中小学教师专业标准研修日志（精选16篇）
《小学教师专业标准（试行）》研修日志
学习了曾晓东老师对《小学教师专业标准（试行）》的解读，曾老师通过小学教师专业标准的意涵、功能和怎么做等三方面为我们进行了全面的解读。通过学习，使我对小学教师专业标准有了一个全新的认识，在小学教师专业标准的意涵的讲解中，曾老师明确细致的为我们讲解了小学教师专业标准的三个维度（即专业理念、专业知识、专业能力）、13个领域、以及各个领域的基本要求。小学教师专业标准的三个维度涵盖了作为教师所必须的知识、态度和能力。而13个领域的讲解也是非常的独到，从各个维度中包含哪几个领域给我们做了充分的解读。当中使我充分认识到作为教师的人是有形的知识、能力与无形的态度和精神的精神的结合。另外，曾晓东老师在解读《小学教师专业标准（试行）》前做的引言当中，也使我认识到了我国为什么要出台《小学教师专业标准》，她从我国教师队伍的变化、教师队伍的规模与分布和小学教师专业成长的特点（涉及的机构多、时间长）三方面给我们讲解了为什么要有《小学教师专业标准》，因为它给我们提供一个很明确的方向，无论是学校或是教师个人，有了《小学教师专业标准》的指导，就能更好地去执行、落实好教育教学工作，建设好一个人民满意的学校。
《研修,让我遇见更好的自己》这个标题,我清晰地记得,是我一位感情特别细腻、才情很丰富的同事写的。当时,她参加完培训后,离开美丽的同升湖畔,回到家后,写了一篇培训日志,发表在我们《安化教研》这本刊物上。如今,我且“盗用”她的标题,抒写自己的感触,因为我觉得这个标题也一样适合我。
从2003年调入安化县教师进修学校到现在,我从事培训工作已经整整十一个年头,从事教研工作也有九个年头。也许,我的性格并不适合做培训,我太内敛、太安静,个性单纯,也不擅于察颜观色,更没有很好的口才。不过,我也有我的优势,我的朋友们总是这样评价我:你很真诚、很善良、做事很认真。
有人读了我的空间日志后给我留言,说:读你的日志,让人感觉你的幸福很真实、很具体。我知道,其实朋友只是指我的日志从来都只用第一人称,我的幸福来自些很微小的事情,细微到我的记录只是某一刻某一很小的感动而已,而这种微小的感动却让我很快乐。
前面说了这么多,只是为了引出今天的主题。今天陶佑钦教授的讲座是《走向幸福的教育人生》,正如主持龙万国教授点评的,这是一个老调重谈的话题,也是个常谈常新的话题。陶教授借用视频这种形象的手段,借用媒体的一些采访,借用著名的教育家或者有一定影响力的名师的一些案例,让他的讲座充满着无限的生机与新意。
我不是第一次听陶教授的讲座,在益阳市的国培辅导老师培训上,我也听过陶教授的指导讲座,我还依稀记得陶教授前几年在我们的国培班里布置过的话题或作业,就有他今天最后留给我们的话题:1你认为教师的幸福指数应该包括哪些内容?2追求幸福是每个教师的权利,请问,精神幸福与物质幸福孰轻孰重?一个教师应该从哪些方面追求精神上的幸福?
这是两个有得讨论的话题,那一次我带的国培班就讨论得非常的积极,后来,换一次培训,换一批人,我也依旧在沙龙中提出陶教授的这两个话题,学员朋友们依然积极活跃。有两次,这两个话题还成为热点沙龙,得到湖南省阶段性的表扬。
安化县有42所初中,我认识绝大部分的初中英语老师。有时,我也会利用教学视导、区域教研的平台与机会,了解我们的老师所认可的幸福感。深入了解与接触,我觉察到我们英语老师较其他学科的老师更快乐、更幸福。他们如我一样,会因为获得别人的认可,会因为某一句赞扬的话、某一个令自己感动的事件而幸福快乐,我常常也因为他们而觉得幸福与快乐。
今天,我听了陶教授的讲座,感触更深,或许以后在同老师们交流的时候,我会更多地与他们分享教师幸福的意义:教师的幸福有利于学生快乐成长;教师的幸福有利于自身专业发展;教师的幸福有利于师德水平提高;教师的幸福有利于身边的每一个与之相关的人———父母、爱人、孩子、朋友……我也在听讲座的时候反思自己,我应当多一些宽容:在工作中,对老师的宽容,在家庭中对孩子的宽容……
2014年有参加校长培训的同事向我介绍了“破冰之旅”,她当时神采飞扬的神情,我至今记忆犹新。2015年,先于我们参加了小学语文与初中数学培训的两位同事,再次向我介绍了陈娅老师的“破冰之旅”,他们说,这个“破冰之旅”很神奇,可以让陌生的人一下就变得亲切,变得愿意彼此交流。曾经参加过很多次的培训,市里的,省里的,可是,我很期待这次培训,期待能够“遇见”陈娅老师的“破冰之旅”。
果然,我如愿了。陈娅老师确实很“神奇”,好像真的只能用这个字眼来描述她与她的“破冰之旅”。能让如我般放不开自己的人打开自己的心门,快速地融入集体之中,与大家一起跳、一起玩、一起乐,然后敞开心扉,积极地投入到小组合作中。
在合作中,我很想感谢我们二小组的伙伴们,其实,今天我的身体状况不是很好,有我们的小米组长给我加油,由于我身旁的小红老师与“熊猫”老师给我勇气,全组成员的加油鼓励让我有了拼了命也不能给小组丢分的力量,在最后一轮的关键时刻,我肚子疼得厉害,在我想要放弃的时候,我支撑住了,我坚持下来了。
我们不论输赢,我们需要战胜的是自己,二小组的亲们,给我们自己点一个赞吧!在研修中,我们做好了自己,那个更好的自己。
1教师专业知识研修。
（1）自主研修，自我发展。开学以后，学校及时下发了相关学科的课标，要求教师自主研修专业知识，经过一段时间自学以后，组织教师进行了一次课标模拟测试，从卷面上看，教师自学效果较好，高分较多，一些论述题、案例分析题，都能结合理论与自己的教学实际进行深刻的剖析。
（2）同伴互助。开学初，我校进行了二年组集体备课观摩活动，教导处下发了观摩的教参和教材和备课反思表，观摩中教师自主剖析教参、教材，课后集中进行研讨反思，在反思中达成共享，共同促进提高。观摩活动使教师进一步明确了集体备课的意义及形式，然后以学科组、学年组为单位，包组领导参加其中开展了同备一课、同上一课、同听一课、同反思一课的小组研修活动。
（3）骨干引领。结合我校开展的体验教育活动，本学期进行了教 导该任与学年组长的换位体验活动。4月份由金主任为四年组教师进行了为期一周的示范引领课，年组教师在认真听课的基础上，学习教学方法，总结反思自己的教学，达到了切实提高教学水平的目的；5月份由董丽主任带领一年组教师开展了一次教研沙龙活动，活动采取平台课例研究形式，首先由董丽上一节引路课，然后年组教师在听课的基础上准备同一课，大家共同听课研讨，最后写出了研究体会和学习心得，教师们都比较喜欢这种组级教研方式，感到收获颇丰。
