奥数找规律教案（精选14篇）
（一）竖列规律
按照一定次序排列起来的一列数，叫做数列。如自然数列：1、2、3、4……；双数列：2、4、6、8……。我们研究数列，目的就是为了发现数列中数排列的规律，并依据这个规律来填写空缺的数。
按照一定的顺序排列的一列数，只要从连续的几个数中找到规律，那么就可以知道其余所有的数。寻找数列的排列规律，除了从相邻两数的和、差考虑，有时还要从积、商考虑。善于发现数列的规律是填数的关键。
一、例题与方法指导
例1 在括号内填上合适的数。（1）3，6，9，12，（），（）（2）1，2，4，7，11，（），（）（3）2，6，18，54，（），（）
思路导航：（1）在数列3，6，9，12，（），（）中，前一个数加上3就等于后一个数，相邻两个数的差都是3，根据这一规律，可以确定（）里分别填15和18；
（2）在数列1，2，4，7，11，（），（）中，第一个数增加1等于第二个数，第二个数增加2等于第三个数，也就是相邻两个数的差依次是1，2，3，4……这样下一个数应为11增加5，所以应填16；再下一个数应比16大6，填22。
（3）在数列2，6，18，54，（），（）中，后一个数是前一个数的3倍，根据这一规律可知道（）里应分别填162和486。
例2 先找出规律，再在括号里填上合适的数。（1）15，2，12，2，9，2，（），（）；（2）21，4，18，5，15，6，（），（）；
思路导航：（1）在15，2，12，2，9，2，（），（）中隔着看，第一个数减3是第三个数，第三个数减3是第五个数，第二、四、六的数不变。根据这一规律，可以确定括号里分别应填6、2；
（2）在21，4，18，5，15，6，（），（）中，隔着看第一个数减3为第三个数，第三个数减3为第五个数。第二个数增加1为第四个数，第四个数增加1是第六个数。根据这一规律，可以确定括号里分别应填12和7。
（二）图形规律
一、例题与方法指导
例：根据前面图形里的数的排列规律，填入适当的数。
路导航：（1）横着看，右边的比左边的数多5，竖着看，下面的数比上面的数多4。根据这一规律，方格里填18；
（2）通过观察可以发现，前两个图形三个数之间有这样的关系：4×8÷2=16，7×8÷4=14，也就是说中心数是上面的数与左下方数的乘积除以右下方的数。根据这个规律，第三个图形空格中的数为9×4÷3=12；
1.通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。
2.培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
教学重、难点：
发现规律，找出规律。
教学准备：
图片。
教学过程：
一、谈话交流，激发兴趣
最近老师觉得咱们班的同学表现非常好，上课认真，发言积极，字也写得特别端正，为了表扬大家，我决定邀请同学们到我的新家玩一玩。
二、创设情境，感知规律
师：现在老师就带领大家一起去玩玩，好不好？（好）
一路上你都发现了什么，找到了什么规律？（灯柱是红、蓝、黄、绿重复地出现）
揭题：同学们已经会找一些像这样重复出现的简单排列的规律，这节课我们就进一步地学习“找规律”。（板书）
师：这里就是我的家，我家新装了一扇防盗门，很先进，防盗门上有几组特意设计的密码，只有输入正确密码，才能打开防盗门。
自己先观察思考，然后摆一摆。
小组交流讨论：说说你是怎样看出来的。
1.让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结。
（1）从看的方向不同来寻找规律
（2）从图形的不同来寻找规律
（3）从图形的排列来寻找规律
2.对同学们发现的规律进行分析，什么叫循环排列规律？
3.每个学生说一说想法。
设计意图：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，激发学生的探索意识。
三、动手实践，创造规律
1.如果你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的美丽图案？老师和同学拿出各种各样的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。
2.展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□
3.让学生按要求去思考下面的图形应当怎样摆。
4.出示练习题：一只鸭子头像和两只鸟的头像（循环排列）
5.看书第115页，你发现了什么？
四、自主设计，创造规律
师：今天我们认识了新的规律，也用规律解决了生活中的问题，发挥你们的想象创造出漂亮的花边和图案，给老师家的窗帘设计花边。注意：先想好规律，再动手。开始吧！
1.学生活动
2.展示
五、课堂小结
这节课你学会了什么？掌握了什么规律？
六、提高练习
出示小黑板：
1.我爱数学、学我爱数、数学我爱……
2.上下、下右、右左、左右、上左、下上……
3.1234、4123、3412……
一、教学内容：举一反三P48--P51
二、教学目标：、两个因数同时变化时，积的变化规律。2、被除数和除数同时变化时，商的变化规律。
三、教学难点：理解两数同时变化时，积、商的变化过程。
四、教学设计：
1、复习上周所学内容，讲解作业（疯狂操练5（2））。
【分析】：被减数+减数+差=90，被减数=减数+差
所以被减数=90÷2=45。
被减数=减数+差=减数+2×减数=（1+2）×差=4
5减数=45÷（1+2）=15，差=2×减数=2×15=30。
当被减数不变，差增加7，则减数减少7，所以减数应变为30-7=23。
2、新课内容
I、我们知道两数相乘，积的最基本的变化规律是：一个因数不变，积随另一个因数的扩大（缩小）而扩大（缩小）；积与因数的扩大或缩小的数量都是相等的。
