巧用教材材料 盘活课堂教学

巧用教材材料 盘活课堂教学（通用5篇）

巧用教材材料 盘活课堂教学 篇1

在义务教育教科书《数学》七年级到九年级的教材设置中，不管是哪种版本，都会有一些课外类型的知识课题材料，它们融趣味性、科学性、与教育性于一体，是对教育教学内容的有益补充.众所周知，教材中这些教材材料的类型特征，大致可分为以下几类（以华师大版为例）：

（1）教材知识的拓展延伸类.如“64 2有多大？”、“一元二次方程根的判别式”、“相似三角形与全等三角形”等.（2）数学思想方法的渗透指导类.如“用分离系数法进行整式的加减运算”、“面积与代数恒等式”、“勾股定理的‘无字证明’”等.（3）数学史料、生活知识的欣赏与审美类.例如“丢番图的墓志铭与方程”、“美丽的勾股树”、“古建筑中的旋转对称”等.（4）数学知识实际应用的穿插类.如“球赛的出线问题”、“高度的测量”、“生活中的抛物线”等.但是，却因它们存在的空间位置、或教学进度的需要，或被片面认为其教学价值有限等等原因，经常地被执教者与学习者所忽视，不被得以重视.可事实真的如此吗？难道它们真的对于教学策略与教学研究而言，功效真的就那么“渺小”吗？

笔者认为，在平时的教育教学过程中，我们若能从中加以灵活分析利用，可以盘活教学课堂，丰富教学手段与教学策略，为教学效果带来诸多意想不到的收获.下面笔者就结合自身教学中，利用教材材料来教学的几个案例，供大家共勉：

案例1 将教材材料活用成创设教学情景，多边性激活学生探索的热情与欲望

建构主义强调任何知识都有其赖以产生的背景，知识的获得不是单纯的复制和迁移，只有当学习被放置在运用知识的社会和自然情境中时，有意义学习才可能发生.正如许多老师在引导学生学习“求代数式的值”时，把“有趣的“3 x +1问题””作为情景，先供学生集体交流互动，让学生凭着好动与好思的天性，学习的情趣自然提升，效果显著.又如在学习《勾股定理》中，先是由“美丽的勾股树”课题材料入手，引导学生美学欣赏，带动学习激情，再来引导对于定理的推导学习.等等这样，都是比较直观性，取现于教材课题材料，用尽于教学过程中，让学生带着好奇，与愉悦心情来思考与推证、求索，触动学生学习的满足感与自豪感，同时对学生一种能力中再次“整形”与综合提高.可事实也大可未必尽然，如我在教学第1章“走进数学世界”时，这章当中有两个阅读材料，分别为“华罗庚的故事”和“幻方”，这两个都可以作为本章的教学情景，引领学生去有兴趣性探究初中数学的开篇，但也有些可惜的是，相对而言，有的学生对于“幻方”可能就比较陌生了，所以若再取材以用可能还会打击他们的学习兴趣呢.所以我就根据本章教学要求，根据这些课题材料，来个适当改版，作为本章的教学情景，相反地更获得喝彩.我是这样改版与安排：

第一、“华罗庚的故事”书本已有，相信同学们都也已熟知了，那么请大家课外都去搜集一下其他我们也能熟知的数学科学家的故事，人手一个，下一节让我们来共享他们的精彩故事吧.第二、大家也都知道了，数学科学家们都有着让我们佩服的智力，他们能带领我们去分享数学那么多的神奇与奥秘，那么也请大家再去收集一些你自己感觉也十分有趣的，但前提条件你必须也应会领悟到当中奥秘的一些数学趣味或智力题（每人两三个即可），提供出来我们下一节课也一并来分享，让同学们来共同领略一下数学大世界的神奇，也来考考大家的数学本领.就这样，一举而多得，学生们不仅可以在课堂中享受到同学们收集过来的科学故事的精彩，更能参与到数学世界奇妙的探索之中，更重要是激活了学生的课外与课堂的所有学习激情与兴趣，多边性地更有效地完成了本章的教学效果.案例2 将教材材料活用为研究性作业，扩大性激活考查学生们的综合能力