（4）教师读书活动。按照上级部门的学习要求，我校为教师复印了《教育学》、《教育心理学》两本书，并由我校高校长参加了上级部门关于《教育学》的一级培训，回校后组织教师进行了《教育学》的二级培训。全体教师学习都比较认真，每次培训以后，都留有针对性的培训作业，35岁以下教师将作业发布到了四小教师博客群中，35岁以上教师写在了学习笔记上，全体任课教师基本都完成了学习任务。
2教师专业技能研修。
学校还组织教师结合日常教学工作反復学习课标和学科知识，教育科学知识，把握课标的基本理念和教材的编排体系，使教师对以上内容进行了有效的消化和吸收，并通过“通晓标准、自我研修、小组学习、活动展示、分项过关”的方式，开展各种活动，提高教师的教学基本功。
（1）开展了“教学设计能力与研究技能”双百分活动。
教学设计能力一百分：本学期教师根据自己的想法和爱好自选授课内容设计了一篇优秀教学设计，每一份教学设计都充分展现了教师的专长与特色，业务领导按照教学设计的相关要求全面考察了每篇教学设计的科学性、可行性和教师对教材分析、把握能力及教师的反思研究技能。
研究技能一百分：本学期继续开展了教师教学反思活动，要求每位任课教师结合在校研修活动及自己的教学工作，针对一些教学问题撰写教学反思10篇，35岁以下的教师写在了四小教师博客群中，35岁以上的教师写在了教学反思本中，基本都高质量地完成了自己的工作任务。
（2）教学基本功检测。
本学期开展了教师三项能力过关活动的书写过关及板图过关两项活动。书写过关活动中，全体任课教师参加了铅笔字、钢笔字、粉笔字的过关，由我校金主任写出范例内容，全体教师按照内容进行书写，活动统一场地、统一用纸、统一评价标准，教师参与活动的热情高，书写认真，达到了较好的活动效果，促进了教师日常书写整洁度的提高。
二、专题学习，有效教学
--------《小学教师专业标准》心得体会
学员姓名：雷顺光工作单位：镇宁县朵卜陇乡新河小学日期：2012.09.29
小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
本次网络学习，让我对《中小学教师专业标准》内容更加理解，收获也很多，下面谈一谈我的感受。
首先《标准》在“基本理念”中突出:“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是与时俱进的理念。生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因。教育教学的终极目的是为了学生的发展。教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。
其次在“专业理念与师德”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。第二，突出小学生的生命教育。教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接
地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。第四，要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。
我觉得这是《标准》中亮点中的亮点。教师是以心育心的职业，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，“亲其师，信其道。”同时，《标准》中提出心理调试方面的要求：乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态，这对我们的心理有极大的帮助。
在这个浮躁的社会，在大部分教师职业倦怠的情况下，对教师提出这个“标准”非常必要。要想在学生心中播撒阳光，自己首先心中有阳光。新时代，新形势，呼唤阳光教师。一个乐观向上、热情开朗、具有平滑心态的老师，必将给学生提供优质文化场，保障学生健康快乐地成长。
最后在“专业知识”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。第一，要求教师了解和掌握小学生发展的知识。第二，对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。第三，要求教师掌握小学教育与教学理论。第四，关注通识性知识的重要价值。
在“专业能力”部分，《标准》从五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。第一，对教师能力的要求处处体现“儿童为本”的理念。第二，对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要，如要求教师“帮助小学生建立良好的同伴关系”、“现代教育技术手段渗透运用于教学中”等。第三，关注小学教师专业能力建设过程中的独特性。第四，十分强调教师的沟通与合作能力。第五，重视培养教师的反思与发展能力。
通过学习《标准》，我感觉做一名教师除了不断开拓、创新，更要执着的爱岗、敬业。我们要依据《标准》做一个好老师，做一个不断自我评价和有成就感老师，做一个享受教育的老师，做一个学生喜欢的老师。改变我们的教育观念，坚持终身学习，不断成就我们的事业，享受我们职业的幸福。
我的思考：
1.为什么要有中小学教师专业标准？
⑴我国教师队伍发生了巨大的变化，专业标准是专门职业必备的构件，对自己可以达到专业认同，对社会可以达到专业问责。
⑵我国教师规模巨大（2010年已达1065.8万人）、分布广泛，教师专业标准是行业聚集的基础，是行业的支柱，是行业发展的方向。
2.中小学教师专业标准上有哪些差别？
我的问题：
1.如何更快地加强有关教育知识和学科教学知识？
2.面对日复一日、年复一年的重复工作，怎样克服职业的惰性，如何提升职业认同感和自豪感？
3.到底怎样制定一份属于自己的符合实际情况。
自我评价和改进：
我对今天的活动感到很满意，我个人体会最深的是：《中小学教师专业标准》的四个基本理念是“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”，其实就是德、育、能、学四个字，在以后的工作中我要把这些理念转化为实际行动，贯彻落实到日常工作中，才能培养出德智体美全面发展的社会全能人才。
