毕节学院学生实习实践协议书

毕节学院学生实习实践协议书（精选13篇）

毕节学院学生实习实践协议书 篇1

实践教学是学院重要的教学环节，对于培养学生的服务意识、敬业精神，理论联系实际的能力，检验理论知识的学习水平，学习专业技能，了解所学专业行业、专业发展趋势，具有不可替代的重要作用和意义。

为了保证实践教学的顺利进行，保障学生在各类专业实习、社会实践和其它校外活动中的安全、健康和有关权益，现就有关事项达成如下协议：

1、学生在校外应当遵纪守法。学生违反国家法律和法规所造成的一切后果，由学生本人承担。

2、学生参加认识实习、专业实习等实践教学，应严格遵守院（系）相关的实习规定、安排和制度。如学生违反已经学习和告知过的规定、制度并造成事故发生的，按照院（系）相关规定处理。

3、学生自行联系的实习单位，由学生自己和对方签订实习协议。学生对该协议承担责任。学生在签订协议前，应当核实能够证实对方合法身份、合法经营范围及业务的有效文件。学生签订协议应当谨慎，应当在协议中主张自己的合法权益。对于明显违反法律，不利于自己权益，甚至威胁到自己安全、身心健康的协议条款，应当拒绝。

4、学生自行联系实习单位，并在校外实习，应当把实习协议的复印件和联系方式寄送教务处备案存档。学生应当和系指定的指导老师保持联系，以便求得援助和指导。学生拒绝和学校保持联系，从而影响到学生的利益，后果自负。

5、学生在校外参加社会实践、认识实习、专业实习等，应当遵守实习单位的劳动纪律、操作规程、规章制度和其它合法规定。如因违反上述规定而造成不良后果，学生承担责任。

6、学生自己在校外、课外从事考察、调研、打工等社会实践活动，应当告知学校，征求意见。否则，一切后果责任自负。

7、鼓励和要求在校外参加实习、社会实践的学生自愿购买人身意外伤害保险。不自愿购买人身意外伤害保险的，一旦出现意外伤害，责任自负。

8、本协议有效期为：自签订之日起至学生返回学校，并按规定办完手续之日止。

9、本协议一式两份，学生本人、教务处各存一份。

10、本协议一经双方签订，立即生效。

学生所在系部（盖章）学生（签章）：

负责人签名：

毕节学院学生实习实践协议书 篇2

一运用新媒体技术实施对校外实习学生党员的教育管理

(一)在企业实践教学中的学生党员教育管理面临新挑战

为更好地服务地方经济,以学生职业发展为核心,培养应用技术人才,广东白云学院于2010年在个别专业开始试点在企业进行实践教学,2014年全面推进“3+1”企业实践教学人才培养模式,即三年在校内完成理论教学与实训课程,最后一年到校外企业(以民营企业为主)实习。实习期间,学生党员工作岗位分散,组织生活难开展,学习培训难进行。学生党员的管理与教育问题对党建工作提出了新的挑战。

学校党委顺应“3+1”企业教学改革,围绕教学中心,服务学校发展大局,促进学生成长成才。通过运用新媒体手段,把党建工作贯穿于企业实践教学的全过程,进一步做好企业实践教学期间的学生服务与管理、思想政治教育、职业道德教育工作。解决企业实践中学生党员无组织管理、无归属感等问题。随时随地掌握学生党员在实习期间的思想动态、学习工作情况,同时,发挥党员在企业实践教学中的先锋模范作用。

(二)探索建立党支部,搭建新媒体平台

各二级学院党总支结合学生实习单位分布情况成立(联合)党支部或党小组,通过临时党组织开展组织生活。由于学生分散,活动较难开展。我们通过QQ群、微博开展相关活动,但由于有些学生党员所在区域无网络,党组织活动不能达到及时互动。

2014年开始,各二级学院建立了白云学生党员之家、管院红色之声、白云阳光队、党旗红党员美、党旗飘飘、白云建筑党支部、电气学院党务组、红色党员之家8个微信公众平台,建立了机电企业实践教学12级党员微信群、2012企业实践党员先锋、建筑工程学院企业实践党员群等40多个微信群。通过微信群开展组织生活,掌握学生实习工作情况,了解学生党员所在企业党组织建设情况,发挥入党积极分子和学生党员在企业实践教学中的引领、示范、带动作用。各党总支建立党建红色微群及微信公众平台,由如下四部分组成。

1党组织建设

各党总支的组织机构、规章制度、活动预告、党员评议、争先创优等党支部组织建设的主要工作内容在网上公布开展支部工作,既有公示与通知的功能,也有接受公众监督与评议的功能。

2创办微党校,开辟学习园地

将同学们开展理论学习所需的各种资料集中起来放到公众平台,如党章、党史方面的知识,党务手册、入党须知等党建资料,理论文献及十八大以来习近平总书记的重要讲话内容,与高校党建相关的文字、影片、音像、讲座等资源,以及学校党校教师授课教案、开发的初级、中级、高级培训课程、课件等上网。党员和积极分子自己去查找、去选择,也可以定期参加网上党员理论自测,进行自我学习和理论知识考察。

3建立支部生活微园地

利用微信平台定期开展基层党支部的组织与管理工作,展示各支部活动的亮点。如党建、教学、科技创新、热点讨论、主题教育、支部活动总结与竞赛等。

4建立支部管理台帐

将各学院的每学期工作计划与总结、支部人员变动情况、党员基本情况、发展预备党员、预备党员转正公示、民主评议、入党申请、表彰奖励及实习企业学生党员异动情况、入党积极分子基本情况等上网,让学生党员查询相关入党时间等信息,实现党员的发展台帐管理。

5建立服务交流平台

讨论交互版块设有“我想说”与“讨论区”等栏目。以“微群”的形式,达到分享学习工作体会、沟通心灵交流思想的目的,并能更好地接受群众监督。

6设置了通知版块

将学校党建工作相关通知及学生在企业实践教学中每个阶段应完成的教学任务上网,如网上选课、补考、重修等都通过微通知提醒学生。

二运用新媒体对在校外实习的学生党员进行教育管理的实践

(一)新媒体给我们实施对企业实践教学中的学生党员进行教育提供了新渠道

随着现代信息技术的迅猛发展和手机、互联网的普及,以校园网、数字报纸、数字广播、移动电视、微博、微信等为代表的新媒体已成为不可或缺的重要组成部分。与校报、校园广播、户外宣传栏等较为传统的校园媒体形式不同,新媒体显现了及时性、互动性、多样性、生动性等特点,学生更偏爱微信的使用。据调查了解,98%以上的学生每天必刷微信,微信成为在企业实践教学中的学生党员获取信息、交流思想的重要渠道,并以其丰富的内容、独特的形式在高校党建育人工作中发挥着重要作用。

(二)新媒体弥补了传统教育管理的不足

传统的党建工作主要以集中开展组织生活为主,校外实习党员遍布珠三角,很难开展有效的支部活动。一方面,实习学生党员实习地点过于分散,工作休息时间不统一,集中开展组织生活比较困难。经调查,有的学生党员工作岗位在比较偏远的地方,有的在工地工作,许多工作场所无网络,住宿场所也不能上网,即使通过网络组织学习、开展组织生活,学生党员也无法收到相关信息。另一方面,实习党员绝大部分是预备党员,培养考察时间较短,培养联系人不能按时对他们进行考察,平时也没时间加强党的理论知识学习,不能及时参加学校的转正会议。

学校党委根据实际情况调整了教育模式。根据年轻人的生活习惯、用网特点,人手一部智能手机,每天用手机上网起码2小时以上。各学院建立了微信公众平台,建立了微信群,由学生党员管理微信平台和微信群,通过微信这一新媒体传播正能量,分享学习、生活、工作中的点点滴滴,向党组织汇报思想,咨询相关问题,通过手指轻轻一点,就能获取相关信息。

通过微信等新的途径对党员进行教育与管理,符合大学生的喜好和特点,又能占领网络思想高地,传播主流价值观。学习党的理论、在线交流,在线思想汇报、在线答疑,都通过微信等新媒体完成,学生党员在工作休息时,利用碎片的时间就可以完成相关任务,弥补了传统教育管理的不足。学校各学院通过党支部或党小组微信群、支部QQ工作群,切实地做好了校外实习党员的教育管理工作,不但满足了学生对信息的需求,而且为高校党建工作注入了新的生机和活力。

(三)利用新媒体开展党员教育管理工作的案例

1利用新媒体发现问题、解决问题更便利

新媒体在稳定学生情绪、协调企业与学生之间的矛盾、搭建起学校与企业之间的桥梁等方面发挥了较大的作用。

12级机械1班在美赫家具厂实习的学生有7名,事前联系的实习岗位是机械维护和数控机床的维修,到岗后发现不是原来的岗位,而且也不符合本专业的要求,学生们情绪非常激动。有一名学生党员通过微信与其他6名同学联系,了解他们的想法,并主动与企业协调,在多次协调无效的情况下,及时通过微信向学校老师反映。通过与企业协商,成功更换了这些学生的实习岗位,及时稳定了学生的情绪。

2利用新媒体开展党组织生活更有成效

为了加强对学生党员的爱国主义教育,增强学生党员对党组织的认同感和对国家的热爱,2015年7至9月,通过微信和校外实习生党员QQ群提要求,要求党员抽时间观看《筑梦中国》并撰写观后感,并观看9月3日的中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵式。观看了纪录片和阅兵式的实习党员纷纷表示要铭记历史、珍惜现在、展望未来,他们为祖国的伟大与强盛而感到自豪。这既是对实习学生的爱国主义教育,更是了解实习党员的有效渠道。

