教育与就业的关系

教育与就业的关系（精选8篇）

教育与就业的关系 篇1

就业难的主要因素

我国公务员招考报考与录取的比例约为42：1，而去年的这一比例约为48.6：1。严峻的就业形势迫使大中专毕业生转变就业观念。广州市市容环卫局下属事业单位向社会公开招聘，13个职位就引来了286个本科生、研究生竞争，平均26人抢一环卫工作岗位。20，北京市殡葬系统报名和录用比例就高达100∶1，难度并不亚于20国家公务员考试。

另一方面，由于教育成本的加重，受教育者承担的教育费用大幅增加。普通百姓一方面要付出大量的教育费用，另一方面其子女毕业后找工作难，不满是可以理解的。

应当看到，就业难既有客观原因，也有主观原因。

1、就业难的客观原因

就业难是一个世界性的难题，尤其在那些人口多、经济尚不发达的国家里更为突出，就是在发达的资本主义国家里也仍有就业难的现象存在，而且有时在某些领域还比较严重。

产生就业难的客观原因很多，主要有：(1)经济发展所能提供的岗位无法满足就业需要;(2)就业人口数量大于社会可提供的就业岗位数;(3)就业机制和政策不健全或存在问题;(4)就业环境尚未优化。

就业与经济的发展状况密切相关，经济发展得快，提供的就业岗位就多;经济发展迟缓或经济发展恶化，提供的就业岗位就少，甚至造成失业大军。而影响经济发展的因素又是多方面的，主要有：劳动者素质、领导者能力、科技文化水平、经济体制机制、政治因素、自然环境、国际环境等等。其中劳动者素质、领导者能力、科技文化因素等都与教育发展水平有关。

2、就业难的主观因素

就业难并不只有客观因素，还有许多主观上的问题。如就业观念问题、创业能力问题、劳动者素质问题等等。一方面存在就业难的问题，许多人找不到工作;但另一方面，又有许多岗位如高技术含量要求的或艰苦条件地区的，却不是很多人能适合或愿意去的。也存在有可创业的客观环境和条件，却缺乏自主创业自主就业的素质和能力的问题。

一个工作岗位，可能有好多人来竞争，如：大中专毕业生、初高中毕业生、留学回国人员、转业退伍军人、城市居民、农民工，还有已有工作想转岗或调动的。前两年就出现一个街道社区招收一名工作人员，全国4000多人报考竞聘的局面。

减少大中专毕业生的比例，即缩小大中专招生数，势必增加初高中毕业生或其他几类人员的比例，从数量上来说，这个工作岗位的竞争度并不会减轻。有人对要不要办这么大规模的高等教育有疑问，认为应该缩小高等教育的办学规模。但是如果减少高校招生数，必然会扩大初高中毕业生的就业难度，同时也会带来人民群众对高考录取率低的不满。这就是我们近年来为什么扩大高等教育规模的原因。因为只有扩大高等教育招生规模，才能改变“千军万马挤独木桥”的现象。因此，就业难的问题，主要的不应是靠缩小高等教育规模来解决。

教育对就业的作用

教育的发展从总体上来说，对推动就业有积极作用，但也会产生一定的压力。我们要努力发挥教育对推动就业的正向作用，认真解决教育对就业所带来的一定压力。

1、教育发展能够有力推动就业

教育对就业的推动作用体现在四个方面：(1)教育发展能有力促进社会经济发展，从而为社会提供更多的就业岗位;(2)教育发展能够培养更多较高素质和能力的劳动者，使受教育者有更多的就业选择和就业机会;(3)教育事业发展能够把巨大的人口压力转化成强大的人力资源优势;(4)教育事业发展了，也可在教育领域内部扩大就业岗位。

总之，教育为就业奠定重要基础，为就业创造有利条件。

当前国家教育部高度重视大学毕业生就业工作，把大学毕业生的就业率与大学的招生数相挂钩，这有一定的道理。但我们应进一步深入研究和正确认识教育与就业的关系。

以就业率高低来决定能不能招生，有其合理性，但不能将其绝对化。合理性在于：高校的专业设置和人才培养必须与人才市场需求相适应，高校不能都是培养无法就业、不能就业的人才。不能绝对化的理由在于：就业是由多种复杂因素决定的，发展高等教育，培养大学生，既是劳动力就业前的培训，同时又是提高整个民族的素质。另外，招生和就业还有个时间差的问题，在招生时无法绝对准确地预测今后三年或四年本专业学生好不好就业、能不能就业。能否招生不仅要看就业的岗位需求，还要看社会的发展对本专业人才的需求。所以，能否招生不能仅以就业率高低来决定。就业率低并不能完全由学校来承担责任。

2、教育发展也会对就业产生压力

普通大中专院校的绝大部分毕业生都有就业的问题，毕业生越多，就业的压力就越大。大中专毕业生参与就业竞争，给其他低学历或无学历者也造成就业竞争的压力。大学毕业生就业难的问题必须引起各级政府的高度重视。

努力提高大中专毕业生就业率

提高大中专毕业生就业率需要学校和学生的努力，也需要全社会的高度重视和共同努力。

1、学校和学生应该做的

学校应根据经济社会发展及人才市场的需求及时调整专业设置。应加强学科建设，确保办学质量，在连续多年扩招的基础上，现在尤其要注意提高办学质量。要深化教育改革，坚持教育创新，全面推进素质教育。要注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力。大中专毕业生要转变就业观念，努力提高自身素质和能力，敢于参与就业与创业的竞争。

2、政府和社会应该做的

教育与就业的关系 篇2

一、引言

我国创业教育发展历史较短,从20 世纪90年代末以来,随着社会就业形势的严峻及经济发展的转型,在以“创业促进就业”、“转变经济社会发展方式”等政策的直接影响下,创业教育日渐成为高等教育发展的改革方向。随着创业教育的深入发展,创业教育研究的各种理论也相继产生,形成了多元化的创业教育理念。尽管经过多年的发展及体制的强力推动,我国的创业教育积累了丰富的经验,但是在发展中缺少专业化的积累与支持,也缺少不同教育模式的竞争,在很多问题的认识上还存在一定的偏差。

