关于小学安全教育的调查报告

关于小学安全教育的调查报告（精选10篇）

关于小学安全教育的调查报告 篇1

袁 清 2010年2月

中小学校园安全是关系稳定社会、稳定家庭，发展中小学基础教育的一件大事。自1996年把每年3月26日定为全国中小学生“安全教育日”以来，全国各地中小学的安全教育工作取得了显著的进步，安全教育成效大幅度的提高。然而，中小学每年非常死亡人数仍在1000人以上，这是多么惊人的数字啊！学校是培养人的场所，是社会知识和智慧的中心，是国家发展的希望所在，然而学校的这种不安全隐患比比皆是，学生伤害事故更是频频发生，不仅给学生本人及其家长带来了无可挽回的痛苦和损失，而由此引起的纠纷更是纠缠不清，往往带来巨大困扰。甚至影响正常教育教学。

近年来，各地中小学校园安全堪忧，各类恶习性伤亡人事故不断，一些地方校园内出现了学生因楼道拥堵而后被挤压被彼此踩死踩伤，因玩耍打闹致伤，食物中毒、传染病流行，以及极个别道德败坏教师猥亵女生等重大安全事故。有数字显示，中小学生每年的非常死亡人数都在1万人以上。据1994年不完全统计，中小学非正常死亡人数达18000多人，即平均每天有约49名学生因各类事故死亡，相当于一个教学班的人数。据2000年不完全统计，非政党死亡的中小学生人数已从1994年的18000

社会的大局。通过调查中，我了解到学校领导班子认识到位，思想统一，为切实有效地开展学校安全教育及安全工作，要注重四个落实：①机构落实。学校成立了校长为组织，副校长为副组长，管理人员及各校负责人为成员的安全领导小组，具体到各班班主任和科任教师，并与各村小校长和班主任签订了安全责任书。②责任落实。我们在强调学校领导高度重视的同时，还应做到明确责任（即谁主管，谁负责）、明确目标（按安全责任书上的内容实行目标管理）、明确职责（即将工作落实到人头，明白自己的工作范围）。③制度落实。学校在拟定学校安全计划时就完善了相关制度：一是坚持学校安全工作月报表制和安全事故报告制；二是严格执行学校师生在校内外集体活动审批制和预案自查制；三是召开安全工作月会制；四是安全日志的填写和事故登记制；五是定期通报安全事故和工作开展情况制。④措施落实。学校对安全工作实行目标考核。即期末按照学年初签订的《目标责任书》对各校、各班完成目标任务情况进行考核，评出等级，并将结果记入教师个人工作业绩，作为晋升、评优、选先的条件，实行“一票否决”制；二是安全事故责任追究，对已发生的安全事故，应坚持“四不放过”的原则（事故原因没有查清不放过，事故责任人没有受到严肃处理不放过，广大师生没有受到教育不放过，整改和防范措施没有落实不放过），三是安全教育纳入课时安排。

那么，在了解了安全制度以后，学校如何做好安全教育工

常。以上这些不良情绪都对学生有很大影响，容易发生安全事故，如何培养学生高速自己的这些不良情绪呢？就是要用良好的情绪去制约或淡化消极不良的情绪。

首先要帮助学生培养积极向上、健康乐观的情绪作为调节不良情绪的基础，培养学生敢于面对困难，用积极的态度看待挫折，培养正确的人生观和价值观，从美好的一面看待周围的生活，给自己制定一个切合实际的目标，使自己保持积极乐观的情绪。

其次，培养学生用冷静的理智控制自己过激的情绪，遇事要思考，平心静气的分析，不能急于做决定，培养学生宽容的美德，提高自己的个人修养，才能遇事不武断。

最后，帮助学生克服自卑，做一个自信的人，努力激发学生的自尊心，自信心，降低目标要求，发现自己的优点长处，突出性的成绩，使学生树立自信。

另外，要培养学生安排好自己的学习和生活，要有张有弛。这些都可以帮助学生控制和调节不良的情绪。

三、加强日常生活安全的教育。

马家中心校属于边远山区学校，随着外出劳工人员的增多，学生中留守学生也一样增多。而这些孩子在家的监护人安全意识薄弱，平时根本就少有或者根本没对这些孩子做什么安全教育，所有，学生的安全就成了更大问题，同时，教师身上的责任也相对增加，责任的重大要求教师必须加强学生的日常生活

能。如果人体内的水量少了，会感到口干；含水总量失去10%——20%，生命就会有危险，人若一周以上不喝水，很可能丧命。

水的预防包括饮水预防和游泳或溺水的预防。

水对人体健康如此重要，因此饮水一定要注意：（1）不要开怀畅饮。少年儿童口渴难忍时，见到水或饮料会不顾一切开怀畅饮、狂饮、滥饮。过量的水进入体内会造成反射性出汗，体内水分丧失更多，而大量出汗，会导致体内缺盐，引发热痉挛，甚至危及生命。（2）不要口渴时才饮水。口干舌燥表明人体中水分已失去平衡，人体细胞脱水已达到一定程度。如果这时饮水可能会给身体带来某些不良影响。（3）不要大量喝饮料。饮料大多含有一定糖分，喝在多无法达到解渴目的，频繁暴饮，对消化道的冷刺激较大，会导致消化道功能紊乱，导致腹病。（4）不喝被人畜粪尿、垃圾、脏物、农药、化肥、工业废水待污染的水源。（5）不要喝生水。生水含有大量对人体有害的寄生虫，所以现在学校为学生准备了开水供学生在校饮用，严禁学生饮用生水。（6）不喝没烧开或烧了多天的隔夜开水。（7）要喝用自来水烧的开水或有条件的可以喝净化水。

游泳时或不小心溺水的预防。据世界卫生组织统计，世界年平均10万人中就有6.5万人死于溺水，其中青少年居多。为了杜绝因游泳造成溺水，学校规定小学生不准下河、下塘、下溪等游泳。即使在进行游泳活动，都必须要由懂水性的家长带领，选择合适的时间、地点、采取正确的措施才能游泳。但学

人身触电事故，抢救必须迅速，人体触电时间愈久，生命就愈危险。一经触电，必须就近关断家用电器的开关或拔掉电源插头，触电人如还有知觉就应奋力跳起，如不能摆脱电源，抢救人可用干燥的木棍、竹竿、衣服、绳子等工具使触电人脱离电源。总之，防触电就应安全使用家用电器。

（四）交通事故的预防。

全世界每年因交通事故死亡人数超过四十万人，而我国占近六分之一。在学校安全教育中，首先要让学生认识道路安全标志，了解和遵守交通规则，做到行走安全、骑车安全、外出乘车安全。并告知交通事故后如何处理。另外，校园内应禁止通行各种机动车，学生乘坐的班车要人车固定，座位固定。

（五）劳动安全的预防。

劳动时特别注意安全。在家时，大人不在家，中低年级学生不要自己生火做饭。不用锐器进行劳动；集体安排时应做到不得让学生接触有毒有害物质或从事不安全工种作业，不得让学生参加夜班劳动；工地玩耍不安全，杜绝学生进入施工重地。

（六）传染疾病的预防。

关于小学安全教育的调查报告 篇2

小学和初中是两个完全不同的学习阶段, 其对学生的教育目标和教育方式上有着明显的变化。面对诸多环节上的差异性, 如何形成小学教育到初中教育的平稳过渡已经成为了当今社会亟需解决的一个问题。

二、调查研究

针对当前中小学教育衔接中出现的主要问题进行了一次问卷调查。调查对象为陕西省榆林市20所小学中1000名六年级小学生及其家长和100名六年级教师, 以及12所中学的100初一教师。为了数据统计上的方便, 在回收有效问卷的基础上均进行了整数的选取, 六年级学生900名、学生家长850名、六年级教师90名、初一教师80名。

调查发现, 处于不同角色的人, 对小学毕业生的总体评估存在着明显的差异, 尤其是中小学教师之间的分差也正说明了两种不同阶段的教学上的差异性。此外, 对于学生能力评分方面, 在初一教师的调查结果分析中, 相比较小学教师评分明显偏低的主要有:自信心、竞争精神、创新精神、自尊心、自我调控、自理能力、学习兴趣和表达能力, 等等。

就目前而言, 要想帮助小学毕业生形成从小学到初中的良好过渡, 教师就必须在了解初中教学模式的基础上, 加强对小学生心理承受能力、人际交往能力和创新能力的培养, 使他们能够成为具有较高道德水准和良好行为习惯的小学毕业生, 完成对中小学教育的衔接。

三、实现心理健康教育的路径分析

1. 加强学生学习的主观能动性

在如今的教学活动中, 学生已经成为了课堂教学的主体, 因此, 教师要想实现心理健康教学的有效性, 就必须充分尊重学生在学习上的主观能动性, 提升他们在课堂中的参与度, 由被动接受知识到主动进行探索。在课堂教学中, 与学生之间要保持一种平等的关系, 鼓励学生积极对课堂教学中产生的问题进行探讨, 仔细聆听每一个学生的意见, 形成多种创新思维交融的课堂。教师还可以积极组织一些班级活动, 让学生的自主性、主动性、选择性和创造性能力在参与中得到培养。例如, 组织以“帮助同学”为主题的讨论课, 让学生对其他同学在生活、学习中存在的一些问题进行解答, 使学生在解决别人问题的同时, 也做到了对自我的教育;定期进行班干部竞选的自我推荐演讲, 让学生在竞争中发现自己的优势, 改正自己的不足, 在一定程度上提升自己的自信心和人际交往能力;制订“一事一议”的班级管理制度, 针对每天发生在班级中的事情进行一次有针对性的讨论, 这对小学生身上存在的某些错误行为具有极强的教育意义, 在其他同学的意见帮助之下, 努力地消除自己的消极、不良情绪。

2. 开展学生之间的小组合作活动

师生或是学生之间有效的交流沟通可以在一定程度上改变部分学生内向的性格, 在与他人建立共同语言环境的基础上, 在得到情感上的体验和释放出学的课前预习、课堂教学、课后讨论和评价之中, 在固定形成的小组中实行“组长轮番责任制”, 让每个学生都能承担相应的责任, 在权力的运用上展现出自身的优势, 强化对自我学习的管理训练。

