学校教学楼施工方案（通用12篇）
教学楼功能改造加固综合方案
一． 工程概况
某教学楼建于1992年，总建筑面积5630㎡，四层砖混结构，楼（屋）盖为预制钢筋混凝土空心楼板结构，局部楼盖(卫生间部位、大厅顶板部位)为现浇钢筋混凝土梁板结构，基础形式为毛石条形基础，局部为柱下钢筋混凝土独立基础，基础埋深为1.50m～3.05m，根据原设计图纸，地基持力层承载力设计值为180KPa。
根据建设单位设想，保持该楼原有建筑格局不变，将该楼一～四层房间(卫生间、楼梯间、走廊和门庭除外)均改为仓库，鉴于上述因素必须对该建筑物进行改造加固，加固后既要满足建筑物的使用功能要求，又要满足现行规范要求。
二． 结构改造加固设计依据
2.1 改造加固设计委托书； 2.2 教学楼功能改造鉴定报告； 2.3 国家有关设计与加固规范: 2.3.1《建筑结构荷载规范》（GB50009-2001），2.3.2《混凝土结构设计规范》（GB50010-2002），2.3.3《砌体结构设计规范》（GB50003-2001），2.3.4《钢结构设计规范 》（GB50017-2003），2.3.5《建筑抗震设计规范》（GB50011-2001），2.3.6《混凝土结构加固技术规范》（CECS 25:90），教学楼功能改造加固综合方案
因钢梁荷载均作用在进深梁端部，对该梁弯矩增加很小，对剪力增加较大，因此，只需对该梁进行抗剪加固处理，加固方法为，在梁下增设钢筋混凝土附壁柱，通过增设附壁柱，既解决了进深梁的抗剪承载力不足问题，又解决了梁下墙体抗压承载力不足的问题。详细做法见加固施工图（结5-1）、（结5-2）及（结5-5）。4.3 基础加固方案
新增附壁柱荷载传至基础后，需对原有毛石条形基础进行加固处理，加固方法为增大截面法。详细做法见加固施工图（结5-3）及（结5-5）。
五.加固施工步骤及方法
5.1 预制空心楼板增设钢梁加固。
5.1.1 表面处理：对需要加固的预制楼板及相关进深梁（或圈梁）进行局部表面处理，将楼板对应次钢梁支点部位抹灰层剔除干净，并将进深梁（或圈梁）对应主钢梁预埋件部位抹灰层剔除干净，以露出混凝土表面为度。
5.1.2 埋设预埋件：将主钢梁预埋件通过钻孔植筋法固定在进深梁（或圈梁）侧表面预定位置。
5.1.3 钢梁下料、组装：次钢梁及主钢梁按施工图（结5-4）相关节点进行下料并组装。
5.1.4 钢梁吊装：次钢梁与主钢梁组装成一体后进行整体吊
教学楼功能改造加固综合方案
础表面喷涂高标号水泥素浆一道，然后再进行基础混凝土的浇筑，混凝土强度等级为C30。
5.2.6 混凝土养护：养护期间应保证环境的温度≥15℃，并定期适量浇水养护。
5.2.7 基坑回填：基坑回填时，必须分层夯实，每层土厚度为200～250mm，压实系数应大于0.94。5.2.8 地面恢复：按原有施工图地面构造做法施工。5.3墙体增设附壁柱法加固。
5.4.1楼板凿洞：在预制楼板对应附壁柱位置开凿方洞，洞大小根据附壁柱尺寸来确定；注意凿洞时不得使用重锤、风镐等振动较大的工具，也不得用力过猛，以免损坏原有构件；
5.4.2表面处理：将进深梁及梁下墙与附壁柱连接部位抹灰层剔除干净，以露出混凝土（或红砖）表面为度，对于砖墙尚应剔除已松动的勾缝砂浆，砖缝剔深10mm；然后用钢丝刷刷除梁（或墙）面灰粉，并用清水冲洗干净，喷涂高标号水泥素浆一道；注意剔除梁（或墙）面抹灰层时不得使用重锤、风镐等振动较大的工具，也不得用力过猛，以免损坏原有构件；
5.4.3墙面植筋：原有墙体与新增附壁柱采用化学植筋法连接；
一、分层设定教学目标, 贴合职业学校学生的实际
面对个体差异明显的职校学生, 教师不能“一刀切”地确定教学目标, 应该设定适应不同层次学生的教学目标与教学任务, 以满足各个层次学生的切实需要。
针对数学学习能力偏低的学生, 教师应偏重数学基础知识的认知, 使他们掌握概念的内涵与外延, 消除对数学学科的距离感和隔阂感, 帮助学生树立学习数学的信心, 使之逐渐产生数学学习的兴趣;针对数学基础中等的学生, 在要求掌握基础性知识的基础上, 教师应鼓励他们学习选学内容, 扩大自身的思维纵深度以及学习视域, 从而获得更高层次的能力提升;而对于那些数学成绩优秀的学生, 教师应该挖掘他们的学习潜能, 可以多布置一些难度较大、开放性强的学习任务, 让他们保持思维的活跃度, 既而深入探究更有意义的数学问题。相应地, 在对学生进行课程综合评价时, 教师也应当具备层次观念, 主要考查学生是否有进步、是否表现出更大的学习兴趣, 再逐一对不同层次的学生给出中肯的评价意见, 为他们今后的数学学习指明方向。当然, 在教学过程中教师不能刻意地凸显学生群体之间的层次性, 以免打击部分同学的自尊心和自信心。
二、分层设计提问环节, 构建师生良性互动模式
提问环节是师生之间交融观点、共享成果的重要渠道, 教师在教案中需要详细地设计提问的问题。一般来说, 提问的内容应当以基础性知识为中心, 再逐渐向周边延展。教师在设计提问内容时, 需要揣度每一层次学生的大致水平, 让学习能力不同的学生都能找到发言的机会。比如说, 在学习某一概念时, 教师可以设计出三个层次的问题:初级层次的问题主要针对这一概念的基本内容;中等层次的问题可拓展到应用层面, 考查学生们如何在解题环节中活用概念;而较高层次的问题就可以触及概念的内涵与外延层面, 挖掘概念的深刻性与广延性。
在编写教案时, 教师需要本着“均衡互动”的原则, 构建师生之间灵活、和谐的交流沟通模式。实际上, 提问不仅是教师向学生发问, 学生也可以向教师发问, 提问环节不仅要考验学生应对问题的能力, 也要培养他们“敢问和会问”的素质。特别是一些基础较差、学习积极性不高的学生自主发问时, 教师应该多给予鼓励, 及时地答疑解惑, 以进一步激发他们的学习热情。
三、分层设计小组讨论活动, 营造活跃的教学氛围
数学知识具有较深的逻辑性与抽象性, 教师若采取平面化的讲课方式, 则无法使学生建立起丰富的感性认知, 不仅难以真正理解、掌握数学知识, 还有可能萌生消极抵触的心理。对此职业学校数学教学可凸显“兴趣”这一主题, 力图让教学活动激发起每一位学生的兴趣, 既而引导他们进行深入的探究式学习。
小组讨论是一种可供尝试的教学形式, 有助于打破沉闷气氛, 调动起学生的思维活力。考虑到学生学习能力的层次性, 教师在组织小组讨论前需要进行周密的设计, 使小组讨论活动有序、有效进行。比如说, 在针对某一课题进行小组讨论时, 教师可以首先将班级划分为若干小组, 并且使每一小组中高、中、低三个层次学生的比例大致相当。每一层次的学生都能在小组式的合作学习中各司其职, 表现出自身的作用。在这种合作竞争的学习氛围中, 学生便可以获得思维与情感上的“双丰收”。
参考文献
[1]冯学花.分层教学在中专数学教学中的运用[J].新教育, 2009 (9) .
