开放教育的主要特点（通用8篇）
要不断总结经验，要继承传统经验，要借鉴外来经验，在继承中创新，在借鉴中超越，使党的思想政治工作在改革开放的伟大进程中不断迈上新台阶，进入新境界。
改革开放以来，党的思想政治工作在迎接挑战中坚持，在适应新环境中发展，对推进中国特色社会主义事业起到了重要作用。认真总结和概括30多年来思想政治工作的主要特点和基本经验，对于进一步把握思想政治工作规律，在构建社会主义和谐社会中更好地发挥思想政治工作的作用，是十分必要的。
主要特点：
30年来思想政治工作丰富多彩、精彩纷呈，从不同角度和侧面都可以做出一定概括。从宏观上看，大体可归纳三个特点：阶段性、创新性和转型性。
㈠阶段性
改革开放30多年来，思想政治工作在改革开放和现代化建设的推动下，经过了四个具有转折意义的阶段。
第一阶段（1978年改革开放启动到1983年十二届二中全会）：思想政治工作重点的转移和新局面的开展。1978年，党的十一届三中全会决定把工作重心转移到社会主义现代化建设上来。思想政治工作端正了前进方向，从“以阶级斗争为纲”转到服从服务于社会主义现代化建设的轨道上来。1982年党的十二大召开，从1983年开始，全国各行各业、各条战线开创了思想政治工作的新局面。
第二阶段（1983年到1992年等小平南方讲话）：思想政治工作在反对资产阶级自由化过程中曲折发展。十二大以来，两个文明一起抓 成为思想政治工作的重要指针。但实际工作中却出现了“一手硬、一手软”的偏向，思想政治教育，特别是坚持四项基本原则的教育没有始终一贯的进行下去，给党和国家带来严重的损失。1989年政治**过后，全党全国上下认真总结经验，开始切实加强思想政治工作。
第三阶段（1992年到2002年党的十六大）：思想政治工作得到加强，进入社会主义市场经济条件下的全面创新阶段。1992年初邓小平的南方讲话掀起了一场新的思想解放运动，党的十四大确立了社会主义市场经济体制的目标，江泽民同志“三个代表”重要思想的形成，为思想政治工作发展提供了强大的动力和指出了明确方向。随着社会主义市场经济体制的逐步建立和发展，思想政治工作与市场体制相对接，适应市场经济的要求开始全面探索和创新。
第四阶段（2002年到现在），思想政治工作在全面发展中呈现明确的人本趋向，致力为和谐社会建设服务。在新世纪新阶段，以胡锦涛同志为总书记的新一届中央领导集体，提出了一系列战略指导思想，特别是深入贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的要求，使思想政治工作发生了鲜明的人本转向。以人为本，关注民主，倡导和谢，化解矛盾，人文关怀，心理疏导，等等，成为思想政治工作的核心价值趋向和指导方针。思想政治工作日益得到人民群众的认同，受到人民群众的喜爱。
㈡创新性
改革开放30多年来思想政治工作是在不断适应历史条件的变化中发展的，思想政治工作的指导思想、地位和作用、内容和方法等在继承和创新的辩证统一中不断前进。
第一，思想政治工作指导思想的创新。改革开放30多年来，我们党在思想政治理论上形成了一系列重大创新。邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观是党的指导思想层面的理论创新，也是思想政治工作指导思想上的创新。这些新理论新思想对思想政治工作的创新提供了理论指导和迫切要求。
第二，思想政治工作地位和作用的创新。新时期以来，党和国家领导人始终强调思想政治工作的重要地位和作用，认为这种地位和作用在任何情况下都不能动摇。同时，又根据新的历史条件和党的中心任务，进一步明确思想政治工作在党和国家的政治工作格局的方位，明确思想政治工作为改革开放服务，为经济建设服务，为社会全面进步和人的全面发展服务。
第三，思想政治工作内容的创新。从党的“一个中心、两个基本点”的基本路线教育、爱国主义、集体主义、社会主义教育、艰苦创业精神教育；马克思主义唯物论和科学精神教育、社会主义民主法制、道德和心理教育；到民族精神教育，创建社会主义核心价值体系，可以看出随着改革开放深入和社会主义市场经济体制确立，思想政治工作内容不断创新。
第四，思想政治工作原则和方法的创新。改革开放以来，党的思想政治工作在原则和方法上有一系列创新发展，包括重视疏导、坚持以人为本的原则，强调发扬民主和说服教育的方法，坚持思想教育和经济利益相结合，思想教育与制度管理想结合，注重思想政治工作对象和内容的层次性，利用重大节日纪念日和通过举办重大活动进行集中宣传，高度重视网络思想政治工作方法创新，以及借鉴国外公民教育和政治社会化的理论与方法等。
㈢转型性。改革开放以来，思想政治工作在坚持、适应、创新、发展的过程中，呈现出一种明显的转型性。这个转型虽然还未完成，但一些方面的转变已经表现出清楚的苗头和趋势。
第一，思想政治工作思路的转型：比如从实施领导向注 重服务的转型；从“以事为本”向“以人为本”的转变；从泛政治化到以政治为核心的综合文化转变；从“小政工”向“大政工”格局转变。从单纯工作视野向工作与生活的视野融合转变；从超功利教育向关照物质利益与引导精神追求相结合转变。
第二，思想政治工作方法的转型：比如从孤立地解决思 想问题，向把解决思想问题与解决实际问题相结合转变；从单纯增动力向增动力与减压力相结合转变；从权威指令式向平等商量式转变；从政治优势向政治优势与专业优势相结合转变；从只允许一种道理向引领各种不同思想的转变；从注重说理向情理交融转变，从只讲大道理向大小道理相结合转变。
第三，思想政治工作载体的转型：比如从主要依靠传统 媒体和渠道向更多地利用新兴媒体转变；从集中型、运动式思想政治工作为主，向日常性、渗透式思想政治工作为主转变；从单向灌输式向双向对话转变；从自外部实施教育向发动群众自我教育转变。
基本经验