研修日志一
学习了通识——教师专业发展，感觉收获很大，特别是学了北京教育学院张红老师的报告《 专业成长，做幸福教师》，感觉耳目一新。在今天这个信息和知识空前爆炸的时代里，知识量的剧增和知识更新速度的加快，教师必须不断地更新现有的专业知识；同时学科交叉相互渗透、基础教育学科综合发展的态势，又要求教师们要不断地拓宽知识渠道.。我想幸福首先取决于我们自己的主观经验，我们对自己的认识，对职业的定位，都会影响我们对幸福的敏感度。我们是谁？我们是老师，老师是什么？老师首先是一份职业，是我们养家糊口的饭碗，但如果我们对教师的理解仅仅止于这个层面，我们距离幸福就越来越远。它是饭碗，但绝不仅仅是饭碗，它还是激情与使命。2009年4月30日，新上任的美国总统奥巴马在白宫的玫瑰园举行了全美教师颁奖典礼，在这个典礼上，新任总统与新任教师的两段致词感动了许多人。总统先生说：“我和米歇尔都没有令人羡慕的家庭背景，我们能够来到这里的唯一原因，就是在人生的关键时刻，有像托尼，马伦这样的老师将我们引入了正确的方向”。而托尼老师说在得知自己获奖的消息之后，很多记者都问他一个问题，那就是他心目中的好教师究竟是什么样的？托尼想了三个词汇，激情，专业和毅力。激情是夺目的光芒，无法让人视而不见，专业是技术保障，毅力是个性品质。但除了这些，托尼认为一定还有一些更重要的东西，所以才有了那段著名的颁奖感言：“真正优秀的教师具有一个重要的品质，那就是能够读懂故事，他知道每一个来到自己跟前的孩子，都有一个独一无二的故事。好老师不仅能够读懂故事，还能够把信心和成功写入孩子的故事，他帮助孩子编辑错误，和孩子一起创作更美的故事”。
这段话深深地打动了我，我一直想，一个这样的老师，应该是对教育带来的幸福特别敏感吧！
古人说：吾日三省吾身，我一直也跟老师们说，在职业生涯中，我们也应该深入思考三个根本问题：第一我是否称职？这是一种良心的拷问，比如说在课堂教学中，称职的老师在追求教会，而不称职的老师满足于教对。第二是我如何优秀？所有职业其实都是我们发展的一个根本平台，我们也许无法做一个卓越的老师，无法成为魏书生老师那样的老师，但我们总可以优秀，作最好的自己。最后一个问题就是我该怎样发展？因为发展也是一个技术含量很高的任务，并不是仅仅有热情就可以解决的问题。
严格说来，教师专业发展是由三个系统构成的，一个是动力系统，为什么发展？一个是内容系统，发展什么？还有一个就是策略系统，究竟该怎样发展？
首先我们来说说动力系统，为什么发展？其实从某种意义上来说，这个问题牵扯到我们对教育的基本理解。教育是什么？是科学还是艺术？教师是什么，是职业还是专业？并不是所有的职业都是专业，毫无疑问，专业的地位高于职业，专业的技术含量大于职业。这就对我们提出了一个基本问题：如何向别人证明我们存在的价值？这里有很多有趣的小故事比如教科所是干什么的，台湾老师的感言等等（略）。
今天其实我们整个教师群体都感觉到了压力，为什么？因为过去的教育是权力教育，权力教育的年代里，老师们只要等着社会赋予我们权力就可以了，而现在的教育是能力教育，在能力教育的年代里，全社会都在质疑我们的能力，我们究竟会教吗？2009年八月份，我在读者杂志上看了一篇小短文——一个班主任的三次班会（略），感触颇深。所以到了今天，无论是我们内在的动力，还是外在的压力，都使得我们清醒地意识到：学习和发展是刻不容缓的任务，否则我们就只能面对这样的尴尬局面：用昨天的知识，教今天的学生，却声称是为了他们明天的发展。
我们这个行业，也不断地遭到这样的质问：究竟是不是专业，或者只是准专业，半专业？专业的基本体现在什么地方，当然是专业素质。专业就是不可替代，它包括专有的职前培训，专有的知识构成，专有的操作技能，当然还有专有的组织结构和专有的交流语言，用现在网络上流行的话来说，就是属于圈内的语言。
专业素质指的是什么？其实就是专业发展的内容系统。它首先是教师的知识系统。众所周知，一个老师的知识结构是由这几个部分组成的，首先是作为根基和底蕴的文化知识，它能够涵养老师的品味，提升老师的个人形象。增加老师的魅力。然后是老师们都很熟悉的本体性知识，也就是所教学科的知识，或者更通俗地说是保障课堂上教对的知识。是教学活动的基础，是衡量教学质量的重要依据。我们可以以一个物理老师来举例说明：他要有物理学方面的知识，包括科学观察和实验，建立物理模型，寻求事实间的内在联系，掌握学科的基本规律等等。除此之外，他应该具备物理学史方面的知识，应该熟知学科理论产生的来龙去脉，理解具体理论的产生，发展和成熟过程。然后，他还有物理学方法论方面的知识。能够教给学生本学科最为熟悉的学习方法和思维方式。
仅仅有了学科本体性知识，并不能保证教会，所以条件性知识非常重要，或者说一个研究者和一个教师之间最本质的区分就在这里，条件性知识主要涉及到怎样教的理解，指个体在什么时候，为什么，以及在何种条件下才能够更好地运用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型。主要是教育学和心理学的知识，是成功教学的保障。上述三种知识都是可以学习的，某种程度上也都具有公共性，最后一种实践性知识却是完全个性化的，是教师的教学经验的积累和应用。
所以我们说一个教师的能力如果从知识科学的角度来说就是两个问题：一是教什么？只要是知识内容的选择能力，比如我们有一句经典的课堂语言，精讲精练，所谓精指的是什么？不就是去过粗的吗？我们要把最有价值的知识教给学生，那么什么样的知识最有价值，不是事实性知识，而是概念性知识。从而也决定了，我们和学生之间知识的差别不在于数量，而在于质量，是上位知识和下位知识。
第二个是怎样教的问题：我们怎么能够找到最为合适的方法呢？首先取决于我们是否了解孩子的学习方式，这里有规律性的东西，比如思维发展的特点导致的学习方式的不同。著名的教育家怀特海说，人类的学习分为三种方式，一是浪漫型学习，二是精确性学习，三是综合性学习，而高中学生基本处于精确性学习的阶段，所以很多孩子一到高一，会出现学习方式的不适应，需要老师及时引导。还有个性化的表现：比如：根据认知类型，有的学生是听觉型，有的学生是视觉型，而有的学生是运动型，他们在课堂上的表现也是不一样的，辅导和指导的时候也要有所侧重，因材施教。
通过这次网络培训学习，使我收获颇多，也使我对个人素质和教学方法都有了新的认识。
