如何做命题作文

如何做命题作文（通用10篇）

如何做命题作文 篇1

老师出作文题目，让同学们根据题目要求做作文，这就叫命题作文。命题作文是同学们进行写作训练的一种重要形式。当你在做命题作文时，不要看到题目就忙于动笔，要养成动笔之前想周全的习惯。可按以下几个步骤进行：

一、认真审题，明确题意。仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。

二、确定中心，选好材料，在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。

三、列好提纲，确定详略。确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么最后写什么，得有个次序。哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这不要求列好提纲，确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。

以上三步做好了，你就可以按提纲进行作文了，这样写出来的作文，就可以避免选材不当、文不对题，或者结构混乱、条理不清，或头重脚轻、主次不分，甚至没有中心的毛病。

记叙的顺序

写记叙文，要有个顺序。先写什么，后写什么，安排得恰当，才能叙述得条理清楚，适应表达中心思想的需要。记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。

顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，就容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。顺叙的方法可分为以下几种：

一是完全按时间顺序记叙。如我们学过的《老山界》一文，就是按照时间（当天下午——天黑——当天夜里——第二天黎明——第二天下午两点——两点以后）的推移，记叙了红军翻越老山界的过程；

二是以地点的转换为序来叙述事件，如《藤野先生》一文，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬；

三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。如《谁是最可爱的人》中，作者用三个事例，从三个方面歌颂了志愿军的高贵品质。第一个事例重在表现志愿军战士对敌人的无比仇恨，第二个事例表现志愿军对朝鲜人民的热爱，第三个事例则展示了志愿军崇高的精神境界。这三个事例由表及里、由浅入深地告诉读者，志愿军是最可爱的人。

在叙述一个事例时，由于时间变化与空间地点的转换顺序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是几种顺叙的方法兼而有之。

倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能增强文章的生动性，使文章引人入胜。初中语文课本中有不少倒叙的文章，如《一件珍贵的衬衫》、《一件小事》、《回忆我的母亲》、《记一辆纺车》等。使用倒叙方法应注意的是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述完事件的经过后，还要回到结局上来，这样才能首尾相合、结构完整。

插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。初中语文课本中使用插叙方法的文章有《普通劳动者》、《故乡》等。《故乡》 中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境 况形成鲜明对比，充实了文章内容，深入开掘了主题思想。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据

中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。

坚持写日记是起步作文的好方法

是 一 种 把 自 己 一 天 的 所 见 所 闻 所 思所 感 以 及 自 己 的 言 行，简 明 地 记 录 下 来 的 文 字 形 式。写 日 记 是日 记，一 种 很 好 的习惯，可 以 帮 你 记忆 往 事，经 常 能 回 顾 小 结，用 以 鞭 策 自 己。另 外，对 于 一 个 初 学 写 作 者 来 说，写 日 记 还 能 锻炼 你 的 写 作 能 力。

所 以，我 建 议 爱 好 写 作 的 同 学，都 能 够 坚 持写 日 记。

日 记 具 有 纪 实 性、时 限 性、连 续 性 和 终 合 性的 特 点。

日 记 按 形 式 来 说，可 分 为 ：

备 忘 式 － － 这 是 用 来 记 事 备 忘 用 的，一 般 都写 得 比 较 简 单，对 某 件 事 的 内 容、过 程 作 简 单 的 叙 述 就 可 以 了。

记 实 式 － － 这 基 本 上 是 把 自 己 在 一 天 中 发生 的 事 情 记 录 下 来，或 是 自 己 的 所 见 所 闻 所 思 所 感。

随 笔 式 － － 这 是 以 记 录 自 己 的 感 受 为 主 的笔 记，写 下 自 己 对 某 件 事、某 个 人、某 本 书 的 感 想。

研 讨 式 － － 这 是 带 有 工 作 研 究 色 彩 的 日 记。

学 生 写 的 日 记 以 记实 式 和 随 笔 式 为 多。

按 内 容 来 说，日 记 又 可 分 为 － －

生 活 日 记 －－ 记 录 生 活 中 与 你 有 关 的 事 情 的日 记。

学习日 记 － － 记 录 学习体 会 的 日 记。

工 作 日 记 － － 记 录 工 作 情 况 与 体 会 的 日 记。

我 们 可 以 写 生 活 日 记、学习日 记，也 可 以写 生 活 学习日 记，把 叙 述、说 理、抒 情 等 内 容 结 合 在 一 起 写。日 记 的 格 式 是，一 般 要 在 第 一 行 写 明 某 年、某 月、某 日 和 星 期 几，也 可 写 出 当 天 的 天 气 情 况。然 后 另 起 一 行，再 写 日 记 的 正 文。有 的 还可 在 正 文 前 加 上 标 题，点 明 日 记 的 主 旨。篇 幅 写 得 可 长 可 短（当 然 应 该 是 有 话 则 长，无 话 则短）。写 日 记，写 的 内 容 要 真 实。因 为 是 写 给 自 己 看 的，完 全 可 以 放 开 来 写。根 据 我 的 经 验，经 常 放 开 来 写 的 好 处 是，会 使 你 的 文 笔 变 得 特 别 的 流 畅。

写 日 记 和 写 其 他 文 章 一 样，也 要 注 意 材 料 的选 择 和 剪 裁，既 要 写 得 简 洁，又 要 写 得 具 体 形 象，写 出 新 意 来。记 每 一 篇 日 记 都 得 要 有 一 个中 心，千 万 不 能 把 日 记 写 成 一 本 流 水 帐。写 日 记，要 写 出 自 己 的 感 受，写 出 真 情 实 感 来。这样 的 日 记 读 起 来 才 会 动 人 流 畅。要 及 时 捕 捉 住 生 活 中 的 真 情 实 感，用 准 确 的 语 言 把 它 们 记 录下 来。

要 想 使 自 己 的 日 记 有 内 容 写，一 定 要 热 爱 生活，积 极 参 加 各 项 活 动。

写 日 记 一 般 拟 在 晚 上，一 天 的 结 束 之 前。也可 以 用 在 第 二 天 补 记 的 方 式。

写 日 记，难 就 难 在 坚 持。鲁 迅、巴 金 等 大 文学 家 就 坚 持 写 了 几 十 年 的 日 记。我 采 访 过 的 好 几 个 小 作 家，他 们 全 都 有 坚 持 写 日 记 的 好习惯。

如何做命题作文 篇2

一、随时作文类

1.日记作文。关键是教师指导学生有事儿可记, 有感可发。教师除了要求学生留心观察周围生活, 从生活中摄取素材外, 还要为学生提供一些名人日记范本, 从而激发学生的写作情趣。我每周要求学生写一篇日记, 题目自拟, 旨在学生能将自己所看、所想、所听记录下来, 这难道不是积蓄素材吗?

