PEP小学英语四年级上册教学工作总结

PEP小学英语四年级上册教学工作总结（精选8篇）

PEP小学英语四年级上册教学工作总结 篇1

陈秋丽 这学期，我担任四年级的英语教学。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

二班的同学比较活跃，上课气氛积极，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。而一班的同学比较沉静，学习欠积极性，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，从此可以看出，了解及分析学生实际情况，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生

感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。

PEP小学英语四年级上册教学工作总结 篇2

一、学生学情与教学目标定位

义务教育阶段的英语课程应面向全体学生, 体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。明确的目标使教学活动自始至终都处于期望的、有目的地控制之中。在这堂课上, 两位老师对教学目标有不同的定位, 分别确定为:

1. 结合学生起点, 准确定位教学目标。

一切教学都必须从教给学生能借助已有的知识去获取新的知识, 这是最好的教学观念之所在。大多数教师对于本课教学内容中出现的例词, 确定教学目标为感知和了解, 只要求学生在例词的首字母和所教字母之间建立相应的联系, 不需要认读 (如教学目标A) , 但是就本地城区学校而言, 学生英语学习起步早, 很多学校在一二年级就开设了英语课, 也有相当一部分学生在校外兴趣班接触了英语。所以, 尽管这节课是“Letters and Sounds”教学的第一节课, 也必须关注学生已有的知识储备。教师B在目标定位上略有提升的做法更加符合学生的学习基础, 而且在教学实施过程中也顺利地达成了预设的教学目标。

2. 根据学生特点, 关注隐性教学目标。

很多教师都认为:“Letters and Sounds”这种课型枯燥乏味, 很难激发学生的兴趣, 更谈不上学生情感的渗透和培养。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键, 教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣。教师要帮助学生有效地使用学习策略, 不仅有利于他们把握学习的方向, 而且还有助于他们形成自主学习的能力。两位教师在教学目标定位上均未涉及此类隐性教学目标。其实, 根据三年级学生的生理、心理特点, 学生学习兴趣的激发和培养尤为重要, 而对于初学者, 学生学习态度、学习方法、学习习惯、学习规范的养成则是重中之重, 教师应在此方面进行相应的目标设定, 并在教学过程中落实和体现。

二、教学内容与学习策略培养

英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等, 教师在教学中要有意识地渗透学习策略的训练, 引导学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。课型不同, 教学内容不同, 学习策略培养的侧重点也会有所不同, 在本课教学中, 两位教师在培养学生学习策略上应做到:

1. 凸显学生主体, 全方位引导学生自由表达。

学生在课堂上不再是被动的接受者, 而是主动的参与者。在教师示范到位的前提下, 教师能够做到尽可能地创造机会让学生在pair work, group work等形式中自主学习, 自由表达, 把更多的说话权还给学生, 学生参与面广, 质量高。比如, 教师B在教学字母Dd发音中做到:

(1) T:What about letter Dd’s sound?Read!Duck, dog, duck, dog!

引导学生通过朗读单词发现D在单词中的发音。

(2) 请学生看“发音动画”的视频, 让学生发现D的发音。

(3) T: (模仿视频) ddddd, ddddd! (学生说一说)

(4) T:Dd, Dd, ddddd, ddddd, duck!Together!… (学生齐读)

(5) T:What about dog?

学生同桌练习chant, Dd, Dd, ddddd, ddddd, dog!

(6) T:Make a new chant in group. (请学生任选一个字母, 四人小组, 自编chant。)

Aa, Aa, aaa…, (a______)

Bb, Bb, bbb…, (b_______)

Cc, Cc, ccc…, (c______)

Dd, Dd, ddd…, (d_________)

在这一环节中, 教师只是起到了一个示范引领的作用, 而留足时间让学生自己说, 同桌练习说, 小组合作说, 学生通过大量的有梯度的练习, 激活了思维, 训练了语言。

2. 重视学习规范, 多维度引导学生学会学习。

在义务教育阶段, 学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。在初学阶段, 教师要特别重视学生学习习惯、学习规范、学习方法的养成。比如:在教学字母Aa读音环节——教师A通过让学生看口型, 听音, 模仿, 辅以手势表达等方式帮助学生养成良好的学习习惯。在教学字母Aa书写时, 教师B通过以下几个环节来落实书写规范:

(1) T:Look, this is letter Aa.Big A, small a. (大小写字母单独出示, 引导学生发现大小写的概念。)

(2) T:Let me write.Show me your pencil.Write!1—2—3!1——. (教师拿记号笔在四线格纸上示范, 用缓慢朗读的声音驱动笔画的起止时间, 同时学生一笔一笔跟着书写。)

(3) T:Check in pairs. (看一看同桌的书写, Yes or no?让学生在校对、比较中互相学习和提高。)

(4) 看动画, 再次整体感知笔画顺序。又如, 教师B在拓展延伸环节, 自制简易教具如左图:

各个位置的字母设计如日历可以翻页, 教师在使用时, 中间的a不变, 两边的音素不断替换, 通这样多层次地重复基本音, 引导学生学会基本的拼法。“Letters and Sounds”教学中学生看形、听音、模仿、跟读、书写、交流等习惯和规范的养成是非常关键的。教师应在课堂上逐步让学生养成正确的学习习惯, 形成良好的学习规范, 为进一步学习打下坚实的基础。