3. 形成成功的心理体验

学生自信心的建立一般都需要有成功的心理体验, 也就是说, 学生能在成功的心理体验中获得一种积极的心理暗示, 如果在学习中遇到问题就会不断地强化自身所存在的优势, 在心理上充分肯定自我的基础上努力地向成功迈进。反之则会因消极暗示而产生挫败和自卑感。所以, 教师要格外地重视和珍惜学生在学习上每一次的努力和进步, 让学生在学习上产生成就感。例如, 教师在课堂上对优秀文章进行阅读;让题目解答完美的学生进行课堂上的方法解读;对学生课外活动所获得奖励进行定期的板报公布, 等等。在对每一个学生学习情况详细了解的情况下, 制订出具有“差异性”的学习目标, 让学生按部就班地在每个阶段的努力之后都能获得如期而至的成功, 最终实现他们人生中的每一个愿望。

4. 进行心理辅导活动

关于小学安全教育的调查报告 篇3

关键词：小学；教师；教育思想

【中图分类号】G642

一、问题的提出

人类社会即将进入21世纪，未来的世纪将是以智取胜的世纪。面对日趋激烈的科技、综合国力的竞争，世界各国都把成功的希望之光聚集在造就适应新世纪需要的合格人才上，世人称之为“通向新世纪的战略制高点”。而合格人才培养的根本出路在于进行教育改革。现在我国政府明确提出，要实施科教兴国战略，希望通过教师为社会发展培养大批各级各类人才。这里的“人才”不是迄今学校教育的“标准化人才”，而是具有竞争意识、独立意识、开拓创新意识和能力的新型人才。为此，要求一千三百多年科举制影响下的传统应试教育向素质教育转变。举国上下轰轰烈烈地宣传素质教育，然而声势如雷电交加，成效却细雨绵绵。何以如此？师范教育和小学教师培训该如何改革？带着这些问题，我们设计了一份调查问卷，对小学教师的教改思想观念、教育科研能力、教育改革实践情况进行了调查研究。

二、调查概况及结果分析

1.调查概况

（1）调查目的及问卷编制依据。为了解小学教师现有的教育思想观念，从事教育改革实践的情况，同时也为师范教育的改革以及小学教师培养、培训工作的顺利开展寻找科学依据。按照教育学的基本理论和中小学教师评价指标体系，在征询小学教育专家意见的基础上，我们编制成这份调查问卷。

（2）调查的主要内容。

①教师对素质教育的理解即素质教育内容体系的认识；②教师对新的学科教学模式的了解情况及运用情况；③小学开展教研活动情况；④教师补充新知识情况及从事教育科研情况；⑤教师对现代化教学媒体的理解及使用情况；④教师补充新知识情况及从事教育科研情况；⑤教师对现代化教学媒体的理解及使用情况；⑥阻碍素质教育向前推进的因素。

（3）被调查对象的基本情况。被调查的教师共2000人，分另选自XX市12所市重点小学，1所区重点小学，两所普通小学云一所厂矿小学。被调查教师的年龄在20^"50岁之间，学历层次拍中专或中专以上，职称从小教初级到高级。

2.结果处理和分析

本问卷发出2000份，回收1861份，回收率为93%。用统训学的方法、技术对调查结果进行了处理。通过对调查结果进行分析可知，目前小学教师的教育思想、教育观念有以下几个特点：

（1）有83%的教师对当前小学教育教学模式不满意；有85%的教师认为应当探索适合素质教育要求的教育教学模式。这说明随着教育改革的深入，众多的小学教师己经认识到开展素质教育的必要性。

（2）当问及什么是素质教育，未来社会所需要的人才应当具备哪些方面的素质，应当怎样进行培养时，教师们的回答状况有以下三个类型：①不明确或不知怎么答；②回答不系统，支离破碎；③回答笼统（比如：素质教育就是“五育”全面进行），缺乏深入细致的思考。

这说明教师虽知素质教育一词，但不明确其主要包括哪些方面，应怎样进行。

（3）虽有进行教育改革，推进素质教育的愿望，但缺少实际行动。这一特点从以下几方面可以反映出来：

①教研活动。按理说教研活动是提高教师业务素质，进行教学思想交流，推进教学改革的一条重要途径。但从结果可知，只有33%的教师认为推进了教育改革。

②对教学模式的探索及使用。结果显示，教师中对新教学模式积极关注并了解的占6.4%，尝试运用的占25%。

③对学生的评价标准。有88%的教师认为绝大多数教师在对学生评价时仍以考试成绩论优劣。

④现代化教学设备的运用。认为绝大多数教师都使用现代化教学手段的占16%。

（4）头脑中缺少不断补充新知识的愿望和教育科研意识。结果显示，经常读教育书刊的教师占37%，订阅与专业有关的报纸、杂志两份以上的占21%，读懂并吸取别人研究成果的教师只占17%，在报刊上发表过文章的教师只占14%。

（5）教师的改革意识受学校对教师的评价标准以及来自社会、家长压力的制约，以致不敢进行教育改革。结果显示，82%的教师认为在教育改革中受到来自这两方面的压力。

三、建议与讨论

从对调查结果的分析中，我们可以得出如下的结论：从我们国家提出素质教育以来，素质教育作为一种教育思想观念确实在逐步地深入教师们的教学意识中，正转变着陈旧的教育观念。但是由于各方面的原因，比如说，长期以来应试教育在人们头脑中根深蒂固；我国限于物力财力，还不能创办足够的大学满足每个学生的需要，考试仍是选拔人才的主要手段。教师虽意识到教育改革的必要，但毕竟不容易。尽管如此，素质教育的脚步，并不会停下，因为它是历史发展的必然趋势和民族的希望。

转变教师的观念需要时间，需要全社会共同的努力。应当对教育体制进行深入思考，创立推进素质教育的社会大气候。以笔者陋见，提出几点所谓建议请教于同仁。

（一）教育管理者（包括教育行政部門和学校领导）应切实为教师进行教改创造条件。如建立奖励制度，奖励具有开拓精神、勇于改革者；科学全面地评价教师工作效果，建立完善、合理、科学的评价体系。

（二）通过培养和培训两条途径提高教师对素质教育的认识，根据学科特点和社会实际构建层次清晰的素质教育体系，使素质教育更具效率性、针对性。

（三）学校应当建立教研活动的检查、监督机制，随时掌握教研活动情况，保证教研活动真正起到促进交流、推进教育改革的作用。

（四）建立和完善业务进修、培训制度。21世纪需要的是有竞争意识、有开拓能力、科研能力和高超教学技能的教师。通过培训增强这些意识和能力。

总之，由应试教育向素质教育转变，关键问题是转变教师的教育思想、教育观念。然而教师的教育思想和教育观念毕竟是复杂的。当务之急应当是通过调查等方法了解目前小学教师教育思想、观念的现状。在此基础上，研究探索转变教师教育思想、观念的规律、方法。依照规律创设条件，破除陈旧观念，树立素质教育的思想、观念。

参考文献

1.梁秀波.浅谈新时期小学教师教育观念的转变[J]. 中国校外教育，2011（02）34.

关于小学安全教育的调查报告 篇4

高世杰

摘要：中小学生年龄小，活泼好动，交通安全意识淡薄，自我保护意识较差，行为随意。交通惨案时有发生，严重影响着他们的身心安全，为了给他们营造健康安全的成长环境，为了促进家庭、学校、社会的和谐进步，必须预防和减少中小学生的交通事故的发生，这就需要社会各界人人尽一份责，出一份力。共同为他们的健康成长而努力。

关键词：交通事故的原因教育现状和分析减少交通事故的对策 调查时间：2013-01-10---2013-02-15

调查地点：城区中小学

调查对象：学生、老师、家长、交管部门工作人员、驾驶员

调查方法：座谈、走访

调 查 人：高世杰

如何提高中小学生的交通安全意识，预防交通事故的发生已成为社会关注且急需解决的热点问题。按初略的统计，进入21世纪以来，我国每年因道路交通事故造成死亡的人数都在十万左右，中小学生的比例接近15%。

中小学生是祖国的未来和民族的希望，是我们明天的“太阳”。由于不少中小学校都处在公路沿线，加上交通安全设施不健全,在他们上学、放学参与道路交通活动过程中，惨剧常常就在他们身上发生，严重威胁着他们的生命安全，影响着他们的身心健康。中小学学生交通事故的不断发生，既牵动着千千万万的家长与教师的心，也牵动着整个社会的心。现就如何使中小学生自觉遵守交通法规，减少中小学生交通事故作深入调查后，谈谈自己的一点粗浅的看法。

一、中小学生易发交通事故的原因

1、中小学生年龄小，活泼好动，行为无常。这种活泼好动的生理特点，使

他们在通行道路和街道时，或蹦蹦跳跳，或嬉戏打闹，行走路线变化无常，想跑就跑，想走就走，任意穿行，行动突然;有时骑车时还会勾肩搭背，甚至骑自行车大撒把或比试骑车技术，不注意避让车辆和行人，不顾前后左右，这样极易发生交通事故。

2、交通安全意识淡薄，自我保护意识较差。由于现在总是把学校教学质量的好坏与升学率的高低挂钩，因此学校把时间都放在文化课的学习上，忽视了对学生交通法规和交通安全知识的传授;同时，交警部门在宣传教育上有时会显得力不从心，流于形式。现在的中小学生对《中华人民共和国道路交通安全法》等法律法规知之甚少，有很多甚至不知道什么是交通违法，对交通违法行为导致的严重后果认识不足。

3、通行方式工具的现代化和便捷化和作为未成年人的学生使用技能存在很大差距。随着社会的迅速发展，摩托车、电动车、汽车等的普遍使用，家长出于对自己子女的关怀和上下学的方便，往往毫不犹豫的就购买给学生，但却没有让学生学习相关的交通法规就上路。正所谓“无知者无畏”，初生牛犊不怕虎，中小学生由于好奇心强，思维简单，思想幼稚，敢于冒险，什么都敢接触，什么都想尝试。基于这些心理特点他们就会贸然驾驶一些自己根本不能驾驭的交通工具，近年来中小学生驾驶摩托车引发的交通事故举不胜举。

4、家长监护不力，缺乏对未成年学生的教育和保护。很多家长由于工作繁忙，忽略了对孩子的教育和管理。孩子结伴出玩时，不注意遵守交通法规，违反交通法规的行为时有发生。再就是一些家长自己对交通法规就知之甚微，更无从谈起教育孩子，有的家长甚至在孩子面前不遵守交通法规，没能给孩子树立好的榜样，这些都无形中对未成年人造成了不良影响。

