英语书法教学

英语书法教学（精选11篇）

英语书法教学 篇1

1.课程说明

（1）课程对于体现培养目标的地位和作用

《英语书法》是一门英语专业任选课。本课程主要是帮助英语专业学生掌握英语书写基本方法、了解英文书法的内涵和提升英文书法技能，使学生具有英文书法观摩、分析、鉴赏和实践的能力，促进学生艺术品质的形成。学习实践后学习者的钢笔和粉笔英语书法更为规范和专业，从而进一步提高英语专业技能，为提高教育教学质量和就业服务。

（2）教学内容的基本结构，课程内容选编的原则和依据。

《英语书法》作为一门专业限选课，共计开一学期。本门课程以英文书法的撰写实践和鉴赏为教学目标，涵盖罗马体、意大利体和花体英文撰写和鉴赏。课程教学内容涉及：英文书法工具简介；英文书法笔体简介；英文书法的基本功练习（斜线练习、圆圈练习、曲线练习）；罗马体、意大利体和花体英文字母规范和撰写；罗马体、意大利体和花体英文书写连写；罗马体、意大利体和花体英文书写篇章练习；罗马体、意大利体和花体英文个性风格的实践。

书法教学中，要加强学生鉴赏能力、批判性思维能力和创新能力，在规范撰写中，形成自己的英文书法风格。

（3）教学方法与手段及成绩考核方面的要求和建议。

教师采用鉴赏、讲解、示范和学生练习相结合的教学方法；要经常鼓励学生，激发其积极性；此外，适当运用多媒体手段，促使教学手段多样化；最后，要及时提示不规范书写和更正，注重培养学生养成良好的书写习惯。本门课程为考查课，期末考试为百分制闭卷考试，总评成绩由平时成绩的60%和期末成绩的40%构成。因书法教学的特点，本门课程的考试建议增加形成性评价的比重和科学性。教师应合理指导学生课下自主练习和鉴赏并作出科学的评价和监督。

2.课程基本情况

课程名称：英文书法 课程代码：0551410 适用专业：英语专业 课程类别：专业任选课

先修课程：英语专业基础课和专业课 总学时：22学时，其中课堂讲授22学时，实践（实验、上机）0学时 成绩考核：考查课，期末为闭卷考试。学分：2 课程基本要求：

《英文书写》教学重点为：1）罗马体、意大利体和花体英文字母规范和撰写；2）罗马体、意大利体和花体英文作品鉴赏；3）罗马体、意大利体和花体英文篇章的书写实践。

《英文书法》教学难点：1）在英文书法规范基础上形成自己特色的书法风格；2）能力一般的同学可以完成一种英文书法笔体的规范书写，并形成自己的风格；3）较高能力的同学可以完成两种英文书法笔体的规范撰写和形成自己的风格。

3.分章节部分

Unit 1 课程简介

教学内容：1）英文书法演变和主要书法笔体；

2）英文书法工具简介（不同类型的笔和功能、四线三格的变化）； 3）基本功练习：斜线、圈和曲线； 4）英文书法作品鉴赏。

课程基本要求：1）了解英文书法的类型和书写工具；

2）形成对英文书法更为深刻的认识和试着选择和练习喜欢的类型。

重点：不同类型的英文书法、书写工具。难点：英文书法鉴赏的启蒙。学时：2

Unit 2 罗马体英文书法（1）

教学内容：1）基本功练习：斜线、圈和曲线； 2）罗马体26个英文字母的书写规范；

3）罗马体书法练习：Face the sea, with spring flowers blossoming。课程基本要求：1）基本功练习使书写直线要直，倾斜度一致，圆弧要圆融饱满； 2）能初步掌握罗马体26个字母的书写规范； 3）能完成第一幅罗马体英文书法作品； 重点：英文书法基本功练习、罗马体26个字母书写规范。难点：使斜线倾斜度一致、字母圆润而舒展。学时：2

Unit 3罗马体英文书法（2）

教学内容：1）基本功练习：斜线、圈和曲线 2）学生作品鉴赏

3）罗马体26个英文字母书写的进一步规范

3）罗马体书法练习：To see the world in a grain of sand 课程基本要求：1）基本功练习能达到直线直，倾斜度一致，圆弧圆润饱满； 2）能基本掌握罗马体26个字母的书写规范； 3）能完成较为规范的罗马体英文书法作品； 重点：罗马体英文书法的进一步规范。

难点：书法的上伸、下延、起笔和收笔的标准和美观。学时：2

Unit 4 意大利体英文书法（1）

教学内容：1）基本功练习：斜线、圈和曲线；

2）罗马体英文书法学生作品赏析和书写强化； 3）意大利体26个英文字母书写的规范和实践； 4）意大利体英文作品鉴赏

课程基本要求：1）能够熟练书写罗马体英文作品；

2）了解意大利体26个英文字母书写的规范，并完成第一个书写作品；

重点：罗马体书法强化、意大利体书写规范。难点：两种笔体的差异在书写时的转换。学时：2

Unit 5意大利体英文书法（2）

教学内容：1）基本功练习：斜线、圈和曲线；

2）罗马体和意大利体英文书法学生作品赏析和书写强化； 3）意大利体26个英文字母书写的进一步规范和实践； 4）意大利体英文作品鉴赏和实践 课程基本要求：1）能够熟练书写罗马体英文作品；

