如何让高考作文生活化（精选12篇）
【安徽高考作文题目】
今年，包括安徽在内的全国26省采用全国卷。从公布的`高考全国卷1的语文作文试题上看，该题目源自安徽芜湖漫画家夏明之手，我们不妨从夏明漫画风格来分析一下2016安徽高考作文题。
从夏明的漫画作品风格来看，多以讽刺时下一些不良现象为题材进行创作。采用夸张的手法，描述时下热点，从现实的角度刻画学生的课业负担。
所谓语言的张力美, 主要是指写作语言既不极尽雕琢铺陈之能事, 也不是“饱满”得未给读者留有想象空间和思考余地, 而是能够唤醒读者记忆、钩沉读者往事、触及读者神经、叩击读者心灵、引发读者思考、赢得读者青睐。为方便探讨和阐述, 笔者依据《考试说明》对高考作文“有文采”的写作要求和高考作文的写作实际, 删繁就简, 将“语言的张力美”归纳为语言的灵动鲜活、句式的错综变化和修辞的巧妙运用等若干要素。
一、语言的灵动鲜活
笔者以为, 语言的“灵动”, 是针对词语的“巧用”而言的, 语言虽少, 但只着一字, 便可出奇制胜, 夺人眼球, 动人心弦, 产生心领神会之共鸣。颇具一石激起千层浪那般宣泄之趋势, 立足张力点, “纵一苇之所如”, 以有限演绎无穷, 催生无尽的想象, 让遐思更加悠远。
例如今年的满分作文《推开门走下去》中“一个大学者 (指钱钟书, 笔者注) 对大学的热爱, 或许不仅是因为一个大学的优秀, 而是因为在这个优秀的大学里他让自己成为了更优秀的人。”考生似乎在跟读者玩文字游戏, 作者完全可以把“更优秀的人”转变为更高的评价, 或者“大师级人物”, 又或者是“文学大家”, 而考生偏偏让这层语义有层次错落感, 巧用“优秀”一词, 在内容上重复强调了大学在这位大学者的人生轨迹中发挥着极其重要的引领作用, 在情感上激起层层波澜, 荡涤出了钱钟书对大学怀有的诚挚热爱与感恩之情。
语言本是不断变化、与时俱进的, 是社会发展、时代进步、文化变迁的一面镜子。语言的“鲜活”包括“鲜”和“活”两个语义。“鲜”即新鲜, 指的是适当运用充满时代气息的新词语。“活”即“活用”, 打破固有的语义的相对稳定性和规范性, 在特定语境中, 为了表达需要, 故意打破规范, 或褒贬换用, 或词类活用, 或古今语易用, 或正话反说, 这些词活用得好能收到新颖别致、意趣横生的艺术效果。
例如去年的高分作文《最是那初放的安详》开头第一段的结尾“那散发着麦香和乳香的童谣已随风逝去, 惟有清浅的童年清浅地映在湖面上, 清浅地照射出我初放时安详的模样”。这句话将两个名词“麦香”“乳香”用来修饰“童谣”, 让读者在文字之外领略到一个充满馨香和温情四溢的画面, 体悟孩童美好岁月已流逝。三个“清浅”重复使用, 第一个作为形容词修饰“童年”, 第二、三个作为动词, 呈现出童年、湖面和初放时模样的纯净、清澈等特质, 寓指童年是不沾染任何尘埃的皎洁而神圣的人生阶段, 寓意颇丰、回味悠长。今年的满分作文《让每一步走得优雅》“在骨骼拔节留下的余音里, 我们学习、探索、创造, 只为圆一个大学梦, 但愈行走, 愈见远方, 浩瀚无垠”。“拔节”, 意为稻、麦、高粱、玉米等禾本科植物到一定发育阶段时, 主茎的各节长得很快。考生用“骨骼拔节”来见证自己的成长岁月, 表示成长的过程与时间的流逝, 重组活用词语, 这一崭新的组合不仅从形象上恰切地传递出成长的动态信息, 而且从感官上, 让读者感受到了成长的不易和艰辛。此类词语重在感官上赋予其特别的意义, 从而形成了独特的审美张力。
二、句式的错综变化
一横一划、生搬硬套的句子给人一种淡而无味、生硬笨拙的感觉, 而学会选择适用且灵活的句式, 可以使语言自然晓畅、音韵和谐。写作时若是将所要表达的思想情感和内容一股脑儿地倒腾出来给读者, 即使文字再多, 仍难以让读者感受其抑扬顿挫、曲径通幽之妙, 因为作者输出的情感信息没有什么冲击力、震撼力和穿透力, 即缺乏足够的张力美。我们不妨从高考优秀作文中认识考生是如何选择句式并能运用自如的。
(一) 长短句互补
长句形体较长、结构复杂、思维缜密;短句形体较短、结构简单、简洁明快。长短句交错使用, 可使文笔活泼, 富有变化, 语言简洁明快, 思路清晰周密, 读之舒张有度、参差错综。如《推开门走下去》有一处文字作者选用了长短句的形式:“这个诗书满腹才情万丈的年轻人在其余科目成绩均不理想的情况下因其出色的文学修养被清华大学破格录取。他推开那扇古色古香的门迈着轻快而又稳健的步子往通幽曲径上走去, 走出了《围城》, 走出了一个令人景仰的文学大师。”这位考生语言表达的通畅清晰、周全严密、具体翔实。而两个以“走出”为首的短句又跟前面两个长句构成参差, 形成落差, 使言语错落有致、通畅明快, 语言在气势上呈现张力之美。
(二) 文白句搭配
写作时, 可以考虑直接引用古典诗文名句, 或者在语体色彩的调配上, 使用一些文言色彩浓郁的词语, 这样便有了“文白融合”的古典韵味。例如去年高考作文《心的衣裳》中“中国元杂剧里老旦上场, 照例都要说一句‘花无重开日, 人无再少年’”。再看今年高考满分作文《让每一步走得优雅》中“上帝曾创造风景, 亟待世人观赏, ‘而世之奇伟、瑰怪、非常之观, 常在险远, 人之所罕至也’, 这正是行路者半的悲哀”“登高自卑, 行远自迩”。这些文字给读者营造了朴素淡雅、灵动含蓄的阅读氛围, 使语言具有古典韵味。
(三) 整散句结合
整句是指结构相似、形式整齐的句子, 气势如虹, 不同凡响, 如对偶句、排比句、回环句, 运用整句使文章具有读之朗朗上口的音韵和谐之美。散句指结构不同、形式错落的句子, 运用散句能使语句千变万化, 跌宕起伏, 精彩纷呈。