2015年9月,财经学院党总支利用校外实习党员QQ群、微平台上传了关于在党内开展一次“守纪律、讲文明、做表率”主题教育活动的学习文件,要求党员通过学习遵规守纪,提高各实习学生党员的责任意识与岗位意识,充分发挥党员的带头作用。

3利用新媒体开展民主评议更公平

通过网络民主评议,保证了大学生在一个安全和无偏见的氛围中有机会表达自己的思想与观点。以网络民主评议学生党员为例,公开、公平、公正是民主评议的本质要求。网络信息的开放性让众多大学生充分发表意见,使党组织能听取到广大学生的真实思想,相对于“面对面”征求意见或交流看法的座谈会难以排除大学生“人云亦云”的从众行为而言,避免了在管理者强势话语权引导下的心理干扰,保证了评议结果的相对公平。

(四)存在的问题

各党总支、党支部在运用新媒体对在企业实践教学中的学生实施党员教育管理方面不均衡,有的党建微平台一周或两周都没发送一条信息,出现休眠状态,有的微信群无人问津,缺少意见领袖。

党员教师参与性不强,有的公众平台发布的内容由学生党员完成,未经审核,有时出现一些概念性的错误。有些微信平台及微信群分享的内容较单一,有的讨论主题不足以吸引学生主动参与讨论。

三改进措施

(一)培养党建工作队伍

校内成立学生党建工作领导小组,由支部书记任组长,学生党员为组员,每天负责宣传,上传相关党建理论学习、形势与政策、相关党建业务与制度等资料,负责收集并解答学生在企业实践中的问题,了解学生的思想动态,组织视频或音频思想汇报或组织生活。

指导校外临时党支部或党小组负责人承担起凝聚人心、发挥作用的职责,利用新媒体把企业实践教学中遇到的难题、收集到的信息反馈给校内支部书记。

培养设计队伍。从内容设计、文字编辑、工作流程、网络技术等方方面面,设专人,保证党建红色微信公众平台及微信群等的维护和监管。

培养监管队伍。培养一批政治标准过硬、业务精、信息技术高的学生党员干部,经考核合格从事技术管理。加强对新媒体的管理与监督,为了传递正能量、加强舆情引导,在信息传播前,加大后台的审查、审核力度。

(二)注重情感关怀

党建工作要贴近学生实际、贴近生活,在传播内容上要增加情感的投入,不但要有党组织的关怀,还要有个人情感的交流。如在节假日的问候、生日时的祝福、平时的关心,让实习学生时时能感受到学校的关怀。

情感关怀的内核在于肯定学生的价值,尊重学生的理性思考,关注学生的精神生活和情感变化。具体来说,是尊重学生的主体地位和个体差异,关心学生的各种需求,激发学生的主动性、积极性和创造性。将数字技术与情感关怀紧密结合,要求党务工作者在充分利用数字技术优势的同时注重情感的交流,突出学生主动学习环节,加深对党的历史沿革、历史教育、优秀理论成果的渗透式教育,重视对新媒体环境下党建相关软件的研发,将知识性、感染性、趣味性融合在软件设计中,把党的理论知识转换成动态、生动的多媒体课件,吸引学生对党史的兴趣。

(三)占领舆论思想高地

要做好思想引领,在新媒体传播教育内容上,要坚持宣传党的先进理论,把党性教育、“中国梦”教育、社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、品德教育和专业教育有机结合起来,丰富活动内容,使学生党建工作符合党的要求、体现党的性质、贴近实际、贴近生活、贴近学生,促进学生全面发展。坚持价值取向的统一性与多样性的结合,以社会主义核心价值观教育为核心,拓展职业价值观教育,让学生在实习期间积累实践经验的同时,培养职业道德与素养,提高未来就业或创业竞争力,更好地服务于社会。

要注重舆情引导。在人人是传播主体的自媒体时代,海量信息抢占了舆论阵地,这些信息有低级趣味的也有高雅的,有真的也有假的,面对这些眼花缭乱的信息,处于思想不成熟期、价值观形成时期的大学生,难以甄别信息的真假,需要党组织通过党员学生采取多种途径,在舆论上切实加强引导和帮助,及时化解学生的思想困惑,增强辨别力。

(四)网上网下协同教育

仅仅用新媒体来开展党建工作还不够,虽然通过网络缩短了时空距离,但情感距离加大了。以新媒体开展党建工作为主,以教师走访企业并开展相关组织生活为辅,全体教工党员积极参与到企业实践教学活动中来,教师党员率先垂范主动承担企业实践教学中的专业导师工作。通过建立企业实践教学党员QQ群、飞信群、微信群等新媒体,及时将党组织的信息传达到每一名学生党员中去。线上线下互动交流,既有隔空对话,又有面对面交流,满足了学生的情感需求与心理诉求。

(五)培养“互联网+”思维

党务工作者必须坚持与时俱进的理念,培养“互联网+”思维,在努力探索和把握高校党建工作的规律与特点的基础上,正确认识新媒体的交互性、实时性、匿名性等特点,不断丰富党建工作内容,通过博客、QQ、微博、微信等形式,与学生交流,对学生关注的事件进行评论,把握学生党员在使用不同新媒体技术表现出的多元思想观念,充分发挥新媒体的独特优势,积极开展政策宣传活动,并组织开展学习、研讨和交流活动。通过论坛交流、短信互动、微信链接等平台,可以为学生开辟自由发表意见的空间,及时把握学生的思想动态,及时了解学生的理想信念。可以通过邀请一些品学兼优的优秀毕业生谈学习、聊工作、话人生,从而实现学生党员之间近距离交流。这会深深触动学生们的心灵,唤起他们的社会责任感和使命感,从而达到对学生进行潜移默化教育的目的。

新媒体为我们对在企业实践教学中的学生党员实施教育与管理带来了前所未有的机遇,同时也提出了更高的要求。作为党务工作者要用好新媒体,不断创新微信平台的应用、管理、服务新模式,坚持传统教育与网络教育相结合,推进党建工作信息化,提升党建工作科学化水平。

参考文献

[1]陈微,陆萍.浅议新媒体时代下国企党建工作面临的挑战与对策[J].企业改革与管理,2015(3).

[2]刘长平.高校民主管理中大学生网络民主参与论析[J].学校党建与思想教育,2015(4).

[3]唐伯武.利用微博构建高校学生党建新模式探究[J].学校党建与思想教育,2013(8).

毕节学院学生实习实践协议书 篇3

随着社会发展速度的不断加快以及企业对应用型人才需求的不断加大，社会和用人单位向学校提出了更高的培养要求，为适应这一变化，我院逐步加强就业指导和创业教育研究力度，希望能够跟上时代发展的步伐，为社会提供更多的高素质应用型人才。加强就业指导和创业教育研究，有利于培养学生的创新创业精神，树立学生正确的就业观，帮助学生在就业市场上准确定位。我院是一个综合类高职高专院校，与其他高等院校毕业的学生虽有一定的差距，但是通过我院就业指导和创业教育之后，我院学生的整体实践水平和创新水平能够得到进一步的提高，这就弥补了理论知识不完善的缺点。通过就业指导和创业教育研究能够增强我院学生在就业市场的竞争力，使之在竞争中脱颖而出，立于不败之地。

一就业指导和创业教育研究的背景与价值

近些年来，随着高校扩招力度的不断加大，高职教育的发展也不断加快，现在的高职教育已经占据了高等教育的半壁江山，通过高职教育，为社会培养了大批高素质应用型人才。区别于高等院校的培养模式而言，高职院校注重的是学生实践能力的培养。随着我国经济结构的调整，高校毕业生的增长率远远地高于就业岗位的增长率，与此同时，高职生的就业压力也逐渐加大。面对越来越严峻的就业压力，高职院校应当积极开展就业指导和创业教育，以此提高高职生的就业能力和创业能力。在就业竞争市场上，高职生的文凭虽然拼不过本科生，但是高职生的适应能力和操作能力却远远地高于本科生，高职院校重点培养的是学生的理论运用能力，而本科生培养的是理论学习能力。现代社会需要的是高素质应用型人才，所以在这一点上高职生具有了一定的就业优势。加强就业指导和创业教育有利于进一步培养学生的就业能力和创业能力，高职生在具有一定操作能力的同时还要掌握就业能力和创业能力，只有这样才能够更好的将自己推销出去。在就业形势逐年严峻的情况下，加强就业指导和创业教育研究，无论是对学校更好的发展还是对学生更好的就业和创业而言都有着极其重要的意义和价值。那么加强就业指导和创业教育研究有什么价值呢？

首先，进行就业指导和创业教育研究适应了市场经济对人才培养的需求。现代企业需要的是高素质应用型人才，需要的是从学校毕业之后就能够直接工作的人才，而加强就业指导和创业教育正满足了市场经济这一发展需求。企业需要的是在工作中具有就业能力和创业能力的人才，需要的是具有果断的决策力和创新精神的人才，而不是只懂得理论知识的人才。加强就业指导和创业教育研究符合了时代发展对人才的要求，通过就业指导，学生能够学习更多的就业知识，通过创业教育，能够培养学生的创新创业精神。同时，通过这两方面的教育，还能够增强学生在未来职场中人际交往的能力，提高学生的团队协作意识。这些优势就是高职院校加强就业指导和创业教育研究的着力点。

