总结学生优点、促进学生进步

总结学生优点、促进学生进步（共8篇）

总结学生优点、促进学生进步 篇1

汤立业：搞笑、上课积极回答问题、管理寝室很认真、性格开朗、活泼、可爱、幽默、聪明伶俐、为寝室做贡献、心眼好、爱帮助人、能缓和课堂气氛、点子多、机灵、与他在一起很开心

汤晴晴：人缘好、上课认真听讲、开朗活泼、大方、勤奋好学、聪明勤奋、上课不爱说话、正直、写作进步大、积极向上、爱看书、乐于助人、人好心眼好、很可爱

邵抗：字写得好、上课好回答问题、学习刻苦、乐于助人、聪明机灵、勤奋好学、诚实、讲义气、学习好、爱学习、言而有信、积极向上、热情大方、赵罗兵：踏实、为人朴实、忠厚、勤奋好学、使人产生幽默感、人好心眼好、上课不爱说话、友善、待人诚恳、人缘好、纪律好

冯建猛：声音洪亮、声音很大、上课积极回答问题、性格爽快、豁达、文艺方面较好、乐于助人、聪明、爱劳动、讲义气、爱搞笑、胆子大、做什么事很积极、有勇气、善良淳朴

张博：踏实、为人忠厚、天真活泼

赵昌盛：爱劳动、劳动积极、心善、不怕困难、真诚对人

孔维晓：待人热情、爱虚心请教、努力、勤奋、学习踏实、上课守纪律、诚实、不出风头不打架、字体工整、爱问题、待人宽厚

李聪：脑子反应快、待人热情、大方、豁达、开朗、机灵、聪明、活泼、待人诚 实正直、进步快

常全款：爱笑、大方、幽默风趣、聪明机灵、活泼可爱、阳光男孩、诚实、爱帮别人学习、为人耿直、心地善良、回答问题积极

靳慧：不懂就问、对学习热情、爱学习、节俭、勤奋好学、学习认真踏实、、乐于助人、上课守纪律、学习好、人缘好、学习进步快、做什么事很坚强

陈世豪：爱积极回答问题、学习认真、幽默、乐于助人、聪明机灵、刻苦、上课守纪律、学习好、爱劳动、听课认真、善于思考、各科成绩都很优秀、榜样

孔淑君：勤奋、学习积极、爱学习、聪明活泼机灵、乐于助人、上课守纪律、学习一丝不苟、爱钻研爱思考、人缘好、心地善良、孔德湾：语言组织能力强、学习认真、爱帮助人、爱学习、写作好、聪明活泼、数学非常好、学习好、人缘好、爱阅读、善于思考、不爱说话、乐于助人、心地善良、杨晓星：机灵、学习热情高、勤奋、聪明、学习认真、乐于助人、刻苦、上课守纪律、大方正直、不爱说话、善良、学习一流

孔维荣：知恩图报、热情、为人大方、直爽、胆大活泼、善于表现、文艺方面较好、勤奋努力、正直、学习努力、守纪律、爱唱歌、人缘好、爱体育、不懂就问、上课积极发言、心肠很好

汤仙仙：上课从不迟到、爱劳动、努力、为人正直、乐于助人、爱读课文、上课守纪律、善良秦重阳：幽默、聪明、诚实、讲义气、阳光男孩、人缘好、乐于助人、学习努力、正直、人好心眼好

张蕾：说话直来直去、为人豁达、聪明、乐于助人、学习努力、守纪律、爱劳动、进步快、活泼直爽、喜欢学数学、唱歌不错

张雪：机灵、学习积极性高、敬职敬业、勤奋好学、聪明积极、、学习认真、爱学英语、写作努力、乐于助人、听课认真、积极向上、喜欢学数学

张梦晓：听话，诚实、大方、爱劳动、勤奋努力、学习认真、刻苦、爱学政治、聪明活泼、不会就问、积极发言

赵晓荣：乐于助人、活泼、对人热情、大方、虚心求教、努力好学、负责任、积极管理寝室、爱唱歌唱得不错、有勇气、人缘好

李晓瑞：诚实、大方、乐于助人、被语文老师评为女生字体最好看的、勤奋、为人正直、爱劳动、学习认真、守纪律

张争：好人，活泼、学习认真、爱帮助人、心地善良、幽默而且写作好、勤奋努力、乐于助人、诚实守信、爱说笑话、惹人喜欢、语文好、学习好、朗读很好、积极大胆、上课积极发言

缑月月：写字好、管理好、热心肠、爱帮助人、勤奋聪明、学习认真、上课守纪律、爱学习、学习好、负责任、做事认真、懂得付出、善良、人缘好、课堂上积极发言

张翔宇：机灵、做事积极、为人正直、聪明、生物好、学习好、活泼、善于思考、数学棒、乐于助人、努力学习、热爱劳动

王奎：打抱不平、做事积极、爱帮助人、积极劳动、聪明努力、学习认真、讲义气、为人正直、有正义感、学习好爱数学、负责任、上课积极发言、为班级做出贡献、作为班长尽职尽责

