浅谈音乐教学中培养学生的学习兴趣的策略(论文)（精选11篇）
浅谈音乐教学中培养学生的学习兴趣的策略
【摘要】
学生的情绪和兴趣，对他们的认识活动有很大的影响。激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。而激发学生的学习兴趣，在遵循音乐教学其基础性，民主性，开放性，实践性特性的基础上，充分认识培养学生学习兴趣的必要性，探索培养学生学习兴趣的策略。通过转变教学方式；合理地进行相关学科的有机综合；积极发挥导言的作用；以及加强学生的艺术实践；丰富教学内容，扩充视野；通过多元评价保持学生的学习兴趣。只要我们有针对性地运用各种行之有效的手段和策略，充分发挥教师的主导地位，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣，主动参与学习音乐，真正成为音乐教学活动的主人。【关键词】 小学音乐 音乐教学兴趣 策略 【正文】
音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，也是美育的重要组成部分，是实施美育的重要途径，是九年制义务教育的必修课。如今的新课程对艺术教育的要求越来越高，当然音乐教育也在其中。在提倡素质教育的今天，如何上好音乐课、如何培养学生的音乐兴趣,已经成为广大音乐教师研究的课题。
“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。爱因斯坦不也说：“兴趣是最好的老师”吗？所以，提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的：由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。那么，作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？经过多年的实践、探索我个人认为，可以从以下几个方面探索和实践。
一、用“新思想”来激发学生的兴趣
（一）要做“新”勤园丁。
作为一名音乐老师，首先要不断提高自身的专业素质。当一名教师能够用自 “小学教学中提高音乐学习兴趣的培养策略研究”课题——论文
己独特的方式吸引了自己的学生，那么，就已经是成功的一半。当然，作为一名音乐教师也要有广博的知识，开阔的视野。只有教师的知识丰富了，教师教学的魅力才更能得以体现。学生的兴趣爱好是不同的，要用不同的方式吸引孩子们，这样才能让他喜欢你，喜欢音乐，从而达到学好音乐的目的。在给五年级学生上第一堂音乐课时，我准备了同一首歌的VCD让学生观看，提高了学生的听课兴趣和参与积极性，平时不认真听课、随便说话等现象都不存在了，上课效果立马就显现出来。
（二）要有“新”的敬业精神。
教师不但要有广博的学识，精通的业务，而且还要有耐心、有爱心、有诚心，平等的对待身边的每一个孩子，“新”型的教师一个最突出的特点就是“爱”字，把充满爱的阳光撒向每一个孩子，带着他们，在广阔的天空中自由的飞翔。
（三）要有“新”的教育观念。
我认为，新的教学观念在课前准备时，就是要多想想“是否”。比如说在定目标时想想是否过难，是否能完成等。这些都是激发学生兴趣的关键。当然，这是最肤浅的，但也是最容易被人忽视的。
（四）用“新”的课堂结构吸引学生的注意力。
在上四年级《静静的夜》一课时，我分别用两种不同情绪上了这节课。第一个班，我是用游戏的方法导入的，学生们玩的兴致很高，我上课时的声音也比较响亮，在大家情绪都非常高涨的情况下，学习了《小宝宝睡着了》这首歌曲。小朋友们学得很认真，但唱起来就是不象安睡曲，简直就是进行曲。第二个班级，我是用提问的方法导入的，上课时我的声音轻柔，动作舒缓，范唱时也带有感情，所以学生在演唱时也自然而然的按照歌词的意境进行演唱。两种方法效果完全不一样，所以我觉得教师不要用过多的语言去告诉学生该怎么做，应该用你的情绪去打动、感染学生。这就要求老师在课堂上不但要当“解说员”，还要当“表演者”。
二、利用游戏以导趣，使学生寓学于乐，轻松愉快。
爱玩，好动是儿童的特性。教师应根据学生的心理和身理特点，创造融合生活节奏，生活情趣的游戏来引导低年级学生的音乐兴趣。因为在游戏中学生充分积极主动，在这样愉快的环境中，有目的地进行音乐的训练能取得最佳的效果。“小学教学中提高音乐学习兴趣的培养策略研究”课题——论文
如：进行音乐节奏训练中，可采用“动物园”来培养学生的节奏感和学习兴趣，具体是这样操作的：把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，教师出示一种动物。就让学生模仿叫声并表演，要求节奏正确。学生都很希望能在老师面前表现良好，即满足了他的表现欲望又培养了他的兴趣，同时还调动了他的主动性，活跃了课堂气氛。当然，游戏是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。
三、创造宽松、民主的音乐气氛和环境以渗趣。
良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。当然，不仅仅是指课堂的气氛，它还包括课外。比如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲。利用闭路电视或定期讲座进行音乐欣赏活动，并在橱窗、教室张贴音乐图片，定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动。让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。在课堂内则应创造宽松、民主的氛围。优势教育观指出“建立民平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信，学会自主的重要前提。”教师在教学中充发扬民主、“动静”结合。“动”要有秩序，有规律的动。情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”。“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意集中，思维专注而活跃。但是宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，师生愉快的教、愉快的学，学生兴趣自然高涨。
四、运用现代化教学手段，使音乐真正走进孩子们的心中。
（一）创设情景。
创设情景的手段可谓多种多样，教师可以通过语言描绘、实物演示、电化教学等手段为学生创设一个生动的场景，以激发学生的学习兴趣，而其中的电化教学具有其它方法不可比拟的优越性。因此在新歌教学中如能利用VCD、音响、投影仪等视听觉媒体声画并茂、视听结合、图像鲜明的特点来创设与新歌内容相关的情景，从而使学生沉浸其中，陶醉其中，受到启迪和感染，效果将非常明显。通过这种对人的情感进行诱导的方式，使“情景——教师——学生”三者间形成相互推进的多向折射的心理场，缩短学生与教师、教学内容间的心理距离，促进学生以最佳学习状态主动投入，主动参与，从而得主动发展。例如在教《快乐的节日》这首歌时，教师可先稍加点拔：“活泼可爱的小鸟在春天从各地飞来了，“小学教学中提高音乐学习兴趣的培养策略研究”课题——论文
那是一种什么样的情景呢？请小朋友们看图。”投放一群小鸟从远方飞来的投影片，利用学生的情绪，将他们带入情景：“现在就请小朋友作小鸟。这时候，你飞来了，啊，春天这样美，你们得仔细欣赏一下。”接着再投放一些美丽的充满春天气息的画面，使孩子们全身心地倾注在这些画面上，使他们犹如变成了一只只小鸟穿行在飘荡的柳枝间，飞翔在田野上„„，然后教师再抓住时机播放《快乐的节日》这首歌的录音，学生的视觉和听觉立即被充分调动起来，仿佛自已真的是一只小鸟置身在美丽的春天，学唱的欲望自然而然地被调动起来，他们带着歌词的意境和画面引起的联想，投入地开始学唱了„„就这样，美的场景把美的音乐带入了学生的心中，学生学习音乐的兴趣也自然而然地被激发出来了。
（二）利用美的直观事物以激趣。
