夸张有趣的脸

夸张有趣的脸（精选6篇）

夸张有趣的脸 篇1

—— 彭旺华

一、授课内容：义务教育课程标准实验教科书七年级下册《夸张有趣的脸》

二、教材简析：本课教学题材适应了学生的兴趣爱好和求知欲望，学生在时尚文化中取其精华、弃其糟粕，通过喜闻乐见的漫画的欣赏、创作，学会幽默，学会化解生活中的烦恼，顺应了现代的教育理念，注重了学生人格的培养。

三、教学目标：

1、知识目标：通过欣赏，让学生了解有关漫画的知识。

2、技能目标：

（1）让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步掌握漫画的基本表现手法。

（2）通过学习培养学生对生活的观察能力、想像能力、创新思维能力。

四、教学重点：肖像漫画变形、夸张手法的理解和应用。

五、教学难点：运用夸张、变形的手法画出人物的特征。

六、教法和学法：我在实施这一课的教学时，认识到漫画是一种视觉艺术，可以毫不夸张地说当今孩子们的世界就是一个卡通的世界、漫画的世界，但事实上他们的认识仅仅停留在临摹一些卡通人物上，并没有创新。因此，在本课的教学中，我认为临摹只能作为训练孩子们的绘画技巧的手段，而不能作为课堂教学练习的唯一目的。最终还是要以生活中的人物原型作为学生创作的对象，让学生学会观察，学会以幽默的手段表现对象。

七、教学准备：

1、教师准备：多媒体课件、相关的图片、影像资料、铅画纸等。

2、学生准备：作画工具。

八、教学程序：

（一）导入阶段

1、请同学们和老师一起来欣赏几幅图片。（课件展示几幅肖像漫画）

老师提问：

(1)这是什么艺术表现形式？

(2)什么是漫画？

学生讨论并回答问题。

2、漫画的表现题材

漫画的表现题材有肖像漫画、讽刺漫画、幽默漫画、科普漫画。

课件展示不同表现题材的作品，请大家分别说出它们属于哪种题材的漫画？ 学生边看图片边说出它们是哪种表现题材。

我们这节课主要学习的是肖像漫画。

3、漫画的表现形式

课件展示不同表现形式的漫画作品，有线描形式、素描形式、水墨形式、色彩形式、电脑制作等。请同学们分别说出这些漫画作品的表现形式。

同学们主要学习的是线描形式。(用最简洁的线条)

（二）发展阶段

学习肖像漫画的表现方法。通过多幅肖像漫画的欣赏，加深学生夸张和变形手法的运用，同时引导学生寻找并发现所描绘对象的外貌特征和表情特征。

1、老师提问:我们刚才了解了漫画的表现形式和表现题材，那么漫画人物肖像的表现方法是怎样的呢？

同学们一起来看一看几幅作品并回答问题。（课件展示几幅漫画像）学生讨论:漫画人物的表现方法。（夸张和变形）

教师总结：肖像漫画是以夸张和变形的手法来表现人物，使他们的特征更突出，性格更加明朗，一幅成功的作品会给观者留下强烈的印象。

2、教师现场示范，演示肖像漫画的表现方法。（以相声大师马三立的肖像为示范对象）

请学生找出马三立肖像的主要外貌特征和表情特征，教师根据学生的回答进行作画。（师生互动）

（三）练习阶段

1.选择自己喜欢的同学, 画一画自己身边熟悉的人。抓住该同学的主要特征,用夸张和变形的手法将同学在纸上表现出来。(用最简洁的线条)

2.学生在练习过程中，通过教师巡视以及学生的自我展示，教师及时了解到学生在练习过程中遇到的疑难，及时纠正，对于练习中出现的共性问题，作整体提醒。

（四）展评阶段

通过实物展示台，展示几幅有代表性的漫画作品，请学生自评或互评。

在教师讲明基本评价标准的基础上，学生进行自我评价和互相评价。教师采取恰当的评价激励方式，尽可能地调动学生的积极性，让学生自信心得到增强，同时错误也得到纠正，更主要的是让学生体验到进步和成功的喜悦。

（五）总结和延伸

通过本课的学习，同学们了解了漫画的表现形式、表现题材及创作方法，希望大家在今后的日常生活中注意观察，学会幽默、学会化解生活中的烦恼。

通过欣赏、评述、体验，培养学生的正确的审美情操，幽默的生活情趣和创新精神，从而实现情感、态度、价值观目标。教师鼓励学生发挥积极性和创造性，在教师进行总结评价时，注重学生的体验与感受。

《夸张的脸》说课稿 篇2

各位评委，各位老师大家好！

一：说教材

我今天说课的课题是《夸张的脸》，《夸张的脸》是人教版五年级下册的内容，属于【造型·表现】学习领域。在此之前，学生已经学习过第六课《喜怒哀乐》掌握了基本的人物头像造型，这节课将继续学习用夸张的画法表现人物脸部。根据对教材的分析，我确立了一下教学目标：

知识与能力：感受人物五官、表情的夸张变化

过程与方法：探索脸的夸张方式，设计富有创意的夸张的脸。

情感态度与价值观：培养对漫塑人物的审美情趣 教学重难点：

重点：用绘画的形式表现夸张的人脸

难点：抓住人物外形、情绪特征进行夸张的造型表现 二：说学情分析

本课之前学生已经掌握了基本人物头像造型，五年级学生认知能力和动手能力相对较强，也有一定的绘画基础。三：说教法学法

基于以上对教材和学生的分析，教法主要有直观式教学法，欣赏教学法，使教学更直观，富有趣味性。

学法主要有小组讨论法，动手实践法。这些方法使每个学生都参与到教学活动中来。四：说教学过程 1·看图导入

（1）展示明星成龙和姚晨的漫画照与真实照，让学生对比观察这两张照片有什么不一样，哪里不一样？这画给你了什么感觉呢？（2）小组讨论 A组：讨论眼睛 B组：讨论鼻子 C组：讨论嘴巴

（3）师生共同归纳夸张手法的运用：大的更大，小的更小，圆的更圆，瘦的更瘦。这样夸张的漫画不仅带给人们幽默，而且使人印象深刻。

学生在观察，发现的过程中提高了观察能力，而且体验探究的乐趣。2·设计活动

上一环节已经总结出怎样表现夸张的脸，这一环节我设计一个活动，在黑板上画出一个开心的人脸，请学生上来改一改，怎样能让开心的脸变得更加开心呢？在这个环节学生可以体会到夸张人的情绪，如开心，愤怒等也可以起到夸张的作用！最后让学生欣赏夸张漫画图片。3.学生实践

学生选择自己喜欢的人物或者是情绪，动手绘画出一张夸张的脸，教师巡视对个别学生进行指导，同时表扬有创新的同学（这样学生会形成你追我赶的气氛，作品效果和效率也会大大提高）4，作业展评价

