高中议论文写作学案

高中议论文写作学案（精选8篇）

高中议论文写作学案篇1

——记叙文的审题与立意

学习目标：

1、学会记叙文审题立意，使记叙文“符合题意与文体要求，思想健康，中心明确”。

2、提高作文审题立意能力

学习重点难点：记叙文审题立意方法

课时安排：2课时

学习过程：

一、审题：

【要义点拨】

审题是作文极其重要、极其关键的一步，这一步的好坏，将决定全篇文章的内容是否符合要求，决定构思能否按正确的方向展开。审题的关键在于完整地理解题意，要看到题对文既有限制的一面，又有不加限制的一面。用一个比喻来形容，可以叫做“戴着镣铐跳舞”。有限制，不是坏事而是好事，可以用来规范立意和选材的大致范围，从而激活我们的写作动机和愿望，并迅速进入构思状态；不加限制，则又给我们以独出心裁，自由发挥的广阔空间，为丰富文章内容创造了有利条件。这两个方面考虑得周密、细致，就不至于出现思路闭塞和文不对题的现象。

文题：以“家乡的”为题，写一篇800字左右的记叙文。

审题要点分析：

（1）明白要你写什么抓住文题所蕴含的意义。

（2）确定要你写什么抓住文题中的一两个关键词。

（3）思考你要怎么写如何来组织文章。

文题分析：

(1)题目的定语是“家乡的”所写的内容必须体现家乡特色，因此横线上填入的必须是家乡所特有的东西；想象的内容广泛，但必须紧扣横线上自己填入的内容；不能就所填内容论所填内容，要由此生发开去，但又要落在所填的内容上。

(2)关键词是你要填的内容，那么这一事物有什么特点？有什么历史、文化、哲理、故事、神话、传说？ 1

可以引发哪些联想？如：与文题中提到的类似的内容。可以写这一事物的特点，写它的历史沿革，写由此而引发的有关故事等。

【方法点津】

审题时应注意的主要点有：

1、把握题目的含义

有些题目的含义比较丰富，如《网》、《明天》，它们绝不仅仅是现实意义上的“网”和“明天”，只有细细琢磨出它们的比喻义、象征义，才能准确地把握题目的含义。审清题目含义必须紧扣题眼（题目中透露出的重点的、有寓意的字眼），把握住题目中关键性的有效信息。如《我为_________而陶醉》、《老师，让我悄悄地告诉您》，其中“陶醉”、“悄悄地”便是必须把握住的有效信息。只有把握了题目含义，才能抓住文章应该突出的重点，才能避免在行文中步入误区。

2、要把握题字面上的重心，作细致而深入的思考，努力探究它的含义

比如“我更喜欢这一幅漫画”这样的作文题目。命题者的意图是要让大家对所给的漫画加以比较、评论，从欣赏的角度说出自己喜欢其中一幅漫画的感受和理由。如果仅仅根据某一幅漫画的寓意提炼观点加以议论，就偏离了中心。本题的重心就在于一个“更”字。

3、要善于从限制中发现“自由的空间”

如“难忘的教诲”这个题目，虽限定写教诲，但并未限定写哪一个人对你的教诲，你甚至可以写一件事对你无言的教诲。而“难忘”一词的限制，反而可以启发你注意选材的严格与主题开掘的深度。

4、要认真对待多重限制条件

限制条件有两个以上，就要仔细分析。如“我的第一次野外生活”，它要求写自己的生活经历，并且是野外生活的经历，还要求是第一次的经历。如果注意了这样一些限制，就不会出错了。

此外，如果遇到材料作文（含“话题作文”）之类的题型，则应仔细审视材料，反复研究命题意图，万万不可草率动笔。

二立意：

【要义点拨】

有人说，立意居一篇文章之要津。要津，即是指关键的地方。唐代诗人杜牧认为：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫”（《答庄充书》）。评价文章可以有许多尺度，但决定文章质量高低、影响好坏的，主要是立意。好的立意，能给文章以灵魂，使文章活起来，从而富有感人的魅力。

立意要点分析：

(1)确立你要表现的主题是什么。

(2)这一主题是否在你审题范围之内。

(3)这一主题所能选取的事例你是否熟悉。

(4)这一主题别人会用否？别人会用，我是否比他们更胜一筹。

【方法点津】

1、方向要正确

所谓正确，就是立意要符合客观事物的本质和规律，表达出来的思想观点和感情要健康、积极向上。立意正确是写好作文的基本要求，也是评价文章的重要标准。一般来说，我们的立意要与我们目前国家社会倡导的公德相一致，要与当前的时代精神相一致。如：歌颂真、善、美，抨击假、恶、丑，提倡以人为本、爱国、诚信、环境保护、无私奉献等等。决不能表现一些厌世消极的思想，或者是为那些腐败分子、迷信分子歌功颂德。

2、情感要鲜明

情感的鲜明是指在文章中的情感指向要明确，该批判的批判，该歌颂的歌颂，并且在你的语言中要饱含感情。最好不要出现那些让读者想不透的模棱两可的情感倾向。

3、思考要深刻

深刻的思考就是要求我们能透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生，对社会有意义和价值的东西，能在一般人的认识上再进一步，能发现别人没有发现的那一点，并能给人以启示。思考的深刻需要我们对眼前的事物作仔细深入的思考，找到事物的内在联系，并能用文章的语言表达出来。

毋庸置疑，全面、准确、深入地捕捉题目信息，深刻、鲜明、新颖地确立文章主旨，这是优秀考场作文的基础。因而，从某种意义上来说，审题立意的成功便是作文成功的一半。

文题分析：

(1)文题给予的内容是“家乡的”，它的涵义是要表现对家乡的热爱之情，但这种情感决不能泛泛而谈，要通过具体的事物将它表现出来。所以，选好事物十分重要，它必须是最具家乡特点的。

(2)因为要表现自己对家乡的热爱之情，抒发出出自内心的热爱，因此所选的又必须是自己熟悉的。例文

家乡的碧螺春

父亲爱喝茶，去杭州、黄山等地，从不忘带几罐好茶。于是家里的茶罐也就多得很，连房间里都带着些茶的味道；客厅，就更用说了。

父亲喝茶自是很讲究的，除了上好的茶壶器皿外，茶叶是最重要的。苏州卖龙井的不少，但大多是些囤积在仓库中卖不出去的品质欠佳的茶，所以龙井是不常喝的。

三、扣题：如何把审的题意表现出来。

扣题的重要性：扣题，是密切材料和中心的重要纽带，是突出中心的重要手段。

1、如何扣题：

A.开头、结尾、段首要尽量扣题，最好出现文题字眼。

B.开头应尽量做到化大为小，力避平淡的抽象议论，尽可能快地奔向主题。

C.文章要常注意或明或暗地点文题。

D.结尾点题，最好能与文章的开头照应，并且能点明或深化你要表达的内容。

2、扣题方法：如以“难忘的瞬间”为题写一篇文章

①抒情式扣题。这种方式多用于以第一人称叙写的与“我”关系密切的、感受较深的片断材料中。如：某同学在写看到父亲手的抒情

我猛然回头，看到父亲的手停在半空中，干枯、皱巴、无光泽。那一瞬间，我惊住了：不，那不是父亲的手，父亲的手原本是那么漂亮，我怀疑我的视觉出了问题。但那双手的确是父亲的。我抬起头，从上到下打量了以一下父亲，以往的帅气荡然无存，有的只是他那饱经沧桑的脸庞。那一瞬间，那一双手已深深地，永远地烙在我的记忆里，令我终身难忘。

再如：门开了，露出了他的脸，令我惊讶的是，他竟是嘴角弯弯地微笑着的，一刹那间，我只觉得阴沉的天空被捅出了一个窟窿，光芒四射的阳光瀑布般地倾泻而下，整个世界忽地亮堂无比，暖人心腑。我紧张的心一下子松弛下来。也许太出乎意料，那一刻，就定格在我的脑海，成为一种永恒，使我至今仍可栩栩如生把它再现出来。

②议论式扣题。大多用于以第三人称叙写的片断材料中。

如：某同学作文的开头：

昙花因为它那瞬间的美丽而得到人们的青睐，流星靠它那瞬间的光辉而拨动人们的心弦，烟火凭它那瞬间的光彩而使人们惊呼。是的，瞬间的美往往更令人难忘。

③抒情和议论相结合式扣题。当作者叙写了一位受人尊敬和爱戴的人的片断之后，往往不满足于冷静的议论揭示其优秀品质，需要渗透强烈的感情，这就需要采用议论和抒情相结合的方式来扣题。