2）基本掌握意大利体26个英文字母书写的规范； 重点：罗马体书法强化、意大利体书写规范和实践。难点：两种笔体的差异在书写时的转换。学时：2

Unit 6 意大利体英文书法（3）

教学内容：1）基本功练习：斜线、圈和曲线；

2）罗马体和意大利体英文书法学生作品赏析和书写强化； 3）意大利体英文作品鉴赏和实践

课程基本要求：1）能够熟练书写罗马体和意大利体英文作品；

2）基本熟练掌握意大利体26个英文字母书写的规范并逐渐形成自己的风格；

重点：罗马体书法强化、意大利体书写规范和实践。难点：找到适合自己的风格。学时：2

Unit 7 花体英文书法（1）

教学内容：1）基本功练习：斜线、圈和曲线；

2）罗马体和意大利体英文书法学生作品赏析和书写强化； 3）花体书法26个字母小写规范

课程基本要求：1）能够熟练书写罗马体和意大利体英文作品；

2）基本掌握花体26个英文字母书写的规范。重点：罗马体和意大利书法强化、花体书写规范和实践。难点：花体书法小写字母的书写规范。学时：2

Unit 8 花体英文书法（2）

教学内容：1）基本功练习：斜线、圈和曲线；

2）罗马体、意大利体英文书法学生作品赏析和书写强化； 3）花体书法26个字母小写规范和前8个大写字母的书写规范 4）花体书法作品赏析

课程基本要求：1）能够熟练书写罗马体和意大利体英文作品； 2）基本熟练掌握花体26个英文字母书写的规范； 3）了解和实践前8个英文字母的撰写。

重点：罗马体和意大利书法强化、花体书写规范和实践。难点：花体书法大写字母的书写规范。学时：2

Unit 9 花体英文书法（3）

教学内容：1）基本功练习：斜线、圈和曲线；

2）罗马体、意大利体英文书法学生作品赏析和书写强化； 3）花体书法26个字母小写规范和前18个大写字母的书写规范 4）花体书法作品赏析和实践

课程基本要求：1）能够熟练书写罗马体和意大利体英文作品； 2）熟练掌握花体26个英文字母书写的规范；

3）了解和实践前18个英文字母大写的花体的撰写。重点：罗马体和意大利书法强化、花体书写规范和实践。难点：花体书法大写字母的书写规范。学时：2

Unit10 花体英文书法（4）

教学内容：1）基本功练习：斜线、圈和曲线；

2）罗马体、意大利体英文书法学生作品赏析和书写强化； 3）花体书法26个字母小写规范和大写字母的书写规范 4）花体书法作品赏析和实践

课程基本要求：1）能够熟练书写罗马体和意大利体英文作品； 2）熟练掌握花体26个英文字母书写的规范； 3）基本掌握花体大写英文字母的撰写。重点：罗马体和意大利书法强化、花体书写规范和实践。难点：花体书法大写字母的书写规范。学时：2

Unit 11 复习和考试

教学内容：1）复习三种英文书法的要点

2）任选两种体，创作定题内容的书法作品。学时：2 4.推荐教材和教学参考书。

英语书法教学 篇2

目前, 大中小学生英语书写水平普遍较差已是不争的事实, 作为未来教师的高等院校教育专业的学生也不例外[1,2]。大批英语书写技能不合格的师范毕业生流向各级中小学, 加上应试教育及其他相关因素的影响, 最终使得众多中小学生的书写水平难以提高。高职是培养职业型、技能型、实践型和应用型人才, 这一特性决定了高职英语人才的培养目标和课堂教学模式应与普通本科英语专业有一定的差异, 即课堂教学内容应以学生未来岗位需求为目标。英语书法课程是将学生在校所学英文书法理论和技法知识与中小学的英语教学实践衔接起来, 以强化和巩固学生所具备的英文书法技能, 为其日后从事中小学英语教学做好准备[3]。

1 高职英语书法课堂教学模式中存在的问题

21世纪外语专业人才的培养目标和培养规格以及教学内容和课程建设的改革都需要通过教学方法和教学手段的改革才能得以实现[4]。综合分析国内英语书法教学现状, 普遍存在的主要问题有以下三点:

1.1 配套教学资源匮乏

教材是教学资源中的最重要的元素, 但目前适合于高职英语教育专业的英语书法教材资源严重缺乏, 选择范围较小。经比较, 适合高职院校学生的教学参考资料为武汉大学出版社出版的《英文书法指南》, 不过该教材现已停止发行, 无法征订。以我院为例, 我们最终采用的是北京工业大学出版社出版的《英文字帖》一书, 但是此书内容稍显陈旧, 内容过于宽泛, 涉及字体类型过多。作为书法欣赏教材, 此书值得肯定, 但是作为高职英语教育专业英语书法教材, 此书并不适用。在实际教学过程中, 需要对部分内容进行删减, 重新整合, 才能实现预期的人才培养目的。

1.2 教学手段单一

目前, 在国内绝大多数师范院校的课程设置中, 英语书法教学只是作为英语教学法课程里面的一个教学章节, 并未单独开设课程, 未得到足够的重视。其余的院校, 即便开设书法教学课程, 所设教学时数也比较少, 因而并不能达到预期的效果。同时, 该门课程教学模式普遍偏传统、单一, 多为简单的“示范—模仿”型教学, 或者是更为普遍的“四段式”教学, 即将英语书法教学简单划分为字母、单词、句子以及段落书写四个阶段。“四段式”教学模式虽然较前者更具规律性, 但还是缺乏书法课程的系统性, 很难满足英语教育专业英语书法教学的需要。同时, 有限的课时亦很难达到预期的教学目标。

1.3 考核系统不够完善, 教学效果难以巩固

传统的《英语书法》课的考试多以开卷或作业形式进行, 教师给学生指定一篇文字材料, 由学生独立完成后交给授课教师。这一评价体系较为单一, 并且主要是针对钢笔书法的考核。同时, 由于教学课时较少, 缺少阶段性的巩固性考核, 教学效果亦得不到应有的巩固。

2 高职英语书法课堂教学模式革新探索

通过分析英语书法中存在的问题, 结合高职人才培养的特点, 根据笔者的从业实践, 探索性的对高职英语书法课堂教学模式提出以下三点解决方案:

