小学课程设置与实施情况自查报告

小学课程设置与实施情况自查报告（共11篇）

小学课程设置与实施情况自查报告 篇1

课程设置与实施情况自查报告

根据《海南省人民政府办公厅关于规范中小学办学行为的意见》（琼府办〔2012〕67号）和2012年全省基础教育课程改革工作会议精神，按照《海南省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的通知》（[2012]31号）要求，我校全力贯彻落实关于课程设置与实施的文件精神，扎实有效地对课程设置与实施进行了认真的自查，找出存在的问题和困难，其自查情况如下：

一、指导思想

认真贯彻落实国家基础教育课程改革精神，以提高课堂教学效率为重点，坚持素质教育方向，根据本校生源实际，重视培养学生的创新能力，重视培养学生的良好品格和良好的学习习惯，为学生的全面发展打下坚实的基础；加强师德师风建设，提高教师的育人意识、服务意识，增强恪尽职守，无私奉献的精神，以德立教，爱岗敬业，为人师表，不断提高思想政治水平和业务素质，狠抓常规管理，努力提高教学质量。

二、课程设置

在课程开设方面，我校认真落实国家、地方、学校三级课程的设置与开发。从2005年9月起全面实施新课程实验工作，认真贯彻落实《海南省义务教育课程设置方案》的有关要求，开全课程，开足课时。

（1）国家课程。我校严格按海南省义务教育课程设置实验方案设置课程。开齐了国家课程科目，从不随意增减每周的课时数，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表一致；严格遵守统一的作息时间。综合学习与实践及音体美课程都有专职的教师，实在是为学生提供了学习过程中的空间选择和 内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。

（2）地方课程。针对不同的年级和当地的实际情况，我校按照省地方课程和学校课程设置的要求，选用的地方课程教材有《传统文化》《安全教育》都能够符合山东省义务教育地方课程设置的要求。虽然在师资上，还不能够有专职教师，但与从前相比，实在是为学生提供了学习过程中的空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。

（3）学校课程。1-六年级均开设阅读课，学校成立课程开发委员会，利用阅读课阅读报刊书籍，背诵古诗。

总之，目前我校一至六年级共开设的课程有：品德与社会、语文、数学、科学、英语、体育、音乐、美术、写字、综合学习与实践、校本课程等。其中一、二年级每周课时数为26节，三至六年级每周课时数为30节。(后附课程总表)

二、课程实施

我校严格执行课程标准，认真贯彻新课程理念，本着“先培训，后上岗”的原则，自2005年至今，我校教师全员参加了省、市组织的新课程相关学科的跟进培训。为了让广大教师了解新课程、走进新课程、掌握新课程理念，我校为教师订购了《新教育》、《海口教研》、《走进新课程》、《新课程中教师行为的变化》以及各科《课程标准》、《教学大纲》等一批有关新课程的书刊。我校创设教师网上研讨平台，为教师网上教研提供方便，教师们积极在网上学习交流，积极开展新课程及校本教研活动，从2005年至今，我们每学期至少组织全校性的业务学习4次以上，校内教研活动4次以上。几年来，我校组织教师先后学习了《走进新课程》、《新课程中教师行为的变化》、《新课程中学生学习方式的转变》、《新课程标准解读》、《新课程的深化和反思》、《现 代学习理论评析》以及各学科课程标准等四十多个专题的学习；先后组织了各年级语文、数学等学科的四十多次校本教研活动。几年来，我校按照上级安排先后组织教师参加校外省外教研活动几十人次，组织骨干教师参加了省、市的相关培训和网上研训活动，语文、数学学科教师正在参加市研训院组织的听课活动。为了给教师横向交流和学习成果展示创设平台，我校发动和鼓励教师积极撰写教学论文、案例等参加省、市有关竞赛活动。几年来，我校教师撰写的论文、案例等获得省、市奖项的有40多人次。几年来我们努力做到：

1、狠抓教师队伍建设，充分发挥现有教师的作用，每位老师都兼代多门课程，保证了开齐课程。教学设施配置上正逐步完善，力争与现在的教学要求平衡。

2、积极开展教学研究和教学活动，做到了教研机构健全、制度完善、计划有针对性，便于操作；定期开展主题明确、形式多样的教研活动，参与了公开课、优质课的评选。教师上课，备课上能准确把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，结合我校生源的实际情况安排教学目标；合理设计教学环节，练习安排适当，绝不增加学生的课业负担。教学采用“先学后教，当堂训练”的模式，以培养学生获取知识的基本能力为中心，运用灵活的方法引导学生主动参与学习，并分层次培养，面向全体，因材施教。作业设置和批改有记录分析，及时矫正。学校同时开展了常规教育和主题教育，有班会、校会等制度，利用重大节日开展各种主题活动，对学生开展爱国、爱家乡、爱学校、安全、道德法制等教育活动，有效地落实素质教育目标。

3、强化体育锻炼，确保阳光活动。我们知道体育是为了切实提高学生的健康水平，鼓励学生到阳光下，到操场上，到大自然中锻炼身体，陶冶情操，有效增强学生体质，提高学生健康水平和师生的卫生意识，养成良好的卫生习惯，使学生有健康的体魄，更好地学习，更好地生活，有效提升学生的综合素质。本着这一指导思想，我校的做法：①周一至周五每个学习日确保学生有一个小时的体育锻炼时间。学校针对课程表安排课外活动内容，如果当天班内无体育课，课外活动时间班主任将带领学生们进行体育活动。有效地保证了学生们的体育锻炼时间。②每天上午9：10-9：30为全校性大课间活动，由学校统一组织，统一安排活动内容。③确保大课间操和眼保健操按课程规定落实到位。

三、课程管理

为确保学校顺利且有效地实现课程实施，我校在课程管理上制定了明晰的新课程理念学习制度，以集体与自学相结合为学习方式，每位教师做到学习有记录有反思。对于新的课程理念，学校通过会议、网络等渠道进行宣传；在校园文化建设上，能够紧紧围绕先进的教学理念，使校园的自然和人文环境尽最大努力地体现教育理念。在新课程实施的管理中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学思想，形成了学校、党支部、科组、年级组多层次的管理机制，学校的发展思路清晰，有自己的发展规划、工作计划和总结。

四、取得的成果

经过多年的努力，新课程在我校顺利得到落实，教师学习新课程、实践新课程，全面贯彻新课程理念。教师的教学理念和教学方式发生了深刻的变化，教学致力于学生的创新精神和实践能力的培养以及学生良好的学习习惯的养成教育。主要体现在以下几个方面：

1、教师方面

教师在教学目标的确定方面由过去的单单强调知识和智能目标转变为关 注学生三维目标的和谐统一，再强调巩固知识、训练技能的同时注重学生学习过程的关注、学习方法的指导以及学生学习态度和价值观的培养。教师的教学过程体现了以人为本，一切为了学生的理念，教师不再是课堂的操纵者、主宰者，而是学生学习的组织者、引导着和促进者，使学生学习过程中平等中的首席，教学过程由过去的教师讲，学生听；教师授，学生接转变为师生互动、共同生成、相互促进。教师一改过去的教教材到用教材教。

2、学生方面

学生的学习由过去的被动接受转变为自主参与、合作探究的主动性学习方式，学生在学习过程中敢于、乐于表达自己内心的情感，能主动恰当地表达自己对学习的体会和想法。学生的思维活跃，乐于交流，良好的学习习惯正在逐渐养成。

3、课程评价、检测和作业方面

围绕课程标准，我校在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，内容上分成过程评价和期末评价两种。过程评价主要有期中、期末考查、课堂表现、作业、写字、学习态度等构成平时成绩，记录以等级+评语进行；期中、期末考查是等级制，并且有试卷分析；期末以书面考查、口语表达构成期末综合成绩，记录以等级进行。学校不公布学生考试成绩，不排列名次。学生的成绩只是作为调整和改进教学的依据，不作为评价或奖励教师的唯一标准。对于地方课程，学校也制定了相应的评价方法和标准，为每个学生建立了评价档案，评价结果都以等级形式表达。各学科的评价以激励性评语为核心，让学生树立起了良好的自尊心和自信心，促进了学生的全面发展。

学生课业完全依照省标准执行，学生每天在校时间不超过六小时，双休 日与其他法定节假日重不安排上课。作业部置，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天家庭作业总量不超过1小时，严格遵循不同年级的不同要求布置作业，并且教师的作业布置必须经过学科组长的审批，方能执行。

4、教材与教辅资料使用方面

一切教材和教辅资料符合省教育行政部门的有关规定，学校从未私自给学生订购任何资料，教师没有向学生摊派或强迫性地推销教辅资料的现象。

五、存在问题

主要体现在以下几个方面：

1、有部分教师教学理念还是比较保守，不能真真正正贯彻落实新课程理念，且缺乏学习意识，对业务学习和校本研训活动仅是应付了事。

2、教师在处理新课程教学和应考方面存在困惑，不能很好地协调好教学和考试的关系，易走极端，难以做到相互促进、共同提高。

3、许多家长对学校、教师的教学评价仍停留在学生的考试成绩上，大大制约了新课程的推进。

4、学校办学条件较差，图书、实验器材等十分缺乏，远远不能满足现代教学的需要。

总而言之，新课程的改革，需要我们孜孜以求地不断探究和反思；需要我们不断学习，提高教学水平，在今后的工作中，我们要进一步改进教学管理，分析课程实施中出现的各种问题，使课程改革之路越走越稳、越走越宽！

小学课程设置与实施情况自查报告 篇2

一、现状调查——从模糊走向清晰

⒈调查工具

本次调查所使用的调查工具为自编的《岳麓区小学品德与生活 (社会) 学科任课教师情况摸底表》、《岳麓区小学品德与生活 (社会) 课程实施现状教师调查问卷》、《岳麓区小学品德与生活 (社会) 课程实施现状学生调查问卷》。

2. 调查对象与方式

利用每周二下校的机会随机抽取每年级各两人参与学生问卷, 利用全区性学科教研活动时间统一发放问卷进行教师调查, 均采用不填学校、姓名的方式, 以保证问卷的真实性。委托各校教导主任进行学科教师队伍现状调查。