看去年一篇题为《遗失的童真》的优秀作文首尾两端文字———
首段:“当暮霭沉沉时, 我们被劝说要相信楚天辽阔;当草长莺飞时, 我们被劝说要防备前方蜀道之难;当我们成长到每一个阶段时, 我们都被提醒着完成不合时宜的任务。于是童真就如那风铃声, 渐行渐远, 消逝不见。”
尾段:“遗失的童真被一种潜在的暴力撕扯得支离破碎。最好的成长, 不是小小年纪就考上名牌大学, 不是小小年纪就深谙世俗之法。不是小小年纪就挥毫千里、琴声悠扬。我更愿意看到‘最喜小儿无赖, 村头卧剥莲蓬’的无忧闲适之景。未来或许残酷, 但心中有好奇, 有想象, 有创造, 便不会畏惧。”
首尾两段在句式选择上都有一个共同点———整散句结合。考生运用句式整齐的排比句式和错落有致的散句搭配, 语言变化多姿, 节奏明快, 音韵和谐, 能产生一种张弛有度的张力美。另外, 尾段文字中, 考生在白话中引用文言诗句, 多用四字短语, 又给语言增添了言辞清丽、格调典雅之美感。
三、修辞的巧妙运用
不少考场作文之所以出彩, 重要原因之一在于修辞手法的巧妙运用。如比喻使语言生动形象, 富有表现力;拟人, 赋予物以人的情感, 富有感情色彩, 便于表现人物心情;排比、反复可以“壮文势, 广文义”, 使抒情说理淋漓尽致;引用可使文章内容丰富、主题突出, 增强文章说服力;对偶、顶针可使语言句式整齐, 连贯周密;设问则能使语言尺水兴波, 风起云涌, 变幻无穷。凡此种种, 不一而足。那么高考优秀作文究竟是如何运用各种修辞让语言富有表现力的呢?
今年的高考优秀作文《门后花开, 一路前行》, 语言富有感染力:“鞋中进了硌脚的沙石, 我们不停歇;汗水迷糊了双眼, 我们不退却;炙热的阳光烤得皮肤隐隐作痛, 我们不放弃……但也有中途倒下的人, 他们畏惧前方的刀山火海、荆棘遍布。”考生巧妙地将排比与借喻两种修辞手法结合, 语言简洁、具体、鲜明, 情感饱满, 含蓄地表达了在人生前行道路上不畏惧艰难险阻的决心和毅力。
去年的高分作文《讲过真话的小孩》, 不仅语言精彩, 手法运用也颇具特色:“他看着一座座桥倒塌, 负责人说:‘要调查只能调查风’;他看着河里的水被工厂的污水染成触目惊心的红, 环保局长说:‘放一把红豆煮出来的水也是红的, 红不一定被污染了’;他看着黄浦江上万头死猪上演奇幻漂流大戏, 专家说:‘猪是在春天被冻死的, 水质没有问题’。他看着假话披着真理的皮横行霸道, 真理却衣衫褴褛地缩在角落。”不论是“负责人”还是“环保局长”, 抑或是“专家”, 他们的“辩词”着实令人气愤, 考生单刀直入, 巧妙运用排比手法“串联”反映当今社会影响孩子健康成长、导致“童真早泯”的种种恶劣行径。一气呵成的语言文字, 让读者感受到一种鞭辟入里、咄咄逼人、摧枯拉朽的气势。文段中还运用了拟人手法, 将“假话”与“真话”人格化, “横行霸道”“缩”这两个动词形象生动地深刻揭示了“假话”与“真话”在现实社会中的“颠覆”和“倒置”现象, 可谓手法娴熟, 语言老到, 极富张力美。
一、嵌引显语言生动
例1.起风了。风时而拂着柳枝，时而吹皱一池静水，时而卷起狂沙，时而撼得大树乱颤。我知道，“吹面不寒”的是“杨柳风”，我知道“料峭春风”能够“吹酒醒”。（高考作文《春夏秋冬》）
嵌引的第一种方法：将要引用的一句诗分成几部分嵌入到一句话的不同位置并使其成为句子的某一成分。本段引用了“吹面不寒杨柳风”和“斜峭春风吹酒醒”两句诗，先将其划分为四个小的短语，然后再将其嵌入句子中，并加上引号。这样做使语言更加灵活多变，生动形象而富有朝气。
例2.思想火花的迸射。大凡在艺术有所建树的人都是有自己独树一帜的风格。而这种风格正是艺术家们对自身艺术生命的一种创新。明明是“月下独酌”，李白偏偏“对影成三人”；明明是秋后枯草毫无生机，鲁迅先生却把它比作“光泽照人的”“铜丝”……创新使旧东西有了新生命，创新是一种心灵火花的发射。（高考作文《雪化了以后是什么？》
嵌引的第二种方法：将要引用的诗句整句嵌入到一句话中，加上引号使这个嵌入的诗句成为整个句子的一个成分。如“月下独酌”和“对影成三人”嵌入后均成所在分句的谓语部分。
嵌引的第三种方法：将要引用的旧事、逸闻、诗句简缩成一个词或短语，加上引号后嵌入句中，让读者一看便想起这个词或短语所包含的旧事、逸闻或诗句或其意思。如“光泽照人的”和“铜丝”就是属于这类。这种方法就是古人为了求雅而用的雅词这种使用典故方式。当然嵌引时这些方法肯定是综合运用的而不是单一的，这样才能真正的使文章出文采。
二、明引诗文出文采
例1.现代文明的拥有，使得本已很累的人们更加模糊了诚信的影子，使得本已寂寞的影象隐藏于纸醉金迷的灯红酒绿中，抽象的尘封在政治课本的某个角落里。罗兰曾说：“人生的大海上，风高浪急，你须自恃扁舟，方能到达彼岸。”美貌、健康、才学、金钱、荣誉……生命的小舟上要装载的负荷实在太多了，不知失掉了诚信的年轻人哪，能否驾驭生命之舟，由此，便想到了林肯最爱读的那首诗：“健康的红晕变成了死亡的惨白，金色的沙龙变成了棺木与尸衣，只在一眨眼，一吐纳之间。”噢，人类何必骄傲呢？时间是永恒的见证，当时间的翰海吞没了美貌与健康，吞没了金钱与荣誉，狡诈的文明人啊，患得患失的文明人哪，你还剩下什么？！
（江苏考生《诚信归去来》）明引名言警句是引用最常见的一种方式。它的引用契机有两条途径。
第一种方式，因受语流中某一词或短语的启迪而联想到曾经碰到过的也刚好有这个词或短语的名言警句，如本段作者因题目中有年轻人在小舟上抛弃诚信而联想到罗兰的“人生的大海上，风高浪急，你须自恃扁舟，方能到达彼岸”，紧接着再对此事作必要的议论以揭示主题。
