教学常规调研情况的通报

教学常规调研情况的通报（共12篇）

教学常规调研情况的通报 篇1

一、我校的教学常规检查执行情况

1、办学方向明确，办学思想端正

学校以科学发展观为指导，坚持“以人为本”，全面贯彻“巩固、深化、提高、发展”的方针，以培养“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”的现代型人才为目标，牢固树立“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”的办学宗旨，以课堂教育改革为主线，引入层次目标课堂教学模式，遵循依法治校、开放管理、可持续发展的人本理念，科研兴校、民主合作的管理理念，促进了学校工作的全面开展。

2、整体推进校本培训，提高师资队伍素质

学校建立校本教研制度，确立了“立足校本教研，深化课堂改革，促进师生共同发展”的校本研究理念，促进了教师专业成长。

第一、强化学习，准确定位校本教研。采用“集中式接受性”学习，引导教师结合教育教学改革进行校本教研。一年来，他们深入学习了“走进新课程”、“新课程与学习方式的转变”、“给教师的一百条建议”等理论专著，提高了教师的认识水平。

第二，搭建校本教研平台，走专业化发展之路。

学校本着“从问题入手，从需求出发，专题牵引，注重实效”的教研思路，积极搭建教研平台：一是专业引领平台，对于教学中遇到的问题，他们采用“请进来，走出去”的方法，对教师进行各项培训学习；二是骨干引领平台，学校能够充分发挥市级和校内骨干教师、教研组长的作用，采取给他们压担子、搭台子的办法，使他们在同伴互助中发挥引领示范作用；三是反思发展平台，学校把教师反思作为校本教研最基本和最普通的方式来抓，提倡教师在读书之后要反思，教育实践活动中的每个环节要反思，鼓励教师把自己从经验型教师逐渐转变为反思型教师；四是随机研讨平台，他们把同学科教师尽量安排在一个办公室，在教学中倡导教师针对教学中存在的问题，随时随地进行研讨。

第三，设立激励机制，鼓励教师展示教学成果

结合本校实际，学校制定了《优秀教科研成果奖励办法》，调动教师参与教科研的积极性，激发教师成为名师或各类骨干教师的欲望。学年中参加市级教学 1 基本功竞赛，获一等奖1人次，二等奖3人次，三等奖6人次。教学论文或经验总结，有1篇发表在国家级刊物上，省级论文获奖4篇，大市级获奖10篇，教师的教科研能力明显提升。

3、加强教学管理，提高教学质量

在教学管理中，学校围绕“以教学为中心，以质量为根本”的主线，结合本校实际，认真实践，形成了良好的发展态势。

一是认真执行课程计划，尽量开齐课程，开足课时。开展丰富多彩的第二课堂活动，从而提高学生的综合素质。为了确保课程计划的落实，教导处每月召开一次教研组长会议，检查计划落实情况，必要时对计划中部分内容进行完善或调整。学校领导能坚持上课，并且绝大多数都任教毕业班，相关行政人员能深入课堂听课和评课，每两个行政蹲点一个年级进行教育教学管理。

二是学校重视备课环节，做到合理利用校内外课程资源辅助教学，在课后进行认真总结反思；有效抓好集体备课的活动，集体备课活动每周一次，做到时间、地点、内容及主备人四落实，提倡“六备”：备《课程标准》、备教材、备学生、备教法、备学法、备学生作业。活动中，集体备课主备人以说课的形式分析备课内容，其他教师依据课程标准和课改精神积极讨论后，形成有效教案运用于教学中，从而达到全员参与备课，参与教学活动。

三是严格掌控课堂，学校采取相应措施加大了对课堂教学的监控力度。他们根据修订过后的课堂教学评价标准，成立课堂教学评价领导小组对教师的教学进行综合评价。推门听课、跟踪听课指导、示范课等多种方式组合使用，努力提高课堂教学的实效性。每学期每位教师上一次公开课，开课时同课头教师必须听课、参加评课，填写《课堂教学评价表》，教师们在研究教学中得到了共同提高。学校还实行领导跟踪教研组活动制度，提高教研组活动质量，以促进教学质量的提高。

