“走进小说天地”教学设计（推荐16篇）
教案设计 陶建军
一、活动目标
1．激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。
2．能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
3．发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。
二、活动准备：
1、教师准备：根据名著导读的有关内容，推荐学生阅读文学名著，或者给学生推荐刊载小说作品的文学期刊报纸等，如《小说月报》《当代》《小小说选刊》等。关于感受小说人物魅力，教师可以为学生推荐建立人物档案的方法。
2、学生准备：收集名人的读书故事，同时注意整理自己的读小说的经历，如被什么情节吸引或被人物的悲欢离合打动的时候。注意概括自己所读小说中的人物形象的经历和性格特点。注意制作好人物形象小卡片。注意选择7至9年级所学的小说，全班同学分成四组，展开想象编演一部课本剧。要求是所学小说的续集。
3、人物形象登记表示例： 孔乙己履历表
姓
名 姓孔名不详 籍贯 鲁镇
年
龄 五十多岁 出生年月 晚清（具体不详）学
历 童生（半个秀才没捞到）
（终于没有进学）身体状况 身材高大、被打致残
特
长 写得一笔好字
会茴字的四种写法 工作单位 无 家庭成员 无
主要社会关系 小伙计——短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”）掌 柜——买卖关系
短衣帮——同为“站着喝酒”的“酒友”关系 邻居小孩——一同分吃茴香豆的关系
丁举人——同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系。咸亨酒店所有的人——嘲笑与被嘲笑的关系
工作生活经历 ①读过书, 但终于没有进学(大半生考功名)②替人家钞钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）。③偶然做些窃书的事，被吊打 ④常去咸酒店喝酒，受人嘲笑 ⑤分茴香豆给孩子吃 ⑥教小伙计识字
⑦因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。
⑧用手走来喝酒,(笑声中出场,笑声中退场,用手走着退场)主要工作成就 一事无成
主要优点 不拖欠酒钱,有善良而且热心 主要缺点 好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子 总评价
（写50字左右）孔乙己是个热衷功名，轻视劳动，好喝懒做，死要面子、迂腐可笑而又有诚实善良一面的读书人。
三、活动开展：
本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。
第一步：关于读小说的故事比赛：学生分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。
第二步：走进缤纷的小说人物画廊：
（一）活动一：从人物形象的经历角度来感知人物形象：
教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。学生看大屏幕，教师读文字，学生以: “他是（），是（）代小说家（）的《 》中的人物形象，他的主要性格特征是 ”为句式说话。
第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎,为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将。
学生写出按照这种格式，每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象，在小组进行交流。
（二）从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象：
小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。
例
1、学生读下面的语句：
黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”黛玉笑着点头儿。宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病的身’，你就是那‘倾国倾城的貌’。”黛玉听了，不觉带腮连耳的通红了，登时竖起两道似蹙的眉，瞪了一双似睁非睁的眼，桃腮带怒，薄面含嗔，指着宝玉道：“你这该死的，胡说了!好好儿的，把这些淫词艳曲弄了来，说这些混账话，欺负我。我告诉舅舅、舅母去!”
根据文章描写的内容，可以知道，文章对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写，请猜测，此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的？从这段描写中，表现出人物怎样的个性？
例
2、学生听读下面的语句，分析人物形象：
自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医生都不下药了；把管庄的家人，都从乡里叫了来，病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
（三）活动
三、根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义。
首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动：
教师举例
孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。
闰 土——三座大山压迫而成的木头人。
学生评价。教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。
全班集中展示，注意要求学生说出自己评价的理由。第三步：梦想剧场展风采：
学生根据自己的想象自编自导自演课本剧：《孔乙己临终》、《范进审理考试舞弊案》、《跟贾宝玉读书》、《富翁于勒返乡记》
四、[活动小测试]
一、根据下面的人物描写，写出人物的描写方法、人物的姓名、小说名和作者，并用一个词语归纳人物的特点。
1、他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，到晚年才皮肤变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室内远离田野的时候。额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常地浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜斯头上的乱蛇”。眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨它们微妙的差别。因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光，所以大家总以为是黑的；其实却是微蓝的。平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时光才大张起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出它们真正的思想。他往往用忧郁的目光向天凝视。宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。一张细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向。牙床结实得厉害，似乎可以磕破核桃。左边的下巴有一个深陷的小窝，使他的脸显得古怪地不对称。
描写方法（）人物的姓名（）小说名《 》 作者（）人物特点（）
