初中学习的特点

初中学习的特点（精选8篇）

初中学习的特点 篇1

初中学习是重要人生历程。初中是由小学向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异：

一、学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化

学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深。

小学期间，学生的学习内容是比较简单的，学科也相对简化，主要学习语文、数学等最基础的课程。进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深。语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。

二、学习成绩分化日趋激烈

学习量的增加和内容的不断加深，加上初中学生心理的波动和生理的变化，使得初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化。主要表现在以下几个方面：

（一）小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。

根据有关专家的研究，在小学是学习尖子的学生，进入初中以后继续保持领先的情况大大减少；相反，有些小学时被认为成绩不好的学生，往往后来居上成为学习冒尖者。而初中阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关。

（二）初二年级往往出现比较明显的学习“分化点”。

一般来说，经过初一的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。尤其到了初二年级，随着学习内容的加深，物理等自然科学课程相继开设，对学生逻辑思维能力要求越来越高，智力在学习中的作用也表现得越来越突出，这时学习开始出现好的更好，差的更差，好与差的差距被越拉越大的状况。

（三）学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。

学习优秀的学生由于能够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，学习往往显得轻松自如而依旧学有余力；学习较差的学生穷于应付，事倍功半，却学得越来越吃力，学习变成了沉重的负担。这种对待学习是否轻松的状态，是判断学生学习潜力的重要依据。

三、学生在学习中的自主能力日显重要

进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯，使他尽快适应初中学习的要求，并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。

四、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存

相对来说，初中学生的学习自觉性和主动性有所增强。但是，在这方面学生之间存在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的下降。随着学生年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说，乃至有些不健康的读物都会对学生产生极大的诱惑，成为影响学习的因素。有些学生自制能力比较脆弱，还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。总体看来，初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。家长要注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们形成良好的兴趣，明确学习的目标，使他们的自觉性和主动性得以巩固。

初中学习方法

初中阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习和培养，虽然智力在学习中的作用日益明显，但非智力因素依然发挥着十分重要的作用，影响初中生学习的非智力因素主要有学习的习惯、兴趣、动机、情感、意志等。

俗话说，“习惯成自然”，良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。比如：课前预习新课的习惯，可以在教师教授新课之前大致了解课程内容，有助于把握重点带着问题听课，从而提高课堂学习的质量；作业认真书写的习惯，不仅可以保证作业的美观整洁，提高作业的质量，还能够培养一丝不苟的严谨作风。反之，不良的习惯也会成为学习进步的绊脚石，不少成绩比较差的学生，脑子都不笨，但往往上课心不在焉、作业马马虎虎、做事丢三拉四。

一、抓住课堂四十五分钟，学会听课

听课也有不少学问。学会听课，对初中生的学习进步至关重要。

课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂学习效益的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。

也许有的家长和学生会想，每个人都有一双耳朵，听课谁不会呀。其实不然，听课也有不少学问呢。学会听课，对初中生的学习进步至关重要。

首先，要集中注意听。心理学研究表明：注意能够帮助我们从周围环境所提供的大量信息中，选择对当前活动最有意义的信息；同时，使心理活动维持在所选择的对象上，还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。所以，注意对于学习尤为重要。集中注意、专心致志才能学有所得；心不在焉、心猿意马往往一无所获。

其次，要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于开动脑子积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。俗话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。

再次，要积极举手发言，认真做好笔记。教与学应是双向交流、互相促进的。学生在课堂中，应该积极主动地参与教学。积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力。

“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都是说边学习边动笔的好处。笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题。很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握，其实，每天查看一下他们的课本和笔记，就是一种好方法。

二、合理安排时间，有计划地进行学习

时间是个常量，需要合理安排；学习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。

(1)几个需要家长引导孩子处理好的关系：玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础的关系

这里，家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系：

首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应该花在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动，包括“玩”也是他们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时间；有些家长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面发展。要指导学生学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来；活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

其次是处理好主和次的关系。初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加，这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重，直接影响其他学科的学习，一定要学得扎实。学科内容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自己学习的薄弱环节是主，在学习的过程中应该花更多的时间和精力。

再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。兴趣是学习动力产生的直接原因，孩子对哪一门功课感兴趣，这门学科也就往往能够取得比较好的成绩。但是，初中学生思想和心理还不够成熟，兴趣也往往不够稳定，有些孩子对兴趣的理解也比较片面。表现在学习方面主要有以下情况：一会儿喜欢这，一会儿喜欢那，见异思迁，结果什么也没学好；光凭兴趣学习，自己认为不感兴趣的就敬而远之，结果就成了“跛脚”。其实，初中的学习是整个人生学习的基础，首先要学好每一门功课，初中学习过了关，高中阶段就可能比较顺利；即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等学科，实际上都是将来社会生活中必不可少的。所以，培养兴趣必须以打好基础为前提。

(2)遵循记忆规律安排学习

最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾客浩斯发现，学习刚结束，遗忘就相伴开始了。第二天忘得最多最快，第二天需要复习的时间较长，如果第二天复习了，第三天就遗忘少了，需要复习的时间也较短；如果第三天复习了，第四天遗忘得就更少了„„。总之，遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。

及时复习。初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随学随丢，做完教师布置的作业了事。到考试时，临时抱佛脚，从头开始复习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现象，关键要做到“及时”，特别是对于那些字母符号、公式、外语单词等意义性不强的学习材料，一定要做到趁热打铁，及时复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再修，付出更小的努力。