我国改革开放已走过30多年的历程，改革开放以来的思想政治教育在探索中已经积累了比较丰富的经验，总结经验的任务逐步提上了日程。第一，坚持生命线地位，为社会主义现代化建设服务。坚持思想政治工作的“生命线”地位，是我们党90年思想政治教育历史的宝贵经验，也是改革开放以来必须继续坚持的基本经验。改革开放以来，思想政治教育的生命线地位遇到了新挑战，我们党在新的历史条件下坚持思想政治教育“生命线”地位，一再重申“思想政治工作是生命线”的论断不是“左”的口号，而是科学的论断。在对外开放和发展社会主义市场经济体制的过程中，仍然要坚持思想政治教育的这一地位。当然我们要全面科学理性地坚持思想政治教育的“生命线”地位，反对两种错误观点即思想政治教育“万能”观点和“淡化”思想政治教育观点，它们对我国社会主义现代化建设的危害不浅。
第二，立足党的理论创新，解决改革开放中干部群众的重大思想困惑。改革开放是一个崭新事业，在这个过程中会遇到许多新情况，广大干部群众因此会产生许多思想困惑。面对干部群众的重大思想困惑，思想政治教育依靠党在新历史条件下的理论创新成果，不断解决干部群众的重大思想认识困惑，克服群众认识上的片面性、模糊性，明确努力方向，有力地配合和促进改革开放和现代化建设的进行，是改革开放以来的一条重要新鲜经验。思想政治教育工作者必须围绕干部群众关心的重要问题，依托党的理论创新，来做好干部群众的解疑释惑工作，宣传好党的路线、方针政策。第三，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近群众。关心人民群众的利益，坚持为人民服务，以人民为本，是党的思想政治教育的优良传统。在改革开放新时期，以人为本是新实践的呼唤，也是科学发展观对思想政治教育的根本要求。坚持以人为本，服务群众，把人民群众的利益和要求作为宣传思想工作的根本出发点和立足点。贴近实际、贴近生活、贴近群众是思想政治教育“以人为本”的实现途径，是思想政治教育所应遵循的基本方针，也是思想政治教育增强针对性、时效性的根本保证。
第四，坚持利益原则，把思想政治教育与物质利益相结合。思想政治教育与物质利益相结合是思想政治教育的一条重要经验。它的理论依据是马克思主义的物质利益观，它的历史依据是中国共产党思想政治教育注重群众物质利益的优良传统，它显示要求是改革开放以来物质利益问题的凸现。一方面，思想政治教育要造成鼓励社会成员积极创造财富的氛围，摆脱传统的“不敢言富”的束缚，鼓励社会成员勇于致富、敢于致富；另一方面，思想政治教育要引导人们理性看待个人物质利益。
第五，加强制度建设，实现思想政治教育与管理相结合。思想政治教育与管理日益相结合是改革开放以来思想政治教育发展的一个趋势，也是新时期思想政治教育的一条重要经验。改革开放以来社会环境的变化使思想政治教育的管理属性日益突出。思想政治教育与管理相结合软约束盒硬约束相互补充，能互相促进相得益彰，“二者关系犹如车之两轮，鸟之两翼，合则双美，离则两伤。”与管理想结合的过程中，要进一步加强制度建设。制度是隐形的思想政治教育者，要充分发挥制度的教育功能。
第六，区分层次，把先进性要求与广泛性要求结合起来。人的思想觉悟和才能是有层次性的，对人们进行思想政治教育也应该区别层次，以增强针对性。但长期以来，我们对思想政治教育的层次性认识不够，在实践中过分强调思想政治教育先进性，而忽视了广泛性。改革开放以来我们党日益重视坚持思想政治教育的层次性要求我们在实践中全面区分层次，注意区分对象的层次性、区分目标的层次性、区分内容的层次性、区分工作方法的层次性、区分教育系统的层次性，从多个方面做到先进性要求和防范性要求的结合。
第七，树立载体意识，重视大众传媒的载体作用。面对世情、国情和党情的重大变化，如何选择和运用合适的载体对人们进行有效的思想政治教育，是改革开放以来思想政治教育面临的重要问题。思想政治教育要增强载体意识，要独辟蹊径不断翻新载体花样；要深入了解教育对象，确认 合适的载体；要提供一定的物质支持，探索新载体，提高思想政治教育的有效性。改革开放以来思想政治教育的文化载体、活动载体、大众传媒载体都有巨大发展。基于大众传媒的迅猛发展和巨大优势，思想政治教育要特别重视大众传媒的作用。
第八，注重学科支撑，走思想政治教育科学化道路。提出“思想政治工作科学化”，是改革开放以来思想政治教育理论和实践发展的一个突出亮点。从上个世纪80年代中期以来，思想政治教育成为我国高校中一个重要的学科专业，培育了大批从事思想政治教育世纪工作和理论研究的人才，有力地推动了思想政治教育工作的发展。2005年我国又建立了马克思主义理论一级学科，而思想政治教育是其中一个二级学科，学科建设取得了突出的成就。思想政治教育的科学化研究提升了思想政治教育的生命力，使思想政治教育事业呈现出蓬勃发展的景象。
一、高职学院内涵分析
从上述对我国高职院校发展历程的简短述评来看, 我国高等职业教育经历了从无到有、从微弱到强大的上升式发展过程, 其内涵包括职业定位、专业定位、校企合作定位三个重要方面。
(一) 职业定位:职业教育在我国具有重要的意义与存在价值, 它与高等教育、基础教育及成人教育并称为我国的“四大教育”。指接受某种职业所必需的理论知识、实践技能等训练, 有时亦被称为实业教育。我国职业教育是现代高等教育的重要组成部分, 当前, 由于社会分工和社会工种的日益细化, 职业教育随之不断完善与拓展, 已经形成了由技术教育、技能培训、就业教育等构成的职业教育体系, 现代职业教育与传统职业教育相比, 在教育内容与途径上更加注重实践。[2]职业教育在一定程度上促进了“职业”与“教育”相结合, 将学生的技能作为培养重点, 注重挖掘学生的职业潜能, 进而不断促进学生发展的社会化与个性化不断磨合与统一。
