关注细节成就未来

关注细节成就未来（通用10篇）

关注细节成就未来 篇1

任何教育教学活动都是由一个一个的细节构成的。细节虽小,却能透射出教育的大理念,教者的大智慧。所以,教师应关注学生的言行举止,让每个学生在爱的感召下健康快乐的成长。

每一封信都装满希望

一段时间,笔者发现成绩优秀的司马舟同学上课的时候总是打呵欠,并且精神不振,批评了几次还是不见他改正。于是,笔者写了一封短信给他的父亲:您的孩子聪明、懂礼貌、成绩也不错,如果能合理安排作息时间,保持充沛的精力,成绩一定还会有大的提高。笔者把信交给他――没有封口,要他交给家长。自然,他先看了信的内容。这是他最后一次在课堂上打呵欠。

受此鼓舞,笔者决心给班上每个学生的家长写信。笔者分三批写:第一批写给“坏”学生,因为他们最需要鼓励。有时候,笔者思考长久才能找出一些好话,但从不说假话。每封信,笔者都说这个学生心地好,有礼貌,会与同学们交往……我很高兴有这样的孩子在我班上。果然效果不错,大多数学生的表现有了很大的好转。

给优等生的信很容易写,笔者对他们整洁书写、遵守纪律和优异成绩表示赞扬,此外,也不忘记对他们提出新的希望与要求,因为这些孩子关注更多的是自己的前途。

当笔者动手写第三批信――给既不特别好、也不特别“坏”的学生写的时候,颇为吃惊地发现自己对他们并没有想象中那么了解:他们说话轻声细语,举止彬彬有礼,既不惹事生非,也不想出风头,一贯按学校要求办事,因而在莘莘学子中默默无闻。因此,给他们写信格外费心思。笔者花了不少时间去寻找他们的个性特长,这才发现他们对此比对学业看得更为重要,同时他们也很在意自己在老师心中的形象。

通过体察每个孩子都渴望尊重这一细节,笔者感受到了师生间曾听说但从未体验过的亲密感,那是一种奇妙的精神联系。当学生们确信笔者了解、信任他们每个人时,他们也就感受到了老师的信任和集体的温暖。

让你的生日充满阳光

一天下午的物理课,当笔者急匆匆地提前赶到教室时,看见陈艺同学的桌子上堆有许多礼品,小闹钟、笔记本、钢笔……一问,才知道今天是她的生日,桌上这些都是同学们赠送的礼物。笔者这才意识到,社会上不良的请客送礼风已经波及到了学校,必须马上制止。但转念一想:如果单纯下一道禁令,学生可能会反感,也可能使这种活动转入地下,欲速而不达。于是,笔者在班上先展开了一个调查:看哪些同学参与了互送礼品的活动。结果,六成以上的学生都参与过此类活动。于是,笔者说:“同学们,同学之间友好相处是对的。可是,你们想过没有,你们现在还是消费者,而不是生产者,况且我们班有些同学的家庭条件还不是很富裕。你们这样互送礼品,相互攀比,会给你们的父母增加不少的经济负担;再者,你们赠送的礼品很多没有实用的价值,今天我给你送钢笔,明天我再给你送钢笔,结果,每人都有了一大堆笔,你们看这实用吗?”有几个学生开始低头笑,于是笔者提议“从即日起:,我想在班上开展‘过文明生日送健康礼品’的活动。即在生日当天的晚自习前,全班同学为他齐唱《生日歌》,并送上祝福。这一活动采取自愿原则,同意的同学下课后到班长那儿签名。”可喜的是,全班同学都同意和支持笔者的这个倡议。有的同学还悄悄跟我说:“老师,其实我早就不想互送礼品了,只是别人都在送,我不送,别的同学会觉得我不够朋友,所以只有跟着送。”第二天,笔者把全班同学的生日都用一张表格写好,贴在了教室里。四天之后,刚好是陈磊同学的生日,当笔者赶到教室时,同学们已经唱起了《生日歌》,陈磊同学被围在了中间,脸上洋溢着幸福的笑容……

这是一个让学生懂得珍惜的细节,这也是一次爱的教育。

老师陪你回家

又是周末了,当笔者打开办公桌的抽屉,准备拿上工作笔记进行周末整理时,一封信躺在里面,是雷曼同学――一个十分内向的女生写给我的。“老师,我特别讨厌班上的女生,她们都很小气,不如男同学大方、义气……”其实,笔者已经早有耳闻,雷曼同学近段时间与班上的几个男生相处甚密,还结拜了兄妹,经常课上写条子,课外递条子。笔者知道遇到了棘手的问题――学生已逐渐进入了青春期。由于自我意识和性意识的觉醒,除了渴望同性之间的情感交流外,渐渐地对异性也产生了关心、向往和爱慕之情,并开始注意到衣着打扮。活动中竭力在异性面前展示自己的才能,希望给异性留下好形象,这正是青春期少年性意识萌发的特点。于是,放学之后,笔者把雷曼请到办公室,“老师今天想送你回家,你同意吗?”她用怀疑的眼神看着笔者,不置可否,“只是陪你走走。”笔者又补了一句。虽然她不是完全明白笔者的意图,但还是同意了。一路上,我们边走边谈,从学习到生活,从学校生活到家庭。从雷曼的口中,笔者知道了许多以前所不知道的情况。最后,我们谈到了男女生的交往问题。笔者说:“你现在已经进入了青春期,有想与男生交往的愿望是正常的,但如果处理不好,会影响到学习。我鼓励你们交往,但要坦诚、要有度,不要单独交往,尤其是不能发展到上课写条子,下课递条子。”“老师,我知道我错了,其实,我只是想找个人说说心里话。”“如果你信任老师,以后就向我说,可以吗?”笔者笑着问,她有些犹豫地点了点头。

不少学生初恋的动机都只是想找一个倾诉对象,如果此时教师能利用好学生的这一细节,给予他们应有的尊重,并进行正确的引导,帮助学生走过这段心理旅程,一切不必要的麻烦都可以避免了。

关注细节成就未来 篇2

一、关注教学中文本的细节

不管我们的课程改革发生怎样深刻的变化, 作为教师, 对教材的钻研和把握, 永远是放在第一位的。钻研教材, 就要把文本当中每一个字、每一个词、每一句话甚至每一个标点都用心去思考, 这样你才会有意想不到的发现。

案例:《草船借箭》

“我得吩咐军匠们, 叫他们故意延迟, 造箭用的材料, 不给他准备齐全。到时候造不成, 定他的罪, 他就没话可说了。”

鲁肃问:“哪里去取?”诸葛亮说:“不用问, 去了就知道。”诸葛亮吩咐把20条船用绳索连接起来, 朝北岸开去。

天渐渐亮了, 雾还没有散。这时候, 船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭!”

这三段话出自同一篇课文, 在三段话中都出现了同一个词语“吩咐”, 那么它们有什么不同吗?

《语文课程标准》指出, 高年级“能够理解词语在语言环境中的恰当意义, 辨别词语的感情色彩”。这三个“吩咐”, 表面上看, 都是命令的意思, 而实际上它们的意义是不同的。第一个是周瑜吩咐手下的军士不给诸葛亮造箭用的材料, 这个“吩咐”, 含着一种自私、妒忌、心中狭隘, 想为难诸葛亮;而第二个“吩咐”表现的则是诸葛亮的一种胸有成竹的味道;最后的“吩咐”则是在借到箭之后, 吩咐兵士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”, 这种吩咐是一种得胜后的喜悦。因此, 如果我们在关注文本的时候, 把这么细小的地方注意到, 在引导学生解读文本的时候, 这就是一个亮点。

二、关注教学中学生倾听的细节

我们常常会让学生注意听, 注意教师提出的问题, 让学生带着问题去思考。然而, 问题越多越好吗?且看下面的一个例子:

某位教师执教一年级的《荷叶圆圆》一课, 为了让学生整体把握文章内容, 读有所思, 于是在学生初读课文前就提出问题:

“荷叶有哪些朋友?”

“它们把荷叶当成自己的什么?”

“它们又是以怎样的姿势出现在荷叶身边的?”