3. 调查时间

2010年上半年, 队伍现状调查和课程实施情况教师问卷调查。2010年下半年, 课程实施情况学生问卷调查。2011年上半年进行数据统计与分析。

4. 调查结果统计

学科教师队伍现状:

岳麓区小学品德与生活 (社会) 学科任课教师情况摸底情况统计:

5. 调查结果分析

(1) 师资配备盲目

调查显示, 目前在学校中, 专职品德学科教师比例很小, 约占总人数的2%, 且这部分人员大多是学校的行政人员, 如校长、主任等。其他承担品德课程教学的老师一般来说属于主科教师兼职德育课程, 约占总人数的89%, 其中语文学科达80%, 且这一群体一般又兼班主任工作。经调查, 品德课程任教老师的面非常广, 语文、数学、英语、音乐、美术、科学等所有学科教师几乎都有, 品德课程已然成为所有老师都可以任教的“百搭课程”。兼课的主要事实导致了品德课程教师队伍的极不稳定, 也导致了区一级的教研活动的开展很受制约, 连时间上的安排都成问题, 因为很难找到老师们的“空挡”。

(2) 课程计划执行不力

虽然所有的学校都按规定每周两节开设了品德课且进了课表, 但并未做到“上足”, “挪用”“占用”现象十分普遍。从学生调查问卷中显示, 已有61%的课不能做到“专课专用”, 在岳麓区四镇的农村学校更是高达97%。

(3) 校本教研空白

调查显示, 学校有品德教研组的仅占27%, 开展了一次或以上活动的只有40%, 53%的还从未开展过活动。在校本几乎空白的情况下, 大部分兼职教师不了解课程标准, 不会上品德课, 以至教研员下校调研时听到要听品德课老师们就烦, 总要想尽办法找托辞予以拒绝。

(4) 课程受到学生普遍欢迎

调查显示, 学生对品德课程、课堂和教材的喜欢率分别高达96%、94%和98%。这说明, 新一轮课改在本学科建设的方向上是正确的, 至少它已受到了孩子们的热爱。同时也反映出这几年的推进使得教师的教学水平也得到了一定程度的提升, 孩子们愿意上这门课, 觉得好玩有趣, 可惜我们的老师总是无情的占用, 剥夺了他们原本欢乐的课堂时光。

(5) 老师强烈呼吁教学辅助资料

因为兼课的事实, 导致老师无法潜心研究本学科教学, 所以, 调查显示, 他们认为想要切实落实本学科课程计划, 特别需要的是提供与教材相匹配的备课资料和好的课例, 达到了75%这样的高比例。这样“拿来就可用”的资源在一定程度上可以缓解他们的工作负荷, 也能让本课程更真实的得到落实。

二、原因分析——从直觉走向思考

1. 考试文化影响课程教学

“考什么教什么”的“考试文化”在我国根深蒂固。人们习惯通过分数来衡量学生的发展水平、教师的教学水平。而在现实的课程实施中, 品德课程很难进入到影响人生存状态的考评体系, 对学校来说, 课程实施的好坏既不影响学校的生存也不影响学校的发展;对教师来说, 教好教坏一个样, 不能拿这门课程的成绩来证明自己, 学校也不会关注你做得好还是坏;对家长而言, 品德的高低不影响孩子升学和工作。于是, 课程实施的质量就可有可无, 自然也就无人重视了。因而, 品德课程在学校教学中就成为了一门“说起来重要, 干起来不要”的门面课程、尴尬课程。

2. 对课程价值本身的认识存在误区

如果让学校排序, 恐怕较为达成共识的是语数英为第一平台课程, 音体美为第二平台课程, 科学、品德、综合实践等为第三平台课程。很多学校说起来重视德育的重要指标便是德育活动如何轰轰烈烈, 而对承载学生品德教育的《品德与生活 (社会) 》课程本身的价值认识却不足, 认为“我们天天无时无刻不在教学生品德还要专门的品德课干什么罗”, 对品德课程的课堂教学不够重视。殊不知, 如果德育要面向全体学生实现系统化, 品德课程的教学是何等的重要。我们在区级教研课试教时就曾遇到过这样的情况:一位教师上《国旗国旗真美丽》, 其中一个环节是“国旗知识知多少”, 老师惊讶的发现, 学校刚搞的“建队日之队的知识专题讲座”, 怎么学生连红领巾是国旗的一角都不知道呢?可见, 我们总是用所谓的大规模的德育活动来搞德育的思路很值得好好反思了, 甚至我们可以这样说, 何时置德育课程于德育主阵地, 则何时方能真正实现德育的实效。另外, 就算从应试的角度来说, 品德与社会课中的历史、地理类知识的教学也与中学的文综学科的学习关系紧密, 如果小学不能让学生有一定的基础, 那么学生升入初中是会不太适应甚至产生断层感的。

三、寻求策略——从认识走向问题解决

1. 在研究中求变, 探索品德课程的常态研究机制

直面学科教师队伍和学科教研现状, 大力推进以区域内就近的几所学校组成“片”级教研组织, 吸引志同道合者开展学科主题研讨, 以弥补区级教研活动的不便以及校本教研的空白, 力争“荡漾开去”, 形成学科教研的常态机制。

2. 在积累中丰富, 建立品德课程资源开发和使用的有效机制

建设与教材相配套的教学设计及教学课件系统, 有效解决兼职教师的备课工作量;建设从教材出发, 与课标对应的学生主题实践活动案例库, 有效实现认知与践行的对接;打破学科之间的界限, 强化与各学科之间 (主要是与信息技术学科) 资源的整合与利用, 建设史地类知识板块的主题教学活动资源包, 提高课程教学效益, 有效实现与中学的对接。

3. 在合理中建构, 完善品德课程的学业评价机制

小学课程设置与实施情况自查报告 篇3

一、评估课程价值

1.时代发展需要。随着经济社会的发展，人们对经济利益的追求日益强烈，诚信的缺失已经成为人们道德生活中一个突出问题，并不同程度地侵蚀着我们的校园，给学校师生的健康成长和发展带来了不利影响。学校是进行诚信教育的重要阵地，诚实守信的品德必须从小培养。

2.学校发展需要。校本课程的开发必须立足于学校特色，并要有助于学校特色文化的形成。近两年来，我校从诚信教育入手，为提高未成年人的思想道德素质，提出了“创诚信校园，育阳光少年”的口号。所谓“诚信校园”，其含义在于：学校的一切工作坚持以诚实守信为主旨，将诚信品德的教育和养成贯穿于学校物质文化、制度文化、精神文化和教育教学行为之中，以创造诚信氛围的教育秩序，促进师生诚信品德的养成。所谓“阳光少年”，其含义在于：培养的学生应具有良好的思想品德，有较好的各科学业成绩，有健壮的体魄和健康的心理素质，有正确的审美观点，有个性特长，并表现出积极向上的精神面貌。诚信教育校本课程的构建突出了“校本”的定位，走的就是一条基于学校特色的道路。

3.学生发展需要。小学生是社会主义事业的建设者和接班人，他们将在未来社会中扮演种种重要角色，是我国未来发展市场经济和参与全球竞争的主要实施者。同时，小学时期是人诚信品行养成的最佳时期，“诚信从孩子开始培养”的迫切性和重要性已成为社会共识。让孩子从小牢固树立责任意识、信用意识、契约意识、规则意识，夯实信誉基础，这是保证我国市场经济健康发展、保证我国在全球化竞争中占据有利地位，实现中华民族伟大复兴的必要条件。

二、确定课程目标

教育的目的，一是引导学生进一步理解诚实守信的重要意义；二是让学生懂得做人要诚实守信，知道言而无信的人会给对方带来不快，失去别人的信任，从而感知诚信的内涵，愿意做一个诚实守信的人；三是引导学生了解社会生活中有关诚信的事例，感受社会各种主体对诚信的期待。通过对社会生活中诚信与不诚信事例剖析和对比，让学生懂得诚信是现代商品社会的基本要求，是遵守相关规则的必然要求，懂得诚信是现代社会中的一条法律原

则，是各行各业人们要遵守的基本法律行为准则。

三、构建课程内容

对课程内容进行构建，教师可主要采用选择、改编、整合、补充、拓展、新编等方式进行。

（一）诚信校园建设。以优雅环境培育诚信精神，以校训为导向倡导诚信校风，以诚信制度指引诚信行为。

1.拟订一个主题口号。学校提出“以诚立校，以诚治教，以诚育人”的口号，教学楼上悬挂“创诚信校园，育阳光少年”的横幅，营造浓厚的诚信氛围，使校园时时有教育，处处见诚信。

2.实施三个层面教育。①管理层面实践三个支撑：一是倡导一种精神为支撑；二是构建一种文化为支撑（诚信文化）；三是尝试一种模式为支撑（人本管理模式）。②教师层面体现四个对策：一是教师承诺制；二是教师诚信档案；三是教学诚信评价；四是丰富诚信载体。③学生层面做到四个到位：一是专题教育到位；二是学科渗透到位；三是家校合作到位；四是社会实践到位。

（二）诚信学科教育。

学科教育是诚信教育的主要途径，具有渗透性、全面性、循序性、实践性等特点。教师要树立正确的课程观，善于抓住时机，探求有效的方法，使得诚信教育与学科教学有机结合，把课堂建设成为学生诚信教育的地方，充分发挥课堂主阵地的作用。

（三）诚信保障机制。

教师要以辩证唯物主义思想为指导，正确处理诚信校园建设中传承发展和现实生活之间的关系；校园、社会和家庭之间的关系；领导班子、教师和学生之间的关系；道德品质、遵纪守法和心理健康之间的关系等，并构建相应的保障机制。

（四）诚信教育活动。

活动要坚持三贴近的原则，即贴近社会现实、贴近学生生活、贴近学生实际发展水平，并要与班队活动、兴趣活动、课余游戏、竞技比赛、社会实践相结合，做到内容多、形式新、范围广，深入浅出，循序渐进，使学生在潜移默化中受到感染，让诚信的种子在孩子们心中生根发芽。