学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如，在教唱歌曲《外婆的澎湖湾》时，我把整个黑板画成美丽的澎湖湾，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然格外用心。又如在教唱歌曲《我们的田野》时，利用大幅彩色挂图吸引学生注意，激发学生兴趣，在美的享受中再现美。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。电教媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如：在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现出夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点。乐队的现场演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。又如，在介绍戏剧时，可以播放同类戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深戏剧特点的理解，使学习过程生动活泼。再如：用录音机把学生自已的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。
（三）运用投影、录音渲染音乐氛围进行欣赏教学，培养学生对美的内在体验与追求。
欣赏教学是九年制小学音乐教学大纲中规定的一个重要内容，通过欣赏教学可以调动学生学习音乐的积极性，从音乐中得情感体验和理性认识，达到素质教育的目的。儿童心理学认为：“低年级学生的注意力不稳定、不持久和兴趣密切 “小学教学中提高音乐学习兴趣的培养策略研究”课题——论文
联系。”兴趣常是引起无意注意的重要源泉。因此，教师应依据学生的心理特征和音乐审美教育的目标，自觉地运用审美因素，按照音乐教学规律，精心运用常规电教媒体渲染音乐氛围，激发学生的学习兴趣，这是欣赏教学得以成功和优化的保证。例如我在教欣赏课《龟兔赛跑》时，为了实现上述效果，我精心制做了一个课仵。欣赏前进行了导入性谈话：“同学们，龟兔赛跑的故事大家都听说过了吧！今天我们要用音乐来讲述这个故事。现在就请大家欣赏《龟兔赛跑》音乐故事。”在音乐的伴奏下根据解说有步骤地进行演示。先出示树林图（描绘着一片美丽的大树林），接着解说：“这一天，在一片空地上，小鸟、小猴、小马、„„许多小动物在一起，好热闹。原来，乌龟和兔子要赛跑。„„”生动而富有情感的解说和教师的情景演示都随着音乐的展开同步进行。此时，学生看着栩栩如生的画面，感受着悦耳动听的音乐仿佛真的置身于树林中和小动物们一起观赏紧张而又愉快的比赛。学生的注意力全被吸引到眼前的教学情景中。通过渲染与音乐相关的氛围，大大激发了学生浓厚的学习兴趣，从而去感受音乐，达到预期的教学目的。另外，在教育部最新颁布的小学音乐教学大纲中，关于欣赏教学内容里有这样一条：要求学生了解常见乐器及其演奏形式。虽说是一些常见乐器，但由于条件限制，有很多乐器我们是无法亲眼见到的，因此我们在介绍这些乐器时，教师光凭书本上的一些插图进行讲解是远远不够的，必须充分利用视听媒体不受时间和空间限制的优势，平时多收集一些有关这些乐器的素材，在讲解时播放一下用这些乐器演奏的场景，我想教学效果是不言而喻的。
总之，培养学生音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标。正如列夫?托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 因此我们在平时的教学中如能使原来无声、不动的内容转化成有声、活动的动态画面，使学生有一种身临其境的感觉，则能充分调动起学生的一切积极因素，使课上得生动活泼，充满情趣。
音乐科
一、农村初中音乐学习兴趣培养的重要性
中学生正处于青春期, 对于任何一门课程的学习, 大多是以兴趣为主要动力。初中教师在教学过程中要注意培养学生对于自己所教课程的兴趣, 音乐课程也不例外。
在农村初中教育中, 音乐作为一门艺术课程, 开课率不高, 教学质量不高, 甚至有的学校没有开设音乐课程, 学校的不重视, 致使学生长期接触不到音乐课程, 故对其兴趣不高。而在有条件设施的农村学校, 音乐课程的教学质量也不高, 教师只是简单教唱几首歌曲, 供学生课前课后合唱, 没有从根本上激发学生对音乐的兴趣。学生不了解五线谱, 不知道流行音乐, 有的学生甚至只会唱国歌。长时间远离音乐课程, 让农村初中学生在进入高中以后不愿意参加文艺活动, 这不利于学生的社交和素质的培养。
音乐学习, 有利于提高学生的记忆力和锻炼学生的思维敏捷能力。在学习音乐的过程中, 发音、唱腔、呼气、吸气的锻炼有助于开发学生的大脑, 提高学生的智力。因此, 加强对农村学生的音乐教学非常重要, 而首先第一步就是要培养和提高农村初中学生对音乐的学习兴趣。
二、农村初中音乐教学中培养学生学习兴趣的策略
(一) 营造良好的音乐学习氛围
良好的学习氛围, 有助于提高学生的学习兴趣。在农村初中音乐教学中, 教师要通过营造浓厚的音乐学习氛围, 让学生有兴趣、有动力地进行音乐教学。由于音乐能陶冶性情, 优秀的作品能激发学生的灵感, 所以教师可以通过教授学生当下流行歌曲, 如《听妈妈的话》、《中国梦》、《斑马》等, 让学生敢于唱歌, 乐于唱歌, 并通过多媒体播放MV、舞蹈视频等手段来培养学生的乐感和律动, 让学生从内心喜欢上音乐课程。
(二) 多乐器进行课堂教学
音乐的学习离不开乐器, 包括电子琴、钢琴、吉他、口琴、竖笛等, 教师可根据学校的设施配备情况适当选择相关乐器进行教学, 让学生能够在真实的配乐环境中学习音乐。当然, 教师也可通过对音乐乐器的使用来激发学生对音乐的兴趣。
教师通过弹奏乐器来培养学生的音律感, 让其学会用歌声去表达情感, 让学生真实感受到音乐其实就在身边, 而不是遥不可及的。通过教师的教学, 可以让学生尝试着弹奏音乐乐器, 让其通过触摸乐器感受音乐的美好, 从而培养学生对音乐的兴趣。在教学过程中, 教师可以通过演绎简单的歌曲, 如《两只老虎》等激发学生对于乐器的喜爱之情, 从而引导学生有表现力、有情感地去歌唱。音乐可以陶冶情操, 可以缓解压力, 所以教师应该指导学生去欣赏音乐, 从音乐中感受情趣, 并把音乐变成生活的一部分。
(三) 加强学生实践, 进行比赛评比
任何一门课程的学习都是为了实践, 音乐也是如此。音乐教师要有意识地让学生在课下开展歌唱活动, 这样才能维持学生的音乐兴趣。
例如, 农村中学可以举办大型歌唱比赛, 以班级赛、个人赛、大合唱、独唱等多种形式来让学生表现自己的歌唱能力。最后, 通过评比, 让学生在充分表现自己的同时也能获得荣誉感, 从而维持学生的音乐兴趣。
(四) 与其他艺术学科相结合, 培养学生素质
音乐源于生活, 又服务于生活, 不同的音乐在不同的生活场景中有着不同的运用。同时, 音乐与其他学科也有着紧密的联系, 如语文知识可以用来作词, 节奏和数学中的数量概念相关联, 而在课间活动、广播体操、篮球比赛中都有音乐的体现。将这些知识运用到音乐教学中, 可以提高学生的兴趣, 增强学生的现实感, 拓展学生的视野, 提升学生的综合素质。
三、结语
农村中学音乐教学由于大环境的限制得不到足够的重视和发展, 显然是农村教学中比较薄弱的一个环节。要想提高农村中学音乐的教学质量, 就必须提高学生对于音乐学习的兴趣。因此, 在日常教学中, 需要学校配备充分的音乐教学设备, 需要教师能够营造良好的学习氛围, 还需要教师根据自己的教学资源, 设计好每一个教学步骤, 进而真正激发学生的音乐兴趣, 促进学生的全面发展。
摘要：新课程改革要求促进学生的德、智、体、美、劳综合素质的发展, 而音乐作为艺术学科中最重要的一门课程, 越来越受到各大学校的重视。但是在我国农村初中教学中, 由于器材不完善和教师思想落后, 大多学校不重视音乐课程的教学, 致使学生音乐学习兴趣不高, 除了语数外, 没有其他的艺术特长, 影响了学生将来在社会上的立足和发展。本文通过对农村初中音乐教学重要性的解读, 探讨了培养农村初中学生音乐学习兴趣的教学策略。
关键词：农村初中,音乐教学,学习兴趣
参考文献
[1]陈虹任.浅谈初中音乐教学中学生学习兴趣的培养[J].音乐大观, 2014 (02) :195.