如：某同学作文中间部分

昭君，在你说出“我去”的那一瞬间，整个朝廷都被你的刚毅与勇敢而震撼，历史也因你而改写。

3、点题注意点

①点题巧妙，既要恰倒好处地点题，水到渠成地议论抒情，不能牵强附会或以空洞的议论和抒情冲淡记叙和描写。

②用语贴切，不能过分做作，③衔接自然紧密，让“扣题”真正成为联系材料与中心的纽带。

佳作欣赏：

难忘瞬间

太阳快落山了，可我却久久地站在夕阳的余辉中不愿回家，手中捏着的是那份惨不忍睹的成绩单，我无法面对妈妈那充满希望的眼神。

我漫无目的地走着，但又不得不回去——妈会担心的！

迎接我的，照例是妈妈的笑脸，未等我开口，妈妈便拉我进门，兴奋地对我说：“囡囡，妈妈给你做了你最喜欢的红烧肉！”

妈告诉我，这是用卖鸡蛋的钱买的，高三学生要补补身子。听到妈妈的这番话，我心里很不是滋味。

妈妈不断地给我夹肉，自己却不尝一口，妈妈说她已经在烧饭时吃过了，说完，还故意咂一下嘴，好像在回味刚才的味道。

碗很快见底了，我心满意足地离开了厨房，到房间里学习，突然想到成绩单。

当我回厨房打算把成绩单拿给妈妈看时，我却看到了令我终身难忘的一幕：妈妈在啃我吃剩的肉骨头。妈背对着我，手里拿着骨头在使劲地啃着，瘦弱的肩膀也随之颤抖着，昔日的青丝已多了几根白发，在白色的日光灯下，不安地颤动着。

那一瞬间，我看到了妈妈的苍老，原本不富裕的家因为要供两个上高中的孩子已日益显得拮据，爸爸又在相隔千里的北京打工，家里的重担都落在了妈妈身上，但她毫无怨言，她说她虽然苦，可孩子们懂事就行。

妈依旧站在那里在啃着骨头，而我却不敢出声，我怕妈妈被惊动，我不敢面对那份尴尬。泪就这么顺着我的脸颊肆意流淌，无声无息地滴落在手中的那份成绩单上，一滴一滴，一片一片，慢慢地润湿了纸，也淋湿了我的心。

我默默地回到房里，手里捏着的是那份成绩单，那一瞬间，我怎能忍心告诉她，她的这么不争气，不，我不能！

坐在床上，满脑子都是那一瞬间妈妈的背影，我看到了妈妈的辛苦，妈妈的苍老，也看到了我的不懂事，无知的我竟真相信妈妈已经吃过„„

妈妈你知道吗，当女儿看到那个瞬间，心里是多么的愧疚，我感受到了你的爱却辜负您的期望，在那一瞬间，我就决定，一定不负你的厚望。

四、练一练

以“我的生日”为题写一篇记叙文。要求：主题明确，注意运用描写手段；字数不少于800字。

1.请作审题分析：

高中议论文写作学案篇2

纵观近十年NMET试卷, 书面表达的命题趋势可归纳如下:

1.书面表达均采用指导性写作模式, 考生根据所给情景材料和信息在限定的词数内, 用明确的语言把内容交代清楚。

2.题材多与学生生活实际相联系, 贴近学生的校园及家庭生活以及高中课本中所描述过的活动或经历。

3.体裁丰富, 有应用文、记叙文和说明文。但从近几年来看, 体裁有向学生自己阐述观点的议论性文体过渡的趋势, 要求学生自由发表意见。

4.所给信息的形式具有多样性:文字信息、图表、图画及连环画。从单纯的文字提示到图表再到图画的这种变化说明了命题者开始注重对考生观察能力和思维想象能力的考查。

5.从近几年NEMT试卷对书面表达的评分标准来看, 大纲对写作要求也发生了很大变化。原来要求语言无错误, 行文连贯, 表达清楚, 而现在增加了新的要求。如让学生尽量使用复杂结构和较高级词汇, 有效使用语句间的连接成分, 使全文结构紧凑。

从以上命题趋势可以看出, 高考书面表达在慢慢变难, 主要通过三种渠道:深化观察、想象的能力, 深化使用准确、地道、连贯以及较高级词汇和复杂结构的语言的能力。由此我们可以大胆推测, 在以后的发展过程中, 书面表达可能采用非指导性写作模式, 即给予一个命题, 自由表达自己的观点, 比如读后感、对一命题的简短议论等。

因此, 英语写作是一个整体的、系统的工程。只有通过大量的语言实践和有意义的语言运用, 遵循循序渐进的原则, 进行充分有效的写作活动, 才能在实质上提高学生语言技能和实际应用语言的能力。下面就来谈一谈循序渐进原则在写作中的操作。

循序渐进原则就是把写作看做一个从简单到复杂、从低级到高级, 从基础到能力的过程。

1.书写规范, 从零开始

《全日制普通高级中学英语教学大纲》的教学目标与要求中的一级目标对于写的规定的第一条是具有良好的书写习惯:能用书写体熟练而清楚地书写, 要求书写格式、词距、标点正确。对于刚刚步入高一的学生来说, 英语书写是一个老大难题。有的学生的作业无法批阅, 原因就是书写太差, 而英语写作更强调英语书写的规范、工整、美观。看似不重要的一点, 其实在高考评分中, 给老师的印象是至关重要的。这就要求老师从零开始抓起, 从高一就要纠正学生的不良书写习惯。

2.词汇、习语, 积少成多

《大纲》一级目标与要求第四条:能运用所学的词汇、习惯用语和句型造简单的句子, 意思表达基本正确, 无严重的拼写和语法错误。

词汇是写作的血肉, 若词汇量不足, 写作就成了空中楼阁。所以在平时英语教学中应培养学生自觉积累单词、词组和习语的意识, 使学生在长期的积累过程中变自觉为自然, 日积月累, 就会有明显的效果。

3.五种句型, 反复操练

如果说词汇是血肉, 那么句型就是骨头。俗话说“无规矩不成方圆”, 写作也是如此。五种基本句型是构成英语复杂句子的基础, 掌握了它们就抓住了基础写作的灵魂。所以五种基本句型的反复操练在中学英语写作中是必不可少的训练环节之一。首先我们来看五种基本句型:

Ⅰ:S+V+P (主+系+表)

The world is wonderful.

Ⅱ:S+Vi+ (主+谓)

The machine doesn’t work well.

Ⅲ:S+V+O (主+及物动词+宾)

He bought a book.

Ⅳ:S+Vt+Oi+Od (主+及物动词+间宾+直宾)

His father gave him a bike.

Ⅴ:S+Vt+O+Oc (主+及物动词+宾+宾补)

We call him Tom.

其实, 若单纯练习这五个基本句型结构, 不足以使学生学会遣词造句, 只要稍加分析, 我们就可以看出五大基本句型里面还有很多句型。只要学生能灵活使用其中的一部分, 写作就会有很大的起色。所以, 老师可以循序渐进地把句型展示给学生。高一结束, 学生应该熟练运用五十六个基本句型。

对于句型练习, 可以采用如下方法:

1) 英汉互译法;

2) 句型转换法;

3) 自由表达法:给出一个句型结构, 让学生自由造句;

4) 句型和动词搭配法:某一类群的动词, 往往与某一句型是相配的。要把这一类动词列出来, 让学生掌握它们的用法及其相应的句型结构, 然后进行必要的练习, 使学生真正把句型和动词相结合。

浅议高中英语学案教学篇3

关键词：学案英语课堂教学自主学习生活化

近年来，随着社会发展的变革，学生的生活环境和高中英语教学的教学环境都发生了很大的变化。英语教学由传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，在这样的背景之下，英语教学谋求的是更加趋向于“引导性、人性化、探索性、实践性”的教学理念和模式，而学案教学恰好在这方面有着突出的优势，在教学实践中也发挥了良好的教学效果，并越来越受到教学各方的关注。

学案教学法是一种以学案为基础的教学模式，在充分掌握并分析学生知识水平、兴趣爱好以及教学喜好的基础之上而编制的人性化教学方案。学案对于加强教师与学生的沟通，加深对所学内容的认知度和兴趣度，引导并发散学生的自主性学习而言，具有明显的作用。不仅如此，学案教学还能充分体现学生的主体性和老师的主导性，既能充分激发学生的学习热情，也能通过自主学习平台的建立强化学生的探索和生活化学习的精神，为教学双方打造一个“互动、探索、自主”的教学平台，因而可以收到良好的教学实践效果。在英语课堂教学中学案教学与传统教学方法相比，更能体现四导性（导读、导思、导学、导行）。关于学案教学在英语课堂中的应用，笔者认为可以从以下几个方面进行分析。