四、探寻实施策略

1.教书育诚。即在教学活动中渗透诚信教育。教师与学生接触时间最长的还是在课堂，课堂是教育实践的主要场所，也是师生面对面交流的主要渠道。学生的思想和心理动态在“教”与“学”的过程中表现最多，只要我们在学科教学中善于抓住时机，充分挖掘教材的思想性，结合教学环节培养学生的诚信品质，就能结合学生特点，把诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中，从而实现教书和育诚的统一，最终完成教书育人的终极目标。

2.环境育诚。即创设诚信环境。人为的物质环境与精神环境的影响对青少年身心发展起着决定作用。学生只有身处良好的生活学习环境与和谐的人际关系环境中，才能形成良好的品质。学校是学生最经常、最主要的生活学习环境。

3.活动寓诚。即寓诚信教育于活动中。学生的天性就是喜欢玩、喜欢活动。如果教师把活动与诚信教育结合起来寓教于乐，诚信教育的效果就会大大提高。

岳楼小学课程实施水平自查报告 篇4

一、基本情况：

岳楼小学共有13个班，学生690人，教职工24人，本校在2009——2010学，根据教育部《义务教育课程设置实验方案》和省教育厅《基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表》、《山东省义务教育地方课程和学校课程指导意见》等相关文件精神，结合我校实际情况，认真实施课程评价标准，取得了优良成绩，同时也总结了经验，找到了不足，为今后的工作奠定了基础。

二、自查情况

1、课程理念

为了新课程的实施，建立健全了学习课程理念的制度，成立了以校专任组长，学科带头人，骨干教师为成员的学习领导小组，制定了学习计划，给每位老师配齐了专门的学习笔记，转变教学思想，树立新的课程理念。学习方式以会议，集体学习、以网络自我学习、以《新课标》，摘要学习，通过不同形式的学习，教师理解了新课程的内涵和意义。通过学习，校园的自然环境和人文环境发生了变化，校容校貌大改观，校园文化更丰富。学校不再一味的去追求教学质量，更重要的是提升教育质量，让学生全面发展，真正向素质教育迈步。

2、课程开设

课程开设更严格执行《义务教育课程设置实验方案》，开全开足课程，不增减课程，避免了过去副科上不上无所谓的做法，一味地去上主课，关键是转变了思想理念，充分认识到了地方课和学校课程设置的重要性。学生的学习习惯，养成习惯，思想道德，精神品质的培养，就需要放在首要的位置。我校开足了地方课程，以低年级的古诗词，中高年级的传统文化课程，学校课程以礼仪养成教育为中心，培养学生的优良习惯。让教师的思想受到根本的教育，让学生的知识得到真正充实。如今，校园内，从面上的礼仪听到了悦耳的语言，看到了文明而自然的行为，从实质上，师生的心灵受到了洗礼，校园变得温暖、和谐、积极、向上。

3、课程资源

根据我校的目前情况，由于多面原因，教师资源处于尚缺阶段，近700学生的学校，专任教师仅有22人，实现不了教师专职化的目标，教师必须跨年级，跨学科教学，更严重阻碍了教育教学的发展。虽然状况如此，但是广大教师还是尽职尽责，努力进取，为了孩子，把每一科，尽力完成教学任务。

教学设施资源，我校达到了二级标准，实验器材充分，设有仪器室、实验室、图书室、阅览室，四室齐全，网络设置具备，但是还有不足之处，图书量不足，体育器械不全，音乐美术器械缺乏，教室内现代化教学手段空无。总之，办学条件还有待于进一步发展完善。

学校利用现有的条件，积极与社会，家庭联系沟通，争取让社会与各个家庭为了孩子，共同关注他们的成长，为了孩子创造优越的条件。

4、课程实施

为了更好地实施新课程，我校健全了教研机构，分别成立了各科教研小组，制订了教研制度，教研计划，实施措施等一系列管理制度，并按课程教研计划，定期定时定内容的活动，先后开展了学习活动，实施活动，总结活动。要求广大教师从学习到实践，再到总结成绩。每期的公开课，优质课，研究课，教研课题的确立，实施都做到了有始有终。

教学活动方面，首先认真学习落实市推行的教学策略，从备课，上课，到联系，辅导，检测，反馈，结合本校实际，做到了适度适量。课堂教学在认真备课的前提下，力争上好每一节课，无论是从青年教师还是中年教师，老年教师都能做到认真对待每一节课，认真贯彻落实新课程要求，因材施教，力争在课堂上让学生养成良好的学习习惯。先后开展了“说好一句完整的话”，“用好说好普通话”，“我敢说，我能说，我能行”活动，是农村孩子在课堂或课下，能做到勇于表现自我。对学生能力的培养，力争全方位培养，不再只关注优等生，忽视差生，不再只重视课内而忽略课外，做到了对每个学生从书面作业的表现到课外的实践，进行综合关注，培养，做到了学习过程的努力到学习结果的分析相结合。先后设置了综合实践课，课外实践，单元教学五环节，落实活动，效果明显。

学生在学校不光是知识的学习，更重要是思想教育，养成教育。我校充分利用重大节日，传统节日，对学生开展思想品德教育。比如：建国六十周年大庆活动，“五一”节、“六一”节、“重阳”节等庆祝联欢活动，升国旗制度的坚持活动，实施让学生在活动中感触生活，受到教育，得到发展。

学生是祖国的未来，是太阳，是希望。每个孩子的成长，不光是知识重要的还是身心健康，我校更严格执行上级规定的作息时间，学生在校学习实践不超过6小时。学生有足够的睡眠时间，更不存在节假日，休息日上课现象，学生作业适量适中，家庭作业的布置严格按照上级的精神，绝不增加学生的学习负担，更不征订不符合规定要求的教辅资料，严禁了搭车收费的现象；学生在校除学习外的活动时间达到阳光锻炼一小时，上午设大课间40分钟做广播体操，下午设小课间20分钟做眼保健操，力求为学生的身体健康着想。

5、课程评价

每一学期的学科课程评价根据本校的实际情况作本校期末检测，不实行联考或统考，评定学生成绩，取消百分制为等级制，按A、B、C、D，只作质量分析，不作其他要求。注重过程管理和评价，辅导学生，促进学生，不公布学生成绩，不排列学生学业成绩名次，把学生成绩作为个人隐私，只作参考辅导，补教补学的依据。

建立学生成长档案，如是反映学生的在校表现，评价学生不能以主科，更主要的是对学生副科的考查，地方课程，校本课程的考查，重点看学生的精神面貌表现，养成习惯的表现。

6、学校特色

在本中，开展丰富多彩的读书活动，打造书香校园，班级墙壁文化，学校墙壁文化，不断呈现《弟子规》、《千字文》，“每周一首诗”“手抄报”等

活动的开展，都是为了营造文化环境和知识氛围。

“随风潜入夜，润物细无声”，为我校书香校园的建设，我们在努力，在奋进。

中小学课程开设情况自查报告 篇5

我联区对隐形课程的开发每学期都纳入学校的工作计划，逐步在隐形课程中强化育人环境。首先，我联区坚持每学期的主题教育月活动。本学期的月教育主题有：讲文明，争做文明少年;树新风，争做绿色少年;赛才艺，争做艺术少年;讲方法，争做勤学少年。同时，学校还开设图书阅览室、各种橱窗、固定标牌宣传等。各教室的室内宣传布置到位，特别是教室布置及板报等都纳入每月教育主题中。我联区将思想道德教育、心理健康教育、环境教育和美育渗透到各项教育教学活动中，形成了生动活泼、和谐共处、开拓进取的教育氛围。

4、努力建设校本课程

我联区校本课程的研究与开设已经有四年时间，现在已经初步取得不错的效果。课时的安排是一、二年级每班每周为两课时，其余年级每班每周为三课时，之后就由学生通过个体或小组为单位开展研究。

二、常规管理情况

1、常规教务管理

根据每学期年级组长、班主任和教师竞争上岗的原则，结合上级教育主管部门关于课程设置文件精神，合理的进行课时分配，由联区教研室负责教师课程表的安排，在每学期正式上课之前分发到各任课教师手中，使教学工作有序进行。每月底，由教研组责统计上报教师代课与调课情况，纳入学校量化管理中。

2、教学过程管理

我联区历来重视教学过程管理工作，因此，我们在过程管理中，有计划、有方案、有检查、有落实、有兑现、有奖惩。教导处根据学科教学特点，制定了相关的检查和管理规定，形成了《福善庄联区教学常规管理细则》，从教师的备课、上课、作业批改、考试考察、学生辅导、教研活动等各六方面实行量化管理。每学期有两次教案与作业的检查，并分等级进行评比。学校领导小组对教师进行不定期的推门听课，并结合学生的评价进行登记划分。对教学效果结合年级段的考试考察进行目标责任管理。

3、课业负担管理

确实减轻学生的课业负担，是我联区一项长期的工作，我们规定教师从上课开始一直到作业的布置都有时间和内容限制，切实执行区教育局关于学生教辅资料的征订工作的要求，切实保障学生减负规定认真执行。

4、课改课程管理

课程改革工作已经逐步走向深入，我联区的所有年级全部采用人教版的实验教材。学校领导高度重视，并认真落实。不仅落实师资、落实实验教具、落实教研活动场地，还把课题的研究与教学研究进行整合。

三、存在的问题

由于我联区地处农村，在管理体系和学校资源等方面都与兄弟学校存在一定差距。在执行课程计划的过程中，如个别学科师资不配套，

专职教师的配备不足，教学的质量等方面受到一定影响。还有硬件设施还不尽完善，特别是各学校的操场较小或有的没有硬化，影响了体育课与活动课正常进行。

四、努力的方向

小学课程设置与实施情况自查报告 篇6

按照《山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）》精神，结合学校实际状况，我校对课程实施水平进行了认真而全面的自评，现将自评情况总结如下：

一、学校基本情况

我校创办于1952年，现坐落于沽河办望连庄村，占地面积13562㎡，学校有教学用房及进行辅助用房共计62间，建筑面积达2590㎡，校园绿化面积1620㎡，活动用地6302㎡，校园生均面积109.2㎡，建筑面积生均28.3㎡，绿化面积生均12.96㎡，活动用地生均50.4㎡，我校现有5个教学班级，每个教室面积83㎡，符合指标要求；建有一个运动场、篮球场；教师办公室配备电脑设备；各普通教室、功能教室面积均达到或超过指标要求，设备配置现代化。2010年秋季设5个教学班，学生125名，教师10人，学历均达标，其中专科学历3人占30%，本科学7历人，占70%，中级职称1人，占10%，有莱西市优秀教师4人，教学能手2人，德育先进个人2人，教学骨干教师4人。