四是平衡课后作业，切实减轻学生学业负担。学校要求作业内容的确定要紧扣当堂教学重点，以巩固性作业为主，适当设计发展性作业。作业形式比较丰富，一定程度上促进了学生多方面技能发展。

五是促进培优转化工作，确保教育公平的实现。学校根据目前的实际情况采取小班化教学。小班化教学的施行，凸现了三方面的优势，提高了教学的效果。一是物化环境的优势。由于小班人数少，活动空间大，有的班级在教室中建科学角、读书角等，充分体现人文化。二是自主学习的优势。他们把自主学习看成培养学生能力的主要原则。在小班化教学环境中，学生的地位有了更多的转变，教师的个体辅导有了保障。教师在授课时能最大限度地调动学生学习的主动性。三是分层教学的优势。小班化教学使教师有更充裕的时间和空间去了解、剖析每一个学生，去读懂学生这“一本书”。

六是抓好教学评价关，优化了教学过程。学校建立了完善教学评价运行机制，校长做到全面掌握，有效决策，副校长抓工作目标制定，抓教学评价，抓检查落实。开学初召开专门的教育教学工作会议，学期中对照制度采取集中检查与抽查相结合的形式进行阶段性考核，学期末依据考核细则对教师进行考核，并形成书面材料存档。由于在管理工作中突出了教学的中心地位，把教师的教学能力、教学效果与评职晋级、评先、年度考核挂钩，使全体教师全身心地投入教学工作，抓实了教学过程的每一个环节。

4、加强专用教室的管理，摸索优秀教育资源的有效使用。

结合“四配套工程”和“校校通工程”，各室配备固定的管理人员，管理人员都外出参加过培训学习。根据要求，学校建立对应的各室管理制度，教导处定期督促检查各室制度落实情况，及时调控。要求相关教师该做的实验一定要做，做过的实验一定要有记录。利用教研组活动时间组织教师收看优质教育资源光盘，虽然在使用上还有许多困惑，但教师们从优质资源光盘中也获得了很多收益。

二、各学科的意见与建议

语文：几位语文教师有很强的敬业精神，全玉球老师备课、上课比较出色，其他如万小立的虚心好学，周治波的课后辅导等均可见一斑。在调研中发现部分教师作业批改只注重形式，很少看到作业中的订正痕迹；学习求上进的氛围不够浓厚；极个别的语文课缺乏“语文”味，混同“游戏”。在今后的教学中，要加强教研组、备课组工作的力度，相互学习，取长补短；认真学习“六认真”的实施细则，重视每个环节。

数学：数学教研组的教师有较强的教研氛围，从调研的几个方面看，教师的基本功还比较扎实，有一定的敬业精神，在今后的工作中，要进一步加强集体备课工作，充分发挥集体的智慧和力量，把集体备课工作做得更精更细更实；要认真写好教案，任课老师要在集体备课的基础上认真做好二次备课工作，并写出较高质量的教案；要更加科学合理地布置和批改学生课外作业，在保证质量的同时，减轻学生的负担。

英语：张忠军、唐丽娟、周常宝三位教师在课堂教学中师生配合默契，教学条理清楚，课堂容量大，学生的受益面很广，尤其注意到三维目标的内在关系，突出情感目标的达成，课堂教学效果好，但个别教师备课不够充分，课堂举例有随意性；设计的问题没有梯度，停留在低层面上，而且所涉及的词汇不扣紧教材。在今后的教学中，多让学生参加小组活动，开展小组讨论，使学困生在活动中有所得；要保护好学生学习英语的积极性，培养学习英语的自信心；要尽可能地面向全体学生，尤其是初一；初三年级要加强集体备课，在课堂的容量和密度上要加强，练习的评讲要有重点和难点的突破，要科学地利用好课堂的每一分钟。

