专业课学习心得

专业课学习心得（精选10篇）

专业课学习心得 篇1

学习了近一个月的油画人体写生，我对油画人体的绘画技巧、方法有了进一步的了解。

油画的写实塑造绝不仅仅满足于结构、立体、空间等“硬性”指标的实现。首先写实的意义就不在于迎合人们的视觉经验，否则绘画的存在很容易就会被其它更为有效、便捷的形式所取代。虽然我们不可忽视绘画中手工的独特价值，但如果手工的结果是对自身特征的抵消，那么我们将要怀疑它的意义了。绘画中的手工特征是什么呢？道理很简单，手迹如心迹，手迹是心灵感受的物化。问题在于艺术中人的心迹是否趋于和自然形式的一致？虽然不能一概而论，但如果我们是处于对自然的模仿性塑造状态，那艺术中的“精准”将会是变异的，只能是降格以求。我们常说要画感觉，何为感觉？“感”是感知，是感官在起作用；而“觉”则是觉悟、发觉，是感知后的反应，即意识。因此怎样塑造，怎样表现心迹便是一种意识。

追求这一切的精神准备都将落实到一点，即“意在笔先”。面对女人体，不同的人有不同的感受与理解。每个人的意识可以不同，但庇荫在自然形式之下的绘画是失语的，更是失意的……当然，要达到绘画艺术的至美境界是艰难的，我们都是在追求那一目标的途中，我们虽然还达不到大师般的成就，但我们必须要树立一种意识；虽然我们的笔迹还不能完全对应心迹，但只有意识到才会使这样的距离缩短。

虽然写实是西方的传统，它在中国当代文化生态中是否具有生命力，或许只有历史才能做出正确的评判。我觉得学习传统的精神并不在于恪守，而在于适变。因为任何有价值的传统都是与时代现实血脉相连的，如果只是出于对传统的挚恋，而无视现实的热烈，那么艺术的光芒将会黯淡。

专业课学习心得 篇2

1.学生实践操作进度不统一, 有快有慢

在实践操作课程中学生根据教师的讲解和简要示范自己动手操作, 由于学生动手能力存在一定程度上的差异, 强弱不一, 这就造成了学生在实践课的课堂时间内, 操作进度不统一。有些动手能力较强的同学能提前完成操作内容, 有些动手能力较差的同学则完成不了, 提前完成的学生在剩余时间里就会无事可做, 而动手能力差不能按时完成任务的学生在下课后没老师指导, 操作时就会遇到一定的问题没办法解决。

2.实践操作课对学生的管理要求高, 但难管理

口腔修复工艺技术专业实践操作课程中要经常用到水、电、火等危险因素, 为了保障学生的人身安全和实验室的安全, 对学生的管理要求也就会相对较高。同时学生在实践操作过程中要用到各种仪器设备, 需要在教室或实验室中各处活动, 而教师在学生中观察学生操作指出问题或给学生示教时, 就会疏于对其他学生的管理和指导, 这就导致了教师对整个课堂的掌控弱, 不能及时的发现课堂中存在的问题并予以解决。

3.实践教学中教师不能及时发现每个学生的操作问题

实践操作教学中一个教师经常需要管理几十个学生, 同时还要对学生的操作和注意事项等等方面进行一定的观察和指导, 在班容量较大的情况下, 往往会出现顾此失彼的现象, 老师经常是在给这个学生进行讲解或者指导的时候就顾及不到其他的同学, 不能做到面面聚到, 使得课堂的管理和指导出现一定的失误或者纰漏, 使学生的错误操作或者其他问题不能及时被发现指正。

4.实践操作中在某些环节学生容易注意力分散

实践操作课程中涉及的环节较多, 并且每个环节紧密相关, 容不得一丝的分心和懈怠。而有的环节需要等待时间, 如加热、材料反应等情况, 在某些环节甚至会出现等待时间较长的情况, 在等待时学生注意力容易分散, 有些学生会将注意力转向其他同学或者其他的事情, 从而容易导致实践懈怠的情况, 严重的会影响实践的进行或者导致实践结果的不理想, 有些甚至会需要重新开始实践。在加热或者是其它危险操作进行时如果学生出现了注意力分散的情况, 就容易导致危险的发生, 这既耽误了宝贵的时间, 又浪费了大好的学习机会, 有时甚至还会带来一定的危险。

小组合作学习法是学生以一定人数 (一般4—6人) 组成小组, 小组内的同学互相帮助、相互监督、共同学习。学生在老师的引导下强弱结合组成学习小组。在学习过程中同一小组内动手能力强的同学帮助能力弱的同学, 提前完成的同学可以在帮助其他同学的时候加深对操作的理解和记忆, 不会无事可做, 这在增加自己的信心的同时还可以提高学习兴趣。做的慢的同学可以随时请教快的同学, 不会出现在下课时无人帮助的情况。使同一小组保持同一进度, 这样既在一定程度上节省了实践的时间, 又能够使学生顺利的完成实践操作, 还能够在一定程度上促进学生间的团结协作, 增加集体的凝聚力。小组合作学习时组内学生相互监督, 小组长帮助教师管理课堂秩序。这样既降低了教师的管理难度, 使教师能够很好的掌握和管理课堂秩序, 还增加了学生的课堂责任感, 使学生能够更好的相互监督, 相互学习。统一的安排管理使学生在实践操作中的安全系数增加了, 减少了操作时的失误和危险的发生, 也使学生在遇到问题时得到了及时的帮助和解决。在使用仪器设备时小组同学一起活动能够使教学资源得到合理有序的安排使用, 同时在学生操作时其他人可以通过观察加深仪器操作的方法记忆, 对操作同学出现的错误操作进行及时的纠正, 提高同学们的实践能力。运用小组合作学习法, 可以在组内学生出现问题时, 组内首先会讨论解决, 增加了学生学习的自主性, 提高了学习的积极性, 这样讨论解决问题的方式也有助于加强学生对关键问题的记忆, 同时增强学生间的相互协作, 也在一定程度上减轻了老师的工作负担。在不能解决的情况下由老师进行指导解决, 这样就使得教师由指导几十个学生变成了指导几个学习小组, 降低了工作强度的同时增加了工作效率。教师有充足的时间主动观察各个小组的操作过程, 能主动的发现学生的问题, 并可以及时的对错误的操作进行纠正, 避免了学生养成不良的操作习惯, 也摆脱了将时间用在一个一个指导学生而导致的无力主动观察学生在操作中共性问题的困境, 这既提高了学生的学习效率, 也减少了学生操作中错误情况的发生, 还可以有效的减轻教师的工作负担。小组合作学习法在实践操作课程中能够有效的提高学生自主学习的能动性, 增加学生的学习兴趣, 降低教师的工作强度, 这样既加强了教师对实践操作课堂的掌控, 方便教师对学生的管理和指导, 也能够使教师更加合理有效的安排教学资源, 避免了时间和教学资源的浪费, 增加了课堂的高效性, 也保证了学生操作的正确率, 在课堂教学有序进行的同时, 使动手能力较弱的同学得到了及时的锻炼和指导, 提高了学生的操作速度和操作的正确率。