二、课程实施水平情况

（一）课程理念学习、落实到位。

自开学至今，学校积极贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》《义务教育课程设置实验方案》《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》等有关文件。以新课程改革为抓手，以“构建高效课堂”为突破口，在教育教学过程中坚定不移地贯彻落实新课程理念。

学校领导坚持把教师的发展放在第一位。9月份，着手进行小课题研究，落实课堂教学监测；10月份，在各学科和各年级举行了 “同课异构”研讨活动；每周一次的常规教研，每月一次的大教研，保证了教学秩序的规范进行。特别对如何构建“高效课堂、有效学习”的课堂模式和提升教师学科素养进行了深入探讨。一系列活动的开展使得教师对新课程理念有了深刻认识，从而更好地落实到了自己的教育教学实践中。

全体教师坚持把学生的发展放在第一位，努力创设“静谧安详、歌声阵阵、书声琅琅、严肃活泼、健康向上”的绿色育人氛围。我们坚持让学生在丰富多彩的活动中锻炼成长，先后举行了诗歌朗诵会、队列队形比赛、跳绳比赛、经典诵读比赛、书法绘画比赛、班级合唱比赛等活动。

家校沟通、交流、合作顺畅，才会形成强大的教育合力。本学期，学校通过家长会、家长委员会、网络、致家长一封信等多种形式和渠道，及时向广大家长宣传新课程理念，营造共同育人的良好氛围。通过调查问卷反馈，家长对学校的办学理念和水平是认可和赞同的。社区、社会对学校的办学理念和教育教学水平给予肯定和赞同，学校的美誉度初步形成。

几年来，学校以“诚实做人，认真做事”为校训，确立了“诚实健康，快乐成长”的办学理念，以“创办师生共同成长的乐园”为办学目标，以基础教育课程改革实验和教学常规管理为抓手，坚定不移地走“文化立校、质量强校、科研兴校.和谐治校“之路，倾力打造 “和谐教育”，积极构建“平安校园”、“生态校园”、“文明校园”、“人文校园”，形成了“求真.求实.求善.求美，善教.善耕.善学.善问”的校风，“厚德.博学.精业.善导”的教风和“学而不厌，勤于钻研”的学风，学校先后获得“莱西市规范化”、“莱西市学校管理星级学校”等荣誉称号。

（二）课程开设合理规范

在课程开设方面，我校认真落实国家、地方、学校三级课程的设置与开发，能够按照《义务教育课程设置实施方案》和《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》开齐课程科目并开足课时数。对于校本课程的开发，突出依靠本校的地理位置、文化历史、风土人情等，符合学校与学生实际，能够培养学生热爱家乡的情感，培养学生的综合能力。

学校组建了各种课外兴趣小组：书法、绘画、合唱、舞蹈、乒乓球、象棋、篮球、十字绣等。丰富学生学习内容，提升学生的综合素养。

(三)课程资源合理配置

课程设置后，科学、合理的配置教师资源是保证课程顺利实施的首要前提。我们努力发挥各位教师的作用，按照课程方案要求配齐、配足各门课程专（兼）职教师，做到了人尽其才，才尽其用。在岗位设置上，做到教师学历、年龄与职称合理搭配，激励机制健全，使教师队伍呈现良好的工作状态，人人迸发出了积极主动、乐观向上的工作热情和干劲。

根据师资状况，我们实施了“教师结对互助成长”行动计划，多年来的实践证明，大家彼此互帮互助、取长补短，体会到了同伴互助带来的成长幸福感。

学校网络顺畅，高档完备的设施较好的满足了教学的需要。我们目前主要的任务就是加强功能室的使用管理，按照相关使用制度制定措施办法，尽量发挥各功能室最大效能，满足师生的需求。学校除充分利用校园资源外，还广泛挖掘校外社区及学生家庭资源，各班成立了家长委员会，每学期召开一次家长会，交流家庭教育的有效举措；请法制副校长举办安全知识讲座等，向学生普及安全自救知识等。

(四)课程实施落实到位

学校以“构建高效课堂、有效学习”为目标，以“问题引领式教学”为核心，以提升教师专业素养为基础，加大课堂教学改革与创新力度，建立有效调控学校教育教学质量的评价体系，促进学校内涵发展、教师专业发展和学生可持续发展。

依据《山东省普通中小学管理基本规范》要求加强教学常规监管力度，规范学校办学行为，使素质教育真正落到实处。加强教学常规管理，从备课、上课、辅导、作业、检测、兴趣组队活动等多方面严格管理程序，加强教学质量的全程监控;加大教研组长培训力度，形成教导处—教研组—教师的三级管理模式，鼓励教研组内开展丰富多彩的教学研究活动，通过评优课、同课异构、教师结对互助等形式，开展学科教学交流研讨活动，在思想碰撞中提高各学科组的教研水平;开展教学能手、学科带头人示范课活动，让教师学习身边的榜样，在活动中加强交流与提高。

学校经常性地开展各类教育活动，每周一都要利用班会、升国旗等常规教育活动对学生进行日常行为规范的教育。每到清明节、“六一”儿童节、“三八”妇女节、教师节等节日，都要开展主题教育，另外，每周定期举行活动，发展学生的个性特长。兴趣小组搞得

轰轰烈烈，每天下午的活动课，各年级活动队组织的有声有色，既陶冶了学生的情操，也使得学校充满活力。

我校严格遵守《山东省普通中小学管理基本规范〈试行〉》文件要求，学生每天在校学习时间不超过6小时，集体体育锻炼时间不少于1小时，双休日与其他法定节假日不上课，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天家庭作业量不超过1小时，提倡设计探究性、实践性作业。

(五)课程评价及时有效

围绕课程标准，我校在对学生的评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，内容上分成过程评价和终结评价两种。过程评价主要有课堂表现、作业、学习态度等构成平时成绩，记录以等级进行；终结评价以书面考查、实际口语或动作表现构成期末综合成绩。学校不公布学生考试成绩，不排列名次。对于综合实践课程、校本课程，学校也正在为每个学生建立评价档案，评价结果都以等级或描述形式表达。同时实施学生评价多元化，扩大表彰门类与数量，让大多数学生体验成功。各学科积极探索各种形式的评价手段和方法，如：激励卡、喜报、证书、奖状、上台展示当小老师等，深受学生的喜欢。

三、不足之处与整改措施

不足之处

由于学校规模小，人员少，对于新课程理念的宣传还不够及时；校外的自然和社会资源的开发不够完善；教研成果不够显著，质量不够高；音、体、美、心理等学科缺乏专职教师，相应的工作做的还不够好，制度建设和校园文化建设仍需进一步完善，功能教室的利用还需进一步完善。

整改措施

及时全面的宣传新课程理念；积极开发校外的自然和社会资源；加强教研工作，鼓励教师积极撰写论文、投稿，搞好小课题研究，争取早日出成果。

小学课程设置与实施情况自查报告 篇7

一是由于农村地区教师了解信息渠道的单一和不畅通, 还有为数不少的一部分教师对新课程的了解不够。二是部分教师还不太习惯或者适应新课程所提倡的一些思想和理念。三是不少教师在参与新课程改革的日常教学中, 遇到一些前所未有的问题和困惑无法得到及时的解决和答疑。四是在地方课程和校本课程的开发和完善方面做得还远远不够。五是在具体的操作过程中会遇到客观的限制。六是新课程改革接下来所要面临的是成果的巩固问题。

二、课题意义

作为西北贫困县农村九年制学校, 我校实施新课改工作已整整七年, 我们取得的成绩不可否认, 但陈富老师指出的问题不得不引起我们的深刻反思。所以我们申报“提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法研究”。本课题的研究着眼于对学校教研活动进行优化, 与课堂教学实践紧密相连, 积极推进新课程改革, 有助于优化学校教研活动, 提高活动实效;有助于改变教师的教学生活, 促进教师专业化成长;有助于提高教师服务意识, 帮助学生学会解决问题。

三、研究目标

本课题实验研究, 最终要达到两个目标:一是能促进农村教师课堂教学观念的转变和教学行为的革新, 走出一条适应农村教学条件的教改之路;二是促进学生学习行为的转变, 拓宽农村学生的学习空间, 使他们能够利用一些学习策略主动地进行学习, 让农村学生真正享受到课改带来的实惠。

四、研究内容

1.教师实施新课程的有效途径与方法研究。2.新课程背景下农村中小学服务意识、帮助学生的任务驱动研究。

五、研究原则

1.人文性原则。2.普遍性原则。3.实践性原则。4.教学相长原则。

六、课题思路

以全县中小学开展“实施有效教学, 构建高效课堂”活动为契机, 探索如何在农村中小学有效实施新课程, 建立提高农村教师新课程实施能力的长效机制, 促进教师提高新课程实施能力, 形成有助于农村教师自主发展取向专业成长新模式。

七、研究方法

在问卷调查的基础上, 开展行动研究, 同时辅以比较法、个案研究法、叙事研究法、观察法等。

八、实验步骤

第一阶段: (2012.4—2012.6) 研究准备阶段

1.成立课题组。2.学习国家教育中长期发展规划及新课程标准修订版;调查分析, 总结我校课堂教学存在的主要问题。3.制订课题实施计划, 拟订课题实验方案。

第二阶段: (2012.6—2012.12) 课题启动阶段

1.通过问卷法、访谈法等抽样调查多所农村小学教师的素质状况、新课程实施存在的困惑、所在的学校教学所需配套的硬件设施等状况。2.收集研究资料、整理调查数据、分析归纳, 作比较性研究, 筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。3.通过案例研究、课堂实录、合作交流等校本培训, 促进教师的专业发展和素质提升。

第三阶段: (2013.1-2013.4) 实验成果总结推广阶段

1.课题组成员登记发表的论文。2.总结推广研究经验。3.汇总课题研究, 形成终结研究报告, 申请课题鉴定。

九、研究结果与分析

1.课题研究取得了丰硕成果。部分教师根据课程实施小结撰写的论文在省级以上刊物发表。另外, 冉变喜老师辅导的学生李富强荣获2012年第22届全国初中应用物理竞赛甘肃赛区二等奖;王瓛老师辅导的学生刘彦雄荣获2012年全国初中生化学素质和实验能力竞赛甘肃赛区二等奖。2.研究后的反思。在本课题研究中, 我们通过问卷调查、查阅教育局“关于对全县各学区及部分学校教育工作综合督导的通报”及“关于对课堂教学改革实验小学调研情况的通报”, 发现了很多农村中小学新课程实施过程中的问题, 也具体提出了提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法。但是我们的研究还存在一定的片面性, 需要进一步在全县甚至更大范围内推广验证。

课题批准号:[2012]GSG592号

参考文献

[1]陈富.西北地区基础教育课程改革中存在的问题及对策研究[J].现代中小学教育, 2008 (12) .