物理：物理教师积极主动，认真负责；在教学研究中，虚心学习，相互协作，教学水平有明显提高。多数教师的教案均为详案，教学目标，教学内容具体，教学过程设计清楚，教案书写工整；讲课能紧紧围绕教学目标，条理清楚，语言表达准确，注重提高学生应用知识解决问题的能力，讲练结合，巩固提高，收到良好的教学效果；教师都能及时、认真批改作业，要求学生订正，及时进行作业评讲。在今后的教学中，要抓住课堂，提高45分钟的效率，精心设计教学目标，复习课要突出重点，强调针对性；青年教师要重视教学反思，备课中要预设教法，有效地落实教学目标。化学：二位化学教师习题讲评课都能在批改的基础上进行，但个别教师对学生错误情况缺少统计，以至讲评时，平均使用力量，就题论题，缺乏针对性，更不能举一反三。个别习题讲解、分析不到位。新授课教师都能认真备课，但复习课教师几乎是以做试卷、注书头代替备课，复习课教师备课认真程度不够，复习教学有一定的随意性。作业的批改情况教师之间不平衡，个别教师批改很少。有关化学用语的教学要规范化。个别教师对学生的态度不够和蔼，语言不够美。

生物：进一步更新教育理念，七年级的生物课堂教学要把学生的学习活动落到实处，课堂作业以《学习与评价》上的基础巩固题为主，要及时批阅；初二年级目前的复习应围绕《中考指南》中的练习题带动相关知识的复习，平时还要加大练习的量，通过练习来发现问题，做好师生之间的信息反馈，对不作考试要求的内容最好不要多花时间，切实把初二生物的复习工作做实做细。

政治：课堂教学比较重视基础知识的落实，能够注意调动学生，正确的学生观正逐步得到体现；但课堂结构不够优化，节奏过缓；情感目标挖掘不够，时效性不够突出；能按课时备课，各个环节比较完整，多数教师能坚持书写板书设计、教学后记；目标设计比较全面，能进行教法、学法的设计。情感目标预设深度不够。作业量比较适中，能够及时批改，注重品德修养的提高；要注意与教学总体目标的结合。听课有一定的面，有总体评价，部分有过程性评价；听课的量不足。在今后的教学中，要对思想品德课进行准确定位，教学要把培养人的道德情感和养成良好的行为习惯作为我们的教学目标，围绕这一目标进行备课、上课、作业布置；要重视听课、评课对自身专业化成长的重要作用，学习他人之长。

历史：历史组全体成员团结协作，互相研讨气氛较浓。备课笔记书写规范认真，过程完整，重点、难点突出，大都有教学后记，特别是有专题练习和考试讲评详案；课堂教学多数教师能够注重历史知识的前后联系，注重“双边”活动，并对学生进行各种能力的培养。封其乐老师能在课堂中联系西藏问题，体现了史学的德育功能。复习教学教师能紧扣《中考指南》进行专题复习，效果好。在今后的教学过程中，备课组要进一步加强教研活动，多开设教学研讨课；兼职教师要多听专职教师的历史课，取长补短，提高课堂教学的实效性。

地理：课堂教学能够依据《指南》梳理考点，教学过程比较注重试题的选用与讲解，地图教学呈现明显。在今后的教学中，要注意课堂45分钟的分配，以例题、自主检测题与综合题为复习阶段的教学重点，重方法、强化记忆，抓效果，以学生能够记忆、理解每一题为最终目的；备课时要把《指南》中的相关试题与主干考点相结合，设计一些试题讲解、分析的具体方法。练习上要注重学生对《中考指南》记忆的反馈，注意对综合试卷的整合与测试。

美术：教师上课有条理,能把握本节课的教学重点、难点,教学基本功较好，能胜任本学科的教育教学工作。但在整个教学活动过程中，不能积极发挥学生的主体作用，学生参与课堂教学活动的时间不够充足。在今后的教学过程中，美术教师要进一步加强业务学习，更新教育观念，上出富有特色的美术课。

