人教版六年级语文上册第二单元词语

人教版六年级语文上册第二单元词语（精选9篇）

人教版六年级语文上册第二单元词语 篇1

第八组

读读写写:

谱写 幽静 蜡烛 失明 纯熟 陌生 清幽 琴键 陶醉 苏醒 飞奔 记录 莱茵河 霎时间 微波粼粼

读读记记：

探访 交涉 风采 赴约 淡雅 捉摸 衬托 幻觉 深远 降生 模仿 身段 造就 抗议 风度 炼就 毅力有朝一日 大洋彼岸 不解之缘 暗无天日 眼冒金星为所欲为 暑去寒来 不在话下 窃窃私语无言以对

日积月累：

雕梁画栋巧夺天工独具匠心引人入胜古色古香余音绕梁不落窠臼雅俗共赏美不胜收

人教版六年级语文上册第二单元词语 篇2

一、单元共性的体现及落实要略

一个单元中的若干篇课文, 肯定有一两个共性。如何找准单元共性呢?以人教版六年级上册第七单元为例。这一单元文章的共性主要体现在内容或文体上。一是它的主题内容:人与动物的感情。这个共性比较容易发现, 在单元提示中已经写明:“本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事, 展示了动物丰富的情感世界, 读来令人难以忘怀。”二是它的文体特征:这一单元中的四篇课文都是故事类文章, 有较为生动的情节。对这两个共性, 教学时必须明确和突出, 可以这样落实。

第一个共性是价值观方面的。文以载道, 语文教学同样要载道。教学时, 除了引导学生深入理解文章的主题、思想感情之外, 还可以让学生结合自己或身边人的生活, 说说或写写人与动物、动物与动物之间的感情。从课文走向生活, 由书本认识走向生活体验, 既是拓展又是升华。

第二个共性是智能方面的实践。可引导学生大胆地把故事讲述给别人听, 先要求讲清, 即讲清楚基本情节;再要求讲顺, 能较顺畅地讲下来;最后要求讲生动, 力求绘声绘色。

二、比较和梳理单元中的文本个性

文本个性是每一个文本的魅力所在。一般说来, 文本的共性比较容易发现, 而文本个性的发现则要困难得多。可以从这样几个视点来寻找文本的个性, 仍然以人教版六年级上册第七单元为例。

1.从主题思想上。这个单元的四篇课文都是表现人与动物或动物与动物之间感情的, 但表现的角度、形式或者程度却各不相同。《老人与海鸥》写的是动物的人性, 即情感的付出与得到的回报。《跑进家来的松鼠》 写的是动物的天性难以改变。前一篇中的海鸥具有了人性, 后一篇中的松鼠却还是松鼠, 两篇课文互相辉映, 相得益彰。《最后一头战象》 写的是动物的士性。题目中的一个“战”字, 就是主题所在。烈士暮年, 壮心不已。嘎羧像一个曾经浴血奋战的老兵, 耿耿于怀的就是战场、战友、战斗。《金色的脚印》写的是双重感情, 一是狐狸之间的动物亲情;二是狐狸与人之间的情感。同样是写动物与人的感情, 四篇课文有着鲜明的个性差异。正是这些个性差异扛起了一个共同的主题。

2.从谋篇布局上。认识和理解文章的主题是阅读教学的一个重要使命, 从学科的角度讲, 了解文章的谋篇布局、表达方法和语言特色也是阅读教学不可缺少的使命。《老人与海鸥》是对称性结构, 主要由两大块构成, 正如题目所示:一块写老人, 一块写海鸥。提纲挈领, 结构明白。《跑进家来的松鼠》是线性结构, 文章按照松鼠在“我家”的表现一路写下来, 几桩事情就像一根藤上的几个葫芦。《最后一头战象》的结构是跳跃式的, 它先交代了嘎羧的历史, 然后二十六年一跃而过, 接着集中写它临终前的几个情景:披戴象鞍、告别乡民、重访战场、挖坑自埋, 文章的后半部分与《跑进家来的松鼠》相同, 也是并列式的。《金色的脚印》的构思相对要复杂得多, 它是双线并进式的, 一条是老狐狸与小狐狸之间的线, 一条是正太郎与狐狸之间的线。文章围绕一个“救”字, 写了“在救—想救—不救—被救”的复杂过程。在救, 指老狐狸想方设法在营救;想救, 指正太郎想帮助老狐狸救小狐狸;不救, 指正太郎觉得让老狐狸自己救出小狐狸更亲;被救, 指当正太郎遇难时老狐狸救了他。

从中我们可以看出, 教材的编写者是经过深思熟虑的。在文章谋篇布局上, 这单元四篇课文的编排顺序是由易到难, 由简单到复杂, 呈梯度式递进。

3 .从表达方法上。 认识、理解和学习运用表达手法也是语文教学承担的任务之一。因而, 在教学中也应当尽量发现其个性。本单元的四篇课文虽然都是故事, 都是以叙述和描写为主体的, 但细细比较, 还是可以看出差异。《老人与海鸥》的表达手法大体为:先叙述再描写, 老人关心海鸥这部分因为时间长事情多, 作者采用了叙述, 而海鸥送别老人这部分则进行了浓墨重彩的描写。《跑进家来的松鼠》采用叙述加议论的表达手法, 先一一叙述奇怪的事情, 最后议论点题:“唉, 它是从森林里来的, 住在我们家里, 还保留着老习惯。它天性这样, 跟它说住在我们的房子里不会冷, 是没有用的。”结尾处的这一段议论, 既是小结又是升华, 十分需要。《最后一头战象》采用先叙述后描写。叙述嘎羧的历史, 描写嘎羧临终前的四个具体情景。《金色的脚印》则是叙述与描写交替推进, 重要的地方用描写, 次要的地方用叙述。采用什么样的表达手法, 不是随意的, 而应由具体的内容和主题来决定。假如《跑进家来的松鼠》一文没有最后的议论, 文章的主题就会让人觉得非常模糊, 假如《最后一头战象》全部都像开头部分概括叙述, 那就不会有如此强烈的震撼力。

4 .从语言运用上。学习和运用语言是语文教学的核心所在。从课文中学习语言的什么呢?大致有这样几个方面:一是词汇, 每篇课文一般都会出现一些新的词汇, 通过认识、理解、吸收、消化和运用, 以丰富自己的语言库存;二是修辞手法, 修辞是语言饰品, 能陡然增添魅力, 经典作品往往特别讲究;三是句子形式, 用长句还是短句, 用整句还是散句, 用陈述句还是疑问句等, 都是有艺术性的;再是语言的气与势, 优秀的作品, 其语言通常内含一种看不见、摸不着但能感觉到的气势……这四个方面都是需要关注的。就本单元的四篇课文而言, 在语言方面也各有特色:《老人与海鸥》, 作者采用第一人称讲述的口吻来写, 语言亲切自然;《跑进家来的松鼠》, 作者采用儿童的视角, 用拟人化的手法, 语言风趣活泼;《最后一头战象》情节感人, 场面宏大, 因而语汇丰富, 用笔凝重, 有一种浩然正气;《金色的脚印》是一篇儿童文学作品, 语言清新晓畅。

每一个单元中的课文肯定都存在着个性, 这是毋庸置疑的。实施教学之前, 教师首先就得整体把握, 对单元共性和各篇课文的个性有一个清晰的认识。当然, 对文本个性的准确认识, 不是翻翻参考资料和看看别人的课堂实录就能达到的, 它要求教师具有较高的鉴赏能力, 具有一定的文章学理论和文学创作理论。从目前广大语文教师的现状来看, 有相当一部分教师还是缺少把握文本的能力, 有的只知道每个文本都存在着区别, 而无法从语文学科的角度说清究竟区别在哪里。

三、发现个性的意义及教学要略

有的放矢, 这是做一切事情的准则, 阅读教学当然也不例外。文本个性是我们的“的”, 具体的教学就是“放矢”。寻找和发现个性的目的, 就在于有针对性、集中精力进行教学, 达到高效、省时之目的。概括地说, 阅读教学的实质就是把控文本个性。如何把控, 这里提出若干建议。

(一) 备课———要有单元教学的战略眼光

以单元为框架的教材结构, 就应当牢牢树立单元意识, 从单元的视角来观照。备课时, 首先要仔细研究单元提示, 明确单元共性, 并通读单元中的每一篇课文, 研究每一个文本在内容和表达形式上的个性, 然后整体勾画这个单元的教学思路, 厘清哪些要素是单元中重复出现的, 哪些要素只有在某篇课文中出现。据此作出判断:对重复出现的, 放在哪里讲, 对唯一出现的, 讲到什么程度。只有这样, 才能既高效又省时。如果孤立地进行备课、教学, 没有瞻前顾后, 难免该教的不教, 不该教的重复教。