夏晓志：天真活泼可爱、待人诚恳、为人忠厚、聪明、积极劳动、乐于助人

张飞达：爱看课外书、踏实、努力、节约用钱、聪明、大方、学习积极

张太旺：说话大人气、幽默、说话大大方方、很努力、聪明、爱说笑话、乐于助人、为人诚实、热爱劳动

袁紫彪：乐于助人、大方、勤奋努力、聪明、学习认真、写字好、爱讲卫生、写字好、爱劳动、积极向上、待人诚恳、心地善良

张来乐：踏实、劳动积极、乐于助人、学习努力、聪明、乐观、讲义气、正直、阳光、负责任、大胆声音洪亮、待人宽厚、诚实守信、人缘好

任鹏程：诚实善良、老实、可爱、为班级着想、认真负责、老师布置的作业能完成、勤奋、聪明、乐于助人、积极向上、劳动积极、学习积极、心地善良

袁圆圆：幽默、善良、惹人喜欢、语言组织较好、勤奋努力、聪明、学习积极、乐观、乐于助人、爱劳动、爱唱歌、活泼开朗、心地善良、人缘好

总结学生优点、促进学生进步 篇2

一、创新教学理念, 整合教学内容, 在激情引思中滋生学习情感

1. 强化与现实生活相结合。

教师要引导学生运用理论知识剖析生活现象, 在生活中检验所学的理论知识, 加深学生对所学内容的理解、感悟。如, 笔者在教学“影响价格的因素”内容时, 选取了“蒜你狠”“豆你玩”“姜你军”“油你涨”等时下流行的时髦用语, 形容大蒜、绿豆、生姜以及食油等农副产品价格一路飙升, 超出合理范围作为教学素材, 引导学生分析这些现象的深层次原因, 让学生从熟悉的事件中开展探究, 拉近理论知识与生活实际之间的距离。

2. 强化与校本资源相结合。

教师要瞄准教学目标与学生成长进步的需求, 充分发挥校本资源在政治教学中的作用, 把本地区发生的事件、案例有机地融入政治教学之中, 用当地政治、经济、文化等方面的建设成就, 引导学生对本地区的法制观念、消费状况进行调查等, 丰富教学内容, 拓展教学空间, 强化政治理论与社会生活的联系, 在学生乐于接受的教学情境中不断提高政治教学效率。

3. 强化与时事政治相结合。

政治教学的目的是强化对学生思想的引导, 用政治理论引领学生健康成长, 培养学生胸怀大局的意识和爱国主义情感。教师把时事引入政治教学, 可以有效增强政治教学的针对性、指导性和系统性。如, 笔者在教学“维护我国的独立和主权, 促进世界的和平与发展”内容时, 利用最近人们关注的黄岩岛事件, 向学生深刻地阐述了事件的背景及政治意义, 不但激发了学生的爱国热情, 而且提高了思想教育成效。

二、创新教学方法, 引入电化媒介, 在直观形象中提高生动程度

1. 电化施教催生情感。

在讲解中加入了直观形象的演示, 一方面激发了学生的学习兴趣、催生了学习情感, 另一方面可以化繁为简、化静为动。如, 笔者在教学“建设中国特色社会主义文化”内容时, 用多媒体为学生展示了“十一五”以来我国文化建设取得伟大成就的专题片, 增强了学生对文化建设的直观感知, 提升了学生的探究热情, 深化了学生对学习内容的理解。

2. 渲染氛围创设情境。政治教学内容丰富多彩, 教师

要根据不同的教学内容为学生创设不同情境, 在情境交融中激发学生的学习动力, 此时, 多媒体设备的辅助作用是其他教学方法无法比拟的。如, 笔者在教学“和平与发展:时代的主题”内容时, 以《和平鸽飞向远方》曲目作为背景, 渲染了教学氛围, 增强了教学成效, 让学生了解当代的主题是和平与发展, 知道危及和平与发展的主要根源是霸权主义和强权政治, 培养了和平观念, 树立了为世界和平与发展做贡献的信念。

3. 突破制约拓展空间。

政治教学往往会受到时间与空间的限制, 学生对一些相关的知识了解不多、感悟不深, 影响了教学效果, 在政治教学中发挥多媒体的作用, 能有效突破这些限制。如, 笔者在教学“民族区域自治制度:适合国情的基本政治制度”内容时, 根据教学需要, 用多媒体为学生展示了介绍我国少数民族地区在民族区域自治制度的管理下, 政治、经济、文化等方面快速发展的资料, 增强了学生对于民族区域自治制度的必要性、重要性与科学性的认识。

三、创新教学模式, 凸显主体地位, 在合作探究中提高教学效率

1. 采取合作探究施教。

教师要用自身的政治理论、政治学识影响和带动学生积极主动地参与教学活动, 在师生互动中提高教学成效。笔者在教学中将学生分为多个学习小组, 注意各组学力均衡, 将教学目标以多组探究题的形式揭示给学生。让学生在教师的引导下开展讨论与探究活动, 合作探究, 自主获得答案, 教师在小组之间开展巡视, 解难答疑、引导思维。

2. 开展主题活动施教。

教师要组织学生开展主题活动辅助教学, 深化学生对教学内容的理解。如, 笔者在教学“加强思想道德建设”内容时, 组织学生开展“道德语言”征集活动, 让学生结合学习内容, 自己所思所想、道德生活阅历, 提炼一句言简意赅、通俗易懂的道德语言。笔者对学生提炼的道德语言进行梳理、整合, 在班级管理中加以利用, 推荐参加地方“道德语言”征集比赛, 培养了学生的参与意识。

3. 衔接生活实践施教。

政治来源于生活却高于生活, 教师要引导学生走进社会、走进生活学习政治知识, 开展调研活动, 提高教学成效。组织学生开展兴趣小组活动, 指导学生用政治的眼光观察生活中的现象, 组织学生参加演讲比赛、征文竞赛等主题活动, 让学生了解政治教学与社会生活的热点问题, 引导学生正确认识、感知世界, 提高学生活学活用的能力, 巩固学生所学的政治理论知识。

