在探索中成长记叙文

在探索中成长记叙文（精选11篇）

在探索中成长记叙文 篇1

曾经有一位实验学家亲历做过一件这样的调查，他惊然的发现来自于中国千年古树，虽然处于北方，但生命长达几千年，不由在日记中记下了浓重的一笔，并致力于寻找历时长久的原因，半年不到就得到了结果，令人惊讶的是古树的根部发达非常的长，就像武夫之壁肌肉在黑暗中抓扯着泥土，源源不断地吸取营养，便有了人们见到的华茂春云，婷婷华卓。 做过一个排序题，题目是莲藕在黑暗的泥土中寂然成长。我说，与其论莲藕出淤泥，而不染之劫倒不如说莲藕寂寂饱人之腹，何此有意。

在浊沙漠中的骆驼刺历程春风化看，荒漠岩壁之炎凉天旱酷热，就像玉祁玉如，根系竟然发达到几百米以上。 而如今人们赞叹他们的生命力坚强，当今中小学生所崇拜的明星，谁不是历经千辛万苦孤独钻研技术，在舞台上绽放王者的霸气，都是在孤独中提炼出来的一味纯粹。

台湾作家蒋勋说道，孤独堆砌成生命的华丽，而所谓的华丽就是努力创造的成功，老师教导我们成功的人必须学会在黑暗中奔泪而跑。在我们奋力前行的过程中或者是霜饱飞下，或者是大雾漫天没有烟火，没有退路，陈方是漫漫长夜，身后是万丈悬崖，人们或许含着微笑死去或许念着艰难前行，但我必须承认所谓的玉带王位必列其重也是如此。

在探索中成长记叙文 篇2

海域管理法制化进程不断加快

2001年《海域法》颁布以前, 河北省海域管理主要依据《河北省海域管理条例》和《国家海域使用管理暂行规定》, 法制化进程缓慢。《海域法》颁布后, 河北省加大海洋法规体系建设力度, 2004年省政府出台了《河北省关于进一步加强海洋管理工作的若干意见》, 2006年省人大修订了《河北省海域使用管理条例》。2006年, 河北省提出建立完善海洋法规、规划、管理、服务“四个体系”的要求后, 海洋法规体系建设进一步加快, 先后在海陆分界和潮间带使用管理、海域使用金征收管理、海域使用申请审批、海域使用权招标拍卖、建设项目用海预审、围填海计划管理、建设用海控制标准管理、海域使用退出机制、用海与用地管理衔接等方面制定实施了多项管理办法, 市、县海洋管理部门也在海域招标拍卖、海籍管理、养殖用海管理等方面制定了相关意见, 全面提高了海域管理工作的法制化、制度化、规范化水平。

海洋功能区划制度作为海域管理的核心制度之一, 是海域管理的科学依据, 也是海域管理的法律依据。1998年国家海洋局开展大比例尺海洋功能区划编制时, 海洋功能区划能否得到较好的执行, 在许多人心中存有疑问。《海域法》颁布后, 随着海域管理工作的不断推进, 海洋功能区划制度逐步完善, 在海洋管理工作中的作用日益增强。一是在海域管理中的刚性约束作用不断增强。海洋功能区划是海洋管理的重要依据, 河北省在海域使用审批中实行海洋功能区划的一票否决制, 对不符合海洋功能区划的用海项目, 一律不予通过海域使用论证, 一律不予通过用海预审, 一律不予受理审批, 海洋功能区划在海域管理中的刚性约束作用不断增强。二是在涉海管理中的地位不断提升。《海域法》确立了海洋功能区划的法律地位, 国务院批准实施省级海洋功能区划则加大了海洋功能区划在协调行业用海关系中的力度。目前, 海洋功能区划已逐步成为河北省各涉海部门编制涉海行业规划的重要依据, 各涉海行业规划在海域使用规模、海洋空间利用方向、海洋环境保护目标等方面全部与海洋功能区划进行了衔接。2006年河北省海洋功能区划经国务院批准实施后, 2009年开展了新一轮区划的编制工作, 现已通过国家海洋局组织的专家评审, 市级海洋功能区划也正着手新一轮的编制工作, 省、市两级海洋功能区划体系健全, 有效地促进了海域资源的节约集约利用和优化配置, 有力保障了海洋经济的可持续发展。

海洋综合管理能力不断加强

《海域法》颁布前, 河北省虽本着“先管理再规范”的原则在港口、电力、油气、养殖行业实现了重点突破, 但也仅仅局限在部分重点项目, 没有实现对所有行业用海的全面管理, 海域管理推进难度很大。究其原因, 一是海域管理法律层次不高。《河北省海域管理条例》作为地方性法规, 与涉海的《中华人民共和国渔业法》等法律相比, 社会认可程度低。二是海域的所有权性质不明晰。由于缺少上位法的支持, 没有从法律上充分明确海域所有权完全属国家所有的性质。三是海域使用权的取得与流转缺少市场化运行机制。在当时的海域使用权管理中只有依申请出让、转让、出租三种形式, 对于招标拍卖、抵押、变更、继承等市场化取得与流转没有作出规定。四是养殖用海多头管理。在养殖用海方面, 海域管理与渔业管理在权属概念上法律界定模糊, 在养殖用海到底是应该办理海域证还是养殖证的问题上, 海洋部门和渔业部门一直存在分歧。五是海域管理配套制度建设不完善。在当时的海域管理法规制度中没有确立海域管理的核心制度, 缺乏进行海域综合管理的配套制度与手段。