[2]钟海峰.当前中专数学教学存在的问题和对策[J].考试周刊, 2008 (18) .
关键词：职业学校；物理教学；改革方案
自从2000年以来，全国各地都取消了职业学校的入学分数限制，希望能够最大限度的利用自身的教学资源培育出合格的社会主义接班人。然而正因为取消了分数限制，导致了职业学校的生源质量普遍下降，学生的文化课基础差，自主学习的能力不强的现象。由于职业教育教学工作的正常开着需要学生拥有一定的文化课基础知识做铺垫，另外高校的自学能力也是必不可少的，因此近年来我国的职业教育质量普遍低下。本文结合个人多年实际工作经验，就如何提升职业学校物理教学质量展开探讨，提升职业教育质。
1.充分利用教学资源简化学生理解难度
1.1设计简单易懂的教学实验辅助教学
结合多年实际教学工作发现，中职学生对于物理学科往往存在着一种厌学的情绪，究其原因，主要还是学生的基础知识比较薄弱。因此教师在设计课堂教学内容时，可以根据学生的实际情况设计教学实验，辅助学生能够快速简单的理解教学内容。教师不应该将教学思维仅仅局限在课本的实验例题上面，适当的时候可以结合实际情况进行创新式教学。
比如说对于全国技工学校电工类物理学科中“振动与波”中的教学设计而言，教材中的演示实验为弹簧的震动，但是结合个人多年物理实际教学经验发现学生不能很好消化这个实验，与此同时这个实验也不能直观的描述简谐振动的图像，因此教师可以将演示实验改成砂摆。
在操作实验的过程当中注意让学生观察木板是出于匀速运动的状态下的，此时教师可以边演示便提示学生这个实验的震动图像是根据质点运动的时间而产生的。利用砂摆的物理演示实验，不仅可以让学生直观形象的感受到简谐运动图像的物理意义，更重要的是在学生脑海中树立形象的物理模型，教会学生在今后的物理学习过程当中学会用图像法来解决相关的物理问题。经过系统的实验辅助教学，可以提升物理学习星期，培养学生认真观察实验现象，并学会仔细分析问题的良好学习习惯。
1.2自制模型，帮助学生理解物理难题
物理是一门依托于实验教学的学科，职业学校物理教学的重点在于能够在有效合理的利用教学资源的前提下，培养学生自主创新的实践能力，并能够动手设计制造一些小实验将理论知识运用到实际生活当中。因此对于职业学校物理教学内容设计而言，教师可以适时的组织学生开展一些制作活动，要求学生根据书本上所学的物理原理，就地取材选取制作模型所需要的实验器材和装配仪器，最后评比出最贴近生活的物理小模型，通过这样的形式让学生感受到自己在中职教学中的主体地位和价值，将所学的书本知识学以致用，从而有效的激发学生的物理学习兴趣，帮助学生培养创新意识以及自主学习的能力。比如说在学习到串并联知识的时候，教师可以让学生根据相关的知识设计比赛抢答器。
1.3教会学生相关的物理学习策略并进行运用
中职教学的最终目的是培养学生学会如何将所学的书本知识运用到实际生产生活中的能力。因此教师在进行教学设计时，要适当的教会学生有关物理的学习策略并进行运用的本领。比如说在每章课程教学结束后，教师都可以将这些策略编织成习题的形式，为学生建立一个解决问题的情景，而解决方法就是之前所学习的策略，通过这样的形式可以让学生感受到物理学习的乐趣，教会学生学以致用的真谛，有效地打破传统职业学校物理教学模式的弊端，有效的发挥学生在课堂教学的主观能动性。
2.提高学生对所学知识的兴趣，增强学习乐趣
爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师。任何教学内容设计都要围绕着提升学生对本学科的学习兴趣而展开的，中职物理教学也同样如此。为了提升学生对物理的学习兴趣，教师可以适当的组织一些物理活动。
比如说在每堂课上课前的几分钟，教师可以提一些和生活有关的问题或者是做一些物理小游戏，让学生带着问题进入课堂学习。
在上到动量定理，动量守恒定律定律的教学内容的时候，教师可以在课堂上做一个小游戏“如何让一个粉笔盒从一米高的讲台上下落而落地不倒”，通过这样的形式有效的激发了学生的好奇心，从而有效的改变了传统物理教学呆板无趣的教学方式，让学生产生学习兴趣，从而提升了整堂课的教学质量。结合个人多年物理教学经验发现，很多实验在上一堂课做反而对更能提高下一堂课的教学质量和效率，因为这样的形式可以留给学生更多的自我学习和思考的时间，学生有充分的时间来进行探究，甚至可以通过自学的形式得出答案，满足了学生超前学习的欲望的同时还让学生感受到了物理的魅力，从而更加热爱这门学科。另外教师还可以利用史料重现物理现象，这样不仅能够烘托出整堂物理课的学习气氛，让学生融入到课堂教学过程当中，通过讲故事的形式让学生仿佛置身其中，大大的激发出学生的求知欲，将传统的要我学教学方式改变成为我要学的创新式教学手段。
3.小结
本文结合个人多年实际工作经验，就如何改革职业学校物理教学方式展开探讨，并提出一系列的改革意见。然而改革之路漫长而艰辛，但是我相信只要全体教育同仁共同努力，并付出辛勤的劳动和智慧的汗水，一定能够共同浇灌出中职业物理教学的改革之花的。
参考文献
[1]孙永梅.物理教学中培养学生的创新能力[A]；国家教学科研基金十一五阶段性成果集[C]；2000
[2]李 勇.物理教学如何走进生活[A]；国家教学科研基金十一五阶段性成果集[C]；2000
根据学校《二○一八年工作要点》之加强教研组团队建设和青年教师教学能力培养计划，结合xx市“星光计划”第八届中等职业学校学生职业技能大赛，关注学生，立足课堂，夯实基础，进一步推动学校教育教学改革创新，激励教师专业成长和专业发展，全面提升课堂教学有效性，鼓励广大教师更好地树立职教课程新理念，助推教学质量的提高，学校组织开展第十五届教学节活动，搭建平台，展示成果，促进师生共同成长。
本次活动的主题词为：立足课堂夯实基础打造有效课堂塑造工匠精神