从整体上看,我国创业教育与发达国家相比,在理念上还没有形成稳定的模式与理论,也没有达成教育者对创业教育的均衡共识。教育共识问题看起来是个老旧问题,不宜通过行政手段强力达成统一,需要经过充分的理论探讨与辨析才能够形成。在笔者看来,在创业教育的发展上,至少有两个重要共识问题需要经过理论探讨与辨析才能达成。第一,高校创业教育与就业教育之间的关系。从实践中看,对这组关系的认知还是比较混乱的,主要表现在将创业教育与就业教育在方向上割裂开来,在制度设计上使得这两种教育方式缺少整体感与方向性。第二,创业教育与创新教育的关系问题。在教育实践中,很多学校将二者混合为一,并着力强调创业教育是创新性创业教育,对二者的教育内涵、目标及运作体系没有进行细致区分,导致创业教育成为无所不包的素质教育模式,不利于创业教育的专业化发展。从本质上看,上述两组关系是教育理念、教育模式及教育实践的选择与方向问题。

二、创业教育与就业教育的关系之辨

高等教育发展到今天所形成的学科分工是基于知识传授的庞大规模及社会分工的日益专业化所致。各学科进行专业化的分工是基于其各自专业化的发展,每个学科成为高等教育整体的一部分,其中最重要的影响因素就是长期教育积累所形成的某种教育或知识传统,这种分工方式也日益为人们所接受。就如同在当今大学里,创业教育与就业教育的分工大家认为是合理的一样。正是由于这种知识或教育传统的存在,创业教育与就业教育分属两个不同的系统与学科,在整体的制度设计上,导致这两种本身关系复杂、有着一致内在联系的学科割裂开来。

当然,在很多教育者看来,我国就业教育与创业教育是在不同历史时期、不同社会背景下提出来的,二者的发展历史与学科基础是不一样的。就业教育发展在前,学科积淀深厚; 创业教育是后起学科,但发展迅速,知识积淀较浅。两种教育模式各自形成自身的知识传统与知识体系,因此认为两种教育模式的分离是合理的,也是理所当然的。

从事实上看,就业教育发展历史较长,诞生较早; 创业教育确实是发展比较晚,二者的发展轨迹貌似是平行的。其实不然,这两种教育模式的发展会面临着一个共同的交集,即学生职业生涯发展教育。具体来说,第一,在就业教育过程中肯定要涉及对学生创业精神及创业意识、能力的培养,因为学生在其职业生涯发展中不仅有就业之需,更有职业发展的要求; 第二,创业教育本身也会涉及人的职业生涯规划与职业匹配问题,没有职业积累便无创业之基础; 第三,人的一生是漫长的,其职业发展也是漫长而连续的,不论是就业还是创业,都最终是为人服务的,是人的发展之需要[1]。教育者在进行就业教育过程中,无法预料一个学生未来面临的人生际遇及职业发展方向,因此将就业与创业相结合作为学生职业生涯发展教育的一个整体是必要的,也是合理的,进行就业与创业相结合的职业生涯发展教育就必然意味着就业教育与创业教育的融合。笛卡尔曾言,在观察一个纯粹的命题之后如果想从中推导出结论,不妨以连续性的思维方式对这些相关命题通读一遍后,就它们之间的关系进行构想与分析,这样也许我们的认知能力会从这些命题的关系中得到提高[2]。笛卡尔的思维方式无疑对我们是有启发的,从今天就业教育与创业教育的目标来看,这两个命题不可能是毫无联系的。这两个在实践中被割裂的知识传统,需要从一个相关的连接角度将其联系起来,而连接点就是学生职业生涯发展教育。二者之间的互补性及相类似的知识传统反对实践中将其割裂开来,因此,二者的融合是必要的。

从当前的教育实践上,就业教育与创业教育的融合已经在制度体系及教育改革中得到一定程度的体现。比如2007 年,教育部关于大学生职业规划课程指导的相关文件中,就要求高校应该将就业教育与创业教育统一为一个学科体系,在实践中要同时进行。与此同时,一些高校也在体制、观念上积极创新,从实践中促进了这两种教育模式的融合。比如,武汉理工大学推出学生职业生涯发展教育一体化改革; 福建师范大学提出职业发展与创业教育一体化教学改革等。

从人类思维的认知规律上看,就业教育与创业教育在学生职业生涯发展教育上的融合、交集也是科学的、合理的,符合这两个学科的发展规律及教育实践的要求。从认知发生学上看,当现有的两种现象具有高度的相似性与互补性,那么人会在实践中倾向创造一个新的模式来促进其融合发展。同样的道理,对教育者而言,就业教育与创业教育有高度的互补性,二者的融合能够创造出1 + 1 > 2 的效果来。因此,我们在今天需要创造一个制度或观念来调整这两种教育实践的融合,做出二者一体化改革的努力,早日构建以大学生职业生涯发展教育为基础的、符合其人生发展轨迹的就业创业教育体系。

三、创业教育与创新教育的关系之辨

最早提出经济发展创新概念的是著名经济学家熊彼特,他认为将企业家在创业活动中通过建立“新型函数关系”来改变经济绩效的行为就是创新[3]。在熊彼特看来,经济的增长是企业家不断创新的结果,没有创新就没有经济发展。为此,他提出五种具体的创新形式,后来者将这五种形式归结为经济发展中的“技术与制度创新”。其中,技术创新不是企业家的工作,而是企业家将已经发明出来的技术用于其商业活动的行为,也就是要求企业家致力于将现有的技术进行商业配置,以取得最大经济效应; 而制度创新则是对技术创新过程中的知识运用的一种制度、资源配置的能力。此后,人们将创新的外延不断扩大,逐步背离了熊彼特的观点,认为在实践中一切能够打破常规的方法与行为皆是创新,无疑,这种认知对创新而言太过于广义。

创业的概念在经济学中很久就确立了,最早可以追溯到李嘉图的古典经济学理论。但人们对创业的认知在内涵上却是不断发展的,从整体上看,也有广义与狭义之分。狭义的创业指的就是创办企业的行为与过程; 广义上的创业则泛指开创事业或是包含各类创新的行为。由此看来,广义的创业内涵是极为丰富的,几乎是无所不包,比如,一项生产线的小技术改进或是影响人类命运的重大发明; 狭义意义上的创业内涵则是单一的、固定的,创业者在创办企业过程中可以是基于创新而进行,也可以是基于模仿而进行,但不影响其狭义的内涵。在具体的创业实践中,模仿性质的创业行为要远远多于创新性质的创业行为,毕竟在市场行为中任何的竞争者均会模仿前人已有的经验。尤其是对于大学生创业而言,由于缺乏必要的市场经验、创业资金及创业资源的动员能力,模仿的过程是降低风险及节省创业成本的有效途径,此时创业者只需要做好一个管理者就可以。实践中的很多创业者即是如此,如果其一直是满足于重复获取市场的平均利润,可以说终其一生无须创新。创新性质的创业并不容易,需要创业者在创业中构造“新的函数体系”,在管理上是企业家的行为,这种创业显然只能是发生在经验丰富、资本雄厚的企业家身上,而不是初出茅庐的大学生能够为之的。

