大学英语课课前演讲稿

大学英语课课前演讲稿（通用7篇）

大学英语课课前演讲稿 篇1

张宗翾

摘要：近些年，我县在教育教学方面进行了大规模的改革，先后提出语文，英语课前演讲三到五分钟，其结果是调动了学生的课堂积极性，激发了课堂教学的趣味性，纠正了学生们的许多发音和语法错误，使学生充分融入到教学活动中，提高了课堂效率、收到良好教学效果。我们要充分地把握英语语言的特点以及初中学生的年龄特点，深入地钻研教材，优化课堂教学，为他们的发展打下良好的基础。

关键词：英语教学；英语口语；兴趣；能力

英语教学的最主要目的是培养学生的能力。它是英语课的重要任务，又是学习英语知识的完整过程。但从目前的现状来看，由于“应试”，最被忽视的就是“说”的训练。从教师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，而且，中考、高考又不考它，做大量的练习题，写好作文就行了。熟不知，“说”的训练正是为“听”和“写”打基础，它们之间相辅相成，是不可分的。也是引导学生进行不同思维方式的相互转变，从而达到让学生集中注意力，提高学习效率的目的。那么，怎样训练学生“说”的能力呢？为了提高学生“说”的能力，我们采用了“课前三分钟演讲”。具体做法是：每堂语文课在讲授新课前按一定顺序，由一名或两名学生演讲，然后根据他们的演讲，由学生或老师做简短的讲评。坚持由易到难的原则，刚开始时，站在座位上讲，后来到台上讲，内容可讲与科本相关的，也可以讲自己的所闻所见所感。“课前三分钟演讲”有哪些好处呢？

首先，它训练了学生的语言表达能力。学生把准备好的内容表达出来。要求脱稿，内容明了，围绕一个主题。通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前真实地外传。“三分钟演讲”使学生比较准确地了解自己表达能力。如在讲话中语言是否准确，吐字是否清楚，声音是否宏亮，节奏是否合适，声调是否恰当，表情是否自然，感情是否真实等。在讲话中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己，在这种较为轻松的氛围在，不知不觉地增加学生的学习兴趣。

其次，能够激发学生学习英语的兴趣。演讲的学生只是面对老师好同班同学，心理压力不大，时间久了，学生的演讲活动就会变为一种轻松愉快的活动，当然，演讲者一定是非常认真的，在获得老师和同学的鼓励后，其学习兴趣会有一定程度的提升。

第三，能够纠正了学生们的许多发音和语法错误，增强学生的自信心。学生在进行英语演讲时会有许多发音和句子的语法错误，这些错误中，一些是个别学生的错误，一些是许多学生的错误，在讲评时会加以纠正，如此长此以往，学生在发音和句子的组织能力会有很大进步；学生也会增强自己的自信心，由不敢说到说不好再到无拘无束、大胆地说，一次成功的讲述、一次精彩的朗诵在给别人以享受的同时，也会为自己带来强烈的自尊与自信。得别对农村的学生来说，意义更不一样。

第三，它有助于提高学生的英语写作能力。学生要想三分钟演讲取得较好的成绩，必须演讲前要精心准备，组织好材料，最后修改成稿（为了讲好，有个别学生还需要请教其他学生）。因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须写好，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。此外，课前的演讲锻炼了学生逻辑思维。为了准备演讲，学生要选择材料和组织材料，进行认真地思考。先说什么，后说什么，怎样开头，怎样结尾，怎样提出问题，怎样进行论述，这些都要进行认识、分析、归纳、推理、判断等各种形式的思维活动。

第四，能增进学生与学生、老师与学生之间的信任，缩短距离。学生演讲结束后，学生和老师要进行评述，这其实是一种帮助，他们心理会感激，自然地，我们之间的距离就拉近。对于所在的小组成员，为了能给小组加分，小组成员更会热情帮助的。

如何进行英语课课前的预习 篇2

关键词：课前预习 目标 效果 方法

课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。预习是学生学习过程中的一个重要环节，是感知具体知识材料的第一步。英语的预习，主要是指学习对有关英语知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。

一、预习目标（内容）

预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课文，记单词，掌握句式，理解内容等等。这些工作很基本,都很好做。可以借助一两本辅导书以及听与课文配套的录音资料来完成。但是,这些辅助工具并不能代替上课认真听讲, 因为课堂教学与课外学习是有区别的，参考书只能教会你要掌握的知识，但我们的英语学习不能只停留在知识的掌握上，更重要的是学会如何学习英语，培养我们的英语听说能力。有很多家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书。其实，只要善于利用参考书，参考书用好了，对学生的帮助是相当大的。

二、提高预习效果

要想使预习高效,有针对性,我想应抓住以下几点：

（一）明确目标

每一节课都有其目标，预习时我们应该抓住这个目标，明确这一堂课应该掌握哪些单词，词组或短语，交际用语，句子，语法；重点和难点是什么，哪些已经掌握；哪些还不太牢固，预习时应重点画出来，为课堂学习提供向导。

（二）抓住重点

预习时，应该抓住重点。通过所给的课文内容归纳出该节课的重点是什么，哪些学过，哪些未学过；学过的是否有新的含义，未学过的可能有哪些内容，这些内容与所学过的内容有没有联系，若有的话，有什么联系，如何联系；如果弄不明白，在课堂上看老师如何解决这个问题，这就是课堂上听课的重点。只有预习分析，才能抓住课堂所要听的重点，才不会浪费思维精力，做到课堂听讲的针对性，目标性。

