成语寓言故事《裹足不前》

成语寓言故事《裹足不前》（精选9篇）

成语寓言故事《裹足不前》篇1

【故事】古时候, 北方边塞住着一个老头, 人们都管他叫塞翁。

有一天, 塞翁家的一匹马撒起野来, 跑到塞外胡地去了。他的邻居们得知此事, 跑到他家里, 劝慰他不必过于伤心。谁知塞翁听了众人的话, 满不在乎地说:“不就是丢了一匹马吗, 没什么大不了的! 依我看, 马儿跑走了, 说不定会给我带来好处呢! ”邻居们听得目瞪口呆, 谁都不相信会有什么奇迹发生。

过了一段日子, 塞翁家的那匹马由于过不惯胡地的生活, 自己跑了回来, 并且还带来了一匹胡人的骏马。邻居们知道后, 又都不约而同地赶来向塞翁祝贺。他们拍着那匹胡马, 啧口称赞。可塞翁并不为此感到高兴, 皱着眉头叹息道:“这有什么值得庆幸的。没花分文得了一匹胡马, 弄不好会给我家引来灾祸啊! ”邻居们听了不以为然, 心想:塞翁肯定是老糊涂了, 不然, 怎么连好事坏事都分不清了。

塞翁的儿子很喜欢骑马, 自从家里添了那匹胡马, 就整天骑出去游玩。谁知那匹胡马未经驯化, 很不服人管教。一天, 胡马把塞翁的儿子掀翻在地, 他被摔断了一条腿, 落得个终身伤残。

邻居们闻此不幸的消息, 纷纷赶来向塞翁表示慰问。可塞翁一点也不难过, 反而劝慰大家:“各位不必为我的儿子忧伤, 他的腿瘸了, 虽然很不幸, 但也可能因祸得福啊! ”

果然, 一年之后, 胡人挥戈南下, 大举入侵边塞。边塞上的所有青壮男人都应征入伍, 与胡人展开激战, 其中大部分人都死在战场上。塞翁的儿子因伤致残, 是个瘸子, 就没有去当兵打仗, 因而和年迈的塞翁一起保全了性命。

这就是塞翁失马的故事。现在人们在使用这个成语时, 常常把“塞翁失马”与“焉知非福”连在一起, 指坏事在一定条件下可以变成好事, 也形容天无绝人之路!

观望不前的成语解释篇2

【成语释义】不前：不敢上前。事情尚难确定时，怀着犹豫不定的.心情，观察事物的发展，暂不前进。

【成语出处】《史记·信陵君列传》：“名为救赵，实持两端以观望。”

【感情色彩】中性

【成语结构】补充式成语

【成语用法】作谓语、定语；形容犹豫不决

【产生年代】当代成语

【近义词】坐山观虎斗徘徊不前

成语例句

接连又得知弟浣密书，教他切勿入朝，入朝必死，他越加恐惧，观望不前。（蔡东藩《五代史演义》第六回）

四字成语故事-如意算盘成语故事篇3

传说清朝下台官员申守尧家里穷得叮当响，他还摆出一副官老爷的架子到处吹牛，无所事事。一次他家的老妈子当他朋友的面要他脱衣去典当钱买米，他很气愤地要不给钱炒掉她。老妈子说：“你倒会打如意算盘，一个工钱也不能少。”

如虎添翼成语故事

诸葛亮是三国暑期蜀国著名的军事家和政治家，他在《心书·兵机》中说：“将能执兵之权，操兵之势，而临群下，臂如猛虎加之羽翼，而翱翔四海。”意思是说将领掌握了兵权，就好象老虎长了翅膀。比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。

任人惟贤成语故事

齐襄公有两个弟弟，一个是公子纠，另一个是公子小白。公元前686年，齐国大乱，襄公被杀。公子纠跟着他的师傅管仲到鲁国避难，而公子小白则跟着他的师傅鲍叔牙逃往莒国。第二年，齐国派使者到鲁国迎回公子纠当齐国国君。管仲担心公子小白会抢先回国夺取君位，所以先带领一支人马去拦截公子小白，并偷偷向小白射了一

