学生生涯规划教学设计

学生生涯规划教学设计（精选8篇）

学生生涯规划教学设计 篇1

目录 ：

一 自我简介

二 正文：

(一)知己知彼

(二)确定目标

(三)阶段冲刺

大学期间：

1 大学一二年级

2 大学三年上学期

3 大学三年下学期

毕业后三年

毕业后五年

(四)理想创新，力争创业

(五)付诸实践

姓名：杜海楠

性别：女

出生日期：1987年9月6日

出生地址：吉林省德惠市

所受教育：1994-2000北卡路小学

2000-2003德惠市第二十五中学

2003-2007德惠市第一中学

2007-2010吉林省经济管理干部学院

所获荣誉：1997年荣获吉林省小学生作文竞赛二等奖

1998年荣获长春市“三好学生”荣誉称号

1999年荣获德惠市小学生征文一等奖，获奖作品《小鸟的天堂》征入优秀作文选

1999年荣获长春市“十佳少先队员”荣誉称号

2000年荣获中等学校入学考试第一名

2001年荣获学校英语竞赛一等奖

2003年容或学校语文竞赛二等奖

2005年荣获学校英语竞赛二等奖

2007年荣获学院知识竞赛集体第二名

2008年荣获学院5.25征文三等奖

现所在学校：吉林省经济管理干部学院

现所在系部：财政金融系 现所在专业：金融保险

新的时期，新的挑战，新的起点，新的目标，作为一名21世纪的大学生,我们拥有着比前辈们优越许多的物质条件以及更高层次的精神财富,但是,时代快速发展,知识加快更新,再加上金融危机的困扰，增加了就业困难，使我们在新的时期遇到了新的问题,面对更多机遇的同时,也面临着更加巨大的挑战与考验.为了能够更清醒的面对自己的未来,更有条理地安排今后的学习和生活,能够在未来的社会大潮中“乘风破浪”,特制定此规划书,作为向成功迈进的施工图,为自己的美好未来锦上添花!

(一 ) 知己知彼

我的性格不是十分的明确,受周围环境的影响的程度很大，别人的举动会很快的影响我的心情，和安静的人在一起我比较沉默寡言,和开朗外向的人在一起我也会比较活泼.我的脾气不是特别好,有时候有些固执和专横，我的兴趣爱好多属于比较安静的类型,比如读书,听音乐，喜欢一个人静静的浮想联翩. 我认为自己最大的优点就是可以和别人融洽的相处.我是个喜欢广交朋友的人,身边有很多的朋友,我觉得这与我比较直爽的交际方式有关,因为我总是以真心待人,所以也换得他人同样的真心和彼此之间的信任.因为有这些朋友的支持和帮助,也使得我的生活和学习之路都平坦了许多,他们是我一生的财富.

我最大的缺点则是比较懒散，拖拉，自我责任感不是特别的强.所以从进入大学以后,我也着眼于此,有针对性地进行这方面的改正和锻炼

同一起点，不进则退。在我们的学习生活中，如果别人前进而我们停滞不前那就意味着我们在落后，所以在学习生活中既要踏踏实实，又不能一劲埋头蛮干，只有知己知彼才能百战百胜，对于我们的职业要有清醒的认识。首先兴趣的培养至关重要，适合自己的职业才会发挥特长.加强专业技能,有所侧重，比如:我学的专业是金融保险，对于金融，要培养服务能力和过硬的业务能力，对于保险，要培养语言表达能力和与别人的沟通能力。只有这样，才能在毕业之后顺利地完成与社会需要的结合,找到一份理想的工作.

(二) 确定目标

我的职业目标是成为专业领域的中上层人员.

第一步:在校期.这期间需要充分利用校园环境及条件优势,认真学好专业知识,培养学习,工作,生活能力,全面提高个人综合素质,并作为就业准备.

第二步:毕业后三年.根据自己的.实际情况,确立自己的社会定位,以及适宜的工作岗位,积极参加工作实践,将获得工作经验摆在第一位,待遇等则次之,从基础做起,从底层做起,在工作的同时注意单项技能的重点培养,并提高实际经验.

第三步:毕业后三年到五年之间的时间.利用前三年积累的经验,开始在完成自身工作的前提下努力创新,谋求新的发展,给自己创造新的机遇,争取在专业领域内提高至中上层人士的地位.

(三) 阶段冲刺

对于确定的目标，必须脚踏实地，积极进取，才能最终实现。

第一阶段：大学期间

1.大学一至二年级:探索定向期

职业生涯认知和规划，初步确定毕业方向以及相应能力与素质的培养.

现阶段我已经适应了由高中生到大学生的角色转变,重新确定自己的学习目标和要求;目前的首要任务是要开始接触职业和职业生涯的概念,特别要重点了解自己未来所希望从事的职业或与自己所学专业对口的职业,进行初步的职业生涯设计;熟悉环境,建立新的人际关系,提高交际沟通能力,增加交流技巧;在学习方面,要巩固扎实专业基础知识,掌握现代职业者所应具备的最基本技能,为将来的就业选择打下良好的基础. 认识自己的需要和兴趣,确定自己的价值观,动机和抱负.考虑未来的毕业方向(深造或就业等),了解相关的活动,并以提高自身的基本素质为主,通过参加学生会或社团等组织,培养和锻炼自己的领导组织能力,团队协作精神,同时检验自己的知识技能;开始尝试兼职,社会实践活动,锻炼坚持性,最好能在课余时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作,提高自己的责任感,主动性和受挫能力,并从不断的总结分析中得到职业的经验;增加英语口语和计算机应用的能力,通过英语和计算机的相关证书考试,并开始有选择地辅修其他专业的知识以充实自己.

2.大学三年级上学期:准备期

掌握专业知识，为就业做好准备

加强专业知识学习的同时,考取与目标职业有关的职业资格证书或相应地通过职业技能鉴定.因为临近毕业,所以目标应锁定在提高求职技能,搜集公司信息上.参加与专业有关的暑期工作,和同学交流求职工作心得体会,学习写简历,求职信等求职技巧,了解搜集就业信息的渠道,如果有机会要积极尝试.

3.大学三年级下学期:冲刺就业.

成功就业

这个阶段我的毕业方向应该已经确定,目标应该锁定在工作申请及成功就业上.这时,应该先对前两年的准备做一个总结;首先检验自己已确立的职业目标是否明确,前两年的准备是否已充实;然后,开始毕业后工作的申请,积极参加招聘活动,在实践中检验自己的积累和准备;最后,进行预习或模拟面试.积极利用学校提供的条件,了解就业指导中心提供的用人公司资料信息,强化求职技巧,进行模拟面试等训练,尽可能地在做好较为充分的准备的情况下进行施展演练.锻炼大胆提自己的见解,锻炼自己独立解决问题的能力和创造性.重视实习机会,通过实习从宏观上了解单位的工作方式,运转模式,工作流程,从微观上明确个人在岗位上的职责要求及规范,为正式走上工作岗位奠定良好的基础.