一些课题材料的内容是正文内容的有效补充和拓展，若活以适当改造，成为学生研究性的作业，这样既丰富学生的学习空间，带动他们去交流与创造，激活学生主动探究和知识的延续与升华.如在“高度的测量”课题中，我就把它改造成：要求学生小组行动，测量我们学校操场上旗杆的高度，写出可行性报告，并整合出方法方案，以供欣赏与比较？

从小组学生提供过来的方案大致有：（我们可以不妨来共赏一下）

方案1 运用前章所学的“相似”，利用太阳光是平行光原理，与教材中测金字塔例题类似，通过测量标杆及其的影长、旗杆的影长，通过列出对应线段成比例计算来完成.（1）工具：皮尺、标杆.（2）方法：（如图1）利用皮尺分别测得标杆B C′′及其影长A C′′的长、旗杆的影长AC的长.这样旗杆

方案2（1）工具：含30°直角三角板的教学工具、红外线光源、皮尺.（2）方法：（如图2）①把红外光源固定在含30°直角三角板的教学工具的C端，通过水平移动它们，使得红外光源能刚好照到旗杆顶端A.②利用皮尺测量出旗杆底端B与C点之间距离.利用解直角三角形计算出旗杆tan30ABBC=？d.怎样，学生的想象力与创造力够丰富了吧，这样既不单完成了如何利用所学知识综合性来解决问题，更主要是调动了学生激趣乐学，同时也丰富了教师的教学手段与教学策略，把课堂搬到课外，同时更扩大化地调动了学生对知识的实际应用与操控能力，同样精彩.案例3 将教材材料穿插于活用于教学过程中，延续性激活学生参悟数学思想与探究数学知识

数学思想方法是数学中重要的核心的基本知识，是学生主动探究数学知识的助推力，而要让学生能够领悟与应用到它们并不是一朝一夕即可形成，但若我们在单一时间反复强化与训练，极易导致学生学习疲劳与逆反心理，最佳方法是应在适宜的时机，采用适当的引导，这样既能逐步提升学生积极性，更能激发主动探索的心理，体验到数学思想与方法带来的乐趣，而在这些课题材料的学习过程中蕴涵着大量的数学思想方法，它为向学生渗透数学思想方法提供了重要机会.如对于“面积与代数恒等式”课题，我在教学过程中，就是在学习“单项式与多项式相乘”开始时，把它穿插于后面教学系列过程中，即分为三步走：

巧用教材材料 盘活课堂教学 篇2

一、趁热打铁:巧用学生的“话”,灵活调整教学方案

随着新课改的不断深入,小学语文更加强调“生本”理念的践行,突出学生的主体地位。课堂之上,学生是独立的个体,师生互动交流中学生的话,都可以成为动态生成资源,对于优化与调整教学方案起到重要的作用。学生的一些有意思的话,教师若能及时抓住,并巧用到教学之中,形成“趁热打铁”之势,更能激发学生“话”不停的学习状态,到达出其不意的良好教学效果。教学方案是教学组织开展的重要指导,但教学是一个变量过程,过程中的变量都应成为教学方案调整的重要因子。学生的话可能源于思考,也可能源于不经意,但无论是思考还是不经意,学生有益于教学发展的话,都可以成为动态生成资源。教师接下学生的“话茬”,有针对性生成新的教学思路,让师生的教与学在紧扣教学大纲的基础之上,朝着有效教学的动态方向发展。一方面,教师作为学生学习的促进者,依托教学方案构建课堂教学,但僵化的教学方案,无法对课堂教学的推进形成有力作用。基于动态的生成资源,可以对教学方案进行调整,更好地契合课堂教学的发展需求;另一方面,教学是师生活动交流的过程,教学方案起到搭桥引进的过程,巧用学生的“话”,让学生的思考成为教学的新内容,盘活课堂教学。