其次，加强就业指导和创业教育研究还能够全面提高学生的各方面能力。在就业形势逐年严峻的情况下，加强就业指导和创业教育研究是一项具有战略意义的事情，高职院校通过对学生进行就业指导和创业教育，不仅能够全面提高学生的就业能力和创业能力以及创新能力和团队协作能力，还能够在一定程度上缓解就业压力。学生在掌握了就业能力和创业能力之后，能够在未来的就业市场中找到适合自己的工作，在找到自己适合的工作之后，还能够创造出更多的就业岗位。另外，如果学生毕业之后选择创业的话，那么对其进行创业教育不仅能够促进其自谋职业，发家致富，而且也能够推动经济的发展，增加就业岗位，从而在一定程度上缓解就业压力。因此，高职院校加强就业指导和创业教育研究对于学生自身的发展和缓解就业压力都有着极其重要的价值。

最后，就业指导和创业研究教育的提出对于深化高职教育改革具有极其重要的实践意义。随着市场经济的不断发展以及社会对于人才需求方向的不断变化，高职院校在教育过程中要进行一定的改革，以此来跟上时代发展的步伐，向社会培养更多的高素质人才。不同于高校教学改革的是，高职院校的改革目标提到了一个新的层次，提出了新的要求，要求高职教育的改革方向要以就业教育为主，也就是说高职教育也就是就业教育。高职教育的重点就是培养学生的就业能力。因此，高职院校加强就业指导和创业教育研究对于深化高职院校教育体制改革也有着极其重要的意义。在高职院校的学生培养过程中，只有培养出大量的高素质应用型人才，并且这些人才进入社会之后能够快速的被社会所吸纳，才能够说明高职院校学生的培养目标是正确的，培养模式是成功的。

二就业指导和创业教育的内涵

在了解就业指导和创业教育对于学生就业和创业的意义之前，我们应当先了解一下就业指导和创业教育的内涵。

所谓就业指导是指高职院校根据社会发展对特定人才的要求，针对学生不同特点进行有目的、有计划、有组织的择业、从业、立业、创业等基础知识和基本原理的教育、指导和帮助。简单的说，就业指导就是帮助学生分析现有情况下的就业形势，根据就业形势对学生进行特定的培养。同时，通过就业指导帮助学生了解一些关于就业方面的知识，培养学生关于就业方面的一些能力，以此来促进学生在毕业之后能够更好地就业。另外，对高职院校的学生进行就业指导也能够帮助学生更好地认清自己，从而减轻学生的就业心理压力和就业标准。

所谓创业教育是指根据社会对人才的需要，结合学生的学习特点，对学生有目的、有步骤的进行创业意识、创业心理、创业知识和能力以及创业思路和策略等的教育。通过创业教育，能够提高学生创业的综合素质，培养学生创新创业的精神。简单地说，创业教育教给学生的是一种创业的能力，进行创业教育的目的是为国家和地方培养出一批适应各种需要的创造性人才。现代社会发展也需要创造性人才，随着市场竞争的加大，各行各业的发展都趋于饱和状态，学生若想进行创业并得到一定的发展，那么学生就应当注重创新精神的培养。在创新教育教学过程中，学生应当重点学习创新创业的方式，自觉培养自身的创新创业能力。endprint

无论是就业指导还是创业教育研究，都是为了帮助学生更好地进行就业和创业，以缓解现在越来越严峻的就业形势。学生在接受这两门课程的教学中，要重点学习自己未来所需要的课程，多了解一些与自己未来发展相关的知识，这样才更有利于自己在未来竞争中脱颖而出。

三加强就业指导工作

加强就业指导是学生就业的基础，学生若想在未来就业市场的竞争中脱颖而出，那么就应当注重对就业指导课程的学习。在该课程的学习过程中，教师应当对现有的就业形势进行分析，让学生了解到现在就业形势的严峻以及就业压力之大，同时也要分析现在社会需要人才的方向。只有让学生真正感受到了未来就业的困难，才能够激励学生更好的对就业指导课程的学习，才能够保证学生掌握更多的就业知识。现代企业需要的是可以直接上岗的员工，所以高职院校的学生在毕业之前应当加强实习强度。学校应当组织学生多参加一些实习工作，并为学生创造一些实习岗位。通过实习，一方面能够提升学生各方面的能力以及理论应用于实践的能力，另一方面也能够让学生意识到现在就业压力之大。通过就业指导课程的学习以及实习经历，相信学生能够切实感受到就业压力之大和学习并掌握就业能力的重要性。所以说，加强就业指导是学生未来就业的基础。

四开展创业教育促进学生成才

就业形势的不断严峻迫使一些学生开始选择创业，为了引导更多的学生进行创业，我院开设了创业教育课程。通过该课程的学习，学生能够掌握与创业相关的一些知识。国家教育部现在也在大力倡导学生进行创业，因为通过创业学生不仅能够实现自己的人生目标，而且也能够向社会提供大量的工作岗位。但是创业并不是所有人都能够实现的，还需要进行一系列专项的培训，只有通过培训才知道学生是否适合创业。在创业教育课程中，教师应当让学生掌握创业的整个步骤和风险以及创业的方式。除此之外，学校还可以设置专门的区域让学生进行创业实践，以此来衡量教师的教学水平和学生的学习水平。通过实践也能够让学生积累更多的经验，以便于其在毕业之后创业工作的进行。创业教育是学生成才的基础，因为通过创业学生会面临很多复杂的问题，而这些问题的解决都依靠于创业教育课程中所学习到的知识。所以想要在未来进行创业的同学应当在课堂授课过程中认真听讲，自觉培养自身的创业能力。

总之，在对高职院校的改革过程中，将高职院校的培养目标定位于就业教育，希望高职院校能够培养出更多的高素质应用型人才。为响应教育部这一改革的号召，顺应时代发展的潮流，我院也着力于加强就业指导和创业教育研究建设，旨在通过就业指导和创业教育研究培养出更多地具备就业能力和创业能力的人才。在进行教学之前，教师应当明确这两门课程学习的重要性，同时还要根据不同学生的学习特点进行教学，以保证学生在就业指导和创业教育课程学习过程中学到真正有用的知识。所以说加强就业指导和创业研究教育无论是对于学校发展还是学生自身发展而言都有着极其重要的作用。

参考文献

[1]姜广举，史晓平.高职院校就业指导课程体系构建之理念探索[J].湘潮（下半月），2011（05）.

[2]华秀平.中等职业学校创业教育的思考[J].中国农村教育，2010（04）.

[3]王秀明，陈宝江.关于地方高师院校开展创业教育的几个问题的思考[J].吉林教育，2010（10）.

[4]秦蔚蔚.创业教育是高校教育的新举措[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2010（11）.

[5]张平松，侯辉.工科大学毕业生创业思想的培育[J].太原大学教育学院学报，2010（04）

毕节学院学生实习实践协议书 篇4

咸宁职业技术学院学生顶岗实习协议书

乙方：咸宁职业技术学院系（部）：

丙方（学生）：身份证号：

经联系洽谈，甲方同意乙方安排实习生在甲方实习。为建立良好的合作关系，明确三方的职责，签订如下条款，并共同遵守。

一、实习岗位的具体安排

实习时间：自年月日至年月日止。如遇特殊情况，经三方协商，时间另作调整。

实习地点：

实习单位联系人：姓名：电话：

二、甲方的权利和义务

1、甲方应根据《劳动法》的规定和丙方所学专业，安排与之相关的生产岗位，按照约定及时支付乙方的实习报酬，并按乙方提供的实习指导书和实习计划要求，委派具有中级以上职称的技术人员或能工巧匠对学生进行指导。

2、负责对丙方进行三级（厂、车间、班组）安全教育及必要的岗位知识培训，明确安全生产要求，增强实习学生安全防范意识。

3、为丙方提供符合国家规定的安全卫生的工作环境，保证其在人身安全不受危害的条件下工作。并根据丙方实习岗位的实际需求，按国家规定向其提供必需的劳动保护用品。

4、实习期间，如果丙方违反劳动纪律或安全操作规程，甲方有权取消其实习资格，并及时通知乙方。

5、根据丙方实习情况，填写《咸宁职业技术学院毕业顶岗实习评定表》。

6、甲方有权拒绝没有购买人身意外伤害保险的丙方到甲方实习。(购买费用由各方商议)

三、乙方的权利和义务

1、切实做好丙方的思想品德、安全教育和管理工作。

2、指定教师协助甲方做好丙方实习期间的管理，做好与甲方、丙方之间的沟通、协调工作。

四、丙方的权利和义务

甲方（实习单位）：

附件一：

1、遵守甲方劳动纪律和规章制度，严格遵守安全生产操作规程，注重自我保护。实习结束后，及时移交工作资料和工具。对所接触、掌握的一切商业秘密，或要求保密的信息，负有保守秘密的责任。

2、顶岗实习前必须购买人身意外伤害保险(购买费用由各方商议)。实习期间服从甲方的实习安排，按甲方要求完成指定的工作及学习任务。

3、丙方原则上必须参加学院统一安排的顶岗实习，严格遵守《咸宁职业技术学院学生顶岗实习安全管理办法》有关规定。

4、丙方应珍惜学习机会，多思考、多请教、多总结，实习结束后要形成一份详实的实习总结报告交系部备案。

五、多人在同一单位实习的可共签一份协议，丙方签字名单附后即可。本协议未尽事宜，本着互谅互让的原则，经三方协商解决。如有需要，可签订补充协议。补充协议、合同附件与本协议具有同等法律效力。

六、本协议一式两份，自三方代表签字盖章之日起生效，至实习期满失效，甲乙双方各执一份。任何一方违反责任，应按《中华人民共和国合同法》的相关规定承担相应的法律责任，并赔偿守约方的损失。