二、当前中小学生交通安全教育现状及分析

1、学校教育方面：一是衡量学生老师学校成绩的标杆有偏差。在片面追求升学率的今天，各中、小学校都以学生升入重点中学或考入重点大学的人数多少作为衡量教育质量的唯一标准，教育导向的错误，必然造成管理重心的偏移，因而不可避免的出现学校忽视学生交通安全的问题。二是学校交通安全基础教育薄弱。学校主动开设安全教育课程的很少，即使有交警部门来督促，多半都是走走过场而己;学生的交通安全防护差不多都处于一种自发状态，学校将学生的安全

责任完全寄希望于家庭和社会;学校对学生遵守交通法律的情况掌握不实，缺乏必要的考试、考核和督导;教育的对象层面窄，仅限于小学生或低年级的学生，中学生很少有上交通安全课的，更不用说参加交通安全实践活动了。三是对校园周边交通环境的规范欠思考。学校对接送学生的机动车是否合法全然不知，也不闻不问;对学校的安全提示牌、警示牌、人行横道线设置缺乏必要的考虑和规划，各种标志、提示、警示牌等交通安全设施很不完善。

2、学生自身因素方面：一是由于中小学生自身生性好动、好奇心强等特点，在进行与道路交通活动有关的行动时，往往比较盲目，不计后果盲撞参与，道路交通违法行为时有发生，极易引发道路交通事故。当前，中小学生存在的主要违法行为有：过马路时随意抢道，在车辆临近时突然横穿道路;骑车在公路上互相追逐、胡闹玩耍等;乘坐无牌无证、超员、超载车和农用车、拖拉机等等。二是中小学生道路交通安全知识普通较少。对110、122、120这些常识性的报案电话也不太熟知，因而常常出现中小学生骑车上车、成群结队，步行上路，不守交规，搭乘公车不守秩序等现象发生，为道路交通事故的发生埋下了隐患。

3、公安交通管理部门方面：一方面从警力而言。由于基层中队及一线交警承担的道路交通安全管理工作任务重，工作忙，日常交通管理勤务已显得捉襟见肘，因而面对交通安全宣传教育工作，少数同志确实存在为完成任务而走过场的现象。另一方面宣传形式和内容单

一、枯燥。上交通安全法制课、作交通安全宣传教育报告、播放电视光盘和图片展览几乎是惯用的几种宣传方式。缺少针对性、新颖性，中小学生接收效果相对较差。

三、预防中小学生道路交通事故高发的对策

中小学生交通事故的发生，不仅直接造成人身伤亡，而且使无数个幸福的家庭片刻间支离破碎;不仅威胁学生身心健康，影响学校的正常教育活动，也让家庭忧心忡忡，影响家长的学习、工作和生活秩序。学生是民族的希望、祖国的未来、家长的寄托，学生交通安全问题关系到家庭的幸福、社会的和谐稳定。同时，学生的交通安全也迫切需要在政府部门的领导下，公安交通管理部门、教育行政管理部门、宣传部门、法制部门以及学校、家长、学生等社会方方面面各个阶层共同来重视和解决。公安部制作的“篮球女孩”警示片真实反映了一个花季女孩的被无情的车轮碾碎了幸福的童年，给广大观众带来了极大的视觉冲击力。交通

事故已成为威胁中小学生生命安全的一个重要因素，他们的交通安全已成为了一个不容忽视的社会问题。因此，加强和改进对中小学生的交通安全教育工作已刻不容缓。目前，在校学生和幼儿园儿童人数巨大，因而，如何卓有成效地预防和控制威胁中小学生人身安全的最危险因素——道路交通事故，也成为构建社会主义和谐社会的必要前提。

(一)政府要尽牵头之责。

政府要将在校学生的交通安全教育纳入长期化和程序化的规划中来，《道路交通安全法》第四条规定：县级以上各级人民政府应当适应道路交通安全的需要，依据道路交通安全法律、法规和国家有关政策，制定道路交通安全管理规划，并加以实施。第六条规定：各级人民政府应当经常进行道路交通安全教育，提高公民的道路交通安全意识。因此，在宣传贯彻新的交通安全法活动中，政府部门应主动牵头，通过建立长效管理机制，健全落实道路交通安全责任，逐级明确责任人。形成人人关心道路交通秩序，个个投身压事故保安全活动的良好氛围。

(二)学校要尽教育培训之责。

《道路交通安全法》第六条规定：教育行政部门，学校应当将道路交通安全纳入教育的内容。交通安全是一门学问，不可能听几次安全教育课就能全部听懂，对交通法规的各项规定，也不是一下子就能理解的。因而学校有义务和责任培养中小学生遵守交通法规的良好习惯。交通安全绝不仅仅是一门知识，而是在日积月累的过程中使学生自觉地去遵守，去落实到行动中，要达到这个目的，离开教育部门是不可能完成的。

(三)家长要尽监护教育之责。

家长应为未成年孩子避险承担责任。既要放手锻炼孩子生活自理能力，特别是遇到困难时的应急处理和避险的能力;又要教育孩子掌握一定的自我保护知识，使他们拥有健康的交通心理，良好的交通意识，正确的交通行为，促使其面对不同险情时具备相应的自救能力。有专家建议，家长不要让10岁以下儿童单独过马路，家长应带领孩子过马路直至他们掌握了安全步行的技能和判断能力。与此

同时，家长还应明白言教不如身教的道理，出行时时时处处遵守《道路交通安全法》，以身作则。

(四)驾驶员要尽职尽责。

发生道路交通事故的原因虽很复杂，但在道路交通安全这一系统工程中，驾驶员是基础和源头，是交通安全的第一道防线则是毋庸置疑的。驾驶员素质问题解决不了或解决不好，安全管理制度就不可能落到实处。其他工作做的再多、再好，道路交通安全管理也可能会功亏一篑。而驾驶员素质的提高，决不仅仅是驾驶技能的提高，更重要的是安全知识的学习和安全意识的养成。许多道路交通事故的教训表明，驾驶员安全知识的缺乏和安全意识的淡薄是诱发道路交通事故的重要原因。目前，驾车不系安全带、打手机、聊天等安全意识淡薄的现象非常普遍;让行理念和充分考虑其他交通参与者的意识还没有深入人心;驾驶员遵纪守法的自觉性还没有形成;更多的学车者进驾校只是为了应对考试，更快地拿到驾驶证，而忽视安全驾驶知识的学习，客观上仍存在对自己和他人生命的漠视。引导驾驶员树立安全第一、珍爱生命的良好职业素质，树立良好的驾驶习惯，已成为当前道路交通安全管理的首要任务和避免交通事故、确保行车安全的当务之急。为此，交通部将在多年来加强道路交通安全管理基础性工作的基础上，采取措施，从培养驾驶员安全意识，普及安全知识入手，全面加强驾驶员培训工作，进一步夯实道路交通安全的首道防线。

(五)交警要尽监督管理之责。

在学校、幼儿园周边道路设置完善的警告、限速、慢行、让行等交通标志及交通安全设施，在学校门前的道路上施划人行横道线，有条件的设置人行横道信号灯。在学校周边有条件的道路设置上学、放学时段的临时停车泊位，方便接送学生车辆停放。

关于小学安全教育的调查报告 篇5

按照县政府的相关要求，我局对照《xx县人民政府安全工作目标管理责任书》要求进行了自查自评，并对xx上半年安全工作目标完成情况进行了总结。现将总结情况报告如下：

一、xx年安全工作总结

(一)组织建设

1、下发了xx年全县中小学、幼儿园安全工作意见。各乡镇中心学校、局直各学校根据文件要求对安全工作领导小组成员进行了调整或充实，中心学校有一名副职主抓安全，配备了安全专干，学校设置了安全管理员，班级设置了安全委员，中心校、学校、年级主任、班主任、任课教师都根据各自的岗位职责层层签订了学校安全目标管理责任书，初步形成了县、乡、校、班四级安全管理工作体系。

(二)制度建设

1、全县绝大多数学校已制定了学校责任区挂牌公示制度，这些学校以安全工作责任制为基础，把学校校舍、校园划分为若干个责任区，把责任人的姓名、职务、岗位职责等挂牌公示，使各责任人各司其职、各负其责，有效地提高了学校的安全管理水平。

2、安全应急预案建设逐步完善。我县专门下发了《关于切实做好中小学幼儿园安全应急预案建设的通知》，并转发了教育部、省教育厅、市教育局下发的三个综合类公共安全预案。按市局要求，全县大部分中小学幼儿园已基本建立了以预防火灾、防危旧校舍倒塌、防集体食物中毒、防拥挤踩蹋、防交通安全事故等方面的预案，有的学校定期举行演练活动，检验预案的科学性和有效性，安全应急预案建设工作取得了初步成效。

3、在各中小学校在相继完善《安全工作责任制》、《安全事故报告制》、《安全检查制度》、《安全事故责任追究制度》等制度的基础上，结合学校安全工作实际，建立健全了以门卫、值班、巡逻、饮食卫生、教室寝室、消防、上下楼梯、校车、安全教育等方面的制度和工作细则，坚持用制度约束行为，使学校安全工作有章可循、有法可依。

4、自觉学习宣传《中小学幼儿园安全管理办法》和《中小学公共安全教育指导纲要》。今年，我局专门下发了学习宣传《中小学公共安全教育指导纲要》的专题通知。年至今，我县各中小学幼儿园一直坚持把把学习宣传和贯彻落实《办法》、《纲要》作为学校安全工作的重点。目前，我县大多数中小学校已经自觉开始用《办法》《纲要》指导学校安全管理工作。

5、以安全事故责任追究制为动力，各学校领导和教职员工执行安全制度的自觉性不断提高。今年，全县各学校以层层签订的安全工作目标管理责任书为依据，建立了覆盖所有工作环节的安全责任体系，并与年终考评、评优晋级挂钩，使学校全体工作人员执行安全规章制度的自觉性明显提高。

(三)安全工作开展情况

1、政策落实情况

(1)做到了上级下发的文件管理规范、保存完整。(2)对县政府安委办、市局安排的任务办理及时，无棚架现象。(3)按县政府安委办、市局要求及时准确上报安全信息和书面材料，无迟报、瞒报、谎报现象。

2、安全教育

(1)认真学习宣传贯彻《中小学公共安全教育指导纲要》。根据市教育局的安排部署，我局要求全县各级各类中小学校认真贯彻落实《国务院办公厅关于转发教育部中小学公共安全教育指导纲要的通知》。随后，全县各级各类中小学校幼儿园按照有教学计划，有教材，有教师，有教案，安全课进课程表的要求，扎扎实实的上好安全教育课。另外，全县各中小学校把学习宣传贯彻《指导纲要》作为建设校园安全文化的一项重要内容，利用黑板报、公示版、橱窗、固定标语、过街联等多种形式对《指导纲要》精神进行了宣传。

