大学生课外实践范文（通用8篇）
王锐利
2009212118
《毛概》课程课外实践活动报告
来到武汉这么久了，却没有游览一下武汉的景点，的确是一大憾事。为此，我们借课外活动之机会，参观辛亥革命纪念馆，我身为党员，自然是非常乐意的。我们需要了解更多的党的知识，自然想到了孙中山先生领导的辛亥革命，孙中山先生穷毕生精力，志在救国，想起现在改变社会主义现代化的新中国，现在中国的实力，国际声望很难想象那是在怎样的情形下实现救亡图存的爱国运动，更难想象在这座纪念馆（革命时破旧的房屋）里革命党人一步步为实现中国的自强的梦想而抛头颅洒热血，当我们来到这里时，首先展现在我们面前的是孙中山先生，他显得那样平静，然而眼睛却极其有神。
当我们走进辛亥革命纪念馆时，辛亥革命的前言立刻展现在我面前，接下来是辛亥革命时期的各种物品，例如：经过会议厅，军务部，军令部，正厅等，那时那刻，自己在遐想，在这几间房间所发生的，改变了中国的面貌，推翻封建政权，创建共和。想到现在处在和平时代的我们应该如何继往开来，在新的历史形势下，为中国的繁荣与稳定尽自己的力量，突然间，我想到了此行的目的，身为党员，接受爱国主义教育，端正我们的安，价值观，与此同时，逐渐提高自己的党性，当初那颗提高自己，锻炼自己的心是完全错误的，勇敢担当时代赋予我们的重任，决不退缩，为人民服务，当我回过神来时，深感自己是有目标而来。
《毛概》课程课外实践活动报告
在新的时代下，年轻一代的我们任重而道远啊！
另外，当我组在开始课外实践活动时，就另外启动了“党的相关知识的调查问卷”。此次活动争得全小组成员的同意。
下面将主要谈谈调查问卷的情况，本次调查调动了本组全部人员，派遣人员分布到华师各个人员聚集的地方，例如食堂，自习室，教室，电影场，东区小树林，华师交通要道上等等。一共发下问卷240余份，由不同成员在不同地点分发调查，根据调查的结果显示，调查对象则分布在文院，历系，外语学院，经济学院，物理学院，计3
《毛概》课程课外实践活动报告 科系等其他院系的同学，而不仅局限于数统学院，从调查对象的政治面貌绝大多数为共青团员，另外还有相当部分为入党积极分子，预备党员或党员，因此从整体上来讲，本次调查能够反应一些问题，具体一定的指导意义和说服力在侧面上对同学们现在对党的认识作一个反馈
下面我们从问卷的细节方面来谈谈结果，在240份问卷中大约有30份调查对象为入党积极分子，10位为是预备党员或党员。在所 有的调查对象中，大约54.8%的同学很愿意入党，38.7%的同学有 入党意愿，另外的6.5%根本不在意。其大致比例如右图（1）所示。从问卷结果来看，还有很大部分同学几乎完全不了解党的基本知识！有27.9%的同学会不知到中国共产党是在何成立的！以为是1927年，还不尽然，大约23%的同学会认为社会主义制度在中国的建立是在 1951年，更有甚者社会主义在中国的建立仍然得不到28%的调查对 象的认可。其大致比例如右图（2），对于中国共产党的宗旨——全心全意为人民服务。显然是不尽然被所有人认可，在240份问卷中，有33份回答不知。这说明党的为人民服务的宗旨，还需继续深入人心，党的从群众中来，到群众去，密联系群众的方针应该进一步加强。但与此同时，我们也应该认识到4
《毛概》课程课外实践活动报告 绝大多数的的同学也已经感受到中国共产党为人民服务的宗旨。
从中国社会主义理论基础来看，仍有很多社会主义理论基础不能得到大家的广泛关注。例如，对“三个代表”的认识，则有待加强，有50%的调查对象不知“三个代表”在何地点，何背景下提出，也不清楚江总书记“三个代表”的内容，这不是当代大学生应有的表现，这方面的能力很显然有待锤炼。图书馆收藏有较多的社会主义理论知识的书籍，希望大家可以前去借阅。
关于主观简答题，则答案各有特点。读过党纲的同学极少，不到50%，对于像入党的同学来谈，各有不同的入党动机，但是有接近80%的调查对象能够树立正确的入党动机，全心全意为人民服务，为共产主义事业奋斗终身。虽然仍有10%的调查对象以发展自我，提高自我，或者更容易找工作等原因。因此从总体上来讲，结果比较满意，希望党组织能够做更深入的宣传，让更多的青年树立正确的人生观，价值观，端正自己的入党动机，为今后的“为人民服务”的宗旨做准备。
此次调查问卷从十七个方面进行统计，得到些许可供参考的数据，希望这些数据在以后的工作中有参考意义。
2010年5月份
《毛概》课程课外实践活动报告 附：
亲爱的朋友：
您好！我们是毛概课堂的学生，我们做一个大学生关于党的相关知识调查，真诚需要您的合作！如有不便之处，我们在此表示歉意！（1）请问你是一名（）
A团员
B入党积极分子
C预备党员
D党员（2）请问你是否有意入党（）
A很愿意
B有意
C不在意
（3）请问你对中国现在的实质认为是（）
A社会主义国家 B资本主义式的社会主义C中国特色社会主义（4）中国共产党以中国（）阶级作为自己的阶级基础。
A 农民
B 工人
C 资产（5）中国共产党的宗旨是（）
A全心全意为人民服务
B 实现共产主义
C 达到小康水平（6）中国共产党的纪律的内容有哪些？（）（多选）
A政治纪律
B 组织纪律
C 群众纪律
D经济工作纪律
E 保密纪律
F 宣传纪律（7）中国共产党的最高纲领是（）
A实现全面小康
B 实现共产主义
C 实现中国特色社会主义
《毛概》课程课外实践活动报告
关于党的相关知识调查问卷（8）在长达80多年的岁月中，中国共产党始终与人民群众走在一起，以自己的最大执著和坚强信念，追求，探索和领导着中国特色社会主义事业，实现中华民族的伟大复兴。请问中国共产党的根本宗旨是（）
A实现中国特色社会主义事业
B 全心全意为人民服务
C 实现中华民族的伟大复兴
D 领导全国人民实现共产主义 亲爱的朋友：谢谢你的配合！
（9）“中国共产党始终代表中国先进社会生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益”，请问江泽民“三个代表”的重要思想是在访问哪个省时提出的（）
A 湖北
B 安徽
C 广东
D 浙江
（10）中国共产党的纪律是新型纪律，又不同于其他政党的纪律特点。则下列哪项不是中国共产党的纪律特点（）
A 对立性
B 严肃性
C 自觉性
D平等性（11）中国共产党成立于哪一年（）
A 1927
B 1921
C 1919
D 1924(12)社会主义制度在中国全面确立是哪一年（）
A 1949
B 1951
C 1953
D 1956（13）我党执政兴国的第一要务是（）
A 发展
B 实现社会主义现代化
《毛概》课程课外实践活动报告
C 团结和领导全国各族人民
D 解放思想，实事求是，一切为了群众，把党的正确主张变为群众的自觉行动。
（14）预备党员的权力和义务与正式党员有什么不同？（）A 可以参加党的有关会议，可以有根据地批评党的任何组织和任何党员，但不能要求撤换不称职的干部。
B 在党组织讨论决定对党员的党纪处分或作出鉴定时，本人无权参加或进行声辩，其他党员可以替其作证和辩护。
C 不能担任党支部书记和党小组组长等党内职务。D 没有表决权、选举权和被选举权。
二 简答题
（1）你读过党纲没有？看过《共产党宣言》没有？