成语寓言故事《裹足不前》篇4

一、高职高专院校英语学习现状

1.僵化现象的内涵

1972年英国语言学家Selinker在其论文中首次正式使用了僵化这一名词, 并在1978年与Lamendella合写了《中介语中的僵化》 (Fossilization in Inter-language) 一书, 具体阐述了这一概念:它是指英语学习者的中介语中的一些语言项目, 语言规则和系统性知识趋向于固定下来的状态, 年龄增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。这一定义现已得到人们的普遍认可。换句话说, 僵化现象指外语学习达到一定阶段、一定程度后就不再像初期那样稳步前进, 而是处于一种停滞不前的徘徊状态。

学生在大学阶段学习英语的过程中常常面临这样的困惑:在大量并长时间接触第二语言、具有很强的学习动机以及进行充分练习的情况下, 为什么还是不能达到预期的效果, 象使用母语那样自然、流畅的效果呢?一个普遍为大家所接受的解释是“语言僵化现象” (fossilization) 。

2.僵化现象的表现

高职高专院校学生英语基础相对薄弱, 但部分同学对英语兴趣浓厚, 学习热情高。这一时期有大量新的语言知识的输入, 但由于主客观多种原因, 学生掌握、理解和运用这些知识的能力差, 英语学习出现停滞不前, 甚至倒退的趋势。具体来说, 口语方面, 学生很难开口说英语, 有很多同学通过了英语A级和四级考试, 期末考试也成绩优异, 但让他们开口说几句哪怕是最简单的英语却很困难。听力方面, 即使成绩优秀的学生能力也不强, 反应不快, 用英语交流困难。阅读方面是学生的强项, 但词汇量不足, 掌握不够扎实。写作方面能力差, 语法错误极多, 语言表达逻辑性差。翻译方面实践能力差, 双语转换困难, 对英汉差异了解甚少, 很少有同学能译出准确地道的目标语。综合以上信息, 可以看出, 学生即使考试中成绩优秀, 英语的实际操作能力却很弱, 没有达到预期要求。

二、英语学习停滞不前现象产生的原因

语言僵化现象产生的原因是多方面的, 笔者结合近年来在高职高专院校英语教学中的一些体会, 从主观和客观两个方面来阐述英语学习停滞不前产生的原因。

1.主观因素

学生的学习受多种主观因素的影响, 其中主要是受学习动机的支配, 但也与学生的学习态度、学习兴趣、个人价值观、学生的志向学生的水平等因素紧密相联。下文主要从大学生学习动机和学习态度上进行探讨。

(1) 学习动机

从心理学的角度来看, 学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力, 是激励和指引学生学习的一种需要。动机具有加强学习的作用, 高动机水平的学生, 其成就也高;反之, 高成就水平也能导致高的动机水平。一般说来, 动机并不是直接地卷入认知的相互作用过程之中, 也不是通过同化机制发生作用, 而是通过加强努力, 集中注意和对学习的立即准备去影响认知的相互作用过程的。不少心理学家认为, 动机的中等程度的激发或唤起, 对学习具有最佳的效果。动机过弱不能激发学习的积极性;超过这一点, 动机强度的提高会反而会造成学习效率的降低。

动机又分为内部动机和外部动机。人们对学习本身的兴趣所引起的动机属于内部动机, 它不需要外界的诱因、奖惩来使行动指向目标, 因为行动本身就是一种动力。如果人们由外部诱因所引起的动机的满足不在活动之内, 而在活动之外, 是对学习所带来的结果感兴趣, 这种动机为外部动机。具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足, 他们积极地参与学习过程, 具有好奇心, 喜欢挑战, 在解决问题时具有独立性。而具有外部动机的学生一旦达到了目的, 学习动机便会下降。另一方面, 为了达到目标, 他们往往采取避免失败的做法, 或是选择没有挑战性的任务, 或是一旦失败, 便一蹶不振。

从我校学生情况来看, 学习动机普遍较弱, 且主要是外部动机。学生学习英语主要以通过英语A级和四、六级考试这些外部诱因为动力, 因此英语学习强调应试的方式方法, 没能注重英语综合能力的提高。学生一旦通过了三级半或四级考试, 学习也随之失去了外部诱因刺激, 学习动机下降, 导致英语学习停滞不前, 甚至倒退。还有部分学生仅仅是抱着侥幸心理去参加这些考试, 实际上放弃了英语学习。

