激发学生自主学习兴趣论文

激发学生自主学习兴趣论文（精选8篇）

激发学生自主学习兴趣论文 篇1

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”如此看来，激发学生自主学习的兴趣，关键在于教师有没有给学生一定的学习氛围。因此在教学中我努力创设一种生动、有趣、多样的教学情境，来调动学生的学习兴趣，收到了良好的效果。

一、以“生活”展现情境

在小学课本中，有一些课文内容非常贴近现实生活。这时教师不妨结合课文内容，根据主题选取这一生活具体场景进行教学。只要做到感知目标鲜明，带入情境有序，观察情境有所悟，就会收到意想不到的课堂效果，也大大调动了学生学习语文的兴趣。

例如在教古诗《小荷》时，正值盛夏荷花盛开的季节，我就有目的、有计划、有顺序地指导学生进行观察。未到荷塘边，先让学生听“潺潺”的流水声，闻空气中散发的荷花“清香”;来到荷塘边，指导学生欣赏塘中美景，观察“初放、盛开”的荷花，重点指导学生观察“含苞未放”的荷花，体验“小荷才露尖尖角”的优美;然后让学生在观察的基础上背诵诗句，并且把自己的感受写下来，这样既发展了学生的形象思维，又锻炼了学生的语言表达能力。

二、以“图画”再现情境

图画是展开形象的主要手段，用图画再现课文情境，可以把课文内容形象化，使学生乐于接受，易于理解。利用画面创设情境，可以采取以下几种形式：

1.展示课文中的插图。在教学中，教师可以把教材中内容丰富，形象鲜明的插图放大展示出来，有助于学生感知、理解课文内容。例如《观潮》一课，作者通过自己的耳闻目睹将钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写得淋漓尽致，有声有色。教学时，放大书中钱塘江大潮的插图，让学生细心观察不同时段潮的变化，真正体验钱塘江大潮的雄伟壮观，让他们在这样的情景中受到熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。

2.为课文画简笔画。简单的线条，寥寥几笔便勾画出了课文所表达的意境，直观形象，不仅使课堂充满趣味，也让听课老师眼前一亮。在教《登鹳雀楼》这首诗时，二年级小学生不容易理解诗意，我就把诗句的前两句画成一幅简笔画，作为板书。只见连绵起伏的群山中间，夕阳下，山下的黄河滔滔东流，进入大海。学生很快就用自己的语言说出了诗句大意，效果甚佳。

3.利用多媒体课件展示画面。随着电脑技术的不断发展，多媒体画面更能带给学生一种新奇、真切的感觉。它可以真实地再现课文内容，展现自然景观，以动画形式播放故事，展示搜集的资料，让我们的课堂更充实、更丰富，创设出最佳的教学情境。

教《南海上的明珠》一课时，我是这样设计的：同学们，今天老师带领你们去富饶美丽的海南岛逛一逛。我用课件展示这里水果挂满枝头，名贵水产品不计其数，天然气蕴藏量丰富，让学生充分了解这里丰富的物产。接着又展示了海南岛迷人的景色，加上优美的音乐，使学生入情入境，同时也诱发了学生自主学习课文的兴趣。

三、以“音乐”渲染情境

音乐通过旋律的起伏变化，节奏的抑扬顿挫，使人的心情得以陶冶。在情境教学中，把音乐与文学两者结合起来，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的.作用。

在教四年级《卖报的小姑娘的歌》这篇课文时，先引导学生体会在当时的社会现状下，卖报小姑娘的悲惨生活，然后用多媒体播放图片和《卖报歌》。聆听着美妙的音乐，同学们仿佛看到卖报小姑娘在街头卖报的艰辛和不易，对她十分同情，同时还联想到自己生活的幸福，应珍惜现在的美好生活，加深了对课文内容的理解。然后再教唱此歌，学生很快就学会了，并且边唱边进入了课文描述的意境中，一些孩子声音都哽咽了，收到了良好的教学效果。

四、以“表演”体会情境

爱表演，爱模仿是孩子的天性，这不仅能活跃课堂气氛，还能很好地激发学生的学习兴趣。尤其对课文中一些难以理解或掌握的内容，通过表演的形式往往会得到解决，且让学生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和铁罐》一文，引导学生领悟一些做人的道理是学习本文的关键，学生只有了解课文内容之后才能深入体会寓言所蕴涵的深刻道理。因此在熟读课文了解了陶罐和铁罐的性格之后，我便让学生自己表演陶罐和铁罐两个不同的角色。顿时，学生兴趣盎然，纷纷举手示演。在表演过程中，我指导他们突出角色的语言、动作和神态，把陶罐的谦虚友好和铁罐的傲慢无礼表演得惟妙惟肖，加深了学生对寓言道理的领悟。这样通过分角色表演，不仅激发了学生的自主学习兴趣，还在潜移默化中领悟了寓言蕴涵的深刻道理，教会学生懂得了做人要看到别人的长处，正视自己的短处。