我觉得，教师首先要有高尚的人格魅力，这样才可以更好的教育学生。另外教师应该热爱学生，没有爱就没有教育。教师通过对孩子的爱，走进孩子的心灵，这样才能赢得孩子的信任，才会有好的教育效果。此外，教师还要以一种认真的态度对待工作，要有强烈的事业心和责任心。
此外，通过这段时间的学习，我对教师与学生的关系有了新的认识。首先，作为老师要懂得让学生认知比教学生掌握知识本身更重要。其次，在教育教学过程中应着重发展学主的自主性、独立性和创造性。此外教师不仅承担着学生在学业上的解惑者，在生活上也要时刻关心学生，为他们的学习提供一个良好的环境。
我校的“校本研修”就是在这种大环境下，着眼于解决学校自身、教师自身存在得到真实问题，尽量避免哗众的浮躁，力求从教育教学急需解决的实际问题出发，引导广大教师对自身的教育教学行为进行系统化的反思。我们欣喜地发现，这些真实的、可行的、持续的研究正逐渐成为学校、教师的一种必须的生活方式，成为学校、教师发现问题、解决问题、发展自己的必由之路。
一、学习培训——教师专业发展的保障
校本研修的生命力来自实践需求，但要真正指导好教育教学实践，很大程度上取决于理论基础，特别是更要靠学习内化，靠学习积累。我校不断创设学习氛围，加强学习指导，向教师们推荐阅读书目，采取“请进来 走出去”的学习形式，开展“论坛”活动，树立了“学习即生活，学习即工作，学习即责任”的理念，引领老师养成时时学习、事事学习、处处学习的习惯。
二、教学实践——教师专业发展的基础
校本研修是一种实践性活动，是一种融学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为。只有把教师研究的目光和兴趣移向课堂，关注自己工作中存在的点点滴滴具体的、特殊的、真實的问题和经验，才有可能使校本研修具有源头活水而常研常新。多年来学校坚持开展 “同课异构”、“调研课”、“会诊课”、“观摩课”等具有不同功效的公开课，围绕一两个教学问题进行观察、分析、研究、讨论，达到相互学习、共同切磋、合作研究、分享经验、集体成长的目的。通过建立青年教师“协作体”，为广大中青年教师的成长搭建了一个崭新的平台，提高了教师的实践操作能力。
三、课题研究——教师专业发展的载体
带着去掉浮华、常态反思的心态，我们清醒地认识到，如果研修活动缺乏导向性、层次性、专题性，就会使得教师对教研活动内容根本提不起兴趣，造成“身在曹营心在汉”的局面。为了激发教师自我发展的原动力，学校在校本研修活动中有意识地加以引领，要求教师把自己教学工作中存在的突出问题梳理出来，然后根据自身的能力，学校现有的条件，学生的情况，确定自己可能进行研究的课题。课题一旦确立，教师日常的业务学习、笔记摘抄、课堂教学、撰写的教学设计、案例、教学反思、进行的工作总结、撰写的经验论文均可围绕研究的小课题进行。我们惊喜地发现，这些“小题大做”的身边小事研究、“老生常谈”的共性问题持续研究，激发了教师的问题意识、反思意识和研究意识，在学校、教师中初步形成了集学习、工作、研究于一体的职业生活氛围。
我参加了农村中小学“国培”学习后，从教学思想、研究方法、注意事项三方面做了详尽的介绍。初听起来觉得有些过于深奥难懂，但静下心来用心听、用心感悟，觉得这的确对我们今后做数学教育教学中很有帮助。结合我平时的教育教学实际，先谈两点收获：
体会一：观察是前提，思考是基础
要想做好数学教育研究或写好教育教学论文，首先就要做到善于观察，勤于思考。我们不仅要注重观察我们的课堂，观察我们的学生，还应观察各种生活现象等，从中捕捉有用的信息，然后再有针对性地选取适当的“研究点”进行思考和研究。王老师给我们提供的几个专题思考问题就很值得我们借鉴学习，如四则运算中的对立与统一、火柴中的数学、分数的实质等。实际上，如果我们善于观察，勤于思考，在我们的小学数学中值得研究的还有很多很多。
体会二：学习是保障，练笔是根本
要想做好数学教育研究或写好教育教学论文，还应做到不断学习，勤于练笔。这是一个学习型的社会，在不断学习中充实自己、更新理念是非常重要的，我们可以学习专家们的数学理论专著，学习名家的课堂实录等等，唯有学习，才能有针对性的根据热点问题把握好研究主题。而勤于练笔则是一种实战演习，我们不要害怕自己写不好而不敢写，这样会越来越畏惧，只有在不断练笔中才能发现自己的优势与不足，扬长避短，坚持下来就会有丰硕的收获。听过这样一句话“坚持写一辈子教案是平凡，坚持写一辈子反思是伟大。”起初，我们可能未必像王老师那样专业地写学术报告，但我们可以从每节课的课后反思开始做起，一点点的去做，只要你能坚持，有朝一日你也可以做好专业的数学研究。
努力做一名专业的幼儿教师
随着时代的发展，社会的进步，越来越多的家长自觉地学习教育孩子的方法，重视孩子的早期教育，同时也对幼儿园的保教保育工作、特别是对幼儿教师提出了更高的要求。我认为幼儿教师是孩子的启蒙老师，一日活动、课堂教学、午睡用餐，与孩子家长的沟通交往，幼儿教师担负着幼儿的全面教育工作。教育内容涉及科学、语言、社会、艺术、健康等各个领域。为了确保幼儿教育的质量与水平，我必须重视自己的专业成长。
以规范教师管理为入手，努力提高教师师德修养
对教师的规范管理坚持“六入手”：一是从制度管理入手，帮助教师养成良好的工作习惯。二是从贯彻新机制入手，采取形式多样的师德系列教育活动来调动教师的工作积极性和创造性。三是从校园文化建设入手，增强教师的大局观念和集体观念。四是从深化教育行风建设入手，积极推行“三评”工作，进一步规范教师教育行为。五是从构建和谐校园入手，建设和谐的教师团队。六是从推进民主管理入手，积极推进民主化管理进程。系列化的教师教育活动，为学校发展带来了生机与活力。
以校本教研为抓手，努力促进教师的专业成长
完善三种制度，探索教师专业成长途径 一是建立学科研讨制度。学校制定了“教导处—年级组—学科教研组”一体化研讨制度，充分发挥其在教师群体发展中的重要作用。二是建立听课指导制度。校长和行政人员、学校教研组长每年都制定随堂听课计划，全面了解教师们的教学个性、能力等专业发展状况。三是建立教育科研制度。学校要求每个学科研究组根据本学科特点和教科研能力，确立相应课题，并结合实际开展研究。如今学校的省、市、县课题均已结题，通过研究推动教师的专业发展。