2.1 重构教学内容——优化教学资源

依据教师岗位应具备的教学技能的要求来安排教学内容, 把教学中每个书法模块进行具体任务的布置, 在获得相关的书法知识及技能的同时, 让学生进行阶段性项目成果的展示, 让学生在实践中深刻体会书法理论在实际英语课堂教学中的运用。

以皮亚杰创建的建构主义思想为理论基础, 采用Chamot等人提出的策略训练模式, 结合高职院校学生的具体情况, 把一节课细化为五个阶段, 即:示范、初次实践、观摩、延伸实践和评估, 并对教学内容进行重新整合, 细划为三个模块:字母字体模块, 钢笔书法模块以及粉笔书法模块。本课程授课学期为一学期, 总课时为28学时, 理论教学与实践教学所占比例为3:4。其中理论教学共12学时, 三个模块用时比例为2:5:5, 实践教学16学时, 用时比例为2:7:7。三模块教学体系具体情况如表1所示。

通过对表1所示的三模块教学方法的分析, 结合高职院校的实际情况, 优化现有教学资源, 制定出适用于高职类学生的英语书法教材。

2.2 改革教学模式——尝试改变课堂教学模式中的传统手段和新的教学方法

教学方法和教学手段的改革应当遵从以下原则[4]:1) 教学方法的改革应着眼于培养学生的创新精神和创造能力, 应强调学生的个性发展。2) 改变以教师为中心的传统教学方法, 突出学生在教学活动中的主体地位, 注意培养学生根据自身条件和需要独立学习的能力。3) 将课堂教学与课外实践有机地结合起来。课堂教学重在启发、引导;课外活动要精心设计, 要注意引导, 使其成为学生自习、思索、实践和创新的过程。

传统的书法教学仅仅是作为师范专业三笔课程的一部分, 以单纯的“示范+实践”相结合的模式为主, 在英语书法课程教学实践中, 教学团队的任课教师不断学习新的教学理念和教学方法, 结合本课程的特点, 在广泛吸取国内外先进教学模式的基础上, 参照适合高职院校的英语技能型人才的实践型教学模式, 探索性地把教学环节扩展为五大步, 即Five-step实践性教学模式。同时, 把教学模式和教学方法相结合运用到每个模块化的教学, 多方面创造立体化、多元化的语言学习环境, 为不同兴趣、能力和需求的学生提供多层次、多渠道的发展机会和空间的新型教学模式。整个教学过程, 以学生操练为主, 真正落实理论与实践一体化, 为学生以后走上工作岗位打下良好基础。

Five-step实践性教学模式是结合高职院校学生实际情况, 为突出高职院校的职业教育特点设计的教学模式。Five steps即指示范+初次实践+观摩+再次实践+评估。

在示范阶段, 教师首先帮助学生认知个体差异, 示范并提供策略运用的具体实例, 向学生介绍所使用策略的名称, 如自我评价中的反思和总结策略等, 并解释采用该策略的原因及条件。

在初次实践阶段, 学生在教师的指导下, 通过课堂内外实践结合获取相关的理论模块的知识。

在观摩阶段, 学生以项目小组的形式, 与相关的专业相结合, 为完成特定的课堂教学任务, 达到特定的目的, 通过观摩优秀教师的优质课录像以及深入到中小学课堂见习获得的相关的模块知识。

在延伸实践阶段, 学生在总结相关教学经验之后, 结合英语板书基本要求, 对英语书法的再次运用, 进一步夯实基本教学技能。

在评估阶段, 学生对学习任务及策略运用的情况进行评估并填写自我评估表。评估方式可分为三种:学生自评、学生互评和教师评估。

2.3 完善考核体系——以完善的书法等级测试体系巩固教学效果

英语书法等级测试体系主要分为三部分:平时测评+书法等级测试为主, 课程结课时举办教学成果展为辅, 分别对学生的钢笔书法和粉笔书法进行考核, 进一步夯实学生的职业技能, 巩固教学效果。

本部分重点考核方式为书法等级测试。英语书法等级测试的内容包括意大利体和手写印刷体的书写。钢笔书法的测试字体包括意大利体和手写印刷体, 以开卷形式。粉笔书法的测试字体为手写印刷体, 主要测查学生的英语板书整体布局, 字母占格安排, 宽度把握, 字距, 行距的安排, 标点符号的书写。

书法等级测评主要有以下四种功能: (1) 诊断功能, 测评具有对受测者书写水平的提高情况进行诊断的功能, 可让其明确努力方向。 (2) 指导功能, 测评过程实际上是被测评者接受教育、指导的过程。 (3) 激励功能, 测评能使被评者看到进步、明辨正误、区分优劣, 从而调动各方面的积极性。 (4) 导向功能, 测评的指标对被测评者的发展无疑具有导向功能。建立英语教育专业英语书法等级证书制度, 能促进学生们自觉积极地规范自己的书写, 同时有利于我们对学生的英语书法水平进行严格把关, 保证教学质量。

3 结束语

英语书法技能是英语教师教学技能中举足重轻的部分。高职人才培养是一个面向社会需求和岗位需求, 将专业培养和职业培养相结合的复杂人才培养过程。笔者在该文中针对高职英语教育专业的英语书法课堂教学, 分析存在的问题, 提出了三点改革措施。

参考文献

[1]刘金霞.当代大学生硬笔书法现状浅析[J].教育学刊, 2009, 5 (1) .

[2]杨艳.大学生英语书法水平的现状调查及对策[J].西昌学院学报, 2007 (1) .

[3]刘丕勇.浅析谈英语教师职业技能训练中英文书法技能的培养策略[J].赤峰学院学报, 2006 (6) .