(二) 专业定位:高等职业教育的发展动力在其满足市场需求的专业设置与定位上, 可以说, 专业定位清晰、专业设置思路明确是确保我国高职院校发展的坚实基础。2000年教育部目标颁布的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确规定了高等职业教育培养的人才必须以市场需求为基础, 不断提升人才的应用性能力。由此可见, 市场需求和社会发展需求决定了高等职业教育的人才培养目标, 而人才培养的关键在于专业定位是否得当。高职院校的专业定位的内容包括专业建设的重点、特点, 人才培养的类型与规格等, [3]专业定位是学校发展的主线与创建特色示范的关键, 决定了高职院校的发展方向与品牌创新。高职院校的专业品牌性比本科院校更有市场优势, 高职院校的专业人才是检验其自身品牌战略实施状况的最好证明, 每一个高职学生都是学校制造的“商品”, 要将不同“材质”的学生塑造成为专业技能强、社会认可度高的人才必须注重发挥教师的主观能动性, 此外, 还应不断加大高职院校与企业的合作力度, 这就是其内涵中所涵盖的第三个要素, 即校企合作定位。
(三) 校企合作定位:高等职业学院的第三个重要法宝也是其内涵化建设的关键就是校企合作人才培养定位, 我国的高等职业教育发展历史进程是一个不断完善与企业合作的过程, 高等职业教育中设置的各种专业都为满足我国第一、二、三产业与新兴产业的发展需求, 高等职业教育培养出的人才最终是要推向市场, 实现自身就业与创造价值的, 随着改革开放的深入, 我国的教育者越发认识到这一点, 逐步将人才的培养由简单的传授技能与知识转向以就业为导向的“产、学、研结合”的发展道路, 我国高职院校教育在劳动力素质提升、劳动力转移和再就业教育方面发挥着日益重要的作用。高职院校的校企合作定位是我国当前产业结构调整和精英教育转向大众教育的客观反映, 但是当前我国高职院校在校企合作方面尚有不足, 在双方关系的界定上尚存一定的认识误区, 企业与学校之间的合作过多地将目标放在为自身企业发展提供人力资源上, 过多地注重利益, 学校与企业之间的合作则是将注意力放在解决由于资金问题而导致的自身实习场地与设备等不足的问题上, 帮助学校提升学生就业率上, 而非着眼于主动帮助企业发展。从这一点来看, 学校与企业之间还需要进一步形成合作共识, 端正合作目的, 真正实现功能的相互补充、相互提升, 在效用上实现相互发展, 实现共赢。
二、新时期职业教育内涵新发展
我国高等职业教育经历了三大发展时期, 其基本特点是沿着职业性这条主轴不断延伸、变化, 我国高等职业教育初期采用学历教育与职业培训相互结合的教育方式, 以职业教育内容为主, 坚持学历教育并重的方针, 在学制上设置了两种学习方式, 分别为长学制学习与短学制学习, 并适当加入了“入厂锻炼”、技能性“实践操作”等实践环节。教育的本质决定教育必须帮助个体实现个人的发展, 而这里的“发展”包含多种内容, 上世纪八十年代初期, 我国职业教育旨在培养受教育者的动手和实践能力, 对于人的个人社会化和社会个体化教育相对薄弱。自步入新时期以来, 高职教育日益关注学生的综合发展与素质提升, 如2009年温家宝同志在湖北对职业院校考察时, 指出新时期, 职业教育的学生必须学会知识、学会技能;学会动脑、学会动手;学会生存, 更要懂得做人。前教育部部长周济同志指出:“职业教育必须加强对受教育者的职业道德教育和职业技能培训。”[4]这一论断将道德教育放在职业技能之前, 也说明个人社会化的重要性, 即本事再高, 方向不对, 也是无用的。“面向人的发展”这一目标是由高职院校自身管理对象的复杂性决定的, 对于这一问题将在下文中进一步论述。高职院校在新时期除了教育方式上有所转变外, 更要注重自身特色建设, 综合来看, 这里的“特色”有三层含义, 即高职院校的层次特色 (职业教育中的高层次性) 、类型特色 (与普通高等院校有所区别) 、个性特色 (自身生存与发展的根基是形成自身有力竞争优势的核心) 。其中, 个性特色更为重要, 它包含校园文化、办学思想、人才培养模式、教学特色、服务管理特色、校企合作特色等多方面内容。新时期, 我国高等职业教育还呈现出以工学交替为核心的, 以实现终身学习为目标的非连续性的往复式学习与教学模式。但是对于高职院校来说, 其教育目标在于培养专业精、技能强、具有学历与技能资格证的复合型人才, 高职院校学生除了要掌握与学习一般大学文化课程外, 还必须具备法律常识、组织管理、公关等多种能力, 这些课程往往作为选修课, 被看做是次要的理论学习。但是实际来看, 这些课堂所传授的各类知识与能力同样是职业人才在社会中必须具备的, 这些知识应该同技能型的理论与实践一样重视, 采用系统性教学方式, 让其更显化, 这是今后高职院校发展的重要走向。
三、高职学生的自身特点对职业院校教学的影响
高职教育的受教育者群体与本科高等普通院校的教育群体是有区别的, 总体来看, 首先, 高职类学生与本科高等院校的学生相比其文化知识基础较差, 我国高等职业院校的学生在社会上被称为大专生, 是高考成绩达不到普通高校分数线的中专、职业高中或高中毕业生, 现有一些高职院校也接收技校的“对口招生”, 由于这一类学生群体文化基础较差, 其学习文化知识的能力有限, 学习经常遇到困难, 对于学习懈怠。其次, 这类群体往往会产生自卑心理, 再加上社会普遍对高职学生认可度不高, 其自身对高职院校和专业的认识往往也存在一定偏差, 这在一定程度上会加深他们的自卑感。最后, 高职学生思想情况要远比普通大学生复杂, 主要体现在其思想具有多边形、差异性、独立性, 价值观多样化, 由于其自身学习背景与知识素养相对较差, 因此在面临价值选择时, 许多学生往往会陷入焦虑, 产生迷茫与困惑。虽然高职生有这些相对不足的一面, 但是他们也有积极的一面, 如自身思维较活跃、具备大学生群体爱表现、彰显自身才华的天性。在专业技能、动手实践方面高职高专学生往往具有很强的适应性。
参考文献
[1]陈英杰.中国高等职业教育发展史研究[M].中州古籍出版社, 2007.
[2]李继坤.职业教育内涵探析[J].大学时代, 2006 (11) .
[3]吴建桥.对高职院校专业定位和品牌战略的思考[J].2003 (06) .