一、充分挖掘学生个人特征

这是构建高质量教学学案的基础，针对学生的不同情况，将教学目标、教学理念、教学手段等进行细化和分类，对不同的学生类型采用不同的教学方法，最终构建起丰富的教学层次，促进教学和师生双方的共同进步。

另一方面，学案的设计与编写还应该围绕学生展开，我们在英语教学中应该建立一个调查和分类的体系，对学生的兴趣爱好和自身的英语素质以及特征进行充分的了解，在这样的基础上来设计我们的教学。不仅如此，我们还应该走入学生当中，与学生保持沟通和交流，搜集教学信息的反馈，并以此来改进我们的学案教学。

除此之外，我们在教学中还应该与学生进行广泛的交流，关注学案教学的实践效果以及学生的反馈信息及建议。我们可以通过讨论会或者交流会的形式，了解到学生的兴趣动向，以及对最近所学知识点的掌握情况，再据此改进我们的学案。笔者在教授英语（北师大版）教材Module 2 Unit 4 Cyberspace时，发现学生对“Websites”此话题比较感兴趣，因此我在学案的设计过程中考虑了这些因素，设计了这样的问题来引导他们正确对待网络：

1. Do you use the Internet?

2. What do you know about the Internet?

3. How do you think the Internet will change our lives?

4. What are the advantages and disadvantages of the Internet?

二、多途径丰富学案形式

课堂教学是英语教学的重要组成部分，通过丰富的课堂教学形式能够很好地提升学生对教学内容的兴趣，而兴趣是最好的老师，这显然可以为学生的自主学习提供强大的动力，而丰富学案教学形式，我们可以从以下几个方面入手：

1. 情景导入

情景导入是一门教学艺术，它强调课堂一开始就应该紧紧抓住学生的注意力、热情和兴趣，从而为后续教学打下基础。以英语（北师大版）教材Module 2 Unit 2 Heroes为例，可以在一开始就播放古今中外关于“英雄”的图片，如张艺谋导演的电影《英雄》，黄继光、孙中山、航天英雄杨利伟、刘翔、Martin Luther King 等, 并在学案中穿插这些图片，这样的方式在一开始便能将学生很好地拉进教学的氛围。

2. 角色扮演

课堂教学最重要的元素便是要活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。在这方面，我们可以利用实践化的思想，开展一些小活动，来鼓励学生积极参加。例如，我们可以将某些课文改编成一幕小话剧，让学生选择自己的角色，并在课文的基础之上加上自己的改编和想象，在课堂上进行表演，条件具备的学校还可以购买一些简单的服装道具。当然我们也可以事先让学生观看《芝加哥》、《罗密欧与朱丽叶》等一些经典的欧美舞台剧，让学生参照主人公的表演来自己创作。再以北师大版教材为例，在新授Module 6 Unit 17 Lesson 3 My Favourite Comedy 时，让学生先观看一个关于Mr Bean的短片。然后让学生去模仿他的动作和语言来进行表演。这样的方式可以极大地活跃课堂气氛，同时学生可以通过观察、学习、模仿、改变，深入地了解到最地道的英语表达，而在表演的过程中，他们自身的英语实践能力也得到了很好的提升。

不仅如此，我们还可以交换师生的位置，让学生过一把教师瘾，每节课安排5分钟的时间让学生上前讲解相应的课程。中学生对这些活动的重视往往会超出我们的预计，为了“不在众人面前出丑”，他们会对所讲的内容作充分的准备，而通过讲解自身也能加深印象，教师也能从中受到启示，更重要的是这样的活动很容易在学生中形成良性竞争，从而大大地推进学案教学的教学效果。

3. 才艺展示

中学生往往都有很强的展示欲望，利用这一点，我们可以用课堂为他们打造一个自我展示的平台。具体而言，可以在学案设计中穿插更多的趣味性英语环节，在课堂上也可以给学生一定的自我展示空间。例如，每次课前安排五分钟的时间让学生上前表演，或是唱一首英文歌，或是讲一个英语小故事。不要小看类似的方法，学生为了充分展现自己的才能，往往会做充足的准备，而这准备和表演的过程，其英语查阅能力和表达能力都将得到很好的训练，而教师根据学生的自我展示，一方面可以更清楚学生的兴趣爱好，另一方面也可以最为直观地发现学生知识上的误区，从而改进自己的教学，使学案设计更加有的放矢，也能进一步丰富和完善后续的学案教学。

三、加强生活化素材的融入

英语教学的实践性很强，素质教育背景下的教学要求我们关注学生英语实践能力的提高，这要求我们在生活中去寻找贴近生活的英语教学素材，以丰富我们的学案。例如，我们可以以日本大地震、嫦娥二号卫星成功发射、曲县特大山洪泥石流灾害、中国2010年上海世界博览会、2010世界环境日中国主题“低碳减排，绿色生活” 、欧元的前途和人民币的未来走向等为热点话题引入教学。这些热议话题可以引起学生高度的参与热情，同时他们自身往往对相关的问题都有着自己的见解。在这样的基础上，我们利用CAI教学系统，给学生播放原版的新闻、图片、报道等等，让学生快速地融入到相应的英语环境之中。此时，我们便可以引导学生在课堂上展开讨论，发表自己的看法，也可以让学生自己搜集素材，在课堂上发表演讲。通过这样的方式，可以极大地调动学生去主动探索和寻找资料的积极性，也可以使他们在这样的训练当中来提升自己的英语听说能力。

英语的语言技能特征决定了其不应该过多的纠缠于语法，生活化的实践演练和地道的英语的接收才是教学的方向。为此，我们可以为学生介绍《英雄》、LOST、《美国偶像》等欧美热播剧集，这些节目本就具备很高的观赏价值，而学生在观看的过程中可以接收到最为纯正的英语表达方式，同时为了弄懂一些剧情，他们往往会自发地去探究相关的英语知识或是英语文化，这对学生变被动学习为主动学习有很大的作用。

在具备了一定的基础之后，我们可以为学生安排更多的实践性活动，包括模拟“联合国大会”的召开，或是和外教直接交流，也可以在课堂上自己设计教案，体验师生换位的教学模式。大量的实践性活动将使学生的英语实际操作能力有明显的提升。

四、构建完善的学生自主学习平台

建立一个科学合理的自主教育体系有助于变被动学习为主动学习，为此，我们应该在学案教学中构建一个科学可行的学生自主学习平台，激发并帮助学生的自主学习，将高中英语教学的时间和空间维度进行延伸。一般来说，在学案教学中，我们应该从以下一些方面来考虑自主学习平台的建立：

1. 组织引导系统

这一系统的核心便是教师要展开相应的组织活动，重点在课堂教学内容和流程的设计。例如课堂的引入，我们在教学实践中可以尝试摆脱传统的“打开课本，开始上课”模式，以时下热门的话题来展开本堂教学，这样的形式能够在课堂的一开始便抓住学生的注意力，从而为后续教学带来便利。

2. 自主学习系统

这是自主学习教育系统的核心，主要是建立一个学生自主学习的完整体系。例如，可以让学生自由选择自己感兴趣的项目，而我们的教学随堂检测便考核学生自己选择的项目，这样显然会使学生在选择的时候十分用心，而后期也十分努力地学习。同时可以在课堂上组织大家讨论采用什么样的方式来进行教学，讨论之后教师在总结了大家的意见之后进行实行。以口语练习为例，每个学生可以针对自身的情况选择难度适宜的朗读素材来不断练习，通过反复的练习来不断反思和总结，再向同学和教师寻求帮助。

3. 问题解决系统

学生在学习过程中会产生许多的问题，而问题解决系统便是要建立一个给学生答疑的平台，学生可以自我解决，也可以讨论解决，当然也可以寻求老师的帮助。

4. 评价体系

评价体系可以由教师、同学、学生自己综合进行，对阶段学习的效果进行评价。教师的评价能规范和引导学生的自主学习，同时也能帮助教师反思和改进自己的教学；互相评价就是一种集体自主学习的形式，学生在互相评价过程中通过不断的比较和总结可以提升自己的学习；而学生的自我评价也可以对自己的学习进行总结和反思，同时也能进一步巩固和加深理解自己学习的内容。北师大版本每个模块开始都有Learning To Learn，每个单元最后都有Unit Diary，很多老师却忽略了这两个部分。笔者认为将这两部分融入学案能培养学生别具一格的学习风格。让学生学会自己确定学习目标，选择学习内容，发展学习方法，参与自我评价，能强化英语教学的效果。

英语教学的变革与推进是不可逆转的时代潮流，学案教学凭借其在拉近教学、积极引导学生自主学习以及激发学生学习兴趣等方面的优势，应当作为我们教学的重点。只要我们能紧紧地把握时代的潮流，结合到时代和学生的特征来设计和引导我们的学案教学，并将学生作为教学的主体，建立并完善学生自主学习和交流沟通的平台，相信我们的英语学案教学水平一定可以迈上更高的发展平台。

参考文献

1. 薄冰. 英语学案教学法 [M]. 人民出版社，2006.