搭建三个平台，促进教师多元发展 在发展教师上，学校始终为教师成长搭建平台，提供机会。一是构建开放的学习平台。近年来，学校加大师培力度，保证足额的公用经费用于教师学习培训。二是构建互助的实践平台。学校开展了师徒结对活动，让结对教师互学互助、取长补短。三是构建展示的课堂平台。为了引导广大教师提高课堂的实效和有效，学校定期或不定期地举办多层面的课堂展示研究活动，让教师在活动中，不断提升自己的专业水平。
加强教师业务工作，努力促进教师素质和教学质量同步提升
对教师的教学常规工作力求规范，重在落实。在加强教师业务工作指导和提高教学质量方面采取了以下做法：一是通过教学常规的完善落实，规范教师教学行为，保障教学质量提高。二是严格考核教师常规工作。按照学校《教学常规工作检查考核细则》逐月采取形式多样的检查办法对教学“六认真”工作进行考核。三是实行教学工作例会制。定期召开各种教学例会，认真总结，查找不足，提出补救措施。四是加大对课堂教学的指导力度。学校领导深入教学课堂，了解教学实际问题。五是加强教学巡查。细化巡查项目，确保教学秩序有条不紊。六是强化教学质量监控。通过作业批改和单元检测反馈的信息了解各班各科教学质量。七是以研促教。完善教研机构建设，开展有针对性的教研活动和教学“小问题”研究，克服“教而疏研，研而不实”和校本教研“大、虚、空”的现象。八是深化课程改革。坚持抓好学生全面发展与培养学生的爱好和特长并重，开办各种兴趣小组活动，将陶行知生活教育理论融入课程改革，组织“开放教学”编写综合实践校本教材。九是实行教学质量目标管理，建立教学质量考核奖惩机制，调动教师的工作积极性。
以重视教师工作的考核与评价为依据，努力提升教师综合素质
教师工作的考核评价，是促进教师专业成长，提升教师综合素质的重要内容，对教师的考评不能单指教师课堂教学，要上升到教师做人的品位和人格上，只有这样才会抓住管理的根。教师的考评不能忽略对学校管理干部的考评，学校管理质量的提高，学校凝聚力也好、执行力也好，要靠班子成员和管理干部。学校有风气，教师才有士气。经常引导教师常修为师之德、常砺为师之功。
在对教师的考核中，学校还采取“定量和定形相结合”的办法，将原来的“封闭式”转化为“开放式”，由学生、家长、同事、领导和教师自己共同打分，测评，从另一方面促进了教师自我提高。
总之，学校始终坚持教师是学校发展之本这一理念来努力提升学校内涵，着力把学校办出特色。
——市、县培训者（辅导教师）培训
研修日志
汪建强 越西县中所镇中心校
5月12日至14日,我有幸参加了四川省中小学教师信息应用能力提升项目市县培训者(辅导教师)培训，通过为培训学习,聆听了很多专家的讲座，得到了四川电大培训老师的指导、参与了同学之间的各种讨论与交流。回到家,从7月15日开始,又参加网上学习,我修完了必修课程及选修课程，让我学到了很多学习及工作中都没办法学到的知识，让自身的知识得到补充与更新，真的是受益匪浅。
一、教育教学理念
1、此次信息技术应用能力提升项目培训者培训，虽然只有很短的学习时间，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时教育教学中，我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，教育教学模式上也还有很多地方需要改进。
2、随着信息化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名教师应具有现代化的教育思想、教育理念，要掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
二、专业知识方面
在四川电大学习期间，通过聆听张思、丁力等老师的专题讲座，使我充分认识到作为新时代老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。当今，信息技术的发展及变革速度太快，要求我们要不断学习，不断接受新知识，不断掌握新技术。时代的发展需要我们主动的去学习，去提升自己的专业技术能力及知识。
三、平台的搭建
不论是集中学习，还是网上学习，来自不同地方的教师及专家、指导老师，和睦相处、相互学习、互教互助。通过QQ群，教师工作坊等网络平台，在学习中事半功倍，取得很好的效果，这种培训模式就很不错。
继续教育平台，给了我一次完善自我的机会，让我可以对有效课堂有一个科学的定位思考，对如何有效教学形成了独特的见解。
一、我会在上课的时候对课程进行全方位的了解。制定出适合学生的方案。然后在小组备课时，征求小组各位老师的意见，并作修改之后，再行试课。
二、培养学生积极探究习惯发展求异思维能力，在教学中我会注重培养学生对于语言意义，语言情感，语言技巧的感悟。在教学中尽可能构建，让学生可以理解、体会、自由思考的空间。引导学生们仁者见仁智者见智，大胆的各抒己见，在思考辩论中可以穿针引线，巧妙的点拨，促进学生在激烈的争辩中，得到知识的升华和灵性的开发，尝试因势利导，让学生对问题充分思考之后，根据自己已有的经验、知识积累等等发表自己不同的意见，对于有分歧的问题则进行小组讨论，以求获得不同层次的思考。
三、授课之后，我会根据听课老师的评价，针对本节课的课标理念，围绕研究点突破，围绕学生主体参与，然后进行改善。
四、注重新课导入时的新颖性兴趣，是最好的老师，在教学中我尝试用新的理念和学生感兴趣的话题引导学生进入文本。让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉的爱上语文，爱学语文，我会根据不同的课型设计不同的导入方式，选取多媒体等情境，让学生进入具体环境，也会用讲故事的方法导入，采用激发兴趣设置悬念等等引发设计，比起简单的讲述，更能够激发学生的灵性，开启学生学习之门。
在今后的教学工作中，我会将在研修中所学到的知识运用到教育教学工作中，利用集体备课研修等活动培养自己的理解和把握教材的能力，让自己可以进一步的推进新课程，下一学期我将提高对事件本身的深入反思，让自己的教育教学更具有研究的深度，以便为学生更好的提供服务。