（三）培养学习兴趣

兴趣是学好一门课的动力。有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性，培养兴趣至关重要。要培养兴趣可以从以下入手：1.多读一些浅显易懂的有趣的故事，提高趣味性。2.尽可能多看一些英文原版电影，留意英文对白。3.做个有心人。看见实物，想一想用英语如何说，把课本知识与实际相结合。4.克服怕说错的心理。大声地说英语，常与同学进行口语交流，有条件能与英文国家的朋友交流更好。5.持之以恒。坚持多听多说多看多练。

三、具体的预习方法

由于学习内容不同、课型不一，预习的方法必然不同。现简单地总结以下几种经过实践认为是行之有效的方法：

（一）朗读识记法

朗读与识记是最简单的一种预习方法，也是课前预习的最低要求。这一方法比较适合于对话课与阅读课。它要求学生在课前通过反复朗读而达到熟悉新单词、新句型及初步理解对话内容和课文内容的目的。由于朗读识记法不会花费过多的时间，因此这种方法受到许多学生的欢迎。但是，正是由于这种方法简单易行，因此其效果一般。

（二）听力训练法

这种方法旨在加强学生的听说训练。学生通过听录音、跟着读而达到通过模仿单词的拼读、连读、失去爆破、升降调及停顿等而大致了解课文内容、增强语感的目的。短文或对话课型可以采用此法。

(三）发现问题法

教师把在新课中要求学生自己掌握的内容事先以预习学案的形式呈现给学生，学生带着问题去预习，进而发现问题。教师则通过对预习学案的检查而使课堂教学更具有针对性。由于它本身就是一种比较好的诊断性检测手段，故长篇段落或复习课宜采用此法。比如教材每一单元的阅读部分及复习单元，其内容基本都是学生刚刚学过的知识，采用这种方法进行课前预习，更有利于教师和学生发现教学上和学习上的纰漏，从而可以使课堂的目标和自学的目标更加明确，做到有的放矢。

（四）阅读理解法

阅读理解可分为浅层理解和深层理解。浅层理解侧重于对课文本身包含的具体材料，如时间、地点、人物、事件等具体信息的理解；深层理解则要求学生对上述具体材料进行归纳总结和分析推理。在细读课文后，根据自己的理解回答问题。

（五）系统归纳法

这种方法比较适合于复习课——单元复习课及期中、期末复习，学生可对学过的知识进行初步的归纳，然后在教师指导下进行系统而全面的总结。也可以与同学合作归纳同一个内容，或者多名同学互助结成若干小组，每一小组归纳一项内容。这样不仅适合新课改对英语小组协作的要求，还可以调动每一个同学的积极性，平时成绩不太理想的、自信心不足的同学都有发言的机会，都能够参与到预习活动当中，能够促进形成同学间相互交流的氛围，增进友谊。总之，学好预习对学好英语是非常重要的，切莫忽视预习。

参考文献：

1.肖健壮 《英语学习策略》北京，现代教育出版社 1997

2.王景和 《英语教学名家谈》吉林教育出版社 1998

小学数学课课前谈话和小游戏 篇3

1、方程”一课，采用数学游戏“猜你心中想的数”师：请同学们想好一个数，经过加减乘除一系列运算，把运算过程和结果告诉我，我就能猜中你想的是什么数，看哪个先想好。生：一个数乘以3，加上7，减9，再减去所想的数结果是10.师：你想的数是6.2、传话游戏。课前：把同学分成几组，然后你告诉每组第一个同学一句话，小声说，不能让别的同学听见。然后同样让那些同学去转告第二个同学。传到最后看看那组完成的最好！之后把第一组到最后一组的话连到一起说。（当然，那几组的话连一起是一首大家不熟悉的诗或短文）看看到最后变化成了什么样。规则： 每人只有一次机会告诉下一个人他说的是什么（根据难易程度可以改变）。不可做动作也就是肢体语言，前面的同学说的时候后面的都闭上眼睛，直到前面的同学招呼的时候才可睁开。以免互相看口型！

3、听指令，快速反应。指令由慢到快，难度逐渐加强，最后则是听指令，做相反动作，做错的同学淘汰，很快就能决出第一名，稍加奖励。这个游戏的优点是身心结合，既锻炼了学生们的反应能力和迅速应变能力，又能在有限的空间里活动身体。

4、反口令。教师说“大西瓜”学生说“大西瓜”，手时却做出小西瓜的动作。教师说“站”，说生坐下，反之，教师说“坐”，学生站起来。

5、.一边说一边示范做师)请你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……请你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；请你跟我跺跺脚，（我就跟你跺跺脚）；请你跟我弯弯腰，（就跟你弯弯腰）；请你跟我点点头，（我就跟你点点头）；请你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。

6、在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴（1）1块。猴（2）看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴（3）更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

7、指指点点”的游戏。以人的五官为指点对象，教师报到其中一个器官的名称，学生就快速指向哪里。随着速度的不断加快，你的注意力也得高度集中。这个游戏我也曾经试用，学生非常喜欢，有时候会来不及往往把眉毛指向了眼睛，闹出笑话。在不经意的欢声笑语中间，消除了多少心理上的障碍，在不知不觉中，学生已经放松警惕，很自然得让我们引进了课堂里来了。

8、“对号入座”这个游戏很简单，但效果却很好。就是教师在课前根据要求做各种卡片，发给学生，供上课使用。例如，在正、负数初步认识的复习课上，课前，我给班里的每一位学生发了一张卡片，卡片上是一个数字，包括0，（-1）到（-20），1到20，当我叫到某一个数字的时候，就请学生举起这个数字，如“+1的相反数”“-3的相反数”“比-10小的数”“既不是正数也不是负数的数”……学生们都很积极，也很投入，课堂气氛更是活跃，更为重要的是大部分学生都掌握了正负数有关的基本概念。