第二阶段:毕业后的三年间.

对于现在高科技高技能的今天，一个专科学历是远远不能满足需求的，所以要在原基础上进一步提升自身学历层次,达到本科水平,可以通过自学考试考取本科文凭，较熟练掌握本专业领域内的技术技能,精通业务，并具有一定的管理经验,参加专业培训,加强学术交流.个人发展,增强人际关系，在做好与同事友好相处的基础上,使自己逐步成为单位的技术骨干,并充分发挥自身技术优势,能在技术管理岗位上有所小成.大胆工作,敢于创新,充分利用网络,图书馆等条件不断学习新技术,新方法.

第三阶段:毕业后三年到五年间的时间.

重点加强知识的更新,熟练掌握本专业领域技术技能,成为技术先锋,并具有较强的生产技术管理经验,加强学术交流,学习新技术.用自己真实的业绩和过人的专业水平成为单位的认可的中层领导,注意管理方法的学习总结,注意对新手的指导帮助,带动业绩快速上涨.

(四 )理想创新，力争创业

与时俱进,才能游刃有余.在按照既定的规划按部就班有条不紊的实施的同时,也要及时搜集资讯,积极研究最新的就业动态,由此调整自己的战略倾向,拥有一定的技能基础和经济基础，要改变人生的生活方式，力争创业，拥有自己的产业。面对经济和科技发达的今天，保险行业层出不穷，创新险种，创立新保单定会带来巨大效益，所以，在拥有自己的公司后，改革制度，推出新险种是必然的选择，也定会为我的职业生涯带来一道新的光彩。

(五 )付诸实践

学生生涯规划教学设计 篇2

关键词：《大学生职业生涯规划》,课程教学,教学思考

职业生涯规划是指个体对自己的性格、气质、兴趣、需要、能力、经历及价值观等各方面进行测评和综合分析, 结合客观职业环境, 确定最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的规划安排。职业生涯规划教育是有目的、有计划、有组织地培养个体进行自我职业生涯规划的意识和技能, 发展相关的职业能力, 促进职业生涯健康发展的综合性教育活动。上世纪七十年代, 国外就开始实行职业生涯规划教育, 而我国近几年来才在高校中不断普及。

一、高校开设职业生涯规划课的意义

从大学生个体的角度看, 职业生涯规划教育能帮助学生更清楚地回答“我是什么样的人?”“我需要什么?”“我喜欢干什么?”“我适合干什么?”“怎样才能实现职业生涯成功?”等一系列问题, 职业生涯规划教育能帮助学生认识就业形势、居安思危、唤醒规划意识, 做出正确合适的职业选择, 有利于调动学生学习的积极性和目的性, 科学合理地进行规划方案的设计实施, 提高自身的职业能力和职业素质, 增加自我效能感, 提高就业质量, 实现个体价值的最大化。

从学校的角度来看, 开设职业生涯规划教育有利于高校走进社会, 了解社会的用人需求, 更好地进行专业设置和课程设置, 培养社会需要的人才。2007年12月, 教育部颁布了教高厅[2007]7号文件, 指出高校职业规划课是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分。高校开设职业生涯规划课能通过学生自身的成长, 有效地提高本校学生的就业竞争力和就业率, 有利于学校品牌的打造。教育以育人为本, 开设职业生涯规划教育课是以生为本, 是教育人性化的体现, 是非常有必要的。

从社会的角度来看, 一方面, 随着科技的进步和工业化的发展, 社会分工越来越细, 社会对人才的需求越来越多样化。另一方面, 由于十几年来我国采取高校扩招的政策, 全国普通高校应届毕业生数量急剧增加, 由2001年的114万人增加到2012年的680万人, 毕业生供需矛盾越来越突出。在市场经济体制推动下, 高校毕业生实行自主择业, 毕业生毕业后找不到工作, 找不到对口的合适工作及找不到自己喜欢的工作的情况屡见不鲜。因此, 加强职业生涯规划教育有利于大学生了解劳动力市场需求, 尽早做出合理的规划并发展自己相关的职业能力, 这样可以有效地控制人才在市场上高流动状况及流动的无序性, 有利于社会人力资源的合理配置, 减少人力资源的浪费, 提高社会的劳动生产率。

二、高校职业生涯规划课程教学中存在的问题

(一) 教师灌输式教学现象突出。

目前, 许多高校在职业生涯规划课程的教学中依然存在以教师为中心, 忽视学生的主体地位, 对学生进行简单“填灌”的现象。这也导致学生因缺乏师生互动, 学习的积极性不高, 从而影响学生全面深入地分析自我和客观的职业环境, 职业定位也不合理、不清晰, 兴趣特长与职业专业发展结合度不高。当然, 由于学生人数较多, 教师的时间精力有限, 难以全面深入掌握学生的信息, 难以有针对性地进行一对一的指导规划, 没能很好地实现课程的教学目的。

(二) 学生职业认知和自我认知缺乏, 影响教学效果。

大学生还没真正踏入社会, 基本都从学校到学校, 社会阅历浅, 对社会各行各业普遍缺乏了解, 自我认知也不够全面、客观和准确, 甚至有的连就读专业的基本情况也缺乏了解, 而课堂教学的时间有限, 教师难以对社会各行各业进行全方面的讲述分析, 也难以运用各种测评软件和方法对学生进行全方位的测评分析, 只能依靠学生利用课余时间自觉测评分析自己, 只有学生全面深入了解主客观条件, 知己知彼, 才能有的放矢, 科学合理地制订规划方案, 少走弯路。

(三) 教师缺乏专业知识技术, 影响指导质量。

目前, 许多高校在职业生涯规划教育方面的师资力量方面比较薄弱, 职业生涯规划教师一般由从事学生工作的院系书记、辅导员、学生处、团委和招生就业办的老师兼任, 这些教师的专业背景复杂多元, 虽然有一定的工作实践和指导经验, 但毕竟大多没有接受职业生涯规划理论的系统学习研究, 专业化水平有限, 缺乏相应的专业技能, 对学生的自我测评的分析只停留在简单的经验分析上, 不能进行深入系统的专业剖析。有的教师甚至忙于日常工作事务而无暇顾及教学, 导致教学和指导的质量不高。

三、职业生涯规划课的教学思考

(一) 教师应采取灵活多样的教学方法。

1. 角色扮演法

角色扮演法是行为导向教学的一种重要形式, 是由学生扮演某一角色处理这一角色所做的某些工作, 以体验不同类型人物的心理, 使自己和观察者从中受到启示, 从而改进自己行为的教学方法。比如对文秘专业讲授职业生涯规划课时, 教师可以让学生扮演秘书如何接待来宾等, 表演结束让学生发表看法, 全班讨论, 最后由教师点评、总结, 深化认识和效果。