《毛概》课程课外实践活动报告（3）中国共产党的性质是什么？
亲爱的朋友：再次表示我们的歉意和谢意！假如你有意入党，我们在此对你表示真诚的祝福！
谢谢！
随着我国经济的飞速发展, 国际交往越来越频繁, 对复合型人才的需求量也不断增大。高职学生就业面向社会各行各业, 对其英语水平的要求也有所提高。传统的以班级集体授课为形式的课堂教学, 已经不能满足充分挖掘学生潜在能力和培养复合型人才的需要, 所以对于课外英语语言实践活动模式的理论研究和实践探索就显得很有必要。
为培养学生的自主学习能力和学习热情, 许多学校开展了大学英语的第二课堂建设。其中有些好的方法和形式可供高职院校借鉴和参考, 但是由于学生在课外花在英语学习上的时间和精力, 对于英语学习的关注程度和角度等方面均存在较大差异, 因此关于英语学习者应如何有效利用课余时间进行英语实践活动以及相关教学管理的研究极为必要。
二、开展课外实践活动的理论依据
语言学家对“语言学习”作出了如下定义:通过课堂教学有意识地学习, 逐步了解、熟悉所学语言的特征和规则, 再通过实际运用, 不断操练, 使语言学习自动转化成语言习得;即通过学习、运用, 进而掌握之。可见, 课堂教学和实际运用———语言的有效输入和输出是提高中国英语学习者语言能力的两个决定性因素。
语言输入是语言学习过程的重要方面。在课堂上, 学生进行语言输入的途径主要有三种:教师话语 (teachertalk) 、同伴言语 (peerspeech) 和教材。首先, 教师话语是教师在教学过程中使用的一种语言。相对于目的语使用者, 教师也是目的语学习者;教师话语水平并未完全达到目的语水平。换言之, 教师话语不是目的语, 而是过渡语 (inter-language) 。根据过渡语理论, 95%的学习者在未达到目的语水平前就发生了语言僵化现象 (fossilization) 。发生了僵化现象的教师话语极有可能导致学习者在某些语言项目上产生群体僵化。其次, 同伴言语即学习者之间交流时使用的话语。毫无疑问, 学习者间的话语也是过渡语;而且研究表明:学生之间过渡语错误明显多于学生同教师或学生同本族语使用者之间的错误。可见, 如不能及时改善同伴言语的负面影响, 就很容易形成语言僵化现象, 从而限制学习者语言学习能力的提高。最后, 虽然教材在学习过程中的作用举足轻重, 但因教材编写过程历时较久, 使得教材在出版时便已经落后。所以, 教材的非实时性同样制约着学习者英语水平的提高。
Swain指出, 语言输出在语言习得过程中同样占有重要地位。第一, 与输入相比, 输出为学习者对语言进行深加工提供了条件;第二, 输出在学习过程中可充当验证假设的过程;第三, 输出能发展学习者的自动化技能;第四, 输出能发展学习者会话技能;第五, 输出能培养学习者表达自己的观点。就中国英语学习者而言, 课堂英语教学并不能给学生提供充分的英语输出机会;主要由于受到课堂时间、教学大纲的限制。较少的英语输出机会使得“哑巴英语”现象普遍存在;同时从过渡语角度来看, 英语输出机会缺乏易导致以下问题:一方面, 一些语言错误得不到及时有效地调整或纠正, 形成错误僵化;另一方面, 新学的语言知识得不到及时验证、提炼和转化, 某些外语能力停留在表面, 不能进一步巩固和提高, 造成过渡语能力的僵化。
课堂教学过程中的语言输入和输出方式并不能满足或完全满足学习者提高语言能力的要求。因此有必要开展课外语言实践活动, 作为课堂教学的有益补充, 这样不仅可以提高语言输入质量, 而且可以增加语言输出数量。
另外, Krashen提出的情感过滤假设中指出, 只有在最佳情感条件下 (学习者动机强烈;信心十足, 自我感觉良好;心情轻松, 焦虑程度低) 才会产生真正的习得。英语课堂教学目前仍多以教师讲授为主, 这种单一形式的教学方式可以保证教师利用有限的课堂时间向学生传授相关知识, 却不能保证学生对知识的融会贯通。而课外教学实践教学形式生动活泼, 灵活多样, 通过读书、表演、唱歌、游戏等方式让学生寓学于乐, 在良好的“情感过滤”的学习环境之中, 去学习有趣的学习材料, 使学生真正习得语言, 化知识为能力。
三、开展课外实践活动的实际操作
在具体教学实践中可以借鉴某些大学的成功范例, 成立以“运用英语完成交际”为基本特征的英语俱乐部, 将英语教学实践活动从课内拓展到课外, 使得课堂教学与课外语言实践有机结合。采取多种形式极大地调动学生学习英语的积极性、发掘学生学习英语的潜能。
英语俱乐部可下设多个活动小组, 根据学生们的兴趣爱好可分为以下小组: (1) 书写作小组:以阅读为首要任务, 交流读书心得, 提交读书报告, 从而提高英语书面表达能力; (2) 影视小组:赏析经典英语大片, 模仿电影配音, 提高学生听力水平, 使脱口而出的英语更加地道, 语音语调也更为标准; (3) 表演小组:编导、排演英语短剧, 提高学生文化素养和创造力, 惟妙惟肖传递剧中人物情感和心理的同时也达到锻炼学生语言实际运用能力的目的; (4) SIFE (Students In Free Enterprise) 小组:激发学生创业精神, 让学生在实践中提高领导能力、团队意识和沟通能力, 英语能力的培养也是SIFE必不可少的部分; (5) 通讯社:学生利用课余时间挖掘新闻、采访、拍摄、写新闻稿报道自己学习生活, 热点时政, 并向学校校报投稿。
在考核方式方面, 可以采用英语艺术节形式, 向师生公开汇报实践成果。学生参与第二课堂实践活动成绩的形成, 不再是一次传统的考试, 也不再是一个老师打分。实践成绩涉及学生参与俱乐部活动的情况、艺术节排演过程中的表现以及艺术节汇报的结果, 具体成绩是学生自评成绩、艺术节嘉宾评分、其他同学评分以及各俱乐部指导教师评分的总和。以上考核方法不但可以强化学生在教学活动中的主体地位, 而且艺术节的创意、组织等工作也是以学生为主, 更加强调学生的自主性和参与性, 能够客观全面地反映每个学生在实践过程中的进步和提高。最大限度地发挥学生在学习过程中的主动性, 鼓励个性化学习, 展示学生实践成果, 以培养学生良好学习习惯和学习热情。
四、结论
课堂教学和课外语言实践活动相辅相成:课堂教学为课外语言实践活动奠定坚实的物质基础, 语言实践活动又为提高课堂教学质量提供保障。课外教学实践活动使得教学活动不再局限于学校课堂之内, 而是把课内教学和课外活动、小组活动和个人活动、口头交际活动和书面交际活动有效地整合为协调的学习环境和有效的学习系统, 让学生最大限度地在母语环境中增加接触和使用英语的机会。课外教学实践活动的目的是提高学生运用英语实现有效沟通的能力, 以满足社会对复合型人才的需求。
开展课外教学实践活动要本着“以学生为本”的宗旨, 激发学生学习热情;同时强调教师参与, 为学生营造良好语言环境。英语俱乐部只是课外教学实践活动的一种形式, 是致力于丰富学生语言输入和输出方式, 是提高英语专业学生语言能力和创新实践能力的一种有益尝试, 希望通过努力, 能够培养出更优秀、更有竞争力的复合型人才, 为解决英语教学瓶颈提供有益参考。
参考文献
[1]周淑珍.利用“第二课堂”培养学生创造性学习和自主学习外语的能力[J].高校外语教学与研究, 2004, (3) :377-379.