七、其他补充事宜：（包括实习报酬金额、支付方式、劳动条件、工作时间、劳动保险购买方式、实习内容等）甲方（盖章）：乙方（盖章）：

甲方（签字）乙方（签字）

年月日年月日

丙方（签字）：

毕节学院学生实习实践协议书 篇5

甲方：河南工业职业技术学院

乙方：

为了使学生快速练就过得硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量，必须加强同产业的结合，建立校企合作平台，使学生尽快将所学专业知识与能力同生产实际相结合，在学习期间实现与企业、与岗位的零距离目标，并为学生创造完成学业的同时又实现就业的良好环境，因此，我们在人才培养方案中设计了顶岗实习教学环节，根据企业生产需要，组织学生进入企业进行一线生产，实现学工一体的实训教学目标，有效提升职业素质，取得实训教学的最佳实效。

为加强实习的组织管理，提高实训质量，河南工业职业技术学院系（部）与就学生顶岗实习签订协议如下：

一、甲方责任与义务

1.甲方负责提供实习计划、要求及共同制定实训方案。

2.甲方可派实习指导教师到现场进行指导。

3.甲方学生遵守乙方的一切规章制度。

4.甲方实训结束按规定办理离厂手续。

二、乙方责任与义务

1.乙方负责提供实训场地、设备、实习用具及材料。

2.乙方负责对实训学生的实训活动进行合理安排并给予指导。

3.乙方应保证实习学生的安全。

4.乙方按学生工作实绩付给相应的劳动报酬。

5.实习学生有违规行为，乙方有权处罚，情节严重有权解除合同。

6．学生实习期满乙方应同意学生回校完成其他教学环节。

三、协议时间与所派送学生：

20年月日起——20年月日止，河南工业职业技术学院系（部）共名学生，进入实习。学生名单附后。

四、实训学生及实训岗位：根据学生所学专业及企业实际需求确定实训学生实训岗位。

五、其他未尽事宜由甲、乙双方协商解决。本协议一式两份，甲、乙双方各执一份。

甲方委托代理人乙方委托代理人

毕节学院学生实习实践协议书 篇6

甲方：安徽国防科技职业学院 地址： 皖六安市新河东路2号 乙方：

地址：

学生： 身份证：

经过乙方面试、考核，同意接纳甲方 届 专业 同学到乙方进行就业前顶岗实习。为明确学校（甲方）、顶岗实习单位（乙方）和学生三方的职责，签订如下条款，并共同遵守。

一、学生实习期限

自

年 月 日起至 年 月 日止，实习期为

个月。

二、顶岗实习责任管理

1．甲方负责向乙方提供实习学生的准确信息资料，便于乙方对实习学生的日常管理。

2．甲方负责安排校内指导教师对实习学生进行顶岗实习指导和管理，协调学生顶岗实习工作。

3．甲方负责对实习学生进行岗前教育，教育学生严格遵守乙方的各项规章制度，服从乙方管理。

4．乙方负责对实习学生进行本单位各项规章制度、安全、防火、操作规程等方面的岗前培训，并为实习学生安排企业指导教师，负责学生顶岗实习的业务指导和管理。5．学生在实习期间内原则上不得擅离或调换实习单位，因特殊情况需中途终止实习，学生本人须提出终止实习的申请，经甲、乙双方批准同意，并到乙方人力资源管理部门办理离岗手续后方可终止实习。

6．学生在实习期间，若需返校或因其它事宜请假，实习学生必须按乙方规定履行请假手续。

三、实习期间学生待遇

1．乙方应按照《劳动合同法》和教育部《职业学校学生实习管理规定》安排甲方学生顶岗实习。

2．学生顶岗实习期间的工资待遇原则上不低于本单位相同岗位工资标准的80%，并以货币形式及时、足额支付给学生。

3．乙方应按有关规定向实习学生提供必要的劳保用品。4．实习学生实习期满，经乙方考核合格后，依据“双向选择”原则，乙方根据用工需求优先录用实习学生为正式员工，双方签订正式的劳动用工合同，享受乙方正式员工同等福利待遇。

5．实习期间，乙方应为实习学生提供必要的食宿条件。6．实习学生在顶岗实习期间，乙方应遵守国家关于工作时间和休息休假的规定。

7．学校根据国家有关规定，为顶岗实习学生投保实习责任保险。

8．实习期间，实习学生若违反规章制度、实习纪律和实习协议，甲乙双方视其情节轻重，给予批评教育或相应的纪律处分；给实习单位造成财产损失的，应当依法予以赔偿。

四、实习学生考核

乙方对实习学生在实习期间的能力、态度、业绩、安全生产等方面进行考核，考核不合格者，不能继续留在乙方实习，可将该实习学生辞退，并将考核及录用结果及时抄报甲方校企合作办公室（就业办公室）。

五、本协议中未尽事宜，本着互谅互让的原则，经三方协商解决。

六、本协议一式三份，经甲乙双方代表签字盖章后生效，甲乙双方及顶岗实习学生各执一份。

学生（或学生监护人）签字：

年 月 日

甲方委托代理人： 乙方委托代理人：（签字盖章）（签字盖章）年 月 日

毕节学院学生实习实践协议书 篇7

关键词：生产实习,独立学院,制药工程,“3+1”模式,改革

制药工程专业是药学和工程学交叉的学科,涉及化学、药学、工程学,是一门实践性很强的专业[1]。2006年全国设有制药工程专业的高校已有154所,毕业生的就业压力也越来越大。作为高等教育改革的新生事物,独立学院的办学时间不长,较一本、二本院校,存在着生源基础较差、实验室建设投入不足的明显弱势。但独立学院自身的优势也不容忽视:首先由于投资方的原因,独立学院往往具有一定的企业优势,为学生的校外实习、实践提供了重点院校没有的机会。其次独立学院机制灵活,可采取定单式培养、共建实验室等形式,提高学生的应用能力和社会适应能力。第三虽然独立学院生源较一本、二本有一定差距,但是大多数学生有个性、思想活跃、愿意动手、从小事做起[2],这对培养服务一线的应用型人才是十分有利的。

武汉理工大学华夏学院化学与制药工程系将培养服务与地方的,工作在生产一线的应用型工程技术作为人才培养定位,自2004年起实行“3+1”特色人才培养模式。所谓“3+ 1”模式即利用3年时间完成课堂教学、课程设计、实验,用1年的时间到企业、研究所开展实习和做毕业设计(论文)。与理论教学相比,实践教学所涉及的环节更复杂,不仅与专职专任教师有关,还与企业管理人员、技术人员、实习岗位工作性质等诸多方面有联系,每一因素都会直接影响实习效果。生产实习时间长,影响因素多,如何做好生产实习的管理工作、教学工作,及时应对突发情况,确保实践教学质量是深入开展独立学院化工与制药类专业实践教学体系改革的重要内容。

1 科学建立稳定的校外实习基地,是确保实习顺利开展的基础[3]

武汉理工大学华夏学院的投资方是上市公司武汉人福医药集团股份有限公司,在实习基地建设上我们一方面依托投资方的企业资源,另一方面建立了实习基地评价指标,对拟开发的实习基地按企业的发展情况、生产类型、岗位设置、用人需求、管理人员责任心、实习成本六个指标择综合评价,择优选择。实习基地的建设不盲目追求数量,按专业发展规模,每学年建立一家。对已确立的实习基地,依照系各专业(本科、专科)实习类别、时间(第七学期、3周)加以区分,力求每学年每个实习基地都有学生开展实习,在充分利用实习基地资源的同时,也便于基地的维护和对人才需求的把握。到目前为止已有固定实习基地19家,为本科“3+1”特色培养模式奠定了基础。

2 做好周密的前期准备工作,是生产实习顺利开展的关键

生产实习是本科学生在大学期间第一次离开学校到企业开展学习,由于与传统课堂教学有一定差别,学生普遍对实习感到困惑、无从下手。为此,在生产实习开展前举行的动员大会是非常必要的。会上向学生明确生产实习的目的意义及注意事项,要求学生在实习过程中掌握生产方法、原理及工艺过程;熟悉典型制药生产设备结构、原理、操作与检修;熟悉设备组成与车间布置;了解制药企业的生产组织和管理;了解制药企业生产的安全与环保措施,让学生带着问题去学习。在生产实习期间,要求学生写好实习日志,实习完成后做好实习总结。

制药企业的卫生学要求,每个实习单位可接纳学生人数一般只有15～20名。每次生产实习需在多家基地开展,因此对备选单位进行科学筛选是非常重要的。实习单位筛选我们依据以下7个指标:实习岗位、企业产品类型、管理人员责任心、就业情况、交通便利情况、住宿情况、进场费用,其中前4项是重点。对筛选出的单位,优先安排有就业需求的企业。几年来,开展生产实习岗位包括:合成车间;生化药品和中药提取车间;化学药、中药的制剂车间(栓剂、胶囊、软胶囊、片剂、注射剂、冻干);外围辅助车间(包装、喷码、仓储);质量控制部;生产管理部。

由于每个实习单位间工作环境、工作强度都不尽相同,因此学生分组看似简单,但却是生产实习顺利开展的一个关键因素,这方面我们也积累了一些成功经验。除满足企业特殊要求外(如性别),在分组时本着以下几个原则:离学校较远,实习条件较艰苦的单位尽量安排学生干部、学生党员;同一寝室、关系好的同学分在一起,相互照顾;各实习单位安排男女组长各一名,主要由学生干部或责任心强、有号召力的学生担任,负责学生的自我管理;尽量将考研的学生安排在离学校近,正常作息的实习岗位,以方便他们备考。分组工作需要对学生有充分全面了解,因此由学生辅导员全面主持。