五、以“语言”创设情境

语言创设情境，要求教师的语言要具有相当强的示范性、主导性、形象性、启发性，使学生听后产生身临其境的感觉，从而使学生积极参与文本，进行思考。

如在教《瑞恩的梦想》一文时，可利用多媒体播放非洲人窘迫生活的画面，教师结合画面用语言详尽描述：非洲这里水资源缺乏，人们常常用马尿洗头。这是一个非洲小男孩的手臂，几乎没有肉，看上去像一个干枯的树枝……老师沉重的解说让学生的心灵受到震憾。这时加以引导，学生会认识到非洲那里急需水，人们的生活贫困，那么，瑞恩的梦想能实现吗?学生带着疑问，会仔细读书，认真思考，学习兴趣十分浓厚。经过独立学习和思考后，交流各自的学习成果。

激发学生自主学习兴趣论文 篇2

一、巧设情境, 巧妙导入新课

兴趣往往是学习先导, 有兴趣才会入迷, 入迷才能自觉钻进去, 钻进去才能转化为探究的动力。导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓, 未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力, 激发学生自主学习的兴趣和求知欲望, 渲染良好的课堂气氛。

我在给学生上《荷花淀》一课时, 先讲了一个故事, 说一个仙女到人间游玩, 返回天宫时, 一不小心掉落了随身佩带的宝镜, 掉在地上就碎成了大大小小的130块碎片, 这些碎片也就成了大大小小的130个水淀, 荷花淀就是其中的一个。这个故事立即吸引了学生的注意力。

二、巧用设疑, 激发自主探究

疑问是探索新知的导火索。语文教师要善于设疑, 调动学生的求知欲望。按文章的逻辑顺序, 故设疑难, 老师不直接把事情的经过、结果以及问题的为什么告诉学生, 让他们在迷宫中不断启发自己的思维, 带领学生走出迷宫。如《草船借箭》中写道, 周瑜说“对, 先生和我想的一样, 现在军中缺的是箭, 想请先生负责赶造十万支。”老师抓住“一样”“赶造”两词设下第一谜“周瑜为什么明知故问?为什么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮来赶造?”当学生学到第三段周瑜活动时, 不由恍然大悟, 原来周瑜是有意陷害。接着老师又抓住说的“我得吩咐军将们, 造箭用的材料不给他准备齐全。”设下第二谜, “那么诸葛亮在三天之内完成得了吗?”学生学到第四段, 诸葛亮向鲁肃借船时, 老师又设下第三个谜, “既然是造箭, 借船又有何用?”学生饶有兴趣读下去, 想探个究竟。当说到草船借箭时, 学生得庐山真面目。最后, 老师再抓住“神机妙算”一词, 设下最后一谜“神在何处?妙在何方?”一节课里, 学生在迷宫中饶有兴趣地, 边学边解谜, 其乐无穷。带着疑问, 学生迫不及待地寻求答案, 这样, 不仅极大地激发了学生自主学习探究的兴趣, 而且对培养学生的自主探究能力也非常有利。

三、形式多样, 逐步激趣

语文教学的形式是可以多种多样的, 分角色朗读课文、五分钟演讲、诗歌朗诵、辩论赛等多种形式的运用, 既可以丰富课堂内容, 又可以激发学生的探究兴趣。

文言文, 一直是学生比较头疼的, 太枯燥, 可我也有自己的一套教学方法, 我让学生充分预习, 预习时找出文中的文言现象, 如重点实词、虚词、词类活用、特殊句式等, 上课时, 我让学生爬黑板, 其他同学可以及时上去补充, 为每一个同学提供一个展示自己的平台。有些内向的同学羞于在众多学生面前表达自己的看法, 可让他到黑板上写, 他倒很积极, 这就调动了很大一部分上课不太活跃的同学的积极性。另外, 学生写完学生评, 只有解决不了的时候才求助于我, 大大调动了他们的思维。我发现, 这种方法得到了百分之九十的同学的好评。一段时间以后, 不少学生竟告诉我, 说喜欢上文言文了。

四、现代化教学, 直观激趣

多媒体进课堂, 已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作, 强有力地吸引着学生。教师结合课文内容, 把幻灯片、录像片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来, 使学生兴趣盎然。学习《琵琶行》中的音乐描写时, 我给学生播放了琵琶曲, 让学生自己去体会“大珠小珠落玉盘”的神妙感受, 让学生在这样的情景中得到熏陶, 使他们如闻其声, 如临其境。在学习《雷雨》时, 我让学生观看了影片, 从影片中感悟周朴元和鲁侍萍的性格特点。

五、指导学法, 提高自主学习质量

学生自主能力的提高, 既离不开自身的体验积累, 也离不开教师的指导。教学中, 我们可以从预习、听课、阅读、笔记、作业等方面指导学生, 使他们逐步掌握正确的学习方法, 养成良好的学习习惯。达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此, 教师在教学中, 要重视学法研究, 教给学生学习方法和策略, 让学生由“学会”过渡到“会学”, 提高学生的学习质量, 使学生真正成为学习的主人。