2. 项目教学法

项目教学是将一个相对独立的任务项目交由学生处理完成, 从信息的收集、方案的设计与实施, 到完成后的评价, 都由学生具体负责, 教师只起到咨询、指导与解惑的作用。通过一个个项目的实地进行, 学生能了解和把握完成项目的整个过程和每一环节的基本要求, 锻炼相关职业能力。

3. 课前讲演法

教师可以在课前开展“三分钟讲演”, 主题为“我的职业生涯目标和规划”, 学生讲完后让同学进行点评, 最后由老师给予总结, 有针对性地进行指导。这样既有利于活跃课堂气氛, 提高学生学习的积极性和学生锻炼的语言表达能力, 又有利于学生更好地进行职业生涯的思考和规划, 自觉有效地实施行动方案。

4. 案例教学法

案例教学法是通过对一个个具体情境的描述, 引导学生对这些特殊情境进行观察、分析和讨论的一种开放式教学方法。职业生涯规划教材有许多案例具有很强的说服力, 教师应该用好用活这些案例, 抓住那些感人的情节, 创设能启发学生深入思考的问题情境, 与学生一起发掘案例中人物的内心世界并引起学生心灵的共鸣, 以达到预定的教学目的。除了用好教材案例之外, 教师也可以根据教学内容补充其他有关视频案例或身边案例, 如本校毕业生职业成功案例等, 以此激发学生的自信心和学习的积极性。

(二) 高校应加强职业生涯规划教育的专业化建设。

高校应该将职业生涯规划课设为必修课, 纳入学校的培养方案和教学计划中, 从大学生入学至毕业, 分阶段、有重点地提供包括就业形势和就业环境分析、学生自我测评、规划方案的设计, 规划实施的跟进监督, 求职技巧训练、就业信息服务和心理调适等各方面的指导。目前, 许多高校专业的职业生涯规划指导的师资力量不足, 因此, 应将该努力引进高水平的职业生涯规划专家, 加强对这些师资队伍的专业化培训, 使其掌握相应的科学的专业理论。

另外, 高校要重视大学生职业生涯规划指导教材的建设, 根据不同年级和专业特点编写出高质量、有针对性的教材。购买和开发高质量、科学的测评软件和系统, 并通过各种科学系统的测评方法和软件, 如霍兰德职业性向测试、朗途职业规划测评、MBTI测试、九型人格测试、气质类型测试、职业锚测试和各种能力测试等, 对学生进行全方位的测试, 使学生全面深入地了解自己, 更好地做好规划, 避免在职业道路上走弯路。

(三) 鼓励大学生参加有益的社会实践活动。

在社会实践中, 大学生可以了解社会, 开阔视野, 熟悉各行各业, 与不同群体接触交流, 培养职业技能和道德素养, 积累社会网络资本。大学生在社会实践中通过对比和自我反省, 有利于明确自己的职业发展方向, 更好地进行规划。大学生应勇敢走出去, 多与行业的精英人士接触, 了解别人创业成功经验, 为个人职业生涯规划提供参考。同时, 高校应积极为大学生搭建社会实践平台, 比如通过实习基地, 让学生在毕业前先实习工作, 回校后职业生涯规划更加科学化, 更有目的地学习自己的专业知识, 建构合理的知识与能力结构, 为今后的职场生存与发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李迎春.对我国大学生职业生涯规划的思考[J].江苏高教, 2011, (01) .

[2]王莎佳, 钱文彬.我国大学生职业生涯规划教育的兴起、发展与挑战[J].教育与职业, 2011, (08) .

[3]王兴国, 张聚华, 王麒凯, 熊娇.大学生职业生涯规划意识调查及相关对策研究[J].重庆理工大学学报 (社会科学) , 2011, (05) .

学生生涯规划教学设计 篇3

关键词：高职 职业生涯规划 认知自我 教学设计

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0103-01

教学目标：

（1）概念内容的掌握。

①职业生涯规划包含的内容。

②职业生涯规划中认知自我包含的内容。

（2）职业生涯规划与认知自我之间的关系。

①充分认知自我，能够有助于澄清职业价值观。

②认清个人能力上的优势及兴趣所在，有助于进行职业方向的选择。

③明确自己性格气质类型，能够为职业生涯的规划提供可行性建议。

教学重点：认知自我对职业生涯规划的影响，怎样通过认知自我来进行职业生涯的规划。

教学难点：如何正确的认知自我，及怎样正确理解认知自我与职业生涯规划之间的关系。

教学方法：启发式、模拟表演法、在活动中体会与感悟的方法。

教学过程：课前预习本节内容，要求：初步了解什么是职业生涯规划，及其与自我认知之间的关系。以小组为单位进行就业实际模拟演练。在自己的亲友、熟人中，找一找认知自我对职业生涯规划影响的实例。

1 导入新课

教师提出目前社会上大家都十分关注的问题“职业生涯规划”，就职业生涯规划展开议题：什么是职业生涯？

如何进行职业生涯规划？

哪些因素能够影响到职业生涯规划？

从上述分析中我们可以看出认知自我对职业生涯的规划有着非常重要的影响。那么如何通过正确的认知自我来达到适合自己的职业生涯的规划呢？这是我们今天的学习内容。

2 新课教学

板书课题：

2.1 职业生涯规划包含的内容（板书）

（1）职业生涯的涵义（板书）。

提问：请同学们考虑一下：什么是职业生涯？

（请几位学生回答。）

总结：职业生涯就是一个人的职业经历，它是指一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作、理想的实现过程。职业生涯是一个动态的过程，它并不包含在职业上成功与否，每个工作着的人都有自己的职业生涯。

（2）职业生涯规划包含的内容（板书）。

提问：在你的印象里职业生涯规划都包括什么？

（请几位学生回答。）

总结：所谓的职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

根据职业生涯规划的内容引入下一个问题认知自我的探讨。

2.2 职业生涯规划中认知自我包含的内容（板书）

启发提问：根据刚才我们对职业生涯规划包含内容的了解与探讨，我们能从中发现哪些内容和认知自我是相关的呢？（对自己的兴趣、爱好、能力、特长等各方面进行综合分析与权衡）