[2]刘晓红, 郭继东.从过渡语理论看大学英语第二课堂建设[J].长春师范学院学报 (人文社会科学版) , 2007, (6) :157-159.
[3]束定芳, 庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 2002:34-35.
[4]Han Z.H.Fossilization in Adult Second Language Acquisition[M].Buffalo:Multilingual Matters Ltd, 2004:151.
[5]Fillmore, L.Wong.“When does teacher talk work as input-”[C].In Gass S.&C.Madden (eds.) .Input in Second Language Acquisi-tion.New York, NY:Newbury House, 1985.
[6]Swain, M.“Communicative competenceL:Some roles of com-prehensible input and comprehensible output in its development”[C].In Gass S.&C.Madden (eds.) .Input in Second Language Ac-quisition.New York, NY:Newbury House, 1985.
关键词：语言输入和输出；课堂教学；课外实践活动；英语学习俱乐部
一、开展课外实践活动的必要性
随着我国经济的飞速发展，国际交往越来越频繁，对复合型人才的需求量也不断增大。高职学生就業面向社会各行各业，对其英语水平的要求也有所提高。传统的以班级集体授课为形式的课堂教学，已经不能满足充分挖掘学生潜在能力和培养复合型人才的需要，所以对于课外英语语言实践活动模式的理论研究和实践探索就显得很有必要。
为培养学生的自主学习能力和学习热情，许多学校开展了大学英语的第二课堂建设。其中有些好的方法和形式可供高职院校借鉴和参考，但是由于学生在课外花在英语学习上的时间和精力，对于英语学习的关注程度和角度等方面均存在较大差异，因此关于英语学习者应如何有效利用课余时间进行英语实践活动以及相关教学管理的研究极为必要。
二、开展课外实践活动的理论依据
语言学家对“语言学习”作出了如下定义：通过课堂教学有意识地学习，逐步了解、熟悉所学语言的特征和规则，再通过实际运用，不断操练，使语言学习自动转化成语言习得；即通过学习、运用，进而掌握之。可见，课堂教学和实际运用——语言的有效输入和输出是提高中国英语学习者语言能力的两个决定性因素。
语言输入是语言学习过程的重要方面。在课堂上，学生进行语言输入的途径主要有三种：教师话语（teachertalk）、同伴言语（peerspeech）和教材。首先，教师话语是教师在教学过程中使用的一种语言。相对于目的语使用者，教师也是目的语学习者；教师话语水平并未完全达到目的语水平。换言之，教师话语不是目的语，而是过渡语（inter-language）。根据过渡语理论，95%的学习者在未达到目的语水平前就发生了语言僵化现象（fossilization）。发生了僵化现象的教师话语极有可能导致学习者在某些语言项目上产生群体僵化。其次，同伴言语即学习者之间交流时使用的话语。毫无疑问，学习者间的话语也是过渡语；而且研究表明：学生之间过渡语错误明显多于学生同教师或学生同本族语使用者之间的错误。可见，如不能及时改善同伴言语的负面影响，就很容易形成语言僵化现象，从而限制学习者语言学习能力的提高。最后，虽然教材在学习过程中的作用举足轻重，但因教材编写过程历时较久，使得教材在出版时便已经落后。所以，教材的非实时性同样制约着学习者英语水平的提高。
Swain指出，语言输出在语言习得过程中同样占有重要地位。第一，与输入相比，输出为学习者对语言进行深加工提供了条件；第二，输出在学习过程中可充当验证假设的过程；第三，输出能发展学习者的自动化技能；第四，输出能发展学习者会话技能；第五，输出能培养学习者表达自己的观点。就中国英语学习者而言，课堂英语教学并不能给学生提供充分的英语输出机会；主要由于受到课堂时间、教学大纲的限制。较少的英语输出机会使得“哑巴英语”现象普遍存在；同时从过渡语角度来看，英语输出机会缺乏易导致以下问题：一方面，一些语言错误得不到及时有效地调整或纠正，形成错误僵化；另一方面，新学的语言知识得不到及时验证、提炼和转化，某些外语能力停留在表面，不能进一步巩固和提高，造成过渡语能力的僵化。
课堂教学过程中的语言输入和输出方式并不能满足或完全满足学习者提高语言能力的要求。因此有必要开展课外语言实践活动，作为课堂教学的有益补充，这样不仅可以提高语言输入质量，而且可以增加语言输出数量。
另外，Krashen提出的情感过滤假设中指出，只有在最佳情感条件下（学习者动机强烈；信心十足，自我感觉良好；心情轻松，焦虑程度低）才会产生真正的习得。英语课堂教学目前仍多以教师讲授为主，这种单一形式的教学方式可以保证教师利用有限的课堂时间向学生传授相关知识，却不能保证学生对知识的融会贯通。而课外教学实践教学形式生动活泼，灵活多样，通过读书、表演、唱歌、游戏等方式让学生寓学于乐，在良好的“情感过滤”的学习环境之中，去学习有趣的学习材料，使学生真正习得语言，化知识为能力。
三、开展课外实践活动的实际操作
在具体教学实践中可以借鉴某些大学的成功范例，成立以“运用英语完成交际”为基本特征的英语俱乐部，将英语教学实践活动从课内拓展到课外，使得课堂教学与课外语言实践有机结合。采取多种形式极大地调动学生学习英语的积极性、发掘学生学习英语的潜能。
英语俱乐部可下设多个活动小组，根据学生们的兴趣爱好可分为以下小组：①书写作小组：以阅读为首要任务，交流读书心得，提交读书报告，从而提高英语书面表达能力；②影视小组：赏析经典英语大片，模仿电影配音，提高学生听力水平，使脱口而出的英语更加地道，语音语调也更为标准；③表演小组：编导、排演英语短剧，提高学生文化素养和创造力，惟妙惟肖传递剧中人物情感和心理的同时也达到锻炼学生语言实际运用能力的目的；④SIFE（Students In Free Enterprise）小组：激发学生创业精神，让学生在实践中提高领导能力、团队意识和沟通能力，英语能力的培养也是SIFE必不可少的部分；⑤通讯社：学生利用课余时间挖掘新闻、采访、拍摄、写新闻稿报道自己学习生活，热点时政，并向学校校报投稿。