从上述分析可知,广义上的创新与创业,不论怎么给其下定义,其内涵与内容基本上是一致的。而狭义上的创新与创业,二者之间有联系,但各有差异。

今天,在经济实践中,狭义上的创新与创业已经联系在一起了,但人们对熊皮特的理论却没有完全正确认知,简单认为创业必须是基于创新才能进行,以至于使得创业教育走进一个重大的误区———在创新与创业内涵为完全澄清的情况下,将创业教育与创新教育混在一起并大力强化。显然,将创新教育与创业教育混为一体的情况在我国大学中极为普遍,且有强化之趋势,二者的混淆在一定程度上制约创业教育的专业化发展,使得创业教育出现其“生命不可承受之重”的压力。在发达国家,我们可以看到其创业教育是基于狭义范围内的商学院教育模式,可以向全体学生开设,但却没有承担创新教育的任务。

当然,我国将创业教育与创新教育混在一起,有特定的时代背景。在一个资源即将耗尽、人口老龄化增速的大背景下,我国经济转型及经济发展方式的转变,急迫要求社会创新,用创新来推动产业及经济转型。但这种急迫性不能够让教育实践违背其客观规律,否则欲速则不达。越是情势急迫,越需要还原创新教育与创业教育的本来面目,让这两种教育模式按其自身的体系、内容及规律去发展。即便是广义的创业教育,也难以承担起创新的责任,遑论是狭义的创业教育。众所周知,创新教育是一个长期的过程,其需要我们对当前教育制度进行结构性改革,改变当前的灌输式理论学习与考试评价式的教育方法,而不是对教育制度的修修补补就能够推行创新教育的。因此,创业教育与创新教育应该分离,在各自的道路上去发展。为此,我们应该有以下共识: 第一,今天我们已经不再需要一个类似于“素质教育”这样一种无所不包,但又无所事事的教育模式,应该将素质教育中的创业教育进行系统化、具体化、专业化的落实并推进。第二,创业教育其目标是有限的,也是实用的; 创新教育是一个宏大的命题,其真正推进需要我们对当前的教育制度进行整体性的结构改革,实用主义的创业教育显然无法完成创新教育的历史使命。第三,大学教育是专业性的,这就要求创业教育必须与专业教育相结合,必须是在其狭义范围内开展。第四,创业教育即便是在实践中完成创新教育的部分目标或内容,也并不影响创业教育专业化发展的推进。

四、结语

在知识经济日益深化的时代,高等教育从未像今天这样与经济社会发展紧密结合在一起,高等教育已经成为人力资本生产从而促进经济社会发展的“动力机器”。尽管如此,高等教育改革还有很大的空间可供挖掘。高等教育发展史也表明,任何情况下的高等教育改革,必须注重大学精神的改变,必须专注大学教育理念的改变或创新,教育者需要用新时代的眼光来重新审视具体的教育实践。无疑,创业教育的发展与改革也必须遵循上述规律。

今天,谈及创业教育对经济社会发展的重要意义,恐怕没有一个人不会不赞同的。但是在当前大学教育实践中,要真正落实好创业教育的发展也并不是一个容易的任务。创业教育的发展并不是只开设几门课程或从事创业实践就能完成的,它实际上涉及中国大学教育理念转型的问题。换言之,即发展创业教育,实际上是重新界定本科教育的培养方式、培养目标及教育模式等问题。简单而言,创业教育要得到深入发展,必须与就业教育相融合,也必须与创新教育相分离。

参考文献

[1]曹扬,邹云龙.创业教育与就业教育、创新教育的关系辨析[J].东北师大学报:哲社版,2014(2):199-202.

[2][法]勒内·笛卡尔.探求真理的指导原则[M].管震湖,译.北京:商务印书馆,1991:49.

教育与就业的关系 篇3

关键词：就业观教育；理想信念教育；内涵；关系

理想信念教育是学生思想品德教育的基本内容之一，是对毕业生进行就业观教育的重要组成部分。随着社会主义市场经济建设的不断发展，人们的社会价值取向已发生了一些变化，加之，理想信念教育在一定程度上存在着“形式单调、内容贫乏、力度减弱、氛围趋冷”等问题，使得毕业生就业观念模糊，期望值过高，目标不明，方法不当，就业困难。因此，采取措施，改进和加强理想信念教育，将大学生理想信念教育与就业观教育有机结合，则是理想信念教育取得实效的一个有效途经。

1、大学生理想信念教育与就业观教育的内涵

1.1大学生理想信念教育的内涵

“理想信念”是一个综合性的新概念。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中确认并突出强调理想信念教育是大学生思想政治教育的核心。这里所指的“理想信念”实际上是一个综合性的、在进行理想信念教育过程中逐步形成的具有中国特色的新概念。

新时期大学生理想信念教育主要区分为两个层次：一是中国特色社会主义的共同理想信念，二是共产主义的远大理想信念。在社会主义初级阶段，建设中国特色社会主义的共同理想，既是共产主义运动的组成部分，也是远大理想的阶段性、现实性的体现。此外，新时期大学生理想信念教育还要求大学生确立“在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念”因而具有深刻的爱国主义内涵。

1.2大学生就业观教育的内涵

就业观，简而言之就是个体的人生观、价值观在就业问题上的综合反映，是人们对就业目的和意义较为稳定的看法和态度。

就业观教育就是通过教育行为，帮助就业主体形成对就业目标的合理期望、定位和选择，发挥观念对行为的导向和动力作用，从而支配就业主体合理的就业行为。目前，高校中大学生就业观教育的开展基本上以思想品德课教育为平台，其内容主要包括就业素质观教育、择业求职观教育及从业供职观教育。

2、大学生理想信念教育与就业观教育的关系

就业观教育是高校学生思想政治教育的应有之义，理想信念教育作是高校学生思想政治教育的基本内容之一，二者存在着共通性，它们彼此联系，相互影响，共同作用于大学生思想政治道德素质的形成。

2.1大学生理想信念教育为就业观教育提供方向指引

当前，国家之间的综合国力竞争究其实质是高素质人才的竞争、是国家凝聚力和信仰力的竞争。这三种因素使高等教育进入社会生活中心，在人才培养、科技创新、服务社会、国际交流与合作等方面深刻的影响和推动着社会的发展，而这种影响和推动是靠高校所培养出来的德才兼备的优秀人才来实现的。高校能否把大学生培养成具有坚定的社会主义理想信念的建设者和接班人，关系到中国现代化建设的兴衰成败，关系到中国特色社会主义事业的前途命运。