尤其是初一和高一的教师应该重视这一点, 学生刚进入一个新环境, 势必有一个适应过程, 如果有一个良好的开始会对以后学生的学习有很重要的作用。我们应让学生学会如何安排自习时间的学习, 如何提高课堂效率等等。

激发学生自主学习的兴趣 篇3

一、设疑，促使学生主动探究知识

质疑是儿童的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。在疑问的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。这时，如果老师尊重学生学习的意愿，顺从他们的需求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者，反之，则处于被动学习状态，其学习效果会受到不同程度的削减。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握期中的规律、性质和联系。”人的思维始于“问题”。问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。如：在教学《乌鸦喝水》时，教师可提出这样的问题：“乌鸦怎样才能喝到水？”问题提出后学生稍加思考后，争先恐后的举手回答：“向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了”。至此，作为传统教学而言，问题就解决了，但此时我又进一步设疑：“向瓶中放石子，乌鸦就一定能喝到水吗？”问题一出，教室里一片沉寂，随后，同学们七嘴八舌地讨论起来。学生思维的闸门一下打开了，问题的答案出现了许多：有的说乌鸦能喝到水，有的说乌鸦不能喝到水，有的说乌鸦不一定能喝到水。学生一下子分成三派，每派学生各抒己见。通过讨论，正确答案是：“乌鸦不一定能喝到水”。“当瓶中的水不多时，即使相瓶中放石子，乌鸦也喝不到水。”这与传统的教学是不同的。通过有的放矢的设疑，激发了学生的思维，使学生都能积极主动的参与学习，既活跃了课堂气氛，有锻炼了学生的思维能力和想象能力。

二、创设情景，鼓励学生主动参与学习

首先要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。而作为学习的主人——学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。

其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。对“学困生”还要有一个倾斜政策，不但要多给他们吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。如教师巡视时，优先关照“学困生”；小组议论，安排“学困生”先发言；课堂提问，优先考虑其回答力所能及的问题等。对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。

三、建立民主平等的师生关系，使学生敢于大胆质疑

民主平等的师生关系是学生大胆探索、勇于创新的催化剂。心理学研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议，勇于大胆创新。教师要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种问题，既使是看起来十分幼稚的问题，也不能求全责备，更不能指责挖苦。不能抑制、扼杀他们的创新火花，而尽量找出其闪光点，小心呵护他们的创新萌芽。

四、在活动中，激发学生自主学习的兴趣

在语文教学中，充分运用活动，竞选活动内容和活动方式，力求使活动活泼有趣。针对小学生思维模式以形象思维为主，喜欢以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助，所以在教学过程中，要尽可能利用它们形象思维优势，通过观察、言语，描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现事务，激发儿童的参与愿望，使之乐于投身活动，从而激发学生自主学习的学习兴趣。如在教学作文课《春天》使，我首先带领学生进行了一次春游活动，让学生到大自然中去观察春天的景物，然后让学生将自己观察到的春天景象用语言描述出来，最后让学生将自己观察到的春天景色记述下来。在整个活动中，学生兴趣盎然，真正体会到了知识来源于生活，来源于实际的真理，充分调动起了学生自主学习的兴趣，收到了良好的效果。

五、表扬——激发学生学习兴趣的基础

小学生都有自己的自尊心、好胜心，都喜欢被教师表扬，都十分重视老师的表扬。我在语文教学过程中，抓住了小学生心理的这一特点，认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时的表扬他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感觉到老师是公平的、亲切的，使他们能够全面的认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。同时，也激发了他们进行自主学习的兴趣。

如何激发学生学习兴趣 篇4

一 创设情景，引发兴趣。

学生都有较强的自我表现欲，都愿意将自己的思维过程的结果反映出来，希望得到老师和同学们的认可与赏识，而且，为了得到比别人更多成功的快乐，在民主、宽松的课堂气氛中产生积极的竞争意识。我根据学生的这种心理需求，创设良好的课堂气氛，学生思维积极性就会激发起来，自觉地愉快地参与到学习中去。如在教《草虫的村落》一文时，为了激发学生的学习热情，我根据这篇课文的特点，设计了一种生动的活泼的教学形式，受到学生的欢迎。一开始，我就创设情景：同学们，草虫的村落文题运用了拟人和比喻的修辞方法，把草虫的洞穴比喻成人类居住的村庄流露出作者对小生灵的无限喜爱之情。作者做了一次奇异的游历，请你们推选一位同学负责这一项工作，这时同学们兴趣盎然。四个小组各推选出一名选手各朗读一个部分，再进行评议，最后在热烈而又愉快的气氛中评出一名最佳的选手，大家给他以热烈的掌声，这样自始至终，使学生处于愉悦兴奋的状态之中，既激发了兴趣，又提高了朗读水平，何乐而不为？想象力是蕴藏在儿童身上最宝贵的学习资源，是创新能力的重要组成部分。多年来我都注意培养学生的想象力，我的做法是：1角色转换，让学生介入角色，置身于故事之中，入情入境的学习，如教《穷人》一文中时，问学生：课文讲了一件什么事？课文讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵。学完课文让学生展开想象续写《穷人》，这问题把学生的想象的翅膀展开了，有的说：孩子的安危牵动着大家的心，安娜她们家的孩子已经够多的了，在收养西蒙家的两个孩子他们怎么过啊！合情合理想象，既激发了学生的兴趣，又拓宽了学生的思维。又如教《中华少年》时，课文有这样的情节：从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱翔的雄鹰。让我们以充沛的感情来朗读这首诗，要读出我们内心的自豪，读出对祖国的一片深情，学完之后写一篇演讲稿，我又问学生，你会怎么样写？看谁写得好。思路打开，想象丰富，作文的兴趣就被激发起来，使学生在情境体验中，产生了强烈的表达愿望。