2、实在，这会儿从窗洞口显现的是一个卓越的怪笑。在所有一切五边形、六边形和不等边的面孔之后，出现了一个不合于观众幻想中的几何图形的面孔，再不需要什么，这个卓越的怪笑就使得观众同意了。连戈勃洛尔自己也欢呼起来。„„关于那四面体的鼻子，那马蹄形的嘴，那猪鬃似的赤红色的眉毛下面的小小的左眼，那完全被一个瘤遮没了的右眼，那象城垛样参差不齐的牙齿，那坚硬的嘴唇，一颗牙齿如象牙一样地从唇上突伸出来，那变曲的下巴，尤其是那布满全脸的轻蔑、惊奇和悲哀的混合表情。假如你们能够，请想象那整个情形吧。描写方法（）人物的姓名（）小说名《 》 作者（）人物特点（）
3、阿娜的老妈子年纪四十开外，太阳穴和脑门部分的肉己经瘪缩，脸盘很窄，下半部那很宽很长，牙床骨底下的肉往两边摊开去，象一只干瘪的梨。她永远挂着笑容，眼睛跟钻子一样的尖，陷得很深，拚命的望里边缩，眼皮红红的，看不见睫毛。
描写方法（）人物的姓名（）小说名《 》 作者（）人物特点（）
二、鲁迅先生品《史记》时说，史记是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，郭沫若评《聊斋志异》说：“写狐写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”请根据这些例子，为下列文学名著写出书评： 《红楼梦》、《童年》、《三国演义》、《格列佛游记》
因此, 在小学作文教学教研实践中, 就应当引导学生从课堂习作训练中走出来, 突破传统的作文教学模式, 建立与校园、家庭和社区生活紧密联系的习作教学体系, 让生活成为学生习作训练源源不绝的活水。
一.充分利用教材, 感悟习作积累丰富词汇
小学语文课标教材中, 有很多优美的文章和词句, 如四年级语文教材中《庐山的云雾》、《桂林山水》、《锡林格勒大草原》、《可爱的草堂》、《趵突泉》等。在阅读教学中, 通过对优美词句文章的反复朗读、背诵, 学生能够对这些词句有了自己的感悟, 转换成自己的理解。感悟词语如“清凌凌”、“蹦蹦跳跳”、“千姿百态”……感悟句子如“迷人的春天是令人欢欣鼓舞的;夏日的晴空是灿烂的;秋天, 是收获的季节;而冬天, 大地仿佛处于沉眠状态……”, 在学生自己的感性思维中, 词句的语言色彩很容易就形成了丰富的形象, 经过点拨, 他们就能够正确地学会并运用这些优美的词句, 再加上学会使用标点符号。有了这些日积月累的词句和头脑中形成的艺术形象, 学生进行写作时就感到从容、自由了。
二.开放习作空间, 把语文写作和生活紧密结合
课程标准指出:写作教学应贴近学生实际, 注重培养观察、思考、表现、评价的能力, 要求学生说真话、实话、心里话……减少对学生写作的束缚, 鼓励自由的、有创意的表达。其实, 不论是识字、阅读, 还是口语交际、写作训练, 学生都是从生活中积累经验, 再到书本中探索真知, 最终还是要回到生活中去实际应用。
丰富多彩的校园生活是习作取之不尽的天然源泉。校园生活丰富多彩, 如:晨间有趣的游戏、教室里的生物角、寝室里的悄悄话、可爱的老师同学、四季优美的校园风景……这些都在孩子们的眼中, 在他们的心里, 只要有兴趣, 什么都能入情入文。
视野广阔的校外生活是习作用之不竭的自然资源。写作教学要向家庭和社区开放, 充分利用家庭、社区、家乡的自然和人文资源。鼓励孩子们带着热情和好奇心走进社会, 走向自然……寻找和印证课堂上学过的与没学过的语文知识, 用他们的眼光描绘这个多彩的世界, 用他们的语言真实地记录活动中见到的学到的。
学科整合是习作训练可充分利用的丰富资源。《课标》指出, 写作教学要向各学科开放空间, 加强与其他学科的沟通, 充分利用学科资源。我们可以把习作与自然、音乐、美术等学科进行整合, 根据儿童喜爱动植物、音乐、画画, 想象丰富、好奇心强的特点, 把自然知识、音乐、美术的学习与习作有机结合, 以画促写, 以听促写。在学科整合的学习中, 孩子们眼、耳、口、手等多种感官共同参与, 不仅丰富了知识, 想象力、创造力、表达能力等各项综合能力也能够得到促进和发展, 同时还满足了个性特长发展的需求。
三.丰富习作内容, 把各种题材引入训练之中
生活是丰富多彩的, 学生所写的内容理应是多元的、多彩的。作为老师, 不仅要让学生写一些写人记事状物的文章, 还应拓宽写作的路子, 把各种题材引入习作训练之中。
比如, 我们可以适当让学生尝试写他们喜闻乐见的儿童诗、童话、寓言等, 不论是写“真实的生活”, 还是写“生活的真实”, 只要是真正反映少儿对生活的体验、感受, 表现童真、童趣就行, 适当加强应用作文训练。尝试让学生给自己的照片、图画写文字说明;为自己的科技小作品写解说词;为班里开展文艺活动撰写小品、相声。此外, 还让学生写寻物启事、招领启事、广播稿、介绍信等;鼓励学生写想象作文等等, 真正开放学生的习作内容。只要加强引导, 他们往往能够写出好文章来。
这是来自美国的休闲户外服装专家威氏亚在接受国内媒体采访时的一段话。
而，阳光，笑脸，大自然，微风，嬉戏，休闲，悠哉……这也许是很多人在参观过威氏亚的展位，看过威氏亚的广告，能联想的印象。而这也许，就也是我们每个人心目中的户外吧。
而这种风格，体现在店铺系统上最为突出。下面，就让我们的记者带领着您领略威氏亚的休闲户外吧。
THINK OUTSIDE!进入店铺，就进入户外世界!店铺的外观犹如一个西式建筑的窗户。
大门给人的感觉，是非常西式和轻松、浪漫，可以想像摇曳的灯光。
一进到店铺，时空交错。仿佛走到了户外、格栅，树木、自然静卧的石头。
产品在其间得到了完美的衬托。
醒目的标志，乳白色的格栅，正体现了威氏亚的休闲风格。
正如White Sierra品牌设计的原则是所有的产品在户外产品的功能性上融入时尚性一样，整个展示的风格既户外，又休闲。
在专业登山为主要诉求的户外服装领域，美国休闲户外品牌White sierra的进入，确实为国内户外市场添上一道浓重的休闲色彩。
“集合!”水手的手一颤，失落了手中的小铁块。“叫嚷什么啊!可恶的船长!”他咕嚷着，一脚把铁块踢进船长室，旋即跑上甲板。
“集合!集合!”船长叫嚷着，不耐烦地看着眼前稀稀拉拉的人群。这群讨厌鬼，还不是时间紧迫，不然，怎么可能拉来这么一帮水手?他嘀咕着，望眼四下，看人差不多齐了，说道：“各位，我举行这次航海的目的众所周知，是为了跟随我们伟大的西班牙皇家舰队司令哥伦布的足迹，去探寻印度的财富。”下面的人群耷拉着应和着。“但是，这只是次要的!我的目标，是找到印度上的黄金国度皮兽并征服之!”“黄金!”人群中顷刻间迸出一双双晶亮的目光。船长调高音量说道：“没错!”那里的国王用金制的酒杯喝酒，他们的黄金像我们的废铁一样不值钱!人群安静了，眼睛齐刷刷地望着船长胜利的笑容。“如今，没有一艘船，一支舰队开赴向那个黄金国度——除了我们，”船长说道，“只要我们足够团结”“对。”“足够快”“对”。“就意味着我们有足够的能力支配那股巨大的财富!”“对!”人群中爆出了一声巨大的回应。“所以，请每个人守好自己的岗位，不出一周，黄金就是我们的了!现在，各就各位!”人群瞬间四下散开，船主帆被撑至最大，甲板上人们各自用尽气力完成自己分内的事——这是一帮多么优异的船员呀!当然，是在黄金的驱使下。船长放下思绪，走进了船长室。
一周后，这艘由欧洲出发的帆船临近了秘鲁海岸，也就是所谓的黄金国。瞭望台上，一双双迫切需要黄金来填充的，如狼似虎的目光来回扫射着大海，似乎要把海洋看穿，一直看进秘鲁国那闪亮的国库。然而，海上一片空旷，明天早上，你们将看到它。般长的证据中透出十足的自信。但，他还是快步跑回船长室，仔细观看他的航海图去了。
翌日，“我们什么也没看到!”船长被愤怒的船员把船长拉出船，押上了甲板。船长眨巴了两个惺松睡眼，放眼望向远方的同时，口中念叨着：“怎么可能!怎么可……能!”
碧海静静环抱着船，远方，水天一色。
船长发了疯似地冲开众人，踢开船长室的木门，双手抄起身边的海图，对准罗盘上的方位后研究起来。“不可能，就在这儿!”“黄金在哪儿”众人眼中失掉了光彩，“就在这儿!只是……只是它……不可能!”“黄金在哪儿!”众人声音中透出了难以压抑的愤怒——为了那个如今已是子乌虚有的黄金国，这一个星期他们以超常的精力对抗着海上的狂风暴雨，这为了什么?船长瘫倒在地，他知道，这帮人会怎么对付他。
又过了一天，船长被狂怒的人们丢进了“黄金海”，大副成为了船长，他决定原路返航。船长至死也不明白，黄金，他出海唯一追寻的财富，最后成了终结他的屠刀。
然而，当船返航时，船员们惊讶地发现，他们的起始点，欧洲，古老的欧洲，消失在了茫茫大西洋中!
