英语写作过渡词

英语写作过渡词

英语写作过渡词 篇1

英语写作

1、用于“启”的过渡词语：generally speaking , in general , first of all , above all , on the one hand , in a sense（从某种意义上说）, to start with(首先).2、用于“承”的过渡词语：secondly , also , in addition , for another thing, for this purpose , furthermore , what is more , for example , in other words , in fact , at the same time , from now on.3、用于“转”的过渡词语：after all , but , however , on the contrary , in contrast , otherwise , while , though , despite , in spite of , all the same , as a matter of fact.4、用于“合”的过渡词语：in a word , as a result , therefore , first of all , generally speaking , at last , in short , in the end , in conclusion(总之), on the whole , in summary.5、表示先后次序的过渡词语：first , second , next , eventually , finally , meanwhile , therefore , in the end.6、表示因果关系的过渡词语：accordingly , as a result , for this reason , duo to , owing to , therefore , because of , thus.7、表示比较和对比的过渡词语：in contrast with , similarly , be similar to , be different from , whereas , on the contrary , in common , in addition to, on the other hand.8、表示举例的过渡词语：for example , namely , for instance , such as

9、表示强调的过渡语：in , addition , moreover , what is more , besides , furthermore , in fact , naturally.

英语写作过渡词 篇2

1 石化现象的类型

根据Selinker的观点, 石化现象形成上可分为个体石化和群体石化。个体石化表现在两方面:a.偏误, 表现为被纠正多次的, 并被认为已清除了的错误的重复出现。b.语言能力石化, 表现为学习者个体的过渡语在语言词汇及句法结构方面的石化。群体石化是指石化了的外语能力具有了普遍性, 成为社会大多数人的正常语言现象, 导致了一种新的方言的出现, 如印度英语。石化现象根据过渡语性质特点还可分为暂时性石化和永久性石化。这一区分在外语教学中具有重要的应用价值。外语学习者尤其是非外语专业学生, 过渡语石化多属于暂时性石化。如果能够给学习者进行合理化输入, 或者给学习者提供接触自然的目标语环境, 其语言能力还是会达到水平上的另一次高峰期的。[1]

2 石化现象产生的原因

20世纪70年代以来, 国内外语言学家和外语学习研究者们从不同的角度出发, 对过渡语石化现象的成因进行了大量的研究, 主要有以下几种观点:

2.1 人的生理原因

石化的内因说认为人的生理原因造成过渡语石化, 其主要代表人物是Lenneberg和Lamendella。Lenneberg认为孩子的生长有一个关键期, 大约在两岁左右完成, 此后孩子的大脑分工完成, 语言功能定位于左脑, 再学习语言就会有困难。[2]Lamendella认为目的语和母语所需要的语言系统是不同的, 并提出“次系统”即目的语学习所需系统这一重要概念, 如果次系统发展不好, 学习者就会用已建立的第一语言系统解释第二语言的习得, 这样就会产生很多错误, 这种状态下所习得的语言就是一种过渡语, 如果长久这样下去, 语言就会石化, 从而无法学到地道的目的语。[3]

2.2 社会文化环境的影响

石化的外因说强调社会文化环境对学习者心理的影响, 其典型的代表是文化迁移模式, 其主要思想是如果学习者的社会文化与所学语言的社会文化差异很大, 学习者就会与目的语保持一定的心理距离, 从而影响语言的输入和输出, 学习者只能用母语和过渡语来处理语言, 长此以往也就导致了过渡语的石化。[4]

2.3 情感反馈和认知反馈的交互作用

学习者在学习过程中, 反馈信息影响和作用于学习者。这种反馈包括情感反馈和认知反馈。如果在交流过程中得到肯定的情感反馈和认知反馈会激励学习者以同样的语言形式继续下去。如果学习者语言中有大量错误, 却得到了肯定的情感反馈和认知反馈, 就会使学习者把错误当作是正确的形式坚持下去, 最终导致语言的石化。[5]所以最佳的防止石化的方法是肯定的情感反馈和否定的认知反馈。

2.4 其他原因

Krashen提出的语言石化模式中, 他认为学习者所学的内容要超出学习者现有的能力范围, 而又不能让学习者感到难以接受。[6]所以, 目的语输入数量的不足和质量的不高都会导致石化的产生。

3 过渡语石化现象对大学英语写作教学的启示

非外语专业学生的英语写作教学一直是大学英语教学的难点。有些错误在学生的写作中不断重复出现, 其中词汇和语法层面的错误最多, 除此之外, 少量错误集中在篇章结构不当, 句型不当, 观点表达欠准确等错误上, 可见学生的写作能力较为薄弱。从错误层面上看, 学生的英语写作中的部分错误和语用不当已往固态发展, 有石化的趋势。笔者拟从以下几个方面提出教学和改进策略以避免和减轻过渡语石化。

3.1 教师的角色

根据过渡语理论, “外语学习是阶段性的, 分层次的, 95%的学习者不能最终达到目的语水平…。”[7]所以许多教师本身使用的也是过渡语, 只是与目的语的距离比学生更近而已。学生如果长期模仿这种语言, 会造成语言能力的停滞不前, 最终导致过渡语石化。因此, 教师应注意知识的积累和不断更新并克服自身母语的干扰, 在传授写作技巧和点评作文时, 可多收集相关的真实语料提供给学生。同时, 教师应准确而及时地将学生写作中重复出现的错误分类、列单并反馈给学生, 一方面可以防止学生一错再错, 使错误固化, 另一方面可以通过多次纠正渐渐转化某些已具有石化前兆的错误。

3.2 环境的优化

所谓同伴互助学习, 是指通过地位平等或匹配的伙伴 (即同伴) 积极主动的帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。[8]学习同伴是学习环境的重要一环。在目的语非自然存在的语言学习环境里, 学习者很难在日常学习环境中找到理想的学习同伴。在大学英语写作课堂上, 很多教师都试探过让学生通过互相批改作文的方法来增加交流, 互相帮助并提高学习积极性。但“互相批改法”如果应用不当, 同伴之间就会将自身的错误通过批改纠错的方式强加给对方, 使错上加错, 反而加速了过渡语石化的进程。根据二语习得理论, 理想的外语课堂教学应能向学生提供这样一个外语学习环境即:它能向学生提供更多的直接使用目的语的机会, 让学生“沉浸”于使用目的语的环境中进行有意义的活动。

3.3 教学方法的采用

20世纪80年代中期, 一种以体裁分析为基础的体裁教学法逐渐被应用于专门用途英语教学, 而相应的写作教学也突破了原来的字句层面分析的局限, 更注重语篇的行文意图和总体建构, 使写作教学由平面转为立体。为有效避免过渡语石化, 体裁教学法按照从分析文化背景, 讨论范文, 分析建构, 分析词汇和语法, 模仿写作, 独立写作到讲评与修改, 达到更好的教学效果。以分析文化背景为例。在教学中, 教师在课堂上不仅要讲解语言难点, 还应重视介绍西方国家的风俗、习惯、宗教信仰与历史文化等, 让学生充分认识到中西方思维及文化方面的差异, 例如西方人的思维具有逻辑性, 说话喜欢开门见山、直截了当等。这些差异可以让学生在写作中避免出现由母语的干扰造成的文章“重点不突出、语句不连贯”, 而代之以英语的思维来考虑问题。

3结论

综上所述, 在大学英语写作教学中, 教师应该处理好“教”与“学”的关系, 注重学生语言能力的发展, 充分发挥作用帮助学生减少犯错的压力, 并选择最佳的语言输入和输出方式, 才能有效地避免学生过渡语的石化, 促进其写作能力由低级到高级的发展。

参考文献

[2]Lenneberg, E.Biological Foundations of Lan-guage[M].New York:Wiley and Sons, 1967.[2]Lenneberg, E.Biological Foundations of Lan-guage[M].New York:Wiley and Sons, 1967.

[3]Lamendella, J.'General Principles of neuro-functional organization and their manifestations in primary and non-primary acquisition'[J].Language Learning27, 1977.[3]Lamendella, J.'General Principles of neuro-functional organization and their manifestations in primary and non-primary acquisition'[J].Language Learning27, 1977.