二、将错就错:巧用学生的“错”,做到教学因势利导

错是求知过程的必然产物,也是学生探究学习的重要激发元素。小学生的知识水平有限,问题思考的局限性大,其中存在错误的想法、思路在所难免。学生学习中的“错”利用不好就是“错”,但巧用到位,“错”可以转换成师生互动交流的新内容,是对教学资源的拓展。一方面,教师要善于发现学生的“错”,从“错”出发,引导问题进一步讲解,帮助学生形成正确的想法与思路,这是教学做到因势利导的重要体现。但是,学生出“错”的过程中,教师要正确对待、积极领导,营造不怕“错”、敢于探究改错的学习氛围,这是巧用学生“错”的重要基础;另一方,错是形成正误知识辨析的重要基础,以错的暴露,达成正确知识的识记与理解,更有助于学生的有效学习。

以“夜莺的歌声”教学为例。文章讲述了苏联卫国时期,小夜莺用口哨学鸟鸣,巧妙与敌人周旋的故事。学生在通读课文之后,学生更多地是对小夜莺“口哨学鸟鸣”感兴趣,对于战争中小夜莺的机智勇敢,缺乏正确的主题认识。学生更多地将小夜莺的行为与自己日常的游戏活动等同认为。于是,在回答教师:“大家读了课文之后,有什么感悟”的问题之时,学生认为:(1)小夜莺真有趣,能够用口哨学鸟叫,我就不会;(2)小夜莺没什么稀奇的,我也可以学会用口哨学鸟叫,糊弄别人。很显然,学生对于文章主题的认识与理解,出现了偏差,过多地关注小夜莺学鸟叫,而忽视了小夜莺与敌人周璇的机智勇敢。对此,教师因势利导,将学生认识中的偏差、错误,作为正误知识辨析的切入点。

教师:小夜莺为什么学鸟叫呀?

学生:和敌人玩?

教师:不对,大家再想想。你们看过电视中的抗日战争的电影吗?

学生:看过,日本人好残忍,侵略我们中国,中国共产党很勇敢。

教师:对了,小夜莺也是在我自己的祖国而战斗,他学鸟叫就是为了与敌人周璇,是一个机智勇敢的小战士。

学生:我们明白了,小夜莺学鸟叫不是糊弄人,而是在于敌人战斗。

小学生的认识水平有限,存在偏差或错误的认识,都可以成为课堂教学心的切入点,进而在因势利导的解答中,强化学生的思想认识。

三、顺势延伸:巧用学生的“问”,做到教学步步追思

问是推动教学发展的重要因子,学生的问源于学生的思考,学生对教学内容的质疑问难,都可以作为深化教学的重要手段。教师作为学生学习的促进者,要及时抓住学生的“疑”“问”,并顺势延伸,将学生问的思路打开、拓展,进而在步步追思的教学之下,为教学生成动态教学资源。新的教学切入点,盘活教学进程,让教学更加“波折”,激发学生学习的热情。在传统的教学中,学生的问、教师的答,过于流程化、机械化,师生针对问题就是论事,无法基于问题形成顺势延伸的教学资源,进而无法让教学形成波澜起伏的发展之势。为此,巧用学生的“问”,让问促进学生的学、教师的教。

以“吃水不忘挖井人”的课时教学为例。在教学的过程中,学生初读课文之后提出:课文不太真实,井水怎么会是“甜”的,还说从没有喝过这么甜的水。对于学生的这一疑问,教师及时抓住,并以此作为教学的切入口。交流、探讨“井水为何这般填?是我们说的甜,还是老百姓心里甜?在教师的引导之下,学生之间展开激烈的交流讨论,课堂一下子活跃起来。