下面我们要讲的积的变化规律都是以此为基础演变的。
【例题1】：两个数相乘，一个因数扩大3倍，要是积扩大9倍，另因数应该怎么变化？
【分析】：一个因数×另一个因数＝积
↑3倍
－
↑3倍
积：
↑3倍
→
↑9倍
积先扩大3倍，要使积扩大9倍，只要积再扩大3倍。积扩大3倍，所以另一个因数也扩大3倍。
练习：疯狂操练1（1）、（2）、（3）总结：
【例题2】：两数相乘，积是96。如果一个因数缩小4倍，另一个因数扩大3
倍，那么积是多少？
【分析】：一个因数×另一个因数＝96
↓4倍
－
↓4倍（96÷4=24）
－
↑3倍
↑3倍（24×3=72）
积先缩小4倍（96÷4=24），后扩大3倍（24×3=72），积是72。方法二：见书P49（例题2【思路导航】）练习：疯狂操练2（1）、（2）总结：
II、学习了积的变化规律，下面我们来看看商的变化规律。我们知道商最基本的变化规律是：如果被除数不变，商随除数的扩大（缩小）而缩小（扩大）；如果除数不变，商随被除数的扩大（缩小）而扩大（缩小）；差与除数、被倍数扩大或缩小的倍数相等。
那么当被除数和除数同时变化时，商的变化规律是怎样的呢？
【例题3】两数相除，如果被除数缩小3倍，除数扩大2倍，商将怎么变化？ 【分析】：被除数÷除数＝商
↓3倍
－
↓3倍
－
↑2倍 ↓2倍
商先缩小3倍，后缩小2倍，所以商将缩小3×2=6倍。练习：疯狂操练3（1）、（2）、（3）总结：
【例题4】两数相除，被除数扩大30倍，要使商扩大60倍，除数应该怎样变化？ 【分析】：被除数÷除数＝商
↑30倍
－
↑30倍
商： ↑30倍
→
↑60倍
商先扩大30倍，要使商扩大60倍，只要使商再扩大2倍即可。商扩大2倍，则除数缩小2倍。
练习：疯狂操练4（1）、（2）总结：
3、能力提升。
【例题5】两数相除，商是4，余数是10。如果被除数和除数同时扩大50倍，商是多少？余数是多少？
【分析】：如果被除数和除数同时扩大，商不变。所以商=4。下面我们看看余数怎么变。
被除数－余数=除数×商，所以余数＝被除数－除数×商
↑50倍
↑50倍
被除数和除数同时扩大50倍，即等式右边同时扩大50倍。要使等式成立，则等式左边，即余数，也需要扩大50倍。所以余数=10×50=500。
练习：疯狂操练5（1）
4、总结
加、减、乘、除各算式内部各量的变化关系：
（1）加法：加数部分与和的变化方向是一样的，加数怎么变，和就怎么变。
（2）减数：被减数与差的变化方向相同，被减数增大或减少，差也会随之增大或减少；减数与差的变化方向相反，减数增大或减少，差反而会减少或增大。
（3）乘法：因数部分与积的变化方向相同。因数扩大或缩小，积随之扩大或缩小。
（4）除法：被除数与商的变化方向相同，被除数扩大或缩小，商也随之扩大或缩小；除数与商的变化方向相反，除数扩大或缩小，商反而缩小或扩大。
5、作业：
向阳镇中心小学 陈丽
《找规律》是在学生认识了10以内数及10以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。这节课学生找的多是一些直观的图形和事物颜色的变化规律，还没有抽象到数，所以我在课堂中结合多媒体来辅助教学，并制作一系列的学具，让学生动手参与、亲身感受规律。“数学来源于生活又服务于生活”，在这一理念的指导下，我以让学生自我介绍自己，从排列队形上初步感知规律，接着以学生喜欢的联欢会为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，感受运用规律的乐趣，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及让学生学会合作、学会探究。达到让学生不仅学数学、找数学、还能用数学的目的。本节课在教学过程中存在很多不足之处：
1、我虽然注重了在教学中培养学生说完整的话，但在语言的表述方面却不够精准。例如：一颗星星不能说成一个星星，还有花的量词是朵，这是我没有注意的细节，因为数学课堂中也有语文教学。
2、我没有注意知识与生活实际的联系。由于我在课前准备的疏忽，在学具一当中给学生发的学具不应该是3个太阳、3个月亮的排列规律。如果我能联系生活实际，就会发现大自然是只有一个太阳和一个月亮的，所以如果下次我再讲这课时，我一定会注意到这点的，一定要在举例上也要联系生活实际。
3、在欣赏生活中有规律的美的图片的时候，我们学校的那副图片，学生观察了很久都没有说出规律，这也是我的疏忽。课后我反复思考了一下，发现这两个小孩子的衣服不是很有规律，衣服的条纹有的粗、有的细，学生不利于发现，其次我没有很好的去引导他们发现规律，导致在讲课过程中出现了小小的失误。
4、在课堂的最后我要求同学们通过今天的学习小组合作创造一副有规律的美丽图案后，如果再补充一点，我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我们长大要做一个会发现有规律的美、会创造有规律的美的好孩子。这样也许会更好一些。
5、最后应引导学生说出有规律的特点是反复出现，来巩固本课的知识。
一、情境导入
1.播放歌曲《新年好》，创设过新年，学生布置教室的情境。
2.出示课本第88页主题图。
问：图上画了什么?这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的?
教师指出：它们的摆放都有自己的规律，今天我们就来找规律。(板书课题：找规律)
二、感受、认识规律
1.课件出示课本第88页的“彩旗”图部分。
(1)指最后一面未涂色的旗，请学生猜一猜“会是什么颜色”。
(2)学生举手回答。
2.课件出示课本第88页的“灯笼”图和“小朋友队列”图。
(1)小组讨论：灯笼的摆放和小朋友的队伍有什么规律呢?
(2)小组讨论：下一个灯笼是什么颜色?下一个小朋友是男孩还是女孩?