[4]Schumann, J.'The acculturation model for sec-ond language acquisition'[J].Second Language Acquisition and Foreign Language Teaching.Ar-lington, 1978c.[4]Schumann, J.'The acculturation model for sec-ond language acquisition'[J].Second Language Acquisition and Foreign Language Teaching.Ar-lington, 1978c.

[5]尚雯雯.过渡语及其僵化现象对语言教学的影响[J].吉林广播电视大学学报, 2008 (4) :73.[5]尚雯雯.过渡语及其僵化现象对语言教学的影响[J].吉林广播电视大学学报, 2008 (4) :73.

[6]Rod Ellis.Understanding Second Language Ac-quisition[M].上海:上海外语教育出版社, 1999:157.[6]Rod Ellis.Understanding Second Language Ac-quisition[M].上海:上海外语教育出版社, 1999:157.

浅谈英语书面表达中过渡词的使用 篇3

过渡性词语的恰当使用不仅关系到书面表达的质量，而且直接影响着考生书面表达的成绩。为此，笔者特意总结了高考中常用的过渡性词语，并利用近两年的高考题进行有针对性的训练，希望对考生有所帮助。

一、 过渡词的种类

1. 根据意思和作用的不同，过渡词可以分为以下十五类：

（1）表并列关系的过渡词:

and, also, as well, as well as，or, too, not only ... but also, both ... and, either ... or, neither ... nor

（2）表递进关系的过渡词:

besides, in addition（加之，除……之外）, moreover (此外，而且), whats more（更重要的是），whats worse（更糟糕的是）

（3）表转折对比的过渡词：

but, however, yet, instead, on the other hand, on the contrary(相反), although, despite, in spite of, whereas（而）, unlike, nevertheless（然而）, not only ... but also, here ... there,years ago ... today, this ... that, the former ... the latter, then ... now, the first ...whereas the second, once ... now, on the one hand ... on the other hand, some ... others

（4）表原因的过渡词:

because, because of, since, as, for, now that, thanks to, due to（由于）

（5）表结果的过渡词:

so, thus, therefore, as a result, so that, then, thereby（从而）, hence（因此）, so ... that, such ... that

（6）表条件的过渡词:

if, unless, on condition that（条件是）, as/ so long as（只要）

（7）表时间的过渡词:

when, while, after, before, until, as soon as, later, afterwards（事后）, soon, lately, recently, since, from then on,eventually, in the meantime, then, suddenly, at the same time, next, early this morning / year / century, after a while, in a few days, now, presently, finally, at last, all of a sudden, from now on, at present, immediately, the moment

（8）表特定的顺序关系的过渡词:

first, firstly, second, secondly, third, thirdly, above all, first of all, then, next, finally, in the end, at last, afterward(s) （后来）, meanwhile（几乎同时）, thereafter（在那以后）, last, finally, eventually（终于）

（9）表换一种方式表达的过渡词:

in other words, that is to say, to put it another way

（10）表进行举例说明的过渡词:

for instance, for example, like, such as

（11）表陈述事实的过渡词:

in fact, actually, as a matter of fact, to tell you the truth

（12）表强调的过渡词:

certainly, indeed, above all, surely, most important, in fact, no doubt, without any doubt, truly, obviously

（13）表比较的过渡词：

like, unlike, in the same way, similarly, similar to

（14）表目的的过渡词：

for this reason, for this purpose(为此), so that, in order to, so as to

（15）表总结的过渡词:

in a word(总之，简言之), in general, in short(总之), above all, after all, generally speaking, to sum up, finally, in conclusion, at last, in summary

2. 文章段落之间的逻辑关系主要由过渡词来完成，在修辞中称为启、承、转、合。“启”就是开头, “承”是承接，“转”是转折，“合”是综合或总结。

（1）用于“启”的过渡词语(常用在段落或文章的开头)

first, first of all, at first, in the first place, firstly, to start with, recently, now, at present, in recent years, in general, generally speaking, at present, lately, currently,

It is often said that ...

As the proverb says ...

It goes without saying that ...

It is clear / obvious that ...

Many people often ask ...

（2）用于“承”的过渡词语(通常用在段落中的第一个扩展句中)

second, similarly, in addition, besides, then, furthermore, moreover, what is more, what is worse, for example, for instance, certainly, surely, obviously, in other words, especially, particularly, in particular, indeed, still, third, truly, in fact, at the same time, no doubt，

It is true that ...

Everybody knows that ...

It can be easily proved that ...

No one can deny that ...

The reason why ... is that ...

There is no doubt that ...

To take ... for an example (instance)...

We know that ...

What is more serious is that ...

（3）用于“转”的过渡词语(通常用在段落中的第二个扩展句中)

but, however, on the other hand, on the contrary, in contrast, in any case, at any rate(无论如何), nevertheless(虽然如此), otherwise, or, or else, while, whereas, but, despite, in spite of ... , yet, instead,

I do not believe that ...

Perhaps youll ask why ...

This may be true, but we still have a problem with regard to ...

Though we are in basic agreement with ..., yet differences will be found,

Thats why I feel that ...

（4）用于“合”的过渡词语(通常用在段落的结论句或文章的结论段中)

in a word, in general, in short, above all, after all, generally speaking，to sum up, finally, in conclusion, at last, in summary, therefore, as a result, above all, thus，after all(毕竟), eventually, hence, in short, in conclusion, in a word, in sum(总之), on the whole(就整体而言), to sum up

From this point of view ...

On account of this we can find that ...

The result is dependent on ...

Thus, this is the reason why we must ...

二、过渡词的应用实例

有的学生在作文中使用过多的简单句，成了简单句的堆砌；有的写复杂句时，动辄用so， and， then， but， or， however， yet等，这非但达不到丰富表达方式的目的，反而使句子结构松散、呆板。为了避免这种现象，可以通过使用不同的过渡词来出现丰富句型，把思想表达得更清楚，意义更连贯。例如：

1. 学生习作

TV and website

TV and website are popular media. They have something in common. Both of them make money from ads. Websites also have different sections. You may choose the one you are most interested in.

They are different in many ways. Moving pictures are shown on TV with sound and interpretation. It makes you feel that you are just on the spot. The programs change every day. Professional TV reporters do the report for TV.

Some information on websites change all the time. Not all of it is so updated. Everybody can write articles for websites rather than professional reporters.

Every medium has its own features. It is hard to say which is better.

这段文字多用简单句来表达，它们之间内在的逻辑关系含糊不清，意思支离破碎。如果合理使用过渡词，将单句前后合并，形成主次关系，就能把一个比较复杂的内容和关系表达得层次清楚、结构严谨。

修改后的文章：

TV and website

Both TV and website are popular media. They have something in common. Both of them make money from ads. Similar to TV, websites also have different sections, so that you may choose the one you are most interested in.

However, they are different in many ways. Above all, moving pictures are shown on TV with sound and interpretation, which makes you feel as if you are just on the spot. Then, the programs change every day and professional TV reporters do the report for TV. Unlike TV, some information on websites changes all the time, but not all of it is so updated. In addition, everybody can write articles for websites rather than professional reporters.

In a word, every medium has its own features, so it is hard to say which is better.

三、选用所提供的过渡性词语填入所给的段落中的空白处，使之意义通顺，逻辑贯通。

（1）

2005年湖北卷(in fact, in my opinion，for one reason， so, for another reason, therefore)

Im very glad to have received the letter you sent me two weeks ago. Ive been thinking about the question you asked me. __________________, you should come back after you finish your studies abroad.__________________ , what you are studying is badly needed nowadays in China. It will be quite easy for you to find a good job.__________________, I know a few big companies in our city are hoping to hire people like you.__________________ , I think it will be much more convenient for you to look after your parents as they are getting old.

________________________ , I think its a good idea for you to return.________________________what are you waiting for?

（2）

2005年福建卷 (in my opinion, it is known to us all, whats more, on the other hand, so, but, instead of )

My Opinion on Cheating in Examinations________________________that some students cheat in examinations at school.

As students, we often take examinations at school,__________________sometimes we have too many examinations which are too difficult for us.__________________ , some of us are lazy and dont work hard at our lessons.______ ____________ when taking examinations, they sometimes cheat in order to get better results to please their parents and teachers.