三、文本拓展与情感态度渗透

不少教师都可能会认为字母、语音教学关注更多的是语言知识和语言技能, 从教学内容来看, 是很难找到情感激发的切入点的。对“情感、态度与价值观”的培养既要有机地结合课程教材内容的性质和特点, 又要把握课堂教学活动的情境和氛围, 做到“随风潜入夜, 润物细无声”。教师B在本节课的拓展延伸环节, 自编绘本故事“cat and dad”, 如右图所示:

教师B通过音乐情境让学生感受故事的氛围, 通过夸张的图片让学生理解故事的内容, 通过让学生朗读最喜欢的一句话来激发学生的情感。从朗读中去感知情绪, 体验心情, 相同的语言如果以不同的心情, 不同的语调来朗读, 效果会有很大的不同。比如, 在朗读“Mad cat!Sad dad!Bad cat!”等语言时, 学生运用丰富的语调配以适当的表情和体态, 这时, 学生不仅仅是在说语言, 而是融合了自己的想法、感受和理解, 用心在表达情感。学生在充满情感的体验中学习语言, 提升了语言学习的意义。

四、教学实效与细节处理

本课为新教材“Letters and Sounds”第一课时, 两位教师在接触新教材时间短, 准备时间紧, 资源相对少的情况下, 能够分析教材, 尽可能地读懂教材设计者的编写用意, 尽可能地增加学生输入的机会。以学生的兴趣为出发点, 关注教学环节的实效性。充分利用好课本、作业本, 有选择地使用“phonics”配套教学资源, 为教学目标服务, 具体做法如下:

1. 利用字母栏, 渗透字母的概念和意识。

“Letters and Sounds”这一页安排了Listen, repeat and chant, Listen and circle, Write and say以及字母栏这四块教学内容, 有些教师在教学时可能会忽略这26个字母的排列或者不知道教材这样编排的用意, 笔者认为有以下三点用意: (1) 对26个字母的整体感知, 让学生初步感知字母的形和26个字母的简单信息。 (2) 了解今天所学字母在字母表中的大致位置 (以红色标注) 。 (3) 不断复现, 让学生不断接触、渗透并强化字母的概念和意识。教师A关注了这部分细节并做了相应处理, 如:

T:Do you know all the letters?Look at this page, here it is. (PPT呈现课本第16页图片, 引导学生观察最下面的26个字母, 用红色圈出)

T:How many letters can you see?

T:Next time, if you want to know some letters, you can find them here.

T:Today we will learn four of them. (我们将学习最前面的四个字母) They are A, B, C and D.

教师通过明晰的语言, 唤起学生对这部分内容的注意, 同时指导学生使用字母栏。

2. 善用教学艺术, 激活学生的多样感官。

英语教学艺术经常使用一些艺术表现手法, 如:幽默、机智、比喻等, 使枯燥、呆板、平淡的教学变得风趣、灵活、新奇, 从而使学生处于兴奋状态, 提高了教学效率。让枯燥的字母教学灵动起来, 带有一定的幽默元素, 教师B通过幽默卡通的“Fun with phonics”视频材料, 让学生通过看视频, 了解字母的发音, 在操练时, 让学生的嘴巴、耳朵、手、脚都动起来。比如, 在教学发音d时, 通过拍手有节奏地打节拍, d-d, d-d-d-d-d, d-d-d-d, 通过跺脚, 模仿走路“得得”的声音, 吸引学生注意, 有利于对语言的理解。又如, 教师B设计找房子活动:

T: (教师拿出ABCD四座印刷体门牌的房子) They are house… (引导学生说ABCD)

T:Where is cat’s house? (移动图片cat) A?B?C?D?

S:C!

T:Yes?Let’s read like this:Cc, Cc, cat! (拿出ant) What about ant?

(请几人上台把ant, bird, duck, dog放入正确的房子里, 同时拿出apple, crayon, book, bag。)

T:What about this? (也让学生移动)

T:Let’s check...Yes?Very good! (拍手) Let’s read like this:Aa, Aa, apple!Aa Aa ant!1, 2, go!

T: (点题) Good, Aa, Bb, Cc, Dd, They’re letters (字母) .

教师B这样的设计形式活泼, 充满童趣, 让学生在动手找房子的过程中认知字母Aa, Bb, Cc, Dd, 同时在字母和单词之间形成了联系, 为读音教学作铺垫。通过分类和图片对比, 了解字母的形状, 有助于学生音形义相结合。

3. 巧用教学资源, 及时巩固并检测。

学习过程中的检查能够为教师及时地提供反馈信息, 有助于教师发现学生学习中存在的问题, 适当地安排, 调整教学内容和教学进程, 为学生提供适性的教学, 教师利用课堂练习等活动, 检查学生的学习成效, 并进一步巩固所学内容。关于课堂检查, 两位教师做法如下:

教师A通过摆一摆、读一读的活动, 检测学生对所学字母音、形、序的掌握情况, 通过听一听, 做一做, 让学生在兴高采烈的气氛中巩固字母的相关内容。教师B利用书本中的听音练习, 及时巩固新学, 对学生进行检测。又如:

在书写检查过程中, 两位教师分别借助书本和作业本, 学生进行练习, 教师检查。比较两种做法, 教师A的做法不建议采用, 原因在于书本上的字母不是规范字体, 和学生四线格上的书写是不同的, 教师要利用好手头教学资源, 正确引导学生养成良好的书写习惯。教师B利用课堂作业本进行规范书写是可行而有效的。教师利用不同的检查方式和手段, 其目的都是为了了解学生新知的掌握情况, 为进一步改进教学策略提供依据。

对于新增“Letters and Sounds”板块的把握和处理, 教师们有很多的困惑和问题, 但如果教师们能坚持以课程标准为导向, 以生为本, 关注个性差异, 以学生基础为出发点设定目标, 以学生能力发展为方向的设计教学, 立足教材, 善用巧用资源, 最终肯定能探索出一条有效的符合学生发展的教学之路。

PEP小学英语五年级上册 篇3

1.知识目标:①能听说认读单词flower,river ,grass,lake ,forest, path,sky ,cloud, mountain等九个单词. 

②能听说读写前六个单词.

2.能力目标:能通过句型操练和具体设置的场景进行口语交流。

3.情感目标:通过介绍各地美景培养学生热爱祖国,热爱大自然的情怀。

二、教学重点

四会单词的学习以及在句型There is /are…中的操练。

三、教学难点

grass, forest,path,以及mountain的发音。

四、教学准备

录音机,卡片,课件,导游旗。

五、教学过程

(一)Warm-up:

1. Free talk

T:Hi ! boys and girls. Stand up,please.

Good morning, everyone!

T:How are you today?

T:Nice to meet you!

T: Do you like singing songs?

T: Let’s sing a song : Bingo.(播放录音唱)

T:Sit down,please.

T:Now,Group1,2,3,4,5.Let’s climb up the mountain. If you can pass the words, the sentences and the paragraphs, you are the winners. Let’s have some competitions. OK?Ss:OK!

(二)Presentation:

1. T:Now,please look at the pictures.What are these? ( 课件: 风景名胜) 

T:Yes,they are beautiful places.Do you want to go there to have a look?

Now,look,who am I?(Teacher拿上旅游旗)

T:Yes,I’m Miss Guide. Would you like to go and see the beautiful places with me?

Ss:Yes!

T: OK! Let’s go! Look. Where are we? ( 课件: 自然公园)

T: Yes , We are in a Nature Park.

2. 课件:T:nature park教读nature park

逐一展示内容,出现单词,教读

T:Look! What can you see?

T:It’s a river.教读单词卡。读,齐读,开火车或抽读。

T:River,river,there is a river.

T:Now,What else can you see?

T: Grass,grass,there is some grass.

齐读,大小声读,抽读。

T: Well, There is apath . Can you see it now?

教读,指导口形读音,齐读,小组比赛读。

画面。湖。

T:Look,What’s this?Is this a river?

Ss:No.

T:It’s a … .教读,lake, lake. I can see a lake. There is a lake. big lake , small lake教读,抽读。

画面:许多树木形成的森林。

T:Now,many trees are here.There is a forest now. 

There is a forest in the nature park.

教forest.

分组读,男女生读,抽读。

T:(师拿出花 闻)Mm, how fragrant! What’s this?拿出卡片学生读。Flower.抽读,齐读。

T:再现大山,白云,天空,教读mountain,cloud,sky.

这三个单词都读得好的组给予奖励。

(三)Consolidation:

① T:Now, boys and girls. Let’s play games.

T:Look at my cards carefully, 

Guess.What’s missing?

② Picking apples.

课件T: If you can read the word, please pick the apple and read the word. Or: He or she point at the word, you please read it out.师示范,请生点一个读一个。评比。

③ Find friends: 

Look at the pictures and the words, match them please.(所有單词都会的组前进一步)

④ Sentences: Now, boys and girls, look at another pictures. Try to say some sentences with the new words.

提示学生说There is a __________.(然后请生自由说句子, 注意用 There is/ are … or I can see…句式)

⑤ Chant 

T: Now , look at the screen, there is a chant. Listen to it carefully, then say it with me.

Flower, flower, there are some flowers.

River , river , there is a river .

Lake , lake , there is a lake.

Grass , grass , there’s some grass.

Forest, forest, there is a forest.

Path , path , there is a path. 

(四)Extension:

1. 小组活动(1)Page 70, Part 2 Compare with Picture 1, what difference in Picture A/B /C? Now, let’s see who has the fiery eyes?

Find out the differences:

Discuss in your group. 生说 There is a _____ in Picture A /B….

课件检测。

2. 口头作文:

T: Congratulations! Let’s go on. Now,look ! Where are we now? Yes ! We are in Jiangjin now.(师提示,引导读。) 

课件: 

There is a big river along our city. It's the Yangtze River. 

There is a Binjiang road by the river . There are many flowers , trees and some grass on it. There is a path to Aiping Mountain.

Marshal Nie Rongzhen said:"Jiangjin is a good place."

Welcome to our city -Jiangjin.

Well, boys and girls. Do you want to be a guide, and show everybody around the beautiful places in the world?OK! Have a try ,please.(请生来当小导游)

Take out your pictures,say something about your pictures in your group.请生说,评价,奖励

T:Congratulations.You did fairly well . All of you are the winners.

Congratulations.Claps!

Well,so much for today .Thank you .

Please turn back and say:“Thank you . Goodbye!”