《海域法》颁布后, 较好地解决了以上问题, 在此基础上, 河北省以海域权属和有偿使用管理为中心, 全面推进海域管理工作, 海洋综合管理能力不断提高。

一是“无序、无度、无偿”使用海域现象得到根本改变。2000年以前, 河北省部分海域开发秩序混乱, 资源掠夺式开发情况较多, 多年累计征收海域使用金仅940万元, 海域无序、无度、无偿现象较为严重。《海域法》的实施使河北省海域开发步入良性发展轨道, 海洋资源可持续利用水平得到极大提高, 主要海洋产业产值增速提高到23.9%, 是《海域法》颁布前的两倍;2010年, 全省批准用海面积11936公顷, 设立海域使用权1227宗, 征收海域使用金61562万元, 分别是2001年的8.5倍、37.2倍和38.5倍, 海域使用“三无”现象得到根本改变。二是依法用海管海成为全社会共识。《海域法》颁布后, 河北省认真宣传贯彻《海域法》, 加大海域管理力度, 不断推进海域管理各项工作。2005年, 以“全国百县示范工程”建设为契机, 通过开展养殖用海普查登记专项执法, 使示范县养殖用海确权发证率和登记率达到100%, 非示范县发证率和登记率达到95%以上。在解决养殖用海这个“老大难”问题以后, “十一五”期间, 河北省逐步将各类用海全部纳入海域管理, 依法用海已成为各级政府和广大用海者的共识。三是海洋资源保障能力不断增强。2006年, 完全依托填海造地发展起来的曹妃甸工业区被列为国家级循环经济示范区, 新增用海需求日益增多。为缓解用海矛盾, 在国家海洋局的大力支持下, 河北省曹妃甸新区和渤海新区的三个区域建设用海总体规划先后得到国家海洋局的批复, 涉及总面积428.1平方千米, 其中可围填海面积达290.52平方千米。2010年全省海域使用面积11936.63公顷, 有力地保障了沿海地区经济社会的平稳较快发展。四是海域管理基础工作不断夯实。《海域法》实施后, 河北省先后组织开展了河北省海域使用清查整顿、海域勘界、海洋资源调查与评价、养殖用海普查登记、海籍调查等基础工作, 既查清了河北省海洋资源和海域使用家底, 为科学管海用海提供了有力依据, 又锻炼了一批海洋科技队伍, 为提高河北省海洋管理的科技支撑能力奠定了坚实基础。五是海域管理的科学水平不断提升。为提高海域管理的科学水平, 根据国家海洋局统一部署, 2006年, 河北省开展了海域使用动态监视监测系统建设工作, 现已建成一个省级和三个市级海域使用动态监管中心, 开展了用海权属数据和全省卫星遥感数据信息化处理、用海权属项目核查和监测等工作, 实现了对海域的动态化实时管理。六是海域使用权市场化出让工作逐步推进。2004年, 滦南开展了海域使用权拍卖出让试点, 5宗用海总面积141.9公顷、期限3.5年的使用权, 最后以185万元的高价成交, 创河北省养殖用海拍卖价的新高。2009年, 河北省海洋局制定下发了《河北省海域使用权招标拍卖出让管理办法》, 海域使用权招标、拍卖工作稳步推进。

海域集约节约利用水平不断提高

《海域法》颁布以来, 随着海洋开发热潮的兴起, 河北省海域使用主要集中于交通、渔业、盐业、旅游等传统产业的现象逐步改变, 各类用海迅速增加, 依托填海造地进行的大规模工业和城镇建设迅猛发展, 这就要求必须转变管海用海方式。近年来, 河北省海洋局结合河北实际, 积极探索, 通过实行“1+3+1”的模式加强建设用海管理, 即围绕一个核心、采取三项措施、强化一个机制, 海域集约节约利用水平不断提高。

一是以计划指标管理为核心, 有效控制围填海总量。通过计划指标来控制围填海总量, 既可以避免盲目圈占海域, 又能促进海域集约节约利用, 是围填海管理的核心内容。2010年实行计划指标管理以来, 地方政府主动对建设用海项目进行排序, 确保大项目、好项目用海需求, 淘汰盲目圈占和粗放利用海域的项目, 建设用海单位面积投入实现较快增长。曹妃甸新区建设用海项目平均投资强度由每公顷2877万元提高到4307万元。二是通过加强用海预审、严格工业项目建设用海控制指标管理、引导项目向园区集聚等三项措施, 提高海洋开发利用水平。建设项目用海必须进行预审, 对不符合海洋功能区划等相关规划, 不符合国家产业政策、用海政策的项目, 一律不予通过预审;对项目用海的必要性, 项目用海选址、方式、面积、期限的合理性, 进行认真审查, 保证项目质量。对工业项目建设用海控制标准进行严格管理, 按照集约节约用海的要求, 强化投资强度、容积率、建筑系数等项目用海标准, 达不到标准的不得通过用海预审、不批准项目用海。通过制定有针对性的规划、计划、政策, 引导项目向园区集聚, 促进园区建设, 推进布局集中、用海集约、产业集聚。三是实行用海退出机制, 避免海域闲置浪费。建立了用海单位承诺制度, 用海单位申请填海造地项目时必须提交建设用海承诺书, 明确承诺违约后应承担的责任;对连续二年以上未开发使用海域且无正当理由的, 由原批准机关注销海域使用权证书, 无偿收回海域使用权。通过采取这些措施, 有效避免了盲目圈占海域等问题的发生, 推动了建设用海由粗放向节约集约转变。目前, 河北省国家级开发区建设用海投资强度达到每亩250万元以上, 省级开发区超过每亩200万元, 保证了80%以上的用海项目进入重点园区。

在探索中成长 篇3

将名品世家总部从上海搬到北京的陈明辉显得更加忙碌——这个在名品世家连锁酒业公司发展过程中一直隐居幕后的董事长已经回到台前:6月份,陈明辉开始兼任名品世家总裁并主抓名品世家的运营工作,7月份,在陈明辉的督导下,名品世家完成了和五粮液的战略合作——在火热的7月,名品世家还完成了5家新店的开业。

陈明辉的“酒缘”

虽然一贯低调而且名字很少见诸于报端,但实际上,对中国酒业而言,陈明辉并不是一个“陌生人”。江西人陈明辉在十多年前就开始和中国酒业打起交道,当时陈明辉在自己的家乡,盛产柑橘的江西南丰创业,主做橘子酒,但由于果酒市场发展空间较小,橘子酒项目虽然具备了发展基础,但一直没有太大的起色。

2003年,在彩票行业风生水起的陈明辉再续前缘,看重了中国葡萄酒市场的发展前景的他创建了华夏五千年酒业公司。随后,多名行业精英陆续加盟,华夏五千年很快做到了国产葡萄酒的前十。在葡萄酒市场首战告捷后,陈明辉加大了对橘子酒项目的投入,并在江西南丰建立了一个生态园,集酿酒、旅游、文化休闲于一体。