________________________, it is wrong to cheat in examinations because it breaks the rules of schools. We students should be honest and try to get good results by studying hard______ cheating in examinations.__________________ , we should improve our study methods and get well prepared for examinations.

(3)

2006年福建卷(as we all know, only in this way, surely, therefore, in my opinion, however, as well as, besides )

__________________, we are what we eat.

______________________________, its very important for us to form healthy eating habits.

__________________ , bad eating habits are still very common among us students. Some of us often go to school without breakfast; some like to have snacks; some others are particular about food; and still some eat or drink too much. All these bad habits will____________ do harm to our health.

To keep fit, we should have various healthy diets, which generally include proper amounts of fish, meat, vegetables, fruit______ main food.____________, wed better have meals regularly.

______________________________, we should try to develop healthy eating habits to build up a strong body.______________________________ can we have enough energy to study better.

参考答案：

(1)

In my opinion, For one reason, In fact, For another reason, Therefore, So

(2)

Its known to us all, but, On the other hand, So, In my opinion, instead of, Whats more

(3)

高中英语作文考试常用过渡词 篇4

【例】Taking exercise helps us build up our body and keep a clear mind. Therefore, we can work more efficiently.

锻炼可以帮助我们增强体质及保持清醒的头脑。因此，我们能够更有效率地工作。

in conclusion 总之，最后

【例】In conclusion, people around the world should be aware of the real situation of water shortage, protect the present water resources and explore potential ones scientifically.

最后，全世界人民都应该意识到水资源短缺的现状，保护现有水资源并科学地开发潜在资源。

in brief 简言之

【例】In brief, birth control is of vital importance in China.

简言之，计划生育对中国来说是十分重要的。

to sum up 总而言之

【例】To sum up, out of sight, out of mind.

总而言之，眼不见，心不烦。

in a word 总之

【例】In a word, to read the original work is better than to see the film adapted from it.

英语写作过渡词 篇5

(1)表示增加的过渡词：also, and, and then, too, in addition, furthermore, moreover, again, on top of that, another, first/second/third等。

(2)表示时间顺序的过渡词：now, then, before, after, afterwards, earlier, later, immediately, soon, next, in a few days, gradually, suddenly, finally等。

(3)表示空间顺序的过渡词：near(to), far(from), in front of, behind, beside, beyond, above, below, to the right/ left, around, outside等。

(4)表示比较的过渡词：in the same way, just like, just as等。

(5)表示对照的过渡词：but, still, yet, however, on the other hand, on the contrary, in spite of, even though等。

(6)表示结果和原因的过渡词：because, since, so, as a result, therefore, then, thus, otherwise等。

(7)表示目的的过渡词：for this reason, for this purpose, so that等。

(8)表示强调的过渡词：in fact, indeed, surely, necessarily, certainly, without any doubt, truly, to repeat, above all, most important等。

(9)表示解释说明的过渡词：for example, in fact, in this case, for actually等。

(10)表示总结的过渡词：finally, at last, in conclusion, as I have shown, in other word, in brief, in short, in general, on the whole, as has been stated等。

混合阅读系列读物1 莎士比亚戏剧故事系列

暴风雨

在一片汪洋大sea上有个荒凉的小island(岛)，小island上lived着老汉普罗斯比罗and他的daughter(女儿)。他的女儿called(叫)米兰达。米兰达是个很 beautiful(美丽的)girl。她来到这个小island上的时候，年龄非常young，所以除了她父亲的face(脸)，她不remember(记得)任何人的face。

他们lived在一个在石头上凿出的cave(洞)里。这个cave被隔成了几个rooms，这几个房间之一是普罗斯比罗的study(书房)，在里面放了很many书。这些books大部分上关于 magic(魔法)的。At that time(那时候)，许多learned(有学问的)人都喜欢研究magic。普罗斯比罗发现这些magic很有用。他是因为一个离奇的reason(原因)漂到这个小island上来的。这个小island曾被西考拉克斯 witch(女巫)施了magic。而且在普罗斯比罗来这个小island上之前不久，那个女巫才died掉。女witch曾经把很多不obey(听从)她的邪恶orders(命令)行事的elves(精灵)囚禁在树干里，普罗斯比罗来到这个小island上后，用自己的magic把不少善良的elves都set free(释放)了出来。From 那时起这些kind(善良的)elves都obeyed他的orders。这些elves的首领called爱力儿。

爱力儿是个活泼可爱的小 elf(精灵)。虽然他生性并不那么naughty(顽皮)，但他却喜欢play tricks on(捉弄)一个叫凯力班的长相ugly陋的妖怪。因为凯力班是女witch西考拉克斯的儿子，而那女巫是他的enemy(仇人)，所以他十分hated(痛恨)凯力班。凯力班长得奇form怪状，猴子都比他长得like(象)人。普罗斯比罗把他带回cave里，教他说人话。普罗斯比罗本想好好treat(待)他，可是凯力班from从他的mother那里继承下来的劣根性使他不学好，也不愿意use his brain(动脑筋)，所以只好把他as(当)个奴隶来使，派他去chop(砍)柴或其他什么吃力的work活。爱力儿的duty(任务)就是差使他去do(做)这些事。Whenever(每逢)凯力班偷懒，爱力儿就会secretly(悄悄地)跑过去掐他，有时把他扔到swamp(沼泽)里。爱力儿变成猴子，向他make faces(做鬼脸)，又变成hedge pig(刺猬)，在他面前打滚。凯力班特别怕hedge pig(刺猬)身上的刺prick(扎)到他。只要凯力班不能完成work，爱力儿就用这一套恼人的trick(花招)来折腾他。

普罗斯比罗有这些有magic的elves听他的order，就能够利用这些elves来呼风唤rain。那些elves常按照他的orders兴风作wave。有一次，风wave里有一条豪华的大ship在wave中挣扎，眼看就要被wave吞下去了，普罗斯比罗指着那条ship对他的daughter said(说)：“那里边满是和我们一样的生灵。”Daughter said：“亲爱的father，若是你曾经用magic兴起这可怕的wave，那请你对他们将遇到的不幸发发mercy。您看那条ship马上就要粉身碎bone了，那ship上的人们都会没life的。我要是有本事的话，我宁愿下sea，也不让那条ship和那些宝贵的lives毁灭。”

“我亲爱的daughter，你不要panic(惊慌)，不会出什么事的。我已下了order，不让ship上的人发生一点danger(危险)。亲爱的daughter，我这样did，都是for你。你不知道你自己是whom，也不知道你来from(自)哪里，你只know我是你的父亲，lived在山cave里。我想你不 remember(记得)来到这里以前的things，因为那时候你还是个小baby，only有三岁。” “不，father，我remember。” “告诉me你remember什么，我的daughter。”

米兰达said：“我觉得回忆过去像一场dream(梦)。从前不是有四五个servants(仆人)伺候我吗？”

普罗斯比罗answered：“是那样，但人还更多一些。可你怎么remember那些事呢，你还remember怎么到这来的吗？”

普罗斯比罗的daughter answered：“remember不起来了。”

普罗斯比罗接着said：“十二years(年)前，我是米兰的一个duke(公爵)。你是郡主，也是我唯一的heiress(继承人)。我的弟弟called安东尼，我很trusted(信任)他。我喜欢关门read读 books，所以我总把国家大事entrust(委托)给他。但是他betrayed(背叛了)我。他掌power以后，自居为duke(公爵)。是我让他win(赢得了)人民的爱戴，不想这下却引发了他的狼子ambition。他想usurp(夺取)我的kingship(王位)。不久，在我的enemy(敌人)那不罗斯王的help(帮助)下，他达到了他卑劣的aim(目的)。” 说到这里，米兰达asked：“他们为什么没有(杀死)我们？”

“不是他们大发mercy，而是他们没有guts(胆量)，不dare那么do。”普罗斯比罗answered，“我的daughter，因为人民非常拥护我。你的叔叔把我们放到一只大ship上。那ship在sea里sailed几里之后，他又逼着我们上了一条小ship。那小ship上什么都没有，no缆绳，no帐篷，no桅杆，他thought(以为)这样我们就没life了。但是有一个kind(善良)的大臣，他名called公柴罗。他悄悄地在ship里放了些干粮，水和clothes(衣物)，还放了些books，而那些books对于me来说比我的国家还precious(宝贵)。” 米兰达said：“对于你来说，我那时是多么大的一个burden(累赘)。”

