓住重点词句，体会作者情感。

在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就只有在这样的氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑、我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。由于课前对学情的激发，所以可重对课文，句子的理解都变得水到渠成。

三、朗读指导到位，训练扎实有效。

朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。一开始是学生的个人个性化的自由朗读，接着是指名有感情的句子朗读，然后是同学间，男女生间的赛读，几乎使朗读贯穿始终。个别读我强调梯度指导，让好中差不同层次的学生相互监督相互促进;展示读我请大家欣赏，边读边想象画面;男女赛读，激发学生的好胜心，使学生兴致昂扬……形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，真正使学生愿读，爱读，乐读。

四、激情地投入

因为喜欢，才能激情地投入;因为喜欢，也就不再觉得劳累。在课堂上，我始终走在学生中间，和学生打成一片。面对面的交流，面对面的距离，教师的眼神、动作、语言和学生的眼神、动作、语言相互交流着对文本的理解。因为老师对文本激情地投入，对课堂激情地投入，对学生激情地投入，点燃起学生的热情，唤起学生全心地投入，使得在四十分钟的教学中，学生的学不再游离，不再劳累;上课成为一件乐事，一件愿意全身心投入的事。

当然也有不足，感到遗憾的地方有：

第一，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，可是在教学中我自己讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。

第二、注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照顾到了，但只是随机地提了一下，并没有当做重点来讲。新课程教学讲究人性化，讲究学生情感的体验，但作为高段语文除了对学生进行必要的人性渗透，进行一些必要的语文知识与常识的学习同样重要。

第三，教学中，学生的提问面面还是有些窄，虽然每一次都自己提醒自己要给每一个学生机会，让每一个学生在课堂上都有表现和展示的机会。无奈课堂上总是几个尖子生表现活跃，手举得高高，而后进生又偏偏能躲就躲，能避则避，万不得已被叫起来又是支支吾吾半天说不上一句话，为了时间和进度只能让他坐下。

记得有人说过：“上课是一门遗憾的艺术。”总想追求完美的课堂教学，不想给自己的课堂留下一丝的遗憾，可结束后，总有这里那里觉得遗憾。忠实地记录下自己一堂课后的感受，愿与所有的语文教师共勉。

《跑进家来的松鼠》教学反思

这节课我是这样设计的：

1、导言：

上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象?

2、快速地浏览课文，思考课文主要写了一件什么事?

3、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事?

4、再次用自己喜欢的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事?并结合相关的语句说说自己的体会。

5、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的议论。

6、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做?把你想到的写下来。

从六点设计分解来看：第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习知识，学习和感悟新篇章。第二和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培养学生的概括能力。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，最后写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。

《跑进家来的松鼠》教学设计 篇6

1.理解课文内容，体会松鼠的可爱与我们一家喜欢松鼠的情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠的可爱与我们一家喜欢松鼠的情感。

教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学过程：

一、谈话揭题：

1.同学们，提起松鼠我想大家一定不陌生，你能说说它在你的脑海中是怎样的

吗?

如果有一天，就是这样一个可爱的小精灵突然跑到我们家来，那会是一番怎样

的情景呢?板书课题，齐读课题。

2.读了课题，你有什么话想说?

二、初读课文，整体感知：

1.下面我们就来看看课文里有没有如我们所说的那样。下面就请大家用较快的

速度读读课文，看看这跑进家来的小松鼠到底在我家干了哪些事?读后和同桌

交流。

2.读后先同桌再全班交流：师板书：储备冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬

三、认识松鼠的可爱，感悟喜爱之情

1.三件事读来的确让人忍俊不禁，请大家选择自己最感兴趣的事快速读一读，

想想你从中体会到了什么?

2.读后全班交流：

.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰

掉过一样东西。(生谈体会：从“惊人、从没碰掉”体会一只灵活的松鼠。)

(面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。)师生合作读：即使

它整天……即使它在橱柜和架子上……可它从来……好一只灵活的松鼠!