第一个特点是督导机构齐全，职责明确。法国的教育督导机构齐全，从国家到地方都建立了具有控制功能的机构，自成体系，职责分明。从20世纪80年代开始，法国政府制定并颁布了一系列有关教育督导的法规，以立法的方式规定了法国各级教育督导机构的设置、人员配备、开展工作的依据和职责。法国教育督学按照行政隶属分为中央和地方两级，按照任务职责分为教育教学和教育行政两大领域。督学分为国家教育总督学、国家教育行政总督学、地方学区督学和国民教育督学四个层次。国家教育总督学的主要职责包括：一是对国家教育制度进行监督和评估，包括教育的类型、教学内容大纲、教学法、教学程序和实施方式；二是参与对各级教学和教学质量的督导检查，参加对地方督导人员、学校负责人和有关人员的招聘、培训及评估工作，使地方督导机构能够在学区长的领导下较好地行使权力，履行职责；三是根据教育部长的指示，为改进和实施教育政策，围绕教育部的中心工作和全国基础教育的热点问题进行调研，提出意见和建议。国家教育行政总督学的主要职责包括：一是在教育部长的直接领导下，代表部长对教育部学区、公立学校以及所有隶属于教育部和得到教育部资助的机构进行行政、财务、会计以及经济事务的运行情况、效益进行检查及督察；二是对涉及教育机构的行政诉讼案件提出咨询意见，负责对国家的教育制度进行研究和评估；三是参与部长委托的教育系统内的行政、财会人员的招聘和培训工作。地方学区督学和国民教育督学统归学区长领导。地方学区督学的主要职责包括：一是对学区范围内的中学进行督察；二是对中学学科进行督察，如法语、数学、物理、化学等，一个社区一般设有几位督导；三是学校生活的督学，负责督察中学生的心理咨询、升学以及就业方向指导方面的工作。国民教育督学的主要职责包括：一是在省范围内对小学教育工作进行督导；二是管理和评价教学有关人员。
第二个特点是严格选聘督学。督学在教育管理工作中具有举足轻重的作用，在法国尤其如此。教育督学的质量是由督导人员的素质决定的，法国督导队伍的成员几乎都拥有很高的学历、很深的专业造诣、丰富的教育教学和管理经验、很强的工作能力。法国的各级督学都属于国家公务员，社会地位很高。法国各个层次的督学都要经过严格的选拔、聘任和录用过程，一般程序是：公开招聘信息和招聘条件，审查并筛选候选人，进行高管会议讨论，以法令的形式任命。地方学科督学的录用绝大多数还需要经过公开的竞争性考试，选聘名单须报教育部长批准，由部长根据名单的排序来下达培训的指令。被录用的人员在上岗之前都必须根据有关规定到指定的教育管理干部培训机构接受两年以上的上岗培训。
第三个特点是教育督导要求严格，权威性强。法国的地方督学每周工作时间为50~70小时，有时甚至更长。他们不仅对教师进行督导，还要参与教师培训、考试准备、学科活动、专题调研等。在旁听教师授课后，学区督学经常要和教师进行个别谈话，帮助教师纠正差错和自我改进，并指出努力方向。最近这些年来，由于法国基础教育的责任下移到了学区和省，学区督学和学区长的关系越来越密切，学区督学越来越多地接受学区长、总督学以及教育部长交给的任务，成为学区长的代表或者教育方面的负责人。学区督学不仅要参与教学谈话、关于本学区教育规划以及发展的咨询和建议，还要在负责制定政策的教育部和负责实施政策的学校之间发挥桥梁作用，并对教育体制的运行进行评估和监督。法国的督学正在从单纯地督导某一个学科的教育质量，转向宏观监控教育体制的整体运行与督导学科教育相结合。此外，督学还要推动学区内教师的岗前培训、在职培训和轮岗。如果督学认为教师的水平未能达到相关标准，他就有权安排教师参加培训。
第四个特点是抓评估，重评价，以评促改。法国的学区督学一方面要评估教师和校长，另一方面要接受学区长和总督学的双重评估，这样有利于改进督导过程中存在的不足。法国公立学校的教员、校长和学区的各级督学都是公务员，按照公务员管理条例对公务员个人进行定期评估是法国公务员制度的重要组成部分。为了使教员、校长和学区督导的评价更加科学有效，教育部和督导界还在不断研究、反思并改进评价方法，以提高教育教学质量。
作者：樊荣强
2、当众讲话的主要特点
害怕当众讲话，有心理有因素，也是客观的因素。客观的因素是什么？就是与日常的交流比较起来，当众讲话确实难度系数高了许多。
有些人说，我写文章挺好的，可是当众讲话就不行了。有些人说，平时与人说话，自我感觉也良好，但一上台讲话，就感到很难驾驭了。
下面我为大家分析一下当众讲话的三个特点：
（1）当众讲话是单向的
与三两个人在一起站立或坐着、你一言我一语式的互动交流谈话比起来，当众讲话大部分情况下都是单向的。在这种单向的交流中，你有三大难题要解决：
一是你自己必须给自己提问。在互动式的聊天交流时，我们总是在你问我答，或者我问你答，以及各自自问自答交替进行。然而，你在台上当众讲话时，没有人给你提问互动，你要想有话讲，保持思路连续，你就必须自己给自己提问。
二是你不知道听众在想什么。你无法像平时交谈那样，及时地获取听众的反馈。你甚至不确定人们是不是确实听到了你发言，并了解你的思想。如果此时，有人起身离开，有人在听电话，有人在打瞌睡，有人拿冷眼瞧你，你心里面一定有受挫的感觉，甚至会发慌，弄得你思绪混乱。
二是你必须自己把条理弄清楚。互动交流时，你可以没有条理，只要对方清楚就行，他可能帮你理清思路；你想表达的意思没说清楚，你可以颠来倒去讲，讲到明白为止；也不必有明确的时间限制，5分钟讲不清楚，你可以讲10分钟，除非人家马上还有急事而中止。
（2）当众讲话是即时的 与写作比较起来，当众讲话是一种即时的表达方式。写文章你可以深思熟虑再下笔；下笔之后不满意，还可以修改、重写；你记忆模糊的材料，可以到书本或者网上去查找确定；你不懂得的许多概念也可以现学现用，纳入你的写作之中。
但是，讲话则不同。首先你不可能有多的时间去准备，包括构思、搜集素材、理清观点，等等，你完全依靠过去的知识积累，要在比较短的时间内，针对某个话题组织一篇腹稿，还要马上讲出来；甚至很多时候，你还得边讲边想，边想边讲。