英语书法教学 篇3

1. 书写的好坏可以影响学生的学业成绩

随着国际交往日益频繁,英语越来越受人们的重视,并成为人们生活、学习和工作中不可或缺的语言交流工具。交际工具包括口头语与书面语。语言不正确、不清晰,影响听的效果;书写不正确、不清楚,必然会影响看的效果。

英语教学大纲对写的要求是:能用书写体熟练、清楚地书写大小写,词句、标点等运用正确、规范。而英语升中考试中主观题占分越来越重,如果考生能够写出一手标准、漂亮的英语,必然会给主观题特别是作文增分不少。2009年新修订的英语教学大纲提高了对写的应用性要求,将来写作分数所占比例将会更高。而写作水平的高低要通过书写来体现,可见书写是多么的重要。

2. 良好的书写习惯能产生长远有益的影响

学生掌握正确的书写方法,可以有效地提高写字速度和准确度,也能更好地辨认老师的板书,这对知识的理解及掌握极为重要。另外,坚持练习书法有利于培养学生的毅力、恒心、意志力及韧性,还可以提高学生的审美意识。

二、现状

随着电脑应用越来越广泛,书写愈不受重视。其结果是很多学生的书写不合规范,字迹潦草,一些字母写得模棱两可,似是而非,如H与A,h与n,y与g、q,a与o,u与v等分不清,标点乱用,书写不按句型格式,造成阅卷教师的误解,最后所得分数必然受影响。我认为造成这一现象主要有以下两个方面的原因:

1. 不少教师忽视书法教学是造成学生书写不佳的主要原因。学校为了追求高分数及较高的升学率,英语教师在学生的听、说、读、写能力培养上下了很大的功夫。但在“写”这一方面,教师主要是训练学生如何写一篇能较好地符合英语表达习惯的文章,在文字书写方面要求不高。

2. 学生自身不重视。他们认为只要把字词写对了就了事,可是他们不知道糟糕的字体给阅读者所带来的麻烦及可能造成的后果。

三、书法教学的策略

1. 让学生了解书写在文字表达方面的重要性。

2. 教师应树立好的榜样。首先教师的书写要准确规范,板书清晰有条理。其次教师要不断地学习、练习以提高自己的书法水平。英国著名书法家TomGourodie说:“你是否试读过什么,比如一封信,那信书写得糟糕透顶,无法辨认?反之,当您看到确实令您惬意、笔势似龙飞凤舞的书写时,难道不心旷神怡吗?”老师一手漂亮的字带给学生的不仅是美的享受,它还反映了书写者的个人修养和对他人的尊重,带来更好的教学效果。

3. 从初一入学就开始要求。许多英语教师到初三才开始重点抓学生的书写,可是收效甚微。原因很多,一来教学任务繁重,二来经过这么多年,学生的书写习惯已形成,在短时间内改掉是一件不容易的事。

大部分初一新生在小学已开始接触英语,但小学的侧重点在于听和说,写的要求没有以重点来抓,因此,升上初中后很多学生的英语书写并不规范,更谈不上美观。以我校为例,入学一个月后检查作业本,5个班共375个学生,其中基本合规格的才66人,占24%。所以刚上初一就应开始严抓英语书法的规范性。

书法的练习应由易到难,循序渐进。教师要细心、耐心地指导学生,紧记欲速则不达。教师在黑板上一边示范一边让学生临摹,一步一步地教学生书法的基本技巧。例如,让学生注意大写字母全占上中格,写时要高低一致,宽窄有别;了解哪些小写字母只占中格,哪些占上中格和中下格;写时注意八个字:高低、宽窄、右倾、笔顺……

从字母、词的书写逐步过渡到句子。这一时期可让学生抄写课文,提醒他们注意句子开头字母要大写,词与词之间要留有必要的距离,以及标点符号的正确书写等等。书法教学要贯穿整个初中阶段。到初二年级时要提高要求,可让学生临摹书法家的作品。进入初三年级后,学生的作业本应换成单格本或白纸。单格本或白纸与四线三格本不同,学生一开始会不习惯。这时老师要提醒学生应该注意大小写字母的高度,不能把所有字母写成同等高矮。

4. 组织各种可以有效提高英语书法水平的比赛,如班内学习小组之间、班与班之间、全年级性或全校性的书法比赛。这些书法比赛可要求学生摘抄一些谚语、名人格言、日常用语、重点词语或句子等,挑选好的书法作品挂在教室的墙上、走廊上或宣传栏内。学生们在练习书法的同时强化英语知识,激发他们的学习斗志,在英语书写水平的进步中提高学习英语的兴趣,最终可以有效地提高学生的学习水平。

英语组开展英语书法大赛活动方案 篇4

根据新课标对学生的听说读写要求和不同年龄段的学生的心理特点和认知水平，举行英语书写大赛，以营造良好的英语书写氛围。

二 活动原则：以“书法大赛”激发学生学习兴趣，学生全员参加。以“书法大赛”为契机，强化学生书写规范的意识，培养学生的书写能力。

三 活动对象 :三——六年级全体学生

四 地点：各教室

五 时间：2011年11月

六 内容：各年段的学生抄写本学年第二课的课文，班主任配合。

七 评委：英语教研组，班级展板张贴保留。

英语书法大赛策划书 篇5

二、活动背景与意义 为了在我系营造一种英语写作氛围，让喜欢英语写作与英语书法的同学能找到一个发展的平台，为忙着过四、六级英语和一些弱于英语写作的同学能找到一个学习的空间，我系决定开展英语写作，英语书法大赛，以此让我系同学在英语写作中得到更多的交流与沟通，从而提高我们同学的写作技能与书法水平。

三、活动内容活动时间：xx年10月20日启动活动地点：德州学院外语系活动对象：德州学院09级全体学生、部分08及同学活动单位：主办单位：外语系 督察部赞助单位：活动项目：