第二种方式，由于意旨相近而由此及彼，如作者在年轻人抛弃了诚信而为之担心是否驾驭生命之舟时想到林肯的诗，因诗中有生与死“只在一眨眼，一吐纳之间”等句，故而联想引用。由此可见诚信不可抛，不能因为一时冲动而遗恨终生。
例2.带着满脑子的问号，我碰到了文学老师。她正品茗吟词呢。啜一口清茶，她略带文化的忧郁，缓缓而道：“风是一种文化，对的，一种文化。在我们这个文明古国，有什么桃花文化，青铜文化……风，也是一种文化。从《诗经》到唐诗宋词，从汉高祖刘邦到李煜、王安石，风无不是一种永恒的文化。譬如，‘大风起兮云飞扬’、‘山雨欲来风满楼’，还有‘小楼昨夜又东风’、‘春风又绿江南岸’等等。”哦，我明白了，风还是一种深沉妙不可言的文化。（高考作文《风是什么》）
第三种方式，由相近联想要求学生从自己的记忆中将某一问题或某一景物或某一现象的古今诗词佳句汇集一起，构成排比，产生一种一气贯通的雄伟气势。本例作者在回答“风是什么”这个问题时先用语文老师的口说出了风是一种文化。然后明引了“‘大风起兮云飞扬’、‘山雨欲来风满楼’，还有‘小楼昨夜又东风’、‘春风又绿江南岸’”等诗句，气势如虹，让读者明确了风是一种有着五千年优秀传统的文化，从而说明了“风是什么”的答案是丰富多彩的这个道理。
三、暗引仿作显新意
例1.一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌，九思十想，教必有方，滴滴汗水，诚滋桃李芳天下；十年寒窗，九章算术，八索文思，七纬地理，连同六五经，四书三德，两雅一心，诲人不倦，点点心血，德育英才泽神州。（高考作文《山村的故事》）
其实引用得当冰冻三尺非一日之寒的，这完全决定于作者平日的阅读。本例作者暗引了司马相如和卓文君对诗的典雅故事。要是没有熟背过那段诗文，可以肯定地说在考场上是不能写出如此文采飞扬而又意蕴无穷的句子来的。先将一到十顺说，再倒说，而句句都与山村教师的艰辛密切相联，形神俱备，实乃绝笔。当然像古代这种现象很多。
例2.一见倾心，两情相悦，三心三意，四目相对，加上五颜六色，七拉八扯，九思十想，相识相知，绵绵情意，中学生思有情人，还愿终成眷属，岂非神话？十年寒窗，九九归一，八索文思，七月流火，连日六神无（五）主，四心三意，两两失意，功亏一篑，名落孙山，两眼一翻两腿一伸，后悔当初不应该。
这是我班学生有感于中学生早恋而作的两段文字。虽然在文字的整齐上不及例1，但它却真实地反映了中学生早恋的一般过程和早恋的最终结果，只有名落孙山。作者抓住了数字的顺写与倒写规则，实在是把早恋写得淋漓尽致，不失为一段非常优秀的文字。
例3.诚信有没有？扪胸问良心。不知为人与否，今朝必有失。欲把诚信找回，却又口是心非，笑里又藏刀。诚交天下客，利从信中来。做人诚，待人信，为人善。不应有恨，为何定要失诚信？人要诚信立身，物非循规蹈距，此事并不难，但愿诚长存，人人信有之。（吴芳《水调歌头·诚信》）
这是作者填的《水调歌头》词。本“词”虽然在押韵、平仄方面有一些欠缺，但对中学生来讲，本词仍是一首很优秀的仿作词。作者将社会上有些人将“诚信”抛于脑后而为人*诈。最后在下片提出了“做人诚，待人信，为人善”的观点，并指出“人要诚信立身”而有些人却失去“诚信”，最后作者的愿望是“诚长存”，“人人信有之”。可见本“词”思想格调还是比较高的，有一定的思想性。由此可见，我们如能在作文中常用到这种方法，那作文一定会文采飞扬。另外像王勃在《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是暗引了庚信前人的“落花与芝盖齐飞，杨柳春旗共一色”而显得更绝成为千古名句，同样林逋在《山园小梅》中的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”则是暗引了前人“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏”句而情趣顿生，意境横出。当然要做到暗引如流，必须是在熟背众多古典或现当代诗词的基础上才能做到的，同时还要有一定的运用经验和欲望。高考优秀作文在古典诗文语言的借鉴上，显示出了作者的写作才华和较为深厚的古文修养，以及较好的驾驭语言的功力。
“新意”来源于真实生活
高亮
（复旦大学国际经济与贸易专业学生，2007年高考语文135分）
作文作文，可以称之为“文”的，首先应当是成篇的语句。语句来自单个的字词，而单个的字词是从心的内里表达出来的。所以作文本身的目的，就在于表达内心的一种看法，一种体会，一种情感。
在前几年的优秀高考作文中，出现了一股“向古人致思”的热潮，以古为镜，以此明得失，观成败，品人生。写得好的文章，拿来众诗人文人，与全文融会，的确可以深化主题拔高思想内涵。这是一种文法思路，然一味向过去的兴衰看，写的多了，观者也难免生厌，聪明的模仿也并不一定能成为聪明的选择。
那么，怎样才能写出“新意”呢？怎样才能从数十万份试卷中跳出来，“闪亮”阅卷老师的眼睛？聪明的答案刚好与一句宣传口号一致——从我做起，从小事做起。
“真善美”的作文境界
“真善美”一直是一种人见人爱的状态。而这三字中，又以“真”来牵引。
“真”可谓是“善”和“美”的前提。那么作文中，“真”这个要素的引入自然是必不可少。比起以说理论辩之严谨取胜的议论文，我更提倡高中生在高考中选择散文和记叙文这两种文体。这就是我想说的“从我做起”。在这两种文体中，真情实感可以有极大的发挥与流露，而感触人人不同，所以是新鲜而灵动的。主题的真挚，很大程度上能给阅卷老师一个良好的印象分。
那么“真”要怎么表现呢？首先自然是要在文章中最大程度的使用自己风格的文字和语言。下面让我们在看这样一段文字：