一、活动内容概述
1、公开课教学评比活动：以教师专业标准为基本准则，以提升青年教师学科教学能力为重点，全面落实“任务引领”和“有效课堂”课改思想，推进课程改革和创新；搭建平台，以青年教师汇报评比课、班主任班会课评比和其他教师交流课等多种形式开展活动；本次教学节公开课评比侧重为青年教师教学能力的提升创设空间，通过教研组团队共同磨课、评课的形式，形成良好的教学研讨氛围，引导青年教师在上学期交流课的基础上，深入感悟发现问题总结经验，不断磨练教师职业素养，助推教师成长。
2、学生专业技能大比武（学科竞赛）活动：活动以“夯实职业技能打造工匠精神”为宗旨，做到“人人参与，个个动手”，激发学生的学习兴趣，培养学生动手能力，增强学生创新意识，促进“四个有效”目标的实现，在全校掀起一个学知识、练技能的高潮。活动旨在让学生有展示自我的舞台，从而树立信心；鼓励全体学生学好知识、练好技能，培养良好的职业素养，促进学生职业成长。
3、论文评比：各教研组提交的论文素材，评审后根据论文质量收入学校统一印制的《论文集》。
二、活动时间框架（13周―17周，2018年11月26日―2018年12月28日）
13周、14周：公开课展示和评优
17周：学生专业技能大比武（学科竞赛）决赛
17周：论文评比
（各项目的具体实施时间，见附件项目实施计划。）
三、活动组织
1、第十五届教学节领导小组
组长：
副组长：
成员：
2、各项目工作组成员及职责：
项目
组长
成员
职责
公开课教学评比活动
专业部教学主任、教研组长
制定项目实施计划；组织评比活动
学生专业技能比武（学科竞赛）
专业部教学主任、教研组长、各比武（竞赛）项目负责人
制定项目实施计划；制定各比武（竞赛）项目规程；组织实施比武（竞赛）活动
论文评比
专业部教学主任、教研组长
确定论文的时间节点、组织对论文的评审
各项目工作小组，由组长负责组织制订活动项目的计划书，明确目标要求、组织管理、活动内容、时间安排、成果奖励等内容，计划书作为教学节活动的重要文件，注重积累，不断完善。
四、活动奖励：
1、教学节各类活动，设一等奖、二等奖、三等奖等奖项，获奖比例和奖金另行通知。
2、学生技能大比武（学科竞赛）活动按项目分设个人一等奖、二等奖、三等奖，获奖比例和奖金见实施计划。
3、主题班会课评比见学生处附件。
4、设教研组优秀组织奖若干。
优秀组织奖评选内容：
1）公开课参与和获奖情况；
2）教研组组织落实学生技能竞赛项目；
3）教研组成员送交论文及评比结果；
4）综合各项目获奖成绩；
五、各项目活动计划书（见各附件）
1、公开课教学评比、展示活动实施计划（002附件一）。
2、学生专业技能大比武（学科竞赛）活动实施计划（003附件二）。
学校创建46年来，本科教学已经形成了一个较为完善的体系，办学传统和特色日益凸现；专业结构和布局，人才培养方案，教学计划，师资队伍整体结构，专业建设与教学改革，实验与实践环节管理，质量控制与信息反馈，教学管理与运行机制等等日益得到社会的公认，并为社会发展和科学进步作出了贡献。近年来，在211工程，世行贷款和985工程的支持下，软硬件条件得到进一步改善，学校的社会声誉越来越高，影响日益增强。然而，随着社会的飞速发展与科学进步，对高等教育人才培养质量也提出了更高的要求，抓好本科教学成为提高整个高等教育质量的重点和关键。对照教育部本科教学工作水平评估指标体系，我们在办学过程中，在以下方面还存在一定的问题，需要认真加以改进:
学校的办学指导思想还要进一步明确；教学的中心地位，教学改革的核心地位，教学建设的优先地位和本科教学的基础地位还要进一步落实；学生占有的教学资源某些部分还不足；课程教学和教材资源数量不足；教学过程的信息化及规范管理有待进一步完善；教学质量监控与保障体系尚未真正建立；教师(特别青年教师)的教学水平和教学能力有待进一步提高；本科教学整体上的特色和亮点还有待于进一步升华和凝炼。
二，总体时间安排:(初步以XX年11月专家进校评估设计)
1。7月-9月
⑴根据教育部文件精神，细化，分解指标体系，形成本校的本科教学评估任务分解表，建设任务书，院级评估工作指南，和院级评估指标体系和总体；
⑵成立学校评估领导机构及学院一级评建办公机构；
⑶开始启动专业教学评估工作；
⑷学校相关的主要职能部门开展学习动员，调查研究，资料整理，查漏补缺和校内外经验交流工作；
⑸加强常规教学检查，软硬件补充和指导工作。
2。10月-12月
⑴初步完成专业教学评估的自评自建工作；
⑵组织校内外专家分步骤开展对专业评估的检查和验收；
⑶为院级评估初评汇集资料，并开展整改，促建工作；
⑷相关职能部门完成材料的初步收集工作。
3。XX年1月-3月
⑴各学院开展院级评估，形成院级自评依据和自评报告初稿；
⑵加强交叉巡回检查和整改，完善各类软硬件设施；
⑶再次校内外组织专家检查和验收，针对问题进一步整改。
4。XX年4月-5月
⑴根据当年学校基本状态数据，核实，修订，补充，完善各类材料数据；
⑵完成院级自评依据和自评报告全部材料；
⑶完成机关职能部门全部相关材料；
⑷提炼学校的本科教学特色鲜明项目和亮点建设项目。
5。XX年6月-8月
⑴汇总各单位自评报告及材料，初步形成学校的自评依据和自评报告；
⑵完成校长汇报提纲(包括文字，光盘材料)和特色报告；
⑶进一步完善向专家提供的相关资料和备查资料；
⑷配合教育部开展进校前的调研工作；
6。XX年9月-11月
⑴进入倒计时阶段，学校利用多种形式组织全校师生员工对本次教学评估工作的意义，指标体系进行一次广泛的再学习和宣传；
⑵完成学校的自评报告，自评依据，校长汇报提纲并向教育部，省教育厅和中国科学院汇报；
⑶全面落实专家进校后若干事宜和物质，人员到位情况。
7。XX年11月
一、培训目标