2. 张剑萍. 用科学的眼光引导学科的变革 [M]. 山东教育出版社，2008.

3. 刘冠军等. 英语学案论 [M]. 高等教育出版社. 2007.

高中议论文写作学案篇4

记叙文中的场面描写。

训练目标

1.归纳场面描写的方法。

2.运用场面描写的方法,描写生活中的场面。

3.引导学生用心观察生活、思考生活,展现生活中经历的场面。

【例文1】

看

戏叶君健

时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落,但暑气并没有收敛。没有风,公园里那些屹立着的古树是静静的,树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。

但剧场并不是没有人。相反地,人挤得非常满。每个角落里都是人,连过道的石阶上都坐着人:工人、店员、手艺人、干部、学生,甚至还有近郊来的农民——一句话,我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望,这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起,罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散,海在屏住呼吸。

舞台上的幕布分开了,音乐奏起来了,演员们踩着音乐的拍子,以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣的头饰上,激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌,也有舞;有悲欢,也有离合;有忠诚,也有奸谗;有决心,也有疑惧;有大公的牺牲精神,也有自私的个人打算。但主导这一切的是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。

当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候,这个平静的海面陡然膨胀起来了,它上面卷起了一阵暴风雨,观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来似乎辽远而又逼近,似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中,从她的优雅的“水袖”中,从她的婀娜的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音。这回音听不见,但是它淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。

观众像着了魔一样,忽然变得鸦雀无声。

他们看得入了神。他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。随着剧情的发展,女主角的歌舞渐渐进入高潮,观众的情感又渐渐进入高潮。潮在涨,没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。戏就在这时候要到达顶点,我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花,观众想要把这朵鲜花捧在手里,不让它消逝。他们都不约而同地从座位上起来,真像潮水一样,涌到我们这位艺术家的面前,观众和他打成一片。舞台已经失去了界限,整个的剧场就是一个庞大的舞台。

我们的这位艺术家是谁呢?他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生活以后,现在66岁的高龄,他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象,仍然能表现出这样充沛的青春活力,这不能不说是一个奇迹。这种奇迹只有在我们的国家里才能产生——因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。

点评:叶君健这篇文章场面描写非常出色。在处理群众场面的时候,先是人海中的“静”,突出了人们的期待,也为后面的沸腾作铺垫。当女主角出场时,“平静的海面陡然膨胀起来” “卷起了一阵暴风雨”“像触了电似的”“报以雷鸣般的掌声”, 凸现了观众对剧中人物的喜爱。当演出结束范文展示

场面描写的方法有:

(1)点面结合。既要照顾全面(整个场面),又要突出主要人物(点)。

摄影师拍摄战斗场面时,有时要鸟瞰战场全景,有时要拉近镜头,拍摄局部厮杀的特殊人物。没有全景,特殊人物就失去了广阔的背景、陪衬;没有特写镜头,这宏大的场面就显得空洞,主要人物就难以给人留下深刻的印象。描写场面也是如此。写好整个场面的环境、背景、氛围或人物活动概况,文章内容才丰富,读者才能对事件有全面的了解;写好典型人物的语言、行动、表情等,才能突出个别,才能有声有色、有血有肉地把整个场面表现出来,才会让读者对事件的意义、重点人物有更深刻的认识。

如《红楼梦》中有这样一段话:

贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。”说完,却鼓着腮不语。众人先是发怔,后来一想,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住,一口茶都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子叫嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。

点评:这是一个精彩的场面描写,先特写刘姥姥的搞笑语言;然后从面上落笔,“上上下下”都哈哈大笑起来;再逐一落笔,从点上描写。需要强调的是每一点描写都扣住了人物的性格特征。另外,没有写宝钗也颇值得玩味。

(2)写好各方的表现。这是对交互性比较强的场面而言。

这样的场面都是由各方参与的,所以在描写这类场面时,既要写好“我方”的表现(有点有面),又要注意描写“对方”的表现(点面结合)。这样,事件的中心思想、人物的形象就在这大的活动背景中显现、突出出来。

如《阿Q正传》里有这样一段话。但对面走来了静修庵里的小尼姑。阿Q便在平时,看见伊也一定要唾骂,而况在屈辱之后呢?他于是发生了回忆,又发生了敌忾了。

“我不知道我今天为什么这样晦气,原来就因为见了你!”他想。他迎上去,大声的吐一口唾沫: “咳,呸!”

小尼姑全不睬,低了头只是走。阿Q走近伊身旁,突然伸出手去摩着伊新剃的头皮,呆笑着,说:

“秃儿!快回去,和尚等着你……”

“你怎么动手动脚……”尼姑满脸通红的说,一面赶快走。

酒店里的人大笑了。阿Q看见自己的勋业得了赏识,便愈加兴高采烈起来: “和尚动得,我动不得?”他扭住伊的面颊。

酒店里的人大笑了。阿Q更得意,而且为满足那些赏鉴家起见,再用力的一拧,才放手。他这一战,早忘却了王胡,也忘却了假洋鬼子,似乎对于今天的一切“晦气”都报了仇;而且奇怪,又仿佛全身比拍拍的响了之后更轻松,飘飘然的似乎要飞去了。