2.随文作文。也就是“文”中文。教师充分把握和利用语文教学的机会, 将作文教学贯穿于作文教学中, 让学生模仿, 运用课文的技能技巧写自己感受的东西。在具体命题时, 可进行片段命题, 也可以进行课后命题。如学习《珍贵的教科书》时, 文中有以“当时我们的学习条件非常艰苦”为总起句的一个段落, 课堂上可以指导学生以“现在, 我们的学习条件真好啊!”为总起句口述一段话, 还可以围绕文中某一语句进行口头补写、改写、扩写练习。

3.即兴作文。是教师巧妙灵活地把握学生间、课堂上等偶然发生的事件, 就地取材, 即兴指导写作的一种训练形式。一天课前全班学生围着一名昨天家遭火灾的同学, 你一句我一句的安慰她, 桌子上放着一大堆零钱。我见到这个情景, 马上改变本节课的教学内容, 决定即兴作文。就此一事, 通过教师指导, 学生当堂完成题为《友情》、《大火无情人有情》、《发生在教室里的一件事》等富有真情实感的好作文。

二、随事作文类

1.影视作文。是教师指导学生将电影或者电视中看到的事件, 消息、新闻、故事报道等按一定顺序进行口头复述或者书面复述的一种作文训练形式。在具体指导中, 据影片的长短可以全片的复述, 也可以片段的复述, 或只复述一个故事梗概。指导学生写影视作文, 教师要很好的把握影视动态, 了解时事, 有目的, 有针对性的及时组织学生观看, 随时指导写作。

2.传记作文。是教师指导学生按一定的时间顺序或情节记述自己亲身经历的事, 为自己宣传的一种作文训练形式。这种作文训练不需精心选材, 不必精雕细刻花功夫布局谋篇。由于作文内容源于学生的生活, 写起来比较容易, 因此这种作文训练形式学生不但容易接受, 而且写作兴趣特别浓。

三、随情作文类

1.感受作文。也就是写读后感和观后感, 它是教师指导学生着重写出自己对耳闻目睹的食物或者文篇所观影片的认识与感受的一种写作训练形式。教学时, 教师要着重指导学生在记述一件事时, 自己不能当旁观者, 而是要融入自己的真实感情, 或赞美或夸奖, 或爱慕或喜欢, 或厌恶或愤慨, 做到有感而发, 这种训练形式不但激发了学生的写作积极性, 而且培养了学生正确认识事物的能力。

2.心里话作文。是教师鼓励学生把埋在心底想说而不敢说, 或不便说的话有理有据的记录下来的一种作文训练形式。如《老师, 您错了》《哎, 我真不该那样!》《爸妈你们别吵了》等等, 这些文章都写出了学生的真心话, 因此文章充满了真情实感。小学生的心里话有时比较片面, 比如我班张然写的一篇文章题目是《我的心里话》, 讲的是过年, 他爸爸只给了五元的压岁钱, 他很不乐意, 心里话就是认为爸爸不爱他, 小气, 希望爸爸以后多给压岁钱。因此在教学中教师要特别注重学生识别是非的能力培养, 及时对学生进行思想教育, 起到一举两得的效果。

四、随境作文类

1.兴趣作文。是教师根据单元习作要求与目的在课前或课上有意创设一种写作情景, 指导学生细致观察, 激发学生的写作兴趣, 进行写作训练的一种作文训练形式。如, 在队日课上我组织学生搞“贴鼻子”的游戏, 同时, 还搞了“抢板凳”、“坐气球”、“吹羽毛”……等游戏。然后, 我让学生根据这些游戏自命题目写作文, 写的作文题目有《记一次有意义的活动》《难忘的队日课》《我喜欢的游戏》总之都是围绕队日课的内容写的。这种训练形式其特点是培养了学生看、说、听、写等综合素质能力。

2.现场陈设 (环境、气氛) 描写, 是教师指导学生细致观察某一场合的环境气氛, 如会场、婚礼、升旗、节日、生日等, 然后指导写作的一种训练形式。勤于动笔, 教学中, 教师要重点引导学生充分把握机会善于观察, 如正月十五这一天, 可以让学生出去看灯展, 也可以观察夜晚, 从而写出许多有意义的好文章来。如《矿区之夜》《灯展》《难忘的夜晚》……

3.景物、动物、植物形象描摹。教师要引导学生多角度, 全方位观察, 抓住事物的特点去写, 我曾听了一节这样的作文课, 一上课, 教师将一盆“仙人掌”搬到讲台上, 让学生用眼看看, 用手抓抓, 用鼻嗅嗅, 教师再介绍一些关于仙人掌的知识, 这样学生对“仙人掌”的特点有所了解, 写出的文章自然准确生动。而且学生自拟的题目也是五花八门, 有《仙人掌》, 有《我喜爱的植物》, 还有《我爱它》……这样的训练, 教师可经常组织学生到动物园、名胜古迹等地为学生认真细致的观察提供机会和对象。

命题作文如何审题 篇3

一、依循题目是关键

命题作文的限定性主要体现在题目上。题目大多限定了作文的内容、中心主旨，以及范围、重点等，命题作文写作的关键就在于要严格依循题目来“遵题”作文。

1.紧扣题眼法

命题作文都有明显的语言标记，如果我们能透彻理解作为标记的关键词语，亦即“题眼”的涵义，就不难准确把握作文题的题意内涵、写作对象等要素；同时，更应关注和提取最能体现题旨的关键字词的信息、内涵、对象、范围等，以便有效选择材料。这种细致读题、关注题眼的方法尤其重要也相当有效。