(3)学生举手回答。
3.课件出示课本第88页的“花朵”排列图(花朵颜色改为红、黄、绿)。
(1)同桌讨论：彩花的排列有规律吗?请猜猜后两朵未上色的小花应该是什么颜色。
(2)学生举手回答。
4.小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。
三、运用规律
1.出示课本第89页涂色练习(第1题)的卡片(每个学生一张)。
(1)学生按规律涂卡片上的颜色。
(2)指名学生拿涂色卡片上实物投影展示作品。
2.准备学具(△、○、□)，每个学生一份。
(1)学生自己设计规律，按规律摆学具。
(2)把摆好的学具拿到实物投影展示，让其他同学猜规律。
3.联系生活。
(1)问：你们有没有发现生活中哪些东西的排列是有规律的?
(2)学生举手回答。
4.布置教室。
(1)教师出示准备好的星星、动物玩具、灯笼(每4人小组一份)。
(2)问：你们能按规律摆放星星、动物玩具、灯笼吗?
(3)四人小组领取物品，交流合作，学生动手挂星星、玩具、灯笼。
(4)小组之间互相参观按规律挂好的物品，如发现错误由学生自己提出解决方法。
四、全课总结(总结略)
教学目标：
1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2.通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
1.使学生在活动中认识简单的排列规律。
探索规律是数学课标中“数与代数”领域内容的一部分。有关这部分的内容是实验教材新增设的内容之一，也是数学教材改革的一个新变化。探索规律中蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。“找规律”是新内容的第一课，非常重要。困顿课从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到下课时抽象的数列规律，因而把握好这节课，学生对后面的继续学习就不会造成阻碍。找规律应该重在观察探索、动手实践、贵在“找”。我有幸听了一堂这样的教学研究课。现将课堂实录整理如下，求教与同行。
1.置疑激趣，揭示课题
一个不透明的盒子，从中拿出一朵蓝花，师：猜一猜下一朵可能是什么花？生猜了很多花。师接着拿出了一朵红花，继续让学生猜下朵花的颜色，生还是乱猜；师又继续拿出一朵蓝花，一朵红花，一朵蓝花，一朵红花，问：接下来两朵花该各是什么花？举起的小手如林，并争先恐后地说：一朵蓝花，一朵红花……师：刚才开始猜花很难猜对，后面为什么越猜越准呢？生：我发现这些花是按一朵蓝花，一朵红花拿出来的。师：小朋友观察得真仔细。在日常生活中，也有很多像这样按顺序、有规律的排列。今天，我们一起来找找规律。出示课题：找规律
[反思：关注学生的生活经验是《新课程标准》的现念之一。本课开始选取富有儿童情趣的活动内容，让学生去猜一猜，激发了学生的学习兴趣，经历由难到易的心理过程，从而获得愉悦的数学学习体验，促进学生主动观察。为课堂开了一个好彩头。]
2. 观察探索，发现规律
师：同学们你们喜欢过节吗？生齐答：喜欢。
师紧接着问：“六一”儿童节快到了，这可是我们小朋友自己的节日啊！有几个小朋友想在教室里开联欢会，他们布置好了会场，你们想去看看吗？生：想。
课件出示主题图（漂亮的画面引起学生观察的兴趣。）
师：仔细观察，从图中你能找到哪些规律？把你的发现小声地告诉同桌同学。（学生互相思考、交流）谁原意把你的发现告诉大家？
课件出示彩旗图。
师：我们先来找找彩旗排列的规律。（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）猜一猜，这面小旗会是什么颜色？
生1：黄色。生2：下一面是黄旗。
师：都猜是黄旗，看看对不对，（点击鼠标，最后一面变为黄色，学生欢呼。）猜的真准！你们是怎么想到的？
生：我看到前面的小旗是按：红黄、红黄、红黄这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。
师教会学生用完整的语言叙述：小旗是按一红一黄为一组，依次重复出现。
课件出示花朵图、烦笼图。让学生独立的找到它们的排列规律，猜猜下一个是什么，然后同排的小朋友相互说说，再全班交流，用完整语言叙述。
课件出示小朋友的队伍图
师：看到这么漂亮的会场，小朋友们情不自禁地跳起了舞。画面上出现14个男、女生，有规律地围成一圈，在音乐声中心情跳舞。这14个人是按怎样的规律排的？
生1：跳舞的小朋友是按一男一女这样的规律排的。
生2：跳舞的小朋友是按一女一男这样的规律排的。
生3：我觉得他们说的都对，如果跳舞的14个小朋友其中两个放开手，男同学带着就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男的规律站的。
（要据学生的回答，现场表演，14个小朋友放开手后排成一排的两种情况。）
师小结：小旗、彩花、灯笼这几组按颜色的变化为规律，跳舞的小朋友按性别的规律。[反思：《课程标准》中提出：发现给定的事物中隐含的简单规律。主题图中的四组规律由浅入深，并且来源于生活。教者在教学中给予学生充分的时间，放手让他们观察探索，自己去找出排列有规律的物体。正因为学生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一位孩子都进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，特别是让学生现场表演从而使学生主动探究的意识和兴趣大大提高，掌握一些基本的数学知识与技能方法，也就容易的多。教者在学生说规律时，强调语言完整，训练了学生的数学语言表达能力。]
3. 动手实践，摆涂规律
3.1教学例2，摆一摆。师摆出第一组图：观察这组中都有什么图形？各是什么颜色？你会用一句完整的话说出规律吗？
生1：有正方体、圆柱体，正方体是蓝色，圆柱体是红色。
生2：一个蓝色正方体、一个红色圆柱体为一组，依次重复摆放的。师：说的真好！掌声鼓励。（掌声有规律）
第二组让学生独立用学具摆一摆。展示几组。师小结：找规律除了从颜色去找，还可以从形状、数量上去找。
3.2教学例3，涂一涂。你能帮老师一个忙吗？按规律涂上合适的颜色。小组合作，共同完生。展示几组。[反思：由于前面主题图的教学，让学生掌握了一定的支能与方法，因而在这一环节放手让学生独立完成也就水到渠成。体现了教师主导、学生主体的作用，使学生成为数学学习的主人，动手实践、自主探索成为有效的教学学习活动的重要方式。]
4. 巩固新知，创造规律