评价学生作品，采用学生自评，互评，教师点评三种评价方式。5，总结

引导学生总结本课知识，最后老师小结：本课主要是学习了用夸张的方法表现人物面部表情或特征。五，说板书设计

夸张的脸

投影区

板书区

展览区

夸张的脸说课稿 篇3

夸张是一种独特的艺术表现形式，《夸张的脸》这一课通过对脸的夸张，让学生理解这一艺术形式。实际上，学生对夸张并不陌生，因为他们平常爱看漫画，动画片，尤其是在漫画中，夸张运用的非常到位，但是在学生的作品里，我们并没有看到他们运用，或者运用的不够到位，这就是因为他们对夸张的基本知识，表现手法还没有一定的基础。借用本节课，我着重对夸张知识进行分析讲解，从笑话导入，自创漫画，漫画欣赏，再到中外雕刻欣赏，学生的兴趣非常浓厚。这为学生后来的成功创作奠定了很好的知识平台。作业我选用学生最爱的泥塑造型，这也是一个很好的切入点，让学生在有意和无意之间进行艺术的创造，是为了充分发挥孩子的天性。

教学内容：人教版五年级下册第七课 教学目标：

1、学会表现人物脸部夸张的手法

2、学会基本的泥塑造型能力，体会泥塑造型的乐趣，发展学生的想象力与创作能力。

教学重点：人物脸部夸张的表现手法 教学准备：课件，泥土 教学过程：

一、笑话导入

1、张老师先给同学们说个笑话，苏东坡大家一定很熟悉，苏东坡有个妹妹叫苏小妹，兄妹二人经常对诗取乐，相传苏小妹是个门楼头，即前额突出。有一次苏东坡拿妹妹长相开玩笑说：未出庭前三五步，额头已至画堂前。哥哥取笑妹妹的额头太大，整个人还在院子里，可脑门儿已经进屋了，苏小妹眼珠一转，立刻反击：去年一滴相思泪，至今流不到腮边。妹妹笑哥哥脸太长，去年掉的眼泪，现在还没流到腮边呢。大家想一下，他们长的真如诗中描述的这样吗？你们知道这几句诗用的是什么手法来描述对方相貌的吗？（夸张的手法）【评析】

让学生带着愉快的心情进入课堂，不仅可以使课堂气氛变得轻松，而且能有效地为下面的教学内容——夸张表情的讲解服务。

二、带着快乐的心情，我们继续来乐一乐。

1、谁能用漫画的手法来画一画笑的样子。（一学生上来画）

2、我这里也有一张漫画，看看它是如何表现人笑的样子的。

1）嘴：用大的半圆形来表示，简略性的牙齿和舌头在大嘴中更突出开心的程度。2）眼睛：用小短线表示笑成一条线

3）鼻子：将鼻子的距离移到眼睛的近处，更突出笑的开心 4）脸形：葫芦形的脸形会让人感觉更可爱

5）头发：将有代表性的头发画在头的正中，更添一份风趣性

3、这就是漫画的魅力，他们通常用一种独特的艺术手法来表现人物，谁来告诉大家是什么？说得真好，这就是夸张的艺术手法。通过夸张，人物的脸部表情更生动了，观众更容易接受。

4、继续我们的快乐欣赏 欣赏图片二

看看这两张图片，说说是如何进行夸张的？突出了人物的哪些部位？ 小结：通过故意扩大或者缩小事物的某一部分，可以使人物形象更生动，更丰富，收到意想不到的视觉效果。这就是我们今天所学的新课：

出示题目 第7课 夸张的脸 这种艺术的夸张手法，在中外艺术史上都很早采用。【评析】

通过漫画与真实照片进行对比欣赏，可以让学生更真切地感受到脸部夸张的特征，学生在欣赏与评析中，对脸部表情夸张的位置和效果有了充分的认识，这种具体的分析为学生的创作提供了一个很好的知识平台。

5、我们一起来看看这精彩的艺术形象。欣赏图片三

这是中国商代的《青铜人头像》。看看他在人物的哪些部位进行夸张的？“招风耳”这是夸张的最好表现了。通过夸张，将人物那种严冷的表情刻画的栩栩如生。

欣赏图片四

这是非洲尼日利亚的雕塑，通过夸大眼睛，脖子，脸面，很好地体现了非洲部族人的特点。

我们用这种夸张的手法，也可以创造生动的人物来，看看我们的同龄人，他们做的棒不棒？你最欣赏哪些部位的刻划？

如何更好地表现一幅泥塑作品呢？让我们一起来看一段录相（教师示范捏的过程）

我相信你们用夸张的手法，同样能创造出生动的头像。有什么信心？好，那就开始我们快乐的创造吧。【评析】

引进中西方雕塑欣赏，加深学生对脸部表情夸张的认识，同时让他们理解艺术是没有国界的，它们风格不同，但作为一种优秀的艺术文化，都一样震撼着我们。在欣赏教师示范捏的过程中，学生就更能感受到他创作泥塑作品

四、布置作业

讲评时注意围绕夸张的特点进行。

五、课后拓展

用夸张的手法，做一些有趣的面具，然后带着这些面具参加我们自己的聚会，你们说是不是很有意思？那下节课我们就来做一做这有趣的事。【评析】

让学生在课后进行艺术形式的创作，不仅加深对夸张艺术的认识，更会激起他们对美术创作的热情。【自我评析与反思】

本节课在学生已有的知识水平上，通过倾听笑话、欣赏漫画作品、鉴赏泥塑作品，使学生对夸张的表现手法有了具体生动的认识，因而学生在自己创作泥塑作品时，有了很好的借鉴途径，所以他们捏出的人物都非常的生动。如果在观看教师示范录相过程中，教师能对局部再进行强调，学生可能会在创作中，更加关注细节刻画。



教学目标：

1、引导学生欣赏毕加索等大师的作品特点，同时观察中国京剧脸谱中人物脸谱的变化特点。

2、让学生收集各种身边的物品，运用于人物表现之中。

3、指导根据学生自己的想象，同时模仿运用大师的表现方法和脸谱表现的特点，设计出有新意的人物形象。

教学重点：

指导学生模仿大师作品表现方法，设计有特点的作品。

教学难点：

学生大胆想象，设计富有创意和夸张的形象。

教学准备：

教师搜集毕加索大师的作品，和相关的京剧脸谱的资料，制作课件供学生欣赏。

学生准备：

收集身边各种现成品用于人物的表现之中，并带好相关的绘画工具。

教学目标

一、导入

游戏；（形状的改变）

1、大家已经看到朱老师给同学们带来了一位小朋友，她呀还会变了！（电脑多媒体课件）如果你在这些（头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型）小按纽上面点击一下，她就会变成另外一幅模样，你想玩一玩吗？看她是怎么变的？

2、学生玩游戏，分别点头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型，感受造型的变化。（两个同学玩）夸张的脸

3、她什么变了？（头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型）她是怎么变的？（五官的造型变了）

揭题：变

二、新授

（一）造型变

1、看朱老师又给同学们变了（欣赏）

（1）你喜欢这张作品中的什么地方？（鼻子有趣，用人物来替代的）

（2）这张作品你喜欢它的哪儿啊？（眼睛是用人来表示的，鼻子是用温度计来表示的，头上还有云彩呢）

（3）这张人物有什么不一样的地方吗？仔细观察它的嘴是什么？他的头发？他的眼睛？这是什么地方？（用房间的摆设巧妙地构成了一张人脸，作者的想法可真大胆，有创意。）

（4）这张作者用什么来拼摆人物的。（用蔬菜来拼摆表示的）

可真是一些有趣的变了形的人物脸部形象。

2、朱老师这儿也有两张变了形的脸型，（贴在黑板上）并为同学们提供了一些材料，有谁愿意上来也给大家来拼摆不一样的人物头像吗？

学生拼摆。（你可以选择你认为合适的材料来拼贴，如果没有你想要的物品或形状，你也可以画一画。）

（1）看，他们创作的人物多有新意，真棒！（奖励）

（2）如果是你，你会跟他的想法一样吗？你会把它贴在哪儿呢？（同学说自己的想法）每位小朋友都有自己的想法。原来人物形象可以变幻无穷。

3、引申：（实物投影仪）衣夹子在这儿是除了，a.它还可以联想到什么，像什么？b.变化角度呢？c.通过添加还可以是什么？d.与其它物品组合？变化他们的位置，方向？它还可以是什么？不同的组合，不一样的添加，不一样的想象，除了人物头像，他们还可以变出变幻无穷的形象。