没想到，真没想到。
众人得知消息后，纷纷涌上船艏，眺望着似乎不久前仍是人头攒动，热闹非凡的西班牙港。如今，却只是一片汪洋，众人怅然望着大海，困惑中仍是困惑，迷惘中，一片诡异升腾而起。
“不许动!那是我的!”一名水手飞扑向一个伸手向他干粮袋进军的另一名水手，不想一声爆响后，他倒在了血泊中。一名随船教士披头散发，双眼无神地终日游戈在船中，“上帝愤怒了，淹没了这的一样，我们，是上帝的选民……”他念念有词，游荡着，正如这艘游荡海面上不知何去何去的航船。而船长室中，大副、二副以及所有仍剩几丝理智的人翻找着所有航海资料，检查着所有航海仪器——他们不求答案，只求心安。
然而，被装在办公桌正中央的精美罗盘，没有一个人决定动它。
红色的箭头，如石雕般，木然指向前方，没有一个人想过为什么。
几周后，船上最后一桶面粉空了，人们互相拔刀相向，为的是对方手上的粮食口袋，一时间，喊杀声不绝如缕。没想到，这些人在理智与生存中，果断选择了后者。
罗盘静指着前方。红色的箭头，如血，更似剑。
又过了几周，最后存在下的几个人吃尽了最后的粮食，在饥饿的灼灼目光中，他们，不，它们的刀开始收割对方的血肉。
没想到，真没想到，在人性与生存中，他们又果断选择了后者。
罗盘静指着前方，岿然不动的箭头，似乎引领着人们驶向灭亡。
最后，仅剩的那个水手，从对手身上抽出了刀，静静走向了全船人之前动也不敢动的火药桶。
没错，他要与船同归于尽。
巨响过后，船，缓缓下沉，罗盘，也浸入了冰冷的海水中，在罗盘下，那个一直被众人认为最安全，最正常的地方，赫然吸着一块金子。它不大，却改变了整船人的命运。
故事发生在几十年前。
他无神的蹲在黑暗里，眼里的火光也早已熄灭。在这地下监狱里唯一的光线来源，是一个只有三根手指大小的洞。
他的目光追随着从洞里进来的灰尘。一阵微弱的脚步声从洞口传来，击在监狱四周的石壁上，然后又反射到他耳朵里。
他被抓了起来，原因是过失杀人，被判无期。他才23岁，竟一生都要在监狱里读过。所有人都来指责他，但没有人知道他内心有多痛苦。他哭过喊过，但每次哭喊过后等来的只有狱警的鞭子，他不再哭他不再叫，只是一遍又一遍的骗自己这只是一场噩梦。
他百无聊赖的呆坐在地狱里一个光照不到的角落里。他听见那个小洞里隐隐传来一个苍老而疲惫的声音。因为石壁的回响，隔壁和狱警的吵闹和他心如死灰的状态，他已听不出是谁在洞口徘徊。日复一日，脚步声会在每天早上在狱警分发完早餐后到来。他开始有些好奇，他把床挪到洞口下面，站在床上才好不容易碰到洞口，双手扒着石壁上的缝隙，用试探的语气问外面的人。洞外人似乎也听到地底下传来微弱的声响，寻着声找到了那个不起眼的小洞。
他只能看到洞外人一双洗的发白的破布鞋，也只能隐隐听到苍老而疲惫的声音，而且洞外人似乎有意在压低声调。一来二去两人熟悉了起来。外面人告诉他：“我是附近村庄的一户人家，村里缺水而年轻人都出去打工了，我是村里最年轻的的老人，所以只好派我来打井。”他质疑，这里全是干裂的黄土，连一抹翠绿都不曾有，怎么可能会有水。老人只是笑笑说相信奇迹。
日子越来越久，老人会每天在太阳快下山时坐到洞口给他讲外面的世界。有一天，洞外人说：“你听了我那么多故事，是不是也该讲讲你的故事?”良久的沉默。洞外人以为他走了，不想提起自己的过往，但是洞外人嗅到了眼泪那咸涩的味道，和一丝丝无法说出口的无奈。最后他依旧没有说他的故事，只是一个劲的说：“我没有杀人，我没有杀人。”洞外人听出了他的凄凉与绝望，安慰他说：“我相信你没有杀人，你也要相信奇迹，真相总会有水落石出的一天。”他突然觉得洞外人的声音有些熟悉，但马上又喃喃自语：“不可能，不可能是他，他恨不得杀了我，是我毁了家里的好声誉。”
他听了洞外人的话，积极参加劳动改造，不打架也不吵架，甚至教监狱里不识字的犯人认字，监狱里所有人都敬仰他，连狱警也对他格外和善。
他在监狱里待了十几年，突然有一天他被宣布无罪释放。原来凶手真的不是他。他出狱后，找到自己和洞外人聊天的堤防，那里真的有一口井!潺潺的泉水源源不断的从泉眼涌出，井的周围长了许多嫩草。井口有什么东西好似在飞舞，如一只被压住的白蝴蝶，他走近一看，是一张字条，上面用苍劲有力的大字写着：“相信奇迹!”
他拿着字条回到家，看到客厅里挂着父亲的遗像。他扑通一声跪了下去，母亲在旁边哭，说：“你父亲都一大把年纪了还去挖什么井，硬生生把自己累死了。”
授课教师：高立巍
学习目标：
1、重温经典，激发阅读兴趣。
2、通过对小说人物的评说，学习人物的精神。
3、通过人物的语言、动作、外貌、事件猜人物的活动，学习塑造人物的方法，提高口语表达能力。
4、发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。学习重难点：学习欣赏小说人物，并展开想像练习写作。学习课时：一课时 教学过程：
一、课堂导入
提起小说，大家一定不陌生。那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下了深刻的印象。它们就像一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。今天让我们一起走进小说天地，来重温那难忘的小说世界。
二、听影视歌曲猜小说名称，调动学生的兴趣和积极性。
三、评说人物谈心得
用“我最喜欢哪部小说中的哪个人物，因为
” 的句式谈自己的感悟。（从人物性格特点、相关情节等方面来谈。）
四、人物竞猜大闯关
五、梦想剧场展风采
文学离不开想像，小说阅读与创作更要跨越时空，思接千载，神游八荒。欢迎大家进入时空隧道，去与自己崇拜的文学家和小说人物对话，或与他们生活一天，或为他们撰写新传——
１、《孔乙己新传》
具体做法为:注重行政推动, 着力构建组织保障新机制。市上成立由分管副市长任组长的普通高中课改工作领导小组, 各县 (区) 党委、政府, 各有关部门加强协调, 攻坚克难, 新课程实验工作机制和各项保障制度基本建立。对新课程实验工作的投入不断增加, 各普通高中的办学条件和教学手段得到持续改善;注重学习研讨, 树立课程实施新理念。深入开展各级培训, 促进教师队伍共同成长;注重教学创新, 积极构建“理念先进、方法科学、高效轻负、教学相长”的高效课堂。各高中探索出了一批课堂教学新模式。如张掖中学的“五段式”课堂教学模式, 民乐一中的“三案九环节”课堂教学模式, 张掖二中的“五为主”教学模式, 天一中学提出课堂问题不过夜, 金觻中学的“导学练”一体化课堂教学模式。这些适应课改要求的课堂教学模式的逐步成熟与推广, 为全面提高高中教学质量提供了保障;注重实践活动, 着力建设校本课程新体系。各高中积极建立校内外学生社会实践活动基地, 认真组织学生参加军训、文艺演出、生产实习等实践活动。如张掖二中开发了六大类四十多门校本课程, 高台一中以社团活动为形式开发了丰富多样的校本课程;注重科研引领, 着力激发教育改革新动力。深化课题研究, 各普通高中先后申报立项市级课题121项, 省级课题95项, 丰富了高中新课程实验推进策略的理论与实践;注重规范管理, 着力实施综合素质新评价。组织高中课改样本校统一制定了学生综合素质评价实施方案和细则, 从6个维度20多个观察点对学生进行评价, 使评价能准确反映学生的点滴进步, 激励学生不断成长。
今后, 张掖市将进一步建立、健全并落实五项制度:选课指导制度、学分管理制度、综合素质评价制度、校本教研制度、课程资源共享制度。促进五大问题的解决:1.观念转变问题。切实转变传统的人才观、教学观、学习观、评价观中不适应时代发展需求的落后的教育观念, 牢固树立新的课改理念, 这是推进课程改革的前提和支点。2.突破课程建设问题。为了实现每个学生“在共同基础上的选择和在共同要求下的发展”, 各高中科学定位和落实教育目标, 努力做到开齐国家课程, 开好地方课程, 开活校本课程, 要按照普通高中课程方案, 减少必修课程, 加强选修课程, 促进学生终身发展。3.抓住教师成长的关键问题。一所好的学校, 必定有适合学生发展的课程。一门好的课程, 必定需要能够实施课程的教师队伍。《张掖市教师梯次成长平台设置及管理办法 (试行) 》, 规范了教师逐级选拔、培养、使用和管理工作, 形成了中小学骨干教师梯队成长机制, 使教师队伍的整体专业技术能力得到大幅提升。4.抓住课堂变革的根本问题。各高中积极建设师生共同发展的“新课堂”, 让创新思维在课堂中孕育, 促进信息技术与学科课程的有效整合, 努力实现课堂教学自主学习、合作学习、探究学习的有机统一, 让高效课堂为优质课助力, 让优质课为成就名师奠基。5.明确评价改革的导向问题。评价制度改革的根本目的是更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平, 为学校实施素质教育提供保障。评价的功能对学生、教师和学校的发展具有很强的导向作用。