学生:老百姓之前喝的是脏水,毛主席为他们打了井,干净的水喝起来肯定会甜。

教师:是呀,水干净了,喝起来更健康。

学生:老百姓喝到毛主席为他们打的井水,心里是甜甜的,很高兴,这是老百姓的心里甜,不是我们的帮帮糖的甜。

教师:很好,学生回答的很好。老百姓是喝到毛主席打的井水,是心里甜,是中国共产党全心全意为人服务、创造幸福生活的甜。

课堂教学以学生的问展开了讨论,切入了课文主题,让学生在交流讨论中强化对文章的认识,能够正确的把握主题思想,进而从中获得领悟与启迪。

总而言之,小学语文教学的优化与调整,是一个过程,强调教学理念的创新、教学方法的改革,以多元化、开放式的教学形态,推动小学语文的改革发展。当前,小学语文教学改革滞后,教学方法单一的教学现状,无益于动态生成资源的巧用。为此,在新课程改革的大背景之下,巧用动态生成资源,盘活语文教学,一是要将“巧”把握好,将学生的“话”“错”和“问”作为动态生成资源的重要因子,推动教学的发展;二是教学要转变僵化的教学形态,依托动态生成资源让教学形成“波折”,激发学生的学习兴趣,活跃课堂教学氛围。

摘要：构建开放式、多元化的课堂教学,是新课改下小学语文教学发展的重要方向,也是深化教学方法改革创新的重要基础。立足小学语文教学现状、紧扣小学生个性发展需求,从巧用学生的“话”“错”“问”三个方面,阐述了新课改下小学语文课堂动态资源生成、利用的策略,实现有效语文教学的构建。

关键词：新课改,小学语文,动态生成资源,有效教学,教学策略

参考文献

[1]张寅南.巧用动态生成资源,让语文教学异彩纷呈[J].时代教育,2014,(22).

[2]唐春艳.巧用动态生成资源让语文教学异彩纷呈[J].试题与研究,2015,(08).

[3]沈丽芳.“动态生成”让语文课堂精彩纷呈[J].课外语文,2014,(13).

[4]陈锋智.巧用课堂资源,让语文教学在动态中生成[J].读写算,2014,(03).

巧用历史口号 盘活历史教学 篇3

一、地主阶级的口号表达了他们对于时局的看法与做法

鸦片战争前后，面对西方列强的冲击，为抵御外侮，了解西方，先进的中国人开始冲破“贵华夏”“贱夷狄”的思想藩篱，提出了“师夷之长技以制夷”的主张，以此为先导，“开眼看世界”的思想发展成为一股社会思潮。

19世纪60年代，面对“千古变局”，洋务派继承和发展了“师夷之长技以制夷”的思想，倡行“中学为体，西学为用”的主张，学习被顽固派贬为“奇技淫巧”西方科技，发起了一场旨在“自强”“求富”的洋务运动，甲午战争的结果表明，它最终没有真正达到“自强”“求富”的目的，但它毕竟开启了中国经济近代化。

二、农民阶级的口号反映了他们朴实爱国却又自相矛盾的阶

级性

鸦片战争后，面对西方列强的入侵和清政府的腐朽统治，农民阶级发起了国号为“太平天国”的革命运动，试图建立一个“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖”的大同社会。诚然，“太平”反映了农民阶级对现状的不满和美好理想的追求。然而，由于农民阶级局限性等原因，在人间建立的“天国”以失败而告终，毕竟轰轰烈烈的太平天国运动打击了中外反动势力，动摇了清政府的反动统治，在一定程度上促进了中国的近代化。

甲午中日战后，面对猖獗的洋教势力，农民阶级又掀起了以“扶清灭洋”为口号的义和团运动。由于农民阶级的局限性与中外反动势力的联合绞杀，义和团运动失败，然而它却打破了帝国主义瓜分中国的企图，使中国避免了沦为殖民地的危险。

近代这两次规模宏大的农民运动说明农民阶级是近代中国革命的主力军，但由于其阶级局限性无法领导中国革命取得胜利。

三、资产阶级的口号变迁反映了他们对救国救民道路认识的曲折探索

面对甲午中日战争后民族危机进一步加深，康有为等发起了“公车上书”，揭开了旨在“变法图强”的维新变法运动的序幕，然而由于双方实力悬殊等原因，维新变法运动最终在“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”的悲壮声中落幕，但开启了中国政治近代化步伐。