1、这是什么呀？京剧脸谱是我们中国的国粹，它的面部造型夸张，仔细观察一下，这与我们拼贴的人物除了在五官上不一样之外，还有什么不一样的地方。（脸部线条很多，曲线，弧线，各式各样的线条组成一些块面来装饰脸部。

板书：线条-----块面

2、看，老师也来模仿脸谱来给我们任务的脸部添加线条，形成块面，使它更有变化又想给它变一变了！（水彩笔示范）在眼睛、鼻子、嘴的四周添加线条组成块面。

3、我再给它加个发型就更有趣了。

（二）色彩变：

1、（脸谱）这两张脸谱有什么不同吧？与刚才那一张有什么不同？（多了色彩）京剧脸谱的色彩大都鲜艳、明快。有了色彩，脸部更加漂亮，可见色彩的作用不可忽略。

2、看我们同学加上了颜色，作品多么漂亮呀！（欣赏学生作品）

（三）正面侧面结合变

1、同学们还想不想看一些形象更加奇特的人，赶快做好思想准备，屏住呼吸（欣赏照片）

a)奇特在哪儿？学生说

b)真有点儿像个连体婴儿，一只脑袋下长出两张脸，一个正面，一个侧面。

2、我们有一位大画家，他笔下的人物也很神奇（课件展示、作品欣赏）

3、学生讨论，交流，想象，评价夸张的脸。

4、他的作品不仅头像变了，连身体也变形了（怎么变的呢？）

（四）表现形式变

1、老师这儿也有一张变了形的人物。（展示，乒乓球做头，铅丝扭的身体的人物）它的头（生说）是用乒乓球做的；身体很瘦很夸张，用铅丝扭的。

2、看这位同学用什么表现的？

3、你们能不能也用身边的物品来表现一幅有新意的人物形象。

三、作业：

1、布置作业：

（1）表现一幅奇特的形象。表现形式可以画，可以拼贴（小组合作），可以拼贴和画相结合。（课件展示作业要求）

（2）学生作业。

四、作业展评：

教学反思

《夸张的脸》是人教版美术五年级下册第7课，属于造型·表现的学习领域，创作一张夸张的脸是本课的主要学习任务。为此在整课以探索、游戏为主线，培养学生的感受、表现和创造能力。让学生在活动中学、在玩中学、让学生围绕目标在探索知识的过程中发现规律。

本课是让学生抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法，尝试用漫画进行人物头像写生练习。启发学生感受人物五官表情特征，大胆夸张并趣味性的表现人物头像，提高学生的审美情趣。

本课的教学目标是通过各种图片来刺激学生的眼球，通过反复的让学生来发现、比较，人物脸部哪些地方来进行夸张的。本堂课中处理比较成功的是，从欣赏名人漫画开始，到学生作品的范图欣赏，整体的过度语言比较自然、到位。

本课在宽松、自由的教学情境之中展开，课堂气氛活跃各项教学目标基本达到，重难点基本得以突破。在教学过程中也有待改进之处：在真人作品与漫画作品欣赏过程中，对以夸张是在人物特征基础上开展的这一点引导欠到位；在具体教学过程中，学生创作时间短了些，给与充分的时间学生的泥塑还可以做的更精致。总体来说老师教得轻松，学生学得带劲，开开心心教学是我所追求，当然这建立在教师敏锐的课堂洞察力和教学智慧的基础上，为此我将不断思索！

第十册《夸张的脸》说课稿

各位老师下午好，今天我讲的是第十册内容《夸张的脸》这课，我将从五个方面来阐述本节课，分别是说教材、说教学法、说教学程序、说板书设计和说反思。

一、说教材

1、本课内容、地位和作用

本课属于造型.表现领域的课.主要让学生了解漫塑特点，通过欣赏生活漫画了解夸张手法、在比较漫画与雕塑两种不同风格表现夸张脸的方式时，充分体验到泥塑的魅力。而这种用泥塑形式表现夸张的脸就是漫塑。它与漫画有着密切的关联，漫塑是漫画和雕塑的结合，它是第九册“生动的泥塑人物”深入学习的知识点。学会了做夸张的脸，学生就会把视点注意到了人物的局部刻画上来，为今后完整的做一个人物雕塑打好基础。因此这课在整个泥塑课程中起着重要的作用。

2、教学目标：

（1）知识方面：学习漫塑特点；

（2）能力方面：启发学生观察、感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型语言，夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力；

（3）情感方面：体验泥塑夸张表现人物头像造型的乐趣，培养对漫塑人物的审美情趣。

3、重难点

重点：用泥塑的形式表现夸张的人脸

难点：抓住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现。

二、说教法、学法

1、教法

俗话说“教无定法”，每一堂课可以用多种教学方法进行授课，但不是方法最多就是好课，而是应该找到适合自己、适合学生、适合本堂课的方法的课才是最好的一堂课。本课我采用最多的是探究式的教学方法。因为探究式教学方法在老师的引导下，可以调动学生积极性和主动性，通过自主观察、比较、讨论等，让学生将所学知识和技法运用到实践中去，充分发挥学生的创造性。这样的话学生学得深刻，知识掌握得较好。此外我还运用了谈话法、欣赏法和演示法，使整堂课形式摆脱了杂乱而单一的局面。

2、学法

本课面对的是五年级学生，知识面较广，特别喜欢看幽默、夸张的漫画图片，对于漫塑了解较少，但理解起来估计不难，与其告诉学生如何做一张夸张的脸，不如让学生通过自己的学习做一张夸张的脸较好，夸张的方式很多，可以在脸型上夸张，也可在眼睛、鼻子、嘴、表情上夸张。

三、教学程序

主要分五大块来阐述。学生带的材料是有关泥塑的工具，选的橡皮泥不软不硬，适合马上展示的。且将学生分成八组，每组4人。在课前可以先让学生做一个热身活动，让学生对橡皮泥有个初步的感知。其中这样引导的：谁能在最快的时间内做出什么个形状来。等学生做完，师进行适当表扬，激发学生学习的兴趣。

1、游戏导入

课堂导入是一节课的起始点，是一堂美术课成功与否的关键所在。俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的课堂教学导入有利于培养小学生的学习兴趣。本课我采用的是游戏导入法，先请若干名学生上台拿着面具做表情变变变的游戏，看谁的表情变化最大，五官最有趣，表演完请下面学生说说他们的感受，接着师小结他们的表情和五官都非常的夸张，并顺势引出本课课题——《夸张的脸》。

2、自主探究

一位学者曾经说过“当孩子们在帮助下自己去发现那些基本规则时，他们学得最好。”