7月18日、19日，我到如皋市经济技术开发区(柴湾镇)镇南社区驻村走访。虽然过去也经常下基层，但这一次的两天驻村走访感受尤为深刻。两天里，我住农家屋、吃农家饭、干农家活，与百姓促膝谈心，倾听着农民亲切朴实的话语，呼吸着新鲜的空气，放松了身心，净化了心灵，与农民群众的感情得到了升华，对基层状况有了比较深入的了解，对如何做好群众工作也有了更为理性的思考和认识，感觉真正是上了一堂生动的党课，经受了一次灵魂的洗礼。
真正下到村里、走进农户、深入群众，就被老百姓那种淳朴和热情深深感染了。大家把我当成朋友，大到国家大政方针、国际形势，小到社情民意、家长里短，都敞开心扉畅所欲言。亲眼看、亲口问、亲耳听、亲身体会，收获大不一样。通过下基层驻村蹲点，我听到了办公室里听不到的声音，看到了办公室里看不到的情况。真心摆正位置、放下架子、蹲下身子，与群众交朋友、拉家常，帮助基层和群众解决实际困难，这既是夯实基层基础、做好群众工作的迫切需要，也是各级机关干部改进工作作风、提升思想境界的必然要求。
当然，随着形势日新月异的发展，现在群众工作的内涵发生了很大变化，过去长期实践中形成的一些行之有效的群众工作方法也渐渐“失灵”。面对新的形势，不光要从外在形式上，更要从理念思路、方法手段、工作载体、体制机制的创新入手，着力提高群众工作的针对性、有效性。当前，我认为至少突出三个方面。一要善于把解决思想问题与解决实际问题结合起来，尽可能通过民主的方式、服务的方式来解决社会问题，通过平等的对话、沟通、协商、协调的办法来化解社会矛盾，真正让老百姓的生活质量越来越高，生活水平越来越好，老百姓的赞誉越来越多。二要注重开辟党群工作的新平台，搭建全新的组织载体、物质载体、文化载体、沟通载体，建立健全群众利益协调、诉求表达、民意收集、矛盾调处、权益维护等机制，不断增强群众工作的效果。19日下午，我考察了如皋开发区政法综治中心、派出所、社区公共服务中心等基层社会管理平台，这些平台在加强社会管理、维护群众权益等方面发挥了积极作用，深受群众欢迎。三要进一步深化对群众路线的认识。三下乡、大接访、送温暖等，这些都是群众路线的具体体现，但远不止于此，真正的群众路线应把群众的智慧吸收到工作实际中来，始终把人民利益放在第一位，探索更多、更好的方法、手段，同时善待、善用、善管新型媒体，充分利用网络等多种手段来改进群众工作的方式方法，提高群众工作的时代性和时效性。
(作者系中共南通市委副书记)
三措并举提升领导力——于顺华
“能力不足的危险”是胡锦涛总书记在“七一”讲话中提出的“四大危险”之一。作为党政部门的领导者，其领导能力若不足，则会导致执行低效、威信不高，有损党和政府形象；若决策失误或处理问题不当，则会给单位、地方甚至国家造成重大损失；若督导、激励不力，则会造成团队执行力层层衰减，决策得不到较好落实。由此可见，具备良好的领导素养、掌握高效的工作方法是当好领导者的前提。领导者如何修炼和提升领导力?笔者认为，不妨从学习、决策和执行三方面入手。
看、听、访，勤于学习，提升学习力。“学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄”。真正的领导力源于学习。通过“看、听、访”三条途径，勤于更新知识，收集存储信息，把资源转化为资本，为决策打好基础。广开视听，多听专家报告，勤登录“干部在线学习中心”网站，聆听专家对热点难点问题的透彻分析和精辟论断，拓展视野“寻策解渴”。以“三解三促”活动为契机，以总书记“三问于民”和温总理“面对面听民意”为榜样，尊重群众的首创精神，汲取群众的智慧，认真听取群众呼声，了解他们的所思、所想、所盼。
思、议、策，善于谋划，提升决策力。“运筹于帷幄之中，方能决胜于千里之外”。决策是领导者的重要职责，是为完成组织使命和目标，通过科学预测、正确分析，果断、大胆、明智地采取有效举措的过程。领导者要站在历史的高度，以发展的眼光统揽全局、洞察未来，将决策前的调研、听取各方意见等纳入决策程序，通过“思、议、策”三个步骤，善于抓住发展良机，规避风险，趋利避害，做到科学决策、民主决策、依法决策。“学而不思则罔，思而不学则殆”。领导者要善于“踱方步”，在学习调研的基础上独立思考，深思熟虑后，出准、出新、出高思路。学与思的有机结合方能转化为能力。善于“借外脑”，通过提问启发下属讨论交流，集中民智凝聚共识，做出正确抉择。“一着好棋，全盘皆活”。领导者要善于从可行的方法、思路中选出最佳路径，同时考虑到执行的力度、角度和难度，抢抓机遇果敢决断。若能考虑到选择合适的执行者和合适的激励机制，则标志着该领导者的决策已趋向成熟。
讲、干、创，勇于践行，提升执行力。“正确的战略决策+强大的执行力=创造奇迹”。好的战略决策需要强大的执行力，特别是高效的领导执行力作支撑。高效的领导执行力就是“狠抓落实”的能力，是实现下属个体执行力“1+1>2”的能力。领导者可以通过“讲、干、创”三大举措，提升领导执行力和团队执行力。领导者应该是“干部名嘴”，既能通过释疑解难、沟通协调赢得信任和支持，又能通过宣讲统一思想、鼓舞士气、激发团队执行动力。“干”字包括领导者制定制度、示范指导、用贤任能、督查指导等。在强化和提高领导执行力的过程中，领导者首先要通过制订制度规范，层层分解责任，加强落实过程监督，并根据反馈信息及时调整优化决策思路。对一些新工作，应亲自抓试点，然后总结推广，从而降低风险和成本，提高效益推动落实。“使人者，器之”。领导者要知人善任充分授权，不但“扶上马”还要跟进指导“送一程”，方能带出一批骨干。领导者既要善于创新决策机制、执行机制，又要善于创新管理机制、激励机制。“创”字为先，无坚不摧。
(作者系中共泰州市海陵区委常委、组织部部长)
为官者切莫“失意忘形”——汪维宏
“失意忘形”是一种自轻自贱，也可以说是自暴自弃的行为。得意之时，莫过喜；失意之时，莫过悲，这是做人的一种境界。不卑不亢的人，无论何时何地，都能得到别人的尊重。然而，对于我们这些凡夫俗子而言，“贫贱不能移”比“富贵不能淫”更难做到，能够受得了寂寞与平淡，才是真正的修养到家。不以物喜，不以己悲，反映了范仲淹先生对待得意和失意的淡然态度。所谓“失意忘形”，我以为是与“得意忘形”相对应的。对为官者来说，一旦产生失意，心态难以平衡，达到“失意忘形”的地步，无论是对个人、家庭而言，还是对一个单位或社会而言，其危害往往大于“得意忘形”。这是为什么?理由很简单，为官者手中都握有大大小小的公权力。
某省建设厅原厅长徐某应该算得上是“失意忘形”的典型代表了。徐某的父亲在抗日战争中光荣牺牲，是党和人民把他从一个烈士的后代培养成一名党的干部。徐在担任某县县委书记、某市市长期间，也为当地的建设和发展作出了一定的贡献。然而，在失意之时，徐滑向了犯罪的深渊。徐担‘任市长期间，市里先后两易市委书记，徐均未能如愿改任市委书记，内心感到莫大失落，错误地认为组织上对他不信任甚至有负于他。在其后的市长、建设厅厅长任职期间，徐大肆受贿和生活腐败堕落，最终被判处死刑，缓期两年执行，正在监狱服刑承担“失意忘形”的苦果。这不正是“因嫌纱帽小，致使锁枷杠”的典型案例吗?其实，现实生活中不少为官者为党和人民的事业辛勤工作几十年，一直政绩口碑很好，却在临近退休时纷纷落马，被社会上称之为“五十八九现象”。“五十八九现象”，我以为是众多为官者心理失衡，贪恋权力、金钱和美色的集中体现。
冰山运动之雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。
——海明威