其次，即时性的当众讲话，还要求你不能中断思路、中断讲话。如果你忘了词，想不起一些重要的话语、数据、人名，以及事情的来龙去脉，甚至你完全无话可说，而你又没有经验圆场、过渡，就会出现非常难堪的场面。
（3）当众讲话是一对多的
人与人相对时，都会感受到对方的力量，不管对方的力量大与小。因此，一旦上到台上，站着讲话时，由“一对一”变成了“一对多”，很多人就会出现不知所云、大脑空白、思路枯竭的现象。因为站在台上时，你有一种被无数双眼睛
聚焦的感觉，产生一种聚焦恐惧。这时我们的整个身体暴露在众人面前，有一种力量的强烈对比，甚至较量。如果你内心不够强大，气场不足，而且台下坐着你认为非常重要的一些人物，你一定会感到自己一个人很渺小，你不能征服他们，甚至不能对抗他们，那么就很容易产生恐惧。
核心特质：谨慎,具有合作性、信赖人负责任、恪于职守、能被依赖
次要特质： 具有自我客观型性，知道自己有什么、缺什么，理解真正的自我和理想的自我之间的差距，也知道别人如何看待自己；为一定目的地生活，能容忍冲突和挫折，经得起不幸。
自身个性特点的主要影响因素
影响现代大学生个性特点的因素有先天性与后天性。先天性有遗传因素；后天性则为环境因素，其中环境因素中又包括了.家庭、.学校、社会文化和自然物理因素。
本人自身个性特点的主要影响因素如下：
一、先天性：个性是由遗传决定的。性格特征一是表现在对人对事的态度上，是热情关注参与还是冷漠无情甚至冷酷；二是表现在意志上，是坚强勇敢果断，还是懦弱邋遢，办事拖泥带水；三是表现在情绪上，是稳定还是极易波动；四是表现在智力上，是自信心强，勇于钻研、创造、攀登，还是无主见、不自信、在困难面前总是灰心丧气。这些特征都以高级神经活动作为生理基础。
二、后天性：
1．家庭常被视为人类性格的加工厂。人之初，性本善。孩子首先接受的是家庭的熏陶，父母的言传身带直接影响着孩子的成长。父母的观念、思想、职业、性格、文化水平，父母对子女的态度，即对子女的哪些行为给予鼓励，哪些行为予以批评，希望子女成为怎样的人，如此等等，集中地表现为父母的养育态度、方式。不同的养育态度会直接影响子女不同性格特征的形成。一个温馨和睦的家庭是培养孩子好兴奋地最重要的途径，在家里，父母教育我要尊重他人，要懂得体贴和关怀，即使是现在安逸的生活环境，也要会独立坚强。
2．学校是人格社会化的主要场所。学校对人的影响不同于家庭和一般社会环境，不是偶然的、零碎的，而是系统、有目的、有计划地进行的，包括课堂上传授的知识内容，学校环境和班集体的影响，有同学之间的相互交往，还有老师对学生的态度，如此等等。在学校中不仅掌握一定的科学文化知识，也掌握一定的政治观点和道德标准，形成自己的性格。
1、基本课程除了语文、数学（每天各2节）、英语（六年级集中开设）、美工、音乐外，书法、武术是每天的必修课。
当代社会硬笔都将被电脑取代，为什么要把书法——毛笔书写汉字作为必修课？在热兵器时代，为什么还要把武术作为必修课？从实用的角度看，这不是浪费时间吗？
自古以来，书法、武术不仅是实用的技艺，更是培养人素质的课程。能写一手漂亮的毛笔字，武艺高强，只是肉眼看到的东西，深层次的是素质超群。把书法、武术作为必修课，根本的原因是书法、武术素质含量丰富，从小学习，终生受益。
2、语文教材以古代经典为主干，现行的语文教材作为课外读物阅读。
为什么让学生学习古代经典？最常见的质疑是，学生能理解吗？常识的回答是：学生能理解的，还用教吗？换句话说，教学生能理解的东西，这不是多此一举、浪费生命吗？
古代文化经典是中华文化之根。有根才能长枝叶，根深才能叶茂。童蒙时期是播种的时节，此时不播良种，不培根，纵然有再多的枝叶也是没有生命力的摆设，与时俱散。每个成年人都可以回顾一下，求学时代学到的东西，留下了什么？如果重新读书，你最希望学习什么？
3、汉字教学认写分开，一、二年级集中解决认字问题，三年级第二学期解决写规范字的问题。
为什么要先解决识字问题？第一，急用先学。解决识字问题，就可以使学生早日独立阅读。早日独立阅读，自然爱读书。写字晚些影响不大。第二，效率。比较识字和写字的难度，识字容易写字难（还不包括把字写漂亮）。
4、一、二年级数学以珠心算为主。
为什么要以珠心算为主？第一，开发大脑。用笔势必影响大脑的开发。第二，还是效率。笔算的效率不如一口报。
5、切实减轻作业负担。
一、二年级零书写作业，三年级以后，平均各科作业不得超过20分钟。
为什么要切实减轻作业负担？
第一，没有学生自由支配的时间，就没有个性的发展。
第二，幼儿、童年、少年时代，玩耍是心智尤其是人格正常成长不可或缺的条件，同时也是学习社会生活（如与人交往，团队精神等等）必不可少的条件。剥夺了玩耍，势必造成人格的变态，造成性格的乖戾，造成厌学等等为害终身的弊端。
第三，学生的负担过重，必然厌学。
为什么一、二年级零书写作业？
第一，手的发育还不成熟；
第二，大量书写必然造成书写的丑陋和不好的习惯；
第三，效率低下。
为什么要重视阅读？
第一、没有一个老师可以陪伴孩子一生，没有一个老师可以教给学生一生够用的知识，而书籍则是可以陪伴孩子一生的良师益友。
第二、“师傅领进门，修行在个人”，任何人才最终都是自学成才的。学生是否爱读书是未来能否成才的基本条件和基本标志。学生爱读书、逐渐学会读书，就能获得永不枯竭的成长动力。因此要特别重视培养独立阅读的能力，这是才智的根本和源泉。
7、重视学生的学习状态，是否爱学，是否轻松快乐，因为这关系到学生的精神是否能够健康、健全地成长。
一、小说翻译概论
译者在翻译小说时, 首先要认识到小说基本特征。朱徽 (2006:4) 认为, 小说是借助于艺术的虚构来表现的社会现象或现实生活的叙事性文学体裁。其基本的组成部分有:完整的故事情节, 鲜明的人物性格和具体的环境描写……跟其他文学体裁相比, 小说可以不受时间和空间的限制, 运用灵活多变的艺术手法, 从多个角度去表现社会现实, 具有巨大的社会容量。在写作手法和语言特色上, 小说用充满感情的诗歌语言抒发感情, 描写优美动人的意境, 但又不像诗歌那样仅在抒发感情;小说用形散神聚的散文笔调来酣畅淋漓地表述作者的感受和议论, 但又不像散文那样缺乏情节发展和人物性格;小说时而用戏剧般的对话来表现人物性格和心理活动, 但又不像戏剧那样受到时间和空间的严格限制。