二、激活思维，发展想象。

在课堂教学中，当遇到疑难问题时，学生多是受思维定势的束缚思路比较狭窄，这时候，我常常根据文章的特点和学生的实际，激活思维，培养思维多变性和求异性。例如，教课文，问学生：要救孩子，除了运用课文的方法，你还有别的方法吗？一石激起千层浪，有的说，让水手爬上桅杆救助；有的说，在下面张开帆布接，有的说在船上垫上厚厚的地毯……，我还引导学生对比分析，大家一致认为船长的方法最好。我趁热打铁，这表现了船长什么品质？这样学生们的思维就从求同、求异、求佳不断发展，有效地培养学生的想象力。

三、质疑问难，拓宽思路。

如何激发学生美术学习兴趣 篇5

孙跃坤

兴趣就是学生渴求获得知识，探求某种事物或参与某种活动的某种倾向。恩格斯曾指出：“就个别人来说，他行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”可见，在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是成功地完成教学任务的重要条件。作为美术教师，我们应根据儿童的年龄、心理特点，根据儿童自己的需要来设计美术课堂的教学，提高学生的兴趣，从而使每一个学生都能在良好的情绪中获取新知识，创造新作品。那么，如何在美术课堂中激发学生的学习兴趣呢？我认为应该做到以下几点入手：

一、运用直观教学手段激发学生学习兴趣。

在教学中，我根据小学生的年龄特点和教材实际，深入挖掘教材中的趣味因素，充分运用直观教具，创设教学情景，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习兴趣。例如讲第六册《原色与间色》一课，认识原色与间色，学习色彩基本知识并进行调色练习，为了把枯燥的单纯色彩练习变的有趣味，我利用色与色相加会变成另一种颜色这一实际操作作为激趣点。在授课前，我先出示一些色彩丰富的实物来吸引学生的注意力，如：五颜六色的气球，色彩鲜艳的花束，五彩缤纷的彩布等。在实物的吸引下，我在用丰富于趣味性的语言告诉学生，老师要为大家表演了一个魔术。学生一听我会变魔术，每个同学的好奇心都被撩拨起来，目不转睛地盯着我的演示。我拿出一个布娃娃和三件白色的小衣服后，我说：“今天我想给布娃娃换三件衣服，就用这红、黄、蓝三种颜色水，你们想不想看一看？”然后拿出一件小衣服先放到红色水里后又放到黄色水里，请同学观察颜色的变化。看后学生都非常兴奋，有的学生甚至拍手叫好，我就趁热打铁又把其它两件小衣服也变成有有颜色的，学生看着我用红、黄、蓝三种颜色象变魔术般地调配出多种不同的色彩，使小衣服变的更漂亮了，学生看后迫切地想探知其中的奥秘。趁着学生兴趣秒盎然的时候，我便指导学生观察一些图片，总结三原色和三间色的有关知识。这样，学生在教师创设的课堂气氛中，积极主动地去探知色彩的基本知识和进行色彩练习，无形中掌握了色彩知识，知道大自然中丰富多彩的颜色都是由三原色演变出来的。这样做，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生的求知欲望，同时，又培养了学生的色彩感受能力和色彩的应用能力。

二、运用学生的好奇心为先导，激发学生探索的兴趣。

好奇心是兴趣的先导，是人们积极探索新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。根据这一心理特征，在美术教学中运用合理的手段、恰当的措施，营造良好的创新氛围，诱发孩子的好奇心，激发他们对新知识的渴求，从而培养学生的创新能力。如在低年级美术教学中，我设计了一个“小小魔术师”的游戏。通过这个游戏，让学生积极参加趣味想象画活动，充分调动学生的积极性，使学生敢于创新，产生创新见解，表现了一定的想象力和创造力，营造出了你争我赶、争做“小小魔术师”的良好氛围。我在黑板上画了两个圆，让学生自由组合、想象添加。学生运用学过的知识，大胆创新：有“鸟妈妈喂食”、“大鱼和小鱼”、“彩色太阳镜”、“大西瓜”„„一个个稚气、巧妙的造型充满着灵气，真是千姿百态、新颖别致。课堂气氛活跃，学生情绪高涨，都想戴上“魔术师”的帽子。