4.1 做一做，涂上合适的颜色。我们进行涂色比赛，他们有什么规律？同排议义，涂对了吗？
4.2 自己涂出有规律的颜色。展示一些有特色的，并让说出涂的什么规律？
4.3 自创规律。师巡视。然后展示，说规律。（学生有用学具摆、画一画、用动作等来表示规律。）[反思：小学生的数学应是生活中的数学，是他们自己的“数学”。这里的练习教者给予学生充分的时间，为学生的学习提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会，因此学生不仅学会找规律，还创造出了各种规律，先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律用发散思维做好铺垫。接着动手自己涂有规律的颜色、摆有规律的学具、画有规律的图等，把“找”规律发展为“创造”规律，鼓励学生大胆发挥想象力，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律，同时也照顾了不同层次的学生的需求，让不同的人在数学上得到不同的发展。]
5. 欣赏规律，说说规律
(1)欣赏收集的规律。（课件出示）
(2)找找、说说身边还有哪些规律？
生1：我穿的条纹衣服有规律，按一红一白为一组，依次重复出现。
生2：教室摆放的桌凳有规律，按一排桌子一排凳子摆放的。
生3：我们刚才的掌声有规律，是一下一下，再三下。
……
总结全课：今天我们在一起找了很多事物的排列规律，其实在生活中还有很多很多的规律等着我们去发现，希望小朋友们在生浩中也能细心观察、仔细思考，找出更多有趣的数学问题。
教学内容：
新人教版小学一年级数学下册第85～86页《找规律》例1—例2 教学目标：
1、结合现实场景事物，发现隐含的规律，对事物的排列规律有初步的了解。
2、经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。
3、能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，引出课题
教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。
学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。
教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（课件出示主题图）
二、探究新知，发现规律
1、揭示课题。
教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮，它们可不是随
便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律）
2、教学例1。
教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）
请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。
教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？ 请学生逐行选择，并说出理由。
请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）
三、迁移尝试，运用规律
师：欢迎小朋友们的到来,我准备了几个有趣的题目，想玩吗？
课件展示
四、再探新知，深化规律
教学例2 教师：现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。碗的个数排列有什么规律呢？
（出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下来摆一组应该怎么摆？
错误！链接无效。
1、完成86页“做一做”
2、数学游戏：做动作，猜规律
3、欣赏生活中的规律
其实在我们身边很多地方都有规律，让我们一起去看看吧！（课件出示）
六、总结延伸，发现规律
1、今天我们学习了什么？（找规律）
希望小朋友们课后多观察，多思考，相信你会发现更多有趣的规律。
单位:吴家中心幼儿园 教师: 杜 希 影
幼儿大班<<找规律>>教学设计
一、活动目标：
知识目标：通过观察，让幼儿发现物体的排列规律，体验不同的排序方法。能力目标：初步感知数学中的规律美，并能清楚地说出发现的规律，能根据规律解决问题,能发现生活中的规律,能结合自己对规律的理解，运用规律的特点，动手制作花环。培养幼儿多样性思维。
情感目标：激发幼儿学习数学的兴趣；感受生活和数学的联系，并学会欣赏规律美。
二、教学重点：充分引导幼儿参与到探究规律的活动中，发现规律,并用各种方式表现出规律。
三、教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。
四、活动准备：
辅助本课的教学课件、头饰、彩色纸条、胶水。
五、活动过程：
（一）设置情境、感知规律
小朋友们，今天天气特别好，老师准备带小朋友们到公园玩一玩，1.发现规律
小朋友们，现在我们已经来到公园的门口了，你们看，公园漂亮吗？你们都看到了什么,他们是怎么排列的?（幼儿举手自由回答）小旗(按颜色的规律摆放)AB 汽球（按颜色的规律摆放）ABC 花（按颜色的规律摆放）AAB 形状的规律AB 2.运用规律
刚才，小朋友找到了不少排列的规律，公园里有很多好玩的,你们想不想快点进去看一看呢?要想进入公园,得完成公园检票员为我们准备的答题卡,只要我们答对了,就可以进入到公园了.你们有信心吗? 课件展示答题卡,按规律补充图形.(这是什么?这里应该是什么?)(二)角色游戏,巩固规律
真是一群聪明的孩子，你们不但找到了规律，还能应用规律解决问题。好了，我们一起走进儿童乐园去动物区去玩玩吧（课件出示）
小朋友们，你们看小动物们在干什么呢？你们发现了吗,小动物们坐火车也是按一定的规律的,是什么规律呢?小朋友们,那你们想不想坐上小火车一起去玩呢? 今天老师给大家准备了一些头饰,下面我们就来玩一个坐火车的小游戏,游戏之前老师先来提一个小要求,小朋友们带上头饰，扮演小动物.要像它们那样,按照规律接着排好队站成一排.（音乐中小朋友带头饰站排。）
（三）寻找生活中的规律
小朋友们，我们在玩中又感受到了有趣的规律。在生活中，也有许多和规律有关的现象，我们一起来欣赏一下好吗？（课件展示）边看边找一找。
（四）、动手制造规律