一般认为, 翻译的过程为:原作———译者———译本。然而, 原作的产生是基于一定的社会、历史和文化背景, 作者在创作之前和创作过程中, 都要考虑其目标读者群。翻译小说时, 应该考虑到以上各种因素, 即文化因素的介入。下面本文将结合具体材料, 对小说翻译的几个主要特点进行论述。
二、小说中人名的翻译
在每一种语言和文化中, 都有其特定的取名规则, 比如, 汉语、英语、西班牙语的姓和名的排列顺序不同。而且, 姓名的选取与本民族的历史、文化、传统和出生地等都有很大的联系。特别是在小说中, 其主要人物角色的姓名, 往往都是作者冥思苦想和精巧设计的结果, 其取名不但要符合一般规则, 符合社会的实际情况, 具有真实性, 更重要的是这些姓名往往与一定的故事情节相关联, 预示着该人物的最终结局, 又或反映了该人物的性格特点或离奇身世。所以, 小说中人名的翻译, 要特别考究。如《红楼梦》中第三回宝玉问起黛玉的表字:
宝玉又问表字。黛玉道:“无字。”宝玉笑道:“我送妹妹一妙字, 莫若‘颦颦’二字极妙。”探春便问何出。宝玉道:“《占今人物通考》上说:‘西方有石名黛, 可代画眉之墨。’况这林妹妹眉尖若蹙, 若取这两个字, 岂不两妙!”
在汉语中, “颦”是皱眉的意思……因为林黛玉眉尖若蹙, 像西施皱眉一样具有病态美, 因此宝玉送她“颦颦”二字不但意思贴切, 而且发音内涵都很优美。杨宪益把这两个字直接翻译成pin-pin, 最大程度上保留了原来的发音, 而完全放弃掉了这个名字的意义, 而霍克斯把这两个字译为frowner (皱眉的人) , 意思非常贴切, 而原文中的美感却受到了一定损害。 (王兰, 2007:122)
小说中人名的翻译, 可以采用多种方法, 有音译、意译、音译意译兼用, 有的还可以采用加注的方法给与解释。音译法虽然能够保存源语中的发音, 却失去了源语中意思;意译法虽然能够保存名字意思, 但丢失了人名在源语中的音形。较为理想的情况是兼用音译和意译, 然而受到两种语言差异的影响, 能采用这种方法的情况相对较少。有时候, 遇到负载大量文化和背景含义的名字, 可以采用加注的方法, 向译文读者提供充足的信息。这几种方法可以视具体情况, 灵活交换使用, 不可采其一而否定其它。
三、叙事角度的处理
小说的作者往往以一定的身份视角来展开和描写故事情节。采用第一人称, 可以使读者身临其境, 带给读者比较真实的感受;然而这种方法往往在时空上限制了作者, 小说的一切内容都受到“我”之所见所闻。采用第三人称, 作者可以跳出时空限制, 可以齐头并进的描写多个场景和多个人物, 使得作品的时空容量具有无限扩充的可能;但采用第三人称往往没有采用第一人称能让读者“亲身”切入。
如福尔摩斯小说以主人公华生为视角, 采用第一人称, 追随主人公的办案过程将故事逐步地展现给读者, 这种第一人称叙事情景中的“目击者”类型, 最适合侦探小说的叙事视角, 既可以让读者身临其境, 又可以最大程度地保留小说的悬疑性。然而在我国1899年素隐书屋出版的《华生包探案》中, 译者却隐去了华生“目击者”的身份, 整部小说调整为宽广灵活、不受限制的客观叙述。我国传统小说多采用全知全能的第三人称视角, 叙事者明了全部事件, 洞悉人物心理, 并有随时发表议论的权利, 故事情节高度透明。考虑到本土文化的接受背景, 使译文在一定程度上符合本国文化规范, 对于小说的普及是必要的;但同时只有打破传统规范, 大胆引进新的叙事手法, 才有可能变革中国传统小说的面貌。 (王志清, 2007:78)
四、人物形象的保持和重塑
一部优秀的小说, 往往会在读者心中留下一个或几个栩栩如生的人物形象。然而, 小说中的人物形象都产生于一定的社会文化背景, 翻译小时, 就是要将这一背景中的人物形象在另一种语言和文化背景中进行移植。在移植过程中, 人物形象的某些因素就难免被重塑、微调, 有时即使译者尽量进行完整移植即保持, 译文读者的理解和原文读者的理解都可能有较大差异。
例如, 福尔摩斯在原文小说中就有许多怪异行为和生活习惯, 如居室杂乱不堪、吸毒等。而在中国古代公案小说中的, “清官”爱民如子、不畏邪恶、清正廉洁、严于律己、谨慎行事。在这种情况下, 福尔摩斯的这些怪异行为和生活习惯在1903年《绣像小说》的译文中都被删减。通过删减, 译作重新塑造了晚清读者代表正义并趋于完美的侦探形象。 (王志清, 2007:78-79) 其实, 和叙事角度的变化一样, 在我国洞开之初, 采用这种方法, 能让读者更容易接受, 小说译文就能在更大程度上普及。然而, 我国社会经过100多年的发展, 社会环境已发生较大变化, 读者的视野和审美水平已大为改观, 可以比较忠实地保留原文的人物形象, 这也更能反映人物形象和性格的多重性和复杂性。
笔者认为, 在译入语语言和读者能容忍的范围内, 应尽可能地保持和再现原作中的人物形象, 保证译文读者和原作的交流权利。同时, 带有异质性的人物形象, 也可丰富祖国文学, 拓宽视野。再者, 完整保持原作形象, 也是忠实于原作的要求。
五、风格的保持
传统的风格学对风格的论述多采用诸如“典雅”、“壮丽”、“新奇”、“繁缛”等印象性的说法, 这是一种感觉性评价, 具有较强的主观性, 似乎只可意会不可言传, 不易具体分析。 (徐颖, 2006:86) 然而现代语言学认为, 风格的产生必须借助于特定的语言形式。利奇和肖特将那些可能产生风格的语言特征称为风格标记, 并将风格标记归为以下四类:句法、语法、修辞以及语境和衔接。 (86) 有了这样的定义之后, 风格就成为一种可以比较客观地进行探讨的文学特质。下面以《傲慢与偏见》开篇第一句为例。原文是:
It is a truth universally acknowledged that a single man in possession of a food fortune must be in want of a wife.