在这一环节中我创设了一系例活动让学生自己去观察、学习如何做一张夸张的脸。这是本节课的重点。我先请学生看生活中的漫画，让他们带着问题去观察漫画的特点：为什么人物这么夸张，主要从什么地方进行夸张的？比如说脸型很瘦，嘴唇很厚，或眼睛很眯等等。这些都是人脸外型上的夸张，此外还有表情上的夸张，有开心的，有愁眉苦脸的也有怪异的表情„„看完请学生自己说说人脸形态变化和表情变化的不同。

也可请学生比较明星漫画与明星本人形象，在比较过程中师可以具体说说他夸张在哪里，并做适当简笔画师范。接着，我出示泥塑造型的脸，让学生说说他用的是什么材料，用什么方法制作的，这时学生们会说搓、揉、捏等方法，重新回顾了以前所学方法。其中也可让学生说说漫画与漫塑的关系，漫塑是结合了漫画与雕塑的特点，一个是平面，一个是立体的。之后我又做了详细的示范，让学生谈谈制作的步骤：（1）先构思，做什么人，怎样夸张；（2）做脸型；（3）做五官；（4）细部刻画。

这个环节的设计主要是突破本课的重难点，让学生在最短的时间内学会如何做一张夸张的脸。

3、欣赏范作

如说唱俑、燕山啊福、醉歌等作品，他们分别从什么方面进行夸张的，此外还有同龄人作品，欣赏了这些作品，你有什么感受，你会做一张怎样夸张的脸。我及时的提问。本环节的设计主要是拓展学生的思维，为下一步的创作打下良好基础。

4、学生创作

学生们了解了用泥塑方式制作一张夸张的脸，之后一定要让学生得到实践练习的机会，充分发挥学生的创造潜能。本课的作业是：四人合作完成一张夸张的脸，比一比谁的脸最夸张？

5、展示自我

我事先搬来几个有靠背的展示台，摆在学校的大厅，将学生的作品依次摆出来，有平放的有挂立的，学生们都非常的高兴。为什么这么高兴呢？因为每个人都希望自己能够得到他人的肯定和赞美，包括大人。通过这样的一次展示，其实是增强了学生的自信心，激起他们的创作热情，而这种创作热情会直接影响着今后的创作质量。同时培养了学生对美术课的持久兴趣。那么在展示的过程中还要请学生相互交流，从形、情方面评一评他们心中最满意的作品。

6、课外拓展

师布置课外作业，请学生回去查查雕塑的类型，有圆雕、浮雕和透雕，它们之间有什么不同。

四、说板书

五、说反思

小学美术 夸张的脸 教学设计 篇4

课题：夸张的脸 课型：造型·表现

教学目标：

1、知识目标：通过欣赏和介绍，让学生了解有关泥塑的知识。

2、技能目标：

（１）让学生通过对泥塑的学习、理解、体验和创作，初步掌握漫画的基本表现手法。（２）通过学习培养学生对生活的观察能力、想像能力、创新思维能力。

3、情感、态度、价值观目标：通过欣赏、评述、体验培养学生的正确的审美情操，幽默的生活情趣和创新精神。

教学重点：把泥塑脸变形、夸张手法的理解和应用。教学难点：用夸张、变形的手法做出人物的特征。教学方法：讲授法，比较法，演示法。

教学准备：课件、陶泥、木制小塑刀等。

教学过程：

一、导入

师：首先请大家观看一段影像。（学生观看《夸张的脸》视频）

师：你们会做鬼脸吗？谁来做给大家看看。每小组请1名学生上台，做个夸张的表情。比一比，谁做得最夸张！

师：同学们都很大胆，做得很可爱、调皮都很有趣。来看看屏幕上的这个人和他的漫画肖像，哪些部位进行了夸张？学生寻找、回答。教师小结：这就是夸张的艺术手法。通过夸张，人物的脸部表情更生动了。

师：今天我们就来学习第七课

夸张的脸

（板书）

二、授新

教师出示一些不同风格的泥塑和雕塑作品，说说是如何进行夸张的？突出了人物的哪些部位？

1、教师出示三星堆青铜头像。

师：同学们来看看这个作品，说说它是如何进行夸张的？突出了人物的哪些部位？

生：它的眼睛很大，耳朵像招风耳。

师：纵目和招风耳是它的夸张变现手法，通过夸张，将人物那种严肃冷峻的表情刻画得栩栩如生。

2、教师出示尼日利亚木雕。

非洲尼日利亚的雕塑，通过夸大眼睛，脖子，脸面，很好地体现了非洲部族人的特点。

3、教师出示傩戏面具。

色彩鲜艳、造型特异、鬼异神奇的傩戏面具，很好的体现了它独特的宗教作用。

师：今天我们就用泥塑的形式来完成夸张的脸的作业，首先我们要对泥塑的基本方法有所了解，下面我给大家演示以下，大家请看，注意我说的一些动词。

1、基本技法：团、搓、压、捏、揉、贴

2、出示泥塑实物，展示塑造技法。今天我们要利用身边容易找到的，好塑造的泥巴来做夸 张的脸，在这里要向同学们几种塑造技法：有粘贴法，镂空法，雕刻法，综合法。运用这些方法，你也能做出与众不同的作品来。（板书）

3、步骤演示。老师也想做一件作品，首先我要捏出大形，然后做五官，先做眼睛，揉两个黄豆粒一样大小的眼睛，粘的近一点，两条弯弯的眉毛，还可以做出点肌理。大大的鼻子，给他安上。用泥条做出个张大的嘴巴，再做几颗牙齿这样一件作品就做成了。

三、学生作业。

作业要求，每个人以陶泥为材料，完成一份以“夸张的脸”为题材的泥塑作品。

学生进行创作，教师巡视指导。

四、讲评

（欣赏夸张）

师：好，优秀的作品如雨后春笋一样呈现出来了，有那位同学愿意第一个把自己的作品展示出来！

学生介绍展示，教师根据特征夸张进行简要评价。

师：由于时间关系，我们还有很多的优秀作品来不及展示了，希望课下同叙们能够相互交流，相互帮助，相信大家能创作出更加优秀的作品。

五、拓展

9上第3课 有趣的夸张[推荐] 篇5

九年级上册

第3课

第3课 有趣的夸张

教材分析

本课内容属于“造型·表现”学习领域，主要学习内容为漫画和动画。漫画是一种具有特殊魅力的绘画艺术形式，手法多样，线条可多可少，色彩可繁可简，构思巧妙，在谐趣与幽默之中发人深省，是一种雅俗共赏的艺术表现形式。据调查表明，初中大多数学生每天花在课外阅读上的时间平均约为30分钟，且阅读的多为娱乐和休闲类书刊，其中卡通漫画故事约占39%，但学生对漫画的认识仅仅停留在感兴趣和临摹上，没有创新，没有想象。因此本课旨在引导学生通过对漫画的欣赏、学习，学会观察，学会多角度、多方式地创作，从而锻炼学生的观察能力、想象能力和创新思维能力。

在掌握漫画基本造型的基础上，引导学生尝试把静态的画面动起来。本课以学生熟知的经典动画片作为兴趣的切入点，分析动画的类型和制作的基本原理。通过手翻书、动画抽拉框及数字化电脑制作让学生了解多样的制作方法，调动学生学习的主动参与性和积极性，使美术学习变得丰富多彩、鲜活充实。