情感交流，促进每个学生进步 篇3

每个人只要主动学习，肯定会有收获。自从学习了小班化教育的先进理念，我对主动学习有了更深切的体验。

受到日记评改的评语的启示，我在班级制作了装“心里话”的袋子，袋子里有很多五彩小袋子，每个袋子上帖着学生的照片，并告诉学生袋子里装的是喜悦和悲伤，也是每个学生进步的妙方。然后用了整整3个小时用心地写了23封短信，放进袋子里，并要求学生写上简短的表态语，并郑重地约好完成任务的孩子才会继续收到老师的回信。不久，这个小袋子发挥出了惊人的效果：学生干部受到鼓励后管理班级有模有样；犯错的孩子得到暗示主动改错；暗中得到帮助的孩子明显进步；一句又一句的简短沟通，一张又一张小小的纸条，维护了学生的尊严，促进了师生间亲密的交流。

学困生的补救工作是摆在每位教师面前的难题。我采用的是正面教育加夸张鼓励的方法，并已见成效。谷同学是汉族学生，由于环境和没有接受学前教育的原因，他的表现简直就是幼儿，针对他对学习毫无兴趣而导致不愿意上学的实情，我上课非常注重提问和鼓励，简单的问题一定问他，答对的时候一定鼓励，放学以后一定无偿补课，一定挖掘他的兴趣。两年下来，谷转变了，上课发言活跃、写字认真干净，连朝文也能流利朗读下来，真叫人兴奋。入学的时候，因脑膜炎后遗症被当成弱智的金同学也在这样的正面教育和夸张鼓励下当起了班干部，管理班级书桌还真有模有样了。

二、努力增进与单（无）亲学生间的情感交流

單亲或无亲孩子的骤增可以说是市场经济的负效应。由于父母不在身边，这些孩子不可避免地出现了自尊心强、性格自闭、脾气暴躁等不健康因素。我也是孩子的母亲，我深知孩子们缺少的是什么。于是，我找到了“关爱”这个有利的武器，并有效地帮助这些孩子走上了健康的成长之路。

2008年，我接手的一年级新生中有一个朴同学，对学习没有一丝的兴趣，从来不关心书包里装着什么书，只关心自己的午餐盒带没带，在他的头脑中，从没有“作业”这个概念，只关心能不能吃饱饭。我决定先从他的家庭开始进入他的世界，一番了解后，才知道他家里有一位毫不关心孩子、生活都不能自理的父亲和年老体弱的祖母。年幼的他很多时候都不能保证正常的一日三餐。他需要的不仅仅是学习上的指导，更是生活上的关心。连续几天的跟踪观察，我发现他身上的闪光点。清扫教室干净利索、脏活累活争先恐后。了解清楚后，我决定进行专门的转变教育。

首先，我把他单独叫到了教师办公室。进到办公室的春男磨磨蹭蹭地挪着小步，半天才低着头来到我的面前。“来，看看合不合身。”“什么？”他吃惊地抬起头来，用惊喜的目光望着我，望着我手里的新衣服。我边给他穿衣服，边不经意地称赞他清扫的真干净。他转身出去了，临出门前突然回头给我深深地鞠了个躬，低低地说了句：“老师，谢谢您！”望着他远去的背影，我的心顿时豁然开朗起来，我知道这个孩子有救了……

后来发生的一件事让我对他有了更深的了解，也加快了我挽救他的进程。一天晚上九点多钟，我接到他父亲的电话，告诉我他没有回家。我劝他不要着急，自己却火急火燎地给全班学生挨家打电话询问，还是没有音信。心急如焚的我叫上他的父亲，顾不上拿雨伞，冒雨冲出家门，把汪清镇内所有的网吧查了个遍，还是没有发现踪影。由于担心孩子身上没有钱，在巷口乱闯，我不顾夜黑路滑，一直寻到夜里十二点，仍然是没有找到。

总结学生优点、促进学生进步 篇4

翔安区马巷中心小学分校 五年级

一：目标

1、过本次中队会活动，培养学生从现在做起，从自我做起，从—点一滴做起，努力提高自己的文明修养，做一个新时期讲文明礼仪的孩子。

2、要让少先队员讲讲自己和别人的优点，同时请大家指出自己的不足，树立改进的方向和学习的榜样。

二、准备工作：

（1）班会前班上展开“扬长避短做十佳，树立信心争进步”的活动。（2）在黑板上书写主题班会标题，布置会场。（3）排练几个表演节目。

三、活动流程

（一）少先队仪式：唱队歌

（二）正式活动

1、谈话导入（主持人导言）这世上是不是每个人都一样呢？当然不是，那有哪些类型的人呢？（有好人，有坏人；有说话算话的人，有说话不算话的人；有爱国家的人，有背叛国家的人；有认真工作的人，有对工作不认真的人；有对别人友好的人，有对别人充满敌意的人。）我们首先要学会欣赏别人，学会欣赏别人，你会发现生活的美好。欣赏是一种 神奇的力量 它会冲刷掉你内心的嫉妒与烦躁学会欣赏，你的心胸也会像大海一样掀起波涛。

2、下面请欣赏诗朗诵（欣赏一棵树）

一棵树，若花不好看，也许叶子好看；花叶都不足观，也许枝干错落有致；花叶枝干皆不中看，也许它生的位置很好，在蓝天白云的衬托下，远远地看起来，流露出几分美感。只要你肯去欣赏它，总可以发现它的美

3、请队员们自评

四人一小组，在小组内说说你自己的优点和缺点。

4、说一说你同桌的优点

欣赏别人，是一种自身的快乐。莎士比亚曾经说过：“欣赏是一种艺术”。不过本人认为，欣赏别人更是一种善良。说一说你同桌的优点。

5、如何改正缺点——接受帮助，从小做起，面对这么多的不文明现象，总书记对少先队员提出的16字要求“ 记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”。做文明的人要有良好的行为，做文明的人要有良好的习惯。做到这些，需要克服许多困难。做到这些，习惯是关键。具体应从五个习惯做起。五个习惯是：行为习惯、学习习惯、卫生习惯、生活习惯、健体习惯。做好自己，帮助他人。