译文有:
凡是有钱的单身汉, 总想娶位太太, 这已经成了一条举世公认的真理。
有钱的单身汉总要娶位太太, 这是一条举世公认的真理。
饶有家资的单身男子必定想要娶妻室, 这是举世公认的真情实理。
以上三种译文都较为准确地表达了原文的所指意义, 然而却忽略了原文的风格意义。这是因为, 原文开篇就用了“truth”、“universally acknowledged”这样的大词, 后边却是“a single man...must be in want of a wife.”这样轻佻的说法, 前后形成了突降 (anticlimax) 修辞手法, 这句话作为全篇的开头, 也为全文奠定了嘲弄和讽刺的基调。上边的三种译法, 都没有准确地识别出原文的风格标记, 所以在保持原作风格上来讲是失败的。而应该翻译成:“有一条举世公认的真理, 即:凡是有钱的单身汉是必定要娶太太的。”这样原文中先庄后谐的句法风格形式得到保存。 (88)
再如:《了不起的盖茨比》的女主人公黛西是个虚情假意、冷漠无情的人, 说话夸大其辞、矫揉造作:
“I’m p-paralysed with happiness.”
“我高兴得瘫……瘫掉了。”
尼克初次拜访黛西时, 黛西故意用带点结巴的话 (重复字母P) , 来表现出她的激动和喜悦, 原文活脱脱地描绘了黛西的虚假和造作, 使读者“如见其人, 如闻其声”。译者抓住了原文的语言特点, 采用与原文最自然、最贴近的对等, 用汉语中的“瘫”对译原文的首字母重复, 用省略号对译原文的连字符。 (时波, 2007:113)
从上例我们可以看出, 要想保持原作体现的风格, 首先译者要具有较高的审美能力, 能够准确地识别出原文的风格标记, 同时在翻译时, 要具有较高的写作技巧, 能够将风格较好地、较为完整地重现出来。然而, 由于语言和文化背景的差异, 原作的风格在某些特殊情况之下也不能完完全全地在译作中得到重现, 可身为译者, 我们应该竭尽全力地将原作风格相对完整地展现出来。
总之, 小说作为一种独立的文学题材, 有其共同的特点。在翻译小说时, 也就表现出一定的共性。除了本文所讲的四个主要特点以外, 还可以从小说对话的翻译、文化负载词的翻译、互文性的影响等多个方面进行探讨。
参考文献
[1]高健.翻译中的风格问题[J].外国语, 1995, (3) .
[2]刘必庆.当代翻译理论[M].北京:中国对外翻译出版公司, 1999.
[3]时波.论小说中人物对话的翻译——析巫宁坤译《了不起的盖茨比》[J].吉林广播电视大学学报, 2007, (1) .
[4]王兰.从红楼梦英译文看中国古典小说的翻译[J].齐齐哈尔大学学报, 2007.03.
[5]王志清.本土文化干预下的近代侦探小说翻译[J].井冈山学院学报, 2007, (1) .
[6]徐颖.小说风格的保存——从文学文体学角度谈《傲慢与偏见》风格的翻译[J].南京审计学院学报, 2006, (2) .
[7]朱徽.文学翻译基础[Z].四川大学, 2006.
关键词:全球;安全形势;主要特点
中图分类号:C91文献标志码:A文章编号:1002—2589(2009)28—0080—02
纵观当今世界,和平与发展仍然是两大主题。世界多极化趋势在全球或地区范围内,在政治、经济领域等都有新的进展,世界上各种力量出现新的分化和组合。多极化格局尚未形成,但发展趋势更加明显,推动并影响世界形势发生深刻的变化。主要特点有:
1.国际安全形势总体上没有发生根本性的改变,部分地区和问题反呈现恶化趋势。传统安全威胁和非传统安全威胁依然错综复杂,旧的热点问题依旧,彻底解决遥遥无期,新的热点不断涌现。伊拉克局势刚见平缓,但前景如何却很不明朗。阿富汗形势趋向严重,塔利班势力活动猖獗,阿富汗和阿巴边境地区已成为国际恐怖势力的重要基地和活动场所。2008年11月底印度孟买发生的连环恐怖事件,造成了严重的伤亡,深刻表明国际反恐斗争仍将是长期的和艰巨的。伊朗核问题至今无任何进展,前景依然十分暗淡。朝鲜核问题虽然经过六方会谈的积极努力有所突破,却也是一波三折,充满着变数,落实达成的协议步步艰难,解决朝鲜半岛核问题的道路仍旧漫长而曲折。因民族、宗教、领土等问题引发的局部冲突时起时伏。同时,国际多边军控谈判停滞不前,军备竞争有增无减,主要大国启动核武库更新换代,太空争夺已现端倪。这一切都充分说明核裁军、防扩散问题依然困难重重。另外,频繁发生的海盗活动、国际贩毒等事件也严重危及国际社会的安全。
2.大国关系总体上维持协调合作态势,但随着力量对比的转变,战略竞争的深化,意识形态的冲突,利益碰撞的增多,世界主要力量间的关系及矛盾也正经历着不断调整。它们相互借重,相互制衡,既合作,又斗争,关系更趋复杂。美国为了维护自己的战略利益和世界霸权地位,执意奉行霸权主义和强权政治,但遭到更加广泛的抵制和反对。2008年8月发生的俄罗斯与格鲁吉亚之间的冲突,实质上是俄对美国等西方国家长期遏制和挤压的强势反击,美俄矛盾加剧。各大国立足于维护本身的战略利益,反对美国一家垄断或主导国际事务,主张多极世界。各方都加强外交行动,寻求对自己有利的力量平衡,对外关系进一步多元化。多极化趋势的发展将有利于世界的和平、稳定和繁荣。