师：那么这说明了什么呢？（认知自我对职业生涯规划有着不可或缺的影响）

总结：（1）个性特征。

（2）职业价值观。

（3）职业兴趣。

（4）职业能力。

（5）自我认知小结。

2.3 职业生涯规划与认知自我之间的关系（板书）

通过现场就业模拟表演形式，来逐步分析职业生涯规划与认知自我之间的关系。指出学生自我认知误区，指明职业生涯规划方向。

（1）充分认知自我，能够有助于澄清职业价值观。（板书）

问题探讨：请同学们通过分析自我的特点，探讨自己的价值观是什么，要根据自身的条件，结合整个职业环境，考虑清楚自己到底追求什么，自己又能胜任什么，最后确定自己的职业价值观是什么。

（2）认清个人能力上的优势及兴趣所在，有助于进行职业方向的选择。（板书）

师：兴趣是最好的老师，任何人只有对自己感兴趣的事情才能做到最好。因此，请学生们从自身的兴趣出发，了解自己的职业兴趣点，从而找到自己喜欢从事的行业。

生：（开放式讨论。）

（3）明确自己性格气质类型，能够为职业生涯的规划提供可行性建议。

课后作业：

（1）根据课上所学，掌握职业生涯规划与认知自我自己的关系。

学生生涯规划教学设计 篇4

摘要：作为为社会提供高级熟练技工的高职教育，在对其学生进行就业指导时存在着不系统、不全面的问题，高职学生的职业生涯规划设计教育就是希望通过学校教育，使学生全面掌握如何进行职业生涯规划，帮助学生实现其人生价值和理想。

关键词：职业生涯规划设计  职业目标  职业生涯规划设计要点

职业生涯是一个人一生连续从事的职业以及承担的职业角色发展的全过程。职业生涯规划设计就是把个体的自我概念、职业兴趣和爱好、职业意向、职业角色、职业行为、专业和工作的匹配有机的结合起来，进而为社会创造财富、为个人赢得自我实现。所以，职业生涯规划设计是追求人生理想的重要手段。高职学校的学生正处于职业生涯的探索阶段，这一阶段对职业的选择对个人职业生涯的发展有着重要意义，因此高等职业学校教育有必要承担起对学生职业生涯规划进行设计和教育的任务。

一、高职学生进行职业生涯规划设计的重要性和紧迫性

当前，高职学校对高职学生的就业指导已经成为学校教学和管理工作的一个重要方面。各个学校对学生的就业指导高度重视。但是，高职毕业生和在校生在其毕业后所表现出来的在就业方面的问题，表明我们的就业指导还存在明显的缺陷。

1、缺乏职业生涯规划设计意识。高职学生认识到就业形势的严重性和复杂性，对就业的困难也有一定的心理准备。但是，他们缺乏对自己职业发展方向的清楚认识和明确的职业规划，对自己缺乏足够的认识，对将来从事什么工作缺乏清醒的估计，他们有的妄自菲薄，有的自视清高。常常不知如何面对职业选择和参加招聘活动。导致他们在进行工作选择时存在盲目心理和侥幸心理，缺乏严肃性，在对待所承担的工作方面明显缺少责任感。

2、跳槽现象严重。许多高职学生存在“工作一年以后就跳槽”的心态，不少高职毕业生甚至希望在同一企业工作的时间最好是3个月。 这种毕业生频繁跳槽，而且时间周期越来越短的现象值得关注。究其原因，首先与他们对“参加工作”充满好奇和向往，在临近毕业时急于找到一份工作，而不考虑自己实际适合从事什么工作有关。另外，单纯从兴趣出发看待工作，对“工作”抱有不切合实际的“幻想”，存在对实际工作的规范性、艰苦性要求在思想上认识不够，心理上准备不足的问题。随着时间的推移，他们很快就没有了刚参加工作时的新鲜感，发现自己所从事的工作不像原来想象的那样有趣，进而开始对日常工作产生枯燥乏味甚至厌倦的感觉，重新选择工作的念头开始出现并日益强烈，一旦工作中遇有不如意的事情发生，即选择放弃工作单位或具体工作的处理方式。

3、“主动失业”的增多。现在越来越多的高职学生表现出“主动失业”的状态。所谓“主动失业”是指达到工作年龄、具备工作能力和条件，却主动放弃工作、赋闲在家的学生。他们很多人是家中的独生子女。往往有相对优裕的生活环境，主要靠父母养活。他们有的对生存的压力缺少实际感受的问题。 有的对如何面对“工作”和“未来”的问题上存在困惑或抵触思想，也有的是由于家长过分溺爱的原因，对外部环境有一种莫名其妙的恐惧感，在寻求工作方面缺少主动性，仍希望借助家长的帮助获得较好的工作。也有部分人是由于对现有工作性质或职位安排不满，采取暂时放弃工作的态度。

以上问题的出现，归根结底是学校职业生涯规划设计教育缺乏所致。我们目前提供的指导教育还不是全面的系统的指导，还不是一种能够真正满足学生职业生涯发展所需要的、实现了近期目标与长远规划相统一的指导教育，还没有真正解决学生职业生涯发展中的根本问题，即向学生提供的不是一种整合服务。所以，对学生进行这方面的指导就显得尤为重要和迫切。

二、指导高职学生职业生涯规划设计要点

根据高职学生就业心态和他们所掌握的技能，我们在指导学生进行职业生涯规划设计时应引导他们充分考虑人、环境、专业与所企望的工作之间的关系。那么，我们如何来帮助高职学生规划设计他的职业生涯呢?

1、确定志向。志向是事业成功的基本前提，没有志向，事业的成功也就无从谈起。立志是人生的起跑点，反映着一个人的理想、胸怀、情趣和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。所以，明确的职业发展方向是事业成功第一要素，也是事业成功的基本前提。确定自己想要什么，然后沿着这个方向去努力，这是高职学生职业生涯规划中最重要的一点。

2、准确进行自我评估。高职学生的一个最大的弱点是不能准确的进行自我评估，要通过对他们自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、思维方法、道德水准以及社会中的自我评价等等进行的综合评价。使他们认识自己、了解自己。从而对自己的职业做出正确的选择，进而选定适合自己发展的`职业生涯路线，选择最佳的职业生涯目标。

3 、了解职业生涯规划方面的有关知识。高职学生一定要在大二研读“人力资源”或“职业生涯设计”方面的课程或文章书籍，争取对个人事业选择和职业发展方面的理论观点有所了解。懂得如何在不同的环境下避害趋利。选择最佳的职业生涯规划。

4、了解社会上的各类职业，职业选择正确与否，直接关系到人生事业的成功与失败。人们常说“女怕嫁错郎，男怕选错行 ”。由此可见，职业选择对人生事业发展是何等重要。要使高职学生认识到应选择那些能够实现本人事业追求或符合自身事业发展方向要求的工作作为职业，并为自己确定基本的职业目标、划分出大致的职业发展阶段。在选择职业时要考虑的四个匹配，即：性格与职业匹配；兴趣与职业匹配；特长与职业匹配和内外环境与职业匹配。