“不是这样，”普罗斯比罗said，“你是我的angel(天使)。在那个时候，因为有你我才lived了下来。你那innocent(天真的)face，innocent笑容使我能经受住任何blow(打击)。我们的food(食物)一直吃到上了这个小island，从此以后，我最大的快乐就是instruct(教导)你。这些年来，你也学到了不少knowledge(知识)。” 米兰达said：“我衷心感谢您对我的培育，亲爱的father，请你告诉我为了什么reason你要兴这番风wave？” 普罗斯比罗said：“这番风wave会把那不罗斯王和我那cruel-hearted(狠心的)brother冲到这里来。” 说完，普罗斯比罗用魔杖slightly(轻轻地)碰了他的daughter，而米兰达就fell asleep(睡着了)。

这会儿，elf爱力儿出现在他的 master(主人)的面前，来报告实施magic的经过，还有他怎么样处置ship上的那些家伙。其实米兰达根本看不见那些elves，但是普罗斯比罗还是不愿意让他的daughter看到他对着空气滔滔地talk，因此施magic让她fell asleep了。

爱力儿vividly(绘声绘色地)narrated(描述了)sailors(水手们)如何frightened(惊恐)万状，国王的儿子费迪南是如何第一个跳下sea的，以及他的父亲看到自己心爱的son被wave吞没是如何的sad(伤心)欲绝。“而其实他并没淹死在sea里，”爱力儿said，“他安全地坐在小island的某个(地方)，双手抱knees(膝)，以为他的父亲已经died了，正在mourn(哀悼)他的父亲。他丝毫都没有hurt着一根毫毛，他身上的clothes虽然被sea水soaked(浸湿)了，看上去却比以前还要华丽。” “爱力儿，你真能干，”普罗斯比罗said，“去把那sad欲绝的王子带到here来。我want让我的daughter见见他him。那个国王在where？还有我那cruel-hearted兄弟在where？”

“他们都正在找费迪南呢，”爱力儿answered：“他们已经不抱什么hope(希望)了，因为他们亲eyes见到他淹死了。ship上的水手一个都没die，但他们都认为其他人die了。他们认为那条船sank(沉)到sea底了，但实际上，那条ship安全地泊在harbor(港湾)里。”

普罗斯比罗said，“所有交给你的work你都did得很well。现在还有一件thing要do。”

“要do什么things您尽管order。”爱力儿said，“但是我想reminded(提醒)您，我的master，您曾经promised(答应)过要set free(释放)我，您ordered了我多少things，我 never(从未)对您撒过一次lie，never出过错，never有过complaint(怨言)，也never发过牢骚。”

普罗斯比罗said：“你难道forgot忘了我是把你from怎样的苦难中saved(救)出来吗？你忘了那个cruel-hearted(狠心的)女witch了吗？她自where出生的，你知道吗？” “是在阿尔及尔，master，”爱力儿answered。

“那你把她的来历说说，我看你是否还remember。”普罗斯比罗said，“我看你是remember不得了。任何人听了这个女witch的妖术都会fear(害怕)得要命，所以她被人们from阿尔及尔赶了出来。水手们把她扔在了这个小island上，由于你的heart太软，不能按照她的orders做坏事，so(所以)她把你囚禁在树里。是我发现你在那里weeping(哭泣)，把你from苦难中saved了出来，你应该永远记住。” “Sorry，我错了，master，我永远obey您的order。”

“不过，”普罗斯比罗said，“一旦time成熟，我会set free(释放)你的。”接着他又给爱力儿布置了下一步的task。爱力儿就turned(转)身走了。

他先到了刚才放置费迪南的那个place，他看到费迪南沮丧地席地而sit。

他走上去said，“公子，now(现在)就我把你带到米兰达小姐的面前，让她看看你handsome(英俊的)appearance(相貌)。公子，follow me(跟我走吧)。”然后他就sang起歌来。听到了关于他父亲的news消息，王子从昏迷中woke up醒过来。他跟着爱力儿的sound声音走着，来到了普罗斯比罗和米兰达的面前。他们两个正在大树下sitting着。就在这以前，米兰达除了她的父亲，还never从未见过别的man男人。“daughter，”普罗斯比罗said，“快tell我你看到了什么。”

“呀，是elf，”米兰达惊奇地said，“他长得真handsome(英俊)，他是不是个elf？”

“不，不是elf，daughter，”普罗斯比罗回答said，“他也吃饭，也sleep，跟咱们一样有知觉。你看见的这个人是从ship上跳下来的。这会儿，他正四下找他ship上失散的men。”

米兰达原以为所有的men都跟她的father长得相same，表情肃穆，wore着灰胡子。看到这个handsome年轻小伙子，她心里十分喜love。费迪南在这个没有人烟的place，遇到了一个beautiful的girl，加之他先前heard到elf的声音，觉得这一切都非同一般，以为自己来到了一个仙island上，眼前这个girl就是fairy(仙女)，所以他就称呼她fairy。米兰达有些shy害羞，说自己并不是什么fairy，只是个平凡的girl。她正要说说自己的身世，普罗斯比罗走上前去，interrupted(打断了)她的words。见他们二人彼此情投意合，心里十分happy。他看出来他们一见钟love。为了test(试试)费迪南的感情是否靠得住，他decided(决定)要为难这两个人一下。于是，他大声呵斥said，费迪南是来到这个island上的贼人，是想把这个island 从我们手中夺走。“Follow me(跟我来)，我要拿绳子把你bind(绑)起来，好好拷问你。”

“不，”费迪南said，“unless(除非)你把我打败，我是决不会accept(接受)你这样treat(对待)我的。” 他拔出了sword(剑)，ready(准备)和普罗斯比罗决斗。可是普罗斯比罗一挥魔杖，费迪南就呆呆地站在那里一动不也不能move了。米兰达上去抱住了父亲。“你为什么要这样do，请您发发mercy吧。他是我见到的除您之外的唯一的man，我看他是个好人。”

“安静，”普罗斯比罗said，“daughter，你不要再say一句word，你想袒护这个骗子吗？我要告诉你，我的傻daughter，世界上好men有很many，是个man就比他强，就比他好。”他这样said，是为了test(试探)他daughter对费迪南的love是不是firm(牢固)。米兰达answered，“我不想去奢望更多的love(爱)，我也不想见一个比他更handsome的男人。”

“来吧，小伙子，”普罗斯比罗对费迪南said，“你没有力量来defy(违抗)我。”

“我确实没有，”费迪南answered。他并不知道是magic叫他失掉了一切抵抗的ability(能力)。他感到很surprised，自己怎么就不知不aware地跟着普罗斯比罗走。他一边走，一边回头望着米兰达，直到看不到为止。费迪南和普罗斯比罗走进了他们lived的那个cave。把他关在there(那里)。After a wile(过了一会)，就把这个囚犯带出来，order他去do苦役，又on purpose(故意)让他的女儿know他在哪里do 那work，然后在远处secretly(偷偷地)看着他们两个。普罗斯比罗ordered费迪南把一些大块的 wood(木头)堆起来，并warned(警告)他，不要play tricks(耍花招)。王子出身的费迪南根本do不惯这种苦活。米兰达看到她的lover都快疲劳至死了，心里很sad。

她对费迪南said，“不要太tired(累了)吧，这会儿我父亲正在书房里read books，很久不会出来，你休息一while吧。”