“这断子绝孙的阿Q!”远远地听得小尼姑的带哭的声音。“哈哈哈!”阿Q十分得意的笑。

语文学科“教学案”写作安排篇5

请各学校在8月26日之前，将语文“教学案”“新课程教学网”上（可请电脑教师上传），在开班后互相交流，综合评比，并颁发《优秀教学案证书》。

教材分工安排初中语文教科书七年级上册第一单元（亲近文学）

《为你打开一扇门》［头桥中学］《繁星》［头桥中学］

《冰心诗四首》（成功的花、嫩绿的芽儿、母亲、低船）［新坝中学］《诺曼底号遇难记》［李典中学］《寓言二则》［杨庙中学］

《古代诗词四首》（次北固山下、赤壁、浣溪沙）［北洲中学］《泰戈尔诗三首》（金色花、告别、榕树）［北洲中学］

第二单元（金色年华）《往事依依》［霍桥中学］《幼时记趣》［杭集中学］《十三岁的际遇》［泰安中学］《伟人细胞》［瓜洲中学］

《现代诗二首》（少年歌、生活是多么广阔）［瓜洲中学］

第三单元（民俗风情）《社戏》［瓜洲中心中学］《端午日》［汊河中学］《本命年的回想》［蒋王中学］

《中秋咏月诗三首》（十五夜望月、水调歌头.明月几时有、我有思念是圆的）［杨庙中学］《对联六副》［杨庙中学］

第四单元（多彩四季）《春》［甘泉中学］《三峡》［杨寿中学］《夏》［公道中学］

《济南的冬天》［公道中学］

《古代诗词三首》（早春呈水部张十八员外、西江月、秋词）［黄珏中学］《文笔精华一》［黄珏中学］

第五单元（关注科学）

《斜塔上的实验》［方巷中学］

《事物的正确答案不止一个》［陈俊中学］《宇宙里有些什么》［槐泗中学］

《梦溪笔谈二则》（以虫治虫、梵天寺木塔）［美琪学校］《论语八则》［邗江中学］

第六单元（奇思妙想）《天上的街市》［邗江中学］《七颗钻石》［邗江中学］《蔚蓝的王国》［实验学校］《皇帝的新装》［实验学校］

《古诗二首》（迢迢牵牛星、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）［实验学校］

（苏教版）初中语文教科书八年级上册第一单元（长征组歌）《七律长征》［头桥中学］

《长征组歌两首——四渡赤水出奇兵、过雪山草地》［头桥中学］《老山界》［新坝中学］《草》［李典中学］

《<长征>节选》（剧本）［北洲中学］《诗人领袖》［北洲中学］

第二单元（爱国情怀）《枣核》［霍桥中学］《最后一课》［杭集中学］

《始终眷恋首自己的祖国》［泰安中学］

《晏子使楚》［瓜洲中学］

《古诗四首》（春望、泊秦淮、十一月四日风雨大作、过零丁洋）［瓜洲中心中学］《革命烈士诗二首》（把牢底坐穿、花）［汊河学校］

第三单元（至爱亲情）

《背影》［样章］

《甜甜的泥土》［蒋王中学］《人琴俱亡》［杨庙中学］《我的母亲》［甘泉中学］《父母的心》［杨寿中学］

《古诗三首》（送杜少府之任蜀川、夜雨寄北）［杨寿中学］

第四单元（江山多娇）《小石潭记》［公道中学］《记承天寺夜游》［公道中学］《阿里山纪行》［方巷中学］《蓝蓝的威尼斯》［黄珏中学］《美丽的西双版纳》［陈俊中学］

《古诗三首》（望岳、钱塘湖春行、登飞来峰）［陈俊中学］

第五单元（人与环境）《苏州园林》［槐泗学校］《都市精灵》［美琪学校］《幽径悲剧》［邗江中学］《明天不封阳台》［邗江中学］《治水必躬亲》［邗江中学］

第六单元（高新科技）

《从小就要爱科学》［邗江中学］《在太空中理家》［实验学校］《奇妙的克隆》［实验学校］

《送你一束转基因花》［实验学校］《师生自荐课文》［实验学校］

《古诗三首》（雁门太守行、别云间）［实验学校］

（苏教版）初中语文教科书九年级上册

1、鼎湖山听泉［头桥中学］

2、林中小溪［李典中学］

3、飞红滴翠记黄山［实验学校］

4、画山绣水［新坝中学］

6、桃花源记［北洲中学］

7、与朱元思书［霍桥中学］

9、故乡［泰安学校］

10、我的叔叔于勒［瓜洲中学］

11、在烈日和暴雨下［瓜洲中心中学］

12、多收了三五斗［汊河学校］

13、成功［蒋王中学］

14、创造学思想录［杨庙中学］

15、学问与智慧［甘泉中学］

16、论美散文家谈散文小说家谈小说诗人谈诗［杨寿中学］

17、陈涉世家［公道中学］

18、捕蛇者说［杭集中学］

19、岳阳楼记［黄珏中学］ 20、醉翁亭记［方巷中学］

21、绿［陈俊中学］

22、囚绿记［槐泗中学］

23、环球城市风行绿墙［美琪中学］

25、一双手［邗江中学］

教学案“样章”（凡有“略”处，请补写完整）

八年级上第11课《背影》教学案

单位：区教研室

撰写：张悦群

审核：卞正芳

【主要学习内容及详细解说】

一、需要注音的字

差使（chāi）交卸（xiâ）奔丧（sāng）狼藉（jí）簌（sù）亏空（kîng）踌躇（chïu chú）颇（pō）迂（yū）栅栏（zhà）蹒跚（pán shān）拭（shì）惦记（diàn）郁（yù）琐屑（suǒ xiâ）箸（zhù）颓唐（tuí）晶莹（yíng）

二、能给形似字正音组词（略）

三、能给下列多音字注音组词（略）

四、需要口头解释的词语狼藉：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。

变卖典质：（把自己的财产、衣物）出卖和典当出去。质，当。祸不单行：不幸的事接二连三地来临。惨淡：凄惨暗淡，不景气。赋闲：指失业在家。勾留：短时间的停留。

踌躇：犹豫不定，拿不定主意。

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。拭：擦。

颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到（家庭败落的）严重情况心里感到悲伤。怀，心里。不能自已：不能控制自己。已：停止，这里是控制的意思。情郁于中：感情聚积在心里。琐屑：细小而繁多（的事）。

五、需要口述的文学常识 1．作者简介

朱自清（1898～1948），著名的散文家、诗人、民主战士。字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清新气息。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。代表作品有散文《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》以及诗文集《踪迹》《欧旅杂记》等，朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概”的爱国知识分子。

2．作品简介

《背影》这篇散文，以“背影”为线索组织材料，通过对1917年冬父子俩在南京浦口车站惜别的过程中一连串细小的事情的描写，用朴实的语言表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了作者对父亲的深切怀念之情。

六、需要口头概述的写作背景

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。作者当时在北京大学哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。文章写的正是此时分别的情景。

七、理清文章的结构层次

全文共7个自然段，可分成三大部分。

第一部分（第1段），思念父亲，点出背影。

作者开篇点题，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文，为全文定下了感情基调。

第二部分（第2～6段），回忆往事，追述在浦口车站与父亲离别的情景，描写背影，表现父亲爱子的深挚感情。

可分为三层：

第一层（第2、3段），交代了这次父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

这一层写父子一同回家奔丧，从表面上看，似乎只是为了交代事情的开端，和“背影”没有什么直接关系。其实不然，祖母去世，父亲失业，家境衰败，这个开头为整篇作品设置了惨淡的环境，渲染了悲凉的气氛，父亲的“背影”就是在这样的环境、气氛中出现的，这惨淡的环境，悲凉的气氛，与父亲对儿子的满腔温情形成对照，更显示出父爱的崇高。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”便完全不同于随处可遇的普通的背影，而是充满感情，饱含深意的背影。

第二层（第4、5段），写父亲在送行时对“我”的悉心关照，为写“背影”做铺垫。

这一层写在南京“游逛”，一笔带过，然后写了三件事。①终于决定送“我”去浦口车站。②和脚夫讲价钱。③拣座位，铺大衣和嘱托茶房照应。用质朴的语言，通过具体而细微的事情表现父亲无微不至的悉心关照。

第三层（第6段），描写父亲艰难地穿铁道，爬月台去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。

这一段是全文的核心段落，通过一件细小的事情，捕捉到生活中最美的形象，写出自己对父亲的突然感悟，从而引出读者更深地感受生活，增进一种普遍需要的“良知”。

第三部分（第7段），写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切的怀念之情。

这一段是对“背影”描写的深化。开头通过“近几年来”再次转入对家庭境况的回忆，接着自然地进入对父亲一生的回忆，字里行间充满淡淡的哀愁。

八、需要分析的重点语句

1．我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

朴素的叙述中蕴含着深切的思念之情。特别是“已”和“了”中包含着极其复杂的感情，是叙述，但有遗憾，更多的是思念。“最”字突出了背影对自己的印象之深。

2．到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

“满院狼藉的东西”更增添了悲凉的气氛。我“不禁簌簌地流下眼泪”，这是第一次写“我”流泪，这是为家庭的不幸而流泪，是悲哀的泪。

3．其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。

这句话从儿子方面着笔，一是说明对父亲的爱还不能理解。二是从侧面表现父亲的爱。4．我那时真是聪明过分，总觉他说话不太漂亮„„

这里的“聪明”是在写作本文时，理解了父亲对自己的挚爱后的自责自嘲。

5．我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！„„唉，我现在想想，那时真是太聪明了！这里是我的心理活动，再次表现了我对父爱的不理解，侧面表现父亲的爱子心切。“真是太聪明了”是反语，和“真是聪明过分”意思相同，都是对父亲临行前的细心关照中所蕴含的爱子之心不能理解的追悔。“真”表示强调。

6．看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒珊地走到铁道边„„

这里突出三个“布”字，呼应了前文所述的惨淡家境。在这种情况下，还不忘为儿子买橘子，又使人感动。

7．他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

这里连用“攀”“缩”“倾”三个动词，细腻而又简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬上月台的艰难。这里还第二次写“我”流泪，这是为父亲的爱所感动而流泪，是感动的泪。这时儿子终于理解了父亲对自己的爱，显示了“背影”感人的力量。

8．于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

这里的“很轻松似的”是“我”的眼光看出来的，把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松的心情正是一种爱心，道出了父亲不肯让“我”去，一定要自己去的道理，越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实，满足。为了照顾好儿子，什么灾祸、劳累，全都置之度外了。

9．等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。这是第三次流泪，是因为父亲的“背影”的消逝而流泪，是惜别的泪。10．少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！

这里写出了家境的衰落并非是父亲的无能，而是当时社会衰败，民不聊生，小资产阶级知识分子生活境遇每况愈下的一个缩影。从父亲的老境中可以想见当时的社会状况以及千百万知识分子困顿的身影。

11．最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。

写父亲的心情由郁闷怒怨到“终于忘却”，“只是惦记着我，惦记着我的儿子”，这并非是父亲的心境已经变好，“只是”一词就深刻地表明，父亲对前途，对社会已经绝望，只有把最后的希望寄托在儿子和孙子身上的无可奈何的心情。

12．我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

这是第四次写“我”流泪，这是因为疼惜父亲而流泪，是伤心的泪。这也是第四次写到“背影”，不仅回应标题和前文，使文章结构严密，也从儿子疼惜父亲的角度反衬出父爱的力量，进—步深化了主题。

九、需要笔述的写作特色

1．抓住人物在特定环境下的特征——“背影”命题立意，并以“背影”为线索组织材料。这篇课文把父子之间真挚的感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品的是，作者没有去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描写，而是抓住人物形象的一个特征——“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画，表现的角度新颖独特。

课文以“背影”为线索组织材料。“背影”在文章中共出现了四次，开头设疑——点出背影，中间叙事——引出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——照应背影，这样就以“背影”为线索，把各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，同时反复照应了标题，使文章一气贯注，浑然一体。