在考核方式方面，可以采用英语艺术节形式，向师生公开汇报实践成果。学生参与第二课堂实践活动成绩的形成，不再是一次传统的考试，也不再是一个老师打分。实践成绩涉及学生参与俱乐部活动的情况、艺术节排演过程中的表现以及艺术节汇报的结果，具体成绩是学生自评成绩、艺术节嘉宾评分、其他同学评分以及各俱乐部指导教师评分的总和。以上考核方法不但可以强化学生在教学活动中的主体地位，而且艺术节的创意、组织等工作也是以学生为主，更加强调学生的自主性和参与性，能够客观全面地反映每个学生在实践过程中的进步和提高。最大限度地发挥学生在学习过程中的主动性，鼓励个性化学习，展示学生实践成果，以培养学生良好学习习惯和学习热情。
四、结论
课堂教学和课外语言实践活动相辅相成：课堂教学为课外语言实践活动奠定坚实的物质基础，语言实践活动又为提高课堂教学质量提供保障。课外教学实践活动使得教学活动不再局限于学校课堂之内，而是把课内教学和课外活动、小组活动和个人活动、口头交际活动和书面交际活动有效地整合为协调的学习环境和有效的学习系统，让学生最大限度地在母语环境中增加接触和使用英语的机会。课外教学实践活动的目的是提高学生运用英语实现有效沟通的能力，以满足社会对复合型人才的需求。
开展课外教学实践活动要本着“以学生为本”的宗旨，激发学生学习热情；同时强调教师参与，为学生营造良好语言环境。英语俱乐部只是课外教学实践活动的一种形式，是致力于丰富学生语言输入和输出方式，是提高英语专业学生语言能力和创新实践能力的一种有益尝试，希望通过努力，能够培养出更优秀、更有竞争力的复合型人才，为解决英语教学瓶颈提供有益参考。
参考文献：
[1]周淑珍.利用“第二课堂”培养学生创造性学习和自主学习外语的能力[J].高校外语教学与研究，2004，（3）：377-379.
[2]刘晓红，郭继东.从过渡语理论看大学英语第二课堂建设[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2007，（6）：157-159.
[3]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2002：34-35.
[4]Han Z.H.Fossilization in Adult Second Language Acquisition [M].Buffalo：Multilingual Matters Ltd，2004：151.
[5]Fillmore，L.Wong.“When does teacher talk work as input？”[C].In Gass S.& C.Madden（eds.）.Input in Second Language Acquisition.New York，NY：Newbury House，1985.
[6]Swain，M.“Communicative competenceL：Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development”[C].In Gass S.& C.Madden（eds.）.Input in Second Language Acquisition.New York，NY：Newbury House，1985.
一年级
（学年阅读不少于10本）
1、小猪唏哩呼噜
孙幼军著
春风文艺版出版社
2、格林童话
格林兄弟著
新蕾出版社
3、笨笨猪
杨红樱著
春风文艺出版社
4、小木偶山米
吕丽娜著
中国福利会出版社
5、鹅妈妈的故事
弗兰克.鲍姆著
广西师范大学出版社
6、流浪狗之歌
嘉贝丽·文生著
南海出版社（不买）
7、飞上天的鱼
葛翠琳著
中国福利会出版社
8、逃家小兔
怀兹·布朗著
少年儿童出版社（不买）
9、鳄鱼怕怕牙医怕怕
五味太郎著
少年儿童出版社（不买）
10、晴天有时下猪
矢玉四郎著
21世纪出版社出版的
11、大头儿子和小头爸爸
郑春华著
少年儿童出版社
12、大头儿子和围裙妈妈
郑春华著
接力出版社
13、小熊温尼.菩
米尔恩著
新蕾出版社
14、一只聪明的小狐狸
约瑟夫.拉达著
少年儿童出版社
15、吃黑夜的大象
白冰著
中国福利会出版社
16、小老鼠的魔法书
汤素兰著
中国福利会出版社
17、花瓣儿鱼
金波著
中国福利会出版社
18、小学生必读神话故事
韦苇
汤素兰主编
北京少儿出版社 19、猜猜我有多爱你
少年儿童出版社
不买 20、活了一百万次的猫.佐野洋子著
接力出版社
不买
二年级
（学年阅读不少于10本）
1、爱心树
谢尔·希尔福斯坦著
南海出版公司
2、宝葫芦的秘密
张天翼著
新蕾出版社
3、安徒生童话选
崔瀛改编
新蕾出版社
4、笨狼的故事
汤素兰著
浙江少儿出版社
5、书本里的蚂蚁
金波著
希望出版社
6、大个子老鼠小个子猫
周锐著
春风文艺出版社
7、木偶奇遇记
卡尔洛.科洛迪著
新蕾出版社
8、我们的公虎队
梅子涵著
新蕾出版社
9、第十二只枯蝴蝶
王一梅著
中国福利会出版社
10、我有友情要出租
方素珍
中国和平出版社
不买
11、狐狸打猎人的故事
金近著
湖北少年儿童出版社
12、我是一个可大可小的人
任溶溶著
浙江少儿出版社
13、没头脑和不高兴
任溶溶著
浙江少儿出版社
14、总有一天会长大
托摩脱.蒿根著
河北少儿出版社
15、洋葱头历险记
贾尼.罗大里著
河北少儿出版社
16、拇指牛
北董著
春风文艺出版社
17、一千零一夜
杨乃贵编译
浙江少儿出版社
18、精灵鼠小弟
怀特著
上海译文出版社
19、大头儿子在森里里
郑春华著
接力出版社 20、苍蝇和大象足球赛
米切尔·恩德著 江西少年儿童出版社
三年级
（学年阅读不少于10本）
1、淘气的故事
梅子涵著
新蕾出版社
2、大林和小林 张天翼著 新蕾出版社出版
3、胖叔叔
董宏猷著
浙江少儿出版社
