学校管理责任书

学校管理责任书（精选8篇）

学校管理责任书 篇1

为切实加强学校安全工作，增强师生安全意识，保证师生身体健康和生命安全，维护学校和社会稳定；积极推进依法治教和依法治校工作进程，提高依法从教、治教水平，特制定本责任书。

一、责任对象及范围 海兴开发区各中小学校长、幼儿园园长为第一责任人，对学校社会治安综合治理、安全工作、普法及依法治理总负责。

二、责任目标

（一）综合治理工作

1.综合治理组织机构及机制健全，组织落实到位，责任到位，发挥应有的职能作用。

2.学校把综治工作纳入学校计划，按照“属地管理”、“谁主管、谁负责”、“一岗双责”的原则，逐级签定责任书，认真做好本校的综合治理工作。

3.开展社会治安综合治理宣传工作，注重宣传效果；责任明确，措施得力。坚持综治会议制度，确保政治稳定，社会安定。4.群防群治措施落实到位，效果明显。5.加强学校及周边地区治安综合治理工作，对校舍及设施设备进行经常性、全面性大检查。

6.建立健全矛盾纠纷定期排查调处工作机制。

7.开展反邪教及反非法宗教宣教活动，杜绝其渗透破坏活动。8.大力开展各级“禁毒预防教育示范校”创建活动，充分利用“宁夏青少年毒品预防教育数字化平台”完成毒品预防教育各项工作。

9.学区要加强对属地民办幼儿园和“学前儿童看护点”（含无证办学机构）的日常监管。

10.对学校周边环境社会治安及各种不安定因素，做到底子清、情况明、信息灵，做好文字记载，遵循学校安全及维稳工作报告制度，杜绝教师罢教、越级上访、学生罢课事件的发生，严禁教师体罚或变相体罚学生。杜绝发生重特大案件和群体性事件。

11.校内无“黄、赌、毒”和“酗酒闹事、打架斗殴”、“校园欺凌”现象发生。

（二）学校安全工作

1.建立健全安全工作管理组织机构，完善各项安全管理制度，明确岗位职责，制定切实可行的安全工作计划和工作目标。与各岗位管理或工作人员如分管校长、教师、班主任、学生及家长等签订安全管理责任书。

2.严格落实《自治区教育厅关于全面推进2015年中小学、幼儿园安全管理规范化建设的通知》（宁教体卫办〔2015〕100号）精神，努力创建“安全管理规范化示范校”活动，完善安全管理工作档案资料。

3.建立校园内敏感要害部位及节假日巡查制度。加强门卫、学生宿舍、学生餐厅等重点场所安全管理。禁止学生在不安全的场所活动，禁止学生使用不安全的设施和器材。

4.加强学校校舍设施管理，对围墙、场地、教室、宿舍、食堂餐厅及各功能室开展经常性全面安全大排查活动，发现问题及时整改到位。

5.开展法制、禁毒、防地震、防溺水、防煤气中毒、人身安全、交通安全、消防及森林草原防火等内容教育宣传，提高师生安全防范意识和自我保护能力。有互联网的学校充分利用学校安全教育信息平台完成安全教育任务。

6.加强“晨检”工作，针对不同季节传染病的特点，开展传染病防控知识教育，有效遏制传染病的扩散和传播。

7.加强食堂管理，杜绝食物中毒和食源性疾患的发生。实现食品卫生安全“零事故”。

8.每学期开展不少于2次的防火防震等应急演练，提高师生应急避险能力。

9.加强学生在校期间安全管理工作，提倡师生同步活动。安排好每日早自习前、中午休息及放学后三个时段的值班工作。加大寄宿制学生安全管理，实行24小时值班制。实施营养改善计划的学校要与学生家长做好餐后学生回家对接工作。

10.重视学生交通安全，签订相关安全责任书，严禁学生乘坐非客运车辆和驾驶摩托车。公路沿线学校和县城学校要加强上、放学时段

交通秩序的维护工作，高速公路沿线学校要教育学生不横穿高速公路或在高速公路上玩耍，寄宿制学校做好周末及节假日学生乘车安全回家工作。

11.做好不同季节恶劣天气的应对与防范工作。

12.重视学校消防安全工作，定期排查消防设施，发现问题及时整治，保证消防设施正常良好。

（三）普法及依法治理工作

1.健全普法组织机构，组织落实到位。把“七五”普法纳入工作计划，与各完小（处、室）签定责任书，层层明确责任。

2.坚持普法会议制度，确保普法宣传教育工作落到实处。

3.依法治校，依法治教措施落实到位，守法、用法责任明确，措施得力，效果明显。

4.加强法制教育、师德教育。组织教师积极参加上级组织的法律知识培训、考核。要认真组织教师学习《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《学生伤害事故处理办法》、《刑法》、《民法通则》等法律法规。结合《中小学教师职业道德规范》，强化师德建设，规范教师职业道德。

5.结合思想品德教育课教学，以课堂为主渠道，认真推进学生法律素质教育。重视对学生进行因势利导，结合有关法规和案例分析，使学生学会正确处理同学之间的摩擦和矛盾纠纷。

6.加强治安防控体系建设。因地制宜，科学规划，创造性的开展普法依法治理工作，构筑治安防控网络。深入开展普法学习宣传讲座，教育师生学法、用法、守法，注重宣传效果，及时上报情况。