2．在叙事和描写中进行抒情。

整篇文章的抒情气氛是很浓的，但作者并没有用浓墨重彩去着意渲染。本文通过日常生活中一连串细小的事情，抓住最能表现人物内心世界的语言动作，用朴实的语言去直抒胸臆，表达父子间的深情。

3．围绕中心剪裁，详略得当。

本文的中心是通过背影的描写表现父子之情，作者围绕这个中心进行剪裁。

如父子在南京“勾留了一日”，并应约去游逛，作者只是一笔带过，因为游逛的事情与“背影”无关，多写了反而会冲淡“背影”的感人力量。再如写买橘子的过程，走过去看见的是“背影”，写得比较详细，走回头就写得比较简略。这样详略得当地剪裁，就把父亲的挚爱全都凝聚在这个背影里了。

4．语言朴实，但充满着溢于言表的深挚感情。

作者通篇全用白描记叙事实，不作任何修饰渲染，但朴实的语言中却饱含深情。如文章里记载父亲的话只有四处，都非常简单。“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”但这里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的意思，谁都辨得出。

十、需要解答的课后习题

（一）提示：文中三次背影：一次是在浦口车站时，父亲为我去买橘子时过铁道爬月台时的背影；二是父亲离开浦口车站混入人群中的背影；三是“我”思念父亲时泪光中再现父亲的背影。

文中“我”流泪一共四次，详见重点语句分析2、7、9、12。

（二）提示：1．学生可以思考一下，当时“我”能否一个人去北京，父亲为什么“不放心”，由此推出父亲这样做完全是因为对儿子深挚的爱。

2．父亲对儿子的关怀真可谓无微不至，人间真情在此可略见一斑。3．见

（八）重点语句分析8。

4．简单的语言，朴实的行动体现了最真挚的父爱。

（三）详见

（七）文章的结构和

（八）重点语句分析，学生可以自己发挥想像，自己组织语言。

【课堂练习或课后作业】

一、从下列有多音字的五个组词中，选出对加粗字注音有误的两项（）A．差（chāi）使成绩差（chā）差（chà）异大 B．奔丧（sāng）丧（sāng）事丧（sàng）失立场 C．铺（pū）好座位铺（pū）张浪费临时搭铺（pù）D．他是一个胖（pàng）子肥胖（pàng）的背影心宽体胖（pán）E．父亲还（huán）了亏空你还（huán）是那样他还（hái）真行

二、下列加点词的意思不同的一项是（略）

三、下列各句中加粗词与例句中加粗词意义相同的一句是（）例句：家中光景很是惨淡

A．我们俩初次见面的光景，我还记得很清楚。B．昨日半夜光景，风雨大作。

C．我班的同学，大都有十五六岁光景。D．我们不能辜负这大好的光景。

四、根据括号内的要求，在下列句中应读重音的字下加“ ” 1．他再三叮嘱茶房。（突出“他”的不放心，周到细密）

2．它从雷声怒吼里，早就听出了困乏。（突出无产者的预见性）3．我知道你看书了。（你不要瞒我）

4．我送给他一本书。（书是送给他的，不是卖给他的）

五、阅读

（一）我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

1．选段中刻画父亲形象最突出的表现手法是什么？

2．简要说明“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”句中“似的”一词不能删除的理由。3．选段中两次写到“我”的流泪，表现了“我”怎样的感情？ 4．文中写父亲走路“蹒跚”，这是什么原因？

5．简要阐述文中画线的句子表现了“我”怎样的复杂心态。6．联系全文，简要概括作者多次描写父亲背影的目的。

（二）我有一位慈祥而沉默的父亲，他的工作非常特殊，不是公务员，更不是商人，而是从事音乐方面的工作——餐厅的喇叭手。

父亲有一双大而明亮的眼睛，但是我有几次看到他的眼睛布满了血丝，心里便想着：他为了工作赚钱而损害了眼睛。父亲的嘴巴更是特别，本来他的上唇就稍突，现在他的上唇更是突起了。这是可想而知的。

喇叭是用嘴吹的，而父亲吹喇叭的历史已有二十年了，嘴唇怎能不突起呢？每次看到父亲的上唇，心里总有说不出的感激，因为父亲是靠着嘴巴赚钱来抚养我们五个孩子的。

父亲工作的时间是晚上，半夜才上下班。并且一年中没有半个假日，而他却毫无怨言地工作，因为我知道父亲心里在想：“赚多一点钱来抚养这五个孩子，再辛苦也无所谓。”

我一直认为父亲的工作是神圣的，远超过那些商人、公务员。因为在这现代工业社会中，忙碌之余，也该有时间来轻松一下筋骨，享受音乐是可见功效的。父亲是一位演奏者，奏出美妙的音乐让大家欣赏，使享受者抛开烦恼，忘记忧虑，消除疲劳，你能说这不是一种神圣的工作吗？父亲对音乐的造诣很深，他曾说：“这个世界如果没有音乐，不知会变成怎样。”父亲平时管教我们并不很严，由于他的沉默，造成了与我们的隔阂，但是我可以感觉到他的感情。

父亲每天白天、晚上一样地上班，过着千篇一律的日子。他为了我们，不惜额上增添皱纹，两鬓变成斑白。他燃烧自己，照亮儿女，他是最伟大的父亲。

1．文中画线句子“每次看到父亲的上唇，心里总有说不出的感激”，那我感激的原因是什么？ 2．画线句子“父亲每天白天、晚上一样地上班，过着千篇一律的日子”中“千篇一律”突出父亲生活的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．画线句子“但是我可以感觉到他的感情”一句中，“感情”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4．文中点明中心的语句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。5．从文中可以看出父亲是怎样的一个人？【参考答案】

一、A、E

二、D

三、A

四、1.再三 2.早 3.知道 4.送

五、（一）1.行动或动作描写 2.“似的”在句中是“好像”的意思，父亲的“轻松”只是一种姿态，是怕我为他担心；其实面临家境的惨淡和求职的艰难，父亲是无法“轻松”的，所以“似的”不能删去。3.表现了“我”对父亲细心关爱的感激之情。4.父亲是个胖子。5.既怕引起父亲的伤感，又怕车内人笑“我”软弱幼稚。6.以“背影”为线索组织材料，表达了父爱子、子敬父的感情。

（二）1.父亲如此辛苦的工作，让我十分过意不去。2.单调、平凡 3.对我们的爱 4.他燃烧自己，照亮儿女，他是最伟大的父亲。5.为儿女辛苦忙碌，甘愿献出一切的人。

【最喜欢的中考作文】

语文从我身边轻轻走过 ——《梁祝》让我陶醉 2005年盐城一考生

此曲只应天上有，人间能得几回闻。

乱花浅草，清风鸣蝉，枫叶荻花，银装素裹，四季袅袅绕指柔；高山流水，百鸟争鸣，千里婵娟，万里无云，只在仅仅几弦间。有哪一壶陈年佳酿比这筝曲更醉人呢？又有哪一种情愫比这旋律更感人呢?当年琵琶霓裳，一曲博得江州司马青衫湿，如今筝音款款，一首引得众宾泪沾襟。

初听梁祝，是在西湖畔，我正凭栏远观西湖上迷蒙的雨雾，筝音借着雨声在耳边呢喃，心中那根小小的弦突然共鸣，那流传的凄美故事，彩蝶的翩翩双飞仿佛是从另一个世界婀娜而至，时而嘈嘈切切时而如泣如诉，时而跌宕时而幽怨，春雨沾衣欲湿，人已泪流满面，未曾知道筝的21弦可以演绎出人间悲欢离合。

再听梁祝，是在某个静谧的夜，乐曲从CD中流淌出来，回荡在夜空中，化成几缕逐月的烟云，几许拂面的晚风，灵魂开始舞蹈，没有忧愁没有烦恼，随着思潮飘舞，穿过回忆走过未来。

现在，我可以用自己的手指弹奏梁祝，编织梦想，轻拢慢捻，筝就是知己，可将心事付瑶琴，你知道筝是有生命的吗?指尖的弦在颤动，有时是佳人的微笑，有时是流浪者的愁肠百转，有时是夕阳近黄昏的无奈，闭上眼，千丝万缕织成一网情愫，带着心和灵魂上升、上升，空气中飘着花香，清脆的筝音传得很远，这是一泓永远的泉，我醉在其中。

语文七上第二单元写作教学案篇6

七年级语文李晓红

教学目标：

1、了解说真话、抒真情是初中生写好作文的基本要求。

2、学会在写作中说真话、抒真情。

重点：怎样在写作中说真话、抒真情。

难点：如何抓住动情点，用细节使文章生动感人。教学过程：

一、情境导入

真情实感的范例：

妈妈回来了

郦思哲

7岁

前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书„„妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。

