初中语文教学论文doc

初中语文教学论文doc（共7篇）

初中语文教学论文doc 篇1

睢宁县初中语文教学计划

指导思想：

围绕“课程标准（2011版）在课堂”这一工作重点，大力推广“初中语文有效课堂教学模式”，进一步强化初中语文课外读书活动，结合“江苏省义务教育语文课程标准（2011版）的培训活动”遵照初中语文学习的规律，切实规范语文教学行为，真正实现语文学习目标、语文学习内容、语文学习方法和语文学习过程的学科化和现代化，进一步本市提高初中语文教学质量。

工作重点：

一、非毕业班教学工作：七年级和八年级的教学要把培养学生浓厚的语文读书兴趣、培养学生良好的语文学习习惯、灵活运用“初中语文有效课堂教学模式”、规范语文教学行为作为工作重点，把提高语文学习的有效性作为教学和研究的核心。

（一）推广“初中语文有效课堂教学模式”

1、现代文阅读教学模式：现代文阅读要着力训练和培养初中生四个层次的基本阅读能力。（1）提取信息：从文本中获取信息。（2）整体感知：形成对文本内容、结构、情感的整体感知或概括。（3）形成解释：利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论。（4）做出评价：对文本内容或形式做出合理评价。利用文本相关信息解决相应情境中的问题。现代文阅读的基本方法程序结构如下：

（1）检查自学：检查学生的课前预习情况，包括检查学生对课文中生字词的掌握、对文章整体内容的把握和对文章的情感、态度的感受。

（2）整体感知：学生根据问题阅读课文，问题的提出应立足于对文章进行进一步的整体感知（理清文章的结构、抓住文章的线索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基调、筛选出表达文章主旨和寄寓作者思想的精要语段），读书的方式要灵活多变。

（3）分析品味：在学生整体感知文章的基础上深入到文本的内部具体分析文章所使用的材料，理解文章的选材和剪裁、结构对表达文章主旨的作用。需要学生带着问题通过读书、思考、讨论和交流来完成。品析文章中精妙的语言，根据不同文体的语言特征，选择重要的语段或语句引导学生反复的阅读，深刻体会语言的内涵（情感、态度、价值观），揣摩文章的语言特色（准确、严密、生动）。

（4）拓展感悟：引导学生基于对文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，扩大知识面，丰富语文积累，培养正确的人生观和价值观，提高自己的精神品质。

（5）总结评价：运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。以上五个基本环节体现了学生在“阅读”过程中的活动过程和心理变化，值得注意的是，以上教学过程，从整体看，整体感知、分析品味是教学活动的主要环节；从局部看，有时又析中有品，品中有悟，相互交融。

2、文言文阅读教学模式

初中文言文阅读的基本要求：（1）掌握文言词语。（2）理解文言句子。（3）把握文言内容。文言文阅读的基本方法程序结构如下：

（1）检查自学：检查学生的课前预习情况，包括检查学生对课文中生字词读音的掌握和对有关文学、文化常识的了解情况。

（2）朗读课文：从读准字音、读清句读和初步读出情感等方面提出要求，采用灵活多样的读书方式要求学生进行读书，并检查学生的读书情况。

（3）理解词句：要求学生根据课下注释疏通文章的意思，独立思考、小组讨论、质疑问难相结合，完成对文章的翻译。

（4）把握文意：分析、理解和把握文章的内容，领会文章的主旨，联系现实生活，做到古为今用。

（5）总结评价：运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。以上五个基本环节从初中文言文教学的基本任务出发，尊重学生在“阅读”过程中的基本活动和心理变化，强调文言的诵读与积累，重视对文言文内容的理解与把握，在加强语言学习的基础上培养学生文言文的阅读能力。

3、作文指导课教学模式

（1）明确目标：根据学年（学期）的作文训练计划，明确本次作文训练的目标。作文训练计划的制订要与正常的课文教学进度结合起来，突出现代文阅读教学的文体特点以及不同文体的教学重点。做到阅读教学与作文教学的有机结合。

（2）指导技法：提供典范的文章片断，总结出可操作性较强的相应技法，让学生有法可循。

（3）研讨题目：围绕训练重点研讨训练的具体题目，让学生在写作之前能够做到心中有数，方向明确。

（4）实践操作：要求学生在一定的时间之内完成任务。

4、作文讲评课教学模式

（1）回顾目标，总体评价：师生共同回顾训练的目标，提高讲评的针对性。然后教师有针对性的评价学生作文的优点和缺点。

（2）展示范文，取其所长：展示典型的学生优秀例文（优美片断），学生分组讨论、交流，明确优秀作文的长处，给学生提供可供学习的范例。

（3）出示病例，研讨修改：出示典型的病例，学生分组讨论、修改，然后交流。教师要明确操作性较强的修改方法。这也是作文评讲课质量高低之所在。

（4）相互交流，独立修改：组内相互交流，提出各自的修改意见，个人根据同伴提出的不同意见修改自己的文章。

注重作文的生活化训练，在生活中积累丰富的写作素材，做到生活化选材、情感化体验和个性化表达。作文训练中应该避免一味强调技巧训练，忽视生活方面的积累、体验和思考的现象。

（二）进一步强化初中生课外阅读活动，提高学生阅读能力，提升学生的精神品质，促进学生的精神成长和 终身发展。

课外读书活动要求全市中学生全员参与，坚持每天阅读，养成一个好习惯，即“不动笔墨不读书”，每天写一篇读书心得，每周开设一节阅读指导课，每学年组织一次读书竞赛活动，一次读书现场观摩活动，一次读书笔记评选活动，一次读书示范学校评选活动。

制定阅读计划：阅读指导课的具体内容，阅读材料，活动的时间和组织形式，阅读效果的监控和检查等。

细化实施方案：阅读课上课表，指导课要有教案，阅读内容有规定，读书笔记有检查，读书活动有材料，读书效果有检测。

考核评比：重过程，看数量，比质量。

材料：计划，方案，活动的开展，读书笔记，获奖情况等。

观察：结合日常视导和听课活动，关注读书课的开展情况，检查课表、教案、读书笔记等。

方式：量化积分。

二、毕业班教学工作

1、认真学习课程标准和中考命题说明，做到有的放矢。

《课程标准》是编写课本、学习、考试、评价的依据，《中考考试说明》从考试的角度作了一些规定。明晰、准确地把握中考语文考试的范围、内容和要求，就能够避免盲目性。中考试卷的结构已基本趋于稳定，各个试题的测试目标、立意、设问角度以及答案、评分标准等等，都是精心设计的。一份中考试卷涉及教学观念、教学方法、学习要点、学习方法以及测量评价等诸多领域，犹如一座“微缩景园”，值得我们认真地加以研究。

2、学会分类整理，形成科学的知识网络。

语文学科不同其他学科，我们所学的知识都散见于每一篇课文中和每一堂语文课上，平时应加强语文学科知识积累和能力培养，要注重对语文的基础知识、读写基本方法进行全面的归纳整理。一方面使自己在中考前能做到心中有数；另一方面，语文知识是语文能力的基础，没有知识，就无法提取应用；只有形成完整的、系统的语文知识网络，才能更好地进行应考能力训练。

3、要重视语文知识的积累，强调语言的运用。

打好语文基础的关键在积累与运用。积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真地抓紧抓实；而运用，是积累的目的。备考中要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的规范训练。像字音辨认、别字辨析、名句默写、文言文中常见的实词等，要学会化整为零，日积月累。对语言运用要在平常生活中加强语言积累和训练。

4、树立大语文观，扩大阅读面，提高语文能力。

要用好课本。“课本”是学习知识、训练能力、进行思想修养、陶冶审美情操的重要“载体”，必须真正认识这一点，才能实现“用课本学”，提高阅读和写作的能力；然后再把这些知识和能力迁移运用到课外的阅读和写作中。这样，语文成绩自然就会大大提高。用课内学过的知识和能力与中考题相对照，就会发现中考试题与课本或直接或间接都有某种程度的联系。中考语文阅读考查题，少数试题取材课内，绝大多数的试题取材课外，但也是题在课外，答案在课内。因此要注意梳理课文，整合知识，适当拓展。现代文阅读复习要加强文体阅读意识，掌握阅读规律，加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练，要注意加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。文言文阅读更要注意将教材出现的常见实词、虚词的用法进行归类整理，并牢固地背记下来。在记准词义的基础上，再抓句子的翻译和思想感情的理解。在掌握课内文言文的基础上，结合练习，向课外文言文延伸。当然，中考试卷中还有一些内容是不能单靠课