1、英语写作比赛（文体不限，纸张要用a4纸张 笔体不限，字数控制500字以内）

2、英语书法比赛活动流程： 前期：印发海报，宣传纸张，并在各班上进行宣传。中期：10月30日，各班同学将作品交到班长，再统一交督察部。注：停止收稿时间为10月30号下午6点 后期：督察部将稿件整理好后交给评分老师进行评比，等老师评比完后将挑出获奖作同学品展出。

四、比赛要求： 内容积极健康，书写工整、不弄虚作假，以“我的大学，我的梦”为主题·文体不限，诚信写作、不得抄袭作假，字体工整，少涂改，字体在200-300字之间，统一用a4纸张，背面不得再写内容，在作品后附带上个人简历，包括姓名、专业班级（铅笔填写）

五、具体安排： 宣传部：负责设计海报，横幅，做好一切对外对内的宣传工作 督察部：把老师与同学沟通好，联系好老师做点评，并将稿件整理好，认真做好咨询负责联系，奖项设置等。

六、所评奖项：一等奖：1名 加综合测评分5分。二等奖：2名 加综合测评分4分。三等奖：3名 加综合测评分3分。优秀奖：多名 加综合测评分2分。注：为了防止学生不参加活动或作品太少，希望各班积极参加，凡参与者每人加综合测评分一分，不参与者扣一分。德州学院 外语系 学生会

七年级英语书法教案 篇6

第一课时

设计意图：七年级是初中的起始阶段，虽然在小学学过写过四年英语字母，但在初中的书写要求有所提高，我决定从字母开始着手。一． 教学内容: Writing practice of 26 letters 字母书写练习二． 教学目标：

1.教会学生正确的执笔方法以及26个英语字母的正确书写顺序。

2.教会学生进行自我评价，从字母的高度，宽度，斜度和格位，到字母的间距，词距和行距等方面来衡量自己的书写，掌握书写好坏的标准。3.培养学生字母书写水平，从而不断提高学生的英语书写水平。三． 教学重点：

26个英文字母大小写正确写法与训练。四． 教学难点：

各个字母的高度，宽度，斜度以及格位的讲解。五． 教学准备： ppt课件，直尺等 六． 教学设计思路：

1.通过展示漂亮的英文书法字体图片，来引出本课的学习内容。

2.在黑板上画出四线三格，向学生们展示各个字母标准漂亮的写法，并通过ppt展示。

3.让学生在练习本上联系摹写，并下去指导。

七． 教学总结：

1.对个别难写的字母再进行强调。2.对本节课所讲的知识简单进行小结。3.布置作业，并于下节课进行书写成果评比。

英语书法教学 篇7

中国文字的起源要追溯到距今五、六千年前的新石器时代, 中国书法与文字的产生、发展密切相关, 它将汉字的表意功能和造型艺术融为一体, 具有深厚而鲜明的人文性。同时, 作为中华民族的优秀传统文化, 它不仅与中国绘画同源, 相辅相成, 而且也是中国哲学、华夏民族精神的象征。中国书法实际上就是通过抽象的点画线条表现曲直迂回、抑扬顿挫的节奏和旋律, 是糅合抽象和意象的一种艺术形式。开展书法教学活动不仅能帮助学生提高书写能力, 感受中国汉字艺术的独特魅力, 而且能增强学生对中国传统文化的认同和理解。

欣赏书法作品, 了解地方书法艺术发展的渊源及与当地传统文化的关系, 在学校教育体系中, 显得尤为重要。以书法为载体, 向其他艺术门类拓展, 培养学生的审美能力, 以学生发展为主体, 让学生主动探究书法知识, 在艺术语言的融合学习中, 更好地理解艺术作品, 表现生活, 有利于塑造学生健康的审美情趣。

古之圣贤皆“通五经, 贯六艺”。“六艺”中的“书”指的就是写字、书法。它不仅是一项技能, 也是一门学问。由于当前没有系统的书法教学教材和专业教师, 书法艺术在学生中逐渐淡化。因为应试教育的导向, 忽视了学生非智力因素的发展, 学生平时的书写习惯和字的品质也就越来越差。因此, 在课堂教学中, 加强书法教育, 培养书写习惯, 提高写字品质已刻不容缓。

二、滨海浓厚的书法氛围和优越的书法教学资源

滨海县地处苏北革命老区的腹地, 是历史上黄河夺淮入海之咽喉。解放初期, 滨海成立了“东坎民众教育馆”, 在党和政府的扶持下, 有着深厚基础的书法艺术得到了进一步的繁荣发展。50年代末60年代初, 滨海建起了千米书画长廊, 广大书画爱好者笔歌墨舞, 群英兴会。上至商界官场的社会名流, 下至躬耕田垄的渔樵农夫, 皆痴情书艺, 笔耕不辍。自1998年滨海成立书法美术家协会以来, 加入县、乡书美协会的达2000余人, 全县成立书法教育基地4个, “滨海书法艺术研究会”“李敦甫书画艺术研究会”等各类研究会及群众文艺组织5个, 现有中国书法家协会会员17人, 江苏省书法家协会47人。有数十件作品在全国重大书法活动中参展、获奖。各类书画培训班也办得有声有色, 好多学校已经把写字教学作为学校的教学特色, 而且成果斐然。1996年被江苏省首期命名为“江苏省民间艺术之乡”。2010年被文化部授予“全国书法县”。滨海大地上处处洋溢着浓浓的翰墨之香。

继清末庞友兰、钱石如等一批名家外, 滨海书法始终薪火相传, 生生不息。李敦甫先生是滨海书法走向兴盛、普及的代表人物。李老生前为中国书法家协会会员, 曾任江苏省书法家协会常务理事、江苏省文史馆员、盐城市书法美术家协会主席、副研究馆员。先生幼承庭训, 矢志书艺, 临池不辍, 至老弥坚, 博采众长, 变化古今, 自成一体。后学得益于李老的更是不下百人, 其中管峻等人已成为中国书坛颇具影响的书法家。