板书设计:

PEP Book 5 Unit 6 In a Nature Park Part

A Let’s learn

river grass path lake forest

flower mountain cloud sky

There is a / an ….

PEP小学英语四年级上册教学工作总结 篇4

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯；

3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，pEp新教材四年级上册英语教学计划。

4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

二、教学内容与目标

1、能听懂、回说12组会话，并能进行简单的交流，个人总结《pEp新教材四年级上册英语教学计划》。

2、能听、说、认读66个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好食品和饮料、餐具等几个话题）和进行简单地运用。

3、能听、做7个“TpR”活动。

4、能学会2个小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说、吟唱歌谣

7、能完成6个自我评价活动

8、能听懂6个幽默小故事

9、能了解6项简单的中西方文化知识

四、课时安排

PEP小学英语四年级上册教学工作总结 篇5

总结（新版pep）

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Unit2

myschoolbag（我的书包）

词汇：

schoolbag书包

mathsbook

数学书

Englishbook英语书

toy玩具

chinesebook语文书

storybook故事书

candy糖果

notebook笔记本

key

钥匙

lost

丢失

cute

可爱的 somuch非常地

pencil

pen

book

ruler

pencil-case

铅笔

钢笔

书本

尺子

铅笔盒

句型:、what’sinyourschoolbag？你的书包里有什么? AnEnglishbook、achinesebook、amathsbookandthreestorybooks.有一本英语书、一本语文书、一本数学书和三本故事书。

Threekeys、twotoysandanEnglishbook三把钥匙、两个玩具和一本英语书。

2、Ihaveanewschoolbag.我有一个新书包。

whatcolourisit?它是什么颜色的。

It’sblackandwhite.它是黑色和白色的。

3、Excuseme.对不起、打扰一下、Ilostmyschoolbag我的书包弄丢了。

4、Hereitis=Hereyouare给你。

Thankyousomuch.非常感谢。

5、myschoolbagisheavy.我的书包太重了。

6、what’sinyourhand？你的手里有什么？

PEP小学英语四年级上册教学工作总结 篇6

教学过程: Step1.Preparation 1．教师出示实物复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, eraser, crayon, pen等单词。

2．教师引导学生用以上单词做问答练习：

如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ? 3．在学生回答出问题后，教师再问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。

如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils… Step 2 Presentation 1．课件出示一幅教室的图片，教师介绍说：This is a classroom..Ask: What’s the meaning of the classroom？

Guess.Ss:教室。Then teach it.教师板书并领读，然后让学生由集体到个别轮流读单词

教师接着问：What’s in the classroom?

学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给予表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。

教师指着教室里的黑板教学blackboard，教师板书并领读，然后让学生由集体到个别轮流读单词。

How many blackboards can you see? Ss: Two.Yes, two boards.然后在board加S。然后教师做擦黑板的动作，边做动作边说 clean the blackboard.教师边领读边做动作，并让学生跟着边说边做。

用同样的方法教学单词window, light, picture和door，同时融入动作。

Close the window.Turn on the light.Put up the picture.Open the door.同样教师先示范动作，然后让学生边说边做。2．让学生观看本部分的教学课件2遍。

第一遍听，第二遍学生跟读并模仿Let’s learn部分的内容。让学生看着画面回答： What’s in the classroom?

One blackboard, one TV, many desks and chairs.3.教师领读单词和句型。

4.让学生在小组内读单词，采用兵教兵的形式。

然后找部分学生读单词，检查掌握情况。Step 3 Practice 1.What’s missing?

教师藏起一张单词卡，出示其他单词卡，让学生进行快速认读,问少了哪一个单词？

Step 4 Production 让学生四人一组在小组内讨论自己的教室。

用上句型What’s in the classroom? 以及学过的有关单词。然后找几组学生在班上展示。Step 5 Progress Listen, draw and say 1．教师发给每个学生一张图画纸。

2．教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上画出图画。所听内容：

This is my classroom.What’s in the classroom? A picture, two blackboards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.3.找学生说出自己所画的内容。教师核对答案

4.两人一组，看图做问答。如：

A: What’s in the classroom?

B:… 小结：本节课所学单词和主句型。Homework: 跟读所学内容，并能跟录音做动作。板书设计：

Unit 1 A Let’s learn Let’s do

classroom

PEP小学英语四年级上册教学工作总结 篇7

一、知识海洋细填空(每空1分，共16分)

1.一个数由3个百万、3个万、3个百组成，这个数是 ( )，读作( )。

2.天王星与太阳的距离为二十八亿九千二百万，写作()，四舍五入省略亿位后面的尾数约()。

3.□45×8＞2000(在□里填较小的一位数)

□05÷49＜6(在□里填较大的一位数)

4.小红爸爸每次给小红100元生活费，小红每天用13元，可以用()天，余()元。

5.1个周角=()个平角=()个直角=()°

6.张先生自驾车出差，车速90千米/时，从甲地到乙地行驶了4小时15分，两地相距大约()千米。

7.条形统计图分()式条形统计图和()式条形统计图。

二、是非曲直明判断(对的打“√”，错的“×”)(4分)

1.最小的自然数是1。()

2.100个100是1万。()

3.角的两条边叉开的越大，角越大。()

4.江伟骑自行车的速度达60千米/时。()

三、众说纷纭慎选择(选择正确答案的字母填在括号里)(8分)

1.在除法算式中，如果被除数不变，除数缩小10倍，那么商()。(被除数、除数都不为0)

六、生活数学活应用(共24分，1~4小题每题3分，第5小题8分，第6小题4分)

1.一台电话机76元，张主任带了600元，可以买几台电话机?还剩多少元?