以上是我在实践操作教学过程中运用小组合作学习法的一些心得, 希望能够起到一个抛砖引玉的效果, 同时在实践的过程中我也遇到了一些问题。例如怎样才能够引导学生自发有效的组成强弱结合的学习小组, 如何降低材料的浪费, 如何避免学生在操作的等待环节分散注意力等问题。希望大家能够提出好的建议和意见, 谢谢。

参考文献

[1]张雪明.“小组交流—合作学习”的尝试及其实验效果分析[J].数学教育学报, 2001 (01) .

浅谈电子专业课的教学心得 篇3

关键词:电子专业课 创新“教学做” 因材施教

二十一世纪是知识经济的时代,在社会日益进步,科技高速发展的今天,职业教育却呈现滑坡的趋势。如何改变现状?我想,作为电子专业课的老师,我们必须更新观念,改变传统的、封闭式的教学方法,大力培养学生的创新精神,提高学生的综合素质,以满足社会主义现代化建设与知识经济对技术人才的需要。

“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。”——陶行知。由这句话我们可以理解到:任何教育活动都是教学做合一的统一过程,他注重在做中“因材施教”,在做中“提倡自学”及注重实践。我们只有将这三者有机统一起来,才能为社会培养出高素质的、熟练的技术工人。

一、在做中教,有的放矢,因材施教

电子专业课是一门理论性与实践性都很强的课程,为了提高教的效果,应运用“教学做合一”的方法,强调做中教,做到有的放矢,因材施教。因材施教的实质就是从学生的实际出发,根据学生的接受能力和特点,有的放矢地进行针对性的教学。早在两千年前,我国著名的思想家、教育家孔子就重视因材施教了,所以三千弟子,出七十二贤士。

我在担任2008级电子专业班主任期间和多年电子技术基础理论课的教育教学中,始终以陶行知先生的“教学做合一”的教育思想和教育理论指导自己的工作,以学生为中心,强调以“做”为中心,有的放矢,因材施教,积极培养学生的创新意识,鼓励他们充分发挥自己的爱好、特长,取得了较好的效果。比如,我班刘玉同学在校期间不仅对电子很喜爱,同时对绘画也很有兴趣,我就鼓励她充分利用业余时间学习美术基础。毕业后,她不仅达到“无线电装接”五级工水平,同时考取了美术学院。由此,她将爱好变为特长,为今后的就业拓宽了渠道。

一位教育学家曾说过,“在我们中小学中,教师不应是伯乐,而应是用万紫千红去装点世界的园丁。”因此,在教学中,我们必须克服传统教学中存在的教师“满堂灌、一言堂”的弊端,除了采用直观启发式教学外,还要把電化教学、多媒体教学广泛引入课堂,让不同程度的学生得到不同程度的学习效果。

二、在做中学,激发兴趣,提倡自学

职业学校的学生普遍存在厌学思想,所以我们应注意提高他们的学习兴趣。而兴趣的培养取决于教师的教学方法和艺术,因此我们在教学中要重视“引趣”。

电子理论课教材内容比较抽象,理论性强,名词概念多,学生学起来会感觉枯燥无味,这时我们要发挥“做中学”的作用,让他们增强感性认识,激发其求知欲望。比如,在教学中,讲述多谐振荡器时,我先让学生看了利用该振荡器电路控制的彩灯轮流闪亮的工艺品,并告诉他们这就是利用我们即将学习的电路制成的。这样,在教学过程中,学生的注意力都很集中,实现了教与学的目的,又培养了他们的创新精神。

在教学过程中,我们要充分认识学生的主体作用,注意引导学生明确的学习目的,端正学习态度,努力增强自学能力。教师在课堂教学中要根据教学内容、教学对象、教学环境的不同,灵活采用适当的方法,多向学生问几个“为什么”、“怎样做”,启发学生的思维,培养其自学能力。比如我在讲“低频功率放大器”时,先告诉他们“低频功率放大器”的实际应用:声音放大,然后让他们利用课下的时间自己去看,去观察生活中的实际应用。这不仅让他们去自学,而且还激发了他们学习的积极性,取得了良好的效果。

三、以“做”为中心,手脑并用,注重实践

“教学做合一”的核心是做,陶行知生曾说过,“行是知之始,知是行之成”,“做是学的中心,也是教的中心”。因此,我们的专业课教学要坚持理论联系实际的原则,加强学生动手训练,培养学生的创新能力。

我在讲完“低频功率放大器”后,为使学生将知识转化为能力,就紧接着在全班开展小制作活动,利用实习课时间,讲解制作方法和要领,然后让学生自己动手去做,取得了很好的效果。可见,要使职业学校学生学到真本领,教学一定要坚持手脑并用,把学知识与动手操作贯穿于教学的全过程。

二十一世纪的人才必须德、智、体、美、劳全面发展,提高全体学生的素质是每位教师义不容辞的责任。因此我们要更新观念,以陶行知先生的“教学做合一理论为指导思想,因材施教,提倡自学,手脑并用,学会过硬的职业技能,成为具有创新精神和创新能力的有用人才。

参考文献:

[1]王家继等.电工与电子技术基础,中国劳动社会保障出版社,2005.1.