[2]杨桂莲.让兴趣成为音乐学习的强劲动力——浅谈初中音乐教学中兴趣培养的策略[J].文理导航 (上旬) , 2014 (06) :96.
关键词：小学数学；数学学习；兴趣培养
一、愉快教学，培养兴趣
兴趣是最好的老师，所以，激发学生的学习兴趣是至关重要的，让学生真正乐在其中、学在其中，教师就必须在吸引学生学习兴趣上多下工夫。例如，在小学一年级数学“认识人民币”中，应用这样的开头：“同学们，昨天老师做了一个美梦，想和大家分享一下，大家想听吗？”故事对于学生具有莫名其妙的吸引力，他们一定会聚精会神、竖起耳朵，认认真真听讲。“昨天老师梦到孙悟空，他告诉老师，你如果把花果山的石头搬到泰山顶，就奖励你一千万人民币。”“那么多钱啊。”“如果你把石头搬到华山顶上，就奖励四十五元九角六分，外加收他为徒。哪位同学想做孙悟空的徒弟？”“钱虽然少了点，但是我……我……想做孙悟空的徒弟。”学生都争先恐后，课堂气氛一定会异常活跃，所以，在这个时候就可以引入新课标中规定的教学内容。“首先同学们要先学会认钱，才能拜孙悟空为师傅，是不是？”“是！”这样的课堂气氛，学生自然喜欢，而且愿意积极主动吸取教师所讲的知识内容，激发学习兴趣。
二、创造情境，培养兴趣
小学生除了好奇外，还有爱玩、好动的特点，教师完全可以利用这一点，让学生在动手中寻找乐趣，在乐趣中掌握知识。比如，在教学生“0的认识”时，教师拿两个托盘，一个什么都不放，一个放上几只粉笔，然后让学生观察，并提示他们：“是不是一个托盘里有东西，一个托盘里没有东西？”然后引出“0”其实就是表示“没有”的含义。除了“没有”之外，“0”还表示“起点”。这个含义，对于小学生来说有些抽象，难以理解，教师可以拿出标尺，让他们观察标尺最左边的0刻线。接下来，就开展一个以“0”为起点的活动：立定跳远，将全班学生分成若干个小组，每个小组前面都有一条线，每两条线都是一样宽，每个学生从第一条线开始，往前跳，看谁跳的远，跳到第二根线就算赢。这样通过跳远、观察直尺两项活动，让学生深刻地明白，0有起点的意思。好玩有趣的教学方式，大大降低了教学难度，在培养学生的动手操作能力的同时，也激发了学生的学习兴趣，增强了学习欲望。
三、运用多媒体教学，培养兴趣
小学生因为年龄小，很多抽象问题没有办法理解，教师除了在语言、行为、教学设计等方面下工夫外，还应该多多采用多媒体进行教学，让学生生动直观地学习数学，增加兴趣。例如，在教学“8、7、6加几”时，教师使用多媒体（设计故事），吸引学生关注并且对其感兴趣：小红和几个好朋友约好去百花公园玩，坐公交来到门口，售票阿姨拦住去路，告诉他们，只有答对阿姨手中的题目，才能进入，然后问现场观看的同学有愿意帮助他们的吗。教师此刻在班里找出一个同学帮忙，让其他同学也开动脑筋思考。同学们相互配合完成任务，答对题目，进入百花公园后，小红突然想吃冰激凌，然后就和小伙伴们向商店走去，商店阿姨说：只要答对门上的问题，就免费请他们吃冰激凌。
这么一个小小的视频，在一开始，帮助学生复习昨天的10、9加几的口算，又引出今天8、7、6的凑十法，巩固了旧知识，又为新课程做好铺垫，在教学上教师没有使用传统的单一提问模式而是通过声情并茂的多媒体教育，使学生产生浓厚的兴趣，积极主动地参与到学习中。事实证明，这种复习旧知、预习新知、利用多媒体教学，效果显著，学生在完全放松的情况下，学得快乐、学得开心。
四、恰当提问，培养兴趣
恰当的提问是一种技巧，既要让学生可以接受，跟着教师的思路走，又要让学生积极主动思考，这需要教师在备课中认真准备素材。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以先这样问：“如果一个手指表示一个月饼，那么分到三个月饼，表示几个手指？”请学生回答并伸出手指，学生定会争先恐后的回答，并且每个人都伸出三个手指。教师接着问：“这里只有一个月饼，现在要分给三个人，现在同学们大胆地开动脑筋想想看，怎么表示？”很多学生被难住，有的学生伸出一根手指，然后用另一只手挡住这只手指的一半多，问她什么意思，回答说：“这根手指本来就有三节，现在挡住两部分，剩下一部分，不就刚刚好是要分的月饼吗？”教师进一步提问：“那么能用一个数字来表示吗？”学生完全被问住，然后教师解开谜底，告诉同学们“分数”是什么？这样恰当的提问，会进一步刺激学生的求知欲望，让学生对知识的渴望程度达到饱和，接下来讲解的内容，也会听得特别认真，会收到意想不到的结果。
有人曾经说过：“学习的刺激来源就是浓厚兴趣的驱使，所以，培养学生学习数学的兴趣是一个任重而道远的过程。”结合小学数学本身的科学特点，充分挖掘学生学习数学的兴趣，将其巧妙地融入数学教学中，逐步培养小学生浓厚的数学学习兴趣，让学生在欢乐的学习氛围下学习数学、掌握知识、快乐成长。
参考文献：
冉小霞.小学生数学学习兴趣的培养策略[J].考试周刊，2012（94）.
