会做教育教学设计

会做教育教学设计（通用13篇）

会做教育教学设计篇1

1、（一）学生目前状况：包括身体状况、一般的心理能力、学业能力、适应能力、生活、职业能力等。

确定学生的目前状况主要为了解分析学生当前在实施个别化教学计划前身心方面所达到的实际水平，这是个别化教学计划的非常重要的内容，是实施个别化教学计划的依据，它为个别化教学计划的制定提供宏观的材料和数据，以使相应的教学目标的确立更有针对性、科学性、（二）学生应达到的长期目标（学期目标）、短期目标（单元目标）

（三）实施本计划的预定日期和期限

（四）相关的教学措施或辅助措施

（五）效果评价

五、个别化教学计划的制定

在美国，个别化教学计划的制定是由专门的小组。

2、教学资源大致有以下几个方面：

1、网络资源。

2、身边资源。

3、教师资源。

4、学生资源。

5、媒体资源。

6、原创资源。

7、教辅资源

8、教学反思。

例如：教师资源：我们常常抱怨教学资源不够丰富，却忘记了就在我们的身边有着丰富的教学资源。我们可以在上课前把自己拿不定主意的问题请教身边的老师。有时知识与情感的共鸣就这样产生，我个人认为这不仅有助于我们的教学水平的提高，更有利于和谐人际关系的构成。当然，如果有共同的兴趣与爱好，也可以与其他老师共享优质教学资源；平常教学活动中的听课、评课；专家、专题讲座。

3、一、课堂教学的因材施教每个学生对物理的学习兴趣、学习方法以及知识掌握水平都存在差异，因此在物理教学中教师要充分考虑学生的个别差异，采用分层施教的方法，使全体学生都能主动和谐的发展。分层次的具体做法是：根据学生的实际学习水平，采取隐蔽的方法将学生分为三档。具体做法如下：

1、对基础好、接受能力强、对物理有较强兴趣的学生要确立以引导好学生的“好胜”个性心理特征。

2、对中等学生要加强兴趣的培养。

3、对接受能力差的学生要列为特别的教育对象。

二、目标要求的因材施教

物理教师在制定教学目标时要面向全体学生，目标要准确适度，利教利学。在课堂教学中，要使全体学生分层达标，教师既要为掌握目标的学生提供学习材料，作具体的指导和辅导，使他们达到更高层次的目标，又要为没有完全掌握目标的学生达到统一要求，进行具有针对性的教学，使他们产生达标的信心和决心，最终达标。

三、课外辅导的因材施教

课堂上是老师，课下是朋友，这是师生的共同向往。老师尽可能地了解学生的实际情况，包括他们的家庭情况、生活情况、其他学科的学习情况，以及他们对老师有什么建议、要求、甚至意见等等。了解以上情况的途径就是平时要真心的做学生的知心朋友，和学生多聊天，多谈心，对学生学习、生活中的困难要尽自己最大力量给予帮助，别是对家庭情况困难的学生、有自卑感的学生。采纳学生正确的建议并及时给予心灵上的抚慰，从而不断完善自我，改进教学方法；另一方面，在于学生聊天的过程中，要及时发掘每个学生身上的闪光点。通过聊天了解每一位学生的特点。对于后进生要多加鼓励，不要局限于物理学习方面。

1、和活泼好动学生的交流。

2、和踏实稳重学生的交流。

3、和内向自卑学生的交流。

四、检验测试的因材施教

会做教育教学设计篇2

一、让学生重新认识数学

数学的发展随着时代的发展数学的面貌发生了翻天覆地的变化。以信息社会和市场经济为基本形态的时代,全球经济一体化进程急剧加快,科学技术迅猛发展,人类社会高度社会化。所有这一切都有赖于定量化研究的学术性发展。现代数学已经或将要渗透到科学技术、经济生活和现实世界中,与人类生存息息相关的各个领域中,“量”的概念早已突破了“数”与“形”这一历史的局限性。“数”、“形”、“关系”、“可能性”、“数据处理”、“度量和科学观察”、“进行推理、演义和证明”、“形成观与各种自然现象、人类行为和社会体系的数学模型”等,是人们对客观世界进行数学把握的最基本反映。从实现的手段上,数学作为一种普遍使用的技术,可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立模型,研究模型,从而解决问题,作出判断,它为人们交流信息提供了一种简捷有效的手段。这使学生对“什么是数学”的认识发生了重大的变化。

二、挑战旧数学思想

旧的数学教学是教给学生现成的数学。把数学作为一个现成的产品来分析,附上一个形式的综合,结果就成为现成的数学。将教的内容也作为现成的产品加以分析,在教学过程中就将分析的结果以综合方式提供给学生。教给学生现成的数学,这种数学由数学家事先组合好,他们知道每个部分是如何配合的,其中每一部分的用处又是什么,但是对学生却没有介绍这些秘密的知识,因而在学生看来,所获得的只是一堆毫无意义的孤立的砖块。他们并不了解这些分析的砖块最终究竟建造什么样的大厦。将数学作为一个现成的产品来教,留给学生活动的唯一机会就是所谓的应用,其实就是解决问题。这不可能包含真正的数学,留作问题的只是一种模仿的数学,虽然已经精心培育了一个世纪,但其最低水平就是将一般陈述中的参数代以特殊值或是至多思考一下理论的模式。面对现成的数学,学生唯一能做的事就是复制。所以要使学生活动,就必须以所谓的“应用”来补充,从理论上发展或简化,或是对一般参数作简单代入。唯一与教学法有关的要素……题材的分析被抛弃了,学生面对的只是分析的结果,或是看着知道结果的教师将被分析的内容再放在一起。

三、理论依据

建构主义学习理论对于学习和学习者的看法,与传统的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到理想的目标。

参考文献:

[1]宋乃庆等.中国基础教育理论新课程的理念与创新.中国人事出版社.