的确，维新派的血唤醒了后来的革命派，让他们看清了清政府腐朽反动的本质，进一步提出了“驱除鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权”的口号，最终通过辛亥革命推翻了“洋人的朝廷”，结束了2000多年的君主专制，大大促进了中国政治近代化进程，但革命果实却被袁世凯所篡夺，“民主共和”的初衷落空。袁世凯不但没有维护共和政体，反而为实现称帝的美梦提出了“尊孔复古”的口号。

激进的民主主义者为维护共和政体，掀起了以“德先生”和“赛先生”为核心的新文化运动，他们提出了“打倒孔家店”，痛斥“吃人”的礼教，动摇了儒家文化的统治地位，大大加快了中国思想的近代化步伐。

与此同时，以晚清状元张謇为代表中国民族资产阶级为实现国家富强而舍弃仕途，在“实业救国”口号指引下，投身民族工业，创造了中国民族工业史上的“黄金时期”。但是随着一战的结束，帝国主义列强卷土重来，中国民族工业“短暂的春天”很快过去，“实业救国”的梦想被无情打破，但毕竟大大推动中国的经济近代化。

从资产阶级的口号演变历程中，我们不难看出，他们救国救民的方式发生了变化，由“变法”转为“革命”，救國救民的重点从前期的变革政体转向更新人们的思想，而发展民族工业经济则贯穿始终。资产阶级所提口号实现的结果说明，资产阶级无法领导中国革命走向胜利。

四、无产阶级的口号折射出中国革命的曙光

1919年初，李大钊发出了“知识阶级与劳工阶级打成一片”的号召，五四以后，他进一步号召青年知识分子投身到劳动人民中去，通过“共同劳动”来改造中国和改造自己。1919年中国在巴黎和会上的外交失败消息传回国内，爱国学生立即发起了五四爱国运动，提出“外争国权，内惩国贼”“誓死力争，还我青岛”“罢免卖国贼曹汝霖章宗祥陆宗舆”的豪迈口号。在这场运动中正是由于无产阶级的参与，五四运动才取得初步胜利，成为中国新民主主义革命的开端。

综上所述，口号是历史的浓缩。在近代中国前期的历史上，无论是地主阶级的历史口号，还是农民阶级的历史口号，无论是资产阶级的历史口号，还是无产阶级的历史口号，都可以看出它们不同程度地体现出中国近代化历程的变迁，见证了近代先进的中国人在为寻求民族独立富强和民主而进行的曲折探索过程，这对于学习历史教学，探索历史规律都有很大帮助。

参考文献：

巧用教材材料 盘活课堂教学 篇4

【学习目标】

1.领会文章表达鲜明观点的特色。

2.体味演讲稿口语的特点和文章感情色彩强烈的语言。

3.学习前辈们热爱祖国、献身事业的英雄气概和斗争精神。

【学习重点、难点】

1.感叹句和修辞方法(设问、反问、反复)的运用。

2.领会前辈们为真理、正义献身的伟大精神。

【课内探究】

激趣导入：会说话是一门艺术，它会让人在关键时刻妙语生花，雄智多辩;在危难关口慷慨陈词，正气凛然……它征服的是世界上复杂的人心，展现的是人各种自信的魅力。今天，就让我们一起体悟一位为了新中国的成立而英勇牺牲的先烈，闻一多先生的一篇气壮山河的演讲稿——《最后一次讲演》。

活动一：读文章，品特色

1.请同学们说说《最后一次讲演》这篇讲演词在语言方面有什么特色?

2.这种极富有战斗力和感染力的特色是怎样形成的呢?

3.你从作者的这篇演讲稿中读到了什么?

活动二：品细节，悟情感

1.《最后一次讲演》中作者巧妙地对敌人用“你们”称呼，对正义力量用“我们”称呼，爱憎分明，旗帜鲜明地与敌人展开面对面地交锋。随着人称的不断变换，对表达讲演者的思想感情起了有力的配合作用。那在《责任·荣誉·国家》一文中，作者用到了哪些称呼?这些称呼又表达了作者怎样的情感?

2.情感的表达离不开肢体语言的展示，速读文章《诸葛亮舌战群儒》找出诸葛亮用了哪些肢体语言来展示自己的情感?