9、“永攀高峰”这个游戏比较适合用于枯燥的计算教学中。在高入云霄的“山峰”两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”，分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，就可以获得奖励。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，而且避免了计算学习的枯燥。其实这种游戏还可以有很多变化，如“步步为零”，就是让学生通过计算，使最后的结果尽可能接近零。学生计算兴趣陡然倍增，学习效果也就水到渠成。

10、“扑克妙用”扑克牌是学生经常使用的游戏工具，用它作为数学学习的道具，学生会更加乐于接受。在正、负数加减法时，我利用扑克牌，让学生通过游戏来进行正负数运算能力的训练。红色为正，黑色为负，任意出示两张牌，构成两个正负数计算。课堂上，学生们都很活跃，纷纷举手回答。没想到一副小小的扑克牌竟有这么大的魔力，这也是数学游戏的魔力，看到学生玩得开心，学得扎实，我感到由衷的高兴。扑克牌的用途还有很多，如在有理数混合运算中设计“二十四点”游戏等。这样的教学收到了事半功倍、学而不厌的效果。

11、每一个人都要站在杜泊远的位子旁边，然后向着讲台桌上有一张纸挡住了“学无止境”的几个字的地方看，看看你看见了什么。付建华先看，他只看到了“学无”和“止”字的一半。下一个是张瑞子，她只看到了“学无止”3个字。最后一个是李硕，他把“学无止境”4个字都看到了。这个实验的最终目的是让大家明白观测的特征：什么越高，看到的物体就越多。

12、刚开始，老师念的是3至5个数，生背下来，举手背一下。老师再念到6至9个数的时候，学生背下来，站起来背下来。

13、【情境】一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前。没有留给他更多的时间去熟悉班级，留给他的只有短短的5分钟。【话题】如何第一时间走进学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离？ 我们无数次地追问，千百次地尝试，但总觉得与学生之间有距离。“山穷水尽”之时，我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来，去听听名师们是怎样进行开场白的？也许会受到一点启发，找到一些答案，也许会迎来“柳暗花明”。人物：于永正 风格：简约而不简单 经典片段： 师：小朋友们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？ 生：不认识。师：那我得自我介绍一下。（师板书：于永正）你们应该怎么叫我？ 生：于老师。生：于爷爷。师：还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？ 生：于永正。师：（立正）到。还有谁愿意叫的？ 生：（大声）于永正。师：（双手抱拳）在下便是。（全场笑声）师小结：名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。总之，你们想怎么叫就怎么叫。评析： “简约是一种境界。”听于永正老师的课，给人的第一感觉：这种开场白方式真简便，不就是让学生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字吗？再一听语言也十分简朴，似乎每个老师平时都在这样说。细一想，又不是这样的，我们老师平时这样说的，多半是在课下，一到课上，“师道尊严”，立马扮演起“法官”、“传道士”的角色。于永正老师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂上。开场白时间很简短，但目标很贴心：真心诚意地做学生的朋友；设计很简洁，但功能不一般，一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖；自我介绍很简要，但学生深深感受到：学习语文很快乐，做于老师的学生很幸福！简约雕刻出的是一片美丽。

14、人物：窦桂梅 风格：顶着阳光，一路走来 经典片段： 师：第一次见面，送你们一份见面礼——三句话。第一句：“我很棒！”（送给你自己）第二句：“我真的很棒！”（也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说）第三句：“我们真的很棒！”（咱们一起来大声说）（生练说，课堂顿时热闹起来。）师：咱们把这句话也送给听课老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒！”（生齐说，听课老师鼓掌。）师：老师给你掌声，你明白了什么？ 生：很光荣！生：很温暖！师：找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感觉一同走进课文。评析： “礼物”，我们见多了老师给学生送礼物了——“大苹果”、“小红花”、“大拇指”……花儿会“凋谢”，苹果会“腐烂”，拇指会“遗忘”。而窦桂梅老师送给学生的，相信学生会永远珍藏在心底。因为这是他们学习上最需要的，是人的一生十分宝贵的东西，那就是自信。“我很棒！”“我真的很棒！”“我们真的很棒！”“你们真的真的很棒！”阳光心雨，滋润着学生的心田，也滋润了听课老师的心田。这份珍贵的礼物使学生感受到分享快乐，分享鼓励，就是分享生活，分享幸福，窦桂梅老师不是在上课，而是在为学生的一生奠基。【结语】我们选取了四位名师，阅读他们的开场白让我们强烈地感受到这样一个词：爱！爱得透明，才会透出幽默，透出智慧，透出大气，透出阳光。我们明白的同时，就要懂得付出。在那短暂的5分钟上千锤百炼自己！

15|、特级教师：孙双金 开场白：尊重学生，调动了学习的主体

孙老师在上课伊始向学生作的开场白：“ 同学们，我国古代教育家孔子曾经说过，三人行，必有我师焉。就是说，三个人当中，肯定会有一个人在某一方面超过我，那么这个人就是我的老师。今天在这节课上，孙老师希望你们能勇于做孙老师的老师，你们答不答应?答应的请举手!” 课堂气氛一下活跃了起来，学生个个举起了手。可这时孙老师话锋一转，说：“ 要想做孙老师的老师可不容易呀!” 坐在下面的学生面面相觑，不知道孙双金老师的葫芦里卖的什么药，陆续把手放了下去。紧接着孙老师又说：“ 因为孙老师年龄毕竟比你们大，在知识和生活经验上也比你们丰富，所以你们要想做孙老师的老师就必须做到什么呢?特别在这节课上。” 有学生老老实实地答道：“ 上课必须认真听孙老师讲课。” 孙老师笑答：“这样说来，你还是不能做孙老师的老师呀!” 这时另一个学生出其不意地回答：“ 我们在这节课上一定专心听讲，如果能指出孙老师讲课的错误，提出孙老师不能解答的问题，那我们就是孙老师的老师。”(注：下面全体听课老师齐鼓掌)孙老师及时表扬说：“这位同学说得很好，只要你们在这节课能提出孙老师不能解答的问题，你们就是孙老师的老师。”