小学课程设置与实施情况自查报告 篇8

[关键词]小学英语；英语课程政策；政策实施

【分类号】G623.31

应新课改要求，新英语课程标准代替英语教学大纲，英语课程政策更多的只是提供实践操作的参考性建议，大致的教学理念与方向，给具体教学实施提供了很大的发展空间。在英语课程政策具体教学实施中如何落实课程政策是目前的主要实际问题。

一、小学英语课程政策对小学英语教学的要求

为有效指导小学英语课程政策的落实实施，英语课程标准对小学英语教学提出了几点指导性建议，国家教育部出台了《小学英语课程教学基本要求》，对小学英语新课程政策实施进行了论述，主要有以下几个方面。

（一）课程目的是促进学生的发展

目的要根据小学生的实际学习特征来具体制定实施，小学英语课程的目的是“激发学生学习英语的浓厚兴趣和培养积极良好的态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的英语语感和良好的英语语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的英语学习打下基础。”

（二）教学目标是学生的行为表现

新课程标准对小学英语教学提出了两级目标要求，一级是“听做、说唱、玩演、读写、视听”，二级是“听、说、读、写、玩演、视听”。一级是小学三四年级的教学目标要求，二级是小学五六年级的教学目标要求。这些目标是以学生的行为表现为依据，以学生“能做什么”为陈述方式，而不是从教师的角度来描述，如“使学生怎么样”。这充分体现了新课程改革以学生发展为出发点的基本思想。注意知识的学以致用，注意知识与日常生活的具体联系，让学生们在生活中学习英语，在生活中运用英语，体会学习英语的实际意义与乐趣。

（三）教学模式以创建活动课为主

教学模式上，要努力创建以活动课为主的教学模式。一方面符合小学生的学习特点，另一方面也是从小学生现有的知识经验出发，以他们所能接受的方式和熟悉的话题组织教学，使课堂中所学的知识与日常生活联系起来，学以致用，用以促学。

（四）课程资源要符合小学生的学习特点

小学英语学习教材应符合小学生的认知特点，融趣味性和知识性于一体，还应有利于培养学生的运用语言的综合能力、提高思维能力和认知世界的能力。要牢记英语课程学习不仅要教会学生英语语言知识，更重要是小学生学习能力的培养。

二、目前小学英语课程政策实施中的问题

（一）教师人数不足、专业水平不高

全国各地小学英语教学中大部分地区不同程度地存在英语教师短缺，英语教师能力不达标等问题，乡村学校尤其突出。好多学校让稍懂点英语的其他课程教师来临时担任一下英语教学，好多小学英语教师没有英语教师资格证，没有小学英语教学经验。

（二）未掌握适合小学英语学习的教学方法

小学生心理有其自身的特点，小学生英语学习有其年龄阶段性特征，有其特殊的优势——好奇心强，求知欲强，模仿能力强，有很强的表现欲，一名合格的老师应该能够灵活运用学生的这些特点，调动小学生学习英语的积极兴趣。所以教师不仅要具备扎实的语言知识和讲课授课技能，还要有表演和组织才能，善于开展各种教学活动，把握教学方向。

（三）教育资源有限，受制于课本

英语学习不仅是英语教材，还应该包括有利于培养学生语言运用能力的电视影像节目、录音录像资料、直观教具和具体实物、各种形式的网络资源和报刊杂志等其他课程资料。目前很多学校教学设施滞后，语音室和多媒体教室还不完善。英语教学依靠唯一的英语教材书。

三、小学英语课程政策实施的对策

（一）提高小学英语学习地位

越早学习外语不仅对孩子的外语学习能力有极大的帮助，而且对孩子的智力开发与发展有着惊人的影响。儿童学习语言的最佳期是在2-8岁，超过了这个关键期，孩子越大学习外语越吃力。因此，尽早学习英语是发展英语能力的重要前提，也是学英语的关键。

（二）发展教师队伍提高教师水平

有一批专业的优秀的小学英语教师队伍是小学英语课程政策认真贯彻实施落实的首先前提条件。所以应该首先加强新课标教师的培训与学习，教师要明确新课标课程改革的指导思想、新教育理念教育观念，要让教师把课程改革的新观念渗透到自己的日常教学实践中。加强教师之间的交流与合作，促进教师之间互相学习，共同进步。

（三）加强对课程资源的利用与管理

首先，树立正确的意识，很多学校课程资源没有得到合理的利用，最根本的原因是因为认识不足。学校领导要明确课程资源的重要性，树立有效开发和利用课程资源的意识，尽量避免课程资源闲置造成浪费。

教师要充分重视和利用现有的课程教学资源，对现有的多媒体教室、语音室和音像室，要建立合理的管理使用规章制度；对于图书馆、阅览室，应尽量规范开放时间，建立严格的借阅管理制度；网络室、实验室，要配备专职的管理员和进行定期的保养和修复。

（四）多开展活动课程

校园英语活动课程是学生展示英语、艺术等才艺的舞台，教师要抓住小学生表现欲强的特点，给学生表现的平台，鼓励学生表现自己，鼓励学生在日常生活中、校园学习中能够有意识的将课堂上的英语学以致用，锻炼学生的英语口语表达能力。活动课程能够使同学们互相协作共同努力完成一项任务，使同学们学会互学互助，培养团队意识。

结语：目前小学英语课程政策正在实践教学中不断的摸索改进，小学英语课程政策的不断更新发展需要我们的教育部门树立新课标的教育观念，不断依据社会发展更新思想意识；需要我们的老师始终从有利于我们学生终身发展出发，一切为了学生的发展，不断摸索新的教学模式。

参考文献：

[1]王家和，王幼梅.黔东南小学英语教育生态调查与分析[J].凯里学院学报.2010（04）

[2]王蔷.改革开放30年中国基础外语教育的回顾与前景展望[J].中小学外语教学（小学篇）.2009（01）

小学课程设置与实施情况自查报告 篇9

课程实施水平自查报告

一、指导思想：

认真贯彻落实国家基础教育课程改革精神，以提高课堂教学效率为重点，坚持素质教育方向，重视培养学生的创新能力，重视培养学生的良好品格和良好的学习习惯，为学生的全面发展打下坚实的基础；加强师德师风建设，提高教师的育人意识、服务意识，增强恪尽职守，无私奉献的精神，以德立教，爱岗敬业，为人师表，不断提高思想政治水平和业务素质，狠抓常规管理，努力提高教学质量。

二、课程设置与管理

1.为确保学校顺利且有效地实现课程实施方案，我校制定了明晰的新课程理念学习制度，以集体与自学相结合为学习方式，每位老师做到学习有记录，并通过理论测试、论文撰写及课堂实践等形式作为检查学习效果的主要方式。对于新出炉的课程理念，学校通过会议、网络等渠道进行宣传；在校园文化建设上，能够紧紧围绕先进的教学理念，使校园的自然和人文环境尽最大努力地体现教育理念。在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学思想，有自己学校规划、工作计划和总结。

2.严格按山东省义务教育课程设置实施方案（综合）设置课程，开足开齐课程。从不随意增减每周的课时数，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表完全一致；严格遵守统一的作息时间。一年级开设道德与法治二年级开设品德与生活，三～六年

级开设品德与社会，综合实践、地方课程、学校课程等薄弱课程加大师资力量，保证高质量完成教学任务，针对不同年级开设安全教育、信息技术课、传统文化、环境教育、国防教育及书法课、剪纸等，三～六年级开设英语课。2015年9月始学校自三年级开设书法课程，2016年3月各年级开设足球课，自上学年在每周四下午开展社团活动，这些课程的设置为学生提供了学习过程中的空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。保证学生每天一小时校园体育活动。

3.教师队伍建设上，按照课程开设的要求配齐、配足了教师，教师学历达标、年龄与职称结构合理。保证开齐、开足课程。教学设施配置上正逐步完善，力争与现在的教学要求平衡。

4.教学研究和教学活动，做到了教研机构健全、制度完善、计划有针对性，便于操作；定期开展主题明确、形式多样的教研活动，20名老师的教研论文在市、县获奖，15名教师获得县及办事处优质课、7名教师获得县级教学能手称号，6名教师获得县级学科带头人的称号。教科研成果丰硕，2016年上半年我校魏清澈校长主持的市级课题《小学课程教学过程的优化与整合》郭学聪老师主持的市级课题《小学数学课堂教学导入的实践与探索》两课题均已顺利结题，对学校教学工作具有深远的意义。教师上课，备课上能准确把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，结合学生的实际情况安排教学目标；合理的设计教学环节，练习安排适当，绝不增加学生的课业负担。教学采用小组合作化教学，以“学案导学，先学后教”的模式，以培养学生获取知识的基本

能力为中心，运用灵活的方法引导学生主动参与学习，并分层次培养，面向全体，因材施教。作业设置和批改有记录分析，及时矫正。学校同时开展了常规教育和主题教育，有班会、校会、升国旗制度，利用重大节日开展各种主题活动，对学生进行爱国、爱家乡、安全、道德法制等活动，对学生进行了健康人格教育，有效地落实素质教育目标。