7.建立健全矛盾纠纷定期排查调处工作机制。分析当地社会治安形势，应对措施果断到位，效果明显。

8.学习传达上级普法治理文件、工作报告，落实上级普法任务。9.学校师生无严重违法案件发生。

三、其他

本责任书有效期1年，有效期内如有责任人人事变动，由继任人负责继续执行。如出现安全责任事故，当年的评优选先实行一票否决。

本责任书自签订之日起生效，一式两份，签订双方各执一份。

海兴开发区社会事务局（签字）：

学校（签字）：

学校管理责任书 篇2

一、学校侵权责任研究的逻辑起点

责任一词在法律上有多层含义。第一种即为职责 (responsibility) , 例如生产责任承包制、岗位责任制等;第二种含义为义务 (obligation) , 例如法律上常见的保证责任、举证责任等, 也作保证义务、举证义务;第三种含义即所谓法律责任、民事责任等, 指民事主体因违反法定义务或者侵犯他人的合法权利所应承担的法律责任。侵权责任应属在第三种含义上使用。对于侵权责任概念的界定, 当前学界主要有一下两种界定类型:第一种类型, 从责任性质的角度进行定义, 主张侵权责任是“侵权行为所产生的法律后果, 即民事法律中的侵权行为人对其侵权行为而给他人造成的财产损害或人身损害所应承担的法律责任”;第二种类型是将其划入债发生之原因的圈子中, 如“侵权行为直接导致受害人与施害人之间的债”即“侵权行为人由于故意或者过失而给他人造成人身或者财产方面的损害之债权债务关系”也称“侵权之债”。出现了两种不同定义种类, 究其主要原因在于学者们对债的认知截然不同。在大陆法系中, 侵权行为被认为是债发生的一个原因, 自然而然地学者们在撰写著作的时候就会把侵权行为与合同、不当得利及无因管理统统作为债的发生依据, 如此推导, 则后者顺势而出。那么越来越多的立法者和学者们会认为:侵权行为虽然是比较独立的法律制度, 在编写教育书籍的时候独立成章, 单设开来, 但是他们大都还是认为侵权之债与侵权责任虽有关联, 但存在着区别, 所以将损害赔偿与侵权的民事责任这两个概念混为一谈来使用, 这种概念的混淆显然是不正确的、不合理的。在大陆法系主要代表阵地—欧洲大陆, 他们所起草的《欧洲统一侵权行为法典》即具有是对侵权法律制度独立性的最现实而有力的证明与诠释。我国在《民法通则》第六章“民事责任”中将第三节单设, 集中、独立、具体地确定了侵权责任制度。可见, 我国民事立法扬弃了的大陆法系传统, 承认了侵权责任的独立性。

学校承担民事侵权责任是指学校或者从事教育、管理行为的教职工, 如果在教育、保护、管理方面存在过错, 导致学生遭受侵权损害的, 应承担的民事责任。该侵权责任主要有以下特点:

(一) 侵权责任需侵犯法定权益

在性质上, 民事义务有两种:即法律法规确定的义务和民事主体相互约定的义务 (合同义务) 。法律规定, 违反约定义务, 构成违约责任, 违反法定义务就会构成侵权责任。学校违法的是教育法规定的义务, 是法定的权益, 因此承担的侵权责任便是侵权责任, 而非违约责任。

(二) 承担侵权责任需以实施了侵权行为为前提

存在实害的侵权行为是产生侵权责任根本原因, 如果没有侵权行为那么侵权责任也就无从谈起了。在侵权行为中, 责任主体和行为主体并不一定是同一主体, 比如学生之间因为打闹嬉戏, 在校内发生了人身侵害, 那么学校就成为责任主体, 对这样的侵权行为承担相应的责任。承担这种责任时, 学校纵然没有直接实施侵权行为, 但是如果由于对行为主体的损害行为, 应该尽到但是没有尽到监督、管理的义务存在过错的, 仍然要为自己的过错行为承担相应的责任。

(三) 侵权责任是法律责任, 具有强制性

它和社会责任、教育责任、职业道德的区别点就在于是否具有强制力。由于学校或执行职务的教师违反了法律强制规定, 导致学生的人身权、财产权遭到侵害后, 应当向受害人承担损害赔偿责任。这种责任由国家权力机关以法律的形式规定下来, 是以国家武力为后盾的, 不以个人意愿而转移。

(四) 侵权责任主要承担财产责任

根据过错责任, 学校对学生的人身权或财产权的损害由学校或教职工以自己的财产, 来对其侵权行为的损害承担责任, 可见, 校园侵权事故的责任主要是财产责任。

二、《侵权责任法》对学校责任承担的新影响

(一) 无民事行为能力人的校园侵权案件实施举证责任倒置

根据《侵权责任法》第六条的规定, 行为人不能自已证明是没有过错的, 就推定行为人有过错, 应当承担侵权责任。由此可以看出在校园侵权案件中归责原则主要适用过错推定原则。《侵权责任法》第三十八条规定, 无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的, 如果学校不能证明自己尽到了教育、管理职责, 那么这些机构就应当承担责任。该条款明确了无民事行为能力人导致侵权事故时由负有教育、管理责任的一方承担证明责任。举证责任倒置是过错推定原则的特有之处, 也就是说如果无民事行为能力人在学校学习生活期间遭受人身侵权后, 便可以直接推定学校承担责任。该规定的法义旨在保护受害者的合法利益, 无民事行为能力的学生一般对行为后果没有认知和预见能力, 进入学校未成年人就暂时脱离了监护人的控制, 却转移到学校的控制之下。因此, 实施举证责任倒置才能强化对受害人的救济, 以体现法律对这一弱势群体的特殊保护。

(二) 受害者可向学校主张精神损害赔

民事权益, 包括生命权、健康权、人身权、财产权等权益。我国侵权责任法规定, “侵害他人人身权益, 造成他人严重精神损害的, 被侵权人可以请求精神损害赔偿。”这是我国第一次把精神损害可以请求赔偿纳入民事法律当中。在司法审判实践中, 《关于确定民事侵权精神损害赔偿责任若干问题的解释》对精神损害赔偿的事项进行了细化。学校承担精神损害赔偿时需考虑以下几个问题: (1) 首先, 学校是否在校园侵权案件中存在过错等相关情节。如果按照公平责任原则, 校方出于道义或者怜悯而承担损失或提供物质帮助, 那么学校就不必再承担精神损害赔偿责任; (2) 精神损害是否达到了严重的程度。根据相关法律解释严重的程度指事侵权行为使受害学生死亡或残疾的情形; (3) 被侵权学生的近亲属是否有权提起精神损害赔偿的诉讼; (4) 赔偿数额要符合学校的过错程度、财务状况、损害结果、以及受理法院所在地人均生活水平。

(三) 未成年人在校的生活、学习期间是校方承担责任的范围

从空间维度来说, 学生所处的是学校管辖的特定区域, 包括校内学习和活动以及由学校组织的校外活动:如夏令营等;从时间的维度来看, 在校生活、学习期间应当包括按照教学安排学校教学期间以及学校允许学生留在学校的假期期间;学校在以上空间和时间对学生的安全负有责任, 应尽到保障义务, 对此间的侵权事故要依法承担责任。

三、校园侵权责任的归责原则

何为归责原则, 侵权法上如是说:侵权行为人之物件及行为给他人造成损害时, 承担侵权责任所应当依据的标准和原则。在中国的司法实践中, 在校园侵权事故中对校方的归责原则一般存在两种方式:一种是公平责任原则, 另一种是过错责任原则。而依据法律, 校园侵权责任的承担原则应该是过错责任原则。我国《民法通则》第一百零六条和最高人民法院《民通意见》第一百六十条规定, 学校有过错的, 则由学校承担侵权责任。未成年人的人身损害是由第三人导致的, 由第三人承担赔偿责任, 如果学校未尽到应尽的注意义务则学校承担补充责任。这表明, 学校无论是承担直接的侵权责任还是间接的补充责任, 都必以学校存在过错为前提, 即以过错责任为归责原则;并且, 该条款将给予适当赔偿的规定改为校方依过错承担侵权责任。其中的过错既包括故意伤害也包括过失损害。存在过错是学校承担侵权责任的前提和基础, 如果没有过错就不需要承担责任。

参考文献

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[3]刘艾莉.论大学对学生承担侵权责任的理论依据[J].山西广播电视大学学报, 2011 (02) .