显而易见, 对于一年级的学生, 而且是初读课文的情况下, 提了这么三个问题, 对学生而言太难了, 不知道该顾及哪一个, 这些都是我们在课堂中需要注意的。我们想让学生听, 怎么听, 听什么才有效果, 提出哪些问题才合适, 应该考虑到学生的需要和接受水平。

三、关注教学中学生看的细节

一位教师执教《富饶的西沙群岛》。一开课, 为了激发学生的学习兴趣, 播放了一段西沙群岛风光纪录片。教师让学生打开书本, 同时播放录像, 要求学生一边欣赏风光, 一边看书中的文字, 找出哪些地方写出了录像中的景色。

这样的课堂, 学生无暇顾及, 他们一边看书, 一边看录像, 最后什么也没有弄好。但回顾我们以前听过的或者上过的课, 是不是也有这样的情景, 一边这样, 一边那样, 这是学生做不到的, 往往就是这些细节在决定着我们的教学有没有效果。

四、关注教学中学生学的细节

关注阅读教学的细节不仅要看教师教得是否有效, 还要看学生学得是否有效。教师必须通达教材的体系, 知了语文学习的能力结构, 在教学中根据学习规律与教材实际, 适时教给学生学习语文的方法, 这样学生在阅读教学中才能真正学会有效的学习。

案例:《遥远的恐龙世界》

暴龙是最贪心的猎手。它们露出尖利的牙齿, 迎着风追赶草原上可怜的猎物, 只要暴龙出现, 许多动物都躲得远远的, 只怕一不小心成了它们的点心。

翼龙是天空中的英雄。它们张着宽大的翅膀, 在空中优美的飞行, 越过草原, 越过高山, 湖面上也常常映出它们那雄健的身影。

我们三年级有一个重要的阅读教学的目标:围绕一个意思写具体。那么教师如何让学生学会这种方法呢?根据学生在学习过程中的表现来及时调整自己的教, 且看下面这位教师的做法:

第一次设计:

教师充分发挥文本的例子功能。以三、四段的写法为例, 重点讲授了什么叫“围绕一个意思写具体”。然后教师让学生根据自己查找到的关于恐龙的资料, 进行加工和整理, 重点介绍一种恐龙的特点, 体现“围绕一个意思写具体”。

在讲的过程中发现太难了, 学生做不到, 既要整合资料, 还有学习文本的样子, 围绕一个意思写具体, 确实很难。教师发现以后, 及时进行了调整。

第二次设计:

前面教师的授课过程相同, 后面学生自己练习围绕一个意思说具体、写具体的时候, 教师给了学生几段自己已经查阅好并进行了加工和整理的资料, 然后让学生根据所给材料说出或写出这段话是围绕哪个意思写的。或者说这句话就藏在这个材料当中, 你把它挑出来, 或者给你一句话, 把我给你的材料有机的补充进去, 这样, 就降低了学生学的难度。

关注细节 成就完美 篇3

关键词 ：关注细节；成就完美；潜移默化；循序渐进

二十四年的教学实践，使我深知，塑造人类灵魂的工作，责任重大，应从大处着眼、小处着手，潜移默化、循序渐进……用一句话概括就是关注细节，因细节能造就完美。

一、在细节中树立班主任的威信

在细节处做学生楷模。教育无小事，事事皆育人，教师无小节，事事皆楷模。班主任是跟学生直接接触最多的老师，在工作中要重视小事，关注细节。这些细节包括在不同场合下得体的穿着、合适的言行、积极的情绪、谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生。

我教育学生，无论什么场合，都要遵守时间，无论什么情况，都要遵守约定，遇到特殊情况，要学会解释。我时刻注重自己的言行，向学生展现真实的自己，对学生施以正面影响。俗语云：“喊破嗓子不如做出样子。”我在每一个细节上都严格要求自己。集会，我从不迟到早退，从不在政治或业务学习中跟其他同事闲聊。这些细节都感染着我的学生。每次升国旗的时候，我班学生都会跟我一样立正站好，双目注视国旗；无论是教师还是学生，在结束国旗下精彩的讲话时，我班学生会跟我一起对报告者给予热烈的掌声。这些细节，时间长了，就会形成一种良好的习惯、严谨的作风、积极向上的精神。班主任关注了细节，学生就有了直接的目标，他们由此敬佩教师；教师注重细节，赢得了家长的尊敬，家长由此又影响了学生。班主任的威信就在这细节中不知不觉地形成了。

二、在细节中促进优生的成长

以细节促进优生的健康成长。优生有他的长处，但也有他在细节上的短处。我与一位男生在办公室谈完话，我起身把椅子推向办公桌内，而那位男生正准备扬长而去。我立即喊回他轻轻地问：“你还欠做什么呢？”我手指着椅子。男生明白了，放好椅子又要离去。“你还欠什么呢？”当时，办公室内还有其他老师。男生对我的问话感到茫然。我说，“你要离开了，该对老师说什么？”男生恍然大悟，“老师，我走了，再见！”一些学生由于各种原因，一般不注意这种细节。品行的培养、修养的体现，往往就在细节上。例如，我们教育学生要尊敬师长，尊敬师长就要从细节做起。推而广之，在人际交往中，在处理各种事件中，注意了细节，事情的处理就成功了一半。

以细节培养优生严谨治学的精神。许多学生考试成绩不错，但是，作业有时马马虎虎。以语文作业为例，在做理解词义句意的练习时，学生往往忘记加标点，而导致失分。这种失误就是学生在书面表达细节上的缺陷，也是学生治学不严谨的表现。每当发现这样的细节缺陷，我就找相关课任教师，配合任课教师进行改正，或开展针对性训练。如有些学生学习本来较好，但做题时总是粗心大意，不够仔细，数学符号书写不规范，应用题做完，忘记写答案，因而失分。因此，教师考前要对他们进行提醒，平时让任课教师抓严抓实。有些学生语文感悟能力较强，但语言表达能力有限；有想法，却不能很准确流畅地表达出来，我就让他多读一些切合自己实际水平的书籍，或读或抄写优美的语句，使其表达能力慢慢提高。有些学生书写潦草，明明会写的字、会用的词，因为书写不规范，容易视为错别字。我在这个细节上给予了关注，要求该类学生努力补小学阶段应该完成的“写字”课。这种对学生学习活动细节的关注，矫正了学生不良的学习习惯，培养了他们严谨的学习态度。

三、在细节中做好潜力生的转化

在细节处关爱潜力生。所谓“潜力生”，即平常说的差生。这种称谓的不同，其实就是对待潜力生的态度在细节上的差别。人不是生下来就是“差生”，主观上也不想成为差生。由于各种原因，他们在某些方面落后了，但是他们也有特长。

为潜力生的造就创造细节。从理论上和实践上都可以证明，只要改变了环境、方法、态度，潜力生在学业上多多少少都会取得进步。潜力生往往很聪明，但其成绩提不高，是有许多原因的，或者没有良好的学习习惯，或者对学习不够用心，存在心理障碍。所以，我经常找他们谈心，使他们从心里对学习产生兴趣，关心他们在学习上的进步，及时鼓励，给以信心。有时家访，与孩子父母取得配合，共同提高孩子学习的积极性。在安排座位时，将他们与学习成绩优异的学生相搭配，以便于互相帮助，共同提高。这些都是细节，对于潜力生的提高会有较大帮助。成绩十分落后的学生，往往不做作业。客观说，确实因为他们不会做。于是，我允许他们“抄”作业，“抄”作业总比不做作业要进步，“抄”一次，毕竟“完成”了作业，这是态度的进步，“抄”两次，有点印象，“抄”三次就有了思考；我还允许这类同学减少作业量，给他们选择最基础的作业做。这个细节安排，提高了不少潜力生的学业成绩。

关注细节成就自我作文 篇4

人生，就是由许许多多的细节连接而成，如果没有这个细节，你可能与辉煌失之交臂。

牛顿抓住细节，他看见苹果向地面落下，而不是向天空飞去，于是他发现了万有引力;奥斯特抓住细节，他发现小磁针在通电导线旁动了动，于是他发现了电能生磁;诸葛亮抓住细节，他发现魏军军将领司马懿很多疑，于是“空城计”的神话千古传颂;居里夫人抓住实验的每个细节，所以她发现了“镭”，多次获得“诺贝尔奖”，为人们所赞叹。

世界上许许多多的发明与创造都是那些善于抓住、善于观察的人们发现的，所以，我们在日常生活中，也应多多注意细节。如果你是班主任，那就请你多多注意学生的情绪，或许你的安慰与劝告会使学生勇气倍增，学习兴趣更加浓厚;如果你是科学家，那就请你多多观察，注意实验的每个步骤，或许你会取得成功;如果你是一名作家，那就请你多多记录你的感想与灵感，或许那个灵感会使你一举成名。

如果你是警察，那就请你多多观察案发现场的每个细节，或许那就是你成功破案的关键，使你成为一名优秀的警察。

如果你是一名商人……

如果你是一名作曲家……

如果你不注意抓住细节，你又回怎样呢?