内外“对照”解决的，这就需要在平时阅读中，培养语言的感知能力，做到能读会写，有了过硬的本领，才可以做到以不变应万变。

5、关注社会，关注生活，学会在生活中学习和运用语文。

“生活作文”是近年来呈现出新的中考作文取向。即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，思考生活的本质，抒写生活的感悟。凡是有真情实感、语言表达能力好的作文往往得到阅卷老师的青睐。因此要注意写作基本功的训练，培养观察能力、想象能力和思维能力，加强文字表达能力的训练。平时可多进行一些片断写作训练，也可根据中考作文在立意、内容、语言上的要求，可以进行一些单项性序列训练。如语言训练，可以对作文进行补充修饰语的修改，变换句式的修改，运用修辞方法的修改，使作文的语言更灵动。在抓好写作基本功的基础上，要关心生活、体验生活、感悟生活，善于挖掘、提炼生活的“动情点”，“力求有创意的表达”，才能抒写具有真情实感的好作文。

6、有效地使用练习，强化训练应试能力。

①多做“精典”的题目。所谓“精典”，是指在老师的指导下在练习题的汪洋大海中进行精选；要选择那些典型的、知识含量大、能力训练强的题目，让“练习题”服从复习计划，而不是以练习代替复习计划，这是有效使用练习题的关键。

②多做分类练习，适当进行综合练习。分类练习具有一定的阶段性，更好配合复习计划。做题时多做分类练习，把握知识链，实现“举一反三”，务必落到实处，抓住根本，以提高能力。而综合练习，更能够全面把握试题的结构、分布及其分值比例情况，做到对试卷整体心中有数，有利于对时间的调控和对不同难度题目的处理。

③加强答题规范训练，不同的题型有相应的答题要求，要正确解答这些题目也有相应的答题思路，也有一定答题规范要求，要掌握其中的规律、方法和要求。

⑺注重积累，提高解题技巧。

语文能力的提高，要经过一定时期的训练和积累才能达到，中考迎考的积累主要指解题的方法和技巧的积累，必须在做题的过程中有意识地去探求、捕捉、发现、提炼、形成，并加以识记，才能日积月累，逐步达到全面掌握。既要善于观察、多加思索；还要善于整理归纳，把零散的收获系统起来，形成规律，并再有意识地运用所积累、掌握的解题方法和技巧去解答其他题目，及时总结，不断提高，才能取得好的成绩。

2012—2013学年度第二学期初中语文活动安排

1、召开初中语文教研组长、备课组长会议，传达本学期教学工作意见。（2月）

2、组织教师参加江苏省《义务教育语文课程标准（2011版）》培训活动。（3月）

3、参加市中考复习研讨会，举行县级中考复习研讨会。（3月）

4、举行初中语文课堂教学研讨活动。（4月）

5、举行初中语文骨干教师说课竞赛活动。（4—5月）

6、举行中考语文复习难点解析及重点强化示范教研活动。（5月）

2012—2013学年度第二学期初中语文教学进度

七年级

期中：七年级下册：第1、3、5单元，“课外古诗词背诵”前五首，大作文不少于4篇，小作文每周1篇。名著阅读为《昆虫记》

期末：七年级下册：第2、4、6单元，“课外古诗词背诵”后五首，大作文不少于4篇，小作文每周1篇。名著阅读为《童年》

古诗文诵读篇目为课本要求背诵的部分（包括“课外古诗词背诵”）

期末测试的内容为七年级下册的全部内容。

八年级

期中：八年级下册：第1、3、5单元，“课外古诗词背诵”前五首，大作文不少于4篇，小作文每周1篇。名著阅读为《海底两万里》

期末：八年级下册：第2、4、6单元，“课外古诗词背诵”后五首，大作文不少于4篇，小作文每周1篇。名著阅读为《名人传》

古诗文诵读篇目为课本要求背诵的部分（包括“课外古诗词背诵”）

期末测试的内容为八年级下册的全部内容。

九年级

初中语文教学论文doc 篇2

为深化新课程改革，落实初中思想品德新课标的课程目标和课程理念，我市各校正积极开展“以学定教、自主合作”课堂教学模式实践活动。实现教学方式和学习方式的转变，是推进课程改革的必然选择，教学方式的转变要求坚持先学后教，做到以学定教，以学论教；学习方式的转变要落实自主、合作、探究的基本方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯，指导学生选择适合自己的学习方式。未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容转型，也就是“以学定教”。如今，“以学定教”作为一种理念与实践探索再次进入我们的视野，并且逐渐成为广大教师努力的方向和追求的理想教学境界与目标。

那么如何激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效果呢？在教学实践中我们有如下思考：

一、加强课改理论学习、转变教师思想观念是提高课堂教学效率的先导。教学的过程，就是教师依据课程标准，创造性地利用教材这一主要工具，整合教学资源，创造性地落实课程标准的过程。对《课程标准》中的具体目标要求部分，应深入地进行研究和把握，在此基础上，把握新教材的特点，真正实现课程的教育教学目标，特别是在实施“先学后教”的课堂教学模式中，我们不仅要研究课标、用好教材，挖掘教材的整合点，增加备课的深广度，找到教学资源的闪光点；而且要恰当处理课堂教学的预设与生成关系，延长预习过程，关注知识的形成过程，尤其是重点知识的思维过程，布置适度的开放式作业。以此实现教学“三维”目标和教学形式之间的有机统一。

思想品德课需要更多地关注育德而不是知识的传授。倡导“以学定教”，就是在思想品德课程教学过程中充分研究学生的生活阅历、思想状态、心理特点以及已有的道德认知水平等，依据学生的这些学情来决定教师的教学行为，包括教学目标与教学内容的确定，教学资源的选择、教学手段的采用等，师生共同完成教学目标，共同成长。新课标规定：坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是思想品德课程教学的基本原则。初中思想品德课强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学的过程，改变学生的学习方式，问题让学生自己揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己发现，学法让学生自己归纳，效果让学生自己评价，从而形成了“以学定教、自主合作”的课堂教学模式。

二、全面及时了解学情是激发学习热情、提升学习效果的基础。我们强调以学生发展为本，学生成为课堂教学的主体，一节课的成功与否很大程度上依赖于学情分析是否到位。而作为通过教学将道德规范内化为学生道德素质，外显为道德行为的思想品德课程来说，依据学情开展教学更是成为提高教学有效性的关键，成为思想品德课的生命力所在。无论确定怎样的教学内容、创设怎样的教学情境，都要以学生的具体生活实际为首要考虑因素，同一年龄段学生身上有许多共性特征，但学生是一个个鲜活的个体，生活在不同环境下的学生必然有自己独特的经历，也必然有自己与众不同的观念与想法。教师的教学由于缺乏对学情的全面了解和掌握，导致在许多情况下教学的低效甚至无效。要做好学情调查，教师务比弄明白三个问题：“学生已经知道了什么？学生还想知道什么？学生自己能够解决什么？”。教师要通过各种方式与途径去真正了解学生的生活现状与习惯，在此基础上设定教学目标、确定教学内容、创设教学情境、选择教学方式、设计活动形式等组织教学活动，才能使学生获得适切的体验与感悟，使他们的能力得以增强，情感、态度与价值观得到提升。

三、适时创设教学情境、合理选择教学方式和手段是提升学习效果的催化剂。思想品德课中有很多的道理需要学生去感悟、体会和内化，而这些都需要借助一定的平台与载体，即我们通常所讲的“教学情境”。以境激情，只有借助适当的情境才能引发学生的真切体会，这个情境应与学生的情感特征相契合，碰触到学生内心的敏感点，学生才能自然而然地有情可抒，有感可发。对于初中生尤其是初中低年级的学生来说，他们情感丰富，表现强烈，喜怒哀乐溢于言表且容易变化，情感流露直接，不会转弯抹角，不会遮遮掩掩。教师要了解学生的真情实感，把握学生的情感特点，创设一定的情境，寻找恰当的话题，让学生展开充分的想象与讨论，并通过教师不断的追问使学生产生情感与思维的碰撞，主动构建积极、向上的情感与价值观，实现自我教育。教师的教学方式与手段是否恰当对学生的学习效果起着重要作用。要上好一堂思想品德课，教师首先必须与学生进行平等对话，通过观察与分析等方式来掌握学生的思维规律，然后“顺思而导”，“蹲下身去”，用孩子的视角创设情境，用孩子的思维设计问题，引发学生思考，增强体验。教学活动的组织也需要教师在了解学生真实思想状态基础上有的放矢地进行，不仅能更好地激发学生的参与意识，引导学生全身心地投入，使师生沟通更为流畅，课堂更有活力，更重要的是学生能获得真切的感受，有真实的收获，教学目标获得较高的达成度。