围绕全面实施素质教育要求，聚焦“提高有效教学能力，促进学生有效学习目标，引导全体教师重点学习重要的和新出台的.师德规范与法律法规，开展“有效教学模式”主题培训，提升教师师德修养和有效教学能力。
二、培训对象
全学区全体在职教师。
三、培训内容
1、视频学习《做最好的教师》
2、学科讲座：“以学定教，以教导学”教学模式和课型的选择与应用
3、电教培训：微课制作
四、活动安排：
(注：专职常识、体艺学科教师选一学科类别参加活动)
1、文科类教师培训
时间：20xx年xx月xx日(星期三)
地点：中心学校多媒体教室
内容：
上午：8：30—10：30视频学习《做最好的教师》——李xx
10：40—12：15学科讲座：
小学语文学科“以学定教，以教导学”教学模式和课型的选择与应用
主讲：季xx
下午：13：30—16：20电教培训：微课制作
主讲：荣xx
2、理科类教师参加培训
时间：xx年11月20日(星期四)
地点：中心学校多媒体教室
五、培训考核。
建立健全、优化细化教师培训学年度考核制度，坚持过程性考核与终结性考核并重，实行“教师培训档案袋”评价方法，以观念转变、理念更新、知识重构、技能提升、问题解决和行为改进为考核内容。
学年度在职教师岗位培训考核权重为集中培训占30%、公需课远程培训占30%、校本研修占40%，各项考核全部合格，方可认定学年度培训合格，认定72学时。
六、相关要求：
1、各校要高度重视本次培训学习活动，要做到分工细致，责任明确，措施有力，确保教学、培训两不误。
2、全体参学人员依据培训类别，准时参加相关学科的培训学习活动，不得迟到、早退，不得无故缺席，否则，按旷课处理。
3、参学时须带本年度校本教材与手册到会，培训过程中应仔细听讲，认真填写好手册中相关内容。
xx中心学校
近几年, 我走访过许多学校, 电脑室的硬件配置差别较大, 有的比较陈旧, 有的购买不久, 有的使用传统C R T显示器, 有的则是1 5寸或1 7寸液晶显示器, 牌子也不尽相同。电脑室的桌子不管是旧还是新, 其结构都大同小异, 基本上沿用了多年前的格子型结构, 类似图1。
桌子的位置大都采用横排或直列两种方式进行布设, 少数学校采用圆形式、扇形式或环绕式等。我通过观察、交流并结合自身对电脑室管理的体会, 觉得不管选用哪种格子型结构桌子, 都存在一些问题。
1.硬件维护不便
由于主机插头一侧板子是封死的, 插拔线头时必须将整个主机箱抬出, 考虑到某些线路不够长, 主机箱又不能移出太多, 维护起来比较麻烦。
2.线路存有隐患
有的桌子主机插头一侧未装挡板, 同时又采用横排布设, 导致连接线直接暴露在外, 学生走动时容易触及这些线路, 不仅影响设备正常工作, 而且显得零乱无序, 存有安全隐患。
3.卫生留有死角
由于格子型不封闭或半封闭的结构容易使纸屑、零食等杂物随意飘动, 加上板子遮挡、线路凌乱, 导致电脑室不易清扫。
4.可触可碰易损边
电脑室一般都是格子型结构, 以单桌或双桌为单位简单拼合摆放, 如果材料轻, 则容易发生移位, 缺乏稳固性。同时每个单元桌子都有独立的边角, 被学生碰触手摸的可能性增加, 从而造成损坏, 影响美观。
5.重复设计材料
就一张桌子而言, 格子型结构材料损耗并不明显, 但一个电脑室都由同样结构组合起来, 耗材就明显了。
二、简约设计方案
借助学校电脑更新的机会, 我主动向领导提出自行设计电脑桌方案, 以解决上述问题。本方案重点突出“简约”二字, 达到结构简约、线路简约和空间简约的效果。设计时需要考虑五个要素:桌子结构、桌子布设、线路走向、资金投入和教学互动, 这五个方面相互关联、互为一体。关系如图2所示。
简约设计方案更适合选择直列布设, 便于整合设计。桌子布设直接决定线路的走向, 产生不同的空间效果和坐姿相位, 从而影响师生之间、生生之间的教学互动。接下来从外形、主体构造和线路走向三个方面分析本方案的具体设计。
1.外形如图3所示, A、B、C为三块整板, 共同组成桌子的表面。其中, A、C宽度是4 0 c m, B宽度是6 0 c m, 长度都是2 4 0 c m, A和C固定, B可以活动。A、B、C、D厚度均为25mm, 其余厚度为16mm。该组共提供8个座位即摆放8台电脑, 每侧4台。一个机房按4 8台计算, 需要6组。
2.图4的图 (A) (B) (C) 分别表示主体结构三个不同角度的视图。以一组电脑桌为例, E挡板设有8个通气孔 (1 0 c m×3 0 c m) , 前后两个通气孔之间正好摆放一台主机箱, F为底板 (和B尺寸相同) , 其上摆放主机箱。B、F和E形成一个相对封闭的空间。
图 (C) 是揭开B板后看到的情形, 前后两边是带通气孔的E挡板, 间距等于B的宽度 (W=6 0 c m) , 主机箱长度 (L) 是4 5 c m (以D e l l为例) , 1 5 c m是留给主机箱后面接线的距离, 一般要满足1 8>W-L>1 2。两主机箱之间设置一个穿线孔, 便于网线和电源线从底部穿上。
3.线路走向如图5所示。电线和网线从防静电地板下方打孔穿上来, 在F底板中下方贴地板直列牵拉, 按两台一孔的分配方法将分线 (网线和电源线) 从F底板穿上, 并连接插线板, 不管是网线还是电源线, 都要免去中间转接盒, 提高稳定性和安全性。
三、简约设计方案使用后的效果评议
该方案投入使用已满一年, 基本解决了前面提及“多”的问题, 但也暴露出一些不足。
(一) 简约设计的优点
1.硬件维护更方便
如果电脑硬件需要插拔或拆装, 只要抽出B面板, 身体适当弯曲便可直接操作, 不用搬动主机箱。从图4 (C) 图可知, 主机箱是并列放置, 批量维护更方便。
2.线路隐蔽更安全
网线和电源线分别从F底板和防静电地板之间集中牵拉, 相对隐蔽而且不容易被触及, 由于在主机箱B、E、F挡板内, 从外面看不到数量繁多的主机连接线, 这种“封装”使室内更加简洁, 线路的安全隐患大大消除。