6、读一读《小学生文明礼仪守则》

1)自觉准时起床，自叠被褥；及时洗脸刷牙，向父母问声“早上好”； 2)整理穿着，戴好红领巾，带齐学习用品，向父母说声：“我上学了。” 3)见到同学、亲人、邻居、老师等，说声：“××，早上好。”

4)进入学校要慢步、轻声，不大声喧哗，不追逐打闹，自觉进教室读书 5)走廊楼梯处要靠右行，不抢道，不在校园内追逐打闹。6)升国旗、奏国歌时全体同学肃立，行注目礼。

7)上课前要作好课前准备，书籍、文具等摆放在课桌前角上；迟到喊报告，上课专心听讲。8)集合时要排队入场，动作要快、静、齐，遵守会场纪律。9)爱护公物，爱护花草树木。保持校园、教室卫生。10)同学之间以礼相待，使用文明语言。

11)见到老师要主动打招呼，向老师问声好（老师好）。

12)遵守交通规则。过马路走人行横道，不抢道，不违章，上学、放学期间 不买零食，不在公路、铁道、公共场所玩耍和追逐打闹。13)上学或外出要先和父母打招呼。

8、下面我为大家讲讲“托尔斯泰战胜自我的故事”。大文豪托尔斯泰36岁时，发现自己身上明显存在着急躁，懒惰，缺乏毅力的坏习惯，什么都想干，但又难以善始善终。他深感这种坏习惯是他实现人生理想的障碍。于是他针对自己的弊病，采取天天早起做操和临睡前坚持写日记的两项措施。他一直坚持到八旬高龄，当人们整理他的遗物时，发现他逝世前两天，日记本里还留下他用颤抖的手写下的字。

故事真感人，托尔斯泰能下这么大决心坚持那么长时间，把坏习惯改掉，难道我们不能吗？ 学生齐答：能！

但光说不作是没有用的，关键要拿出行动，要有决心，更要有毅力，有恒心。对，我们不能做语言上的巨人，行动上的矮子。让我们一起手牵手，同进步，向不良行文习惯告别，做一个更优秀的人！

9、宣誓词： 我们庄严宣誓： 从我做起，从现在做起，从小事做起，讲文明，树新风，坚决向不文明言行告别。诚实守信，遵纪守法，尊敬师长，孝敬父母，团结友爱，言语文明，健康上网，讲究卫生，爱护公物，衣着得体，举止大方。

学生的语言优点 篇5

每个人都有自己的语言特色，写作就要呈现出自己的闪光语言。

因此教写作，不需要太多的理论，让学生表达自己是关键。

关键词： 作文教学 学生写作 语言优点

学生的写作是一个难点。

到底如何教?教什么?怎么教?这一连串的理由，引人思考。

学生写作，有多少内容是老师教出来的?其实作文能教学生的东西非常有限。

给学生改改病句，在标点上加以修改，在句子表达上给一些修改意见，这是常见的授课内容。

所有的策略，似乎都停留在减少学生的语言缺陷上。

这并没有什么错。

然而一个人，本身在生活中就在不停地接触各种语言，会无意识地积累一些闪光的语言。

因此，老师教作文，更多的是放大学生自身语言的优点，保证学生的语言个性，从而提高学生的语言能力。

一、让句子的灵性得到张扬

学生造句一定有自己的理由，他总是站在自己的角度深思理由，其表达本身就有一些个性特征。

我见过这样的一个学生，他非常调皮，在学校因为打架，老师们都不敢惹这个学生，学校决定开除他。

当时我教他语文，我看到他的周记里，提到他曾经因为打架被学校遣送回家的场面：“那天，同学为我送行，那些女同学哭得梨花带雨……”就为这一个句子，我认为他很有语言天赋，借用典故，有文采，有灵性，而且是典型的形象描述。