四、编好用好导学案是提升学生学习效果的关键。导学案被称为学生学习的路线图、导航仪，一份好的导学案可以同时实现导、学、练、测、评、思、纠等功能。正是有了导学案，才使得教师的指导前置，学生的学习前置，学习的问题前置，问题的解决方案前置。这样的课堂，学生的学习才有可能是有效的。导学案在整个高效课堂的教学中变成了学生借以形成学习能力的有效载体，变成了教师落实以学定教的有力抓手。无论是确定以学定教的内容，还是教学进程、教学方式方法，乃至具体的教学对象，都可以通过导学案来确定。包括上面谈到的学情调查，导学案起了不可替代的作用。只不过，导学案的设计切忌变成习题集、问题集、教辅资料等。那样便丧失了导学案的真正功能，也失去了导学案存在的真正价值和意义。导学案的编制应注意控制课时学习的知识量、教学目标的达成度和课堂教学效益的提高，应将教材中的知识点、德育点引入创设的具体的材料情境、生活场景或课堂活动中，强化与生活的联系，问题的设置应由浅入深，由易到难，导学导练要有适当的梯度，充分考虑学生个性和认知规律。

五、注重学法指导、抓实评价反馈是提升学生学习效果的重要措施。“以学定教，先学后教”必须最终落实到学生的“学”上来，作为思品教师，应关注每一位学生的学习状态、学习进程和学习需要，利用个别指导和小组学习形式，引领学生自悟学法。在课堂教学中，教师要通过示范给学生展示思维的过程，点燃思维灵感的火花，把凝结在知识背后的思维方法及思维发展过程展现出来，学习方法的指导要见缝插针，随时渗透。自主学习、合作探究是教师把学习的主动权交给了学生，但并不意味着教师对学生学习放任自流，教师应积极参与其中，并给予必要的指导，形成师生间双向的、能动的交流，从而保证学习的质量和效果。在学生自主学习后，教师要及时反馈学生的学习情况，适时增添或删减合作探究环节中的活动内容，主动帮助学生分析和解答在学习过程中存在的疑难问题，纠正学生的一些错误理解和认识。学生自主学习、合作探究、师生交流各环节的活动情况需及时反馈评价，通过反馈信息，进行自我判断、自我调节、自我改进，只有这样才能不断提高学的质量。只要教师树立“一切为了每一个学生的发展”的核心理念，在教学中不断地寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，学生的学习积极性和学习效率就会显著提高。

初中语文教学论文doc 篇3

学习评价是体育课程教学中十分重要的环节。评什么，怎么评，这是我们体育教师应该很好去思考的问题，评价是否合理、公正，事关每个学生的进步与发展。

我在过去的几十年体育教学中，对学生的体育学习的评价内容，基本上局限于学生体能和运动技能的评定，忽视了对学生的学习态度、行为习惯养成、情感、合作等方面的评定，这实际上是很不公平的。学生个体无论是体能、运动技能、运动兴趣、个性等方面都存在很大的差异。部分学生不怎么努力，运动技能和体能都能较轻松达到优秀，而部分“天分”较差的学生，虽十分努力，成绩仍然达不到优秀，从而严重挫伤了这部分学生的自信心和自尊心，削弱了他们体育学习的积极性，甚至使他们远离体育活动。

我们以往对学生体育学习的评价，无论是评价方法还是评价工具，都比较单调贫乏，现在所采用的依然是一般标准评价、教师评价、终结性评价等传统评价方法。评价工具也仅是纸笔考试，体能和运动技能的测试等。一般标准评价是以统一的标准衡量所有的学生，这是很不公平的，为什么不公平呢，因为完全忽视了学生的个体差异，忽视了“平等享受教育”的新理念，这与传统的教育思想有关，过去我们认为“成绩面前，人人平等”，但就从来没考虑过，学校体育课程和教学与竞技运动完全是两回事，学校体育课程追求的是对人的培养，而竞技运动则是追求胜负。我们把学校体育课程教学与竞技运动混为一谈，对学生来说是很不公平的。

在过去的几十年教学中，对学生的学习评价绝对是以教师为主，教师对学生的评价似乎是天经地义的事情，几乎没有人怀疑这种权威或评价存在什么问题。然而，我们却忽视了这样一个事实，即最能了解学生学习情况的是学生本人。如果教师指导和帮助学生去正确地进行自我评价和相互评价，让每个学生都能通过自我评价和相互评价来更好地看到自己的进步或不足的话，更能激励自己更有效的学习。当然不可否认教师评价的重要作用，应该将教师评、学生自评、小组互评三者结合起来。

终结性评价是我们体育课程和教学普遍采用的方法，它是对学生的体育学习成绩进行等级评定，原来采用这种评价方法的目的是将评定的结果用于与学生家长进行交流，使学生认识到自己的成绩和不足以及需要努力的方向。然而，由于这种方法往往是在阶段学习或前期结束时进行，因而失去了评价的有效反馈功能，对激励学生学习、提高教学效果以及帮助改进教学作用不大。由于它更多体现的是甄别的作用，结果往往导致了考试成绩好的学生沾沾自喜，盲目自大，不追求进步和发展，考试成绩差的学生则可能灰心丧气，动摇意志，失去体育学习的信心。为了全面提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质的劳动者，未来体育课程的评价应在以下几方面去努力。

1．客观评价与主观评价相结合。

客观评价是以量化为基础的评价方法。这种定量化的评价方法，从表面上看是比较准确，因为它可用一把尺子去衡量所有学生。但这种评价方法很难评价学生的学习态度，习惯养成，意志品质、自信心、自尊心和合作意识等，未来体育课程的目标将定位在增强学生身体、心理和社会的适应等整体健康方面，仅仅采用定量的体能和知识技能评价显然是不能反映学生达成学习目标的情况。因此，从课程目标出发，应制定一种定量与定性相结合，以衡量学生健康水平为主的评价体系，即对个体学生的体能、知识技能、学习态度、情意表现与合作精神等做出评价。

2．终结性评价与过程性评价相结合。

过程性评价通过各种评价方法和工具，经常对学生学习的各个方面进行评定，并将评定结果及时反馈给学生，以便学生尽早发现问题，并采取有效措施解决问题，从而使学生进行有效学习和不断进步。我们目前依然只重视终结性评价，而忽视过程性评价，然而我们应该考虑是过程性评价方法还是终结性评价方法更有助于学生有效的学习和进步。采用何种方法应该以促进学生更有效的学习为标准。因此，未来的体育课程将从单一的终结性评价向终结性评价和过程性评价相结合的方向发展。

3．由单一内容评价向多元内容评价，由单一的教师评价向教师和学生综合评价转变。

未来的体育课程评价内容应包括：①学生的生长发育情况；②体能测试；③体能与健康知识和运动技能；④学生的学习态度，积极参与运动的行为，运动习惯等；⑤意志品质情况状态、自信心等；⑥与人交往的能力、合作精神等。未来学生学习评价不仅要有教师参与，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。

初中语文教学论文doc 篇4

各位老师：

大家好！2005年8月我接教研员工作，我是和我的学科老师一同走入新课程的。四年多的共同合作，共同参与，让我深深感到：是团队给了我信心与勇气。也是团队给了我快乐。我为我的团队自豪！

关于有效教学，我们学科起步的比较早。记得那还是2006年12月——2007年4月，市教育局中教科组织我们深入全市各中学进行素质评估，当时全市46所中学几乎没有漏网，听课百余节。听课中我发现：学科广大教师能围绕新理念、新课标组织教学，课堂中出现了多样化的教学方式，有个别教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。但从大部分课堂教学，从形式上看，四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课程的最佳状态。认真审视、研究一下这些课堂教学，个别教师对新课程的理解是片面的、肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的繁荣。针对这些现象我们把课堂的有效性研究和教师专业发展、团队建设作为中心工作进行。

一、近几年主要做法：

（一）确立科研课题：

1.初中思想品德课堂有效教学的策略研究。

首先是新课程的理论研究和总结。郑玉莲、王爱平、战英等率先垂范，带领14名教师从转变教师教学行为、如何发挥评价的功能、初四教学的有效复习、校本课程资源的开发以及如何整合教材与课外资源等方面结合自身教学实际进行了研究，也取得了一定的收效。其次是组织三人在教师业务培训会上做介绍经验，以老带新、以点带面，1 使新的课程改革的理念在政治学科得到传播和应用。