继续教育培训，得以让我在网上遇到不同地域的老师，和他们在网上交流学习心得，讨论教学中存在的问题，分享一些教育特殊学生和转化后进生的经验，在网上看老师们发的帖子和发表自己的独特见解，是一种全新的享受，自己发表的帖子，被别的老师回复给自己支招也是一种莫大的幸福，另外在网上阅读别人的文章是一种独特的感受，而自己的文章被别人阅读也是一种美好的感觉，于是我每天阅读别人的文章，发表自己的日志，教案课件及上传各种资源等等更有意义的事，可以与同行们交流，大家各抒己见，群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享，我每天在发帖回帖的过程中享受更多学习的兴趣无形之中产生了一种表现的欲望我希望每天的，统计数据可以有所更新，希望帖子的质量越来越高，有更多的人回复，讨论的话题更为新颖，能吸引更多的人参与，于是我在学习的过程中不断的取长补短，不断的联系自己的教学实际，挖掘出更多的共性话题，和老师们一起探讨分享，在讨论的过程中，我积极的发表自己的见解而要发表更好的见解，便会促进我更加关注自己平时的教学，通过学习专家讲座和同行的讨论，对教学进行反思，进而使我养成了观察和思考的习惯，真正实现了专家引领，同时也实现了网络培训的同伴互助。
几个月的时间里，我每天上网，整个培训期间。我都积极参与其中，我渐渐喜欢上了这种感觉，本的继续教育已经接近尾声，但在我心里它并没有结束。感谢继续教育，让我适应了网上学习，喜欢上了网上学习，在今后的工作和学习中，我会像这次培训一样虚心学习，并将学习到的新知识，新理念，新方法运用到自己的教育教学工作中去，同时也希望以后有更多这样的机会，可以和专家和同行们共同学习。
同时这次继续教育培训，也让我意识到重视大数据，积极参与教育教学改革的重要性，互联网时代已经到来，天涯若比邻，教育资源更加丰富，教育教学方式和方法也应该发生变化，通过学习我对互联网有了更为深刻的认识，特别是它可以在基础教育领域带来巨大的创新和变革，在力所能及的情况下，我将利用大数据指导学生合理利用周末时间提升和补充自己的学习，同时也可以更，有选择性的利用资源备课，提升自己的教育教学和教研工作，促进基础教育教学质量的全面提升。
每一次专家讲座，对于我来说都是一次精神的盛宴，应用到教学中才是我的目的，如何对待学生，如何上好每一堂课，如何做一个称职的教师，如何在专业发展上提升自己，如何把新的教育理念渗透到日常的教学中去，回归教学的本质，这将是我以后努力的方向。
这次继续教育培训，还让我意识到，当学生的个体需要得到尊重时，学生就会产生自主的学习的动力，当自主选择和规划学习发生时，学生就会选择自省和判断，当学生和个人兴趣紧密联系时，学生就能体会到其中的责任和担当，从而获得自主学习能动发展的意识和能力。
对于教师来说，个性化课程的开展将会发生巨大的变化。语文课程也应该依据课程方案确定模块每个模块所需要的教学时间应该和学诚相匹配，使得每一个学生对模块的组合有多种可能，课程也应该更为灵活性，这样的课程将更有利于学生自主选择自主规划，有利于学生的发展，学生在选择课程上的自由度，也意味着对于老师的选择，这样的话老师将更有可能迎接更大的挑战，增强自己的专业素养和专业能力。
一、立足校本研修争做学习型群体
在教育改革和新课改的背景下，我们学校老师在参加各种研修的时候非常的积极主动，讲教研组以及学校本身的研修主阵地的作用充分的发挥了出来。
1、教研组和学校不断的对研修内容进行丰富。学校在进行语文研修的时候，真正的理解了新课改的精神和要求，并认识到其对学校教学以及老师学生的新要求。所以，在进行教学的时候，学校不断对教学理念进行改进。学校的管理者，必须认识到新课改的重要性，不断的对教学模式以及课堂评价进行改革，并且有针对性的对考试制度以及教学评价进行改革；作为一个参与教学的老师，必须真正的理解新课改的主要内容，绝对不能将其简单的认为仅仅是改变教学内容，老师应该根据需要努力的转变自己的角色和观念，帮助学生更好的进行语文学习；学生则必须转变以往的学习观念和方式，认清自己的主体地位，理解自主、合作以及探究等各种学习方式的精髓。在刚进行新课改的时候，学校应该及时的组织老师参与到各种培训中去，让老师在进行教学前就能够理解新概念，在老师回到学校之后，学校应该组织老师进行新课改标准的学习，这样能够保证老师更加清晰的认识新课改。
教研组以及学校在进行研修的时候必须创新形式。（1）利用讲座式的方式进行研修.根据实际的需要，我们学校经常邀请县教研室黄恩铭、贺永同来我校讲学，教研组内也经常让威望比较高的梁焕艳和张兰等老师有针对性的进行一些专题培训，在进行培训的时候还选取一些名家的光碟，让老师进行观看和学习。（2）在进行研修的时候，讲老师的自主性发挥出来。根据实际的需要，学校会给老师推荐一些对教学有利的书籍，比如说怎样写导学案》、《有效教学十讲》和校视通网站，便于教师自学。（3）用推门听课的方式进行学习。老师之间可以互相听对方的课，并进行学习，所谓的推门听课，指的便是在听课之前并不告诉老师要去听他的课，而是直接推门而入，在上课完毕后，两个老師可以一起进行课堂教学的探讨，找出一些不足之处，并进行改进。（4）在进行研修的时候讲“师徒结对”的方式利用起来。老师在进入学校之后，可以找一个经验比较丰富的老师做师傅，二者之间可以互相听对方的课，并对对方的课程进行评价，学习对方的优点。（5）让骨干老师进行教学的示范，并让新老师进行教学汇报。老师在听示范课的同时也会对示范课进行一定的学习和借鉴，找到其中的有点进行学习，提高自己教学的能力。新老师进行课程汇报，不但可以让新老师进行自我展示和锻炼，还能够对新老师的教学情况进行了解，看其是否取得了进步。并且通过示范课和汇报课，还能够给语文老师们提供机会进行交流，对于全校教研的进行都是非常有利的。（6）对备课组活动进行一定的强化。备课组每周安排星期三下午第三节课的时候集中的进行学习，这样能够更好的对下周的教学以及作业进行安排，并且备课组的成员还能够谈一些自己在教学过程中面临的困惑以及得失，这对于问题解决是非常有利的。（7）鼓励更多的年轻老师参与到各级基本功能力竞赛，使教师的教学基本功有所提高。每学年都举行青年教师教学设计、书面评课、课堂教学竞赛。教师十分重视每一次机会，认真准备。这样老师本身的视野便会拓宽，在教学的时候也能够更好的理解新课改。这对于其教学水平提高是非常有利的。
二、在进行反思的时候必须讲实践作为基础
在教学中，课堂的作用是非常重要的，只有在进行课堂教学的时候有正确的理念，并利用正确的理念上好课，师生减负，减负不减质量。在语文课堂上，应该营造良好的师生关系，老师应该有意识的讲课堂还给学生，只有这样学生才能够在学习知识的时候，自身的主观能动性才会提高，对学习的兴趣也会提高。
