麻雀(预习课教案)（共10篇）
孟津县第一实验小学 于莹莹
一、导入新课
出示麻雀图片，同学们认识它吗？学生回答后，（板书麻雀）师简介：在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟，它们没有漂亮的外表，没有好听的叫声，甚至不被人们关注，但是在俄国作家屠格涅夫笔下却发生了一段关于麻雀的极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？
二、熟读课文
来，打开书，请同学们用自己喜欢的方式读课文，也可以同桌互读，读准字音、读通句子、不添字、不掉字的在书上画一面红旗。好，开始。
三、检测字词
昨天你们已经预习了课文，下面来检测一下字词的预习情况。你会读下面的生词吗？
梧桐
嘶哑
危险
摇撼
嫩黄
绝望
安然
嗅到
嘶哑 拯救
绒毛
愣住
1、同桌互读，读得好的在书上画上一面红旗。
2、挑生读、齐读。
四、理清思路
好，接下来咱们同学们重新把这些字词放到课文中来，默读课文，根据下面的意思，按照事情发展顺序理清课文思路。
第一部分（——）：在打猎回来的路上，“我”的猎狗发现
了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（——）：老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿，吓退了猎狗。
第三部分（——）：“我”急忙带着猎狗走开了。
五、内容概括
同学们，思路理清后大家可以尝试着概括文章内容，你可以用段意串联法（即把每一部分的段落大意用合适的字词串联起来）也可以用理清关系法
（根据白板上的提示故事中描述了哪几个角色？
它们之间是什么关系？发生了什么事情？）
来概括课文大意）
六、品读感悟 品读感悟(一)师：前面我们大概了解了课文内容，我带着猎狗打猎回来，猎狗跑在前面，突然，猎狗放慢了脚步，悄悄地靠近了一只猎物，它靠近了谁？——生：小麻雀。
默读课文第3自然段，找出描写小麻雀动作、外形的句子，用“横线”画出来。
（要求）同桌把划到的句子读一读，相互交流一下体会。
师出示相关句子
我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
1、思考：从“嘴角嫩黄”，“头上长着绒毛”可以看出这是一只怎样的小麻雀？
2、轻声读，注意抓住重点词语想一想“无可奈何”是什么意思？通过这个词语你从中体会到了什么？在旁边批注上自己的感悟。
师引导：面对这么弱小的小麻雀，猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老麻雀是怎么做的？
自由读第4、5自然段并用“波浪线” 画出描写老麻雀神态、动作的语句。
同桌把画到的句子读一读 老师也找到了这么一句话
突然，一只老麻雀从树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地叫着。
齐读，思考这一句把什么比作什么? 老麻雀飞下来时像一块石头落地，你从中体会到什么？
把你的体会写到书旁，我体会到老麻雀„„
“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？（“扎煞”是什么意思？ 哪位同学在预习时查了这个词的意思，谁愿意起来读一下？）
“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？你从中体会到了什么？（把你的体会写在书旁。）
师引导：在这么危险的情况下老麻雀能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻，老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？（学生回答：不能）师：对，作为一个母亲，它不可能会眼睁睁地看着自己的孩子被猎狗吃掉。
它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来 师朗读，学生齐读，一种强大的力量指的是什么力量？你从中体会到了什么？(批注在书旁)同学们，我相信大家还有很多深受感悟的句子。
快速浏览课文，画出其他自己感受最深的句子，读一读，写出自己的体会。
写法赏析
引导语：同学们，老麻雀的爱让我们感动，让我们震撼！让我们再次有感情地朗读课文，体会课文按照事情发展顺序叙述的好处并找出整个事件的发展过程中叙述最详细的部分，读一读，体会详略得当的好处。
课外延伸
(一)默读第一段。
提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村?读读芦花村的景色。
“芦花开的时候，远远望去，(黄绿的)芦苇上(好像)盖了(一层厚厚的)白雪。风一吹，(鹅毛般的)苇絮(就飘飘悠悠地)飞〈起来〉，(把这几十家)小房屋都罩在(柔软的)芦花里。”
引导学生先读句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放进去读，再连起来读，比比怎样写好，同时体会芦花村景色的优美。
雨来的游泳本领怎么样?从哪里看出来?(让学生回答雨来的几种游泳方式。)
指导朗读：“往河沿跑!往河沿跑!”应该怎样读?为什么?再读这一段的第五小节。
讨论这段的段意和小标题：
(段意：开头写芦花村的景色，着重写雨来游泳的本领高。小标题：“雨来游泳本领高”。)
(二)默读第二段。
提问：
夜校的学习条件怎样?雨来在夜校里受到什么教育?指导朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”“我们--是--中国人，我们--爱--自己的--祖国。”
讨论段意和小标题。
(段意：雨来上夜校，受到爱国主义教育。)(小标题：“雨来上夜校。”)
(三)默读第三段。提问：这段主要说了几层意思?