理论对接：孙老师的这个别具一格的开场白，通过暗示、鼓励等手段，一下子拉近了教师和学生的心理距离，将传统意义上不平等的师生关系置于一种平等友好的关系之中。从心理学角度来看，学生已经把老师当作“自己人” 了，或者说已把老师当作朋友了。在这样的新关系下，学生消除了对老师的戒备心理，就会把自己的所思所想、所感所言向老师毫不保留地和盘托出。这样，教师不仅可以了解到学生的真实想法，准确把握教学中的薄弱环节，从而为因材施教提供了有利条件，同时也营造了一种宽松和谐的课堂氛围。事实证明，这样的氛围对培养学生的创新精神、意识和能力大有裨益。

大学英语课课前演讲稿 篇4

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㈡主题总结：作者通过学生生涯几件往事的回忆，表达了什么样的思想感情?

㈢技巧总结：在写作上有哪些方法值得学习?

㈣读课文第3、4自然段，完成下列题目

1、“编织的童年美丽的生活花环的”意思是-――――――――――――――

⒉第一节叙述―――――――――，引出对――――――――――――――的回忆。

3、“黄郦鸣翠柳”，“白鹭上青天”，完整的句子是――――――――――――――

4、引用《千家诗》的诗句是按什么顺序写的?――――――――――――――

5、第4自然段可分为三层，请在原文中划，并且在下面概括各层次的内容。

6回忆春夏秋冬的诗句，越多越好。

7 你读过什么名著，是否曾经沉浸在“美的享受”之中，请把它写出来。

板书设计： 往事依依

引出回忆 看 读 品 听 登

↓ 选材精当 山 水 千 国 北

回忆往事 ========>水 浒 家 文 =======>固

│ 语言优美 画 传 诗 课 楼

↓ 前后照应 蕴含哲理

英语课前演讲稿 篇5

Ifthereisnomoney，IcantusethismicrophonetospeaktoyouandeonehasthoughtattimesIfonlyIhadalotofmoney，Icouldbethehappiestpersonintheakealotofmoney.Aretheyhappy?No.Theyaretoobusymakingmoney.Meaneonesvalueinthesociety.Theyevenregardmoneyasthesourceofevil.Also，theyhatemoney，buttheyaree.

BeingreceivedbymanyinternationalorganizationsjustlikeOpEC，orethanapersonit.Creatingorspreadingscienceandtechnology，togetheraybenegligible，doingsomethinginanceofcourageovertimidityoftheappetite，foradventureovertheloveofease.Thisoftenexistsinamanof60morethanaboyof20.Nobodygrowsoldmerelybyanumberofyears.menandfromtheinfinite，solongasyouareyoung.

Whentheaerialsaredown，andyourspiritiscoveredwithsnowsofcynicismandtheiceofpessimism，thenyouaregrownold，evenat20，butaslongasyouraerialsareup，tocatchwavesofoptimism，thereishopeyoumaydieyoungat80.

大学英语课课前演讲稿 篇6

摘 要：学生课前资料搜集是品德课堂得以顺利进行的前提条件，资料搜集，也是学生主动参与生活、接触社会的过程，更是学生自主学习、自我教育的过程。关注和研究品德课前调查搜集的策略，是对品德教学有效的客观保障。“四驱助力”，实现了品德课前准备的意义。

关键词：品德课；搜集；实效

在很多时候，学生搜集的积极性不高，资料很少；资料不作整理，只会照本宣读。那么，如何提高学生课前搜集能力，使课前搜集真正为教学服务？有必要从以下四个方面进行思考，寻找适合的策略。

一、为何搜——诱发内驱，提高主动性

儿童的学习动机源于兴趣，如何激发他们的搜集动能是保障搜集质量的先决条件。

（一）制造悬念，以“问”设疑

小学生的好奇心很强，他们热衷于探询未知的世界，因此教师可通过悬念的制造来激起学生探求真相之心，产生搜集的主观意愿。

例如，教学《高峡出平湖》一课前，利用这样的悬念：“有一项工程，从最初的设想到开工，经历了长长七十多年，牵动了从孙中山、毛泽东、到江泽民三位伟人的梦想，终于在1992年第七届全国人大五次会议上获得通过。1994年底，这项工程终于开工了，到2008年10月，它的主体工程才完工。这项历经百年的工程就是三峡工程。”从中提出疑问：为什么三代伟人都把它作为梦想，这个梦想为什么经历了七十多年才得以实施？进而让学生搜集相关资料解决自己的疑惑。

这次搜集任务，就是通过设疑激起学生兴趣，产生了探究的欲望，提高了搜集效果。

（二）结合时事，以“事”引入

结合时事开展资料搜集，能让学生看到学习与生活的密切联系，有利于引发搜集兴趣。

例如，教学《我来做个小导游》时，结合中国国际动漫节在萧山举办，开展家乡一日游路线设计活动，搜集家乡风景名胜；教学《家乡特产知多少》时，结合萧山杨梅节，了解萧山杨梅产区，进而搜集萧山还有什么特产，分别在哪儿，感受家乡物产丰富，了解家乡自然环境特点及经济特点；“限塑令”的实行，使超市不再提供免费袋，由此引出为什么要限塑，从而搜集白色污染危害资料，开展《科技是把双刃剑》的课前调查等。