独词性的命题作文，所给之词显然就是题眼，构思时即可围绕该词来组词造句。如湖南卷的“早”，审题时就可以“早”为中心词来拓展。围绕“早”字，我们可以列出如短语类型的“早晨”、“早晚”、“趁早”、“早安”、“赶早”等；句子类型的“出名要趁早”、“早起的鸟儿有虫吃”、“做任何事情都要早一点”、“早一点是一种生活态度”、“早一点做好准备”、“道一声：早”、“早一点长大”等，这样不管是记叙文还是议论文，中心思想就能够在最短的时间内，根据自身掌握的素材库的内容和自己最想说的话而确定下来。 

在偏正短语的题目中，中心词往往就是写作的对象，修饰限制性的词语往往体现了题目的特殊要求，它也往往就是题眼。如江苏卷的“绿色生活”，“题眼”当是“绿色”。“绿色”可实指，也可虚指。实指如具体的低碳生活、乡村宁静自然静谧的田园。虚指可将“绿色”看作喻体，那么“绿色生活”可喻指为一种淡泊的人生态度，“绿色生活”就是一种健康朴实平和的生活。对此呼唤人们过一种没有世俗污染的自然的生活，崇尚生活的本真，享受人间的真情真爱的“绿色生活”。这样的立意就更高远，必能引起阅卷老师的青睐。

在动宾短语的题目中，宾语一般规定了写作的范围、对象，而动词一般是写作的重点所在，它也往往是题眼。如江西卷“找回童年”，题眼就是“找回”。所谓“找回”，是与“丢失”相对而言的。它其实告诉我们那“童年”我已经丢失了，或是“童年所象征的东西”曾失去了，而那东西又是应该珍惜的，是不能失去的，所以要去找回。因此，写作时紧扣“找回”，就必须要体现出从“失去”到“找回”的过程。

2.关系分析法

就是将题目以词语为单位进行划分，然后对每个词语逐一分析。这个分析的过程，就是审题过程，包括词语的轻重范围（例如：喜欢和爱、赡养和抚养等）、题目的体裁方向（例如：“除诗歌外，文体不限”、记叙文、议论文等）以及分析所产生的一些联想。从而挖掘出题目的语言关系、文字含意，明确写作的范围和重点。对于短语式题目，审题时就可采用“短语分析法”，即对每个短语逐一分析。短语有各种关系的短语，比如并列关系、偏正关系、动宾关系、主谓关系、因果关系、条件关系、递进关系等。面对一个短语式命题，应该先弄清楚它的类型，再根据这种类型的特点去分析。如北京卷“仰望星空与脚踏实地”，就是将“仰望星空”和“脚踏实地”这两个相反的动作并列起来，组成的关系型命题作文。对于这类命题作文，我们在审题时需要将两者之间存在的关系揭示出来，不可偏废，否则就有可能偏题。故写作时先要解释什么叫“仰望星空”，什么叫“脚踏实地”，然后回答“仰望星空”与“脚踏实地”二者既对立又统一的关系，最后以诸如“用心仰望，用脚行走，这都是面对人生的正确态度”之类的辩证观点来收束全文。

3.成份添加法

准确把握文题的成份关系，成功添加相关成份，这对命题作文和半命题作文来说，都是必要的。

词语类的命题作文，构思时可运用“组词造句”的添加法来拓展写作思路。无论是独字类的还是短语类的命题，都可以运用此法快速确定写作思路。对于比较具体的词语，要善于化实为虚；对于比较抽象的词语，要善于化虚为实；对于虚实兼备的词语，则要善于虚实结合。为了帮助理解，可以在给定的词语前后添加词语，以丰满其内容。要注意的是，如果题目是喻体或象征体，就应该先揭示它的本体再来组词或造句。一个词语往往就是一个概念，而概念又有内涵与外延两方面，这样就可以采取添加“元素”、化大为小的办法，从类别、形式、性质、作用以及意义等诸多方面来加以阐述。具体地说，可以在所给题目的前、后或中间，通过添加修饰、限制性的词语或短语，使题目内涵和范围更加明确。如重庆卷“难题”，通过添加法，就可拓展出“直面难题”、“难题之美”、“难题？不难！”、“抉择——生命的难题”等众多精警之立意。

二、把握材料的限制性因素

把握材料的限制性因素，主要是针对提供材料的命题作文而言。这类作文的写作，除了依循题目之外，还要对材料进行仔细的审读，从而挖掘出题目限制之外的宽泛所在。

在对题目一时难以准确解读的情况下，考生不妨依据材料，挖掘出材料内在的指向性，以此作为题目之外的宽泛点，来更好地理解文题。如浙江卷“角色转换之间”， 从整段材料看，第一句话仅仅是为了引出“反哺”这个概念，再由鸟界的反哺引出人的“文化反哺”——“文化反哺”才是全部材料的核心词。什么叫文化反哺，材料说了，是年轻一代对年长一代的文化影响。这句话包含着两个要素。一是必须年轻一代对年长一代的影响。二是这影响必须是文化层面的。那么什么才是文化层面的影响呢？材料中同样提示了，是科学知识，是价值观念，是生活方式，是审美情趣等。建立在以上的材料解读基础上，我们可以相对完整地去解读作文题了：所谓“角色转换之间”，就是年轻一代接受着师长的教诲，同时，也慢慢地对师长施加属于自己的影响，进而改变师长的观念。

然而，在写作思路一时打不开的情况下，考生则可大胆借助材料，以材料为思维原点生发开去，以此来拓宽自己的写作思路。如广东卷“与你为邻”， 作文提示语中对命题“与你为邻”进行了简要的解说与提示，意在帮助考生准确理解题目含义。题目中“邻”是邻接、邻近、接近的意思，提示语中强调“邻，无法回避，却可有所选择”，考生可以写自己(或泛指“人们”)选择与什么“接近”或“邻近”，从中得到什么教益、启示、熏陶、激励，进而提升了自己的思想境界、品格修养、人格气质等。也可以写怎样与选择的对象为邻，或者写应该以什么对象为邻，等等。同时，提示语明确指出，“你”可以是有形的，也可以是无形的。据此我们便可生发开去，由此轻松想到诸如“同学”、“书籍”、“音乐”等有形的人或物，以及“爱”、“节俭”、“信仰”、“理想”、“信念”等无形的精神层面的东西。这样一来，写作思路自是大大拓宽。