.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是

又想吃糖了。什么叫“蹭”?谁用动作表示一下。你经常蹭的都是哪些人?小

松鼠用小嘴蹭我，是因为什么?(松鼠与我的亲密;松鼠对我的信任;松鼠对

我的喜爱;我对松鼠的喜爱;松鼠把我当亲人……)是啊，我们同学也只有跟

爸爸妈妈爷爷奶奶撒娇，可从来没敢在老师面前撒娇，看来呀他们的关系比你

们和老师还亲呢!一个“蹭”、一个“咬”让我们看到了小松鼠把我当作他最

亲近的人，而我对小松鼠又是多么了解，我知道它蹭我咬我就是向我讨糖吃，

松鼠和我无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感的交流，传递着

彼此的信任、友好和喜爱。(感情朗读)

.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢?咱们家的松鼠是在储备冬粮

呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松

鼠自然也不甘落后!”

那是一种怎样的笑?从爸爸的笑声中你体会到什么?(爸爸对松鼠的喜爱)

师：方糖不见了，爸爸以为我们偷吃了，罚我们一星期不许吃糖。可是面对偷

方糖的松鼠，爸爸不但没有责备，而且哈哈大笑，还夸松鼠不甘落后。可见爸

爸对松鼠是何等的喜爱，甚至是溺爱啊!这怎叫松鼠不喜欢住在我家呢?(感

情朗读)

.爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地

贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。(生

谈体会：松鼠天性不改，动作敏捷)

什么是天性?你还从哪里看出松鼠天性不改?(一到秋天就开始为自己储备过

冬粮;秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在

树枝上晾晒;即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着***惯。)从天性中认

识可爱的松鼠。

.有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到?……我们心里空落落的。

学生说体会后教师引说：没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说……; 没有了松鼠

的上蹿下跳，爸爸说……;没有了松鼠的撒娇，我说……，没有了松鼠的踪影

，我们全家心里(空落落的)

可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊!它是我们家的一分子，它不见了，我

们是多么舍不得啊!

.我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来，跳到了大

柜顶上。

(动作机灵敏捷)

3.小结：同学们，文中描写松鼠的动作和天性的语句中我们不仅认识了这只可

爱的小精灵， 还让我们知道了松鼠的一些生活习惯，或者叫天性。比如动作

灵活敏捷，一到秋天就忙着给自己储备冬粮，冬天，喜欢找个温暖的地方做窝

睡觉。

4. 教师质疑：同学们，这只调皮可爱的松鼠为什么会跑进我们家来呢?而且

我怎么觉着好像还特别爱呆在我们家呢，你能在文中找到答案吗?

A 我们家的房子紧挨着森林。

B爸爸的书房挂者一副从森林里捡来的大鹿角，松鼠蹲在松鼠上就像蹲在树枝

上似的。

C我们一家喜爱松鼠，把松鼠当作自己家的一分子。(随机板书 喜爱)

四、总结全文，领悟表达方式：

1.教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以松鼠在我们眼里是可爱的;正因为我

们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它;正因

为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的;正因为我

们喜爱它，它也把我们当作自己的亲人，把我们家当作自己的家。小松鼠和我

们一家相处是多么和谐啊!此时此刻，我想到了一句话“和谐一家亲”。(板

书“和谐一家亲”) 齐读

2.进行快乐写话。(选择一题)

(1)续编故事：小松鼠在我们家还发生了什么事?请仿照课文写一件。

(2)尝试着写一首关于小松鼠的诗歌。

3.写后交流评议。

4.课堂小结：同学们，松鼠和我们是一家人，其他的动物和我们人类也是一家

人，我们都是大地母亲的孩子，动物是我们的好朋友，我们要与动物和谐相处

，让这样美妙的故事也能跑到我们的生活中来吧。

五、拓展延伸

推荐--《我的野生动物朋友》一书。

这本书的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥

有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮与野生动物成为了很

亲密的朋友。

这本书在法国出版，很快就被译成德、日、英等文字，先后在全球29个

国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。6月，中文版面世。

附：板书设计

储备冬粮

跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 喜爱

垫窝过冬

和谐一家亲

六年级跑进家来的松鼠教学设计 篇7

执教者：程妙

师：同学们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢

师：那好，老师这里正好有个谜语想请同学们猜一猜。听好了，谜面是：说鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物（打一动物）。生：松鼠（大部分学生都能猜出来）

师：松鼠（板书）非常正确，今天我们就来学习一篇与松鼠有关的课文《跑进家来的松鼠》，（课题补充完整），我们一起读课题，读~ 生齐读课文~ 师：下面请同学们翻到课文，默读课文上的阅读提示，找出本节课的学习任务，并用横线画出。生默读~ 师：你来回答！