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[7]陈大超, 齐岩.未成年学生监护权问题的法理学思考[J].中国教育学刊, 2006 (11) .

精致化管理就是落实管理责任 篇3

教师主动参与是精致化管理的首要追求

教育质量永远是一所学校的立校之本，因此，精致化管理的最终目标就是全面提高教育质量。实践证明，提高质量关键是提高教师教学的积极性和追求有效教学的主动性。不管是精致管理也好，还是有效教学也好，主体都是广大教师。如果广大教师对精致管理、有效教学无动于衷，即使学校领导喊得再响、讲得再多，其结果还是收效甚微。

那么，提高教师教学积极性和教师追求有效教学的原动力是什么?是有效的奖励机制。有效的奖励机制能使懒惰的人变勤勉，一般教师变优秀教师。我们校长都清楚。在市场经济的大背景下，追求“捧着一颗心来，不带半根草去”这种精神境界的教师少了，而大多数的教师偏重于追求经济利益。我认为这也是正常的，也没有冲破师德底线。至于奖励机制，不论哪所学校都有自己的奖励办法。然而，奖励机制存在有效、低效、无效甚至负效之分，那么，怎样的奖励机制是有效的?我认为关键在于奖励的力度大小，即奖励的数额足以能让所有教师心动，奖励的差额让“落后”教师心痛。俗话说：“心动才能行动”，如果奖励设得太小，或者平均分配，就没有吸引力，也就失去了奖励的有效性。我们认为，既然是奖励，那就必须奖给教学质量优秀的教师。为此，我们设奖的原则是“不提倡人人有奖，只提供获奖的公平机会”。设奖数额为班数的三分之二。

有人一定会说，你们这样的管理太功利了。不可否认。在实施奖励制度之初的确有一部分教师是奔着“优酬”而来。教师为了追求更高的经济利益，必然要提高教学质量。要提高教学质量，教师必须静下心来钻研教材，研究教法，积极主动地追求教学的有效性。当每个教师都积极主动地追求教学有效性时，这在客观上提高了学校整体的教学质量，促进了学校的发展。更让人欣喜的是，这套奖励机制经过一阶段的运行，教师的教学态度、思想境界和价值观都开始发生了变化。教师追求有效性，追求高质量，不只是为了经济利益，更大程度上是为了体现自身价值。说白点，是为了“面子”，为了“名气”。可见，学校最初的合理经济利益驱动力已经慢慢内化为教师的敬业精神，成为学校实施精致管理的助推剂。几年来，学校始终坚持“项项有承包，人人都参与，事事有考核”的学校管理模式，有效地改善了学校的教学环境。

细化过程是精致管理的关键环节

一位管理学大师说过，现在的竞争，就是细节的竞争。辉煌的教育业绩需要从平时的每一节课抓起。一流的管理需要从拣起地上的每一张废纸做起。因此，实施精细化管理。从小事做起，把简单的事情做好，把细小的事情做亮。回顾这几年，我们在探索精致管理和教学有效性的过程中，我们主要做实做好做细了三件事。

1，平均分班，让每个教师站在同一起跑线上。如果起点不同，就难进行比较，确定有效度，也难以激起责任感，调动积极性，更难以形成竞争，引发活力。所以我校取消了原有的“普通班”“快班”和“特快班”，将同年级的班级分成平行班。分班时，力求公正公平，努力使各项指标(男女生的比例、优秀率、合格率、低分率)基本相同，然后采取抽签的办法确定任教班级，让各班处于同一起点，让每个教师站在同一起跑线上。只有这样才有可比性、才有竞争性，评价才有说服力，让教师体会公平竞争的乐趣。至于公平，一个学期下来，尽管教师的教学质量有高有低，奖金有多有少，但我们的起点是公平的，规则是公平的，即使结果有差别，有输赢，但教师感到是公平的。

2，严格考试纪律，确保公平竞争。克服教学中的消极情绪。严格考试纪律是形成良好教风和学风的重要保证，是建立公平竞争的基础。考试不严必然产生两种不良后果，一是导致学生平时学习马虎，甚至会丧失学习意志；二是导致教师平时教学不严谨，甚至会产生消极情绪。为此，我校严格考试纪律，像对待中考那样严肃认真，精心组织好每一次考试，杜绝一切作弊的可能。在出卷、考试布置、监考和阅卷工作中都严格把关、严格考核，使考试成绩更真实可信、更具有参考价值。我们通常有两种不同性质的考试，一种评价学生学习情况的考试。一种评价教师教学情况的考试。简单地说，一种是考学生的，一种是考教师的。作为平时考查学生学习情况的考试，如单元测试，可以由任课教师命题，任课教师组织。而对于考查教师教学情况的考试，如期中考试、期末考试、月反馈等必须由学校组织命题，组织考试，严格考核，否则会失去考试意义，甚至会导致考试成为一种摆设，一种应付。我们认为考试次数要适量，特别是学校组织的考试不宜太多。

3，把关制任课，使每位教师从事自己相应熟悉、胜任的年级，以便积累教学经验，提高教学效率。为了充分发挥每一名教师的教学特长，学校一方面重视对全校教师进行优化组合，另一方面教师任课相对稳定。把关制任课的管理模式可以使教学分工更精细，教学水平更专业，教学质量更优良。教学实践证明，相对固定教师任课不仅有利于提高教学质量，还有利于学生的平衡发展和全面发展。所以，这几年我们学校教师任教的年级、任教的学科基本稳定不变，而且每学年重新编班，使学生能有接受更多教师教育的机会，使学生的弱势学科变为强势学科。