2007年,凭借敏锐的嗅觉,陈明辉预感到进口酒的市场大潮即将席卷而来,他并没有选择去做进口酒代理,而是在坚持把华夏五千年继续做大的基础上,选择了做酒连锁专卖。2008年底,名品世家成立并迅速成长,截至目前,名品世家已经接近700家门店——这一数字在目前国内同行中无人能及。

名品世家的成长

今年8月,第六届中国品牌节在北京召开。致力打造层次分明、结构清晰并且拥有强大复合承载能力的酒业连锁专营系统的名品世家荣获“2012品牌中国(酒行业)金谱奖”,首次彰显了酒业终端品牌的强大力量。

实际上,成立近5年来,名品世家先后获得了“2009中国行业最具投资价值企业”、“中国特许经营最具成长力奖”、“2010-2011年度新锐品牌大奖”等多个奖项。这些大奖的背后,一方面是对名品世家经营模式的看好;另一方面也是对名品世家经营团队务实作风的认可。

“国内所有的酒业连锁店我基本上都自己去跑过,久加久、华致酒行、1919、90PLUS,其他的像富隆这种更不用说,不带任何人过去,就当自己是一个普通顾客,观察他们的店面、服务、产品、客流量、价格等等,”陈明辉告诉记者,先进的模式是名品世家发展的基础,而务实的作风则是名品世家发展壮大的保障,经营团队的每一个人“都要熟悉业务”,必须要将提升加盟店的盈利能力作为当前公司的重要发展战略,确保所有的专卖店都进入良性运营的发展轨道。

经过几年的实践,陈明辉逐渐认识到了一个现实的问题:酒类专卖店的盈利与店面销售关系不大,真正的生意在店外。“我要求各区域运营中心、办事处要成立团购机构,配备人员,在发展团购上下功夫,同时大力发展VIP客户,把人脉资源连接起来。”

据记者了解,今年名品世家建立的VIP系统仍在不断完善:确保每个VIP客户卡都是档次、身份象征,只要店里有的产品,持卡都可以享受更低价格的商品消费,并可以直接在专卖体系的实体店铺进行“团购”,享受尊贵的服务。另外,在运作团购市场时,名品世家强调,充分发挥专卖店所具备的品鉴、体验功能,提供最为专业的葡萄酒品鉴服务,围绕如何让目标消费者在“喝”上下功夫。

在提升团购服务水平的同时,名品世家还在不断大力开展品牌推广活动,并将此类型的活动作为做大酒类销售体量、提升专卖店盈利的有效途径。7月中旬,名品世家组织品牌推广主持人、营销内勤、专卖店督导50余人在南丰培训。培训班结束后,各运营中心在各自的区域内积极组建品牌推广营销队伍,充分挖掘、整合、利用当地的人脉资源,广泛举办客户答谢、产品推介、开店庆典、开业庆典等酒会,根据各地的不同实际,积极尝试抽奖、买赠以及拍卖活动,推广、销售品牌产品。从8月份开始,名品世家每月品牌推广活动多达60场以上,每月参与的人数达6000人之多,既大大提高了名品世家品牌影响力,还提升了酒类销量和专卖店的单店盈利能力。

合作与分工

在陈明辉的经营哲学之中,企业每迈出一步,他的角色就要马上重新定位。陈明辉告诉记者:“企业越大,定位就越要清楚,分工就越要明确,大家各司其职,各负其责。”陈明辉和业内知名职业经理人金炜的合作也成就了酒行业内的一段佳话。

今年,当金炜离开名品世家的消息传出,不少人表示出了疑惑,面对记者的问题,陈明辉首先肯定了与其合作5年来金炜在名品世家品牌打造上做出的成绩:“名品世家这个商业模式的雏形是我和清华大学一个教授一起碰出来的,金炜这些年,对这个商业模式的完善做了很多,为名品世家的发展壮大打下了非常好的基础。”

在批评中成长记叙文 篇4

批评是句号

批评是句号。“人非圣贤，孰能无过?”在生活中，我们不免会做错事挨批评。对待批评，有的人狂妄自大，而有的人妄自菲薄。在经历批评后，可能会变得自卑，对自己失去信心。爱迪生是人人皆知的伟大科学家，他小时候爱发明，思想超前，被他人视为异类，不被人理解、支持，被老师批评。但是他从未放弃心中的梦想，最终像句号一样成就了他完美的一生。然而有些人却视批评为穿肠毒药，自责为解药。经受打击而丧失信心，这种愚蠢的人，批评就像句号一样终结他美好的未来。

批评是问号

批评是问号。“苦口良药利于病，忠言逆耳易于行”爱因斯坦小时候钟爱音乐，喜欢拉小提琴，但是自己的努力却与收获不成正比。于是他向自己的老师求助，老师却说：“你没有学小提琴的天赋，你是学不好小提琴的。”这对爱因斯坦真是莫大的打击，但是爱因斯坦正确看待老师的批评，转而研究物理学，最终发现了E=MC公式，为原子能的研发奠定了基础，成为举世文明的科学家。不错，批评有时就像问号，引发人的深思，使我找准自己的人生之道，修订前进的航线、目标，最终走向成功的轨道。

批评是感叹号

批评是感叹号。批评往往是刺耳的，像一把尖刀刺入人的心脏，使人无比痛苦。但是也像给骏马狠狠的一鞭，使其奋勇前进。乔布斯曾犯下大错，被苹果公司公开批评并开除，他认真反思自己的问题，痛定思痛，二次进入苹果公司，开发出了i-poid等高端手机产品，将品牌公司推向辉煌。批评就像感叹号，他催人奋进使你在人生之路上勇敢驰骋。

批评也是省略号，它是那样使人感到令人神往、耐人寻味。而聪明的你，会将它变为人生大书中的那一种标点符号呢?