而随着经济全球化步伐的加快及我国改革开放的进一步深化，利益主体的多元化、生活方式的多元化以及社会形式的多元化也随之产生。这作用于现实生活中的大学生，使得他们的思想意识、价值趋向等受到一定的冲击，并直接影响着他们的就业观。一方面，大学生眼界更加开阔，思想更加活跃，迫切希望在太好的社会形势下，找寻能够体现自身价值的岗位，以实现自身理想，最终能够成才，另一方面，学生受就业要在“大城市、大机关”、“待遇要丰厚”等错误观念的影响，尤其是面对就业压力、感到自身能力弱小时，他们的就业观就趋向功利化，狭隘化，务虚而不务实，形形色色的关系学、厚黑学、资产阶级腐朽思想就开始有机会在他们中逐渐产生，使得他们对现实的意识模糊，理想信念渐趋淡薄。

因此，大学生就业观教育必须以理想信念教育为指引，引导大学生树立科学的就业观，在就业过程中正确处理奋斗与享受、贡献与索取、个人发展与社会进步、国家发展的关系。要让大学生认识到，无论什么职业，都是社会发展不可缺少的一部分，无论什么单位，都是社会主义市场经济肌体不可分割的细胞，无论何种就业形式，都是社会主义建设的需要。把就业和个人利益联系起来本来无可厚非，但是从社会发展的最终目标来看，就业的目的应该超越狭隘的个人利益，指向集体最长远的共同利益。只有将个人立足岗位和实现社会发展统一起来的事业才是成功的事业，才可能最大限度的实现自身的人生价值。2006年，中央组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作(简称“三支一扶”计划)以来，全国范围内数万名学生报名参加，表示要在“在基层奉献、在基层闪光”，即是理想信念在大学生就业观中起到指引作用的最好体现。

2.2大学生就业观教育为理想信念教育提供鲜活内容

理想信念教育的立足点，是坚定广大民众对社会主义现代化建设事业的信心，从而激发和调动社会各方面精心投入建设社会主义现代化建设事业的力量。从这一角度来说，理想信念教育也是一项务实性的教育。然而，社会的飞速发展使得人们思想观念呈现多元化特征，高校理想信念教育的实施却相对滞后，与存在着理论与实际相脱节的现象。这降低了理想信念教育的吸引力和震撼度，客观上在一些大学生心目中造成理想信念教育是“空洞的说教”的错觉，处于可有可无的位置。要克服理想信念教育这一缺陷，增强其实效性，就必须将其与社会现实和具体问题相结合，坚持从学生实际出发，理论联系实际，有的放矢的进行教育，方能产生同频共振的效果。

高等教育对社会的促进作用通过是培养社会所需的优秀人才来体现，而这一作用生效的前提是受教育者能够找到适宜的就业单位。我国高等教育大众化，使得大学生就业难问题日益突出，“就业难”不可避免地成为长期困扰大学生思想情绪的最突出的矛盾，也是大学生所面临的最为现实的问题。

就业指导创新与创业的关系 篇4

姓名：院系：机电工程系邮编：

摘要：中国经济体制转轨给大学生劳动就业既带来了机遇也带来了挑战。当前经济形势下解决好大学生就业问题，就大学生来说，应注意发挥自身和人力资本优势，用自主创新推动自主创业；就高校本身来说，要搞好创新创业教育，加强对学生创新创业精神与实践能力的培养，并为学生创新创业提供宽松的环境。关键字：创新创业大学生就业

一、创新

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新涵盖众多领域，包括政治,经济、军事、社会、文化、科技等。因此创新可以分为科技创新、文化创新、艺术创新和商业创新；而对于即将走入社会的大学生而言，最主要的是商业创新，在经济高速发展的当今社会，改革被视为经济发展的主要推动力，促进创新的因素应被视为至关重要。

在经济领域，创新是劳动的一个重要的阶段性成果，是生产力发展的阶段性标志。其是社会经济发展的前置因素，是形成规模性效益的源泉。创新与积累劳动形成经济发展的两大矛盾性劳动根源。创新的价值在于以新的生产方式重新配置生产要素形成新的生产力，创造新形式的劳动成果或者更大规模的生产。其在于创新成果社会化过程对于经济领域的路径选择或者创新新的路径。

在科技领域，它涵盖两方面：自然科学知识的新发现、技术工艺的创新。在现代社会、大学，科学工程研究等研究机构是基础科学创新的基本主体，而企业是工程技术、工艺技术创新的基本主体。

在文化领域，我们也需要不断的创新，去寻找新的适合社会发展，适合人民大众的新文化，不要一问的去复制拷贝国外，我们要在基于传统文化的基础上，可借鉴国外先进文化，发展自我文化。比如智利的总统就认真学习毛主席著作，并在自己国家文化的基础上，找到一条自我发展道路。

近代以来人类文明进步所取得的丰硕成果，主要得益于科学发现、技术创

新和工程技术的不断进步，得益于科学技术应用于生产实践中形成的先进生产力，得益于近代启蒙运动所带来的人们思想观念的巨大解放。可以这样说，人类社会从低级到高级、从简单到复杂、从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。不同民族发展的速度有快有慢，发展的阶段有先有后，发展的水平有高有低，究其原因，民族创新能力的大小是一个主要因素。

二、创业

创业是指某个人发现某种信息、资源、机会或掌握某种技术，利用或借用相应的平台或载体，将其发现的信息、资源、机会或掌握的技术，以一定的方式，转化、创造成更多的财富、价值，并实现某种追求或目标的过程。它是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而床找出更大的经济或社会价值过程。创业是一种劳动形式，他需要创业者组织，运用服务、技术、器物作业的思考、推理、判断的行为。

对于一个真正的创业者，创业过程不但充满了激情、艰辛、挫折、忧虑、痛苦和徘徊，而且还需要付出坚持不懈的努力，当然，渐进的成功也将带来无穷的欢乐与分享不尽的幸福。创业作为一个商业领域，致力于理解创造新事物（新产品，新市场，新生产过程或原材料，组织现有技术的新方法）的机会，如何出现并被特定个体发现或创造，这些人如何运用各种方法去利用和开发它们，然后产生各种结果。没有艾德斯坦创建诺基亚，没有诺基亚公司的创业活动，很难想象芬兰能在全球数字通讯技术领域独占鳌头。