活动三：赏文章，析方法

1.阅读“语文主题丛书”第四册《天下没有白费的努力》一文，思考是否与闻一多先生的《最后一次讲演》有某些共同之处?(比如修辞手法、句式表达、写作方法、演讲方式等)请你找出来，与同伴交流一下。

2.通过对这四篇演讲稿的阅读，我们会发现直抒胸臆式的演讲稿通常会通过改变对不同对象的称呼、措辞和语气，运用较多的短句、感叹句、设问句和反问句，有助于作者表达强烈的思想感情。因此，我们要学会体悟他们“慷慨激昂，掷地有声”的语言风格。

活动四：巧模仿，抒深情

好的演讲，离不开作者的浓烈情感。而要想体会这种情感，最快捷的途径则是对作者本人演讲时内容、动作、神态、语气、语调的模仿。要求通过模仿闻一多先生《最后一次讲演》的视频，体会闻先生深深的爱国热情。

作者：潘继云

巧用鲶鱼效应盘活沉闷团队 篇5

为了激发团队的活力，提高团队积极性，企业管理者们似乎都想尽了方法，绞尽了脑汁。包括提高员工的薪资待遇、提高销售团队的提成比例，又对业绩不好的人员或不够积极的成员实行末位淘汰制等等。也就是一手拿着面包，一手拿着大棒，可是效果似乎也并不理想。

比如笔者认识的一家企业，运作了将近15年，团队成员大部分都是当年跟着自己打江山打到现在的，但是由于企业获得了前期的高速成长，现在都躺在了功劳簿上过日子，安于现状，不愿意吃苦。当引进了新的人才，没多久就被这样的一个氛围所影响，也都变得迟缓懒惰，上班盼着下班，出去跑客户也是蜻蜓点水，点到为止。跑不到客户就怪市场，又怪产品和服务等等，总之就是不考虑自己的原因。

老板急了，先是实行末位淘汰，可是发现要淘汰的人都是有关系有后台，动不得，然后执行提高奖励措施，可是这帮爷都比较容易

满足，特别是那些领头的中层干部，手里都有了些资本，真正想做点事的，也早已离开公司自己干去了，所以到头来两个措施都是以失败告终。

那么我们是否能从“鲶鱼效应”中获得些启发呢?

如果公司里有那么一些“鲶鱼”式人物，其他工作不积极的人是不是都会被激励起来呢?答案是肯定的，如果你企业里有了那么几条鲶鱼，其他的同事肯定会有危机感，只能也跟着努力工作，再加上“末位淘汰”和“面包政策“，那你的企业就会盘活。

那么到底如何运用“鲶鱼效应”呢?

“鲶鱼效应”是企業领导层激发员工活力的有效措施之一。它表现在两方面，一是企业要不断补充新鲜血液，把那些富有朝气、思维敏捷的年轻生力军引入职工队伍中甚至管理层，给那些固步自封、因循守旧的懒惰员工和官僚带来竞争压力，才能唤起“沙丁鱼”们的生存意识和竞争求胜之心。二是要不断地引进新技术、新工艺、新设备、新管理观念，这样才能使企业在市场大潮中搏击风浪，增强生存能力和适应能力。

领导自身成为一条“鲶鱼”

在死气沉沉的沙丁鱼箱内，沙丁鱼就象征着一批同质性极强的群体，他们技能水平相似，缺乏创新和主动性，人浮于事，效率低下，整个机构是一种臃肿不堪的状态，而鲶鱼领导者的到来(或者内部沙丁鱼进化成鲶鱼)，新官上任三把火，整顿纪律，规范制度，改造流程，合理配置岗位和人、财、物，逐渐组织的经营有了起色，成本减下来了，臃肿的机构简化了，无能的沙丁鱼被吃了、赶走了，有能耐的沙丁鱼得到了正面的激励，这样整个机构呈现欣欣向荣的景象，在鲶鱼领导者的带领下，整个组织的活力都被调动起来，从而使集体的力量更加强大，占领市场、保有市场才有了坚实的基础。