“哥伦比亚号的悲剧”，人人皆知。那是什么让“哥伦比亚号”航天飞船失事的呢?

是什么让这几名优秀的航天员去世的呢?是细节，正是因为检查人员的检查力度你够，一粒小小熔渣使得这完美的航天飞机爆炸失事，使之成为美国航天史的一个悲剧!

所以，让我们一起抓住生活中的细节吧!或许哪个细节使你=成为名人，成就你的辉煌!古往今来，有多少人或事物用他们的实际行动来述说着细节的重要性，难道我们就不心动吗?

细节成就未来 篇5

成功青睐有心人，一个人要想获得事业上的成功，就要有自信，就要把握机遇，勇于尝试任何事。只有把更多的心血倾注于事业中，用生命燃烧时也，你才能收获成功的果实。目标定位积累细节

远大的目标是人生成功的磁石。一个人如果仅仅拥有志向，没有目标，成功就无从谈起。一个建筑工地上有三个工人在砌一堵墙。

有人过来问你们在干什么？第一个人没好气的说没看见吗？在砌墙。第二个人抬头笑了下，我们在盖幢高楼。

第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂：我们正在建设一座城市

十年后，第一个人在另一个工地砌墙：第二个人坐在办公室里画图纸，他成了工程师；第三个了，是前两个人的老板

三个原本是哦一个镜框的人，对一个问题的三种不同的回答，放映出他们三种不同人生目标。十年后还在砌墙的那位胸无大志，当上工程师的那位理想比较现实，成为老板的那位志存高远。最终不同的人生目标决定了他们不同的命运：想得最远的走的也最远，没有想法的只能在原地踏步。

远大的美好的人生目标能吸引人努力为实现它而奋斗不止。每当你携带、懒惰的时候，它犹如清晨较早的尿中，将你从睡梦中惊醒；每当你感到疲惫、步履沉重的时候，就死沙漠之中生命的绿洲，让你看到希望；每当你遇到戳着、心情沮丧的时候，他又有如破晓的朝阳，驱散满天的阴霾。

在人生目标的驱策下，人们不断的激励自己，获得净胜上的力量，焕发出超强的斗志。那样，你就能收获成功的果实。细化目标把握未来 在现实生活中，我们是之所以半途而会，往往不是因为难度较大，而是觉得成功离我们较远，确切的都说，我们不是因为失败而放弃，而是因为倦怠而失败。

1984年，在东京国际马拉松邀请比赛中，名不见经传的日本选手山本田一出人意外的多的了世界冠军。当记者问他拼什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：凭智慧战胜对手

当时许多人都认为这个偶然跑到前面的对手实在故弄玄虚。马卡送赛事比拼体力和耐力的运动，只要身体素质好又有耐性就有望夺冠，爆发力和速度都孩还在其次，说用智慧取胜确实有点勉强。

两年后，意大利国际马拉松邀请赛在意大利北部城市举行，山田本已代表日本参加比赛。这次，他又获得了世界冠军。记者又请他谈谈经验

山田本不善言谈，回答的人是上次那句话：用智慧战胜手。这回记者在报纸上没在挖苦他，但对他所谓的智慧迷惑不解。

10年后，这个米终于被揭开了。他在自传中是这么说的的：每次比赛前，我都要乘车把比赛路线仔细看一遍，并把沿途不加醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，第三个表搜只是一座红房子.....这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力的向第一个目标冲去，等到达地一个目标后，我又以同样多的速度向第二个目标冲去。40十多公里的赛程，就被我分成这么几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂这个道理，我把我的目标定在对公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里就疲惫不堪了，我被那前面那段遥远的路程给吓到了。

目标的力量是巨大的。目标应该远大，才能激发你心中的力量，但是，如果目标离距离我们太远，我们就会因为长时间没有实现目标而气馁，甚至会以此而变得自卑。山本天翼提供了一个实现远大目标的好方法，那就是在大木下分出层次，分步实现大目标。

用目标优化人生进程。首先心中拥有目标，给人生存的勇气，在艰难困苦之际赋予我们坚韧不拔的毅力。有了具体目标的人少有挫折感。因为比起伟大的目标来说，人生途中的波折就是微不足道的了。因此，拥有科学的目标可以优化人生的进程。

其次，由于目标在于脑海母畜，所以即使我们从事别的工作，潜意识里依然暗自思量对策，虽不知不觉之中接近目标，终于梦想成真。拥有目标的人成大功立大业的几率，无疑要比缺乏志向的人高。

最后，实现目标好像攀登阶梯一样，一循序渐进为宜，尽管强凸显阻重重，也要自我勉励。当时认为不可能做到的事情，往往几年后，出乎意料的轻易做到了。所谓“天助”，既当我们拟定目标努力实现之际，将会觉得凡事都顺遂心意u，当我奋发图强积极进取是，一切将变得比较顺心如意。

当然行进的路上不可能一帆风顺，有时也会含辛茹苦。无论遭遇到多少大吉，都要永不气馁坚持到底。一个号怀抱鲜明目标的人从不叫苦，凡事总是默默耕耘。

虽说某种偶然能开创个人命运，不过对于有目标取向的人而言，与其相信偶然，不入账我必然。尽管机会公平眷顾世上每一个人，但缺乏目标的人只能眼睁睁地看着他六道。

心中拥有目标，便会使自己不太留意与之不相关的烦恼，这回是你变的话大、开朗。因为人的注意力是有限的，一旦他全身心的为自己的目标而努力，去冥思苦想是，其他事情是很难在其脑子里停留的，这个道理极其明显。

生命比盖房更需要蓝图，而一般人从来没有计划过生命，决定一生方向。

一生的计划：你这辈子要做什么？当然有很多事。只能订个大概。你可以好好的选择自己所喜欢的是。

十年大计：有了大概的人生方向，就可以确定细节。第一步是二十年。顶下这二十年内，你要成为什么样子，有那些目标要完成。然后想想从现在，十年后后你要成为什么样子的人。十年目标：二十年大计一定要二十年才能完成吗？不必。你的经验和知识越丰富，就可越快达到目标。

无奈年计划：只需要一台计算机和几秒钟时间，你就知道五年内要赚多少钱。

三年计划;三年是最重要的一环，一声大计通常只是简单的方向，二三年计划时最重要的计划。

下年计划:这是你每周至少要检视一次的工作计划。每年都要有计划，尽量简明扼要，以数字为主

——想转的的金额、认识的人数等。12个月计划不是论文，而是行动大纲。

下个月的计划：认真地执行下个月的计划。从每月十五个月算起，是最适合的例子。下周计划：这对大多数人而言，这是时间计划的关键所在。明日计划：事情可以不用安排的太细，但必须要明确。

Biebeiershiniandaji9xiadaol。好好歇下来，写该是难免的。制定计划是件愉快的事情，而非一项任务，如果你的计划是一连串上升的数字，你很会对他发生兴趣。如果短期计划超过了90天，你可会对它丧失兴趣，把它分散成单项，然后注意在90天内完成。

你可以把自己的目标想象成一个金字塔，他定是你的人生目标。拟定的每一个目标和未达到目标而做的每一件事情都必须指向你的人生目标。

金字塔有五层组成。嘴上的一层最小，是核心。这一曾饱含着你的人生总体目标。下面每一层是为实现上一层的较大目标而要到达的较小目标

人生总体目标

这包含这一生要达到的两个至五个目标，如果你能达到或接近这些目标，就是尽了全力实现你自己定下的人生目标。长期目标

视你为实现每一个总体目标而制定的目标。一般来说，这些事你计划用十年时间做到的事情。虽然你可以规划十年以上的事情，但这样分配时间并不明智。目标越遥远，就越不具体，夜长梦多。但制定长期目标是重要的，没有长期目标，你就可能有短期的失败感。中期目标