观点有本质的区别。建构主义的学习观主张:

1. 注重以学习者为中心

既然知识是个体主动建构的,无法通过教师的讲解直接传输给学生,因此,学生必须主动地参与到整个学习过程中,要根据自己先前的经验来建构新知识的意义,这样,传统的教师“说”、学生“听”的学习方式就不复存在。

2. 尊重个人意见

既然知识并不是说明世界的真理,只是个人经验的合理化,因而不应该以正确或错误来区分人们不同的知识概念。

3. 注重互动的学习方式

建构主义学习理论认为,知识是个主体与他人经由磋商并达成一致的社会建构,因此,科学的学习必须通过对话、沟通的方式,大家提出不同看法以刺激个体反省思考,在交互质疑辩证的过程中,以各种不同的方法解决问题,澄清学生的疑虑,逐渐完成知识的建构,形成正确的科学知识。

四、如何做数学

现代数学教育理论认为———学数学就是“做数学”,人们越来越把“做数学”看作是一种社会性的相互合作的行为。

1. 什么叫做数学

做数学就是把注意力从传统的集中于数学内容方面转移到数学过程方面。做数学就是把数学教学视为数学活动的教学。数学教学看作数学活动的教学,意指教学中应把学生作为认识的主体,让他们与周围的世界(包括教材、教师、同学以及客观的现实世界)发生作用,亲自动手去解决呈现在他们眼前的问题,并在这个过程中增长他们的才干,发展他们的个性。做数学不仅要反映数学活动理论,还要反映得到这些理论的数学活动及具体的思维方式,数学教学的任务就是帮助学生数据化。

2.“做数学”的特征

“做数学”指在数学教学中,应把学生作为思维认识的主体。知识是在有目的的活动中聚集、发现和产生,而不是将数学作为一个现成的产品,教条式地灌输给学生。

3.“做数学”的本质

数学有时就是一种猜测的游戏:在你证明一条数学定理之前必须先作猜测,在你深入细致完成证明之前,也必须先对证明的思想作出猜测。因此“做数学”的实质是认知发现活动,而不是吸纳性活动。“做数学”的方法远非计算或演绎,还包括观察模式、验证猜想和评估结果。“做数学”的实质是把重点从“教”转向“学”,从教师的行为转向学生的活动,并且从感觉效应转向运动效应。

4. 怎样“做数学”

所谓“做数学”就是不仅要注意数学的内容方面,更要注意数学的过程方面。在数学教学中要注意:

(1)知识结构的建立、推广、发展的过程。

(2)数学概念、公式、定理、法则的提出过程,解题思路的探索过程,解题方法、规律的概括、发展过程,在过程中展开学生

[2]林建成.新课程理念下数学课堂教学中的预设与生成.数学教学通讯,2008,3.

[3]张海燕.新课标理念下初中数学课堂教学应注意的几个问题.丽水学院学报,2006,10.

[4]沈清华.对初中数学新课程课堂教学中若干问题的反思.课改新观察,2006,4.

重视学生兴趣培养引导学生自主学习

张玉琴

(金塔县第四中学,甘肃金塔

摘要:数学教学中,教师应努力营造和谐的教学氛围,激发学生的学习兴趣,培养其参与意识,倡导学生主动参与、合作交流、积极探究,引导学生积极主动地参与学习的全过程,促使他们在自主探索学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想方法,提高解决问题的能力,学会学习,从而使学生形成有效的学习策略和终身学习的能力,为持续发展打下坚实的基础。

关建词:兴趣参与意识自主探索自主学习

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学教学中,如何充分调动学生学习的积极性和主动性,倡导学生主动参与、合作交流、积极探究,从而使学生形成有效的学习策略和终身学习的能力,为持续发展打下基础,这是摆在我们广大数学教师面前的一大课题。下面我结合近几年的教学实践,就如何培养学生自主学习方面谈谈自己的一些做法和体会。

一、激发学习兴趣,培养参与意识。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是激发一个人学习的主要动力。对于学生来说,数学知识抽象、枯燥、乏味,这是影响学生学习的最大障碍。因此,数学教学重在培养学生的兴趣,有了兴趣,学生才有参与的意识,才有展示自我能力的欲望。在教学过程中,应注重从以下几个方面来激发学生的学习兴趣,培养学生的参与意识。

1.力求以情感人,唤起兴趣。

众所周知,数学本身的内容安排不如其他科目那样生动形象。在课堂上,学生一旦回答出错,教师就加以训斥,久而久之,就会造成课堂气氛沉闷,学生也就不再愿意主动参与,学习数学的兴趣荡然无存。因此,在教学过程中调动学生学习的积极性,使学生主动参与课堂教学,就显得尤为重要。为了让课堂变得生动一点,在教学中可求借助教学课件、生动的小故事、有趣的小游戏等导入新课。如在学习《概率初步认识》一节,教学引入时,教师可根据学生喜欢玩扑克牌的爱好,和他们讲扑克游戏,引发学生的兴趣,使学生产生强烈的参与欲望。另外,在课堂中教师应力求使语言表达的生动、形象、富有感情,对学生发言后的评价,也要注意措词和语气,给予必要的赞扬。例如,在学生回答完问题之后,教师说:“你说得不错。”“你回答得非常正确!”即使学生的回答不够全面,也要说:“再想想,有没有需要补充的地方?”这样即可调动学生的热情,唤起学生学习的兴趣。

2.合理创设情境,激发兴趣。

“新课标”强调要通过现实生活的情境使学生体验、感受和理解数学知识。教学中,教师应注重创设实际生活中的问题的思维,并加以正确的引导。在数学定理教学时,应当引导学生搞清它们的来源,分清它们的条件和结论,弄清抽象、概括或证明的过程,了解它们的用途、应用的范围,以及应用时应注意的问题。对于基本技能的训练,也要有个过程,即由简单到复杂,由单一到综合,循序渐进地发展,并要随着学生对基础知识的理解不断加深,逐步提高基本技能的熟练程度。对于能力的培养,特别是使学生逐步学会怎样从实际例子和已知知识中发现和提出数学问题,怎样进行分析、综合、抽象、概括,怎样进行判断、推理和解决问题,使学生的能力逐步提高。

情景,使学生切实体会到数学来源于生活,并服务于生活,从而增强学习数学的积极性、主动性。在课堂中,教师应经常以校园、家庭、社会为素材,编一些学生喜闻乐见的生活小例子,结合学生的生活经验,把数学问题生活化形象化,降低思维的难度,同时还应给学生提供广阔的数学空间,让学生感觉到我们身边处处有数学,以此来激发学生学习数学的兴趣。如在学习《黄金分割》一节时,笔者设计了2个问题:(1)你留心观察过舞台上的主持人吗?他们报幕时站在舞台的什么位置?(2)常听有人说:某人的腿长得长,身材好看。这话有道理吗?这样利用生活中“有趣的0.618”,引出“黄金分割”的学习,学生兴趣盎然,带着浓厚的兴趣主动参与到了新知识的探究活动之中。