5、职业目标制订要合理。高职学生在制定目标时往往不顾实际地贪高贪快。教师要使他们认识到职业目标制定要合理，要保证目标适中，不可过高或过低，应将长期目标和短期目标结合起来，通过不断实现短期目标最终实现长远目标。

6、制定行动计划并进行必要的调整。在确定了职业发展目标后，要求学生要通过一系列行动计划来确保目标实现。同时，考虑到社会环境在个人的职业生涯中会经常发生变化，要让学生认识到对职业生涯设计的评估与修订也很必要。修订的内容可以包括职业的重新选择、职业生涯路线的重新选择、人生目标的修正、实施措施与计划的变更等。

三、对学生职业生涯规划设计教育和指导的补充。

要做好高职学生的职业生涯规划设计，除了对学生必要的教育外，还应提供进一步的帮助：

1、当学生主动进行职业生涯探索时，要能够为学生提供学习的机会，并为学生提供与学生职业发展设想相适应的实训、实践机会。通过实训、实践使他们对职业前景有一个更深入的了解，帮助他们进一步搞好职业生涯规划设计。

2、要能够为学生提供个性化的培训和指导。现代教育的教育理念是坚持“以学生为本”的原则。即必须从学生发展的实际情况出发。开展广泛的、系统的个性化培训和指导。这是因为：第一，因学生个体背景、特点、发展水平不同，其职业生涯发展的需要也各不相同；第二，因学生个体的心理特征不同，从人格与职业匹配角度讲，其适宜的工作类型各不相同。虽然这是一项及其繁重复杂的工作。但学校仍应主动为学生提供这方面的服务。

3、在学生职业选择后，要能够为学生提供心理调适方面的指导和帮助。事实上，当学生与用人单位正式签约后，心理上会出现很多的变化。有的因顺利签约而对自己评价过高，进而对自己所签单位的环境、发展前景及工作条件、回报等产生疑问；有的则因担心自己不能胜任工作而惶恐不安等等。这些心理都使得已签约学生不能充分利用在校学习生活的最后时间来做好工作前的准备，为自己的职业生涯带来不利的影响。因此，学校就有必要承担起这一工作任务，以帮助学生创造一个轻松充实的自我，走好职业生涯的第一步。

学生生涯规划教学设计 篇5

1、您认为大学生应该把重心放在？（）

A.全力学习，为以后的事业、深造做准备

B.以学习课程为主，兼顾社会锻炼

C.着重参加学生会等，为以后进入社会做准备

D.直接参与社会

2、您是否对本专业进行深入了解？（）

A.已有深入了解B.了解一般C.基本不了解

3、您将来的职业规划是什么？（）

A.毕业以后就业B.毕业以后考研

C.毕业以后考公务员D.毕业以后出国深造

4、如果毕业后你选择考研，您会主要选择什么呢（）

A.专业B.学校C.只要学位证书其它不重要

5、在选择职业时,您认为什么最重要:（）

A 兴趣爱好B 薪水高低C 发展空间 D工作的稳定性E其他 如 ：

6、假设您现在马上面临就业问题，有信心找到一份合适的工作（A有，相信能找到一份合适的工作

B虽然找到的工作不一定很喜欢，但是就业应该没问题

C找不到合适的工作，只能做些临时性的工作勉强维持生活 D一点信心都没有，一毕业就要失业

谢谢您的合作，祝您阖家欢乐！

学生生涯规划教学设计 篇6

一、课程属性与定位

课程属性有三类：理论课程、实务课程和经验课程，分别对应作为教学目标的知识、技能和态度：理论课程强调系统理论知识的介绍、讨论、批判、学习和贯通，重点在于知识的传递，因而要求学生理解、记忆所学的知识，并能够加以应用;实务课程强调特定技能或操作流程的熟悉与演练，重点在于技能的获得，因而要求学生反复练习以掌握技能;经验课程强调学习者的参与和体验，重点在于态度和价值观的改变，因而要求学生有情感的投入，勇于面对自我，开放自我。

生涯发展与规划课程的教学目标中既有知识的传递，如各种职业的知识、教育培训的知识等，又有技能的培养，如决策技能、信息技能、自我肯定技能等，还有态度、意识和价值观的改变，如生涯意识的唤醒、自我形象的确立等，因此，这门课程是三种课程属性的混合体。相比起来，态度和价值观改变的内容更为重要，其次是各种技能的培养，最后是知识的传递，因此经验课程的成分更多一些。这就要求教师在教学过程中，营造安全的、具有支持性的教学氛围，鼓励学生以坦诚、真实的态度参与到学习过程中，积极体验自己内心的感受和反应，在与他人的互动中获得自我成长。

二、职业生涯规划课程的主要内容

职业生涯规划课程的主要内容包括自我了解、职业和教育信息探索、生涯决策等内容。

（一）自我了解

自我了解是进行职业生涯规划的基础，因此应当是该课程的第一部分内容。自我了解包含兴趣、性格、能力和价值观等多个方面。[1]

兴趣是那些能够唤起个人注意力、好奇心的事物，它吸引个体从事某些活动而放弃其他的活动。兴趣和能力并不见得总是一致的，感兴趣的事物可能不是所擅长的，而擅长的也不见得是感兴趣的。兴趣是人们从事某项活动的动力，在职业选择过程中，如果所选职业符合个体的内在兴趣，他就会对这项工作有高度的投入，有更高的满足感和较小的压力。性格一般指一个人特有的、稳定的思想和行为模式。不同人格类型的人面对同一事物会有不同的反应。这部分的教学重点在于让学生了解自己的兴趣和性格类型，以及这些类型所对应的职业。学生需要掌握的知识包括几种兴趣和性格理论。如霍兰德类型论、迈尔斯-布里格性格类型论等。教师可指导学生使用霍兰德的《自我导向探索》或MBTI了解自己的职业性格类型，也可以带领学生实施一些活动。教师可以引导大学生对自己过去的经历进行评估，总结那些让自己感到有乐趣、很享受的事件所共有的特点，回忆自己在各个阶段感兴趣的活动，探讨这些兴趣点的变化规律。[2]很多大学生对自己的兴趣和性格类型缺乏了解，对此，教师可指导学生做“生活点评”，从现在开始，每天晚上回顾当天生活，记录下吸引自己、让自己很有乐趣的内容，坚持一段时间后，自然就能对自己有更多的了解。当然，老师需要鼓励学生勇于探索，勇于尝试新的事物。

这部分内容的教学，除了让学生对自我特质进行探索外，还应留意他们对自己是否持有正面的肯定。有些大学生由于缺乏自信和自尊，对于自己的能力不能正确客观地评估，过高或者过低评价自己。对这部分学生，教师应当与其进行单独的沟通，如有需要，应该鼓励其寻求辅导帮助。