(二) 比较———要善于选择和运用多维度

比较是最好的鉴别方法, 共性是从比较中来的, 个性也是通过比较发现的。当明确了单元共性之后, 就要有选择地进行具体比较, 目的就在于能够有更清晰的认识。文与文的比较是多维度的, 可以比较主题思想和感情色彩, 可以比较文章结构和表达手法, 可以比较语言特色, 等等。

(三) 教法———要灵活选用与文本相称的

思想感情方面的共性存在, 这要求我们在教学这一单元时始终有一根主线贯穿;每个文本鲜明个性的闪耀, 这又要求教学时必须灵活选择与个性相对称的方法。就是说, 教学方法的选择必须根据文本最鲜明的个性。《老人与海鸥》最突出的个性是对称结构, 前半部分写老人热爱海鸥, 后半部分写海鸥送别老人, 教学时, 就可以采用板块式结构。《最后一头战象》的个性是作者紧抓一个“战”字, 用“佩戴象鞍”等情景来表现, 这四个情景非常生动感人, 不妨采用细细品味式的教学方法。《金色的脚印》的个性是情节双线并进, 不妨采用分头复述故事的方法进行教学。医生的高明在于能对症下药, 教师的高明就在于对准文本个性采用相应方法实施教学。

(四) 训练———要集中兵力采用专项强化

有些文本个性, 用不着多讲, 可以集中兵力直接通过训练来完成。比如《为人民服务》这篇课文, 许多教师都感觉难教, 因为它时间跨度长, 内容高度政治化, 对如今的小学生而言, 要理解其思想内容确实不容易。但如果抓住“演讲词”这一个性特点, 通过演讲的方式进行强化训练, 学生也许能有所感悟。先讲清作者当时的身份, 当时的社会背景和所发生的具体事件, 再引导学生思考:面对的是怎么样的听众?应当用什么样的心情?用怎样的语调语速?前面和后面应该有什么变化?然后要学生一段一段地用演讲的口吻试着读读。在反复训练中, 学生肯定能有所感悟和理解, 肯定比引经据典地讲解要有效得多。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社, 2012.

人教版六年级语文上册第二单元词语 篇3

（ ） （ ） （ ） （ ）

（ ）中 （ ）断 （ ）疑 灵（ ）

二、请选择合适的拼音、汉字或词语填空。（7分）

1. 削（ ）弱 河畔（ ）

2.谦 歉 燥 躁 费 废

（ ）意 （ ）虚 （ ）水 浪（ ） 干（ ） 急（ ）

3.陶冶 陶醉 增加 提高 展示 显示

（1）（ ）能力 （ ）风采

（2）法布尔整天（ ）在昆虫世界中。

（3）好的文章能（ ）人的情操。

三、请按要求写成语或诗句。（13分）

1.把下面的词语补充完整，再回答后面的问题。（7分）

安然无（ ） （ ）断丝连 （ ）负盛名 风（ ）雪压

顶（ ）立（ ） 低头（ ）节 能（ ）善（ ） 守望相（ ）

用画“ ”的词语写一句话：

由画“ ”的词语我想到了 、 等带有反义词的四字词语。

2.把下面的诗句补充完整。（6分）

（1）浮云终日行， 。 （2） ，春生江上几人还？

（3）春风又绿江南岸， 。（4） ，行人临发又开封。

（5）秋风杂秋雨， 。 （6）自在飞花轻似梦， 。

四、请根据提示写句子。（6分）

1.眼前的情景让我深受感动。（换一种说法，使表达的思想感情更加强烈）

2.根据“欣赏”一词不同的意思写句子。

欣赏：A.享受美好的事物，领略其中的趣味。

B.认为好，喜欢。

（1）

（2）

3.一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。（缩句）

4.根据带点词的提示补充句子。

（1）如果同学们勤查字典， 。

（2）我们上课不要三心二意， 。

五、请根据课文内容填空。（10分）

1.课文《梅花魂》，其中“魂”指的是 ，“梅花魂”指的是 。

2.鲸可以分为两大类，一类是 ，没有 ；一类是 ，有 。（ 选自《鲸》）

3.“夹丝网防盗玻璃”， 可以采用， 可以采用， 可以采用， 也可以采用。（选自《新型玻璃》）

六、阅读与感悟。（22分）

（一）仔细阅读课文片段，轻松完成练习。（8分）

“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（《梅花魂》节选）

1.写出下列词语的近义词。（2分）

欺凌（ ） 秉性（ ）

2.文中连用四个“愈”，写出了梅花 的特点。（1分）

3.当读到“中华民族出了许多有气节的人物”时，我不由想起了 、 、 等人。（3分）

4.外祖父这段话告诉“我”要做 、 、 的人。（3分）

（二）认真阅读课外短文，轻松回答问题。（14分）

天鹅的见解

一匹骏马在湖边饮水；一条鲤鱼在湖里吹气泡；一只雄鹰在湖面上空盘旋。

雄鹰一会儿直冲云霄，一会儿滑翔，不屑一顾地对骏马和鲤鱼说：“天空广阔无比，在天空自由自在地飞翔多么快活呀！”

骏马毫不示弱，绕着湖边转了一圈后说：“我既可以日行千里，驰骋疆场，又可以在无边无际的草原上悠闲地散步，我的生活其乐无穷。”

鲤鱼一会儿钻到水里，一会儿浮上水面，摇头摆尾地说□□我住在水晶宫里非常安全舒适□你们谁能比□□

一只天鹅飞来了。它对大家笑了笑说：“我习惯在天空中飞翔，在陆地上散步，也喜欢在水中游泳……这些地方都不错，我们都用各自的方式在自己适应的环境中生活，何必各执一词，争论不休呢？”

听了天鹅的话，雄鹰猛地钻进了云霄；骏马红着面孔撒蹄就跑；鲤鱼则一下子躲到水底……

1.联系上下文，理解下面词语的的意思。（2分）

各执一词：

其乐无穷：

2.给短文的第四自然段方框内加上标点。（2分）

3.初读课文题目，你最想知道什么？读完短文，得到的答案又是什么？（2分）

问题：

答案：

4.短文中的角色有： 。你印象最深的角色是 ，它喜欢的生活方式是 。（3分）

5.找出描写雄鹰、骏马和鲤鱼神态的词，用横线画下来，并说说你从中看出了什么？（2分）

6.每个人对“快乐”都有自己独特的感受。读了短文，你对“快乐”有什么独特感受？请用一两句话写下来。（3分）

七、语言表达。（5分）

考试的时候，你的同桌有一道题不会做，想叫你给他看看答案，这时你该怎样拒绝呢？

八、习作百花园。（30分）

人教版六年级语文上册第二单元词语 篇4

( ) 1.New York is ____ the east of America.

A.in B.on C.to

( ) 2.There are ____of things to see.

A.a lot B.lots C.lot

( ) 3.____ a big cake it is !

A.How B.What C.Where

( ) 4.Where is _____?

A.the Mexico B.Mexico C.the Canada

( ) 5.__ Beijing ___Lhsa, it’s such a big country.

A.To, to B.From , from C.From , to

( ) 6.He has got _____ apple.

A.such a big B.such an big C.such big an

二、英汉互译。

1.一张中国地图________________ 2.长城________________

3.五千三百千米________________ 4.in the east________________

5.ten million________________ 6.lots of = ________________

三、填入适当的单词补全句子。

1.New York is in the ________of America.

2.The America flag’s got________stars.

3.What________I ?

4.Tell me more ________China . Where is Qingdao?

5.________New York to Tennessee , it’s such a big country.

四、连线。

1.How long is it ? A.It’s in the east of America.

2.How big is Beijing ? B.Beijing’s got about fourteen million people.

3.Are you a teacher ? C.It’s in the northeast of China.

4.Where’s Harbin? D.Yes, I am .

5.Where’s New York ? E.It’s about two thousand kilometres.

五、选词填空。

things more map night white

1.What a big ________of America !

2.Tell me ________about the Great Wall .

3.There are lots of ________to see.

4.The American flag is red and blue and ________.

5.You can always see it , every day and ________.

lots in of million more

A: Where’s Beijing ?

B: It’s________the east of China.

A: Tell me________about Beijing.

B: Beijing has got about fourteen________people. It’s the capital________China. And there are________of beautiful things to see.

六、阅读理解，选择正确答案。

Lucy is my friend. She lives in a small house near a park in Canada. I am ten, Lucy is ten , too. Lucy tell me more about Canada. I know Canada is such a big country. So I want to learn English. And I tell Lucy more about China. Lucy likes China and she wants to learn Chinese . We usually write emails to each other on Saturdays and Sundays.

( ) 1.How old is Lucy ?

A.Ten B.Eleven C.Twelve

( ) 2.Does Lucy like China ?

A.Yes, she does . B.Yes, I do . C.No, she doesn’t.