师：打开课本65页，自主学习第二单元写作知识短文《说真话抒真情》，并思考：

①什么是“说真话，抒真情”？

②怎样才能做到“说真话，抒真情”？怎样做到说真话、抒真情呢？

一、要关注自己的生活

二、力求“我手写我心”（一要选取鲜活材料，切记胡编烂造。二要说真话、实在话、自己的话，切记说假话、空话、套话。）

三、选择恰当的表达技巧（首先，要学会描写手法。其次，语言要饱含感情。第三，运用联想和想像。）

二、训练题目

在学校生活、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；“ 那一次，我真尴尬”„„这里的“笑”“哭”“后悔”“尴尬”，正是表达了某一次的真实情感或心理活动。以“那一次，我 ”为题写一篇记叙文。

［训练要求］

1.在文题的横线上填写表达某种情感或心理活动的词语。

2.要说真话，抒真情，写出真实感受。

3.作文字数不少于600字。

［合作审题］

1.学生根据训练题目，畅所欲言，谈谈自己的认识或想法。2.教师结合学生的发言进行解题：

(1)这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑了、高兴、流泪、痛苦、哭了、尴尬、郁闷、后悔、惭愧、冒失、激动、生气、内疚、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。

(2)所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。

(3)从题目的“那一次”，可知写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上；还可以明白，写的事情是过去发生的。

(4)要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。

［构思点拔］

1.指导学生填好词语，确定行文方向。

(1)要使文章生动，应展开细节描写。(2)要想抒真情，必须捕捉动情点。

(3)可采用倒叙法，由眼前事物引起对往事的回忆。

三、范文引路

学生阅读文章《那一次，我流泪了》后自主探究： ①文章叙述的中心事件是什么？

②作者怎样进行说真话，抒真情的？

探究讨论后明确：

① 要恰当的运用一些感情丰富的词语；

② 多借助于形象生动的描写手段，如人物的语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等；

③综合运用抒情、议论等表达方式。

那一次，我流泪了

我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。

有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。我说：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后兵，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，还狠狠地踢了我一脚。我一下子冲进房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。这样做，对我来说已成了家常便饭。于是，我在日记中写道：“在家，爸爸总是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲理……”

开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。只听到爸爸温和地对我说：“元元，你对爸爸有什么意见？”我心里非常诧异，什么也没说。他又接着说：“今天老师把我留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微发抖的手接过了这支笔。爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀，出去了。

晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。

点评：写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。爸爸对弟弟的偏爱，我能忍受住。可是当爸爸看到我的日记向我真诚道歉时，我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”，真情融入字里行间。

四、构思拟稿

老师巡查并作拟写提纲指导。

五、改稿誊抄感人心者在乎真——《说真话，抒真情》作文讲学稿2

七年级语文李晓红

教学目标：

1、了解说真话、抒真情是初中生写好作文的基本要求。

2、学会在写作中说真话、抒真情。

重点：怎样在写作中说真话、抒真情。

难点：如何抓住动情点，用细节使文章生动感人。

【升格示例】［原版亮相］

那一次，我非常惭愧

赵志达

每当想起那件事，我就惭愧得脸红到脖子根。

那是一个寒冬的早晨，第一节课下后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼。

我右手捂着肚子，左手放在课桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。夏老师走进来，见我这副模样，便关切地问：“赵志达，怎么啦？身体不舒服吗？”

我装着痛苦的样子点点头。老师亲切地说：“那你别去做操了，在教室里好好休息一会儿。”我心里的一块石头落了地，这么容易就躲过去了！我隔着窗子，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。心想，真是够冷的。

做完操，同学们围着我问这问那。我连忙说“不要紧的，不要紧的。”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。看着他们玩得正高兴，我非常羡慕。

课间，同学们都出去玩了。我担心露馅，虽然脚都发痒了，也没敢出去。

第二节上语文课，夏老师讲得非常生动，我是个爱发言的人，竟忘了“生病”，忍不住举起手来。当我答对了老师的问题时，老师不仅表扬我的答案正确，还说：“你们看赵志达同学，生病了，还这么积极地回答问题，你们要向赵志达同学学习！”听了老师的话，同学们都不约而同地鼓起掌来。这件事深深地印在我的脑海里，至今我都没有忘记。［升格导议］

这篇习作，总体上还是符合本次写作训练的基本要求的。题目上所填的短语是一次真实情感或心理的表现，集中记叙了自己装病不做操这样一件事，字数也达到基本要求。全文讲了真话，叙了真事，可惜事情写得还不够细致；抒发了真实情感，遗憾的是，细细品来，感染力还不是很强。

如何把这篇习作升格为一篇切合题意而又富有强烈感染力的好作文呢？

最主要的是在描写上下功夫。一是老师与“我”之间、同学与“我”之间接触的情境有待于描写得更细致，而不是泛泛而谈，一带而过，因为老师越是关怀“我”，表扬“我”，同学越是对“我”嘘寒问暖，“我”才越是感到不安，感到惭愧。二是“我”的心理描写还不够细腻，除了第1节点题外，全文其它部分再也没有出现表明“我” 感到惭愧或心里不安的词语或句子，这方面有待于改进。

此外，习作结尾也不太可取，仅仅表明此事对“我”印象之深是远远不够的。如果在结构上能够点题，首尾呼应，感情上能够直抒胸臆，或是由事及理，生发感悟，那就锦上添花了。

［升格作文］

那一次，我非常惭愧

赵志达

每当想起那件事，我的脸马上就红了。

那是一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的。早上第一节课下后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼。

广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例出去排队了。我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。夏老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切地问：“赵志达，怎么啦？身体不舒服吗？”一边说，一边用手摸了摸我的额头。“肚子疼。”我无力地点了点头。“要不要到学校诊所，去拿点药吃一下？”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿，也许就好了。”说完，老师就走出去了。

心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲过去了！我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。不知什么原因，心里总有点不自在。

广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。有的问：“你肚子还疼吗？”有的说：“多揉揉就不疼了！”还有的说：“要不，我陪你去学校诊所看一看吧！”我连忙说“不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。看着他们玩得正高兴，我脚都发痒了，但因为担心露馅，只好坐在位置上埋头“休息”。

第二节上语文课，夏老师讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言。平时我是个爱发言的人，一时忘了自己“生病”，忍不住高高举起手来。当我响亮地答对了问题时，老师不仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬：“赵志达同学今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，我们大家要好好地向他学习！”同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上似的。

这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸红到脖子根。因为惰性发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学，欺骗自己。而老师的关怀和表扬，同学的问候与情谊，却像寒冬的一缕缕阳光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做这种荒唐的事了。［升格作文导评］

升格后的这篇作文，给人耳目一新之感，细细品味，主要有这样几个亮点：

1.以“我”的感情变化为线索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整体。从开始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，从“心里总有点不自在”到“担心露陷”，从“心里真不是滋味，脸上火辣辣的”到“惭愧得脸红到脖子根”，这些心理描写与所写的中心事件紧密相关，层层推进，有力地表达了本文的中心意思。

2.描写逼真而又细腻。第2节增添了几句环境描写，使“寒冬”一词得到具体体现，为“我”的怕冷心理作铺垫，也是情节发展的一个外在推动力。主体部分不吝笔墨，老师与“我”之间、同学与“我”之间的对话描写得以铺开，完全符合生活的情境，具有很强的真实性。尤其值得一提的是，全文增加了多处表现“我”细腻心理的句子。随着情节的不断变化，“我”的心理历程也随之跌宕起伏。

3.注意前后呼应。修改后的结尾，结构上点明题旨，首尾呼应，使文章浑然一体；感情上不仅再次突出“惭愧”的心理，而且在追忆往昔的基础上，也表达了自己的自责和追悔之情。此外，第二节语文课上“我”“高高举起手来”“响亮地答对了问题”暗示“我”精神很好，也巧妙呼应了前文的“担心露馅”“不如也装肚子疼”。

高中议论文写作学案篇7

当前,合作学习的教学方法在高中英语教学中发挥着重要作用,所谓合作是指两个或两个以上的学生或群体,在同一个目标的驱使下合作互助的方式。我国著名学者,《合作学习论》的作者王坦认为:“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”下面笔者结合工作实践谈谈合作学习在高中英语写作教学中的应用策略。

一、激发兴趣,引导学生共同参与

写作作为英语教学课程中比较晦涩的板块,对于高中生这样一个群体来说,教师必须明确学生学习的目的,采用灵活的授课方式,激发广大学生的学习兴趣,引导学生共同参与英语写作学习中,让学生享受英语写作的乐趣。比如,写作选题可以引导学生关注当前的热点话题,以“Liu Xiang’s Retiring”为题目,全体同学进行分组,制定计划,分组进行讨论,执行任务,完成写作再交流汇报,最后教师总结。