寻找突破口是实施精致管理的有效途径

学校管理千头万绪，从教育到教学，从卫生到安全。从生活到思想，从一个本子到一幢大楼，都需要管理。实施精致管理必须寻找突破口。我校在以《北厍中学教师每日十问》和《北厍中学学生每日十问》为突破口。实施精致化管理取得显著成效的基础上，本学期学校又提出以“有效课堂出能力、有效训练出成绩”为突破口，实施精致化管理。具体如下：

1，提出“有效课堂”的八项要求。①上课预备铃响，上课教师必须离开办公室，不准忘带教学用品；②上课教师的手机必须调至振动状态或不带入教室，严禁酒后上课或上课抽烟，上课接打电话；③上课追求朴实有效、学生喜欢听，一般情况下教师要站着、脱稿讲课；④上课教师必须有“对象”意识，不能唱独角戏，要随时关注学生的学习状态，决不放任一个学生上课睡觉或开小差；⑤上课教师要面向全体学生，积极采用“启发式”教学，提倡讲、练、议相结合，教师不能满足于学生对知识“懂了”，而要追求“熟”、追求“巧”。⑥上课教师要尊重、赏识学生，严禁体罚和变相体罚学生，任何情况下都不得将学生罚出教室；⑦学生自学或做练习时，教师要巡回检查、个别指导，不能坐在讲台边或教室某处，更不能靠在门口看外景；⑧上课结束后，提倡教师在教室滞留2～3分钟，解答学生提问，了解学生学习情况。

2，制定“有效训练”的五项措施。①坚持不懈抓作业的“五有五必”即“有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”；②学生建立纠错本，教师建立错题本；③作业批改要规范有等第，二次批改要考核；④实行作业命题人制度，确保作业的质量；⑤使用“作业专用纸”，控制作业的数量。

3，实行“小学科”的月考评制度。为了认真贯彻执行新课程标准，开齐上足上好每门学科课程，本学期学校对所有小学科和大学科一样实行月考评制度。对教师的教学情况进行每月定期检查和反馈，并将检查、反馈结果与教师奖金挂钩。我们的观点是“小学科不上好就是对大学科的一种破坏”。实践证明，实行小学科的月考评制度，进一步规范了教师的教学行为，促进了教学的有效性。

学校安全工作管理责任书 篇4

为进一步加强学校安全工作，保障广大教职工及在校学生生命和财产安全，促进基础教育稳步健康地发展。维护正常的教学秩序。根据区局、镇政府、镇中心校指示要求，学校校长同你签订安全工作管理责任书。

一、分管安全工作的副校长是学校安全工作的主要责任人，对学校安全工作负主要责任，加强管理，把学校安全工作分解到班子成员，各班班主任，做到分工明确。

二、安全工作重于泰山，要做到警钟长鸣。要健全制度，制定应急预案及措施。

三、要切实抓好安全教育，教育并引导教师去关爱学生，尊重学生的人格，了解学生的动态及心态。杜绝体罚和变相体罚学生的现象发生。对学生加强安全知识教育，如用电、食品、交通等。

四、加强门卫、门岗制度的管理。门岗人员要坚守岗位，对外来人员不得随意放进，说明来意后但必须登记好方可放进。

五、加强和落实安全事故防范措施，认真对校园内安全隐患大排查，立即整改，做到确保万无一失。

六、加强公物管理，要确保公共财产不受损失。

七、加强对教室、厕所卫生的管理，教室内要确保通风，按时消毒。校园内要始终保持清洁。

八、要认真做好教师与教师、师生之间、学生之间矛盾排查，及时解决，消除隐患。

九、要认真执行安全事故报告制度，对安全事故要及时上报。如遇重大特殊事故时拨打110报警。对任何安全责任事故不得瞒报。

十、建立健全学校安全工作档案。

本《责任书》自签字之日起生效。

学校校长：分管安全工作副校长：

学校目标管理责任书 篇5

为认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，切实加强对学校安全工作的监督管理，杜绝学校重大安全责任事故的发生，维护正常的教育教学秩序，保障师生人身和公共财产的安全，****与各学校签定本责任书。

一、事故控制指标

1、师生人身死亡的重大责任事故为零。2、重大消防安全责任事故为零。3、重大食品卫生安全责任事故为零。4、师生责任事故重伤率≤0.3%。

二、工作目标

1、认真贯彻落实《中小学幼儿园安全管理办法》、《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》、《中华人民共和国传染病防治法》及其它有关部门学校安全的法律法规。本单位安全工作法律法规普及率达到100%。

2、健全学校安全工作管理机制，校园安全工作实现管理机构、人员、设施、措施四到位，明确管理责任，层层签订安全工作目标责任状;建立学生“一日安全常规”及安全工作检查、考核、报告制度;对学校教育教学工作中各个环节有明确具体的安全要求，并认真予以落实;制定处置突发事件应急预案，建立学校应急队伍，认真组织培训和演练;建立健全安全、综治、卫生工作制度，完善档案管理。

3、完善、落实安全隐患大排查制度。加强校园周及周边安全、综治、卫生工作大排查，建立排查制度，及时发现安全隐患并立即整改到位。

4、严格执行学校大型活动审批制度。学校组织的大型校外集体活动，必须报上级主管部门审批，审批请示附安全管理措施和责任人。严禁组织学生参加扑救山林火灾和防汛、防洪活动。

5、加强校舍的安全管理。定期对校舍进行勘验检查，发现险情立即停止使用并积极采取有效措施。因校舍改扩建、改变用途等引起负载变化或超过设计年限的，学校应书面上报主管部门。新建校舍未经质检部门验收不得使用。

6、强化校园消防安全管理。要根据《消防法》的规定，配合消防部门定期对学校消防设施和隐患进行检查。学校实验室、仪器室、图书室、综合电化教室等重点区域和教室、食堂、餐厅、宿舍、礼堂等人员密集场所，按照消防规定配置消防设施，确保安全通道的畅通。

7、加强校园治安秩序管理。设专人分管校园治安工作，建立门卫制度，严格门禁制度和来客来访登记制度，对重大滋扰校园治安的要立即向当地公安部门报告，并予以制止和处理。要加强对校园计算机网络的管理，防止反动、色情、暴力等不健康的东西腐蚀学生。