[2]李瑞年等.电工与电子学,中国矿业大学出版社,2003,12.

建筑专业学习心得 篇4

五一就是“营改增”的时间节点，行业内的各企业单位如果错过了这场培训，那将面临着“盲人摸象”，谁都不想，也不能错过!在此，由衷地感谢武汉建筑业协会对本次培训的安排与支持。培训时间虽然很短，但授课涉及的面很广，信息量大，收货颇多，终究还需结合本单位实际情况仔细消化。总体上来讲，“营改增”不是增加了企业税负，而是降低了，但是操作不当，会赔了夫人又折兵。有些许感想，不妨与大家分享。

一、选择计税方法的机会变多了。

房地产和建筑安装是本次“营改增”的重点，从计税方法来看，有：一般纳税人、简易计税方法、小规模、新老项目、五一前后等。这让历来只知道遵守纳税规则的企业没了方向感，如何选择计税方法才能合理避税，是一个很大的挑战。这要求企业相关财务人员必须从核算会计的思维转变到管理会计，而且这还是一个急转弯。

在这么短的时间内有多少企业财务人员能够适应呢?我想不会太多。短短的两天时间，要想掌握这么多法规、文件及实际操作方式方法，确实太难!适应新的税种、新的计税方法得有一个中长期过程。谁掌握的时间最快，谁就能为企业带来更大的利润空间。龟兔赛跑，五一之后即将拉开序幕!

二、“营改增”还有大量未知项需要完善补充。

增值税条例在我国已经实行了20多年，至今税务总局还一直在下发相关的补充文件。本次的“营改增”培训，授课老师肖太寿博士也提及了很多未定事项。所以，对于这些未定事项，税务总局肯定也是在摸着石头过河，一边实施，一边完善。

此次营改增的操作，我的理解是，要从两个方面去考虑：一是，基础类政策文件不会有太大的变化，如果想将其内在的精神理解透彻，必须从增值税的原理上进行深刻的研究。二是，税务总局以后下发的文件，更多的是从税务程序性、管理性方面进行补充、完善，考虑的因素无非是从政策方面、财政收入方面、社会稳定方面等着手。所以，单独从业务方面来理解此次文件的内容，那是片面的。

三、培训学来的知识不能生搬硬套。

培训老师讲得确实很美好，“营改增”后企业可以少缴税了，但切记绝不能生搬硬套。肖太寿博士就讲了多个案例分析，一旦操作不当，不但不能为企业节税，反倒会使税负无形增加。这就要求财务人员提前做好税务筹划，根据企业的实际情况，结合相关政策，选择合理的计税方案，才能做到真正为企业节税。当然，很多企业财务人员至少得半年摸索才能见成效。另外，节税并非财务一个部门的事，工程项目部、采购部、公司高层等各个环节都必须配合得天衣无缝，不能做到“四流合一”，一切都是白干。

也许，有些企业会觉得麻烦，直接选择简单粗暴的3%简易计税。我只想说，掉在地上的钱都不捡，那还开什么公司?有了好的国家政策，一定要利用好。“营改增”后整体税负下降0.6%，以100万的工程来算，采取简易计税法也不过就是多交6000元，好像是省去了一些麻烦。如果是一个亿的工程呢?如果有选择包工包料，有进项抵扣，有设计费单列6%的税率利用等等，那将为企业节省60万元，那就不是一个小数目了!前期也许会手忙脚乱，甚至出错，假以时日度过了这个阵痛期，一切将会安好!

四、思维方式要改变，具体内容要苦学。

以前，大家对营业税非常了解，现在突击来个短期增值税培训，或许还是对增值税一知半解。即使有心学习想速成，但是切记不要用营业税的知识来理解这些专业的增值税问题。这就像一家中餐厅的厨师要去西餐馆打工时，还是按照中餐厅的经验来考虑问题，这个菜就没法做了。培训期间，我就遇到一个学员，问的一些问题，都是在营改增文件中表述得非常清楚的问题，思维也还固化在营业税上面。虽然目前培训课程很多，但是也不能一味地到处参加，在了解基础框架后，还是要系统学习相关文件和实操。

专业学习心得体会 篇5

专业学习心得体会

对于一个农业经济管理专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。对于这一专业，培养目标里是这样介绍的：本专业旨在培养德智体全面发展的，能从事农业经济管理工作的应用型专门人才。掌握本专业所需的基础理论、基本知识和基本技能。具有较强的自学能力及分析、解决农业经济一般性管理问题和业务的能力，以及具备一定的组织管理能力。就业方向是政府行政部门、农场、企事业单位、公司、财会金融行业等。

对于这样一个涵盖技能较为广泛的专业起初也是让我无从下手，不知道在学什么，但渐渐的在专业老师的带领下，在对经济社会的一点点了解下，我认为我找到了方法，也获得了许多实践经验，对我的专业学习也有了巨大的帮助。记得大一时，经济学原理和农业经济管理课程老师第一次让我们以团队的形式做市场调查并进行分析然后写分析报告和农业创业方案在全班进行展示讲解，那时我们不知道意义何在，也不懂得如何去做，大量的信息来自百度，写出来的东西粗糙混乱，制作的PPT呆板不全，展示时紧张，话语思路不清，回答问题缺乏技巧等等。渐渐的我才明白这些东西与我们的专业环环相扣，如果一个学经济管理的人连最基本的市场调查和简单的市场分析能力都不具备，那还怎么去做管理层的工作呢。并且通过这样的团队实践探究锻炼了我的语言表达，逻辑思维，团队合作及领导能力。让我对这个专业以及这个社会所需的这一专业人才所要求的能力素质有了更深层次的了解与思考。大二时市场营销，现代企业管理，人力资源管理都要求我们以团队形式去完成某产品的SWOT分析，市场细分，问卷调查报告，某公司的企业文化制度分析，职务说明书编写，员工招聘流程等，这些课题实践对于许多同学来说不以为然，但对于我，我花费了许多时间带领我的团队认真对待，圆满的完成了每一次实践，虽然也有瑕疵也有不足，但比起大一时我进步了，而且进步很大，而且我也喜欢上了这个专业。期间我与班上的同学利用课余时间到浙江商会做了一星期的房地产市场调查和数据统计的兼职，这不仅是一次社会实践，对于我来说更是一次专业实训，在工作中，我学会了如何设计一份更具针对性的问卷，哪一类消费者更具有作为样本分析的价值，同时锻炼了与人沟通的能力，还学会了用色彩分类的形式进行数据统计等，这些看起来很简单但实际在职场上却很考验人，对于我来说，是一次专业实训课堂，让我获益匪浅。两年的专业学习，虽然无法完全掌握，但让我明白了要如何学，要如何练，如何实践才能具备相应的社会所需的能力素质。我喜欢这个专业，今后我将继续努力锻炼。