一、教学路径

欣赏：欣赏和分析熟知的人物形象，了解不同的表现形式对人物特点的勾勒、塑造，体会漫画幽默的表现方法，感受创作肖像艺术活动的乐趣。欣赏经典动画作品并与文学名著中的人物形象相联系。

了解：了解肖像漫画夸张、变形的造型特点，学会用夸张和变形的方法创作肖像漫画。掌握简单易学的漫画表现方法，尝试创作漫画。了解动画运动的一般规律和动画的基本制作原理。

体验：通过对人物五官特点的细心观察，尝试用概括、组合、替代等方式体会漫画肖像的创作过程。体会用抽拉框、手翻书等方法来表现动画。

应用：通过同学互动、原型创作，尝试发现生活中不同人物的形象特征，体会发现人物形象以不同表现形式、不同工具所带来的描绘变化。

创造：搜集肖像漫画资料，通过交流、分析和小组讨论等方式研究和创作肖像漫画。根据视觉暂留的原理创作简单的动画脚本，体会流动的视觉变化效果。

二、课时建议

本课课时建议为两课时。（苏少版）美术教师教学用书

九年级上册

第3课

第一课时：以漫画的夸张、变形为主线，赏析和了解经典漫画作品中人物肖像漫画的风格和表现方式，并尝试创作。

第二课时：以简单的动画脚本制作为基础教学点，通过视觉暂留原理让学生体会动画的艺术视觉效果。

教学内容

一、教学目标

认知目标：欣赏和了解漫画夸张、变形的造型特点，学会用夸张和变形的表现方法进行肖像漫画创作。了解动画运动的一般规律及动画制作的基本原理，尝试简单的纸面或数字化操作。

技能目标：搜集漫画、动画资料，通过交流、分析和小组讨论等方式学习、研究和创作。过程包括欣赏与交流——探索与归纳——构思与创作——展示与评价。

情感目标：以自己的眼光赏析和评价创作的漫画和动画作品，在动手中体会漫画幽默的表现方法，感受漫画创作的乐趣。培养学生正确的审美情操、创新精神及乐对人生的生活态度。

二、教学重点、难点

教学重点：漫画夸张、变形的表现方法，动画的基本制作原理。教学难点：抓住对象的特征创作漫画以达到形神兼备的效果。

三、教学准备

多媒体课件、教具（五官转盘、表情范图）、动画视频资料、漫画图片。

四、教学的基本要素

1.什么是漫画？漫画是采用简练、大胆、夸张的笔法，风趣幽默地表现对象的一种绘画方法。其本质特点为“简笔” 而“更有意义”。

2.漫画的表现形式：漫画的表现形式多样，没有统一的风格。形式上有独幅漫画、对比漫画、连环漫画、成组漫画等；从材料技法上分有水墨漫画、木刻漫画、装饰漫画、电脑漫画等；从内容题材上分有讽刺漫画、幽默漫画、哲理漫画、科学漫画、肖像漫画等。

3.肖像漫画的基本特点与绘画方法：传统的“八格图”和“三庭五眼”可以让我们了解人物面部的基本规律，包括头型特征、五官位置和表情变化等。绘制（苏少版）美术教师教学用书

九年级上册

第3课

漫画采用的基本方法有“总——分——总”的形式，而肖像漫画的基本步骤：外形——基准线——五官——添加特征。

4.夸张变形的思路：整体外形的变形夸张，部分比例变化夸张，局部夸大缩小。

5.动画的概念：动画是一种综合艺术门类，它是集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。动画“Animation”一词源自于拉丁文，释为经由创作者的安排，使原本不具生命的东西像获得生命一般地活动。

6.动画的基本运动规律：当我们的视觉器官看到物象消失后，仍可暂时保留视觉的印象。经科学家证实视觉印象在人的眼中大约可保持0.1秒钟之久。因此如果两个视觉印象之间的间隔不超过0.1 秒，那么前一个视觉印象尚未消失而后一个视觉印象已经产生，并与前一视觉印象融合在一起，这就是视觉残留现象。由于我们的视觉具有这种特性，所以回转器中的画面才能活动起来。

教学过程与方法

一、探索与查阅（教学知识准备）

查阅经典漫画家的作品，多种途径搜集人物肖像的表现知识和肖像漫画资料。了解中国动画发展历史及相关作品介绍。

二、交流与探讨（教学知识要点）

通过查阅、搜集相关资料进行相互交流探讨： 1.漫画作品中肖像夸张方法的异同。2.人物运动规律在动画中的表现方式。

3.分析不同类型动画艺术风格的异同，寻找经典作品中艺术表现的价值与意义。

4.探索动画制作的多种方法与表现形式，总结漫画及动画艺术语言与生活、社会的密切关联及其意义。

三、观察与表现（作业形式）

通过观察、讨论发现人物肖像五官特点的夸张表现方法，实现从单一训练到组合完成再到动画创作的递进。以作品欣赏为切入口，采用欣赏、启发、引导、讨论、表现相结合的方式，让学生看一看、说一说、画一画，促进学生自主学习（苏少版）美术教师教学用书

九年级上册

第3课

能力的提高。利用教学模型、实物展示等多种形式创设良好的学习氛围，提高学生的想象能力和创作能力。

教学评价建议

一、教学中，教学核心在于通过对人物肖像的夸张变形、动画作品的欣赏了解，体验漫画与动画在生活中的魅力。

二、举办校园漫画人物展，动画作品网络展评，展示学生作品，引导学生参与评价过程。

参考案例

一、教学目标

1.欣赏和了解肖像漫画夸张、变形的造型特点。2.掌握简单易学的漫画表现方法，尝试创作漫画。

3.体会以自己的眼光赏析和评价创作的肖像漫画作品，在实践中体会漫画幽默的表现方法，感受创作肖像艺术活动的乐趣。

二、教学重点、难点

教学重点：肖像漫画夸张、变形的表现方法。

教学难点：抓住对象的特征创作漫画，以达到形神兼备的视觉效果。

三、教学准备

多媒体课件、教具（五官转盘、表情范图）、纸张、资料、图片。

四、教学过程

（一）课前体验，感受交流

课前布置学生搜集整理经典漫画家的作品，查阅人物肖像表现的基础知识，并相互交流、探讨漫画给予我们的感受。

（二）游戏导入，赏析经典 1.拼图游戏。

教师：出示一组漫画人物，让学生猜猜他们都是谁。

学生：讨论肖像漫画的特点。（夸张、有趣、幽默„„）熟悉肖像漫画的表现手法，了解肖像漫画的特点。

2.漫画的定义。

教师：演示漫画作品《生不逢时，自立更生》，引导学生了解漫画的本质特（苏少版）美术教师教学用书

九年级上册

第3课

点：“简笔” 而“更有意义”。

（三）学学画画，夸张变化 1.肖像漫画的基本画法。

教师演示肖像漫画的基本步骤：（1）外形（2）基准线（3）五官（4）添加特征（人物头像，角度变化，基准线的透视变化）。

学生：根据分步的画法，画出其他角度的肖像。2.符号化语言的表现。

教师：借助符号化的语言来表现漫画。利用若干基本形（正方形、圆、三角等）演示漫画的创作过程。

学生：以游戏的形式尝试基本形的创作。3.五官变化。

教师：出示卡片——欢乐、悲伤、惊讶、愤怒。

学生：尝试表现夸张的人物肖像，体会五官在各种表情下的变化。4.游戏进行组合练习，巩固知识点。

教师：出示五官图表格。根据图表任意选择一组五官，创作一幅肖像漫画。学生：通过游戏加深对五官的造型概念。5.肖像漫画创作方法的拓展引申。

（1）《西游记》人物创作的启示，肖像漫画中对动物特征的运用。从动物肖像到人物肖像的演变。

（2）根据动物或水果的外形进行联想创作。丰富画面形象，增强趣味性。

（四）名片设计，个性展示

课堂练习：设计一张名片。让学生尝试以漫画自画像的形式设计一张个性化名片。在动手环节中，提高学生学习的兴趣，引导学生了解相应的设计方法，让 学生在动手的过程中感受艺术与生活的联系。