“啊，我亲爱的girl，我可没那个胆量，我得干完work才能rest。” 他们就这样东一句，西一word地说话，wood搬得很慢。

普罗斯比罗叫费迪南do这苦work，只是为了test(试探)他们的love。他并没有read books，却藏在一旁偷听他们的talk。

费迪南asked米兰达叫什么name。米兰达把自己的name告诉了他，并且said这样do是违背父亲的order的。普罗斯比罗对他的daughter第一次不obey他的话报以微微一smile。他兴致勃勃地偷listen着他们俩的talk。费迪南told米兰达她是他一life中见过的最beautiful的girl。米兰达听到费迪南赞美自己的beauty，赞美她比世界上任何女人都更beautiful。于是said，“我不remember女人的face，除了你和我的父亲以外，我也没见过别的men。我不知道on the world世界上其他人长得什么样，但请你believe(相信)我，除了你我不愿意和任何人结为husband and wife(夫妻)，我也不能想象我去喜欢other(别人)。但是afraid(恐怕)我讲得太多了，我把我父亲的instruction(教导)都forgot(忘了)。”

普罗斯比罗听到这里微微地smiled了。他心里thought，这正合我意，我的daughter要做那不勒斯的queen(王后)了。

费迪南又said了很多动听的words，他告诉米兰达他本人是那不罗斯王位的heir(继承人)，他要让她做他的queen。

“啊，亲爱的先生，”米兰达said，“我真傻，我高兴地都流tears了。你既然要marry我，那么我就是你的wife了。”

普罗斯比罗suddenly(突然)显身了。

“不用scared(害怕)，我的children，”他said，“你们俩的words我全都heard了，我愿意成全你们的好事。费迪南，要是我曾经对你太不尽情理，那就让我compensate(补偿)你，我把daughter嫁给你。你所受到的这一切，不过是我对你的test(考验)。你经受住这个test了，那么你就接受我的daughter吧。这是对你纯真的love的reward(回报)。任何praise(赞美)都不能够描述我daughter的美好。你一定要好好对treat她”他又告诉他们说，他要去办thing，希望他们sit(坐)在这儿，一直谈到他回来。

普罗斯比罗离开他们，把elf爱力儿唤到跟前。爱力儿赶忙向他reported(报告)他是怎么对付普罗斯比罗的brother和那不罗斯king的。爱力儿said，他们让他们所看到的那些things吓得快要发mad了。当他们到处走tired(累了)，快要starved(饿死的)时候，面前忽然appeared(出现)了一桌丰盛的feast(酒席)，当他们正要eat吃的时候，那桌feast又变成了一只像鸟一样的女妖。这些当然是爱力儿搞的tricks(鬼花招)。接着让他们大为surprised的是，这个女妖竟然能和他们talk，对他们said，他们当初把普罗斯比罗和他的小daughter淹死在sea里是多么的cruel残酷无情。就是因为这个，才让他们suffered(经受)刚刚那些horrible(可怕的)事情。那不罗斯王和他那个disloyal(不忠的)brother都非常地regretted(悔恨)。Elf爱力儿告诉他的master，看来他们真的regret了。他认为那两个家伙已经变得很poor(可怜)了。

“那样的话，就把他们带来吧，”普罗斯比罗said，“要是连你都看出他们poor(可怜)了，作为人的我不就更同情他们了。快把他们带来吧，我的elf。”

爱力儿很快就把那不罗斯王，安东尼奥，还有跟着他们的老公柴罗带了来。这个老公柴罗就是普罗斯比罗落难时替他准备books和food(食物)的那个人。这几个人由于害怕和sad，脑子都有些麻木了。他们没有recognize(认出)普罗斯比罗来。普罗斯比罗先在老公柴罗面前显了身，把老公柴罗称为自己的save命恩人。听了这word，安东尼奥才came to realize(明白)他就是当年的普罗斯比罗。安东尼奥sadly地流tears了，他真诚地regret，企求他的哥哥forgive(原谅)他。那不罗斯王也表示了深深的regret。普罗斯比罗forgive了他们。二人swore(发誓)要恢复普罗斯比罗的爵位。普罗斯比罗对那不罗斯王said：“我也要给你一个surprise(惊喜)。”于是他打开了一扇door，那不罗斯王看到自己的son费迪南正和一个beautiful的girl在playing chess(下棋)。

父子俩相见以后，喜极而sobbed，因为他们彼此都以为对方已died了。那不罗斯王看到米兰达那么beautiful，风度那么graceful(优雅)，和他的儿子一样surprised(吃惊)。他问道：“这个girl是不是女神，是不是她把我们拆散，又让我们reunite(团圆)。”

“不是的，父亲，”费迪南said，“她是个凡人，但是非凡的老天已把她marry给了我，我没有征求您的opinion(意见)是因为我原以为您已经不在了。她是米兰公爵的daughter。是公爵给了我第二次生命，他是我第二个father。因为他把他可爱的女儿marry(嫁)给了me。” 那不罗斯王said：“他虽然是我的儿媳，但我还是要先请求她的forgive。”

高中英语写作连接词 篇6

你是不是觉得自己做到了这一点，分数仍然不高呢？或许是你并没有适当的使用这些句型。阅卷老师每次看作文的时间很短，这些句型可以使他轻松地知道你在说什么，清晰明了，分数自然高了。

1.先后次序关系

at this time;first;second;at last;next;previously;simultaneously同时地;eventually;last but least;to begin with;to start with;to end with;finally;seeing…由于，因为；since then;first of all;afterwards后来；following this;preceding先前的；originally最初的;ultimate最终的，极限的，根本的 2.因果关系

Because;because of this;being that(口语)既然，因为；another important factor/reason of…;since;as;for;in that…;owing to 由于，通常（负面）； due to 由于； for the reason that…;in view of 鉴于，考虑到；result from 归因于；the reason seems to be obvious;there are about…;for this reason;as a result of this;therefore;… and so…;consequently所以，因此； as a result;thus这样，如此，因而；hence因此；so;so that…;in consequence结果； as a consequence;accordingly因此于是相应地；inevitably不可避免地；under these conditions 因此于是；

3.转折关系

but;even so;however;though;even though;independent of;reckless不顾；despite that;in spite of that;regardless of 不顾；yet…;and yet;but unless;nonetheless尽管如此 4.并列关系

and;also;too;as well as;either..., or…;both… and… 5.(补充)递进关系

Furthermore此外，而且； moreover 而且，此外； further进一步地，此外； in this way;still;not only…but also…;not… but…;in addition(to);additionally;much more interesting;more specifically更具体地说；next;besides;as far as…is concerned至于；moreover此外；in other words;along this line of consideration;on(the)one hand…在一方面，on the other hand…;even;as a saying goes…;in order to do it…;meanwhile同时； at the same time;accordingly因此； in the first place…, in the second place…;equally important;of even greater appeal更甚者是

6.比较关系

Similarly;in like manner, in comparison with;when compared with;compared with;when in fact…;like…;likewise同样地，也;similarly important;apart from(doing)…;… rather than…;by doing so;both… and..;in the same way;not only… but also 7.对照（不同点）

yet;still;for all of that;not withstanding尽管，虽然；rather 当然，的确，宁愿，相当； neither…nor;although;though;but;however;something is just the other way around;yet;conversely相反地； unlike;opposed to;as opposed to this与。不同；in contrast(to);by way of;on the contrary;different from this;nevertheless然而，不过，虽然如此； contrary to;whereas但是，鉴于；while;but on the other hand 8.强调关系

in fact, especially, particularly, moreover, naturally, what is more important, in reality, certainly, of course, indeed, in particular, not to mention…, believe it or not, undeniably(无可置疑地), other thing being equal, it is certain/sure that…, to be strick, to be true, by definitely(明确地肯定地), undoubtedly, without a doubt, in truth, in any event(不论怎样), without reservation(毫不保留地), obviously, not only…but also, both …and… 9.条件关系

If, unless, lest, provided that, if it is the case, in this sense, once…, if possible, if necessary, if so, if not all, if anything.10归纳总结类

In a word/in sum/in short, in brief/in conclusion/in summary, therefore/hence, to sum up/to conclude, the conclusion can be drawn that, for this reason/on the whole 11.地点关系

Beyond, opposite to , adjacent(将近)to, at the same place, there, over , in the middle, around, in front of, in the distance, farther, here and there, above, below, at the right, between , on this side.12.目的关系

for this purpose, in order that, in this way, since, so that, on that account由于，in case万一，with a view to考虑到，for the same reason.13.举例关系

For example, for instance, in this case既然这样，as you know, such as, a case in point is一个恰当的例子是, consider…, including.., for one thing…for another.., a good example of sth would be…, to detail this, I would like to …, it is interesting to note that…, in this situation, as for, as regards, as to, according to