2.王大爷养了48只狐狸，比养的兔子少240只，养兔子的只数是狐狸的几倍?

3.时令水果店共有3人，昨天共售出苹果36箱，每箱15千克，得货款3240元。平均每千克苹果多少元?

4.小轿车从广州到北京，如果车速120千米/时，需要行驶20小时，如果车速为100千米/时，需要行驶多少小时?

5.某县城乡小学生人数增减变化情况如下表，完成下面的统计图，并回答问题。

6.李大妈做早餐，洗碗要1分钟，洗米要2分钟，洗菜要3分钟，炒菜要5分钟，下楼买包子、馒头要10分钟，烧稀饭要20分钟(用全自动电饭煲)。李大妈怎样安排才能使全家人尽快吃上早饭？(写出过程)至少需要多少分钟?

(祝贺你全部做完了，认真检查一遍，成功是属于你的!)

PEP小学英语四年级上册教学工作总结 篇8

四上 Unit Four My Classroom

单位：郑山镇小学教研室

主备人： 王永珍

2009.10.20

教材分析：本单元主要是围绕家里的各类房间living room、study、kitchen、我的设计

bedroom and bathroom及一些常见的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等展开的一系列话题，这些东西都和我们的日常生活息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于联系生活进行运用。

教学目标：

1.能力目标

（1）能够简单描述自己的家，运用学过的语言描述各个房间及室内家具陈设的名称、特征等，如：This is my home.It’s big.I have a bed room.This is my bed.(2)能够询问、猜测人或物品的位置，并做出相应的回答，如：Where is/are„?Is it/he/she(Are they)in /near/„?Yes,it/he/she is(they are)./No,it isn’t(they aren’t).(3)能够听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/Go to the study/„Watch TV/Read a book/„.Sit on the sofa.Answer the phone/„

(4)会唱歌曲“My bedroom”。

2.知识目标

（1）熟练掌握单词home,room,school,classroom,door,window,desk,chair的认读及拼写。

(2)听、说、认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。

（3）理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。

（4）了解Story time、Good to know等部分的内容。

3.情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

(2)学习策略：注重合作学习。

（3）了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。

教学重难点：

1.本单元的重点是学习有关家居单词和一般疑问句的用法。

2.难点是A、B部分的Let’s talk中的问句“Is it in/on/under„?”“Is this„?”“Are they on/near„?”及其回答“Yes,it is./No,it isn’t.”“Yes,they are./No,they aren’t.”。教学中应结合以前所学过的句型“Where is it?It’s in /on/near/„”等做好铺垫，以减轻教与学的难度。

3.在教学中，要注意滚动复习前两册所学过的句子，如：I have a„It’s big/small/nice.What can you see„?I can see„I like„Look at „

4.要注意区分home与house以及desk与table的异同。

课时安排：

第一课时：A Let’s learn Let’s do

C Let’s sing

第二课时：A Let’s talk Let’s play

C Good to know

第三课时：A Read and write Write and say

C Let’s play

第四课时：B Let’s learn Let’s do

C Task time

第五课时：B Let’s talk Let’s chant

C Story time

第六课时：B Read and write Write and say

C Let’s check

四上U4A1（单词课）

教学内容：A Let’s learn Let’s do

C Let’s sing

我的设计

教学目标：

1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。

2.能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。

4.学唱歌曲“My bedroom”。

5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。

教学重点：

1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

2.学习表示指令的词组。

教学难点：

1.单词study, bathroom, bedroom的发音。

2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。

教学准备：

1.教师自制的单词卡。

2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。

3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。

4.教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。

5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。

教学过程：

一、Preparation

1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a„” “Where is the„?It’s in/on/under„”

2.Let’s sing the song “In the classroom”together.T:Boys and girls,now we are all in the classroom.But where is Amy?Do you know?Maybe she’s at home.Let’s go and find her,OK?

Ss:OK!

二、Presentation

(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)

A.单词导呈

1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：

T:What’s this？

S1:It’s a desk/chair/lamp.T:What are they?

S2:They are books.T:Oh,a desk,a chair,a lamp,some books.Where are they?Do you know?They are in the study.（以此导入单词study）

教读、板书、练读单词study。

2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed.We can have a sleep in the bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。

3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.It’s not a bathroom.It’s a living room.随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。

5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen.教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes./Yes,I can see„教师：Oh, you can see a bedroom, a living room„并让学生重复这段话。

B.听读正音

1.Listen and point.2.Listen and repeat

C.合作学习

1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。

2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。

三、Practice

1.看口型猜单词

教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。

2.看谁反应快

教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。

3.图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。）

教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。

4.Let’s do

(1)听单词、做动作、说指令

教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）

（2）看词卡、说指令、做动作 教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。

（3）心有灵犀

两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。

（4）Listen to the tape,do the action.四、Production

1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。

2.谁是最佳设计师？

让学生小组合作——Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my home,you can see„„/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom„„)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？