2.初中思想品德城乡间教师协作交流探试。

为了让科研课题能切实反映教学中存在的问题以及解决问题。我们以晨兴、树梁、十六中、十七中为基点校，组织城乡教师间的相互交流学习。互相听课评课，交流教学经验。战英老师做了大量的工作。并经常接待外校教师到晨兴听课学习，从不拒绝，真正做到名师风范。

两个课题将于今年6月结题。在研究期间，我们不断吸收新的研究成员，大家积极探讨、认真实践，有效教学初步形成框架，为鸡西初中思想品德学科的有效教学做出了努力。

（二）组建研修团队。（名师；骨干；青年教师）

（三）开展研讨、观摩课、送课、展示活动。2006年 十九中 出课教师：张大军 邹雪芬 2007年 育才中学 出课教师：战英 郑玉莲 王爱平2008年 十八中 出课教师：赵美玲 胡兴丽 赵春秋 2009年 送课下乡——正阳、博才、平岗、十七中

出课教师：战英 赵美玲 宋翠玉 胡兴丽 马丽婷

刘冬柏

2010年 密山实验 出课教师：张大军 赵玉清

（四）名师引领、帮带。

除我们部里统一调研听课外，学科每学期都要组织学科名师、兼职兼职教研员深入基层学校听课、调研、指导一线教师的教学，并有目的的培养青年教师。几年来，我们的优秀青年教师团队已经茁壮成长起来。赵美玲市级大赛一等；赵美玲、宋翠玉、洪凤娟、刘冬柏等省级大赛一等；何薇（正阳）、赵美玲（正阳）连续两年中考成绩名列全市前茅。

（五）网络研修。

我们学科板块最活跃的人物是赵玉清，最辛苦的也是赵玉清。几乎每个人的帖子她都给回复，也是最优秀的版主。在她的带领下，赵美玲、郑玉莲等也积极参与。尤其郑老师根据自己的实际经验，把自己平时收集的最宝贵的初四复习要点及自己对中考复习的见解、中考考试说明的内容解读等材料毫不保留地发至网上，供大家学习参考，深受好评。赵美玲精华帖：

★请到这里来——我们一路同行！

这里，是志趣相投的朋友汇聚的地方； 这里，是充分民主、平等与自由的地方；

这里，是有人关注、有人呵护、给人激励、给人信心的地方； 这里，是能让人感受教育美好与人生激情的地方。这里，是我们展示的舞台； 这里，是我们交流的平台；

这里，流淌着的是老师们的心血，凝聚着的是专家们的智慧。请到这里来，让我们相聚于研修平台； 请到这里来，让我们携手共同走向研修未来！

带着你的期望，我的期待，网络研修，我们一路同行！

★下面我给大家介绍发生在我们板块令人感动的两件事： 1.晔子。

2.一名初四学生家长。

希望我们的学科板块的版主，更要尽职尽责。努力把我们的板块越办越好，更有特色。吸引更多的我们的老师以及外界人士的参与交流，相互学习。

（六）团队建设：

阶梯队伍已经形成。有市级名师、学科带头人、学科名师及为数较多的优秀青年教师团队。他们的政治、业务、综合素质都非常的强。更令我欣慰的是有相当多的教师在理论功底、综合素养、课堂教学、专题讲座、命题、听课、评课、指导教学等方面，样样过关，各类人才俱全，他们是我的老师，我的好助手，所以我们的学科工作得心应手。几年来教师参加省级大赛38人市级大赛10多人，有些教师在省市还小有名气。

互动话题一：在我们的学科活动中，对你的专业成长有帮助吗？请举例说明。（具体说哪一项活动对你有所帮助）

在连续几年基于问题的研究中，我们学科实现了教师团队的快速发展。通过有效课堂教学方法的研究，也提升了教师的专业技能和研究能力。

但在学科实际的课堂教学中仍存在一些问题。

二、课堂教学有效性方面存在的主要问题：

1、三维目标被割裂、定位不具体。

（1）一种是有些课堂过多地关注知识，而忽视对学生能力的培养。（2）另一种只追求热闹的形式，而淡化了教学内容、教学目标（3）还有的就一节课中对环节的分解目标不够具体明确，致使教学过程中，每一个教学步骤的目的性不强。

例如：一位老师在讲《感受生活》的课时，老师认为的把第二个目题删掉，致使本节课目标不明确，只看到学生热闹的回答事先演练过的环节，却使课堂流于形式，深入不下去。

2、关注了学科整合，而淡化了学科特色。由于对大量的课程资源缺乏合理的筛选与有效的把握，在实施层面上便出现了学科味不浓，教材理解不深入，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。例如在讲台湾问题的时候，有些老师大量使用余光中的诗、香港、澳门回归的视频，从而使本节课主次不分，喧宾夺主。

3、教学活动的表面化。在新课程倡导的自主合作探究方式中存在浮躁、盲从和形式化倾向。一些教师在设计课堂实践活动的技能要提升。许多课堂活动目的不清，为活动而活动，为表现而活动，表演内容肤浅，看上去课堂气氛活跃，学生参与度很高，实际上却浪费了学生宝贵的学习时间，收效甚微。这样就形成我们的课堂有“温度”无“深度”，有热闹却极少让人怦然心动。

4、课堂练习缺乏创造性和层次性。教师在教学设计中往往更多的关注新授部分，而对练习的设计却不够充分。多是就学习内容的机械重复，少有趣味性和思维训练。同时，训练缺乏有效的梯度层次。究竟什么情况下巩固，什么情况下反复再现，什么情况下综合与应用，练习多少为适度，都需要我们思考。

5、课堂有效教学中教师专业技能问题。有效教学对教师的教学技能提出了更高的要求。例如课堂中提问与及时反馈的能力，分层指导的能力及综合分析把握教材的能力、学习方法的传授等。其实我们思想品德学科一样有题型，一样有方法，比如启示类问题、做法类问题、影响类问题，我们老师要把方法教给孩子们。但我们的很多老师包括初四的老师，一谓的让学生背诵，机械的记忆，或者单纯的讲练习，老师累、学生累，却收效甚微。

6、预设与生成脱节。预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。但是，我们的课堂教学却常存在着或预设过度，表面看教学有条不紊，实质上缺乏学生的独立思考形成低效的教学；或生成过多，影响预设目标的实现以及教学计划的落实，从而导致教学的随意性和低效化的现象。这种现象造成：教师很辛苦，学生很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。（一般说来，初中思想品德学科预设的内容应侧重双基，即考试说明中识记和理解的部分，预设的内容引导学生靠近考试说明 5 中运用的部分，例如对问题的评析、分析问题产生的原因及解决问题的办法、参与活动应掌握的常识和技能等）

我认为，这种教学的低效来自两个方面：一是认识问题，这包括教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；二是课堂实施的低效运作，教师不能在预设和生成之间求得平衡。或者“预设味”过重，忽视了学生学习的主体性，或者一切以学生为重，课堂过分围着学生打转，淡化了教学的内容、目标。这些都是我们在追求有效课堂过程中所应竭力避免的。

因此，在下一阶段的研究中，我们将聚焦课堂教学，充分发挥课堂教学的主渠道作用，最大限度地培养学生的参与意识和实践能力，努力提高学科的教学质量。

★为此，我想谈这样几个问题。

三、关于学科有效教学的几个思考：

（一）明确的教学目标是实现有效教学的基础

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点和归宿点，是有效教学的一个重要抓手。要实现高效的课堂教学，教学目标的设计就要有针对性、可行性和实效性。要根据学生的年龄特点和实际认知，联系现实社会生活和学生的生活实际，依据课程标准和教材，有效整合每堂课的三维目标。否则，没有明确目标的课堂，老师本身是东一榔头、西一棒槌，而学生则是云里雾里，不知所云。最终留给学生的只可能是两种观念:思想品德课很难，或思想品德课很无趣。例如初三公民依法行使权利和履行义务的两课内容，有的老师讲了很多，说了很多，学生记忆的也多。实际上这一课只需要学生能分清哪些是权利，哪些是义务，知道依法行使权利的同时要履行相应 6 的义务就可以了。教学目标既要明确，更要简明扼要。