( ) 3.What do they write on Saturdays and Sundays ?

A.Letters B.Emails C.Homework

( ) 4.Is Canada a big country ?

人教版六年级语文上册第二单元词语 篇5

《位置与方向

（二）》同步试题

浙江省诸暨市璜山镇化泉小学 张垚杰（初稿）浙江省诸暨市实验小学教育集团 陈菊娣（修改）浙江省诸暨市教育局教研室 汤 骥（统稿）

一、填空

1.丽丽面向北站立，向右转40°后所面对的方向是（）；丁丁面向西站立，向左转40°后所面对的方向是（）；豆豆面向南站立，向左转40°后所面对的方向是（）；齐齐面向东站立，向右转40°后所面对的方向是（）。考查目的：确定方向，并能用正确、规范的语言表述。

答案：北偏东40°；西偏南40°；南偏东40°；东偏南40°。

解析：引导学生通过画图的方式得出结果。可对“南偏东40°”与“东偏南40°”这两个答案提出质疑：“它们表示的方向是否相同？”再利用图示比较分析，加深理解。2.以学校为观测点。

（1）邮局在学校（）方向，距离是（）米；

（2）书店在学校（）偏（）（）°的方向上，距离是（）米；（3）图书馆在学校（）偏（）（）°的方向上，距离是（）米；（4）电影院在学校（）偏（）（）°的方向上，距离是（）米。

考查目的：根据平面示意图，用方向和距离描述某个点的位置。

答案：（1）东北，1000；（2）西，北，30，800；（3）南，西，15，400；（4）东，南，20，600。

解析：本题给出了角度，并用一条线段表示200 m，要求学生以学校为参照点，说出其他几个地方的确切位置。通过练习，考查学生运用知识的熟练程度。3.下面是雷达站和几个小岛的位置分布图，以雷达站为观测点。

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（1）A岛的位置在（）偏（）（）方向上，距离雷达站（）km；

（2）B岛的位置在（）偏（）（）方向上，距离雷达站（）km；

（3）C岛的位置在南偏西35°方向上，距离雷达站60 km处。请在图中画出C岛的准确位置。

考查目的：用方向和距离描述某个点的位置；并能根据描述在图上确定点的位置。

答案：（1）东，北，30°，48；（2）北，西，20°，60；（3）见下图。

解析：该题描述点的位置需要学生自己测量角度。在第（3）小题的解答中，应提醒学生在图上标出角度和距离，画线段时则可将“雷达站到B岛的距离”作为参照。4.看图回答问题。

（1）

375教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载 375教育资源网 （2）如果每小格的边长为400米，从商店到学校再到小青家共（）米；

（3）如果每小格的边长为400米，小青每分钟走80米，她从家里出发到汽车站需要（）分钟。

考查目的：确定方向计算距离，并结合数量关系解决问题。

答案：（1）西，南，34°；东，北，34°；（2）3600；（3）40。

解析：第（1）小题是对相对位置的描述，关键要确定以哪个点为观测点；第（2）（3）小题是结合数量关系解决问题的练习。5.看图回答问题。

（1）下图为某路公交车的行车路线。从广场出发向（）行驶（）站到电影院，再向（）行驶（）站到商场，再向（）偏（）的方向行驶（）站到少年宫，再向（）偏（）的方向行驶（）站到动物园。

（2）贝贝从幸福路站出发坐了4站，他可能在（）站或（）站下车。

（3）京京坐了3站在少年宫下车，她可能是从（）站或（）上车的。

考查目的：依据路线图描述方向，解决一些简单的实际问题。

答案：（1）西、2，北、1，西、北、4，南、西、4；（2）光明街，电影院；（3）光明街，育才路。

解析：依据示意图，用数学语言描述路线，要注意强调在每个观测点上标注十字坐标的方法。通过解决简单的实际问题，感受数学知识的应用性。

二、选择

1.图书馆在剧院的东偏南30°方向500米处，那么剧院在图书馆的（）。A.东偏南30°方向500米处 B.南偏东60°方向500米处 C.北偏西30°方向500米处 D.西偏北30°方向500米处

考查目的：相对位置的理解。

答案：D

375教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载 375教育资源网 解析：可引导学生归纳解决这类题目的一般方法，即相对位置所具有的方向相反，角度和距离相等的特点。

2.如图，山东省在北京市的（）。

A.西偏南方向 B.东偏南方向 C.西偏北方向 D.北偏西方向

考查目的：在地图上确定方向。

答案：B 解析：联系生活实际，利用所学知识解决问题。以北京为观测点，利用“上北下南，左西右东”画出坐标图加以解决。

3.以学校为观测点，广场在西偏北30°的方向上，下图中正确的是（）。

考查目的：根据数学语言的描述确定方向。

答案：C 解析：引导学生仔细审题，在确定观测点的前提下，利用十字坐标得出正确结果。4.如图，下面说法正确的是（）。

A.小红家在广场东偏北60°方向上，距离300米处 B.广场在学校南偏东35°方向上，距离200米处 C.广场在小红家东偏北30°方向上，距离300米处 D.学校在广场北偏西35°方向上，距离200米处

考查目的：根据示意图，用方向和距离确定位置。

答案：C 解析：该题给出了角度和表示比例尺的线段，并添加了十字坐标，降低了答题的难度。重在培养学生对数学语言的分析和理解能力。

375教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载 375教育资源网 5.小林是北京人，学习了本单元的知识后，他在院子里立了一根竹竿，中午时影子与竹竿在一条直线上，下午某一时刻影子向右移动了30°，这时的太阳在（）方向。

A.南偏东30° B.南偏西30° C.北偏东30° D.北偏西30° 考查目的：联系生活实际确定物体所处的方向。

答案：B 解析：小林身处北半球，中午时太阳在正南方，影子与太阳的方向相反，影子在正北方；下午某一时刻影子向右移动了30°，就是向东方移动了30°，那么太阳就是向西移动了30°（如下图）。该题需综合利用所学知识解决，对于学生方向感的培养具有促进作用。

三、解答

1.根据下面的描述，在平面图上标出各场所的位置。

（1）小彬家在广场西南方向1200米处；

（2）小丽家在广场北偏西20°方向600米处；

（3）柳柳家在广场东偏北30°方向900米处。

考查目的：根据方向和距离的描述，在图上确定某个点的位置。答案：

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解析：需对学生加强确定位置作图方法的指导。通常先确定方向，再画出表示相应距离的线段，最后完善各种标注。

2．一艘军舰，从起点向东偏北60°行驶72千米后向东行驶36千米，最后向北偏西30°行驶24千米到达终点。

（1）根据上面的描述，把军舰行驶的路线图画完整；

（2）根据路线图，说一说军舰按原路回程时所行驶的方向和路程；

（3）如果从终点返回起点用了4小时，这艘军舰返回时的速度是多少？

考查目的：画出简单的路线图并进行描述，结合数量关系解决问题。

答案：（1）如下图。

（2）返回时，先向南偏东30°方向行驶24 km，再向正西方向行驶36 km，最后向南偏西30°方向行驶72 km回到起点。

375教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载 375教育资源网 （3）（千米/小时）。

答：返回时的速度是33千米/小时。

解析：第（1）小题需加强对作图方法的指导，重点理解因参照点的变化，所以每个点上都要标出十字坐标。第（2）小题说明返回时的路线，让学生体会方向的相对性。第（3）小题利用数量关系解决问题。3．豆豆上学：

（1）看图描述豆豆从家到学校的路线；

（2）如果豆豆每分钟走60米，豆豆从家到学校需要多少分钟？

（3）学校8:00开始上课。一天早上，豆豆7:30从家出发走到商场时，发现没带数学课本。于是他赶回家取了课本后继续上学。如果豆豆每分钟走60米，他会迟到吗？

考查目的：看图描述路线的练习，利用数量关系解决生活中的实际问题。

答案：（1）豆豆每天从家到学校，先向正东方向走300米到商场，再向东南方向走150米到公园，接着从公园向北偏东30°方向走200米到医院，再向正东方向走310米到广场，最后从广场向东偏北20°方向走180米到学校。

（2）（3）

（分钟）。

（分钟）。29分钟＜30分钟，答：豆豆不会迟到。

解析：路线描述时应注意语言的规范性。第（2）（3）小题结合数量关系解决问题，其中第（3）题可引导学生用多种方法进行解答。

4.张华从家往正东方向走600米到红绿灯处，再往西北方向走300米到书店，最后往东偏北30°方向走450米到学校。

（1）画出张华到学校的路线示意图；

（2）已知张华从学校回家每分钟走100米，根据路线示意图，完成下表。

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考查目的：根据描述画出路线图，并通过描述返程的路线理解位置的相对关系。