三、滨海的中小学书法教学呈现良莠不齐的现状

1.部分学校和教师忽视对中学生书法品质、书写意识的教育。课堂教学服务应试教育已是不争的事实。学校教育教学侧重于德、智的培养, 而忽视了学生一些非智力因素的培养。有些教师认为学生书写是个性化的东西, 培养学生书写品质是家庭教育的事, 繁重的学业负担致使学校教育教学已经无暇顾及书法教学。所以学生在学习中, 书写规范意识不强。

2.学生的书法、书写缺乏科学有效的指导。中小学阶段的书法教学没有纳入教学计划, 又缺少专业指导教师。因此一些学生的书法水平得不到发展和提高, 仅凭依葫芦画瓢是难以形成规范的书写风格的。特别是毫无书法基础的学生根本不懂书写方法, 缺乏对汉字间架结构方面的了解。没有科学的书法教学指导, 书写质量很难提高。

3.现代科技的发展影响了中学生日常书写的训练。键盘代替了钢笔毛笔, 打字代替了手写。现代家庭备有文房四宝的已经不多了。人们的信息传递和感情交流基本靠机器编译。人们书写水平的退化, 不能不说是受到现代科技文明发展的影响。

四、在中小学普及书法艺术, 提高书写水平, 传承民族文化的必要性

1.开展书法教学是继承中国传统文化的重要举措。汉字是世界上最美丽的方块文字, 它讲求规矩、均衡、匀称。书法艺术中的刚柔相济、轻重缓急、虚实相生、抑扬顿挫, 蕴含着中国古典文化的精髓。可以让学生在艺术海洋中领悟人生的哲理, 陶冶情操。

2.规范书写也是考试、升学中必备的一种能力和素质。随着评卷的规范化, 对学生的书写要求更加严格。倘若平时不注意自己的书写习惯, 考试中一定会受到或大或小的影响。现在对语文等文字学科的卷面书写提出了相当严格的要求:书写正确规范, 卷面清晰美观。书写更是作文的一项基本功。卷面书写的美感决定了阅卷老师对你的印象和评分尺度。因此只有平时养成良好的书写习惯, 在考试中才能得心应手。

3.书法练习不仅能提高文化修养, 也是自我品性和人格修炼的一种方式。宁静致远, 紧张的学习工作中练练书法, 可以有效地调整心态、缓解压力。磨墨理纸, 挥毫泼墨, 寄情书写, 会让人忘却烦恼, 豁然开朗。因为完成一件书法作品需要调动你的各种感官和情感, 才能在一种平和畅意的环境中释放自己。

4.从长远的角度来看, 开展书法教学是可以让学生终身受益的事。学生在中小学阶段中所形成的一切良好学习习惯, 对学生的一生发展有重要的影响。俗话说:“字如其人。”一笔隽秀、劲健的字可看出你的精神气质。所以, 掌握这门独特的书写艺术将是未来成功道路上的催化剂。

五、对于开展书法教学的三点设想

1.教育主管部门或学校要把书法教学纳入课时计划, 编写书法培训教程。利用校园文化, 营造书法艺术的氛围。学校要从平时的日常教学抓起, 从平时的作业、作文中一点一滴抓起。认真培养学生的书法品质和习惯, 只有常抓不懈, 才能实现良好的氛围和效果。

2.强化对教师写字基本功的要求。书法教学不仅是美术、书法教师的任务, 所有教师在教学中的书写行为都会对学生产生潜移默化的影响。培养学生书写能力和素质, 所有教师都责无旁贷。更重要的是, 在日常教学工作中, 教师要注意自己的书写规范。因为学生容易模仿教师的书写风格, 教师要在这方面给学生正确的示范和指导。

浅谈书法教学 篇8

[关键词]兴趣 临摹 辅导 修养 创新 循序渐进

中国是个历史悠久，文化灿烂的国家，使用语言文字及书写工具也与众不同，特别是中国的书法是一门独特的视觉造型艺术。书法教学不同于文字教学，书法练习须用艺术的眼光去评审，需广纳、博取、能容，天地为师，人人为师，需注重书法内在文化与外在文化相结合。要想真正把书法课上好，不是件容易的事。

一、激发兴趣，培养感情，端正认识——是上好书法的前提

教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国教育教乌申斯基指出“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”人们往往是对自己喜欢和喜爱的东西常会是百看不倦，百摸不厌，爱不释手。初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习，这时教师就要发挥自己的学识与智慧，把学生的兴趣引导出来，培养学生对书法艺术的喜欢与爱好，端正对书法的认识态度，让学生从书法中吸取丰富的精神营养。

首先，对古今大书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方，向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。“品格不高，落笔无法。”练字的同时也是修身养性的一种途径。大书法家颜真卿，他是唐代中期书法上杰出的和很有代表性的大书法家，曾经做过平原太守封鲁郡开国公，社会地位经济条件较好，而且有着高度的文化艺术修养，他的书法以沉着键劲的笔力，丰腴开朗的气度，形成了雄伟沉厚的风格。在书法领域开创了一个新的境界。文化塑造人，人把这种文化当作是自己生命的一部分去写字。

其次，在教学中采取碑帖品评。电教手段，参观展览，让学生了解优秀书法作品笔法，章法及气韵。让学生懂得书法欣赏，树立学习书法的信心，培养学习兴趣。我国教育学家程颐指出“教人未见其趣，必不乐学”。我们只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣，充分调动学生对书法的主动性积极性，使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣，书法学习才能全面发展，才是上好的书法课的前提。

大书法家赵孟頫，是一位非常聪明而又善于学习者。他早年学智永，宋高宗，中年学王羲之，王献之。他的作品《湖州妙严寺记》中字的结体，方阔，壁画开张舒展，点划精妙，使转灵语。腴庄严规整中见潇洒俊逸，书法艺术水平很高，是学习“赵体”书法的良好范本。