3.卫生保洁更轻松
由于F底板距地面1 2 c m, 就算有纸屑、零食等杂物, 也很容易被清扫, 使用至今, 被“封装”的主机箱几乎一尘不染, 通气孔离身体直径距离4 0 c m以上, 学生不容易将杂物扔进通气孔内。
4.设施保护更耐用
“大板块拼合和直列布设”将桌子可触可碰局限在最外围一圈, 桌子不仅稳固, 而且抗损能力增强。“封装”设计不仅可以减少日常触碰, 还可防盗, 使主设备得到有效保护, “前后通气孔”保证了良好的散热效果。
5.材料使用更节约
厂家原始板材的尺寸是1 2 2 c m×2 4 4 c m, 下表列出了各部分实际尺寸, 两者对照后可知材料浪费减少, 甚至螺丝都少用了许多。如果采用同样规格的材料制作, 格子型结构平均单桌成本更高, 本方案真正达到了“高质量、低成本”的目的。
6.设计更人性
连体设计、大板块无缝拼合使桌面光洁平整, 黑色液晶显示屏整齐划一地摆放在银白色桌面上, 具有良好的视觉效果。桌面连线孔距离桌边3 5 c m的尺寸足以摆放一本信息技术教科书, 同时不遮挡键盘。键盘高度约7 0 c m, 桌面高度7 5 c m, 桌下净高度6 3 c m, 椅高为4 1 c m, 这些数据完全符合《学校课桌椅功能尺寸》 (G B/T 3 9 7 6-2 0 0 2) 的标准。
(二) 简约设计存在的不足
1. 不适宜桌子横向、扇形或圆形布设。
2. 桌面不适合摆放传统的C R T显示器。
3. 由于显示器是放在连线孔内侧 (B板上方) , 搬动B板之前需要将显示器逐个移至A、C板上才行。
4. 手动开关机用力过大会导致主机箱移位, 偏离通气孔, 一般采用教师机软件统一开关。
5.桌子拼装和拆卸缺乏灵活性。
关键词： 中职教育 多媒体教学 现场参观教学 专题讲座教学
中等职业学校《建筑施工技术》是一门综合性很强的专业技术课程，它与本专业其他课程有密切的关系，并在这些课程中有着举足轻重的作用。然而这门课程涉及知识面广、工程施工方法多、学科综合性强等特点，再加上学生接触施工现场的机会又有限，缺乏现场经验，故教学效果不够理想。因此成为摆在建筑工程施工专业众多教师面前一道亟待解决的难题。
一、传统教学模式的现状及存在的问题
1.教学模式呆板
现有的《建筑施工技术》课程教学大多是老师在黑板上讲解各个施工工序的方法和原理，辅以简单的多媒体手段进行演示，基本上还是传统的“填鸭式教学”。学生听、看、记，容易产生厌学情绪，不能牢固地掌握专业知识，不能培养良好的施工习惯和实践操作能力。
2.教材相对滞后
《建筑工程施工技术》 是介绍传统施工工艺，反映“四新成果”的内容及相关案例很少，一些已经逐渐淘汰的技术还占有大量篇幅而一些已经成熟且应用广泛的技术却未在教材中加以反映。课程的内容并没有在兼顾传统的、成熟的施工技术的基础之上，将重点放在那些先进的适用的应用技术上，很多教材做不到同步升级，从而使课程内容跟不上施工技术发展水平。
3.理论与实践脱节
课堂教学往往采用板书或多媒体教学，无论是板书还是多媒体教学，所讲述的都是静态的施工过程，学生对理论内容缺乏感性认识，一知半解。而仅安排一两次现场参观实习并不能解决问题，因为时间、空间上的原因，学生看到只是施工中的某一过程，很难看到施工的全过程，这种安排导致理论教学和實践教学之间存在脱节。
4.考核内容及形式过于单一
闭卷的书面考试仍然是目前最主要、有时甚至是唯一对学生考核的形式。传统的题型如简答题、综合论述题等主观性试题及计算题在该课程的考试中是基本的类型，对于大量的需要学生了解、掌握的施工工艺技术、措施等，由于多为叙述内容，加上对于简答题的片面认识，造成了学生“考前背，考后忘”的现象，达不到检验学生对施工工艺技术、措施掌握情况的目的。
二、《建筑施工技术》课堂教学改革的途径
1、优化教材内容、形式
土木工程施工技术发展快的特点决定了《建筑施工技术》课程与一般的理论课程不同，某一相关环节或学科的发展都会波及本学科的内容，使各种施工技术推陈出新。今后授课时，应在学习优秀的传统技术的基础上大胆舍弃过时的知识或技术，增加先进的、实用性较强的知识，介绍新技术、新工艺、新材料、新设备，从而让学生感受到时代在发展、科技在进步、施工技术在革新，提高学生学习的主动性和积极性，增强学生的适应能力和不断学习的兴趣。在教材形式上，多增加一些案例内容，改变理论偏多而导致学生不感兴趣的局面。
2、综合运用多种教学方法
（1）多媒体教学 。多年来，课堂基本上采用“老师讲，学生听”的“灌输式”教学方法，这种方式虽有它的优点，但师生相互交流机会少，教学方式单一，课堂气氛凝滞，严重影响着学生学习的主动性、积极性和创造性的发挥。适用于涉及到施工工艺流程，施工机械的性能和操作过程，施工机具的构造和工作状态，施工技术应用的运行过程等实际操作的内容。对一些路途较远但采用新工艺且正在施工的具有代表性的工程，可以选派教师到施工技术先进的工程施工现场跟踪拍摄第一手资料，然后再对所收集的资料进行归类整理，运用先进的多媒体设备制作成图片、纪录片等，根据课堂教学的需要组织学生观看，再由教师进行讲解，不仅活跃了课堂气氛，抓住了学生的注意力，也大大提高了教学质量。而且这些素材系统完整，浓缩简洁，单位时间里信息含量高，又可为下几届学生反复使用。
（2）现场参观教学 。教师可根据教学进度，联系一些适当的建筑工地，组织学生现场教学。如脚手架工程、砌筑工程、模板工程以及吊装工程等。学生通过实地观察，不仅能增加感性知识，而且还能把理论和实际有机地结合在一起，充分调动学生学习的积极性。现场参观教学要特别注意安全，采取必要的防护措施，这种教学方法适宜于那些比较安全的工程。