8、加强教实验教学安全管理。学校实验室要健全安全操作规程并加强管理。对 易燃、易爆、放射、剧毒物品执照有关规定严格管理。严禁闲杂人员出入实验室和仪器室。

9、加强对体育设施、体育活动和学校卫生工作的管理。体育活动器械应符合体育活动安全要求，关心学生身心健康，定期对学生体检。

10、加强交通安全管理。学校门口要设置明显的警示标志，划出人行横道线，接送学生的车辆必须符合公安、交通部门的有关规定，学校要会同交警坚决阻止和防范“黑牌车”、“黑出租”、“黑校车”的揽客劳动等行为，教育学生不乘坐无牌无证车辆，不坐超员、超速、酒驾车辆，不坐拖拉机、电瓶车、农用车、报废车等车辆，教育学生遵守交通法规。

11、加强饮食卫生的安全管理。要严格执行《食品卫生法》、《学校卫生条例》和《学校食堂管理规定》等法律法规，落实学校食堂《餐饮服务许可证》和从业人员《健康证》制度，落实原材料采购索证、建立台账、食品留样等制度，严防食物中毒事件发生。

12、加强学校卫生防疫管理。严格落实学校传染病防控各项制度措施，做好传染病的预防工作，严防各类传染病在聚集性爆发。

13、学校发生安全事故要立即上报，积极采取有效措施控制事故的发展;要积极配合相关部门，查明事故的原因和责任人，不得谎报、瞒报和迟报。

三、管理责任

学校安全工作实行“一岗双责”和“责任全员化”制度。各学校校长是安全工作第一责任人，全面负责安全管理工作;分管安全工作的副职具体负责;班主任及科任教师对分管范围内的安全工作负直接责任。

四、奖惩方法

本责任书为年终考核的主要依据，对在安全管理工作中做出显著成绩的学校和个人给予表彰奖励;对未认真履行职责，导致安全责任事故的，实行安全工作“一票否决”，并给予通报批评和相应的处罚;对因玩忽职守、失职、渎职而造成重大事故的，要依法追究责任。

本责任书一式两份，一份由中心校存档，一份由各学校存档，以便考核。责任书有效期自XXX年3月9日至XXX年8月31日24时止。

中心校校长(签字)：

学校(幼儿园) 校长(签字)

学校食品安全管理责任书 篇6

为进一步加强我乡学校食品卫生安全工作，落实管理责任制。杨家套教育办与你单位签订如下责任书：

1、学校（幼儿园）食堂必须取得餐饮服务许可证，方可经营。

2、食堂从业人员必须持有健康证、培训合格证，方可上岗。

3、各校园应加大食品安全配套设施投入，按规定配齐消毒柜、保鲜柜等硬件设施，对餐具定期消毒。

4、校园食堂必须坚持购物索证制度，严把进货关（包括米、面、粮、油、蔬菜等），保证进货质量。

5、食堂要坚持食品留样制度。每餐主副食留样不少于100克，留存时间不少于48小时。

6、储物间、操作间、餐厅要按规定安装视频监控系统。食堂储物间要安排专人管理，其他人员不得入内。

7、非寄宿制校园不得设立小卖部，寄宿制校园小卖部要取得食品流通许可证，从业人员要持有健康证，不得经营“三无”食品、过期食品。

8、各校园食堂、小卖部一律不准对外承包经营。

9、校园自备井必须按要求做到全封闭，水质必须经过卫生部门检验，经检验合格的方能提供给师生饮用。

10、发现校园周边销售不符合卫生安全质量标准食品的商店、摊点要及时报告有关单位查处，防止不符合卫生安全质量标准的食品流入校园。

11、要通过多种形式加强对师生的食品安全知识法规的教育。严

禁学生在校园周边地区小摊点购买不符合卫生安全质量标准的食品。

12、要建立健全食物中毒或其他食源性疾患的报告制度，发生食物中毒或疑似食物中毒事故要在2小时内报告县教育局和县疾病防控中心。

13、校园发生集体食物中毒事故的，依照卫生部、教育部《学校食物中毒事故行政责任追究暂行规定》追究有关责任人的行政责任。

14、有下列行为或事实之一的，由校园对食堂负责人给予批评教育，责令其限期整改，整改后仍未达标的，撤销食堂负责人职务，相关工作人员取消上岗资格。情节严重的，按照行政管理权限对责任人给予行政处分：

（1）校园食堂食品加工、消毒、贮藏、冷藏等环节不符合《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》要求被有关部门查实的；

（2）食堂从业人员未取得《健康证》上岗的，未对从业人员定期体检的，或患有影响师生健康的疾病仍在岗工作被有关部门查实的；

（3）食堂使用不符合卫生标准的食品添加剂、食品容器、包装材料和食品加工用具、设备以及洗涤剂、消毒剂被有关部门查实的；

（4）食品经营单位销售不符合卫生标准的食品被有关部门查实的；食品经营单位超范围经营食品被有关部门查实的；

（5）未按规定进行食品采购，食品采购未按制度坚持索证及采购索证不真实的；

（6）故意采购或使用不符合卫生部门及其它相关部门标准的食品加工原材料、辅料或腐败、过期、变质、劣质食品以及有可能影响学生健康的食品被有关部门查实的；

（7）向学生出售腐败变质、过期食品和感官性状异常并可能影响学生健康的食品被有关部门查实的；

（8）食堂、食品经营单位因食品卫生安全问题引起师生不满，造成学生罢餐等行为引发社会矛盾的；

（9）违反《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》的其它问题被有关部门查实的。

15、有下列情形之一的，县教育局对校园和责任人予以通报批评。情节严重的，按照行政管理权限对责任人给予行政处分。

（1）食堂对外承包经营的；

（2）非寄宿制学校设立面向学生经营的小卖部的；

（3）未建立食堂及食品卫生安全工作负责制并未明确主管校（园）长和主管部门、监督检查工作组织的。未按规定对食堂及食品卫生经营单位进行有效监督的；

（4）未建立食堂及食品卫生安全管理制度（包括食物中毒事件报告制度、食物采购索证台帐制度、留样制度、消毒制度、定期体检制度、食品安全报告人制度等），或虽已建立制度但未落实的；

（5）食堂、食品经营单位未取得《食品流通许可证》就从事食品加工和销售的。监管不力，食堂、食品经营单位从业人员未取得有效的《健康证》而上岗的，或患有影响师生健康的疾病仍在岗工作的；