4、管家琪幽默童话系列
管家琪著
浙江少儿出版社
5、皮皮鲁传
郑渊洁著
学苑出版社
6、鲁西西传
郑渊洁著
学苑出版社
7、电脑帝国
杨鹏著
湖北少年儿童出版社
8、李大米和他的影子
张之路著
春风文艺出版社
9、调皮的日子
秦文君著
春风文艺出版社
10、长袜子皮皮的故事
林格伦著
华文出版社
不买
11、小飞人卡尔松
林格伦著
中国少年儿童出版社
12、时代广场的蟋蟀
中国少年儿童出版社
不买
13、犟龟
米切尔·恩德著
21世纪出版社出版
不买
14、柳树间的风
格雷厄姆著
上海译文出版社 不买
15、西游记
吴承恩著 鹏展缩写 浙江少儿出版社
16、爱丽丝漫游奇境记
刘易斯.卡洛尔著
新蕾出版社
17、爱的教育
亚米契斯著
人民文学出版社
不买
18、我的妈妈是精灵
陈丹燕著
春风文艺出版社
19、列那狐的故事
贝纳著
浙江少儿出版社 20、窗边的小豆豆
黑柳彻子著
南海出版公司
暑假一开始，便和几个同学进入找工作的艰苦历程。之中的种种经历，让我在亲身体验中形成了对于社会的一种新的看法。在遇到问题与解决问题的过程中，使自己得到了成长。
记得高中的老师曾经说过，社会是一个大社会，学校就是一个小社会，然而这一大一小之间却有巨大得差别。在学校里，大部分同学之间都是纯真与友爱的，在社会中，却会有各种因为直接的利益而衍生的勾心斗角。社会不会照顾你的心情，社会不会照顾你的能力，社会要求你完全的自立自强。与之相比，约占更像是一个大家庭。
也许就是因为带着这份在学校的天真与单纯，第一次出校门找工作便被一个中介公司给骗了。其实中间我们也察觉到有很多不妥之处，自己的利益在完全袒露没有任何实质性保护的处境之中，然而我们心里却在彼此阿q 一样自己安慰，或许惯例就是如此，相信傻人会有傻福。现在想想，觉得当时说这些话的同学真是好笑。
这次成为别人板上之俎的经历真的让人感受深刻。大学，一个该从文艺范像看清现实过度的时候了。必须完成这种转变，必须让自己有一项令自己满意的才能，才会于这个复杂多变的世界里生活的游刃有余，更好的追寻自我把握住自我。才会不让自己重蹈覆辙。
在这次被骗的经历之后，已经不想在这个炎热又陌生的城市多逗留一分钟了，一向倔强的我，即使在家说了那些决绝的话，现在也不得不灰溜溜的打包回山东去。
本想这也就是一次小小的打工经历而已，然而这次回去却让我有了更多感受，读到了很多道理。
通过姐姐进服装厂做副工，每天折衣服，铺衣服，工作单调乏味，刚开始让我连开口讲话的欲念都没有了。我也不知道该拿这份天生的不热情怎么办。碰上不喜欢主动讲话的人，情况更加糟糕。这样几天下来我依旧一个朋友也没有，心情也就越来越糟糕起来。姐夫发现我的问题后每天回家都会对我一番教导，把哪件哪件事一一说给我听，听到这样心平气和又有理有据的理论，脑中的思维习惯开始慢慢转变。后来有什么事情他就干脆让我自己一个人去解决而不是再替我代办，在这种性格的突破中，我也慢慢学会了怎样和一个陌生人去沟通。这一直是我的一个大问题，现在把它摆在正面位置上，收获真的很大。在这样的环境里，若是每天只默默的干活，肢体疲乏的同时最累人的其实是精神疲惫。而彼此之间的聊天不但能使一向内向的我开始乐于聊天，更能打发时间。后来，慢慢开始和周围人讲话时，心情就会越来越好起来。即使有一些人他们没有受过高等教育，然而在生活里却充实又有乐趣的生活着，人活着一生又在追寻什么呢，就在每一分每一秒都过得好就已经足够了。
这个世界有形形色色的人，只有你去靠近并且了解才能懂得。我开始知道，要保持一种胸怀，对于陌生的事物陌生的人。
在这些日子里我更感受到了合作给人带来的快乐，和大家在一起不论是工作还是玩都是一件快乐的事。有一段时间因为订单特别多在周五之前赶工完已经不太可能了，这就意味着我们这个班的人不能享受美好的礼拜天休班，每个人都因为这么大的工作量而有些垂头丧气。三班的班长看到这个情况，主动把自己班的人调过来几个给我们帮忙，几个空缺的环节有了独立的人手后工作效率大大的提高，流水线的进程大幅度加快。看着那几张和我们一样努力的还有点陌生的面孔，突然心里涌过一阵暖流，觉得亲切极了。团结的力量果真是大。当然，最后我们也争取到了照常的休班。
而一个月里我转变最大的却不是这个，而是对于亲情，友情，梦想的看法。也不知道从什么时候起自己成了家里的问题青年，一心只想逃离家远远的。而与姐姐相处的这一个多月，却又让我在这份暖暖的亲情中改变了。每天早上上车时姐姐递来的装好水果的包，每天晚上回来都做好的香喷喷的饭菜，担心我适应不了每次回家就会一直问我累不累，工作累了可以借口上厕所休息一下，在在外面上学这么久就有了，突然间又有了这样温暖得关怀，突然间像是回到了小时候的感觉。记得一句话说，心若没有扎根的地方，到哪里都是流浪。我心里向往的远方，到底是什么呢。我最眷恋的，原来还是家中的这一份温暖。
要交流，要分享生命里的事物，这样彼此的生活才会鲜活。
我想，我真的不要再做爸爸眼里的问题孩子了。
生活一直不孤单，只要你有爱，即使面对再大的困难，只要有亲人朋友相伴鼓励，那也不过是一个小小的经历。
走出学校，才发现，学历并不是什么。一个成功的人，或者是具有成功潜质的人，他的最大的特点不是具有高学历，而是坚强，向上的精神，具有对于外界事物的宽广的胸襟。只有这样才能成就一个人广阔的视野，从而选择形成自己明确的目标。而丰富的经历，往往又让一个人更加的灵活具有包容性。而所有的这一些，并不是在校园里几本教科书所能获得的。
不禁要自问，这些年的书是白念了吗？
我想，书本里给我们的，更多的是理论的静态的东西，在学习这些理论的过程中，培养自己的思考的能力，并且给自己一颗宁静的，更善于思考的心。
公司的老板是一个年轻的女人，曾经是一个韩文翻译，在之前的工作的公司倒闭以后依靠自己多年积累的经验成立一个中韩合资的公司。一直以为，这种白手起家的女中豪杰一定是
就像很多人的经历一样，刚开始工作便有很多人问是不是学生，好像自己的脸上写着“正在读书”四个字一样，或许，正是学生脸上这一份青涩。但不论自己来自于哪里，只要坚信，别人能做的我也能做，并且可以做的更好。事实证明，只要你这样想，它就是这样。
我知道时光如白驹过隙，弹指之间便会在，消逝，我们唯一能做的就是抓住眼前的光阴，把握住自己的人生，按照自己的目标与计划有条不紊的努力，前进。