这些是你为达到长期目标而定的目标。一般来说，这些事你计划在五年制是年内完成的事情 短期目标

这些是你未到中期目标而定的目标。实现短期目标的时间为1到5年。日常规划

关注细节成就未来 篇6

一个公司招聘员工，工资待遇优厚，招聘地点设在一个空旷的办公室里，办公室很干净整洁，唯独在门口的一只垃圾桶旁，一个纸团特别刺眼，一个又一个的应聘者从旁经过，他们其中不缺面试表现非常优秀的，却无一人将地上的纸团捡起来，最后进来面试的是一个衣衫穿着不够光鲜亮丽的女性，只见她进门就弯腰将纸团捡进垃圾桶，随后从容地完成了应聘，另一天，公司面试通过的公告上只有她一人的名字。（美国福特公司名扬天下，不仅使美国汽车产业在世界占居熬头，而且改变了整个美国的国民经济状况，谁又能想到该奇迹的创造者福特当初进入公司的“敲门砖”竟是“捡废纸”这个简单的动作？那时侯福特刚从大学毕业，他到一家汽车公司应聘，一同应聘的几个人学历都比他高，在其他人面试时，福特感到没有希望了。当他敲门走进董事长办公室时，发现门口地上有一张纸，很自然地弯腰把他捡了起来，看了看，原来是一张废纸，就顺手把它扔进了垃圾篓。董事长对这一切都看在眼里。福特刚说了一句话：“我是来应聘的福特”。董事长就发出了邀请：“很好，很好，福特先生，你已经被我们录用了。”这个让福特感到惊异的决定，实际上源于他那个不经意的动作。从此以后，福特开始了他的辉煌之路，直到把公司改名，让福特汽车闻名全世界。

著名的木桶理论认为，一支木桶盛水的多少，取决于最短的那根木板。而细节从某种意义上说，就是那块最短的木板。春秋时的子罕“不贪为宝”，林则徐因自己容易发怒，自书“制怒”条幅挂于堂上，鲁迅父亲生病，导致自己上课迟到，遭到老师斥问，为了防止迟到，他将“早”刻在书桌上，自此他从未迟到过。烟瘾特大的毛泽东在重庆谈判期间坚持不抽一支烟…

细节体现一个人的自身修养，它俨然成为一种习惯，最近，在《延禧攻略》中火了一把的秦岚，在做节目时，《延禧攻略》幕后的匠人在讲述富察皇后的绒花头饰时，为了方便老师讲解，原本站着的秦岚微笑着半蹲下来，这期间，她一直保持微笑，并没有因为长时间蹲坐有任何的疲态和不满，谦卑、美丽、大方、有教养，戏里富察，戏外秦岚，她都让人如沐春风，忍不住赞叹：一个人有教养的样子，真美啊！细节见教养，日久见人心。而这些细微处的体贴，比你所有的证书和头衔都更能代表你自己。大型公益节目《开学第一课》在央视播出了第一集。在这集以“中华骄傲”为主题的节目中，主持人董卿采访了著名翻译家许渊冲老先生。采访过程中，董卿3分钟跪地3次，被网友们称赞为“跪出了最美的中华骄傲”。

这些都是别人在细节中体现修养，反观我们自身，在生活上、工作上、思想上又将细节放在什么位置呢？

我来石牛寨镇工作4年了，在社保站期间感触最深，来办事的群众一般都是老人家，办理的事一般都是很急的，所以进门亲切的问候、泡茶端坐，耐心亲和的态度、认真详细的讲解，就成为了我和办事群众建立联系的桥梁，无论当时他进门火气多大，他都会缓和下来，安静听你解答，满意而归。当你听到群众对你的赞美，你会觉得通过细节让你体现了自己的价值，心里别提有多高兴。

当然，我也有很多没做到位的地方，作为一个微信公众号的编辑，文字编辑出现错误，是最大禁忌，记得一位领导来我镇指导工作，我将这位领导的姓氏编辑错误，打成了另一个同音字，自己还未察觉出来就已经发送公布，等县里领导打来电话反应此事时，我自知犯了一个极大的错误，连忙采取补救措施，修改错误，跟领导道歉，反思自己，自此，我在编辑和发送文章时，养成了检查5遍以上的习惯，从而避免了再一次出现类似错误。另外，还有新闻编辑中领导图片的摆位顺序等，还是经曾书记指点后并永久记住了。

在生活中，“节约”二字无处不在，关注细节，养成节约的习惯，积少成多，你会有惊喜收获。或许是父母勤俭节约的深远影响，我以前很不理解，夏天35度的高温，我的爸妈还是坚持在火炉边生火烧开水，我是热的一步都不想靠近，想着怎么这么省，也说过他们好几次，觉得没必要，一把电壶就能解决的事，但每月听到别人家几百块的电费，而我家电费自我懂事起从未超过60块时，有几月甚至10几块时，我就明白了节约的重要性。看见机关宿舍白天走廊灯未关，会走过去关灯；听见公共厕所水龙头没关紧，会去关水龙头；房间空调能不开就不开等等。

一滴水可见太阳，窥一斑而知全豹。你的一言一行，一举一动都可以测出一个人的素质和境界。老子说过“天下难事，必做于易；天下大事必须于细”。如果福特当时没有捡起那张废纸，他的命运不知是怎么样，如果林则徐不注意他的弱点，他不会成为伟人，如果鲁迅不顾老师的训斥，天天迟到，他或许都失去了受教育的机会，如果毛泽东不注意细小的事，伟大领袖也可能不是他，我如果跟办事的群众对着干，继续着漏洞百出的新闻编辑，我应该已经被我们曾书记辞退了。

关注细节, 成就高效教学 篇7

一、细节是可以预设的

有些细节看起来是教者行云流水般信手拈来的, 而实际却是匠心独运、蓄意安排的结果, 它的背后是一种理念, 是一种思想。

(一) 预设文本细节

有位教师在教学《美丽的南沙群岛》这一课时, 预设了这样两个细节:

细节1:

师:同学们自己读了课文, 下面老师要考考大家了, 看看谁会查无字词典!

师: (出示中国南海画面) 看到眼前的情景, 你不禁想到了课文中的哪些词语?

(学生说出了“辽阔”“浩瀚”“水天相连”“碧波浩渺”“蔚为壮观”, 教师根据回答出示词语)

师:看着美丽的大海, 你能读好这些词吗?

(学生看着画面读好词语)

教师没有按照一般的思路, 把直接描写大海的词语归在一起让学生读一读, 而是出示了大海的画面, 启发学生查一查“无字词典”, 思考看到眼前的情境想到了课文中的哪些词语。学生置身于情境之中, 很自然地联想到“辽阔”“浩瀚”“水天相连”等几个同是描写大海的词, 并且对词语所描述的情境心领神会。

细节2:

出示句子:仅曾母暗沙, 就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。

师:这一小节只剩下第3句话没有读了, 谁来读一读?

师:“波斯湾”在阿拉伯海北部的海湾, 被称为“世界石油宝库”, 全世界的石油有一半以上都蕴藏在那里。曾母暗沙享有“第二波斯湾”的美誉, 这让你想到了什么?

生:曾母暗沙有很多石油, 都快赶上全世界石油最丰富的波斯湾了。

师:假如把这个句子中的“仅”和“就”去掉, 好不好呢?为什么?

(出示两句话, 学生朗读、比较)

曾母暗沙, 以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。

仅曾母暗沙, 就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。

生:从“仅”和“就”这两个词中, 我明白了原来只曾母暗沙这一个地方, 石油储量就已经很丰富了, 更别说整个南沙了!

教师抓住“仅”“就”这两个词, 采用比较句子的方法引导学生层层深入, 体会到这句话正是针对了整段的中心句“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”而言, 对“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”这句话领会得更加深刻。

(二) 预设操作细节

每一堂课的教学, 都涉及准备教具、设计导语、安排活动等一系列的操作细节, 如果教师对每个细节都精推细敲, 使之成为教师对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的精彩设计, 那么这堂课的教学自然就能达到高效。

二、细节是可以生成的

英国诗人布莱曼说:“一朵花里窥天堂, 一粒沙里见世界。”细节可以体现一个老师的实力和功力, 关注现场与细节是提升教学智慧的必经之路。教师必须有一双慧眼, 在通常以为“应该”和“正常”的地方, 在容易忽略和漠视的地方, 巧妙运用教育智慧“深耕细作”, 生成出别样的精彩。

(一) 巧妙追问, 深化学生感悟

学生在阅读中的感受、体验, 因为知识的原因有时会处于一种朦朦胧胧的状态, 这时就需要教师及时追问, 让学生的感悟“更上一层楼”。有位教师在教学《爱如茉莉》最后一小节时是这么处理的:

出示“哦, 爱如茉莉, 爱如茉莉。”

师:这句话你准备怎么读?