(两层意思：第一层从“有一天”至“只从街上传来一两声狗叫”，主要写鬼子开始扫荡了;第二层从“第二天”至这段结束，主要写雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。)
指导朗读第二层。
重点朗一看，是李大叔。“”咦!这是什么时候挖的洞呢?“”把缸搬回原地方。你就快到别的院里去，对谁也不许说。“
讨论段意和小标题。
段意：(雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。)(小标题：“雨来掩护李大叔”。)
(四)重点默读第四段。
讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段?
板书：哄骗利诱威胁毒打
课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了?
板书：露出满口金牙……鬼脸糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪拧撞
哪些词句可以体现雨来在鬼子面前表现得坚强不屈?
板书：“我在屋里，什么也没看见。”
……没有接他的糖，也没有回答他。“我在屋里，什么也没看见。”“没看见!”
提问：雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强?
朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”齐读第四段后，概括段意和小标题。
(段意：雨来在敌人面前坚强不屈。)(小标题：“雨来坚强不屈”。)
总结以上四段的小标题。
(五)说说雨来怎样掩护李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。
二、深入阅读课文第五至第六段，理解主要内容。
指名读第五段。提问：这段主要写了什么?
(芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。)课文是怎样来写的?
(先写了景色，以景抒情;接着写了芦花村的老人和孩子们对雨来的赞叹。)
指导朗读：“蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”“雨来是个好孩子!死得可惜!”“有志不在年高。”
(读出老人赞叹、惋惜、悲痛的口气。)齐读第五段。小标题：“雨来死得可惜。”
阅读第六段：
提出阅读要求：
(一)这段中哪些地方体现了雨来不仅勇敢，而且非常机智?
(二)雨来没有死的原因一节，为什么放在最后?
(三)概括段意，并加小标题。学生阅读后，讨论以上三个问题。
(段意：雨来靠游泳脱险。)
(小标题：“雨来没有死!”)
三、自由阅读全文，要求：(一)找出文章的重点段。(第四段)(二)分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用。
(第一段写雨来本领高，所以后来能英勇脱险，机智对敌;第二段写雨来上夜校，懂得热爱祖
国的道理，所以能坚持对敌斗争;第三段写雨来掩护李大叔，因为雨来热爱祖国，所以能爱护
革命干部;第五段写老乡们哀悼雨来，是从一个侧面表现雨来是个小英雄;第六段写雨来没有
死，是他机智勇敢的结果。课文的中心思想是借雨来机智勇敢地和敌人斗争的故事，讲抗日根
据地儿童热爱祖国的优良品质。课文的一、二、三、五、六段虽不是重点，但与中心有着密切
的联系。)
文章还有哪些值得我们学习的地方?