互动话题二：初中思想品德课的总目标（不需要课标原话，根据你的理解概括）

——新课程明确表明，思想品德课的总体目标很简明即：“培养具有良好品德和行为习惯，乐于探索，热爱生活的人” 为实现这一总体目标课程思想品德课设立了“三维”分目标–即关注学生的学习过程与方法，重视在学习的过程中引导学生学会学习。关注学生情感态度价值观的形成，把知识背后的价值观挖掘出来，帮助学生在学习中形成他们的价值观等。通过对新课程目标的理解和体会，我认为一堂思想品德课追求的“实效”应该是让学生们通过课堂教学活动真正得到体验和感悟，心灵得以启迪，哪怕是心灵上的一点点触动，从而潜移默化的形成美好的品格、良好的品德修养，进而提高学生的思想觉悟，逐步养成良好的行为习惯。即教学生学会如何做人。（六七八九教材）如珍爱生命、自我保护、自强、自信、自立、自律、承担责任、爱国意识等等。（补充）

需要注意的是，三维教学目标的确定并不能实行平均主义。有些教材内容侧重知识，有些内容则应侧重于情感。就说八年级（上）思品教材的最后一课，其核心词为责任。不管是从学生个人的角度来还是从国家的角度来看，培养学生对自己、对他人、对社会、对国家的责任感远比让学生掌握什么是责任、怎么履行责任知识点“1、2、3”的解答要来得重要。在这样的教学内容上，老师关注的不应是考试会考些什么，中考会不会考等问题，而是考虑怎样通过课堂教学让学生理解责任，并自觉地在生活中去发现责任、承担责任、实践责任。

（二）精心的教学过程设计是实现有效教学的关键

学生的主体能动性，积极参与课堂，让学生明确学习目标固然重 要，但要想真正提高课堂的效率，首要解决的问题就是要在课堂上激发学生的学习兴趣，使学生最大的发挥其能动性、自主性和创造性。古希腊哲学家柏拉图曾说过：“兴趣是最好的老师”。德国教育家第惠多斯这样阐述教师对学生兴趣的激发与培养，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”由此可见课堂上激发学生的学习兴趣，让学生主动成为课堂教学活动的主体就变的尤为重要。

要最大限度地激发学生的学习兴趣，教师就必须进行精心的教学设计，把学生紧紧地吸引在课堂上。通俗的说就是要围绕教学目标和学生的实际，找准实现教学目标的有效途径，备好课。主要包括对教材把握整合、对学生的学情分析、对教学方法的筛选等。

1.备教材：

新课程鼓励教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”．对教材作出合理、适度的加工与改造（如更换教材的案例、生活实际及时事的介入或对教材的整合、顺序的调整等等）。但是，不要“教教材”不等于不要钻研教材，不要把握教材意图。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。（补充）

其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。我们一直倡导“深入浅出”，”深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手．名师常把复杂的内容教得很简单。平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把 8 握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。——战英的大赛展示课和送课下乡课。

2.备学生：

课前准备，我们常说要备教材，还得备学生。备学生，就是要学会解读学生，对学生的把握要到位，“把握学生原有的生活经验和知识背景”，这一点很多老师都能注意到。但一堂课下来、一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握（换言之能自学会了）、哪些学生得在教师的点拨中才能领会、哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。包括习题的选择与训练。3.教学设计：

(1)教学活动设计要有效。随着新课程改革的深入，为了充分体现学生的主体地位，活动教学成为了思想品德课常用的教学方法。然而在具体的课堂教学中却出现了新的问题，较为典型的就是活动设计花哨，课堂表现 “极为活跃”，表面自主，探究随意，学生的活动量大，活动的范围大，活动的参与面大，但思维含量少。课堂热热闹闹，实际上却与设计本意相差甚远。时间长了，学生会觉得疲惫而无趣，课堂本身也就失去了吸引力，有效性自然谈不上了。因此，教学活动的设计就不应该只是停留在让学生动起来，还应该是让学生能够去思考，愿意去思考，真正去感悟人生，品味生活。(2)教学问题设计要巧妙。要想提高课堂教学的有效性，问题的设计很重要。问题设计是教师备课过程中最具创造性意义的部分，把对教学目标的贯彻转换成可供师生共同加工的问题，把学生要学习的 9 内容巧妙地转化为问题情境。应注意的是，教师所设计的问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考的价值，这样才能激发学生对问题进行探讨的兴趣，启发学生积极思维。过易、过难、超越生活实际都是达不到启发思维的效果。

因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，适时鼓励，及时引导。避免问题的设计简单直白如“是不是”“对不对”或是填空式的提问。其实现在的学生喜欢有挑战性的问题，过于简单的问题不会带给学生学习的成就感，调动不了学生学习的热情，因而也就降低的课堂教学的有效性。(3)教学情境设计要精到。初中学生逐步扩展的生活是初中思想品德新课程建构的基础。这就要求我们的课堂教学要回归生活世界，打破书本与生活世界的界限，使学生摆脱从书本到书本、从知识到知识的状态，使教学内容具有丰富的情境性和生活性。因而情境教学成为了提高课堂实效、激发学生主动参与的有效途径。（情景实例）

对于教学情境的设计首先忌过多、过频，以避免学生在各种情境中疲于奔命，少了足够的情感体验与思考空间;其次一个教学内容最好是在一个完整的教学情境下进行，如果确实需要采用多个情境的话，也应注意情境之间的递进性和连贯性;另外值得注意的是情境的设置要以激发学生的道德情感为核心，同时情境的设置还要生活化，使学生有话想说，能有话说。

还有必须要体现学科的特点，体现时代的特点，也就是教材与时政的有机结合。我还是建议课前5分钟时政播报，起什么名字无所谓，但内容必须有，必须从六年级开始就进行，养成良好的习惯。中考80%以上原材料甚至90%以上都是最新的时政或实际生活的资料。这 10 需要我们平时的积累，平时的功底。关于试题的原材料我们的教材已经远远落后于时代，因此教师必须要在每一节课堂都要进行补充收集。

4.教学方法：探究式、合作式、情景式等教学方法模式很多，不提倡单一模式教学，这一点要根据学生的实际和教师自己的实际而定。兵无常势，水无常形，教无定法。面对新教材，到底如何教好？应该说，一切都在于实践，只要是有利于学生的发展，有利于培养学生多种能力的教学方法，都可以大胆地试，大胆地闯。

鸡西田家炳中学的“四环式教学模式”，确实在学生的能力培养上出了效果。

（三）和谐的课堂氛围是实现有效教学的保障

和谐的课堂氛围既教师与学生通过平等对话、共同构建，完成师生间共同体验的一个过程。这就要求教师转变课堂教学行为，努力创设一种民主的课堂氛围。现在的学生自主意识明显增强，对于生活有自己的看法和见解，他们渴望与老师交流，得到老师的尊重和认可。和谐民主的课堂氛围能够满足学生交流的需要。教师要鼓励学生提意见，欢迎发表与教材的不同见解，允许学生对老师论提出质疑，允许学生保留自己的观点，甚至可以放心的把课堂交给学生。（当然这里说的交不是全交）

在一节《可持续发展》一课中，一位老师做了一节尝试。把权力交给学生，让学生以小组为单位，讨论、备课、推选小老师、上课。结果学生的表现非常的出色，上课的学生模仿老师运用材料、情境、答题有奖等多种方法展开教学，而学生回答问题的积极性甚至比老师上课时还要高，乃至听课的班主任也感慨:从来不知道自己班级的学生原来是这样的大胆而有主见。这节课学生的创造性得以充分发挥。

但我想说一点：发挥学生主体地位时，决不丢掉教师的主导地位，也就是说教师的引领点拨不能丢。不是我们所以课堂都可以完全交给学生的

（四）良好的师生关系是实现有效教学的催化剂

学生在学习任何一门学科时，总是带有一定的情感的，尤其是初中学生，很多时候都是因为喜欢老师进而喜欢这门功课。事实上，在师生的沟通过程中常遇到道理虽对，但情感上难以接受的“理通情不通”的情况。因此，要实现课堂教学的有效甚至高效，良好的师生关系显得十分重要。尤其是我们思想品德学科，师生感情融洽、心理相容、关系和谐，不仅可以激起学生学习思想品德的兴趣和热情，还可以增进师生之间的理解与信任，消除师生之间的心理障碍，缩短师生之间的距离，加快实现知识的内化，使之形成学生的信念，转变为自觉的行动，知行统一，从而提高思想品德课的教学效果。

为此，教师应做一个“有心人”（四心）

一是爱心。教育的灵魂是爱，而品德教育本身就是“培养热爱生活的人”，如果学生既看不到也感受不到来自老师们的爱，又何以唤起他们心中的爱呢？爱心是和谐师生关系的基础。对于学生，作为教师应多一点尊重和信任。尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。允许学生犯错误，碰到学生情绪激动时，作为教师应善于冷处理，不说过激的话，不做伤害学生的事。多一份欣赏和期待。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心。教师应善于用自己深沉的爱去激励和发掘 12 每一个学生最大潜能。带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。对于学生的进步要及时给予适度的表扬和鼓励，让学生品尝能到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。事实证明，赏识教育往往比棍棒教育更为有效。这一点我非常欣赏王爱平老师的课堂评价机制。