能力是先天拥有或者后天学习获得的，使人能够把事情做好的潜能，也称为智力。技能是经过学习和练习发展起来的能力，是在活动中有效地使用潜能的力量。比如一个人具有很强的“空间能力”，但如果没有经过大量的学习、实践，则不会获得很高水平的“设计”技能。技能可以分为专业技能和可迁移技能(通用技能)，专业技能是指向某一项具体工作的，可迁移技能在许多领域中都能运用。在职业生涯规划过程中，个体需要深入了解自己的能力倾向，清楚自己更容易获得哪一方面的技能，而在就业过程中，一个人的就业能力需要通过他所拥有的技能展现出来。在这部分内容的教学中，学生需要掌握的知识包括能力和技能的概念与类型，使学生知道应该从哪些方面描述能力和技能，更准确、系统地了解自己的能力和技能特点，以及自己渴望发展的技能。可以通过实施各种能力测验的方式帮助学生了解能力，也可以通过一些活动、练习进行。“成就事件”是常用的一项活动，学生们需要描述过去经历中自己认为最有成就的三件事情，然后分析、识别自己在这些事件中所表现出来的技能。

价值观是人们对于事物是否有价值的判断。它既影响生涯决策，又与随后的工作满意度有关。当人们依循自己的价值观生活时，会有高自尊和幸福感。价值观是人们选择职业方向的决定因素，影响生涯决策的主要因素之一。因此帮助学生了解价值观，引导学生探索自己的价值观非常重要。在这部分的教学中，教师应当讲授的知识点包括价值观、职业价值观和工作价值观的概念，几种价值观的经典理论和中国人的传统价值观等;教师除了传递知识、引发学生思考外，更重要的是通过开展多项价值观活动、游戏或者作业，引导学生深入了解自己的价值体系。可以参考的活动有：价值观拍卖、我最看重的……假如我中了大奖、价值观排序、职业声望排序等活动。[1]

（二）职业和教育信息探索

很多大学生在面对职业选择时感到茫然，忐忑不安甚至焦虑，是由于他们在工作世界面前感觉自己好像是个盲人，完全不知道各行各业是怎么回事。指导学生用系统的方法了解工作社会，了解各种职业，就像给他们打开了一扇扇窗户，让他们看清大学外面的世界，因此，这部分内容是整个课程最有价值的部分。

在这部分，学生需要掌握的知识包括劳动力市场的基本知识、行业的分类、技术发展和全球化等因素对职业的影响，以及某些职业的具体信息等;学生需要掌握的技能主要是职业信息搜索技能，包括学会搜索职业信息的方法，建立适合自己的搜索流程等，还应掌握人际交往与沟通、情绪管理、时间任务管理、书面与言语表达等技能;学生需要树立的态度和意识包括：应当尽早了解职业、大学的学习和职业发展密切相关，职业信息可以获得等。

这部分内容的教学方法重点在于指导学生系统地搜索职业信息，并在班级内共享。搜索职业和教育信息可以以小组为单位进行，每个小组完成几个职业的信息搜索工作，每个小组成员可以实践不同的搜索方法，比如有人负责整理传记，有人负责检索报纸杂志，有人负责联系参观等。对于在班级内共享的环节，可以考虑利用“生涯博览会”的方式，首先将本组所搜集的资料公布出来，让大家都能看到，然后组织一次公开答辩会，每个小组都上台向大家介绍某个职业，最后回答大家的提问。如果有可能，就可以组织学生实地参观一些优秀的行业代表，并与从业人员开展座谈，能够促进学生对该职业的了解。[3]

（三）生涯决策

了解自我、探索职业是生涯规划的基础，生涯决策才是生涯规划的核心。有一些学生，尽管他们为了解自我和职业做了很大努力，比如做了大量测验去了解自己的兴趣、能力和价值观等，通过互联网和阅读相关书籍了解很多职业信息，但由于缺乏关于如何做决策的知识和技能，他们不能对各种信息进行加工从而做出一个选择，因此依然不能做出决策，明确自己的目标。做决策非常重要，因为制定个人决策的质量是评估生活有效性的指标之一。对于大学生来说，不仅决策结果很重要，“如何做出选择”的过程更重要，因为掌握良好的决策技能有利于将来在面对各种艰难的选择时，依然能够做出良好的决策。生涯决策这部分的教学应当包含三个重点：了解自己的决策风格、学习CASVE决策过程、改善自己的决策技能，学习CASVE循环模型提高决策技能是该部分的教学重点。此模型无论是对解决个人问题还是解决团体问题都非常有用，是一个非常实用的工具。这种决策方法由于需要投入大量的时间和精力，因此适合较为重大的决策，对于生活中的一些不重要的小问题，使用这种方法就显得费时费力了。

在教学过程中，让学生思考在生活中是如何做出重大决策的。决策风格是否会影响决策结果?是自发性更多一点，还是系统性更多一点?什么时候会让其他人参与到决策过程中?他们发挥什么作用?

以上这些内容并非职业生涯规划课程的全部，而只是其中的一些重要内容。除此之外，让学生探索个人的生涯概念、生活空间和生涯角色等内容，实现生涯目标的助力与阻力探索等内容，也都是非常重要的组成部分。

摘要：随着职业规划教育的推广与普及, 大学生职业生涯规划教育已成为高等教育的重要组成部分, 职业生涯规划对学生未来的职业发展至关重要。作者根据教学实践, 从教学内容、教学方法等方面探讨《大学生职业生涯规划》课程建设的实施途径, 提高大学生职业生涯规划教育的针对性和实效性, 为大学生树立职业目标、成功就业做好准备。

关键词：《职业生涯规划》,教学内容,教学方法

参考文献

[1]亓小林.大学生职业生涯规划教学内容及方法[J].社会科学教学, 2010 (4) .

[2]杨静, 李翔海.大学生职业生规划教育课程内容设计及教学方法探讨[J].佳木斯学院学报, 2010 (4) .