(2)认真组织了“全国中小学安全教育日”活动。根据市教育局的安排部署，3月27日，我们在全县各级各类中小学校开展了全国中小学安全教育日活动。当天，全县所有中小学校都上一节安全教育课，部分乡镇还结合学校实际，开展了一次安全演练。据不完全统计，全县各中小学校幼儿园在此次活动中上安全教育课1200余节，开展安全演练136次，刷新安全标语308条，悬挂安全宣传吊联28幅，组织中小学生安全宣传踩街活动1次，全县共80232名师生受到教育，受教育率达到98.5%。

(3)各乡镇、各学校结合本地、本校实际，针对季节特点和地域特征，开展了主题多样，内容充实的安全教育课。xx乡、xxx乡、xxx镇、xxx镇四乡镇因为有铁路从辖区内穿过，因此以上四个乡镇的学校开设了道路交通安全教育和爱路护路教育。放暑假前夕，全县80%以上的学校都开设了游泳安全教育课，并向学生家长发放了联系函，要求学生家长在假期加强对学生的监管，严防溺水。6月下旬，各学校又开展了汛期安全教育。

3、学校安全管理

(1)县、乡、校、班分别制定了相互衔接，相互补充的学校安全事故应急救援预案保障体系。根据县教育局印发的《xx县教育系统安全生产事故应急救援预案》要求，各乡镇中心学校、局直各单位各自结合本地、本校实际，分别制定了食物中毒、楼梯拥挤踩踏、火灾、体育活动、紧急、停电、道路交通安全、防汛、社会治安等专项应急处理预案，并成立了相应的指挥系统和应急队伍，确保一旦发生安全事故，一呼即来。我局要求，各学校的应急预案要全部上交乡镇中心学校存档，以便上级检查。

(2)制定了《xxx县中小学安全工作评估办法》，转发了《xx市中小学安全事故责任追究实施细则》。自从下发这两个文件后，我县各级各类中小学校都以《评估办法》为指导，对学校的安全教育、制度建设、隐患排查等工作进行了安排部署。县教育局也严格按照《评估办法》和《责任追究实施细则》对学校安全工作进行检查、督查、指导、评估。《评估办法》的实施，标志着我县的学校安全管理工作走上制度化、规范化的轨道。

(3)学校安全管理工作逐步深化。一是“平安校园”创建活动逐步深入。各乡镇把乡中和乡小纳入“平安校园”创建目标，在人力、物力、财力、政策方面给这两所学校予以倾斜，使其初步形成了“平安校园”创建工作框架。二是学校安全责任挂牌公示制度得到有效落实。全县80%的中小学校都在校内划分了安全工作责任区，并将职责和责任人挂牌公示。三是学校高度重视安全预防工作，把重点安全部位的监控和关键环节的管理作为预防和减少安全事故的第一防线。县一高、二高、现代中学、县直幼儿园、城关各学校都在安全预防工作方面作出了不懈的努力。

4、安全检查

(1)从今年2月25日至27日，根据局党委安排，全县共派出18个督查组，对开学情况和安全工作进行了督查。重点对危房、附属设施、照明线路、校车及校园周边环境进行了检查。

关于小学安全教育的调查报告 篇6

我校一贯重视安全教育，始终坚持“以人为本、安全第一”的管理理念，一直把学生的安全教育、身心健康发展放在首位，对交通安全工作常抓不解，尤其是学生接送车的管理。现自查情况如下：

学生接送车单位为富鑫达客运公司，接送车管理制度健全，驾驶员资质符合要求，合同签订履行情况较好，无超载、无超速和酒后驾驶等交通违法行为，接送车前窗按要求放置接送车牌，校园周边不存在非法接送学生情况。学校成立学生乘车安全领导小组，根据家长或学生申请，安排好学生人数（接送学生共96名）、线路、固定停靠点，做到学生乘车定时间、定座位（驾驶室副座不乘坐学生），要求步行学生做到车动人停，车停人动。学生接送实行点名制度，具体由方建新老师负责落实。班主任负责维持放学后乘车秩序，确保学生安全有序上车。严格实行了教师跟班随车制度, 确保学生乘车过程中的安全和有序下车。注重对乘坐学生的交通安全教育，利用校内广播站、板报、公告栏、橱窗等载体，开展了交通安全宣传教育活动,师生交通安全意识较强。但也的确存在着一些不容忽视的问题：

1、校门口为下坡路段，路面狭窄，且与幼儿园合用。上学、放学时段学生加上接送学生的家长显得异常地拥挤，车辆进出校园存在一定安全隐患。

2、及个别家长存在用农用三轮车接送孩子情况，我们已发

出告家长书，责令其改正。

3、芝厦蓝梦幼儿园在接送车方面存在安全隐患，该幼儿园

学生在200人以上，7座接送车现有4辆且存在超载现象，我校已向其发出整改通知书，限其在11月25日前整改到位。

富春江小学

关于小学安全教育的调查报告 篇7

一、调查方法与过程

1. 工具设计:

本次调查主要采用问卷调查的形式, 并辅之以访谈调查。调查问卷分为学生版和教师版。学生问卷分为三部分:第一部分是基本情况调查, 主要包括学生的性别、年级、所在地区等;第二部分是实际情况调查, 主要包括学生所在学校开展安全教育的形式、内容以及学生对于学校所开展的安全教育的评价等;第三部分是安全知识调查, 主要从社会安全、公共卫生、意外伤害、网络信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个方面对学生安全知识的掌握程度进行了解。教师问卷主要包括:教师基本信息的调查、安全教育师资队伍调查、安全教育的开展方式与内容的调查以及教师对于安全教育开展现状的评价和建议。

2. 调查过程:

分层抽取了河北省石家庄、保定、邢台、沧州四市的城市、县城与农村小学共18所, 共发放学生问卷1000份, 回收有效问卷901份, 有效回收率为90.1%;发放教师问卷100份, 有效问卷77份, 有效回收率为77%, 并对15名小学校长、20名小学教师、20名小学生以及8名家长进行了访谈。

3. 样本统计:

如表1所示, 调查样本涵盖了河北省小学生的各种层次和类型, 具有较强的代表性, 符合教育统计的要求。考虑到小学一二年级学生难以全面准确地填写问卷, 故在调查中没有选取。

二、现实问题与原因

1. 安全教育资源明显匮乏。

(1) 学校缺乏安全教育课程。许多小学并没有重视安全教育课程的开设, 安全教育的开展仅仅停留在学科渗透层面。调查显示, 只有25.5%的学校有固定的安全教育课程, 38.9%的学校偶尔开设, 而35.6%的学校根本没有开设相关课程。然而, 安全教育课程对学生安全知识影响却非常显著。在学生问卷第三部分安全知识调查当中, 接受过安全教育课程学习的学生全对率为87%;偶尔接受的全对率42.9%;没有接受的全对率仅为15.1%。 (2) 学校缺乏安全教育专职教师。调查显示, 93.1%的农村、城镇小学和69%的城市小学没有专业的安全教育教师, 82.6%的学校都是班主任来讲授安全教育。但是在小学中班主任一般身兼数职, 不仅要进行班级管理还要承担其他教学任务, 精力有限, 一定程度上影响了安全教育的开展。 (3) 学校缺少安全保卫人员。调查中发现, 88.7%小学都没有专门的安全保卫人员, 仅有的就是门口登记处的“老爷爷”或是“老奶奶”, 这其实是学校安全管理环节的一个严重缺陷。学校安全管理人员不到位, 保卫工作的人力资源匮乏, 是造成小学校园安全隐患的一个重要原因。

2. 安全教育活动备受挤压。

(1) 安全教育边缘化。调查发现, 安全教育在小学当中并没有占据应有的地位。小学阶段, 学生也有很大的升学压力, 所以学校的教育基本上都是围绕着“应试”开展。在被问及“您所在的学校开展安全教育课程的时间”时, 42.6%的教师选择“偶尔随机开设”, 40.7%的教师选择“集中到某一时间段开设”, 只有16.7%的教师选择“每学期均有开设”, 由此可见, 安全教育在大多数学校当中并没有被纳入日常的教学计划, 安全教育的地位被边缘化。 (2) 安全教育形式化。小学的安全教育大都流于形式, 没有实际的现实指导意义, 学校开展安全教育不是教给学生真正实用的安全知识与技能, 而是为了应付上级检查。并且许多小学将安全工作的重点放在了安全规章制度的管理, 而这些规章制度缺乏操作性, 没有与学校自身的情况相结合, 不能很好地指导实践。一旦发生安全事故, 规章制度很难奏效。

3. 学校安全管理存在缺陷。

学校将安全管理误解为“自由限制”。许多学校为了保证学生的在校安全, 就限定了学生在学校的活动范围以及活动类型。在对某小学进行调查时发现, 操场上的单双杠旁边挂着“危险器械, 请勿攀爬”的警示牌。当在随后对学生的访谈中问到“你们会不会玩操场旁边的单双杠”时, 结果所有学生都回答“老师不让我们玩, 那个有危险, 有同学从上边摔下来过”。这点引起了课题小组的关注, 在对其他的学校进行调查时, 也发现了同样的问题, 即学校为了“保障学生安全”, 限制了学生的许多自由, 安全管理实际变成了一种自由限制。

4. 学校疏于周围安全管理。

每当放学时间, 小学校门总是被卖零食、卖玩具等商贩包围。这些食品大多是三无食品, 不利于小学生的健康。并且商贩的拥挤易导致交通混乱, 对学生的安全造成隐患。在调查时还发现, 许多小学周围都有网吧、游戏厅等场所, 这些都是明显违反国家相关法规的现象。小学生还不成熟, 对一些事物不能做出正确的判断, 周围的环境对其有很大的影响。学校应当联合政府相关部门, 加强对学校周边环境进行监督管理, 取缔非法经营的网吧及小摊, 净化校园周边环境, 真正为学生营造健康、安全的成长环境。

三、区域之间的安全教育差异显著

本次调查中还发现, 区域之间安全教育的差异十分明显, 主要体现在两个方面。 (1) 农村安全教育较之城市与县城更为薄弱。85%的农村小学都没有开设安全教育课程, 也没有固定的安全逃生演练。并且农村小学生安全知识与安全技能的掌握情况与城市、县城小学生相比差异显著, 在安全知识调查当中, 城市小学生全对率可达76.%, 县城小学生的全对率为68%, 而农村小学生的全对率仅为42.5%。 (2) 农村安全教育与城市和县城的安全隐患各有不同。农村、县城与城市小学生在食物中毒、失火、溺水等安全问题上存在显著差异。其中, 农村小学生较之县城和城市小学生更易发生食物中毒、溺水等安全问题, 而城市小学生和县城小学生则更易发生交通安全问题。