(2) 学习态度

学习态度不够端正也是主要原因之一。到了大学阶段, 学生们有了自己的专业, 不论该专业是不是自己真正感兴趣的, 大部分同学对专业课都能认真对待, 学习认真刻苦。比较之下, 对英语学习就没有那么多的热情了。中学阶段同学们努力学习英语主要是出于中考和高考的压力, 到了大学, 很多同学认为英语不再重要, 与自己的专业没多大关联, 将来参加工作也用不上, 因此觉得学习英语是浪费时间。在我校, 有这种想法的学生大有人在, 再加上部分同学英语基础薄弱, 对学习英语的抵触情绪很大。

2.客观因素

(1) 年龄因素

1967年生物学家Lenneberg提出的关键期假说 (Critical Period Hypothesis) 认为, 在儿童成长过程中的2-13岁这一时期最容易习得语言, 语言学习的临界期到12或13岁为止。过了青春期以后, 由于管辖语言的工作已由大脑某一区域专任 (叫做大脑功能单侧化) , 大脑就不象先前那样灵活, 缺乏可塑性。该假说适用于第一语言的习得, 也同样适用于第二语言的习得。过了关键期, 大脑发生单侧化, 是语言僵化现象产生的重要原因之一。该假说从生物学的角度解释了语言僵化现象。

(2) 环境因素

良好的语言环境对语言学习非常重要。社会上我们能看到这样一种现象:即使从未接受过正规英语教育的老大妈, 在英国或美国生活或工作一段时间后, 就能用英语与母语为英语的人有效沟通。而在国内, 学生们从初中, 甚至小学就开始学习英语, 到了大学阶段, 学习英语已有6～8年, 还是无法用英语进行良好的沟通, 英语实际应用能力差。这不免让学习者产生失望心理, 丧失自信。

国内的学习者没有真实的英语语言学习环境只是环境因素之一, 这一环境很难改善。能够改善的是课堂教学环境。传统的英语课堂教学环境, 是造成语言能力僵化的主要客观因素。中国的英语教学始终离不开应试教育。学生们忙完了中考、高考, 好不容易进入大学又开始忙A级、四、六级考试。千篇一律的标准化考试导致学生应试能拿高分, 但英语的实际应用能力方面却仍然处于听不懂也说不出的程度。近年来我国教育越来越强调以学生为本, 课堂上以学生为中心, 但实际操作中仍困难重重。目前我省多数高校都面临类似的实际困难。以我校为例, 目前非英语专业学生每周最多上4课时英语, 有的班级每周只有3课时。而英语学习需要听说读写译全面发展, 这些课时明显不足。另外, 班级人数过多也是导致教学中无法体现以学生为中心的主要原因之一。我校多数班级英语课采取合班上课方式, 学生人数约为70～100人, 部分班级小班上课, 学生人数约为30～50人。可以设想, 当班级人数达100人时, 教师想要使每一位学生都得到充分地训练几乎是不可能的。结果是课堂上仍然是传统的教师在前面讲, 学生在下面被动的听。学生对入学时大学教育的期待落空, 兴趣减少, 抵触情绪增长, 导致学生英语学习停滞不前。

此外, 教师本身的因素不容忽视。我国大学英语教师多数是以汉语为母语, 且缺乏在英语国家学习生活和工作的经验。很多大学聘请了外教, 但很多外教并不具备语言教学的经验和资历。在这种情况下, 要求学生熟练运用英语确实有点勉为其难。而且国内教师由于多年来本身接受的就是应试教育, 教学中教学方法和教学理念有待提高和优化。

(3) 母语的负向迁移

语言迁移指的是母语对第二语言习得的影响。这一概念是美国语言学家Lado提出来的, 他认为, 在第二语言习得中, 学习者广泛依赖已经掌握的母语, 经常将母语的语言形式, 意义以及与母语相联系的文化迁移到第二语言习得中去。语言迁移又可分为正迁移和负迁移, 如果旧知识的迁移对新知识的学习起帮助、促进作用, 它就是正迁移;反之, 如果旧的知识、经验的迁移妨碍了新知识的获得, 它就是负迁移, 即干扰。