二、个性特征与读贴、临帖，是书法教学的主要途径

学生刚开始学习书法，常常为选那种帖，那种字体而头痛，在这问题上，建议学生以个人意见为主，老师意见为辅，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。实践证明，性之所近的事物，也就是人们所感兴趣的事物，学起来往往易见成效。另外，学习方法，必须从临帖入手，而临帖要做到几点：首先，是读贴。用心去感受去分析所临的碑帖，了解原作者当时的历史文化，以及每个字的间架结体，用笔的特点。其次，是要对临，对临就是对每个字的间架结构，运笔规律进行掌握。再次，就是在对临的基础上对字帖的选择性的临摹，对对临过的字进行归纳，总结，常用字重点临。比如，颜真卿的《多宝塔碑》。最后要做到背临，包括意临和临意，必须建立在“对临”的基础上，在反复临习书法作品的同时，尽可能背诵作品文字内容。凡是临摹各家，不过窃取用笔，非规矩形似只取大意，尊古为实临，意临为求新；同时也可以抛开章法临意，借“意”书写，做到走出字帖，写出自己的风格。《小仓山房诗文集》中说，不学古人法无一可。竟似古人何处着我。可以说，临帖知识学习书法的前提途径，是一个“跳板”。一旦离开“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通过不断的实践探索，取其各家长处，为我所用，慢慢形成自己的特点风格。

三、以勤为径，加强辅导，是书法教学的有效方法

书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”。可见，要想在书法艺，书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验醒悟是不能的，但光“闷着头”苦练也不行，易走弯路。教师的课堂辅导，课堂引导，课堂辅导实践课占比重较大。明解晋的《春雨杂述论学书法》中说：“学术之法，非口传心授不得其精大要须临古人墨迹，布置间架，但破管画破被，方有之大。”学生大量临，加上老师课堂指导，作业点评，课堂示范，为使学生少走弯路，更快地提高自己。

四、学生要勤抓“外财”提高知识广度

人们常说“马无夜草不肥，人无外财不富”。就书法来说“外财”不仅仅是指向外人学习，更重要的是要知晓文学有关知识、要向书法课堂外延伸，如茶与书法的联系。中国书法艺术，讲究的是简单的线条中求得丰富的思想内涵。就像茶与水那样在简明的色调对比中求得五彩缤纷的效果，特别是唐宋以后茶与书法的关系更为密切。有苏东坡《一夜帖》、米芾《召溪诗》等作品是在品茶之际创作出来人。另外，书法与文学，武术，音乐等。可见，“外财”对于书法学习是非常重要的。

五、教师自身知识、自身的书写修养的提高，是教好学生书法课的有力保障

作为教师，要时时刻刻注重提自己的文化素质及自身素质修养，在学生心目中教师是权威人物，教师一言一行也在潜移默化地影响着学生。作为教师，如果不懂书法理论，不懂书法技巧不懂美学知识，凭现有水平想把书法课教好。是远远不够的，必须在實践中深造，在教学中不断探索，不断创新。提高自身教育教学能力。“能力只能由能力来培养，才干只能由才干来培养。”“受教育者是教育者的一面镜子。”教师书写得好，能作示范，才有可能深入地把握教材，灵活地驾驭课堂教学，有效地指导课外活动。教师要加强书写基础知识的进修，阅读必要的参考书，并经常练功，做到“曲不离口，字不离手”，为中华传统的书法艺术扎根开花献一份力。

我认为，书法教学应敢于突破旧有的教学观念及教学模式。在教学过程中，应贯彻探究性教学思想，并本着系统、循序渐进的原则，多样、灵活地去开展教学。书法是中国所特有的，书法教学模式无可借鉴，一切都得靠教师去积累、探索、创新。

参考文献：

[1]汤大民.中国书法简史.江苏古籍出版社，1998.

[2]李泽厚.美的历程.中国社会科学出版社,1989.

[3]陈振濂.书法美学.陕西人民美术出版社,2000.

[4]张俊洪.现代教育学.高等教育出版社,2003.

英语书法交流会策划 篇9

一、活动主题：“放飞梦想”主题英语书法交流会

二、活动背景与意义 书法是一门有法度的高级艺术，不仅是中国的文化瑰宝，更是在世界文化艺术宝库中独放异彩。共同的语言是交流的基础，我们开始学习英语，并灵活运用于生活，成为我们学习工作上的另一块敲门砖，一手好字代表性可堪比门面，自然是必不可少。大学这个绚丽的舞台，为我们提供各种机会，展现大家的精神风貌，提高大家的英语书写能力，激发大家的英语学习兴趣，丰富大家的课余生活，是我们一贯的宗旨。

三、活动内容

活动时间：四月二十日

活动对象：全体班级同学

活动流程：三月二十九日分发书法大赛策划书，并在各班上进行宣传。

四月十三日前，各组同学将作品交到组长，再统一交给班长。

四月十七日班长将稿件整理好后交给由组长组成的评分小组进行评比，选出

较好作品若干，交由老师评比，结束完后将挑出获奖作同学品展出。

四、交流会要求：1.全员参加

2.内容可自选，切合主题即可，鼓励原创（后附参考写作内容，可节选）

3.笔纸不限形式，切合主题即可

五、所评奖项： 一等奖：1名英语杂志

二等奖：2名笔记本

三等奖：3名小笔记本

优秀奖：多名小订书机

最佳创意奖：1名英语杂志

最具潜力奖 1~2名无

英语邀请信：邀外教参加书法讲座 篇10

假定你是李华，你校外教David对中国传统文化很感兴趣。学校邀请著名书法家沈鹏到校举行书法讲座。请给David发一封电子邮件，邀请他来参加并介绍讲座的`有关事宜。

1)讲座时间：5月15日(星期日)上午8:00—11:00;

2)讲座地点：艺术楼演讲大厅;

3) 活动安排：听讲座，讨论及提问，观摩名家即兴创作等。

注意：

1)词数100左右;

2)可以适当增加细节，以使行文连贯;

3)开头和结尾已为你写好。

参考词汇：calligraphy书法;improvise v. 即兴表演

范文：

Dear David,

I’m writing to invite you to the lecture on Chinese calligraphy which is the art of writing Chinese characters and especially refers to the rules of writing with a brush.