（6）食堂、食品经营单位因食品卫生安全问题引起师生不满，引发矛盾，造成学生罢餐等行为，造成不良社会影响的；

（7）违反《学校食堂与学生集体用餐管理规定》，向未经许可经营学生用餐的生产、经营者订餐及采购熟食品的；

（8）对相关主管部门提出的整改意见，未责成责任人在要求时间内进行整改、或整改不合要求的；

（9）发生食品卫生安全事故后，未按照规定及时采取预防控制措施，造成不良社会后果的；

（10）发生食品卫生安全事故后，责任报告人未在2小时内向县教育局和县疾病防控中心报告的。

（11）发生食品卫生安全事故后，对有关部门的调查、处理不予配合，或对有关部门提出的处理措施落实不力造成严重后果的，或未保留现场以及未经批准销毁物品、票证和留样食品的；

（12）有其他与食品卫生安全事故发生直接相关的失职、渎职的行为。

安全责任状单位：（章）单位：（章）

责任人：责任人：

文化浸润学校责任融入灵魂 篇7

一、富有浓厚责任意识的办学思想是学校文化的精髓

青木关中学最初受到“中华平民教育促进总会”的大力援助, 以“青木关民众教育馆”的身份面世, 当时接收了来自全国近二十多个省市的平民学生。今天, 她依然保持着她的平民教育色彩, 致力于推进教育均衡优质发展。追求教育公平、为平民子女服务、办让人民满意的教育, 已经成为青中人的自觉选择。我们庄严承诺:绝不让一位学生因家庭贫困而失学。目前学校已形成了“筹、奖、助、补、减”五位一体的资助体系, 并通过圆梦基金会, 完善了募集制度、贫困生奖学金发放制度、特困生补助制度、贫困学生学杂费减免制度、扶贫助学金管理制度。每年用于资助贫困家庭学生的助学金都在人民币10万元以上, 对部分特别贫困的学生甚至延伸到上学后, 做到了没有一位学生因家庭贫困而失学;教职工自觉圆贫困生的求学梦已成为学校一道亮丽的风景线。平民大众的子女“进得来、学得好、出得去、能成才”。我们采用整体普及、宏观推进、补差扶优、远近并重的平民教育策略, 使进校时不优秀的学生, 经过三年打磨, 变得优秀;使本来优秀的学生变得更加优秀。学生“低”进“高”出和“普”进“优”出已经成为沙坪坝区高中教育的一大亮点。

二、责任意识已深植于学校的办学理念之中

青中的“让不同层次的学生都有进步, 让相同层次的学生进步更快”的办学理念本身就是一种自加压力、一种责任感的体现。校长的任期是有限的, 但如果校长的思想、信仰、行为与学校文化融为一体, 成为学校发展的底蕴与导向时, 他的影响就比他的任期长得多。正是基于这种认识, 校长引领着学校文化与时代发展、教育进步同步, 不断地弘扬学校所蕴含的发展空间与人文价值。从这扇校门迈出的莘莘学子中, 有的后来成为将军、专家、学者、教授、院士, 有的成为工人、农民、知识分子, 有的运筹帷幄功勋卓著, 有的笔耕不辍著书立说, 有的悬壶济世业绩斐然, 有的普普通通默默奉献……但是, 无论何时何地他们都忘不了“继往开来, 责在吾人”的理想信念。他们所具有的崇高理想、良好的道德风范, 就是学校文化在他们身上打下的烙印。

三、打造富有责任感的校长和教师队伍

青中历史上的三十位校长、副校长和千余名教职员工, 他们是青中办学的拓荒者, 学校精神的传承者。去年, 浓缩学校60年成长历史、集历代校长之大成、并凭借全校教职员工的集体智慧, 提炼出了具有鲜明学校特色的校长文化——“尽心为公, 努力增能”, 并认为学校领导首先是思想文化上的领导, 其次才是行政上领导。因此, 在实际工作中, 学校领导时时用思想引领教师成长和学校发展。制度管不了的地方, 就是文化起作用的地方;要让绝大多数人感觉不到制度的存在而行为规范, 要让极少数人处处都明显地感觉到制度的存在而受到约束;教育不能偏向功利, 否则就会偏离教育的规律。

同时, 学校把热爱学生作为评价教师的最高标准, 形成了师德与师风并行、严谨高雅、务实进取的教师文化。一是建立了一整套师德师风考核机制。对师德师风考核不合格的, 三年内取消一切晋职、晋级、评优资格。对师德师风问题严重的, 还采取待岗、解聘等惩罚措施。同时, 还大力树立了一批师德师风建设典型。在典型的示范带动下, 师生关系进一步和谐, 教书育人、以身立教在整个校园蔚然成风。二是建立有效师德师风的监督评价机制。主要包括三个监督评价机制:学生监督评价机制、家长与社会监督评价机制、教师互相监督评价机制。学生监督评价机制即通过问卷、座谈、个别谈话、信息反馈等方式, 向学生调查和了解教职工师德师风方面的第一手资料;家长与社会监督评价机制即学校向每位同学及社会公布学校主要领导电话号码, 并辅之以问卷、家访、座谈等手段, 扩大师德师风评价的内涵与外延;这样, 有利于对教职工进行客观、公正、全面、准确地评价。学校禁止有偿家教和有偿留宿学生, 确保了教职工一心扑在工作上, 许多教师在晚自习时主动为学生答疑, 形成了“有疑答疑、无疑启智”的辅导模式。

四、在有形中提升, 在无形中浸染, 综合开展学生责任感培养教育活动

处在一个文化多元、各种意识错综交织的转型时期, 在局部领域, 由于对提倡个性解放的曲解, 个人至上、金钱万能等诸多负面的社会影响纷至杳来, 这无疑加大了培养有知识而又负责任的学生的难度。面对这种复杂的局面, 我们在区教委的领导下, 以社会主义价值观为核心, 采取了有形中提升和无形中浸染两种方式。一方面, 加强常规管理, 强化养成教育, 开展丰富多彩的责任意识培养教育活动, 我们的“环保小卫士”活动、“校报小记者”活动、编演校史话剧、舞蹈、小品……都开展的有声有色, “班团干部竞选制”在每个班级得到良好推行, “副班主任学生制”模式正在实验之中。另一方面, 我们淡化教育活动的痕迹, 从环境熏陶和行为体验入手, 在无形之中和无声之处展开“动作”。教室、运动场、休闲亭、公寓、校史陈列室……, 我们张贴画像, 介绍事迹, 到处弥漫着校友们“活动”的身影;体育器材、实验器具、日常办公用具、部分生活用具, 甚至水龙头旁, 件件物品上都有当年校友的亲切的话语。两种方式有机结合又良性互动, 知识报国的愿望已经在学生的心中阵阵升腾。我校的青年志愿者活动就是培养学生责任感结出的硕果之一。