专业学习心得体会 篇6

我们在这里主要学习的是陶艺和丝网印刷课程，不过我们现在只接触到了陶艺。这是一门我们从来没有接触的课程，一开始我们根本无从下手，听老师讲的无比神奇，一块小小的泥巴就能塑造成一件艺术品、工艺品、生活用品……我们怀着强烈的好奇心开始了紧张的学习，我们认真的听老师讲技巧，一字一句都不敢马虎，生怕漏掉某些细节。工夫不负有心人，终于!我们找到了一点点窍门，能随心所欲的塑造我们心里所表达的内容。一周的课程就要结束了，我们也烧了不少的“陶”，可和深圳职业技术学院学生的作品比起来差距还是很大，毕竟我们学习时间有限，手下的工夫没他们那么深。但是我们亲身感受到了陶艺的魅力，正是这种魅力使我们萌发了对它的兴趣，在这门课程将要结束的时候还真有些舍不得。

短短的培训时间，对于我们来说是宝贵的，我们不光是开拓了眼界，掌握了新的知识，重要的是我们的思想得到了升华。

对培养学生学习专业课兴趣的思考 篇7

1 学生对专业课缺乏兴趣的原因

1.1 欠佳的心理素质削弱了学生的进取心

由于职业学校学生大多数在中学阶段没有掌握良好的学习方法, 文化基础知识相对较差;进入职业学校后, 片面地认为职业学校学习生活就是参加工作的一个过渡, 于是放松自己, 害怕吃苦, 贪图安逸。在学习上浅尝辄止, 缺乏学习的钻研精神, 甚至视作业为负担, 心态还保留在混日子的状态, 对于新开设的专业课更不愿学习。

1.2 相对较低的家长约束力影响了学生的学习

与初中时期相比, 职业学校学生大都住校, 缺乏父母管教, 父母对其的约束力大大减弱, 再加上与教师、父母之间很少沟通, 很多学生我行我素, 自我约束能力较差, 经常违反学校的校规校纪。有的学生厌学情绪较重, 甚至逃课, 学习成绩明显下降, 由此形成恶性循环:厌学导致成绩差, 成绩差反过来导致厌学。

1.3 专业不对口, 影响学生的学习兴趣

随着职业教育的发展, 专业设置的增多, 许多学校在教学仪器设备的配备和实习实践基地的建设方面相对滞后, 与相关专业设置的要求相差甚远, 必要的教学仪器设备、实习设备缺乏。造成了有些学生对所学专业不感兴趣, 产生对专业学习的厌学情绪。

1.4 对学生缺乏有效的激励机制

目前, 就各类职业学校而言, 学生学习的成绩优劣在奖惩措施上还不能够完全体现出来。学生认为学习成绩的好坏跟自身利益关系不大, 奖惩措施不完善, 无留级制度, 考试不及格, 至多补考一次, 致使许多学生都抱着无所谓的态度而学习。再者受企业用人变化的影响, 学习成绩的优劣和就业岗位的好坏不能完全对应, 严重挫伤了优秀学生学习的积极性, 助长了厌学风气。

1.5 专业课教学理论有余, 实践不足

受办学条件的制约, 多数职业学校的教学重点还放在课堂理论教学上, 有的学校缺少硬件设备, 甚至没有实习实践场地, 没有实习指导教师, 即使有点时间到企业实习, 也是走形式, 学习专业技术根本无从谈起。

2 培养学生学习专业课兴趣的途径

2.1 改革课程设置, 突出实训实用

职业教育是技能教育, 强调操作性、实用性, 因此一定要牢固树立技能教学的观念, 加大实训、实习的资金投入, 增强实训教学。教材要实用、实践性强。加强学校与企业, 学校与用人单位的联系, 根据企业的需求、工作岗位的要求培养学生。通过有针对性的教学, 使学生学以致用, 从而激发他们学习专业课的兴趣。

2.2 发挥社会、学校、家庭三位一体的作用, 齐抓共管

学校要发挥正面疏导、说服教育主渠道的作用, 同时也要注意借助社会、家庭的力量, 经常对学生进行技术革新教育、人才培养教育、自我成才教育、典型事例教育以及爱国主义教育和法制教育, 不断供给学生积极向上的精神食粮。同时, 定期把学生的思想情况、学习情况以及身心发展情况向家长汇报, 加强沟通, 采取科学的、系统的、艺术的、有创造力的教育方法, 彻底解决学生的厌学情绪。

2.3 深化教育改革, 增强学习活力

面对招生工作的改革, 应注意合理设置专业, 要满足并充分尊重学生的就学志愿, 让其享有选择专业的空间、权力。在推荐就业方面, 应提倡公平竞争, 优先考虑优等生的原则。此外, 要调整教学格局, 加强实习操作教学。学校应在这方面担起责任, 要及时购置实习设备, 以满足实训的需要;配备技术过硬的实习指导教师, 让学生有较多的时间和机会上机操作实践, 彻底改变理论教学“一言堂”的教学体系。通过实践提高学生的学习动力及学习兴趣, 也使学生真正掌握一门技术, 适应社会的需要。

2.4 培养学生积极的学习心态

树立自信心。一个人如果没有自信心就是最大的失败, 所以自信心的树立是非常重要的。而自信心的树立主要在于学生自己, 要善于正确认识自我和评价自我, 努力克服自卑感, 进行积极的自我暗示, 自我鼓励。保持内心有一种愉快、和谐、宁静和相对稳定的积极情绪, 是心理健康发展和有效学习的保障。