创业也是一种是创造。它是在机遇与发现中对财富、企业、创新、变革、价值以及增长的创造。只有不断地创造，才会不断有新的创业方向。

在商品经济时代，越来越多的大学生也选择了创业作为实现就业的手段，也有越来越多的人开始关注大学生创业。国家也出台的相关政策和扶持帮助大学生自主创业，党的十七大报告指出：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。就业是民生之本。要坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。”中国的经济体制转轨从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转轨的过程，其中包括劳动力资源从计划配置转向市场配置的机制转变。经济体制和劳动就业机制转轨也给大学生的劳动

就业带来机遇。同时，大学生创业也是缓解扩招所带来的大学毕业生就业压力的一个重要手段和措施。但是大学生创业同时会面临社会经验缺乏和资金缺乏的困难，他们很难找到创业的商机与方向，因此需要社会为他们营造更好的创业环境，社会可以通过舆论和导向引导大学生健康创业。同时大学生自己也要不断丰富自己，在学习中前进。不断提高自己，使自己拥有强壮的体魄，良好的心理素质以及宽广的交往面。使自己在不断的发展中是以社会，利用社会。

三、创新与创业的关系

创业开创的是一种实业，创新则是指创造一种新的理念或新的技术。创业最好引用创新的成果，而创新又最好融合到创业的实践中，这样才能有利于发展，有利于众生。

创业和创新虽然是两个概念，但两者在本质上是一致的，或者说两者具有统一的本质属性。创业行为普遍存在于各种组织和各种经营活动中，它是具有企业家精神的个体与有价值的商业机会的结合。创业的本质在于把握机会，创造性地整合资源，因此创业本身就是一种创新的行为、活动和过程，创业可以推进创新；同样，创新促进创业，创新提升创业，创新必然要创业行为普遍存在于各种组织和各种经营活动中，创业是具有企业家精神的个体与有价值的商业机会的结合。创新与创业的关系，犹如刀之刀锋与刀身的关系：若无刀锋，刀无法发挥其作为刀的作用；而无刀身，刀锋的作用也无从体现通过创业来转化和实现。

创业的成功，与创新有着密切的关系。我认为，创业的成功在于细节，所谓的细节也就是成功的核心价值所在，也就是吸引参与伙伴的吸引力。企业文化是企业健康持续发展的灵魂，也就是团队的价值观。而这种灵魂也是基于创新，基于不断的思考，寻找和努力，有时也存在于机遇。

如果离开了创新，那么创业就会像失去导航的飞机，没有目的与方向；就会像受伤的运动员，站在起跑线上看着别人去拼搏；就会像拉摩的驴，只会循规蹈矩的围着磨台转，永远也走不出那个圈；但是，如果离开了创业，创新就会变得那么不切实际，永远都停留在空想的范畴，而得不到实践的证明。只有创新与创业有机的结合，才会在不断地变革中取得发展；创新与创业活动作为科学技术最终转化为现实生产力的桥梁，日益成为经济发展引擎和重要的推动力。

作为大学生，当我们选择了以创业来实现人生价值时，我们就要不断的丰富

自己，要在学习上刻苦认真，生活上注意社会的发展与动向，并不断的在自我进取的同时，不断地去发现，去创新，去寻找适合自己发展的方向，这样，我们才会在竞争激烈的经济社会有一席之地。

参考文献：

教育与就业的关系 篇5

(一) 主体不同就业协议适用于应届毕业生与用人单位、学校三方之间，学校是就业协议的鉴证方或签约方，就业协议对用人单位的性质没有规定，适用任何单位;而劳动合同只适用于劳动者(含应届毕业生)与用人单位(不含公务员单位和比照实行公务员制度的组织和社会团体以及军队系统)之间，与学校无关。

(二) 内容不同毕业生就业协议的内容主要是毕业生如实介绍自身情况，并表示愿意到用人单位就业、用人单位表示愿意接受毕业生，学校同意推荐毕业生并列入就业方案，而不涉及毕业生到用人单位报到后，应享有的权利义务。劳动合同的内容涉及劳动报酬、劳动保护、工作内容、劳动纪律等方方面面，更为具体，劳动权利义务更为明确。

(三) 时间不同一般来说就业协议签订在前，就业协议应在毕业生就业之前签订，而劳动合同往往在毕业生到用人单位报到后才签订。

(四) 目的不同就业协议是毕业生和用人单位关于将来就业意向的初步约定，是对双方的基本条件以及即将签订的劳动合同的部分基本内容的大体认可，并经用人单位的上级主管部门和高校就业部门同意，一经毕业生、用人单位、高校、用人单位主管部门签字盖章，即具有一定的法律效力，是编制毕业生就业方案和将来双发订立劳动合同的依据。

教育与就业的关系 篇6

报到证又叫派遣证。是高校必须按照国家教委和市高校毕业生就业办公室下达的就业计划派遣毕业生，毕业生就业派遣报到证由市高校毕业生就业办公室审核签发。所需的材料：1．学校毕业分配办公室开具的打印派遣报到证的介绍信或证明2．该学生与有关各方签章的就业协议书教育厅毕业生就业指导中心签发的,是毕业生就业时到用人单位报到,及报到后办理养老保险和医疗保险帐户的重要材料,同时办理户口的迁移和档案的转移也需要派遣证。派遣证一式3联,毕业生持一联,毕业生档案中存放一联,单位存档一联.通过派遣证派遣毕业生是我国高校毕业生就业的基本方式，也是落实国家计划和实现国家宏观调控的保证手段。派遣证由国家主管毕业生调配部门统一制订，省级毕业生调配部门签发，在全国范围内使用。派遣证是毕业生向用人单位报到的书面证明。毕业生派遣证作为普通大中专院校毕业生身份（干部身份）的证明存入档案。普通高校派遣毕业生，必须使用全国统一规定的，由地方毕业生调配部门签发的《全国普通高等学校毕业生就业派遣派遣证》，用人单位一律凭派遣证接收毕业生。毕业生报到时，首先要明确报到地点，其次要注意报到期限，毕业生要在报到期限内持派遣证到指定地点报到。报到地点一般在派遣证的左上角，派遣证上注明的报到地点有两类。一类是直接派往具体用人单位或用人单位上级主管部门；一类是派往所在地就业生分配办公室。《全国普通高等学校毕业生就业报到证》分上(简称报到证)、下(简称通知书)两联，内容完全一致，是全国高等学校毕业生就业指导中心根据就业协议书等材料核发的毕业生就业报到的凭证。报到证由毕业生本人手执到用人单位报到，通知书由档案室老师负责将其装入毕业生档案。报到证作用有以下七点： ①是教育主管部门正式派遣毕业生的凭证;②是毕业生到用人单位报到的凭证;③是用人单位接收毕业生的重要文字证明;④是任何一个合法的人才中心、档案管理机构接收毕业生档案的证明;⑤是用人单位给毕业生落户、接管档案的重要依据;⑥是毕业生的干部身份证明。就业报到证是正规院校全日制毕业生的重要标志，成人教育等教育形式的毕业生没有报到证;⑦毕业生持报到证报到后，转正定级、工龄计算、职称评定等才能起算。