5.强化体育锻炼，确保阳光活动。

我们深知阳光体育是为了切实提高学生的健康水平，鼓励学生到阳光下，到操场上，到大自然中锻炼身体，陶冶情操，有效提高学生体质、健康水平，增强了师生的卫生意识，养成良好的卫生习惯，形成学生健康的体魄，更好的学习，更好的生活，有效提升学生的综合素质。本着这一指导思想，我的做法：①每个学习日学生确保有一个小时的体育锻炼时间。②每天上午9:50—10:15为全校性大课间活动，由学校统一组织，统一安排活动内容。下午第三节课为课外活动。

三、课程评价、考试、作业情况

围绕课程标准，我校在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，内容上分成过程评价和期末评价两种。过程评价主要有单元考查、课堂表现、作业、写字、学习态度等构成平时成绩，记录以等级+评语进行；期末以书面考查、口语表达构成期末综合成绩，记录以等级进行。学校不公布学生考试成绩，不排列名次。学生的成绩只是作为调整和改进教学的依据，不做他用。对于地方课

程，学校也制定了相应得评价方法和标准，为每个学生建立了评价档案，评价结果都以等级形式表达。各学科的评价以激励性评价为核心，注意保护学生的自尊心和自信心，发挥评价促进学生的发展。

学生课业完全依照省标准执行，学生每天在校时间不超过六小时，双休日与其他法定节假日从不安排上课。作业布置方面一、二年级无书面作业，3-6年级书面作业不超1小时。讲巩固也求实践，严格遵循不同年级的不同要求布置作业。

四、教材与教辅资料使用

学校教材和教辅资料的选用，符合省教育行政部门的有关规定，学校严格按照上级有关文件执行。

新课程的改革，需要我们孜孜以求的不断探究和反思；需要我们不断学习，提高教学水平；需要我们进一步改进教学管理，分析课程实施中出现的各种问题。使课程改革之路越走越稳。通过本次自查，我们清楚地看到，我们学校的新课程实施工作和其他兄弟学校一样，做了大量的工作，进行一系列大胆的尝试，并收到了一定的效果，为新课程的进一步深入打下了基础，积累了经验。同时，也发现了一些尚待解决的问题，如教师的知识结构过于单一，难以适应地校课程的教学，缺乏相关的培训；制订的教师、教学、学业评价方案是否合理可行，真正发挥评价的正确导向作用等等。需要我们在以后的实践中不断地探索、完善与总结。

课程实施自查报告 篇10

新课程的实施是中国教育史上一次全方位的、重大的变革，既包含了思想理念的转变，也包含了教学行为、学习方式的转变。新课程实施以来，我校统一思想，坚持“研训结合，以生为本”的原则，认真实施新课程，使我校的课程实施逐步走上健康发展的轨道。为了进一步推动新课程实施进程，提高新课程实施水平，现将课程实施情况作如下自查汇报：

一、实施新课程的基本做法

（一）加强学习培训，转变教学理念。

我校首先从转变教师观念入手，对教务主任、学科骨干及任课教师进行多层次、多形式的各种培训及学习。学校不仅制订了学习制度，而且设立了教师专业成长档案，启动了教师读书成长工程，要求每一位教师都有读书笔记，都会写教育随笔及教学反思报告，时时记录自己的教育教学行为，并进行得与失的评价及反思。不仅如此，我校还充分利用网络及远程教育资源，听取专家讲座及观摩国家级、省级优秀教师的课堂实录，为一线教师解读新课程，传递新理念。老师们通过学习培训、实践反思，消除了新课程课堂教学的一些认识误区，更新了教育观念，改善了教学行为，推动了新课程的健康发展。

（二）开足开全课程，创出自己的学校特色。

1、我校严格落实国家课程规划，规范办学行为。对于语、数、外、理、化、政、史、地、生等传统文化科目开足课时，但一定不让

任何学科超课时，当然也不能减课时。对于音、体、美，学校不仅召开了专门会议，而且配备了足够的师资力量并进行了专业培训，保证开齐、开好这三门课程。值得一提的是，本学期我们对全校地方课程与综合实践课进行录像，并组织教师进行研讨评教，集思广益，努力探讨地方课程课的授课方式及思路，提高兼课教师的综合素质，让他们快速向“复合型、专家型”教师过渡。

2、创新与特色永远是一个学校的立校之本，本学期我们立足学校实际，新开设了文学鉴赏课，让学生通过对名篇美文的赏析，提高文学素养，接受艺术熏陶，同时对语文成绩的提高也有直接的推动作用。此外，我们还成立了专业骨干教师课程开发团队，确定研究课题，开发校本教材。今年我校确立的课题《课堂教学中发展学生主体性策略研究》已在泰安立项；校本教材《我的家乡》、《新目标英语阅读》获新泰市一等奖，其中《新目标英语阅读》已被推荐参评泰安市优秀校本教材评选。

（三）加强师资管理，提高办学条件，丰富教育资源。

1、一支有良好精神风貌、业务精良的教师队伍是教育教学改革的关键。我们不仅鼓励教师学历达标，更要业务达标。根据每位教师的专业特长及兴趣爱好，对每门课程进行合理的教师配备。为科学评价教师的专业劳动，提高教师的工作积极性，我校根据市下发的《新泰市初中教师考评方案》以及我校实际，制订出了科学、全面而又便于操作的教师考评方案，可以多维度地评价教师的劳动，促进他们的思想及专业成长。

2、为改善办学条件，丰富教育资源，我们对实验室、阅览室、多媒体、微机室、语音室进行硬件设施建设，新增一批仪器及设施，以逐渐满足课程开发的需要。大部分教师能充分利用多媒体及校园网信息快捷、容量巨大的优点进行课程整合及开发，以开阔学生视野，启迪学生思维。

3、我们不仅注重校内教育资源的开发与利用，而且注重家庭及社会教育资源的开发与利用。我们印发了《致家长的一封信》对家长进行新课程理念宣传及家庭教育宣传。通过举办家长会、教师走访、以及学生周末活动反馈表等措施，实行家校沟通，以形成教育合力。此外我们还鼓励学生走出去，组织了“汶川地震募捐义演”、“九九老人节献爱心”以及暑期社会调查等，不仅培养了学生的爱心及社会责任感，而且提高了学生的综合实践能力。

（四）以活动为载体，狠抓课程实施。

1、建立健全教研制度，如建立听评课制度、集体备课制度、领导包学科制度等，通过以上制度的制订和实施，可以有效地督促教师进行教研改革，创造浓厚的教研氛围，提高教师的专业素质。

2、继续借助“三层三步”进行课堂教学研究，通过教师的自评及互评，发现问题，认真讨论，逐渐改进自己的授课方式及技能，形成富有实效、充满活力的课堂教学模式。通过此活动的开展，一大批教学理念先进、教学手段多样、教学方法灵活的青年教师迅速成长起来。学生的创新精神、实践能力以及良好的学习习惯，都得以培养和发展。

3、继续依据“五个一”活动，促进教师专业成长。

为有效实施新课程，促进教师的专业成长，坚持组织开展教师“五个一”活动。即（1）读一本理论书籍；（2）上一节校级公开课；（3）写一篇教学反思或案例；（4）选一个研究课题；（5）写一份中考研究说明。通过此活动，引领教师向研究型迈进。

4、通过开展常规教育及丰富多彩的主题教育，对学生进行爱国教育、法制教育、安全教育、道德教育以及行为习惯养成教育。

5、开展阳光体育运动，减轻学生课业负担。

每天的两个大课间、第八节活动课以及每周的三节体育课，可以充分保证学生的体育活动时间。为减轻学生的课外负担，每天作业总量不超过1.5小时。其作业形式及数量都有明确规定。

（五）关注学生全面发展，多维度实行课程评价。

1、建立学生综合发展档案，对学生各个方面进行发展性评价，实行教师、学生、家长三级评价。

2、对学生的学业成绩进行等级评价，每学期统一考试不超过两次，平时的单元测试只用于反馈学生的学习情况，不排列学生名次。对于各个层次的学生以激励性评价为主。

3、对于学生的综合实践活动及地方课程评价主要通过等级、标志性成果以及描述性评语等形式表达，建立健全评价方案。

二、课程实施中存在的不足

在听课调研中也发现了新课程实施过程中存在的许多问题。如：

1、部分教师的教材观还需改进，教师的综合素质还需要进一步提高。实施新课程后，对教师的素质要求太高，如教师的课程理念、课程整合能力、多媒体课件制作、能否自如组织教学资源等无一不制约着新课程实施的水平。

2、一些教学手段的实施还限于表层化。比如小组合作学习，一些学生没有学会分工协作，有的学生把持着整个操作过程，而有的学生则处于观望状态。有的课堂上小组合作仅仅成为了个别教师眼中的评价环节。所有以上这些都说明部分教师对课改实施的标准、理念和技术要领还没有真正把握。

三、改进的措施

针对课程实施过程中出现的问题及存在的不足我校领导班子及业务骨干多次召开会议，为深入开展课程改革献计献策并逐渐达成共识，为提高教育教学质量指明了方向。

措施一：继续深入了解新课程理念，全面掌握新课程标准。

利用“教师读书工程”及教师例会继续深入学习《走进新课程》、《新课程标准》、《课程标准解读》、《义务教育阶段课程规划》等，督促教师尽快深入了解新课程要求，对各学科教师进行新课程知识检测并计入量化。

措施二：专家讲座、骨干送培

为加速教师新课程背景下观念的彻底改变，学校准备邀请一些课程专家及省、地、市优秀教师来我校开设讲座、送课下乡。为我校一线教师开阔思路，传递教育及授课新理念。同时选派思想先进、技术过硬的业务骨干出去学习培训，以期实现专业引领、骨干带动的目的。

措施三：立足校本，扎实教研

鼓励教师开展课题研究，提升“校本教研”档次，开展丰富多彩的教研竞赛，以赛促训练本领。同时注意关注中考，开展多层次培训指导。

课程教育改革任重而道远，我校全体师生将继续在上级领导的正确领导下，进一步解放思想，开拓创新，为新泰教育事业添砖加瓦，再立新功！

东都镇初级中学

小学课程设置与实施情况自查报告 篇11

一、儿童阅读课程研发的背景

我校是一所城中村学校，1 370名学生中，外来务工人员的子女及农村的孩子占40%多，学生的家庭阅读环境不理想。为了帮助学生在小学阶段——这人生最初的六年基础学习中，喜欢上阅读，并终身喜欢阅读，我校确立了“读书 文明 绿色 和谐”的办学目标，决定“让读书成就儿童的梦想，让阅读点亮儿童的人生”。