【作者简介】

彭海洋，高级教师，执教于湖南省澧县第一中学，发表文章多篇。

半命题做文：我真什么作文 篇4

都怪我，如果我当时可以细心一点的话，这分数也就会加大的，而且对我这五次的平均分，也会有一个很好的结果的，哎，我好希望时间可以回到，那次考试的时候啊！这样的话我们男生就不会有书给女生的耻辱了，都怪我呀！都怪我呀！我这两分就不因该丢掉啊！如果我的两份可以加上的话，我们男生完全不会有这个耻辱哇！

今天我好后悔呀！

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半命题作文应如何拟题。 篇5

1、仔细推敲，选词要恰当，要合乎逻辑。

2、训练学生的发散思维，在创新中求异。

3、启发学生抓住细节，从小处切入，以小见大。

4、培养学生围绕问题拟题的能力，做到巧妙点睛。

教学重点：

1、拟题时，仔细推敲字词，做到搭配得当，合乎逻辑。

2、培养学生围绕问题拟题的能力，做到巧妙点睛。

教学难点：

1、训练学生的发散思维，在创新中求异。

2、启发学生拟题时抓住细节，从小处切入，以小见大。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导语

半命题作文所给的一半题目是对作文者的限制，要求补全的另一半题目可以体现作者的意志。把半命题作文的题目补充完整，就是一个完整的全命题作文题目，就可以按照命题作文的写作步骤写作了。可见把半命题作文的题目补充完整是半命题作文写作首要的也是重要的一个环节。今天，我们就一起来探讨半命题作文应如何拟题。

二、易错点再现

1、不合要求，不合情理。这种失误在半命题作文中经常遇到，比如在写《_________是一把双刃剑》这一命题作文时，有不少同学将题目拟为《战争，是一把双刃剑》、《SARS，是一把双刃剑》，这种拟题显然是错误的，是不合情理的。大家知道：战争只会给我们带来灾难和痛苦，对社会有害而无益；SARS也是我们不愿再次遇到的，它给整个人类带来了恐慌与灾难，没有好的一面可言。将战争、SARS比喻为双刃剑，就是因为没有理解双刃剑的含义，才犯了这样的错误。

2、拟题俗套，重复雷同。这种现象在半命题作文中十分突出，写出的作文“撞车机率”也相当高。比如，《当我面对_________的时候》这一半命题作文，大多数同学的题目拟为《当我面对挫折的时候》、《当我面对成功的时候》等，好像大家要“面对”的似乎不是“挫折”就是“成功”。又如，以《人生路上_________多》为题写作时，大家拟的题目不是《人生路上朋友多》，就是《人生路上坎坷多》。不难看出，由于思维闭塞、缺乏创新，学生都是按照同样的思路去命题，这岂能不出现“千人一面”、千“空”一“词”的雷同题目现象！

3、拟题过大，难以下笔。以《感悟_________》这一半命题作文来说，《感悟大自然》、《感悟人生》这类范围过大的拟题比比皆是。显然，拟出这样的题目，写起来不易把握，只能泛泛而谈，要写深写透很难，更不易写出自己的真情实感。

4、脱离文题，我行我素。半命题作文在将题目补充完整后，就相当于一篇命题作文了，因此文章的内容就应围绕题目来表现，但有些同学却抛开题目，任意为文。如半命题作文《我_________，因为我_________》，有位同学拟题为《我美丽，因为我独特》，这是一个很有新意的文题，但这位同学在文章里却大谈一些名人的独特，显然与文题相距甚远，造成失分。

三、写法指导

1、仔细审题，辨清题意。有不少同学写作文时为了抢时间、赶速度，对题目提示语句匆匆一瞥，粗略一想，就马上下笔，结果往往出错。其实，只要我们对题目进行认真审度，理解每个词语或句子的意思，想一想，用什么词语表达最贴近自己的生活，就能准确地将题目补充完整。例如，《我迷上了_________》这个题目，从句子成分来分析，明显缺了宾语。但紧紧补上宾语就行了吗？不行。还要抓住至关重要的关键词。题目中的关键词语，有的明显，有的隐蔽，有的甚至是命题者故意设置的迷惑、干扰因素。对这些关键词语，同学们一定要仔细琢磨、反复推敲、准确理解。把握住关键词语，也就掌握了正确理解题意的钥匙。以上例题中“迷”就是关键词语，重点扣住“迷”的程度或过程，把最能反映特殊爱好而自己又沉醉其中的那个事物的名称填上就行了。如《我迷上了语文》、《我迷上了打篮球》、《我迷上了看报纸》等。

2、从自我生活实际出发，根据自我的兴趣爱好来拟题。比如《走近刘翔》、《走近大观园》、《走近杜甫》等等，这些题目就很具体，要用自我的生活真实细节来写活伟人、名著、科学等对自己的深刻影响，并尽可能采用多种表达方式生动形象地展现自己的体验与观感。

3、关注细节，以小见大。要想使文章有深刻的立意，最好采用以小见大的手法来写，这样才能使文章内容充实，主题深刻。如以《拥抱_________》为题，不少考生贪大求全，用散文的笔法，写自我拥抱阳光、拥抱梦想、拥抱春天„„只要是文题所提示的，全都“拥抱”了，可是文章没写一件具体生动的事，使得文章空洞无物。其实，作文之时，可选取生活中你最为心动的一个场景、印象最深的一件事、最受感动的一个细节，以此来写活拥抱它的心理感受，用自我独特的情感体验，去表现最动人的情感，这样的文章更容易得高分。

四．拟题训练

1、题目：__________也是一种享受

要求：（1）补全题目，认真审题，写出自己的真切感受。

【思路点拨】这道半命题作文的审题要紧扣两个点：“一种享受”对立意和选材都有所限制。既然是“享受”，显然应该是美好、温馨、浪漫的东西，而题目中最关键的字眼“也”，它表明题中所填的内容与人们通常意义上的“享受”有所不同，需要同学们反向立意，如“平淡”“冒险”“离别”“寂寞”“痛苦”等，写作中要重点围绕“也”字做文章，做到内容新颖、见解独到。同时，行文上也可以利用前后鲜明的反差，来突出“也”字的效果。