二是细心。作为思品课教师必须时时刻刻注意收集和积累身边的各种信息和教学资源。大到国家方针政策的调整、国际局势的演变、社会热点问题的变化；小到能对学生产生影响和触动的身边事、故事甚至是小笑话等，凡是能用于我们课堂教学的都不要轻易放过，要做好收集更重要的是善于创造性地加以开发利用。同时还要随时留心观察学生思想及行为的变化和动向，发现问题要善于利用课堂教学及时进行讨论和解决，使思品课的教育教学更有针对性，才会产生理想的实效性。

三是用心。俗话说得好，没有耕耘没有收获。在课堂教学中要想获得十分的效果。课下教师就得付出百分百的辛苦和努力，要不断地琢磨教学。古往今来，没有人能随随便便成功，而教育人的工作更是如此。

1.赵美玲：学历 不是本专业 大赛省市一等 中考 2.有的教师专业出身、先天素质好、就是不上心形成鲜明对照。

四是耐心。首先要对学生有耐心，面对身心尚不成熟、思想和行为都不稳定，经常出现反复的学生，我们的老师要有耐心，不能操之过急。其次要对自己在教育教学工作上的探索和尝试有耐心。教师是个特殊的职业，我们劳动的成果要通过学生的发展和变化来体现，而学生良好品德和觉悟的形成，良好行为与习惯的养成更是一个潜移默化，循序渐进的过程。因而很多时候我们的潜心专研和辛苦努力不会起到立竿见影的效果。尤其当看到个别老师从不进行新形式教学的探 索和尝试，40分钟课堂围着教材上的条条转来转去，我还是想说教育是个良心活，用一个教师的良知支持自己的耐心，既然你已经开始行动了，就不要轻易放弃。

要实现思想品德课教学的真正实效，我们需要努力的还有很多，希望我们的老师在今后的课堂上能呈现出来状态是: 活而不散——课堂活跃而不松散

严而不苛——严格要求但不苛刻

爱而不纵——深爱学生但不放纵

互动话题三：教师的专业技能与有效教学的相互关系

——相互联系、相互促进。教师的技能水平的提高是有效教学的前提条件。（还是不可缺少的条件之一）

（五）教师的技能水平的提高是有效教学的前提条件。（问：这个提法对不对，个人观点）

思品课需要以“理”服人，更要以“情”动人。教师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及给予学生鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会触动学生的心灵，激起学生学习的兴趣。尤其是老师的微笑就象阳光，能消除学生脸上的冬色，温暖学生的心。有老师微笑的课堂，学生们的情绪就会稳定，心情就舒畅，对学习也会产生愉快的情绪体验，便能更主动、更高效的学习，久而久之学生也会从内心对我们产生尊敬和喜爱。可相反如果教师在课堂上没有丝毫的热情和激情，甚至是面无表情，这种麻木的状态很容易传染给学生，他们自然也不会对这样的老师和课堂产生热情和激情，更不会产生兴趣。更严重是会对课堂学习产生厌学心理，学生的心窗就此可能对你和你的课堂彻底闭关。

因此，作为一名初中思想品德课教师一定要关注自己的专业成 14 长，不断提高自己的教学技能水平，以适应时代发展的需要。

介绍：教师专业成长的途径（我们有些老师通过这些途径已经受益）

（一）行动研究——教师专业成长的基本途径

（二）实践反思——教师专业成长的必经之路

也是实现有效教学的再生动力。

（三）伙伴合作——教师专业成长的有效办法

战英大赛展示——郑、王参与

合作方式可不拘一格，如：教师的网络互动平台，新老教师结对、教研组活动、备课组的活动、问题交流等，并且通过同伴互助，防止和克服教师各自为政的现象，让教师在开放互动的环境里学习。作为学校教研部门还应该定期开展教学观摩、问题讨论、课题研究等促进教师们互助互学，让教师感受合作的需要，享受合作的乐趣，实现教育教学的共同体。还应该创设一个资源共享、互相交流、互相合作的人文环境，包括教育教学资料的共享，各位教师教学课件的共享，教育教学设计的相互借鉴，教育教学方法的借鉴等等。

（四）终身学习——教师专业成长的保证 赵美玲：风雨无阻听战英课

（五）专业引领——教师专业成长的重要条件

如果没有伙伴的合作、没有战英、郑玉莲、王爱平三位兼职教研员的专业引领，我们的青年教师也不能在短短的几年内成长这么快。（赵美玲、宋翠玉、胡兴利、马丽婷、何薇、刘冬柏等）

当然，教育是一项永远留有缺憾的艺术，虽然我们始终都在不断地进行着尝试和探索，但始终也总感觉有很多不尽人意的地方，甚至有时候感觉到很遗憾，但我想只要我们教师留有一颗永不言败的探索者的心，教育也永远是一项最美的艺术。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实 践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，实施有效教学还将是我们孜孜不倦的追求！只要有利于学校的发展，有利于学生的发展，有利于教师的专业发展，我们学科还会更多的组织这样的活动的，也会给老师们提供更多的展示平台！

鸡西教育学院初中部 李丽

初中语文教学论文doc 篇5

摘要：课程改革是时代日新月异发展的需要，新课程标准的实施，无疑是基础教育的彻底洗涤与一场革命。初中数学新课程标准教材注重的是学生素养的发展，教师在教学进程中引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，最终形成良好的个性心理素质，而教师的“教”和学生的“学”的双边活动则以教材为中介。因为教材的编写在一定程度上决定着教师的“教”和学生的“学”。

关键词：教学设计、新课程标准、教法、学法

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。随着新课程标准的实施与新教材实验的推广，数学的学与教都发生了新的变革，即时代的发展对数学的学习和教育已经提出了新的挑战。那么，如何在教学中创造性地应用新教材，使得数学教学更加贴近学生生活，便成为每个中学数学教师都必须面对的重大课题。为此，在近年来对数学新教材的教学中，本人做了一些尝试，取得了一定的教学实效，同时也使我的教育教学理念得到了广泛的拓展，教学思想从封闭转向开放和健全。作为一名农村中小学数学教师的我，为使将来的教育教学工作做的更出色，创造更好的教学成绩。本人认为必须认清和耐心做好以下几点工作。

一、教学内容的分析

认真对教学内容的分析，把握好每节课的教学思想与用意，是上好每节课的前提条件。教科书中的每小节的教学内容都是具有一定特定背景下呈现一定的探讨性、研究性、指导性和可操作性。如果我们老师在上课前没有认真去对教材进行深层次的分析，在课堂中的教育教学就有可能出现教与学脱节，即师生的探讨、研究、指导与操作不连贯。因为同一个班的学生的接受能力因基础知识差异导致对学习的内容的理解各有千秋。所以老师在授课时，学生不可能在同一时间内对所学知识进行深层次的理解，为此，老师只有认真对教材作透彻的分析，归纳好每个知识点的重点和难点以及传授知识的方法与技能，才能对学生在出现不同症状时才能势如破竹、科学地操作好教学过程中的各个环节。

二、学生情况的分析

对学生情况的分析，也是每个教师是否上好每节课的关键之一。因为在教育教学的过程中，老师的教学思想和理念是上课前已形成了一定性的结构框架，导致教学过程形成循序渐进的思路，在学生学习和提问出乎于老师的思路之外时，老师会一时显得手足无措，导致教与学瞬间脱钩。这样，学生的学习信心就会受阻和受挫，同时他们的学习注意力也可能产生偏移。这时，如果老师没有认真解释学生的问题而按照自己的原有思路进行滔滔不绝，那么教与学就不再在同一轨道上并肩前行了。为此，老师在对教学内容进行分析的同时，也要备好班上学生的各种情况，做好教学过程中的各种匹配方案，做到因时因地、因材施教和因人施教。

三、编制与设计好教学目标和教学方案 教育教学的过程中，每节课的教学目标必须明确，重难点知识必须呈现一定的凸显性，教学方案也必须精致得当，同时具有可观性和可操作性，这样的教学才能吸引学生的学习注意力和向心力。当今的教学有时借助计算机辅助设备，有时也仅限于传统的黑板。无论采取什么样的教学手段，都强力的要求教学目标明确，重难点突出，不能存在一丝笼统和模糊的冗余。否则，在上完一节课后，学生可能一知半解，鱼目混珠。这样的课相当于为学生做了一节课的无用功。所以，在教育教学的里程间，作为老师的我们，必须认真地编制与设计好教学目标和教学方案且力求让其凸显鲜明的教学设计意图，才能赢在课堂上，才能向45分钟要质量。