总之, 兴趣是职业学校学生主动学习的动力之一, 有了兴趣就会有求知欲, 枯燥的专业课学习便会变得有生机和活力。因此, 在教学中, 教师要结合教材特点, 把握好教学时机, 把学生感兴趣的东西引入课堂, 使专业课的学习更接近学生的日常生活。学生学习的兴趣越浓, 学习的自觉性和主动性也就越高。教师应该积极利用这一特点, 渐进式的引导学生主动思维, 从开始教师提出问题, 激发学生学习的兴趣, 引导学生分析问题, 解决问题, 逐渐地由学生提出问题, 自行分析问题到最终解决问题。这样不但提高了职业学校学生学习专业课的兴趣, 而且更提高了学生的分析问题和解决问题的能力。

参考文献

[1]曹才翰.数学教育文选[M].北京:人民教育出版社, 2005.

[2]叶运生.西方素质教育精华[M].重庆:重庆出版社, 2004.

学生专业课学习兴趣的培养与激发 篇8

关键词：学习兴趣；高等职业教育；激发；人才培养方案

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）15-0165-02

心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。对于学生来说学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是最好的老师。教学中，只有激发了学生的学习兴趣，才能使其积极愉快地接受知识。当学生对专业课感到有兴趣时，他们才会有学习的动力[1]。为了提高教学质量，让学生产生学习兴趣，是高等职业教育教学上努力的方向。

1 思想引导，从根本上改变学生的错误认识

学生在进入职校后，可能会缺乏自信心，认为自己能力差，是考试的失败者，学习了也没有什么用。有的学生甚至可能会认为高职教育不好，读了高职后也找不到工作。错误的思想导致错误的判断，会造成一些错误的行为。因此，学校要从根本上扭转学生的思想误区，告知学生高职教育的培养方案，让学生知道他们是被社会需要的。在高职教育培养目标上，无论是教育部门，还是学生家长，对高等职业教育人才培养目标的认识都存在不同程度的偏差。学校在教育过程中对高等职业教育人才培养目标缺乏准确定位，社会对高等职业教育培养的是哪类层次人才，毕业后去向等问题都不清晰。在人才培养方案上，高职教育受到中国教育传统模式的影响，人才培养模式具有普通高等院校学科本位的特点。学科本位培养模式强调专业对社会需求的广泛性，不仅注意应用还强调理论研究。这种人才培养模式充分地发挥了教师的引导作用，但这种培养模式重理论轻实践，重学术轻技术，重知识轻能力。随着经济的发展，单一类型的学科本位教育已经适应不了时代发展的需要，社会对高职教育提出强烈要求，不断加速人才培养方案的完善，能力本位培养模式的人才培养模式应运而生，使之更加适应社会发展的需要。[2]为学生分析职校的优点，强调专业特色和职业定位，培养学生的动手能力和学习兴趣，做到学习与实习相互结合，培养学生爱岗敬业的感精神。大力宣传社会经济发展对职业技能人才需求的紧迫性和重要性，当学生知道自己学有所用时，将会大大的激发学生对学习的热情，引发对专业课学习的兴趣。

当思想上对学生进行引导后，学生将会对专业课学习有一定的积极性。在此之后，课程的开篇在专业课的学习中非常重要，必须上好绪言这一课，让他们端正学习的态度，因为态度决定一切。当学生自己认为这门课至关重要，必须认真学，才能把压力变成动力。

2 以人为本，因材施教

因材施教是教学中的一项重要的教学方法，源于《论语》。以人为本在教育中体现为坚持以学生文本，尊重每个学生的个性和特长，承认每个学生都具有自主性和创造性，教育的功能就是最大限度地开发受教育者的各种才能，因材施教确定以人为本的教育思想，不断提高人才培养质量。职校学生的学习基础普遍较差，过去学习成绩的不理想，已经使学生自信心受到严重打击，产生一定的厌学心理，面对新的课程学习，学生刚开始既想学、又怕学。要让学生把注意力集中到学习上来，必须根据学生的具体情况，在课程标准的基础上，确定课程的讲授难度。对于他们专业课程的学习要求不能太高，教学中必须由浅入深，层层分解。譬如在讲授建筑面积计算时，要先从规则的形状入手，让学生先掌握计算规则并加深记忆，然后再练习稍复杂的计算。对学习基础相对好的学生要求他们在掌握基本内容的同时，提出更深、更高的要求。而对于学习基础差的学生，只要求他们掌握最基本的内容，做到各有所学、各有所获，提高学生的学习兴趣。

在教学内容上根据高职学校人才培养目标和课程标准的要求，高等职业教育培养的人才应具备的是普遍、基础的素质。要求培养具有知识结构、能力结构、素质结构（科学文化素质、专业素质、思想品德素质、身心素质）的人才。同时，经济社会发展还要求高等职业教育培养的人才具备与其定位和功能相适应的一些独特素质，包括职业技能素质、职场应变素质、专业创新素质。因此学生无需掌握很高、很多的理论知识，理论教学内容要少而精，做到不宜太深或太浅、不宜太多或太少，这样既能合乎学生的接受能力又能激发学生的学习兴趣。

3 提问引发思考，采用启发式教学

在专业课教学过程中，要避免“填鸭式”教学，在课堂中要加强老师与学生之间的互动，充分调动学生的积极性、主动性。教学过程中，如果由老师全程讲述，过程可能会比较枯燥，学生不容易记住整个教学内容。学起于思，思源于疑，有疑问才会有学习的积极性和主动性。在课堂教学中，老师预先设置疑问，向学生提问，会激发学生好奇和思考，启发学生积极思维，让学生主动寻找答案，参与教学，最终激发学生的学习兴趣。如在讲述定额换算中的系数换算时，自卸汽车运土，使用反铲挖掘机装车，先叫学生查找定额计价表。学生查找到相应定额后，用台班量乘相应系数时，不做提示。等到学生发现结果不正确后，引发学生的思考、讨论，再提示学生由于机械费的变化，导致管理费和利润发生相应变化，最终给学生留下深刻的印象，教学收到良好效果。