大二来了大四还远吗，毕业也就同样不远了。我们不仅要增加自己的理论知识，更要在切身的实践中将理论的力量转化为现实中的能力，只有这样，在将来跨出校园的那一刻你才会是充实的，与别人不一样的。
大一一年自己在寻找目标的迷茫中彷徨，而这一个月，在感受与思考中，心中的理想慢慢清晰。开始心里为自己大学剩下的时间作出明确的规划与目标。
音乐教学不仅要充分利用课堂教学来培养学生的基本技能，更主要的是充分利用课余时间，让学生参加艺术实践，在具体的实践中，学生自己动手动脑，增强创新意识提高创新能力
器乐进课堂，不仅丰富了学生的学习生活，培养了学生对欢乐的兴趣，而且使学生的心灵受到了陶冶，从而提高了学生的素质，是音乐教学的深化。当乐器训练达到一定程度的时候，组织学生实践操作，进行检验性的演奏，开展课外兴趣小组，教给学生富有探索性的任务，给学生提供广阔的探索时空，挖掘学生的创造潜力，激发学生的创作欲望，从而促进学生创新能力的发展。
21世纪是生物学世纪，以生物技术为支撑的生物高新产业，将成为本世纪的支柱产业之一与新的经济增长点。生物类专业是一个实践性较强的应用专业[1]，其培养的是面向生产建设、管理和服务一线的高技能应用人才，除要求掌握必要的专业理论知识与综合素质外，更强调创新精神和实践能力的培养。怎样培养具有时代感的生物类专业新实践型人才，已成为当前高等教育改革的首要问题，也是在新形势下一个必须探索的课题。
我院为新型地方本科院校，培养目标是培育适应地方经济建设的创新实践与应用型人才。笔者结合我院特点，认真学习全国著名高校教改经验，在课外创新实践教育方面进行了一定探索，总结了一些的实践策略。
1. 确立“创新实践育人”理念，对具有创新特色的实践教学必须充分认识和思想重视。
教育观的转变是培养符合时代特色、社会要求的人才的首要问题。教师要把创新实践教学活动进行好，并取得应有成效，首先要转变教育思想观念，对创新实践教学有正确的认识理念。笔者在师生中组织了转变教育观念与能力培养观念的讨论。教师通过讨论认识到，生物类学科是一门实践应用性很强的学科，加强对学生实践创新能力的培养，对适应新形势下社会对高等人才的需求和落实国家教育方针尤为重要。为了实现适应地方经济培育创新实践与应用型人才的目标，教师必须在加强基础训练和通识教育的前提下，注重创新精神和实践能力的应用素质培养。在促进学生积极参与的基础上，教师要根据所有学生的个性特点和兴趣，开展相应的课外创新实践教育，激励他们课外参与实践创新训练，并协助学生进行相应创新研究，给学生留有思维的空间，培养其解决问题能力，以促进创新精神和实践能力发展。
笔者组织学生进行了锻炼能力、提高素质的讨论，让其充分认识到在基础训练和通识教育合格后，参加课外兴趣小组等进行生物课外创新实践学习，对自身创新意识与实践应用能力培养的重要性，并调动其兴趣爱好，使其从思想上树立积极参与、勇于实践创新的观念。
通过讨论，全院师生普遍形成了“创新实践育人”理念，充分认识到在基本训练的基础上，而且，通过在课外创新实践教育可以“锻炼才能、积累成果、适应社会”的观念共识。
2. 健全大学生创新实践培养制度与方案，使教学工作有利于创新实践能力的培养。
2.1 管理与有效激励制度是确保创新实践教育运行的依据
我院管理制度对创新实践教育组织机构、师资队伍、教育环境作出了明确规定，并确保严格地执行。相关重要文件对“加强学生个性化培养和提高学生实践创新能力”提出了明确的指导意见和具体要求。在实践过程中，我院根据实际要求，制定《第二课堂》、《开放性试验》、《大学生创新研究训练计划》、《大学生课外科技立项》等项目与文件，采取一系列切实可行的措施，加大对创新实践教学的投入。
创新实践教育组织机构是大学生创新能力培养的实际运作体系，制度明确规定，应由教务处、学生处、系科、团委从经费支持、培养项目验收、成果申报、师资与实验条件提供等各自不同方面共同配合，以满足学生以课外兴趣小组、大学生科技协会等形式参与课外创新实践训练的需求。
创新实践教育师资队伍是大学生创新能力培养中最为关键的因素[2]，专业教师参与是创新实践教学成功的关键。我院鼓励高级职称、高学历的教师参与创新实践教学，将最新研究成果引入到教学中，使实验内容与科研最新成果密切联系，同时从职称、待遇上适当倾斜。系科制定出有效机制，客观准确地估计参与创新实践教育教师的工作量，对生物创新实践教学的成果，力争像对待科研成果一样加以重视和给予奖励，教师在教学组织、成绩评定等方面，加大创新实践环节的权重，来调动学生的主观能动性[3]。营造创新实践教育环境是创新实践教育的保障，为此制度也明确规定建立目标明确、管理有效、效果显著的开放实验室来满足创新实践教育环境。
2.2 创新实践教育培养方案是生物类学生创新能力培养的指导体系
根据人才培养目标，系科对生物专业培养方案反复讨论、不断完善，将课外科技创新实践教育引入培养方案，体现了培养学生具有科技创新意识和进行科技创新实践锻炼的实施意见。我院加大了创新实践教育在经费、学时上的设置。对教学评价制度、学时、学分上都加大了创新实践能力的权重;改进完善了原教学评价制度，采用多种考核评价方式，注重创新科研意识、动手操作能力、实践应用、解决问题能力的考核;学生发表学术论文、参与科研取得成果与创新、完成创新性实验都可获得技能学分，以扭转过去培养方案中理论教学为主、实践为辅，实践教学中开放性创新实践内容的缺失等现象，提高师生参与兴趣与重视程度。总之，我院经过创新实践教育培养方案的探索，初步形成了生物类专业创新能力培养相对完整的指导体系。
3. 多渠道探索完善生物创新实践教学模式，以满足创新实践人才培养的要求。
采取正确模式进行创新实践教育是创新人才培养实施的关键，为此笔者进行了一定的探索与实践，具体开展了以下形式的创新实践教育内容：
3.1 在学生中组织成立各类科技社团(有跨学院的科技协会、学院内的生物科技协会、单项活动组等);学院定期承办学术年会，或聘请校内外知名专家积极组织一系列学术报告会(如“中国海洋湖沼学会藻类学分会第七届会员大会暨第十四次学术讨论会”、“全国植物结构与生殖生物学暨江苏省植物学会07年年会”、“常熟市生物学会年会学术报告会”、“太湖水华治理研讨会”等)，集中开展课外科技实践活动(如以大学生科技协会形式与地方农业与教育部门组织“爱鸟周”活动等)。这些能开阔学生的视野，启发学生的思路，增强生物专业学生参加科技创新活动的主动性与积极性。