四、教学方案的评价与修改

在上完每一节课的教学后，我们老师还必须及时再次对自己的教学方案进行积极性的评价与修改。因为积极性的评价与修改可促进我们对教材的钻研与理解更全面，也强化了我们对教材教法和学生的学法的研究和运用，同时也提高了我们老师的理论水平。相反，教育教学只能固步自封，无进步，无创新。

总的来说，课改后的新教材图文并茂，生动有趣，强调从学生已有的生活经验出发，紧密联系生活，注重学生的个性发展，体验了人文主义关怀，体现了“数学是身边的数学，是生活中的数学”的思想，让学生在解决一个个生活中的数学问题的过程中学好数学、用好数学、感受数学学习的乐趣。

初中必读名著导读(doc) 篇6

------------------九年级下1《格列佛游记》——奇异的想象，辛辣的讽刺 《格列佛游记》简析：

作者乔纳森·斯威夫特，是英国18世纪前期最优秀的讽刺作家和政论家。

小说讲述的是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国，大人国，飞岛，以及马（慧因）国等地的经历。童话色彩是小说的表面特征，尖锐而深刻的讽刺才是小说的灵魂所在。但在尖锐的讽刺背后，却藏着一种苦涩而深切的忧世情怀。

作者借格列佛的经历，用新眼光观察自己的世界、信仰和风格，希冀小说的读者能严肃地思考自己生活在其中的这个世界。

九年级下2《简爱》——人生追求二重奏 简爱简析：

作者夏洛蒂·勃朗特是19世纪英国文学灿烂群星中最耀眼的一颗。这位女作家身材矮小，相貌平平，活了不足四十岁，但是因成功创作了小说简爱，当之无愧地跨入了世界著名文学家之列。小说的主人公简·爱是孤女，自幼父母双亡，寄住在舅妈家，身无分文，又是弱女子，是双重的“低贱者”，受尽了舅妈，表哥的冷眼和欺辱。后被送往寄宿学校，在学校结识了体弱多病的海伦和真诚呵护她的谭波儿老师。成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师。她身份低微，相貌平平，却以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬与爱恋，不料在举行婚礼时却横生枝节，使她不得不面对更多的磨难和考验。小说情节曲折，气氛诡异，悬念迭起。

简爱形象：富于激情，幻想和反抗精神，是浪漫主义文学传统的精神女儿。作者给简柔弱文雅的外表安上了一颗勇敢的心，不仅使她敢于反抗表哥的暴力欺辱，而且能自尊自信地面对来自上层社会的压力。作者为简纯洁的爱情唱响了最美的赞歌，对阶层观念，平等意识等作了大胆的新解，且对当时的宗教思想作出了反叛的注释。

马克思将夏洛蒂勃朗特与狄更斯，萨克雷列在一起给予高度评价，称他们“向世界揭示了政治的和社会的真理”，这也正是简爱高过一般爱情小说并能流芳百世的原因所在。

九年级下3读泰戈尔——聆听天籁 泰戈尔是印度文学巨匠，在长达近70年的创作活动中，泰戈尔共写了50多部诗集，12部中长篇小说，90多余篇短篇小说，20多部剧本，大量关于文学，哲学，政治方面的论著，还创作了1500余幅画和2000余首歌曲，印度国歌《人民的意志》就出自他的手笔。1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

泰戈尔的作品于文、史、哲、艺、政、经范畴几乎无所不包，无所不精。—反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高的艺术价值。深受人民群众喜爱。主要诗集：《吉檀迦利》是泰戈尔的代表作，表达诗人对祖国和人民的深厚感情，是对“爱”和完美人格的追寻，是对自然、生命、快乐、光明的渴望。

《园丁集》是一部“关于爱情和人生”的英文抒情散文诗集。

《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的散文诗集。被认为是世界文学中无于伦比的艺术珍品。《飞鸟集》是一部富于哲理的格言诗集。

《采果集》记述诗人追求和探索人生真谛的心路历程。其中有一些情节简单的小故事，读来生动有趣。美国诗人庞德曾把《园丁集》誉为“天上的星星”，其实岂止是《园丁集》。泰戈尔的诗歌，指引着我们的人生道路，丰富着我们对人生和自然的思考。

泰戈尔年曾来过中国。他回国后，撰写了许多文章，表达了对中国人民的友好情谊。冰心创作《繁星春水》深受泰戈尔诗歌的影响。

九年级上1《水浒》——反抗封建暴政的英雄传奇

《水浒》是第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题（聚义梁山伯，杀富济贫，抗拒官府，造反起义）。

《水浒》塑造了一大批栩栩如生的人物形象

林冲：豹子头——风雪山神庙，杀王伦，武勇高强，有勇有谋，作为八十万禁军教头，安分守己，循规蹈矩，最后万般无奈，忍无可忍上梁山

鲁智深：花和尚——倒拔垂杨柳，大闹野猪林，嫉恶如仇，侠肝义胆，脾气火爆，粗中有细，豁达明理

武松：行者——斗杀西门庆，醉打蒋门神，崇尚忠义，有分必报，有恩必报，武艺高强，有勇有谋 九年级上2《傅雷家书》——苦心孤诣的教子篇 傅雷，我国著名的翻译家（法国文学的译介），巴尔扎克《人间 喜剧》中的大部分作品的翻译出自傅雷之手。

傅雷教子严厉，尽责，《傅雷家书》汇集的是傅雷与儿子傅聪的

书信。这些家书凝聚着傅雷对祖国，对儿子深厚的爱。家书首先强调的是一个年轻人如何做人，如何对待生活的问题，其次傅雷在艺术方面也有很深的造诣，因此，家书还以相当多的篇幅谈美术，谈音乐作品，谈表现技巧，艺术修养等。

九年级上3培根随笔——透彻的说理，隽永的警句 知识就是力量——培根

弗朗西斯培根，“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”（马克思语）。最重要的成就是他在思想和哲学领域内的建树，“对每个题目都有独到之见，诛心之论，而文笔紧凑，老练，锐利，说理透彻，警句迭出。”（王佐良语）

美不在颜色艳丽而在面目端正，又不尽在面目端正而在举止文雅合度。美之要素既在于举止。

德行因美而益彰，恶行见美而愈愧。

八年级下1《西游记》——一个奇幻的神话世界

吴承恩在吸纳民间故事的基础上，以丰富的想象，极度的夸张，用浪漫主义的创作手法描述了唐僧师徒西天取经的故事，塑造了孙悟空，猪八戒等一系列令人喜爱的人物形象。

人物形象：

孙悟空：桀骜不驯，敢作敢当，具有神异的本领，大无畏的精神，勇敢机智，爱憎分明，坚定执着，嫉恶如仇，吃苦耐劳，有责任感。（相关情节举例：大闹天宫，三打白骨精，智取红孩儿，三调芭蕉扇，女儿国遇难，车迟国斗法）

猪八戒：好吃懒做，见识短浅，爱搬弄是非，耍小聪明，说谎，又爱占小便宜，贪恋女色——是惹人发笑的喜剧形象。另一面，又不失忠勇善良，勇猛，在降妖除魔时，是孙悟空的得力助手，且能知错改错，算得上淳朴憨厚。

八年级下2《海底两万里》——科学与幻想之旅

作者儒勒凡尔纳，法国人，被公认为“现代科学幻想小说之父”，他具有社会正义感和崇高的人道主义精神，他的小说，构思巧妙，情节惊险，科学与幻想巧妙结合，他笔下的人物都是品质高尚，献身科学，英勇顽强，不畏艰险的人。

《海底两万里》是凡尔纳三部曲的第二部（第一部是《格兰特船长的儿女》，第三部是《神秘岛》）小说描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。（据联合国教科文组织的资料表明，凡尔纳是世界上被翻译的作品最多的十大名家之一）

八年级下3《名人传》——痛苦和磨难造就的伟人

作者罗曼罗兰，20世纪上半叶法国著名人道主义作家，《名人传》叙述了贝多芬，米开朗琪罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。

德国音乐家贝多芬，意大利画家和雕塑家米开朗琪罗，俄国作家列夫托尔斯泰，他们在肉体和精神上经历了人生的种种磨难，却为创造不朽的杰作贡献了毕生的精力。他们是名人，是伟人，但他们有和常人一样的痛苦，挣扎和矛盾，他们在不屈不挠地和生活的种种不幸与社会的排斥抗争。