3.体验成功,点燃兴趣。

学生的学习是认知和情感的结合。学生都有渴望成功,希望得到别人肯定的欲望。成功是一种巨大的力量,它能使学生产生主动求知的心理冲击。学生会为了表现自我而信心十足,热情饱满地投入到学习中去。因此作为教师,要为学生创造表现自我的环境。在课堂教学中,教师要有意识地为各类学生提供表现自我的机会,不失时机地为他们走向成功搭桥铺路。每一次板演,每一次回答问题,每一次练习,充分肯定他们的成功之处,让他们都能从成功的体验中去感受学习的乐趣。有时还可在练习中穿插一些小比赛,如“看谁算得又对又快”、“看谁的解法多”、“比比谁的方法更巧妙”,并让他们上讲台展示或讲解自己的解法,其他同学加以评定。这时候学生激情亢奋,妙想频出,参与的热情空前高涨。学生在表现自我的过程中不知不觉掌握了知识,增强了技能,达到了事半功倍的效果。当他们尝到成功的喜悦时,学习劲头会更足,兴趣会更浓。

二、建立和谐的师生关系,让学生积极主动地参与学习的全过程。

“亲其师”,才能“信其道”。在课堂中,教师如果能用满脸的阳光和灿烂面对每一个学生,把爱洒向每一个学生的心田,让学生真切地感受到教师心中博大的爱,那么在课堂上就会不自觉地营造出一种融洽、宽松、和谐的学习氛围。在这种氛围中学习,学生的心情愉快了,思维就处于一种积极状态,也就敢言心中之所言,敢问心中之所问。在教学中,要努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。当学生发言时,耐心地听,并和学生一起探讨、交流。我常问学生:“你有什么想法?”“你想说点什么?”“你想补充点什么?”等,即使学生提出的问题不符合我备课的预想,也不打断学生的思路。学生提出的问题无论正确与否,都表示欢迎,必要时展开讨论,肯定成绩、鼓舞信心、纠正错误。尽力发挥教师作为教学组织者的作用,以自己的参与热情,营造民主平等的学习氛围,促进了学生主动参与学习的热情。课堂中,一句赞许的言语、一束信任的目光、一张满意的笑脸、一个肯定的点头,都表现出对学生的信任、鼓励和

5.“做数学”的目的

“做数学”的目的最终是要让学生学会“数学化”。现实数学教育中所说的“数学化”泛指学习者从一个具体的情景问题开始,到得到一个抽象数学概念的教育全过程。

学好数学的关键是做好数学,而做数学的实质是把重点从教转向学,从教师的行为转向学生的活动,并从感觉效应转向运动效应。所以我们要让学生学会“做数学”。只有在本质上解决了这个问题才能实现数学课改的目的。所以,每个数学教育者都要引导学生学会“做数学”。

摘要：建构主义教学理论认为,教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式。本文就高中会做数学教学进行了探究。

会做教育教学设计篇3

[关键词] 情感体验；注重培养；家庭教育；良好习惯；学会关心；合作；帮助

在全面推进素质教育的现在，作为多年的教师，我感悟颇多。我们该如何对学生实施素质教育、对孩子的人生如何导航？我认为要注重培养学生健康的心理、健全的人格、教学生会做人，让学生健康快乐成长。

一、让学生在情感体验中学会做人

1.情感教育是教师对学生进行的一项重要内容。“晓之以理、动之以情”让学生在情感体验中：感受心灵的陶冶，培养学生健康的心理。今天的独生子女要学会做人，特别需要情感教育，在与每位学生相处时，要善于打开每位学生心灵的窗户，对其适时进行情感教育。

在从事小学教学的过程中，我就利用和学生的每一次交往，力争打开每一扇窗户，与每一位学生做好沟通。工作中我有一个习惯，就用一个小的工作笔记本，记录下每位学生的兴趣、爱好、性格特征、饮食习惯、交友习惯等等。每学期至少同学生个别谈心两次，认真作好记录，因人施教，让每位同学感受到老师的爱，让每位学生都了解他们各自的优缺点，了解自己取得的每一点进步，缩短与老师的心与心的距离，主动接近老师，主动打开心灵的窗户，让他们感受到成长的快乐。

记得班上有个叫金恩顺的学生，我发现很长一段时间她沉默寡言，不愿意和同学接触，经过几次促心交谈，才从中知道由于她的父母感情不和现已离婚，丢下她去韩国打工去了，她只好跟着爷爷一起生活，她的生活费、学习用具、买衣服等费用都是姑妈出的。为此，我经常找她个别谈心，帮助她正确对待发生的问题，并力所能及的从生活学习上给予更多的帮助。日常课间休息时，我安排班级的其他同学主动与她一起做游戏、和她交朋友。她生病时，我主动带她去医院看医生…等等，经过一段时间的努力，终于帮助她走出生活的阴影并快乐的生活。而今该学生已考上延边大学朝文系，她说长大以后就要做像我这样的老师，教书育人，做学生的领路人，更多的培养对国家有用的人才。

2.在班集体的小环境中，注重培养学生的健康心理。现在的学生大多数是独生子女，在他们身上表现出了独特的心理表象。他们对事物充满好奇，有创意、有热情、敢于发表自己的见解。同时，自私、偏激、个性强、包容心较差。而学生进入小学后，班集体是他们所处的第一个“社会化”场所。老师要让学生在集体学习生活中让学生学会该如何对待成绩、如何对待挫折、如何与他人相处、如何具有战胜困难的自信心。做为教师就要善于抓住每一个塑造学生健康心理的机会。记得有一次，我所带的班的女子排球队参加学校比赛取得第一名时，同学们个个喜笑颜开，高兴之余我在鼓励的同时告诫他们，成绩只能代表过去，教育他们“胜不骄、败不馁”，做什么事情都做好充分的准备，尽力而为、再接再励，就一定会取得成功。这样每一次的成功和失败都会教育着每一个学生，让他们牢记老师的话。就这样，在不断地潜移默化中我的学生大部分能做到了既能接受成功同时也能“笑对失败”，使他们的心理承受能力有了极大的提高。