生：说说松鼠在“我”家做了哪些事，你从中体会到了什么。

师：非常好。这既是我们这节课要解决的问题。接下来，请同学们齐读课文。生读。

师：请一位同学读一读黑板上这些字、词。哪位同学愿意试一试？要带着感情来读。生：犹豫不敢举手。

师：好的，学完字词，我们再来看看松鼠在“我”家到底干了哪些事？ 生1：松鼠在我家做客。

师：具体在哪做窝呢？用什么做窝？ 生1：用手套、头巾在烟囱里做窝

师：概括的非常全面，除了这件事，松鼠还干了什么事？ 生2：它还偷糖吃，把面包皮、小骨头贮存起来。师：还有吗？

生3：把我们一早采集回来的蘑菇全部晾晒在鹿角上。师：还有呢？

生3:没有了，在“我”家就干了这三件事。

师：哪三件事？哪位同学可以给它们加上标题 生：贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬 师：根据学生回答适时板书

师：请同学们画出含有黑板上词语的句子 生：（快速浏览课文，画句子，完成举手）

师：根据学生回答出示句子，“有时，松鼠跳到…….可我又上哪给它找吃的去呢？” 生齐读句子

师：松鼠师怎么咬我的？ 生：轻轻的

师：蹭是怎么样的？做一下动作。从中你感觉到了什么？ 生1：松鼠在向我撒娇 生2：松鼠很可爱 生3：松鼠很活泼，松鼠是我的小伙伴 生4：作者很喜欢这只小松鼠

师：松鼠和我这么亲密，可见我对松鼠是非常喜爱的，请同学们带着对松鼠的喜爱之情齐读这段。

师：我对松鼠很喜爱，那么家里的其他成员呢？ 生：爸爸也很喜欢小松鼠 师：从哪可以看出来？

生：爸爸发现松鼠是那个“小偷”，没有骂它反而哈哈大笑。说松鼠在贮备冬粮这是它的天性。

师：那我们来看下课文中的原句。

生：爸爸哈哈大笑说：“我怎么没想到这一点呢，咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！” 师：同学们从这句话中可以看出什么？

生：爸爸很喜欢松鼠，从咱们家的松鼠可以看出松鼠是已经成为作者家的一员。

师：说的非常好，从咱们一词中可以看出这家人对松鼠的喜爱，已经把它当成家里的一员。所以当这个成员有一天突然失踪了，这家人的反应是怎么样的？ 生：心里空落落的

师：那么空落落是什么意思呢？ 生：就感觉心里少了什么东西 师：那么我们现在来看看阅读提示中的学习任务是不是已经完成了。松鼠在我家做了哪些事？从中体会到什么？

生：贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬从中感受到作者一家对松鼠的喜爱之情。师：对松鼠的喜爱之情作者是通过三件具体的事情表达对松鼠的喜爱之情。这种写作方法值得我们学习。通过具体的事例表达某种情感，能理解吗？ 生：明白

跑进家来的松鼠 篇8

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、快速阅读课文，理解课文内容，体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。教学重点：从语言文字中体会作者一家对松鼠的喜爱之情。教学难点：学习掌握阅读长文的基本方法，尝试运用本课学到的方法拓展阅读。教学准备：多媒体

教学过程：

一、谈话导入

1．多媒体出示（松鼠图片）

大家喜欢他吗？假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？

2、板书课题，激趣读文。

同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事。（板书课题）

第 1 页

二、理思路，明大意

1、到底发生了什么离奇的事呢？我们一起去看看。请打开课本。自读课文，阅读提示，找一找学习目标是什么？

（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）

2、请读读课文，边读边思考。注意自读的时候读准字音，读通句子，开始你们的自学之旅吧。

3、检查自读情况：（1）读读记记：

储备 贮存 烟囱 蹿出来

空落落 不甘落后 哭笑不得（2）填一填: Cuan cuan lao luo la 蹿（）出来 逃窜（）

空落落（）（）枕 丢三落（）四

4、快速浏览课文，想想：作者具体写了这只松鼠跑进我家来做了哪三件事？ 用“——”划出关键句。

汇报交流，找出关键词作为小标题。板书：贮存冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬

第 2 页

5、明学法：从课文的字里行间你感受到“我们”一家对跑进家来的小松鼠有着怎样的感情？（宽容，理解，喜爱，舍不得）除理解课文内容外，我们还要善于抓住关键词句体会作者的感情。