3专、兼职实习指导教师相结合,确保实习质量

在实习指导教师的选派上我们采取专、兼职教师相结合的方式,确保实习中对学生的全面指导。对于专职实习指导教师全部由具有工程实践背景的“双师型”教师担任,且每个实习单位的指导教师相对固定,这样指导教师对实习单位生产工艺等较熟悉,便于指导学生和与单位沟通。由于制药企业生产区有洁净度要求,每个实习岗位只能安排2～3人,专职指导教师不能随意到各洁净区,这给实习质量带来一定的影响。针对这个问题,每个实习单位会聘请2～3位实习岗位上主管、车间主任们或技术骨干作为兼职指导教师,全面负责所在岗位上学生的实习安排、指导工作。这样既可以弥补专职指导教师人数的不足,也保证了实习质量。

4优化考核方式,校企合作对实习进行动态管理

为保证生产实习教学质量,系制订了如《生产实习指导教师职责》、《学生生产实习守则》等,从管理制度加强教学质量管理。另外对学生整个生产实习过程采取了学校和实习单位联合考核的管理方式,将学生的实习表现、实习日志和总结质量按4:3:3比例列入生产实习成绩,督促引导学生重视每个实践环节。

5 实习与就业密切联系,使生产实习成为学生就业的桥梁

迄今,通过实施了4届的“3+1”模式,在实习和就业相互促进方面我们也有一些心得。为保证实习质量同时兼顾学生就业,除尽量挑选当年有招聘计划的企业开展实习外,我们还与实习单位沟通,将其人才招聘工作与实习生选拔结合起来,人才招聘工作提前到第六学期结束前(6月底～7月初)。学校按照企业人才需求推荐学生,企业面试合格的学生到企业开展实习。在实习期间,企业与学生之间有一个较长时间,全面深入的了解,双向选择。符合企业要求愿意留下的学生,在实习结束时就可签订就业协议。此种方式对于企业来讲,有较长时间对拟录用的人员的待人接物、团队合作、学习能力等综合素质进行全面考察,使录用的员工更符合企业对人才的要求,同时节约了企业人才培养的成本。对于学生来讲,对所在企业的发展前景、管理模式、企业文化有深入了解,避免学生就业后频繁跳槽,同时实习就业形式让学生能更踏实地开展实习。对于学校来讲,教学质量得到保证的同时提高了学生就业率,是“多赢”的好的方式。

生产实习作为“3+1”人才培养模式重要组成部分,在组织和管理中我们逐渐积累了一些经验,取得了一些成绩,但在多年的实践中我们也发现了一些问题。

5.1 生产实习与就业、考研备考的矛盾

由于“3+1”特色培养模式中生产实习为期时间长,开展的时间为本科学生的第七学期(每年的9月～来年1月),而大部分企业招聘工作开始在每年11月,近两年有逐步提前的趋势,这造成了在后期学生不能安心实习,经常请假。这给实习单位留下负面印象,也影响了实习基地正常生产秩序。独立学院部分学生继续深造的意识非常强,备考、上辅导班与生产实习的矛盾越来越突出。考研学生经常请假,使实习基地对我校学生留有不好印象,影响其他同学就业。为此我们曾尝试缩短考研学生生产实习时间,但“双轨制”模式使教学计划难以落实,考研学生成了特殊群体,影响了不考研学生实习情绪。

5.2 学生从众心理强,遇事冲动

对于绝大多数学生,生产实习是他们第一次长时间接触社会。由于对实习岗位的劳动强度、工作人员的管理方式不适应,加之许多学生家庭环境较优越,自我意识较强,在实习初期,往往因为一些小事与企业之间产生误会。误会发生后,不满情绪会很快在学生间蔓延扩大,学生年轻易冲动,往往造成与企业之间的冲突,影响了实习开展。

5.3 同一企业不同岗位间、不同企业之间攀比,就业心态浮躁

由于每个实习或就业岗位的工作条件、工作强度、工作时间、工作待遇都不尽相同,学生之间相互攀比,影响了实习效果,也造成学生不能踏实工作,频繁换单位的情况。

面对这些问题我们积极对生产实习的模式进行改革并予以实践,同时从多方面着手保证实习质量。

(1)积极开展生产实习执行计划改革

面对生产实习与就业、考研备考日益突出的矛盾,我们综合分析后将生产实习执行计划分成三个阶段。第一阶段:在实习基地开展生产实习,为期10周,实习结束于每年的11月上旬;第二阶段:结合生产实习开展课程设计,为期3周,实现“实践——理论”的一次提升,同时为第八学期开展的毕业设计做好准备;第三阶段:结合生产实习开展专题论文写作指导,为期3周,提高了学生撰写科技论文的能力,为第八学期开展的毕业论文做好准备。将生产实习、课程设计:科技论文指导成绩按5:2.5:2.5比例列入实习总成绩。

将生产实习时间缩短为10周,结束时正与招聘和考研辅导班开始时间衔接,增加的课程设计和专题论文写作指导在校内进行,便于学生择业和备考。生产实习模式改革不仅解决了生产实习与就业、备考的矛盾,而且使学生的实习不仅仅停留在岗位的简单操作上,丰富了学生的实习内容,实现了“理论——实践——理论”提升,进一步提高了学生的综合应用能力。

(2)与学生交朋友,做好学生思想引导工作

对于学生在实习中容易出现的遇事冲动、相互攀比,我们主要从做好学生的思想引导工作入手。由于独立学院专职教师的理论教学任务较重,派出长时间没有课的指导教师是不现实的。为此,我们每个实习单位安排2名专职教师,轮流指导,确保实习单位每天都有教师。这样当出现一些问题后教师第一时间就可将事情了解清楚,并做好学生思想工作,同时也可积极与企业沟通,避免不愉快事情发生。在实习开展后的第3～4周,学生思想波动大,是与企业发生矛盾的高峰期。为此,系会在此段时间会有针对性的召开学生座谈会、教师座谈会,站在学生的角度,与他们谈心,做好学生思想工作,做好企业的协调工作。这段时间平稳过渡后,学生逐渐适应了生产实习的节奏,后续工作开展就顺利多了。因此抓好前4周的学生工作,是生产实习顺利开展的关键,起到事半功倍的效果。

依据培养立足地方、依托地方、面向基层和服务基层的建设思路,“3+1”模式符合培养服务于地方经济建设需要的,工作于生产建设一线的应用型人才的定位。学生通过一个相对较长的实习,巩固理论知识,增强工程实践的感性认识,同时逐步树立了良好劳动观点、磨练了意志、培养了吃苦耐劳的精神、提高了与人合作能力,为学生由学校走向社会做好了准备。几年来,实习单位对我系毕业生逐步认可,许多企业主动到我系挑选学生实习,越来越多的学生在实习时就被企业看中,签订了就业协议。2011届制药工程专业毕业生中有25%的学生被实习单位录用就业,4届制药工程本科毕业生平均就业率达94.3%。所有的经验和取得的成绩为深入开展独立学院化工与制药类专业实践教学体系改革,培养社会需要的应用型人才奠定了基础。

参考文献

[1]梅建凤,王普,徐敏.制药工程专业生产实习中存在的问题及对策[J].化工高等教育,2007(3):48-50.

[2]袁剑波.独立学院应用型人才培养模式创新与实践[J].高等工程教育研究,2011(2):118-123.

毕节学院学生实习实践协议书 篇8

潍坊医学院学生自主选择实习单位协议

本院为级等综合性/专科医院，教学管理部门是，具体负责实习教学的老师是，办公电话，移动电话，常用Email是。

对来院进行实习的学生，我院严格管理，保质保量完成实习教学任务：

1.实习单位保证学生的实习质量，严格按照实习大纲要求，规范指导学生进行临床实习，强化临床基本技能操作日常训练，完成实习教学任务。

2.实习单位在实习期间负责对学生进行实习纪律考勤、实习科室考核（包括理论考核和技能操作考核）、实习鉴定等实习教学工作，并认真做好相关记录。

3.实习结束后，实习单位将实习科室考核成绩加盖公章，密封后交由学生本人带回学校。

4.自主选择实习单位的学生不占用学校向医院派遣实习计划名额；实习费用、住宿等问题个人与实习单位协商解决；在进院实习时交付实习费用。

5.积极加强安全教育，采取有效防范措施避免安全问题和事故的发生。

6.其他需要说明的情况：

实习单位

教学管理部门

盖章

年月日

潍坊医学院 实践教学与医院管理办公室 盖章年月日

毕节学院大学生创业基金管理办法 篇9

创业基金管理办法

毕节学院大学生创业者协会项目部制定

2011年3月23日

毕节学院大学生创业基金管理办法

第一章

总

则

第一条 为了鼓励学生校内自主创业，加强对创新创业基金（以下简称“基金”）的管理，确保基金运作、使用的规范和安全，特制定本办法。

第二条 基金主要用于资助学校开展大学生创业竞赛、创业教育活动（如创业沙龙”等）、资助大学生创业实践。

第三条

基金初期来源主要由学校拨款，受到支持的创业成功者回报等作为后续基金来源。

第二章

管理机构与职能

第四条 基金使用的审批和监督机构为基金管理委员会。基金管理委员会由分管校领导和教务处、财务处、学生处、科研处、招就处、团委等有关部门主要负责人组成，其职责如下：

（一）负责对基金的使用进行最后审批（基金最终安排向院长汇报）；

（二）听取和审查基金办关于基金使用的情况报告；

（三）决定其它有关基金的重大事项。

第五条

基金项目的评审、评估为校专家评审委员会。

校专家评审委员会由校内外专家、教授组成。其职责如下： 对申报项目进行论证、评估、答辩，确定初步项目名单； 对项目进行中期评估。第六条 基金的管理机构为基金办。基金办由就业指导中心、学生处、科研处人员组成。