2、请以“没想到，_______是如此_______”为题，写一篇600字左右的记叙文，要求思想健康，内容充实，在记叙中兼有适当的议论或抒情。

【思路点拨】“没想到”意味深长，富有言外之意——结果与意料大相径庭，既在情理之中，又在意料之外，所填写的内容要揭示出深刻的人生道理。“没想到”的事情非同一般，应是曾令我们感到震惊的事情。文题中在前一横线是要陈述的对象，后一横线要填意料之外的结果。写作时开头宜出人意料，可采用倒叙，或先声夺人，设置悬念，紧紧吸引住读者眼球，吸引人们读下去。中间可采用对比，或巧用插叙，使文章情节摇曳多姿：一向成绩优异的“我”却考试砸锅，成绩一塌糊涂；一向和蔼可亲的父亲却因“我”任性而打“我”„„前半部分可简略叙述，然后追溯原委，结尾适当议论抒情，既照应开头，又画龙点睛。例如，我们可以拟出这些题目——《没想到，落榜是如此苦涩》、《没想到，幸福是如此简单》、《没想到，父亲是如此可爱》、《没想到，我是如此害怕孤单》、《没想到，好人是如此难做》„„

五、小结

半命题作文的灵活度介于话题作文与全命题作文之间，对学生来说既有所限制，又不失开放性，在立意、选材、构思等方面给考生适当的选择余地。半命题形式既有利于考生个性的张扬，又能较好地避免宿构和猜题、押题，能较为真实地反映学生的写作水平。

六、板书设计

半命题作文的拟题

失误对策

不合要求不合情理仔细审题辨清题意

拟题俗套重复雷同联系实际激发兴趣

拟题过大难以下笔关注细节以小见大

如何提高中学政治教师的命题素质 篇6

关键词：中学政治教师,命题意识,命题原则,命题技巧

现在的图书市场，有着铺天盖地的教辅资料。在教辅资料中，又有着名目繁多的各类试卷。然而当我徜徉在这样庞大而芜杂的图书市场，想选择一本适合自己用的好试卷时，却发现这真是一件不容易的事———无所适从和左右彷徨之感伴随着我选择的全过程。因为在这些名目繁多的试卷里，高质量有特色的试卷凤毛麟角;而那些低质量“天下文章一大抄”的试卷却几乎占据全部货架。无怪乎有人感叹现在的教师队伍里能独立命题的名师太少，捞稿费争名利的太多，教育科研这一方净土也被污染，真真切切地苦了那些为自己的前途而孜孜求学的学子们，他们根本没有能力分辨孰优孰劣，从而选择一本适合自己需要的试卷。我庸师一个，也很少独立命题，但对此感触颇深，觉得这种现象有损教师形象，应该改一改。

先探究一下造成这种现象的原因，再来对症下药。

我认为原因可以从主客观两个方面来分析。主观上讲，有以下几点：第一，教师教学工作的侧重点有问题。很多教师能认真备课，认真讲课，但是，他们很少能把精力放在命题上，每当考试，要么统考，用外面来的试题，要么就东拼西凑一套过时的陈题，简言之，自己不能出题。第二，思想观念问题。有一些老师认为命题是专家、学者的事情，自己只是一个普通的教书匠，不可能命出高质量的题目;与之相反，另有一些老师却又走向另一个极端，他们热衷于写文章，甚至还发表一些，却不屑于命题，因为他们认为文章容易出名，命题却不能。第三，教师的教学能力问题。命题是一项对教师综合素质要求很高的工作，没有一定的教学水平和教学经验的人，是不可能命出一份高质量的试题来的。第四，利益驱使问题。出版社往往找一些名校名师以一定的稿酬约稿，并硬性规定交稿时间，而名师们受利益的诱惑，不管自己有多忙，也不管自己是否力不从心，都按时完成任务，其稿件质量就可想而知了。客观上讲，也有以下几点：第一，教师缺乏命题理论指导，师范院校没有命题学这门课，走出校门之后，又没有经受正规培训。第二，教育主管部门不重视，在各级各类的获奖中，有评优秀论文的，有评优秀教案的，还有评优秀课件的，却从没有评优秀试题的。另一方面，他们也组织统考，但其试题来源往往是出自一些教研员或一些名师之手。普通中学教师很难有机会得到锻炼。第三，学校不重视，学校对提高本校教师的命题素质从没有提到议事日程上。即使举行期中期末考试要求教师命题，往往只提前一两个星期布置下去，而这个时间对命一套高质量的试题来说肯定是偏紧的。尤其是政治学科，它强烈的时代特征使教师不可能依靠“剪刀+浆糊”的命题方式，必须有足够的时间和精力。

事实上，命题工作是一件非常有意义的工作。明确命题的意义对纠正上述不正之风也有重要作用。

首先，它是教学工作的重要环节。一个完整的教学过程除了备、教、辅、改这四个环节外，还应该包括命题考试这一必不可少的环节。命题考试既能检查学生的学习效果，又能反映教师的教学水平，为教师今后教学的改进提供非常重要的依据。其次，它是教研工作的重要途径，一个教师命题意识增强了，命题能力提高了，对教材的理解就会加深，对教学的研究就会深入，这对教师教学能力的提高有着非常直接的现实意义。可以这样说，命题过程是教师自我提高、自我修养的一个有效过程，它凝聚着教师的心血，包含着对知识的扬弃，体现着教师的科研能力。一份高质量的试题，往往能让人耳目一新，拍案叫绝，甚至回味无穷;而一份糟糕的试题，它既是命题者无能的表现，又往往让人无所适从，误入歧途。再次，通过命题，可以实现应试教育和素质教育的有机结合。一份高质量的试题，既能考查出考生的应试能力，又能检验考生的综合素质。近几年上海市高考政治试题就是一个典型范例，它把应试教育和素质教育几近完美地统一在一套试题之中进行考查，做这样的试题，分数不高就是低素质。

找出了原因，又明确了意义，剩下的任务就是开始行动。那么，怎样才能编写出一份高质量的试题呢?限于文章篇幅，下面仅从教师自身的角度，谈谈应从哪几个方面努力。

一、树立正确的思想意识

1. 端正动机，转变观念。

教辅资料市场确实是一块诱人的蛋糕，有着丰厚的利润回报。但教师是一个特殊的职业，它的特殊性就在于教师的行为不能以盈利为目的。如果教师事事处处(包括命题编写试卷)都以盈利为目的，就既亵渎了教师这个神圣的职业，又给本身就已引起了社会重视的教育腐败问题雪上加霜。