（一）老师应该做好不同课程类型的研究。我校语文教研组对阅读课、作文课、练习讲评课都有一定的研究，并已基本成形。
（二）在进行研修的时候必须讲教学资源重视起来。老师在教学的时候应该根据教材进行资源整合，并根据学生的需要进行教材的增删。
（三）注重课堂展示。学校每学期举行青年教师汇报课、骨干教师示范课，在听完课之后，老师往往能学到很多东西，并且能够针对课程提出一些意见和建议，这对老师课堂教学的改进有着非常重要的作用。
三、在研修的时候重视学生的全面发展
新课改要求老师在进行教学的时候不但注意对学生知识的传授，还必须有针对性的培养学生的技能和情感。
（一）对课外作业进行创新，转变学生的学习方式。在进行作业布置的时候，老师应该进行形式的创新，让学生更好的观察我们的生活，最后还应该对学生的作业完成情况进行屏蔽。这样能够帮助学生更好的认识生活，学习知识的时候也会更加的融会贯通。
（二）根据需要，对学生的课外活动进行丰富，并给学生提供更多的平台进行自我展示。我校的语文教研组根据实际的需要，经常会开展各种课外活动，为学生提供一个展示自我的舞台。这对于学生其他方面才能的展示有着非常重要的作用。
四、在教研一体化的情况下，对实践进行反思
我们学校在进行科研的时候必须要做到立足教研一体化，并且以研促教。我校的语文教研组对平时的教研工作非常的重视，并且在教研的时候还必须做到为教学服务。
首先，重视在教研过程中老师之间的探讨。对于教研组而言，评课的时候变式研修会，找到老师教学中存在的不足，并帮老师找到方式进行解决，并且还能够学习这个老师教学中的优点，改进自己的教学。
其次，必须不断的对自身进行反思。老师在课堂教学完成之后，还应该写一定的反思。教导处在进行检查的时候必须将其作为重点，对于反思写的比较好的老师，学校会根据情况给一定的奖励，此外我校还非常注意鼓励老师进行反思，只有老师进行反思，教研才会做的更好。
在新课改的冲击下，我校老师必须真正的认识到自己的不足之处，只有这样才能够更好的改进教学情况，并在教导处、教研室的领导下，更好地解决课程改革中出现的问题。
这些日子里，我积极参加教师远程网上学习，通过近日的学习，我深深的体会到培训意义非同寻常，从中学到了不少的知识和技能，为我的教学工作向前迈进提供了保证。远程教育的不仅是培养21世纪以信息技术为主要特征的现代化人才的需要，更是我国把以独生子女为主的孩子培养成21世纪现代化人次的需要。远程教育培训以科目为中心着重讲解了如何培养孩子的创造性的思维能力和团队合作精神。使他们感到集体的力量，勇于探索，愿意接受他人并与他人合作，善于与他人共同分享成功的喜悦。
通过此次培训学习使我真正的体会到：
一、远程培训计划符合以我国“以人为本”的现代教育思想。对于我个人而言，这次培训就像是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。
二、远程培训计划是以“掌握学习理论”等先进的现代教育理论和现代的计算机信息技术为特点的先进现代教学模式。我们作为教师，孩子的引路人必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充。特别是让我有种全新的认识与了解，从一些新的角度对培训进行重新解读，开阔了我们的视野。
三、远程培训计划体现了我国素质教育的要求。素质教育要求不但要让孩子在德、智、体、美、劳动技术、心理健康基本素质的全
面发展以外，还特别注重他们的学习能力、收集处理信息的能力、分析问题解决问题的能力、研究创新的能力，与人交往的能力、善与他人合作的能力等素质的发展。
四、远程培训弘扬了我国传统教学思想中“因材施教、启发式教学”等精华。在因材施教方面，它承认孩子的个性差异，允许不同特长的孩子选择不同的项目，注重的是孩子的学习过程和孩子的发展，而非注重孩子学习结果，认为每个孩子只要在原有的基础上以最有效的学习获得应有的发展，就都是好孩子。
五、远程培训的教学充分体现了我国当前倡导创建和谐社会的思想。幼儿园远程培训不但重视启发式教学，而且运加以发展，在启发的方式更加注重以教师的帮助和孩子的相互启示，与传统的以老师问孩子答为主的启发式教学相比，更加突出了孩子在学习中的主体地位和孩子思考问题探索问题的主动性。
总之，培训给我们搭建了一个很好的平台，参加培训的都是全省教学一线的教授、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以在这次培训中不仅为我们创建了一个非常好的相互学习的机会，还为我们建立了友谊的纽带。我深深的知道，培训只是一个开始，关键是在今后的教学实践中，应该如何运用这次培训中所学的一些理念与理论，使自己的教学能更上一个新台阶。
在本次培训中，我的收获不少，我在实践中真正理解和体会到了一种全新的现代教学理念和教学模式，我亲身领略了这种先进的教学理念和模式科学性和先进性，使我的教学思想有脱胎换骨之感，我将努力地用这种理念指导自己今后教学实践，培养出更多现代社会素质人才。
一、历史教师应由知识传授者转变为学生学习的参与者、促进者与合作者
在以往的历史教学中,教师是历史知识的拥有者和主宰者,教师的讲授几乎是学生获取历史知识的唯一渠道,学生无条件地接受教师的一切灌输。因此,这样一来,学生就不会运用自己的判断能力,而总是依靠教师的意见解决问题。新课程标准明确指出:“学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。”我认为教学过程是师生交往、共同发展的过程,倡导师生合作学习,建立民主的、平等的“学习共同体”, 教学过程中,教师要由过去教学中的主角转变为与学生一起学习的伙伴。既是学生学习的导师,也是学生学习的朋友。所以,教师要摆正自己的位置,在教学活动中发挥应有的主导作用。历史教师应该以学生学习的参与者和合作者的身份,积极主动地参与、体验历史多元化学习活动的全过程。了解学生的学习动机和学习要求,分享学生的快乐,及时帮助学生解决学习上的困难,师生一道寻找真理。教师要在参与学习的过程中接受学生的“教育”,在师生互教互学中加快自己知识结构的更新,不断拓宽知识面,改善知识结构,丰富专业知识,使自身各方素质得到提高。