分散学习。“及时复习”固然重要，但也不能“一劳永逸”。学习的规律告诉我们，分散复习比集中复习效果更好。以学习外语单词为例，如果当天学习了20个单词，一位同学在当天晚上集中复习一小时，加以巩固；另一位同学当晚复习半小时，第二天再复习15分钟，第四天复习10分钟，一周后再复习5分钟。结果后者记忆的效率明显高于前者。利用分散学习的道理，家长可以指导孩子采用“卡片”复习的方法。例如复习英语单词，把卡片分为左右两边或正反两面，分别写上中文词义和英语单词，然后自制七个袋子或信封，每袋内放置一周中某一天应复习的卡片，复习时，用手遮住一面，回忆另一面的内容。当天复习以后，就放入隔天的袋里，以此往复有规律地交替复习，效果十分明显。其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习。

过度学习。我国著名科学家茅以升在83岁高龄时，仍能熟练背诵圆周率小数点后一百位，别人问他有什么好的记忆方法，他回答说；“说起来很简单：重复！重复！再重复！”在学习中，我们都有这样的体会，我们记忆某些内容，到刚能勉强背诵时就停止了学习，结果过了不久就不会准确回忆。如果能“一鼓作气”，再多学几遍，效果就大大提高；而且这样熟练的记忆，保持时间也特别长久，这就是“过度学习”。一般而言，过度学习保持在50%-100%范围内。举例子说，背诵一首唐诗，如果用十遍刚好能基本背出，那么最好能再读3-6遍，这样就能烂熟于心，倒背如流了。过度学习要与及时学习和分散学习有机结合起来。

三、形成适合自己的有效的各科学习方法

因“科”制宜，才能有的放夭地学好各门功课 初中阶段的学习，学科逐渐细化，各门学科都有自己明显的特点和规律。理科类数、理、化学习重抽象思维，要善于融会贯通；文科类语、史等重知识积累，要善于联系实际。只有把握各学科的特点，因“科”制宜，才能有的放夭地学好各门功课。(1)语文学习。

语文是负载民族文化、进行生活交际的一门工具性学科，是学好其他各门学科的基础。

学好初中语文最关键的是：

首先，要养成良好的语文学习习惯。这些习惯包括：

认真书写的习惯。勤查工具书的习惯。

读书动笔的习惯。动笔的方法主要有两种。一是课堂上动笔记笔记，把课堂学习中的思考、教师的讲解、讨论的结果随时批注在文章的相应地方；二是在平时的学习阅读中多圈划，多评点，多批注，多做点卡片摘抄，多写一点心得体会。

开口诵读的习惯。每天用15分钟、半个小时读几首诗，读几段精彩的文章片断，能培养孩子良好的语言感知和领悟能力。在诵读基础上，熟记背诵一些经典的语言材料，更是受益终身。

其次，要提倡孩子学习多读书。比如，可以让孩子经常读报、剪报、评报。“读”要强调圈划；“剪”要强调选择、归类；“评”要促思，评得具体、深入、确有感受。这样长期坚持，不仅阅读能力得到培养和发展，而且扩展了社会生活的知识面，还会促进写作。值得提醒家长的是，有不少家长认为课外阅读是“闲书”，担心影响学习，一律加以禁止，这是不足取的。适合学生年龄特点的各种报刊杂志、时文小说，只要是健康的，都应该让孩子读一点。当然，阅读时必须注重主次，注意去其糟粕取其精华，一些不健康的读物应该坚决制止学生阅读。

(2)英语学习。

英语学习首先是一种语言的学习。

首先，要帮助孩子丰富词汇的积累。词汇是组成语言的最基本单位，积累词汇是学习语言的最基础的工作。俗话说，“曲不离口，拳不离手”，记忆英语单词一定离不开反复诵读，应该养成每天花上半小时读英语的习惯。可以在早晨，或晚上，根据各人自己的记忆习惯而定。同时，还可以用抄写法、默写法、看中文词回忆英文拼写、看英文词回忆中文意义、运用单词造句、结合句子记忆单词、同学之间互相考问、利用英语词汇的词根、词缀规律帮助记忆等各种有效的方法。脑子里词汇多了，学习语言就扫清了基本障碍。

其次，要多做多写，增加练习实践。学语言关键在于实践，就像学游泳必须下水一样。英语也少不了读、写的练习，也需要掌握一定的语法规律。但切忌死记硬背，最终必须落实到应用中去。

再次，要多鼓励孩子参加实践活动。在学校教育中，创设语言实践环境，强化英语交际功能已经成为共识。很多学校辟有定期的英语角活动，经常开展英语小品、英语歌曲竞赛、编写英语小报等，课堂中情景对话已经成为教学的一个必然环节。家长一方面要鼓励自己的孩子大胆积极地参加学校的各种英语活动，另一方面，如果有条件的话，也可以帮助孩子创造一定的有利于英语学习的家庭氛围。比如，为孩子订一份英语报刊，买几盘听力磁带。学

(3)数学、物理、化学等学科的学习

初中阶段我们学习的是这些学科中最基础的部分，是前人研究积淀下来的成果。涉及到很多定理、公理、公式、原理等。在学习中切忌机械生硬的死背硬套，不能只记结果，更重要的要推究过程。对于物理、化学而言，具体地说就是要注意观察，重视实验。教师的演示实验，学生的操作实验，每一次实验都要倍加珍惜。通过观察和动手，可以培养实验能力和掌握实验的基本方法，并通过总结思考从而真正牢固地掌握知识。