四、改进对策与建议

1. 完善安全教育监督、评价体制。

安全教育的有效开展有赖于完善的监管与督导。学校上级主管部门应采取切实措施, 加强监管力度, 将学校的安全教育工作, 作为学校教育教学工作的重点督导内容, 定期对相应的硬件设施、规章制度、师资队伍、教学内容等进行检查, 并建立学校安全教育定期汇报公示制度。国家应建立较完善的安全教育评价体系, 应注重通过权威性机构对学校安全教育进行权威性的评估, 所有安全教育的评估主要依据安全教育的课程标准, 评价学生安全素养的获得和发展。[2]安全教育的评价可以重点从学校安全设施、教师安全教育素质以及学生安全知识与安全技能掌握情况等教育效果方面进行。既要注重理论的考核, 更要重视实际操作, 建立起多角度、全方位的安全教育评价体系。

2. 加大对安全教育的投入与支持。

(1) 配齐完善安全设施。在调查的15所小学当中, 7所小学的走廊、教室没有完好的消防栓。对于这些最基本的安全设施, 每所学校都应具备, 并且要定期检查这些设施是否完好无损。 (2) 聘请专业教师, 加强教师培训。学校安全教育的有效开展, 依赖于教育者的自身素质。因此, 安全教育应该配备专业教师, 教给学生专业的安全知识和安全技能, 提高学生应对安全事故的能力。同时, 应该对学校所有教师进行定期的安全教育培训, 不断完善安全教育的师资队伍, 保证安全教育的顺利进行。国家也应积极创造条件, 培养合格的安全教育师资, 以满足未来学校安全教育的需要。 (3) 开设安全教育课程, 定期开展安全演练。安全教育只凭学科渗透或是主题活动等开展是远远不够的, 在这种情况下开展的安全教育是不完整的、支离破碎的。安全教育只有通过开设课程, 才能向学生讲授更加全面的、系统的安全知识与安全技能。[3]小学生还不具备知识整合的能力, 他们需要在教师的帮助下才能对安全知识形成一个初步完整的建构, 所以安全教育课程在小学的开设是非常必要的。安全教育的课程开设应该充分考虑到小学生的身心发展特点, 开展的课程要有层次, 理论要联系实践。除了开设安全教育课程, 学校也应该遵循《中小学公共安全教育指导纲要》要求, 每学期至少开展一次自救、自护和逃生的实践演习活动。定期开展安全演练, 时刻强化安全意识, 重视对安全技能的培训, 对提高全校师生的自我救护能力具有重要意义。

3. 加强农村小学的安全教育, 促进地区间公平。

农村小学的安全教育与城市、县城相比, 十分薄弱。加强农村小学的安全教育刻不容缓。加强农村小学安全教育的前提是提高对农村小学安全教育的重视程度。许多农村小学缺乏专业教师、相应的配套教材, 以及消防安保等安全防护设施。因此, 对于农村小学的安全教育, 应给予一定的人力、物力、财力倾斜, 缩小地区差异, 确保所有小学生都能接受良好的安全教育, 都能拥有一个安全的学习环境。在人力方面, 应该重视对农村小学安全教育师资的配置。教师是整个安全教育活动的主导, 教师的综合知识与能力影响着安全教育的质量。国家相关部门应该给予一定的制度保障措施来鼓励优秀教师去农村支教, 尤其是偏远地区的小学。在财力、物力方面, 全面实施“校安工程”, 大力推进农村小学标准化建设, 完善各种安全教育的配套设施。

4. 加强合作, 形成安全教育联动机制。

安全教育联动机制就是指开展安全教育时要广泛加强学校、家庭与社会团体等各方合作, 多方共同参与到安全教育的开展。小学生在校的时间毕竟是有限的, 学校的环境相对简单, 学生大部分时间仍旧在家中度过, 所以家庭也应该担起安全教育的重任。安全教育是一项复杂的工作, 涉及到各方面知识, 内容广、范围大、专业知识多、理论性强。要想实现安全教育目标, 教育、宣传、管理等部门应当共同协作, 密切配合。[4]安全教育不仅是教育系统的事务, 同时也应该是公安部门、消防部门、宣传部门等的责任。如, 可以按片区划分, 一个派出所承担就近的几所学校安全教育责任, 例如定期派警务人员向教师进行安全教育培训、向学生讲授安全教育课程, 积极协助学校进行安全管理等。社会各部门应该全力支持与配合安全教育的工作, 从而使其全面、有效展开。

5. 进行超安全教育, 营造良好校园环境。

“超安全教育”是指, 安全教育的开展要结合心理健康教育与道德教育, 三者协调共生、相互促进, 营造健康、安全的学生成长氛围, 最终使学生身心愉悦、平安成长, 从而更好地达到安全教育促进学生身心健康发展的目的。安全教育的开展, 不是封闭的、独立的, 而是与整个教育体系相生相融的, 安全教育尤其是应该与心理健康教育和道德教育相结合。加强小学生的道德教育, 有利于小学生形成良好的道德品质, 关爱他人、尊重他人, 形成良好的道德修养, 从而减少由此引发的安全问题。加强小学生心理健康教育, 有助于提高小学生的自我调节能力。当遇到冲突时能够做好自我调节, 避免过激行为。加强心理承受能力, 避免由此引发不必要的安全问题。而安全教育的实施当中, 这两个方面往往是容易被忽略的, 所以学校应该对此有所侧重。比如, 学校可以配备优秀的心理辅导教师, 有条件的学校也可以安排专门的心理咨询处, 使学生真正得到关爱, 使他们保持乐观、向上的态度, 身心健康地发展。

学校也应该将安全教育渗透到校园文化当中, 在校园内布置安全提醒, 表现出对学生生命的关怀, 给学生安宁的心境和健康的发展空间。“如果儿童生活在批评的环境中, 他就会学会指责。如果儿童生活在敌意的环境中, 他就学会打架。如果儿童生活在宽容的环境中, 他就学会大度。”[5]所以当儿童处于注重安全、尊重生命的环境中, 他就会自然而然地养成良好的安全意识、安全习惯。

摘要：本文基于对河北省石家庄、保定、邢台和沧州四个市共18所小学进行的抽样调查, 了解到河北省小学目前普遍存在着小学生安全意识淡薄、安全知识与安全技能缺乏、教师安全教育素质有待提高以及学校不同程度地忽视安全教育等问题, 并分析了这些问题的原因, 最后从政府、社会、学校、家庭等角度, 提出了加大资金投入、形成安全教育联动机制、进行校园“超安全教育”、丰富安全教育活动形式和改变传统教育观念等对策建议。

关键词：小学教育,安全教育,校园安全

参考文献

[1]柯艺灿.浅谈新形势下学生安全教育[J].福建论坛 (社科教育版) , 2008, (04) .

[2]郝篆香, 蔡敏.美国中小学安全教育的实施及其启示——以南卡罗来纳州为例[J].外国教育研究, 2011, (11) .

[3]王秀明.小学生安全教育的问题研究——以辽宁省S县小学生安全教育为例[D].长春:东北师范大学, 2010.

[4]刘畅.中小学安全教育目标的构建与实现条件[D].成都:四川师范大学, 2008.

关于小学安全教育的调查报告 篇8

具体做法

（一）总结经验，创新理念，时刻绷紧安全生产这根弦

面对不断延长的原煤安全生产周期和影响安全生产的诸多不利因素，这个矿达成了安全工作的强化必须体现“以人为本”、实施“人文关怀”、提升“综合素质”、发挥“人资优势”的共识共为理念。出台了全年安全工作规划，明确了突出“一项培训”、抓实“两个重点”、开展“三个竞赛”、做到“六个强化”、实现安全最好年奋斗目标的总体思路；完善了安全生产管理、安全宣传教育、安全技术管理、安全监督检查、安全教育培训五大工作体系；制定了着眼于干部职工素质不断提升的教育、培训、激励以及推动作用发挥的具体措施。按照上级要求层层深入学习贯彻国务院和省政府一系列安全生产工作指示精神，广泛开展安全工作大家谈、安全合理化建议征集、事故案例回顾等活动，明确与时俱进抓好安全工作是在新的形势和任务面前实现矿井健康快速发展的根本保证；是支持维护集团公司、煤业公司加快改革步伐，建设主业突出、核心竞争力强、具有国际化水平大型企业集团的先决条件；是深入贯彻“三个代表”重要思想，维护职工群众切身利益的具体行动，积极引导全矿干部职工戒骄戒躁、乘势而上，强根固本、夯实基础，为安全工作的健康推进提供了价值导向。

（二）突出主体，优化载体，不断强化安全教育的针对性

安全生产的实践主体是人，安全生产本身是对人的生命权益的维护。该矿一是结合实际，强化理念导入。逐月下发安全理论知识学习配档表，组织开展安全论文征集、制作播出《安全——从理念到行动有多远》电视谈话节目、搜集讲评“我身边的安全小故事”等活动，紧扣生产实际，变理性认识为实践指导。二是优化环境，强化氛围熏陶。坚持安全舆论引导，培育正确的安全荣辱观。加强以地面广场和生活街区为主的安全教育“一条街”，以采掘头面为主的安全教育“一条线”，以井口到井下运输大巷为主的安全教育“一条龙”，以区队班组会议室为主的安全教育“一园地”，以广播、电视、井口大屏幕、板报橱窗为主的安全教育“一阵地”建设，营造浓厚的安全氛围。三是丰富载体，强化理念养成。精心设计开展安全宣传教育系列活动，青年话安全演讲、青年安全微电影、井口嘱安全服务、安全文艺汇演、评选安全幸福家庭等特色活动相辅相成、入脑入心，进一步强化了区队安全文化建设的声势和氛围。各基层单位充分发挥文化环境、学习环境的熏陶作用，收到潜移默化的教育效果。综采队制作12块创意新颖、富有哲理和警示效果的安全文化牌板；综掘准备工区把“全家福”及亲人的安全嘱托、个人对安全的见解刻制成VCD光盘，进行亲情化影视教育；巷修一区倡导“三个三”安全文化理念，编写安全“三字经”，建立职工安全档案，实现了理性教育与安全生产的有机融合。四是提高技能，强化素质教育。该矿大兴学业务、学技术之风，大兴上标准岗、干标准活之风，大兴钻研业务、遵章作业之风。依托教培中心为基地，有计划、分层次、按工种组织了煤矿安全三大规程、煤矿安全监察条例、安全质量标准等内容的学习培训，并将考试成绩与经济分配挂钩。1-6月份，共培训职工3416人，有1274人参加了煤业公司统一进行的安全法律法规考试。基层单位坚持“三为主、三结合”的培训方针，将理论知识与现场操作、岗位练兵和技术比武有机结合，周培训、月考核、季评比，强化了培训效果，保证了学以致用。