三、运用想象，激发学生的学习兴趣。

想象是学生感兴趣的启发式教学，学生善于遐想，在想象中可以充分调动学生的积极性。学生的想象力有时是奇特的，想象出来的事物有点离谱，但却能更好的培养学生的发散思维，教师要很好的抓住这一特点，在教学中利用想象力去激发他们的学习兴趣。如在讲《汽车的联想》一课时，在师生问好后我叹了一口气，有一个学生问我说：“老师你怎么了？”我说：“今天我在上班的路上，发生可这样一件事情，在过路口的时候堵车了，这时我发现有一辆救护车也被堵在当中，这时你会想到什么”？学生纷纷举手要说，其中一个学生说道：“重病人还会死去呢？”这时我说：“那你们想一想能用什么办法让救护车过去？”有一个学生说：“可以设计一辆能飞起来的救护车就能过去了。”这样一来学生一下就被多功能型的想法所吸引，通过想象激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生的创造力。

四、运用情景教学激发学生学习兴趣。

人是有感情的，小学生性格比较单纯，更容易感情投入，因此在教学中设计一些情景，更能很好的调动学生的兴趣。所以在教学中，根据教材的特点，制作了一些背景画面，设计一种情景，利用学生的集体智慧在教师提供的背景上添画，使之成为一幅完整画面，在独立完成作业，如讲《鸟是我们的朋友》一课，要求画出各种不同动态的鸟，还要教育学生保护小鸟。根据教材的要求，我制作了一幅背景的画面，画了一些人和鸟巢。授课前用生动的语言激发学生兴趣，我说：“这里 原来是小鸟的家，可是被坏人破坏后小鸟飞走了，现在人们和小鸟成为了朋友，为他们建造了新的家园，你们能把小鸟请回来吗？”这时，学生的兴趣被激发起来，都十分投入地去画小鸟，然后在教师的指导下把画完的小鸟剪下来，粘贴在画面下。完成后，画面上的小鸟千姿百态，活泼可爱，有的小鸟站在人的手上，有的小鸟飞进了鸟巢里，伸出翅膀与人们打招呼，画面富有一种生活情趣。我在根据画面讲解构图的有关知识，最后，要求学生自己完成一幅作品，学生完成作业的效果都很好。学生经过多次的竞赛添画后，会在日常生活中注意观察各种物体，在观察各种物体时，感受与视觉相结合了，提高形象的记忆能力和表现能力，提高了美术素养。

五、运用自由发挥激发学生学习兴趣。

与之相对比，美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让学生从现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”。其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我。儿童的好奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。因此美术课堂上教学方法的选择对保持教学活动新颖性，持续学生的学习兴趣有着举足轻重的作用。

高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”马可连柯也主张让儿童通过游戏认识事物、丰富知识。游戏是孩子非常喜爱的活动，也最能激发孩子的学习兴趣。在美术课堂上，我有意识地寓绘画于游戏之中，以此促进儿童绘画的积极性。在教学《三原色和三间色》一课中，为帮助学生牢记三原色和三间色，我设计了“找朋友”的游戏：先发给学生一些用红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的纸剪成的小动物，让学生认准自己手中的小动物是什么颜色，再让手中拿着间色小动物的学生找一找哪两位同学手中小动物的颜色是调成自己手中小动物的这种间色的，找准了，他们就是自己的朋友。结果同学们在游戏中非常活跃，轻轻松松就将本节课的重点解决了。所以说游戏是儿童的天堂，做游戏可以满足儿童好玩的心理，让他们在充分动手动脑时强化了记忆又发展了创造性思维。

美术教学要充分发挥学生的积极性和主动性，就必须让学生在教师的指挥下尽量动手动脑，创造出他们满意的作品。我在教学《神气的大公鸡》一课时，将教材的重点定为如何画出大公鸡漂亮的尾巴。我先引导学生观察书本中的范画，让学生说说大公鸡的尾巴像什么，找出每幅画的特别之处，再请四个组各派一名学生到黑板前画一画，比一比哪个组画的公鸡尾巴最漂亮。采用分组比赛的方法后，学生情绪高涨，参与学习的积极性一下子被提高。最后，作画前还让学生欣赏同龄小朋友画的大公鸡。孩子的好胜心强，又好表现自己，此时他们的思路已经被打开，创作心理急切，过不多久，白纸上便出现了一只只神气的大公鸡。特别是公鸡尾巴，每一幅都富有创造力。在教师的指导下，每个学生都在轻松愉快的学习氛围中体验到了成功的喜悦。采用这种愉快教学法，有利于提高美术课堂教学质量，对培养学生的想象力和创造力也起着一定的作用。