(句子优美，词语丰富，笔法生动，文章题材的取舍和安排，前后呼应的写作方法等。)
四、练习简要复述：雨来是个十二岁的小孩，为什么说他是个小英雄呢?请大家简要地来讲讲《小英雄雨来》的故事。要讲清时间、地点、人物、情节--事情的开始、发展、高潮和结局。
时间：抗日战争时期的一天。
地点：晋察冀边区北部的芦花村(指地图);
人物：雨来。
事情的开始、发展：课文第三段内容。
高潮：课文第四段内容。
结局：课文第五、六段内容。要求大家简要复述，抓住重点内容，其余简略复述。
指导重点段落的复述：回忆一下，写的。出示第四段的板书内容。放映有关这段内容的幻灯，让学生观察幻灯内容。
各人轻声练习复述。指名上台复述。大家评议。
五、布置作业。
(一)有感情朗读课文。
(二)把小英雄雨来的故事讲给家里人听。
板书：小英雄雨来
鬼子雨来
露出满口金牙……鬼脸(哄骗)“我在屋里，什么也没看见。”
糖金戒指(利诱)没有接他的糖，也没有回答他。
抽出刀……劈(威胁)“我在屋里，什么也没看见。”
1、指读最后一节，联系前文谈谈你的感受。(出示)
(作者的母亲是充满智慧的、勤劳善良的，虽然生活那么清苦，虽然自己目不识丁，但她凭着乐观的精神，伟大的母爱，成为儿子的启蒙老师，让他混沌的童心豁然开朗，让他在月光下展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国，这怎能不让如今已颇有成就的儿子感激呢!)
2、朗读最后一小节。
二、总结：
1、课文学完了，每一篇充满真情实感的文章总会让读者流连忘返，总会给读者留以启迪。请你谈谈学了课文后的感受。
2、师：我们每个人都有母亲，也许我们的母亲不一定像孙友田的妈妈那样会唱歌谣，可我们的母亲不一样，但每一位母亲对我们的爱是同样地伟大，让我们每一个人都好好珍惜它，好吗?
三、作业：把刚才说的话回家说给妈妈听，或者用自己的行动让妈妈知道你想对她说听话。
月光启蒙
明月初升 唱童谣
月至中天 唱歌谣 混 沌——豁然开朗
1、听生字、新词，用“举世闻名、瑰宝、众星拱月，玲珑剔透”等词语，缩写文章内容。
2、背诵课文3、4自然段。
3、学写读后感：读《圆明园的毁灭》后感。 一、初读课文，自学生字、新词，理清作者写作思路
1、生字正音：
损、宏、侵、烬。
2、难字书写：
剔、侵、瑶、瑰。
3、理解词语注意交给方法揭示规律。
4、抓段与段的联系分段。
二、细读探究二、三、四自然段，理解圆明园过去的辉煌，体会作者对我国古代灿烂文化的无限热爱之情
1、布局辉煌→众星拱月：
圆林艺术的瑰宝。
2、建筑辉煌：
建筑艺术的精华。
3、文物珍贵→最大的博物馆、艺术馆。
(热爱古代文化的热爱。)
三、细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，体会作者对帝国主义滔天罪行的无比痛恨之情
1、自读、句画，批注体会。
2、换词、增删后，与原文比较，体会用词的准确、恰当，深入体会作者对帝国主义的无比痛恨之情。
四、讨论题目，体会作者布局谋篇的精妙
先“辉煌”，后“毁灭”，一美一毁，爱恨交织。
谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望!古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它!今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧!
1、齐背《春日》。
2、“万紫千红”主要指的是什么?(花)我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习《游园不值》这一首。板书题目。解释“值”的意思。理解题目的意思。
二、了解诗意，质疑解疑
1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。
2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。
3、自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。
4、在小组内交流。
(1)、在小组内说一说古诗的大体意思。
(2)、交流不理解的字词。(注意“屐”“印”的意思)
5、全班交流不理解的问题。
三、入境品读，体味诗情。
1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。
2、抓住重点诗句领会诗情。
(1)谈对“小扣柴扉久不开”的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。
(2)理解作者当时的心情。
(3)指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗?