（三）创新模式，严格责任，着力提高安全管理水平

该矿按照矿、专业、单位三级安全管控模式，建立层级分明、责权对等、运转高效、主体明确的安全管控体系。矿重点抓好制度措施制定、安全综合评价、重大灾害治理评估、重点工作协调督促和对专业、基层单位检查考核；各专业重点抓好专业技术管理、系统优化调整、方案设计审批、重大灾害及重点隐患监控治理、各项工作协调推进和对基层单位重点督促、检查考核；基层单位重点抓好上级制度措施落实、现场风险评估、隐患排查治理、基层基础管理和日常安全检查。在安全工作具体落实中，按照矿井生产进度，全面推行安全防范机制，深入开展“三查三反”活动，较好地堵塞了安全管理中的漏洞。扎实开展强化班组长、安监员、瓦检员作用发挥的“一长两员”星级竞赛，组织实施“安全工资管理制度”、“月度安全抵押金制度”，实行责、权、利相统一，确保了现场管理力量到位。与此同时，把强化班组管理提到重要位置，提升班组长素质，推广班组管理经验，目前有430个班组实现“三无”班组。上半年，这个矿先后对15名负有安全管理责任的干部给予了降级、降职、行政警告以及通报批评的处分；对4家单位下发了“安全最差单位”黄牌警告，对两名及时制止安全重大隐患的职工进行了重奖，在“一长两员”星级竞赛中，有280名工班长、安监员、瓦检员受到了表彰奖励。

（四）把准基调，群防群治，齐抓共管安全监管网络

安全生产是项复杂艰巨的系统工程，必须齐抓共管。该矿充分发挥党委的政治核心作用、基层党支部的战斗堡垒作用和群众安全组织的监督检查作用，及时化解安全工作中的各类问题矛盾。扎实开展“安康杯”竞赛、安全劳动竞赛和职工代表巡视等活动，依法维护和落实职工“十项权利”。严格安全效能监察，狠抓干部作风转变和安全履责过程自警自律。各网、岗、哨、协等群众安全队伍充分发挥自身优势，创造性开展各类特色安全活动，大力营造关注安全、誓保安全的强势氛围。落实上级安全工作部署，各级组织积极开展“反三违、反事故斗争”，带头执行作业规程，严守劳动纪律，主动做好安全生产中一人一事的思想工作，形成了强大的监管体系。今年上半年，全矿党员责任区、示范岗杜绝了“三违”现象的发生，各群众安全组织共进行大型集中查岗24次，查出各类安全隐患130多条，13名不放心人得到及时劝阻上班和说服教育，有力促进了安全工作健康发展。

（五）质量为本，科技兴安，进一步强化安全基础建设

该矿始终摆正生产效益与安全投资的辩证关系，把积极推广新技术、新装备，巩固质量标准化成果，作为加强基础建设的重要手段，不断优化安全装备水平。该矿认真落实公司等上级安全生产费用提取和使用管理规定，足额提取安全费用，集中解决制约安全生产的关键问题，先后投资791万元，完成了73项安全技措工程。修订下发了《关于开展安全质量标准化达标活动的实施意见》，狠抓“安全质量标准化”新标准的贯彻落实，扎实开展了“精品头、精品面、精品硐室”竞赛达标活动，确保了矿井质量标准化建设水平不断提高。在煤业公司上半年“双基”建设检查中，受到充分肯定，被评为“双基”建设先进单位。

几点启示

一是坚持以人为本，牢固树立安全生产“责任重于泰山”的思想观念，大兴求真务实之风，才能真正将安全纳入一切工作之中，贯穿于矿井建设的方方面面，才能取得扎扎实实的经济效益和社会效益。

二是必须树立科学的发展观，坚持与时俱进、统筹兼顾、协调发展，才能把握安全生产规律，创新安全工作方式方法，防止安全工作滞后于快速发展的经济建设和文明创建工作的需要。

三是必须坚持安全生产、思想领先的观念，强化安全文化的熏陶和映射，大力营造关心人、尊重人、帮助人、保护人的文化环境和学习环境，形成安全工作的“人情化”管理，促进“要安全”、“保安全”、“抓安全”意识的不断增强。

四是必须从基层和基础工作抓起，把安全工作的强化和防范从思想境界上明确着眼点，从具体行动中明确着力点，标本兼治，强根固本，才能确保安全工作有的放矢。

关于小学安全教育的调查报告 篇9

摘要：随着社会的快速发展和竞争的激烈，“分数至上”、“升学率至上”的大教育环境影响和衡量教育成果标准的不一致，加之留守青少年的日益增多，使农村初级中学德育教育工作形势严峻，德育教育工作流于形式，青少年的健康成长受到影响。

关键字：农村初级中学德育教育调查报告

随着社会的发展，我国对教育事业的投入日益增大。俗话说，十年树木，百年树人。对于一个民族的复兴和国家的强盛，人才的储备是关系千秋万代的大事。长期以来，我们的教育就以德为重，以德为先，正所谓德高才能望重，德才须兼备。而面对现实的农村初级中学，德育教育工作却未能受到足够的重视，有的甚至流于形式。过分的重视文化课学习而忽视德育教育工作，这是极其危险的，既是对素质教育的不完整理解，更是教育资源一种浪费。对此我们针对农村初级中学的德育教育情况进行了调查。

一、现状及问题

近几年，经济大潮席卷全国，外出经商和打工已成为时下农村不为时髦的话题。而在众多学生家长外出捞金的同时，潜在对于学生的影响是巨大的，留守儿童的居多，代管、寄养等农村儿童生活方式的存在，父母言传身教的家庭德育教育工作已成为空谈。对于学校，普遍重视文化课知识的传授，对于学生的德育教育工作只是泛泛之谈，德育教育工作陷于停滞状态，已不能适应新时期青少年的心理发展需要。

1、社会德育教育工作不能同识

素质教育的口号我们已经喊了好些年，而素质教育的首要应该就是德育教育。德才兼备是我们需要人才的类型，而怎样做到德才兼备，恰恰从教育的一开始就未形成良好的完整的体系，至少在农村的学生中是缺失的。这就是社会认识不同造成的结果。一方面，随着社会经济的发展，国家教育经费的投入、政策的制订都是从国家的实际出发，是囊括了德育教育起码的内涵。可是“歪和尚念错经”，到了执行政策的环节，恰恰就由于认识的不统一、衡量教育成果标准的不一致、师资发展的不平衡，导致地与地，1

校与校内在的不良竞争，从而完整的德育教育体系难以形成。第二，由于受地域经济发展的限制，良好的教育模式不能很快的得到普及、传播和推广，大环境下德育教育工作的成果展示和相互学习并未形成有效地制度，加之“分数万岁”“升学率万岁”的学校外在衡量标准的干扰，德育教育工作步入低谷。

2、学校德育教育工作不能同轨

初中过程中的青少年是心理、生理变化极快的一个阶段，对人生、社会、家庭的认识都是具有跳跃思维的。如今农村青少年适应新事物的能力较强，受感染能力也强，具有很强的可塑性和可变性。而纵观学校的德育教育制度却有其心无其力，其现有的教育引导模式影响良好的人生观、价值观的培养机制难以形成，许多德育课程的都被统一划归为“副课”，教育理论也缺乏适应时代的新内涵和新活力，与新时期青少年的思想道德教育需要不能同轨。

3、家庭德育教育工作不能同步

家庭德育教育工作作为学生教育工作中重要的一个环节，由于受现实环境的影响，父母外出的因素实在的影响着青少年的心理和思想发展，其父母潜移默化的良好的德育教育模式荡然无存。加之农村生活环境、社会环境等诸多因素，年幼与年老并存的生活方式无不影响青少年的健康成长，或不服管教，或放任自流，缺少监护人有效的心理疏导和交流，致使家庭德育教育工作不能同步。

二、研究的方法

此次调查，采用问卷法、抽样调查的方法，共发放调查问卷35份，老师15份，学生20份。针对留守青少年的群体进行了抽样调查，采取个别谈话、了解其对人生、社会、身边事物的看法等等，走访了个别留守儿童的家长，对近几年学生的变化进行了交流。

三、研究结果与分析

通过调查情况来看：30%的老师所在学校没有开设德育教育课，70%的老师所在学校开设德育教育课，但是每周只有一节，只是流于形式而已；80%的老师觉得上级教育部门并没有对德育教育工作有过足够的重视；100%的学校有家访制度，但没有专职的心理辅导老师；80%的家长存在认识上的误区，觉得德育教育工作主要是学校承担的责任；60%的家长对学生只要求

成绩上的进步。从以上调查数据可以看出：

1、德育教育工作并未得到整个教育大环境的重视。

2、德育教育工作只是学校教育的一小部分，基本上都作为副课来对待。

3、学校作为德育教育的重点阵地，其设施不齐、制度不全、经费不足以及追求“分数至上”、“升学率”至上的思想制约了德育教育工作的稳步发展。

4、部分学生家长概念模糊、认识不足，过分的追求成绩，淡化了家庭环境对于学生身心健康成长的影响力和感染力。

此外，通过对学生的调查发现：40%的学生为留守青少年；90%的学生热爱学习；70%学生时常感到孤独；50%的学生愿意和父母交流；50%的学生不愿意和父母交流；40%的学生所在学校经常开展文体活动；80%的学生热爱校园生活；20%的学生有过被关心和帮助的经历；10%的学生帮助过别人；90%的学生愿意和老师谈心；30%的学生有过和老师谈心的经历。从以上数据我们可以得出：

1、目前农村留守青少年数量较为庞大，德育教育工作形势严峻。

2、学生整体发展较好，对学习充满信心。

3、社会大环境的影响和家庭、生活环境的缺少关爱导致青少年内心空虚。

4、校园文体活动开展不足。

5、校园内学生的互助友爱精神不强，榜样力量没有充分得到彰显。

6、老师的正确引导和教育机制亟待完善和全面发挥作用。

四、意见或建议

德育教育工作是一项细致、长期且贯穿于文化课教育当中的庞杂的工作，它既要求社会的关注和重视，教育部门的投入和关心，又要时刻与家庭教育相结合。为此，根据调查的实际和当今农村初级中学德育教育工作的形势，应从以下几个方面做起：