五、Progress

A.检测题

1.读一读，标序号。（见基础训练第27页）

2.读一读，连一连。（见基础训练第27页）

3.分一分：把梨子放在合适的篮子里。（见配套练习第16页）

4.根据听到的内容，标出顺序号。（见配套练习第16页）

说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。

B.总结课堂，评价学生表现

总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。

C.Homework 学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。

四上U4A2（对话课）

教学内容：A Let’s talk Let’s play

C Good to know

我的设计

教学目标：

1.能听懂、会说：Is this your bedroom?Is it in/on/under„?Yes,it is./No,it isn’t.Is she in the study/living room?No,she isn’t.I have a new„Where is„?并能在实际情境中运用。

2.能完成Let’s play中的猜物游戏。

3.了解英语国家家庭住宅的房屋结构及各部分的名称。

教学重点：

句型：Is it in/on/under/„? Yes, it is.No, it isn’t.词汇：isn’t

教学难点：

发音：it is 的连读，isn’t 的读音。

教学准备：

1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen

2.学生的课外作业中自己设计的“房子”

3.教材相配套的教学磁带

教学过程：

一、Preparation

1.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做动作。

2.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。

3.Sing a song“My bedroom”.4.请学生展示并介绍自己设计的房子。用学过的句型描述，如：This is my house.It’s big.I have a living room.I have a study„.先在小组里做这个活动，然后请几个同学上台展示自己的图画，给大家介绍。

二、Presentation

A.情境导入

1.教师让学生都将自己的橡皮放好，同桌之间放的位置不能相同。教师对一个学生说：I have a new eraser.Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have„.Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under„

2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is your eraser on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is.No, it isn’t.来回答（教师注意强调isn’t的发音），在询问学生和学生回答的同时教师板书问答句。

B.机械训练

1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。

2.学生两人一组练读问答句（用手中的文具）。

3.检查一两组学生。

C.意义操练

做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在某个家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in the living room/bedroom/„?来猜，另一组学生看着一个学生设计的房间图用Yes, it is./No, it isn’t.来回答。

教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.三、Practice

A.听音答题

教师通过叙述故事，导入课文对话。(学生必须合上课本)

教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in„?来猜一猜。然后让学生带着问题Where’s the cat?听录音，听后回答。

B.听音正音

1.听录音，跟读课文对话。

2.让学生自己尝试读对话。

C.合作共建

两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）

D.表演展示

让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。

四、Production

1.看图猜词：以每一纵（横）排为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a study /bathroom/„?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他(她)让学生们猜。

2.请一名学生拿着自己设计的房间图上讲台前（背对全体学生），让他（她）用铅笔在其中一个房间图里画一样东西，如：一个球，画完后问全体同学：Where’s my ball?让其他同学用Is it in the„?来猜，当猜对时，让该生点头示意，全体同学一起说：Yes,it is.猜中者为幸运者，教师可奖励一颗幸运星；每当下面同学猜错时，台上同学就摇摇头，全体同学一起说：No,it isn’t.3.小组内做“Let’s play”部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s„., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/„?来猜。其他同学用Yes, it is.No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要唱一首英语歌曲。（教师给出几分钟时间，各小组做游戏，然后检查几组。）

4.Good to know

(1)让学生看着课本55页（也可以用简笔画展示）Good to know部分的图画，先找出学过的单词，自己读一读。然后用这节课所学的句型做问答练习，如：Where’s the living room?Is it on the second/first floor?Yes,it is./No,it isn’t.(2)让学生找出不会的单词（如basement,porch,attic,steps,stairs,garage），教师读给学生听，并指导学生结合插图理解词意。

(3)问问学生是否了解英语国家住宅结构，如果学生了解就请学生介绍，如果学生不了解教师就给学生讲讲英语国家住宅结构的文化背景知识。（相关参考资料见教师教学用书第64页）

五、Progress

A.检测题

1.Read and choose.(见基础训练第28页)

2.Read and match.(见基础训练第28页)

3.填一填：把摘下的苹果放在合适的位置。（见配套练习第16页）

B.总结课堂，评价学生表现

总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。

C.Homework

1.从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）听录音，仿读对话，表演对话。并根据对话内容适当替换其中的单词创编一个新对话。

2.小组内课下继续玩Let’s play部分的猜物游戏。

四上U4A3（读写课）

教学内容：A Read and write Write and say

C Let’s play

我的设计

教学目标：

1.能听、说、读、写单词home, school,room, classroom并能根据图意填空。

2.能用Welcome to„This is my„I like my„Look!My„is big.等句子描述学校、居室。

3.运用游戏Let’s play巩固学过的单词。

4.通过描述居室和学校，进一步增强学生对家、校的热爱情感。

教学重点：

掌握单词home, room, school, classroom在四线格中的拼写。

教学难点：

让学生在掌握单词的基础上运用所学的语言描述居室和学校。

教学准备：

1.单词home, room, school, classroom的图卡和单词卡

2.单词卡：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen

3.教材相配套的教学磁带

4.学生在课外作业中自己设计的home图片

5.26个大写的英文字母卡（四套）

教学过程：

一、Preparation

上节课的课外作业汇报：

1.复习A Let’s talk部分的对话。

2.做A Let’s play部分的游戏。

二、Presentation

1.出示一幅home图片, 问学生：What’s this?引导学生说出单词home，并让学生用home说一句话，如：I have a home.This is my home.My home is very nice.等。

2.分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.问学生：How many rooms can you see?引导学生回答：There are 5 rooms.教读单词room.3.让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：What’s in the classroom?