（3）专题讲座教学 。把建筑工地上经验丰富的工程技术人员、管理人员请到课堂上讲解他们的实践经验。因为现场的技术人员、管理人员不仅有着丰富的专业知识，而且还具有丰富的实际工作经验和管理知识，请他们走进课堂进行讲演，其内容大都是工程实践中碰到的具体问题，非常具有代表性。这种教学方法尤其适用于一些课本上没有的而实际工程中应用的施工新技术、新工艺，有些问题很可能学生毕业之后就会遇到。
3、优化师资队伍，确保授课质量
《建筑工程施工技术》是一门实践性极强的专业主干课，讲授该课程的老师除了要具备系统的专业理论知识外，还要具备丰富的施工实践经验。因此，对于毕业后直接到学校任教的青年教师，除提高学历层次与教学方法、授课技巧外，还应注重加强工程实践锻炼。学校应积极为教师不断创造交流、学习新技术、新工艺的机会，从而充实、更新专业理论知识，建设一支“双师型”师资队伍。
4.改革考核方式
考核方式采取 多元化 。 建筑施工技术课程考核 内容应该注重理论与实践相结合 ， 其 目的就是 了解学生对施工的流程 、原理 和措施掌握 的情况 ，既要考查学生学 习书本知识情况 ，又要考查学生将理论与实践结合的能力。 考试形式可以采取闭卷与实习成绩相结合 的办法 ，实习成绩主要依靠学生平时的实 习总结和实习日志等。
——基于教学管理问题的思考
一、问题提出
我校是一所农村初级中学，为了进一步加强我校教学管理，提升我校教师的师德素养和人文素养，促进办学水平和教育教学质量的进一步提高，经分析我校当前教学管理工作中任存在一些问题。
二、原因分析
现今，教育的发展迎来了黄金时期，给我们学校的管理提供了更为广阔的空间。但是，在学校管理中仍然存在一些需要我们反思的问题：
（一）、重教学，轻教育
由于受市场经济竞争规则的影响，人们越来越关注事情的结果。这一现象在我们教育界，特别是在基础教育阶段更为明显，很多的教育管理者对教学结果给予了更多的关注，而忽视了对教学过程的关注，从而使教学过程失去了应有的教育性。
（二）、重形式，轻落实。
重形式、轻落实，存在于学校管理的诸多方面。在学校行政工作中的计划总结管理，教学工作中的教研活动管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在着这种重计划、轻落实、重总结的“两头重、中间轻”的现象，到头来只能是搞文字游戏、做表面文章的形式主义。
（三）、重眼前，轻发展。
学校是为未来社会的发展培养人的，学校管理和学生教育工作中只顾眼前而不顾将来的行为是危险的，特别是对学生世界观、人生观、价值观的形成是极其有害的。小平同志曾经说过，“宁可牺牲一点儿速度，也要把我们的教育问题解决好”。
现在学校的管理中，特别是涉及到学校、教师和学生的发展的问题时，存在着众多的以牺牲将来的可持续发展作为代价，而换取眼前的成绩和效益，而这恰恰是与兴办学校的初衷相违背的。这其中当然有管理者的理念问题，但也有管理者的思想问题，急功近利的思想在一部分管理者的头脑中是存在的。
三、改进依据
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导；牢固树立科学发展观，以现代教育思想为依据，建立规范、竞争、高效的管理体制；以“规范教学行为，优化课堂教学，全面提高教书育人质量”为主题；以“走进课堂，推门听课，推进精致管理”为主要途径；以办人民满意的教育为宗旨；建立科学合理的评价机制、监督机制和激励机制；深化内部体制改革，努力推进素质教育。
四、改进目标
1、学校领导班子高度认识，转变工作作风，努力提高教育教学质量。
2、大胆进行生本教育改革，给改革教师创造更好的条件进行改革创新。
五、改进重点
1、大力支持改革教师，努力创造外出学习的机会。
2、根据改革特点，对实验教师进行合理评价。
3、精细化管理，并逐步形成一套属于本校特点的管理方法。
六、改进措施
（一）、有自己的办学理念
校长要把自己的“理念”明明白白地告诉教师、学生和家长，并在工作中得到有效地实施。何谓“理念”，就是一个人具有的准备付诸行为的信念，它是一种观念，是行动的指南。
为了达到办学目标、为了实现办学理念，我们召开了教师会、家长会，在会上与家长进行沟通交流，得到家长的认同。又和乡镇主要领导进行沟通，得到领导的支持。其二，校长要虚心向他人学习，借鉴兄弟学校先进的管理经验的同时，还要根据本校的具体情况，因地制宜地突出自己的优势，避开自身的弱势，办出有自己的特色学校，而不是盲目地把别人的先进管理经验生搬硬套。比如针对我校新青年教师多，教学经验缺乏这一特点，我们开展了师徒结对，师傅上领路课、徒弟上汇报课，课后教师参与评课等教研活动。通过对教师职业素质的培养，利于激发教师教育生命的活力，加速教师的专业化成长，以主动适应新课程改革。从教师实际需求入手，对不同层次的教师提出不同的要求，实施不同的培养计划，从而使每位教师的专业水平都能够在原有基础上得到提高，为形成专业化教师群体奠定基础。
（二）、加强师德建设
校长要管理好学校，首先要有良好的师德为基础。教师是学校办学的主体力量，师德水平高低是关系师资队伍建设，关系学校教学、科研、教育管理，关系校风、学风，关系学生成长的重要因素。为把师德建设工作落到实处，我们首先通过召开教师、个别访谈、问卷调查等形式，了解师德状况。
组织教师经常学习、讨论《教师行为规范》、《管理规范》等有关师德方面的材料，在师德规范中对教师提出明确的规范要求：一是要忠诚于党和人民的教育事业，这是师德的方向；二是要爱岗敬业，这是师德的核心；三是要教书育人，这是师德的重点；四是要为人师表，这是师德的基础。在具体的实施过程中：首先明确教师的基本人格目标，即教师首先应是一个合格的公民，要有一个公民应有的人格素质和道德水准。第二是教师的职业目标，为人师表，即教师应有高于一般公民的品德素质和职业道德品质。第三是素质教育目标，即师德要满足素质教育对教师的要求。