这样能结合时事激发学生兴趣，开展搜集活动的课文是很多的。只要老师做个有心人，用时事拉近调查与生活的距离，必然能增强搜集的动力。

（三）转换角色，以“扮”激趣

有一个“椰壳效应”，让孩子用碗和用椰壳吃饭，学生的吃饭热情是不一样的。学习也是这样，如果对活动进行优化改造——冠以有趣的身份，也许学生就做得津津有味了。

在上《我们只有一个地球》一课前，需要学生搜集有关破坏环境的文字或图片，运用“椰壳效应”，对学生说：“同学们，这几天有好多大自然的受害者向我诉苦呢，它们说自己受到了人类的伤害，它们中有树木、空气、河流、动物等，下星期，我们的环保小法庭要受理这些案件，你愿意做它们中谁的律师，为它申冤呢？律师受理案件可要搜集证据哦，我们来比一比，看哪位律师搜集的证据最翔实，成为最优秀的律师！”

如此一来，学生都为自己的律师角色感到兴奋。那次课上，大家搜集的资料特别齐备，小律师们的申述特别活跃，以致课后开展校园环保宣传，他们都很乐意参加。

二、搜什么——明确要求，提高指向性

课堂要搜集哪些资料？学生只有明确了目标才能行动。教师如何布置搜集内容呢？在布置搜集内容时，一般要考虑以下几个层面：

（一）化繁为简

对小学生来说，搜集要求应明确，搜集内容不宜多，要避免笼统、模糊的大要求以及一次布置繁杂众多的要求。操作中，我们可以做到：

1.以小问题的形式安排搜集内容

问题的外延小，指向更加明确，学生更利于操作。例如，《走进新时代》一课，如果调查“为什么杜鲁门说：‘任何一个政府都无法解决中国人民的吃饭问题，当时的中国是如何解决这个困难的？”这样笼统的大问题，无论是采访家人还是上网查找，恐怕都很难查找到合适的资料。而教学中，转换成“新中国成立初期，人民吃的、穿的、用的和现在的生活相比有什么不一样？”带着这样的小问题去咨询家人，相信每个学生都能获得准确的信息了。

2.以表格的形式安排搜集内容

以一目了然的表格形式提示搜集内容，条目清楚，会让学生觉得搜集工作并不困难，自然愿意行动了。例如，三年级《热闹非凡的市场》一课教学前，为使学生比较同一商品在不同的购物场所的价格变化，我们设计了一张便于操作的表格（见下表）：

我是小侦探

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表格形式的资料搜集从几个项目设计使搜集的指向性更明确。

（二）化理性为感性

有很多品德课的教学内容很理性，但小学生的总体特点却是对感性的材料更感兴趣，因此，在要求学生搜集资料的时候，不妨化理性为感性。

1.化抽象的说理为可感的实物

用具体可感的实物来显现，不妨让学生通过实物搜集的方式开展课前调查。例如，《我长大了》课前，老师让学生回家搜集小衣服、围脖、裤子这类小时候用，现在因为长大已经不用了的东西时，学生自然兴趣盎然了。

2.寓抽象的说教为具体的故事

将抽象的说教转为具体可感的故事，也是我们在搜集中常用的方法。品德课中，像《诚信真可贵》《让我们同行》《园丁赞歌》的教学，都可以把道德概念通过搜集故事的形式进行可视化，用故事激发学生的情感，最终达成明理的目的。

（三）化远为近

有些“距离存在”的课文，有时可以化远为近，通过真实可感的内容，获得对较远历史事件的正确认识。

1.拉近时间

一些课文的内容虽然距今较远，但现时依然留有丝丝缕缕的印迹，寻找这些印迹，能还原并走近历史。例如，在《城乡巨变》一课，由于学生年龄尚小，他们对早期的状况缺乏直观认识。然而，这些变化可以在老一辈人的记忆，在一些照片、影像，甚至遭淘汰的老物件里找到痕迹，于是，通过“问问长辈”“找找老物件”等形式搜集，进而从“亲耳所听”“亲眼所见”中走近过去，感受历史变化。

2.拉近空间

好多课文看上去距离学生生活较远，但细想之却能在学生身边找到支撑。例如，《西部大开发》一课，虽是西部行动，但惠及的不仅是西部人民，东部的人同样享受到了开发成果，比如，喝的牛奶、吃的瓜果、穿的羊绒，甚至烧的天然气都源于西部。因此，调查就可以拉近空间，从这些身边事物入手。

有些课文的主材料与学生生活太远，但却有结合生活的可能。比如，《悲愤的吼声》，教材主体是南京大屠杀，但可以搜寻日本侵略者在家乡的罪证，于是开展《日本侵华在萧山》资料搜集，从老人的回忆里，从遗留的碉堡中，从爱国人士警示录上，历史得到了复活。

三、怎么搜——教给方法，增强操作性

如果说，“搜什么”是确定资料搜集的方向，那“怎么搜”则成了实打实的操作指导了。

（一）指明搜集途径

学生社会活动能力不强，让他们向社会收集相关的学习材料是有一定难度的。作为培养学生能力的一种方法，教师应该向学生指明搜集路径，明确“怎么搜集”，以减少挫折，顺利地获取材料，产生成功喜悦。

资料搜集的途径很多。有来源于家庭、学生生活、社会的资源，也有些资料离生活较远，就可以利用媒体开展调查。

（二）丰富搜集形式

品德是一门活动性很强的课程，多样的活动所需的资料的形式也是多种多样的，像访谈、调查、实景拍摄、观察记录、参观访问、角色体验等。

例如，《中国人民站起来了》教学前，布置学生搜集红军长征资料，分设历史组、地理组、诗歌组、视频组、故事组，学生根据自己的实际选择背长征诗歌，讲长征故事，查长征路线，说长征原因，搜长征电影等形式。可供的形式考虑到不同学生的兴趣和能力，搜集工作开展顺利，课堂汇报也很有声色。