在呵护中成长作文记叙文 篇5

头顶清澈的明月，迎着丝丝凉风，踏着细碎的月光，在一片夜色朦胧中，我欣赏这云南香格里拉古城的别致身姿。同你一起，畅游古城。

顺着人群，我们缓步前行。这里人头攒动，人们都擦肩接踵，不算小的古城被填的满满的。你紧紧地牵着我的手，和我寸步不离，好似一松手就会失去我似的。你的掌心微微发热，溢出丝丝汗珠，却也不肯松手，抹一抹汗珠。我费力地抽出手，挣脱你的束缚，双手并在一起，擦了擦手中的汗珠。你发现我挣脱，立马慌乱地又伸出手，紧紧牵住我的手，还不停地念着：“这里人多，人杂，你一个小孩人生地不熟，走丢了怎么办?这又不是长沙，能找到回家的路，!”听着你的唠叨，我无端觉得多余和可笑。我又不是不会找人打电话，再说，我这么大了，能走丢吗?被你紧紧牵着，两个人的体温多少有点热，我随口嘀咕了一句：“要是有哈根达斯就好了!真热呀，好想吃。”你听见了，那欢快的眼神中多了一丝忧虑，多了一丝疑问，也多了一丝无奈。虽然知道古城里几乎不可能有哈根达斯，但你却坚决的踏上了寻找哈根达斯的路。

就这样，你牵着我的手，一点点地往前挤着。你转过这个胡同，又去找那个小巷，出了这个小巷，又去找那个街口。你那洁白的脸上早已红彤彤了，头上也多了几丝细密的汗珠。头发已被风吹得散乱，那一股股吹来的热风也阻挡不住你的脚步。终于，在一个小巷里，找到了哈根达斯。

我分明看见，你那水汪汪的眼睛里多了一丝惊喜，流露出发自内心的欢快。你又回过头来对我说：“竹，在这等着，别走远了!”便匆匆离去。你一个转身，小跑着向前，侧着身子，挤过人群，不停地说：“不好意思，借过!”一边又用手拔开身边的人群涌向前方。终于挤到了柜台前，匆匆付了钱，紧紧把哈根达斯抱在怀中，转身向我奔来。我清楚地望见，有次你快要绊倒，但哈根达斯却被护在怀里，让你那白嫩的手臂露在最外，宁可自己受伤，也要保护哈根达斯。幸好你没有绊倒，你扶住墙壁，又检查了一下哈根达斯，才又鼓着红彤彤的脸小跑着来到我身旁。

你亮着清澈的眼瞳，笑着把哈根达斯递给我，顾不上整理被风吹乱的头发，立马关心地问：“好吃吗?”又风趣地逗我：“这可是我冒着摔倒的危险给你买的!要细细品味啊!”在脑海中挥之不去的是你险些摔倒却护住哈根达斯的身影。我鼻子一酸，红了眼眶，眼里渐渐幻出泪花，却只是大口地吃着哈根达斯。“哟，怎么还哭了?”我没有回答，轻叫一声：“妈妈……”便已扑在你的怀中。

在竞争中成长初中记叙文 篇6

成长，这个简单的词语只有十笔画，却包容了我复杂的情感。对于成长，我是憧憬之心与畏惧之感兼备。

把时光倒转到圣诞前夕。又响起了欢乐的圣诞颂，街道与商场充溢着红、白、绿的装饰，这股子欢乐的节日气氛也似乎被带入了可爱的校园，大家都在互赠礼物，一同欢庆圣诞的到来。当我“满载而归”，尽兴地准备归家时，又看到了那个奔跑的身影，依然熟悉，欢腾。“诶诶，别走呀。来，这个给你，圣诞快乐哟!”她笑靥如花。

“谢谢啦，同乐!来个抱抱吧。”我莞尔，轻巧对答。怀抱很温情，很暖心。

回想一个月前，我们俩是激烈的竞争对手。运动会赛场，各班都打着“友谊第一，比赛第二”的旗号，可实则，谁都不愿意输呀，毕竟，是班级的荣誉呀!我载着同学们和老师的希冀，来到了200米决赛的赛场。

比赛枪声如期而至。我努力迈大步子，全速向前冲去。到弯道了，正是最重要的时刻，前面却多了个轻捷的身影，似小鹿般灵巧活泼，对我来说，却是不幸的消息。我努力加速，可拼劲全力也无法赶超，也许是前面用尽了力气，那个奔跑的身影，最终还是无法超越。我只能望其登上宝座，却无能为力。

我带着满腹懊悔，失望，回到了班级的阵营。泪水欲夺眶而出，我是载着百人目光上场的啊!却铩羽而归，多么难堪啊!难道这就是所谓的`成长吗?那太痛苦了，我不想长大了。

正想着，又看到了那身影，依然在奔跑，向我而来。“嘿，别沮丧。刚才真险，差点就被你赶上了呢!”我惊异，一副云里雾里的表情。那表情似乎很滑稽，她仿佛被我逗笑了。看着她，我似乎没有那么难过了，我脱口而出，说了连我自己都不相信的话：“我能和你做朋友吗?”

“好啊!”那回答干脆、坚定、响亮，好似暖阳。她上前来，热情相拥。

嗯，也许，这就是成长吧!在竞争中成长，在任何小事中都有成长的机会吧。我收获了友谊，温暖。虽然有痛苦的时刻，但要坚信，清晨一定会来，黑暗也要消隐。

失败的痛苦给予人磨练，使我成长。但在成长过程中，一定会有阳光照进的时刻。记住，别一味执着于痛苦的阴暗面，那只会更加痛苦。女孩，耐心点，给好运一点时间。

在探索中成长记叙文 篇7

在每一次新授课时, 我根据学生的不同能力布置课前不同的预习作业。在这一方面上, 具体做法如下:首先, 生字词分层。一般的预习方法是把一节课的生字词摘抄到练习本上标注拼音, 并组一个词。在这基础上, 我会让基础好的学生多组几个词, 并用这些词试着造句。其次, 阅读分层。一般学生在预习时要求他们保证阅读次数为3遍, 对于个别能力较差、理解能力较弱的学生可以让他们多读几遍。第三, 批注分层。首先, 把自己有体会的句子用横线画下来;其次, 让一部分同学可以试着在句子的旁边标注一些简单的词, 表达自己的体会。能力强的同学可以直接标注一段话来表达自己的体会。第四, 预设问题分层。对于能力相对较弱的学生来说, 只处理课文里的字词部分和阅读就可以。第五, 检查预习分层。检查基础部分由小组长或同桌完成, 如生字词和用横线标注等部分。其余的由教师来完成检查, 并粗略的进行分类统计, 有哪些学生选择较简单的预习方法, 有哪些学生选择有深度的学习方法, 根据每次预习统计的结果进行比较来发现学生在预习这方面的学习成果。