14.重申关系

In other words, that is to say, as I have said, again, once again.15.结果关系

Thus, consequently, hence , therefore, as a result, as a consequence, because, because of, so that, not only…but also, so …as to

15.顺序关系

First, second, thirdly, next, then, following this, at this time, at this point, after, afterward, after this, lastly, finally, previously, preceding this , simultaneously同时地 16.时间关系

英语写作过渡词 篇7

词块包括词汇搭配、固定或半固定的短语、习语等。在语言输出时, 作为比词汇更大的语言单位的词块被提取使用时, 可以减少语言信息处理的强度, 获得更高效的语言表达。词块教学法主张在教学中强调识记构成语言的词汇性短语、固定搭配、成语、固定或半固定短语等多词预制语块。Lewis[1]提出的词块教学法 (The Lexical Approach) 是一种有效的教学方法, “语言是语法化的词汇, 而不是词汇化的语法”是其主要原则, 强调语言习得的关键是掌握产出词块的能力;“语言习得和交际能力的提高是通过扩展学生的词块、搭配能力和对基本词汇和语言结构的有效掌握来实现的”。

词汇教学法是以认知心理学为基础, 结合结构法和交际法, 以讲解词块为核心, 既注重语法结构教学又重视在具体语境中语言的使用。在英语基本技能, 听、说、读、写和译中, “写作”技能的要求最高, 难度最大, 这点体现在大学英语四、六级写作测试中。写作在大学英语精读课堂中所占的教学时间有限甚至为零。那么在课时少、学生多的精读课堂运用词块教学法培养学生词块意识, 增加词块输入和积累, 将有利于提高学生的英语输出能力, 并符合中国学生的学习特点和认知规律。

2 词块教学法的理论依据

Lewis[1], Nantitnger&Decarrico[2]以及Wray[3]等学者主张词块的重要性, 即词块能力是语言学习者能力的一个重要组成部分。词块被不同的语言学家冠以不同的名称, 如Pawley&Syder[4]称之为词汇化句干 (lexicalized sentence stems) ;Nattinger&Dacarrio称之为词汇短语 (lexical phrases) , 而Lewis则称其为词块 (lexical chunks) 。Lewis将词块分为4种类型:1) 单词和聚合词:前者指传统意义上的词语, 后者通常是由一个固定的2~3个词组成的, 类似于不能改变和分离的“微型习语” (mini-idiom) , 如nevertheless, by the way, inside out, rancid butter, commit suicide, on the other hand等。2) 搭配词 (collocations or word partnerships) :指共现频率很高的自然语言中的单词组合, 如catch a cold, a broken home, absolutely convinced等。3) 固定表达 (fixed expressions) :这个词块类型是比较少见的, 具有固定的形式和语用功能, 主要是口语交际套语、谚语和格言等, 如we'll see, that'll do, if I were you等。4) 半固定表达 (semi-fixed expressions) :通常是非连续的结构短语。与固定表达相比, 这类词块的数量较大, 且广泛存在于口头和书面语言中, 如Many factors weigh heavily for..., At first thought, it may seem..., but on second thoughts..., In this paper we explore...;Firstly...;Secondly...;Finally...等。

3 词块教学法在英语写作中的作用

1) 符合二语习得的认知规律, 有助于增强学生的自信心

首先, 词块融形式-功能、语法-语义-词汇于一身, 语言学习者使用预置词块提高了语言输出的准确性和真实性, 极大地缩短了提取时间, 减轻了记忆负担增强了学习的自信心。其次, 词块具有相对完整的语用意义, 不同于孤立的词汇, 它突破了传统的单词或短语的范围, 实现了词汇和语法、语篇和语用功能的结合。英语词块的板块结构具有相对固定的语法结构、稳定的搭配和特定的意义, 因此, 学习者在写作输出时将整体储存在心理词库中的词块提取并使用, 可以减少词汇搭配错误和语境使用错误;避免母语负迁移, 输出地道的英语;令学生的英语思维和语感在不知不觉中得到培养和潜移默化。中国的英语学习者如果形成了词块的意识, 就会在大脑中产生一定的语言图式, 进行高效地写作, 这将有助于提高写作水平和学习自信心。

2) 有助于提高语言表达的流利性和准确性

词块具有整体存取的优势, 有助于语言表达的地道性和准确性。本族人的母语之所以流利, 是因为他们的词汇不是用孤立的单词存储的, 而是以短语或较大的词块存储在记忆中, 而这些词块成为原始的语言习得和使用的数据。词块是形式与功能的结合, 它反映了句法、语义和语用之间的相互作用, 能有效提高写作流畅度和准确性, 以及语篇的组织能力。词块作为一个整体被提取, 降低了资源信息处理的难度, 成为方便、快速、流利的语言输出的关键。

3) 有助于提高词块输出能力和语篇组织能力

学习者对词块的掌握程度直接影响到输出能力和语篇组织能力。国内一些研究者, 丁言仁[5]、陶佳敏[6]、谢爱红[7]等的研究结果也证实了学习者的词块水平与写作成绩之间的正相关性。写作是大学英语教学和四、六级考试的重要内容, 大学英语写作中很常见的现象是写作输出时产生的一些不地道, 表达不清晰, 语篇不连贯等语言。语言学家认为词块整体储存或提取有助于提高词块输出能力和语篇组织能力。掌握词快的用法有助于提高语言表达的准确性, 减少语言输出和处理负担。因此, 提高学生的词块积累和使用意识, 有助于提高学生的词块输出能力和语篇组织能力。

4 精读课堂应用词块理论提高英语写作的建议

1) 培养学生的词块积累和使用意识

大学英语精读课堂内外是培养学生词块积累和使用意识的重要场所。语言学习者的意识很大程度上影响并决定着他们的学习效率, 因此, 教师在英语精读教学中应用词块教学法, 有意识地补充词块知识, 培养他们自觉识别, 积累和使用的意识。首先, 教师传授给学生词块的理论知识, 让学生了解词块的概念和分类以及在写作中的重要性。其次, 课堂教学中让学生有意识地积累、记忆和使用词块, 包括固定搭配、固定句型和篇章结构词块等, 可以培养学生对词汇短语的敏感性。例如董亚芬[8]主编的上海外语教育出版社《大学英语精读》第一单元课文Some Strategies for Learning English, 教师和学生一起识别、收集固定、半固定词块。如:by no means, it takes great diligence and prolonged effort, nevertheless, gain a good command of English, complain about your memories, be at fault, commit to memory等。

2) 创新课堂教学、积累和操练活动

在教学中发现, 学生的英语词汇理解和记忆不是大问题, 问题是如何从大脑中寻找词汇, 并尽可能恰当地使用。所以在精读课堂教学中, 教师可以设计一些操练活动, 有针对性地进行固定短语、习语、习惯用语、句型结构以及篇章框架词块积累和输出的教学, 如词汇识别、笔记积累、听写、造句、互译、课文复述、与词块相关的口语和写作练习、组织学生查找与某一主题相关的词块等。以《大学英语精读》第四单元Turning off TV:A Quiet Hour课文复述为例, 包含词块及半固定表达结构的复述提纲为:

文章中固定和半固定等词块及句式结构在查找复述过程中, 学生不仅可以加强词块的学习, 而且可以有效地帮助学生获得应用词块的技能。

3) 培养学生词块自主学习的策略和能力

培养学生的词块自主学习能力是词块教学的关键。虽然对于学生的英语学习来说, 精读课堂教学起着重要的作用, 但在有限的课堂时间内, 词块知识教学不能覆盖学生所需的所有词块。因此, 需要培养学生词块学习的自主性, 教师当好引导者和管理者, 帮助学生学会利用语料库、纸质字典或字典APP等学习工具, 加强和培养学生的词块自主学习意识。教师除了布置课内词块积累任务, 要求自主识别, 收集精读课本中的词块, 还要在课外阅读和英语学习过程中独立自主地辨认词块, 注意词块使用的语法结构和语言环境, 在写作输出时有意识地使用新词块。此外, 要加强学生的英语写作, 鼓励学生写长作文, 充分利用词块理论, 形成良好的写作习惯。

5 结语

词块教学法有助于增强学习者词块意识。学习者对词块进行整体存储和运用, 减轻了学习者语言处理的负担, 提高了词块输出能力和语篇组织能力, 有助于学习者语言输出的地道性和准确性, 增强学习的自信心。精读课堂教学中创新词块教学活动, 培养学生词块积累和使用意识, 培养学生词块自主学习能力和策略, 对着眼于大学生英语能力培养的大学英语教学改革有着重要的现实和实践意义。

摘要：词块教学法是基于认知语言学, 结合了结构教学法和交际法等特点的, 可在精读教学中对词块进行讲解的理论核心。在精读教学过程中不仅重视篇章赏析、语法结构分析还要强调词块的整体学习、积累和存储。那么写作过程中直接提取词块, 既提高了信息处理的效率, 又大大提高了语言表达和输出的流利性、地道性。该文在词块教学理论的基础上, 总结词块法在英语写作中的运用, 提出在大学英语精读教学中应用词块教学法的建议。

关键词：词块理论,大学英语精读教学,英语写作

参考文献

[1]Lewis M.The Lexical Approach[M].Hove, England:LanguageTeaching Publications, 1993.