一部不足百页的作品，却能让一代代人一读再读。我从那朴素、精确而又洋溢着浓郁生活气息的描写中，进入了老渔民桑提亚哥的晚年生活。我读出了他的贫穷、凄凉，也读出了他的倔强和不甘，同时，他虽已年老体衰，对生活却仍保持那份固有的信心。他出海了，在经历了一次次失败后，他捕到了一条大得惊人的鱼，这是他多少年来梦寐以求的事。经过了三天三夜的周旋，通过与大鱼的殊死搏斗，他在筋疲力尽的最后关头，终于战胜了大鱼，把它绑到了自己的船舷上。在搏斗的过程中，他心中一再出现一个念头：“人不是生来要给打败的。他曾这样高喊着激励着自己：“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。然而，最终，他还是失败了：在归途中，饥饿的鲨鱼接二连三地追上来，他拼尽全力，一条条地杀死这些掠夺者;老人回到岸边，他带回的只是一条巨大的鱼骨，一条残破的小船和一副疲惫不堪的躯体。他失败了，但他内心的骄傲丝毫不受损伤。他英勇地失败了，他是真正凯旋的英雄，一身伤痕则成了他非凡勇气的见证。在小小的窝棚中老人安然入睡。他没有失望，他没有被打败，睡梦中又要准备出海了，他梦见了狮子。
用现在的一句话来说就是:“电脑好，电脑妙，电脑是个宝，为工作生，为娱乐死，为人奋斗一辈子。”这句话一点儿也不夸张，电脑就是这么一个好东西。有了电脑，工作就会变得轻松些;有了电脑，生活就会变得有趣些。现在社会正属于一个电子信息化的时代，因此电脑在我们的身边越来越发不可缺少。几年前，随着电脑之风在社会上兴起，爸爸妈妈也就决定为家里添置一台电脑。
一天放学回家，我看见妈妈和一位叔叔在桌上弄着什么，凑近一看：哟，原来妈妈和那位叔叔在摆弄电脑呢!我迫不及待的坐在电脑桌前“研究”起了电脑。从此，我的生活便和电脑结下不解之缘，为我提供了前所未有的方便与快乐。起初，我只是电脑游戏里“闯荡一番”，做一回“大富翁”啊!那时我多愚昧呀，因为我只知道电脑可以玩游戏，而不知道它更多的用途。直到有一次在信息技术课上，我才知道电脑别的功能。从那时起我对电脑游戏渐渐地失去了兴趣。倒是一有时间就打开 Word,进行写作。这样一有问题就直接在电脑上修改。不费笔墨，不费纸张，多好啊!记得有一次数学作业要做一幅统计图，可是题目中的`数据很大，比例又很难弄。突然，我灵机一动，用电脑查了一下，那题数学题就迎刃而解了。那时我的心里除了喜庆之外，还有对电脑的万分感激之情，更让我惊叹的是电脑所创造出来的新的多彩迷人的信息时代。
电脑载着我，畅游在信息的高速路上，它领着我，走进了一个新天地!
一、快乐阅读为先，巧“引趣”
兴趣是最好的老师，它是人们从事任何活动的动力。学生的阅读也是如此，只有学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需求。
1.巧借“杂书”引趣
我把“杂书”作为学生开展儿童阅读兴趣的入口。一些卡通、绘本、笑话等书被家长和教师称作“杂书”，归入禁读或限读之列，孩子们对这一类书怀有饥饿感。我一直从事小学高段语文教学工作。每当我新接受一个教学班，阅读教育工作就将会重新开始。一般我会给孩子们提供一些卡通、绘本、笑话类书籍，让学生通过阅读来复述这些杂书中的故事，笑话，脑筋急转弯，并对复述较好的学生给予“杂书”奖励。这样既可以锻炼学生记忆、理解能力和表达能力，又能初步让孩子对儿童阅读产生兴趣，为今后的阅读奠定良好的基础。
2.巧设“悬念”引趣
笔者所在学校为绍兴市阅读力提升工程试点学校，为了确保孩子们的阅读时间，学校特别设置了“大声朗读微型课”。每天中午13：10分到13：30分，我们语文老师会按时走进教室给孩子们大声朗读。这二十分钟成了我们师生的“美丽约会”。虽然只有短短的二十分钟，但是教师可以巧设“悬念”激发学生阅读的心趣。先有老师声情并茂，娓娓动听的朗读，把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动，悬念百出的情感世界里。当快要下课时，突然，老师的朗读戛然而止，并且动容地告诉学生们：故事情节交错复杂，后面的内容更加精彩。欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐相关读物，学生阅读兴趣就会非常高昂。记得有一次，我给孩子们讲《小猪稀里呼噜》这本书。当读到小猪稀里呼噜的裤带断了，怎么办？……讲到这里戛然而止学生们迫切想知道结果。而我却让他们先猜猜结局，在一一否定了他们的答案后，要求他们自己阅读这本书，学生被扣人心弦的情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到儿童读物的诱惑，一定能自觉主动地进行阅读。
3.巧树“明星”引趣
孩子有了阅读的兴趣，能否保持这份兴趣，能否不断增加这份兴趣，那全依靠阅读过程中能否获得快乐。古人云：乐此不疲。乐而为之，才能不知疲倦。当学生们阅读兴趣刚刚开始时，我们尚不能要求他们阅读时达到孜孜不倦的程度，但是有必要让他们获得阅读的快乐，追求乐此不疲的境界。乐，能让孩子阅读时化难为易，变动为静；易，而后能让学生喜欢去阅读；静，才可能使学生用心去阅读。因此，我在班里设立了“阅读明星”光荣榜。对于能自觉投入进行阅读的学生，以加分形式奖励，分数累计到十分，该学生的照片就可以张贴在“阅读明星”榜上，以榜样的力量来激发学生，努力让孩子在阅读时做到静心、投入。
二、学会阅读为重，巧“引法”
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生只有儿童阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫书海中“潇洒走一回”，其意义和效果也是可想而知的。因此，我们不仅要让学生喜欢读书，而且要指导学生学会阅读。
1.授人以渔
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我把读书方法的指导寓于课堂阅读教学中，以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方法，把教材变为学材，强化基本读法的训练，“授人以渔”，做到“得法于课内，受益于儿童”。 在课堂上，我教学生逐字逐句精研细读、咬文嚼字的阅读方法，体会作者想要表达怎样的思想感情，用什么语速、语调、语气朗读最能体现这种感情。朱自清先生曾说：“阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话——也就是言外之意；不能读得太快，得仔细吟味，这就需要咬文嚼字的工夫。”
2.分类指导
儿童读物内容丰富，题材不同，阅读方法也不相同的。笔者根据不同的文体，不同的方法引领学生阅读。根据小学生的年龄特点，从连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如，指导学生读少儿报刊，指导学生运用浏览和细读两种方法阅读。拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的进行细读。
3.读写结合
训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，还可以教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。养成“摘记”的习惯。
三、培养习惯为本，巧“引用”
为了把逐渐形成的课外阅读风气持续下来，成为一种终生的习惯，笔者经常开展一些学生所喜爱的活动，创设浓郁的读书氛围，让学生不断体会到阅读带来的甘甜，让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读、好读的内在动力，从“要我读”转化为“我要读”“我乐读”。
1.评一评
学生阅读，既渴求读有所得，又期望得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”针对这一心理特征，我利用班队活动课，组织“歇后语知识竞赛”“读书笔记展览会”“故事大王比赛”“成语接龙”“朗读比赛”等活动，给学生提供施展才能的机会，以赛促读，激发阅读的兴趣。
2.演一演