“那天晚上，我在摆满了打好的行李包的房间里，打开了那个鞋盒子。
近来，鞋盒子里的小物件已经不再给我以安慰了，只能引起我的回忆，只能帮助我独自一人品位那些酸甜苦辣的回忆。然而我还是不能够扔掉它们。它们一直陪伴了我很多年。我举起鞋盒子摇了摇，里面的破烂发出干巴巴的哗啦哗啦声。”
这段文字来自于青山七惠的畅销小说《一个人的好天气》。撇去其主题意义，文字本身读上去就很有真实的情境感。从这平淡而朴实的文字中，可以清晰读出一股淡淡忧伤的怀念和不舍的情绪。青山七惠的这部小说能够得到芥川奖的青睐，也与这种真切清淡的“小我”世界息息相关。
“我”，作为主观世界的本体，拥有的是最私密的情绪。这些情绪不夸张地说，是可以萦绕成文章的“气场”的。一篇拥有“气”的文章，才是活的文章。
“真善美”的考场策略
当然，我们在高考有限的时间与空间里，是不可能完全淋漓尽致地发挥我们所要表达的情感世界的。这就要求我们要做到“主题要真，感情要顺，思路要整”。
首先是主题意识。主题是文章的灵魂。一篇好的文字不一定要有高超脱俗的主题，但一定要有真实可信的主题。例如自己的心路历程，例如一次小事对于自己的转变。这样的主题如果有好的表述，不仅不会显得低龄，反而会在众多无病呻吟的文字中脱颖而出。主题怎样定，应当从文题出发，贴合给出的要求。通常来说，关于“爱”的主题都是最能打动人心的。
第二是“感情要顺”。一篇文章不能太过平淡，但情感转变要自然柔顺。怎样表现这样一个情感的蜕变过程，是大家值得思考的问题。一般而言，可以从大段心理描述的旧套路中跳出来，考虑一个承载情感的主体，以它的变化来突出主人公情感世界的波折。例如，在王安忆的《长恨歌》，首章就用“里弄”来承载了主人公的成长，非常生动形象，同时又给人留下深刻的印象。
第三是要有整体的思路。高考作文极易犯的毛病就是思路不清，常常是开始写的时候想表现的是一个主题，写到最后表现了另一个主题。这样在匆匆的阅卷过程中，很容易引起老师的疑惑：这位考生究竟想表现什么主题？所以在开始写之前，不妨在草稿纸上写好自己文章的主要情感基调，以及情感的走向和所想表现的主题，以此来时时提醒自己。
先感动自己，再感动别人
一篇记叙性质的文章，要怎样才能打动人心呢？最终要的莫过于先感动自己。
令人感动的事情，往往不必是“大事件”。从小处着手，以小见大，更能表现作者的才情。小事情往往蕴涵不一样的情绪。之所以称之情绪，因其一时性往往更加使人动容。之前举的例子《一个人的好天气》就是以小事动人的典型范例，有兴趣的同学不妨参考一下这种文风。同样的，生活化是文字的起点。只有来自生活的文字才会真切感人。
“做不用动脑的事情”是绝大部分考生的考后愿望，从往年的情况看，很多高考考生会因为彻底放松后感到“空虚”，接着看影碟、上网、聚会……直至不节制，造成身心疲惫、最后影响健康的事在不少学生身上发生。今天，笔者咨询了有关营养学和心理专家，为考生开出了一贴健康处方。
放松后勿暴饮暴食
一些考生由于高考前对生冷食品比较忌口，考后放开肚子大吃冷饮吃坏了肚子，也有家长为了好好犒劳子女这几天的辛苦，会备上大鱼大肉让孩子们尽情地吃。医院消化科医生表示，经历了一场高考后的考生，体力和脑力都消耗得很厉害，一下子饮食无节制，很容易因暴饮暴食引发肠胃疾病。
考生们在接下来的日子里仍要进行适当的运动，但不要选择大中午，早上和傍晚比较适宜。此外，告诫考生们，虽然高考已经结束，但平时的作息安排不要过于紊乱，切忌“黑白”颠倒。考生可利用长假做一些以前较感兴趣又没时间做的事。
考试期间，家长也付出了大量的心血和辛苦，而多数家长正处于身体渐弱的中年期，考生也应该在这个时候给家长多些关心，比如在长假，为父母做顿丰富的午餐。
确定新的目标
高考结束了，从考试结束到录取工作终结这段时间，往往是考生心理问题的高发期。医学专家建议，家长们应当予以高度重视，及时关注疏导。考后会出现考后焦虑型、考后放纵型、考后抑郁型。许多考生在考后会出现这种患得患失的状况，尤其是那些平时学习成绩还不错的考生。有些高考学子会出现由焦虑到失眠，再从失眠到抑郁。或者认为高考结束便意味着自己熬到头了，所以得好好犒劳一下自己，另外有一些家长也对孩子有弥补心态，纵容这种行为，因此这类现象愈演愈烈，甚至有些考生还染上一些不良习惯。更甚者这类考生的表现是吃不好、睡不好，情绪低落，有些还伴随出现强迫思维的强迫行为，自怨自责，很容易走入心理误区，甚至由于性格突变暴躁，让人觉得难以理喻，与家人争执中情绪一触即发，严重的会出现轻生念头。
“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题”。这说明数学教学过程就是学生体验数学生活的过程。要让学生联系生活体验数学的来源、数学的探索与实践、数学的应用等各个环节。使学生通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。通过把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，加深对数学知识的理解，又切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。从而激发学生对数学的兴趣，树立学好数学的自信心。在新课程的数学教学中，我努力从两方面进行尝试，引导学生更好的体验数学生活。
一、源于生活，创设轻松愉快的学习情境
苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。比如我在讲一次函数的应用时，让学生去讨论这样一道题：最近老师想以贷款的方式购买一套住房，在走访了几个同类小区之后，老师把目光锁定在相同条件下这两个小区。A小区，首付5万元，每月还款1483.8元左右；B小区，零首付，每月还款1985.8万元左右。要求：贷款年限不少于3年，但不得超过30年。请同学们帮老师拿拿主意，看我究竟该选哪个小区？学生的兴趣一下就被调动起来了，有把函数和一元一次不等式联系起来进行比较，哪个省钱选哪个小区；有的同学使用函数图像分析；有的同学考虑到交通问题；还有的同学问我手中是否有5万元钱，如果有，你有两种选择方式，如没有，只能选B小区；更是有的同学用发展的角度来看，因为现在经济发展迅速，货币会贬值一些，你可以贷款时间长些，把钱用在其他方面获利，创造更高的价值，贷款就等于现在花以后的钱，我认为这样更合适些。“一千个读者，会有一千个哈姆雷特”由于学生观察点不同，往往会得到不同的结论，把数学学活，使数学真正源于生活并服务于生活。
二、用于生活，培养学生的应用意识和实践能力
新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。
数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。例如在学习用多边形拼设地板这一课时，我就问：“同学们吃过蜂王浆吗？见过蜜蜂的蜂窝吗？见过人民广场吗？可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝，建筑师们也用磁砖铺设建造了很多雄伟美观的广场，你想知道这其中的奥妙吗？你知道教室里地板的磁砖怎么铺而没有空隙吗”，“你看到过的铺设地板的磁砖是什么形状的？”问题一提出，马上引起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用磁砖铺设的著名广场及建筑物，借此研究用多边形拼设地板的数学原理。使学生学到课本以外的知识，激发了学生的学习兴趣，并对本节课有了深刻的印象，又使学生能理解应用到实际生活中，真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。又如在统计初步的“成功与失败”“机会的均等与不均等”教学中，充分利用教材中的游戏，让学生在课堂上做“投硬币”“猜红白球”和“抢30”游戏，学生积极性很高，主动参与探究实践学习；通过计算彩票的中奖率，学会用概率解决生活中抽奖问题，学会正确对待各种促销活动。小学数学教学中实施研究性学习正如陶行知老先生所提的：“生活即教育”，要是学生的生活才是学生的教育，数学课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“生活”的乐园。让生活走进初中数学课堂，适应学生的学习生活和个性发展的需要，让所有的初中学生都能在数学课堂中接触生活、感悟生活，学习生活中必需的数学，才能更好地实践课改精神，推进课程改革，促进素质教育发展。
刘社民
一、生活问题数学化
1.引导学生善于从生活中发现数学问题:现实生活是学习数学的起点。因此, 在数学教学中, 我们要为学生提供足够的资源、空间和时间, 引导学生从现实生活中发现数学问题, 理解和感受数学知识。
2.帮助学生利用生活经验来理解数学问问题题::学学生生不不是是一一张张白白纸纸, , 在在他们的头脑中已经积累了许多生活经验, 而这些经验起了沟通实际问题与其数学含义的桥梁及思维杠杆的作用。因此, 我们要结合学生的生活经验和认知特点, 努力把数学知识置于实际情景中去, 帮助利用生活经验来理解数学问题, 寻找每个数学知识的生活原形, 使学生对所学的知识更易于理解和接受。
二、数学问题生活化
1.指导学生运用数学知识来理解生活世界:数学来源于生活, 又服务于生活。将数学问题生活化, 有利于缩短数学与生活的距离, 既满足了学生学习和理解数学知识的需要, 又让学生体会数学的价值, 培养数学兴趣。因此, 在教学中, 我们要尽可能地将数学问题接触生活实际, 指导学生用数学的眼光看问题, 用数学的头脑想问题, 加深学生对生活中数学问题的更理解。
2.指导学生运用数学知识解决生活中问题:把数学生活化, 运用数学知识解决生活问题是数学学习的归宿。我们应该指导学生把学到的数学知识应用到现实生活中, 让数学知识因贴近生活而变得有趣, 使学生领悟数学“源于生活, 又用于生活”的道理。在指导学生学习的过程中, 不仅使学生获得数学知识, 学会用数学知识去解决实际问题, 而且更为重要的是:使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界, 是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器;同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。
3.鼓励学生在生活实践中“做数学”:当前数学教育家提出一个重要观点———做数学。它强调学生学习数学是一个现实的经验、理解和反思的过程, 认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。我们必须鼓励学生在生活实践中“做数学”, 让学生在“做”中发现, “做”中感受, “做”中理解, “做”中解决。
关键词：学生；阅读；高分区；措施
中图分类号：G633.41
前言：对于高中语文教学来说，阅读在语文教学是十分重要的环节，学生的阅读能力提升对学生的语文认知能力和基础能力提升都有着重要的作用。虽然近年来我国教育改革一直在不断的推行，但仍然难以改变学生语文阅读水平难以提升的现状。下面将对让学生走进高考阅读高分区的措施进行详细分析。