湘东云程实验学校 阳合文 电话: *** [摘要]
“一听就懂，一学就会，一做就错，会套公式会计算，稀里糊涂求答案。”这是许多学生和教师对于中学物理教学的评价。当然，物理难教难学的原因是多方面的。本文试从学习动机的角度出发，研究中学生学习物理的动机，掌握其形成规律，培养和激发中学生学习物理的动机，提高中学生物理学的积极性。
【关键词】 学习兴趣 激发 培养 信心
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的力求认识或趋近的意识倾向，良好的学习兴趣是成才的先导，是直接推动学生学习的内在动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。大物理学家爱因斯坦就曾说过“兴趣是最好的老师”。学生只有真正对物理知识产生浓厚的渴求心理，对未来科学成果产生强烈求知欲，才能克服学习中的各种困难，才能不知疲倦地探索；知识。但兴趣又不是与生俱来的，而是在后天的实践活动中逐渐激发出来的。
因此，激发和培养学生的学习物理的兴趣，既是中学物理教学的一种基本方法，也是中学物理教学的一项重要任务。在物理教学中，教师就应当因人而异，因地制宜，因材施教，既生动灵活，又扎实有效地激发和培养学生的学习兴趣。
一、恰当导课，增加学生的求知欲。
俗话说：“万事开头难，好的开端是成功的一半”,好的课堂开头是创设课堂优良教学环境的前奏，能激发学生学习的兴趣和欲望，为学生学习新知识奠定必要的知识基础和心理，使他们思有方向，求有目标，学有收益。生活中许多有趣的东西，都与物理有密切的关系，如：比萨斜塔为什么斜而不倒，为什么人要起跳前先蹲一下，足球场上，香蕉球是什么回事，篮球手投篮时球要旋转，还有一些魔术之类„„。这类生活中的问题对那些对物理理论不感兴趣，但热爱体育，贪玩的学生来说非常有兴趣，可调起他们学习的积极性。比如，我在上初二物理第一节引言课时，首先提出了几个问题：为什么太阳会发光？影子是怎样形成的？为什么说死海不死？阿基米德的魔镜是怎么回事？设置悬念后，我告诉学生要解释这些问题，必须学好物理知识，从而勾起学生的好奇心，激起了学生的直接兴趣。
知识来源于生产生活，利用日常生活中遇到的事例引入新课可达到事半功倍的效果。如讲《浮力》一课，五岁曹冲怎样称大象有多重，为什么死海不死等？学生在思索中就可深入到内容的讲解。
二、消除学生畏难、厌学情绪，树立学好物理的信心
现代心理学认为：情绪是人心理活动的一个重要方面，它伴随着人们的认识过程而产生。学生在学习物理知识过程中，一旦产生了不良的情绪，就会阻碍其对客观事物的认识过程。因此，教师首先要消除学生畏难、厌学情绪，排除学生学习物理的心理障碍，树立学好物理的信心。要使学生有决心，教师必须首先要有信心，使学生真正体会到“教师有诚意教好我们，我们有能力有决心学好物理。”在教学中，我通过“学生对物理教学的建议，和个别学生谈话，问卷调查”等多种方式了解学生的心里所想，在课堂上，我讲一些物理学家的故事，如焦耳用了40多年时间，做了400多次实验，测定了热功当量。他严肃认真，精益求精，真是难能可贵；介绍本校物理学得好的学生的学习方法：介绍自己转化差生的经验及差 生学好物理的方法，让学生建立学好物理的信心，消除畏难情绪。
三、在物理课堂教学中以灵活新颖的教学方法激发学生的兴趣
英国心理教育家斯宾塞主张：教育使人愉快，要让一切教育带乐趣，富有情趣色彩。因此，在物理教学中，我们应尽可能的让学生在快乐中去学习，从而最大限度地激发学生学习物理的兴趣。
1、充分发挥实验教学的魅力，激发学生的兴趣
物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。物理学具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相关的学科。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心，对实验有浓厚兴趣。一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面在实验中验证了所学知识或发现了新知识。使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。又如在讲微小形变时，我用玻璃瓶盛上红墨水，用体温计的竖直玻管和胶塞制成一个微小形变演示仪，当用力压玻璃瓶时，红墨水明显沿玻璃管上升，松开手后，又下降。学生对压力作用下固体发生微小形变不仅认可，且印象也更加深刻了，对解决弹力的存在和方向问题也就比较容易了。2运用先进的教学手段，激发学生学习的兴趣
当代信息技术的发展与普及，电脑多媒体技术已作为教学辅助手段在物理教学实践中得到应用，给物理教育现代化带来了新观念、新方法和新技术。比如在物理课堂教学中可利用多媒体为教学提供并展示各种教学所需要的资料，包括文字、声音、影像等；还可以创设模拟各种教学情境，帮助学生迅速正确的把握教材内容，引起学生的情感体验。交互式的课程将学生带入教学情境中，学生亲自操作，按自己的意愿选择和发展学习内容，在主动参与学习中发展自己的特长。在物理训练中，多媒体能形成集训练、辅导、检测于一体的物理能力系列训练系统。所以物理教育应该面向现代化，利用当代各种先进的教育手段，在课程设置、教材的载体、编制方法和教学方法等各个方面进行改革，使物理教育适应二十一世纪的要求,以提高学生自主学习的兴趣。当然，传统但较好的教学手段还是要使用、要重视。
3、创设讨论、争论的情境，激发学生学习的兴趣
在讨论、争论中，每个同学既要考虑自己的认识是否正确，又要考虑他人的见解对不对，这是一种由论题和对同学发言的评价共同构成的问题情境，能形成紧张而热烈的学习气氛。只有较复杂、学生普遍投入思考而个人治理又难以胜任的问题，才有必要和可能进行讨论。这种方式能发挥学生的创造思维和想象力，对学生知识的运用，能力的发展，兴趣的培养都有较大的促进。
4、及时捕捉信息，激发学生学习的兴趣
教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学中还要注意掌握中学生的心理特点，中学生思维敏捷，好奇心强，求知欲强，易于接受新生事物，但初中生心理素质不稳定，注意的持久性较差，因此，教师要细心观察学生的状态，及时捕捉反馈信息。当学生注意力不集中时，几句幽默的语言或笑话，就可调节学习兴趣。
5、及时评价，提高兴趣
学生对自己的成绩、成就、成果都有一个想得到证实和肯定的心理。老师适时适情地给予正确的科学的评价，肯定将会大大激发他们的上进心、自尊心和荣誉感，教师应掌握好多鼓励少批评否定的原则。
四、加强课外活动，激发学生学习物理的兴趣。
物理教学中的很多内容都可放在兴趣小组来完成。可成立摄影小组、电器维修小组、航模小组、天文气象观测小组。学生动手、动脑、动眼、动心的实践中，尝到物理学习的乐趣。
在有条件的情况下，教师可以组织学生外出参观工厂、矿山、电站等。既扩大了知识视野,又增添了学习物理的兴趣；还可以组建课外兴趣小组，活动内容有:开展小制作,如自制潜望镜、针孔照相机、土电话等,还可以定期的举办展览会,展出学生的小制作,让学生享受成功后的喜悦,促使学生兴趣不断的得到提高和
五、现身说法，以老师自身学习物理的酸甜苦辣、遨游于物理殿堂的故事激发学生学习物理的兴趣。
物理老师本身就是一个物理载体和化身，从某种意义上讲，学生初始的物理学习对象就是老师，教师可发挥自己在学生心目中的特殊角色作用，现身说法，讲好物理学习开场白---第一课可以讲自己的个性爱好，可讲自己的经历轶事，可讲自己学习物理的酸甜苦辣，可讲自己学习物理的目的、乐趣，可讲自己学习物理的经历和今后的打算，可展望物理学辉煌前景，等等，通过这样的畅谈，一定会引起学生兴趣，使他们对物理学科心驰神往。
总之，在物理教学中，培养和激发学生的学习兴趣是至关重要的，其方法也是多种多样的，但最根本的一点，就是老师要有一颗赤诚之心，爱生赏生，爱岗敬业，用自己的全部情感和智慧，去热爱自己所教的物理课程，去热爱自己所教的学生，用自己心中酷爱物理的情感去激发学生学习物理的兴趣。只有这样，才不愧为人类灵魂的工程师。
参考文献
1.李新乡.[物理教学论].科学出版社,2005年.2．《21世纪中学物理创新教学实验设计与探索全书》。
齐芳霞 2010年5月
摘要：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是调动学生学习积极性，培养学生思维能力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，也是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。小学数学教学中,根据学生的年龄及思维特点,兴趣在学习中是最重要的。在教学中，可以用“爱心”培养学生的学习兴趣；用“情景”激发学习的学习兴趣；用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣；用“教学评价”调动学生的学习兴趣。
关键词：小学数学 兴趣 培养 激发 调动
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。因此，兴趣是学习的动力。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的性和认识的兴趣性。数学对于学生来说是一门抽象性、概括性很强的学科。很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣，提到数学就头痛。特别是小学生，他们自制能力差，注意力又不能持久地集中,很大的原因在于他们的学习兴趣不高。就好比在没有食欲时，勉强把食物吞到胃里，只能引起消化不良；反之，就会乐意接受，并且很好地消化它。同理，成功的教学也不应是强制性的，而应注重激发学生的学习兴趣。
怎样在数学教学中培养小学生的学习兴趣就成了我们探讨的问题。根据笔者几年的工作经验，想从以下四个方面谈一谈：
一、用“爱心”培养学生的学习兴趣
心理学家指出：“胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。”模范教师斯霞说:“热爱学生，是教师做好教育工作的前提”。苏霍姆林斯基讲:“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生”。没有爱，就谈不上老师的工作。无数事实证明，凡受到老师热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习、力求上进。相反，如果学生总是遭到老师的斥责、辱骂、1 摒弃和惩罚，他们往往产生悲观、失望、怨恨、对立或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往影响他们一生的发展，甚至有时会由此产生对周围人的敌视和对社会的不满。