3.充分利用家庭教育的力量，使家庭教育与学校教育取得协调一致。目前学生们每天在学校的时间约六个小时，只占全天时间的四分之一，有四分之三的时间都是在家里度过的。我班的学生大多数生活在农村，家长的文化素质及各方面的修养都很欠缺，因此他们对待子女教育的出发点、方式方法都很不得当甚至个别还有相当的偏激，要么放任自流、溺爱，要么棍棒拳脚相加，他们爱孩子却不知道怎样教育孩子，往往教师在校辛苦教育五天取得的成效，学生回去休息二天就一下毁灭的一干二净。我觉得在这方面有义务指导好学生的家庭教育，让学校教育与家庭教育协调一致。要指导好家庭教育，就必須掌握学生较详细的家庭教育情况。如：学生父母的文化程度、家庭经济状况、收入来源、家长的爱好、是否喜欢玩麻将、对子女的教育是否重视，常采用的教育手段、是否配合教师的工作、是与父母亲同住还是与爷爷奶奶同住，哪些是单亲家庭，哪些家长过分溺爱子女，哪些家长对子女是简单粗暴等等。掌握这些情况后，我的笔记本上就有家长的电话号码，做生意的店名等等。在实际教学中做到每学期至少与每位家长沟通一次、告知孩子在校的表现情况，并从家长那儿了解学生离校回家后的表现，对不同的家庭情况给予不同的指导方法。如：指导家长营造民主和谐的家庭教育环境，象主动帮助邀请同学到家作客，让学生在家中有发表意见的机会，让学生感受到他也是家中的一员，废除封建家长制，常和子女沟通谈心，谈学校发生的事，谈同学之间的事等，同时要求家长主动和子女一起参加一些活动，使他们在民主和谐的家庭氛围中愉快地成长。

另外，还要虚心指正学生家长在全面关心学生克服单纯追求成绩，不注重品德，心理健康的片面教育的倾向，为学生的全面成长提供良好的外部环境。

二、让学生在日常的各种活动中学会如何做人，养成良好的习惯

1.良好的习惯是一个每个人最基本的素质。我从学生进校的第一天起就特别注重在各种常规活动中训练培养他们的良好习惯。如：教会他们课堂、集会时守纪的习惯；爱劳动、爱卫生、爱护身体的习惯，爱护公物，用文明语言与人交流，尊老爱幼等等；在危急情况下，学会自我保护，应对各种危险、学会怎样自救；在生活上养成勤俭、朴素的好作风等等。让学生们在日常管理活动中，学会勇于担当，负责任。责任感是人重要的品质之一，让学生主动参与管理活动，有利于培养并提高学生们的责任感。做为班主任，我总是想法为学生们积极创造机会，让学生主动参与管理，使他们真正成为学习生活的主人。在实际教学中我班创设了多种让学生参与管理的岗位，如：班委、中队委采用公开竞选，并定期轮换；小组长分语文、数学、自然、美术、音乐；还有图书管理员、卫生监督员、安全监督员、上下楼梯的楼长、开关电灯电扇管理员、劳动工具管理员、值日生、放学时路上的路长等，几乎每人都有事做。通过这些管理活动，培养学生学们的责任心，激发责任感。

2.让学生在交流活动中，学会关心、合作、帮助。没有交流就没有体会，只有多交流、多感受才能让学生们能体会到老师的师爱、同学们的友爱、长辈的关爱。教学中我积极组织开展了各种交流活动，如：举办庆“国庆”师生大联欢、春游放风箏、野炊、三八节给妈妈做贺卡、给地震灾区的孩子捐款捐物等活动。通过这些交流活动，使学生们感受到了人间真情，逐步学会了关心他人、爱护他人，让学生在自主活动中学会自尊、自信、自强。学生们的自尊心、自信心是成就事业的基石，为此我引导学生创设了多项自主活动。如：自主体验活动、“我是小老师”设计全班的一日活动、“今天我当家”设计安排全家一日的生活、自主环保活动；每年三月十二日，组织学生在教学楼后面植一棵树，并负责健康成长；自主创意活动、主题班会队会等；还有自主评价活动、评学习积极分子等的。通过这些活动培养学生自尊、自信、自强的优秀品质。

习作中学会做人篇4

四（A）班絮凝

几个月过去了，再读同学们的此次作文，心中的澎湃犹在。

以“感恩于爷爷奶奶、外公外婆的关爱”为话题的作文写于去年重阳节之后，而且连写了三次。第一次，有好几个同学用真情写出了感人的篇章，但是不少同学描述的故事显然是生编硬造的——故事简单，故事中的情节不能自圆其说，情感也游离在外——好词好句不少，但只是“堆积”，缺少真情，于是有了第二次习作。在第二次习作中，为数不少的同学重新选材、重头再来，态度可嘉；但是由于受第一次作后交流与讲评的影响，出现了材料一边倒的新情况——写爷爷奶奶雨中接送，雨中送饭的一下子多了好几个。

“隔代更欢喜”，只要有爷爷奶奶健在的家庭，不管是近在身边还是远在千里之外，祖孙两代中绝大多数会发生一些可以载入家庭史册的感人故事，为什么同学们提笔那么困难？读了一些资料，我渐渐明白：是同学们本该具备的“感恩之心”产生了问题。于是，有了第三次重复话题的习作课。

第三次，不教习作讲做人：作文是对生活的记录，作文也讲诚信，作文不应该是说谎的开始；作文是情感的表达，只有学会感恩才能做到真情表达。对爷爷奶奶、外公外婆的关爱与照顾视而不见是你的那颗心出现了问题，必须修复！同学们很乖，大都理解了我的用心，又一次拿起笔来修改或重新作文。尽管我读到的作文还有“胡编”的痕迹，但只是一小部分了。请同学们记住这样一句话：不管你的描写多么生动，词语多么丰富，写实的作文写得不真实，就不是好作文，因为这样的文章没有意义。

读同学们的作文，我好羡慕。我的爸爸妈妈分别在12岁和9岁失去父母，他们是孤儿，因此我们姐弟妹三个也就从来没见过爷爷奶奶，外公外婆，也就从来没有享受过祖辈的关爱。但是，我从儿子的成长过程中感受到了什么是“隔代更亲”什么是“隔代更欢喜”：儿子一出生就成了爷爷奶奶、外公外婆的宠儿，什么好吃的东西都留着给他；一个礼拜不见就会放下所有事情前来探望；打破了家里的“传家宝”，老人第一个站出来袒护，说是孩子还小不知贵重；每次外出总不嫌麻烦带着外孙一同去„„爷爷去世前一晚抱住孙子不放手——他舍不得离开他的爱孙。

下次，你会做得更好作文篇5

之子于归，远送于野。

瞻望弗及，泣涕如雨。

――《诗经・邶风・燕燕》

阳光柔和地洒满大地，春风夹杂着泥土的气息与我撞了个满怀。你低着头仔仔细细地检查着我的试题，额边渗出层层细密的汗珠。我静静地望着你，心里多少有些局促不安。时间的沙漏一点一点流失，你的眉头轻轻皱起，我失望地叹了口气，不甘地问道：“又错了吗?”你把书放到我面前，说道：“你看，这个怎么能算错呢?公式都忘记了……”我低下头，肩膀也耷拉下来。你轻轻地笑了一声，用手拍了下我的头，我抬头看你，你笑着对我说：“没事，下一次，你会做得更好!”沉默了许久，我对你笑：“嗯嗯!”