(指名学生朗读, 一生语调下沉, 一生语调上扬。)

师:为什么这么读?

(两个学生都回答因为父母之间的真爱很令人感动。)

师:既然爱得这么深, 为什么不用感叹号而用句号?再想想哪种读法更合适?

(学生若有所悟)

生:第二种合适。因为爸爸妈妈之间的爱像茉莉那样是平淡朴实的, 不是轰轰烈烈的。

师:洁白的茉莉平淡朴实, 爸爸妈妈之间的爱平淡朴实, 作者的文字也是平淡朴实的。

在学生朗读不恰当的时候, 教师没有立刻评价谁对谁错, 而是抓住了转瞬即逝的时机, 巧妙追问“既然爱得这么深, 为什么不用感叹号而用句号”, 使学生的自主领悟水到渠成又不露痕迹。

(二) 幽默话语, 生成有效评价

有位教师指名学生根据填空尝试背诵《荷花》片段, 第一个学生有三四处小错, 教师遗憾地摇摇手说:“有点小错, 此处无掌声。谁再来试试?”第二个学生背诵得比较流利, 教师做出一个鼓掌的动作:“此处有热烈的掌声!”学生纷纷鼓掌以示夸奖。第三个学生背诵得更好, 教师高兴地说:“背得又熟练又正确又流利, 此处有经久不息的掌声!”教室里顿时响起了更为热烈、持久的掌声。

教师幽默风趣的评价语言拉近了和学生之间的距离, 营造了良好的课堂气氛, 不仅鼓励了学生, 更有助于学生形成良好的人文素养。正是有了这样灵动的“细节”, 课堂才绽放出美丽的光彩。

(三) 大胆质疑, 激活学生思维

《嫦娥奔月》这篇课文配有一幅插图:皓月当空, 嫦娥衣袂飘飘, 向着月亮飞去。可是当有位教师出示这幅画面想要引导学生朗读相关内容时, 一个学生却突然提出了不同的意见。

生1:老师, 我觉得这幅图画得不对。因为嫦娥很舍不得离开她的丈夫和乡亲们, 她飞向月亮的时候心里一定很难受, 可是从图中看不出她心里很不舍很难受。

师:那根据课文的描写, 这幅图应该怎么画呢?

生1:我认为应该画上嫦娥扭过头来深情地注视着大地, 想再看看后羿和乡亲们。

生2:我认为应该在嫦娥的脸上画上晶莹的泪水, 这样体现她的心里是多么不情愿也不舍得离开美丽的家园!

生3:我认为应该画上嫦娥向地面上伸出手臂, 她还想握着乡亲们的手, 不愿意飞到月亮上去!

在这个片段中, 学生出其不意地大胆质疑, 教师顺势调整了教学思路, 引导学生提出重新画图的设想, 将学生的思路有效地激活起来, 使学生通过对插图的重新设计, 进一步体会到嫦娥鲜明丰满的形象。

教学细节的处理是一门科学, 也是一门艺术。新课程教学改革, 最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。只有不断地以新课程的理念来关注教学细节, 反思教学细节, 精心打造教学细节, 才能不断提高课堂教学效率, 提升教学的品味和境界。

摘要：课堂上出现的精彩教学细节有的是精心预设的, 有的是即时生成的。只有不断地以新课程的理念来关注教学细节, 精心打造教学细节, 才能不断提高课堂教学效率, 提升教学的品味和境界。

关键词：细节,教学,效果

参考文献

关注细节，成就高效教学 篇8

关键词：细节；教学；效果

美国“成功学鼻祖”罗曼文·森特·皮尔曾经说过：“细节决定成败。”优秀的课堂品质，也需要我们关注教学细节。“教学细节”是指发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景，精彩的教学细节有的是精心预设的，有的是即时生成的。这些细节不仅使课堂教学更高效，还使课堂充满了变化和灵动，充满了诗意和创造。教学小细节，教学大文章。想要成就高效教学，必须关注细节。

一、细节是可以预设的

有些细节看起来是教者行云流水般信手拈来的，而实际却是匠心独运、蓄意安排的结果，它的背后是一种理念，是一种思想。

（一）预设文本细节

有位教师在教学《美丽的南沙群岛》这一课时，预设了这样两个细节：

细节1：

师：同学们自己读了课文，下面老师要考考大家了，看看谁会查无字词典！

师：（出示中国南海画面）看到眼前的情景，你不禁想到了课文中的哪些词语？

（学生说出了“辽阔”“浩瀚”“水天相连”“碧波浩渺”“蔚为壮观”，教师根据回答出示词语）

师：看着美丽的大海，你能读好这些词吗？

（学生看着画面读好词语）

教师没有按照一般的思路，把直接描写大海的词语归在一起让学生读一读，而是出示了大海的画面，启发学生查一查“无字词典”，思考看到眼前的情境想到了课文中的哪些词语。学生置身于情境之中，很自然地联想到“辽阔”“浩瀚”“水天相连”等几个同是描写大海的词，并且对词语所描述的情境心领神会。

细节2：

出示句子：仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。

师：这一小节只剩下第3句话没有读了，谁来读一读？

师：“波斯湾”在阿拉伯海北部的海湾，被称为“世界石油宝库”，全世界的石油有一半以上都蕴藏在那里。曾母暗沙享有“第二波斯湾”的美誉，这让你想到了什么？

生：曾母暗沙有很多石油，都快赶上全世界石油最丰富的波斯湾了。

师：假如把这个句子中的“仅”和“就”去掉，好不好呢？为什么？

（出示两句话，学生朗读、比较）

曾母暗沙，以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。

仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。

生：从“仅”和“就”这两个词中，我明白了原来只曾母暗沙这一个地方，石油储量就已经很丰富了，更别说整个南沙了！

教师抓住“仅”“就”这两个词，采用比较句子的方法引导学生层层深入，体会到这句话正是针对了整段的中心句“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”而言，对“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”这句话领会得更加深刻。

（二）预设操作细节

每一堂课的教学，都涉及准备教具、设计导语、安排活动等一系列的操作细节，如果教师对每个细节都精推细敲，使之成为教师对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的精彩设计，那么这堂课的教学自然就能达到高效。

二、细节是可以生成的

英国诗人布莱曼说：“一朵花里窥天堂，一粒沙里见世界。”细节可以体现一个老师的实力和功力，关注现场与细节是提升教学智慧的必经之路。教师必须有一双慧眼，在通常以为“应该”和“正常”的地方，在容易忽略和漠视的地方，巧妙运用教育智慧“深耕细作”，生成出别样的精彩。

（一）巧妙追问，深化学生感悟

学生在阅读中的感受、体验，因为知识的原因有时会处于一种朦朦胧胧的状态，这时就需要教师及时追问，让学生的感悟“更上一层楼”。有位教师在教学《爱如茉莉》最后一小节时是这么处理的：

出示“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

师：这句话你准备怎么读？

（指名学生朗读，一生语调下沉，一生语调上扬。）

师：为什么这么读？

（两个学生都回答因为父母之间的真爱很令人感动。）

师：既然爱得这么深，为什么不用感叹号而用句号？再想想哪种读法更合适？

（学生若有所悟）

生：第二种合适。因为爸爸妈妈之间的爱像茉莉那样是平淡朴实的，不是轰轰烈烈的。

师：洁白的茉莉平淡朴实，爸爸妈妈之间的爱平淡朴实，作者的文字也是平淡朴实的。

在学生朗读不恰当的时候，教师没有立刻评价谁对谁错，而是抓住了转瞬即逝的时机，巧妙追问“既然爱得这么深，为什么不用感叹号而用句号”，使学生的自主领悟水到渠成又不露痕迹。

（二）幽默话语，生成有效评价

有位教师指名学生根据填空尝试背诵《荷花》片段，第一个学生有三四处小错，教师遗憾地摇摇手说：“有点小错，此处无掌声。谁再来试试？”第二个学生背诵得比较流利，教师做出一个鼓掌的动作：“此处有热烈的掌声！”学生纷纷鼓掌以示夸奖。第三个学生背诵得更好，教师高兴地说：“背得又熟练又正确又流利，此处有经久不息的掌声！”教室里顿时响起了更为热烈、持久的掌声。