(4)其他学科的学习

历史、地理、生物、音乐、体育、美术等通常被称为“副科”或“小学科”，家长和孩子都常因此而忽视这些学科的学习。其实，这种观念是有失偏颇的。首先，这些学科的知识应该是一个现代人完整知识结构的组成部分，比如作为一个中国人，如果我们不了解一点自己祖国的历史，不能不说是一种缺憾。其次，从全面发展、提高素质的角度看，这些学科恰恰包涵了文化、身体、审美各方面的素养，对将来的工作实践有着十分重要的作用。再说，社会的进步发展，使得这些学科的地位和作用也日益显现出来，比如有人预言下个世纪是生命科学的世纪，生物学的研究领域大大被拓展了，如果中学阶段学好生物学科，无疑是大有可为的。

四、培养良好的学习习惯。

初中阶段的学生，课余时间比较多，全面发展的大部分任务可以放在家庭中来完成。据一些粗略的统计，初中生在家的时间与在校的时间基本上各占一半，如果这部分时间初中生能够正确的利用，那么，对于自己培养正确的学习兴趣，促进自己的全面发展，是非常有效的。

1、做好预习预习特别重要，它关系到效果的好坏，学习的成败。预习时要动笔。比如，看懂一个定理，就证一证；记住一个公式，就算一算；通过预习，自己有体会，有感想，就写一写。再比如，预习之后，“过一遍电影”，预习完了，合上书本，回想一遍，下节课要讲的内容是什么，自己有哪些看懂了，还有哪些没有看懂？今天读的新知识与过去的旧知识有什么联系？明天课堂上要在哪些疑点、难点问题上求得答案？等等。总之，预习大致经过粗知内容，扫请障碍，把握重点，思考习题几个阶段。

2、课上专心听讲 上课是学习过程的中心环节，是大家领会和掌握知识的主要途径，因此，学会听课，便显得非常重要。

（1）排除干扰，全神贯注地听课。如果听课时精神不集中，就会把老师讲的一些知识漏掉，时间长了，必然会出现前后的知识不连贯、不完整、不系统，丢三落

四、漏洞百出的现象，这样怎样会学好功课呢？

（2）积极思维，自觉主动地听课 听课要讲究方法，没有积极思维的听课是被动地听课，其结果必然是这个耳朵听，那个耳朵冒，是学不好的。俗话说，师傅领进门，修行在个人。老师在课堂上所讲的概念、定理等都是通过许多具体的例子去分析、讲解的，这就要求大家不能只记结论，死备板书。首要的是听老师怎样把一些抽象的概念具体化，弄懂每个概念的来龙去脉，理解每个例题或例子的含义，从这些具体的例子中理解那些难懂的抽象的概念和定理。

（3）抓住重点，善始善终地听课 每节课开始时，老师总要拿出几分钟的时间，提问上节课讲的主要内容，并提纲挈领地强调某些问题，这就是上节课的“核心”内容，再有，在每节课的最后几分钟，老师要进行小结，这个小结往往是本节课的“核心”内容。所以，每节课的开头和结尾，大家都要格外注意听，开头和结尾这一点，同学们往往被忽视，其结果，两头的精华都没有听好，长期以往，学习成绩必然会受到影响。

3、课下及时复习课后复习可以分为以下几部进行：

第一步是回忆，即闭上眼睛把今天所讲的内容从头至尾回忆一遍，它可检验自己的吸收率和理解程度。第二步是翻书，即把刚才回忆中遗漏的重点湖不理解的部分从课本中找补或理解好。

第三步是整理，即整理课堂笔记，把遗漏的补充进去，错误的修正过来，重点的突出出来，条分缕析、梳理归纳，那么最后的笔记就是全课的精髓。

第四是思考，即把课本上老师讲的和自己总结的融会贯通起来，闭上眼睛再思考一遍。

此外，在复习时，还可以适当看些参考书，以便相互印证，互相补充，建立联系，深化理解，强化记忆。

4、独立完成作业 在一定程度上讲，做作业是一次再复习；是把老师所讲的内容，通过学生自己的咀嚼和理解之后，运用已经掌握的概念、定理、定义、公式、法则等自己动脑动手解决实际问题的一次演练。因此，自觉、认真、独立地完成作业是十分重要的，不要把完成作业当成给老师“还债”，不催不做；遇到不会的题不要忙着“求援”，而是先复习学过的有关知识，开动脑筋，自己动手去做。

初中学习的特点 篇2

一、语文知识和能力的综合运用

语文综合性学习自2001年《语文课程标准》提出以来, 引起了各中小学校教师学生的广泛关注和热烈讨论, 不仅成了语文课程改革的一大亮点, 也成了新课改的一大难点。如何将“大语文”的思想贯彻到我们的教学当中, 首先就应该对这种创新型的语文教学形态的特点进行详细的分析研究。“综合性学习”, 顾名思义就是要将语文知识和能力综合运用, 关键在于“综合”二字。主要表现为听说读写能力的整体发展、语文知识的综合运用、书本学习与实践活动的紧密结合、语文课程与其他课程的沟通等。