时光将记忆拉长，曾经的时光只记得一部分，但这句话却成了我记忆中不可磨灭的一部分。

春花夏云随着时间悄悄溜走，窗外，寂寞的梧桐树在风中瑟瑟。我站在窗边默默地看着你。你的眉眼弯起一个恰好的弧度，从容地接受每个人的祝福。原来时间这么快，你要嫁人了……我的心里空落落的，苦得发涩。恍惚间，你朝我走来。“怎么也不过去?”我只是看着你不回答，你从身后拿出一个礼盒，叮铃叮铃，是一串风铃。“以后不给你检查作业了，写完自己看看，别那么马虎……”你转身离开我，走向人群。叮铃叮铃，风铃随着微凉的秋风摇曳，风铃上有张字条――是你的字――下一次，你会做得更好!叮铃叮铃，泪不知不觉落了下来，在地板上开出一朵朵碎花，正如你的巧笑倩兮。

后来的事情也记不分明，只知道那天天好，人多热闹，你很美，对我笑。而现在，我伏在桌上读书，一阵风吹来，叮铃叮铃，熟悉的声音响起，我看了看床头，淡紫色的风铃轻轻摇曳，字条在风中舞出一个动人的旋律――下一次，你会做得更好!看到这句话，就好像你还在我身边，鼓励我支持我，很多苦恼也在这旋律中迎刃而解。我的姐姐，谢谢你的期望，我也把最美好的祝福送给你，祝你幸福永远……

你真的会做工作交接吗？篇6

你真的会做工作交接吗？

你真的会做工作交接吗？坐在对面的财务主管Z姐每天会接到地州出纳的业务电话，思路清晰，业务熟练并表达准确，3-5分钟搞定一个问题，着实佩服业务熟练程度。某天Z姐在接完一个业务电话后对我说，她都从上家单位离职两个多月了，接手Z姐工作的新人入职不到一个月离职了，新来的财务主管打电话问她税务相关的问题。“他们之间没有工作交接吗？”这是我说出的第一句话，脑子里冒出的是业务处理断档等画面或场景。有一篇关于离职能看清一个人本质的文章很火，个人认为离职之所以能看清一个人的本质，大多是通过工作交接、离职面谈、离职手续办理等三个方面，而最关键、最核心的还是工作交接。结合这几年的工作经历和前辈们的经验，在这里也说一说工作交接的那些事儿。工作交接的目的工作交接的目的是什么？运用的场合或交接的时机不同，目的也有所不同，具体可归为以下几点：知识的转移工作交接，是交接人一段时间或在职时期各项工作涉及到的知识转移，通过工作交接将相关知识转移给接手人，便于工作知识的传承与保留。保证工作的持续性工作交接的完成，能保证在原有在职人员不在岗或离开公司的情况下，相关岗位所涉及的工作能持续开展，不因员工的离开而产生断层或衔接不良。保证工作的稳定性员工的异动，尤其是离职会在一定程度上造成部门工作的不稳定，完整、有效的交接可确保部门内部、跨部门合作的稳定性，避免引起管理的混乱。工作责任的明确工工作交接涉及移交人、接手人以及监交人三方共同进行此项活动，在一定程度上能明确各项事务的责任人，从而减少工作中的推卸责任。工作梳理与总结除了上述目的，对于移交工作的员工本人来说，工作交接是一次梳理本岗工作业务流程、关键控制点的机会，也是一次个人工作总结的机会，对于后续进入新的环境和单位有利而无害，同时也是体现个人品行、职业操守的机会。工作交接的类型前面已表述，工作交接不仅仅是体现在离职交接，也要注重在职期间发生短期或较长时间离开工作岗位时的工作交接。具体可分为以下几类：离职工作交接离职工作交接一般是指员工离家公司时，根据工作交接管理办法将相关事项交接给直接上级指定的在职人员，能确保该员工离开后原有的工作能保持连续性和稳定性。请休假工作交接工作是为了更好的生活，但不是生活的全部。员工在职期间除了离职外，会出现请事假、病假、休产假、带薪年假等或长或短时间不在岗的情况。当员工请休假超过3个工作日的，可根据该岗位工作重要性和影响面确定是否需要将工作暂时交接给其他同事，以确保本部门工作的正常运转。岗位调动工作交接岗位调动有调岗和岗位晋升等情况，员工的岗位出现调整，意味着离开原有岗位而到新的岗位上从事新的工作内容，那么交接如同离职交接一样，只是在风险控制方面相对松一些，毕竟该员工仍在企业，可随时保持联系。倒班工作交接除了上述工作交接外，还需注意实行倒班制的交接班工作交接，这是最能体现工作连续性、稳定性和责任划分的环节，做好倒班工作交接，可预防工作失误、工作事故甚至重大事故。

篮球课中如何让每名学生“会做” 篇7

“关注个体差异”作为体育课程的基本理念之一, 其基本内涵就是“面向全体学生”。“面向全体学生”是关注每一位学生, 即全体学生的水平差异均需关注, 不可以放弃任何一名学生。从教学目标的角度而言, 就是每一名学生在现有水平的基础上都能得到最大程度的发展。

众所周知, 世界上没有两片相同的叶子。事实上, 学生具备的身体素质、运动技能、生活经验、学习习惯等因素各有差异。因此, 学生之间是存在差异的。学生不是“加工厂的产品”, 教学更不应进行“一刀切”。