答案：（1）

（2）

解析：该题没有给出一条线段表示多少距离，需要学生根据题中条件计算得出，渗透了比例尺的知识。5.小小设计师：

（1）要求设计4个游玩项目，画出示意图，并描述各个馆的位置；

（2）设计一条参观路线，说一说怎么走。

考查目的：综合运用位置与方向的知识解决问题的能力。

375教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载 375教育资源网 答案：该题开放性较大，建议依据学生完成情况做出等级判定。例如：

（1）

海盗船在旋转木马的正西200米处；摩天轮在海盗船的东北方向300米处；太空飞船在摩天轮的西偏北30°方向200米处等。

（2）路线如上图所示，从入口往正西方向走100米到达旋转木马；再从旋转木马往正西方向走200米到达海盗船；从海盗船出发，往东北方向走300米到达摩天轮；从摩天轮出发，再往西偏北30°方向走200米到太空飞船；最后从太空飞船出发，往正西方向100米到达出口。

解析：这是一道综合性、开放性较强的习题。先是按自己的想法开放地设计各个项目的位置，再把它们的相对位置描述出来，这是“某地在另一地的什么方向上，距离多远”的具体应用。让学生设计参观路线并描述怎么走，是描述路线的具体应用。

人教版六年级语文上册第二单元词语 篇6

岁月()()波光()()()()乐道

别有()()

()()攘攘

()()深长

花色()()驻足()()

()()大物

()()匆匆

望而()()千峰()()

绵亘()()随心()()()()一格

旁逸()()

窈窕()()()()直跳

()()归真

左()右()

年过()()奇妙()()德高()()三 课文语言积累运用

1.不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友.(用上“不„„不„„也不„„就„„”写一句话)2.一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩.一俯一仰一场笑,一江明月一江秋.能仿造一字诗也来写写吗?

四、日积月累:关于描写大自然的诗句

1.落红不是无情物 ，.(龚自珍)---《己亥杂诗》 2., 每于寒尽觉春生.(张维屏)---《新雷》 3.今夜偏知春气暖 ，.(刘方平)---《月夜》 4.此夜曲中闻折柳，.(李白)---《秋夜洛城闻笛》 5., 不知云与我俱东.(陈与义)---《襄邑道中》 6.不是花中偏爱菊，.(元稹)---《菊花》

五、重点段落背诵默写

1.那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友.啊,老桥,你如,在涧水上

?你把多少人马

，,你

,俯身凝望着那水中的、、.岁月悠悠，,唯有你依然如旧.2.走进这片树林,鸟儿

,露珠与我.每一棵树都是我的知己,它们迎面

,每一棵树都在望着我.我靠在一棵树上,静静 地，.我脚下

,深深扎进

;头发

,胳膊

,血液 ,在年轮里

、.3.捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了

;拾一片落叶, 细数

,我看到了它蕴含的 ,在它们走向泥土的途中,我加入了这 的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见

,听见

.4.忽然,雷阵雨来了,像有

在天上吼叫,又像有

在云头 吟咏.满世界都是雨,头顶的岩石像

.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说

? 5.大街小巷里，的小圆虫 , 披着

的彩衣.在这些

的黑甲虫中间,它们好像

,逗得多少虫子

.六、课文知识点掌握。

1.《山中访友》采用(),(),(),()来表达情感.2.《山雨》通过()和()来表达独特的感受.运用(比喻),(拟人)的修辞手法.3.《草虫的村落》运用(),()的修辞手法.4.《索溪峪的“野”》运用()和()来表达独特感受.六 课标古诗

1.《己亥杂诗》九州生气恃风雷，., 不拘一格降人才.2.《村居》

草长莺飞二月天，.儿童散学归来早，.3.《所见》

牧童骑黄牛,., 忽然闭口立.4.《竹石》

咬定青山不放松，., 任尔东西南北风.5.《石灰吟》

千锤万凿出深山，.粉骨碎身浑不怕，.6.《墨梅》

我家洗砚池头树，.不要人夸颜色好，.7.《乡村四月》 绿遍山原白满川，.乡村四月闲人少，.8.《游园不值》

, 小扣柴扉久不开.春色满园关住，.复习(二)二 四字词语掌握

（）（）峭壁

狂风（）（）

攀山()()()()讥笑

()()灰天

()()安席

可见()()

水()石()()()不回

()()起伏

碧空()()三 课文语言积累运用

1、我们爱我们的民族，.(周恩来)

2、我是中国人民的儿子，.(邓小平)

3、唯有

是

值

得

宝

贵的,唯 2 有

，.(鲁迅)

4、我爱我的祖国，,离开了她，,我就

，(巴金)五 课文知识点掌握

1、本单元学过的课文中,哪些人,哪些事打动了你?说说理由!

2、祖国版图上的世界之最:世界最长的古代防御工事——()世界最高的咸水湖——（）世界最高的山峰——（）世界最低的盆地——（）

3、本单元我们接触了季羡林老先生的作品《

》,你还学过他的 ? 六 课标古诗

1、（）万事空,（）九州同.王师北定中原日,（）.——《示儿》.宋.陆游

2、三万里河东入海，（）。（）胡尘里。（）又一年。——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》.宋.陆游

3、（）夜绩麻，村庄儿女各当家。（），（）。——《四时田园杂兴》.宋.范大成

4、（）杏子肥，（）菜花稀。（）无人过，（）。—《四时田园杂兴》.范大成

5、泉眼无声惜细流，（）。（），早有蜻蜓立上头。——《小池》.唐.杨万里

6、（）六月中，（）四时同。（），映日荷花别样红。—晓出净慈寺送林子方.唐.杨万里

7、（）,无边光景一时新.（）,万紫千红总是春.——《春日》.宋.朱熹

8、山外青山楼外楼,（）.（）,直把杭州作汴州.——《题林安邸》.宋.林升

复习(三)二 四字词语掌握 寒风（）（）

汹涌（）（）

波涛（）（）自（）自（）心惊（）（）

（）（）不安

自（）自（）流连（）（）刻骨（）（）怒目（）()

（）手（）脚

兴高（）（）

（）（）大吉

十指（）（）（）（）分文 三 课文语言积累运用

1、《穷人》:“地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮.”(侧面烘托)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得飞这样做不可.”(表明桑娜 品质.)

2、《唯一的听众》:“林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令.”

(表明“我”第一次到林中拉琴时那种 心情,暗示“我”对拉琴充满.)日积月累:传统美德名言警句、《老子》

2、《庄子》

3、《论语》

4、《礼记》

5、《袁氏世范》 五 课文知识点掌握

1、《穷人》出自()国著名作家()的短篇小说.本课的思想内容有两个重点:(1)(2)

课文在写作上,通过(),()和()的描写,刻画了栩栩如生的人物形象.课文多处运用省略号,主要作用有(1)表现心理活动的时断时续(2)表示省略递增的次数(3)表示语意的跳跃(4)表示说话结巴,欲言又止.他还有其他的作品:《童年》、《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》

2、《唯一的听众》有两条线索:一条是“我”的心理,行动的变化;一条是老妇人的语言变化.3、《绿山墙的安妮》创作于1904年,作者是()作家(),还写了另外六部小说《少女安妮》、《女大学生安妮》、《风吹杨柳的安妮》、《梦中小屋的安妮》、《温馨壁炉山庄的安妮》、《彩虹幽谷》.六 课标古诗

1、《元日》----（）一岁除,春风送暖（）.千门万户（）,（）.2、《泊船瓜舟》----京口瓜舟一水涧,（）.春风又绿江南岸,（）?

3、《书湖阴先生壁》----（）,花木成畦手自栽.一水护田将绿绕,（）.4、《六月二十七日望湖楼醉书》------（）,白雨跳珠乱入船.卷地风来忽吹散,（）.5、《饮湖上初晴后雨》-----（）晴方好,（）雨亦奇.欲把西湖比西子,（）.6、《惠崇春江晚景》----竹外桃花三两枝,（）.（）,正是河豚欲上时.7、《题西林壁》-----（）,远近高低各不同.（）,只缘身在此山中.8、《夏日绝句》-----生当作人杰,（）.（）,不肯过江东.复习教案(四)二 四字词语掌握

（）（）可亲

（）（）千里

群星（）（）震耳（）（）

不加纷至（）（）（）（）不绝（）（）从天（）（）流连（）()毫无（）（）（）（）而来

（）（）而去

（）（）一息

（）（）不息

（）（）日月（）（）生命（）（）

世外（）（）

闪闪（）（）（）（）而渔

三 课文语言积累运用：我们深知:大地不属于人类,而人类是属于大地的.”默写第四组日积月累“环保宣传标语”,并从课外再写三句 四 重点段落背诵默写

1、每一处（）,每一片（）,每一座（）,每一条(),每一根（）,每一只（）,还有那（）,蓝天上的白云,在我们这个民族的（）和（）中,都是（）的.2、溪流河川中闪闪发光的不仅仅是（）,也是（）.那清澈湖水中的每一个倒影,反映了（）;那（）的流水声,回荡着我们（）.河水为我们（）,滋润我们的(),养育我们的().河水（）我们的木舟,木舟在（）的河水上穿行,木舟上（）.3、印第安人喜爱（）的气息,喜爱它（）的声音,喜爱（）的松脂的().4、（）与它（）是一体的,清风给了（）,也送走了（）.五 课文知识点掌握