例如开着民间风俗调查, 教师首先要向学生介绍一些民风民俗民间文化 (传统的节日、传统的服饰、传统的娱乐活动、传统的食物……) , 启发学生对民风民俗以及民间文化艺术产生兴趣。然后将调查小组进行分类, 可以分为民间故事收集小组、民间服饰调查小组、民俗风情探寻小组、风土乡情摄制小组等。在进行访问调查时, 向同学们介绍访问的礼仪和交际技巧, 以及调查计划和调查报告的基本格式等知识。在这过程中, 不但要注重培养学生学习知识的能力, 还要强调学生的实践能力。引导学生走出语文课堂, 利用采访、调查、收集资料等方式去发现问题、分析问题, 最终解决问题, 让学生在此过程中, 充分发挥自己的聪明才干去进行跨学科的综合研究, 并且将收集到的材料内容进行综合整理, 撰写好任务书, 在课堂里发表自己的看法和意见。从中学会判断、推理、综合等思维方式, 拓展思考问题的深度和广度, 培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神

二、课内活动与课外活动并驾齐驱

1996年国家教委颁布《全日制普通高级中学教学大纲 (供试验用) 》文件, 使得语文活动课以与学科课程并列的身份正式列入语文教学中。在这份大纲“课程结构”部分, 将语文课程分做两大板块:学科类课程和活动类课程。并规定:学科类课程主要是通过课堂教学使学生获得语文的基础知识和基本能力, 分为必修课、限定选修课和任意选修课;活动类课程包括阅读活动、写作活动、听说活动等, 主要形式有读书报告会、朗诵会、故事会、演讲会, 还可以组织语文小组、文学社团等等。这份大纲中所言及的限定选修课和任意选修课没有实施, 但语文活动课却从此成为中学语文课程的重要形态。

“活动”是语文综合性学习的基本特征之一, 也是语文活动课的基本形态, “活动”就是强调要以学生为课堂的主体, 引导学生积极参与课堂内外的讨论研究, 共同学习, 让学生在活动中学, 在学的过程中活动, 丰富学生的实践能力和自主能力。例如进行社会用字调查活动, 教师在设计教学内容时可以分为两大部分开展:

首先是校内课堂的汉字调查, 教师为学生开展汉字课。一是了解汉字悠久的历史及汉字演变历史、汉字形体的有关知识;二是学习现行法律对使用汉字的有关规定;三是欣赏学生行楷书法作品和课本知识短文呈现的行楷字范例;四是让部分学生就自己的所见所闻说说社会用字的情况, 教师小结分析社会用字错误的类型, 由此提出活动的主题。

其次开展校外汉字调查活动。分小组分类型实地考察社会用字状况, 并对不规范用字情况进行分类与统计, 填写社会用字状况调查记录表。各小组将资料在组内汇集、交流、分析、整理, 填好调查统计表并考虑采取适当的形式来展示。在这种良好的自主学习过程中, 可以提高语言运用能力及问题解决能力, 在自主活动中构建自身的知识体系。

三、平等、自由、开放的语文综合性学习

在传统的语文教学中, 教师与学生的地位是不平等的, 教师成为了课堂的主导者和领导者, 学生便成为了追随者和听从者, 这种教学模式不但磨灭了学生的个性, 同时也忽视了学生的自主能动性。在语文综合性学习过程中, 课堂教学应该是平等、自由、开放的。平等, 就是指教师与学生的地位平等, 教师不再是高高在上的“指挥家”, 教师与学生的教学过程中, 应相互尊重, 相互促进。在教学过程中, 充分尊重学生的个人意见, 允许学生自由开放的发表自己的言论, 不能无视学生的存在而进行盲目性的教学。语文活动课的开放性。语文活动课的开放性表现在时间、空间、资源的开放, 时间上不拘泥于课堂45分钟, 空间上不拘泥于教师在课堂上的讲授, 还要密切关注语文学习与生活的联系, 从“死语文”的课堂走向“活语文”的课堂, 引领着学生走进社会、走进生活。

四、结束语

语文综合性学习是指在教师的引导下, 学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动, 是以拓宽学习空间、增强实践机会、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式和学习过程, 应该值得大力提倡和实践。

参考文献

[1]靳彤, 语文综合性学习:理论与实践, 中国社会科学出版社, 2007-5-1

[2]教育部:语文课程标准, 北京师范大学出版社, 2001年7月第1版。

浅析初中生学习物理的心理特点 篇3

关键词：初中生；学习物理；心理特点；对策

初中生正处于青少年时期，精力充沛、求知欲强，记忆清晰，思维敏捷。如果教师在教学中掌握学生学习的心理特点，不断激发、强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，因势利导地组织教学，能够有效提高初中物理教学质量。作为一名在一线从教二十余年的初中物理教师，笔者就初中生学习物理的心理特点及物理教师应采取的对策谈一谈自己的看法。

一、初中生学习物理的心理特点分析

1.好奇心

居里夫人说得好：“好奇心是学者的第一美德，而好奇又总是兴趣的导因。”初中生学习物理的一个重要心理特征就是好奇心。初中生的抽象思维尚未成型，处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新奇的物理现象感到好奇，喜欢教师在课堂上做演示实验。初中生学习物理的兴趣往往只停留在对物理现象好奇本身，并没有形成探究这些物理现象内在规律的稳定动机。教师应运用恰当的教学方法来激发他们的学习动机和兴趣。

2.直观性

初中生刚开始学物理时热情较高，但随着学习的深入，他们渐渐感觉到物理中许多陌生的单位和抽象的概念难于理解。如学到压强时，由于液体和气体的压强看不到具体的支撑面，学生感到难以捉摸，公式P=pgh中，四个物理量就有三个是复合单位，难度更大，若物理教师不采取措施，许多学生就会对学物理丧失信心，使得初二物理成为分化学科。原因是初中生的抽象思维仍属经验型的逻辑思维，对抽象事物的理解通常还要借助于事物的表象作支持。