我认真地读完他的周记，发现文章逻辑严密思路清晰。

后来在讲解周记的时候，我把他写的精彩部分当着大家的面朗读，同学们也报以热烈的掌声。

我特地表扬他的“梨花带雨”一词用得有水平，他很自豪，发现自己并不是一无是处。

于是他认真写作文，我给学校求情，留他在校观察。

没想到，这位同学的作文写得极好，语言极富个性化色彩。

他的语文成绩，特别是作文，在班上是遥遥领先的。

他的精神面貌也得以好转，后来见到老师也总是给老师打招呼。

这个案例，让我感觉到，作文不是老师教的，老师发现学生作文的优点很关键。

如果总是挑剔学生的语句，不张扬学生语言的个性，学生的作文水平就永远得不到提高。

二、放大学生视角的亮点

学生初学写作，不可能一鸣惊人，但必须承认，好的作文都是慢慢改出来的。

沈从文写《边城》，修改了几百遍。

学生作文的优点不一定能够在作文中表现出来。

老师可以和学生面对面地交谈，让学生在交流中提炼自己的观点，把自己语言的亮点凸显出来。

如果学生的视角新颖，就放大优点，如果视角单一，就倡议变换描述视角。

前些年，我教一个学生，发现她把女孩子的哭写得挺有意思，认为角度新颖，从来没有人这么写过。

这个学生因为家庭经济困难，在写作中倾诉自己的痛苦，从女孩子的“哭”写她对生命的理解。

后来，我把这个学生的作文，认真看了几遍，叫她自己多修改，保留自己的亮点，放大自己语言的亮点。

这名学生修改到第五遍的时候，我就震惊了，她凭借自己的语言感觉，把文章的内容形式都修改得很完美。

我把文章寄到《中国教育报》，文章没过多久便发表了，收到报纸和稿费的那一天，这名学生，第一次体验到成功的快乐，那种认同，增强了她的自信，她的作文在班上名列前茅。

因此放大学生的语言优点，只需要鼓励就行，引导学生注意自己独特的视角，然后给予具体的修改意见，让学生有表达的欲望，作文水平就能得到实质的进步。

三、展示学生作文的优点

学生作文的优点被放大后，会有一种成就感，自身的语言就能在表达中得以提高，给学生表达的自信很关键。

因此展示学生的优点很关键。

我把学生发表的文章张贴起来，让所有学生观摩。

每一周学生的周，优秀的句子，都会用课件展示，让同学们欣赏。

有时间还会对优秀的语段进行鉴赏。

学生感觉到，这样的句子大家都能写出来，都能写好，因为都是同学们自己的语言。

学生的自信在展示中得到巩固。

一个学期，我规定必须写出两篇好作文，经过无数次的修改，最后变成精品。

这样到中考的时候，就有很多篇优秀的.作文。

每学期都要进行最优作文的评比，绝妙的文章都会集中展出。

这样的展出，实质上就是放大学生的语言优点。

学生内心有充分的自信，才有可能写出较好的句子，也才愿意写作。

写作完全是身心的愉悦，这样作文不可能写不好。

作文要教，就教学生热爱自己语言的优点，热爱自己语言的个性色彩，让他们在作文中充分展示个性。

但实际上，教作文，往往给学生一个模板，让学生模仿着写，并且给学生讲很多的理论，结果学生不会写作文，也不爱写作文了。

很多学生的优点都是潜藏在作文中的，被表面现象给遮住了。

和学生多交流，那种闪光的语言就从学生心里流淌出来，再进行提炼放大。

学生就能很好地适应写作表达。

每个人都有语言的天赋，只是因为语言的优点没有展示出来，所以，教授写作，就是想方设法找出学生语言的闪光点。

然而，很多时候，我们都在用自己的语言“绑架”学生的语言，总是认为自己的语言要比学生的好，于是连小学生写作文都使用成人思维。

教写作，并不是让老师的语言感觉弱化学生本身应该有的语言本色。

有时，学生的语言可能幼稚，但一定有属于学生自己的色彩，这与学生的认知有很大关系。

如果我们从学生的认知水平出发，自然就会调整写作教学的内容，把重点放在放大学生语言的优点上。

高校《文学概论》教学的应有之意【2】

【摘要】在中西方文艺理论及美学发展史上，玄学理趣具有实践本体论的价值指向，玄学理趣不仅涉及一些诗歌理论、创作实践以及具体技法的理由，还强调了诗与思的完美融合和贯通无间，更重要的在于它涉及对于艺术本体与审美实践的总体看法。

要使高校《文学概论》教学真正吸纳玄学理趣的滋养，就必须坚持理论逻辑的开放性、理论应用的现实批判性以及审美内涵上的人生超越感。

【关键词】理趣 逻辑开放性 现实批判性 人生超越感

无论在中国还是西方，玄学理趣都是极受关注的文艺理论及美学范畴。

在中国传统文化之中，自魏晋玄学形成之后，有趣和无趣向来是品评人物和赏析文艺的一个重要标准，换言之，“以趣品人”与“以趣论艺”作为一种传统在中国古典审美文化中源远流长。

如《晋书·王献之传》认为王献之书法“骨力远不及父，而颇有媚趣”[1]，《宋书·胡藩传》有：“桓玄意趣不常。”[2]在西方美学史上，“趣味”一词通常与鉴赏能力、感知能力、直觉能力以及审美创造力有着直接关联，故而，在西方美学发展的不同时期，趣味皆或隐或显地成为了无可回避的理论难题。

如柏拉图对荷马的态度中纠结着理式与趣味的矛盾;休谟对审美趣味所涉褒贬的一般性原则进行了探究;康德则认为：“如果想寻找一种审美原则，通过明确的概念来提供美的普遍标准，那就是白费气力。”[3]而桑塔耶纳提出：“当审美情感占有主宰和独特地位的时刻，审美趣味就形成了。”[4]

在我看来， 玄学理趣不仅涉及一些诗歌理论、创作实践以及具体技法的理由，也不仅是强调了诗与思的完美融合和贯通无间，更重要的在于它涉及对于艺术本体与审美实践的总体看法。

换言之，我们完全可以也应当立足于马克思主义的艺术观来对玄学理趣进行价值重估与合理借鉴，进而对高校文学理论教学有所增益。

一、从严格作用上讲，中国美学史上的玄学理趣与西方美学史上出现的“趣味”范畴有着理论视域上的差异。

在中国美学中，玄学理趣原本属于诗学范畴，是指诗歌不仅长于抒情，亦应在写意说理方面趣味盎然。

较早使用玄学理趣范畴的是南宋时的包恢，他的《答曾子华论诗》一文说：“状理则理趣浑然，状事则事情昭然，状物则物态宛然，有穷智极力之所不能到者，犹造化自然之声也。”受程朱理学影响，包氏论诗注重状理、状事、状物之“理趣浑然”、“事情昭然”及“物态宛然”。