小朋友们，有规律的排列，在生活中应用很多，只要我们开动脑筋，也能做出漂亮的东西，今天老师还给大家准备了彩色的纸条，我想请小朋友们，自己想出一个规律，制作一条漂亮的彩环。（音乐声中制作）
（五）、结束课堂
教材简析：
周期现象是一种周而复始、循环出现的规律现象。初步对学生进行周期现象的教育在于培养学生探索和发现规律的精神，遵循和利用规律，通过部分把握整体、通过有限想像无限。
在前两册教材中，学生分别集中探索了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几个物体进行搭配或排列的规律，已经初步形成独立探索简单数学规律的能力。同时学生也曾多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。在此基础上本节课安排了学生探索简单周期现象中的排列规律，并根据发现的规律解决一些简单的实际问题。
教学设想：
1创设现实的熟悉的生活场景，初步感知场景中布置的物品不仅整齐且有规律，而且给人美的享受，从而有效地激发学生探索规律的积极性。
2关注“生活世界”，贴近学生的生活。根据学生已有知识经验和年龄特点，选择一些日常生活中较为常见的简单周期现象作为学生探索规律的素材。通过贴近生活实际的内容，激发学生学习的兴趣，同时也有利于发展学生的应用意识，培养学生的数学眼光。
3关注探索过程，鼓励方法多样。学生探索规律能力的提高不是简单体现在又知道了什么规律，而是体现在面对新的现象或者问题时，能主动应用相关的策略，有效地发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。因此，在教学时要着重引导学生经历探索规律的过程，为学生自主探索规律以及应用规律解决问题提供充足的时间和空间，突出和尊重学生探索过程中的个性化的数学思考。通过小组合作交流，分享思维成果，不断优化解决问题的策略。
4设计多样化的练习，积极开展活动，时刻关注学生的思维进程。使学生进一步优化解题策略，体会优越，体验成功。
教学内容：
国标苏教版小学数学第九册59-62页的例1，“试一试”、“练一练”及练习十第1题。
教学目标：
1结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化解决问题的策略。
教学难点：优化解决问题的策略，确定用除法解决这一问题的优越性。
教学准备：多媒体课件围棋子
教学过程：
一、创设场景，引入课题
同学们，我县今年成功地举办了第七届“中国龙虾节”。你们想再感受一下当时的节日气氛吗?(多媒体出示：横跨街道的彩旗；各大宾馆悬挂的彩灯；龙虾节主会场摆放的鲜花。)
观察这些画面。说—说你都发现了什么?
(彩旗、彩灯、盆花的排列都是有规律的。)说一说排列的规律。
象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。
二、观察场景，感知物体的有序排列
课件出示教材例1的场景图，启发：从图中你们知道了什么(让学生自由说一说)。
小组交流：这些物体都是按一定规律摆放的。盆花是按什么规律摆放的?彩灯和彩旗呢?在小组里说一说，最后全班交流。
三、自主探究。体会解题策略的多样化
1提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的?
(1)独立思考，教师巡视。并适时引导、点拨。
(2)小组交流，教师参与，了解情况。
2全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?
学生小组可能提出如下的想法。
(1)画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○
(○表示蓝花，●表示红花)第15盆是蓝花。教师提问：你一共画了多少个“圆”?
(2)例举的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗?(引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花)
(3)计算的策略：把每2盆花看作一组，15+2=7(组)……1(盆)，第15盆是蓝花。
教师提问：为什么把2盆花看作一组?算式中的每个数各是什么意思?为什么根据余数是1就可以确定第15盆是蓝花呢?
3比较反思：对于这几种方法，你喜欢哪一种，为什么?初步知道画图和例举法比较麻烦，体会用除法计算简便。
四、独立尝试。逐步优化解题策略
1出示“试一试”第1题，“第17个彩灯是什么颜色的?第18盏彩灯呢?
(1)学生自己先尝试解答，然后小组交流。
(2)展示学生不同的想法。
(比较例举和计算的方法，得出例举的方法有局限性。)
(3)引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组?第17个彩灯是什么颜色的?
17+3=5(组)……2(个)
余下的两个是什么颜色的?和每组的第几个颜色相同?
(这两个和每组的第1、2个相同。)
第18盏彩灯是什么颜色?也是把几个彩灯作为一组?
18÷3=6(组)，
没有余数说明什么?(正好分了五组，最后一个是每组的最后一个。)
(4)比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便?
如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第56个、第105个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。
2，出示“试一试”第2题，让学生用计算的方法进行解答。
着重让学生说出余数与红旗黄旗的对应关系。
五、巩固练习，加深理解
1做“练一练”第1题。同桌合作：摆一摆、猜一猜、算一算。
2做“练一练”第2题。独立完成，做后指名ig-ig是怎样想的。
3算一算，画一画(做“练一练”第3题)
学生先独立完成，然后指名说一说是怎样做的。
4画一画，算一算：填一填
(1)★★○○○★★○○○★★○○○★★○○……
排在第17个的是()，第200个是()。
(2)我们爱科学我们爱科学我们爱科学…第101个字是()
六、组织活动，深化认识
1同桌配合，相互提问，独立解决。
每人拿出黑白围棋子各10枚，自己设计规律摆一摆，同桌相互提问：照这样摆下去，第几个是什么颜色?一方回答，另一方验证。
2猜生肖：简单介绍生肖是用来表示不同出生年份的十二种动物。
提问：你今年几岁?属相是什么?比你大1岁的人属相是什么?比你大2岁、4岁、9岁、12岁的人呢?