“兴趣的源泉还在于运用知识。”如，部分学生阅读了《拇指姑娘》后，笔者让学生把文章改编成小剧本，按人物角色进行表演，运用自己的语言技巧，辅之以表情、动作，创造性地重现文章内容。通过情景再现，即使没有表演的学生，也深深地体验到了作品所表达的感情。这样，以演促读，调动了学生阅读的兴趣，也培养了学生感受美、评价美、鉴赏美、创造美的能力。
3.讲一讲
我们班每天有一位同学成为“灵通博士”，在每节语文课的前三分种，把他课外阅读报刊、收听广播、观看电视、网络查询所搜集到的知识资料，讲给其他同学听。内容随意，只要求让别人听明白他要表达的意思，语言流利就行。这个活动既促进学生课外广泛阅读，也是对语言文字的“感知理解——吸收积累——转化创造”潜移默化的内化过程。
一份汗水，一分收获。在我的引领下，班里原来不爱看书的“小野马”变得温顺喜欢读书了；原来看书一目十行只关注故事情节的孩子，慢慢学会了细嚼慢咽地品读；原来把看书当成作业、任务来完成的孩子，渐渐地也把看书当成享受、美事来对待。但是，引领儿童阅读是一条漫长而艰巨的道路，因为孩子个性的差异性，我们不仅要因材施教，还要在“引领”两字上继续下工夫，探索。
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，语文之塔不是一砖一瓦构建的，没有日积月累，就不会形成深厚的语文功底。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地，让孩子们在浩瀚的书海里遨游，才能“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”。
一、让兴趣与能力并行
我们回顾语文教材中的小说戏剧单元。其中不少篇章, 它们不仅具备文本, 更有其他的艺术表现形式。如《祝福》、《边城》、《林黛玉进贾府》、《智取生辰纲》、《失街亭》、《杜十娘怒沉百宝箱》等都有相应的以电影、电视剧的形式表现的“读本”, 而《雷雨》、《茶馆》等更是有着生动的舞台表演。在小说和戏剧的教学中, 我们便可利用这一资源优势, 很好地激发学生的兴趣, 并且在欣赏的过程中, 纠正部分学生对文学作品“水过鸭背”式的阅读方式, 让他们在积极的探讨与评论中, 不断地深入语言文字的意蕴, 从中体会到阅读的乐趣。
比如在教学《林黛玉进贾府》时, 一开始我先让学生们通过阅读课文, 体会其中人物的不同性格特征, 此时大家的热情并不高, 只是常规式的分析。可是当我们一起欣赏电视剧《红楼梦》中的相应片断时, 我发现学生们的思维被激活了, 一种强烈的评论欲望在课堂中充斥着。当看到林黛玉出场时, 学生们开始用书中的描绘与之进行对比, 有的学生认为演员选得好, 尤其“泪光点点, 娇喘微微”在演员身上有很好的体现;也有学生认为这个“林黛玉”并不好, 虽然长得漂亮, 但是太弱了;还有的学生认为自己不喜欢林黛玉, 因为她总是多愁善感, 不够开朗等等, 在不知不觉中, 学生们已经开始用自己的眼光去阅读林黛玉了。而当王熙凤出场时, 大家在嬉笑的同时也在体会着这个人物的特点。对她夸张的“忽笑忽哭”, 大家也在批评她的假惺惺的同时认识到人物的虚伪……学生们各抒己见, 在热烈的讨论中加深了对剧中人物的了解, 也更加深入地解读了小说中的语言。
由此, 我们不难发现, 对于小说中的语言、情感、人物等问题并不是我们三言两语可以给学生讲明白的, 可是学生的兴趣一旦被激发, 并且在他们有了一种角色意识之后, 很多问题都变得简化了, 学生们在一种激烈自主的氛围中增强了自己的理解能力。
二、让讲台成为舞台
在前面对比教学的基础上, 我让学生充当起编剧和导演, 将课文改成课本剧, 并且分小组排演。比如:对《装在套子里的人》这篇课文的学习。学生们为了把剧本改好, 小组内进行了任务分配。找背景资料、不断地琢磨人物的性格特征、编写人物台词, 大家都做得尽心尽力。虽然对外国文学不是非常熟悉, 但是学生们学会了先去了解当时的时代背景, 以便更好地把握小说的内容。在改剧本的过程中, 我惊喜地发现学生们在悄悄地从看过的影视作品中找感觉, 很是像模像样。几乎所有的过程学生们都是独立完成的, 我在其中只是偶尔充当一下他们的“资料库”。在最后的汇演中, 学生们俨然就是一个导演了, 开始评论各组的表演:A组的别里科夫太重感情, 不符合课文中的别里科夫的性格, 他应该是很死板的人;B组的华连卡不能够太顺从, 课本表现的是一个开朗, 开放的人……在大家进行各种评论后, 我们把优秀课本剧评选出来, 我也对大家的表演作出中肯的评价。
对这篇课文的学习, 学生们的演出已经做出了完美的诠释。可以说, 这种让讲台成为舞台的方式带领着学生走进了艺术的殿堂, 使他们学会了怎样去准确地把握作品中的人物, 学会了去观察生活, 感悟生活, 还培养和提高了多种能力。
三、让学生走进艺术
学生编排表演课本剧时, 将剧本中优美的句子熟记在心, 还可以深入体会到句子的语境, 进而感悟生活中的美与丑, 善与恶, 这对帮助学生树立正确的人生观、世界观是很有帮助的, 同时还能提高审美能力。譬如, 演《守财奴》时, 葛朗台个性化的语言让学生充分认识了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系;演《〈宽容〉序言》时, 激发了学生对扼杀新思想的守旧者的愤怒, 对勇于创新、大胆怀疑的先驱者的敬仰;演《罗密欧与朱丽叶》时, 罗密欧那富有诗味的语言, 让学生深深感受到他对朱丽叶的那份炽热感情, 看到了人间真挚美好的情感。积极的解读与参与, 可让学生在自主、合作、探究的氛围中产生艺术冲动、吸纳艺术信息、进入艺术状态、获得艺术体验、形成艺术意识、发展艺术能力, 在审美中发展和完善自己的人格。由模仿走向创造, 由审美走向创美, 这是普通教学方式不易达到的艺术境界。
发挥学生的主体性为主，激发学生的法制观念，积极引导学生进行合作、讨论交流式
地主动学习。在整个学习过程中，注重学生自身感悟，内化学生心理品质，强化学生法制观念，促进青少年健康成长。
本节选自人教版七年级下《感受法律的尊严》的第一节《走近法律》。本课是学生学习法律的基础，由什么是规矩引出规则，进而导入到什么是法律以及法律的作用。深入浅出，层层递进。教材源于生活，深入于生活。使学生在感知中理解、感受法律。
正处在青春期的学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规则，同时自我意识增强，开始有主见，但往往过激、片面，缺乏对“规矩”、“法律”准确的心理定位。往往只看到其约束自己的一面，而较少认识“规矩”、“法律”对社会生活秩序正常运行的必要性，从而对其产生一定程度上的反感，抵触心态，不能自觉遵规守法，不利于青少年健康成长。也有不少学生认为，在学校里遵守校纪、校规，遵守中学生日常行为规范，是因为教师、家长、学校要他遵守所以才遵守，没有真正意识到规则能够帮助人们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生了解身边的一些规则，体会到每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外，并进而了解法律也是一种特殊的规则，从而树立起最基本的法律意识。
1、知识与技能：知道社会生活离不开规则，法律是一种特殊的行为规则，提高分析问题和辨析是非的能力。
2、过程与方法：
通过对比法、分析法等理解法律是一种特殊的行为规则；通过活动的串联将生活中的规则具体化、形象化，突出体现自身的感受；学习过程，通过游戏、案例分析、合作探究、设置情景和自我观察，发现问题并从中思考生活中处处离不开规则的原因。
3、情感态度价值观：
在寻找规则、认识规则、感悟规则的基础上，树立尊重规则，尊重法律的观念。
通过对比法、分析法等理解法律是一种特殊的行为规则；通过活动的串联将
生活中的规则具体化、形象化，突出体现自身的感受；学习过程，通过游戏、案例分析、合作探究、设置情景和自我观察，发现问题并从中思考生活中处处离不开规则的原因，引导学生尊重规则，尊重法律。
教学环节
微笑，善良，宽容，我就会有甜蜜的生活…… 【教材分析】
本课为苏科版小学信息技术下册第14课的教学内容，本课内容的实施是在学生已掌握了Internet的基本操作和邮件的发送的基础上，通过本课的学习让学生了解BBS的基本概念，通过学习在网站上注册用户和登陆，为下一课学习《发贴与回帖》作铺垫，走进论坛 教学设计。