作业展评：学生相互交流、学习漫画创作的心得体会，多角度、多方面展示这种视觉造型艺术。

（五）课后拓展，延伸创作 1.为家人或同学画一幅肖像漫画。

2.举办一个“漫画人物”画展，请同学来介绍自己的创作过程，交流学习的（苏少版）美术教师教学用书

九年级上册

第3课

心得。

相关链接

1.丰子恺（1898~1975），曾用名丰润、丰仁、婴行，号子恺，字仁，汉族，浙江崇德（今桐乡）人。中国现代受人敬仰的漫画家、散文家。他的绘画和文章在几十年沧桑风雨中保持一贯的风格：雍容恬静，其漫画更是脍炙人口。丰先生的作品流传极广，失散也很多，就是结集出版的五十余种画册也大多绝迹于市场，给读者带来极大遗憾。丰子恺先生的漫画作品往往是寥寥几笔，就勾画出一个意境，如《人散后，一钩新月天如水》，几个茶杯，一卷帘栊，便是十分心情。丰先生的许多漫画都是以儿童作为题材的，例如《阿宝赤膊》《你给我削瓜，我给你打扇》《会议》和《我的儿子》。

2.张乐平（1910~1992），浙江海盐人，毕生从事漫画创作，画笔生涯达60个春秋，是中国当代最杰出的漫画家之一。他所创作的三毛形象妇孺皆知，名播海外，被誉为“三毛之父”。1935年春夏之交，张乐平笔下的三毛漫画形象在上海诞生，其奇特的造型立即引起广大读者的注意。1946年，《三毛从军记》在上海《申报》发表，引起轰动。第二年，另一部传世之作《三毛流浪记》在《大公报》连载，激起了社会的强烈反响。

3.诡盘：1832年，比利时物理学家约瑟夫·普拉托和奥地利大学教授丹普佛尔利用“视象残留” 原理先后发明了“诡盘”（Phenakistiscope），它使静止的分解图象产生了动感。这种玩具由固定在一根轴上的两块圆形硬纸盘构成，在前面纸盘的圆周中间刻上一定数目的空格，后面纸盘绘上一个个人的连续动作画面。用手旋转后面的纸盘，透过空格观看，就使静止的分解图象产生了动感。这个就是光盘的前身。

4.《小蝌蚪找妈妈》是世界第一部水墨动画片。1962年该影片获第一届《大众电影》“百花奖”最佳美术片奖，1961年获瑞士第十四届洛家诺国际电影节短片银帆奖，1962 年获法国第四届安纳西国际动画节短片特别奖，1964年获第四届戛纳国际电影节荣誉奖，1978年获南斯拉夫第三届萨格勒布国际动画电影节一等奖，1981年获法国蓬皮杜文化中心第四届国际青少年二等奖。影片根据方慧珍、盛璐德创作的同名童话改编，取材于画家齐白石创作的鱼虾等形象。影片开头是银幕上出现一本素雅的中国画画册，封面打开后，是一幅幽静的荷塘小景，镜头（苏少版）美术教师教学用书

九年级上册

第3课

渐渐向画面推去，古琴和琵琶乐曲悠扬而起，把观众带进了一个优美抒情的水墨画世界。池塘里的小蝌蚪慢慢蠕动起来，它们不知道自己的妈妈是什么样子，于是开始寻找妈妈„„它们经过误认金鱼、螃蟹、小乌龟、鲶鱼为自己妈妈的一个又一个波折，终于找到了自己的妈妈。影片告诉人们一个道理“有志者事竟成”。影片里小蝌蚪活泼可爱，犹如一群天真无邪的孩子。漫画家方成说：“这部片子具有独特的艺术风格，可以说多个镜头都是一幅动人的画面，使观众感到走进了艺术之宫。”法国《世界报》评论这部影片时赞扬说：“中国水墨画，画的景色柔和、笔调细致，以及表示忧虑、犹豫和快乐的动作，使这部影片产生了魅力和诗意。” 5.拓展图片

（苏少版）美术教师教学用书

九年级上册

第3课

（苏少版）美术教师教学用书

九年级上册

第3课

（苏少版）美术教师教学用书

九年级上册

第3课

附注：

不同的教学策略设计

教材分析

本单元内容属于“造型〃表现”学习领域，主要学习内容为漫画和动画。

漫画是一种具有特殊魅力的绘画艺术形式，手法多样，线条可多可少，色彩可繁可简，但它的构思十分巧妙，在谐趣与幽默之中发人深省，是一种雅俗共赏的艺术表现形式。据调查表明，在学生课外阅读的休闲娱乐书刊中，卡通漫画的比例为39%，占据了相当大的比重。但大多数学生对漫画的认识仅仅停留在阅读或临摹上，缺乏系统的了解和创新。因此本单元的宗旨之一在于引导学生欣赏、学习优秀的漫画，摒弃以临摹作为课堂教学的唯一手段，鼓励学生多角度、多方式地创作，达到提高学生观察力、想象力和创造力的效果。

在掌握漫画基本造型的基础上，下一步要引导学生尝试让静态的画面动起来。教材中引用了学生熟知的经典动画作为切入点，从动画的类型及制作的基本原理出发，为学生提供动画操作的理论依据。通过介绍手翻书、动画抽拉框及数字化电脑制作等手段，让学生了解动画制作的基本方法。采用相互合作、游戏的形式，调动学生艺术学习的主动性和积极性，从而提高学生的审美能力和创作能力，引导学生热爱生活、热爱艺术的正确情感态度，使艺术学习变得丰富多彩、鲜活充实。

一、教学

欣赏——欣赏和分析熟知的人物形象，观察不同形式对人物特点的表现和塑造，体会漫画幽默表现方法，感受创作肖像艺术活动的乐趣。欣赏经典动画作品，与文学名著中人物形象相联系。

了解——了解肖像漫画夸张变形的造型特点，学会用夸张和变形的方法创造肖像漫画。掌握简单易学的漫画表现方法，尝试漫画的创作。了解动画运动的一般规律，动画的基本制作原理。

体验——通过对人物五官特征的细心观察，尝试用概括、组合、替代等方式体会漫画肖像的创作过程。体验用抽拉框、手翻书等方法来表现动画。

应用——通过同学互动、原型创作，尝试发现生活中不同人物形象的特征，体会由不同表现形式和不同创作工具带来的人物形象的变化。

创造——人物肖像夸张再创造：通过收集肖像漫画资料，以交流、分析和小组讨论等方式研究和创作肖像漫画；人物动画再创造：根据视觉暂留的原理创作简单动画脚本，体会流动的视觉变化效果。