教师幽默风趣的评价语言拉近了和学生之间的距离，营造了良好的课堂气氛，不仅鼓励了学生，更有助于学生形成良好的人文素养。正是有了这样灵动的“细节”，课堂才绽放出美丽的光彩。

（三）大胆质疑，激活学生思维

《嫦娥奔月》这篇课文配有一幅插图：皓月当空，嫦娥衣袂飘飘，向着月亮飞去。可是当有位教师出示这幅画面想要引导学生朗读相关内容时，一个学生却突然提出了不同的意见。

生1：老师，我觉得这幅图画得不对。因为嫦娥很舍不得离开她的丈夫和乡亲们，她飞向月亮的时候心里一定很难受，可是从图中看不出她心里很不舍很难受。

师：那根据课文的描写，这幅图应该怎么画呢？

生1：我认为应该画上嫦娥扭过头来深情地注视着大地，想再看看后羿和乡亲们。

生2：我认为应该在嫦娥的脸上画上晶莹的泪水，这样体现她的心里是多么不情愿也不舍得离开美丽的家园！

生3：我认为应该画上嫦娥向地面上伸出手臂，她还想握着乡亲们的手，不愿意飞到月亮上去！

在这个片段中，学生出其不意地大胆质疑，教师顺势调整了教学思路，引导学生提出重新画图的设想，将学生的思路有效地激活起来，使学生通过对插图的重新设计，进一步体会到嫦娥鲜明丰满的形象。

教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术。新课程教学改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。只有不断地以新课程的理念来关注教学细节，反思教学细节，精心打造教学细节，才能不断提高课堂教学效率，提升教学的品味和境界。

参考文献：

陈冀雯.学校细节管理的实践研究[D].华东师范大学，2010.

关注细节成就未来 篇9

“中国有13亿人口，不管多么小的问题，只要乘以13亿，那就成为很大的问题”。[1]

这是我从汪中求的《细节决定成败》一书中，感受最深的两句话。在书中他没有罗列一大堆晦涩难懂的道理，而是举了一个个实实在在的，或正面或反面的例子，讲明了细节在企业日常经营管理中的作用．《细节决定成败》粗一看这题目,似乎觉得有点小题大做了,可是仔细一读这本书,却是深有感触,作者在书中,不断强调,不论做什么工作,都要重视小事,关注细节把小事做细,做透,揭示了细中见精,小中见大,寓伟大于平凡的真理.书中“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深.所以,大礼不辞小让,细节决定成败.在中国,想做大事的人很多,但愿意把小事做细的人很少;我们不缺少雄韬伟略的战略家,缺少的是精益求精的执行者;决不缺少各类管理规章制度,缺少的是规章条款不折不扣的执行.我们必须改变心浮气躁,浅尝辄止的毛病,提倡注重细节,把小事做细……”。这段话指出了我们工作中的通病.再高的山都是由细土堆积而成,再大的河海也是由细流汇聚而成,再大的事都必须从小事做起,先做好每一件小事,大事才能顺利完成.一个细节的忽略往往可以铸成人生大错,可以造成事业颠峰之危,而一个细节的讲究,可以让企业咸鱼翻身,可以在谈判中力挽狂澜于既倒.

【范文网】

海尔总裁张瑞敏说：什么是不简单？把每一件简单的事做好就是不简单；什么是不平凡？能把每一件平凡的事做好就是不平凡。[2]无论做人,做事,都要注意细节,从小事做起.古语有云:天下大事,必作于细;天下难事,必成于易.有些人奉行做大事,认为自己高人一等,胜人一筹,从而忽视小节,结果不但没有提升自己,反而更加失败.因为他们不明白,浩瀚的大海是由一滴滴水融会而成,茂盛的森林是千百棵树连接而成,骄人的战绩更是无数细小的成功凝聚而成.让我们把握生命中的细节,酝酿过程中的细节之美.只有这样,你才会取得不断的成功.看不到细节,或者不把细节当回事的人,对工作缺乏认真的态度,对事情只能是敷衍了事.这种人无法把工作当作一种乐趣,而只是当作一种不得不受的苦役,因而在工作中缺乏工作热情.他们只能永远做别人分配给他们做的工作,甚至即便这样也不能把事情做好.而考虑到细节,注重细节的人,不仅认真对待工作,将小事做细,而且注重在做事的细节中找到机会,从而使自己走上成功之路.汪中求说如何把细节做好，最重要的，第一是认识，第二就是训练。团队就是格式化，就是将细节训练成习惯。所谓的团队就是经过格式化的模式，能够达到一定默契的队伍，否则只能叫乌合之众，而乌合之众是不可能有战斗力的。所以进入团队以后需要进行格式化，需要进行很多操作规范的培训，必须非常严格的要求格式化的操作，使大家久而久之形成我们的工作习惯。[3]

一位名人说得好：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。人的习惯就是一种潜意识。“如果让你的手下去送货，你必须考虑5个细节，必须打7个电话；你的业务人员访问经销商，未开口说话之前，必须做5件事；一个戒烟规定，要经历5个阶段，做了一年的细节，顺理成章地全部实现戒烟；[4]……”这是本书中的一些案例，这些案例充分说明了当人做一件事情达到一定熟练程度后，就会变成一种潜意识，变成一种习惯。任何一项工程，都可以分解成为无数个细节，无数个细节严格执行，使其变成一种习惯。细节就是习惯,优秀也是一种习惯!

例如：自己今天的学习工作安排有量化吗？学习的态度端正吗？所犯的错及时改正了吗？记录本非常整洁吗？遇到不明白的问题及时请教了吗？同样的问题绝没有犯过第二次吗？你明天的学习计划做了吗？……等等。对照自己的学习工作,存在着的不足之处,在今后的学习工作中急待提高,在细节上多下功夫,使自己不断进步提高。

我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常警戒自己，应该从小事做起，要注重细节。很多小事，一个人能做，另外的人也能做，只是做出来的效果不一样，往往就是一些细节上的功夫，决定着完成的质量。因此，说细节决定成败，也不算小题大作了。

细节成就精彩 篇10

——《小学语文课堂教学容易忽视的100个细节》读书报告燕山羊耳峪小

学 张 颖

特级教师薛晓光在一次讲座中曾说：“读书就是与智者的对话，让智慧的人走进自己的世界，引导自己面对人生，读书能改变贫穷人的命运，能使自己的心高贵起来，和高贵的人对话，能使自己受到命运的启迪，找到人生的方向，树立奋斗的目标，能帮助自己提高语文素养。”

在一个学期的教师研修站学习的过程中，我有幸拜读了吴文奇主编的《小学语文课堂教学容易忽视的100个细节》这本教育教学专著，凭心而论这本专著使我受益多多。教学中的每个细节都会因为它的自然性，真实性而透析出教育行为背后自觉的思考、教育机智和教育理念。此书中的个个精彩案例浅显易懂，分析透彻，让我看到了自己与他们的差距。自己的课堂教学在细节处理上存在的缺陷。这本书就好像一位智者站在我的面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

基础教育课程改革是一场空前的教育革命，在教育界掀起了新的风暴。贯彻新理念、执行新课标、实施新课程给课堂教学注入了前所未有的生机，课程目标和内容的变革，教学观念和学习方式的改变，激发了学生极大的积极性和创造性。但我们仍发现了一些值得注意的问题，尤其是一些教师无视语文教学的本质特征，挂着新理念的幌子，在教学中不停地“作秀”，譬如：“情景秀”、“合作秀”、“多媒体秀”、“表演秀”、“生成秀”等不良现象。殊不知这些虚伪的美丽，既削弱了语文学科本应该培养学生听说读写能力的作用，又流失了语文教学本应该具有的丰厚的人文精神。长此以往，将在很大程度上降低语文教学的质量，导致学生语文素养的低下。这本书明确提出应该在教学中关注以下几个细节：“凸显尊重生本，珍视独特体验，关注学生学情，正视预设与生成，体现平等对话，进行恰当价值引导，追寻真情感悟，回归语文本位以及拓宽习作平台”等方面应是我们教师关注细节的着眼点。教学中，如若很好地把握了这些方面的细节问题，我们的课堂必定高效、精彩！

一、怎样凸显尊重生本

尊重，理应是教学中最美的一朵花，没有尊重的课堂，是看不见生命的律动的，肯定也是沉闷的。

【案例摘录】课堂上的猫叫**

《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事。课堂上教师引导学生默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味，小组内交流后进行全班交流体会。