3.模仿性

初中生在学习物理概念、公式时，往往不能把握本质，习惯于死记硬背，当条件发生变化时就不知如何分析，而是乱套物理公式，这是因为他们在小学读书时，经常死记硬背，形成了思维定势，到初中后，虽有批判性，但还不成熟，辨别是非能力弱，这就使其学习物理有模仿性的心理特点。

4.独立性

初中生由于身体迅速发育和自我意识逐步成熟，使得他们有很强的自尊心，喜欢提出不同意见，独立思考、独立批判的能力也有了提高，开始进入一个喜欢争论，喜欢怀疑，不轻信、不盲从的时期。这就要求教师“以学生的发展为本”。在实际的课堂教学中对学生提出的各种各样的问题，甚至有些是与当堂课主旨无关的问题不能视而不见，而是给予及时的回应。这样不但可以呵护学生学习物理的积极性，久而久之还能培养起他们对物理知识的探求、发现和体验的兴趣。

二、物理教师的应对策略

1.在教学中直观形象与抽象相结合，以直观教学为主

直观形象易于引发学生的兴趣，而适当的抽象可以满足学生思维的发展要求，使激发的兴趣得以持久。初中生应以直观形象为主，逐渐增加抽象思维的成分。

（1）用实验组织教学，增强直观形象性，这既是物理教学的特点，也是激发学生兴趣的重要手段。例如，讲大气压强的引入，教师走上讲台，将毽球让前排学生看，说明胶皮部分无粘性，然后将毽球向黑板投去，“拍！”毽球粘在黑板上了。学生顿时兴奋起来，心想：球怎么粘上啦？这时，教师用一张纸盖在盛满水的杯口，然后将杯口倒过来，纸把水托住了。教师提出：“为什么纸能托住水？为什么毽球会粘在黑板上呢？”从而激发学生学习大气压强的兴趣。

（2）注重挂图、板画、模型的使用。挂图、版画和模型可以使抽象的知识变得形象直观，使学生一目了然。

（3）根据学生好动的特点，组织学生自制教具，制作科技作品，布置家庭小实验，外出参观，增强直观性。

2.创设问题情境，激励学生探索物理的兴趣

物理是以观察、实验为基础的学科。一个充满活力的物理课堂，应该是学生带着强烈的好奇心和探究欲望，愉快地参与教学活动，主动学习，培养自己的创新能力的课堂。如在“气体流速与压强关系”一节的教学中，我先在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，让学生观察乒乓是否下落。在未做实验之前，绝大多数学生一致认为球会下落，是因为球受重力的作用。实验结果，事实上乒乓球不仅没有落下，还被吹贴在漏斗中，这是什么原因呢？这个现象出乎学生的意料，他们感受到了知识与经验的差异，迫切希望找到问题的答案，从而激发起他们通过探究把握物理现象奥秘的兴趣。

3.结合教学内容，介绍所学知识在生活、生产中的应用

随着科技的发展和社会的进步，物理已融入生活的各个领域。在初中物理教学中，教师应将课堂知识与学生的生活实际相联系，让学生了解物理知识在生活中的应用，这样不仅能开阔学生的视野，而且使学生学习物理的兴趣得以持久。

参考文献：

[1]黄煜峰.初中生心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

农村初中学生的身心特点 篇4

胡集二中 马云芹

初中学生正在长知识、长身体的重要时期，各方面都不成熟。一方面学生的认识、智力、意志、道德等心理活动随着年龄的增长不断的感知有了一定的提高。另一方面，由于人的先天因素不同，生活环境不同，所受的教育环境不同，所从事的实践活动不同，每个人的个性心理必然存在差异。农村初中学生在从小学步入中学后，普遍存在着学生的心状况和学校生活的不相适应。具体表现在：

1、破罐破摔心里（自卑心理大）。在学校班级管理中，特别是后进生往往由于成绩、操行方面弱于其他学生，很容易在心理上产生一种自卑心理，行为上也常常表现为孤独、羞怯。同时，由于种种原因，或是基础差，或者学习方法不当，或是因为环境不佳，经过努力后仍然得不到改善，于是责怪自己，怨恨自己，最后破罐破摔以求心理负荷的释放。

2、耐挫能力差。由于受多种因素的影响，如父母的过分宠爱、激烈地学业竞争、学校教育的欠缺，当代初农村中学生都不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力比较低，缺少战胜因难的勇力和信心，经受不了批评，遇到挫折不是勇于战胜困难，而是逃避困难，失去信心，甚至遇到挫折后感到压抑、想不开，严重影响了他们的身心健康。

3、学习方式的不适应。中学的学习生活比小学紧张，而且在学习方式和方法上有所不同，相当一部分学生的自学能力差，缺少自信心，特别是当学习成绩表现不佳时，更缺乏抗挫折的能力，往往无所适从。

4、情绪起伏变化大，调控能力差。初中学生情绪丰富而强烈，情绪起伏变化大，很不稳定，容易冲动。初中学生往往不善于调节和控制自己的情绪。

高一物理的学习特点 篇5

高中物理要学的内容在量上远远比初中多，这使得单位时间内要求学生消化的内容就越多。初中阶段那种相对慢节奏的学习，是无法适应高中阶段学习的，并且目前90%以上的学校，都选择在高二年级把所有内容学完，高三只做复习，使得学生的任务进一步增加。