三、品词句，悟深情

1、你是从哪些语句读出这种感情的，请快速浏览课文，找一找，细细地读一读。男女生PK。

女生探究，从松鼠做的趣事中，你觉得这是一只怎样的松鼠？从哪些词句可以看出，请用横线画出来，读出松鼠的特点。

男生探究，对跑进家来的松鼠，“我们一家人”对它的感情怎样？你从文中的哪些地方可以看出来？用波浪线画出相关句子，多读几遍，圈圈点点写旁注，写写你的感受和体会。

2、读后全班交流

重点句：

它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

第 3 页

感悟：可爱、机灵、调皮、动作敏捷„„

爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！

有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们的心里空落落的。

小结：正因为我们喜爱松鼠，所以，松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，把它当成家里的一分子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊！此时此刻，我真想说：“和谐一家亲”正（板书：和谐一家亲）

四、悟写法，学表达

1．师：同学们，通过刚才的交流，我们认识了一只活泼可爱的松鼠，也深深地感受到作者一家对松鼠的喜爱之情。学到这，请大家回过头来看看课文，想一想作者是怎样把对松鼠的喜爱之情写得真实具体的？

第 4 页

2．交流作者表达方法。（板书：具体事例。动作、想象、议论）

（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。

五、拓展延伸：

1．同学们今天的表现真不错！老师忍不住想奖励你们一下。这样吧，老师赠送你们一些有趣的小动物故事，想看吗？

2、不过，老师有一个小小的要求：快速阅读，简单说说故事主要写了什么？或说说你从中受到的启发。

《军犬黑子》

那一年，我认识了一位军犬训导员。我问他:“狗能聪明到什么程度?”他说:“除了不会说话，跟人没有差别。”听了他的回答,我一怔，随后说:“你掺杂了感情吧?”“不!”他说。

他给我讲述了几个关于狗的故事，都是他亲身经历的。有几个，我已淡忘了，唯其中的一个，至今记得鲜明。

在他们的那个营地,曾经有一条名叫“黑子”的狗,极其聪明。有一天，他们几个训导员决定用一个特殊的办法，来测一测黑子的反应能

第 5 页

力。他们找来了十几个人，站成一排，让其中的一位去营房“偷”了一件东西藏起来，再站到队伍中去。然后训导员牵来了黑子，让它找出丢失的东西。黑子很快就把东西从隐秘处叼了出来。训导员很高兴，用手拍了拍黑子的脖颈以示嘉奖;然后，他指了指那些人，让黑子把小偷找出来。黑子过去了，嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费多少劲就咬住“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。

应该说，黑子把任务完成得很完满，训导员却对黑子使劲儿摇了摇头，说:不!不是他!再去找!黑子大为诧异，眼睛里闪着迷惑，因为它确信自己没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对信赖„„不是他!再去找!训导员坚持。黑子相信了训导员，又回去找„„但它经过了再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那个人拉了出来。不!不对!训导员再次摇头:再去找。

黑子愈发迷惑了，只好又走了回去。这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是--我觉得就是他„„不!不是他!绝对不是他!训导员又吼，而且表情严肃起来了。

黑子的自信被击垮了，它相信训导员当然要超过了相信自己。它终于放弃了那个小偷，转而去找别人。可别人„„都不对呀? 就在他们中间!马上找出来!训导员大吼。

第 6 页

黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像小偷，又扭过头去看看训导员的眼色，试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示„„最后，当它捕捉到了训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。当然，这是错的。

训导员和队伍里的人哈哈大笑起来，把黑子笑糊涂了。训导员把小偷叫出来，告诉黑子:你本来找对了，可你错就错在没有坚持„„ 一刹那间，使训导员和全体在场的人意外、惊恐又悔恨的是，他们看到--当黑子明白了这是一场骗局之后，它极度痛苦地嗷地叫了一声，几大滴热泪流了出来。然后，它重重地垂下了头，一步一步地走了开去„„