（三）优化搜集过程

品德学科的课前搜集，要考虑学生的兴趣爱好和特长，形成作业超市，将搜集工作进行项目分层，让学生进行自由选择，提高学生的调查质量。

1.提供主题，个人自选

例如，《家乡特产知多少》的资料搜集中，根据区域特点，让孩子搜集不同的特产信息，让学生根据自己熟悉的特产进行选择，开展“我是××推销员”资料准备。这样考虑到学生原有的生活经验与认知基础，学生觉得搜集容易，资料来源丰富，活动效果明显。

2.项目分层，分工合作

合作学习是课堂学习的重要方式，合作搜集考虑到学生的个体特征：好朋友之间成组，就近成组，不同才能的成组，便于活动。像三年级下册《话说社区》、四年级下册《这是我们的社区》、六年级上册《民风、民俗知多少》等单元的资料搜集工作，都采取这种方式。

分层合作搜集资料，需要落实人员的分配，可以从组长、资料搜集、资料整理、资料汇报等方面落实相关人员，使组员都能各司其职，确保活动顺利开展。学生自己选择作业，就可以发挥学习主动性，提高作业针对性，提高品德搜集实效。

四、搜后怎么处理——整理评价，确保成果性

有了材料，如果没有整理，不作取舍，课堂上往往出现“照本宣科”，一人读，众人听，说者茫茫，听者寥寥，这样就缺少对话、交流和体验。

（一）资料整理

1.理解重组

指导学生进行资料整理的时候首先要让他们读一读，看一看手中的资料，从内容上进行分类。

2.提供模板

小导游介绍词：

各位游客，大家好！欢迎您来到 ，瞧，这儿其中最有特色的就是

搜集到的资料，如何变成学生自己的语言？有时需要教师提供交流的模板，例如，布置《我来做个小导游》的任务时，课堂上以小导游的形式来介绍，就让学生按模板整理资料。

3.量化要求

搜集到的资料有必要进行量化。例如，文字资料的整理，从字数、时间进行规定。视频资料，每段不超过三分钟，图片展示控制在五张以内，表演在三分钟以内。限定了时间与数量，才会抓重点、找中心，交流才能防止无边际的漫谈。

（二）优化展示

1.形式多样

当前课前资料的搜集后交流采用读一读文字、看一看图片的形式进行，这是两种非常实用的展示方式。但只采用这两种方式，必然单调乏味。有必要采用小品、新闻播报等丰富形式进行尝试。

例如，《中国人民站起来了》教学中，学生分组搜集了红军长征资料；汇报中，历史组用文字资料介绍长征的背景；地理组用地图显示长征路线；诗歌组朗诵长征组诗，并制作小报；视频组播放了飞夺泸定桥、过雪山、草地录像；故事组讲述了长征中的感人事迹。整个汇报有声有色，精彩纷呈，学生被红军战士不怕艰难，乐观向上的精神深深感染，课堂效率明显。

2.提高参与

资料很多并不能都在课上交流，可选择小组交流的形式让每个孩子都有展示的机会。课后，把有关资料张贴在事先安排的空白板内，组织互相阅读、欣赏。这样，不仅使学生共享资源，更会使其受到莫大的鼓舞。

（三）评价促行

每次搜集材料后，教师要给予及时、恰当的评价，以此来激励。

1.评价内容过程化

2011版新课标明确要求“探究学习经常需要经历和体验失败，最终结果的有无、正确与否，不是评价活动是否成功的重要依据。”对学生搜集工作的评价轻结果而重过程，并以关注参与态度为主。其次才是对搜集方法是否得当，材料整理是否合理，汇报是否精彩作点评。

2.评价主体多元化

在评价主体上，我们要一改过往教师评价为主体的形式，应提倡多元化，每次搜集后，鼓励同伴互评、小组共评，甚至可以请家长、被采访者等参与、了解过程的人进行评价。

3.评价方式多样化

打分数、画五角星、画学生喜欢的图案、写上教师激励性的评语，当学生在课堂上交流时用点头、微笑、竖大拇指等动作，都是对学生搜集工作的正面评价。此外，还可以建立学生资料评价册，把每一次搜集评价保留起来，等期末的时候进行总评。

以上是在提高学生资料搜集能力方面所作的尝试，通过激发兴趣，明确内容和途径，教给方法，优化展示后，不仅学生的搜集能力明显提高，我们的课堂更因此而走向高效。可以说，搜集让学生获得了主动探究、自我感悟的快乐，搜集指导，使这份快乐更持久。

参考文献：

宋祖建.小学思想品德课程教学论.郑州大学出版社，2007-11.

（作者单位 高观兴：浙江省杭州市萧山区党湾镇第一小学 沈伟丰：浙江省杭州市萧山区新湾小学）

英语磨课课案 篇7

一、教学内容：

以《英语（新标准）》（三年级起点）Book7 Module4 Unit1: Happy Thanksgiving！为教学内容。

二、学习内容分析：

本节课通过继续学习英美国家的节日，在中西文化的交融中培养学生的跨文化意识，增强学生热爱祖国和弘扬中国传统文化的意识，以此提高英语学习的兴趣。

三、学习者分析：

六年级的同学，在以往的学习中已经学过了一些关于英美国家的节日内容，如Christmas，Halloween，Mother’s Day等，通过复习和再学习，在口语操练中不断增加和拓宽交际内容，促进学生用英语思维，用英语做事的能力发展。