可见，要想培养学生学习数学的兴趣，师生情感是关键。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习中——这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。
二、用“情境”激发学生的学习兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一，也是教师努力追求的目标。知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。创设有价值的数学问题情境，能使原本枯燥的课堂教学变得生动有趣，使学生由被动学习变成了积极的自主探索。因此，在数学教学中，教师要善于创设各种情境，激发学生的兴趣，使学生对数学产生一种特殊的情感，这样才能使学生积极探索，发展能力。
（一）通过实践情境，激发兴趣
数学是抽象的学科，凡抽象的“东西”离不开思维，而思维又离不开操作，操作是智力的源泉，是思维的起点，是兴趣的扩展。在数学教学中常常需要借助实物模型或图形等工具让学生操作，把抽象的知识“物化”以便学生理解和掌握。在教学中，多采用“看一看、想一想”的教学方法，让学生自己动手剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、算一算，这样让多种感官协同活动，学生的学习积极性就会大大提高。
（二）通过趣味情境，激发学习兴趣
小学生天生活泼好动，喜欢做游戏、听故事，在教学中如果巧妙地设计趣味情境教学，适当开展一些学习活动，如听故事、看表演、做游戏，不仅不会影响教学质量，反而能够激发起学习的兴趣，通过活动，学生在活动中产生问题，自主探究，从而达到教学目的。
1、通过游戏激发学习兴趣
让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认识规律。如为帮助学生理解“等可能性和游戏的公平性”，我让学生玩一个摸球游戏。学生的学习热情极为高涨，较好地理解了“公平的游戏，必须要有公平的游戏规则”。其实，学生在活动中有很多新发现，这可能是教师备课时完全没有想到的。学生经过自己的探索和实践理解的，远比教师的讲解要深刻得多，丰富得多。
2、通过儿歌激发学习兴趣
儿歌语句简短、音韵和谐，读来朗朗上口，易学易记，深受小学生的喜欢。教学中，借助儿歌形式，充分发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。如教学《大于、小于》时，可给学生出示儿歌：开口对大数；尖尖对小数。这样，学生记得快，记得牢。
3、通过表演激发学习兴趣
小学生尤其是低年级的学生好胜性强，爱表现自己，因此在教学中教师应充分利用小学生的这些特点，在教学中可以开展一些表演活动，通过让学生表演，吸引了学生的注意力，在表演中设置悬念，让学生产生要解决问题的欲望。
（三）通过生活情境，激发兴趣
数学是从现实世界中抽象出来的，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。《数学课程标准》也指出：“义务教育阶段的数学课程------强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。学生对生活是最熟悉的，从生活中寻找例题会使学生产生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。这富有生活情趣的问题情境的创设，让学生感受到了数学学习丰富多彩的同时，也感受到了数学学习的内在魅力。
（四）通过竞争情境，激发学习兴趣
启发学生思考的关键在于创设情境，使学生带着问题来学习，这样学生的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独立思考中有所发现，从而产生新颖、独到的见解，自主学习过程才会得以优化。
如教学“比较数大小”一课时，教师把全班学生分成两个大组，让学生派代表来抽数字卡片组成一个四位数进行比较大小的竞赛。小学生具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地自主探索、分析比较出数的大小法则，达到了主动探索、主动建构的目的。
同时还可以通过竞赛调动学习兴趣。小学生喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展一些竞赛活动，如口算比赛、应用题比赛、小组接力比赛、比比哪组的五角星最多等，让每个学生都充分参与到学习活动中去。在活动中，每个学生充分发挥自己的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学目的，而且增进了学生的感情，体验了集体合作的快乐，提高了学生的学习兴趣。
三、用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣
随着高新技术特别是计算机应用技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各行各业所使用。多媒体教学作为一种手段进入课堂教学也是大势所趋，因此利用多媒体 计算机辅助教学是非常利于提高学生学习兴趣和教学质量的。小学低年级的学生注意力集中的时间较短，而多媒体教学中会融入大量的图形、文字、影象、声音、动画等资料，这大大刺激了小学生的感官，使孩子手、脑、眼、耳并用，充分唤起了孩子们课堂学习的兴趣。
如，在学习《认识钟表》一课时，我设计了“小明的一天”的生活场景，课件演示出小明这一天的活动情况，早晨6时起床，7时半背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球，晚上8时半上床睡觉。指导学生思考讨论。引出钟表的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钟表看过时间，说一说他们自己的一天。这样即锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动了学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。
四、用“教学评价”调动学生的学习兴趣
学生是学习的主体，教学离不开学生的主动参与。在教学中，适当评价会帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。通过学生自评、生生互评、师生共评，被评价者通过评价可以看到自己的成绩与不足，找到成功或失败的原因。要知道，有时教师的一句话，一个手势，乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。
另外，还要帮助学生树立远大的理想，培养学生顽强的毅力，如果没有远大的理想与顽强毅力作为支撑，良好的兴趣也不会长久。
总之，兴趣是最好的老师。教师的教学要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使“无趣”变“有趣”，培养“乐趣”，促进“志趣”的形成，让学生学得主动、学得积极，从而提高课堂教学效率，让数学课真正成为学生要学、想学的一门课程。
参考文献：
【1】 李维 《小学儿童心》、高等教育出版社1996年12月1日
【2】 何蕾 《如何培养小学生的学习兴趣》小学数学教育期刊2003年6月第16期 【3】 罗立 《关于名数的改写》 云南教育出版社 2003年6月第16期
【4】 余马东 《浅谈小学数学教学中的情境创设》 小学数学参考期刊 2004年12月 【5】 蒋光渊 《关于小学数学学习兴趣培养的几点思考》 数学教育学习报 2005年6月
【6】 徐卫琴 《创设情境，提升学生学习能力》广西教育学院杂志社 小学教学参考2010年4月 【7】 刘先奎 《小学数学教学中学生学习兴趣的培养》 四川文理学院学报 2008年6月 【8】 赵建红 《开放·兴趣·探索》 跨世纪（学术版）2008年12月第16卷第12期 【9】 欧阳跃 《新课程背景下的小学数学课堂教学评价》 2007年11月第26卷第2期
目录
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一、用“爱心”培养学生的学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„1
二、用“情境”激发学生的学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„2
（一）通过实践情境，激发兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„„2
（二）通过趣味情境，激发学习趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„3
1、通过游戏调动学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
2、通过儿歌调动学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
3、通过表演调动学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
（三）通过生活情境，激发兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„„3
（四）通过竞争情境，激发学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„4
三、用“幽默”吸引学生的学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„4
四、用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„6
五、用“教学评价”强化学生的学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„6 参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7
河南广播电视大学
小学教育专业(本科)毕业论文
浅谈在小学数学中如何培养学生的学习兴趣
作者: 齐芳霞 学校: 漯河电大 年级: 2008春 学号: 081180060 指导教师: 王文生 教授
兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。一个人一旦对学习产生了兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。因此，在物理教学中，培养和激发学生良好的学习兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性、提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。如何激发和培养学生学习物理的兴趣呢？结合多年的教学实践，谈谈自己的几点体会。
一、重视实验教学，充分调动学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据。在教学中，只有重视实验，适时创设情境，才能激发学生学习的欲望。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压强”一节时，可以让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。然后可以模拟“托里拆利实验”，在装满水的托里拆利管管口用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不脱落，然后慢慢移走纸片，水柱还不脱落，使学生确信大气压不仅存在而且很大。通过实验演示或主动参与实验，能激发学生的兴趣，使学生心中充满进一步探究的激情。
2.用具有惊险性、出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验：先将摆球拉个较大的角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的鼻子。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好了准备。
3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，可精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到杠杆时，可以提出问题：砌成埃及金字塔的大条石重达几十吨，在古代的技术条件下怎样才能移动这些大条石呢？接着提出阿基米德的豪言壮语：“给我一个支点和一根足够长的硬棒，我可以撬动整个地球。”并准备好演示实验――用一个小钩码撬动一块大石块，让学生意识到“四两可以拨千斤”，一定会引人人胜、妙趣横生，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，让学生学得愉快。
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
2.教师授课时要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。教师的教学情感，是课堂语言艺术的应用。教师在上课时应当声情并茂、教态自然，眼神中充满对学生的期望，这样方能激发学生的求知欲和上进心，调动学生的学习积极性，从而更好地投入到学习中。
3.运用有趣的物理现象和物理学家的故事，激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中应充分运用有趣的物理现象启发学生，应用物理学家的事迹鼓励学生。例如，通过爱迪生在千百次试验中发现钨丝，告诉学生成功需要恒心和毅力，并让大家体会爱迪生的名言“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”所蕴含的深刻道理。
4.运用合作、探究方式，激发学生学习的欲望。传统的教学只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流与学习，从而导致学生自主学习空间萎缩，课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力，学生厌学，学习效率较低。新课程理念要求教学应充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让学生学会学习、学会合作，真正成为学习的主人。因而坚持合作、探究的教学方式非常必要，教学中可通过一定的问题，老师留出一些学生自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见，引导学生通过生生合作或师生合作解决问题，并对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动，逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起学生强烈的求知欲，让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
5.引入竞争机制，激发兴趣。中学生有较强的竞争心理，他们争强好胜，上进心强，对荣誉有强烈的追求，因此教师在平时检测中应当先易后难，尽可能让学生得高分。教学中可定期举行小型竞赛、物理学史演讲比赛、基本概念抢答赛、物理规律猜谜赛、设计新型实验赛，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，从而达到进步的目的。
1. 讲好绪论, 促使学生们充分重视财政和金融的学习
绪论通常就是简要介绍本门课程, 讲好了绪论, 可以提升人们的学习兴趣;具体来讲, 可以从这些方面来努力:
一是对本课程的形成过程进行讲述:财政与金融本门课程的框架主要采用的是市场经济体制下的公共财政, 主线是现行金融财政体制和业务, 在如今的经济生活各个方面, 都已经开始渗透财经类基础学科;只有讲好了这些方面的内容, 学生才会重视本门课程的学习。
二是将本门课程的基础概念基本内容讲清楚:在本门课程的绪论中, 虽然名词概念不是十分复杂, 但是却非常重要, 学生们需要了解什么是财政、金融以及财政政策等, 学好了这些, 对于以后的发展有着较大作用。在绪论讲述时, 还要仔细的讲解财政与金融的研究对象和基本任务等, 这样学生就可以全面了解课程, 学习兴趣也能得到显著提高。
三是将本门课程的最新发展趋势讲清楚:在这个方面, 可以结合近些年的实际情况来进行讲述, 在金融危机爆发时, 我国为了降低影响, 将减税以及财政补贴等一系列政策实施了下去, 刺激内需, 获得了不错的效果;要让学生们明白, 在本门课程中, 核心内容就是这些政策, 通过这些内容的学习, 我们可以对国家的政策导向进行了解, 以便对个人工作和生活方向等进行调整。
四是让学生们明白本门课程和其他课程之间的关系:财政与金融服务于其他的专业课程, 在各个专业课中, 都渗透了它的基本知识和基本技能, 涉及到税收、利率等各个方面, 不管是专业课的学习, 还是从事其他专业工作, 这些方面都是非常重要的。要让学生们明白, 本门课程如果不学好, 对于以后其他专业课的学习, 也会造成不利的影响。
五是讲明如何学好这门课:在这个方面, 需要将学习方法传授给学生, 采取科学的方法, 可以产生事半功倍的效果;首先, 要让学生们对这门课产生喜爱之情, 对专业思想进行巩固;我国有句俗语叫, 兴趣是最好的老师, 如果没有兴趣, 即使有再好的基本素质, 也是不行的;如果能够用心学, 即使基础不好, 也是可以获得较好的效果。其次, 要反复强调学习方法中的一些共性问题;在学习过程中, 不能够浮于表面, 需要深入下去;要积极学习基本知识、基本概念和基本技能等;要将联想比较方法应用进来, 不要单个的理解和记忆, 需要联系对比起来。
2. 结合实际情况, 联系本门课程在实际生活中的应用
综合研究之后, 我们可以发现, 财政与金融课程有着较难的基本理论, 还有很多的内容与实际生活紧密联系;在讲课的过程中, 需要将生活实例充分挖掘出来, 书本理论与实际生活紧密结合, 用一些通俗有趣的例子来解释那些比较难懂的概念, 这样学生的学习兴趣就可以被激发出来, 以达到更好记忆相关内容的效果。比如, 我们可以用银行存单来讲解利息如何计算, 用保险单来对保险合同的内容进行讲解, 结合物价浮动情况来讲解居民消费物价指数等。
3. 抓住重点, 讲解基础知识和基本理论
要想学好财政与金融这门课程, 非常基本的要求就是将基础知识和基础理论弄懂, 在教学过程中, 需要反复讲解那些基础知识和基本理论, 经常联系一些实例, 不能够害怕麻烦, 不要担心占用较多的时间;布置的作业题需要能对学生们的能力进行锻炼, 还需要有较强的趣味性;只有学好了基本知识, 才可以更好的学习其他内容。在教材中, 基本知识是第一篇的内容, 在讲解过程中, 需要花上较多的时间。而部分章节, 则只需要对几个要点或者知识点进行讲解即可, 如国际金融。
4. 重视实践, 大力培养学生的动手能力
教师只有结合了理论和实践, 学生才可以更加积极的学习;如, 在对社会保障制度进行讲解时, 教师可以安排学生对社会各阶层人员进行走访, 如农民、工人、自由职业者, 对他们的社保情况进行了解, 将调查提纲写出来;在这个过程中, 大部分任务学生都可以自主完成, 他们也纷纷表示, 相较于单纯背书, 这种方法有着更好的效果。
结语
综上所述, 通过调查研究发现, 财政和金融这门课程的学习对于其他专业的学习有着十分重要的意义, 在如今的财政和金融教学中, 因为诸多因素的影响, 学生往往没有较高的学习兴趣, 教学质量和教学效率无法得到提高;针对这种情况, 就需要结合实际, 采取一系列的措施, 如着重讲授基础知识、基本理论, 大力培养学生动手能力等, 激发学生的学习兴趣, 提升教学效率和教学质量。
参考文献
[1]任松华.浅谈财政与金融教学中如何培养学生的学习兴趣[J].成才之路, 2010, 2 (25) :123-125.
[2]宣春艳.对提高财政学教学水平的几点思考[J].内蒙古财经学院学报, 2009, 2 (6) :77-79.
促使初中生积极参与数学学习.数学新课程标准倡导：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学知识.由于学生对数学的兴趣不同，数学学习能力也不同，初中数学教师应重视教学环节，积极探索各种培养学生
的数学学习兴趣.教师可从师生情感、教学观念、教学情境、授课艺术、联系实际、课堂练习等方面来培养学生的数学学习兴趣.
[关键词] 学习兴趣 情感 教学观念
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）17 0044
数学家王元曾说：“兴趣是成功的第一步.”培养学生的数学学习兴趣，提高数学教学质量，是教育界重要的研究课题.许多数学教师常常就培养学生
的数学
学习兴趣进行反复的探索和努力.