就业协议是《全国普通高等学校毕业生就业协议书》的简称，它是普通高等学校毕业生和用人单位在正式确立劳动人事关系前，经双向选择，在规定期限内确立就业关系、明确双方权利和义务而达成的书面协议，是用人单位确认毕业生相关信息真实可靠以及接收毕业生的重要凭据，也是高校进行毕业生就业管理、编制就业方案以及毕业生办理就业落户手续等有关事项的重要依据。其主要作用是在正式合同签订前保护学生就业的权益，防止就业单位违约，另外也对学生进行约束，避免随意违约。就业协议一般由国家教育部或各省、市、自治区就业主管部门统一制表，协议在毕业生到单位报到、用人单位正式接收后自行终止。

就业协议书是明确毕业生、用人单位和学校在毕业生就业工作中权利和义务的书面表现形式。其一般由国家教育部或各省、市、自治区就业主管部门统一制表，一式四份。就业协议书是作为学校列入派遣计划的重要依据，由学校发给毕业生签字，用人单位盖章，毕业生本人保存一份作为办理报到、接转行政和户口关系的依据。

签订就业协议书是国家为规范高校毕业生就业工作，避免混乱，杜绝就业欺诈行为，维护高校毕业生就业工作严肃性，为维护毕业生、用人单位和学校的合法权益而采取的一项必要措施。毕业生就业协议书每人仅有一份，必须认真妥善保管，不得丢失，如丢失需提出书面申请，至校就业指导办公室办理补办手续。

特别附注

1、毕业生就业协议书必须在毕业当年(办理毕业证当年)五月三十一日前交至系部辅导员处，过时造成的不便由毕业生本人负责。

2、毕业生派遣将严格按照协议签订内容操作，派遣单位、档案、户口迁移地址填写需具体准确。

《全国普通高等学校本专科毕业生就业报到证》的作用及注意事项：

《全国普通高等学校本专科毕业生就业报到证》是由教育部统一印制、省级高校毕业生就业主管部门签发的，只有列入国家就业方案的毕业生才持有，是用人单位安排毕业生工作，并接转毕业生人事档案、户口的有效凭证。报到证只能一人一份，由其他部门印制或签发的报到证无效。

报到证必须妥善保管，不论什么原因，凡自行涂改、撕毁的报到证一律作废。如报到证遗失，应由毕业生本人提出申请，由学校上报省毕业生就业主管部门批准并予以补发。毕业生在离校时，均有一张报到证。有的毕业生未与单位签约，自认为没有报到证，但实际上，这部分学生已按国家规定派往生源地省、市毕业生就业指导中心，提醒这部分毕业生千万不要忘记领取报到证。

教育与就业的关系 篇7

一、目前国内管乐发展情况

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在我国,党和国家历来重视素质教育,这为管乐发展和普及奠定了坚实的基础和指明了前进的方向。早在1993年,《中国教育改革和发展纲要》就指出:中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道。1996年3月,八届全国人大四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》强调指出,要“改革人才培养模式,由‘应试教育’向全面素质教育转变”。1997年10月,国家教育委员会制定了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》。1998年2月,国家教委提出《推进素质教育调整中小学教育教学内容、加强教学过程管理的意见》。1999年1月,中共中央、国务院批转了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》,明确提出了“跨世纪素质教育工程”。1999年6月,中共中央、国务院做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,发出了深化教育改革、全面推进素质教育的动员令,素质教育开始进入全面推进的新阶段。2001年5月,国务院印发了《关于基础教育改革与发展的决定》,对全面推进中小学素质教育进行了部署。2005年1月,教育部公布了2005年教育改革与发展的六项重点工作,其中之一是坚持“育人为本、德育为首”,全面推进素质教育。

在素质教育政策的强力推动下,许多学校和家长开始认识到提高学生综合素质的重要性。学校不再只是重视书本教育,家长也不在只是关注孩子的学习成绩。家长对素质教育的认知提高了,对管乐的认知也相应地提高了,这就为管乐教育的发展提供了条件,使得管乐教育的发展较快。虽然管乐教育在我国发展速度相对比较快,但仍然出现了不少问题。

(一)地域发展不均衡,特别是东西部差异比较大,东部发展快,西部发展较慢。由于我国经济发展、贫富差距比较明显,导致在二、三线城市、城镇和农村等地区对管乐教育的认识以及教学资源上都比不上发达地区,学习管乐的意识落后很多,这就使我国在发展管乐教育上的有着明显的不平衡性,经济较发达地区的管乐教育比落后地区的发展要快些。特别是西部农村地区,很多农村孩子还没听说、见过管乐器,更不要说学习管乐了。另一个制约管乐发展的一个重要因素是经费。针对发展不平衡的问题,有关教育部门也制定了一些政策。以成都市金牛区部分小学为例,据作者调查,1 3 所学校中,有5所学校是由当地教育局拨款给学校,学校以选修课形式,让学生进行管乐学习。学生不用花钱购买乐器,也不用付课时费。不过现在能享受这些政策的学校非常少,如果这种政策能大面积的推行起来,无疑能为管乐教育的普及提供了非常良好的环境,让每个家庭没有负担地支持学生学习管乐,也能提高人们对音乐教育的认知与重视程度,让管乐发展在我国更加的迅速。

(二)传统的教育观念使部分学校以及家长依旧只是重视文化教育、缺少专业教师以及管乐器较为昂贵,使得相当一部分学生没有经济能力购买导致普及率低、学习的人数较少等等。目前学习管乐的人数相对其它器乐要少些,在我们了解的13所小学中,一共约有2000余名学生在学习管乐。表面上看,这个数字很可观,但是与其他的乐器比较起来这个数字是很小的。更关键的是这些学生主要集中在小学二到四年级,其原因是一年级学生较小,大部分的学生气息和手指都还没有达到可以吹奏管乐的能力(不像钢琴等乐器那样三四岁就可以学习),而五、六年级的学生,开始面对升学压力,一些学校和家长开始,放弃学习管乐。这样一来,能够坚持下来的就很少了,学到高段的就所剩无几了。

随着我国管乐教育的普及与发展,全国涌现了很多管乐团队,但它们多数是业余的,主要是从事商业性的演出,以挣钱为目的,甚至滥竽充数,这样一来,它们的水平和能力都在低层次徘徊,不利于管乐教育的发展。