(4)指名读，教师指导读得慢一些。
(5)就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化?引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。
(6)由作者高兴的心情引出“满园春色”。让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：
牡丹高贵地昂着头，/玉兰花谦虚地含着笑。/蝴蝶在花丛中飞舞，/黄鹂在枝头上歌唱。
(7)学生准备版本，然后指名说。
(8)指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。
3、赏读全诗，诵读全诗。
(1)范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。
(2)学生有感情地朗读全诗。
(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?
初读课文，整体感知
(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。
(2)读后交流，了解大意。
读通课文，学习字词
(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?
师随机纠正，重点点拨。
拜访古桥，朗读体验
(1)下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。
(3)再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?你是从哪儿感受到的?
(4)交流感受。
结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
(5)体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
⑴正确读记课后生字及目标1中的词语。
⑵自由赛读课文，看谁读得正确、流利。
2、默读课文，画出全文的中心句，理解“漂亮、驯良、乖巧”的意思;找出相应的自然段。
3、自读第一自然段。作者从()()()()()()()几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了()说明方法。
4、自读第二自然段：
⑴按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。
⑵作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠()()，突出它()的性格特点。
5、自读第三自然段，作者从()()()()()几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了()说明方法。
6、自读第四自然段。作者从()()()()四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠()，进一步突出了它的乖巧。
7、讨论：
与《鲸》比较，说明方法有什么不同?说明角度表达方法语言鲸
介绍形体特点，生活习惯。简单朴实准确松鼠
介绍外貌、性格、行为
8、交流“鲸”的课外资料，运用学到的说明方法，以《鲸的自述》为题写一段话。一、初读课文，掌握字词，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点
1、“驯良”什么意思?试举例说明。
2、“乖巧”什么意思?试举例说明。
3、找出“漂亮、驯良、乖巧”对应的自然段。
二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法
三、指导阅读第二自然段，理解松鼠“训良”的特点，掌握说明方法
四、指导阅读第三自然段，体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法
五、合作学习，对照异同，探究写法
六、转换迁移，训练运用二、练习提纲
巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，19生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
二、《繁星》的写作背景
A. 最宝贵的话——金玉良言
B. 最远的地方——天涯海角
C. 最大的被子——幕天席地
D. 最大的手术——脱胎换骨
答案：C
2、 李明同学说话喜欢引经据典,他讲话时引用的古诗文恰当得体的一项是( )
A.同学张华要到外地上中专，李明给他送行时说：“与君离别意，同是宦游人。张华，你一人远走他乡要多珍重啊!”
B.同学刘欣写作文时想找一句表现读书乐趣名句，李明不假思索地说道：“这还不容易，‘谈笑有鸿儒，往来无白丁’嘛!”
C.李明和同学一起去春游，面对满园盛开的梨花，他情不自禁地说道：“真可谓‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’，太美了!”
D.李明的同学张强学习上得过且过，不求甚解，李明意味深长地对他说：“‘学而不思则罔’，你可不能总是浅尝辄止啊!”