由所学课文想开去:

1、《只有一个地球》课文学习中我们知道了

2、《鹿和狼的故事》让我们想到.3、《青山不老》赞扬了 你能理解“青山不老”的含义吗？

4、《这片土地是神圣的》这篇文章告诉了我们

风雨1 2

5

课外: *“竭泽而渔”来源于历史故事,选自《 》.意为淘干了水塘捉鱼.比喻.通过这个故事告诉人们 六 课标古诗

1、《悯农(二)》——春种（）,秋收（）.四海（）,（）.2、《寻隐者不遇》——（）,言师采药去.只在此山中,（）.3、《山行》——远上寒山（）,（）.（）枫林晚,（）二月花.4、《清明》——（）雨纷纷,路上行人（）.（）何处有?（）.5、《江南春》——（）绿映红,（）酒旗风.南朝（）,多少（）.6、《乐游原》——向晚（）,驱车（）.夕阳无限好,（）.7、《蜂》——不论平地与山尖,（）.采得百花成蜜后,（）.8、《江上渔者》——江上往来人,（）,君看一叶舟,（）.复习五

二、课文理解填空

1、《少年闰土》作者_____，节选自《 》。他的作品有《

》《

》《

》《

》。他被誉为“_________”，毛泽东评价他是伟大的_________、________、_________。本文选自短篇小说《

》。课文以______为题。通过回忆重点写闰土给“我”讲了______、______、_______、_______四件事。刻画了闰土是一个_______、________、_________的农村少年。

2、《我的伯父鲁迅先生》作者_______，说明鲁迅是一个_________，________、_______的人，表达对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。本文以_______为标志，共分五段。本文的中心是_______。本文采用______，第一段是果---鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因---鲁迅先生受到爱戴的原因。《回忆鲁迅先生》作者是_______，《永远不能忘记的事情》作者是_______。

三、日积月累填空

1、鲁迅在《自嘲》中写道______________，__________。这句话集中体现了他的崇高精神。

2、许广平在《欣慰的纪念》中这样评价鲁迅：_________________。

3、鲁迅在《故乡》中写道：_________________________________。

4、时间就是__________，无端的________别人的时间，其实无异于_____________。

5、鲁迅劝诫青年读书要广泛是这样说的：_________________________。

四、按原文填空

1、_________的天空中挂着______，下面是____，都种着____。其间有一个_____，项带_____，手捏_______，向______刺去。那猹却______，反从他的跨下________。

五、词语填空

失声（）（）（）（）吞枣

张（）李（）（）（）大悟 北风（）（）（）经风（）牛毛（）（）大病（）（）（）（）不断

复习教案

（六）根据诗文填空。

1、___________________，杨柳依依。今我来思，___________________。

2、好雨知时节，_____________。____________，______ __________。___________________，江船火独明。晓看红湿处，___________________。

3、明月___________，__________。稻花香里说丰年，__________。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，____________。

4、_____________，轻烟老树寒鸦，____________。青山绿水，___________。

四、诗海拾贝

1、《采薇》选自我国最早的诗歌总集《

》。

2、《春夜喜雨》是________律诗，作者是________代________。

3、《西江月·夜行黄沙道中》体裁________，作者________。

4、《天净沙·秋》体裁________，作者________。

5、《太阳的话》和《白桦》体裁________，作者分别是________和________。

6、《我们去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾声》体裁是________________。复习教案

（七）二、成语填空

久别（）（）

（）（）不幸

（）耳（）聋

（）（）搏杀 不甘（）（）

（）（）不得

长途（）（）

大（）大（）

三、理解课文内容填空

1、《老人与海鸥》前半部分通过老人_______、_______和_______等事例表现老人对海鸥无私的爱；后部分通过老人死后，海鸥在老人遗像面前_______、_______、_______、______等悲壮画面，展示了海鸥对老人的令人震撼的情。

2、《最后一头战象》作者________，被称为“________”，作品有《_______》《_______》《_______》。课文体裁是______。记叙了抗日战争中幸存的最后一头战象，在临死前做了四件事情课文以_____为序，扣住四个感人片段：________、________、________、________。

四、按原文填空

1、老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片（），飞成一篇（）。

2、老人望着高空（）的鸥群，眼睛里带着（）。

3、海鸥们（）翅膀，（）老人遗像前的空中，像是前来（）的亲属。

4、过了一会儿，海鸥（）落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们（），像是为老人守灵的（）。

5、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖（）地 在上面摩挲着，眼睛里（），像是见到（）。

6、土坑约有三米深，嘎羧（）在坑底，（）着脸，鼻子（）在腿弯，一只眼睛（）得老大，凝望着天空。

7、它站在江滩的（）上，（）着（）的江面。然后，它（）哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上（），许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，───发出（）的吼叫。这时，他身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛（），吼声（），惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

8、大漠沙如雪，________。________，快走踏清秋。

复习教案

（八）二、成语填空

余音绕（）

妙笔生（）

引人入（）

美不胜（）

雅（）共赏

独（）匠心 巧（）天工

脍（）人口

⑴小作者真是________，写出的文章构思________内容________。

⑵音乐会上，既有____的流行音乐，也有____的世界名曲，一曲终了，_____，令人回味无穷。

⑶这些冰雕艺术品太美了，真是________、________。

2、将成语补充完整

微波（）（）

有（）一（）

大洋（）（）

（）梁（）栋

古（）古（）

不落（）（）

（）（）龙蛇

曲高（）（）（）（）白雪

不同（）（）

别（）一（）

不解（）（）（）（）天日

（）（）金星

一反（）（）

为（）（）为（）去（）来 不再（）（）（）（）私语（）（）有神 无（）（）对

四、按原文填空

1、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“________________________”

2、子期死，伯牙谓世再无知音，乃________________________。

3、伯牙________________，钟子期必________________________。

人教版六年级语文上册第二单元词语 篇7

时间：90分钟　满分：100分

题　号

一

二

三

四

五

总　分

得　分

一、基础训练营。

(26分)

1.读拼音，写词语(8分)

(1)面对病毒的qīn

xí()，李兰娟院士毫不wèi

jù()，坚守岗位，率领团队成功分离出病毒毒株，为kòng

zhì()疫情作出了巨大贡献。

(2)当你感到wú

liáo()、jì

mò()的时候，shū

jí()能驱散fù

gài()在你心头的乌云，给原本fá

wèi()的生活增添色彩。

2.按要求选择正确的答案。(12分)

(1)下列加点字的读音完全相同的一项是()

A.漂流　漂白

B.折磨　磨难

C.藤蔓　蔓延

D.人才济济　无济于事

(2)下列词语中，字形有误的一项是()

A.倒霉

忧伤

聚精会神

B.剔除

抛弃

衣衫褴褛

C.借货

毙命

头晕目炫

D.倾覆

防御

心平气和

(3)下面加点词使用不恰当的一项是()

A.鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。

B.阴雨连绵的天气持续半个月了，真让人受不了。

C.我会继续努力，争取在下次的比赛中取得更好的成绩。

D.妈妈持续三年被评为“劳动模范”。

(4)下列句子中，加点词语使用不正确的一项是()

A.鲁滨逊流落到一座荒无人烟的小岛上。

B.得知她与世隔绝的消息后，世界各地的人们以不同的方式深深缅怀这位善良的老人。

C.他们只是些乌合之众，没什么好怕的。

D.每当讲起改革开放的故事，他总是滔滔不绝。

(5)下列搭配有误的一项是()

A.《汤姆·索亚历险记》

马克·吐温　美国

B.《鲁滨逊漂流记》

丹尼尔·笛福　英国

C.《骑鹅旅行记》

塞尔玛·拉格洛芙　瑞典

D.《爱丽丝漫游奇境》

刘易斯·卡罗尔　法国

(6)关于写作品梗概，下面说法错误的一项是()

A.先读懂内容，把握脉络；再筛选概括，合并成段；最后锤炼语言，连贯表达。

B.在筛选概括的时候，应该保留“主干”，去除“枝叶”，用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

C.为了准确地表达，写作时不能有任何补充的内容。

D.写作品梗概要尊重原文，不能改变原文意思。

3.按要求完成句子练习。(6分)

(1)在这种情况下，即使找到小狐仙，可能就没有多大用处。

(用修改符号修改病句)

(2)半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。(仿写句子，用上夸张的修辞手法)