专业管乐团体主要集中在军队,各省市附属的有一些专门的管乐团和专业院校的管乐团,相对来说要正规、有系统得多,但数量有限。从我国的情况来看,管乐团专业化的普及性不是很强。中小学的管乐教育区域性差异很大,缺乏规范的管理,以及专业的组织者进行管乐团培训,很多学校流于形式,以应对上级的检查,只做表面的功夫。据调查,现在有开设管乐艺术课程的中小学基本都有一个管乐团,但普遍的演奏水平都非常的低。所以提高我国管乐团水平是至关重要的。

我国管乐教育起步比较晚,人们的认知有限,经济发展不均衡,普及率低等因素制约了管乐教育的发展,我国缺少一流的演奏家,一流的管乐品牌。但随着经济的发展与人们认知的提高,我国的管乐教育的发展有着广阔的前景。

二、欧美等发达国家的管乐发展

在欧美及日本等国家,各式各样的管乐团已经多到无法估量,中小学更是重视管乐艺术教育。他们重视国民的全面发展,更加重视学生的天赋和创造力,不会只是根据成绩来选拔人才,学生可以根据的自己的兴趣爱好来决定自己的发展方向,这样的机制让学生接触并发展管乐艺术的机会更多。发达国家对管乐的重视程度为国民提供更多更好的学习管乐的机会。

在欧洲,悠久的西方音乐史也为西洋管乐的发展创造了环境,使其拥有良好的艺术氛围。在这样的环境下自然也就培养了一批一流的演奏家,这些演奏家同时又能为国家的管乐发展提供资源。国外发达的管乐艺术不仅是因为他们拥有一批高水平的演奏家,更是拥有完善的配套环境和条件。德国、法国、英国、美国、日本等国家都拥有世界知名乐器品牌,这些品牌能够为学生的学习提供专业的、高端的学习条件。除此之外,欧洲国家每年都会有各种各样的比赛,有国内的全国性赛事,也有跨区域的国际性比赛,这些比赛能让学生拥有更多的演奏表演机会,能接触到更高水平的管乐艺术,同时能促进学生的演奏能力。这些良好的资源都推动了发达国家的管乐发展。

据作者了解,在美国校园中,管乐教育已经作为了一门正式的教育课程,其管乐教学进入校园可追溯到19世纪末。在日本,学校管乐教育做得比美国更有系统,全国性的管乐大赛中连小学生的演奏水平都相当的高。亚洲唯一的职业管乐团“东京佼成合奏团”也在国民的支持下成为了世界上少有的职业性常设管乐团,这充分证明日本管乐团的实力。

三、我国管乐的就业形势

由于我国管乐教育的发展前景很好,这为从事管乐的人提供了广阔的就业条件和就业的机会,就业形势很好。现在管乐教育机构面临一个很重要的问题就是缺少公司专职的、稳定的专业老师。根据作者对成都某一艺术培训公司的调查,。该公司有40多个合作学校,但公司内部的专业老师只有6个。管乐培训在近几年是非常热门的,这也说明在管乐教育方面,专业院校的管乐毕业生有着很好的优势。作为一个管乐专业的大学生,基本在大二的时候就已经接触到进行管乐教育的工作,通常我们把它称为代课。所谓代课的形式就是到缺少专业老师的机构,临时的去各个中小学给学生进行管乐培训。这一形式让大学生获得宝贵的教学实践经验,并在实践中积累丰富的人脉和社会资源,为毕业后的创业打下坚实的基础,帮助在校的专业学生走出校园、熟悉社会,为学生们提供实践机会,促进今后创业。

学习音乐的人数在不断增加,管乐学习人群也有所增加。伴随着全国各大高校的连续扩招,越来越多的学生步入音乐学院进行专业学习。这样,每年都会有一批的管乐专业的毕业生步入社会,管乐毕业生的就业问题就随之产生了。但对比钢琴、小提琴等热门的艺术专业,管乐毕业生的人数是相对比较少的,其就业的竞争压力也相对比其他专业的毕业生少一些。虽然管乐是近百年才传入中国的,其发展与其他专业比起来是比较慢的,但其不断发展的状态是肯定的,这也决定了当今社会对管乐专业毕业生的需求是必要的,因此我们不难发现,我国管乐就业形势是非常良好、积极的,这也是管乐专业毕业生的就业的优势。当然,管乐专业毕业生的就业的劣势也是比较明显的,目前主要是管乐教育的普及率比较低,社会的需求就比较少,人们对管乐的认知程度还不够,这导致管乐专业毕业生就业较热门的艺术专业要困难一些。但事物总是存在矛盾的:一方面是管乐学习的人相对较少,另一方面,从事管乐教育的人又严重不足。管乐专业毕业生若能找准这二者的结合点,就可以极大地提高就业机率,就业形势是很好的。

四、管乐专业大学生的就业途径

随着管乐教育的不断发展,社会对管乐的认知也不断的提高,管乐教育的普及率也会提高。那么,管乐专业的毕业生就业的途径也很多。据作者了解,目前与专业对口的就业途径主要有以下几种:

(一)在高校担任专业教师。

现在大多综合性大学和部份专业性大学开设了音乐表演和音乐教育专业,这种势头近年来呈上长升趋势,就需要高素质专业师资队伍;

(二)经济社会的发展必然产业多种形式的文娱表演方式,管乐以自身的特点和优势终将有一席之地,各个专业演出团体高素质演奏员的需要越来越明显;

(三)传统的中小学音乐教育中管乐的缺失,会在今后很长时间内成为在中小学音乐教育急需补齐的短板,管乐的基础教育需要大量的专业人才;

(四)方兴未艾的在艺术类培训机构,专业性强和高水平管乐队老师或器乐老师将大有用武之地;

(五)高素质专业管乐人才,因日益扩大的需求成为自由职业者也是一种新的渠道,这些高水平音乐自由职业者可能在乐团、学院客座,也可能培训自己的学生,还有可能出现在学术交流场所,等等。

五、结语

综上所述,我国的目前的管乐教育发展与国外的还有很大的差距。它们的起步比我国早,普及程度比我们高,国民的综合素质(特别是音乐方面)远远超过我们,从事管乐的专业人士也比我们多,因此管乐专业人的路还很长,还需要我们任重道远。但我国的经济正在迅猛的发展,国民的意识和素质也正在提高,管乐教育的普及率也在不断地增加,相信通过我们管乐专业人的不断努力,我国管乐教育发展与国外的差距一定会越来越小,我们管乐专业毕业生的就业之路也会越来越广阔,前景也会越来越好。

参考文献

[1]万俪婷.武汉市青少年管乐教育现状调查与策略研究[D].华中师范大学,2013.