The lecture will be given by Shen Peng, a famous calligrapher, in the lecture hall of the Art Building on May 15th this Sunday. As far as I know, you like the traditional culture ofChina, so you will enjoy it.

The lecture will last from 8 a.m to 11 a.m, mainly consisting of three parts: one and a half hours’ listening to the lecture, half an hour’s discussion and one hour for observing the calligrapher improvising on the spot.

I will be very glad if you come. Looking forward to your early reply.

Yours,

Li Hua

【参考译文】

亲爱的戴维，

我写信邀请你去听中国书法讲座，这是一门书写汉字的艺术，特别是指用毛笔书写的规则。

这个讲座将由著名书法家沈鹏于本星期日5月15日在艺术大厦的演讲厅举行。据我所知，你喜欢中国的传统文化，所以你会喜欢它。

讲座将从上午8点到11点，主要由三部分组成：一个半小时听讲座，半个小时一个小时的讨论和观察书法家当场即兴。

如果你来我会很高兴。希望早日得到你的答复。

你的，

小学书法教学的思考 篇11

关键词：书法教育 审美素养 文化素养 创造素养

二0一一年八月二日中华人民共和国教育部下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）明确指出：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。这足以说明书法是义务教育阶段的基本训练之一,搞好书法教学,对学生的学习和今后的工作都有着主要作用，是素质教育的重要组成部分。

一、中小学书法教学点现状

从1998年教育部提出“逐步将书法内容融入中小学课堂教学”，到2011年明文出台《关于中小学开展书法教育的意见》，历经13载，书法教育终于正式走进了中小学课堂，但是随之而来的问题也不少:没有专业的书法老师，没有专业的的符合学生需要教材，学生怎样安排学习时间等等。据调查，书法基础教育除了在“书法大省”以及个别经济发达省份出现了局部繁荣景象外，在大部分地区都由于课时被挤占、师资难觅、教材缺乏等现实原因而备受冷遇。

二、 中小学书法教学释义

1、定义。蔡元培说“中国之画与书法为缘，而多含文学之趣味”。书法从广义上讲是世界上少数几种文字所有的艺术形式，包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯文书法等。其中“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。从广义讲，书法是指语言符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞 ；无图的画，无声的乐 。

2、书法的内蕴。书法学习是一个练眼——练手——练心的过程。首先指引学生从汉字书法的刚柔动静、方圆曲直以及笔墨情韵中感悟它的美妙内蕴，培养学生发现美的眼睛。继之从点画线条、结体章法逐层深入动手学习、掌握书写的技能方法，用心体会汉字的独特魅力，为中华民族所独有的汉字文化、汉字书写艺术感到骄傲和自豪。经历了这样的学习过程，才能培养出对汉字、对优秀民族文化的油然而生的认同和责任感。

三、中小学书法教学策略

一是要有功底较为深厚的书法教师；二有一定的课时；三是要有相对较为实用的书法教材；四是创新教法。利用电化教学的电影，电视，录音，录像，实物投影、展台等手段进行书法教学的一种直观形式。可重复性使用，且形象生动；五是运用变式原理，将不同形式的书法作品通过影像直观使学生认识书法的本质特征，以线立型，以线造美的原则；通过比较各种书法字帖，使学生对书法作品分析综合的基础上确定一类书法风格的共同点和差异点。

四、中小学生学习书法的作用

通过书法教育对中小学生進行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。并着重强调随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

1、书法教育可以培养学生的审美素养

随着电脑的普及,有些人误认为书法不重要了。因而没有必要花功夫去练字,不少青少年的字书写的乱七八糟没法阅读。其实书法除了实用性之外,还有艺术性的一面,其本身就是科学与艺术的一种完美结合。书法的过程是培养和提高审美意识的过程,审美欲望是人的基本欲望的升华,人的需求和欲望是审美的心理动因,在审美过程中主体的能动性,推敲和探索是鉴赏能力高低的重要表现。中国汉字是逅形文字,每个不同的字都有独特的“形”,要把字写得美观,除了了解汉字的一些基本构字规律外,观察能力至关重要、如笔画的长短、细块的大小、结构的疏密、形体的斜正和体势的收放等、书写前必须静观细察、把握机理、妥善安置、这个处置过程就是审美能力的提高过程、字写得端正、整洁美观,就会产生赏心悦目的效果。韩盼山教授在《书法基本教育》书中说:“书法艺术教育重要在教育,书法艺术本质则是一种媒介或手段,意在通过它使受教育者得到审美享受,提高审美境界,陶冶性惰,净化心灵”。

2.书法教育可以培养学生的文化素养

书法是语文基础教育阶段的课程之一。书法教育在通过一系列的活动中、识字、写字学习祖国的传统文化,提高学生的文化素养。书写不但有利于扎实地学好汉字,也有助于传播文化知识。

3.书法教育要以培养学生的创造素养

现在的教育越来越主观创造素养,书法教育是激发学生创造力的手段之一。“书画同源”,书法的美也是无限的,个性化的。就像“世界上没有两片相同的树叶一样”,每个人的字都有其独特性,书写者对审美的角度不同,书写技能的高低,产生不同的书法效果,从中体验书法的线条、结体、章法的变化莫测,进一步领略书法的妙境。书法拥有的美与渭独树一帜、学生可通过反复书写尝试感受书法带给人的无穷魅力。