3.2 组织学生“三下乡”社会实践，发挥生物专业与生产应用联系紧密的特点，将专业技能与学生社会实践密切结合，达到服务社会、锻炼学生的目标。如利用假期对本地区农业龙头企业———吉健葡萄合作社进行无公害栽培修剪的支农实践服务，既能强化学生的专业技能，利于培养学生的实践应用能力，又能实现大学生“科技服务、振兴三农”的社会实践目标，并产生良好的社会与生产效益。
3.3 利用实践创新基地(实验室)，以第二课堂、“挑战杯”竞赛立项、参与教师科研课题等形式，积极组织创新实践能力培养。使学生直接进入产学研相结合的“实战性”训练，达到科学试验、科技创新、技能培训的目的[3]。
3.4 借鉴国内外著名大学创新教育的成功经验[4,5]，在学生进行创新实践训练的过程中实行导师制，尝试从大三学生中吸收对生物学试验感兴趣的学生，学生通过申请院校专项课题或参与教师的科研项目，在教师的指导下，查阅文献、拟定实验方案、研究和解决试验中出现的问题，充分调动学生的参与意识与积极性，培养学生的创新实践能力。
3.5 重视第二课堂的内容，不断拓宽第二课堂的教育活动空间，注重营造生物科研实践氛围, 创造条件让学生参与科研在科研实践中培养学生勇于开拓创新的精神。我院组织学生参加大学生科研训练计划，在全院生物专业开设了《水质富营养化研究与藻类应用研究》、《园艺产品采后生理与贮藏保鲜研究》、《食用菌开发与加工》、《名贵花卉快繁技术》等方向的课外创新研究课题, 使学生对生物学应用领域的历史和发展建立比较理性的认识, 明确学习应用的目的和方向, 开阔视野。
近年来由共青团中央、中国科协、教育部、中国全国学生联合会主办，国内著名大学和新闻单位联合发起的全国大学生“挑战杯”竞赛，是一项很好的普遍性课外科技创新实践和全国性竞赛活动。笔者以“挑战杯”竞赛为契机和形式，在学院支持下，让学生根据个人研究兴趣和方向选择参与本专业教师已有研究课题或设立研究项目中，在此过程中，教师给予适度的指导，使学生能够独立、主动地完成任务，将学生的课外科技活动纳入到创新能力培养的过程中来，最终研究成果可以作为申请全国“挑战杯”大学生课外学术科技参赛作品。更重要的是在此参与过程中学生真正拥有了参与过程、展现创造性能力、创造成果的机会，从而激励了他们解决问题的能力。
4. 营造创新实践教育良好环境与硬件保障，加大对创新实践教育的实验室开放力度，并建立目标明确、效果显著的开放实验室管理机制。
实践证明，实验室的使用和管理走向开放化不仅是提高实验室资源利用效率的需要，而且是培养具有创新精神和实践能力的素质型人才的重要举措。在学生掌握了一定的基本实验方法、技能和实验理论的基础上，教师充分利用本专业实验室资源，设立开放实验室，对学生进行课外开放式生物创新实验教学，是培养其独立创新与实践能力的保障。
笔者对开放实验室的建设不仅仅满足于实验场所的开放，在建立宽松的使用环境的同时，更重视建立良好的运行和管理机制，有目的地培养学生的实验技能、科研素质和综合创新意识。为此建立了生物实验室“三级”开放模式，即“学生自主式基本技能训练+师生结合式应用能力提升+研究项目式综合设计”，首先，鼓励本专业学生进实验室单独进行基本实验技术操作训练;其次，根据生物学科专业方向设置不同的实验技能训练模块，供学生进行专业技能的训练和提高，依照专业方向建立了3个学生开放实验室。最后，由教师根据科研项目需要提出实验项目，或者由学生从生活、生产和社会经济建设中自拟实验项目，在导师指导下完成文献查阅、方案设计、申请预约和实验全过程。在开放实验环境下，学生参与课外创新实践训练接触前沿、新颖的科研项目和先进的科研创意，能达到培养学生创造思维能力、增强实践应用能力的素质培养目标。
总之，生物类专业学生创新实践教学必须以社会对实践应用人才的需求为主体，以培养学生观察、分析和解决问题的能力为目标;必须更新创新实践教育教学思想理念，建立完善的实践教学体系与模式，改善利于创新实践教学的实验条件，完善和严格执行课外科技创新实践管理与激励机制。近年来，笔者根据学院适应地方经济建设的实践应用型人才培养目标，对生物类专业创新实践教育方面进行了以上探索与尝试，取得了良好的成效，学生和教师都反映很好。实践证明，参与课外创新实践教育的学生在做毕业论文和攻读研究生时表现出较强的实验动手能力与优势，同时学生通过课外创新实践训练，也积累了一定成果，生物专业学生已获学校科技创新项目近10项，其中丁力进等5位学生的“不同配比保鲜剂对月季切花保鲜效果研究”获江苏省第九届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖。另外在参与指导老师科研项目的课外创新实践训练中，有近10位学生在第四届、第五届“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛中获得江苏省级二等奖2项、三等奖1项，在本学科组指导的12位学生参与的“以鲜切花采后生理与保鲜”为主要研究内容的课外创新实践训练项目中，相关成果发表科研论文6篇，其中核心4篇，5人的课外科研项目得到校立项优秀奖。
当然，生物专业创新实践教学改革也是一项复杂的工程，只有得到学校领导的大力支持和学校各级职能部门、教学院系的密切配合，得到学校政策、物质、经费和组织的保障，才能确保实施策略的落实。此外，完善的创新实践教育相关管理规章制度和高素质的专业教学队伍也是各项创新实践教学具体措施得以有效实施的重要保证[1]。
参考文献
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[2]张晓芬.创新教育体系的构建[J].辽宁教育研究, 2005, (4) :69-70.
[3]高新, 田永清, 张志国.加强学生个性化培养提高学生实践创新能力[J].中国大学教学, 2006, (9) :30-31.
[4]王宏, 吴文虎.清华实践教学“赛课结合”新思路[J].计算机教育, 2006, (7) :10-12.