四、教学目标：

1、情感目标：增强学生说英语、用英语的信心；培养学生拓宽视野，了解世界，进行跨文化交际的意识和愿望。

2、知识目标：

（1）、学习Flag Day，Thanksgiving Day等西方节日名称。（2）、运用What do you do on ? 进行口语操练，鼓励学生谈论相关节日里有意义的事。

3、能力目标：培养学生正确流利地朗读课文的能力，培养学生良好的英语思维习惯。

五、学习重难点及解决措施：

帮助学生复习和学习相关节日名称和风俗习惯，使学生进一步了解中西文化。

六、学辅助资源：

单词卡片、多媒体课件、奖励小贴画等。

七、设计思路：

激发学生用于英语谈论节日的兴趣，导入新课。通过课件出示图片，让学生复习和学习英美国家的节日名称，了解这些节日的风俗习惯。

八、理论依据：

运用任务型教学法，采用活动途径，整体设计目标，面向全体学生，倡导体验参与，鼓励学生采用自主合作的学习方式。

九、教学课时：一课时

十、教学过程：

Step1: Greeting and warming up.用英语进行简单的问候，再利用听歌曲《We wish you a merry Christmas》，引出圣诞节这个西方节日，然后再到万圣节。同时引出重点句型“What do you do on ?

T: Do you know Christmas? What do you do on Christmas? Ss:We always......T: what do they do on Christmas?（课件显示关于圣诞节图片）

Step2: Revision and lead-in

1、自由谈话：

运用What do you do on Christmas/Halloween?进行说话训练。【设计意图： “What do you do on„?”的句型是本节课的语言训练重点，在操练中涉及到时间、动词短语、人际关系等知识的表述，在新课前让学生充分复习相关知识，有助于突破新课教学的重难点。

2、导入

T：Can you tell me more about the other festivals？ 学生们说出父亲节，母亲节，教师节等生活中经常过的节日。然后再由图片告诉学生关于美国国旗的“Flag Day；Thanksgiving Day”

Step3.Text Teaching

a.在打开课本听录音之前进行单词(把单词卡贴在黑板上)

先让学生听一遍录音，再让学生带着不会的生词再听一遍，让学生对自己不熟悉的单词做到心中有数

教师可通过创设情境让学生对不熟悉的单词进行进一步掌握

（设计意图：学习课文前先学习一些新词，便于学生在听课文时的理解）

spell special

meat meal round sound

b.听录音，初步感知课文内容。要求学生画出I, me, my, we, our。c.再听录音，小组内讨论问题，然后回答 Questions:

1.What do they do on Flag Day?

2.What’s Simon’s favorite festival? 3.What do they do on Thanksgiving？ d.抢答环节

再读关于感恩节的对话，圈出答案。

1.We always have a big family ____________on Thanksgiving Day.A.breakfast B.dinner 2.We say __________ for our food ,family ,and friends.A.thank you B.you’re welcome 3.Thanksgiving is _________ favorite festival.A.I B.my Step4 巩固操练

1.活动一：小组活动Reading race game 每组选出两名同学,分角色读Part2.2.活动二：“讨论节日”talk about your favourite festival A:What is your favourite festival？ B:My favourite festivel is A:What do you do on ?

B:We always

Step5 拓展 学会感恩

In our life，who do you want to thank？

Step6 Homework

1.Read the text 3 times.2.Say “Thank you” to your Dad and Mum.3.课后分组让学生编排关于感恩节的表演剧。

Happy Thanksgiving！》教学设计（备课2）

东阿县第二实验小学 张红叶

一、教学内容：

以《英语（新标准）》（三年级起点）Book7 Module4 Unit1: Happy Thanksgiving！为教学内容。

二、学习内容分析：

本节课通过继续学习英美国家的节日，在中西文化的交融中培养学生的跨文化意识，增强学生热爱祖国和弘扬中国传统文化的意识，以此提高英语学习的兴趣。

三、学习者分析：

六年级的同学，在以往的学习中已经学过了一些关于英美国家的节日内容，如Christmas，Halloween，Mother’s Day等，通过复习和再学习，在口语操练中不断增加和拓宽交际内容，促进学生用英语思维，用英语做事的能力发展。

四、教学目标：

1、情感目标：增强学生说英语、用英语的信心；培养学生拓宽视野，了解世界，进行跨文化交际的意识和愿望。

2、知识目标：

（1）、学习Flag Day，Thanksgiving Day等西方节日名称。（2）、运用What do you do on ? 进行口语操练，鼓励学生谈论相关节日里有意义的事。

3、能力目标：培养学生正确流利地朗读课文的能力，培养学生良好的英语思维习惯。

五、学习重难点及解决措施： 帮助学生复习和学习相关节日名称和风俗习惯，使学生进一步了解中西文化。

六、学辅助资源：

单词卡片、多媒体课件、奖励小贴画等。

七、设计思路：

激发学生用于英语谈论节日的兴趣，导入新课。通过课件出示图片，让学生复习和学习英美国家的节日名称，了解这些节日的风俗习惯。

八、理论依据：

运用任务型教学法，采用活动途径，整体设计目标，面向全体学生，倡导体验参与，鼓励学生采用自主合作的学习方式。

九、教学课时：一课时

十、教学过程：

Step1: Greeting and warming up.用英语进行简单的问候，再利用听歌曲《We wish you a merry Christmas》，引出圣诞节这个西方节日，然后再到万圣节。同时引出重点句型“What do you do on ?