一、正确把握学生阅读水平
阅读水平标准是教学中的基本要求，同时也是设计和实施教学的重要依据。教师只有正确的把握好高考阅读的重点，才能更加明确教学的目标。通常来说教师制定教学目标都是根据自己的教学经验和考试要求来分析的，部分教师根本就不会制定教学目标。在传统语文教学中，一个经验丰富的教师在这方面几乎不会存在太大的偏差[1]。但在当前的教育新环境中，教师如果只依靠自己的经验来进行教学，那么就会出现难以跟上节奏的情况，导致教师的劳动付出无效，同时造成资源和时间上的浪费。对此，教师一定要认真的掌握阅读水平标准，并且要对历年高考阅读中的重点趋势以及特点进行研究。只有这样才能准确的将教学内容进行延展。教材当中所包含的内容只是给教师教学提供一个蓝本，并不是让教师原封不动的将内容讲给学生听，教师一定要对高考阅读内容进行处理。而处理的过程中将教材延伸到什么程度，选择什么样的内容都需要根据学生阅读水平标准来进行确定，这是提升学生阅读水平的重要前提，同时也是让学生走进高考阅读高分区的基础保障。
二、活跃教学课堂氛围
高中阅读教学主要是为了让学生感受文学作品中的精神和内涵，使学生在阅读之后能得到思想上的提升。因此，在高中语文课堂中教师应当有意识的为学生营造出一种轻松的阅读环境。让学生在充满情感的氛围中来进行阅读，同时要充分地考虑到每一位不同学生的情况和需求，善于发现学生的兴趣点，激发学生的潜能。无论是阅读能力好的学生还是差的学生，教师都要一视同仁，并给与学生鼓励和期待。
在教育改革环境中很多教师开始采取各种不同的方式来进行教学，活跃课堂气氛，但总有少部分的学生难以融入其中。其实对于一些阅读能力差，难以取得良好成绩的学生来说，丰富多彩的教学方式并非能激发斗志的最好方式，他们需要的是教师的肯定和鼓励，这才是融入教学的根本关键点。在课堂中虽然活动十分轻松，但对这些学生来说，这种活动与他们并没有什么关系，只是为成绩好的学生所搭建的舞台。因此，教师在安排教学活动的过程中一定要充分的考虑到每一位学生的特点，尊重每一位学生，从实际出发，做到真正的开放教育，以此来提升学生的阅读水平和能力。
三、教学多元化
高中语文教学与其他的科目有所区别，课堂教学效果见效较慢。高中语文阅读教学虽然对成绩有着重要的影响，但在教学中教师也不要忽视了语文阅读的人文性，从人文角度出发，培养学生的审美情趣和能力的综合提升，以此来提升学生的高考阅读成绩。教师应正确认识教学效果多元化，彻底的改变传统教学评价观念[2]。在高中语文阅读教学中，教师经常会选择口头的方式对学生进行评价，或者给予肯定和鼓励，但往往这种评价只在学生回答正确这时候才出现，主要是对学生的知识能力和表现进行了评价。在这个过程中教师忽视了学生的情感价值培养。学生所参与的动手活动少之又少，通常都采用口头形式表达，这就需要教师积极的创新方式，培养学生的创新意识。利用多元化的教学方式和评价方式来提升学生对阅读的兴趣，从而达到能力上的提升。
四、关注学生的能力发展
高中语文阅读教学应当始终处于学生现有的发展水平之前，起到重要的引导作用，教师要让学生了解高考阅读的特点，让学生有一个全面的准备。在学生的知识能力基础上来进行阅读教学，才能达到促进学生发展的效果。在教学中教师要关注每一位学生，同时关注教学的过程。此外，阅读教学应当文意兼得，工具性和人文性相统一。高中阅读教学不仅是让学生在阅读内容中获取知识和信息，同时在这个过程中也是培养学生语言应用能力的重要步骤。将阅读材料中的内容和表达技巧等逐渐转换为自己技巧的提升，最终达到语文能力提升。
在高中阅读教学中，教師还应重视起学生的自主学习，调动学生的积极性，培养学生养成自主学习的能力。对此，教师可以为学生制定出适合他们的阅读目标，强化目标意识。同时为学生提供一些自主学习的方法，再加上一些精彩的阅读活动，以此来引导学生进行自主学习和评价，提升学生的反思能力。
五、创设针对性情境
高中语文阅读教学中情境创设模式对提升教学效果有着重要的作用，但前提条件使创设针对性的同时真实的情境[3]。首先，有效的教学情境应当与学生实际相适应。教师创设情境参与的主体是学生，只有适合学生的情境才是做好的。在一个班级中学生年龄、心理和个性等方面都存在着差异，对此教师应当根据学生们不同的特点和差异来进行情境创设，使学生完全融入其中。其次，所创设的情境应当与教学内容相适应。将教学目标作为基础，在此之上进行阅读情境的创设。教学内容与情境之间是相辅相成的关系，不符合教学内容的情境在课堂中是无效的存在。只有将内容与情境良好的结合在一起，才能有效的体现出教学的意义。此外，教学情境应当以实现课堂教学目标为最终的目的。在情境创设中为了避免出现过分热闹而超出教学范围的情况，教师应当适当的进行指导，控制学生的情绪和课堂节奏。
结语：高中语文阅读环节的教学对学生的未来发展和语文综合水平的提升有着重要的意义。在进行教学的过程中教师应当重视起学生的阅读体验，给予学生更多的阅读方法指导和教授，而不是单纯的讲解一篇文章。同时教师也要对高考阅读的特点有一个全面的了解，能够将其讲解给学生，让学生对高考阅读有一个准备，提升学生的高考阅读成绩。
参考文献
[1]张青民.课改十年：高中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究，（B）2011，07（02）：50—55.
[2]邹林花.如何让高中语文阅读课堂绽放活力[J].文学教育（中），2011，05（04）：41—47.