目前，新课程改革正在全国如火如荼地开展，我校参与新教材实验已近四年.客观地说，新教材在更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面确实带来了可喜的变化.然而，近期，在我校半数以上的班级中，有大部分学生对数学学习不感兴趣，甚至讨厌学数学.要改变这种现象，必须培养学生数学学习兴趣.现在我谈谈自己近十几年来在初中数学教学中培养学生
数学
学习兴趣的策略，与大家分享.
一、关注学生情感，培养学生学习兴趣
教师应关注学生的情感，建立和谐、融洽的师生关系.在平时，教师应经常找学生谈心，了解学生的学习情况和思想动态.在课堂活动中，教师应以生为本，让学生自主、欢快地去探究知识，促使学生对教师产生一种亲切感，培养学生的数学学习兴趣.对于一些讨厌数学的、基础较差的学生，应爱护他们的自尊心，多表扬，少批评，找到他们的闪光点.只要他们有进步，就要及时表扬.这样可让他们从“怕上数学课”到“我要上数学课”，从而激发他们的数学学习兴趣.
二、转变传统的教学观念，以生为本
以前都是“教师在讲台上讲，在黑板上写，学生在讲台下听”的教学模式，教师和学生之间缺乏交流与互动，教学效果不佳.教师应转变传统的教学观念，以生为本，充分体现学生在课堂中的主体地位，调动学生参与课堂的积
极性.现在，教室里有多媒体，数学教师应利用多媒
体，在教学资源库中找一些相关的知识内容，配上动画界面效应，丰富教学内容，唤起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣.学生自己观察动画，发现问题，动手操作，并总结规律.在整个过程中，教师只是引导者.学生人人动手参与，积极举手发言，教师只是鼓励或纠正.如果学生回答得不正确，教师也要对他的大胆发言进行充分的肯定.最后，学生归纳，教师补充.学生在这样一个轻松、愉悦的氛围中度过一节45分钟的课，改变了数学知识枯燥乏味的想法.教师在这样的交流互动中，建立一个良好的课堂教学模式，进而协调“教”与“学”的认知活动，达到培养学生数学学习兴趣的目的.
三、创造教学情境，活跃课堂气氛
首先，教师在课前应该创设生动的教学情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣.学生在教师的指导、启发下，进行思考和动手操作.为此，教师在备课时就可根据班级学生的实际情况，设计一些由易到难的问题，创设问题情境，激发学生的好奇心，让学生都动起来.课堂上，则根据学生的性格、数学能力等，创造条件，为学生的“思”和“动”提供平台，活跃课堂气氛.例如，设计关于市场经济的应用题时，我就把生活实际问题引入课堂，创设生活情境，做到课本知识与实际问题相结合，让学生认识到学好数学的重要性.这样自然就培养了学生的数学学习兴趣.
四、讲究授课艺术，激发学生学习兴趣
教师的课堂教学成功与否，其标志之一是看其讲授的艺术.一节生动、活跃的课能够极大地激发和提高学生的数学学习兴趣.那么，如何讲究授课艺术，培养学生的数学学习兴趣呢？
例如，在教学七年级下册《函数的图像》这节内容时，我意识到函数是比较抽象的知识，更应讲究授课艺术.我在课堂上讲解函数图像的画法时，首先出示了一个错误的画法，即在直角坐标系中描出相应的点，把这些点乱连起来，密密麻麻，形成一个很不好看的图像.这时，学生怀疑：是不是老师画错了？借此机会，我问：“这个图像好看吗？是不是这个图像画错了呢？如果错了，那么，它究竟错在哪？”这样一下子就将学生的注意力集中到这个问题上来了.随后，我让学生再对照有关知识进行交流、讨论，最后请一位学生口答上述问题.实践证明：通过“好奇——自学——交流——解答”这一活动过程，绝大部分学生对这一知识有了较深刻的印象，对数学学习产生了浓厚的兴趣.所以，教师应在充分备课的基础上，在课堂教学时注意讲授艺术，尽可能地激发学生
的
数学
学习兴趣.
五、课堂手段联系实际，激发学生求知欲
在课堂教学中，选取典型的生活材料导入新课，采用直观教具、投影仪等教学手段，能使抽象的知识形象化，使静态的知识动态化，从而激发学生的求知欲和学习兴趣.
例如，讲解“生活中的立体图形”时，可以把课本、讲台、日光灯等作为教具；讲解“平行线”时，可以把窗的铁栏作为教具；讲解“生活中的轴对称”时，可以利用幻灯片演示.这样学生更容易理解新知识，学习起来也兴趣十足.再如，在教学八年级第十八章“平行四边形、菱形、矩形、正方形的性质推导”时，教师利用教室多媒体投影仪演示“割拼”过程，化静为动，一目了然.布鲁纳曾说：“探索是数学的生命线.”因此，教师要积极为学生提供广阔的学习空间，让学生多参与动手、敢于探索，使更多的学生尽快成为学习的主人，真正培养学生的学习兴趣.所以直观教学是数学课的一个特点，将数学知识与实际生活联系起来，能丰富教学内容，激发学生的学习兴趣.
六、课堂练习多样化，发展学生逻辑思维
在数学课堂教学中，开展多样化的课堂练习，是帮助学生掌握知识、运用知识，培养学生学习兴趣，发展学生思维的有效途径.
例如，教学了《相似》后，教师可以引导学生利用标杆、阳光下各事物的影子求旗杆、楼房的高度等.同时，课堂教学中，应坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师的讲解只能起画龙点睛的作用.教师应精心设计练习，及时反馈信息，让学生在课堂练习中体验到成功的喜悦，查漏补缺，从而培养学生爱学数学的情感.
七、课堂小结灵活新颖，课后反思回味无穷
课堂小结是数学课的一个重要环节，它把本节课所学的内容融入知识系统.若教师能根据不同的课型，采用不同的小结方式，不仅能帮助学生巩固知识，而且能使学生耳目一新，课后回味无穷.
常用的小结方式如下：（1）对照式，把知识点板书到黑板上；（2）讨论式，由学生讨论本书所学的知识点；（3）独立式，把知识点变成题目，让学生做.
总之，培养学生的数学学习兴趣，是学生学好数学的重要前提.但是学生数学学习兴趣的培养并非一朝一夕的事情.我们应正视学生的实际，
努力发掘有利因素，
积极探索有效的教学方法.同时在教学中，我们数学教师还应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，调动学生的学习积极性和主动性.这样才能激发学生浓厚的学习兴趣，才能更好地提高数学教学质量.
[ 参 考 文 献 ]
[1] 宋书文，梁全进主编.现代教育学[M].南宁：广西人民出版社，1996.
[2] 马维民，孟令奇主编.新课程理念下创新教学设计[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[3] 关文信编著.新课程理念与初中课堂教学行动策略[M].北京：中国人事出版社，2003.