社区管理、社区教育、社区文化娱乐服务是我校青年志愿者活动参与最广的内容。小至社区环境治理、社区文明宣传、“助老助残”、“植绿护绿”、“清洁城镇”、为社区提供教育辅导、参加社区“文艺调演”“慰问演出”、参加各种主题的社区联谊联欢等活动, 大至社区项目调研, 都为社区的发展提供了有力的保障, 并成为了社区文化建设的主力军, 切实地将学校的社团文化带进社区, 丰富社区的文化娱乐生活, 以校园文化带动社区文化发展。

五、显性教育与隐性教育相结合, 打造优美的校园文化环境

像管理商业目标一样管理社会责任 篇8

为什么诺维信在任何国家都赚钱？为什么诺维信在涉足的所有领域在金融危机下都能实现两位数的增长？作为一家很少介入大众视野的B2B公司，诺维信的可持续发展越来越引人瞩目。

这一系列让许多跨国公司也望尘莫及的可持续发展指标，在诺维信看来却是水到渠成的事。

诺维信战略与公司事务总监陈红对此奥秘一言以蔽之：“将企业社会责任贯彻到公司整个管理中去。”

作为以酶和微生物制剂为基础的生物解决方案提供者，诺维信的产品和业务本身就是节能减排和降低对环境影响的。

“我们所能做的就是利用专业优势，把企业社会责任融入我们的业务运作方式中，把责任和利润完美地结合。”诺维信副总裁柳永茂说。因此在诺维信，对企业社会责任的管理就像对商业目标的管理一样，贯穿于各个方面、环节和细节。

LCA让清洁生产贯穿产品生命历程

产品，经济学将其定义为：一组将输入转化为输出的相互关联或相互作用的活动。

因此产品也是一个“过程”，作为与社会和环境联系的纽带，它回归了企业作为经济组织的社会角色。产品从摇篮到进入回收厂的整个生命历程都对环境和社会产生着影响。

作为公司内部战略决策工具，生命周期评估（LCA）被日本、美国和欧洲公司积极采用。LCA通过量化产品从设计、制造、装配、运输、使用、报废，到回收处理和再生、又回归自然的整个循环过程中的能源和原材料消耗、废物排放等指标，评估其对环境带来的影响。其客观和实用性，非常有利于建设环境友好型企业和社会。

为此，诺维信设立专门机构，聘请专业人员以LCA作为测量工具，对诺维信产品进行生命周期评估，通过计算获得详实的产品对环境影响的量化数据，以此来提供最佳解决方案，优化产品的整个流程，将环境影响降到最低。

生产原料充分利用可再生资源

“诺维信的酶产品全部来自于自然界的微生物，目前用于生产酶的微生物已达25万种之多。自然界巨大的生物多样性将提供适应于各种不同的物理、化学条件的酶。”

陈红介绍，来自自然界的酶是一种蛋白质，能起到催化作用，它的特性决定了它能降低能源消耗，减少二氧化碳排放，从而降低环境污染，并提高自然资源使用的效率。

“目前基因技术的发展大大提高了发现新品种酶的能力,并且使人类能够改变酶的特性,例如改变酶的热稳定性。因此诺维信相信酶技术将会产生更多的环境效益。”

诺维信正在致力于将第二代生物乙醇燃料——纤维乙醇商业化。除了酶来自自然界，第二代纤维乙醇的主要原料是生物废料，例如农作物的秸秆、干草、树叶和其它类型的植物纤维材料，而不再是玉米等粮食产物。

“我们已经将酶成本降低到了原来的1/20，大大超过了美国能源部给我们提出的要求。”柳永茂说。

EPI控制生产能耗

“我们的生产过程目前当然也会消耗能量，产生碳排放。但我们会利用各种先进技术，包括我们的生物创新技术改进工艺，把它降到最低。”

柳永茂介绍，诺维信（中国）生物技术有限公司位于天津的工厂，每年都设立节约水和能源的环境指标，数据采集系统实时追踪和监测水与能源消耗的生态生产率指数（EPI）。自1998建厂年以来，每年的水和能源消耗都在降低。

目前，工厂新鲜水的重复使用率达到98%，单位产值的水和能源消耗、排污量均显著低于行业平均水平。

工业废物制成肥料

作为诺维信集团全球三个战略生产基地之一，天津工厂投资1680万美元建立了自己的污水处理厂和发酵残渣资源化利用设施，最优化地处理来自生产过程中的废水，主要污染物的去除率为92%－97%。该厂还建立了回用设施，将处理的废水用于工厂和周边的绿化灌溉。

发酵残渣是酶制剂生产过程中所产生的工业废物。发酵残渣含有丰富的氮、磷、钾、矿物质和有机养分,诺维信将发酵残渣经过高温灭菌和脱水处理，制成具有相当高价值的有机肥——诺沃肥，其中20%无偿提供给工厂附近的农民使用。

生命周期评估延伸社会责任

基于主动适应社会对产业链的要求，诺维信在向合作伙伴和供应商等提供生物解决方案时，其责任愿景和商业价值观也带动了这些公司对产品进行生命周期评估，并由此帮助客户实现更多环境和经济效益。

例如诺维信帮助国际专业化学公司德固赛针对某些化妆品的生命周期评估结果表明，与传统的化学加工工艺相比，生物催化的明显优势在于能耗下降60%，各种污染物的排放下降了60％-90%；每生产5吨酯类产品的温室气体排放从1518千克二氧化碳下降到了582千克，减少了62%；可能会产生酸雨物质的二氧化硫的排放、富养物质磷以及可能会导致烟雾形成的挥发性有机物也显著减少。同时，应用酶还提升了这些化妆品的品质。

全员参与使责任管理可执行

“美国人力资源管理协会有个观点，CSR-HR=PR。意思是说如果企业社会责任（CSR）没有人力资源（HR）的助力，那么它就只是一种公共关系（PR）。”陈红说，诺维信的企业社会责任理念根植于公司的核心价值观，成为公司文化的有机组成部分，得到了上自董事会下到全体员工，乃至整个供应链的认可并一以贯之地执行。