【学情分析】
学生前面已经学会了上网注册电子邮箱和登陆邮箱的方法，和这节课的内容相通，学习这节课可以说是有一定的基础的，我们可以充分的认识学生的情况，引导学生进行知识迁移，学生通过自主探究能达到学习目标。
【教学策略】
通过注册邮箱的学生，学生对注册已经有了一定的了解，不同的知识点之间又有着相近的操作，所以教学中不必面面俱到，重在培养学生利用知识迁移的规律自主探究、自主发现，协作学习的意识，学会举一反
三、触类旁通。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）了解什么是BBS以及BBS的作用。
（2）能够正确熟练地完成帐号注册。
（3）学会正确登录BBS论坛。
2、过程与方法：
(1)了解注册BBS论坛的基本过程。
(2)以任务为主线，引导学生自主学习与合作学习，提高教学的开放性。
(3)引导学生讨论交流，培养学生自主学习的能力。
(4)网络环境演示，激发学生学习兴趣，培养学生网上交流的能力。
3、情感态度与价值观：
(1)塑造学生美好的心灵，培养学生健全的人格。
(2)通过合作学习，培养学生与他人合作、交流，养成互帮互助的好品德。
(3)教育学生文明上网，培养良好的网络道德和网络使用规范。
(4)教育学生正确使用网络，培养学生初步具有网络安全（帐号和密码）意识。
(5)让学生体验注册成功的喜悦。
4、行为与创新：
借助所学知识，让学生养成充分利用网络提示操作的上网行为习惯，引导学生将这种学习方法运用其他学习中去。
【教学重点与难点】
教学重点：
1、了解注册BBS会员的重要性
2、注册BBS的步骤；
教学难点：注册资料的填写：
1、用户名和密码的选择
2、验证码的输入
3、学会看注册时的提示，快速、准确地注册成功。
【教学方法与手段】
方法：启发式、演示法、问答法、任务驱动法。
手段：多媒体教学系统，教师讲解与学生操作相结合。
【教学准备】
网络教室、多媒体教学软件、多媒体课件
【教学过程】
1、创设情景，激趣导入
师：（贴出纸质标题《如果你有一枝马良神笔，你想做什么？》）这是上节课老师给大家留下来的话题，并且要求大家将自己的想法通过e-mail发到老师的邮箱，一起来看看同学们邮件吧。（展示邮件）
生：互相评价他们的想法。
师：大家的想法真妙，如果能让更多的人来分享
生：给出各种不同办法。
师：老师今天要给大家介绍一个好地方，--小学生论坛，大家的学习卡上有网址。
生：根据学习卡输入网址，简单浏览，找到自己感兴趣的话题。
师：小学生论坛能做什么？
生：讨论。
师总结：不但能够尽情地展示自己，而且还能够大家一起参与讨论。
师：论坛也叫（电子公告牌）BBS，是发表意见相互交流的地方。
师：今天我们就一起来学习（板书《走进论坛》）
设计意图：“以旧引新”，从邮件引入，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决问题铺路架桥，为引出BBS做铺垫。
2、教师引导、自主合作，成功注册
师：同学们肯定迫不及待的发表一下自己的观点了吧？
生：点击发帖，出现错误提示。学生阅读错误提示了解不能发帖的原因。
师：你的身份是游客。必须注册成为论坛会员，（板书—注册论坛身份）才可以发表。进入注册页面。仔细阅读论坛注册协议。
生：阅读协议。（请几个同学挑出关键词语）
师：如何文明使用论坛？
生：讨论。
师总结：互相尊重，对自己的言论和行为负责。
师：同学们对这个界面很熟悉吧，如果让你们自己动手注册，有没有困难？
生：没有。
师：那就请你试一试吧.生：注册，教师进行个别辅导或集体反馈。
师：刚才大家异口同声的都说没问题，现在老师发现好几个小朋友都有问题了，我们一起来看一下。（注意纠正学生出现的不当操作）
师：为什么没有注册成功呢？
生；学生阅读错误提示了解不能发帖的原因。
师：提示信息对我们来说非常的重要,所以我们在注册的时候一定要看清楚提示信息。（板书注册时注意：看清提示信息）
师：表扬先完成的同学，请这些同学帮助同组同学。
师：注册好的小朋友要注意牢记用户名、保密密码。（出示板书牢记用户名、保密密码）
并把自己的信息记录在“《网络小专家》学习卡”表格上。
生：填《网络小专家》学习卡。
设计意图：通过错误的尝试，提示寻找错误的原因。通过对注册条款的阅读，使从一开始就树立健康地、负责任地使用网络资源与他人友好交流的习惯。由学生自己尝试动手操作，更能培养学生自主学习的能力，合作探究的能力，培养同学之间的合作互助精神，学习卡的设计让学生养成注册信息要牢记、保密的良好的习惯。
3、放手尝试，登陆论坛
师：同学们已经完成了注册，你能用你的用户名和密码登陆班级论坛吗？（和登陆邮箱的方法一样）
生：登陆论坛。
师：教师进行个别辅导或集体反馈。请个别同学演示登陆方法。（请同学们看错误提示，并进行纠正）
设计意图：学生登陆论坛对自己感兴趣的话题进行浏览，激发学生使用论坛的兴趣。
4、拓展延伸、打下基础
师：
1、尝试给自己感兴趣的帖子进行回帖。
2、探索如何再次登陆论坛。
3、编辑自己的个人信息，使信息更全面。
生：尝试。
师：可演示部分成功回帖的学生，以促进学习。
设计意图：培养学生的自学能力，为下一课《发帖与回帖》打下基础。
5、总结归纳
师：今天我们学习了什么？
生：说一说。
师：注册的时候要注意什么？
生：说一说。
师：谁能比较一下论坛和邮件各有什么特点?
师总结：论坛相对于邮箱来说是开放的，任何人都可以去注册并发表自己的言论，但我们要注意自己的一言一行，为自己的话负责。
师：今天我们就到这里。
【板书设计】
如果你有一支马良神笔，你会想做什么？
第14课走进论坛
注册论坛身份
注册时注意：看清提示信息
牢记用户名
密码要保密
进入论坛
设计意图：板书的目的是让学生知道学习的重点，对知识进行回顾。
【教学反思】
1、本课我以邮件的特点作为切入点，由邮件的不公开性引出论坛。充分调动了学生的积极性，让学生迫切的参与进来。
2、考虑到学生已经具备本节课所需的知识水平，所以以主体参与、动手实践、探究合作，共同提高为原则，真正将学生置于在学习的主体位置。
3、在注重自主和合作探究操作同时，更加关注学生道德教育，养成文明上网的好习惯，教育学生不管在任何时候、任何地点都要对自己的言行负责。
4、整节课学习气氛很浓，通过情境的创设，使学生真正“动”了起来。
5、“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生学会对知识进行迁移、学会举一反
在网络环境下进行思品课教学, 能使师生在教学活动中充分利用教材提供的生动丰富、切合学生实际的教学内容;使师生绽放思想之花, 放飞心灵的空间。通过实际教学, 本人深感网络环境下思品课教学的天地之宽, 深感通过网络等多种媒体从事思想品德课教学, 有了源头之水, 有了活的生命力。
首先, 通过网络, 使思想品德课走进生活、走向社会, 教育学生做眼光高远的人, 做大气的人。新课程是我们从事实际教学的“引子”, 给了我们导向作用。而大量的活生生的事例则要靠我们在生活中去挖掘, 在师生生活空间、时间有限的情况下, 多媒体就是了解广阔世界的好途径。通过多媒体补充、印证理论知识, 使思想品德课有血有肉、生动活泼。
其次, 多媒体技术有利于增强思想政治教育的可信度。思想政治教师难当, 思想政治课难教是一个不争的事实。究其原因, 主要的一点在于思想政治教育多为言传口授, 又离学生的生活实际太远, 学生缺乏真实的感受, 可信度比较低。而引入多媒体技术后, 我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课内容有机结合起来, 用事实说话, 实现了超时空的信息再现, 从而大大提高了思想政治教育的可信度。例如, 过去在讲授有关“坚持共产党的领导”的教学过程中, 尽管提供的许多材料和数字千真万确, 论证也是有力的, 但学生总有三分怀疑。而通过多媒体技术, 切入一些改革开放以来反映我国实际变化的图表数据、09抗雪灾抢险、汶川抗震灾、北京奥运会的成功举行、家电下乡等一系列人和事的视频材料后, 学生的怀疑就大大减少了, 我们的思想政治教学的可信度也提高了。