在班级授课制的大背景下, 常态下的体育课关注的仅仅是大部分“普通”的学生 (中等水平) 。在课程教学中教师所面对的是几十个学生, 而这些学生在身体发展和运动经验方面存在着个体差异, 一旦教师无视个体差异采用“一刀切”的教学方式, 则必然导致部分学生的“吃不饱”和部分学生的“吃不了”, 从而使得这些学生在运动技能方面难以通过课程教学得到相应的发展[1]。如何让学生的练习更有效, 让每名学生都得到最大的发展, 这就需要体育教师在教学中面向全体学生, 关注学生个体的差异。

“目标跳远”的案例告诉我们, 针对每一名学生的教学应该避免千篇一律、千人一面的统一模式, 而应该像“目标跳远”案例显示的那样:“承认个体差异的运动场面 (非甄别性) ;共同目标与个体目标有机结合的运动场面 (目标性) ;“名”同“实”异的运动场面 (内容的再解释性) ;最终结果不确定的运动场面 (游戏性) ”[2]。换句话说, 每名学生在课堂上可以有自己的理解、自己的做法, 却又不失教材本身的真意和教学的有趣性。

基于这样的思考, 笔者从课程构成要素的角度对“目标跳远”案例和“一刀切”式教学进行比较, 归纳出常态教学和注重每一名学生的教学应该有以下区别 (见表1) 。

既然明了了区别的存在, 那么如何把理论的内容落实到实践上呢?笔者在任教的八年级4个班中展开了尝试。

二、尝试与经验

在篮球教学中, 要坚持因材施教、分级指导的基本原则, 原因在于不同类别的学生个体应该施以不同层次的培养和指导。差异化教学立足于篮球课教学基础之上, 重视学生的差异性, 最大范围地满足学生个体的学习需求, 从而使每名学生都能够在原有的基础上向前跨出一大步[3]。根据学生的不同情况, 在承认学生能力有所差异的前提下, 采取差异化的教学手段, 在不同的条件下进行练习, 有同样的机会获得好的分数。这才是真正的面向全体学生。

笔者以八年级 (4) 班男生篮球课教学为例。班级中的最高身高为1.8米, 最矮身高为1.5米。就像身高的差异一样, 学生的速度、力量、灵敏、柔韧、耐力等素质也大有不同。他们受到学习、生活等环境的影响, 对技能类教学的接受程度有所差异。如, 班中身高1.5米的男生, 立定跳远所跳的远度不足1米, 正面双手前掷实心球不足4米;班里另外一名身高1.5米的男生, 立定跳远所跳的远度是2.7米, 正面双手前掷实心球11米。假如授课教师像对待普通学生一样对待这两名学生, 那么这两名学生很难在原有基础之上得到最大发展。正是考虑到学生对教材的接受程度差异, 笔者在《篮球行进间单手肩上投篮》教学中是这样做的。

操作步骤:为了了解学生现在对“篮球行进间单手肩上投篮”技术的掌握情况, 每名学生需要完成两次完整技术的练习。笔者先是以“单一性”的评价标准观察学生“现有的技能水平”, 再根据学生“发展的需要”进行分组。分组的依据是建立在承认学生对技术掌握程度差异的前提下进行的。由于学生体能、技能水平的差异, 其对“行进间单手肩上投篮技术”掌握程度有所不同。

因此, 学生对现阶段“发展的需要”也有所不同。其个体差异性具体表现为投篮动作的差异、运球及跨步接球环节的差异、完整动作稳定性的差异三方面。因此, 在考虑练习目标、练习方法和评价三方面都是因人而异的 (见表2) 。

练习目标:“让每名学生会做”的前提是先了解学生原有的水平, 结合教材确定不同水平学生的“发展需要”。笔者考虑到学生对技能掌握的差异, 根据学生现阶段“发展的需要”设置练习的目标。A组学生在练习投篮动作时比较仓促, 练习目标是提高投篮的稳定性 (投准) 。B组学生技术的主要环节已基本掌握, 练习目标是提高运球及跨步接球环节的动作质量 (动作规范) 。C组学生接受能力相对突出, 练习目标是提高快速运球下行进间单手肩上投篮的稳定性 (投进) 。

练习方法:在了解学生现有水平后, 教师应该采取相应有效的手段, 使学生快速到达“最近发展区”。笔者根据3个小组的练习目标, 分别布置了3组不同的练习内容。A组中学生体能和技能都比较薄弱, 从原地投篮这一动作入手, 在现有的基础上提高投篮的稳定性 (投准) 。每名学生完成10次运球接投篮练习。B组中学生对主要环节的技术掌握比较到位, 但对技术的次要环节掌握还不到位, 即技术比较粗糙。因此, 在原有基础上打磨技术, 每名学生完成10次慢速运球的行进间单手肩上投篮练习。C组学生是属于运动天赋较高, 技术掌握较快的学生。因此, 每名学生完成10次“半场运球投篮”练习 (快速运球) 。

在练习结束后, 获得5分的学生进入到下一个组的练习。C组的学生可以获得指导A、B两组学生的资格。这部分学生可以在教的过程中强化概念, 使其实现从一名优秀的“运动员”到一名称职的“教练员”的转变。

评价:“让每名学生会做”的目标是不同水平的学生都能得到发展。因为每名学生的起点不同, 教师在进行评价时也要区别对待不同的学生。笔者在教学中 (二次调整后) , 每名学生根据自己在小组内的表现情况进行考评。A组学生在10次练习中, 能够投进9~10个球得5分, 投进7~8个球得4分;B组学生在10次练习中, 能够顺利完成9~10个“上篮”动作, 并且基本能够投进篮筐可得5分, 完成7~8次得4分;C组学生在10次练习中, 能够在快速运球的前提下投进9~10个球可得5分, 投进7~8个球可得4分 (见表2) 。最后将分数登记在学生的平时测试成绩记录表中。

三、建议

1.做到因“材”施“教”

在分析教材时, 教师应该根据学生的实际情况进行相应的处理。使其在教学内容化后能够适应不同“材”的需要, 从而更好地达到“教”的目的。

2.告知学生现阶段“发展的需要”

分析学情和教材后, 教师要告知学生现阶段“发展的需要”。学生知道了目前主要需要解决的问题, 他会更有针对性更认真地对待练习。

3.注意教学过程的调节

“因材施教, 关注全体学生”的前提就是看学生的水平。在教学过程中, 要时刻关注学生现阶段的水平, 随时进行调整。学生掌握了技术的关键环节 (即从不会到会) , 就要布置下一个任务, 让学生朝着下一个“最近发展区”努力。

4.区别对待不同“材”的评价

评价是非常重要的一个环节。不同的“材”, 其起点不同, 追求的“最近发展区”不同, 他们的目标也不相同。在众多不同的前提下, 在对“材”的评价也应该区别开来。

参考文献

[1]贾齐.以因材施教作为体育课程教学评课的底线原则[J].中国学校体育, 2014 (6) :62-63.