理念标准化使责任管理可操作

“诺维信CSR战略在每年的侧重点不一样，因此一个非常重要的工作就是根据每年企业社会责任管理的重点，将公司不断发展的责任理念和对外承诺制定成政策，将其标准化，以利操作。”

陈红介绍，在诺维信，每个人都有一本《诺维信之印迹》。这本草绿色的小册子是公司理念、愿景和核心价值观的固定范本。

为了贯彻诺维信之印迹和战略，公司又有针对性地制定了文件化的战略计划、方针以及对应每个方针的制定流程和执行管理标准。各项方针是对诺维信的业务承诺，而管理标准是公司每个业务部门为了实现承诺必须遵循和达到的最低要求。

诺维信的理念和承诺被细化为政策和标准，这些内部政策标准又会通过国际组织和社团会议等方式进行外部交流，并逐年改进提高，然后这些政策再被转化为一个个可以操作的行为规范和行动计划。

文件绩效化使责任管理可执行

“理念标准化后成为文件，纳入公司的管理体系，就不再是可做可不做的了，不论公司的业务如何发展和变化，都是全员必须遵守的！”陈红强调。

平衡计分卡这一管理工具的运用，帮助了诺维信将企业责任战略化为行动，将目标化为绩效。

“每个部门、岗位和人员的指标，形成数据在公司全球管理线上进行逐层统计和月度、季度、半年度、年度汇报，并写入每位相关员工的工作目标(KPI)作为他们半年度、年度测评的依据。一旦有指标达不到，系统就会亮‘黄灯提醒，岗位就会受到质疑。”

陈红介绍，这些指标的完成成为评估员工奖金和晋升机会的重要依据，公司最高管理层的奖金和职位考核更是与公司全球的环境和社会业绩直接挂钩。

沟通确保理念执行畅通

诺维信认为，企业的社会责任理念需要通过大量持之以恒的内部交流才能被接受和执行。

“将理念转化为行动计划的工作极为重要，但是在当今知识型员工占主导的企业中，仅有行动计划甚至都不够，员工还要问为什么。因此交流——最高管理层与中层管理、中层管理与普通员工、最高管理层直接面对员工、管理层与外部利益相关者、企业与企业之间进行的思路简明清晰并且言行一致的理念交流——就变得极为重要，它将帮助企业管理者和所有员工不断理清思路，达成共识。”

陈红说，诺维信公司CEO每年在全球所有办公室进行战略路演，通过交流，将诺维信不断提升的理念年复一年地传递给全球的新老员工。

第三方审验强化责任公信力

诺维信不仅财务数据被第三方审计，环境、社会的表现也由普华永道在全球范围内进行外部审计。

作为一家以可持续发展为导向的公司，诺维信入选多个可为第三方提供基准的指数：

道琼斯全球可持续发展指数（DJSI World），该指数由来自34个国家的300多家公司组成；以及道琼斯STOXX欧洲可持续发展指数（DJSI STOXX），该指数涵盖来自13个国家的170多家公司。在这两个指数中，道琼斯均位列生物技术和医疗保健领域的第一位。

富时社会责任指数（FTSE4Good Index）系列之全球和欧洲指数；北欧可持续发展指数；可持续发展企业网，被列入其全球最具可持续发展性的20只股票名单之中；Kempen SNS欧洲小型社会责任投资指数；Storebrand社会责任投资评选，根据Storebrand公司对化学行业62家企业进行的环境和社会责任分析，诺维信因其领先的环境和社会表现获得“最佳”评价。

创新投资公司（Innovest）报告，该报告基于企业在诸如社会和环境管理等非传统问题上的财务和战略表现，以及对可能影响到股价表现的无形问题的管理能力，对特种化学品行业的24家公司进行排名。

通过信息公开披露，接受第三方审验，诺维信将企业社会责任内容落实为可持续发展绩效。

QMS整合管理提升履责效率

一个组织的管理体系本身是一个不可分割的整体，但为了管理控制方便，往往抽象为不同的过程来描述，如质量管理、环境管理、职业健康安全管理、营销管理、财务管理等，使那些本来就相互关联、相互作用的过程表面化地分开，但也就是这种方法，使人们往往忘记了活动和过程本身固有的系统性。

诺维信全球第一家将财务报告、环境报告和社会报告整合为一份综合报告，并经审计后向全球发布，报告形式的背后是把技术、绿色和人权融为一体，把经济责任、环境责任和社会责任“三重底线”融为一体，把股东、员工、供应商、客户、政府与非政府组织、当地社区等融为一体的系统思维。

如同倡导生物多样性背后就是坚信世界的整体性一样，诺维信着手将上述分割开来的管理体系进行了整合，于2007年就在所有生产基地均建立了一套包含质量、环境、能源以及职业健康安全管理的整合管理体系。

整合管理符合“三重底线”原则

诺维信公司对三大管理体系及其它管理体系进行整合，更重要的是遵循公司的发展战略而进行的公司管理活动。

“在诺维信看来，所有的利益相关方没有谁最重要，客户导向原则决定了他们都很重要。”陈红介绍，诺维信的可持续发展来自从利益相关方处获得公司运营的许可。“只有得到利益相关方的认可，而且要满足他们的不同需求，公司的可持续发展才是有可能的。”

因此，诺维信对三大管理体系的整合，也是基于从“三重底线”考虑满足利益相关方需求的承诺，由此建立了全面统一的质量管理系体系（QMS）。

整合管理提升了履责能力和效率

在三大体系整合过程中，诺维信首先通过对三个标准中各自条款的分析和总结，清晰了它们的具体对应关系，然后，对三大体系中的相应内容进行有机归纳和融合。

将三大体系的运行、实施、结果在同一报告中体现，不仅节约了资源，管理层在对整个管理体系进行评审时，看到的是企业整体的质量、环境、职业安全等管理状况，而不是各自分离、互不相关的信息孤岛。通过一个有机综合的评审报告，管理层可以全面掌握公司战略与商业承诺的贯彻与实施情况，有利于为进一步的发展和管理做出全面、正确、快速的决策。

同时，整合型管理体系具有更强有力的指挥控制功能，能够科学地调配人力资源，优化组织的管理机构，降低管理成本，提高管理体系运行的效率。

整合管理遵循的职能和文件一体化原则，确保在所有分支机构实施相同的标准，确保了诺维信社会责任理念和政策在公司内部的畅通，使其贯穿于公司的每一步活动中，从而实现企业的可持续发展。