[2]Nattinger J R, De Carrico J S.Lexical Phrases and LanguageTeaching[M].Oxford:Oxford University Press, 1992.

[3]Wray A.Formulistic Language and the Lexicon[M].Cam-bridge University Press.2002.

[4]Pawley A, Syder F.Two puzzles for linguistic theory:nativelikeselection and nativelike fluency in J.Richards&R.Schmidt (eds.) Language and Communication[C].London:Longman, 1983.

[5]丁言仁, 戚炎.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J].解放军外国语学院学报, 2005, (3) :49-53.

[6]陶佳敏, 陈红.词块教学法提高大学英语写作能力的实证研究[J].江西师范大学学报:哲学社会科学版, 2011 (8) :141-144.

[7]谢爱红.词块教学法与英语写作能力的提高实证研究[J].华中农业大学学报:社会科学版, 2010, (2) :169-172.

[8]董亚芬.大学英语精读[M].3版.上海外语教育出版社, 2015.

英语写作过渡词 篇8

针对上述情况，笔者主张采用词块学习策略来解决学生语言产出水平低的问题，以整体提高学生的英语写作水平。

一、词块的定义、类型及其在英语写作中的优势

1.词块的定义及类型

词块是介于词与句子之间的多词现象，它们集传统的词法、句法、形式和功能于一身，出现率较高，有着较为固定的语法结构、稳定的搭配意义和特定的语用环境，是具备语法、语义、语境等功能的复合物。数据统计显示，这些语义较固定的各类形式的词块在自然语言中占90％的比例。由于词块的构成成分之间受到语法结构和语义搭配的双重限制，在使用时可以随时从记忆库中提取，从而能有效降低犯错的几率，有利于提高语言使用的准确性。词块主要包括以下四种类型。

（1）多词组合：由一个以上单词组成的固定短语，形式上不会有变化，如：in a word，by the way，for example，as a result等。它们是学生需要熟记的基本词汇。

（2）搭配组合：指出现频率较高的单词组合，它是一种限制性结构短语，允许词汇和词类有变化，如：ask somebody to do sth，have fun doing sth，spend time/money doing sth等。了解这些搭配是准确、自然地进行英语表达的基础。

（3）习惯用语：指具有固定语用功能的单词组合。通常是符合语法规则且具有明确语用意义的句子。它们形式上较为固定，没有变化，可以是完整的句子，也可以是固定的句子开头。如：What’s wrong?Would you like…I’m afraid…等。

（4）句子框架和引语：指形式和功能固定或半固定，为整个句子提供框架的短语或引语。如：either…or…，Firstly…Secondly…Finally…等。

2.词块在英语写作中的优势

（1）有利于提高写作的准确性

由于词块融合了语法、语义以及语境等要素，具有较固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境，所以记忆不易出错。学生在写作时能够直接从记忆库中整体提取词块，并且只要稍微进行加工就能组成比较符合语法的句子，因此可以最大限度减少语言错误的发生，提高表达的准确性。

（2）有利于提高写作的流畅性

词块具有公式化、预制性的特点，作为一个整体存储在记忆中。因此，学生写作时可以从记忆中以整体形式迅速提取和使用词块，而不需要交际者有意识地注意语法结构，从而提高了语言的自动化程度，保证了写作的流畅性。

（3）有利于提高写作的地道性

词块的组成符合本族语者的语言习惯，是约定俗成的搭配方式。因此，在写作教学中运用词块策略，能够克服母语思维定势造成的负面影响，有利于适应英语的思维方式和表达习惯，写出语言地道的文章。请看以下两组句子：

①A：His money is more than mine.

B：He has more money than I do.

②A：I played happily at the party yesterday.

B：I had a good time at the party yesterday.

上述每组的B句更好地使用了语块，因而更符合英语表达习惯、更加地道。

（4）有利于提高写作的整体性

词块中一些固定句式和语篇框架语能够帮助学生快速而合理地组织文章，提高习作的整体性，使文章形成清晰的整体框架。

（5）有利于提高写作的连贯性

一篇好的文章不仅要有丰富的内容、正确地道的表达，还要借助适当的语篇衔接手段将所写内容有机联系起来。英语中有许多起连接和过渡作用的词块，如：表起始的first of all，in my opinion等；表时间的at first，then， afterwards，in the end等；表因果的because，as a result，so that等；表转折的but，however，in fact等；表列举的for example，such as， and so on等；表推进的what’s more， not only…but also…等；表总结的in a word，in all等。学生通过使用这些词块，加强了句与句、段落与段落之间的关系，使得文章行文连贯，逻辑清晰。

二、词块学习策略在初中英语写作教学中的运用

笔者结合教学实践，设计了将词块学习策略运用于初中英语写作教学的基本模式，即：输入词块——内化词块——输出词块。

1.输入词块

输入词块就是获取四类词块素材，以备在写作中应用。输入词块的原则是所选材料要符合学生的认知水平，符合课程标准的要求。引导学生输入词块的过程就是要培养学生的词块意识和对输入语言材料的分析和识别能力，然后识别、取舍和确定自己要记忆的词块，从而达到流畅输出的目的。

（1）指导学生获取教材单元话题词块

《牛津初中英语》教材系统地介绍了各类话题，每个单元的各个板块均围绕单元话题选择材料，聚集了大量的主题词块，为学生的写作提供了丰富的语言素材，同时课文中所提供的真实语境易于学生学习和掌握词块。

①图片视频输入词块。通过生动形象的图片、视频将词块呈现给学生。如在9B Unit 2的Reading中，通过图片生动地呈现了以下词块：

What can a robot do?

②头脑风暴输入词块。如在9A Unit 3 Reading的导入环节，可以提出As a teenager， what problems do you have?的问题，让学生开展头脑风暴，以激活背景知识。学生根据实际自由作答后，再通过PPT呈现以下主题词块，对学生所面临的问题进行调查：

A survey about students’ problems（Tick yes or no）

get too many tests and exams Yes / No

not have enough sleep Yes / No

feel lonely Yes / No

have too much homework Yes / No

have no communication with parents Yes / No

have little time for hobbies Yes / No

通过这个设计，不仅帮助学生激活了相关背景知识，而且还让他们在真实语境中操练、强化了该单元的主题词块。

③自由对话输入词块。仍以9A Unit 3 Reading为例，在问题调查结束后，可联系Too much homework这一青少年普遍面临的问题，让学生进行free talk：

A：Our teachers think it’s very important for the students to do lots of homework.

B：They think homework is of great value.But you doubt whether it is worth doing so much homework，right?

A：Yes.I nearly spend all my time doing homework.

B：Therefore，you hardly have any spare time for your hobbies.

在交谈过程中，教师将相关词块用PPT呈现出来，以提高学生的词块意识。

④替换练习输入词块。如在讲授9A Unit 3 Reading时可设计以下练习让学生进行替换操练。

Replace the underlined words with the ones in the box.

（ ）Simon wants to play football，but his parents don’t let him do it.

（ ）He says he will not take their advice.