学生在适应了思考老师提出的问题之后，慢慢地会习惯自己思考学习提出问题。当学生会在课堂学习之后发出疑问，他的学习兴趣将会渐渐提升。在师生共同提出问题，解决问题的过程中，加强了课堂互动，或许能够就专业上的某个方向另辟蹊径，提高创新学习能力。

4 现代化教学，理论与实际相结合

在专业课的教学过程中，内容方法公式都比较抽象，教学中要将理论教学与实际工程结合起来。在计算工程量清单编制的过程中，如果对各分项工程的构造不了解，可能造成对计算公式的错誤套用。教师在专业课教学过程中，利用多媒体教学，使用施工现场拍摄的照片，播放施工录像，截取图片等方式，可以让学生对分项工程构造、施工工艺、施工流程有更深的了解[3]。在生活中也处处有工程项目，如果以周边事物举例会增进学生对教学内容的理解。例如，基本建设项目的划分包括建设项目、单项工程、单位工程、分部工程、分项工程。这时候可以以学校为例，整个学校的建设是一个建设项目，教学楼是一个单项工程，教学楼中的土建工程是一个单位工程，等等。

同时，教师要努力提高自身的综合素质，不断地充实自己。利用寒暑假时间，参加继续教育，关注学科类的前沿知识动态；深入企业一线，参加工程实践，积累自己在本专业实际工作的经历；参加教育部组织的专业技能培训，获得合格证书，努力成为“双师型”教师。所谓“双师型”教师，就是既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践经验和较强的岗位技能，也就是既要有相应的教师资格证书，又要有相应的职位岗位资格证书。

5 增加课堂实训内容，案例作业巩固教学

课堂讲授理论知识是多年来课堂教学的主打曲，但《工程计量与计价》等专业课是应用型的课程，根据高等教育人才培养方向要求培养的是技能型应用人才[3]。而且单纯理论讲解、缺乏实体支撑，对于学生来说比较枯燥，还不能达到教学预期效果。所以我们在教学过程中应该做到理论与实践教学相结合，在理论学习的过程中穿插课堂实训内容。我们可以在计量、计价基础知识讲授完成后，给出小型案例，让学生编制工程量清单、投标报价文件。在编制的过程中，可以采用分组合作练习，避免漏项；也可以采用分组比赛的方式，提高学生的积极性。以练带讲，练讲结合，增强学生的感性认识，把知识变为能力。使学生掌握编制预算的技能，成为用人单位需要的合格预算员。

在案例作业的选取上，可以选择实际工程的图纸，使专业与实际工程的轨，真正意义上地实行“项目化”教学，让学生更加贴近专业，贴近实际工程。看到专业知识学习转化成专业实践，做到学以致用，更能够激发学生学习的兴趣。

6 适当表扬，建立自信

职校学生普遍缺乏自信，适当地表扬可以让学生收获成功感，激发学生的学习兴趣，促进学生热爱学习。在日常教学过程中，学生正确回答问题时，要适时地进行表扬。学生回答错误时，也要给予相应的鼓励。在案例作业进行时，让学生在实践中获得展示能力和表现的机会。作业过程的艰辛，成果的获得，会让学生产生巨大的成功感，这些体验会极大地激发学生的学习兴趣。

教师在课堂中，及时地将学生获得的成绩，取得的进步给予肯定、鼓励、表扬，要做到更好；当学生在学习过程中遇到困难时，退缩时，迷茫时，告诉学生“没有付出，就没有收获”，给予学生鼓励，激励学生。这些语言可能在我们看来很平常，但都会激发学生的学习兴趣和动力，帮助其建立自信。

以上就职校学生专业课学习兴趣的培养与激发提出了对策性建议。但仅择其要者而加以论述，在高职学校的教学中如何切实有效地提高学生的学习兴趣还需要更进一步去探索、实践。总之，提高学生的学习兴趣，仅靠学校单方面的教育是远远不够的，它需要社会、家庭、学校、学生全方位的互动合作，共同营造一个重学、乐学的氛围，让学生根据自己的理想、兴趣、能力和就业需求、需要去学习，只有这样学生才能身心愉快地学习和生活，才能完成教育任务，培养社会有用之才[4]。

参考文献：

[1] 马洪新.专业实践教学中学生学习兴趣的培养与激发[J].人才培育，2009，5（6）：77-78.

[2] 刘福军，成文章.高等职业教育人才培养模式[M].北京：科学出版社，2007.

[3] 代鸿顺.谈提高工程造价控制课程教学效果的措施[J].信息與电脑，2010，（7）：119-120.

[4] 俞晓华.影响中职学生学习兴趣的因素及对策探析[J].宁德师专学报：自然科学版，2009，21（3）：282-284.

专业课学习心得 篇9

教育，为的是世界的未来；教师，是构造未来世界的工程师。教师的思想素质和工作好坏，决定着教育的发展水平和质量。我想在我以后的教学工作中我会全面的了解每一位学生，把握好教材，在学科教学中对学生进行思想教育，合理地组织教育教学活动，有效地管理并指导学生学习。《教师专业标准与专业成长：中学教师》是结合教育发展的现状和特点，对《中学教师专业标准（试行）》的专业理念与师德、专业知识、专业能力逐条进行详细解读，针对现实中存在的问题提出了切实可行的教学策略和发展途径，《教师专业标准与专业成长：中学教师》是教师校本研修和培训的一本不可多得好书。

书中包括一下专题：

专题1 太阳底下最神圣的职业——如何正确理解教师职业？2 没有爱，就没有教育——如何关爱与尊重学生？ 育人为本，立德树人——如何正确地认识和对待教育教学？4 做一个有魅力的教师——如何提升教师的个人修养与行为？5 学高为师——如何具备精深的教育知识？6 看家本领要做强——如何掌握学科前沿知识？7 工欲善其事，必先利其器——如何掌握教育教学知识？8 一桶水pk无垠大海——如何具备广博的通识性知识？9 一切为了学生——如何科学地设计教育教学？10 教学有法，教无定法——如何组织与实施课堂教学？11 随风潜入夜，润物细无声——如何科学地管理和开展班级活动？12 赏识教育是最好的教育——如何正确地激励与评价学生？13 教育的关键在于沟通与合作——工作中如何与学生、同事和家长沟通与合作？14 在反思中发展——如何提高反思能力？