3.经济安全在国际关系中仍占主导地位,但军事安全因素的作用较前突出。当前,世界正经受国际油价的大起大落、世界粮价上涨和全球性金融危机的压力,许多国家经济社会发展遭遇了严重困难,有些国家的安全形势也受到了威胁,而且这些危机尚未见底,国际经济金融形势依然严峻。与此同时,国际上的军事竞争也趋于激烈。美国继续加强全球安全战略部署,加紧构筑适应新形势的安全体系。在欧洲强化北约作用,继续推动北约东扩;在亚太地区加强同一些国家的军事同盟关系。美军费开支占世界第一,仍是全球最大的军火商。日本正在凭借经济实力,不断扩充军事力量,极力争取走向政治大国。日本军费的增长率为西方国家之首。俄罗斯对自身安全更加关切,反对西方对独联体的渗透,反对北约东扩。许多国家都在调整军事战略,强调质量建军,加紧研制高科技武器。
4.不同价值观念和发展模式的矛盾突出,渗透与反渗透的斗争激烈。西方大国凭借其经济实力和垄断传媒的优势,加强了对社会主义国家和广大发展中国家的文化、思想渗透,利用“人权”等问题干涉他国内政的现象还很严重,试图把自己的社会制度、意识形态、价值观念强加于人,努力恢复对传统地区的影响,加强了对发展中国家的争夺。受国际因素影响,一些国家和地区仍存在诸多不稳定因素,特别是许多发展中国家正处于发展转型的矛盾多发期,面临着社会分化组合、思潮变迁、利益重新分配等问题,有些国家更因本身政治体制不够成熟,加以西方国家的干涉和推行西方民主的冲击,致使政坛乱象丛生,政局短期难以安定,也影响到地区的稳定。当然,有很多发展中国家依然坚持维护本民族文化传统、道德价值观念,依然坚持寻求适合本国实际的社会制度和发展模式,继续寻求发展之路。
5.环境与生态恶化、地球气候异常、重大自然灾害等全球性问题,越来越成为国际社会关注的焦点,引起各国共同的重视。由于发展阶段的差异,各国所处的环境和处理问题的能力不同,需要按照“共同但有差别”的责任原则,在平等和相互尊重的基础上协商,共同商定妥善解决问题的办法,而不能强求一致,也不应去推卸自己的历史责任,而片面指责发展中国家。发展与生态是世界各国都要面对的一对矛盾。当年发达国家并未认真负责对待,发展中国家现在正面临着这一挑战。如何实现科学的可持续发展,有发展理念的认识,有现实的客观矛盾,也有涉及到具体的利益,需要国际社会的共同努力。
6.发展中国家的国际地位正在发生新的变化,正有力地改变着国际力量对比格局,推动了世界多极化发展趋势。多数发展中国家政局趋向稳定,国际处境有所改善,经济有不同程度的增长。发展中国家经济增长速度继续高于发达国家,也高于全球平均水平,作为一个整体在世界经济中的比重增大,以地区为依托联合自强的趋势进一步增强。新兴大国继续加强了相互间的多边协调与合作,业已形成了“中俄印”、“金砖四国”和“发展中五国”(中国、印度、巴西、墨西哥和南非)等机制。这一形势已经引起西方大国的广泛关注。随着力量的相应增大,发展中国家希望参与国际事务的愿望日趋强烈,希望能够提高对国际事务的发言权和决策权,要求改变或改革现行的国际体系和机构,更多地参与“全球治理”。美国引发的全球金融危机爆发后,其国际金融中心地位受到严重冲击,改革国际金融体系的要求尤其强烈。围绕维护还是改造现行国际体系问题,新兴国家、美国和欧洲之间的斗争将越来越激烈。
7.我国政治持续稳定,经济迅速发展,综合国力明显提高,在国际事务中发挥着重大作用。我国是联合国安理会常任理事国,也是唯一拥有核武器的发展中国家,在国际事务中的作用和影响增大,同广大发展中国家的团结合作加强,成为影响当今世界格局的重大积极因素。近年来,中国领导人多次参加有关重大事务的地区和全球性国际会议和对话,提出了许多富有价值的主张和倡议。2008年11月,胡锦涛主席出席了二十国集团领导人金融市场和世界经济峰会,并发表了题为《通力合作,共度时艰》的重要讲话,受到了各方的高度评价,认为中国为维护国际金融稳定、促进世界经济发展做出了积极贡献。同样,中国在朝鲜核问题、伊朗核问题、国际反恐斗争和达尔富尔等热点问题的解决中发挥了重要作用。对气候变化、环保、能源安全、国际救灾、公共卫生等一系列普遍关心的全球性问题,中国都采取了认真负责的态度,并以自己的实际行动推动有关问题的改善和解决。美国等西方国家意识到了中国的发展和崛起难以阻挡,被迫调整了对华政策,但是遏制中国发展、“西化”、“分化”中国的图谋却没有改变,也不会改变。随着西方各国对中国市场的争夺更趋激烈,利益矛盾和冲突日益显露,我国在国际上将处于更加主动有利的地位。
总之,当今世界确实处于大变革大调整中,近年来尤其是2008年国际形势的变化更鲜明地证实了这一点。但综合分析,国际大局并未发生根本性改变,和平与发展仍然是时代主题,求和平、谋发展、促合作依然是时代的潮流。
参考文献:
[1]中国国际问题研究所.国际形势和中国外交蓝皮书[M].北京:世界知识出版社,2009:5.
[2]康斯坦丁.C.门杰斯.俄罗斯、中国和谈判桌上的真实故事[N].华盛顿邮报,2001-07.
[3]格拉西亚·阿瓦德·金塔纳尔.国际组织与中亚安全[EB/OL].西班牙皇家埃尔卡诺研究所网站,2008-09.
[4]世界银行.2009年全球经济展望[R],2008-11.