学生生涯规划教学设计 篇7

关键词：中职学生；职业生涯规划教育；问题与教学方法

G717.38

所谓职业生涯规划教育，主要就是人对自己的评价和对未来职业的规划，从而明确自己的职业目标，并向这一目标勇敢前进。随着当前经济的快速发展，很多领域中所涉及到的内容也在发生着巨大的改变，未来更好地适应发展与转变，学生必须要不断地提升自身能力，并制定合理的职业生涯规划，这样才能为自己未来发展奠定坚实有利的基础。

一、当前中职学校职业生涯规划教育中的问题分析

（一）欠缺对职业生涯规划教育的重视

由于很多中职学校对职业生涯规划教育欠缺良好的认识和重视，对其在学生职业发展中的作用也没有明确理解，导致中职学校在开展职业生涯规划教育工作时，不能全面有效的发挥其重要作用，只能通过向学生介绍就业形势与政策，也会向毕业生传达求职技巧以及经验等，但是却欠缺与用人单位以及人才交流服务机构之间的联系，导致职业生涯规划教育不能发挥其重要意义，反而影响最终教学效果。而且就当前的中职毕业生来说，他们所得到的就业信息和推荐就业也只是在学校当中，所得到的就业信息并不全面，因此在毕业后也会出现很多就业问题，而影响学生未来发展。

（二）欠缺较为全面的职业生涯规划教育课程建设体系

课程建设是保障职业生涯规划工作有效完成的关键部分，中职学校只有提升对职业生涯规划理论课程建设的重视，并制定合理的课程体系这样才能有效完成相应的工作目标。但就当前的中职学校来说，很少有学校开展职业生涯规划课程，而且开展该课程的学校也多以就业指导课程为主，所使用的教材涉及到的就业内容相对比较陈旧，与实际不相符，欠缺一定的指导意义。在课程的安排和设置上，有很多学校将这一课程安排到即将毕业的班级中，并且也只是开展几天的技能培训工作，完全忽视对学生要根据职业需求来构建自身知识结构的要求，完全没有突显开展职业生涯规划教育的意义与作用。

（三）职业生涯规划的教育队伍欠缺一定的专业性

对于中职学校来说，由于种种因素的影响，有很多中职学校欠缺较为完善且固定的师资团队，而且也有较多的中职学校并没有相对专业的职业生涯规划指导教师等，虽然有少数的学校拥有指导教师，但是却也有很多人并没有接受过专业的培训和指导，欠缺一定的专业性。在职业学校中对毕业生开展就业培训工作的，多以党政干部或班主任为主，这些人欠缺一定的专业性，对学生的指导也只是片面的，不能向学生传递更加专业的内容，影响整体教学效果。并且这些教师对学生职业生涯规划和职业辅导等工作还欠缺良好的认识，导致很多学生不能接受到更好的专业培训，影响学生对职业生涯规划的设计，妨碍了职业生涯规划教育活动的顺利开展。

二、中职学校开展合理的职业生涯规划教育的有效策略

（一）提升对职业生涯规划理念的重视

对于中职学校职业生涯规划教育指导来说，必须要渗透到中职学生学习与生活等环节当中，要建立能够贯彻面向学生的服务和管理体系，进而为中职学生开展合理有效的职业生涯规划教育内容，并且也要提升对学生、学校和社会等观念更新的重视，创建更加合理的职业生涯规划教育内容。中职院校在开展职业生涯规划教育时，必须要正确认识职业生涯规划对学生与学校发展的重要性和作用，明确认识到促进学生全面发展的重要性与意义，挖掘学生潜能，更好的促进中职学生未来发展，为中职学生提供更加合理完善的职业生涯规划教育内容与形式。中职学校也要树立正确的教育理念和思想，坚持对学生职业生涯规划进行指导，为学生开展科学的职业生涯规划教育，从而为中职毕业生提供更加全面的就业指导，为中职生未来就业和发展奠定建设有利的基础。

（二）建立专业的师资团队

中职学校必须要提升对职业生涯规划教育的重视，也要培养出更多的职业生涯规划教育师资，不断对教育人员进行全面有效的培养与培训，进而为中职学校培训出更多素质优良、业务精湛的师资，这些教师不仅要熟悉学生的整体状态，也要对当前市场人才需求进行全面掌握，这样才能更好的保障职业生涯规划教育顺利开展，也能提升职业生涯规划教育整体质量和水平，进而为学生提供出更加全面的职业生涯规划教育，为学生未来就业与发展奠定坚实基础。中职学校要定期对教师开展相应的职业专业培训，不断提升教师的专业能力；也可以聘请相应的人力资源或者职业指导专业人士到学校开展授课，为学生开展更加专业的职业生涯规划教育。

（三）开展合理的就业指导工作

中职学校在开展职业生涯规划教育时，不仅仅要向学生传授就业知识，也要帮助学生制定合理的职业目标或是发展方向，让学生通过所学将职业个性与市场需求相结合，从而帮助学生制定一套合理的综合职业目标或是职业生涯规划。通过有效的方式让学生能够更好的理解职业，让学生在良好的指导下养成正确的职业意识，明确未来发展方向，从而让学生向这一方向努力，进而促进学生更好的完成最终目标。

（四）对中职学校职业生涯规划课程进行有效创新

对于中职学校职业生涯规划课程来说，其内容并不应仅仅局限于职业生涯规划理论课程内容，也应该制定一些实践课程项目或者模拟课程等，让学生在这些课程当中能夠更好的理解和掌握就业趋势和相关知识，并且还能通过相关活动对学生的整体情况进行掌握，进而为学生设计出更加合理的教育形式，从而更好的促进学生未来发展，为学生就业和发展奠定基础。学校也应该根据学生情况开展一些择业技巧、心理健康指导等教育内容，对学生进行全面有效的培训，从而在学生心理和方法上给予一定的帮助。

三、结束语

中职学校职业生涯规划教育是为学生提供未来就业和发展的重要教育内容，是树立学生正确的发展方向和职业生涯规划的关键环节，因此中职学校必须要重视职业生涯规划教育，明确当前教育中存在的问题，并根据相应的问题制定合理的解决策略，从而为学生设计出更加合理有效的职业生涯规划教育内容，更好的为学生未来发展奠定基础。

参考文献：

[1]陈瑛，中职学生职业生涯规划教育存在的问题及对策[J]. 广西教育学院学报，2014，01：170-173.

[2]白莉，中职学生的职业生涯规划教育探索[J]. 农业教育研究，2015，02：40-41.