先小组交流，然后全班交流。
进一步启发：为什么比你大12岁的人属相与你相同?与你同属相的人还有可能比你大多少岁?比你小多少岁的人的属相也与你相同?
活动目标：
1．观察、发现物体排列的AB或ABC规律，能按AB或ABC规律排列物体。
2．能用语言表述物体的排列规律。3.能认真听同伴发言，较专注地参加活动。4.培养幼儿的逻辑思维能力。活动重点：
1．观察、发现物体排列的AB或ABC规律，能按AB或ABC规律排列物体。
2．能用语言表述物体的排列规律。活动难点：
1.能认真听同伴发言，较专注地参加活动。2.培养幼儿的逻辑思维能力。活动准备：
自画动物联欢会场景图、、彩色小图片、彩色酒瓶盖、彩笔、操作图形。活动过程：
一、导入：幼儿欣赏有规律的场景图。
1、师：今天啊是动物园里联欢的日子，让我们也去看看，好不好？
2、出示场景图，幼儿欣赏。
3、你发现了什么？原来啊，这些图片都是有规律的。生活中有很多东西都是有规律的，只要你仔细观察就会发现的。
二、发现规律，解释规律。
师：这个场景可是小动物们花了好大的心思才布置好的，它里面蕴藏着很深的数学规律呢，那么，什么是规律呢？教师举例子跟幼儿解释规律，如教室里的
桌子排列顺序，窗户，拍铃鼓等。下面我们就来看看联欢会上哪些东西排列顺序是有规律的。
三、找规律，说规律。
（1）图片播放，请幼儿说出它们的名字。
（2）请小朋友们再说说它们是怎样排列的？ 教师小结：像这样不断重复进行的排列就是规律。
四、判断正误。
1、出示两组排列图片，一组有规律，一组没规律，2、请小朋友判断哪组有规律哪组没规律。
五、填空。
出示一组不完整的排列图片，请幼儿填完整。
六、找错改错。
出示有错的排列图片，请幼儿改过来。
七、桌面操作。
（1）教师给每桌发放小圆形，小正方体，三角形。教师：请大家玩一玩，在桌上排出自己的规律。
（2）幼儿操作，教师观察、指导。
（3）请个别幼儿介绍自己的操作过程和结果。了解幼儿对ABC 排列规律的掌握情况。
教学目标：
1通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体； 2.通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识； 3.使学生在教学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：引导学生发现最简单的图形变化规律； 难点：引导学生从颜色，形状两方面发现规律。教学学具：
多媒体展台、课件
教学过程
一．课前三分钟：
小主持人：老师，今天是不是要带我们做游戏？ 师：是的。（课件提示游戏）小主持人：游戏好玩吗！
小主持人：接下来让我为大家讲个故事吧。小主持人：谁还能接着讲下去呢？ 出示主题：规律 二．新课导入
1、课件出示彩图
我们先来找找彩图排列的规律，猜一猜，接下来会是什么颜色？
2、课件出示彩花排列图
教室里还有彩花，它的排列是怎样的，你发现了什么？猜猜下一个是什么颜色？ 我们发现彩花是按照棕色，红，棕色，红这样来排列的，所以下一个是棕色。
3、课件出示红太阳和绿太阳图
前面的规律我们已经找到了，那么这个太阳的队列又有什么规律呢？
通过这组太阳的排列我们得到了一组数字的排列，那么它们的规律又是什么呢？ 你能说以水下一个数字是什么吗？ 说的真好！那么让我们来看看昨晚大家的自学情况吧！4.自主学习情况展示。5.例题讲解。
（）（）2，4，6，8，14，2个方块，4个方块，6个方块，8个方块，10个方块：每次增加两个方块，数字每次加2，所以后面是12，14.师：大家看这组数字是什么数？ 生;双数。
三 巩固练习。
1..观察下图，兔子和萝卜中的“ ？”处分别填几？ 2.举一反三
（1）32，31，（），29，28，（），（）；（2）20，18，16，（）,12，（），（）（3）7，9，11，（）,15 ,（）;（4）（），15，25，35，（）3.找规律填出空缺的数
（1）32，31，（），29，28，（），（）；（2）20，18，16，（）,12，（），（）；（3）7，9，11，（）,15 ,（）;（4）（），15，25，35，（）四．小组合作，质疑探究 你发现了什么规律？ 五．课堂总结
人教版一年级下册第7单元“找规律”的例1、例2及相关内容。
教学目标：
1.让学生通过观察、发现、经历，探究图形和数字的简单的排列规律，理解并掌握找规律的方法。
2.通过找一找、填一填、涂一涂、说一说等活动方式，培养学生观察、推理能力，提高学生合作交流和创新意识。
3.培养学生发现和欣赏数学规律美的意识，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：通过观察、探究等活动，发现图形和数字简单的排列规律。
教学难点：能引导学生有意识地创造有规律的排列。
教学准备：课件、题卡、图片。
教学过程：
一、课前谈话，引入新课
1.贴苹果图片，引导发现
师：今天这节数学课，老师为同学们准备了诱人的苹果，老师要把它作为奖品奖励给善于思考，积极发言，认真倾听的同学，你们有信心得到吗？（有。）老师这有好多的苹果，我把它贴在黑板上，（贴苹果——红——绿——红——绿）你猜老师接下来会贴什么颜色的？你猜对了吗？再猜，这回呢？
【设计意图：通过贴苹果图片作为学生奖励这个活动，调动学生学习的积极性，同时让学生在观察、猜测的过程中，感知规律来源于生活，从而激发学生探究新知的欲望。】
2.观察发现，感受规律
师：你是怎么知道的呢？
…………
师：你真是一个爱动脑筋的孩子。老师手中的苹果就奖励给你了。
3.揭示课题，导入新课
师：像这样按照一定方式排列的事物，就是有规律的排列。（板书：规律。）生活中像这样有规律排列的事物还有很多，你们想找出它们的规律吗？今天 ，我们就一起来“找规律”。（板书并齐读课题。）