众所周知, 汉语和英语分属不同的语系, 语言本身差异就很大, 古老悠久的东方文化与现代的西方文化差异也很大, 因此我国学生主要受到的是母语的负向迁移影响。表现为学生套用母语模式或规则而产生的错误或不合适的目的语形式。这种负面影响波及英语学习的诸多方面。如语音方面, 有的学生借助汉语拼音来学习英语发音, 必然导致发音不准确, 因为英语中有些发音是汉语中不存在的。语法方面受到的影响最为突出, 学生作文中存在大量的汉语式句子。比如主谓不一致问题, 名词的单复数问题, 从句问题等。汉语主要依靠意合连接句子, 词汇没有曲折变化, 而英语主要靠形合实现词汇、句子之间的连接, 词汇有曲折变化。由于汉语语法上的表达方式与英语大相径庭, 导致学生总是习惯用汉语思维来学习英语, 从而错误频发。其他如词汇、文化等方面也存在不同程度的干扰。

要打破英语学习停滞不前的局面, 应该结合高职高专的现状, 针对这一现象产生的原因, 有的放矢, 积极探索解决问题的方法和措施, 使学生不仅考试中取得好成绩, 更要提高实际应用水平, 学有所用。

参考文献

[1]Selinker L.Interlanguage.International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 1972.

[2]刘丽.英语石化现象成因及应对策略[J].科教文汇, 2008, (10) .

[3]刘炜.大学英语教学中的“大二现象”与“高原现象”[J].西北医学教育, 2008, (4) .

[4]姚育红.中介语僵化现象对英语教学的启示[J].湖北教育学院学报, 2007, (5) .

[5]张文新.高等教育心理学[M].济南:山东大学出版社, 2008.

四字成语故事-飞蛾扑火成语故事篇5

南朝梁时，朝廷大臣到溉的孙子到荩，从小就非常聪明，而且擅长写诗作文，深得梁武帝的赏识。一次，到溉和到荩随梁武帝游览京口的北顾楼。梁武帝边观景，边让到溉作诗，到荩很快就写好了。梁武帝看后和到溉开玩笑说：你的文章是不是孙子代写的?并为到溉写了一首诗，大意是：到溉一生辛苦，像飞蛾扑火一样，为了照亮他人，自己焚身也毫不吝惜，毫不保留地贡献着一切，如今已经年老，可让到荩接替爷爷了。这个成语比喻自取灭亡。

及瓜而代成语故事

左传里面有篇记载：齐侯使连称、管至父戌葵丘，瓜时而往，曰：“及瓜而代”。及瓜而代的故事是这样的:齐襄公为了防备周兵，派连称和管至父带兵去守卫葵丘这个地方。两位将军临走前小心的问：“什么时候可以调回来呢?”

这时候，襄公正在吃瓜，就随口说：“现在是瓜熟的季节，等明年这个时候，就派人去代替你们两位好了。”过了一年，两位将军吃到了新瓜，想起了襄公去年的话，就派人带着瓜去献给襄公，提醒他期限已经到了，并且趁机请求派人来代替屯守葵丘。不料襄公听说他们要求调回，反而生气的说：“叫人代替，必须出自我的主意，怎么可以自己随便请求呢?再等候一次瓜熟好了!”两位将军到了这个时候，都忍无可忍，就愤怒的领兵回到了国都，把襄公给杀了，并且另立了公孙旡做了齐国的国君。

人们根据这个故事，以吃到新瓜为代替期限的这个情节，把任事期满，换人代替，就叫做了“瓜代”;同时把某件事情，到了一定的期限，就会有人代替的情况，叫做“及瓜而代”或者是“瓜代之期”，也可以简称做“瓜期”。

马革裹尸成语故事

马援是东汉名将。他年轻时当官。有一次，他放走了一个囚犯。他自己逃到甘肃一个僻远的乡村。

汉光武帝时，他奔赴沙场抵御外族侵略。他抗匈奴伐交趾，屡建战功。光武帝封他为伏波将军。

不久，威武将军刘尚在贵州阵亡。消息传来，光武帝十分担忧那里的战局。马援年过花甲，却自愿请求出征。他说：好男儿为国远征，以马革裹尸还葬!他出兵贵州，勇挫敌兵，后来不幸病死在战场。

马革裹尸是指牺牲在战场上，用马皮把尸体包裹起来。形容英勇杀敌，不怕死在疆场上。

四字成语故事-千钧一发成语故事篇6

西汉时期有个著名的文学家名叫枚乘，他擅长写辞赋。开始他在吴王刘濞那里作郎中，刘濞想要反叛朝廷，枚乘就劝阻他说：“用一缕头发系上千钧重的东西，上面悬在没有尽头的高处，下边是无底的深渊，这种情景就是再愚蠢的人也知道是极其危险的。如果在上边断了，那是接不上的;如果坠入深渊也就不能取上来了。所以，你反叛汉朝，就如这缕头发一样危险啊!”枚乘的忠告并没有得到刘濞的采纳，他只好离开吴国，去梁国作梁孝王的门客。到了汉景帝时，吴王纠合其它六个诸侯国谋反，结果被平灭。“千钧一发”这条成语就是从这里来的。“钧”，是古代的重量单位，三十斤为一钧。