_______________________________________________________________

(3)汤姆说，他认为他不会在意的。(改为直述句)

_______________________________________________________________

二、综合展示厅。

(9分)

4.根据语境填空。(4分)

(1)正所谓“______________________，________________________”，跟他相处久了，你就会知道他是个做事谨慎、有耐心的人。

(2)爸爸的一席话让我受益匪浅，真是“_______________，_______________”。

5.读名著，作推荐。(5分)

请从《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》这四本书中选择你最喜欢的一本，从主要内容、人物、故事情节等方面中任选一个方面写一段推荐语，把它推荐给你的朋友吧！

推荐书名：_______________________________________________________

推荐理由：_______________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

三、课本直通车。

(3分)

6.填空。

《鲁滨逊漂流记(节选)》紧扣“险”字，塑造了一个_________________的主人公形象。《骑鹅旅行记(节选)》中的主人公尼尔斯是个_____________________的孩子，他因得罪了小狐仙被变成了___________________________________。

四、阅读检阅台。

(32分)

(一)下面是某小学六年级学生本学期课外阅读情况的调查表，请根据此表，完成后面的题目。

(8分)

阅读内容

班级

卡通漫画

中国古典

文学名著

外国

文学名著

六年级(1)班

30(人)

5(人)

10(人)

六年级(2)班

32(人)

5(人)

8(人)

六年级(3)班

30(人)

6(人)

9(人)

7.该校六年级学生课外阅读卡通漫画的有________人，阅读中国古典文学名著的有________人，阅读外国文学名著的有________人。(3分)

8.根据调查表分析，该校六年级学生在选择课外阅读书籍时存在什么问题？

(2分)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

9.根据本学期的语文学习，请你给该校六年级学生介绍两条阅读名著时可以用到的方法。(3分)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

(二)课内阅读。

(9分)

没有工具，干什么都困难重重。我几乎花了一年工夫才完全布置好我那个用栅栏围起来的小小的住所。那些尖桩或者圆桩沉得很，我要使出全力才举得起来。我花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，再花上更长的时间把它们运回家。也就是说，我需要花两天时间砍成一根木桩并运回来，在第三天才把它打进地里。我最初用一根很沉的木棒打桩，后来想到了用铁撬棒打。尽管如此，打起桩来还是很费劲，而且非常麻烦。

10.选文描写的是鲁滨逊在荒岛上的主要经历之一，请用小标题的形式概括其主要内容：_______________________________________________________

__________________________________________________________。(3分)

11.用“——”画出选文的中心句，再说说作者举了一个什么例子来说明这个中心。(3分)

________________________________________________________________

________________________________________________________________

12.选文使用第一人称来叙述有什么好处？(3分)

________________________________________________________________

________________________________________________________________

(三)课外阅读。

(15分)

老人与海(节选)

桑地亚哥是古巴的一位老渔夫。有一段时间，老渔夫独自乘小船打鱼，他接连打了84天，但一条鱼也没有捕到。本来一个叫马诺林的男孩子跟他在一起，可是日子一久，马诺林的父母认为老头儿背运，吩咐孩子搭另一条船出海。孩子每次见到老头儿空船而归，总要帮他拿拿东西。孩子为老头儿准备饭菜，跟他一起评论垒球赛。

老人和孩子相约第二天，就是第85天一早一起出海。当晚老头儿做了个梦，梦见自己少年当水手时远航非洲见到了在海滩上嬉戏的狮子。

醒后他去叫醒孩子，两人分乘两条船，出港后各自驶向自己选择的海面。天还没有亮，老头儿已经放下鱼饵。他看见露出水面的一根绿色钓竿急遽地进入水中。他用右手的大拇指和食指轻轻捏着钓丝。经过判断，他断定这是一条大鱼。这激起他要向它挑战的决心。老人先松开钓丝，然后大喝一声，收拢钓丝，但鱼并不肯屈服，老头儿把钓丝背在脊背上，但是作用不大，小船向西北方漂去。为了能坚持下去，他不断地和鱼、鸟、大海对话，不断地回忆往事。太阳升起后，老头儿发觉鱼还没有疲倦，鱼开始不安分了。老头儿用右手去摸钓丝，发现那只手正在流血。过了一会儿，他的左手又抽起筋来，但他仍竭力坚持。正在这时，钓丝慢慢升起来，大鱼终于露出水面，它足有18英尺长，比他的船还要长。老人和大鱼一直僵持着，双方已搏斗了两天一夜。老人和大鱼的持久战又从黑夜延续到天明。大鱼跃起十几次后开始绕着小船打转。老人头昏眼花，但他仍紧紧拉着钓丝。当鱼游到他身边时，他把钓丝踩在脚下，然后把鱼叉扎进鱼身。鱼仰身朝天，它终于死了。

老头儿把大鱼绑在船边胜利返航。一个多小时后，鲨鱼嗅到了大鱼的血腥味跟踪而至抢吃鱼肉。老头儿见到第一条鲨鱼。他用鱼叉杀死了它，同时也失去了鱼叉。后来老头儿用刀杀死了两条来犯的鲨鱼，但在随后的搏斗中刀也折断了，他又改用短棍。然而半夜里鲨鱼成群结队游来时，他已无法对付它们了。船驶进小港，船旁是硕大无朋的白色鱼骨架。老人自问是什么打败了他，结论是：“什么也不是，是我走得太远啦。”

第二天早上，孩子来看望老头儿，老头儿醒来后，孩子给他端了一杯热气腾腾的咖啡。两人相约过几天一起去打鱼。孩子离去后，老头儿睡着了，他又梦见了非洲的狮子。

由于另一条鲨鱼正在撕咬死鱼，船身还在晃荡。老头儿松开了帆脚绳，让船向一边摆动，使鲨鱼从船底下露出来。一看见鲨鱼，他就从船边探出身子把刀子朝它身上扎去。他要扎的只是肉，可是鲨鱼的皮很结实，好不容易才把刀子戳进去。这一下不仅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鲨鱼又很快地露出头来，当它的鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的时候，老头儿对准它扁平的脑顶中央扎去，然后把刀子拔出，又朝同一个地方扎了一下。它依旧闭紧了嘴咬住鱼，于是老头儿再从它的左眼上戳进去，但它还是缠住死鱼不放。

(有改动)

13.阅读梗概，完成练习。(5分)

(1)小说的主人公是_____________，跟他经常在一起的人是_____________。

(2)老人已经_____天没有打到鱼了，终于在第______天钓到了一条大鱼，但大鱼的血腥味引来了鲨鱼，最后老人回家时，大鱼只剩下了__________。

14.根据梗概的内容，将剩下的小标题补充完整。(6分)

(1)未打到鱼，仍不服输

(2)_________________________

(3)_________________________

(4)一无所获，回到家中

15.结合节选部分体会海明威作品语言简洁、明快、有力的特色，判断下面的译文哪一种更符合海明威作品的语言风格，并说说理由。(4分)

译文1：鲨鱼的来袭并不偶然。它是从深水里游上来的，因为黑云状的鱼血沉积下来，散布在一英里深的海里。

译文2：这条鲨鱼的出现不是偶然的。当那大片暗红的血朝一英里深的海里下沉并扩散的时候，它从水底深处上来了。

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

五、习作百花园。

(30分)

16.题目：给____________的一封信

通过对这一组课文的学习，我们认识了各种各样的主人公：尼尔斯、鲁滨逊、汤姆……你还认识哪些作品里的哪些人物？请选择其中的一个人物，给他(她)写一封信，谈谈你读了关于他(她)的故事之后的感受。500字左右。

第二单元达标检测卷

一、1.(1)侵袭　畏惧　控制

(2)无聊　寂寞　书籍　覆盖　乏味

2.(1)B(2)C(3)D(4)B(5)D(6)C

3.(1)略。点拨：关联词语搭配不当，“就”应该改为“也”。

(2)示例：讲了一天的课，他的嗓子快要冒烟了。

(3)汤姆说：“我认为我不会在意的。”

二、4.(1)路遥知马力　日久见人心

(2)听君一席话　胜读十年书

5.示例：《骑鹅旅行记》　这本书中想象特别奇特，人可以变得像拇指一样大，还能听懂动物的话，笨笨的家鹅可以像大雁一样飞上蓝天，主人公可以骑着“飞鹅”旅行……这些离奇的情节会一直吸引着你读下去。

三、6.不畏艰险、乐观　淘气、顽皮　小人儿

四、(一)7.92　16　27

8.该校大部分六年级学生会选择卡通漫画作为课外读物，忽视了对中外文学名著的阅读。

9.示例：①遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物关系图谱；②读到特别喜欢的段落，可以摘抄下来，并标注出处、页码。