如何让品德教育融入学生生活
陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学应该回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。
一、将学生的现实生活引进课程资源
教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。新课标在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学
中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
如教学《家长关爱我成长》一课时：课前，我先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时，我用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈自己成长的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并向全班汇报与其有关的故事。印象最深的是，有一位学生带了大大小小十多双手套，都是他妈妈一针一线亲手钩出来的。这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心，从而拨动了诸多学生的心弦，激发了学生学习的兴趣，起到意想不到的效果。
二、教学方式生活化
学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，可以在各种活动中得以实现。
课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的生活经验和体验，并根据自己的认知水平参与辨析。
与此同时，在日常生活事件中还可以引进角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片段，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。
学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。教学必须在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，从而拓宽教学空间。
三、将课堂延伸至生活
在教学活动中，我们要善于连结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种
教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。
陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体现回归生活、贴近生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。
宝宝新入园，听到宝宝的哭闹声，家长焦虑不安。我很理解大家的心情！宝宝从家庭到幼儿园，这是他走向社会、进入新生活的第一个转折点。面对完全陌生的环境和人，宝宝能否尽快地适应，一定程度取决于家长对宝宝入园前的准备工作。宝宝能否尽快适应幼儿园生活，将直接影响其社会化的进程和性格的发展。宝宝不愿上幼儿园的原因大致有三个方面：
首先是情感上的依恋性。大部分宝宝在刚离开自己的亲人时都表现出不同程度的“分离焦虑”，产生情感上的恐惧与不安，这与宝宝的依恋性有关。一般来说，父母或者爷爷奶奶与宝宝相处紧密的孩子，焦虑情绪能更多一点。
其次是习惯上的不适应。宝宝在家庭中自由散漫惯了，各有各的生活习惯和作息规律，到了幼儿园，要遵守统一的规则纪律，这种习惯上的冲击使宝宝感到极大的不适应，从而产生抵触情绪。
第三就是能力上的压力感。幼儿园的集体生活对宝宝的生活自理能力等提出了新的挑战，如不会自己吃饭，要解便不会告诉老师，不知怎样与同伴玩，这种能力上的欠缺都会使宝宝产生心理压力而害怕上幼儿园。
那么，作为家长如何帮助宝宝尽快适应新的集体生活呢？
第一步：做好准备，逐步过渡。在宝宝入园前，家长就要有意识地帮助宝宝逐步做好心理上、生活习惯上和能力上的准备工作。比如带宝宝去参观幼儿园的环境，用积极的语言介绍幼儿园的生活；不要拿老师或幼儿园作为做规矩的“杀手锏”，说一些“再不听话就告诉老师”、“再不乖就送你去幼儿园”等之类的话；逐渐改变宝宝不良的生活习惯，形成良好的作息规律；注意自理能力和独立生活能力的培养，让孩子从小就尽可能地与更多人接触，多和同龄幼儿玩耍，而不是时时事事都依恋家里的某一个人。
第二步：正确认识，冷静对待。宝宝初上幼儿园，难免有哭闹、情绪波动，这是正常的现象。有些家长却感到特别心疼，一看到孩子大哭大闹就不由自主地跑过去安慰，即便勉强离开了也放心不下，老想着去看一眼，其实这是不必要的。在入园初期，父母要以平常心来对待孩子的“哭”，要相信老师会采取有效的措施，使孩子安定情绪，慢慢停止哭闹。父母越舍不得，孩子焦虑感就越强，越不容易适应。父母首先要学会控制自己的情绪，冷静地对待孩子的暂时哭闹，要相信在幼儿园老师的教育照料之下会一点点好起来的。
第三步，细致交流，游戏促进。宝宝在幼儿园接触新的环境、新的同伴，每天都会有许多新的感受，家长要比平时更加细致地关注宝宝的表现和体验，加强亲子之间的交流和沟通，可以引导宝宝讲讲幼儿园的生活、说说有趣的事，认识了哪些新朋友等。这种交流要尽可能地积极化、游戏化、趣味化。
温馨提示：
1.宝宝上幼儿园难免上火，家长可每天熬制一些绿豆汤给宝宝喝。
2.宝宝一般需要适应一周至两周的时间，所以，宝宝即使哭闹，家长每天也要坚持送到幼儿园。如果，今天送，明天不送。适得其反。
一、创设情景,再现生活
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。小学生以形象思维为主,有的课文内容仅仅从语言文字层面来体会,给学生的学习带来一定的困难,教学时如果借助于情境的创设,再现课文所描绘的生活画面,就能使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧,让学生演一演;观看相关的影片等方法,则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟。
如我在教学《歌唱二小放牛郎》一文时,借助多媒体,再现小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡,将敌人领进八路军的埋伏圈,最后被敌人用刺刀挑死的感人场面,同时配以我抑扬顿挫的朗读,丰富多变的表情、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出了与课文内容相匹配的气氛,使学生身临其境,顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概,同时获得情感的陶冶。
二、自主实践,体验生活
《学会生存》一书指出:“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来,把脑力劳动和体力劳动结合起来;学校不能和生活脱节;儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界──在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习;而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”所以,达到真正理解还不是最终的目的,能将所学运用于生活,尤其是创造性地运用,才是我们追求的目标,而实践是达到这一目标的基本途径。课堂教学中,生活化教学大量地实施了模拟性实践活动,即通过模拟现实实践的主要要素,让学生了解现实实践内各种要素的基本关系,从而使学生学会解决问题的方法,推进实践能力的发展。这一方式可以克服学生发展水平不足及时空的限制,但为了全面推进学生学以致用能力的发展,必须不失时机地将学生从模拟性实践推向现实性实践。
在教学相关的文章时,我也喜欢学生自己按文本提供的方法,自主实践,获得生活的点滴体验,这样,对作者的体验学生就有一定的认同或异议。为学生建构起生活的经验找到了一条有效的途径。在教学充满童趣的《乡下孩子》一文时,我就采用了这一方式。诗人用简短浅显的语言为我们描述了乡下孩子无忧无虑,自由自在,轻松快活的生活教学时,如果我教学时仅限于从语言文字中引导学生去感悟,学生可能浮于表面,感受不深。为此,在学习完课文内容之后,我特地请学生如果有条件的话,利用双休日到田野中,山坡上好好地享受一番。周日过后,我们组织了一个“乡下孩子交流会”,学生们畅所欲言,谈得眉飞色舞,从那一张张由于激动而涨得通红的笑脸上,我深深感觉到,此时,学生的感受已经和诗人的感受很好地交融在一起,对作品的感悟也会像品茶那样,愈品愈香,愈品愈回味无穷。并且,他们还拍下了大叠照片,自创了不少童真飞扬的诗篇。
三、创意设计,想象生活
“生活是丰富多彩的,然而幸福生活永远属于那些敢于想象,善于创造的人们。”在教材中,有许多内容是对生活充满想象的。由于这类题材的文章大都是基于现实,又高于现实,所以给学生的理解增添了一定的难度。语文教学时应注重学生对生活的想象,鼓励学生根据课文的描述大胆地想象,并把想象的内容通过绘画、叙述等形式记载下来,将文本中的抽象文字具体化。这样,不仅增强了学生对文本内容的感悟,同时也训练了学生对生活的憧憬。
例如,《新型玻璃》一文描写的是一种新式的装饰材料,学生大都对它没有过多的认识。为了让他们对玻璃有新的认识,我让学生大胆地想象、创造,并把自己设计的各种玻璃用图的形式表现出来。学生经过大胆的设计与想象,果真设计出了一些意想不到的作品,而且还联系生活实际介绍了各自设计的理由。学生们经过设计大赛,对玻璃进行了大胆的想象,对于学生与文本的融合起到了应有的作用。
一、挖掘生活素材, 成功实现导课
数学教学是数学活动的教学, 教师要紧密联系学生的生活环境, 从学生的经验和已有的知识出发, 创设生动的数学情境.让学生在一定的生活情境下体验数学, 理解数学, 应用数学.俗话说, “良好的开端是成功的一半”, 一节成功的数学课往往离不开精彩的课堂导语设计.初中生普遍具有好奇心强, 思维活跃等特点, 利用生活中的数学素材设计课堂导语不但能够使学生潜移默化的融入课堂教学中, 而且能够充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学, 使学生能较好地感知和理解所学的内容.让学生合理想象, 增强数学学习的目的性.