引导学生参与的过程中,教师还应注意:第一,在作文选题方面,要考虑到时效性和娱乐性,要设计成具有时代感,能够所有同学全情参与,乐于讨论的话题;第二,对自己教学方式方法有过明确的思考,在授课过程中要有的放矢,重点突出;第三,要使授课的内容回归到课程知识点本身,不要过分跳跃,要使自己所讲的内容切合学生学习的主题;第四,课堂授课结束以后,教师可以引导学生根据课堂学习讨论交流的心得完成写作任务,当然,教师要不断提醒学生注意切题,不能脱离实际生活。

二、指导合作,引导学生有效讨论

合作学习的一个重要特性就是合理分组,有效讨论,培养大家协同合作的精神。在英语写作课程的教学过程中,教师要注意及时选举产生小组长,指导学生进行组员分工,让组长有序地领导自己小组的合作学习,以“Liu Xiang’s Retiring”为题目,教师可以给学生一些建议,如从career、interest、athlete、the spirit of never giving up等方面展开讨论。首先,教师要交代清楚小组长的工作职责,组织管理好各自小组的讨论交流;其次,小组长要组织学生进行讨论,不断交换思想和意见,对于不统一的意见组员及时交流沟通;最后,对于讨论话题不同的意见,小组长要统一进行归类总结,然后全体成员讨论观点的正确性。当然,在教学讨论的过程中,对于不同小组遇到的诸多问题和困难,教师可以统一组织协调,让不同的小组参与讨论,帮助别的小组解决分析问题,实现更大范围的合作学习,进一步提升大家的合作精神,使每一个学生都能感受到一种参与感。

三、强化交流,提升学生语言能力

在英语写作教学中,学生之间强调交流互助、沟通协作,同样地,学生和老师之间也应该有交流,互相纠错,不断沟通,这样才能不断提升学生的语言能力。学生在交流过程中,会形成不同的想法和意见,可以由小组长指名同学陈述意见,其他组员,或其他小组适当补充,加深学生对于英语作文写作的理解和兴趣。与此同时,教师也对各个小组的成果发表自己的意见和思考,展开客观公正的评价,这种评价可以让师生拉近关系,增进交流,进一步激励学生展开有效的交流,丰富自己的语言,提高表达能力。

在实际实行小组合作学习的过程中也存在一些问题需要引起注意,学生参与程度不够全面,小组成员的参与度主要表现在几个学生中,其余的部分学生缺乏热情,兴趣不高;还存在部分学生个人主义,缺乏团队意识,自己单独思考,不与其他人进行交流,一味独自埋头苦干;还存在一部分学生热情过分高涨,一味的发言,完全占据主导地位,使别的学生得不到展示自我的机会,流于形式。因此,教师在合作学习开展的过程中,要注意统筹兼顾,全面正确地兼顾每一个上课的学生,让其充分参与到英语写作课程中,对小组学生进行正确的引导,全面锻炼每一个学生的能力,让他们的思考、分析、总结和与人合作的能力得到全方位的提高。

总之,合作学习作为新课改倡导的学习方式,在当下正在进行着诸多有意义的尝试,在高中英语写作教学中有着举足轻重的地位,对于提高学生的学习兴趣,增强学习的主动性等效果显著。教学中,教师引导学生树立合作学习的理念,通过合作学习,激发英语写作热情,指导有效讨论,深入交流,在掌握写作方法要领的同时,提升语言表达能力,从而促进学生英语写作能力的全面发展。

摘要：新课改倡导合作学习,在高中英语写作教学中,合作学习对于提高学生学习兴趣,促进沟通交流有着十分重要的意义。通过合作学习,激发学生英语写作热情,指导有效讨论,提升语言表达能力,从而促进学生英语写作能力的全面发展。

浅议高中英语写作教学方式 篇8

【摘要】英语写作是高中英语教学的重要内容，针对目前高中英语教学中在“教”与“学”方面存在的问题，结合本人教学实践，分析原因，探索改进高中英语写作教学方式的途径。

【关键词】教与学方面的问题；改进途径；写作训练；写作技巧

一、当前英语写作在教与学方面存在的突出问题

在学生方面，主要表现在：一是受中文影响'生造词语，汉英逐一对照，汉语句式的英语句子充斥整个篇章；二是所用词汇匮乏，搭配不当，句型误用，语法错误多；同时信息不全，条理紊乱；三是言之无物，主题不明；罗列事实多，分析问题少；四是表达欠具体，不确切；句子间逻辑不严密。出现这些问题，主要是高中学生英语语法、词汇等基础知识不扎实；阅读量少。教师方面，主要是教学中缺乏科学和系统的写作教学策略，写作教学计划缺乏条理性。具体表现在：一是训练缺乏条理性；写作孤立进行；呈分散状态，影响目标的实现；二是写作杂乱相间，影响写作能力的提高；三是写作训练没有层次，影响学生对各种英语文体结构的熟悉和掌握。三是单纯为写作而写作，忽视写作过程的指导。同时教师没有把听说教学、阅读教学和写作教学有机结合起来对学生写作思维表达能力进行训练，教师的教学重点放在语言知识、写作结构、技巧方面，对学生进行孤立、机械的字、词、句的讲解与忽视思维能力的训练使得学生写作能力也止步不前。 

二、改进高中英语写作教学方式的途径

针对高中生英语写作中的现状，从教师层面上，在教学方式方法上要创新，重点做好以下几个方面： 

(一)在日常的教学中要注重写作训练的多样化。首先要注意听写训练，持之以恒地让学生听写没有生词的句子和内容简单的语段，这样能培养学生语句思维能力。其次要注意改写训1练，在听力与对话讨论式教学中，除了让学生做听力题和表演以外，要经常要求学生把所听内容或对话改写成一段短文，在此过程中学生不得不注意时态、语态、人称和前后逻辑关系，从而为写作打下良好基础，起到潜移默化之效果。第三，在阅读教学中，要注意训练学生用自己的语言答问，在答问时，学生会不经意的注意到人称、时态的相应变化并进行句型转换与词语替换。对于写作水平比较高的学生，还可要求他们缩写、改写或续写课文，缩写、改写与续写能拓展学生思路，启发学生思维，调动学生写作的积极性，是培养创造性思维的好方法。 

(二)以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。 

(三)注意写作模式与规范书写训练。高中写作训练应以高考写作题型为蓝本，严格规定写作步骤，培养学生的良好写作习惯。以情景作文为例，学生应该遵循以下五个步骤： 

(1)审题(文字信息和图画信息)：在这一过程中确定写作中的人称、时态与信息点； 

(2)确定要点：用一两个单词或短语快速写出细节要点； 

(3)连词成句：运用恰当的连词与句型将上述要点扩展成句子； 

(4)修改润色：注意主谓搭配是否一致、开头与结尾是否呼应，词组与表达方式应用是否恰当，复合句的应用是否合理等，再根据行文逻辑适当增加时间、地点、条件等背景信息； 

(5)检查修改、规范抄写：要让学生形成良好的书写习惯，要能熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。 

(四)加强对写作技巧的训练。掌握一定的写作技巧非常重要。据统计，近十几年全国英语高考卷中的书面表达，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，一般要遵循以下几个步骤： 

1、动笔前，要认真审题。仔细阅读题目要求和所提供的情景，确定作文的体裁、格式和要点。写作的体裁形式多样，有书信、通知、日记、人物，地点介绍等等。其中书信的格式要求最严格，也最复杂；通知中的书面和口头通知也不相同。學生审题一定要弄清格式，不然会白白丢分。

2、罗列要点，组词成句。内容完整也是写作的一个重要评分依据。因此，在认真审题、弄清题意的基础上，应逐个、完整无缺地把内容要点罗列出来。注意要点既不要遗漏，也不可随意添加。然后尝试着用这些确定好的材料组织成句。 

3、打好腹稿，谋句成篇。首先，要理清文章的脉络和层次，确定段落和语句的顺序，句与句和段与段之间如何衔接，以最大限度地保证结构严谨，层次分明，行文流畅。其次，根据句子结构和段落层次的需要，添加必要的并列连词、从属连词以及一些承上启下的连词，并最终组织成文。

4、认真检查，全面核实。在连句成文，完成草稿后，要从题目要求对短文进行全方位的检查和修改。要凭语感看语言表达是否准确得当。检查主谓是否一致，时态和语态是否正确，字母大小写以及标点符号是否有误或遗漏等等。发现问题要及时改正。 