信息技术：老师工作积极努力，微机室及网络维护较好，上课能让学生主动参与。今后教学要进一步加强练习设计，巩固教学成果。

三、我们的几点建议

1．建议学校能坚持不懈地带领全体教师进行新课程的理论学习，真正把校内推行的“层次目标课堂教学”做大、做强、做优，全力打造出特色性的课堂教学。没有理论的实践是盲目的实践，同样，没有新课程理念作指导的新课程，必然缺乏应有的生命力。新课程已经实施了好几年，但在课堂中，“新”的成分不多见，许多教师依旧凭经验对待新课程，传统的课堂模式、教学模式、学习模式改变不大。学校要引导教师不断学习新课程的理论，尤其是报纸、杂志中介绍的成功案例，要继续发挥学科骨干的作用，适当邀请名教师来校做讲座或上示范课，同时鼓励教师大胆实践，勇于创新，让新课程真正走近课堂、走近学生。

2．建议全体教师群策群力，强化校本教研，全力打造出富有开拓进取精神的团队。针对学校“小班化”教学、教师相对富足的实际，要进一步强化校本教研，不断完善集体备课的过程，充分发挥集体的智慧，提高整体的教学效益。集体备课时，要将教学目标、教学的重难点、各项目标达成的基本方法进行充分的讨论，全体成员应当在集体备课之前认真钻研教材，要准备好自己的发言材料，积极主动地参加集体备课活动，每位教师要根据自己所教班级的特点在备课笔记 上进行二次备课，上课结束后及时反思，反思意见要写到备课笔记的具体备课环节中，成为下一节课以及今后教学改进的参考。学校要将集体备课作为考核的重要依据，以督促各教研组（备课组）同心同德、齐心协力做好备课工作。

3．建议各学科教师科学、合理地进行教学定位，努力提高课堂教学的有效性。教学不应只把学习成绩作为唯一的目标进行考查，而应正确地看待学习成绩与学习能力的关系，更多地关注学习能力的培养，把学生的学习能力的提升作为重要目标。备课中要重视学习方法的预设；教学过程中要创设生动活泼的情景引导学生主动参与；在活动过程中关注学生的学习态度、学习方法、学习情感、参与热情；辅导时要注重非智力因素，用心辅导。我们的教师应当把学生学习能力的培养作为自己的一项重要的职业责任来对待，使我们的学生真正的热爱学习、学会学习。

4．建议学校立足当前，做实“小班化”文章，全力打造出特色学校。无论从哪个角度看，“小班化”教学都是一个趋势，希望学校能够认真对待“小班化”教学，把它作为学校发展的一个重要课题进行研究，有规划，有方案，有措施，及时落实，及时总结，不断形成自己的特色。

5．建议学校进一步重视教科研的引领作用，全力打造学者型的教师队伍。调研中我们感到教师科研意识还是比较强的，许多教师都积极参加各级教育部门所组织的论文评比、教学技能评比，并且有许多教师获得不同层次的奖励，也有一部分教师的文章在各级各类刊物上发表，但课题研究的意识还不够浓厚。一定阶段开展一个有针对性问题的课题研究，不仅能够增强课题组凝聚力，而且能够提升教师的理论水平、业务水平、教学的层次。建议学校给予必要的投入，积极帮助各学科组确立自己的课题进行研究，职能部门要做好指导、服务、督查工作，使课题研究真正的成为教师专业化成长的需要。

教学常规调研情况的通报 篇2

一、教学常规管理中存在的问题

1. 教师教案撰写表露出教学设计环节理解错位

从调研情况看, 大多数学科教师在教学设计环节时能遵守教案撰写的常规要求, 保证教案栏目书写完整, 教学过程设计严密, 但部分教师备课缺乏学科责任心, 备课敷衍应付。例如把课型理解错误, 写成小组合作探究。教学目标叙写不规范, 目标学习水平界定模糊, 反映出对课程标准理解不到位。又如, 教学方法书写与思维方法混淆, 把归纳法、演绎法、分析与综合法、控制变量法列为教学方法, 英语学科把“听、说、读、写”当做教学方法。教师对“教学资源手段”栏目不太理解, 直接书写为演示文稿和分组实验。很多教师把教学过程变成主干知识的罗列, 失去了教学过程设计性的要求。教师对作业布置栏目书写过粗, 直接写成“评价手册”。另外, 采用电子教案的教师二次备课痕迹不明显, 缺少对课堂教学中出现的现象及时记录或教学环节设计上的二次修改完善, 学校对采用电子教案的教师的二次备课质量无法监控。