(二)10.建房定居

11.没有工具，干什么都困难重重。作者举了“我”几乎花了一年工夫才布置好小小的住所的例子来说明中心。

12.一方面可以详尽地描写人物的内心感受，便于读者接受和理解；另一方面，可以增强文章的感染力，使读者有一种真实、亲切的感觉。

(三)13.(1)桑地亚哥　马诺林

(2)84　85　鱼骨架

14.经历磨难，打到大鱼　勇斗鲨鱼，只剩骨架

15.示例：译文1更符合海明威作品的语言风格。如，描写鲨鱼来袭时，译文1翻译成“鲨鱼的来袭并不偶然”，译文2翻译成“这条鲨鱼的出现不是偶然的”，译文1比较简洁，富有特色。因此译文1更符合海明威作品的语言风格。

人教版六年级语文上册第二单元词语 篇8

1．学习外貌描写的方法，体会人物性格品质

本组课文，既有鲁迅笔下的人物外貌，又有他人笔下描写鲁迅的外貌，虽然都写外貌，但方法各不一样。如闰土，鲁迅在《故乡》中对其少年、中年时期进行了描绘，虽描写的点相似，但表达的效果完全不同；《一面》中阿累描写鲁迅，却是在同一时间不同角度观察到的，表达非常细腻、准确，这些都值得学生去学习。

《一面》中的三处外貌描写由远到近，由粗到细，抓住最能突出鲁迅精神品质的肖像特点--“瘦”进行着力刻画和反复渲染，第一次描写视角在暗处，只能模糊辨出形体；第二处描写：在近处，看得清楚了；写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现，总结外貌描写的基本方法：①抓特征。写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。②有视角。要选择一定的角度去观察、去描写。描写有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。③表现性格。如果只是为了人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格。最后我们也可以当堂小练笔：仿照本文的写法，为本班同学或老师写一写外貌。

2.联系背景，体会含义深刻的句子

人教版六年级语文上册第二单元词语 篇9

知识与技能：

1、学会14个生字，理解每课出现的生词。

2、学会通过读书和搜集资料，读懂课文内容。

3、学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

4、运用以前学到的方法，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。

5、完成口语交际.习作、回顾.拓展。过程与方法：

教学本组教材时，一方面引导学生自学课文，了解课文所写的民风民俗，另一方面指导学生利用多渠道搜集民俗的材料，并与其他学科内容联系，已扩展知识面。

教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。情感态度与价值观：

了解课文所表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。教法与学法：

教法：引导学生自主、合作学习，指导学生扩展知识面，以便理解课文内容。学法：自主、合作、探究，在读中领悟课文的表达方法。课时安排：

教学本组教材用10课时。其中精读课文2课时，略读课文3课时，口语交际•习作4课时，回顾•拓展2课时。

6北京的春节

教学目标 知识与技能

1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。学习课文有顺序、详略得当的写法。过程与方法

1、抓住各段的总起句、中心句，从整体上把握内容，理清作者思路。

2、让学生自读自悟体会详略得当的表达效果。情感态度与价值观

感受春节的热闹、喜庆气氛，激发学生探究传统文化的兴趣。教学重点

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力 教学难点

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

教法：引导学生自学，组织学生提问、研读、讨论。

学法：自读课文，提出问题，围绕问题研读具体语句，在理解基础上讨论交流。教学准备

关于童谣的课件；歌曲《恭喜》。课时安排2课时 教学过程

第一课时

一、谈话导入，共话春节 1．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。2．交流自己搜集到的关于春节的资料：

①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

②关于春节的习俗：祭灶扫尘 贴春联 守岁 闹元宵等 ③关于春节的传说：年的传说岁的故事等 3．假如请你来写春节，你打算写些什么？ 4．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

二、放手初读，整体感知。

1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。2．检查课文自学情况： ①同桌互查读文情况。

②出示本课需会写的生词集体认读。

③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？ 4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。教师根据学生的回答相机概括：

腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

三、细读鉴赏，感受春节。

⒈默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。⒉小组研读。出示研读提示：

①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

第二课时

一．全班交流，教师相机指导。1．体会年前的忙碌。

①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？ 2．体会过节的热闹

①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初

一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。③交流各自的体会，教师相机引导：

除夕：喜庆、团圆； 初一：悠闲、快乐； 十五：红火、美丽。④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？ ⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈； 抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？ 生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？ 出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。

⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

二．比较阅读，领悟写法。

1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：

①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？ 3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。三．布置作业，课外拓展。

以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下： 1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

5．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。

板书设计

6北京的春节

独特的民俗文化

腊八——腊月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九

热闹 喜庆 团圆 祥和

教后记

7* 藏戏

教学目标： 知识与技能

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3．有感情地朗读课文。过程与方法：

以学生自学为主，小组合作探究，老师做适当指导。情感态度与价值观：

体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。教学重点：

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学难点：了解文章的表达方法及语言的特点，学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言。

教法：引导学生自主、合作学习。学法：自主阅读、讨论交流。课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟„„戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

二、整体阅读，初步感知

1．阅读课前导语，明确自读要求。

2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己读懂的词语。

4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，„„

4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1．出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。①面具：多样、夸张、形象鲜明。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 3．补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧„„传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？ 4．对照开头，体会写法。

①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？ ③评一评这样开头的好处。

5．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。板书设计：

7藏戏

藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏

教后记：

8* 各具特色的民居

教学目标： 知识与技能：

1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法 过程与方法：

读读画画，体会民居特点。情感态度与价值观：

体会中华传统民居丰富的文化内涵。教学重难点：

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。教法：教师引导、点拨法

学法：自学、交流、深入理解。教学课时：一课时 教学过程：

一、创设情境，初识民居。

介绍民居：民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。今天我们就来认识其中的两个。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。

2．先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。3．再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。

4．默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。

5．初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。梳理整理：客家民居──世界民居奇葩 傣家竹楼──绿色之家。

三、自主研读，小组合作梳理。

1．将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下： ①研究内容：

从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”？ 从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪？ ②研读方法：

先默读课文，边读边思；读后整理，可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。

2．四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居。

四、集体交流，感受民居特色。1．交流“客家民居”特点。

①由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。②乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。2．交流“傣家竹楼”特点。

①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。②甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。3．总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹”。从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人，因为他们常年居住在“竹”楼里，幢幢造型独特，具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与自然和为一体。而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它象地下冒出来的“蘑菇”，如同自天而降的“飞碟”。土楼格局的恢宏，令人为之肃然起敬。客家人世代相传，朝夕相处，团结友爱，和睦共居的大家族的独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客，刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。

五、体会说明方法

1．默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。

2．集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。主要的说明方法列举如下： ①列数字：“„„夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”（具体可感）②打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”（形象直观）③引用资料：“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基„„”（充实具体）④举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）3．把自己喜欢的语句摘抄下来。

六、课外拓展，迁移练写。

1．出示课后“资料袋”一组邮票，介绍来历：我国从一九八六年四月十二日开始至一九九一年四月二十五日，总共发行四套民居邮票，即普二

十三、普二

十五、普二

十六、普二十七，共发行二十一枚，从一分的内蒙古民居邮票开始至二百分的江西民居邮票，四套邮票全部为影写版，由北京邮票厂印制，这一幢幢风格各异的普通民居，是我炎黄子孙上下五千年谋生存、图发展的历史记录，是我国劳动人民在民居建筑艺术上不朽的智慧结晶，也是屹立在中华大地上不同民俗风情的人文景观。票面上的民族建筑，造型生动，图案漂亮，这方寸之间为我们展示的是一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌。有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐„„你想了解更多地了解这些邮票上的民居故事吗？ 2．发放关于这组邮票的简单介绍，拓展阅读。

内蒙民居──蒙古包毡包是我国蒙古族、哈萨克族、塔吉克族等民族牧民居住的帐篷，一般为园形，古代称“穹庐”“毡帐”。蒙古包一般用柳条做骨架，外侧包羊毛毡，再在顶部中央设可支起的园形天窗，是一种可移动式园形住宅。在柳条两侧涂料灰草泥代替毡子，即成为半永久式的固定蒙古包。在两个园形住宅之间，联以土墙，成为并列的3间房屋而演变成土房。

西藏民居──藏南碉房。西藏南部各地的乡村和城镇，石村丰富，民居一般用石砌墙、高2-3米，称为碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋顶，有的设外廊。木梁、柱子上有鲜艳的色彩，窗上装玻璃，可能有效地利用当地充足的阳光。在广大牧区草原，牧民居住方形的帐房。帐顶是用牛毛织成的毡毯，四周用草泥块围成矮墙。碉房顺应高原自然条件、农牧业生产、信仰喇嘛教、生活习惯及自卫防御的需要。东北民居──吉林-蒙古族马架房。马架房是吉林省蒙古族农民住宅中主要的房屋，在山墙开山，形如吉林东部山区汉族农民的马架，故称马架房（见邮票下方, 以及左图）。其房平面近方形上部可用椭圆顶，极似蒙古包，保持了蒙古族的民族习惯。马架房全部用泥壁，不做基础，四面皆土坯墙围绕，当阴雨连绵之际，墙壁会因潮湿而脱落，房屋寿命难以保持长久。