4.出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isn’t.It’s a school.5.做游戏：找朋友。

教师准备home, room, school, classroom的图卡和单词卡。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it home/room/school/classroom?让下面的学生回答：Yes, it is.No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。

6.教师依次出示home, room, school, classroom的图卡，让学生用所学句子描述每一张图片，如教师告诉学生：Now,this is your home.Can you say a sentence about it?学生试着说句子：Look!This is my home.My home is very nice.Welcome to my home.等。

7.看单词卡，拼读单词。

8.打开课本第48页，听录音，跟读。

9.教师在黑板上的四线格内（教师可以课前在黑板上画好四线格）示范书写单词，学生跟着书空。然后让学生在自己的作业本上模仿拼写。

10.完成看图填词“Write and say”部分：

让学生用文具盒等物品盖住上面“Read and write”部分，独立完成填空。完成后同桌之间互相检查，根据书写情况为同桌写上评价结果，如画几颗星星奖励或写上OK/good/very good等语言。

三、Practice

1.游戏“What’s missing?”

教师把本单元A部分的单词卡片与home, room, school, classroom的单词卡片混在一起，给学生快速看一下所有卡片，然后拿掉一张卡片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后将该单词拼读出来。（说明：如果猜出的是本节课的四会单词，让学生直接拼出来；如果猜出的是A部分的单词，可以让学生照着课本拼读单词。）

2.看图片，抢拼单词

让一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。站好后教师喊一声：Look here!教师举起本课所学四个单词中的一张图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。（该游戏根据学生们喜欢玩的“丢手绢”游戏改编而成。）

四、Production

1.拼读单词列队比赛：将全班分成两组，教师发给每个组每个学生两张字母卡片，游戏开始，教师说一个单词，如classroom，或出示一张教室的图片，本组内持S，L，M，O，C，A，R字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的组为优胜。2.小组合作完成C Let’s play部分。

五、Progress

A.检测题

1.听写单词。（见配套练习第17页“听一听”）

2.Read and write.（见基础训练第29页上的题目）

3.Read and choose.（见基础训练第29页上的题目）

B.Homework

词图合一活动：让学生为本课四线格内的四个单词画简图，然后在图的旁边配上单词。可以提示学生先在自己本子上练写四个单词，觉得写得很好了再在图片上配词。

四上U4B1（单词课）

教学内容：B Let’s learn Let’s do

C Task time

我的设计

教学目标：

1.能听、说、认读phone,table,bed,shelf,fridge,sofa等单词。

2..能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。

3.通过完成C Task time部分的任务，理解I’m looking for„That’s it!以及rent的含义，能在招租广告中找到自己需要的房子。

教学重点：

听、说、认读本课生词。

教学难点：

单词fridge,shelf的发音;phone不要丢掉尾音;

bed shelf两个单词注意[e]的发音。

教学准备：

1.师生共同准备本课生词的单词卡片

2.含有B Let’s learn部分单词的图片

3.相配套的教学磁带

教学过程：

一、Preparation

1.做A Let’s do部分“听听做做”的活动。

2.Sing a song:My Bedroom.3.让学生看着55页的歌曲My Bedroom部分的背景图片，问学生：What’s in the bedroom?引导学生试着说出：A bed/A chair/A teddy bear/„当学生看着图中的桌子而不会说table时，教师帮着说出。

二、Presentation

A.单词导呈

1.教师出示含有B Let’s learn部分单词的图片，提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。

2.学生会说到TV,table, chair, desk, bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的领读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可指着图中的table和教室里的desk让学生对比两个单词的不同。

3.针对学生上一环节说的情况进行生词的学习：

教师图片出示phone等图片，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，教师都将该单词板书在黑板上，请大部分学生试读。在这个过程中，注意强调phone的尾音，fidge的读音，适时总结bed shelf两个单词中的e都发[e]音。

B.听读正音

1.Listen and point.2.Listen and repeat

C.合作学习

1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。2.组长随意说词，其他同学快速地指出。

3.学生在小组内用本组自制的图片练读单词：一人持图片，其他人快速读出。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。

三、Practice

1.Let’s do

（1）学生听录音，边听边做。

（2）教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。

（3）比比谁最快，教师快速说指令，学生迅速反应，做出动作。

（4）鼓励学生给单词shelf编指令，如：Put the books on the shelf等。

2.看口型猜单词

教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。

3.听一听，摆一摆

（1）教师说单词，学生按顺序摆词卡。

（2）小组游戏

四、Production

1.布置我的家

学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在学习A部分时共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen.The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。也可以让学生根据本节课刚学的单词补充图画，然后用英语描述，如：The „is in the „

2.Task time

（1）学生以小组为单位用英语描述课本第52页图中的房子。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇，指出house与home的不同）

(2)学生独立完成Read and choose部分，然后全班交流。

五、Progress

A.检测题

1.读一读，标序号。（见基础训练第30页）

2.读一读，连一连。（见基础训练第30页）

3.连一连：把图片与相关的句子用直线连起来（见配套练习第17页）

说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。

B.总结课堂，评价学生表现

总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。

C.Homework

每个学生依据Task time部分，描述自己理想的house的样子，可以先画出来再描述。完成后在小组内描述。根据每个学生的描述，以小组为单位，每组设计一张招租广告。下节课展示时评选最佳设计师和最佳设计组。