但包氏观点之独到性和影响力远不及严羽的“别材别趣说”，严沧浪对“以文字为诗，以议论为诗，以才学为诗”现象的否定似乎也更加能够凸显诗歌的本质属性。

包宏斋与严沧浪的区别不在于是否崇尚诗歌中玄学理趣，而在于后者更加有意识地把玄学理趣玄学化，后者提倡的乃是一种玄学理趣。

正因如此，一直发展到清代，在中国诗学中的玄学理趣依旧具有生命力，如刘熙载在《艺概·诗概》中说：“陶、谢用理语，各有胜境。

钟嵘《诗品》称‘孙绰、许询、桓、庾诸公诗，皆平典似《道德论》。’此由缺理趣耳，夫岂尚理之过哉。”很明显，刘氏肯定了在诗歌创作之中“用理语”亦可酝酿独特境界，其实质依旧是提倡玄学理趣。

如果说，在中国古典美学中玄学理趣侧重于强调说理与诗之审美属性并行不悖，那么，在西方美学史上，“趣味”则主要侧重于讨论主体审美意识的内在构成，涉及感性与理性、功利性与非功利性、审美判断与认识、想象力与审美创造等诸种关系。

中国古典美学中的玄学理趣关注的是审美客体，而西方美学中的“趣味”则聚焦于审美主体;中国的玄学理趣主要属于作品论和创作论，西方的“趣味”则主要属于艺术本质论和文艺心理学。

从艺术生产的层面来看，中西方美学对于“趣”之内涵的探讨不仅互为补充，也是殊途同归的。

首先，从内涵上说，无论是文艺理论教学还是从事诗歌创作，哲理和诗意之所以能够紧密地联系在一起，其内因在于审美活动能够顺利展开的前提是主体的审美能力，而审美主体的审美能力在很大程度上依赖于其审美判断力。

尽管审美判断亦属于广义的认识，但审美判断有别于一般的认识活动，因为审美判断中有趣味的加入，会在审美活动的过程中出现所谓“趣味无争辩”的现象。

其次，在文艺理论教学和诗歌创作中，都要面对、处理以及平衡人类意识中情与理的关系，没有思想深度的诗人与没有审美能力的批评者同样都是有缺陷的，因为两者都缺乏完整圆满的主体性。

《晋书·嵇康传》中有：“康善谈理，又能属文，其高情远趣，率然玄远。”[5]可见，批评家和作家皆需要呈现完整圆满的主体性，皆需要具有健全的人格，只有这样，才能在文学创作中自然而然地流露出高情远趣，在批评实践表现出弹性和活力。

再次，无论是文艺理论教学着重探究的“理”还是诗歌创作侧重抒发的“情”，本身皆具有开放性，“理”不是一成不变、僵化板滞的，“情”也不是无病呻吟、矫揉造作的，两者共有的开放性，使之具有了向对立面转化的种种可能，使得诗与思在文学创作及文学理论教学中皆能够得到融合和汇通。

而强调情与理彼此汇通交融的理趣，也就自然而然地在文艺创作和文艺理论体系中有所体现并获得其用武之地。

归根结底，理论课教学与文学创作的不同旨归决定了在《文学概论》教学中强调的理趣与诗歌创作中表现出来的理趣有着本质区别。

我之所以强调文艺理论教学中要适度引入玄学理趣，既不仅仅着眼于诗与思的统一，也不仅仅着眼于情与理的结合，根本着眼点乃是如何使理论本身具有价值维度的多向性。

换言之，我是在总体的逻辑开放性层面使用理趣一词的，这种总体逻辑的开放性在操作层面上又往往呈现为现实批判性与人生超越感两个向度。

二、理论基础的坚固性影响着理论教学的科学性，理论前提的合理性决定着理论教学的针对性。

吸纳当代西方文艺理论研究成果是国内学者建构文艺理论体系最基本的策略和途径。

如在文学本质论中完成了由反映论到能动反映论、由意识形态论向审美意识形态论的转化，在文学起源论中引入恩格斯的合力论，以劳动主导说代替了以往的劳动说，在文学创作论中注重吸收精神分析学等研究成果，在文学本体论中适当融入西方形式主义文论的观点，在文学欣赏论中灵活借用接受美学的种种见解，等等。

这些发展都无疑增加了文学理论教学的内容的丰富性。

大学生优点与缺点 篇6

1、自信心较足，对认准的事情有活力去做;

2、年纪轻，精力旺盛，故有“年轻是最大的资本”之说;

3、运用IT技术本事强，能够在互联网络上搜寻到许多信息;

4、理解新鲜事物快，甚至是潮流的引领者;

5、没有成家的大学生暂无家庭负担，其创业很可能获得家庭或家族的支持。

6、具有本科或研究生程度的文化水平，对事物较有领悟力，有些东西一点即通;

7、自主学习知识的本事强;

8、思维普遍活跃，不管是敢不敢干至少是敢想;

大学生普遍有如下缺点：

1、心理承受本事差，遇到挫折就放下，有的学生在前期听到创业艰难，没有尝试就轻易放下了;

2、眼高手低，好高骛远，看不起蝇头小利，往往大谈“第一桶金”，不谈赚“第一分钱”

3、独立人格没有完全构成，缺乏对社会和个人的职责感，甚至毕业后有继续依靠父母过日子的想法;

4、整个社会文化和商业交往中往往不信任青年人，俗语说的“嘴上没毛，办事不牢”，很不利于年轻人的创业。

5、缺乏商业信用，在校大学生信用档案与社会没有接轨，导致融资借贷困难重重;

6、缺乏真正有商业前景的创业项目，许多创业点子经不起市场的考验;

7、喜欢纸上谈兵，创业设想大而无当，市场预测普遍过于乐观;