2.知识更加系统化

初中物理内容较为零散，电学和力学是不相干的。但高中不同，力学是基础，电学和磁场都要用到力学内容。初中往往刚学完一个知识点，就立马扎入另一个新内容。而高中你学了这块，下块儿内容还会用到这里的知识。比如，直线运动是受力分析的基础，而牛顿运动定律是将直线运动与受力分析结合了起来。高一物理的学习，就像是盖楼一样，越盖越高，每一层都是上面一层的技术。

3.知识更抽象

初中物理主要以形象、通俗的语言对日常生活中的物理现象进行表达，比如，密度，质量，压强、浮力、杠杆、滑轮等，这些你都能在日常生活总看到，摸到，很容易理解。而学生一进入高一，就接触到非常抽象概念，比如加速度(速度是改变的)，打点计时器(原理)，摩擦力还分为两类，力的封闭三角形法则等等。

4.思维能力要求强

在初中阶段，受力情况最多就两种，电路状态最多也就三种情况，但高中三个研究对象、三种运动或受力情况太普遍了，题目变化范围扩大，一道题中可能要用到好多知识点，列好多方程，才能求解出来。这对思维能力提出了更高的要求

高一物理最高效的两个学习方法

第一，“定时作业”的物理学习方法。

长期的物理教学经验让我发现很多学生有这样的经历：打算一个晚上做30道物理题，却发现不知道什么原因，却只做了10道。大部分情况是遇见难题开始走神，遇见太简单的题觉得没意义。这样就非常没有效率，进而影响到考试做题也没有效率。这种“定时作业”物理学习方法是，在做任何作业之前，先给自己定个时间，题目必须在这个时间内完成。往往是一旦有了时间的限制，学生们就要全力以赴完成计划的内容，精神也随之振奋了起来，效率也就有了，争分夺秒的好习惯也就有了。

第二，“错题记录”的物理学习方法。

错题记录要记录三个方面：题目+答案+思路。请注意，如果时间不够用，可以直接复印一下，剪刀拿来剪下来贴上去。这里的错题并非全部的错题，还包括紧跟老师课堂上碰到的典型题和容易犯错的好题。对于答案比较复杂(即物理图不好画等等)，具体的答案也可以贴上去来节省时间;但是思路部分与错题原因，必须要自己用红笔在旁边写上去，提醒大家一定要用自己的话，要保证自己能看懂就可以。

记录了之后就要看，“学而时习之”的道理就不提了。在这里只给同学们说一句，第二遍复习的时候，可以用另一种颜色的笔做标记。比如，这道题的某个知识点还是觉得比较模棱两可，就在旁边写上：这个考点下次还要重点再看。这种“错题记录”的方法，比起题海战术要强好多倍。

研究性学习的特点与学习方法 篇6

延展性：研究性课堂学习的选题是基于课堂学习的话题或技能进行的拓展，如知识面的扩大、话题的深入或论点的辩异等。要求学生在掌握课堂学习的知识和技能的基础上，在拓展性学习中实际运用所学的知识技能，扩大知识面并构筑新的知识技能平台。

协作性：英语的习得需要一定的语境，即交际实践。英语研究性课堂学习中，学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流，有利于学生的语言技能发展;另外协作研究可让学生取长补短、集思广益、各尽所能;也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。

参与性：基于课堂的研究性学习的全过程不一定也不必要都在课堂完成。师生在课堂上的工作主要是题目的选定、研究方法的探讨、分工的明确、成果的评价和经验的交流;而研究的过程，改进的步骤可放在课后。研究的成果不宜评判优劣，而应鼓励学生参与不同话题和途径的研究活动中，培养他们的探索意识和科学精神。

初中学习的特点 篇7

一、紧扣数学问题生活性, 激发学生学习的能动性

数学是生活的艺术, 生活中的一切都与数学知识有着千丝万缕的联系。教学实践证明, 初中生学习能动性容易受外界事物的影响, 但学生对生活化的数学知识充满亲近感和探究情感。因此, 教师在教学活动中, 可以抓住数学知识生活性, 认真研习教材内容, 找到数学知识与学生生活实际的有效切入点, 创设出具有生活特性的数学问题情境, 触动学生主动学习知识的兴奋点, 能动探究问题的亢奋点, 自觉进入到整个学习活动中, 实现学生由“要我学”向“我要学”的有效转变。

如在“二次函数”知识教学时, 我在分析教材内容基础上, 向学生设置了如下现实问题情境:“在一个直角三角形的空地上要挖一长方形的水池, 要求水池的两个边在直角三角形空地的直角边上, 若测量出直角三角形的三边长分别为30m, 40m, 50m, 则水池的最大面积可以为多大?”这样的实际问题情境使学生感受到数学知识的浓厚趣味, 从而有效激发了学生学习知识的兴趣和情感, 使学生自觉投入到学习知识的整个活动中, 从而促进了学生学习自觉性的有效提升。

二、紧扣数学问题多变性, 实现学生思维创造性的提升

数学知识是一个关系密切、相互渗透、有效融合的有机体。数学学科不管是在为其他学科提供数学模型的外在联系上, 还是在各知识点体系的内在联系上, 都展现出了丰富的关联特性。数学问题作为学科知识的具体展现, 表现出鲜明的丰富性。这就要求教师在教学时, 要善于抓住数学知识点与章节体系之间的广泛联系, 将多个知识内容有效渗透到数学问题中, 鼓励学生从不同角度、不同方面进行问题的有效解答, 实现“异曲同工”的效用, 促进学生思维创新能力的发展和提升。