当学生谈到卡罗尔家里到处都是猫后家里异常热闹的场景时，教师让全班齐读，读出小猫们的可爱。正读到“门后会突然扑出一只小猫”时，教室里突然响起一声响亮的“喵——”，教室里每个人都愣了一下，用充满疑惑的眼神看着教师。……

师：刚才在我们朗读的过程中，一只调皮的小猫跟我们开了个玩笑，把大家都逗得笑起来了，我想采访一下那只可爱的“小猫”。请问刚才你怎么叫出声来了？

生：读着读着，我就叫出来了。

师：你为什么会读着读着就叫出来了呢？ 生：因为小猫太可爱了，它想跟卡罗尔开个玩笑。

师：你这只鬼灵精的“小猫”，卡罗尔有你这样的伙伴肯定开心得不得了。这时，另一个学生突然高高地举起手：“老师，我家养的那只小狗也是这样，有一次我放学回家，它从玄关后面跳出来扑到我怀里，对我舔个没完。”听他这么一说，教室里就像炸开了锅，学生们个个交流起生活中小动物带给自己的快乐趣事。教师因势利导，给了学生自由发言的机会……

教师从学生的言谈中明白他们已经理解了课文的意蕴，懂得了生活中只要我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处的道理。没想到这一声猫叫给大家带来了那么多的生活链接，这一节课，在愉快而意味深长的气氛中结束了。第二天，在学生的日记中有一半学生饶有兴趣地记录了这节语文课上猫叫**的始末。这位老师的做法得到了家长的称赞。

感想：

很多时候，作为教师的我们，总以一个权威者的身份出现在学生的学习生活中。对不和自己心意的声音，言论总是尽量回避，甚至压制训斥。然而，孩子的心灵是何等的纯洁，孩子的想象力是何等的丰富。如果你多给他们一分钟时间，让他们说出心中的真切想法，或许这一分钟的时间就能发掘岀一股创新之泉，能发现一个天才诗人。

有人说，人心与人心之间，就像高山与高山之间一样，你对着大山呼唤：我尊重你。那么，高山的回音便是：我尊重你。你对着大山呼唤：我理解你，高山的回答便是：我理解你。我想，如果我们对学生的心灵多一些宽容和倾听，又何愁听不到学生澄澈心灵的回音呢！有感于此，尊重，请从细节开始。

二、怎样珍视独特体验 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”作为一名合格的语文教师，最基本的素质首先应该是允许学生对文本进行多元解读，其次是学会珍视学生的这份独特体验。

【案例摘录】放飞童心

清风伴随着琅琅的读书声，我们拉开了新课文——《灰雀》的序幕。可就在精读课文时，出现了一个不和谐的音符，没想到这一石竟激起千层浪，引发了一场有趣的辩论会，学生的表现更是出乎我的意料。……

师：自读课文，思考讨论：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？

生1：灰雀被小男孩捉去了，从小男孩吞吞吐吐的言语中可以感受到小男孩的心虚。从“一定会飞回来的！”以及小男孩低着头，感受到小男孩知错就改。

（他的回答正是我想要的，我很满意。）

生2：我觉得灰雀不是被小男孩捉走的，而是被他救的。（一时间，他成了全班的焦点。）

师：既然是被小男孩救走的，他为什么要吞吞吐吐地说没看见呢？

生2：因为他不想告诉列宁他做了好事，他在撒谎，所以他吞吞吐吐地说没看见。

师：可他为什么又说一定会回来呢？

生2：因为小男孩在为灰雀治伤，治好了，小男孩就会送它会来的，所以他就告诉列宁灰雀一定会回来的。

师：可为什么他送回了灰雀又低着头？

生2：他怕列宁表扬他嘛！不想让列宁知道。师：那课文最后写道“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道孩子是诚实的。”从这句话可以看出孩子知错就改，是诚实的。

生2：那只是列宁的想法，列宁又没看见事情的经过。

（到这里为止，我的每一个理由都被反驳了回来，一时间我也哑然了。……）

师：孩子们，你们认为应该是怎样的呢？我想答案只有灰雀知道了，请你写一篇作文《小灰雀历险记》，以灰雀的口吻来述说事情的经过。

（让我没想到的是全班53人，竟有38人写的是小男孩救了灰雀，小男孩做了好事。）

感想：

我深深感受到了孩子们善良的心灵，孩子的心灵是一方最纯净的沃土，孩子的世界充满了“真、善、美” 的童话，这一份纯真是孩子爱的萌芽，是孩子走向美好生活的开始。《语文课程标准》的教育理念提出：在提倡师生之间的平等对话的同时，要特别尊重学生独特的情感体验，珍视学生有独创性的理解。作为老师，有责任去保护孩子的这份纯真，让孩子的这一份“真、善、美”永远延续下去，去装点这个多彩的世界，让我们的世界变得更真、更善、更美。正如笔者所说：“童年是梦，童心是诗，当我们俯下身，小心翼翼地把它捧起时，我们也一定捧起了一个春天，一个教育的春天。”

三、怎样关注学生学情

一个漠视学生学情的老师，他的课堂要增效是很难想象的。【案例摘录】关注学情，从倾听开始

一位教师在教学《丑小鸭》一课时，一位女同学说：“课文中的人物„他‟写错了，因为是鸭子，应用动物它。”马上遭到了一些同学的反对，书上怎么会错呢？教师应当怎样用童心去倾听孩子们的争论并给予积极引导？这位老师说：“我觉得秀珍同学能大胆提出和课文不同的意见，很好。因为是鸭子应当用动物它，这也是有一定道理的，大家说呢？”这时，认为书上不会错的同学马上找出了更多的理由：“因为这篇课文是童话故事，不是真的写鸭子。”“在这个故事里作者把鸭子是当人来写的，会说话，所以当然要用人物他啦。”于是，争论得到了一致认可，用人物“他”没有错，但认识不同的孩子也得到了教师源于认真倾听的呵护。争论的收获远远不限于取得了一个结论。

感想：

走进新课程，我们的课堂教学面临着许多新的挑战。在“以学生的发展为本”理念指导下的课程教材改革中，把我们试图带给学生的和学生体验到的一切都广义地视为课程。于是，学生课堂上所表现出来的鲜活“学情”，便是重要的教学资源。今天，课堂教学的现场生成，要求教师必须机敏地去把握学生的学情，去灵活地组织教学环节。在这个过程中，学会倾听就具有更重要的意义。它不仅是唤起学生自主、积极地投入学习的重要条件，是课堂教学赖以健康推进的载体和动力，更是一种积累一种提升，一种尊重一种内涵，一种艺术一种智慧。朋友们，关注学情，让我们从倾听开始吧！关注“倾听”，强化“倾听”，探究“倾听”，相约“倾听”。那么，课堂倾听的特殊价值要求教师应当如何倾听呢？

课堂倾听的根本目的是倾听生命和呼应生命，这里的生命并不是一个抽象概念，而应当具体为儿童的鲜活生命。教师要平等地接纳儿童，就必须最大限度地尊重、理解儿童，宽容和善待儿童。以自己的未泯童心相待，方能达到心心相印、声息相通的境地。如果教师只是把儿童看成是全由“我”来主宰的不懂事的孩子，把他们置于自己的对立面，也就不可能有真正意义的倾听。

教师的课堂倾听在新课程引导的新课堂里，不仅仅是一种教学技巧，而是对教育使命的深层理解，对学生主体的尊重体贴，对教学学情的关注捕捉，对心灵之约的爱的呼唤！

四、怎样看预设与生成

预设与生成永远是教学中的孪生姊妹，没有精心的预设，课堂缺少激情；没有灵动的生成，课堂呈现的是僵硬。

【案例摘录】生成，让课堂充满智慧和挑战

一位老师教学《林海》一课时，学生把课文中说大兴安岭的岭与秦岭的岭“大不一样”错读成“不大一样”。这仅仅是一字之差，却没有被老师疏忽。于是，课堂生成了一个教学新环节：

师：课文中写的是“不大一样”吗？ 生齐答：“是大不一样。”