二、课时建议

本课课时建议为两课时。第一课时，以漫画的夸张变形为主线，赏析和了解经典漫画作品的风格和表现方式，尝试运用创造性思维进行创作。第二课时，以简单动画脚本制作为基础教学点，通过视觉暂留原理让学生体会动画的艺术视觉效果。

教学内容

一、教学目标

知识与技能目标：欣赏和了解漫画夸张变形的造型特点；学会用夸张和变形的方法创作漫画；掌握简单易学的漫画表现方法，尝试漫画的创作；了解动画运动的一般规律及动画制作的基本原理，尝试进行简单的纸面或数字化的操作。

过程与方法目标：通过收集漫画、动画资料，以交流、分析和小组讨论等方式学习、研（苏少版）美术教师教学用书

九年级上册

第3课

究和创作。过程包括欣赏与交流、探索与归纳、构思与创作、展示与评价。

情感与价值观目标：以自己的眼光赏析和评价所创作的漫画和动画作品，在动手中体会漫画幽默表现方法，感受艺术创作活动的乐趣。培养学生审美情操、创新精神和乐观的生活态度。

二、教学重点、难点

教学重点：漫画夸张、变形的表现方法；动画的基本制作原理。教学难点：抓住对象特征创作漫画以达到形神兼备的效果。

三、教学准备

多媒体、课件、教具（五官转盘、表情范图）、动画视频资料、相关图片。

四、教学的基本要素

1.什么是漫画？漫画是采用简练、大胆、夸张的笔法，风趣幽默地表现对象的一种绘画方法。其本质特点为“简笔”而“更有意义”。

2.漫画的表现形式：漫画的表现形式多样，没有统一的风格。形式上有独幅漫画、对比漫画、连环漫画、成组漫画等。从材料技法上可分为水墨漫画、木刻漫画、装饰漫画、电脑漫画等。从内容题材上可分为讽刺漫画、幽默漫画、哲理漫画、科学漫画、肖像漫画等。

3.肖像漫画的基本特点与绘画方法：传统的“八格图”和“三停五眼”等方法，了解人物面部的基本规律，包括头型特征、五官位置和表情变化等；绘制漫画的基本形式：总—分—总；肖像漫画的基本步骤：外形—基准线—五官—添加特征。

4.夸张变形的思路：整体外形的变形夸张，部分比例变化夸张，局部夸大缩小。

5.动画的概念：动画是一种综合艺术门类，是工业社会人类寻求精神解脱的产物，它是集绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。动画“Animation”一词源自于拉丁文，释为经由创作者的安排，使原本不具生命的东西像获得生命一般的活动。

6.动画的基本运动规律：我们的视觉器官看到物象消失后，仍可暂时保留视觉的印象，经科学家证实视觉印象在人的眼中大约可保持0.1秒钟之久。因此如果两个视觉印象之间的间隔不超过0.1秒，那么前一个视觉印象尚未消失而后一个视觉印象已经产生，并与前一视觉印象融合在一起，这就是视觉残留现象。由于我们的视觉具有这种特性，所以回转器中的画面才能活动起来。

教学过程与方法

一、探索与查阅（教学知识准备）

查阅经典漫画家作品，多途径搜集人物肖像表现基础知识、肖像漫画资料。了解中国动画发展历史及相关作品介绍。

二、交流与探讨（教学知识要点）

通过查阅搜集相关资料进行相互交流探讨：漫画作品中肖像夸张表现方法形式的异同；人物运动规律在动画中的表现方式特点；发现不同类型动画表现的艺术风格特点的异同；寻找经典作品中艺术表现的价值与意义；探索动画制作的多种方法与表现形式；总结探询漫画及动画艺术语言与生活、社会的密切关联和意义。

三、观察与表现（课题作业形式）

以作品欣赏为切入口，欣赏、启发、引导、讨论、表现相结合，看一看、说一说、画一画，充分发挥学生自主学习的能力，营造良好的学习氛围。（苏少版）美术教师教学用书

九年级上册

第3课

教学评价建议

一、教学核心在于欣赏、了解人物肖像创作中的夸张变形和动画的基本制作手法，以此来体验漫画与动画在生活中的魅力。

二、举办校园人物漫画展和动画网络展，展示学生作品，引导学生参与评价过程。

参考案例

第一课时（漫画）

一、教学目标

1．欣赏和了解肖像漫画夸张变形的造型特点。

2．掌握简单易学的漫画表现方法，尝试漫画的创作。

3．以自己的眼光赏析和评价肖像漫画作品，在动手中体会漫画幽默表现方法，感受创作肖像艺术活动的乐趣。

二、教学重点、难点

教学重点：肖像漫画的夸张变形的表现方法。

教学难点：抓住对象特征创作漫画以达到形神兼备的效果。

三、教学准备

多媒体课件、教具（五官转盘、表情范图）、纸张、资料、图片。

四、教学过程

（一）课前体验 感受交流

课前布置学生搜集整理经典漫画家作品，查阅人物肖像表现的基础知识，并相互交流探讨漫画给予我们的感受。

（二）游戏导入 赏析经典 1． 猜图游戏

教师：出示一组漫画人物，猜猜他们是谁？ 学生：讨论肖像画特点（夸张、有趣、幽默）； 熟悉肖像漫画的表现手法；了解肖像漫画的特点。

2.漫画的定义

教师：板演漫画作品《生不逢时，自立更生》，引导学生理解漫画的本质特点：“简笔” 而“更有意义”。

3.漫画作品赏析 重点赏析：《乌鸦喝水》、丰子恺《！？》、王复羊《父亲碗里有了肉》、几米《园艺大梦》。通过提问、概括寓意、给作品取题目等方法，引导学生欣赏经典漫画作品，激发学习漫画的兴趣。

（三）学学画画 1．肖像漫画基本画法

教师：板演肖像漫画的基本步骤：

A外形 B基准线 C五官D添加特征（人物头像，角度变化，基准线的透视变化）学生：根据分步的画法，画出其他角度的肖像。2．符号化语言的表现

教师：借助符号化的语言来表现漫画。利用若干基本形（正方形、圆、三角等）演示完成漫画的创作。

学生：以游戏形式尝试基本形创作。（苏少版）美术教师教学用书

九年级上册

第3课

3.五官变化

教师：出示卡片——欢乐、悲伤、惊讶、愤怒。

学生：尝试表现夸张的人物肖像，体会五官在各种表情下的变化。4．游戏进行组合练习，巩固知识点

教师：出示五官图表格。根据图表任意选择一组五官，创作一幅肖像漫画。学生：通过游戏，加深对五官的造型概念。5．肖像漫画创作方法的拓展引申

①《西游记》中人物创作的启示：肖像漫画中对动物特征的运用，从动物肖像到人物肖像的演变。

②根据动物或水果的外形进行联想创作。丰富画面形象，增强趣味性。

（四）名片设计 个性展示

课堂练习：设计一张名片。让学生尝试以漫画自画像的形式设计一张个性化名片。在动手环节中，提高学生兴趣，引导了解相应设计基础，注重艺术与实用相结合，感受艺术与生活的关系。