职责如下：

（一）负责基金使用的审核和发放；

（二）负责会同专家评审委员会对所支持项目的进展、资金运用情况进行监督检查；

（三）负责向基金管理委员会汇报基金的使用情况。

第三章

使用范围

第七条 基金的使用范围：

（一）物质形态创新创业：

1、各级各类大学生创新创业竞赛；

2、学生在校期间参与老师科学研究，并独立将科研成果转化为生产力的项目；

3、学生在校期间将社会上专利成果转化为生产力的项目。

（二）非物质形态的创新创业

1、各类艺术方面的创新；

2、民族文化的传承及创新；

3、学生出版的各类专著。

（三）生存类经营项目创新创业

贫困生在校期间，从事实体生存类经营项目取得合法手续且具有较好的创意，或在经营管理方面具有较突出的管理理念创新等。

第四章

资助申请、立项与审批

第八条

符合基金支持条件的创业项目，由学生以单个人（大四学生为主）名义经所在学院初审后向基金办提出申请。

第九条

基金办受理时间为每学期的上学期间内、且在每个月的25号递交。受理的项目整理制表后，按申请项目数大于审批项目数三倍的原则向校专家评审委员会提出评审项目名单。

第十条

校专家评审委员会对申请项目进行论证、评估、答辩后择优确定资助项目初步名单。

第十一条

基金办将专家评审委员会确定的初步名单报基金管理委员会审批。

第十二条

每笔资助一般不超过学生自筹投资的50%，最高资助额一般不超过5万元（特别优秀项目的资助由学校另行研究）。

第五章

基金使用、监督与回报

第十三条

使用基金的个人或团队需与基金办签订资助协议并将资金使用情况报基金办备案，基金办对资金使用情况进行过程监督。

第十四条

基金办会同专家评审委员会对项目的进展进行中期评估，以确保项目的顺利进行。

第十五条

对于截留、挪用和擅自改变资金使用用途以及其它违反财经法规行为的，按照国家及有关规定追回资助资金并给予一定的处罚。

第十六条

基金遵循无偿支持回报、道德的原则，鼓励创业成功者采取回访母校、对基金进行捐赠或通过其他形式回报学校。

第六章

附 则

项目申请相关条例的详细说明

一、基金设立的原因：

为了进一步引导大学生了解创业知识、培养创新意识、树立创业精神、提高创业能力、深化校园科技活动。也为了能在全国创业计划大赛中，充分体现我校办学水平、教育质量和学生综合素质，取得优异的成绩。学校从2011开始每年拿出固定资金设立创业基金，用于大学生创业活动、创业计划大赛的使用。

二、基金的使用限制或说明

第一则：该基金只能限制于学校内部的学生的申请，申请人只能是有单个的学生申请；即明确负责人。

第二则：确保实现投资收益最大化和承担风险最小化才可以给以下拨资金套又好的项目，要认真的进行项目的市场前景，风险、规定该项目的时间，在一定的时间内开始正式运行，盈利等进行预算，在盈利后提出一定的资金，放在这个创业基金里面，让着个基金延续下去。如果项目亏损，项目人要承担一定的亏损资金，这样可以调动他们的积极性，承担所拨资金的一部分。

三、学校参与（管理或限制）

1、学校直接以参股的形式依法参加。

2、通过考察对创业者所做的项目，如果可行，有一定的发展前景，可以直接送给他们作为鼓励，小额资助。

3、与“挑战杯”创业计划大赛连接，资助获奖的项目。

4、该基金会主要针对的是大四的优秀学生，前提是要有好项目。

5、可拿出一部分钱作为“创业培训”专用款，让想创业的同学进行培训，学院请有权威的企业家给以培训。

四、基金的来源

基金的资金来源为学校划拨、社会捐赠。学校每年划拨一定数量的资金用于基金的创设和补充。

五、资助对象及方式

1、资助对象：诚信守法、品学兼优、按时完成学业、具有创新和可行性的大学生创业项目，且该创业项目接受基金办考察至少一个月以上。

2、资助条件：项目有毕节学院在编教师作为指导老师，指导老师对资助资金的使用情况进行监管。项目已完成前期投资，主要包括设备、办公设施、经营场所租赁等，且该项目团队同意以前期投资作为申请基金的抵押。

3、资助金额：依据资助项目的经营需求，评估和决定资助额度。单个项目资助金额一般不高于5万元，且不高于该项目创业团队已投入资金总额。备注：如果有其他的专利、技术等项目，发展前景优秀的项目另作考虑；资金由学校基金办受理。

4、资助方式：以股权投资形式进行公益资助，不谋求经营控制权，在资助期限内所占股份不参与分红。基金资助通常用于补充项目的流动资金。

5、资助期限：基金资助的期限为2年。资助期满或资助期内资助对象有受让意愿时，基金向资助对象转让股权，并收回资助资金。如资助期满资助对象不受让该股权，基金办可向其他人转让，转让后该股权不具备公益性。

具体申请流程

1、申请：具备基金资助对象资格的项目负责人提出申请。申请人应提交《毕节学院大学生创业基金申请表》、项目负责人身份认定材料、项目计划书、前期投资列表及证明材料、银行开户证明。

2、受理：基金办（即基金管理委员会）受理申请。基金办对申请人提交的项目申请资料进行初步审查，界定项目申请人资格，核对项目申报信息的真实性，对合格的项目申请予以受理。（备注：基金管理委员会由分管校领导和教务处、财务处、学生处、科研处、招就处、团委等有关部门主要负责人组成）

3、评审：基金资助项目实行集中评审。基金办组织校内外专家组成基金资助项目评审委员会，对已受理项目组织集中评审。每个月的15号集中评审并以面试方式举行，评审委员会应对每个申请项目给出评审意见。

4、审批：通过集中评审的创业项目上报学校就业工作领导小组审批。

审批的结果在毕节学院就业、创业信息专栏上公布中标的项目。

5、拨付：基金办与各资助项目的负责人签订《毕节学院大学生创业基金资助协议书》，编制《毕节学院大学生创业基金资助项目汇总表》，并报财务处，财务处从专项经费中拨付基金办，由基金办拨付给资助项目。

6、监管：基金办统一组织，指导老师负责具体项目的监管。

指导老师对资助项目的运行情况和财务状况进行监管。受资助项目应按国家规定编制会计报告，每月向指导老师报送财务报表，每季度向基金办项目管理部报送基金使用情况专项报告。基金办根据需要随时对资金使用情况进行检查，每半年向学校就业工作领导小组报告当年创业基金使用情况报告。

对于经营状况不佳、停止运行或未按规定使用资助资金的项目，基金办将收回资助资金，如账面资金不足，可按协议规定以前期投资资产代偿。

7、退出：资助期满或受项目负责人申请退还资助的项目，基金办收回资助资金，移交对应股份，并做出基金退出报告。

1、融资奖励：吸引社会资金注入基金的，一次性给予经办人总金额10%的奖励。

2、监管奖励：受资助项目按期返还资助资金的，一次性给予指导老师返还金额20%的奖励。

毕节学院学生实习实践协议书 篇10

关键词：新建地方本科院校,土木工程专业,教学方法

一、引言

根据国家的整个教育战略规划, 许多原来的专科学校办学层次得到了一定的提升, 从原来的专科办学模式上升到新的本科办学模式, 这就形成了像我校这类层次的新建地方本科院校。这类新建地方本科院校一般不在省会城市或相对发达的城市, 而大多处于偏远的区域中心城市。这类本科院校本科办学的历史相对过短, 办学经验的积累相对较少。对于像土木工程这类工程类专业的办学经验积累就更少, 因此在办学的过程中放弃了教育导向的教学内容和实践导向的工程训练, 与相关领域的需求缺乏良好的沟通, 这就造成了用人单位不能招聘到合格的工程师和土木工程专业毕业生不能找到合适的工作的矛盾。因此, 改善现有的新建地方本科院校土木工程专业教学方法及教学内容就变得非常必要。新建地方本科院校大多把办学目标定位为培养应用型复合型人才, 而基于应用型人才培养的教学体系, 主要在于在满足培养目标的前提下, 如何在理论课堂教学学时和实践教学学时之间寻找一定的平衡关系, 从而以工程意识和综合能力培养为主线, 合理的对课堂教学进行改革、对教学内容进行优化和对教学方法进行改进, 从而达到调动学生学习的主动性及积极性, 发挥教师教学的主导作用。从而使所培养的毕业生在知识、能力及素质诸多方面达到协调发展, 以适应土木工程专业应用型人才培养的目标和该领域市场对土木工程专业人才的需求。

二、新建地方本科院校土木工程专业教学方法存在的不足

大部分新建地方本科院校都是在原来师范教育的基础上发展起来的, 转变为综合类院校后, 为了适应地方区域经济社会发展的需求, 开办了诸如土木工程专业类的工程类专业。因此其教学方法及管理模式大多停留在原来师范类学生的管理模式上, 不能适应土木工程专业的教学及管理模式上。以我院为例, 目前在土木工程专业的教学方法及管理模式上主要存在以下方面的不足。