总结学生优点、促进学生进步 篇7

【关键词】学习方法 目的 兴趣

一、就学生掉队的原因从学生方面分析

首要的原因是兴趣逐渐消失，心理障碍开始显现。对于初中学生来讲，长期的生活环境和多年的母语学习使得他们对母语相当熟悉，已经形成了思维定式。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，当当初的好奇和兴趣逐渐消失时，对于新语言的学习学生们心理上的不适应甚至是障碍便逐步显现出来。这主要是由于目标语和母语的差异造成的。从形式上讲，汉字为方块字，英语单词则不然；汉字有声调，英语单词则是重音，且有连读、失去爆破等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。

其次学生年龄尚小，学习目的不明确。学生们初学英语时热情澎湃是出于好奇和兴趣，随意性和方向性大。初中学生的学习目的不明确，他们没有认识到学习在其成长过程中的重要性，而是认为是在父母和教师的逼迫下不自主的学习。因此，在没有浓厚的兴趣和明确的学习目的作为保障的情况下，面对困难学生们便没有不畏艰险，迎难而上的斗志和行动，而是知难而退，从而导致成绩下降。

最后死干蛮缠，不讲究方法。很多学生之所以英语成绩不佳并不是他们不努力或是他们不想学好，而是没有掌握到正确的学习方法。常常忽视课堂上45分钟的重要性，寄希望于课后弥补；记单词时只会死记硬背；练句型时，生搬硬套等。每天大量的知识要消化，如果都这样死干蛮缠，毫无学习方法和技巧，短期还可以承受，长期以往便觉得力不从心，不仅学的累而且效果不好。

二、再从教师方面分析

很多教师忽视了对学习主体的研究，他们常常只重视学生知识的掌握程度而忽视如何帮助学生克服和消除在学习过程中所存在的心理障碍。要知道如果学生在学习中存在心理障碍，如对目标语有畏难情绪或思维方式难以转变等，那么无论老师教学多努力，学生的学习效果都不会好，就仿佛他们心里还有一道坎没有越过，怎么让他们有效的学习？

再加上很多教师的教学方法老套，不钻研新的教学手段。对于我们的初中学生而言，英语课堂是他们学习英语的主要渠道，老师扮演着至关重要的角色。教师的教学方法得当，便能使学生的学习达到事半功倍的效果。如果教师教学不得法，如：只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践；只注重以教师为主体一味的灌输，忽略学生的自主探究和积极参与，这样持续下去，学生便没有了学习的积极性和主动性。

三、解决这些问题的方法

我认为防止和杜绝掉队的形成是上策。想让学生学得主动、轻松、高效，教师就必须根据掉队产生的成因，有的放矢，形成有效策略。

第一，要消除学生心理障碍，使其轻装上阵。心理障碍是学生学习中的最大障碍，是他们学习中的绊脚石。教师必须帮助学生消除心理障碍。教师可以让学生充分认识到目标语的特点和作用，特别是它与母语之间的异同，让学生对目标语有大致的了解，让他们认识到目标语的实用性和价值所在。当学生对即将所学的语言有一定的认知时，他们便不会感到迷茫。

第二，合理安排教学内容 督促学生及时消化。教师应摒弃以往教学中只重视知识的传授，满堂灌的方式，应充分认识到合理安排教学内容和及时帮助学生巩固的重要性。初中学生在学习上往往缺少学习的主动性，想要每个学生都做到课后巩固较难。课堂上教师除了合理安排教学量，还应该在相应的内容教完之后，给学生10到15分钟时间进行课堂练习，趁热打铁，及时发现问题，当堂进行指导，帮助学生理解消化。

第三，丰富教学手段和传授学习方法。教师要善于不断改进和丰富教学方法，将传统的教学模式和现代元素相结合。可运用录音、录像、多媒体等教学辅助手段和实物模型、挂图、幻灯等直观手段，创造丰富的英语环境。另外，积极开展第二课堂活动，如建立英语角、英语情景剧表演、演唱英语歌曲等。通过这些手段使学生学习英语的积极性始终高涨，让学生体会到生活中处处有英语，体会到英语的实用性和价值。

第四，因材施教，关注全体。教师要有高度的责任心，关注不同层次的学生，在课堂教学中因材施教，对学习上有困难的学生提问时，适当降低难度，使他们有机会答对；对少数优等生适当提高难度以增强语言的新颖性；组织课外活动时，可安排不同程度的学生扮演不同的角色，增强他们的实践表现欲。因材施教可以使全体学生都收获到属于自己的成功，就会有兴趣和信心，英语学习掉队问题就会得到有效控制。

第五，加强家校联系，多方协调管理。初中生未成年，他们学习的目的性和自觉性都不够强，这就需要学校和家长协调管理。教师要和学生建立平等友好的关系，只有与学生交上朋友，才能走进学生的内心，从而采取切实可行的方法去教育、帮助他们。

總之，防止学生掉队，帮助学生从掉队的队伍中走出来是有方法可循的，只要教师热爱学生，对学生下精雕细琢的功夫，在教学中不断关注和研究学生这一主体就一定会让学生在英语学习中体会到快乐和成功，也使得我们的英语课堂成为真正的高效课堂。

参考文献：

[1]肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息， 2009， （02）.