从这个角度看，鲶鱼领导者应该具备如下特质：

1、办事果断，雷厉风行：迅速发现组织停滞不前的病症所在，并能够快刀斩乱麻，迅速而有效地解决问题。

2、说话算话，强势作风：科学地决策，并能够监督决策的执行，及时评估政策的有效性。

3、倡导创新、结果导向：提倡创新，塑造鼓励创新的氛围，从业务流程、工作设计、人员招聘与配置、薪酬设计和考核等方面体现创新思想。

4、成就需求，前瞻视野：有短中长期发展规划和目标，能够预见组织发展的方向以及现存人力资源与未来的差距，能够有效地辨别未来人才，裁减掉不适合组织发展的拖后腿人员。

5、系统视角，敢于变革：能够从系统内外观察组织系统结构的变化和功能，既要把自己当作组织的一部分(相对于渔夫，鲶鱼领导者本身也是沙丁鱼，渔夫才是领导者)，又要把自己看成一个小系统中的领导者，能够带动员工队伍打开局面、打破常规，取得良好效益。

6、铁面无私，身先士卒：不讲私情，不徇私舞弊，不收受贿赂。凡事带头，最难最苦的事，冲在第一个。公司规定自己第一个做到。

对于在鲶鱼式领导者下为了共同目标而奋斗的职工群体而言，要生存下去的方法就是运动起来，激发自己的能量，至少要和鲶鱼同步速度，并且要保证同一方向(企业愿景)，这样才不至于被鲶鱼追上吃掉。或者被其他沙丁鱼挤到最后憋死。

引入鲶鱼式团队成员

如果这条鲶鱼是团队的一员，那么它就意味着新、奇、异，包括观点的不一样、行为的不同、习惯的迥异，敢说敢做甚至敢骂。正因为不同。才会激发智慧，正因为敢说敢做，才会影响别人，激励别人。

一个团队需要不同性格、不同技能、不同工作经历的人加盟，如果都是清需色的员工，那么这个团队产生奇思妙想、产生高绩效的可能性是微乎其微的。在注重团队建设；致力团队沟通的今天，适当地吸引一些鲶鱼加入团队，会给整个团队带来活泼的工作气氛，带来创新，带来多赢。

但是鲶鱼的数量应当加以控制。全是鲶鱼的话，整个团队就会出现“个个是英雄、整体是狗熊”的现象，因为个个鲶鱼都想坚持自己的观点，合作和沟通就不存在了，整个团队就乌烟瘴气了，所以日本有些企业信奉“一流管理者、二流员工”的用人信条，既然一条鲶鱼能够带动一群鱼翻腾搅动，那就没有必要再放第二条了，一山不容二虎也是这样的道理。从这个角度看，团队中的鲶鱼分子应注重良性沟通、影响力的塑造，其他员工对待团队中的鲶鱼，也应该在工作的基础上与其加强合作。

当然对鲶鱼成员的管理也非常重要，因为他们业绩虽然都很出色，但是往往行事怪异，与同事相处就不佳，缺乏团队合作精神。甚至经常会在团队内引起矛盾。因此，在对鲶鱼成员的管理中，首先是要不断表扬和鼓励，还要引导他学会和其他同事沟通，学会不止自己成长发财，还要率领整个团队获得成功。

让工作内容如鲶鱼般来劲

现在很多企业。组织结构和工作设计依然成为流程改造的一大课题，不合理、枯燥无味、没有前景、单调无聊的工作内容让人们感觉像一桶拥挤的沙丁鱼一样没有激情，不愿意在岗位上多思考多改进，以致慢慢地形成了集体惰性，如果能够把工作扩大化、丰富化的鲶鱼效应应用到工作设计上，那对组织的财务贡献也是显而易见的。如何把好动、充满激情的鲶鱼放到一潭死水的工作中呢?这又是一门棘手的学问，有人主张从横向和纵向扩大工作范围、深化工作内容，让员工们体验丰富的工作活动，感受努力工作的成就，让他们体现面对挑战性、来劲性工作时的激动与欲望；有人主张运用轮岗的方式增长员工的才干，让他们工作中的鲶鱼越游越欢；笔者则主张在应用以上措施的同时还要注重人与岗位性格的匹配，鲶鱼就要做鲶鱼的事情，沙丁鱼就要做沙丁鱼的事情，岗位中既要有鲶鱼性工作内容也要有沙丁鱼性工作内容。最重要的是要发现员工的偏好，看哪些工作能够让他们产生鲶鱼的动力与激情，只有匹配了之后，鲶鱼效应才能真正发挥它的作用，不然虽然设置了鲶鱼性工作内