（三）、带头开展教育科研
初中是开启学生心智的重要阶段，如何培养学生的基本素质，让他们得到自然健全的发展，为将来知识积累作准备？这是每一位校长都必须思考的问题。思考的深度决定着学校发展的水平。勤勤恳恳工作、管理好学校是校长的责任，思考如何让我们的学生更好地发展，能够赢得未来的竞争是校长的另一种责任，而且是更重要的责任。只有对这些问题有了清醒、正确的认识，素质教育才不会成为一句空话。校长要带头开展教育科研，积极探索、研究教育教学改革中的问题，站在理论的高度去指导具体的教育教学工作。这是提高学校管理层次的根本途径。
（四）、加强校园文化建设，做到环境育人。
认真做好学校建设的整体规划，大力整治校园环境。要狠抓卫生工作的落实，责任到班，责任到人，保持窗明几净，花草鲜艳，给师生提供一个优美的学习工作环境。此外，要加强校园文化建设，强化“三风”建设，定期布置橱窗、板报，定时、不定时检查、评比，奖优促劣。
（五）、依法治校、以制治教
古人云：“没有规矩，不成方圆”。制度就是规矩，制度就是学校教育、教学的准绳。科学、规范的制度是校长依法治教的重要保证。因此，校长治校的首要任务是要致力于健全和完善学校各项规章制度。在制定制度的过程中，要充分发扬民主，使制度“合法化”，这样才能被广大教师所认同并自觉地遵守。有了一套好的制度，还需要狠抓制度的落实。比如：我校在落实教师听课制度时，校长室、教务处协同教研组进行检查督促，按月进行总结、公示；在落实教学制度时，严格按照教学制度对教师进行检查督促，期末按教师的教学指标进行奖惩，这样做有利地保障了教育教学质量的提高。
如何在计算中培养学生能力。
二、参加对象：
四年一、二、六、八、九班。
三、四年级数学教师。
四、活动目标：
1.通过本次教研活动，促使教师以研促教，在教研中提升教学能力。
2.让学生在教师的指导下掌握计算技能与技巧。
3.培养学生计算的能力，提高计算的正确率和速度。
五、教研过程：
(一)教研组长简述确立本次研究主题的背景：
针对本年级的实际，结合上学期末质量分析所反馈的情况，大部分学生的计算不扎实、正确率不高，本学期我们把提高学生计算技能为切入口，新教材的使用为研究取向，确立“赏识”对学生计算能力的培养主题研究，准确地把握教师专业发展的内涵，以提高本年级小学数学教学质量。
(二)各位教师围绕主题谈自己在日常教学中是怎样进行计算指导的。
1：教学中可利用学生典型错误的题型来进行纠正，避免重犯同样的错误。
2：计算教学必须使学生明白算理，每一步是怎么得来的?学生理解了算理，做起来就容易了。
3：在自主探究中总结出规律，并能灵活运用规律。
4：书写格式必须规范、数位对齐，竖式的数字要稍分开一点。
5：弄清计算的顺序，乘法从个位先乘，除法从最高位除起，乘法的难点是进位叠加，除法的难点是试商。
(三)集体共研。
一、根据研究主题，我们选择四年级上册第三、五单元中的口算、笔算乘除法集体备课：
1.备教材———发挥集体备课的力量
(1)依据《新课程标准》确定教学目标。
(2)分析教材，结合学生情况，确定教学中的重点、难点。
(3)挖掘教材隐性内容，确定能力目标和情感目标。
2.备学生———
(1)了解学生的学习状况。
(2)了解学生的学习态度、学习习惯、思维特点。
(3)了解学生在课堂上对教学的适应性和接受性。
3.备教法———针对教材的内容和知识的特点，结合教研主题，确立教学方法和教学步骤。
4.备学法———探讨针对本次活动主题，学生怎样才能在轻松、和谐的氛围下学会除法笔算方法。
二、课堂教学展示。
(1)、在课堂教学环节中让五位老师各上一堂展示课，然后听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性的意见等。通过评议，使执教教师认清自我，受到启发和教益，听课老师也在这样的学习研讨机会中得到学习和提高。在课堂交流后，组织学科组的老师讨论是必不可少的环节。这是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。分析思考课堂教学中教师的行为和对策的合理性，鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。互动研讨时，充分调动参与者的主动性和积极性。
(2)、“二练”老师在“一练”的基础上，特别注重摆小棒的方法和竖式写法的结合，用课件演示更加深学生的印象。
(3)、“三练”老师在前几位老师教学的基础上;注重摆小棒的方法和竖式写法的结合，明白算理。教学中重学法指导，利用学生典型错误的题型来进行纠正，很好利用课堂生成资源进行教学。
五、活动设计简析：
《新课程标准》把数与计算方面列为重要的一部分，乘、除法是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。为此我们特别设计了这次教研活动，发挥团队精神，各抒己见，让每个教师从确立主题、收集资料、集体备课到互动教学都全程参与，最后以“一课多磨”的形式将教研主题展现出来，将理论还原于课堂，提高教研活动的实效性。
A study “A Panorama of School Feeding and the Possibilities for Direct Purchases from Family Farming - Case Studies in Eight Countries” was undertaken in eight countries， namely Bolivia， Colombia， El Salvador， Guatemala， Honduras， Nicaragua， Paraguay and Peru.