千里鹅毛成语故事

有一个地方官，偶然得到了一只稀有的飞禽——天鹅，便派一位名叫缅伯高的心腹拿去向皇帝进贡。缅伯高抱着天鹅，走到潘阳湖边时，忽然觉得应该停下来给天鹅洗个澡，就小心翼翼地将天鹅放入水中。不料，天鹅却振翅飞走了，只掉下—根鹅毛。缅伯高没有办法去捉，只好拿着这根鹅毛面见皇帝。他害怕皇帝处罚自己，就编了一首顺口溜，大意是这样的：“我来向您朝贡，经过了万水千山，可到了潘阳湖时天鹅飞走了;我悲痛欲绝，今天上复天子，请您饶了缅伯高。再说，千里送鹅毛，礼轻情意重。”皇帝听后，饶了缅伯高。

尸居余气成语故事

三国魏明帝临死的时候，他的儿子曹芳只有八岁，为了安排身后的国事，他派人急召太尉司马懿返回京都洛阳。司马懿风尘仆仆进宫时，明帝只剩下一口气。这时，大将军曹爽已在床前。明帝拉住他俩的手，将曹芳托付给他们，要求他们好好辅佐曹芳。明帝死后，曹芳继位，朝政由司马懿和曹爽共同掌管。开始一段时间，两人互相礼让，相安无事。

不久，曹爽提拔了一批亲信到朝廷担任要职。这些人经常给曹爽出谋划策，要他排挤司马懿，独揽朝廷大权。曹爽依他们的话去做，就此飞扬跋扈起来。

为了削弱司马懿处理朝政的权力，曹爽奏请皇帝让司马懿改任太傅。大傅的地位表面上比太尉要高，司马懿不得不接受下来。这样一来，曹爽以为自己大权独揽，可以为所欲为了。于是，他肆元忌惮地把宫中珍宝偷运到自己家，日夜和一班亲信饮酒作乐，生活待遇几乎和皇帝一样。

司马懿是个老谋深算的人，为了麻痹曹爽，他经常称病不去上朝，对曹爽的胡作非为也不闻不问。但是，暗地里却收集材料，作好应变准备。”

有一年，曹爽的亲信李胜到外地去做官。临行前，曹爽叫他以辞别的名义，到太傅府里去观察一下司马懿的动静。

司马懿早有准备。李胜来时，他躺在地上，让两个侍女扶起靠着。见到李胜后，他指了指嘴，表示口渴。侍女端来一碗粥。喂他喝了几口，没咽下去的粥全顺着嘴角流下采。

李胜皱着眉对司马懿说，他将要到荆州去任职，今天特地来辞别，司马懿听了，有气无力他说：“怎么，你是要到并州去吗?…李胜纠正说：“是荆州，不是并州。”司马懿这才点点头，抱歉他说：“唉，我年纪老了，不中用了，为国立功靠你们了!”

李胜告辞后，立即向曹爽报告说：“司马公已经像死尸一样躺着，只余下一口气了。看来他的神思和躯壳已经分离，不久于人世，不必为他忧虑。”

曹爽听了非常高兴，不再对司马懿有戒心。

公元249年的一天，曹爽等人陪同曹芳城北去祭扫明帝的陵墓。司马懿等他们出城后，立即调兵占领了武器库，同时亲自带领一支军队，截断了曹爽等的归路。接着，他派人去明帝陵墓，迎接曹芳回洛阳，并上奏章控告曹爽违背先帝遗命，犯上作乱，请求曹芳免去曹爽等的官职，听候处置。

四字成语故事-邯郸学步成语故事篇7

故事讲完了,他给了我们怎样的启迪呢?