因此，在美术课堂上，应巧妙地选择教学方法，提高学生的学习兴趣，努力创设愉快、合作的学习环境，使学生生动活泼地学，以达到最佳的教学效果。

总之，兴趣是学习的推动力，是由“苦学”转“乐学”的关键。培养和保护学生的兴趣是教师的职责也是顺利完成教学必不可少的前提，没兴趣就没有发展而言。

内容摘要：

兴趣就是学生渴求获得知识，探求某种事物或参与某种活动的某种倾向。在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，是成功地完成教学任务的重要条件。那么，如何在美术课堂中激发学生的学习兴趣呢？我认为应该做到以下几点入手：

一、运用直观教学手段激发学生学习兴趣。

二、运用学生的好奇心为先导，激发学生探索的兴趣。

三、运用想象，激发学生的学习兴趣。

四、运用情景教学激发学生学习兴趣。

五、运用自由发挥激发学生学习兴趣。

总之，兴趣是学习的推动力，是由“苦学”转“乐学”的关键。培养和保护学生的兴趣是教师的职责也是顺利完成教学必不可少的前提。

没有兴趣就没有发展可言。

关键词：兴趣

直观

好奇心

情景教学

如何激发学生的学习兴趣 篇6

兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会自觉主动地去学习，才会收到事半功倍的效果。

（1）培养学习兴趣。

我们要首先从学生的兴趣入手，要充分地了解学生，教学要力争符合学生的心理需求，只有学生对学习感兴趣，他们才会乐学、爱学，才会收到事半功倍的效果。

三年级的学生由于年龄较小，他们的认知能力有限，但他们对事物非常好奇，喜欢争强好胜，我们就可以采用多种形式的教学活动，让学生主动参与到学习活动中来，还可以采用竞赛的方式，让学生多尝试到成功的喜悦。

（2）变被动为主动。

现在的孩子特别依赖老师，不愿意主动思考，这就需要教师改变自己的教学方式，把学习的空间和时间还给学生，要采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自觉地参与到学习活动中来，成为学习的主人。

（3）课堂多提问。

提问是激发学生学习兴趣的最好方式，它能开发学生的智力，发展学生的思维，使学生对知识进行进一步地探究。好的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，现在学生们都很爱回答老师的问题，他们很喜欢一问一答的教学方式，学生们在回答问题中体会到了成功的喜悦。

（4）理论联系实际。

我们要让学生多走向生活，到生活中去学习知识，体会到生活中处处有可学的知识。

（5）悬念激趣法、故事激趣法。

我们可以采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，课前可设计一些问题，让学生带着问题去学习，学生会感到学习的乐趣。教师还可以运用讲小故事的方法让学生从中学会一些道理，在教学中运用悬念激趣法、故事激趣法，学生们对学习感兴趣了，他们喜欢听新奇的故事，从故事中他们学会了做人、做事，起到了“润物细无声”的作用。

（6）课堂插嘴。

课堂插嘴也是激发兴趣的最好方法，我们要给学生足够的的学习空间，要给学生营造一个畅所欲言的氛围，让学生能够充分地表达自己的所思所想。我们要尊重学生，给学生表达的机会，要保护学生的学习兴趣，让每个学生都能充分地展现自己，成为学习的主人。

（7）直观教学、形象化教学。

激发学生自主学习兴趣论文 篇7

一、激发学生学习英语的兴趣

激发学生学习英语的兴趣, 应从以下三方面努力。

1.教师要充满激情

著名教师于漪说:“要把学生培养成人, 须着力点燃学生心灵的火花, 教师自己必须是一把火。”每次上课前, 我都会开展一些活动让学生“热热身”, 如, Guessing Game, Do actionslike me! Sing Songs, Magic Games, 等等。这样, 学生每堂课都能全神贯注, 如饥似渴, 一个个都能把高涨的激情转化成学习动力, 兴趣盎然地投入到学习中。同时, 教师也自然而然地受到学生的影响, 用更多的激情回报学生。

2.激发学生的兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的。课堂上, 教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法, 给学生增加一些“兴奋剂”, 使其兴趣得到激发。同时, 要善于发现学生的优点, 及时给予肯定。有人曾说:“北大清华的学生都是表扬出来的。”俗话说得好:“最好的付出, 莫过于有人肯定。”不要吝啬一个欣赏的眼神、一次默许的微笑、一个翘起的大拇指, 给学生一些“蜜”, 他才能为你“酿蜜”。

3.用爱感化学生

陶行知先生说:“没有爱就没有教育。”教师要走近学生, 感受他们学习和生活中的喜、怒、哀、乐, 做学生的知心朋友。只有做学生喜欢的、佩服的老师, 学生才会对你的课产生浓厚的兴趣, 不知不觉地投入到自主学习中。

二、培养学生课前、课后自主学习的习惯

“自主学习”, 相对的是“被动学习”和“机械学习”。自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”;是建立在学生内在学习动机基础上的“想学”;也是建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;更是建立在意志努力基础上的“坚持学”。教师这个“导演”应该想方设法让充当“演员”的学生去说、去听、去阅读、去模仿、去表演、去思考, 在整个自主学习过程中, 通过自主参与体会学有所获的愉悦。那么, 学生的自主学习习惯应该如何培养呢?