作业展评：学生相互交流学习漫画创作的心得体会，多角度、多方面地创造、欣赏这种视觉造型艺术。

（五）课后拓展 延伸创作

中班美术教案有趣的脸 篇6

尝试识别各种水果的切面，并装饰娃娃脸部的各个部位，表现有趣的娃娃脸。

活动材料

活动过程

一、看看认认

1．教师展示各种水果，请幼儿说一说它们的名称。

2．给每位幼儿一张水果的切面图，找一找这是哪个水果，并把它放在该水果的下面。

3．共同验证摆放得是否正确。

二、装饰娃娃脸

1．每位幼儿选一张娃娃脸。

2．将幼儿分成两组，先将纸盒里的水果取出，并按品种进行归类，然后自选水果切面图装饰娃娃脸。

3．引导幼儿将装饰好的娃娃脸放在展示板上。

教师观秦重点：幼儿最多（少）用哪几种水果的切面，同一切面做戊娃娃的哪些不同部位，有哪些过去没有使用过的创意簪。

三、观赏分辨

1．观赏同伴装饰的娃娃脸，鼓励其发现同伴不同的表现手法。

2．按水果的种类贴在娃娃脸的下面，引导幼儿分辨出每个图片娃娃共使用了哪几种水果。

3．运用对照排除的方法共同检查图片娃娃们用了哪几种水果，有没有水果没有用到。

四、结束

整理桌面：将活动材料按类别放回原处。

观察幼儿是否能分辨水果的各个部位，并按活动规则摆放和整理。

活动解析

在大班活动区《会说话的脸》中培养创造能力

幼儿美术区域活动首先要简单，操作起点低，足以使幼儿能够联系已有的经验参与活动。

但是，起点低并不等同于一直在低起点上徘徊，必须思考如何推动幼儿发展的空间，怎样根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿在宽松的活动中自主地选择材料进行活动，以及如何更加有效地发掘幼儿的创造潜力。为此，我们设计了大班活动区《会说话的脸》，试图通过识别各种水果的切面（如横切面、竖切面、扇形切面），并用其来装饰娃娃脸部各个部位，在形态各异的有趣娃娃脸中施展幼儿自己的创造能力。

就“贴五官”而言，这是比较常见的活动，但怎样在大班开展有别于小班及中班的美术活动，做到适度推进，帮助幼儿获得更多的创造经验呢？我们回顾了小班幼儿的活动目标，主要是引导幼儿分辨五官的名称和位置；中班则是在观察比较中发现五官特征的变化；而大班是以装扮幼儿熟悉的五官为载体，重点放在发现事物特征的多样性，采取寻找相关的方法，培养幼儿的创造性思维能力上。

初始阶段：有趣的水果脸——多角度地观察，发现同一物体会呈现不同图像刚开始，大多数幼儿都会认为一个物体只有一个图像。例如对于苹果，幼儿认识的就是苹果的外形，如果按不同的切面切开的苹果，时常就不能分辨。为此，我就先从为幼儿提供各种不同切面水果的图片人手，引导幼儿找到与其相匹配的水果。当幼儿不能分辨或发生错误时，就将实物当场切开来证实。例如：苹果芯的五角星是怎样切出来的，怎样切猕猴桃能变化出不同的图案等。通过实际观察，幼儿饶有兴趣地发现同一水果的不同切面都会呈现不同图像，打破了幼儿对于一个物体只有一个图像的固定认识，美术活动区《有趣的.水果脸》就在此时开展起来。

材料：各种水果切面图（横切面、竖切面、扇形切面），不同娃娃脸的底板。

玩法：1．幼儿将各种水果切面图按品种进行归类。

2．自选水果切面图装饰娃娃脸。

3．识别装饰后的娃娃脸使用了哪些品种的水果。

幼儿在装饰娃娃脸时，不但发现同一种水果可以装饰娃娃脸的不同部位，更发现同一水果切面因形状和颜色不同，可以装饰的范围就大得多。在装饰娃娃脸以后，又对每一个水果娃娃用了哪些品种水果进行统计，由此引导幼儿进一步发现一种水果可以装饰不间的五官，不同的水果又可以装饰同一五官。此时，幼儿注意到娃娃的外形在不断变化，更乐于表现自己的新发现。此外，这一活动可由水果延伸至周同事物，提示和鼓励幼儿时常仔细观察周遭，体验多角度观察事物所呈现出的图像的多样性。

发展阶段：盘子娃娃——从归类到相关，进一步扩大创造范围归类和相关是两个不同的概念：归类是把同类物品放在一起，而相关既可以是同一类别的物品，也可以是在特定情境下不同类别物品的组合。两者比较，相关较之归类的创造范围更为灵活开阔，为此，在幼儿玩《水果娃娃》以后，我就适时地改变材料和玩法，引导幼儿从找相关中进一步扩大创造范围。

材料：仿真橡皮、彩泥、各种形状不同的彩色盘子

玩法：i．任选一块或两块橡皮放在彩色盘子上，当做某一五官。

2．思考哪些事物与橡皮有关，用彩泥塑造成脸部的其他器官。

3．为盘子娃娃起名字。

起初幼儿还是在找同类：如橡皮的形状是钉子形，他们就用彩泥相应地捏成榔头、钳子等工具来装扮娃娃脸；若橡皮是蛋糕形，他们就配以饼干和巧克力等装扮成食品脸。数次尝试后，幼儿发现有的橡皮不容易找到同类，能不能也来装扮一个娃娃脸呢？他们开始进行新的探索。这时一位幼儿找来一块蝴蝶橡皮，配上了叶子．云彩和花朵。我就发问道：“这些不是同类的塑材放在一张脸上会叫什么名字呢？”大家思考取名，发现这些材料都可以在花园里找到，“花园脸”的命名就此诞生了。由此，幼儿发现周围有好多东西虽然不是同类却有关联，由于彩泥塑造多变的特点，更为他们按自己的想象寻找关联的物品提供了方便，于是“郊游脸”、“套餐脸”甚至“修理交通灯”等许多奇特的脸谱应运而生。

提高阶段：变脸——综合同一物体呈现不同图像和找相关的经验，让创造想象大显身手上述活动开展了一段时间后，造型橡皮已不能满足幼儿的创造需求。我就发动幼儿从家里找来识字卡片，玩起了找关联的2人游戏，起名为“朋友牌”。

材料：识字卡片。

玩法：a、b二人各自选1张牌，轮流fb牌，第3张牌仍由a选。选出牌后，必须将3张牌合起来起个名，说得对就可以拿走全部的3张牌，说错则将牌放回原处，然后交换出牌顺序。

很多幼儿开始玩的时候，都是找同类的牌，当牌少找不到同类时，他们就会有意识地从找关联的角度选牌。玩得熟练以后，幼儿便会发现要使对方不易拿走牌，b最好不出同类的牌，且a的第3张牌也很关键，必须与前2张牌有关联才能命名。很多看似不关联的东西实则都台邑找到内在联系。如树、火山、人这3张牌，幼儿命名为“火山爆发”，即火山喷火了，树烧焦了，人也疏散了。通过这一方式，幼儿思路更为扩展，越玩越有眢慧。

在之后的集体活动“变脸”中，幼儿所表现出的创造才能就像火山一般爆发出来，产生了如“24小时便利店”、“爱吃水果的牛”、“妈妈的小帮手”等奇特、富有创造的命名，个个信心百倍地大显身手，这种创造的热情是我们这些成人无法相比的。