学习心得：

1、在我的教学中，我首先要以学生为本，老师只是扮演组织者和指导者的角色。我们先要教会学生的应该是学习方法，课堂上要多采取游戏等方式开展教学，让学生在轻松、愉快的环境里学习。学生身心全面的和谐发展。以学生为本，以师德为先，以能力为重，以终身学习为典范。所谓的以学生为本，是指要尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。回想几年的教学实践活动，本人还是很注重以学生为本的。在教学上，以学生的学习需求为主，根据学生的身心特点，采用直观形象的教学方法，力求调动学生的学习兴趣，提高他们的学生欲望，从而很好地按时完成教学任务。

2、在工作中，师德为先，要富有爱心，耐心，细心，热爱学生，为人师表，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，给予学生精心的教育培养，做学生健康成长的引路人。告诉我们要热爱小学教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。在今年的教学活动中，我始终坚持以德育为先，把德育渗透在数学与美术课堂教学中，在完成教学任务的同时，还及时对学生进行自强自立教育，使学生明白做什么事都要学会独立思考，不可以过度依赖大人。根据教学内容，我还对学生进行了诚实守信教育，鼓励学生做错事要勇于承认错误，不要隐瞒错误，培养学生的良好行为习惯。另外，我还结合平时的教学任务，对学生进行了了努力学习，与人合作等思想品德教育，培养学生的学习习惯与学习方法，让他们懂得与人合作的乐趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

3、平时多读书，增强自己的专业能力，把教学理论和实践相结合，不断实践反思，形成教育经验。以能力为重，把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。做为一名资深年长的教师，我总是把提高自身业务能力当成首要任务，不仅在工作之余坚持教育教学理论的自学，还积极配合学校的工作，进行各种各样的业务能力培训，不断地提升自己的实践水平。在学中求进步，在进步中求知识，是我长期坚持的工作原则。

4、坚持终身学习。作为一名政治教师，我们要注重专业知识的积累，了解中西文化的差异，提高文化素养。我们只有不断的学习，不断地给自己充电，了解我国社会和世界的变革和发展规律，才能跟上时代的步伐。树立终身学习的典范。学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。十几年的教学经验并不能满足日新月异的教学变化，除了平时的业务学习，我利用网络平台，开通个人博客，加大与教师队伍的沟通交流，为自己开拓自己的视野做了较多的准备。平时积极撰写教学随笔，教学教育论文，为提高自己的教学能力打下良好的基础。

总之，经过教师专业标准的学习，我相信以后的教学中，自己的工作目标一定会更有方向性及准确性。以后我一定严格按照专业标准的基本内容来要求自己，力求让自己成为一位德才兼备的合格教师。因此，为了让自己无愧于“教师”这个职业。

会计专业学习心得体会 篇10

大学两年年即将结束，伫步回首，会计专业学习步履维艰，于我而言，经验没有，更多的是教训和遗憾。

王国维曾在《人间词话》里提出读书治学三境界：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：'昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路'。此第一境也。'衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。'此第二境也。'众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处'。此第三境也。”

就此之说，细琢我的会计专业学习，虽未曾达到第三境界，但第一境界和第二境界已使我感悟良多，当然，感慨也颇多。

第一境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。

初识会计，是源于自我第一感：不就数钱的嘛。想得简单，所以学习之前的准备也非常简单。万没料到，深入接触之后，远没有那么简单，才发现那第一感是多么肤浅和幼稚的想法。我吃了一惊，决定去探个究竟。会计，不仅仅是一把钱，一堆数字，更是一种信息，一个信号，甚至是一项决策。我顿时慌了，感觉到它的复杂如此深奥，使我无法理清数字与信息之间的关系。而决策，更是不知所云。头一次，觉得自己在学习上是个白痴。

然而，这一切并未将我吓倒，越是感到它的深不可测，刨根究底的欲望越是在我的心中膨胀。我要去挑战它，征服它，那种快乐是多么妙不可言的呀。

于是，我彳亍独行。除了老师在课堂上的教导，我再没得到任何 1 人的指引，很想得到，却总是感到莫名的无助。没有方向的依托是缺乏安全感的，唯一的办法便是自强。悻悻然的，便一股脑儿跳进求知的大海中。沉入海底，才知道怎样才叫黑暗的世界。前行，再次受阻。那时候竟不晓得是怎么一回事。

而今看来，真是哭笑不得！大学第一学期，还未开始上专业课程，可是我已经去图书馆借了《成本会计》和《管理会计》的书籍来看。一个字：难！可还是一头雾水地坚韧着细细啃下去，不懂，也当留点字面记忆。哎，这些课程到第五学期才讲的啊，可想而知，那时我的勇气可嘉！可是，谁曾告诉我，对一个会计白痴来说，应该先看哪些书籍呢？白花了时间和精力去理解那些深奥的理论，竟是到真正学习时，连字面记忆都没有！悲哀。

茫然和艰难中，走到了第二学期，开始基础会计的学习了。兴奋！那时我已经经过了上一个学期对会计其他相关信息的了解，比如“四大”，他们是干什么的，为何那么出名；比如“CPA”，到底是什么东西，为何那么多人拼命追求；再比如“会计职称考试”，怎么连非会计专业人士都视之为明星一样地追。对于会计，我在一个人的探索中算是具备了一些感性认识，以至于对会计就业前景的了解和自身职业发展的道路有了大体的规划和设计，便下了决心考取“ACCA”。还没等老师带进会计的殿堂，我已经搜集和借阅了一大堆ACCA的资料和书籍，开始了个人的ACCA之旅。