首先, 我们要帮助学生确定每个学习阶段的学习重点。学生有计划就会有努力的方向, 这个计划老师自己也要很明确, 要根据学生的不同学习阶段, 让学生有不同的学习侧重点。如对于七年级学生, 我们主要是要教会学生预习方法, 强化预习效果。每节课前, 给学生布置相应的预习任务。例如找出生词并试着拼读;找出学生自己认为的重难点;找出阅读文章的中心句, 理解大意;还可引导学生制作表格进行归纳等。经过近一段时间的实施, 学生不用老师布置预习任务也能坚持预习。九年级总复习对于老师来说, 是一项非常艰苦的工作, 既要考虑如何引导学生归纳知识, 又要采用学生乐于接受的方式调动学生的积极性。在九年级第一轮的总复习过程中, 我采用自主学习方式, 课前要求学生把每个单元的重难点知识进行小组归纳并找出来。

其次, 要教给学生自主学习方法。方法不对, 努力白费;方法一对, 事半功倍。学习英语一定要让学生开口说。中国的学生恰恰会在“说”上卡壳, 他们大都害怕说错, 导致不敢说。我常常鼓励他们:Don’t be shy, just try! 对于自己在教学中的失误, 则主动承认:I made a mistake! 让他们明白谁都会犯错误, 老师也一样。Everybody makes mistakes!犯错误是进步的开始, 我们要热爱丢脸。Enjoy losing face!今天丢脸了, 以后改正过来就不丢脸了。

再次, 要创造良好的学习英语环境。我主要是指导学生通过营造语言环境的氛围培养学生的自主学习能力。教师要教会学生使用英语工具书, 如词典、教学参考、书注释、互联网等。这样, 他们碰到阅读难题就能够自行解决;指导并组织学生开展好第二课堂活动, 如唱英文歌曲, 开朗诵会、英语角、演英语短剧, 等等, 寓教于乐, 寓学于赛, 为学生创造条件, 发展学生的多方面能力, 巩固课堂所学和陶冶学生的情操。

最后, 要增加学生的信息量, 扩大知识面。教师要有意识地引导学生利用工具书、互联网阅读一些与课程内容相关的英语篇目, 既渗透西方文化意识的培养, 又提高学生的阅读理解能力;要推荐好的英语读物及音像辅助教材, 帮助提高学生的视听能力;鼓励学生看无中文字幕的英语大片, 从而提高学生的听力及语言表达能力。

三、优化英语课堂结构

多年来, 在英语课堂教学中, 教师往往起的是“主导”作用:一节45分钟的课, 往往要讲35分钟以上, 真所谓“一支粉笔, 一张嘴, 一堂课从头讲到尾”。学生则被动地听、记、背, 没有思维空间, 没有交流的时间和机会。其实, 这种“满堂灌”、“满堂问”、“考试式”的教学模式使学生长期处于消极、被动的学习状态, 缺乏对学生自主学习能力的培养, 常常造成“事倍功半”的不良后果。学生语言运用能力低下, 形成了“高分低能”的现象。那么, 如何优化英语课堂, 培养学生的自主学习能力呢?

首先, 我们要树立正确的课堂学生观。要把学生自主发展作为英语教学目标, 要较好地体现“学生主体”、“教师主导”作用。现当代语言认知心理学家苏霍姆林斯基指出:“没有什么教学目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更重要。”教师应转变教学观念, 改变压抑学生积极性的“满堂灌”教学方式, 以“引导者”的身份出现在学生的自主学习活动中。教学中要突出学生的“主体”地位、教师的“主导”作用。在教学中, 始终贯彻“自主、合作、探究”的学习方式, 并把它作为英语课程的基本理念。教师课前应努力备课, 精心设置悬念, 努力为学生创设一个“童话世界”、“儿童乐园”;促使学生积极自主地参与到学习中。

其次, 要营造轻松愉悦的课堂氛围。改变“师道尊严”的老夫子形象, 营造轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围, 让学生在轻松愉快的课堂上进行自主探索。要以良好的情绪情感染学生, 教师应将自己的要求转化为学生的需要, 用自信心及乐观情绪启发感染学生。课堂教学中, 教师应不吝啬激励性语言, 激励性语言要多样化, 不拘于形式。当学生做得较好时, 可以用“Good! ”“Well done! ”“Wonderful! ”“Good job! ”“You triedvery hard.”“Excellent! ”“You’re so sweet.”“I can see theprogress! ”“Super! ”等肯定学生, 在激励机制的引领下, 学生能更加积极主动地投入到下一轮的自主学习中。