大学生村官的优点和缺点 篇8

为加强农村基层组织建设，培养有知识、有文化的新农村建设带头人；培养具有坚定理想信念和奉献精神，对人民群众有深厚感情的党政干部后备人才，形成来自基层和生产一线的党政干部培养链；引导高校毕业生转变就业观念，面向基层就业创业，到经济社会发展最需要的地方施展才华，为建设社会主义新农村、实现全面建设小康社会宏伟目标提供人才支持和组织保证，因此汝州市委组织部选派大学生到农村任职，六年过去了，那么这些大学生村官们在实际工作中存在哪些优点和缺点呢？下面我就这两方面一一论述。

一、大学生村官的意义

一 社会的需要，农村发展的需要。在这个社会上需要的是一种知识的凝聚，而知识凝聚的地方就是受过高等教育的大学生，因为在这些人的身上有太多的知识与力量，作为年前的一代，大学生有特殊的朝气与活力，可以这么说，每位大学生身上都是一座知识的高山，知识的海洋，所以，在大学生群体中，知识和热情体现的最为清晰，从我们身边的大学生村官里，每个人所学的专业又是不一样的，这就在无形中凝聚了知识的存在，大家在工作的时候体现的最真切，数学应用可以对村里的土地进行有秩序的丈量，这只是一个例子，可以说，大学生在农村不是一种大材小用，而是另一种实习，只是这种实习换了地点。其实在农村中是需要很多的知识，特别是在村里，村干部没有几个是经过高等教育的，我所认识的村干部有一位是大学毕业，只有一位，这种比率太小了，抬眼望去，村干部都是村里德高望重的，或者是有一些钱财的，别提什么素质与管理能力了，他们不知道什么是正确的管理方式，有的是一种长期工作的经验。但是在很多的地方是需要知识的存在，例如村里的发展，到底应该如何让自己的村走上致富之路？我想这里需要的技术含量就来多了，就是因为很多村干部没想过，甚至是不愿意考虑这样的问题，因为就是他考虑了，他也不知道该怎么做，这时候就需要有一些人来协助，通过现代科技手段进行协助。说起这个现代手段，让我想起了远程教育系统，很多村干部是不会操作的，对于计算机他们实在是没有多少是会操作的。这时候大学生村官的来到，让远程教育重新发挥应有的作用。

二 一种身心的锤炼。大学生刚从校园走出来，每个人身上有或多或少的娇气，父母眼中的宝贝，特别是有一种社会上的舆论，认为大学生很了不起的样子，在农村可以更清楚的看到，都说某某是大学生之类的话，其实，可以这么说大学生是让人感到羡慕的，毕竟真正顺利走过高考小桥的不多。当把这一群带有高傲自尊的群体放到农村基层中，很多人不愿意接受这种待遇，因为在每个大学生身上都有一种傲气，让大学生走出大学的校门到农村基层中工作不能不说是一种心灵的锤炼，因为在这里你没有什么可以骄傲的，工资不高，工作环境不好，和你相处的村干部很多素质很差，在这样的环境里，时间长了，自己就会感到厌烦，其实，人的锻炼就是这样，接受不能接受的，适应不能适应的，经过长时间的磨练，我想各位大学生的脾气也没有多少了，因为你会发现，自己生气是没有用的，在这里没有父母的帮助与爱护，有的是自己对工作的独自处理，慢慢的，心里的那份傲气不见了，有了一种平淡的心态，平静的认识。我有很多的同事在村里 做事的时候，遇见很多自己不能理解的事情，况且每个大学生都有自己的性格，如何正确的处理自己性格与周围村干部的关系？成为每个大学生初来工作的首要事情。

二、存在的优势

三优势：一是提升了村干部队伍的整体素质。现在随着农村精英地不断流失，存在着村干部后备人选后继无人的严峻考验，大部分村干部的年龄普遍在50岁以上；文化程度也已跟不上时代的形势，比如制作填写电子表格、更新维护村级网站、文件材料的起草都存在或多或少的问题，造成乡村两级工作衔接不上的问题。大学生村官的到来解决了这一问题；二是增强了组织号召力和亲和力。朴实的村民对于村里来了个大学生都是倍感骄傲和崇拜的，觉得大学生有知识、有文化、有活力、有创造力，能够给他们带来改变农村面貌的希望。并且大学生村官都是刚刚从大学校门走出来的青涩学子，与农民打交道时都是满腔热血、有求必应的。久而久之，村民们对大学生村官的信任度和崇拜感随之加深，从而使得大学生村官在群众中的号召力和组织力也是越来越高；三是大学生村官的到来给农村带来了活力。大学生用自己所学的知识创业、发展生态农业的例子举不胜举。如湖南省冷水江市中连乡远大村的大学生村官彭伟在村里开办

了一家市级示范性养猪场。

三、存在的不足

一农村艰苦的生活条件让大学生村官打“退堂鼓”。在大城市生活或学习惯了的大学生们，初到农村可能还有一丝的新鲜感和好奇心，但久而久之，对于农村生活的诸多不便和不适应，那股当初的热情就会随之会锐减。洗澡没淋浴、出门没车搭、睡觉没空调、吃饭苍蝇蚊子满桌飞都会成为大学生村官抱怨农村生活的话题；二是专业不对口造成的人才资源的浪费。现在的大学生村官招考的条件是大专以上文化应届毕业生都可以报名参加，使得一大批非农学专业或相关专业的大学生加入到这一队伍中。而当他们真正走进农村，查看农田，深入农户的时候就会觉得农业方面的知识匮乏，而自己在大学所学的专业知识又无用武之地。三是大学生村官的去留问题。根据相关规定，大学生村官到农村任期是2-3年，任期满后经考核合格，如果自愿的情况下可以续任，并且任职满两年的，在公务员考试中有加分优惠政策。所以使得村民以及村干部都一致对能不能留住大学生抱有怀疑态度，认为大学生村官来农村只是“镀金”的，“镀完金”后是要走的，担心刚把大学生村官带上路，就要远走高飞了，村里的人才缺乏问题还是依旧没能解决。诚然，许多大学生村官只是把到农村基层工作当成是一种短期锻炼，或是通往更高层次的“跳板”，真正想长期扎根基层的大学生村官只是极少数。