二、引导探究，寻找规律
1.出示例1场景，观察思考
师：大家都知道六月一日是什么节日，小朋友们为了庆祝自己的节日，特地开了个联欢会，他们把教室布置的可美了，你们想不想去看看？这就是联欢会的会场，漂亮吗？（出示情境图。）请同学们看一看，这幅图上都画有什么？
生：有彩旗，有小花，有灯笼。
生：还有一群小朋友围着跳舞。
师：请仔细观察，你能发现它们都有着怎样的规律呢？先独立思考，再把你的发现说给同桌听。
【设计意图：通过简单的情境创设，直入主题图，让学生进入学习状态，从最简单的规律（颜色）入手，引导学生自己去观察、发现、概括，培养学生主动获取知识的能力。】
2.自主探究，交流发现
师：谁能说说你发现的规律？（将有规律的事物逐一出现在屏幕上。）
生：通过观察，我发现彩旗是按照一面黄旗，一面红旗，一面黄旗，一面红旗……这样排列的。
师：你真善于观察，而且回答得也很好，请同学们表扬他一下。
生：学生用掌声鼓励。（老师奖励苹果。）
师：能像刚才那位同学一样，说说你还发现了什么规律。
生：通过观察，我发现小花是按照一朵红花，一朵紫花，一朵红花，一朵紫花……这样排列的。
生：我发现灯笼是按照一盏红灯笼，两盏蓝灯笼，一盏红灯笼，两盏蓝灯笼……这样的顺序排列的。
生：通过观察小朋友，我发现跳舞的小朋友是按照一名男生，一名女生，一名男生，一名女生……这样排列的。
师：你是从男孩开头的，还有不同意见吗？（生：也可以说按照一名女生，一名男生，一名女生，一名男生……这样顺序排列的。）真不错！奖励给你一个大苹果。
师：这是一个圆形的队伍，我们即可以从男孩那开头，也可以从女孩这开头进行排列。
3.教师小结，总结规律
师：刚才我们找到的小花、彩旗、灯笼，还有围着圈跳舞的小朋友，都是按照一定的顺序，连续两次以上重复的排列，就是有规律的排列。有规律的排列不仅便于我们记忆，还能给我们带来美的享受。
【设计意图：本环节的教学中，我给予学生充分的时间，放手让他们自己去观察，寻找排列有规律的物体，给他们足够表达的时间，引导他们学会用语言表述规律。】
4.找一找，圈一圈
师：那你能找出每一组规律中的重复部分吗？（能）我们来找找，彩旗的重复部分是什么？（一黄一红）其他的呢？（生说，屏幕显示并圈出重复的部分。）
师：像彩旗的一黄一红，小花的一红一紫，灯笼的一红两蓝，小朋友的一男一女，我们都把它叫作一组。（板书：一组。）
师：当我们要找事物的规律时，只要找到一组是什么，再看看后面是不是按照一组一组重复地排列，也就是依次重复（板书：依次重复）因此，我们只要根据其中的一组，就能发现它的规律。
【设计意图：通过找一找、圈一圈活动，让学生感受“一组”在规律性排列中的重要性，通过圈出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对规律的理解。】
5.填一填，补图形
师：我们找到了规律，就找到了解决问题的钥匙，老师这有一组题，你能猜出它的后面是什么图形吗？
○○_ _
□○△□○△_ ○_
6.涂一涂，说一说
师：在题卡上涂出你喜欢的颜色，涂完后，和你的同桌说一说，你是按什么规律涂色的？（指名到前展示作品。）
师：同学们真了不起！能够通过涂颜色发现规律。现在老师这有一组图形，（屏幕呈现例2的<1>题）你还能从颜色上找到规律吗？（不能。）
三、数形结合，认知规律
1.观察发现，组中说一说
师：你发现碗的排列有什么规律？它后面的该是什么？请同学们在小组中说一说有什么规律，把什么作为一组？
（生汇报交流，集中说发现。）
…………
师：同学们都很爱动脑！碗的规律是从颜色上发现的吗？（不是。）而是从什么上发现的？（数量。）显然，图形的背后还隐藏着数字规律，你能将碗的数量变化规律用数字表示出来吗？（能。）
生：2 3 2 3 2 3。 （屏幕显示。）
2.尝试解决，自己试一试
（ 呈现例2的<2>题及做一做。）
师：请四人为一组，找一找、说一说，把你们发现的规律用数字记录下来。（然后汇报交流。）
小结：通过练习，我们知道，图形的排列有什么规律，数字的排列就有什么规律，虽然它们表达的形式不同，但都表达了共同的规律。
【设计意图：通过直观的图形变化规律来教数字的变化规律，让学生在“数”与“形”之间建立起联系，体现规律的多样化。同时促进了学生主动构建有关的数学知识。】
四、联系实际，寻找规律
师：这节课同学们学得很认真，让我们用掌声来祝贺一下自己。（生鼓掌。）从我们的掌声中，你发现有我们学过的知识吗？
师：其实，像这样有规律的事物，在我们的身边还有很多……（教师先说几个例子）你能找一找，我们生活中还有哪些事物是有规律的呢？
…………
【设计意图：数学来源于生活，让学生找生活中的规律，不仅使学生感受数学的乐趣，还能潜移默化地影响学生用数学的眼光去看周围的世界。】
五、欣赏图片，感受规律美
师：老师收集了一些有规律的图片，让我们一起来欣赏规律的美吧！（屏幕显示画面。）
六、全课总结
师：生活中处处都有规律给我们带来美的享受，只要大家用心观察，多动脑筋，就一定创造出更多、更美的规律，把我们的世界装扮得更加绚丽多彩！
2、观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
３、同伴合作，自己动手，结合各自的生活经验，创造规律，展现聪明才智，体验数学学习的乐趣。
活动准备：
作业纸、水彩笔
活动过程：
一、游戏引入。
师：小朋友，我们一起来做个游戏好吗？老师说一个词语，你们用一个具体的动作来表示一下，准备好了吗？（拍手拍手跺脚）（3次）
师：小朋友，你们猜猜接下去应该做什么呢？
哇，猜得真准，那谁来说说你们是怎么猜的呀？