勤于向别人学习是应该肯定的,但是,一定要从自己的实际出发,取人之长,补己之短。如果象燕国寿陵少年那样,盲目鄙薄自己,一味崇拜别人,生搬硬套,亦步亦趋,结果必然是人家的优点没学来,自己的长处却丢光了。

寓言故事成语篇8

重耳逃到齐国时，齐桓公非常喜欢他，把亲戚家的女儿姜氏嫁给他，给他非常好的待遇。七年之后，重耳的岁数已经很大了，只想在齐国安度余生，根本不想返回晋国了。

这时，齐桓公已死，他的几个儿子都想夺取大权，最后齐孝公登上国君之位。很多人都清楚，齐国已经发生内乱，此地不适合重耳停留了。重耳的谋臣子犯、赵衰等人在桑园聚在一起，秘密商量让重耳离开齐国之事。姜氏的侍女在桑园采桑叶，无意中听见了他们的密谈。

这侍女回去后，就把谈话内容报告了姜氏。姜氏得知后，毫不留情地杀掉侍女，叫来重耳，对他说：“作为一个男子汉大丈夫，应当志在四方，做一番轰轰烈烈的大事业。如果留恋妻子、贪图安逸，一定会受到别人的鄙视。现在齐国已经大乱，你何不赶快离去，另选支持你的强国!”

重耳不愿意离开这里，说道：“我并不想走啊!我的岁数很大了，难道还要硬逼我干事业吗?若是如此，老天也太不公平了!”

四字成语故事-人言可畏成语故事篇9

为此，子皮征求辅助自己执政的子产的意见。子产说：“尹何年纪轻，恐怕不行吧。”子皮不以为然，说：“尹何谨慎、敦厚，我很喜欢他，他也不会背叛我。他虽然缺乏经验，但可以让他学呀。学的时间久了，他也就懂得治理的道理了。”

子产反对说：“那不行，大凡一个人爱护另一个人，总希望对被爱护的人有利。现在你爱护一个人，却把这么重要的事交给他。这好比你让一个不会拿刀的人去割东西，那是会给割东西的人带来很大损害的。这样，今后又有谁敢再来求你保护呢?”

接着，子产诚恳他说道：“您是郑国的栋梁，要是屋栋断裂了，我们这些住在屋子里的人不是也要遭殃吗?再举一个例子说吧，如果您有一匹精致美丽的锦缎，您决不会把它交给一个不会裁衣的人去学着裁制衣服，因为您怕把锦缎结糟蹋了。”

说到这里，子产把话引到正题上来：“大官大邑是用来维护百姓利益的，这比那匹精致美丽的锦缎重要得多了。您连锦缎都舍不得给不会裁衣的人去裁制衣服，却为什么把大官大邑交给毫无经验的人去担任和管理呢?您这样的作法，岂不是把锦缎看得比大官大邑还要重了吗?我也从来没有听说过借做官的机会来学做官的。”

子产见子皮听了在点头，又进一层说：“再拿打猎来作例子吧，有个人连马车也不会驾、弓箭都不会射，他怎么能打到野兽呢?恐怕野兽没有打着，自己却要翻车呢。管理国家大事也是如此”总要先学会再去当政而不能先当起政来再去学。硬要这样子，必定会造成重大损失。”

子皮听了子产这席话，连连点头说：“您说得对极了，我太不聪明了。衣服是穿在我自己身上的，所以我知道要慎重地选择人来裁制。大官大邑关系到百姓的利益，我却非常轻视，真是太鼠目寸光了!”说到这里，子皮向子产拜了一拜，接着又说：“如果不是先生用这番话来提醒我，我还不知自己干了蠢事呢。记得从前我曾经说过，你治理郑国，我只治理我的家产，使我的身体有所寄托也就足够了。我向您请求从今以后，连我的家事也听从你的意见去做!”

子产听了连连摇头说：“人心各不相同，就像人面各不相同一样，我怎么敢说你的面貌与我的面貌相同呢?我心里觉得你这样做很危险，所以据实相告。”子产这话的言外之意是，我心里的想法并不见得与你子皮的相同。

子皮觉得子产对国家非常忠诚，所以把政事完全委托给他。后来，子产把郑国治理得富强起来。

成语出处：《左传·襄公三十一年》于产曰：“人心之同，如其面焉;吾岂敢谓子面如吾面乎?”

成语释义：这则成语的意思是人的心思像人的面貌一样，各不相同。

人言可畏例句

1. 走自己的路，即便那人言可畏，也要坚定不移地去实现自己的梦想!

2.人言可畏啊，估计他跳进黄河也洗不清身上的冤名了。

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