李美娴
莱西市城北中学
苏霍姆林斯基说：“课上的有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前人的真理感到惊奇和震惊。”那么在语文教学中，怎样才能激发和调动起学生学习的兴趣呢？下面就语文教学谈一下我的教学体会。
一、设计导言，引发兴趣。
在导言设计中，若能在学生心目中设置某种悬念，使学生心存困惑，渴求解答，能引发学生的学习兴趣。如《杨修之死》一课，我是这样设计的：本文节选自《三国演义》的七十二回“诸葛亮智取汉中，曹阿满兵退斜谷。”中的后半回，本文着力续写曹操杀死杨修的前因后果，改题为‘杨修之死’。杨修才高八斗，学富五车，出身于官僚家庭，身为丞相，为什么会被杀死呢？他的死是怎么回事？他死后怎么样？如此设置悬念，引发学生积极探究的兴趣，使学生在解谜之中体会人物性格。
二、电化教学，激发兴趣
德国哲学家教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”因此，利用电教媒体教学，把语文教材中的无形变为有形，无色变为有色，把含蓄深刻的思想变为直观形象，促进学生对课文内容的理解和分析。激发学生的学习兴趣。如：我在讲授鲁彦的《听潮》一文时，播放了一段大海涨潮的录相。将作者用优美抽象的文字描绘的大海雄壮的气势，生动形象的展现在学生眼前，大大激发了学生的学习激情。使从未见过大海的内地学生，也产生了身临其境的感觉，在情感上与作者产生了共鸣，不用老师阐述，学生也能理解作者所要表达的感情，优化了课堂秩序，提高了教学效率，训练了学生的语言感受能力。激发了学生学习语文的积极性。
三、设计作业，调动兴趣
设计具有层次性、差异性的课后作业，调动学生的学习兴趣。如《杨修之死》一课，设计作业为：
1、掌握好字词。
2、杨修的死因是什么？
3、小作文“杨修之死之我见”。要求：依据对课文的理解，写出个人对杨修之死的看法并略作分析，300字左右。根据学生的实际情况，让学生做不同层次的作业。对于学生的作业多给予鼓励和表扬，哪怕是一点点进步或可取之处。这样，尖子生的创造想象能力得到了培养，基础差的学生的学习积极性也被调动起来了。
在数学教学中如何培养学生的学习兴趣
作者：刘秀荣
单位：彩亭桥镇中学 电话：0315——6487200 邮编：064107
在数学教学中如何培养学生的学习兴趣
数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变为喜好、乐学，这必然推动数学的不断前进。
一、创设情境，唤起兴趣。
陶行知先生曾说过：“发挥学习潜能的最佳条件是民主。”在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，试问在这样的学习环境中，谁会不愿意学习？
二、鼓励质疑，激发兴趣。
“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进 行创造性地解决问题。如在教学了比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。
三、联系生活实际，引发兴趣。
数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。
四、开展数学活动，增强兴趣。
数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。
五、设计多样作业，促进兴趣。
作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的条有效途径。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。其次，练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1．口头作业,说解题思路、算理，看图编题等。2．操作实践作业，如量一量、画一画、称一称，或者进行社会调查等。3．思维性作业，设置要认真思考的习题、应运题等。4．综合作业，将学科知识汇总、联网等。5．开放性作业，设计一些如一题多解、一题多问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。
关键词 激发 培养学习兴趣 直观教学 联系实际 体验成功
兴趣是小学生学习的最大动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”但是数学本身是一门具有高度抽象性，严密逻辑性和应用广泛性的科学，学生在理解、掌握数学概念、定律、性质、法则等数学知识时，总会感到有一定困难。如果教师在教学中不能抓住教材中所蕴含的兴趣因素，激发起学生学习的情感，就容易导致学生缺乏学习的积极性和主动性。学生学起数学来就感到枯燥、无味。因此，教师要充分挖掘教材中能激发学生兴趣的因素，让学生主动、兴趣地参与学习。下面本人将如何培养学生學习兴趣谈一谈几点体会。
一、直观教学，激发学习兴趣
利用课本中形象的彩图帮助学生把抽象的数学问题转化为直观的具体问题。教师在教学时，利用这些彩图，结合学生常见物品或熟悉的东西，把枯燥的教学内容形象具体化，使学生易于理解，乐于接受。如在低年级教学3+1=4时，可以拿出4个梨。左边放三个，从右边又拿来一个。问现在共有几个梨？学生马上回答现在共有四个梨。因为梨是学生常见而又熟悉的水果，这样学生头脑就有3+1=4的特定含义。在这基础上，可让学生用小棒摆出4+1=5，5+1=6，……学生一边摆算式一边计算，这样动手动脑又动口的训练，使学生在认知上既直观又深刻。学生学得积极主动，又激发了学习的兴趣。
二、联系实际，激发学习兴趣
数学中的许多问题来源于生活与社会实际，运用所学的数学知识去解决各种各样的实际问题，能唤起学生学习数学的浓厚兴趣，教师应巧妙地根据教学内容联系实际，合理地组织好教学，化抽象为具体。如教学“小数的产生和意义”时，可以让学生用米尺量出桌面的长度，问学生量出的桌面的长度是多少米？学生度量的结果是一米多。那么，不够一米的部分用小数怎样表示呢？这样，就容易激发学生的求知欲望，为积极主动参与学习创造了一个良好的开端。又如，在教学“比例”概念之前，教师可以例举：公安人员在破案时，根据现场案犯留下的脚印就能知道作案人的身高和体重。还有在一幅地图中，只要量出图上两地的距离就能知道这两地之间的实际距离，这样，用实际例子引入“比例”的概念来进行教学，会使学生的学习产生极大的兴趣。
三、动手操作，激发学习兴趣
活泼好动是小学生的特点之一。让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣，在教学中，教师一定要根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看、边想、边动手。如教学“除法的初步认识”时，教师让学生亲自动手分小棒，弄明白怎样分才能使每一份同样多，怎样分才能知道可以分多少份。又如在教学“三角形内角和”时，让学生分别把锐角三角形，直角三角形和钝角三角形的三个角剪下来，拼一拼，结果把每一种三角形的三个内角都拼成一个平角。由此得出“三角形的内角和是180°。这样的课堂教学会使本来枯燥无味的教学内容，变得充满趣味，从而激发了学生的学习兴趣。
四、创设问题情境，激发学习兴趣
在教学中，教师应不断地根据教学内容，巧妙地创设问题情境，设置悬念，引发学生认知上的矛盾与冲突，激发学生要求解疑的欲望，以激发学生的学习兴趣。例如学习“分数大小比较”时，给学生出三组分数进行比较大小。如：与、与、与。前两组同学们很快回答出来，可是第三组都答不出来。此时，学生很希望得到解题的方法和最终的答案，这时老师说：“只要解决一个问题，这组分数大小就能比较。”这样的悬念设置能激发学生的求知欲，为学习新知识创设良好的情境。又如在教学“循环小数”时，教师出了这样的三道题让学生竖式计算：（1）864÷24=；（2）351÷26=；（3）679÷6=，第一道题能除尽，第二道题补“0”后也能除尽，第三道题无论学生补多少个“0”也无法除尽。当学生计算到第三道题时，由于算不出结果，纷纷举手，提出疑问，大家感到困惑，教师要把握好这个最佳的教学时机，在学生迫切得到解决疑惑时进行新知识的教学，学生学习的兴趣是不含而喻的。
五、体验成功，激发学习兴趣
学生在学习过程中若获得成功，便能体验到成功时带来的愉悦。教师如果在教学过程中给学生创设成功的机会，能很大程度上激发学生学习数学的兴趣。假如学生在学习中经常困难重重，屡遭挫折，长久下去会对学习数学丧失信心，丧失学习的兴趣。因此，教师在教学中应特别关注学习有困难的学生，有针对性地对不同的学生提出不同的要求和问题，让不同层次的学生都拥有成功的机会，让他们体验到成功的喜悦。教师应在教学中注意发现他们的进步和闪光点，做到及时地鼓励和表扬，树立学好数学的信心，激发学习兴趣。
六、组织活动，培养学习兴趣
组织开展活动，促进学生学习兴趣。在教学中，有组织地安排一些轻松的课内或课外活动，有利于调节学生的学习。如做一做数学游戏，猜一猜数学谜语，讲一讲有关数学的故事，举行数学竞赛活动等等，让学生在丰富多彩、形式多样的教学活动中感受到学习数学的兴趣。
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