二、课堂教学分层, 目的在于尊重学生个体差异, 张扬个性

在每次授课前都要认真钻研大纲、分析教材, 最后确定三维目标。我在分解教学目标时, 就特别注意“了解”“掌握”“欣赏”“理解”“拓展”等用语的不同水平, 针对不同的学生提出不同的学习要求。

在每次授课前还要认真分析学生。在上课一开始的导入中, 出一些与本课知识相关的, 并且范围广易于回答的问题让学困生来答。这样的问题对于学困生来说回答起来是很容易的, 当他回答完这样的问题, 之后的课他就来了兴趣, 课堂中注意力和参与度都明显提升, 课堂知识的接受率大幅度提升。

从授课中要坚持面向中等, 兼顾优差生的原则。比如在教学过程中采用将学生隐性的分为ABCD四个层次, 举一课教学事例说明。例如, 在教授《各具特色的民居》一课, 研读、探究“客家民居和傣家竹楼的特点”一问题, 教师可以按照四人小组为单位进行分层教学。这里提到的四人为一个单位的小组, 是课前教师根据四个同学学习能力的差异, 用ABCD四个字母指代小组内的四个成员, A同学学习能力相对较好, BCD则依次递减。客家民居和傣家竹楼是从位置、作用、材料、结构、文化特征五方面介绍的, 根据五个方面的难易程度分别由位置D同学、作用C同学、材料B同学、结构C同学、文化特征A同学完成, 以表格的形式让小组成员共同讨论完成。这样的操作既关注到了学困生, 又兼顾到了优等生, 这样在课堂上多让每个层次的学生各抒己见, 既能使学生的主体地位得到落实, 又能让那些层次不好的学生做到跳一跳就能摘到果子, 从而品尝到学习的快乐。

三、课后辅导分层, 目的在于尊重差异, 发现个性

集体辅导与个别辅导相结合。集体辅导主要是在课堂上让大多数的学生能够掌握重点, 突破难点。个别辅导主要是兼顾优等生和后进生, 在授课的过程中让优等生“吃得饱”的同时, 还能“吃得好”, 而让后进生能够“吃得消”。比如在授课单元中日积月累部分的内容时, 对优等生的要求是不仅能够记忆, 还可以做到理解意思;相反要求后进生仅仅是能够掌握内容即可。

课内辅导与课后辅导相结合。课内的辅导更多关注的是优等生和中等生, 而课后辅导更多关注的是后进生。这一方面主要体现在班级的“小练笔”作业的布置上, 对全班同学相同的要求是大家都进行小练笔, 但不同的是要求不同, 最后达到的效果也不同。

四、作业布置分层, 目的在于激发兴趣, 唤起热情

在作业分层方面也有自己的方法, 那就是遵循“两部四层”的原则。“两部”是指作业分为必做题和选做题两部分;“四层”是指教师在布置作业时选择练习要具有四个层次:第一层次为基础知识的夯实练习;第二层次为简单综合题;第三层次为综合性课外阅读题为主;第四层次为小练笔、课外拓展学习。通过这样的分层, 让学生能够在这个过程中感受到学习的快乐和获得成功后的喜悦。同时, 在作业批改时采用以下方法:1.生字词语、同步练习册全部批改;2.课内、课外阅读每班改四组, 挑有问题的集体讲解;3.小练笔和课外拓展, 优秀的两个班展出并学习。在这个实施的过程中取得了一定的成效。

“双师型”教师在探索中成长 篇8

关键词：双师型；一体化教学；项目法构架；过程性评价

“双师型”教师应取得高等教育法规定的教师资格，具备相应实践经验，通过专业授课、实训，使学生掌握所需的理论知识和应用技术。因此，整合理论与实训的“一体化”教学必将促进“双师型”教师的发展。

一、探索“一体化”教学，发展“双师型”教师

根据“双师型”教师队伍建设的要求，探索理论与实踐相结合的“一体化”教学模式。“一体化”教学将专业课程的专业技术理论和实训课有机地融合在一起。由同一名教师担任理论与实训教学任务，使理论与实训的重点、难点、疑点得以解决。在教学过程中，可采用先讲解理论后实训的方式进行，也可以采用先实训后讲理论或一边讲理论一边实训的方式进行教学。

在日常教学中，教师讲课要引导学生用理论知识结合实际问题。例如讲授“游标卡尺”这一课，以往的理论教学讲解游卡尺的结构、刻线原理、读数方法、使用与维护等，部分学生对课堂上的内容处于一知半解。间隔一定时间上实训课，造成课堂上的理论知识遗忘，实训教师又重新进行讲解，理论教师与实训教师可能存在讲授上的差异，造成学生理解层面的不同。而“一体化”教学中，采用一边讲理论一边实训的方式进行教学，把理论与实训课进行了整合。在上理论课时，将游标卡尺发给每一位学生，教师结合实物进行手把手讲解，讲清读数原理并引导学生用这个原理来识读其他类型的游标量具。讲了外径千分尺的读数原理，就引导学生识读其他的测微螺旋量具。这种理论与实训相结合的同步教学方式，增强了理论学习的记忆，激发了学生学习理论知识的兴趣，提高了学习效果。

在实训操作中，教师要引导学生用理论知识解决实际问题。例如锉配凹凸体是钳工的典型课题，教材中没有详细讲解各加工面的尺寸计算推导过程，而理论课还没讲到“尺寸链计算”这一节。因此，教师有必要提前讲授这一节内容，然后再讲锉配凹凸体中的尺寸计算及推导。锉配凹凸体的尺寸计算和控制一旦掌握，所有锉配零件的加工计算都可以此类推。再如两孔中心距尺寸精度的控制，将找正与借料运用于实践。这种先讲解理论后实训的方式，增强了学生学好理论的动力，进而提高学生的动手操作能力。

“一体化”教学要合理安排理论教学内容，加强实训教学环节，将课堂搬进实训场地，将实训课题搬进课堂，理论教学与实训教学交替进行，在内容上相互衔接，在时间空间的安排上可自由配置，形成理论与实训相互促进、相得益彰的效果。教师与学生通过边教、边学、边做来完成教学过程，充分调动学生的积极性与主动性，营造一种“乐之”的学习氛围。