二、推进儿童阅读课程的具体策略

如何推进儿童阅读课程呢？我们决定先物化学校阅读的环境，再精心组织儿童阅读课程，以行动研究的办法，边实验边探索边完善，借助新教育实验和本市语文学科教研专家的力量，全面推进课程的实施。

1.打造适宜阅读的环境

走进我校的大门，迎面可见一块一米见方、圆润厚实的黑石，上刻鲜红的“书泉”二字；在“书泉”的左上方，是黑白两色两叠大理石交叠成的厚厚书卷，清冽的泉水从书卷顶部汩汩流出、缓缓落下，润泽着黑石。“书泉”石的右上方，是从教学楼走廊围墙延伸出来的五个半圆形转弯，自上而下，从第二个转弯起，依次镂刻着“读书 文明 绿色 和谐”八个大字，“主推阅读”的思想就这样巧妙地突显在学校的物化环境中。

学校里的文化墙，校园、教室中随处可见的书吧、图书“漂流点”，吸引着学生自然地融入这样一个阅读的环境。“漂流点”里的图书，有学校定期摆放的，也有本校教师、学生及学生家长自发捐赠、“传漂”的。文化墙上张贴着图书简介的文图，介绍的是一定时间段内各年段学生必须阅读的图书。课余时间，在文化墙和书吧前，随处可见小学生们或者手捧图书静心阅读，或者三三两两捧着大家都喜爱的图书小声讨论。

书香，无声地浸润着我校的校园，也润泽了学生稚嫩的心田。

2.研发适宜学生阅读的校本教材

新教育实验的核心内容是让学生阅读属于他们自己的童年书籍。我校信奉新教育实验有关课外阅读的这一核心思想，基于对学生阅读兴趣的广泛调研，决定以年级为单位开发校本阅读教材，以物化读本与网络不断更新的“动态读本”相配合，给学生提供广泛的阅读选择。需要说明的是，这个“动态读本”的创生，不仅体现了教师的阅读取向，而且学生、家长人人有份，大家都是这个“动态读本”的主人，都可以上传自己认为适宜学生阅读的好文章，或者推荐自认为不错的书籍，甚至可以在网上跟帖交流对某一本书的阅读感悟。2013年，我校有关晨诵和主题阅读的校本教材经过几年沉淀正式结集出版。晨诵读本包括6个年级12个学期12册读本，合编为一个系列，起名《晨羲 轻和 起航》；主题阅读读本配合课本开发，针对不同年级和不同主题编写，六个年级各一册，统一命名为《书香润童年》。

3.完善对儿童阅读课程的顶层设计

我校以年级为单位推进阅读，教师负责向学生提供每学年的必读书目，另推荐10本经典著作供学生自由选读，鼓励学生广泛阅读。学生在课堂上、校园里或家庭中，以自主阅读、师生共读、亲子共读等方式展开阅读。

在课堂上，我校主推晨诵课和主题阅读课。每周安排两个早上各10分钟的晨诵时间，在老师的指导下阅读《晨曦 轻和 起航》读本，确保学生每周可熟读一两首清新、优雅的儿童诗；从四年级起，要求班主任协调好各学科的课程安排，每两周调剂出一个下午的时间，交由语文教师结合本时段的课文内容，与学生共同商定阅读主题，展开主题阅读。

在校园、教室里，下课以后的任何时段，随处可见学生潜心阅读的情景。最值得一提的是午读（午吟唱），学校要求各班每周安排两个下午各15分钟的午读时间。低年段学生可以古诗新唱，即在午间播放语文教师们从不同途径收集、编撰的配乐古诗视频教材，让学生跟着轻唱或熟读成诵，确保学生一周学会一首经典古诗，每学期熟练吟唱近20首。因为同样的旋律可以吟唱不同的诗词，学生在学唱了一首之后，自主套用套唱的劲头十足，日积月累，学生在小学六年就能积累背诵百首以上的诗词。高年级的午读读本不作全年级统一规定，通常是以班为单位，由各班教师提出阅读要求，或者由学生自主选择。

我们还把阅读课程延伸到学生的家庭。班主任会鼓励学生将自己在学校里读到的作品讲给家人听；语文教师会主动与家长沟通，要求家长跟孩子一起阅读同一本书，倡导有能力的家长与学生一起编写读书感悟卡，为学生营造一个自然的家庭阅读氛围。

4.以班级为单位推进阅读

以班级为单位推进阅读，我们鼓励班级创新，要求在掌握学情的基础上顺势引导阅读。比如在阅读内容的选择上，我们要求班级尊重学生的阅读兴趣，顺势而导，不断扩大学生的阅读面。我们认为，课外阅读应具有开放性，教师应尊重学生对书籍的阅读爱好和阅读方式，纸质书、电子书都可以读，而且学校已经开发了足够的书籍供学生自主选读。在我校教师看来，只要书籍内容不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生读什么书、怎样读，都应当由学生自己决定，教师不应限制太多。但是，教师们会要求学生在阅读时备好《新华字典》和摘抄本，以便于随时查阅生字词，随时摘抄好词佳句，养成“看书必动笔”的习惯。

为了营造室内阅读的良好氛围，许多班级创建了班级书柜。杨丽燕老师把班级书柜“经营”得有声有色。2012年，杨老师执教的六（4）班学生家庭条件普遍较好，学生家庭藏书较为丰富，她便在班上举行了一次捐书活动，要求每生捐书3本，种类不限，多捐不限。书收上来以后，她把不适宜学生阅读的漫画书退回，给留在书柜的书贴上标签，写上书的主人的名字及图书编号，如学生区焯为捐了3本书，图书标签即分别为区焯为①、区焯为②、区焯为③。然后她与学生定下借阅守则，举办了形式多样的读书活动和班级读书竞赛如朗诵比赛、读书笔记展览、优秀作文展评、演讲比赛、剧本分角色表演等，有效地提高了学生的读书兴趣、表达能力、作文水平，使学生的综合素质得到了提高，学生在主持班级活动、编排演课本剧、进行班干竞选演说时都表现得非常出色。2013年，杨老师接手了一（4）班，这届学生家里的藏书不多，她把建书柜的事交给了家长委员会，在一次班会课上举行了隆重的“蓝精灵书柜启用仪式”，让孩子们感到分外新奇。一年级的孩子午餐后喜欢在校园里四处追逐打闹，她就给孩子们的餐后活动作出了细致的安排：星期一、三看电视，星期二、四看书，星期五在教室做手工、下棋。并跟孩子们约定：星期二、四用餐后自觉看书的学生会得到老师颁发的小星星，积累够10颗小星星就可以换取一张读书大王的“报喜书”。为了帮助学生养成良好的阅读习惯，每周二、四吃完午饭后，杨老师会放下其他一切事务，安心地留在教室和学生一起看书，有时候还跟学生开展一些很有趣味的阅读讨论和抢答活动。慢慢地，学生们喜欢上了教室里这种安静、有趣的读书氛围。

nlc202309021106

各班还精心组织独具特色的晨诵课、主题阅读课。新教育实验开发的晨诵课程，是一门结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程，旨在让儿童通过习诵领略优美的母语，养成一种与黎明共舞的生活方式，感受并理解人类美好的愿望与情愫。我校把新教育实验研发的晨诵课“拿来”为我所用，立足于各年级自行研发的校本教材，以班级为单位实施具有校本特色的晨诵课程。晨诵课的内容，因学生学习阶段的不同而不同，但具体选择哪一首诗，由各班自行决定。比如黄芳华老师的班，从一年级到三年级，按照从儿歌到儿童诗的阶梯顺序，为学生选择了大量优秀的儿童诗和浅易的五言绝句，让学生诵读国内外的经典诗集，拥有广阔的阅读视野，譬如国内的金波、樊发稼、高洪波、叶圣陶等作家诗人的经典诗歌，外国的金子美玲（日本）、西尔沃斯坦（美国）等作家诗人的儿童诗。主题阅读课程的开发，最是富于变化。我校的主题阅读，有以时间为主题（如季节）的，有以人物为主题（如沈石溪的作品、安徒生的作品、歌颂英雄人物的作品等）的，有以年代为主题的，也有以作品表现形式为主题（如小说、神话故事、散文、诗歌等）的，等等。新教材每一单元的课文都围绕着一个主题，非常适合主题拓展阅读，有利于各班语文教师自主研发主题阅读的内容。例如，六年级下册第一单元的主题是“人生感悟”，蒙思沙老师便向学生推荐了我校校本教材中季羡林的散文《人生的意义与价值》和毕淑敏的散文《提醒幸福》。这些拓展性主题阅读是对教材内容的有力补充，对学生理解教材中的主题大有帮助。

5.推进家庭阅读的有效策略

老师们都知道“5+2=0”这个公式，说的是家庭环境对学校教育的消解作用。为了解决这个问题，杨丽燕老师设计了一个“读书登记卡”，要求学生每天在家看书20分钟，家长在“读书登记卡”上签字确认孩子的阅读任务是否完成。她把“读书登记卡”的表格设定为两周时间，到时间就收上来。她还设计了一个与“读书登记卡”相关联的“读书幸运盒”，盒子里有许多“奖品”，既有铅笔、尺子、日记本等文具，还有“当小班长检查眼操”“和他最喜欢的伙伴一起吃午餐”“按自己的意愿换座位”“跟老师共进午餐”“在游戏中做主持人”“课间到杨老师办公室看班级照片”等特色“奖品”。那么，谁有机会得到盒子里的“幸运”奖品呢？杨老师采用了抽奖的方式。一是抽小纸条：只有完成了家庭阅读任务的学生才有家长签字的小纸条，如“×××5月13日看了《七色花》20分钟。×××家长（家长签名）”。二是抽“读书登记卡”：只有按要求完成阅读任务，按时上交了“读书登记卡”的学生，其“读书登记卡”才能放进幸运盒里。学生对“读书幸运盒”很感兴趣，它的设立，有效地保证了学生在家阅读的时间和效益，也间接影响了家长的业余生活，使他们慢慢爱上了阅读。