2. 端正教风，从学生的利益出发。

我们的教育是培养人才的，不是培养高考机器。泛滥成灾的各种试卷，对人才的培养无疑是弊大于利。都说中国的学生高分低能，依我看，罪魁祸首之一就是那些滥编资料滥发资料的人民教师。

3. 要有创新意识，正确处理借鉴与发展的关系。

命题编写是一项创造性的劳动，依靠摹仿和抄袭，没有创新和发展是不可能命制出一份高质量的试题的。我多次见到这样一种现象，同一道试题无数次出现在各类试卷上，不仅答案相同，对题目的解读和对答案的解析也完全相同，一字不差，这让人感到不可思议。我认为，主创者只有一个，其他的都是“文抄公”。那些号称编了多少书，出了多少科研成果的人，请扪心自问，你的书中有多少东西是你自己独创的。

4. 把命题作为教学备课和编写教案的重要环节。

教师在编写教案时，往往重视课堂教学环节的编写，而忽视练习的编写，这其实是错误的，那些来自平时教学备课中深思熟虑的鲜活习题恰恰是日后命题或编写各类资料最好又最可靠的第一手素材。

二、掌握和遵循下列命题原则

1. 理论联系实际原则。

理论联系实际是政治学科命题永恒的主题。一份政治试题必须反映时代气息，关注现实生活，点击社会热点。因此，作为政治学科的命题者必须具备一定的政治敏锐性和洞察力，能吃透党的路线方针政策，把握时代的脉搏和主旋律，并善于从一个具体的实际问题作为切入点，大到国家的方针政策，小至人们的日常生活，都应该很娴熟地把它作为背景材料运用到试题之中。

2. 题量适中原则。

题量适中是指命题覆盖面要合理，既要突出主干知识，又要反映所学的内容，题目典型，考查点分布均匀，不贪多求全。翻翻现在的教辅资料，先是一框一练，然后是一节一练，再是一课一练，最后还有单元练，单元练中又有A卷、B卷。试题多而杂乱无章，命题者为了赚取高额报酬而故意拉长篇幅的目的昭然若揭。

3. 难度适中原则。

我们不能抽象地谈论一份试题的难易度。但是命题者在命题时，首先必须遵循考纲，所命试题必须符合考纲所界定的教学内容和能力要求，同时还必须充分考虑到诸如适用对象、复习阶段、考试类别等多重因素。无论在什么情况下，命题必须反映出不同层次考生的水平，能充分发挥考试的检查、促进、选拔功能。

4. 命题立意能力化原则。

能力立意是高考政治试题的一贯特色，虽然近几年文综高考特别注重对基础知识的考查，但是这种考查，不是书本知识的简单再认或再现，而是以知识为载体突出对考生能力和思维品质的考查。因此，命题老师务必牢记这一点。

三、注意以下方法和技巧

1. 以教材为本。

命题者必须非常熟悉政治教材上的基本理论，高屋建瓴，准确娴熟地把握教材上的重点和难点，仔细琢磨品味教材上的每一段、每一句、甚至每一个字，从课题到节题再到框题、从每课的序言到小结、从课文中的宋体字到楷体字等，都必须反复咀嚼、烂熟于心，这是做好命题工作起码的前提和基础。那种把课本抛在一边、剪刀加浆糊式的命题方法不但不可能命出高质量的试题来，而且有侵犯他人知识产权的嫌疑。

2. 关心社会、关注生活，注意积累命题素材。

高考试题几乎一律都是以材料入题的，就连辨析题也开始出现背景材料。不但如此，而且背景材料都呈现出所谓“隐形介入”、“宏观问题微观化”的特点。我们一些经过了高考的学生往往在考完后深有感触地说，政治学科平时对热点问题的复习和考试与高考不对路。为什么会这样呢?我认为，是政治老师平时对热点问题的把握缺乏细致和深度所致。因此，教师必须以高考试题为规范来认真分析研究如何命题，提高政治课复习备考的教学效益。命题时，切忌用一些粗糙的、停留在热点表面上的或者过时的材料，努力做到潜心提炼生活素材，精心创设试题情境，认真设计设问角度。

3. 讲究命题艺术。

就现在的文科综合来说，只有两种题型：客观题和主观题。客观题亦即选择题，它要求试题科学、答案唯一。而且除正确选项之外，错误选项要有一定干扰性和迷惑性，干扰性和迷惑性的高低决定着试题的难度。主观题一般都是材料分析题，这种题的要求是题干语言应该简洁、准确、精当且中心思想明确，设问的语言应该指导性清晰、操作性强，试题答案应该与材料密切相关，能从材料中提炼出有关信息作为答题的依据。那种完全脱离试题材料作答案的试题绝对不是一道好题，同时试题答案应该符合中学生正常的思维模式，如果一道题目只有命题人自己能得满分，其他人都不及格，这样的命题同样是失败的。

4. 淡化学科特点，实现学科整合。

文科综合高考试题首先表现的是政治学科内的结合，其次是政史地之间的结合。我认为，近几年高考学科内的结合越来越明显，但学科之间仍然只是一个拼盘。就学科内的结合来说，这是一个政治教师责无旁贷的事。而学科间的结合，对一个中学教师来说，目前很难做到，但由于这种不合理的高考模式还在延续，我们不能放弃整合的努力而必须把它当成一个目标来追求。

参考文献

[1]试题研究.