他只会做，不会说篇8

老板姓张，我称他“师傅”。师傅有着非同一般的本事，只要和他合作过的人，都会成为长期客户。

每个月，师傅都要到一个驼背老太太那里收废纸箱。路很远，货不多，没有利润，可他一直坚持去。我有些不解：“这样的生意为什么不推掉？”师傅摇摇头，微笑着说：“老太太信任我，虽然没有利润，可赚到了信任。她每天挨家挨户地收破烂，也不容易。”

一天，有个陌生男人打来电话，说有两百多公斤废品铝。在泥泞的道路上颠簸了一个多小时后，我们来到陌生人的家里。

他住的是两间小棚子，里面一片狼藉，中间堆着一小堆铝锭。我当时鼻子差点都气歪了，师傅低着头想了一会儿，叹了口气，叫我装车。没想到，男人竟要我们加钱。

他似乎吃透了我们不愿白跑一趟的心理，说每公斤要加三角钱。我再也忍不住：“无赖，我们没工夫伺候你。”

师傅却喝住我，耐心地给男人计算成本。哪知，男人根本不理会。

正争辩时，里屋传出婴儿清脆的啼哭声。男人赶紧抛下我们，钻进里屋，只听见他和一个女人说话。

等那男人再次出来，师傅改变了主意：“好，就按你出的价格。我们之间第一次做生意，我亏些钱，就当交了个朋友。”男人很满意，帮忙把铝锭装上车。

一路上，我十分生气。师傅看出我的心思：“每次出车都会赚，这次赚到一个朋友。那男人要养家糊口，还有个刚出生的小孩。如果他不说有两百多公斤，我们不会跑这么远。要求加价，是因为他的孩子需要奶粉，妻子需要营养，这几十元钱对我们来说没什么，对他来说，能解燃眉之急。”

后来，公司规模扩大。很多时候，我都是独立接单。唯独驼背老太太那儿，他总是亲自去。老太太多疑，只信任师傅。

短短几年，公司利润成倍地增长。后来，那个欺骗我们的男人，亲自找到公司，要卖一吨废品铝。这次是货真价实的，他还带来了样品。后来，他成了我们最大的废品铝客户。

再后来，驼背老太太去世了，师傅说：“以后没机会再往那儿跑了。”可是，几天之后，有电话打来，是驼背老太太家附近的机械厂：“我们厂每年都有十几吨废铁要处理，你们要吗？”

原来，这客户竟然是驼背老太太给争取的。机械厂负责废品处理的人，和老太太同村，老太太总对他说：“为什么不把废品卖给老张呢？他是个实诚人。”他想起老太太说过多次的话，便联系到了师傅。

一年一度的S市财富人物大会隆重召开，师傅是唯一的废品公司的老板。坐在高高的主席台上，他念着我写的稿子：“在我眼里，每个客户都可能会成为长期的朋友。生意场上，信任和友谊带给你的财富，往往会比预期的多出许多倍。一个成功的商人用钱来做生意，但不要以每次赚钱多少来衡量生意的成败。后退一步，是为了把箭射得更远。”

只读过初中的师傅，额头上淌着汗水，稿子念得结结巴巴。原来，他只会做，不会说。

下次你会做的更好作文篇9

当我的手指触上细长的琴弦时，我就知道，我并不是一个音乐天才，要想弹奏出美丽的音符，我必须要付出比他人更多的努力。

很快，我就遇到了困难。

在第一次的练习考核中，我发现别的同学指下流淌出的如“间关莺语花底滑”，又如清澈的溪流，叮叮咚咚，最终汇入大海，而我的琴声却是“幽咽泉流冰下难”一路磕磕绊绊难为听。

这时，一个坚定的声音在我的心中响起：“下次，你会做得更好！”

于是，我尝试着把一首曲子分成许多小部分，一部分一部分地去练，把每一部分都练熟，最后连贯起来。我每天都努力的练习，我一次次忍着手指的酸痛，一遍遍的甩过手后继续练习，渐渐地，一段段琴声融在空气中，也似乎有了绕梁的味道。

日复一日，在第二次的练习考核中，最终我的那一眼清泉也汇入了大海……

可是后来，在同学们的互相交流中，大家说我只是弹得连贯，曲调却毫无情韵。

我难过，我困惑。我的琴声里好像缺少了一点重要的东西，可那是什么呢？

直到我看到老师弹琴时翻飞的手腕和脸上时喜时忧的表情，我豁然开朗，一下子懂得了一个关键――

弹琴，重点不在于技巧，而在于用心。

我再次努力尝试，并坚定地告诉自己：“下次，你会做得更好！”

我用心去弹，去感受这首曲子所蕴含的情感，让心去贴近作者，感悟每一个音符背后的美丽。

在学期末的展示中，我深深地投入到了曲子中，仿佛我就是作者，自然而又饱含情感的演奏完成了整首曲子。

最终，我的付出与努力连起一个个音符，串成了一串微笑。

女性滋补养颜汤您会做吗篇10

沙参玉竹猪皮汤

材料：沙参30克、玉竹15克、陈皮3克、新鲜猪皮250克、食盐少许。

制作：先将猪皮表面的毛刮净，置于沸水中焯5分钟，减少皮下的油脂，捞出切成粗条状备用。沙参、玉竹、陈皮洗净。陈皮并切成细丝状，沙参折断成约3厘米长。然后将汤料共放入汤煲内，加进适量清水，先用武火煮沸，改用文火煲2小时，调味即可。

功效：本汤有润泽肌肤的作用。

雪梨木瓜炖冰糖

材料：雪梨肉50克，熟木瓜肉100克，冰糖20克。

制作：先将雪梨、熟木瓜洗净，去除外皮、内核，切成粗件放入炖盅内，加进冰糖，再加入适量冷开水，用武火隔水炖1小时即可。

功效：本炖品有养阴清润美颜的功效。

红萝卜竹蔗煲猪腱汤

材料：红萝卜250克，竹蔗250克，猪肉150克，蜜枣1个。

制作：用刀刮去红萝卜的表皮并洗干净，切成小段；竹蔗洗净后砍成小段；猪腱肉洗净切成粗件。然后将红萝卜、竹蔗、猪腱肉、蜜枣共同放入瓦煲内，慢火煲1~2小时，调味即可。