[2]史明阳.管乐艺术教育与智育、美育、德育[D].上海音乐学院,2010.

[3]王绍海.中小学管乐教育的现状及发展方向[J].乐器,2010.

我国就业与经济增长的关系研究 篇8

关键词：充分就业；经济增长；奥肯定律；挤出效应

中图分类号：F124 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0018-01

根据西方经济学的相关解释，充分就业、物价稳定、经济均衡增长和国际收支平衡是各个国家发展的宏观经济目标。而各个经济目标之间又是相互作用、彼此联系的。针对每个国家发展情况的不一样，各目标之间的相互关系又是不一样的。在此主要是根据我国的现实国情研究我国的就业与经济增长之间的关系，提出符合国情的就业政策，实现经济与就业同步发展的局面。我国正处于社会主义初级阶段，一切均是以人民利益为重，关注人民群众的现实需要，把人民摆在首要位置。另外，我国所坚持贯彻实施的“科学发展观”的第一要义是发展，核心是以人为本，因此，实现充分就业，解决就业问题的一大措施就是推动经济的发展。

一、充分就业与失业的概念

（一）充分就业的相关概念。在现实生活中，充分就业不是指100%的劳动力就业，而是指所有的生产要素（包括劳动）都有机会以自己能够接受的劳动报酬参加工作的状态。虽然这一概念中包含的是所有的生产要素，但是经济学家们所研究的主要是劳动这一生产的充分就业。

（二）失业的概念及其分类。失业也就是指达到法定的就业年龄且具有工作能力的劳动者不能找到工作的社会状态。依据西方经济学家的观点，失业主要可以分为以下几种类型：

1.摩擦性失业，指社会生产过程中由于不可避免的原因所造成的短暂性的、局部性的失业。

2.结构性失业，指经济结构等众多因素的变化所造成的失业，也就是说在劳动力市场中既存在着失业，又存在着职位空缺。

3.周期性失业，指在经济周期中因为经济萧条或者衰退时，因为市场对劳动力的需求量下降所造成的失业。

另外，大部分经济学者将只存在摩擦性失业和结构性失业的状态称为充分就业。

二、奥肯定律

从我国的现实国情出发，我国的失业率仍然处于较高的水平，借鉴西方的经济思想，即“奥肯定律”，利用经济水平的发展降低失业率，推动就业率的上升。“奥肯定律”是美国经济学家阿瑟·奥肯于20世纪60年代提出来的，指出了经济发展周期中的失业变动与产出变动之间的相关关系。“奥肯定律”的主要内容是实际GDP每上升两个百分点，失业率将降低一个百分点，也就是说，当GDP上升两个百分点时，就业率相应的将会上升一个百分点。但是，这一定律是否符合各国的发展情况呢？就我国目前的情况来看，就业率增长水平与经济增长水平并不一致，甚至出现了反方向变动的局面。那么究竟是什么原因呢？

三、探析我国就业与经济增长出现不一致的原因

针对我国就业与经济增长出现不一致的情况，国内相关学者均提出了自己的见解，主要是归纳为以下几点：

（一）技术进步。一般的经济学家认为，推动经济发展的因素主要包括两个方面，一是量的增长，二是质的增长。所谓“量”的增长，是指通过增加资本和劳动的投入量来促进经济的发展。所谓“质”的增长，则是指通过提高劳动生产率等因素，采取集约型的经济发展方式，推动经济的快速发展。“量”的增长是“质”的增长的前提条件。而技术进步则属于“质”的增长。

（二）结构调整。现实生活中，各种机制和结构都是由不完善慢慢向完善过渡的。中国的经济结构也经历了不完善向完善发展变化的过程。国家政府始终把人民的利益放在首要的位置，制度改革也是从人民的角度出发，因此我国进行了一系列的改革。我国进行的市场体制和所有制的深化改革，产生了许多的积极作用。

（三）有效劳动需求。中国现在所处的经济发展阶段，经济增长所带来的只是有效劳动需求量的增长，而不是实际劳动需求量的增长。中国经济发展只是导致了原本就参加生产活动的劳动者的工作时间的延长，进一步获取劳动者的劳动所能够创造出来的绝对剩余价值，并没有从根本意义上带来就业人数的增长。

（四）利润最大化原则。西方经济学中最基本的假设条件就是“理性经济人”，即假设处于经济活动中的人都是理性的，每个人都追求自身利益最大化。厂商为了追求自身利润的最大化，往往会优化资源配置，提高资源利用效率。单从这一方面来看是不够的，还通过裁员的方式来调动员工的积极性。

四、推动就业与经济共同进步的措施

为了促进就业与经济共同进步，实现经济的健康、可持续发展，主要可以采取以下措施：

（一）加快产业结构的优化升级，大力发展三大产业。随着经济和科学技术的进步，我国的经济发展由主要依靠第一、第二产业向依靠第二、第三产业发展。第三产业的发展状态代表着经济的发展好坏。如果第三产业可以得到相关政策的支持，其发展速度和发展质量将会得到较大幅度的提升，由此也可以创造更多的就业机会，吸收更多的社会闲置资源，促进社会发展。

（二）保证国民经济的健康可持续发展。国民经济的健康持续发展是就业人数增加的前提条件。如果连最基本的条件都无法保证，又能以何种方式去创造就业机会。所以，只有当经济处于快速发展阶段时，市场才有更多的可能吸收社会劳动力。

（三）鼓励中小企业的发展，扩展就业渠道。中小企业在市场经济中扮演着越来越重要的角色，所以政府应当大力鼓励中小企业的发展。当中小企业得到发展时，将会增加对劳动力的需求，为市场创造更多的就业机会。政府可以制定一系列的政策推动企业的发展，如减税、增加公共基础设施的建设，降低企业的成本。

（四）建立有序的市场秩序。要想经济得到好的发展，就必须建立良好的市场秩序。好的市场秩序，能够提高交易量，保证经济水平的提高。

参考文献：

[1]崔志颖.《中国大学生就业与经济增长关系的研究》[D].山东大学，2011：6.

[2]李文星.《中国经济增长的就业弹性》[J].统计研究，2013：15.

[3]郝春虹.《中国就业与经济增长关系的经验研究-奥肯定律在中国的验证》[J].兰州商学院学报，2010：12.

[4]李晓嘉，刘鹏.《我国经济增长与就业增长关系的实证研究》[J].山西财经大学学报，2011：5.

[5]周可可.《我国经济增长与就业相互关系的结构性分析》[D].西北大学，2012：8.