如何写好半命题作文 篇7

首先，把题目补充完整。这是半命题作文的最大特点，同时也是它的难点。正确的做法是先仔细审题，比如本期的题目是“妈妈”，这就限定了写作范围——写人（妈妈）。咱们可以先闭上眼睛想一想，选几个词语或短语来概括妈妈给咱们留下的印象，然后结合自己的写作特长和对材料的熟悉度逐一分析、比较，筛选出最适合的内容把它填在横线上。需要注意的是，补充的词语应是全文中心的高度概括，写的时候也要紧紧围绕着它来写，否则就会跑题。

其次，认真选材。本次pk写的是咱们最熟悉的人——妈妈，虽然咱们对妈妈很熟悉，但还要善于从日常生活琐事中挖掘出妈妈“与众不同”的一面，筛选出她的那些让咱们印象深刻的事，再用这些事来集中展示妈妈的“风采”。比如许嘉骐小朋友抓住了妈妈执著减肥、孙旭阳小朋友抓住妈妈废寝忘食“偷菜”等事件，展现了妈妈的“痴迷”。

高考命题作文应该如何备考 篇8

高考作文，内容充实尤为关键。内容充实就是文章质朴而不空泛说理，文辞实在而不空洞虚无。不说教条语、空洞话，也不大量堆砌人云亦云的道理或事实。议论要有根据，记叙描述要有血有肉。强调内容，强调的是作文要“言之有物”，要写出真实的生命感悟。

在写作时要注意三个问题，一是与自己的生活联系。二是把社会生活融入作文中去。三是文章一定要从“我”说起。社会人生是写作的源头活水。没有扎实的生活积累，没有对社会人生的深刻感悟，就无法写出优秀的文章来。

高考作文命题从内容上讲，将更贴近学生实际，侧重学生的思维能力、思辨能力、创造创新能力的检验与考查，目的是让学生关注自然、关注社会、关注生活。要求学生不要做书呆子，“家事国事天下事事事关心”。

如何写好半命题作文 篇9

写好半命题作文，要注意以下几点：

一、要读懂题目，对题目做适当分解。一般来说，一道作文题可分解为“标题”、“材料”和“注意”三部分。当然，并不是每道作文题都有这三个部分。作文要符合题意，就必须对试题的各个部分组成进行准确、细致、全面的审查。只有这样，在行文时才能不折不扣地按要求表述，否则就会“失之毫厘，谬以千里”。比如《在___中成长》，作文题给出了填充处可供选择的四个词语(幸福、快乐、竞争、挫折)，而且规定填充处只能从中选出一个，不能超越这个范围，有的考生没有注意这个要求，选择了其他词语，就会轻易地丢掉不少分数。

二、在分解题目的基础上，要从上述三方面寻找关键词(或词组)。关键词是试题中的重点，文章该写什么，甚至该怎么写，都可以从这个词中看出。如福建卷《这也是一种》，题目中的“这”显然是关键词，它是指示代词，指代比较近的事和物。比较近，就暗示你所写的要突出真实、真切之感，最好是写你自己的感受。把“这”字替换一下，就可以明了写作的内容——如失败、挫折、平凡、缺憾等。另一个关键词是“也”，“也”表示同样。写的内容表象和实质有差异，但经过写作者个体独特的理解、认识和升华终于有了感悟。一个“也”字，要求文中有作者认识的转变，你可以不交代这个认识的变化过程，但要有体现“也”字的点题。再如作文题《我终于》，有的考生对“终于”两字视而不见，所写作文只有“终于”产生的结果而没有写“终于”之前的经过情况，这样，就偏离了题意。我们在拿到题目后，先要分析已有文字部分所表达的意思。如：“善待(亲人、生命、自己……)”，从这个题目现有的文字部分即可看出，“善待”即好好地对待的意思，“善待”的对象可以是亲人、生命、自己……也可以是你觉得应该好好地对待的人、物或精神、品质等。再如：“讲给的事儿(爸爸、妈妈、老师、同学……)”，从这个题目的已有文字可看出，本文应写事，而且是向别人叙说的口吻，叙说的对象是“爸爸、妈妈、老师、同学……”中的一位即可。

三、要补好文题。弄清了题意之后，就要考虑补充文题了。补充文题前，最重要的一点就是整体揣摩出命题者的意图，以便正确定向下笔。补充文题就是将半命题作文变为命题作文。补写文题时应注意以下几点：

1.易于写作。我们要充分利用半命题作文选材自由的`特点，填上自己认为较容易写的内容。如“我和(小草、春天、智者、母亲……)的对话”，你觉得所供选择的词语中哪个最好写，你就补上哪个，若觉得这几个都不怎么好写，你还可以另选词语。总之，应在题目要求的范围内，选择自己认为好写和有东西可写的内容填在横线上。

2.考虑体裁。在补充题目时要考虑你所写文章的体裁。一般考场作文对文体都没有要求，所以应根据自己的特长考虑是写记叙文，还是写说明文，或是议论文;是写人记事，还是写景状物，或是阐述某个道理。如“珍惜所拥有的”，文题对记叙、议论或书信、日记几种文体都适合，但是，你只能根据自己的特长，抓住一种文体，补题时应扣住文章体裁和写作对象。上文若写记叙文，则可补上母爱、亲情、友谊等;若写议论文，则可补上青春、生命、智慧等。当然，题目要求中如果有文体限制，就必须按文体特点来补题。如果是“文体不限”的，就要结合自己的写作特长将题目补全，一旦你选择了某种文体，就必然要接受该文体的制约。

3.符合语法逻辑。即补充部分与给出部分在语法上要搭配得当，不能有语法错误，并且符合生活哲理。填题新也好，深也好，都有个“度”，过度则不真，甚至有悖情理，违反逻辑。例如：《我明白了》，此题要补充的应该是一个什么道理，或者某人所说的话的意思，如“我明白了这个道理”、“我明白了他的意思”是符合语法的，但如果补充成《我明白了唱歌》，就不符合语法了。又如《我第一次》，如若有人填上诸如“哭”、“淘气”、“唱歌”、“做梦”之类，必然令人皱眉，因为这些选项都是难以界定“第一”的，填进题中，势必陷入伪科学的泥沼。

4.内容健康。半命题作文给我们以自由选择材料的余地，但同时也放宽了题目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消极、不健康的内容，给半命题作文带来了一些负面作用，自然也降低了作文的品位。如“___的滋味”，就有考生在横线上填了“打麻将”、“抽烟”、“喝酒”等词语，让人瞠目结舌，甚为困惑。因此，写作时不能凭一时的感情冲动，或是标新立异，填写上一些消极、不健康的内容，而应填写积极向上，反映青少年时代风貌的健康内容。

5.避免雷同。由于半命题作文有限制的一面，考生中最常见的毛病便是补题雷同。尤其是传统题材，补题雷同的现象在半命题作文中更是突出，写的作文“撞题几率”也相当高。比如，半命题作文《难忘的》，极易雷同的补题是《难忘的一天》、《难忘的一件事》等，由于平时习作中多出现类似的命题，相当多的考生似乎只有“一天”、只有“一件事”是“难忘的”;写《当我面对的时候》这一半命题作文时，题目拟为《当我面对挫折的时候》、《当我面对成功的时候》的作文便会成批出现，要“面对”的似乎不是“挫折”就是“成功”。试想，思维闭塞，缺乏创新，都是按照同样的思路去补题，怎能不出现补题雷同的现象呢?