黑子!黑子!你上哪儿去?训导员害怕了，追上去问。黑子不理他，自顾自地往营外走。黑子!黑子!对不起!训导员哭了。黑子无动于衷，看也不看他一眼。

黑子!别生气!我这是跟你闹着玩儿呢!训导员扑上去，紧紧地搂住了黑子，热泪滂沱。

黑子挣脱了训导员的搂抱，一步一步地走到了营外的一座山岗下，找了个背风的地方趴下了。

第 7 页

此后好几天，黑子不吃不喝，精神委顿，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。„„

后来，黑子不再信赖它的训导员，甚至不再信赖所有的人。同时，它的性情也发生了极大的变化，不再目光如电，不再奔如疾风，不再虎视眈眈、威风凛凛„„训导队没办法，只好忍痛安排它退役。（1.读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

2、透过本文的故事，明确尊重、尊严、信赖、等生命意识）

（七）课外作业

动物世界是非常神奇的，动物文学是非常迷人的。请同学们回去阅读动物小说，如《我的野生动物朋友》《狼王梦》《第七条猎狗》《小战马》等等。

【板书设计】

22*跑进家来的松鼠

储备冬粮

晾晒蘑菇 喜爱（具体事例）垫窝过冬

第 8 页

跑进家来的松鼠(教案) 篇9

【教学目标】

一、知识与技能

1、正确、流利的朗读课文。

二、过程与方法

1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。

2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。

三、情感、态度、价值观

1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。

2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。

3、培养阅读和写作兴趣。教学方法；

自主阅读课文，小组合作交流，汇报学习成果，感受我们一家人对松鼠喜爱之情。【教学重点】

理解课文内容，体会作者的喜爱之情。【课时安排】 1课时 【教学过程】

一、谈话激趣，猜谜揭题。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（生答：是松鼠）这节课我们就与松鼠交个朋友。齐读课题《22＊跑进家来的松鼠》。齐读课题，提出疑问。师：读了课题，你想知道什么？

三、自读课文，整体感知。

用你喜欢的方式自读课文，想一想松鼠在“我”家做了哪些事？请用小标题概括。（板书：贮存冬粮

晾晒蘑菇

垫窝过冬）

四、小组探究，品评赏读。

从课文哪些地方体会到我们全家人对松鼠的喜爱之情？（小组讨论）

全班交流：

（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）

1、它整天满屋乱跑……一样东西。

[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。]

2、有时，松鼠跳到我的肩上……我想它是又想吃糖了。

[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。] 朗读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？ 师：其实在生活中，我们处处也能感受到他们的亲密无间。出示：

当我吃饭的时候，松鼠会„„

当我做作业的时候，松鼠会„„ 当我晚上睡觉的时候，松鼠会 „„ 这只小松鼠真是太淘气了。

3、爸爸哈哈大笑……不甘落后！

[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）扮演“爸爸”的角色，指导朗读。

4、有一天，它干脆……空落落的。

[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？

[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！] 师：一天过去了，一周过去了，始终没有看到这个小精灵的身影，家人会有怎样的反应呢？

出示：①没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说……

②没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说……

③没有松鼠的撒娇，我说……

（板书：可爱松鼠

人人喜爱）

五、以读引说，拓展延伸。

你知道还有哪些人与动物之间的感人故事?（请学生上台展示交流）

六、以读引写，学习收获。

通过这节课的学习，你有什么收获？请用一个富有教育意义的句子概括出来，并在句尾写上你的名字。

七、总结全文，揭示主题。

师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！齐读《爱护动物宣言》

八、以读引读，拓展阅读。好书推荐《我的野生动物朋友》。

九、【板书设计】

22*跑进家来的松鼠

储备冬粮

可爱松鼠

晾晒蘑菇 人人喜爱

《跑进家来的松鼠》说课稿 篇10

《跑进家来的松鼠》是人教版第十一册第七单元里的一篇阅读课文，文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情。

三、说教学重难点

1、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

2、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

四、说教具准备

1、课前阅读描写人与动物之间的关系的资料。

2、有条件的可观察家中的小动物。

五、说教学过程

（一）板书课题，学生质疑。

（二）初读课文，理清脉络。

（三）指导阅读，体会情感。

（四）朗读深化，学习表达方法。

（五）总结全文，拓展延伸。

（六）布置作业。

六、说板书设计

相熟——跳、蹭、咬、叼

跑进家来的松鼠储存冬粮和谐共处

跑进家来的松鼠公开课教案 篇11

教师：陈 露

教学目标：

1.读读记记“储存，干脆，失踪，千方百计，哭笑 不得”等词语。2.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。（重点）3.产生爱动物，爱自然的美好情感。4.有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点：产生爱动物，爱自然的美好情感。教学课时：1课时 教学过程：