1、加大对德育教育工作的宣传，倡导培养德才兼备的人才，建立合理的人才评判和教育成果衡量标准，使全社会都能关心青少年的思想道德发展情况，切切实实把德育教育工作结合到素质教育工作中去，树立有才先有德、有才必有德的坚定信念。

2、建立起完善的德育教育工作机制，上下统一、地区统一、校校统一，保证一定的经费支出，把德育教育工作纳入目标任务考核中去，使制度健全、设施完善，从而达到德育教育工作的认识一致，合力工作。

3、从学校内部管理着手，健全制度，安排充足的德育教育课程，完善问题青少年和留守青少年的档案，开展形式多样的文体活动，增强学生的凝聚力和班级荣誉感。学校要引入教育激励机制，奖惩分明，从小事着手，无限放大“善”的一面，使学生看清真、善、美、假、恶、丑，正确引导从而树立起正确的人生观、世界观和价值观。

4、注重师德教育，以身边老师榜样的树立，感染和熏陶学生的认识，对于学生要因材施教，寓教于乐，要认真分析每个学生的德育水平，引导说服为主。对留守青少年要合理的进行谈话和谈心，切实从日常生活关心学生的成长，同时，注重宣扬我国几千年的深厚文化以及礼贤典故，树立起艰苦奋斗、的意识。

5、强化班会和德育教育课的作用，通过身边的新鲜的好人好事让学生们加强沟通与交流，弘扬高尚道德品质。学生间交流可能比说服教育更有效果。学生的道德水平和发展状况可能不尽相同，通过交流与沟通，相互提升道德品质，教师或班主任积极弘扬高尚道德品质，有利于促进学生品德的形成，起到事半功倍的作用。

6、做好家长座谈和家访工作，要通过召开家长学习会，邀请相关部门的专家或者心理老师讲解鲜活的事例，让学生家长转变观念，看清家庭环境对于学生成长的重要作用，让家长积极主动的参与到学生德育教育工作中来，让更多的学生感受到家庭的温暖和父母之爱的伟大。

7、对于教育工作者要进一步强化学习，掌握适应时代发展变化和青少年成长变化的新理论，要善于从发展中汲取有益于学生德育教育工作新思路，新办法。进一步加强与周边学校或者老师的交流和信息共享，相互取经、相互进步，相互提高。

参考文献：

关于小学安全教育的调查报告 篇10

——以xxx为例

[摘要]：“新农村建设”政策的全面推行促进了农村教育事业的发展，各级政府努力完善教育体制，改善农村教学设施和办学水平，提高教育质量，但同时仍面临着教育资源分配不均、教育资源浪费等问题。要解决这些问题，必须落实依法治教，建立城乡合作机制，加强教师教育等。

一，调查原因及背景

农村中小学教育现状一直是广大人民群众关注的话题。德国《法兰克福汇报》一篇题为《农村教育决定中国未来》的报道指出：“中国是世界上最大的发展中国家，农村人口占总人口的80%，农村的发展对整个现代化事业具有举足轻重的影响。”农村的发展靠人才，人才的培养靠教育。因此，从某种意义上讲，农村的教育决定了中国的未来。从国家近十年来出台的针对农村教育的政策中可知，国家非常重视农村中小学教育的建设和发展，特别是在2005年10月十六届五中全会提出“建设社会主义新农村”后，国家对农村教育的投入逐年增加。2006年，国家开始在西部农村实行中小学免费义务教育，全面免除学杂费，对贫困生还免费提供教科书，补助寄宿生生活费等；今年中部和东部地区农村也全部实行免费。国家在全国农村全面推行免费义务教育的新举措将有效地推动农村教育事业的发展和进步，为推进新农村建设、提高我国全民素质、构建和谐社会打下良好的基础。但与此同时也产生了一些亟需解决的问题。

二，调查的前期准备

为了能顺利地完成本次暑期调查研究活动，我先行确定了此次调研的地点---xxxx，确定了调研的时间（xxx---xxx），并设计了有价值的调查问题及谈话话题，以准确地了解学生对学校教育上所采取的不同的教育方法的不同反映。要有针对性地对个别学生、家长及老师进行访问，以期对于当前的农村教育与培养问题能有一个比较深入地了解。为此，我对于调查访问的学生分别设计了几个不同的问题和话题：

1，家里人对你自己的学业是否重视？

2，你父母对自己的受教育权的态度；

3，你在课堂上大多数时候的感觉是；

4，你校每学期召开家长会的次数。

三，调查结果及分析

为调查农村中小学教育现状，我到当地农村的一些中小学(xxx，xxx，xxxx)发放农村中小学教育现状调查学生问卷，同时向学校的有关领导了解了学校的现状及一些硬件设备和对一些农村家庭父母对子女的重视程度进行调查。

在调查问卷中，当被调查者被问到“家里人对你自己的学业是否重视？”这个问题时，有43.7%认为是比较重视，31.2%认为是一般，仅有6.25%认为是非常重视；当他们被问到“你父母对自己的受教育权的态度”，有43.8%认为是一般，31.7%认为是理解；当问到他们“你校每学期召开家长会的次数”，说到两次及两次以上只有37.5%；当问到“你在课堂上大多数时候的感觉是”这个问题，居然有37.5%的同学说没感觉。还有很多问题，在这里就不一一列举了。通过获得的资料统计综合分析，我对农村中小学教育现状有了个基本的认识。xxx镇中小学面临的困境及原因

（一）村级中小学在校学生逐年减少，办学规模日趋萎缩

xxx镇村级小学布局不合理，点多面广，以及农村人口出生率的持续降低，一定程度上使各村小学生人数逐年减少，办学规模日趋萎缩。但这种现象主要还是由于越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离落后的村级小学教育所致。“不能让孩子输在起跑线上”的观念正日益影响着农村家长。家长们都希望自己的子女从小就获得良好的教育，培养良好的学习习惯，为以后的学习和生活打好基础，以适应日趋激烈的社会竞争。然而这些都是落后的村小教育所不能提供的。于是，为了孩子的前途，家长们纷纷把孩子送进教学质量较好的城镇学校、乡中心小学就读，甚至进城镇陪读。每年秋季新生入学时，一些乡村的小路上就会涌来背着行囊进城陪孩子念书的农民。他们放弃了土地，在靠近城区的地方以很低的价钱租上一两间平房住下，开始跟孩子一起在求学的路上苦拼。另一方面，越来越多外出务工的父母们选择了让子女在其流入地借读。因为很多流入地政府对打工子女入学政策开始放宽，开始接纳这些孩子进入当地公办校就读，不额外交纳赞助费、借读费等，同当地学生一样可以平等的享用优质的教育资源。并且家长还能随时照顾孩子的学习、生活，消除了后顾之忧。在这种大环境的影响下，村级小学学生数自然逐年减少、规模日渐萎缩了。由于上述原因学生生源逐年减少，生源不足。近40%村级小学不得不采取复式教学，不但增加了老师的教学难度，而且教学质量更差。学生学习差、学习效果不理想导致更多的学生、家长对学校教学更加失望：招生报名人数更少，转学人数增多。无疑造成村级小学生源的减少、办学规模的萎缩，客观上造成教育资源的浪费。

（二）xxx镇村级中小学教师队伍整体素质不高

当前xxx镇师资队伍的构成一般是“年老的+代课的”，他们多是“拿起书本是教师，放下课本是农民”的乡村老教师和代课教师。在一些村小，教师几乎都上了五十岁，多是合并学校时由于年龄、资历等原因被中心中小学校“抛弃”了，只有到村小发挥余热。优秀的、年青的村小教师纷纷调往经济条件、地理位置较好的中心学校，或外出打工，另寻出路。

1.教师的业务水平不高，教育、教学观念落后。一方面，在xxx镇村小教师队伍中，大部分是中师、高中毕业生，甚至是小学毕业，实际文化专业知识没有真正达到相应程度，也没有受过系统的专业训练，知识水平有限，吸取知识的速度慢、渠道窄，跟不上小学教材的变化和时代的要求，而不能很好的胜任教学任务。另一方面，由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成xxx镇村小教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。教师知识技能的更新跟不上时代的步伐，现代社会知识更新又太快，而教师培训还远跟不上时代的步伐，电脑、上网等新知识无法向学生提供一个深入浅出的解释。在教学技能方面，城里使用电脑、实物投影教学，农村中有的教师甚至没有见过这些东西。” 因此大多数村小教师依然是用“一支粉笔、一张嘴、一本书”的传统方法来完成教学，而学生的学法仍然是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。

2.教师工作负担重，责任心不强。xxx镇村级小学办学规模一般较小，办学条件差，一个学校的教师人数少。但为了使学生在德、智、体等方面全面发展，很多教师不得不担任多学科教学，甚至复式班教学。同时以民工潮为背景，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。孩子多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教

师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。村级小学的现状要求教师有较强的教学能力、责任心。但村小教师社会地位、经济地位普遍偏低，更有部分教师职业素质本身就低，教学积极性不高，对学生不负责任。借口农村孩子基础差、无可塑性；缺乏父母管教；村小办学条件差等原因，认为农村孩子成绩不好，落后于城镇同龄孩子是理所当然。许多教师都寻找门路到更好的地方，留下的多是些自怨自艾、牢骚满腹，不安心工作的教师。部分老教师也不思进取、觉得大势已去，得不到名利，抱有混几年退休的思想。

（三）村级小学办学条件差

尽管近20年来xxx镇教育的办学条件有了很大的改观，但与需求相比，还差得比较远，教育经费不足的压力越来越大了；信息社会把原本就落后的乡村办学条件再一次向后抛得比历史上任何时候的距离都远。但由于对农村教育经费投入的不足，村级小学的办学条件依然不容乐观。许多村小不要说现代化的教学设备，就连基本的教学手段都难以满足。甚至维持正常教学运转所需资金都不足，买必需的办公费用的钱都没有，买基本的教学仪器、图书资料的钱更没有。不少的村级小学学校用地狭窄，没有学生活动场地；桌凳破烂；没有基本的体育、音乐、美术及其他活动课教学设施。村级小学办学条件差，已严重影响和阻碍着我国农村基础教育事业发展和提高。