例如一道例题:“抛物线y=ax2+c (a≠0) 过点A (1, -3) 、B (3, -3) 、C (-1, 5) , 顶点为M点。求该抛物线的解析式。”我先引导学生进行问题分析, 让学生解答的基础上我再向学生提出如下不同问题:“ (1) 试判断抛物线上是否存在一点P, 使∠POM=90°, 若不存在, 说明理由;若存在, 求出P点的坐标。 (2) 试判断抛物线上是否存在一点K, 使∠OMK=90°, 说明理由。”学生在对这些问题进行解答、分析的过程中, 一步步加深了对这一问题了解的深度, 从而使学生思维创新能力得到提升和进步。

三、紧扣数学问题探究性, 实现学生动手实践性的提高

探究是学生具有的内在特性, 学生总是对各种现象和问题充满好奇和探究的欲望。教师就可以在设置问题时, 将需要通过探究活动获取的知识放置到数学问题中, 使学生在掌握一定探究方法的基础上, 运用鼓励性、启示性的教学语言, 激发学生探究学习的积极情感, 使学生探究欲望得到增强, 在教师及时引导和指导下, 实现对解题方法和思想的准确把握, 切实提升学生动手探究的实际成效。

例题:如图1, 在直角梯形ABCD中, AB∥DC, AB⊥BC, ∠A=60°, AB=2CD, E、F分别为AB、AD的中点, 连结EF、EC、BF、CF。 (1) 判断四边形AECD的形状 (不证明) 。 (2) 在不添加其它条件下, 写出图中一对全等的三角形, 用符号“≌”表示, 并证明。 (3) 若CD=2, 求四边形BCFE的面积。

此题是在教学“梯形”知识后, 我根据教学内容和学生实际设置的一道探究性问题, 学生在问题解答过程中, 借助所学知识和已有知识经验, 对问题进行了有效解答, 提高了解题能力。

四、紧扣数学问题反思性, 实现学生良好习惯性的养成

反思作为有效教学活动的重要手段, 在促进学生养成良好学习能力的过程中, 发挥着重要的基础性指导作用。实践证明, 反思能力的高低是衡量学生思维发展水平高低的重要标准。学生在解答问题过程中, 进行“回头看”的过程实际就是对自身解题效能进行“自我反思”的过程。因此, 教师可以利用反思手段, 引导学生开展生生互评、个人自评、师生点评、问题讲评等不同教学活动, 让学生自己对解题方法和计算过程进行客观公正的评价, 及时认清需要努力的方向, 为良好学习习惯的养成提供指导经验。

例题:如图2, P为抛物线上对称轴右侧的一点, 且点P在x轴上方, 过点P作PA垂直x轴于点A, PB垂直y轴于点B, 得到矩形PAOB。若AP=1, 求矩形PAOB的面积。

我向学生出示了解答过程:∵PA⊥x轴, AP=1, ∴点P的纵坐标为1。当y=1时, , 即。解得。∵抛物线的对称轴为x=1, 点P在对称轴的右侧, ∴x=1+, ∴矩形PAOB的面积为 (1+) 个平方单位。引导学生结合知识点性质进行辨析, 学生在辨析过程中, 对这一问题解题方法和思路有了全面的了解和掌握, 说出了采用这一问题解答方法的优缺点。这一过程的有效开展, 为学生正确掌握解题方法, 找准解题思路提供了丰富的指导经验, 有效加快了学生良好学习能力形成的进程。

初中学习的特点 篇8

关键词：初中数学；数学特点；校外学习现状

苏格拉底曾经说过，任何问题都可以转化为哲学问题，任何哲学问题都可以转化为数学问题。高斯也说过，数学是科学的皇后，可见数学在社会发展中的重要地位。而初中数学作为一个整体，高中的几何、代数、数据统计等学科是对初中数学的深化和融合，简言之，初中数学是基础阶段。而初中生处在人生的黄金年龄，教育他们学习好数学知识，培养他们在实际日常中解决问题的能力，是学校与教师的重要使命。但是从我国初中数学的学习情况来看，还存在着许多问题需要解决，特别是学生的校外学习状况，更应该引起学校与教师的注意。

一、初中数学的特点

初中数学作为重要的基础课程，对将来的发展有着不可忽视的作用，其初中数学的特点主要有以下几个方面。

1.更强调直观经验的运用

初中生正处于成长阶段，各方面都需要不断地加强与学习，学生的数学思维能力也正经历这一个从低层次向高层次的转变过程。这个转变是需要经过一定的学习才能实现的，学生对直观的学习内容比较熟悉，最容易引起他们的共鸣和兴趣。所以初中数学在知识的安排上都是从学生最直观、最熟悉的事物开始。例如《丰富的图形世界》一节，就是通过花坛、地面、篮球、教学楼等各种各样学生常见的事物着手，让他们感觉到几何就在身边，从而对几何的学习产生兴趣。

2.注重从学生的实际出发

数学的价值只有在实际中经过运用才能体现出来，否则只是一潭死水，没有活力。数学知识虽然有抽象的一面，但它的产生与发展是有科学根据的，是人们经过不断的生产与实践而获得的智慧结晶。因此，初中数学注重从学生的身边做起，使学生在日常生活中寻找学习数学的乐趣。影子是日常中最常见的事物，只要有太阳，世界上的任何万物都会有太阳，也是学生非常熟悉的内容。那么，教师打算激发学生课外学习的兴趣，可以让学生利用目前所掌握的知识，通过影子来计算大楼的高度，这样学生能够通过简单的活动体会数学学习的乐趣，而且提高了他们解决日常中遇到问题的能力。