答案：D
3、下列四幅对联中，最适合张贴在学校的门前一联是( )
A.白衣红心称妙手，高术精艺治难疾
B.架集古今书万卷，柜藏中外帖千函
C.喜看杏坛添秀色，乐闻木铎振新声
D.夏鼎商彝历史远，残碑遗墨价值高
答案：C
4、下面语段的内容，偏离中心意思的一项是( )
成长是每一个青少年必须面对的话题。走进语文课本，①《走一步，再走一步》教会我们如何克服困难，②《羚羊木雕》告诉我们应该如何面对与父母的分歧，③《苏州园林》是一把打开园林美景之门的钥匙，④《敬业与乐业》让我们对现在的学业和未来的职业有了更深的领悟，⑤《云南的歌会》蕴涵着浓郁的民间文化气息。课文让我们领悟到成长的真谛。
A.①④
B.②③
C.④⑤
D.③⑤
答案：D
5、下列关于文学文化常识的表述错误的一项是( )
A.《乡愁》的作者余光中、《那树》的作者王鼎钧分别为台湾诗人、作家。
B.契诃夫是俄国作家，代表作有小说《装在套子里的人》、剧本《万尼亚舅舅》等;莎士比亚是文艺复兴时期英国著名戏剧大师，代表作有喜剧《威尼斯商人》、悲剧《哈姆雷特》等。
C.《墨子》一书辑录了春秋战国之际墨家创始人墨子的言行，《孟子》是孟子及其门人所作，儒家经典之一。“箪”“豆”“万钟”均为古代盛装饭食的器具，“牺牲玉帛”中的“牺牲”专指祭祀用的猪、牛祭品。
D.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。其中“风”又叫“国风”，使各地的民歌。
(二)讲读第一部分。
1、我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢?我们随宇航员到太空看一看。
根据问题学生自由读课文，然读后用笔画一画有关词语，然后讨论出地球的特点。
(板书：美丽而又渺小)
2、多媒体课件播放宇航员在太空拍摄的地球图，学生讨论地球的美丽。重点帮助学生理解有关地球知识方面的词语。如：“纹痕相互交错”。
3、为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”?(因为有了地球才有人类和一切生命。)
4、为什么说地球是渺小的，人类活动范围更小?
出示地球仪，通过演示帮助学生理解“半径”、“地球表面积”、“陆地”等。
(地球半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球表面积是5.1亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。)
作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。
(运用列举数字的方法来说明地球小，人类活动范围更小。)
5、指名读第一段，加深理解。教师小结引出下文。
通过对这部分知识的学习，我们知道了地球是美丽的、壮观的，然而它又是渺小的，我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它，爱护它。但有些人却不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源是有限的，是不能够随意破坏的。
(三)讲读第二段。
1、指名读第二段。边听边思考：这部分是围绕哪句话来讲的?画出来。
(地球所拥有的自然资源也是有限的。)什么是有限的?(有一定的限度。)
文中的自然资源分为两种，请看大屏幕。
什么是自然资源，自然资源的两个方面。人类对自然资源的破坏表现在哪里?其结果如何?
(对不可再生资源的破坏：不加节制地开采。结果：矿产资源越来越少。)
(对可再生资源的破坏：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。结果：不但不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。)
什么是“节制”和“不加节制”呢?
(节制的意思是限制，有计划、有组织地进行。)
(不加节制就是没有限制，没有计划地随意进行。)
2、，解决思考练习的第2题。
指名读句子，注意黑体字的部分，再举个具体例子说说你对这两句话的理解。要抓住这些关联词语，引导学生体会句与句之间内容上的联系。如：“但是……”后面说的是与前面恰恰相反的事实。紧接着的“不但……还……”表示这种恰恰相反的事实有两个方面。
水资源本来是可以不断再生的，但是，因为众人随意破坏水资源，向江河里排放各种废水废物，特别是有毒的化学品，清洁的水源就不能再生了。我国每年可用的水量为7000亿立方米，受污染的水量为3000亿立方米，剩下的清洁可用的淡水就只有4000亿立方米了。不但如此，这样做还造成了一系列生态灾难，例如，使人害病(包括癌症)，使鱼类灭绝……?
(这段话说明了人类对自然资源的随意毁坏所造成的严重后果。“本来”一词，说明水、森林、生物和大气这些资源不像矿产资源那样，原来是可以再生的。“但是”一句，充分地说明了人们带给地球的危害，使得可再生的资源不但不能再生了，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。明确表明，如果人类不去爱护自己的地球，那么人类的生存都将会面临严重的威胁。)
自由读这部分内容，概括地说一说。
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