功效：本汤能养阴生津，滋养肌肤。

你会做全职妈妈吗? 篇11

作者:田乐乐摘自http://blog.sina.com.cn/s/blog_53a2df91010017yl.html

一、脱离社会,像被抛弃了

我们的生活很有规律,上午学数学、下楼玩、看动画学英语;下午出门玩;晚上练琴、下楼跟小朋友一起玩。就是这样,还是感觉被抛弃了,没有人可交流,自己没有任何进步。

二、全能妈妈实在太累

全能妈妈真不好做!孩子弹钢琴,上课乐妈要跟着学,在家要跟踪进度;英语,咱和孩子一起学;画画,指导不了;还有篮球、排球、羽毛球……绝对要比上班要求的素质高,劳动强度大!

三、经济受影响,没有话语权

在家全职的话,乐妈没有收入,家里的经济肯定受到影响,乐妈自己也会觉得没有地位,在家说话的声音也会低八度,年纪轻轻就让乐爸养着……这些让我感到很不适应。

四、孩子受到不良影响

有一个故事,说有个妈妈一直在家做全职妈妈,孩子学习一直很好,可是孩子在四年级的时候,突然学习成绩急剧下降,孩子却说:我不用那么用功地学习,我长大了就找一个像爸爸那样的养着我就可以了。这个故事我相信是真实的。

总的说来,我不适合做全职妈妈,还是上班比较好。

甘愿在家陪孩子

作者:然然大宝贝摘自http://blog.sina.com.cn/s/blog_62bf9e2d0100kqak.html

生了孩子之后,读了一些育儿书。书中认为,对于一个人来说,零到三岁是最为关键的时期,而母亲全心全意的陪伴则会积极地影响孩子的一生看着健康可爱的女儿,宝爸和我决定,暂不做别的计划,在家带孩子,带到宝贝读幼儿园。

至今,做全职妈妈时间不长,却已有颇多感慨,有累时,有烦时,更多的是高兴、奇妙、欣慰。看着宝贝一天天地长大,我感觉生命日益丰盛起来

都说,在家带孩子,与社会脱节,然而我不这样认为。我读书上网看新闻,和老公总有话题讨论。我写博客和众妈妈们交流,与社会衔接的也不少。经济不独立倒是真的,庆幸我有一个爱家爱我的好老公,我们的感情与日俱增,我们的家是一体的,我们从不分彼此,家里的经济大权共同掌握。失去自我,更不会了,我学习育儿知识,与孩子一起成长,快乐的日子一下子就过去了。所以,我甘愿在家陪孩子。

全职妈妈,无悔的选择

作者:龙凤妈妈摘自http://blog.sina.com.cn/s/blog_55cOb2f30100lebl.html

在生下一对龙凤胎宝贝后,经过一番激烈的思想斗争,我做出了自己的决定:放弃工作,全职带宝贝们三年,宁愿自己的事业暂时搁浅,也一定要对宝贝们的成长负责。

一转眼,宝贝们已经快三岁了,我的全职妈妈生涯也接近尾声,回首一路走来的点点滴滴,我的内心是甜蜜的,虽然过往的日子很辛苦,虽然失去了很多实现理想的机会,但我一点都不觉得后悔,因为,我没有让宝贝们成为远离父母的留守儿童,在他们最需要母爱的时候,我陪伴在他们身边,见证了他们成长的每一步,,悉心照顾两个宝宝的近1000个日日夜夜,不仅让我收获了为人母的骄傲,更让我找到了未来生活的目标。

上大学时就读于师范大学,可毕业后我却没有选择教育行业,而是进入一家规划公司任职,似乎觉得那里的工作更具挑战性。做妈妈之后,当自己的一篇篇育儿心得变成铅字呈现在眼前,我感到前所未有的快乐和满足全职妈妈,无悔的选择

全职妈妈的利利弊PK

作者:奥奥摘自http://blog.sina.com.cn/s/blog_5dcffb970100k02g.html

俗话说,鱼和熊掌不可兼得,做全职妈妈也一样,有得到也有牺牲,就看你怎么选择吧。

一、亲子时光——利

全职妈妈全天24小时陪伴在宝宝身边,更能见证宝宝成长的足迹,更能享受着宝宝点点滴滴进步带来的惊喜。

二、婆媳关系——利

不跟婆婆一起生活,不会因为两代人育儿观念的差别而产生意见分歧,更不会产生婆媳矛盾。平常,偶尔的电话问候或见面,反而更能促进婆媳感情。

三、社交圈子——弊

全职妈妈每天关心的事情就是宝宝的一些生活问题,宝宝占据了妈妈的所有空间,使妈妈没有时间和精力再考虑别人的事情,慢慢地便与外界脱节了。

四、收入下降——弊

在花老公给的钱时总感觉钱是别人的,再也没有了工作时的那种自信心,再也没有了收获的那种喜悦,家里也少了一份收入,花钱再也不敢大手大脚。

五、夫妻感情——弊

我终于会做了周记200字篇12

有一天放学了，我回到家，拿出老师布置的《达标》开始做了起来。我做得津津有味，一会儿也没停，仿佛一场跑步比赛。哦!最后一道题了!似乎胜利之神在向我招手。最后一道是附加题，它可是应用题中的`老大，让我抓耳挠腮、绞尽脑汁却不得解。

正当我冥思苦想时，爸爸来了。他看我一副愁眉苦脸的样子，便问：遇到难题了吧 ?，我便告诉爸爸遇到一道附加题还没想出方法来。爸爸说：我来给你讲讲吧，说罢边俯下身坐在我身旁认真讲解起来。爸爸教我要认真读题，明白题意后再运用所学知识去想解题的方法。爸爸讲得非常认真，一丝不苟，知道我完全理解后才微笑着走开。看着被我和爸爸联合攻克的这道难题，我明白了世上无难事，只怕有心人的道理，原来没到题只要方法对了都是可以解出来的啊!

这件事让我记忆犹新，也让我更喜欢上了数学这门功课。