1. 课程设置结构不合理及院系之间资源的相对独立。

我院土木工程专业的设置是在全国土木工程专业调整后设置的, 设置的过程中主要基于“大土木”的要求制定相应的培养目标和教学计划。从目前课程设置具体情况分析, 公共基础平台课的实现比较容易, 但在专业课及专业基础课的设置过程中, 还存在较多的问题。在以往的土木工程主干课程设置过程中, 由于对主干课程内容完整性的过分强调, 使得课程间的相互渗透及衔接较差, 课程之间内容相互重复较多。在缺少优化统筹的情况下导致了教学效率的地下。在整个专业课教学过程中, 教师一方面面对学时少的困境, 另一方面又必须重复讲授某些方面的内容。由于教师教学经验及教学视野的原因, 大多数教师在讲授过程中只注重该门课程的纵向深入, 却忽略了课程与课程之间的相互联系。例如在讲授钢材的物理力学特性过程中, 在材料力学、建筑材料、混凝土结构、钢结构及地基基础中都要讲授, 实际上该材料只要在材料力学和建筑材料中做详细介绍即可, 后续课程可以略过, 这样就可以获得相应的教学学时。土建类材料力学内容繁杂, 方法烦琐, 其许多内容在结构力学中仍要重新讲授, 且方法较材料力学简洁的多;又如基于概率理论的极限状态设计原则, 在混凝土结构、钢结构、地基基础工程等课程中仍需占用不少课时重复讲授。

2. 课程内容覆盖面较窄和陈旧。

在目前土木工程专业的理论教学过程中, 讲授的大部分学时都花费在经典理论的讲授上, 对于土木工程的新进展、新知识及新技术的介绍偏少, 这些新知识、新技术及新进展的介绍主要集中于部分视野比较开阔的教师。教学的内容相对比较陈旧, 滞后于当前该领域的科学技术发展;只注重于专业理论方面的自然科学知识的讲授, 忽略了对土木工程专业毕业生比较实用的企业管理经济和法律知识的讲授。对土木工程这一领域而言, 新技术、新工艺的发展往往先于理论的形成, 学科发展相对迅速, 所涉及的数学、力学及计算机科学的许多新知识都能得到很好的运用, 所以在理论教学的过程中很多教师很难做到适应新型学科发展的需要。例如在混凝土结构的讲授过程中, 主要集中于混凝土经典理论的讲授, 对当前在土木工程领域内广泛应用的混凝土结构耐久性设计、高强混凝土、钢管混凝土及其相应的抗灾性能涉及很少或基本不涉及。使得所培养的毕业生在毕业后很多东西用不上, 而需要应用的许多知识在大学期间又学不到, 使得学生对学习的兴趣逐渐减弱。

3. 课程教学重理论轻实践较突出。

地方新建本科院校由于历史发展的原因, 在实验室及实践基地的建立方面相对滞后, 对于土木工程这一类新办工程类本科专业尤其如此, 并且在满足国家基本教学学时时, 为了压缩教学学时, 实验课时往往首先被压缩。对于土木工程专业而言, 大多数高校都认识到该专业是实践性非常强的专业, 根据这一特点设置了实验、课程设计、生产实习、毕业设计等实践教学, 但在实施的过程中, 其效果并不是很理想。课程设计和毕业设计题目重复、题目单一, 甚至出现一定的机械照搬等重复现象, 学生的独立工作积极性和创新精神得不到很好的调动和培养。实验课一般没有单独的实验指导教师, 很大程度上由理论课的老师兼任, 在实验过程中指导教师只是尽力准备实验, 学生也就是按部就班进行实验, 同时也缺乏开发创造实验的热情及积极性, 更不用说开设启发性、综合性和设计型实验。由于教学管理的模式, 原本有些专业课内容原本应在工地现场讲解以利于学生理解, 从而提高教学质量, 改为在教室内照本宣科, 从而造成教学与实践的脱节。由于土木工程施工的季节性、流动性、周期性限制, 地方院校难于建立类似于其它专业稳定的实习基地。加之目前毕业生面临的就业压力巨大, 毕业生难于专心于设计和实习, 使得毕业设计很大程度上变成一种流于形式。

三、新建地方本科院校土木工程专业教学方法改进的建议

对于新建地方本科院校, 其定位主要定位于教学型, 因此地方院校所开设的土木工程专业的任务主要在于培养合格的工程技术人才, 土木工程专业的教学也必须围绕这一中心思想而进行。本文针对新建地方本科院校土木工程专业的特点, 以毕节学院为例, 对土木工程专业的教学提出如下的建议。

1. 以工程结构为主线, 培养学生土木工程意识。

通过生产实践中的工程实例, 培养学生的工程意识及对工程的认识能力。在这一过程中, 主要综合土木工程专业的教学内容, 安排一定的综合性练习;在教学中, 结合实际工程进行教学, 让学生在学习中逐步培养工程结构意识。例如在讲授土力学中的挡土墙设计及边坡稳定性分析内容时, 可以讲授基本土压力理论后, 结合实际的工程在现场给学生讲授挡土墙设计方法及边坡稳定性分析原理, 以及在设计计算中必须注意的要点, 在教学中发现很多学生及时学了挡土墙设计原理也不会设计, 通过实践发现这种方法能较直观的让学生了解, 能起到事半功倍的效果。在教授混凝土结构课程中框架结构的内容时, 可以组织学生分批参观相应的施工现场, 让学生了解整个框架结构的各部分特点及配筋情况, 这样在课堂教学时学生对整个框架结构概念就相对清晰了, 在该课程结束时, 该可以安排一定课时的施工图解读, 这样学生在进入工作单位后很快就能对所接触的工程进入状态。在讲授施工技术课程时, 可以组织学生现场观察观察各种扣件的使用, 这样在讲授时就能提高学生学习的兴趣。另外, 还可以鼓励教师到工程单位兼职或挂职, 利用产学研合作的方法, 提高教师的工程素质和工程意思。

2. 课程教学中注重学生综合能力的培养。

在土木工程专业的课程设置中, 结构类设计课程是其中最重要的课程群之一。结构设计类课程的教学目的在于对学生工程结构系统概念的培养。通过理论和实践教学相结合的方式, 培养学生对工程的评价能力, 引导学生在设计和施工中重视结构构造方面的问题;在教学中还必须重视学生人文素质及工作能力的培养, 可以让学生进行一定的建模和制定方案, 以及安排一定的读书报告等。这样, 毕业生不但工程能力得到培养, 文字能力及设计能力也能得到一定的提升。

3. 注重教学中的理论与实际工程的结合。

在土木工程专业的教学过程中, 除了平时教学过程中的与实际工程的相结合。在设计类课程结束时, 一般都安排相应的课程设计, 对于课程设计的教学, 可以列出主要的参考资料, 引导学生在实践中逐步摆脱对教师的依赖性, 培养学生的工程实践能提, 引导学生在实践中培养创新能力;在地基基础及结构设计中, 要求学生熟练掌握规范及设计手册, 学会对其提供的相关数据进行判断分析, 综合考虑实际的工程情况, 选择合理的参数进行计算, 从而得到一定的经验积累和对一般规律的掌握;同时学生在设计完成后必须给出施工图, 可以结合部分手工绘图和计算机出图。

4. 改进教学方法和手段、改善教学内容。

由于现有教材内容主要专注于理论的讲授, 而且内容重复、陈旧, 因此在教学过程中需要对教材的内容进行筛选, 适当增加与工程实际相结合的课时, 这样才能在教学过程中使学生分析问题、解决问题的能力得到有效的培养。对现有的教学方法, 也需要进行适当的改进, 采用更加灵活多样的形式组织教学、结合实际的工程组织教学内容等。在教学的过程中, 我们还结合学校的实际情况, 设计开发了一定的多媒体教学课件, 在学生实验前及实验过程中, 部分实验通过幻灯片、动画等形式逼真的演示出来, 取得了良好的效果。

5. 优化课程的考核方法及形式, 重在考查学生综合运用能力。

由于我校是在原有师范类院校的基础上发展起来的, 其管理模式很大程度上不适应于工程类专业, 考试形式一般安排在期末, 并且以闭卷形式为主。而土木工程专业课程的开设, 主要依据于实际的需要, 密切联系与工程实际, 因此课时的设置上有相对的灵活性, 在考试内容及形式上也相应的需要具有一定的灵活性。因此在实际操作国恒重, 我们在形式上采用闭卷、半开卷、小论文及实际操作等诸多方式进行考核;在考试时间上采取结束一门课进行一门课考核的方法, 以利于学生接触更多的专业相关知识;在考试内容上力求体现和反映应用型人才培养模式的要求, 主要在于让学生理解、掌握和灵活运用所学知识;在考核评判方式上以学生理解概念准确、对问题的分析深入、对方法的运用得当为评判标准。

四、结语

新建地方应用型本科院校主要在于培养高技能应用型人才, 本文以应用型人才培养为切入点、以毕节学院为例, 深入剖析了新建地方应用型本科院土木工程专业教学及管理上存在的主要问题, 在毕节学院土木工程教学实践的基础上, 给出了相应的教学方法改进的建议, 形成一定特设的以工程教育为主线的土木工程专业教学模式, 这样的教学模式有利于新时期土木工程专业应用型人才的培养。

参考文献

[1]刘继明, 时伟.知识教育与土木工程课程设置研究[J].高等建筑教育, 2000, 34 (2) :36-38.

[2]何绍芬.关于地方本科院校应用型专业建设的思考[J].教育与职业, 2011, (8) :35-36.