容，却发现这种工作根本不能让员工为之动容、为之奋斗，那么这条鲶鱼就成了死鱼了。

从这个角度看，工作中的鲶鱼代表着丰富的工作内容、令人来劲的责权利、充满挑战的工作期望、新鲜的其他岗位体验等等。对于领导者和人力资源管理者而言，是否要在工作中设置鲶鱼工作、在什么层次上设置鲶鱼工作，都将是一个组织的战略问题。

综上，从不同的角度分析，鲶鱼代表的内容是不同的，对于一个从业者，领导可能是鲶鱼，那么你的努力最好和组织保持同方向，不要往后游，否则就有被吃掉的危险，永远充满激情地向上游，也许某一天你也变成了鲶鱼，赶着一群沙丁鱼向上奋斗；你的同事也可能是鲶鱼，那就和他比拼比拼，看谁翻腾的能量更大；你的下级也可能有鲶鱼，那就在激励下属成长的同时，别忘了给自己充充电，保持強劲的势头发展。否则你也有被下属吃掉的危险；你的工作中也可能有鲶鱼，那就合理地安排自己的工作，分清主次，让鲶鱼工作越游越欢，最好能到上一层工作岗位上去搅动一番。

所以说，引入“鲶鱼效应’，是激发团队活力的一种行之有效的方法。从领导、成员、工作方法三个方面人手，把团队鲶鱼化，就会得到一个积极奋进的团队。

不过，在实行“鲶鱼团队”时，一定要注意以下几点：

1、引入“鲶鱼”领导或成员时，承诺的高薪资高回报一定要保密，而且也要让“鲶鱼”们一起承诺保密，并签署保密协议，否则一旦被“沙丁鱼”们知道，后果不堪设想。

2、“鲶鱼”们在没引入之前是鲶鱼，但引入之后

小贴示

鲶色效应

挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活沙丁鱼的价格要比死鱼高得多，所以渔民总是千方百计地想法让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港，很多渔船都非常羡慕。可是船长一直严格保守着秘密，不肯透露他的秘诀。直到船长去世，谜底才揭开。

原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以沙丁鱼为主要食物的鲶鱼，鲶鱼进入鱼槽后，看到了那么多的食物，使非常开心地四处游动。沙丁鱼见了它们的天敌当然是十分紧张，左冲右突，加速游动，四处躲避。这样一来，一条条沙丁鱼活蹦乱跳地回到了渔港。

鲶鱼进入鱼槽，使沙丁鱼感到威胁而紧张，加速游动，使得大部分沙丁鱼都活着抵达了港口。这就是著名的“鲶鱼效应”。可能会被“沙丁鱼”们同化，因此要不断提醒“鲶鱼”是条“鲶鱼”，给他们定更高的目标，给他们更严格的要求。

3、“鲶鱼”往往都非常自负，和其他人一般来讲是无法相处的，特别是和另外一条“鲶鱼”。所以一个团队里只能有一条“鲶鱼”，否则要么消极怠工，要么走掉一条，让你得不偿失。

4、“鲶鱼”们往往性格外向，张扬跋扈，经常会不顾情面的提出一些意见。他们不光是容易得罪你的老部下，很有可能还会得罪你这个领导。因此在引入鲶鱼之前你得作好心理准备，要懂得一个道理，就是：一定要感谢那些愿意批评你的人。

5、“鲶鱼”一般都是从其他公司“挖角”挖来的，而且也往往是公司最耀眼的人物，因此常被同行企业盯上也属正常。所以鲶鱼的忠诚度是你做老板最要考虑的事。有一句话要送给你：疑人不用，用人不疑。