三、儿童阅读新课型的研发

在推进儿童阅读课程的过程中，我校语文组的教师们融通了新教育实验的课外阅读经验，摸索、实践、创新，最终完成了晨诵课、作品推介课、主题阅读课、影视课等多种与阅读有关的研究课课型的开发，形成了具有校本特色的阅读课程体系。

1.晨诵课

一节晨诵课，通常包括开启诗、复习诗、新诗三部分。开启诗即晨诵时朗诵的第一首诗，它在一定时间内相对固定，师生以这首诗相互问候，比如罗梅老师与学生一起诵读的开启诗“乘着清晨的风（师）/我们迎接第一抹阳光（生）/早安，孩子们（师）/早安，罗老师（生）……”。接着是复习一首古诗或刚学过的新诗，然后是学一首新诗。复习诗和新诗需要通过不断变换诵读的形式，如老师范读、学生自由读、老师领读、个别读、分角色读、男女生对读、接龙读、拍手打节奏读、配乐读、想象画面读、小组竞赛读、改编诗演读等，意在让学生深入领悟诗歌的意韵与情感。每逢特殊纪念日如学生生日、母亲节、“六一”儿童节、国庆节等，各班还会举行特定的“送诗”活动，把节日纪念的对象嵌入诗中，让学生感受到关注和被关注的喜悦与幸福。

2.作品推介课

作品推介课程主要有三种实施方式：教师推介作品、学生互相推荐作品、作家进校园推介作品等。

教师向学生推介作品，需要了解学生的年龄特点，结合学生的阅读实际，在课堂上以激发阅读期待为宗旨，引导学生有针对性地阅读。如：一、二年级的学生特别感性，可以给他们推介绘本、童话故事；三、四年级的学生热爱探索新鲜事物，喜欢深入地了解一个人、一件事、一种知识，可以给他们推介科幻故事、校园生活故事、儿童小说等，以此开阔他们的视野；五、六年级的学生已有独立的见解，会对书中的人物加以评析，可以向他们推介人物传记、长篇小说、中国四大名著等。

学生相互推介好书，形式多样。黄芳华老师为学生设计了好书推介卡，内容包括书名、作者、主要内容、主人公、推荐的理由等；还通过引导学生分组演绎图书的内容、让学生自己编制推荐书目、教师结合每月节日主题进行相关作品推荐、请学生串班举行新书（没读过即为新）推介会等方式来丰富学生推介好书的形式。

我校还邀请作家进校园推介作品。近些年，我校先后请来了沈石溪、辫子姐姐等儿童文学作家，向学生讲述他们的成长和写作故事，介绍他们的图书等，深得学生喜爱。因为有了与作家本人面对面的交流，学生因亲其人而爱其书，阅读这些作家作品的兴致格外高涨。

3.主题阅读课

对于主题阅读课程的实施，我校主要采用了前置阅读和关联阅读两种阅读策略。前置阅读即课前阅读，引导学生在课前阅读校本教材中与课文相关的背景资料、名人轶事、科学常识，鼓励学生在网上广泛搜集有关的资料自行阅读，并把合适的资料上传到学校的网站，供全班学生选择阅读，以提高学生主动参与课堂资料搜集和课外阅读的积极性。关联阅读为课后阅读，其宗旨是拓展学生的阅读视野。如六年级下册第二单元的主题是“中华民风民俗”，选编了4篇文章，介绍了四个不同地区的不同民俗，但篇幅所限，介绍的民族数量有限，蒙思沙老师便构思了一个为期一个月的“最炫民族风”的主题阅读，将学生分成10个小组，小组抽签各自选定两个民族作为调查对象，展开广泛的阅读搜集活动。

nlc202309021106

主题阅读的课外拓展，有时还可以用组织观看同一主题的影视作品的方式进行。比如四年级上册第三单元课文都是关于人与动物的主题的，在推荐了沈石溪《盲孩与弃狗》《再被狐狸骗一次》等动物小说后，黄幼丹老师还组织班上的学生观看了纪录片《我的野生动物朋友》《导盲犬小Q》等，加深学生对“怎样对待动物朋友”这一主题的思考。将儿童电影课程与语文单元主题教学、名著阅读欣赏有机地融合在一起，不仅能有效地激发学生阅读的兴趣，还可以培养学生良好的人文素养。

4.影视课

很多优秀电影、电视剧是由经典文学作品改编而来。在儿童阅读中引进影视课程，构建以经典书目为蓝本、以影片为载体、以阅读为途径、以学生成长为目的的影视课程体系，我校主要开发出四种课型。

第一种是影视欣赏课，以培养阅读兴趣为目标，通过引导学生观赏经典文学作品改编的电影片段或整部电影，采用经典作品中的文字阅读与影视画面“阅读”相映照的方法，引领学生在阅读、观影不断交叠的过程中思考、想象，进而产生专属于自己的个性阅读体验。

第二种是影视拓展课，以促进深度阅读为目标，适用于学生看完原著后再观影。观影前，师生提出感兴趣的问题，议定讨论的话题；观影以静静欣赏为主，教师可以根据需要设疑、点拨，引导学生在观影的过程中更好地感悟与体验，以便于观影后展开讨论。讨论的话题可以是对影片主题的感悟，对人物或结局的评价，对精彩情节和印象深刻处的回味等。高年级的学生甚至可以分析原著与影片的异同，思考怎样表现更生动、更形象。

第三种是影视习作课，以提高写作技能为目标，将丰富、多样的影视作品作为对学生进行专项习作训练的素材，丰富我们的课程资源。比如根据教学需要截取电视节目中的有关画面，把平时生活中不能看到的内容以影视作品的形式呈现在学生面前，或者将影视作品中某一特定的情景缓慢播放、定格、重复，给学生提供具体可感的形象，调动学生的视觉、听觉等多种感官参与观察、体验，解决学生因观察材料缺乏，平时观察没有目的、不够细致等导致的“无米下炊”的问题。

第四种是影视活动课，以发展多元智能为目标，在学生观赏了特定的影片之后组织学生开展特定的活动，以促进学生听、说、读、写、艺术情感等多元智能的发展为宗旨。公益广告片、动画片、科教纪录片都是很好的课程资源。该课的教学基本环节为“看电影—说电影—演电影”。“演电影”的方式有：解说、配音、饰演角色、电影表演、品评角色、观后绘画、写观感等。影视课程能够有效地融合知识与能力、兴趣与素养、阅读与习作，让学生在课程学习的过程中欣赏到光影的奇幻，品味到课堂之外的新鲜触动，开阔视野，陶冶情操，提升艺术涵养，进而激发对经典作品的阅读兴趣。

四、阅读激励机制的创建

阅读课程既不能增加学生的负担，也不能作为学生学业考核的目标，那么，怎样才能让学生拥有持之以恒的阅读兴趣呢？我校尝试了以下几种阅读激励机制。

一是奖励阅读。学校或班级每学期都开展“读书大王”评选，给获奖的学生奖励图书。有的班级还开发了“阅读储蓄卡”或“阅读级别递进机制”，以此检验学生的阅读成果：学生每读完一本书，认真填写“阅读储蓄卡”，请家长和老师写上寄语，放入自己的“阅读成果袋”；学生读完一本书，就奖励一颗星，等星星积攒到一定数量便可晋级，给予其他类似的奖励。

二是举办读写绘作品展。写绘作品是一个整合图画、语言、文字的特殊作品。学生在阅读的基础上，通过复述故事来训练口语表达能力，通过绘制一幅画并在画上配上简短的文字来理解读本，形成一个读、讲、写、绘的阅读体系。低年级有写绘作品集。写绘作品集有两种形式：一种是班级共读一本书后，把全班学生的写绘作品装订成一个小册子；第二种是学生的个人作品集，可以围绕一个故事或主题进行创作，然后装订成册。低年级学生借写绘表达自己的认识和见解，有助于提高阅读能力。中高年级学生则是先自己或小组内一起阅读，然后由教师在主题阅读课上进行推进型导读，围绕该书组织主题讨论，最后是学生将自己的读书笔记、改写或续写作品（学生接龙续写故事）等展示出来。将阅读与儿童文学创作相结合，可以有效地提高中高年级学生的阅读兴趣。

三是节目展演。每个学年，各班都会从学生阅读过的书籍中选定一篇故事性强的童话、寓言等，编排成一个节目，在全校或年级范围内进行展演。其间，学生、老师、家长共同参与，精心编排。就连那些看似简单、短小的古诗、儿歌，经过师生、家长们的创造性想象，也能编排出生动有趣的剧目来。精彩的情节，生动的语言，带给学生的不仅仅是视觉和听觉的美妙体验，更是心灵的震撼和气质的提升。学生在排练过程中充分地表现出各种情感、意志、态度和能力，这是我们之前完全没有预料到的。

四是举行“阅读分享”图书推介会。教师每月一节作品推介课，每学期一次晨诵课或课外阅读推介课比赛，这个过程不仅历练了教师，也全面提升了师生的阅读和人文素养。

五是借“读书节”展示阅读成果。我校在每年五月有一个校本读书节，节日活动有讲故事（演讲）比赛、作文（写绘）比赛、读书大王擂台赛、书本剧表演等。每到此时，整个校园便会因为阅读而生动、沸腾起来。

我校稳步实施阅读课程，到2013年下半年时，学生的阅读量已经有了质的飞跃：低年段，年均5万字；中年段，一年最多10万字；高年段，月均近万字。反思我们实施儿童阅读课程的成功经验，最值得一提的是尊重学生的阅读选择、阅读过程和阅读结果，教师重在引导。正如我校冯亮老师在反思时所说：“读一本书，究竟能产生多大的作用？你不知道，我也不知道，只有读书的人自己知道；这个效果，也许今天能体现出来，也许明天，也许是十年后的某一天。总而言之，我们不应强求立竿见影的所谓效果。”

前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”语文新课标对小学生阅读提出了如下明确的要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。几年来，我校开发、实施的儿童阅读课程，使我校教师、学生、家长的共同阅读蔚然成风，记录下了我校学生与教师、家长共同读书、共同成长的过程，见证了学生成长的足迹。

（责编 白聪敏）