教师鼓励学生自己探究和提出问题,大胆创新,敢于提出自己的看法和想法,学会反思,这不仅可以使学生自觉主动地学习,而且还能培养学生发现问题、解决问题的能力。只有当师生之间互相作用,学生的主体性、自主性和创造性才能不断得到开发与提升,学生才能从历史课程中生发体验与感悟,找到学习历史的兴趣,思考、谈论、评判、创新历史,个性得到最大限度的张扬,学生的能力获得充分的发展,使历史教学焕发青春和活力。
二.由重教师“教”向重学生“学”转变
在新课程中,教师要有学生意识,一切为了学生的发展,一切为了学生的学习,不能只考虑教师怎么做,还要考虑学生怎么学。要用体现学生特点的教学方式,关注学生的生活,回归学生丰富多彩的生活世界,帮助学生自己构建知识。在教学中,教师应当考虑学生在某一方面的知识已经积累了哪些经验,现实生活中的哪些经验可以作为对本次教学活动的铺垫。让学生从事哪些活动可以活化对这些知识的掌握等等。
三.以教定学,不利于学生的潜能开发和身心发展。
新教学模式提倡,教是为了学生的学,教师在通过与学生的交往,互动,对话的教学过程中,教师与学生分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感,从而达到共识、共享、共进,实现教学相互影响,共同发展。教师让出课堂时间,让学生去表演。
在学生进行自主性学习时教师并不是清闲的,而是积极地看,认真地听,真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。同时教师应“营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学气氛”。采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,热情更加高涨。教师要尊重每一个学生的人格、差异和选择。教师的职责在于帮助,要为学生的学习架桥、铺路,而不能背其渡河,更不能包办代替,要帮助学生自己去探究,去体验,去获得。
四.新模式将学生情感、态度、价值观作为教学三维目标而加以重视。
列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”因此,历史教师不仅要向学生传授系统的历史知识,而且要确立以人为本的理念,关注学生的全面发展,在学习过程中,既要重视学生学习方法和能力的培养,更要重视学生情感、态度、价值观的养成。
一、广泛征集，了解教师发展的需要
校本研修活动针对教师专业成长中的愿望、问题、困惑和亟待解决的问题开展定期与不定期的调查研究。定期指每学期的开学之初，学年之初和五年计划之初对教师进行短期和长期的需求征集。不定期是随时随地发现教师在教育教学研究有阻碍时征集教师的需求。采用问卷调查、不同范围的座谈交流、年组讨论汇总的形式切实了解广大教师的意见和发展需求，让校本研修工作有的放矢、对症下药，顺应需要。也为有效开展工作打好坚实的基础。
二、领导班子带头做组织者、管理者、引领者和学习者
领导班子成员是活动的组织者、管理者，还要做所任教学科的佼佼者，更要做校本研修的引领者。业务能力的高要求需要日常的多努力来实现，压力之下的不断学习、提升是必不可少的。但也只有业务能力的扎实和高端才能真正成为校本研修工作的引领者为广大教师所信服。湾里小学的班子成员在这种理念的支撑下，多年来，锐意进取不断提高，为校本研修工作的有效开展起到保障作用。
三、坚持校本研修活动的主题化和系列化
开展好全员教师培训工作。上级组织的各类培训，教师参与率要达到100%；开展教研组、年级组、小课题组内“同伴互助”式课例研讨活动、专题研讨；聘请科研部门、教研部门专家及特级教师到校举办讲座或深入课堂指导教学，促进教师课堂教学能力的提高；有针对性地选派优秀教师外出学习，在教师中树立“最大的福利就是培训”的意识。
多年来针对教师课堂展示评比的精品课堂、高效课堂、高品质课堂等教学展示活动一直是常抓不懈的工作。开展的主题活动包括：如何提高教师的提问能力，如何通过给予学生充分的思考时间提高课堂效率，如何培养学生的质疑问难能力等主题化的研究工作。研修活动主题来源于教师教学实际，每确定一个活动主题，都将在一学期几轮的教学实践中反复进行。而且，连续几个学期开展的研修活动主题不仅关注课堂教学实际，而且具有相互之间的联系，能层层递进的帮助老师不断提升。
将“校本研修促进教师专业发展”申报为省级课题，校长作为课题主持人，学校青年骨干教师积极参加，使校本研修活动更具引领性。连续几年的课题研究也使得研修工作具有持续性。教师们在的长期教学、研究、科研为一体的研究模式，教学和科研相辅相成，共同提升。
开展课题研究专家请进来，兄弟学校沟通教研，走出去学习等三管齐下的方式开展研修活动，切实促进了教师的专业发展。来自市区级名师和教学专家的指导高屋建瓴、发人深省，而兄弟学校之间的交流和切磋更能在相同的领域中产生碰撞和共鸣。走出去的广阔天地中万里路胜过万卷书的真理更体现的永恒不变。领导的重视，人力物力的投入保障的三种研修方式的顺利进行。
四、积极发挥教研组、年级组和小课题组团队合力
把课堂作为主阵地，课堂教学作为主要研究内容，积极发挥教研组、年级组、青年教师教研组、小课题组等团队的合力作用，开展教学研究活动。这些小组，都是根据学科、年龄、问题集中而划分成的。同一组的老师在研究过程中具有多方面的一致性。便于研究。在集体备课、集中上课看课、个人反思与小组教研中，引领和提升教师的专业发展。组内青年教师的走班上课，几名青年教师的同课异构成等研修形式在多个小组内被广泛认可，成为公认的有效教研方式。通过研究的不断深入，学校为教师搭建展示的舞台，使他们在一次次的活动中磨练基本功，不断历练教师对新旧教材的接轨能力，提高综合素质。每一学期，多轮的教研活动，全学科的全员参与让人人都有提高，而青年骨干教师更会有两至三轮的课堂展示，每一轮的展示又会经过几遍的组内磨课，提升的速度更快。
五、评价机制有效促进校本研修活动的良性循环
校本研修的各个小组是学校开展校本研修活动的基本单位，真正发挥校本研修的主力军作用，促使研修小组正常有序地开展研修活动，在校本研修小组间建立竞争机制，奖励优秀是必不可少的。例如：课题引领课展示评比、青年教师高品质课堂展示、年级组赛课等评比活动不仅奖励参赛教师的优秀表现，更奖励他所在的团队。借以激励研修小组的协同发展和共同提高。详细的打分表，让评比有依据，或活动有依托；详实的规章制度让活动有方向更促使校本研修活动良性循环。
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