采用“一体化”教学，符合“双师型”师资队伍的建设，教学从“知识的传递”向“知识的处理和应用”转换。将理论与实训相互穿插融合渗透，有利于教师理论联系实际，有利于教学质量提高，有利于学生的综合素质提高。

二、探索“项目法”构架，丰富“双师型”内涵

专业技能是职业教育的灵魂，技能教学质量的高低直接影响学生的就业能力，直接影响学校的品牌发展。因此，日常教学必须体现知识、技能、素质三者的协调统一。知识、技能、素质三者相辅相成，互相促进。理论教学以“必需，够用”为尺度，注重以“技能培养为中心”的实训教学，促进全面素质的提升。

1.建立三大实训项目

根据专业培养目标，将钳工实训内容划分为基本项目、综合项目、提高项目三大块。结合项目要求确定实训课题，将实训内容分为若干个独立进行的子项目。子项目在实训中需要分阶段培养学生的操作能力，并且不同子项目培养的能力也不同，阶段性目标明确。

基本项目以保证满足各类实训要求为依据，是实训中的一些最基础的功底，是每一位学生的必修课。教师从理论到实践要手把手的精讲细教，使学生彻底掌握从事本专业的基本技能，懂得安全文明生产常识，让学生感到我能行，从而满足后继实训的需要。

基本项目的子项目包含安全文明生产的相关知识，划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹等。

综合项目的实训内容根据学生对基本技能掌握的情况而定，针对不同学生的特点进行针对性的设置。它主要体现在专业性上，使学生对实训的结果感到自信和自豪，感到我能做得好。

综合项目的子项目包含常用量具、量仪的结构、原理、使用及保养方法，钳工常用刀具的几何形状、刃磨方法、使用与维护等，使学生具有国家中级钳工技能水平。

提高项目的内容是为有专业特长并准备继续深造的学生来设定的，要求学生追求更高的专业精度，掌握设备的装配与修理技能，介绍一些前沿的课题研究内容，以促进他们日后的发展。

提高项目的子项目包含车床、钻床等设备的装配与维修等，使学生具有国家高级钳工技能水平。

2.“项目法”教学中实施过程性评价

实训教学的考核直接影响着学生的学习态度与学习成果。建立一套实训教学过程性评价考核体系，不完全以学生期末考试的终结性评价定成绩，更注重学习过程。实施过程性评价，可以更公正地评价一个职校学生的实际能力与水平。

过程性评价是在学习过程对学生学习情况的评价，注重学习过程，学习兴趣，学习态度，学习情感，学习能力的评价。终结性评价是对学习效果的评价。如果将终结性评价看作一条流水线上制造出来的工艺品，那么过程性评价是这条流水线上的每一道工序，只有这条流水线的每一道工序都达标，才能制造出合格的工艺品。

过程性评价其结果反映了学生个体在学习中的努力程度，反映了学生个体能力的差异。不论学生个体基础如何，只要努力就可以得到较高的成绩，只要认真就能学有所获。因此，过程性评价有利于调动学生自主学习的积极主动性，有利于学生更加注重平时的学习，有利于增强学生自我完善意识，有利于减轻学生心理负担。使学生感受到考试不是最终目的，学会才是最重要的；感受到学习的乐趣，掌握扎实的基本功才是最实在的。

实训教学要结合学生特点，要采用多种形式的过程性教学活动。鼓励学生自己动手，从简单做起，循序渐进，由浅入深，强调以学生为主，变被动学习为主动学习，注重学习方式，学习意志，学习习惯等多方面的培养，充分挖掘每位学生的实训潜能，逐步掌握实训内容，从而达到实训要求。教师是学生的技术指导者，是学生的素质培育者，正确的导向不仅可使学生养成良好的作业习惯，也可培养学生良好的思想风貌。

总之，“双师型”教师应具备丰富的理论知识，还要有肯动手、勤动手、会动手的操作习惯和勇于探索教学模式的勇气。引领学生走“从书本到实训，再从实训到书本”的循环技能提升之路。使教学理论知识的内涵得到丰富，使教学实训能力得到升华，培养出适应企业生产需要的技术工人。

参考文献：

1. 胡亚军《“一体化教学模式”在钳工专业课教学中的运用》中学教学参考 2012年32期

2.朱伟红，刘鲲 理实一体化教学法在《钳工工艺》课程中的实践与思考 才智 2011年19期

3. 黎世俊 浅谈钳工实训教学改革 《实验室研究与探索》2011年07期

行走在成长的岁月中记叙文 篇9

翻页过往那么多年，唯有刚刚过去的这个年轮故事最饱满，记忆最清晰。或许是因为有了数码与光影的记录，还有那字字句句随心的描绘，如飞的流年化成了我心爱的记忆。

已经习惯，每天的生活内容都是那么纷繁琐碎，却又不乏精彩花絮。开始慢慢理解母亲当年说的话语，尝试不断修正自我，学习品味生活点滴。原来一切虽然在变，又都在变化中恒定。最难的不是去找到制衡点，而是不断变化自己的眼光和心态，重新理解看待旧观念中事物，自我启发，从中领会。也许这样，便能找到岁月静好的感受，享受依然锦丽的年华。

今天是个平凡却也特别的日子，提醒式的节日或许是尊重了我们，或许是在说明一些尚未解决的问题。都不去管它吧，日子在自己手里，怎样过，只要我们准备好就行了。

今天是个难忘的日子，因为这天如是般地过着，因为我豁然般地想到一句话：美丽源自热爱，美丽来自关爱。心情一下子变得净朗起来。节日虽然只是一种符号，却给了惦念与被惦念一个表达的机会。

在探索中总结,在总结中成长 篇10

浅谈班级管理艺术--------人人有事干，事事有人管

环城初中教师

杨秀峰

在校领导的组织与带领下，我校班主任一同赴西锋聆听著名教育家魏书生教育思想的专题讲座。听了魏老的讲座，我受益匪浅，对我的教育，教学方法起到了指引作用。学习之后，结合时下我校盛行的“精细化管理”理念，为提高班级管理水平，形成良好的班风、学风、校风，增强学生的责任意识，为了把班主任从繁杂的事务性工作中解放出来，使班主任工作更轻松，更有效，我在班级管理方法上进行了大胆尝试，在尝试中不断总结。经过一年的努力，我的“人人有事做，事事有人管”班级民主化管理方案在逐步走向成熟，有一定的成效。我主要从以下几步着手：