可是，越学越觉得自己白痴。问题像惊涛骇浪一样奔涌过来，将我这个旱鸭子压将得几近窒息。老师明明有讲课的呀，可依然是一知 2 半解。我发现自己有太多太多的问题，却并非听老师讲课能解决的。而且，老师讲的似乎都是我在课本上能看得懂的，搞不明白的问题怎么课本上都没有详细的描述和解释？问题究竟在哪？强迫自己在网上不停地查阅资料，却无果而终，还是硬着头皮去看会计相关的新闻和信息。会计专业术语像沸腾的水泡一样涌现，烫得使人无法下咽。渴，也只能耐心等待。可偏偏我这人心切，加之喜欢独立思考，于是毫不畏惧地自我探索。当完全弄明白一个问题的时候，那种快乐幸福来得比任何事情都要美妙。然而，为此花费的时间和精力使我落下了老师讲授的课程。拼命地补啊补，却总是轻易地陷进自我的思考当中。艰辛的，又是令人陶醉的。

问题在解决，可总是比不上问题出现的速度，便是越积越多，压得我喘不过气来。有时候极其悲观失落，就干脆停止一切思考。此时，学习上的问题无穷无尽，生活上的问题也在沉默中爆发了。第二学期临终，我彻底崩溃。终于，放弃了一切希望。会计专业学习，因此夭折！ACCA之旅，被迫斩断！

第一境界，独上高楼，却是未望尽天涯路，我就失足了，摔得遍体鳞伤。

第二境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

等我养好伤，逐渐恢复过来，那已经是大三快要过去一半了。

在现实就业竞争压力的驱动下，我重整旗鼓，一鼓作气，继续会计专业学习。我深知道路的艰险，不仅仅要加倍努力弥补落下的所有课程，还要全面而深入地理解会计作为一门科学理论的伟大精髓，构 3 建知识体系，融会贯通所有的学科知识，培养专业的精神和素养。

知不易，行更难。道之所在，泪洒一路；理之所往，血溅一地。待到天涯望尽时，我以我心求真理。

温故而知新。我重拾旧课本，依然孜孜以求，过往的问题竟都在我从零开始的心间一一得到解答。更让我欣喜的是，会计知识体系的脉络开始有了痕迹。虽然学习步伐跟不上别人，学习成绩比不上别人，但我依然乐于陶醉在这种学习状态中。我思，故我在；我思，故我美。而这一次，信心和勇气都更加坚定，再没有任何困难挫折能将我击垮！

虽然ACCA之旅不再继续，学习之路依旧孤独，问题来得更加棘手，但我愿“暴风雨来得更猛烈些吧”！我开始以最佳的精神状态，昂首前进。

虽然未达到废寝忘食的程度，但亦绞尽了脑汁冥思苦想，差点害得神经衰弱。累，苦，但值得。我明白，天道酬勤；我坚信，苦尽甘来。因此，我要不断努力，努力，再努力！

伊人何处？在水一方。隔江相望，两眼泪汪。请与我盟，待我凯旋。终生不悔，为尔断肠。

第三境界：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

如今方才进入第二境界的最佳状态，对于第三境界，只能是静心期盼。耐心求之，不得急切。但，愿站在第三境界的高度去俯视曾经的得与失，理性分析和总结，以求更大的进步。因此，在这里，请允许我从教学理性的角度去阐述我内心的一些想法。

会计是什么？会计，是一门非常严谨的学科，它的脉络结构就像 4 锁链上的铁圈一样，一环扣一环。前因后果，来龙去脉，都非常清晰明朗。不过，这似乎只是它的内在本质。表象上可见的东西，貌似要复杂晦涩得多。而这些，正是会计作为一种理论，或者说一种经验的传授，所显露的结果。往往，这些结果又具有多变性、可操作性，学起来自然要费心费神了。问题也就来了，我们学习的是它的结果，还是本质？

接受过好多位会计专业老师的教学了，可总感觉得到的结果的学习远远多于本质的学习。举个例子，关于坏账准备的计提，用百分比法。老师总是说要根据期末应收账款的余额进行计提，多余的冲销，不足的补提。我们听得很蒙：什么时候多余？什么时候不足？一直搞不明白真正的原因，可依然还是有人会做题，会拿高分。牛！

这个问题原本我也没发现的，直至第二个学期再遇到这个坏账准备问题的时候，老师在课堂上提问，连班上学习成绩最优秀的那个同学也答错。老师再重复讲题，我方才焕然大悟：噢，要保持科目的账面价值前后一致！这句很简单的话，一语道破会计做账的本质，而老师一直没跟我们提过。课本上能让我们一眼看懂的东西，实在没必要对我们耳提面命。追根溯源，解释内在的原因和动机，结果人人都可预料，而且出错的几率非常小。最重要的是，这种“由下而上”（如果没记错，应该是这个。英文“down to top”，因为还有“top to down”的教学方法；我记得这种教学方法主要运用于case study，现仍处于前沿研究探索阶段，好像在某些国家某些学校有试行。没有深入了解，不是因为没有兴趣，而是非己专业，花不得太多时间深入研究。5 不知老师知道否？）的教学方法，最容易让受教者理解，并且记得非常牢固。

对此，我没有故意挑老师的教学毛病的意思，只是说出了自己的感受。想想，考试成绩最好的同学都会答错的简单问题，难道真的是学生学习不够？教学相长。我想，是双方相互促进的。而往往在学习一门科学理论之初，传授的一方是起关键作用的。照本宣科，死记硬背，只会加重我们的学习负担，更加危害的影响，可能就是抹杀我们的学习性和创造性了。我想，谁都不愿这样。

也许，是某些体制的问题吧。比如，课本编得就不怎么好。解释为什么要这样做的很少，使我往往冥思苦想，都想不出到底是怎么一回事。有时候很痛苦，纠结得自卑起来：蠢货，难怪学习成绩这么差！在这方面，我自身有很多原因，所以，总是觉得自己是一知半解，断章取义。不停地回头翻看以前的课本，收获很大，弄懂了很多“本质”，对一些知识点还是独具见解的。可时间和精力又那么有限，来不及总结，又是一大堆事情排山倒海的压将下来。学习之旅，奈何坎坷？

生活即是如此，问题叠着问题。惟有不断更新思想，调整心态，想方设法，积极进取，才可在坎坷征程上披荆斩棘，稳操胜券，勇夺神灯！

为了我们的目标和理想，请改造我们的学习！