3.注重学生的动手操作能力

传统的数学教材只是注重学生的知识掌握程度，而不重视学生的动手操作能力，造成学生在知识上拥有高智商，而在解决实际问题时往往是束手无策，不能把所学到的知识很好地运用到实际中。在新的形势背景下，初中数学根据学生的学习特点，提供了大量具有可操作性的学习内容，从而促使学生学会使用猜测推理的方法来增强他们对知识的理解能力，能够比较准确地运用数学知识发现问题与解决问题。如在课外，学生可以通过木棍的长短的拼接实践操作来得出“三角形两边之和大于第三边”的结论，并带到课堂来进行演示，这样在动手操作中让学生更深刻地掌握知识。这种先操作再理论的学习方式，可以大大增加学生对数学学科实用性的认识。

二、初中数学校外学习现状

1.学生对于初中数学的学习重要性认识不清

大家都知道，初中的数学是基础，其知识相对简单，也容易于学习，因而一些学生对于初中数学的学习产生了一些错误的认识。比如，“数学知识如此简单，在课堂上就已经学会了，课后应该是尽情玩乐的时间，不应该再学习数学”等，这些错误认识的出现都是由于学生对初中数学的重要性没有认识清楚，导致对学习的知识一知半解，长时间地积累下去，不会的问题就会越来越多，最终就会促使学生对数学学习失去信心，产生自卑心理，破罐子破摔，严重不利于学校教育水平的提高，更不利于学生自身的发展。

2.缺乏学习动力

在学校教育中，许多教师在完成教学任务后，对于学生的学习情况不管不问，致使学生对于数学学习没有动力。在放学回家之后，许多学生都是放下书包，冲进电脑房玩游戏，很少有人拿起数学课本或者数学读物进行研究学习，这都是教师没有对学生进行很好的教学，致使学生对数学不感兴趣，不具有吸引力。

3.解决实际问题能力差

现代社会是一个高度发达的社会，处处充满着人与人之间的较量，弱肉强食的自然法则越来越凸显出来。这就是说，人要想在社会中完美地生存下来，必须要有解决问题的能力，否则就会被社会淘汰出局。而我国初中数学学生校外学习的一个现状就是不能解决日常问题，在遇到问题时，问题就成了一扇打不开的门，把学生拒之于门外。

三、针对初中数学学生校外学习存在的问题，提出有效的解决措施

1.提高学生对初中数学学习认识的重要性

兴趣是非常重要的，只有学生对数学感兴趣了，才能提高他们的兴趣。在学校的教育中，教师在传授数学知识的同时，要重视向学生宣传学习初中数学的重要性，让他们首先在思想上就高度重视初中数学，这样才能在实际行动中全力以赴地学习数学文化知识。教师可以在讲解数学知识的同时，向学生讲解著名科学家的伟大事迹，调动课堂气氛，使他们受到人文史学的熏陶，从而培养出对数学学习的浓厚兴趣和科学探索精神。

2.提高学生的学习动力

能否学好数学，拥有高涨的学习动力也是很重要的。针对学生在校外学习数学缺乏动力的现象，教师要想方设法，采取有效措施来提高学生的学习动力。首先，针对班里学生的学习特点，对于数学基础比较差的学生，要做好他们的心理辅导。其次，要加强学生学习数学的动手操作能力。最后，教师可以多开展一些校外实践活动，来提高学生的学习动力，使他们愿意参加到数学的学习中来。比如，教师在教授“圆锥体面积”这一课时，为了更体现数学学习的实用性，可以组织学生去操场上做一个有趣的实验，实验要求：每小组分别准备一个等底等高的空心圆柱和空心圆锥；往圆锥里倒沙土，看多少次可以倒满圆柱；把圆柱里的沙土再往圆锥里倒，可倒多少次；再换一个小的圆锥，看看结果有什么不同。然后学生就会在教师的指导下，开心地一起进行实验，并通过小组的合作探究、观察讨论等，发现圆柱体与圆锥体的关系，从而根据已学的知识，总结推导出圆锥体积的计算公式。

3.提高学生解决实际问题的能力，培养学生科学探索精神

初中数学的主要特点之一就是数学知识紧密联系学生的日常特点。这就要求教师在教学中，要根据学生的学习特点，运用常见的现象来解释身边的数学，从而促使学生在日常中学会做一个有心人，学会处理身边的数学问题，并利用一切办法去解決。例如，教师在校外可以引导学生运用数学知识解决身边的实际问题，一些学生家里买了新房子，这样就可以指导他们运用所学的数学知识寻找出计算房子不规则面积的方法，从而大大提高学生的科学探索精神，并养成良好的日常习惯，善于发现日常中的实际问题，并用数学知识加以解决。

总之，初中数学是基础，不能忽视对它的学习，它在初中学校教育中也占有重要的地位。在数学教学中，教会学生合理利用校外资源来加强对数学知识的学习，并养成科学的探索精神和正确的价值观。这是时代发展的要求，也是培养人才的重要措施。

参考文献：

[1]李国栋.谈如何指导学生学好初中数学[J].中华少年：数学版，2011（4）：45-46.

[2]马维东.抓住初中数学特点培养学生创新意识[J].文理导航：下旬，2011（4）：67-68.