师：“大不一样”与“不大一样”有什么不一样？

生：“不大一样”是只有一点儿不一样，“大不一样”是非常不一样。这里的区别可大了！

师：说得好。“大不一样”是十分不一样。那么大兴安岭的“岭”与秦岭的“岭”大不一样表现在哪些方面？请大家从课文中找出具体的根据，再说说自己的体会……

感想：

课堂上的亮点，源于学生精彩的发言。倾听能及时发现课堂生成，能使学生感受到关注。课堂上一次无意识地倾听，往往能使教学得以升华，使教师真正意识到课堂上生机勃勃的一面应该是真正发挥学生的主体能动性，教师的备课应该随着学生的状态而调整、改进，这样的课堂才会有生命的活力。

叶澜教授极其精辟地指出，“忽视课堂教学过程中人的因素，会导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激”。新理念下的课堂是活的，随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。这里不应该有花架子，不应该有装腔作势，不应该有矫情表演。有的是学生实实在在地学，教师真真切切地教。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也是正常的。所以，当面对无法回避的课堂生成时，我们应该对它有正确的认识，把这生成及时纳入预设的教学当中。在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的生成转化成教学中宝贵的课程资源和财富。

五、怎样体现平等对话

学生的学习热情是他们主动学习的内驱力。教师民主、平等的对话则是学生学习热情的催化剂。

感想：

有则公益广告这样说：孩子看的书和大人不一样，孩子的身高和大人不一样，孩子的饭量和大人不一样，请您蹲下来和孩子谈话。

是啊，孩子看待这个世界有自己独特的视角，对文本有自己独特的感受。一样的文本，在一个语文老师的眼里，或许只是可供挖掘出若干个具体的语言文字的单纯的文本，但在孩子的眼里就完全不一样了。鲜艳的色彩可以牢牢吸引他们，一句简单的话就可以让他们笑上好几分钟，一个简单的形容词就可以让他们觉得很美很美……孩子的许多说法、想法、做法，在大人看来是挺幼稚的，甚至可以不屑一顾，但作为一个教育者，要想可以和孩子进行沟通，就必须和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，这样才能实现真正的尊重和理解，也只有在这样的前提下，教育这才能主动地创造充裕的时间和空间去了解、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育，寻找到最佳的教育途径。

正如特级教师于永正老师所说的那样：“蹲下来看学生，许多幼稚可笑的东西，便会觉得不幼稚，不可笑；许多错的东西，往往具有合理的一面。蹲下来看学生，就会体谅学生的错误，采取学生能够接受的、效果较好的处理方式和方法。”

六、怎样恰当价值引导

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教学过程中教师的价值引领是否得当，不仅仅关系到孩子是否拥有了这份道德意识，而且关系到孩子心灵的健康成长。

【案例摘录】多元解读尚需价值引领 寓言《南辕北辙》教学片段：

师：你认为文中的楚国人是怎样的一个人？

生1：我认为他是一个固执的人，因为他不听朋友的劝告。生2：我觉得这个楚国人很有主见。因为他能坚持自己的想法。

生3：我认为他是一个愚蠢的人，因为他朝北走，永远也到不了南边的楚国。

生4：这个楚国人很了不起！他能一直朝自己的目标前进。因为地球是圆的，所以这个楚国人虽然朝北走，但是最后也能到达楚国。……

面对针锋相对的观点，面对如此独特的体验，是满足于热闹的课堂、新奇的思维，大力地表扬；还是依据教学内容的价值取向，理性地批驳？一位有经验的老师是这样处理的：继续引导学生对文本进行探讨，要求学生围绕独特体验进行讨论，引导学生自我提高，达成共识。

生5：这个人表面上看起来非常有主见，实际上这个楚国人是愚蠢的，因为当时他并不知道地球是圆的。我觉得坚持正确的想法才叫有主见，不听别人正确的劝告就是固执。

生6：这个人即使最终走到了楚国也是不值得的，因为他走了许多弯路，耗费了许多人力和物力，还耽误了宝贵的时间。

感想：

学生作为文本接受主体，生活经验有着很大的差别，进入阅读活动时，他们的心智活动是各不相同的，由此生成的独特感受既无法预设也很难预知，全凭学生的悟性自然生成；再加上他们的认知能力偏低，对文本做出的多元反应并不都是正确的、合理的，他们的体验可能是积极的，也可能是消极的。面对这样的多元体验，教师不能陶醉于学生回答的“精妙”上，不能折中于学生解读的“创新”上，不能迷失于学生体验的“多元”上，不能无原则地迁就，不能无标准地盲目称赞，也不能无主见地附和。在尊重学生独特体验、鼓励学生创新的同时，切不可忘记求真永远是求新的基础，教师应该适时地对学生的多元体验进行价值引领。

多元解读不等于多元价值观，也不等于多元的标准。文本总会表达一定的情感，总有一定的价值取向。教师如何引导学生理解、领悟文本，将决定学生在阅读实践中汲取什么样的“精神食粮”，关系到学生的成长。尊重学生的独特体验并没有错，但不能由此忽略教师的主导作用和课堂调控职能，最终我们必须将学生的多元价值观纳入轨道，使他们领悟到文本要表达的情感，自觉地去调整认识，接近主流价值观。现代教学论认为：教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一。课堂上的开放话题，有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的、有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。在这个过程中，巧妙的引领将会使教师的价值引导和学生的自主建构实现真正的统一，从而全面提高课堂教学效率。

七、怎样追寻真情感悟

教育教学的意义不仅仅在于“传道、授业、解惑”，更在于用真情去唤醒学生的良知与责任感。

感想：

《语文课程标准》提出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。”

首先，就课堂而言，教师的情感是取得课堂教学成功的前提。在教学过程中，教师要对学生以情牵引，以情激情，以情启智，以感情激励学生。所以，教师要用整个身心去体验情感。

其次，教师要善于挖掘教材的情感因素。如《我的战友邱少云》、《十里长街送总理》、《秋天的怀念》、《慈母情深》等，教师在处理教材的过程中要钻研教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感。

再次，教师要善于创设教学情境与氛围，调动、激发学生的情感。心理学家认为：情感的培养需要一定的情境。教师创设的教学情境，是为了使学生更好地进入情境，从而揭示情境中的意蕴，力求达到“神与物游，心与理合”的那种境界，实现读者与作品在情感上的和谐共振。只有使学生入情入境，丰富他们在学习过程中的情感体验，才能让他们走进作品，与人物一起体验人生的悲欢离合。

除此之外，教师应多关注学生情感的发展。

八、怎样回归语文本位

荷花的美在于“出淤泥而不染”。课堂教学的美在于回归到自己的本位中去。

感想：

语文教学一定要回归学生本位，要回归语文文本的本位，就是要以学生为本，以教材为本，以师生互动的对话空间为本。那么，如何实现本位的回归呢？语文课上，我们经常听到教师这样引导学生去阅读理解课文：“你从中读出了什么”、“你是怎么知道的？”，并以此贯穿整个教学过程，这无疑是语文阅读教学回归学生、文本本位的一种有益探索。

首先，围绕“你读出了什么？”的教学过程，自始至终都有师生、文本之间的平等对话，又文本与学生之间的无声交流，有学生与教师之间的有声对话，更有教师、学生、文本三者之间自由民主对话的构建。而这才是真正意义上的语文阅读教学。

其次，在教学过程中教师以文本为依托，由“你读出了什么？怎么知道的？”引领学生走进文本，品评文本，从而使孩子们在文本中发现、获取、创造。坚持从文本中来到文本中去，既是让学生读出所感所悟，又要让学生读出所疑所惑；既要让学生读懂语句，又要让学生读出语句中蕴涵的情意。

最后，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，而学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，阅读教学中不仅要注重教学内容的价值取向，更要注重学生在学习过程中独特的自我体验。反过来讲，正是因为学生对语文材料的反应是多元的，我们才更应该注重语文文本的价值取向。“你读出了什么”的教学过程中学生的不同感悟和体验，正是多元反应、独特体验和价值取向三者之间的和谐统一。

九、怎样拓宽习作平台

“问题哪得清如许，为有源头活水来”。优化习作教学的关键在于帮助学生走进生活这一广阔的舞台。

感想：

如何培养学生的写作兴趣，激起他们的写作愿望，让他们爱写、想写？这就要彻底解放学生，把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间能够亲近自然，走进社会，有时间读书，丰富他们的生活和精神世界。让他们用自己的眼光和心灵去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。《语文课程标准》给我们提供了很好的建议：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如果我们老师能真正地根据这个建议，把每一次的习作放进学生的生活中，创设学生爱学、乐学的情境，那么学生就会有话可写，有感而发，就会体验到写作的快乐。