“命题文章”做不好怪谁等 篇10

“命题文章”做不好怪谁

今年是共和国成立60周年，想必首都和各地的音乐家都在埋头耕耘，预备为盛大庆典献上一份厚礼。回顾2008年，曾有那么多悲喜交集的大主题，围绕这些大主题，音乐工作者满怀激情大量创作优秀作品。如果再接再励，想必以“国庆60周年”为主题的作品会使2009成为音乐的大丰年。

实际上，“主题”和“命题”并无本质区别。那么，“命题”文章能做好吗？答案是肯定的，世上、史上，有多少锦绣文章来自“命题”。倒是那些“离题”千里的文章倒人胃口。有的人谈“红”色变，一说主旋律就做出一副讳莫如深的表情。好像凡是粘了“红”，主旋律就注定只是“假大空”，而无艺术内涵可言。举几个例子足以驳倒这些欺人之谈。20世纪华人音乐经典中，《黄河》和《梁祝》，中外公认的优秀作品，可以都属于“命题”文章，漂亮不漂亮？艺术不艺术？高级不高级？谁能否认音乐富含的情感与美感兼得？

实际上，“命题”可分为两种，一是来自内心，一是来自外力。最理想的境界，内外契合互动共鸣，自己一直想写而一直没写，正巧有个机会（稿约）送上门来，于是一拍即合、一蹴而就。《亚洲雄风》创作就是一例，徐沛东自己偶然写了一段音乐，这“曲”自然非“命题”；北京亚运会征歌组委会听后发现是个好东西，马上交给张藜填词。许多年后，留在人们记忆中的北京亚运会歌曲，《亚洲雄风》首屈一指。

实际上，“命题”文章做得如何，还有两个必要因素，一是态度，一是水平。态度很好，很想写好，可是心里空空手上不出活儿，音乐平庸苍白，肯定做不好；水平很高，很有本事，可是日程满满手上不出活儿，音乐敷衍潦草，还是做不好。但，无论因为什么，“命题”文章做不好千万不要怪别人，千万别说“主旋律”有条条框框限制，千万别说出题委约方不懂艺术规律。艺术规律也是灵活机动，并非一个模式一条路。最好回过头反省自身：态度不好？水平不高？还是本来没想写。

品碟回声

安娜的《纪念品》

（DG 00289 477 7639）俄罗斯绝色女高音歌唱家安娜·涅特莱科，婚后产子终于推出了她的第4张精选集《纪念品》。

18首曲子的精选集，如同月饼大礼盒，质量难免参差不齐。不过涅特莱科在这里展现的不仅仅是声乐技巧，更是语言天赋。唱片收录有卡尔曼、莱哈尔、格里格和里姆斯基-科萨科夫等作曲家的多首冷门歌曲，涉及俄语、德语、英语、法语、捷克语、挪威语、意大利语和西班牙语，涅特莱科都能拿捏并演唱自如，實在是聪明过人。

其实，论声乐技巧，涅特莱科以其一贯的略带阴沉沙哑的音色，其实并不适合演唱一些轻歌剧和理查·施特劳斯歌剧选曲，因为那将她的中音区的缺陷暴露无遗，在需要爆发的地方唱起来颤颤巍巍，让人捏一把汗。不过，正如之前与捷杰耶夫的录音所展现的一样，涅特莱科在俄罗斯和斯拉夫歌曲中的表现依旧可圈可点。这无疑为这份“大礼盒”增色不少。

■唐若甫

网路雷语

拿什么材料构建本国音乐

我从未写过乐评，也不知应该怎么写。请诸位不要拿我的这些文字当乐评看。此外，我觉得乐评最难写的地方，是常常没啥可说的……

还记得听过一场“2008北京国际音乐节委约创作专场”，其实只有韩国女作曲家陈银淑的一首《卡罗娜》是新作。我就是冲这部作品去的。这部作品写得非常漂亮，音乐光彩夺目，技术无可挑剔。听说这部十多二十分钟的作品写了两年半！这种对待艺术的精神，令我敬佩。

……说到这里，我又一次想起一个问题：为什么大多数当代韩国作曲家就是不在自己的作品中加入任何韩国音乐元素？这一点上，他们跟中日同行很不一样。问题是，他们拒绝本国元素之后，用什么材料来构建本国音乐呢？不过，大路朝天，各走一边。也很好。——郭文景

老吃一种口味人容易生厌

老吃一种口味的东西，人容易生厌，比如总喝牛奶还不行，加点三聚氰胺来调剂一下口味就不错。我们听音乐，跟喝三聚氰胺奶粉是一个道理，常换常新。

我喜欢听各种版本的歌曲。歌曲最开始写出来就是让大家唱的，谁都可以唱，谁都可以根据自己的理解去修改，你看真正流传在民间的歌曲从来都是有很多版本。直到有一天一帮资产阶级研究出了版权法，就开始关闭源代码了，不许你随便修改，如果你要用，还要付钱。所以说，现在的歌曲是不能随便唱的，而唱得随便的歌曲就更少了。

——王小峰

山西“非遗”缺了刘改鱼

最近的山西省文化局长会议做了很多事情，其中有一项，表彰山西省十大文化品牌、山西省十大文化创新人物、山西省十大文化领军人才、山西省十大杰出非物质文化遗产传承人。在山西各种非物质文化遗产中，刘改鱼把“开花调”唱遍全中国，贡献可谓大矣。但是，在国家级非物质文化遗产传承人中，没有她。“十大传承人”有许多应该当选的没有当选，但是，当选的都货真价实，任何评选都是这样。一次评选也算不得什么。好在我们的文化品牌都在，谁也抢不走。只要我们自己不放弃。但是，据说以小花戏演出为特色的左权县，现在流行扭秧歌，不是太谷秧歌，是北京街头的那种傻秧歌，我们是不是正在消解着自己的文化？——刘红庆