再次, 要培养学生的自学习惯。坚持让学生自学, 克服一开始的不太习惯。教师要有信心和决心, 帮助学生度过阅读关, 鼓励学生持之以恒。学生在自主学习的时间里, 老师尽量不打断学生思维, 尽量让学生自学, 发现学生的共性问题。把课堂这一“舞台”让给学生, 让学生成为“表演者”, 教师则充当“主持人”的角色:一步步地引导学生沿着教师设计的既定任务前进, 完成所要求的教学任务。

最后, 要做好课自主学习的引导。每节课都要有精心准备的情境创设, 它是语言知识运用的精髓。教师应精心备课, 为每一节课创设相应情境, 把学生放入真实的语言交流情景中, 培养口语交际能力。课堂讨论要培养学生的发散性思维能力及想象力, 训练其口头表达能力, 最终提高运用语言的能力。课堂上, 要结合所发现的问题和课前预习的重难点进行大面积提问总结;也可让学生归纳小结, 老师适当地加以补充。

总之, 教师应该从转变自身观念做起, 以积极、乐观的情绪感染学生。通过培养学生兴趣, 通过课前和课后培养学生自主学习习惯, 通过课堂优化努力实现教学目标, 就能真正把学生培养成离开老师也能学习的“自主学习者”, 就能为学生将来的学习铺平道路, 真正做到语言认知心理学家苏霍姆林斯基所说的“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”。

参考文献

[1]英语周报 (高中教师版) , 2007-2008, 11、13.

[2]英语新课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社.

有效激发学生自主学习的兴趣 篇8

关键词：数学教学；自主学习；主体意识；“看客做菜”

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-384-01

有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

落实学生的主体地位必须转变原有的教学观念，改变传统的教学模式，根据班级的实际情况和学生的认知规律，采用新的组织形式和教学手段，通过学生自主学习、实践操作、大胆质疑、主动探索、合作交流等学习活动，使学生获取知识、技能，促进情感和态度的发展，引导学生由“被动地接受知识”向“主动获取知识”转变。

一、变被动为主动

布鲁纳认为学习是一个主动的过程。应该作出更多的努力使学生对学习产生兴趣，主动地参加到学习中去、并且从个人方面体验到有能力来对待他的外部世界。为激发学生的学习动机，布鲁纳提倡采取发现学习的教学方式。他认为对于学习，尤其重要的是发展一种态度，即探索新情境的态度，作出假设，推测关系，应用自己的能力，以解决新问题或发现新事物的态度。

教学片断：梯形的面积

1、复习回顾

（1）平行四边形和三角形的面积公式是怎样的？

（2）我们是怎样得到这个公式的？

引导学生回顾平行四边形和三角形的面积公式的推导过程，运用转化思想，把新知转化成旧知。

2、探索公式

（1）梯形的面积你准备怎么研究？学生交流汇报，可能用两个完全一样的梯形拼成平行四边形，可能用一个梯形进行割补。

（2）出示要求：

A、利用信封中的材料进行转化

B、找一找转化后的图形与梯形之间的关系

C、推导出梯形的面积公式

（3）展示交流

A、基本方法：两个完全相同的梯形拼成了一个平行四边形

B、特殊方法：a 作对角线，把梯形分割成两个三角形；b 从上底的一个顶点作另一腰的平行线，把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形；c 从上底的两个顶点作下底的垂线，把梯形分割成一个长方形和两个三角形。

3、归纳公式

不管采取何种方法都可以得出梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再除以2。

梯形面积的计算是在平行四边形和三角形面积计算的基础上的后续学习，通过前面的学习，学生有了把未学过的图形转化成已学过的图形的意识，在带着学生回顾旧知的同时，引导学生主动探索，给学生提供主动探索自主支配的时间和空间，对于图形之间的内在联系和相互间的转化有更深刻的认识，同时学生的观察能力和数学语言表述图形之间关系的能力有了很大的提高。

二、变接受为质疑

在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。

1、创设问题情境——使学生想问。

2、营造学习氛围——使学生敢问。

三、变“标签”为评价

以往的学生自我认识中，均是以教师的“标签”式评价为主，缺少主动认知的过程。评价的主要目的是为了让学生认识自己，提升自己。在数学学习的过程中，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。

1、学生参与自评，在学习后能够比照预定目标进行自我反思，能够制定进一步的学习计划，掌握学习的主动权，能够体验到学生自身的存在对他人和对社会的价值，认识到自己有能力通过自己的努力来完成自己的学习和工作任务，不断提高，完善自己。

2、学生间互评，在教学中创设良好的交流氛围，让学生在评价他人的过程中互相学习，取长补短。如你认为这节课哪位同学表现的最好，他的哪些地方值得我们学习……。这样能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学，组员间合作交流，互相鼓励，互相鞭策，相互间了解加深。

3、教师评价，在评价时要予以充分的肯定，使学生对学习充满信心。

通过师生之间、生生之间以及自我评价，给学生更多的自主学习机会，更多的时间和空间，让学生的思维进行碰撞，更好地调动学生积极主动的思维，使课堂教学活起来。