一、拟定班训

不同的群体，不同的年级就有不同的特点，为了能因材施教，要针对班级，年级特点拟定相适应的班训。例如：这学期我们初三（3）班的班训是：“人人有事干，事事有人管；团结紧张，严肃活泼；直达目标，毫不懈怠；共建精彩舞台，创美好未来。我爱我班！”所拟的班训有一定的内涵，每天第一节课前2分钟要求学生齐声呼出班训，借此提醒学生在这个集体中每天应该做的事。同事，每天呼出班训，让学生更深刻理解班训的内涵，从而增强团体的凝聚力，并用班训来鼓舞自己。

二、确定目标 达到两个要求：

1.班上的事，事事有人做，时时有人做。2.班上的事，事事有人管，时时有人管。

形成一个“人人有事做，事事有人做，事事时时有人查”的全方位管理体制。

三、科学设岗，自助选岗

班级岗位根据性质可分为服务性岗位和管理性岗位，教师根据学生的特点来设置班级管理岗位，岗位人员的确定坚持学生自报与班主任指定相结合的原则。

四、明确责任，个人拟定管理方案

中学生大部分有了独立处理和安排自己和集体事情的强烈欲望，有了展示自己才华的心态，有了向往独立工作的心理渴求。明确责任后，为了能把自己在班上所担任的职责做细、做深、做强、做精，每个学生要拟定一套适合自己所担任职责的管理方案。

具体可分为两个步骤： 3.展示方法，互相借鉴

充分利用主题班会的阵地。初一时，我在开“人人有事干，事事有人管”主题班会时，要求学生把自己所担任的职责以文艺的形式表演出来（如：小品、相声、快板、演讲等多种形式）。因为要表演，所以每个学生必须深思熟虑，还要进行艺术创设，这就加深了学生对他所担任职责的喜爱之情。同时，在展示的过程中，同学们互相欣赏、鉴赏，从而达到互相借鉴管理方法的目的。还有，学生上台表演自己所做的事及其怎样做，同学们都看得很清楚，也有益于在实际管理中达到互相监督的作用。如果谁没有做或者没有做好，自己也觉得不好意思。我经常在班上给学生说：要说到，做到，“做口的巨人，行的高标”。

4.写出方法，形成理论

在开“再继人人有事干，事事有人管”主题班会时，我就引导学生把自己所干的事写出来，形成理论。首先，写为什么干这件事，在干的过程中得到了什么乐趣。其次，写怎样干，每个学生要写出适合他所担任这一职责的独特的管理方案。让学生要干出甜头，越来越爱集体，管理能力越来越强。

在开“再继人人有事干，事事有人管”主题班会时，我这样来引导学生：首先向学生提了几个问题：

我问：“同学们为啥要读书？” 学生答：“长大能赚更多钱！” 我又问：“怎样才能赚更多钱？” 学生答：“当官。” 我说：“好！今天的主题班会正符合你们的愿望。只有你把小事干好，只有你把小事能够做细、做深、做强、做精，你将来一定能构成就大业。俗话说‘一屋不扫，何以扫天下？’想当官，老师现在就给你们锻炼的平台，你如果能把班上所担任的事管好，有独特的、恰如其分的管理方法，这就锻炼了你的能力，以后你的领导能力就高人一等。”

当堂我们就布置作业，要求每个学生拟定自己的管理细则，并装订成册。

五、严格管理制度

俗话说:“无规矩不成方圆”，任何民主都要建立在严格的制度上，否则一切都是空谈。这学期，我和学生们一起制定了班级管理制度，学生在校的每件事都有制度要求和奖惩办法。管理制度就像警钟，时时刻刻告诫孩子们该在什么时候该做什么。

附：班级管理具体内容

具体内容：

1.每个同学尽自己最大的努力干好自己在班内所担任的职责。每个同学要有一套独特的管理方案，对自己所管的事要有详细的记载。在实践中不断借鉴，不断完善自己的管理经验。

2.奖惩制度要公正，严明。对承担这一职务的管理人员有失职者，根据情节一次可扣2至3分。涉及到当事者，管理人员根据自己的管理方案实行措施，可扣除德育积分1至2分，或承担班内值日一周。对所担任职务认真负责，受到学校表扬或年级组表扬或任课老师表扬或班主任表扬者一次加德育积分2至3分。如有违反校纪者，受到校领导批评者，一次扣除德育积分3至5分，受到学校或年级组奖励者一次加德育积分3至5分。

3.记载客观详细。加减德育积分的原因要在班主任工作手册上记载清楚。

4.每两周班委会成员组织汇总德育积分情况，对总分是负分的同学，并累计在-5分以下的同学，召开个别家长座谈会，老师根据学生扣分的原因与家长沟通，家校配合教育学生，使学生改掉不良习惯，在家长老师的帮助下，使学生养成良好习惯。

5.班委会成员拟定出自己所分管职责的具体方案和管理细则，并通过班会讨论通过在施行。要求方法得当，具有明显的效果。在管理过程中做到对事不对人，力求在同学中树立起自己的威信。

6.不断总结，提高管理能力。

每学期进行两次总结，对管理能力强的同学给予物质援助，并在班上交流经验。每学期两次汇总德育积分总分，班上前10名者评为德育标兵。

六、示范指导，检查监督 班主任要做到勤和细。制度拟定出，学生要做到完美是需要一个过程，总有问题会出现，如：有些学生管理方法不当，在管理过程中会出现各种矛盾，班主任一定要及时帮助学生解决问题，必要时要做示范。班主任要时时督查，要善于发现问题。坚持一段时间，学生习惯养成了，管理方案也完善了，学生变的自律，自主。这时，班主任方可放手。