学生生涯规划教学设计 篇8

[摘要]高校开展大学生职业生涯规划教育教学可以促进大学生客观评价自我，提高大学生学习的主观能动性，提升大学生的综合素质，强化大学生的就业竞争力。但现阶段高校大学生职业生涯规划教育教学面临许多问题：第一，大学生缺乏自身职业生涯规划意识；第二，高校大学生职业生涯规划教育教学观念过时；第三，高校大学生职业生涯规划教育教学教师队伍缺失。解决这些问题的有效策略是树立大学生自身职业生涯规划意识，构建针对的职业生涯规划教育服务部门。

[关键词]大学生；职业生涯规划；教育教学策略

[中图分类号]G645

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）10-0038-02

[作者简介]王新平（1979―），女，河南林州人，硕士，郑州升达经贸管理学院讲师，研究方向：营销管理，区域经济。

职业生涯规划，又称作职业生涯设计，指的是将个人与组织进行融合，就一个人职业生涯的主客观因素条展开分析评价的前提下，综合分析与权衡自身特长、特征、兴趣等，根据时代特性，结合自身职业倾向，确定最适宜自身的职业奋斗目标，并为使这一目标得以实现采取行之有效的措施。[1]职业生涯规划教育教学属于大学生就业指导的核心内容，属于未来高校教育改革、创新的必经之路，全面深入开展职业生涯规划教育教学意义深远。[2]

一、高校大学生职业生涯规划教育教学的意义[HTSS]

（一）促进大学生客观评价自我，利于大学生自身发展

大学生对自身职业生涯规划进行设计前，需要对自身各个方面职业生涯主、客观因素条件进行分析评价，这些主、客观因素条件包括性格、特征、特长及兴趣等，经相应分析评价后再为自身设计一个合理的职业生涯规划。经高校大学生职业生涯规划教育教学，大学生能够更全面地客观评价自我，清楚的认识到自己对什么感兴趣，对什么不感兴趣；经自身努力希望得到什么，做之前思考该如何去做；想一想自身在哪些方面还存在问题，并如何加以改善。学生不断对自身问题进行反思，与社会生活工作实践中对自身进行正确定位，认识自我，实现自我，促进自身得到更好的发展。

（二）提高大学生学习的主观能动性，培养正确学习观念

高校职业生涯规划教育教学的核心目标是帮助大学生确立适宜自身发展的职业、职务，遵循“以学生发展为中心”的重要原则，实现大学生最大化个人价值。高校大学生职业生涯规划教育教学能够为大学生进一步认识自身优势与不足提供有利帮助，使大学生对自身人生方向、使命形成一定认识，并向自身方向、使命奋斗，逐步实现学生自我完善，积极促进大学生学习主观能动性的发挥，促使学生更新、完善学生学习方式，由“要我学”转变为“我要学”，形成正确学习观念。[3]

（三）促进大学生综合素质提升，强化大学生就业竞争力

高校毕业生的就业质量及就业率是衡量高校教学质量的两大重要指标，现目前，国内高校教育体系以专业分科为主，注重对学生相应专业知识、能力的传授与培养，高校教育还未能够有效与社会实践衔接，还未能够设置有效市场导向，还未能够形成以提升学生就业质量、就业率的教育体系，使得学生综合素质不足。职业生涯规划教育教学，能够有效促进大学生综合素质提升，强化大学生就业竞争力，经对学生专业知识能力训练与社会实践能力训练的有效融合，综合提升学生创造力、竞争力。[4]

二、现阶段高校大学生职业生涯规划教育教学面临的问题[HTSS]

（一）大学生缺乏自身职业生涯规划意识

现阶段，就业形势愈来愈严峻的、就业压力愈来愈加重，面对这一背景，只存在少部分学生对自身就业前景有一定的展望，其他大部分学生均认为就业压力大，找工作只能够结合自身专业及市场需求进行，通常在考量就业情况是将薪资待遇作为唯一标准。学生产生这种想法，其中主要的原因是大学生缺乏自身职业生涯规划意识，这些学生无法对自身及自身所处环境进行正确评价分析，使得对自身职业生涯发展规划形成错误认识，最终导致学生职业生涯发展规划不合理。

（二）高校大学生职业生涯规划教育教学观念过时

现阶段，职业生涯规划教育教学观念落后，是职业生涯规划教育教学面临的一个普遍问题。一些高校将职业生涯规划教育教学错误的认为就是学生就业前的集中培训，相关教学课程通常只在毕业班设立，即便设立的课程也存在安排混乱、内容单一等问题，教学内容多为对当前就业形势的介绍，错误地对大学生职业生涯规划进行“临阵磨枪”。

（三）高校大学生职业生涯规划教育教学教师队伍缺失

现阶段，我国职业生涯规划教育教学还缺乏足够的完善性，高校十分缺失这一方面的教师队伍。按照教育部门的相关规定，就业指导专职教师人数与在校大学生人数所成的比例应当为1∶500，但显然现如今大部分高校就业指导人员无到达这一标准，职业生涯规划教育教学专业教师十分缺乏；同时，现目前在高校任职职业生涯规划教育教学的教师大部分是出自党政机关、学生管理范畴，对学生实际情况有一定了解，具备相应的管理经验，但是其缺乏职业生涯规划专业技能、知识，教学能力良莠不齐，教学水平有待提升。[5]

三、高校大学生职业生涯规划教育教学有效策略[HTSS]

（一）树立大学生自身职业生涯规划意识

受大学生社会实践经验不足影响，使得大学生缺乏对社会环境足够的认识，为了树立大学生自身职业生涯规划意识，就应当提升学生社会实践经验，高校可适当组织相应的活动以提升学生对社会的认识，此类活动的推行可全面结合高校各式各样的有利资源，包括寒暑假期社会实践工作、社会企业平台调研及教学课堂的职业体验等，学生经对各式各样学校组织的活动的参与，对社会不同职业、职位进行体验，积极促进学生社会认知的提升。

（二）构建针对的职业生涯规划教育服务部门

现如今，教育教学改革不断进行、深入，高校应当结合社会发展动态事情，响应大学生维护自身系统发展职业生涯规划期望，对高校人才培养模式进行不断完善、创新。规范的部门机构为职业生涯规划教育教学全面开展提供有利保障，务必要加强对职业生涯规划教育教学重要性的认识，有效区分就业指导与职业生涯规划的差异；经构建一系列准则，将职业生涯规划教育教学真切的收纳进高校教学管理程序中，积极促进大学生职业生涯规划教育教学工作迈向科学合理、专业规范的道路。[6]

（三）组建专业的职业生涯规划师资队伍

自现阶段高校大学生职业生涯规划教育教学教师队伍缺失问题出发，高校应当组建一支专业的职业生涯规划师资队伍，这支专业职业生涯规划师资队伍必须要对多学科、专兼及校内外等方面进行结合，并且这支专业职业生涯规划师资队伍要需要具备心理学、管理学等相关学科的专业知识，积极全面地为大学生职业生涯规划给予专业化、专家化的指导；同时高校还可自校外聘请来优秀的职业生涯规划专家，进行职业生涯规划系列讲座，为学生提供正确、合理的职业咨询及职业测评。[7]

四、结束语[HTSS]

总而言之，为了实现高校大学生职业生涯规划教育教学有效性，务必需要使高校校方、教师及学生清楚的意识到职业生涯规划教育教学的意义，并对现阶段职业生涯规划教育教学存在的问题进行全面的分析，不断专研，树立大学生自身职业生涯规划意识，构建针对的职业生涯规划教育服务部门，组建专业的职业生涯规划师资队伍，达到职业生涯规划教育教学有效性的目的。

参考文献：