贝多芬在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》； 米开朗琪罗直到临终前几天还整天站着塑像；

托尔斯泰则在生命的最后一刻下定决心摆脱了贵族生活。

《名人传》给人的启示，就是在于提高人们对历史和伟人的认识，树立正确的人生观。

八年级上1《朝花夕拾》——温馨的回忆与理性的批判

鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》共十篇（多是写童年往事的），这十篇散文是“回忆的记事”，记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动地描绘了清末民初的生活画面。

这些文章，文笔深沉隽永，是中国现代散文的经典作品。

目录：1狗，猫，鼠2阿长与山海经3二十四孝图4五猖会5无常6从百草园到三味书屋7父亲的病8琐记9藤野先生10范爱农（后记）

八年级上2《骆驼祥子〉——旧北京人力车夫的辛酸故事

老舍先生的长篇小说〈骆驼祥子〉讲述的是一个普通的人力车夫祥子的故事。

老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般的祥子，从农村来到北京，吃苦耐劳，好强自尊，最大的梦想是想拥有一辆自己的车，然而他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终。大兵抢他的车，孙侦探敲诈他的钱，妻子虎妞给他买车，然而因妻难产而死，只得卖车安葬。这三起三落，祥子已失去了生活的信心：好强，耐劳的祥子变成了麻木、潦倒、狡滑、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。主人公祥子的变化的根源在于社会，──它不让好人有出路。

老舍是语言大师，长于写人，善于调动各种手法塑造人物从不同中角度对人物性格和命运展开叙述。创造性地运用北京方言，给通俗朴素的文字增添“亲切、新鲜、恰当、活泼”的味儿，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色。

八年级上

3、《钢铁是怎样炼成的》──理想主义的旗帜与人生的教科书 《钢铁是怎样炼成的》是原苏联尼古拉·奥斯托洛夫斯基的自传体长篇小说，全书以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索，展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民艰苦卓绝的斗争生活，保尔·柯察金就是在革命的熔炉中。从一个工人子弟锻炼成长为无产阶段的战士。

小说的成功在于塑造了保尔这一无产阶级英雄形象──他的身边上凝聚着那个时代最美好的品质：为理想而献身的精神，钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。

小说的成功还在于是艺术上也取得了很高的成就，塑造人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记，格言警句等，使人物有血有肉，书中的景物描写、心理描写、环境描写相当出色，语言简洁优美，富有表现力。

七年级下1《童年》──在苦难中长大

《童年》是高尔基的自身经历为原型创作的自传体小说的三部曲──《童年》、《在人间》、《我的大学》的第一部。

小说讲述的是阿廖沙三岁到十岁的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况，这一段“铅一般沉重的丑事”。虽是严肃、低沉、不轻松的，但以一个小孩的眼光来描述，就给一幕幕悲剧蒙上了一层天真烂漫的色彩，读来令人悲哀但又不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。

阿廖沙和外祖母：

外祖父因家业（染坊）的衰落，变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人，两个舅舅粗野、自私、市侩，为家产争吵斗殴。这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到了人间的痛苦和丑恶。

然而，在这样一个可怕的环境里，也不乏温暖与光明，那就是以外祖母为代表的另外一些人。外祖母慈祥、善良、聪明能干、热爱生活，对谁都忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀，她如一盏明灯，照亮了不起幸的阿瘳沙敏感而孤独的心。另外还有小茨冈的纯朴、老工人格里戈里的正直，知识分子“好事情”的献身科学，都给了阿瘳沙生活的勇气和信心，使他长成一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。

七年级下2《鲁滨孙漂流记》──孤独而顽强的冒险者 作者 英国 笛福

《鲁滨孙漂流记》主要讲述的是鲁滨孙荒岛生活的经历，出生于商人之家的鲁滨孙不甘于像父辈那样过平庸的生活，一心向往充满冒险与挑战的海外生活，于是舍弃安逸的生活私自出海去实现遨游世界的梦想。有一次，海上航行遇风暴，鲁滨孙被海浪抛到一个荒无人烟的海岛上，在那里度过了28年孤独的时光。

鲁滨孙的性格：敢于冒险、勇于追求自由自在、无拘无束的生活、身陷荒岛、绝不气馁、以顽强的毅力创造生存条件活下去，建立了自己的物资和精神的“王国”，鲁滨孙的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格的英雄本色，体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。

七年级下3《昆虫记》──谱写昆虫生命的诗篇 作者

法国

法布尔

《昆虫记》是优秀的科普著作，也是公认的文学经典，法布尔耗尽一生观察、研究昆虫，专为昆虫写出十卷大部头的书，《昆虫记》就是其中的一部。从《昆虫记》里可以体味到昆虫学家法布尔的严谨和细致，了解昆虫鲜为人知的生活和习性，为昆虫世界种种奇妙的现象惊叹。全书充满了对生命的关爱之情，对自然万物的赞美之情。

《昆虫记》作为文学经典，行文活泼、语调轻松诙谐，在作者的笔下，一个个昆虫都是可爱的小生灵。难怪鲁迅称它为“讲昆虫的楷模”。更值得一提的是它所折射出的社会人生，渗透着作者对人类的思考。

七年级上1《爱的教育》──情感的熏陶和品德的启示 作者

意大利

德•亚米契

《爱的教育》是作者为9－13岁的孩子创作的一部小说，它采用日记体的形式，讲述一个叫恩利科的小男孩成长的故事，记录了他一年之内在学校、家庭、社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友真挚的爱。

全书共100篇文章，由三部分组成：主要公恩利科的日记、恩利科父母的教子篇以及老师讲的九则故事，这三部分都以青少年的情感教育和品德教育为中心。

孩童世界：孩子们有毛病－不守纪律、爱虚荣、有嫉妒心、有的还欺负弱小，但更多的是闪光的美德。

为家长、为师者－注意随时纠正孩子的缺点，培养孩子的美德。

《爱的教育》是一本永远不会过时的书，它用爱塑造人，引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心。

七年级上2《繁星 春水》母爱、童真、自然 《繁星》、《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》影响下写成的。收集的是篇幅短小而蕴含丰富的“小诗”，大致包括三个方面的内容：

一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考和感悟（哲理诗）。艺术上，《繁星 春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长。善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。

片段举例：（建议背诵）

母亲啊！

童年，天上的风雨来了，是梦中的真，鸟儿躲到它的巢里；

是真中的梦，心中的风雨来了，是回忆时含泪的微笑。我只躲到你的怀里。

墙角的花，我们都是自然的婴孩，你孤芳自赏时，卧在宇宙的摇篮里。天地便小了。

七年级上3《伊索寓言》──生活的智慧和想像的魅力

《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集这一，两千多年来以其特有的人生智慧和艺术魅力受到各国人民的喜爱。

初中生经验交流发言稿.doc 篇7

第一：鲁迅曾经说过：“时间就像海绵里的水，只要你肯挤，总是有的。”是阿，时间是挤出来的，不要放过你身边的任何一滴生命，让时间流逝的没有意义，这样，方才能让有限的生命得到延长，想一想：20分钟的早餐时间可否缩短成15分钟，一节课的做作业时间能否缩短为30分钟，走路能否以跑步代替等等，假若一天能够节省一小时，一年便能增加一个15天都不会疲惫的你，能多活几年，何乐而不为?时间就像泼出去的水，不会回来，千万别等到知道后悔了才明白。

第二：时间比例要安排适当，不然挤再多的时间都用来浪费，又有何用处?在中学生这个阶段，我认为生活可以大概分为四部分：工作，学习，，玩与纯粹的休息。首先，休息乃是重中之重，我们现在处于成长的高峰，需要有充足的睡眠与大脑的休息。而且更好的体育，也是为了更好的迎接其余工作，所以在24小时中，它必须保持在百分之40以上。接下来便是学习，同学们以能常常听到爸妈嘴边的唠叨：“你们现在的主要任务是学习。”不过这也是不可否定的事实，来到学校不是为了学习是为了什么?因此，他也要保持在百分之30以上。至于工作，其实并不需要太多时间，做到无比称职，也只需百分之5即可，可玩要比工作要高，占到百分之10以上，但这里的玩不仅仅是打闹玩耍龙门阵，还要有适量的运动与锻炼，剩余的百分之15或者更少，便用来处理平常的杂事。

而对于这方面，还有许多方法。比如：写备忘录，时间表……我就说到这里了。