（ ）Millie is tired and unable to relax these days.

（ ）They don’t know how to solve the problems.

（ ）They will take your advice happily.

⑤回答问题输入词块。如在讲授9A Unit 1 Reading时可设计如下问题：

What do people born under different star signs like to do?

The person born under…likes to…

学生可从文章中找到相关词块来表示不同星座人的喜好及性格特点，如：keep secret，save money，buy friends gifts，pay attention to details，travel to different places，plan things，try everything，dream about everything等。

⑥完成图表输入词块。以8A Unit 6 Reading的阅读教学为例，本课语篇材料介绍的是发生在台湾的一场地震。教师可以设计如下表格，指导学生从“震前、震中、震后”三个阶段找出主人公Timmy的所见、所闻、所感，并填写表格。

学生通过完成图表，提取并积累了大量的单元话题词块，如表“所见”的有：fall down，in a hurry，wildly，come down，run in all directions，daylight，fall down；表“所闻”的有：scream，thunder，noise and shout，bombs；表“所感”的有：calm down，in a hurry，be trapped，try one’s best，a slight shaking，shakes， nervous等。

（2）补充课外生活热点词块

教师可以从学生的兴趣入手，组织他们讨论感兴趣的话题，或时尚的，或热点的，并引导学生从互联网、图书馆等处搜集相关语言素材，积累词块。例如：随着互联网的发展和普及，网络购物在中国也变得越来越普遍，成为当前社会的一种时尚，谈及网络购物，学生表现出浓厚的兴趣，但是网络购物究竟有哪些好处与坏处呢?于是，笔者把收集有关网络购物利弊的英语词汇作为研究性项目，安排学生分工合作。学生收集了诸如the advantages and disadvantages of，internet shopping，shops on Internet， it’s very convenient for us to go shopping， be open for almost 24 hours a day，buy something we want at any time if we like， needn’t to wait in a queue，can’t see the things while we are shopping，enjoy the happiness of shopping等词块。课外生活热点词块提高了学生参与词块学习积极性，取得了良好的学习效果，为下一步写作训练做好了铺垫。

（3）积累常见体裁框架类词块

帮助学生准备有关话题的文化知识和语言结构是从宏观上帮助学生建构语篇。根据不同文体学习并积累一定的语篇组织词块，可以增强所写文章的条理性和连贯性。针对初中议论文写作，指导学生使用下列词块去组织语篇结构：①提出观点：I think that， I believe that，In my opinion，my idea等；②列举事实：first，then，finally，what’s more等；③转移话题：however，on the other hand等；④好词好句：as a result，It’s important to…等。

2.内化词块

提取词块的目的是运用词块。学生只有将学到的语块知识融入自己原有的知识之中，成为自己认知结构的有机组成部分，即内化词块，词块才能在写作中稳定地、长期地发挥作用。教师可以安排以下多种内化词块的活动。

①改写句子

如在9A Unit 1中，可设计以下重点句式的改写练习：

You don’t forgive others for their mistakes.You are very silly.

→It’s silly of you not to forgive others for their mistakes.

You are very patient，So you can wait without getting angry.

→You are patient enough to wait without getting angry.

上述练习充分发挥了词块的互选性功能，学生通过改写加深了对“It’s+adj.+for sb.+to do sth.”和“Sb+be adj.+enough+to do sth.”的理解，同时巩固了相似词块，为写作语言的丰富性打下基础。

②仿写句子

在9A Unit 1中，还可设计仿写句子练习：

Daniel is kind enough to help his friends at all times.

Suzy is a hard-working girl and always does well in exams.

该练习主要针对句子构造型词块，能够有效增强学生生成句子的能力，提高表达的流利性。同时，围绕相关话题进行造句激活了学生思维，不仅能够促使学生更有效地理解课文内容，而且使学生通过语境熟练应用了课文中的其他词块。

③复述课文

复述课文是强化词块记忆的有效方式。以9A Unit 5为例，可以借助以下词块让学生复述课文，简述奥黛丽?赫本在慈善事业上的巨大成就：

Achievements in charity work

… went beyond …

… not just as …， but also as a …

… devoted … to …

… spent … working … help …

… was honoured with a number of awards …

上述词块既包括了内容性词块，也包括了与写作密切相关的结构性词块。学生通过复述课文，很好地练习了在语篇层面上应用语块的能力，达到了使用词块整合、生成语篇的能力。

④背诵范文

教师收集、整理学生的习作，对其中的语块进行筛选，重新组织后得到一篇示范作文。这种范文的特点是：词块集中，知识密集，现学现用，便于记忆；学生自己所写，有亲切感，易于接受。背诵范文的活动对提高学生的写作水平有显著的效果。

⑤构建写作模板

教师帮助学生构建写作模板，使语块知识系统化，便于记忆储存和检索提取，为后期写作练习奠定坚实的基础。如在学习9A Unit 1 Main task时，教师可以引导学生利用相关词块构建“推荐信”模板：

I’m writing to recommend…as….I think he will be an excellent…because he has many good personal qualities.

…is a very…person，…He can…

I think that he has all the qualities to be a good….I hope that you agree with me.

3.输出词块

将输入和内化的词块运用到“过程写作”中去，通过激活词块、提取词块、预写初稿、修改定稿、巩固提升等写作训练，使学生顺利地输出词块，达到准确而流畅地完成写作任务的目的。

①激活词块

教师以头脑风暴的方式帮助学生激活相关话题的词块。以写“推荐信”为例，笔者事先设计了一组问题：Who is your best friend?What do you think of him/her?Can you use some phrases to describe him/her?学生回答后，可以激活9A Unit 1Reading中一系列描写人的性格特征及能力的词块。

②提取词块

在激活词块的基础上，指导学生品读Main task范文和写作要求，提取与写作主题相关的有用词块。如：not be afraid of making a speech speak in front of the whole class，never mind doing extra work，get good marks， never forget the things he needs to do，organize things well，always get ready to help others any time等。

③预写初稿

学生根据写作要求，结合自己的观点，进行真实的可发挥的写作。应用已提取的词块拟写初稿，初步验证词块运用的准确性。

④修改定稿

教师引导学生通过同伴互批、小组集体批阅等形式挑出习作中的错误词块，并通过词块改错、词块翻译等形式集体讲评加以修正。学生结合集体讲评及同学和教师的修改意见再次运用或重新组织词块写定稿。

⑤巩固提升

在写作完成后，可组织学生互相欣赏习作，采集他人作文中的“闪光点”，为自己所用。同时，在小组内评选最佳习作，在全班展示交流，供所有学生学习。该方式能有效扩大学生语言输入量，促进学生巩固词块知识，提高其语言的输出质量，使词块在写作中稳定有效地发挥作用。

习作举例（划线部分为相关词块）：

Dear Mr Wang，

I am writing to recommend Sam as the monitor of our class.I think he will be an excellent monitor because he has many good personal qualities.

He studies very hard，so he often gets good marks in the exams.He is so excellent that everyone in our class wants to be his friend.

He is warm-hearted and never minds doing extra work for our class. He is so helpful that he always get ready to help others any time.

He is also outgoing and active in all the class activities.He isn’t afraid of speaking in front of the whole class.

It’s organized of him to organize things well.He never forgets the things he needs to do.

I think Sam has all the qualities to be a good monitor.I hope that you agree with me.

Yours sincerely

Tom

词块知识与写作能力之间有着十分密切的联系，将词块理论运用于初中英语写作教学，在语言的“输入”与“输出”间架起了“词块”这座桥梁，既有利于培养学生的语言意识，也有利于培养学生综合语言运用能力，为学生的可持续发展奠定了坚实的基础。

参考文献

[1] Nattinger，J.R.& DeCarrico，J.S.1992.Lexical Phrases and Language Teaching.Oxford：Oxford University Press.

[2] 程菁华.培养词块学习和运用意识，提高学生写作水平.中小学英语教学与研究，2008（5）.

[3] 教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2011.

[4] 王学儒.运用词块理论提高学生的英语写作能力.中小学外语教学（中学篇），2008（7）.

[5] 王碧翔.词块学习策略与初中英语写作教学.中小学外语教学（中学篇），2009（6）.