例如, 在讲解《字母表示数》一节时, 笔者就以生活中的猜谜完成导课设计:“一位游泳家, 说话呱呱呱, 小时有尾没有脚, 大时有脚没尾巴.”鼓励学生进行猜谜, 此时学生很容易猜出是“青蛙”.“我们知道, 一只青蛙一张嘴, 两只眼睛四条腿;那么两只青蛙呢?”教师让其中的一名学生回答, 学生会很自然地说:“两只青蛙两张嘴, 四只眼睛八条腿.”“三只青蛙呢?”接着找同学进行回答……以此类推, 学生会从中发现青蛙嘴、眼、腿在其数量上存在倍数关系.“大家这样来描述青蛙的嘴、眼、腿的数量关系是不是很不方便呢?有没有更好的办法来表示呢?今天我们就来学习《字母表示数》……”
这样别开生面的导语设计不但能够充分调动学生的学习热情, 而且也激发了学生们的生活情感, 教师能够在轻松愉悦的教学氛围中将数学知识逐渐引向深入.
二、激发生活情趣, 引导学生探究
生活原本是五颜六色多姿多彩的, 生活中的数学应用更是随处可见.数学教师要想把原本枯燥乏味的数学知识变得生动有趣, 不妨从学生的内心情感出发, 用生活中的场景给学生搭建一个体验、探究的舞台, 让学生有机会近距离的感受数学魅力, 体验数学学习的乐趣, 进而激发应用数学, 探究数学的欲望.
例如, 在讲解《图形的变化》一节时, 为了实现通过图形的“平移———旋转———翻折”变化, 初步探索图形之间的变换关系, 培养学生的空间观念的教学目标, 笔者从生活情景中精选了实例, 让学生经历“观察、思考、探究、实践、操作”的过程, 以此来提高学生观察、分析问题以及认识美、欣赏美、创造美的能力.
实例1:一张正方形纸片经过适当折叠能否一剪剪出一个五角形图案?
实例2:1元硬币经过旋转最终会形成什么样的几何体?
实例3:用多媒体呈现一些有规则的壁纸、地板砖、桌布图案, 鼓励学生尝试说出图案是如何形成的.
对于这些生活中的图形, 可以说学生们既“熟悉”又“陌生”.说大家熟悉是因为大家每天都有可能接触, 说陌生是因为大家平时很少去思考这些图形 (或几何体) 的形成过程.通过情景设置与问题引导, 学生们会积极主动地发现存在于我们生活中的数学美, 他们也会情不自禁的通过观察与思考, 探究与实践来完成知识体系的自我建构过程.
三、借助生活实例, 拓展知识内容
数学教育家H.Freudenthal说过:“数学是现实的, 学生从现实生活中学习数学, 再把所学到的数学应用到现实中去.”笔者认为, 在课堂教学中教师要想达到让学生学以致用、融会贯通的目的, 除了对典型的例题、习题进行精辟的分析与讲解外, 还要引导学生更多地关注生活中的数学应用, 鼓励学生用所学的知识来解决实际问题, 倡导学生学“有用的数学”.这样做不仅可以增强学生学习数学的主动性, 还可以拓展和延伸课本内容, 提高学生的解题能力和应变能力.
例如, 在讲解《用方程组解决问题》一节时, 为了达到提高学生分析问题、解决问题的能力, 充分领悟方程组整体思想在解题中的作用的教学目标, 笔者以大家十分熟悉的生活情景———旅游为切入点设计问题.“东方旅行社组织了甲、乙两个旅游团分别到北戴河、葫芦岛旅游, 已知甲团的人数比乙团的人数的2倍多5人.甲、乙两个旅游团的人数各是多少?”在看完题目后, 学生们会尝试用学过的方法建立等量关系式, 然而最终会以失败告终, 其原因是要题目中出现两个未知数却只能建立一个等量关系式.此时教师鼓励学生自行补充一个条件, 使问题圆满解决.而后, 教师出示第二个题目:“小明家种植水果, 去年收支相抵, 结余1200元.今年他家水果丰收, 估计收入可比去年增加15%;而因改进了种植技术, 支出可望比去年减少5%, 这样, 今年可结余2340元, 小明家去年种植水果的收入、支出各多少元?”
本课通过现实性的问题情境设置, 引导学生自主探索, 寻求解决问题的方案最终建立方程组模型.通过教师引导与学生思考, 学生既把握了基本建模思想又实现了知识延伸, 特点是把生活中的情景融入习题设计更是激发了学生学习数学的兴趣.
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