北京民居──四合院。四合院式的住房是我国最为普遍、历史是为久远的住宅形式。大多坐北朝南，面南为正房，北面为偏房，两侧为厢房，阳光充足，四间房由一个院子紧紧地联接在一起，俗称“四合院”。其布局常为“一正两厢”，正房（上房）位置在全宅的中轴线上，坐北朝南，开间、进深、高度和装饰等都央全宅之首。院子两侧的厢房、陪衬着正房。院子是交通、采光、通风的枢纽，并配以绿化，成为休息与家庭活动的中心。

上海民居──上海“石库门”房子。上海旧的住宅除一部份花园楼外，以里弄“石库门”房子最具代表性。因为上海繁华，人口稠密，住宅大都成排组成，相互毗连。户内建筑布局紧凑，高2-3层，青瓦坡屋顶，并有小型晒台，在建筑正面和墙头、大门等外常作简单的装饰。楼上楼下，小巧玲珑，青瓦覆盖，阁楼晒台，绿树掩映，十分幽雅。陕北民居──窑洞。窑洞是典型西北黄土高原、黄河上游地区，少雨地带的民居。窑洞一般宽3米、深5-20米，在3-5米深的黄土覆盖下，夏季室温比室外低约10度，冬季比室外约高15度。温温度比较稳定，可谓冬暖夏凉。窑洞有单独的沿崖式窑洞（土窑）、土坯或砖石的拱式复土窑洞以及天井地院落式窑洞三种。窑洞门面装有较大面积的门窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影响少。

台湾民居──台湾民居的基本形态是三合院、四合院。屋顶前后坡落水。农家多用三合院，前面广场可晒农作物。较富裕的人家或官司家住宅则多用四合院，有门厅与正厅的缓冲，秘密性较高。

浙江民居──浙江民居-黄岩天长街住宅。该住宅面街背河、附有店面，临街设店面，内部兼作起居室，后部临水的房作厨房。全宅的中间部分分三层，第二层空间仅有2．2米高。以顶阁楼三面凸出，窗台做得较低，三面都开窗，阁楼窗子开得合宜，住在顶层并不觉得压抑。整个住宅造型有虚有实，有遍有低，轮廓线不单调。

3．布置作业：选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。

板书设计：

8各具特色的民居

客家民居 傣家竹楼

世界民居奇葩

教后记* 和田的维吾尔

教学目标： 知识与技能

1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。

2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。过程与方法：

按阅读要求自主阅读，引导学生整体感知课文内容，体会作者思想感情。情感态度与价值观：

感受和田地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。教学重难点：

通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。教法：导引法

学法：自主学习、主动探究法 课时安排：1课时 课前准备：课件 教学过程：

一、创设情境，营造氛围。

1．导入：这几天，我们都在通过课文了解中国各地的民俗世情，让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，我们就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的风土人情吧！

2．媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的课件内容，看后说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。

3．刚才我们通过媒体，对维吾尔风情有了一个直观的印象。下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和田的维吾尔乡村、维吾尔人。

二、整体感知，合作交流。

1．自由读文，做到正确、流利，读不通的地方多读几遍。2．选择自己喜欢的段落读给同桌听。

3．速读课文，分别用一个小标题概括2—3．4．5—6小节的内容。

2—3小节：热爱土地；4小节：爱花的民族、爱美的天性；5—6小节：能歌善舞。4．默读课文，思考：课文围绕“土、花、歌”具体介绍了新疆和田维吾尔人的哪些风俗习惯，这些习惯表现了维吾尔人的哪些特点？可以从文章的字里行间理解、体会。（学生自读课文，圈划词句，四人小组讨论。）5．学生交流，教师归纳：

土：表现了维吾尔人热爱沙漠、崇拜土地、眷恋泥土、质朴的特点；

花：表现了维吾尔人爱花、爱美、有花一样的容貌、花一样的名字，自信的特点； 歌：表现了维吾尔人豁达、乐观、特别爱好唱歌、跳舞的特点。

三、重点探究，品味赏析。1．出示课文的结尾：“生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

2．再读课文，请你结合课文中的具体描写谈谈你对这句话的理解。生交流、师归纳。课文中具体的描写有： ①第1小节：当沙尘暴铺天盖地袭来时，一个汉子迎风引吭，热烈激昂的歌唱，表现和田维吾尔人的豪情和乐观。

②第2．3小节写到了“和田维吾尔人崇拜土地的程度令人惊叹。”烤肉、馕、“库乃其”的烤制都离不开沙土。他们还把衣服直接摊铺在沙漠上晾晒，吸收大地的精华，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

③第4小节“和田地处大漠边缘，那恶劣的环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。”

④第5小节中“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的重要内容”等等。

3．师小结：生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观、善良、友好的品性；能歌善舞的特点使他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。

四、感情练读，积累摘抄。

1．选择自己印象深刻的段落，有感情的练习朗读。2．把自己喜欢的语句摘抄下来。附：和田简介 和田古称“于阗”，位于新疆维吾尔自治区的最南端，曾是古丝绸之路的重镇。公元前60年，西汉政府在乌垒（今轮台县）设置西域都护府，和田正式纳入我国版图，其间，佛教传入，和田成为西域最早的佛教中心，直到公元11世纪，伊斯兰教以铁骑、利剑东进，将和田纳入其统治之下。清初，“于阗”改名为“和阗”，1959年，“和阗”又改为现名。

和田的古代文明十分辉煌，尼雅遗址、阿克斯皮力古城、买力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪尔古城、约特干遗址、热瓦克佛塔、库克玛日木石窟等世界知名的古遗址及众多出土文物，如古木版画、丝绸地毯残片、金饰佛像、干尸、最古老的钱币、各种服饰用具等像一部部光彩照人的史诗，令无数中外游客叹为观止。此外，和田神奇多样的地貌──巍峨的雪山、瑰丽的冰川、幽深的岩洞、神秘的荒漠丛林、辽阔的草原、美丽的绿洲、多姿的湖沼„„也吸引着众多的探险勇士。

和田盛产瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久负盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店挑选到称心如意的美玉外，还可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍异宝全都汇聚于此，颇值得一游。

板书设计：

9和田的维吾尔

苦——甜

热爱生活

教后记：

口语交际•习作二

教学目标： 知识与技能：

1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。2.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

过程与方法：

借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。情感态度与价值观：

吸收民族文化智慧，感受民俗风情中蕴涵的民族文化和传统美德。教学重难点：

1.交流时做到内容充实，表达流利。2.写出自己的真实感受。教法：讲授法、谈话法。学法：小组讨论法。课时安排：4课时 教学过程：

第一课时 口语交际

一、谈话导入

民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

二、分组交流

1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。交流提示如下：

①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？ ②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。

③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

三、全班交流

1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。

2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议： ①主题是否明确，特点是否突出； ②内容是否具体充实； ③表达是否流畅； ④语言是否简洁。

四、激发情感，由说到写。

1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！

第二课时（习作指导）

一、编写提纲

1．引导学生根据提示编写习作提纲。提示：

①要介绍的民俗是什么？

②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？ ③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？ ④根据其特点，你打算拟订什么题目？ 2．学生自由编写提纲。

3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。

二、学生进行习作练习。

第三课时（习作修改）

一、初步修改。

1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。

2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。

3．根据同学的建议修改、完善习作。

第四课时习作讲评

一、佳文点播台

1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。

2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。3．师生互动评议。

二、病文会诊室

1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。

2．集体修改，体会修改方法。

三、自主空间

根据老师的批语，修改自己的习作。

四、汇编民俗作品集

1．为自己的习作配画，全班汇总。

2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。3．讨论作品集的题目。

教后记：

教学目标： 知识与技能：

了解各地的不同风俗习惯，感受中华文化。过程与方法：

引导学生交流阅读，以独立阅读感悟为主。情感态度与价值观：

激发学生学习、积累的兴趣。教学重点：

交流平台，交流搜集到的民俗资料和学到的表达方法 教学难点：

理解“日积月累”中的古诗 教法：引导、点拨法。

学法：自读自悟，合作探究。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、交流平台

1．教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。

2．全班交流

（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品等。

（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。

（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。

（4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。

第二课时

二、日积月累

1．古诗出示，正确朗读。

2．积累《元日》。

（1）试说说诗句的意思。

（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？

（3）正确流利朗读后背诵。

三、趣味语文

1．趣味导入

2．学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。

3．试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：

弟弟找不到爸爸妈妈很着急。

回顾·拓展二

单元测试

考试内容：第二单元 课时安排：两课时。

试卷讲评