七、放手监管

在探索中成长记叙文 篇11

关键词：爱心教育；学生工作

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0383-01

2006年6月，我结束了四年的大学生活，同年9月我走上了辅导员的岗位，作为刚刚走出校门又重新走进校门的我，接手了辅导员生涯中的第一个班级，这是大学二年级的班级，前班主任因工作调动离开，就由我接下这个班级，当时我并不是一个称职的辅导员，无论第一批学生是否会责怪我，我都认为这是我的失职。那时，我对班级的管理仅限于早、晚自习和上课时间，至于学生课外的思想动态以及平时生活中的喜怒哀乐我却从来没有关注过。三个月过去之后，我发现我对大部分同学都不了解，学生生源地、家庭状况、在校表现等辅导员本应该非常熟悉的学生资料我都不能立刻在脑中呈现，导致在做工作的同时，不同程度上遇到难题。从中我总结出，做学生工作首先得系统的学习和领会学生管理的各项文件精神和规章制度，对辅导员的工作职责、工作态度、工作标准做到烂熟于心，这样在具体工作时才能兼顾人性化和标准化。

班级中有位性格内向的同学，平时的交友范围极小，从不轻易与同学交流谈心，导致积累了过多的心事和压力，并表现出有不正常的过激行为，作为辅导员，我及时赶到现场稳定其情绪，迅速联系学生家长及学生工作部，并陪伴发病学生，关注其情绪变化，直到第二天身在外地的父母赶到学校，一起将发病学生送至医院，在此件事情上，我积累了一定的应急经验，同时也得到了学生以及家长的更多信任。

有一位女同学，入校两周时，因进食不当导致急性阑尾炎发作，作为辅导员，我陪同其去医院检查治疗，但情况危急需做手术，我迅速联系了系办公室主任以及其远在外地的父母，并告知紧急情况，征得父母同意后在手术协议书上签字。术后一天后，其父母赶到医院，感谢学校及时的救助。事后学生跟我讲，那种紧急时刻，父母亲人不在身边，有老师在，心里就会很踏实。

班级中另有位家庭贫困同学的母亲病危，我及时了解了这一情况，并与其做了思想交流，了解到母亲病危在家，自己却因为路费问题而不能陪伴在母亲身边时，我感到震惊的同时，将600元交到学生的手中，并鼓励他坚强的面对这个贫困家庭遭遇的不测，并打消了他想辍学的念头。

就是这些简单的事情，却有了不简单的效果，此后学生遇到难解决的问题都会来征求我的意见，与我做深刻的交流，我深知这是他们对我信任的一种表现，这给了我很大的信心，毕竟这种改变让我知道，我已经适当的弥补了最初工作时错误的工作方法导致的不足。

2007年9月，我接受了辅导员生涯中的第二批学生，有了一年的辅导员经验，我总结了几个常规工作的重点，为后来的学生工作打下了很深的基础。

一、挑选和选拔学生干部。学生干部是辅导员管理班级的手脚和耳朵，一个工作能力强、积极团结班委会使工作事半功倍，选班委最重要的是肯干事情。所以，班委学生一定要精心挑选和精心培养。首先，在接手新班之后，通过名单分析毕业学校、进分等情况，进行初步的表面了解。家庭困难的学生常常会有一些能力较强的，特别在自理能力上，这样的学生进入寝室很容易建立威信；另外寻找有干部經历的学生，他们能较快适应工作，但很容易自满。素质较好的学生干部建立起来之后，需要辅导员的精心调教，我的经验是常规管理和拓展相结合。

二、处理突发事件。学生工作是琐碎的，我们曾经以“奶爸”、“奶妈”自居，只看得见日常工作的繁琐。但是，处理好突发事件才是真正考验一个辅导员是否成熟的标志。突发事件包括急诊就医、出走、考试作弊、夜不归宿、同性恋、打架斗殴甚至自杀等具体事件。处理突发事件应该对症下药，不同事情应有不同的处理方式，对待不同性格学生也应有所不同，但要遵循以下几点：首先要镇静，作为处理事件的老师，必须格外冷静，因为辅导员是突发事件时同学的唯一依靠，要以最理性的思维考虑解决之道；其次联系相关部门，辅导员的能力范围只是思想工作，没有明确的发言权和决定权，所以要及时联系责任部门和突发事件学生的辅导员或班主任；再次是与学生家长联系，不论是重病送诊的学生还是违反校纪的学生，均需要与家长取得沟通与交流，说明事情的严重性，取得谅解，同时也要注重与学生的谈心，了解事情的根源，取得学生的信任。

三、学生党建工作。当前高校工作的一大重点就是学生党建，辅导员首当其冲成为第一责任人。入学初，作为辅导员首先要进行摸底，在高中阶段递交过入党申请书的人数、其中参加过党校学习的人数、以及预备党员和正式党员的人数，核对过相关档案材料之后与学生支部的支部书记沟通备案，另外，适当进行入党启蒙教育，发现好苗子，培养好苗子，明确入党动机，定期的思想汇报，这些日常工作能够适当的给予他们工作平台，调动了他们的政治热情，成为班级的排头兵。

四、职业生涯规划与就业指导工作。职业生涯规划与就业指导并不是毕业班学生的专利，它应当成为大学教育的一部分。两年的带班经历让我更早的接触到就业指导，也令我感受到就业形势的严峻，所以在一、二年级进行新生专业发展指导是很有必要的，三年级开始相关知识介绍，比如就业意向书的签订、面试技巧、礼仪知识、防骗等，目的是让学 生在就业过程中尽可能少走弯路，这样才能具有更强的竞争力。辅导员在这个过程中扮演着很重要的角色，在给学生压力的同时，又不能打垮学生对专业的信心和对自己的信心。

我的生活只不过是一个缩影，我们这支队伍的辅导员，都可以说是兢兢业业，年长的老师责任心更强、做事更认真、办事更细致；年轻的老师更能跟学生打成一片，在学生眼里，是老师更是朋友。一路走来，学会了很多，比如应该怎样做才能给学生提供良好的学习环境，怎样做才能调动学生们自我挖潜的积极性，怎样做才能触动他们心里最敏感的地方，怎样做才能让他们明白要依靠自己的力量去成功……以前认为，辅导员的工作微不足道，但是当学生们一遇到解决不了的困难就联系自己时才明白，辅导员的工作是润物细无声的。当然要做称职的、优秀的辅导员，还是路漫漫其修远的，我们这支队伍，还是要再接再厉、继续奋战的。

作者单位：兰州商学院长青学院会计学系

作者简介：张黎（1982- ），女，甘肃白银人，兰州商学院长青学院，研究方向：审计理论与方法。