四上U4B2（对话课）

教学内容：B Let’s talk Let’s chant

C Story time

我的设计

教学目标：

1.能听懂、会说：Where are„?Are they„?Yes,they are./No,they aren’t并能在实际情境中运用。

2.通过Let’s chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。

3.了解Story time的故事内容。

教学重点：

听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are./No ,they aren’t并在实际中运用。.教学难点：

句型Where are „? Are they„? Yes, they are./ No, they aren’t.教学准备：

1.书包、铅笔等文具的实物.Let’s chant部分的教学挂图。

3.教师自制挂图（在趣味操练中使用）

4.教学磁带

教学过程：

一、Preparation

1.做B Let’s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。

2.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。

3.Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t.直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it„?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）

二、Presentation

A.情境导入

教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag.What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they„? 来猜一猜, 让学生用Yes,they are.No,they aren’t.猜出正确答案:They are story books.B.机械训练

1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。

2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。

3.检查一两组学生。

C.意义操练 教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room„..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)接着过渡到：Where are Sarah’s mom and dad/„? 让学生根据图意用本节课刚学的答句Yes,they are.No,they aren’t.来回答。

三、Practice

A.听音答题

先让学生边听录音，边思考：Where are the keys?

B.听音正音

1.听录音，跟读课文对话。

2.让学生自己尝试读对话。

C.合作共建

两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）

D.表演展示

让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。

四、Production

1.游戏 ：帮妈妈找钥匙

教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mother’s keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they „来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren’t来回答。

2.Let’s chant:

（1）听Let’s chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对mom’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生„’s= „ is，不必过多的讲解。)

（2）放录音，跟读。

（3）说唱。

3.Story time

(1)让学生尝试读会读的句子。

（2）让学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：dizzy;They are not my glasses.等

（3）扮演故事。

五、Progress

A.检测题

1.Read and choose.(见基础训练第30页)

2.选一选：按问与答相对应的关系找朋友（见配套练习第17页）

B.总结课堂，评价学生表现

总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。

C.Homework

从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

四上U4B3（读写课）

教学内容：B Read and write Write and say

C Let’s check

我的设计

教学目标：

1.能听、说、读、写单词window, desk,chair, door,bed并能根据图意填空。

2.能用What can you see in my room?It’s a nice room.I like it.等句子描述自己的房间。

3.通过Let’s check部分的听力练习，检查学生对本单元知识的掌握情况。

教学重点：

单词window, desk,chair, door,bed在四线格中的拼写。

教学难点：

1.语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。

2.书写：字母w i r d k 的书写指导。

教学准备：

1.字母歌《ABC》song的磁带

2.单词配套词卡、26个字母卡（每个小组一套）

3.本课时的单词卡片和相应的图片

4.教学磁带。

教学过程：

一、Preparation

1.Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。

2.指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指字母，学生抢答比赛。教师根据学生朗读字母的实际情况，针对学生出现的字母读音问题进行指导。

3.小组练习，学生拿出自己的字母卡，一名学生指字母，其他学生抢答。

4.教师书空字母，学生迅速说出。然后小组内进行。

5.Sing the song:My Bedroom

二、Presentation

1.教师出示一张自己卧室的图片（也可以用简笔画在黑板上画出），问学生：What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。对于学生说对的生词，教师要给予鼓励，并有意识地重复几遍，让学生跟着说说。（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）

2.出示每个单词的图卡，让学生看一看，说一说

（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。注意door 的读音。window的尾音要发准。

3.教师快速出示图卡，学生抢答。教师说单词，学生指着图片或教室里相应的地方。随后小组内做这个游戏。

4.你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼得又对又快。让学生快速看一眼单词卡片然后自己试拼单词，小组内拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。

5.听“Read and write”部分的录音，学生跟读。

6.教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后板书示范，让学生跟着书空。接着请学生在练习本上试写单词。教师巡视，找出问题，把单词写在黑板上，教师进行纠正。

7.Write and say：

（1）学生看自己书上的图片进行介绍。教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room.I like it 等句子进行描述。

(2)学生同桌两人一组，一个学生将同桌的“Read and write”部分用纸盖住，让同桌做下面“Write and say”部分的读文填空练习。两人都做完后互相检查。（在这个过程中，教师巡视，提醒学生注意书写的要求。）

三、Practice

1.听一听，猜一猜

教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）

2.组装单词

每小组准备一套字母卡，让每一组摆一摆本课学过的单词。

然后各小组派代表比赛。比比哪组摆得最快。

四、Production

“Bingo” game

学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。

bed

sofa

home

room

desk

chair

fridge

school

kitchen

shelf

table

window

door

phone

classroom

study

五、Progress

A.检测题

1.填一填：你能填出所缺的单词吗？试试看！（见配套练习第18页“听一听”）

2.Write and say.（见基础训练第32页上的题目）

3.C Let’s check部分

（1）先让学生看图说说图的内容（可提示学生根据图意造句）

（2）放录音，学生选择正确的图。

（3）再放录音，全班交流答案。（表扬全对的同学）

B.Homework