T: Do you know Christmas? What do you do on Christmas? Ss:We always......T: what do they do on Christmas?（课件显示关于圣诞节图片）

Step2: Revision and lead-in

1、自由谈话：

运用What do you do on Christmas/Halloween?进行说话训练。【设计意图： “What do you do on„?”的句型是本节课的语言训练重点，在操练中涉及到时间、动词短语、人际关系等知识的表述，在新课前让学生充分复习相关知识，有助于突破新课教学的重难点。

2、导入

T：Can you tell me more about the other festivals？ 学生们说出父亲节，母亲节，教师节等生活中经常过的节日。然后再由图片告诉学生关于美国国旗的“Flag Day；Thanksgiving Day”

Step3.Text Teaching

a.在打开课本听录音之前进行单词(把单词卡贴在黑板上)

先让学生听一遍录音，再让学生带着不会的生词再听一遍，让学生对自己不熟悉的单词做到心中有数

教师可通过创设情境让学生对不熟悉的单词进行进一步掌握

（设计意图：学习课文前先学习一些新词，便于学生在听课文时的理解）

spell special

meat meal round sound

b.听录音，初步感知课文内容。要求学生画出I, me, my, we, our。c.再听录音，小组内讨论问题，然后回答 Questions:

1.What do they do on Flag Day?

2.What’s Simon’s favorite festival? 3.What do they do on Thanksgiving？ d.抢答环节

再读关于感恩节的对话，圈出答案。

1.We always have a big family ____________on Thanksgiving Day.A.breakfast B.dinner 2.We say __________ for our food ,family ,and friends.A.thank you B.you’re welcome 3.Thanksgiving is _________ favorite festival.A.I B.my Step4 巩固操练

1.活动一：小组活动Reading race game 每组选出两名同学,分角色读Part2.2.活动二：“讨论节日”talk about your favourite festival A:What is your favourite festival？ B:My favourite festivel is A:What do you do on ?

B:We always

Step5 拓展 学会感恩

In our life，who do you want to thank？

Step6 Homework

1.Read the text 3 times.2.Say “Thank you” to your Dad and Mum.3.课后分组让学生编排关于感恩节的表演剧。

备课3（精品教案）

一、教学内容： 以《英语（新标准）》（三年级起点）Book7 Module4 Unit1: Happy Thanksgiving！为教学内容。

二、学习内容分析：

本节课通过继续学习英美国家的节日，在中西文化的交融中培养学生的跨文化意识，增强学生热爱祖国和弘扬中国传统文化的意识，以此提高英语学习的兴趣。

三、学习者分析：

六年级的同学，在以往的学习中已经学过了一些关于英美国家的节日内容，如Christmas，Halloween，Mother’s Day等，通过复习和再学习，在口语操练中不断增加和拓宽交际内容，促进学生用英语思维，用英语做事的能力发展。

四、教学目标：

1、情感目标：增强学生说英语、用英语的信心；培养学生拓宽视野，了解世界，进行跨文化交际的意识和愿望。

2、知识目标：

（1）、学习Flag Day，Thanksgiving Day等西方节日名称。（2）、运用What do you do on ? 进行口语操练，鼓励学生谈论相关节日里有意义的事。

3、能力目标：培养学生正确流利地朗读课文的能力，培养学生良好的英语思维习惯。

五、学习重难点及解决措施： 帮助学生复习和学习相关节日名称和风俗习惯，使学生进一步了解中西文化。

六、学辅助资源：

单词卡片、多媒体课件、奖励小贴画等。

七、设计思路：

激发学生用于英语谈论节日的兴趣，导入新课。通过课件出示图片，让学生复习和学习英美国家的节日名称，了解这些节日的风俗习惯。

八、理论依据：

运用任务型教学法，采用活动途径，整体设计目标，面向全体学生，倡导体验参与，鼓励学生采用自主合作的学习方式。

九、教学课时：一课时

十、教学过程：

Step1: Greeting and warming up.用英语进行简单的问候，再利用听歌曲《We wish you a merry Christmas》，引出圣诞节这个西方节日，然后再到万圣节。同时引出重点句型“What do you do on ?

T: Do you know Christmas? What do you do on Christmas? Ss:We always......T: what do they do on Christmas?（课件显示关于圣诞节图片）

Step2: Revision and lead-in

1、自由谈话：

运用What do you do on Christmas/Halloween?进行说话训练。【设计意图： “What do you do on„?”的句型是本节课的语言训练重点，在操练中涉及到时间、动词短语、人际关系等知识的表述，在新课前让学生充分复习相关知识，有助于突破新课教学的重难点。

2、导入

T：Can you tell me more about the other festivals？ 学生们说出父亲节，母亲节，教师节等生活中经常过的节日。然后再由图片告诉学生关于美国国旗的“Flag Day；Thanksgiving Day”

Step3.Text Teaching

a.在打开课本听录音之前进行单词(把单词卡贴在黑板上)

先让学生听一遍录音，再让学生带着不会的生词再听一遍，让学生对自己不熟悉的单词做到心中有数

教师可通过创设情境让学生对不熟悉的单词进行进一步掌握

（设计意图：学习课文前先学习一些新词，便于学生在听课文时的理解）

spell special

meat meal round sound

b.听录音，初步感知课文内容。要求学生画出I, me, my, we, our。c.再听录音，小组内讨论问题，然后回答 Questions:

1.What do they do on Flag Day?

2.What’s Simon’s favorite festival? 3.What do they do on Thanksgiving？ d.抢答环节

再读关于感恩节的对话，圈出答案。

1.We always have a big family ____________on Thanksgiving Day.A.breakfast B.dinner 2.We say __________ for our food ,family ,and friends.A.thank you B.you’re welcome 3.Thanksgiving is _________ favorite festival.A.I B.my Step4 巩固操练

1.活动一：小组活动Reading race game 每组选出两名同学,分角色读Part2.2.活动二：“讨论节日”talk about your favourite festival A:What is your favourite festival？ B:My favourite festivel is A:What do you do on ?

B:We always

Step5 拓展 学会感恩

In our life，who do you want to thank？

Step6 Homework