由于农村中小学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，xxx镇地方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限，乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解，给农村中小学教育教学工作的顺利开展种了下“先天不足、后补不力”的严重苦果。教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应的力度，经费补充困难、激励机制不灵活、教师的工作压力太大，参与业务进修及教研教改工作的积极性不高，造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求，严重影响着农村中小学教育教学质量和教学水平的提高，制约着整个农村教育事业的健康发展。另一方面，部分年轻教师刚刚被培养成熟，眼看着能够为农村教育事业挑重担、作贡献了，可是大多数都被那些条件优越、待遇丰厚的城市学校挖走了，让农村学校无计可施。

四，综合调查结果

教育公平是指社会给予全体社会成员自由、平等地选择和分享当时、当地公共教育资源的状态。从我国中小学的教育发展现状看, 因教育资源配置的不合理, 以及由此带来的城乡教育发展差距,导致城市与农村的中小学生在分享教育资源上存在较为严重的教育不公平现象。与以往相比,我国农村中小学教育确实得到了很大的发展, 这种发展既体现在农村中小学的办学条件上, 也反映在农村中小学的办学水平上。但是,不可否认, 与城市相比, 我国农村中小学教育发展现状仍然令人担忧。

一，当前我国农村中小学发展现状

1，办学的硬件条件比较差

长期以来, 因教育经费投入的严重不足导致我国农村中小学的办学硬件条件跟不上教育事业飞速发展的需要。从校舍情况看,虽然许多农村学校已经新建了一些教学楼。但是, 仍然有不少农村学校还在使用破旧不堪的教室, 学生整天

坐在危房里上课,生命安全得不到保障;从教学条件和办公场地看, 由于缺少必要的办公楼和老师活动室与休息室, 同时缺少必需的教学仪器、试验设备、图书资料,使得老师的教学质量很难在根本上得到提高；从校园环境看, 许多农村学校还很难谈得上整洁、美观、宽敞、舒适、优美、漂亮，与城里的同级学校相比, 简直有天壤之别，不可同日而语。

2，办学的软件条件比较差

因农村较穷, 生存与生活环境都不太好，农村学校教师收入较低, 待遇较差。所以, 许多大、中专毕业生都不愿意到农村学校去教书, 由此导致农村中小学专职、专任教师比较少, 代课教师普遍存在, 教师的整体素质不高，教学水平与教学能力相对比较低。反映到以教学与管理为核心的软件条件上就是学校领导的教育理念与管理水平跟不上时代发展对学校教育的新要求；教师主要以传统授课方式为主, 缺乏新手段、新教法；教师接受新思想、新信息的速度比较慢；老师的教学水平相对较低。

3，地区之间、校际之间学校反差比较大

因地区经济发展差异和不合理的办学方式, 我国农村地区学校之间的发展差距比较明显。东部地区的农村学校, 其在办学条件与教学质量上要远优于中西部地区的农村学校；在同一地区的农村学校中, 所谓的星级学校或样板学校又远优于其他农村学校。这种地区之间、校际之间学校发展的巨大反差, 严重挫伤了某些农村学校教师的教学积极性, 同时也导致该类学校教师因不满现状而纷纷寻求改行或调离，以致学校的师资力量越来越薄弱，教学质量日益变差。4，读书无用论有所回潮，学生辍学率逐年增高

近年来，受市场经济影响, 教育成本成倍增长, 大学生就业形势不容乐观, 加之传统愚昧思想作怪, 在有些学生家长身上，读书无用论又有所回潮。他们主观认为, 孩子不读书可以早挣钱，多读书多花钱、晚挣钱。这种思想反映到农村中小学教育上, 就是农村学校出现了低入学率、高辍学率现象。国家教育部统计数字表明,近年来，我国农村地区的中小学校，适龄儿童的入学率逐年下降，中小学生的辍学率逐年上升, 许多本该坐在教室里听老师讲课的少年儿童却过早地走向社会，成为劳动力。

二，我国农村中小学教育发展滞后的原因

1，城乡二元教育结构

新中国成立以来,我国执行的是以牺牲农业与农民的利益支持城市与工业发展的政策。这种政策导致工农业产品之间出现了巨大的“剪刀差”，它严重制约了农村社会和农业经济的稳步发展，影响了农业效益和农民收入，人为地拉开了城乡之间的发展差距。受该政策影响，我国教育也出现了城乡二元教育结构，农村教育处于弱势地位，学校发展所必需的教育资源很难得到根本满足。为此,有些地方政府被迫打起了“人民教育人民办”的旗号，强迫农民自己出钱办教育, 这种做法直接加重了农民的经济负担，影响了农村经济的进一步发展。同时由于农村经济发展的落后, 导致农民支付教育经费的能力下降, 反过来又影响了农村教育发展，形成一种恶性循环。这种循环若不能得到根本改变，我国农村中小学教育就永远摆脱不了落后的现状。

2，教育体制改革严重滞后

改革开放以来, 为了推进农村地区基础教育的发展, 我国对原有的教育管理体制与投入机制进行了大胆改革, 逐步建立了“地方负责、分级管理”的管理体制和“划分收支、分级包干”的财政投入机制。教育体制改革打破了由中央政府

单独包办教育的旧格局，调动了地方政府的办学积极性, 实现了教育经费筹措渠道的多元化, 推动了农村中小学教育事业的迅猛发展。但是, 随着教育经费投入主体的逐级下移, 乡镇财力已不堪重负, 为了实现“两基”教育达标，乡镇一级政府就把教育经费负担转嫁给农民。据调查, 在农村地区，农民反响最强烈的“乱收费、乱摊派、乱罚款” 现象,其中很大一部分原因是由“教育集资”与“中小学生入学”乱收费引起的。如果这种带有甩包袱性质的教育体制改革再不加以有效调整，农村中小学教育发展将举步维艰。

3，农村中小学教师流失严重

因经济发展落后和教育经费投入不足，导致城乡教师之间收入差距不断拉大，农村中小学教师流失非常严重。与其他行业的从业人员一样，老师也要生存和消费。但是，与城镇学校的教师相比, 农村中小学教师的经济收入、生存环境与生活条件相差甚大。这种差距又不是仅凭一县、一镇之力, 在一定的时间内就能解决的。在这种情况下, 党和政府只是一味地强调老师要发扬艰苦奋斗和无私奉献精神, 扎根农村, 扎根边远、落后的山区, 献身教育, 而不是想方设法从提高教师的收入着手。因此, 在许多农村地区, 农村中小学教师出现了大面积的流失现象, 这种流失对农村教育事业的可持续发展无疑是致命的打击。

4，教学内容与教育观念陈旧

长期以来, 我国农村中小学课程设置比较落后, 教学内容严重脱离了农村建设和农民生活实际，教育管理者和教师的教育观念基本上还停留在应试教育和片面追求中考、高考升学率的层面上, 这使得相当一部分学生厌学，部分农民送子女上学的积极性有所下降。

三，推进农村中小学教育持续、健康的发展

改革城乡二元教育结构, 推进农村中小学教育持续、健康发展, 这是一项系统工程, 需要治标, 更需要治本, 就其实现途径看，主要有以下几种： 1，促进农村经济发展, 持续增加对农村教育的经费投入

这是改变农村中小学教育发展现状的治本之策。马克思认为, 经济基础决定上层建筑, 离开经济的发展而奢谈教育的发展，是不现实的。在一个很长的历史时期, 我国农村教育事业的发展落后于城市，其中最为关键的原因就是由城乡二元经济结构所造成的。而反观东部地区的农村教育,它好于中西部地区的最主要原因就是东部地区的农村经济发展非常好, 地方财力雄厚, 政府可以拿出更多的资金用来办教育、发展教育。邓小平、江泽民对发展问题的许多精辟论述也说明了经济发展对其他各项事业发展的重要性。所以, 在现有的国情和体制条件下,各级党委与政府要想把农村中小学教育真正抓上去, 其治本之策只有一条, 即改革城乡二元经济结构, 着力发展地方经济, 为农村教育发展积累物质基础。2，逐步调整、完善农村中小学教育管理体制与投入机制

为适应财税体制改革的新情况,2000年国务院下达了《关于基础教育改革与发展若干问题的决定》。该决定规定, 农村义务教育实行在国务院的领导下, 地方政府负责、分级管理、以县为主的体制。该决定明确了新体制的总体目标和基本框架, 对于改变农村基础教育管理权限和经费分担责任、保证农村中小学校教育所需经费提供了制度保障。现在的问题是如何从不同地区的实际出发, 形成体制实现的制度模式。就全国范围而言, 最终应该制定包括农村基础教育在内, 的教育投资法规。目前可采取以下过渡性措施：①建立教师工资由中央、省、地、县几级政府分担的机制, 加大中央和省级政府的财政转移支付力度, 确保农村教师的工资按时足额发放;②按照不同地区义务教育生均教育成本的额度, 确定不同

地区中央、省、地、县几级政府的分担比例, 并以法律形式保证实施。只有这样,农村教育经常性经费才能得到按时足额拨付,才能使农村中小学教育得到持续健康发展。

3，改善农村中小学的办学条件

农村中小学教学质量的好坏, 取决于其办学条件的优劣程度。一方面, 应尽可能改善各个中小学校的办学硬件条件。这包括新建教学楼、办公楼、实验室、图书馆、运动场和教师居住房等;新增教学必需的教学用具、实验用具与图书资料等;添置用于现代远程教育的仪器设备;改造学校危房等;配齐配全各科教师与各级各类行政管理人员。另一方面, 应尽可能改善各个农村中小学校的办学软件条件。包括提高教师的科学文化素质与业务素质;加强岗位培训和教学、教法研究；培养教师的爱岗敬业精神;提高校领导的管理水平与管理能力等。4，加大舆论宣传, 强化执法地位

新闻媒介应广泛宣传《中华人民共和国义务教育法》，强化各级教育行政部门的执法主体地位,依法健全和完善义务教育入学通知书制度。每个学期开学前, 地方政府应协助教育部门与各个学校, 向其辖区内的适龄儿童发放入学通知书, 督促其监护人带领儿童按时到校报到入学, 把好入学关, 从源头上防止儿童辍学。在九年义务教育阶段,小学毕业升入初中应依法取消升学考试,让小学生上中学完全实现“直通车”。要依法健全和完善学生辍学报告制度。每学期,教育部门及相关部门要做好辍学情况统计, 统计工作要真实、客观, 一旦发现有在校生辍学的情况, 应立即发出复学通知书, 责令其复学。对未满16周岁辍学而拒不复学的学生, 可依据《义务教育法》的规定, 对其监护人采取行政措施,或依据 《义务教育法》规定向人民法院申请强制执行。

5，发展现代远程教育, 加快教育信息化建设