一、猜谜揭题，激发兴趣

今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”打一动物。

对啦，是松鼠。如果这只松鼠来到你家，你会怎么做？。今天我们就学习第22课，齐读课题《跑进家来的松鼠》。（出示课题）

二、初读课文，整体把握

1.从课题中你知道了什么？（有一只松鼠跑进了我家。）

2.你们还想知道什么？教师归纳板出学生想知道的问题：①松鼠为什么会跑进我家？②松鼠跑进我家后，做了哪些事？③我们一家人怎样对待松鼠？ 3.下面请同学们请打开书本118页，带着以上问题，分组朗读课文。注意读准字音，读通句子。【板书课题】 4.检查生字词认读情况。

5.解决了字词，我们再来解决一下刚才的几个问题。松鼠为什么跑进我家啊？指名回答问题一（我们家的房子紧挨着森林）

6.那么松鼠又在我们家做了那些事？请大家快速浏览课文，四人小组可以讨论概括一下。（7-11贮存冬粮，12-15晾晒蘑菇，16-20自己垫窝）你觉得这只小松鼠怎么样？谈谈自己的感受。【板书事件】

三、感情朗读，深化感受

(一)过渡:做了这么多坏事,我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧。（松鼠很可爱，我们全家很喜欢松鼠）

（二）请细细默读课文，思考：你是从哪些地方体会到松鼠的可爱和我们全家对松鼠的喜爱之情的？画出有关语句，并圈圈、点点，在旁边写写你的体会和感受。(随机，引导学生对课文进行美读)课文重点语句理解：

1.整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢“整天满屋乱跑”、“跳来跳去”，但从“惊人”、“从来没有”可以看出作者对小松鼠的那些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。）

2.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，显然松鼠已成为小作者亲密的伙伴。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）

什么叫“蹭”？谁用动作表示一下。你经常蹭的都是哪些人？

3.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

（知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的“天性”，还夸奖它“不甘落后”，可见爸爸对松鼠是何等的喜爱。而且爸爸一直强调是咱们家的松鼠。）

爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？

4.有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。（松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。）

何谓“空落落”？（尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！）

小结：从松鼠的一举一动，家人的一言一行，我们都能感受到隐藏在其中的感情。这也是我们这篇课文表达方式上的特点。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

四、拓展延伸，布置作业

1.巩固练习。

2.观察一种小动物，写一篇习作，用一件具体的事写出自己与动物的感情。

五、板书设计 * 跑进家来的松鼠

松鼠 家人

储备冬粮 哈哈大笑

晾晒蘑菇 哭笑不得

自己垫窝 意想不到

六、教学反思

跑进家来的松鼠小学语文教案 篇12

教学目标：

1.明白课文内容，领会松鼠与我们一家创建的深厚情感。

2.学习作者怎样将动物与人之间的情感写得真实详细的。

3.有情感地朗读课文。

教学难点：明白课文内容，领会松鼠与我们一家创建的深厚情感。

教学难点：学习作者怎样将动物与人之间的情感写得真实详细的。

教学准备：课前阅读有关人与动物之间的关系的文章，有条件的同学观察家中的小动物。

课时安排：1课时

教学预设：

一、从题入手，感知大意

1.板书课题，齐读课题。

2.提问：读了课题，你知道了什么?(预设：我家有只松鼠;它是自己跑来的;它活泼可爱，)

3.预习后你肯定有了更多收获，现在分组交流，组长记载要点，各组挑选一名同学汇报预习情况。要求：不重复其他同学的.发言，可以提出疑问。(汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。)

设计意图：本篇略读课文文字浅显易懂，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强学生之间互助的学习交流。

二、根据提示，拟订提纲

1.读自读提示，想想这节课的学习目标是什么?松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

2.指导学生拟订自学提纲。(原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。)

设计意图：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。

三、指导阅读，体会情感

1.快速浏览课文，根据提纲自学课文。

2.分组交流学习情况。

3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

(预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝，从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱，)根据学生回答相机指导朗读。

设计意图：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。

四、朗读深化，学习表达方法

1.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

2.交流作者表达方法。(要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)

设计意图：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。

3.根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)

设计意图：本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，教师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生。

作业设计：

1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。

2、把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来。