第三, 多媒体技术的交互性有利于激发学生对学习思想政治课的兴趣和积极性。运用多媒体技术教学手段导入新课, 将自己的教学设计, 利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生, 能够调动学生多个感官参与学习, 激发学习兴趣, 优化教学过程。如在讲述《依法保护消费者合法权益》时, 可直接给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。通过晚会, 师生能获得消费者有哪些权利?如何维护自己的权利?生活中哪些产品存在质量问题等知识。这些媒体的播放, 使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识, 既调动了学生学习的积极性和主动性, 同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。
第四, 多媒体技术促进了思想政治信息的有效反馈, 大大减轻了学生的课业负担。传统教学的一个重要原则是“精讲多练”, 给学生造成很大的学习负担。运用多媒体技术后, 课堂内容更加丰富, 信息密度更大, 课堂效率明显提高, 并能通过互联系统进行网上对话, 既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈, 又大大减轻了学生的课业负担。
新课程与新的教学手段给思品课开拓了广阔的天地, 只要留心, 多种媒体就是思品课教学的大课堂:晚上的新闻联播, 通过国家重要会议的召开, 了解国家的方针政策;通过领导人的互访, 了解开放的中国, 开放的成果;通过报刊了解“三农问题”;通过收听广播, 对免费治疗唇裂儿童患者的“微笑列车”、免费治疗眼疾患者的“健康快车”、义务捐款的“大地之爱-母亲水窖”等社会公益活动的了解, 号召学生热心公益, 用爱心点燃希望之火, 从而构建和谐社会。等等知识点, 都是新课标所要求的内容。利用多媒体在生活中学政治, 将生活变为课堂, 把课堂引入生活。
上述简要概括了运用多媒体技术给思想政治课教学带来的生机与活力。在信息技术充分发挥其优势的同时, 我们在使用过程中也要注意以下几个问题:
第一, 正确处理多媒体技术教学手段与教学目的的关系。
在运用多媒体技术手段丰富课堂教学, 调动学生积极性的同时, 也要注意, 切不可把大部分精力都用在多媒体素材的准备上。课堂提供的信息过于丰富多彩, 学生没有相应的时间去思考分析, 学生对所学知识结构却理不清, 分析、理解、运用知识的能力得不到培养和锻炼, 相应的教学目的得不到实现。教学方法和手段是为教学目的服务的。教学中必须要先明确教学目的, 依据教学目的采用恰当的教学方法和手段, 圆满地完成教学任务, 实现思想政治课的教学目的, 切不可为了用课件而用课件。
第二, 正确处理教师主导作用与多媒体技术运用的关系。
政治教师不能因为多媒体技术而放弃了自身的作用。教师在运用多媒体技术过程中, 精心设计教案, 收集多媒体教学素材, 选择教学内容, 需要付出更多更艰苦的努力和劳动, 从这个意义上说, 教师的主导作用更重要、更突出, 对政治教师的要求更高更严格。这就要求教师在熟练掌握多媒体操作技术的同时, 在日常教学和生活中要注意观察、收集、积累丰富的感性材料, 要充分利用社会关注的、身边发生的、学生易于接受的素材。教学中结合自身教学风格, 学生的接受能力, 教学的实际内容, 充分发挥传统教学方式和现代多媒体技术教学方式的各自优势, 更好地驾驭课堂, 完成教学任务, 达到教学目的。
如今,建构新型的幼儿园课程,关注幼儿的主体意识和孕育初步的社会意识,让幼儿学会生活、学会表达,提供灵活多样的学习机会,充分利用家庭等外部资源,拓展孩子的学习空间已成为先进的教育理念。基于这样的认识与思考,笔者立足于农村幼儿园的实际,因地制宜,大力挖掘农村丰富的社会和自然资源,并围绕此资源创造性地组织和开展活动,发展幼儿的综合能力,也使得丰富的农村资源在活动中发挥了独特的教育价值,显示出特有的魅力。
一、利用农村自然资源,营造活动环境
1.利用农村资源,打造“十万个为什么”
大千世界浓缩在孩子的眼中就成了神秘的“万花筒”,他们常常被林林总总新奇的事物所吸引。孩子的好奇心若能得以较好的培养和发展,就会化作强烈的求知欲和创造欲。
在农村具有丰富的自然资源,种子便是其中种类繁、数量多的一种。于是,笔者把各类种子投放到区角活动中,设置为“丰收角。”一方面可以装饰物体、进行种子作画;另一方面又可以让幼儿进行观察、比较、分类。活动的创设引起了孩子强烈的好奇心,孩子对此产生了浓厚的兴趣,同时活动的主题也应运而生了。
这些贴近生活的活动来源于农村资源,它使好奇好问走进了孩子,使孩子的学习变得生动活泼,写成了一部自然的“十万个为什么”。
2.利用农村资源,做生活的“魔术师”
电视节目上精彩的魔术一直是孩子心中非常神奇的东西,为了提高孩子的动手动脑能力,笔者在区角活动中有意识地开设了“神奇魔术角”,加入了诸如“美工”、“生活劳动”等版块,给孩子充分动手操作的机会。
在活动创设中,笔者收集了大大小小、各式各样的布块。首先引导孩子在观察后进行分类,然后对不同材质的布块进行加工改造。其次,为孩子准备了麻线、树枝、瓜壳等各种辅助材料,让孩子自由创作,做成俏丽的裙子、可爱的褂子等。这样,原来单调枯燥的区角在“魔术师”的变换下,成为有趣的“魔幻城堡。”而孩子在活动中,不仅提高了动手能力、思维能力,同时还发展了孩子的审美能力。
3.利用农村资源,疏通信心之源
在农村资源的开发和利用中,不仅仅是让幼儿接触、使用这样一些材料,而是以此为媒介,使孩子在玩玩、想想、做做的过程中获得愉悦的情感体验,获得成功需要的满足。像是玉米的秸杆,这是在农村收获季节最常见的材料,把它们投放到区角里做成一些以插、接为主要手法的作品,如花篮、鸟笼、汽车、眼镜等,一下就吸引了孩子的注意力和探索欲望。于是,给孩子提供充足的秸杆和一些辅助材料,在教师作品的暗示下,孩子们积极与秸杆互动起来。一时间,各种各样的秸杆制品成了展示角里最亮丽的风景线。
4.利用农村资源,唤醒沉睡的“爱迪生”
对幼儿来说,能动的、富有变化的环境最具有挑战性,能使孩子始终处于积极的活动状态。教师应所探索农村资源在区角活动中的开发与利用,紧紧追随孩子发展的步伐,与孩子共同前进、共同成长。
蔬菜是农村一年四季都有的农作物。笔者首先提供各类蔬菜让孩子进行观察,在孩子的眼中,颜色形状各不相同的蔬菜便成了一件件生动活泼的物体。同时,在孩子想象的基础上,又提供了一些辅助材料,以促使他们互动。在区角活动中孩子将自己的想象通过自己的创作,表现了各种各样、千姿百态的物体造型,大大提高了孩子的审美能力。
二、挖掘农村社会资源,拓宽活动天地
农村的社会资源表现在丰富的民间素材上。民间素材蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值,积极的开发会丰富教育活动内容,培养孩子亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。
1.游戏引路
民间游戏广为流传,深受孩子喜欢。笔者在组织孩子开展游戏的过程中,引导他们探索利用民间游戏的角色、规则、动作,初步进行合作能力的培养,增强幼儿的合作意识,发展合作能力,从而体验人与人相互交往、合作的重要和快乐。
2.歌谣升华
传统的民间歌谣语言幽默、诙谐、简练、易记,如拍手对对歌游戏——你拍一,我拍一,马莲开花二十一;二五六,二五七,二八二九三十一……幼儿在游戏过程中不仅体会了较强的趣味,而且还练习了数数。这样就激发了幼儿对数数的兴趣,为学习数学打下了基础。
总之,农村资源在活动中的开发和利用,不但使孩子的好奇心、求知欲被激发,同时孩子的动手能力、想象创造能力也得到了发展,使得孩子更加心灵手巧。农村的资源还有许许多多,只要教师有一双善于发现的眼睛,挖掘和利用它们,发挥其独特的教育价值,就能唤醒孩子对农村资源的良好认知,激发幼儿爱家乡、爱劳动人民的美好情感。[e]
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