师：小朋友观察得真仔细，在我们日常生活中，也有很多像这样按照一定顺序、有规律的排列。今天，我们就一起来找规律。（板书：找规律）
二、活动内容
1、找规律
猜表情：首先，老师要向大家介绍一位新朋友，他的名字叫小调皮。（演示课件）它可淘气了，一会儿微笑，一会儿大哭，一会儿又大笑。我们来学一下小调皮的表情好吗？看看哪个小朋友学得最像！你知不知道小调皮接下来会是什么表情呢？
噢，小调皮正微笑着大家说，小朋友真聪明！
放气球：小调皮又到公园里放气球了，观察一下气球，你发现了什么呀？下一只气球是什么颜色呢？ 解密码：气球放玩了，小调皮准备回家了。可他碰他了一道难题，他把门上的密码给忘了，小朋友愿意帮助他对吗？
2、画规律
师：小朋友真棒，能够找到规律就找到了解决问题的金钥匙。我们会找规律了，你会画规律吗？（出示一组圆形）你能用你手中的水彩笔使它们有规律吗？（同桌交流，实物展示）
3、算规律
师：小朋友画的规律可真漂亮，老师想用这些有规律的圆形串成一串美丽的项链。接下去，老师该怎么串呀？那你知不知道从第一颗红色开始往下数第20颗是什么颜色？第31颗呢？这串项链一共可以串43颗珠子，你知不知道最后一颗也就是第43颗会是什么颜色吗？
4、生活中的规律
师：其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，大家看，（课件演示：家具装饰古文物少数民族的服饰跳舞的小朋友一年四季）除了老师说的这些，你还知道我们生活中的规律吗？看看我们身边的，再想想我们平时看到过的，还有哪些？
5、创造规律
师：原来啊，我们的规律无处不在，想不想自己也来创造一些规律。
你能用动作来做一个规律吗？
今天，教师还帮大家准备了学具，你可以用材料袋中的学具来摆规律，也可以用水彩笔在作业纸上画规律，还可以用动作让大家来猜规律。下面我们四个小朋友一组，比一比，哪一组同学创造的规律多一些，美一些。
三、活动总结。
这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你们有什么想法吗？
一、严谨的治学态度。
自从金老师接到上课使命以后，就开始动手备课，对付一个有多年教龄，教学履历富厚的老师来说，对付上如许一节空开课，应该是小菜一碟，可金老师却很认真看待，摆设好时间，提前备课，做好充实准备。从一开始时间的不确定，到末了定下来，金老师没有任何怨言，她以学校大局为主，对学校的大型运动让路，包罗学校的教学、家长开放日、统一天的语文科组公然课冒犯等，金老师都自己排好时间，窜改原来设定的时间来将就、方便全科组的老师团体听课学习，她不从小我私家方面着想，不是抱着应付了事心态，为我们提供了一次很好的学习时机，着实冲动。
二、设计游戏情境，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。金老师设计“找规律”这一案例，老师设计了让学生做游戏“猜一猜”，让学生猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样知道的?”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的`顺序排列的”。学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
三、转变学习方式，强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，金老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式，特别是四人小组合作完成图形排列并展示，通过课前感知规律情境中发现规律操作中深化规律体会中创新规律生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。金老师能根据教材内容特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。这样，既培养了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了培养学生的创新能力。
四、注重知识梳理，归纳规律
从新课开始，金老师引导学生学习例题，到课堂练习各个环节，都能及时让学生说出按什么的规律来排列，整体上大部分学生都能准确地说出规律所在，其实也就是本节课的重点所在。新课导入就引导学生说出按什么顺序排列，例题在黑板板书以及课件演示都清晰地每组的规律归纳出来，例如彩旗是“红黄为一组”小花是“绿紫为一组”、灯笼是“紫红为一组”等等，通过引导、归纳、板书，使学生掌握规律，并能把规律完成进行表述。
课堂上还充分感受生活中的数学，让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。学生学的轻松，老师也从容组织课堂教学，课间穿插拍手找规律、听音乐等，都是与本节课内容相关，又使孩子们在紧张的学习中得到放松，可见金老师匠心所在。一节课下来没有感到压迫、紧迫感，气氛轻松愉快，心情愉悦。
听完这节课，除了学习金老师有点之外，本人也有一点不成熟的看法：
1、可以再调整一下课堂节奏，使课堂组织更显紧凑，增加密度，让学生说说生活中见到的有规律的现象，更彰显课堂的有效教学。
2、在进步方面，金老师计划了让学生涂纯熟，设定了一条星状手链，让学生涂颜色。其时我们几个听课老师同时讨论：要是再放开一点，只要求计同等条精致手链，我想会更发挥孩子积极性，更开辟孩子想象力，从、颜色、图形、分列等，智慧的孩子头脑能得到更大生长，使整节课的深度得到提拔，使孩子们的本领得到进一步生长。
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