“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”，古贤先哲早已形象凝练地道出了关于阅读的要义。书读得多，见识广博，自然能笔走龙蛇，谈吐不俗，气质不凡。但对中学生来说，课堂阅读的容量是十分有限的。以一学期24篇文章计，高中三年也仅达到144篇，离“万卷书”还差得很远，由此可见，惟有在课堂外才有可能去读成千上万卷书。
但应试教育的桎梏还牢牢地捆绑着学校，教师不敢“离经叛道”，家长也不鼓励孩子课外阅读。孰不知，语文天然是与生活联系在一起的，轻视课外阅读也就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，必将压抑学生学习语文的主动性和积极性，使学生对语文失去兴趣。另一方面，中学生已处于叛逆的青春期，对未知领域充满了探索的冲动与好奇，而他们的审美能力、认识能力、辨别能力还都很有限，如果没有正确的导向，他们就很容易凭兴趣与喜好去进行课外阅读，容易走入误区，消耗时间却收效甚微，甚至陷入低级庸俗的泥淖。因此，要使学生走出教材的束缚，打开视野，在课外阅读的海洋中找到一条正确的航向，就成为当前一个亟待解决的问题。要培养学生的课外阅读能力，就必然会引发教师对阅读教学终极价值的深入思考。
阅读不仅要使学生眼界开阔，拥有丰厚的知识积淀，阅读还为学生的写作服务。为此，高中语文阅读教学要抛弃陈旧落后的阅读教学法，倡导研究性阅读教学法。研究性阅读教学法是以阅读目的为前提，以信息论为理论指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性。研究性阅读教学法教给学生的是一种终身受用的基本生存技能，对学生成长、成才、成就事业关系重大。为此，笔者以课外阅读作为突破口，进行大胆的尝试和摸索，走出了一条颇具特色的阅读教学之路，笔者将其概括为“六一”工程。
1. 每日赠言。要求学生每天晨读之前在黑板上写下一句话，内容或是名人名言，或摘录文章的优美语句，能起到或励志、或启迪、或引发学生思考的作用。这一活动促使学生阅读采集，学会鉴赏甄别。
2. 每周一抄。要求学生每星期辑录一段美文，抄写一首古典诗词，了解一个成语典故。这项作业看似简单，完成得好却不易，它能促使学生主动广泛阅读，并有意识地接触大量名家名作，精品文章。
3. 每周一评。每星期用一节早读课，开展荐读评书活动。可介绍故事情节，探讨作品主题；可评价人物形象，感悟作者的思想等。这一活动旨在提高学生的鉴赏水平。
4. 每课一讲。每节语文课前请一位同学即兴演讲，要求主题鲜明健康，内容大到社会自然、人生哲理，小到日常生活、市井百态，时间3-5分钟。
5. 每月读一本好杂志。把《读者》作为班级必订、必读杂志；还向学生推荐《青年文摘》、《视野》、《世界博览》等视野广阔，内容丰富的优秀杂志。要求学生选出最佳作品，写一篇不少于500字的评论在班上作交流。
6. 每学期辑录一本《作品精粹》。由学生自发组织，将每周读书活动的荐读语、课前演讲及《读者》佳作点评的优秀之作辑录成册，供同学们随时翻阅。这些凝结着辛勤汗水与智慧的作品，闪耀着动人的光芒，使同学们尝到了成功带来的幸福喜悦，并提供了一个使大家互相学习、借鉴的平台。
二
通过“六一工程”的实施尝试，阅读教学取得了丰硕的成果，同时也引发了教师对中学生量课外阅读价值的有益探究。
1.课外阅读首要的作用在于增长见识，增加阅历，从而为阅读能力的提高铺垫深厚的基础。我们知道，阅读能力的重要组成因素是理解和分析，而理解和分析必须以相关的知识积淀为基础。比如，一篇高中的现代短文，让小学生来读，文字上是没有什么问题的，即便有几个生字，他们也能够通过查词典，很容易地得到解决，但是让他们读明白文章想说什么，恐怕就极为困难了。同样是读一篇文章，小学生和高中生相比欠缺的是什么呢？是阅历，是相关知识。这些年，高考试卷中的现代文阅读也是文学、哲学、美学、科技等文章无所不用，如果学生没有较多的相关知识作为背景，那么回答问题时，自然会增添许多困难。因此，在指导学生的课外阅读时，应该让学生尽可能多地广泛涉猎，使之眼界开（上接第87页）阔，那么当面对阅读问题时就能够做到游刃有余。
2.课外阅读培养了学生的阅读兴趣，使之养成了良好的阅读习惯，变被动学习为主动学习。通过最初的强制阅读、指标阅读，同学们已经自觉地爱上了阅读，不再是为完成任务，也不再是单纯为发好言、写好点评而去阅读。他们在书籍中发现了精彩的世界，感悟了人生，吸取了精神养料，尝到了阅读的乐趣。即使是在课业繁重的高三，同学们也没有放弃阅读。以《读者》为例，班上几乎有一半同学期期必读，课余随处可见同学们在交流读书的感受。
心理学家们认为：人的认知与自我需要紧密联系，只有当这种“需要”转化为愿望时，才能迸发出强烈的内驱火花，形成积极的追求。叶圣陶老先生指出，阅读是吸收的事情。“六一”工程的阅读给予学生极大的主动性和良好的导向性，使学生的阅读在避免盲目的基础上又体现了自己的个性，为语文学习开辟了极大的空间。
3.课外阅读阅读增强了学生的语感能力。著名语言学家王力先生认为，“中国的语言是人治的，要习得以‘人治’为主要特征的汉语文能力，积累语言素材，培养语感是一条非常重要而有效的途径”。“六一工程”中读、抄、写、讲等方式，不仅开拓了学生的视野，打牢了知识基础，更使他们的阅读量与日俱增。通过三年坚持不懈的努力，同学们在捕捉文章主要信息、寻找关键句、体会作品思想的能力等方面有所提高。大家也都一致认为增强对文章的感悟力和理解力，是培养语感的行之有效的方法。
4. 课外阅读是语文教学的营养剂,能够提高阅读效率。在课堂教学中，记忆力是一切学习的必要前提和基础。苏霍姆林斯基揭示出课外阅读与增强记忆力之间成正比关系。因为通过课外阅读获得了课内的有关知识，为课堂学习奠定了一定的背景。这时的识记就成为一种有理解的思维分析过程，而不是死记硬背。记忆增强了，学生的理解能力也就发展了，同时对课堂的内容也能较快的消化吸收了。
5.课外阅读提高了学生们的作文水平。对大多数同学来说，写作文是一件难事，难就难在绞尽脑汁也无从下笔，这是无米之炊的困难。“六一工程”实施以来，同学们有了大量写作素材的积累，长期以来选抄的美文佳作也潜移默化地融会贯通到学生们的写作之中，使他们不再惧怕作文。阅读使写作深化，写作因阅读而丰富，读与写形成了良性循环，促进了学生作文水平的提高。在校级、省级和国家级作文竞赛中，笔者班学生屡屡获奖。
6. 提升了人生境界，强化了人文精神。“六一工程”的导向性是非常明显的，例如《读者》杂志，它被广大读者喻为“温暖灵魂的阳光”，是国内最具人性、最具温情的杂志。它的许多文章挖掘出了普通人蕴藏在心底的点滴美好，这些美好并不壮丽却纯净不羼杂质，人文精神的光芒使它散发出了恒久的迷人魅力。因此，引导学生阅读，可以培养学生对人的终极关怀精神。
巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”“六一工程”，它引领着学生与那些人类良知的代表者如莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、曹禹、巴金等大师对话，感悟人性善良、美好。通过课外阅读，让每一个学生变得更纯洁、更善良，对别人更有用，那么便达到了阅读的高境界。
课外阅读是阅读教学的重要组成部分，也是一项系统工程，要做到既让学生乐于接受，又能获得良好的效果，还需更进一步的探索努力。但无论怎样做，只要坚持引入高品位阅读的这股活水，就能使学生心清眼亮，涵养气质，提高修养，实现阅读的终极价值。[e]
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