The study points out that school feeding programmes can promote school attendance and strengthen the learning process. Additionally， the study shows sourcing food from family farmers can advance local development.
“This is a triple-win approach： it secures quality food for students of public schools， promotes consumption of fresh and healthy food， and opens new markets and the possibility of higher incomes for family farmers while boosting local development，” said the Director-General of the Food and Agriculture Organization （FAO）， José Graziano da Silva.
1 路基施工的准备工作
1) 组织技术人员认真熟悉合同文件和技术规范, 仔细阅读设计图纸和技术资料。
2) 组织有关人员对路线走向、地质水文状况、地形地貌、涵洞位置、取土场及弃土场的位置、道路交通、水准点及控制桩等进行全面的调查、核对。
3) 做好现场临时设施的施工、维护, 修建施工便道。
4) 恢复路线中、边线, 包括路基坡顶、坡脚、边沟、红线、弃土场、借土场、涵洞位置, 打桩标明后报监理工程师检查。
5) 开挖边沟和横沟 (每20 m设一道) , 排除地表水, 在放填方段坡脚线时, 每侧应按横断面图加宽50 cm。
6) 将用作路基填方的土样按规范要求送中心试验室进行标准击实试验, 计算最佳含水量和最大干密度, 并进行液塑限、塑性指数, 有机质含量、CBR值, 颗粒分析等试验, 并编写开工申请报告, 报监理工程师审批。
7) 在路基占地范围内和取土场范围内进行场地清理, 清除表土、杂草、树根、淤泥、拆除障碍物。场地清理完成后, 应用压路机全面进行填前碾压, 使其密实度达到规定要求, 满足《技术规范》的要求, 报工程师审批。
8) 在借土场、弃土场及路基两侧的红线范围内沿线开挖临时排水沟渠, 修建临时排水设施, 以保持施工场地处于良好的排水状态, 以防止工程或附近农田受冲刷、淤积。
2 软基处理
本合同软基共有7处, 分布在汇水面积较大的冲沟水田处, 水库边, 山间低洼地段, 系冲、洪积或淤积而成, 为软塑状亚粘土, 一般厚度小于2 m, 局部位置达到3 m。采用清淤换填碎石土或清淤换填碎石土、加铺土工格栅的方法处治。
3 试验路段施工
1) 在试验路开工前28 d, 将用于试验路填筑的材料进行所需的各种试验。
2) 将试验室所做的试验结果以及试验路堤施工方案, 施工位置设备及人员组织, 各种记录表格的格式报监理工程师审批。
3) 经监理工程师同意后, 在所选定K36+200-K36+300段进行试验路填筑, 试验验路长度100 m (全幅) , 做好试验段各种原始数据记录, 为最后试验路资料的整理提供数据。
4) 现场试验应进行到能有效地使该种材料达到规定的压实度为止。试验时应记录:压实设备的类型、合理的机械配备方式;压实遍数及压实速度、各工序的组合形式;材料的松铺厚度、施工现场的最佳含水量等, 将数据整理成文, 报监理工程师批准, 作为以后该种填料进行全面施工的依据。
4 普通路段施工方法
普通路段指填土高度和开挖深度不超过8 m的路段。普通路段施工主要包括开挖工程、填料工程、压实工程以及路基施工等。
土石方的开挖也有多种方式, 单层横向挖掘法、多层横向挖掘法、通道纵挖法是比较适合土质路堑开挖的。石质路堑开挖方式主要有两种方式:一是松土机械作业法;二是爆破作业法。在土石方开挖中需要注意的是:应严格控制坡比和边坡的稳定性, 在不影响边坡稳定的情况下进行爆破法施工, 也应经过审批。另一方面, 要注意施工顺序, 防止开挖不当而引起边坡失稳崩塌。路基填方要求按“准、细、净、全、均、平、压、检”的要求施工, 即:施工放样准;施工方案细;清淤干净;全断面施工;施工节奏均衡;填方表面平整;压实机具足、方法科学;检测把好质量关。
5 深挖地段施工方案
深挖路堑的施工方法与普通路堑的施工方法基本相同, 但因其开挖量大, 施工时间长, 影响边坡稳定的因素多, 因此是挖方路基施工的关键。本标段深挖路堑段落较多, 因深挖路堑工程量大, 施工环境复杂, 技术要求高, 施工难度大, 是控制工程进度的关键工程之一, 必须精心组织、精心施工, 尽早安排施工。
6 高路堤的施工方案
高填路堤是指高度大于8 m的填方路堤。高填路堤多处于软土地基段, 其工作量和施工难度均较大, 是路基施工的关键, 我公司将安排实力较强的施工队伍, 尽早开工, 保证其在整个施工过程中有6个月以上的沉降期, 当路堤沉降变形达到预期设计值后, 经监理工程师批准才能进行路面底基层的施工。
7 台背回填的处理方案
为减少桥涵台背填土的不均匀沉降, 保证行车的舒适性, 对所有桥涵的台背回填均采用透水性良好材料分层碾压, 台背处理的范围为:顶部为翼墙尾端不小于台高加2 m, 底部距基础内缘不小于2 m, 涵洞填土长度每侧不小于2倍孔径长度, 其他部分与土方同时填筑。
8 路基精加工施工
路基精加工是控制路基工程质量和进度的关键工序, 首先必须严格选用填料, 精加工填料质量用CBR值严格控制。
摘要：在公路工程施工中, 会遇到不同的地质, 经过不同的施工路段, 这样就要求施工技术人员根据不同的路段采取不同的施工技术方案, 保证施工质量。笔者根据自身多年的实践经验, 就路基施工中的试验路段、深挖地段、高路堤以及台背回填处理方案进行了详尽的阐述。
关键词：路基,施工
参考文献
[1]梅桂林, 李艳丽.对公路路基工程施工的探讨[J].黑龙江科技信息, 2009 (26) .
[2]葛斌.公路路基施工技术初探[J].河南科技, 2007 (5) .
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