[3]陈昌禄, 王友凯, 蔺小海.大学本科毕业设计的特点与管理模式构建——以土木工程专业为例[J].人力资源管理, 2008, (10) :238-239.

[4]雷蕾.问题导向式教学法在课堂教学中的应用[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2010, (11) :196-199.

毕节学院学生实习实践协议书 篇11

毕节学院大学生美术协会会员培训

一.具毕节学院大学生美术协会宗旨——活跃校园艺术气氛，加强美术交流，提高大家发现美和表现美的水平，提高会员审美素质，推进大学生素质拓展计划的实施。更重要的是给新生一个更好的学习氛围。同时也给老生一个自我展示的平台。

2、活动意义：通过举办毕节学院大学生美术协会书法，素描，漫画培训，给新生营造一个好的学习环境以及良好的大学艺术文化气息，提升他们对艺术的热爱之情，提高个人素质，提高专业水平。

二.毕节学院大学生美术协会会员培训活动

1、活动名称：毕节学院大学生美术协会会员培训

（1）专业培训：（就协会发展需要培养专业人才）

主要培训素描、色彩、速写、漫画、国画、油画、书法等

（2）非专业培训：（就协会发现培养行政管理宣传人才）

主要为POP及简单应用文书写作（工作计划、活动总结、活动策划、会议记录、新闻的写作等）

（3）培训时间：（5到18周）星期

六、星期日（15：00—18:00）

（4）培训地点：专业组（艺术大楼M—107教室、M—211教室）、非专业组（艺术大楼M—204教室）

三.经费预算

海报：6（张）×10元／张＝60元

培训材料（纸，笔）：共计80元

毕节学院学生实习实践协议书 篇12

转眼又是第八周，根据对前几周工作的总结，再加上新的一些想法，本周的工作安排如下:

一、本质工作的继续。

二、对三月份的分数进行统计并把平均分如实的填写到每个食堂的分数统计栏上，对不好的食堂上报给后勤的食品安全科.三、把卫生常进行更广的的宣传（首先在学生会内部通过飞

信形式进行）

1.争取主席团和各部负责人的意见。

2．如同意了马上邀请学生会的所用干部干事加生活部的飞信。

毕节学院学生实习实践协议书 篇13

教育实习是体育教育专业教学计划的重要组成部分。体育教育实习是高校体育教育专业教育实践的中心环节, 是加强实践性教学的重要环节。通过实习学习, 了解教育改革动态, 学习中小学体育教育、训练的内容、特点和经验, 从而巩固和提高了所学专业理论知识和技能。

1 淮阴师范学院学生教育实习现状分析

1.1 实习的时间安排

淮阴师范学院10级体育教育专业教育实习时间为7周, 把教育实习工作安排在第七学期前7周, 一可以避开学生就业高峰期;二可以避开所在学校升学冲刺期, 各项活动便于开展。

1.2 体育教育实习的组织形式

关于体育教育实习的形式, 有不同的划分标准。目前高校采用较多的是集中与分散实习的两种方法, 淮阴师范学院体育教育实习形式较单一, 以集中教育实习为主, 由带队教师带领学生回到生源地实习, 便于毕业生后找工作。

1.3 实习的前期准备工作

扎实的师范生教学技能是教师教育专业适应工作岗位的前提, 也是师范专业人才培养的重要目标。为了更好地贯彻素质教育, 切实做好教育实习工作, 学院安排了为期两周的教育见习的工作, 见习内容有校内听课、校外看课、校外教师讲座、师范生技能等等。无故缺席考核者, 以不及格记成绩。虽然学校拥有具体的教育见习计划, 但是实施效果并不显著。校内听课学生只花了两三天的时间就完成了, 校外听课学校也只安排了一次, 选择的学校也并不是很理想。

1.4 实习评价

体育教育实习评价是对整个体育教育实习工作的总结。现代教育意义上的教育实习评价, 不仅仅要评定学生的教育实习成绩, 也要评定教育实习工作中的每个环节。优良评价方法有利于教育实习工作的顺利进行。

2 影响淮阴师范学院10级体育教育专业教育实习的因素分析

2.1 学校决策者 (领导) 对教育实习效果的影响

学校分管教育教学实习的决策者在教育实习过程中起着至关重要的作用。在教育实习形式的确定、实习带队教师队伍的组建、实习培训、实习基地的选择等问题的抉择中, 领导起着决定作用。决策者会根据社会的需要及学校的实际发展情况制定与之相应的教育实习计划。这就体现了学校层面教育实习工作决策者 (即领导) 对教育实习工作的重要影响。

2.2 教育实习监督者 (带队老师) 对教育实习效果的影响

实习活动开展有学校带队老师在实习过程中不定期的进行干预, 即对实习学生进行监督和指导相结合。同时学校派监督小组不仅要监督、检查学生的教育实习, 按照规章制度检查指导, 也要对教育实习的管理者进行监督和检查以保障教育实习工作的顺利进行。淮阴师范学院成立了检查监督小组, 对10级教育实习情况进行检查。

2.3 指导老师

实习学校指导教师是实习生的实际实习效果的决定因素, 实习学校的指导教师的教学经验、教学方法、知识水平、对《体育与健康课程标准》的理解和对实习的态度都直接影响着实习生, 并且实习生认为实习中学的指导教师对实习的重视程度、对实习生的态度是实习顺利进行的首要条件, 实习指导教师的水平直接影响着高校对实习基地的选择。

2.4 实习生

学生是整个教育实习工作的主体, 他们是影响整个教育实习工作成绩的重要因素。实习生对教育实习重要性的认识直接影响着他对教育实习活动的兴趣及态度, 而学生是否端正教育实习态度是决定教育实习效果的重要因素之一。实习教学过程困扰着实习生, 几乎每个实习生都选择了“大学教学内容与中学教学实际衔接不够”和“自己实践教育教学的能力需要提高”说明大学课程改革仍滞后于中小学课程改革, 我院应更加重视对体育教育学生的实践能力的培养;“实习学校学生对自己的认同度低, 不遵守课堂纪律”对今后体育教育实习的实习生如何上好课, 如何处理与中小学生的沟通提出了新的课题。

2.5 实习成绩的评价

虽然淮阴师范学院制定了体育教育实习成绩评估综合量表, 但是在实际评分过程中老师并没有做到“有法必依”。大部分学生认为现在的评价方式不能客观的反映出自己的真实水平。实习指导老师并没有严格按照标准评分, 都是为了照顾实习生把分数打的很高, 还有些是实习生自己打分, 后指导老师签字。至于带队老师如何评分大家都不是很清楚, 最后会评选出优秀实习生, 大家也都不知道是怎么样评分标准。实习生对带队老师的评价在学生实习成绩评价之前, 也碍于面子, 因此实习生不能客观的对带队教师做出评价。

3 结论与建议

3.1 结论

淮阴师范学院10级体育教育专业教育实习采用一次性的集中实习形式, 实习时间稍偏短。从实习生自身情况来看, 对教育实习的认识不够, 专业素质有待提高, 学习目的不明确, 缺少学习动机和积极性, 导致实习时表现出来的实习生的体育专业基础素质薄弱, 教学能力、创新能力和责任感较差。有一小部分教育实习指导教师的综合素质有待于提高。目前对于实习生成绩的评定, 仍然存在较为严重的随意性特点, 有失客观和公平, 影响实习生的积极性;另外对实习带队教师工作进行评价的体系体系不够完善。学校在实习前对学生师范能力培养的力度不够, 缺少教学方法、教态、口语表达理论与实践的学习。

3.2 实习时间的合理安排

建立“时间分散式”的全程教育实习新模式。通过加强对学生的系统教育, 培养学生的实习意识;理论联系实际, 培养学生的教学工作能力, 在整个四年的学习中持续不断地进行学生综合能力的培养。

3.3 选择多种实习形式共存, 避免单一化

集中实习有利于高师院校对教育实习的管理、控制, 集中性地完成教育实习的任务。但是却不利于学生找工作。学校可以根据自身的情况、地域特点认真选择实习形式, 可以采用集中实习、分散实习、委托实习和定岗实习等形式相结合, 避免单一化, 以求教育实习达到最好的效果, 帮助学生就业。

3.4 实习过程的内容安排要合理

实习生在实习学校安排的实习内容可以使实习生的基本实践能力得到锻炼, 提高了实习生的实践教学能力。但是体育理论课教学、指导课外活动和其他学科教学工作开展的相对较少。高校应与实习学校建立良好的沟通, 丰富实习内容, 培养学生各方面的能力。

3.5 加强实习指导老师的培训和管理

实习指导教师在实习过程中责任重大, 为了确保实习工作能够顺利进行, 应该建立实习指导教师的培训和管理一系列制度。

3.6 完善实习评价体系, 建立客观的统一评价标准

为了改变教育实习中成绩评定的随意性, 使实习成绩公平、公正和公开, 提高成绩的可靠性, 因此必须建立健全实习生实习成绩评价体系和高校实习带队教师工作评价体系。

参考文献

[1]单影.山东省高校体育教育专业教育实习现状的调查研究[D].华东师范大学, 2009.

[2]白清华.河北省高师院校体育教育专业本科教育实习现状与发展对策研究[D].上海师范大学, 2009.

[3]刘春萍.长春市高师体育教育专业教育实习现状调查及对策研究[D].东北师范大学, 2010.

[4]金晓明.黑龙江省高校体育教育专业教育实习的现状调查与分析[D].北京体育大学, 2005.

[5]陈曙.湖北省普通高等学校体育教育专业教育实习现状及对策研究[D].华中师范大学, 2006.