2. 教师个别访谈内容流露出学校管理仍有缺陷

从教师访谈看, 学校管理总体比较规范, 但是少部分学校管理中不关注细节, 管理线条过粗, 执行环节不到位, 存在着“三有三不”现象, 即“有制度, 不落实;有检查, 不规范;有违规, 不处理”。比如, 有些学校的课程管理不够严谨, 检查流于形式, 有禁止教师提前上课或拖堂现象, 但是监控和处理不到位, 有时存在着小学科被其他学科占用的现象。学校有领导听课、评课的制度, 但是领导听课后与教师的交流反馈不够及时深入, 甚至没有反馈, 一些部分薄弱教师的薄弱课堂得不到根本性解决。

3. 教师群体问卷结果暴露出个别问题依然突出

从问卷统计看总体情况较好, 但是也有些问题暴露出教学研究和教学管理中个别问题依然突出。例如, 关于“科学优化课堂教学结构, 有目标达成与反馈练习时间的规定”问题, 仅有65%的教师保证每节课能够落实, 说明全区建立“教的课堂”向“学的课堂”还有一段路要走;关于对“教师备课教案有明确要求, 及时反馈检查情况”调查分析, 仅有73%的教师认为有明确要求, 这在一定程度上说明, 学校对教师教案撰写规定比较笼统, 教师对教案的撰写还缺乏必要的指导;关于“学校有教师专业发展的目标与举措”, 仅有53%的教师认为学校有具体要求, 说明学校对于教师专业发展的相关工作仍需进一步加大力度。

4. 教学常规管理显露出中层环节执行缺位

教案管理要执行到位, 必须按章办事。但从全区调研总体情况看, 部分学校的中层干部在教学管理的落实, 教学常规的检查方面经常缺位。主要表现在过分重视工作的形式而疏忽工作的落实, 教学管理中层干部在教案的常规检查上出现记录不完整, 一些问题检查不出来, 或者检查出来的问题缺少必要的整改反馈。这说明了教学管理的中层在教学管理能力上的缺失, 在工作态度上缺乏严谨细致的自我要求。教学工作是学校管理的中心工作, 不少学校校长有很多好的管理思路和方法, 但是中层在落实与执行意识上还有差距。

5. 校长听课评课制度仍需进一步落实到位

校长的听评课活动是了解教学的主渠道。只有深入课堂, 深入教学第一线, 才能了解课堂教学现状, 掌握第一手材料, 才能获得落实教学常规的指挥权、引领教学改革的主动权和开展教学研究的发言权。从调研情况看, 部分学校的校长听课评课技术与方法还需进一步培训和指导。有些校长只听课不评课或不会评课;常听课不记录, 课后与教师不交流或交流研讨不到位。因此, 要进一步加强校长听课、评课的专业培训, 做好听课前的“六项研究”, 即选择谁作为听课对象、观课的参照标准、目前校本研修的真实状态、学校组织体系中各个岗位应有的职责、学校已经为教师上好课创设了哪些支持性条件、学校已有的教学管理制度与机制。通过“六项研究”, 校长的听评课将更有针对性, 同时能对课堂问题进行迅速归因, 提高学校领导了解教学、诊断教学、指导教学和改进教学的实践能力。

二、“五严”背景下区域性中学教学常规管理的经验创新

1. 加强学习, 进一步明确教学常规管理的基本内涵

教学常规管理常抓常新。面对“五严”规定与规范办学的新形势与要求, 应当进一步解放思想, 更新观念, 加强教学常规管理的学习培训。应通过广泛宣传, 深入学习统一思想认识, 让全体师生认可和内化教与学常规的基本内容, 进一步明确教学常规管理的基本内涵与新形势下教学常规管理的新要求;还应通过培训进一步增强完善和修订教学常规管理制度的专业能力。从调研看, 全区中学“小班化”实验学校在教学常规管理制度上, 还没有能完全体现小班化的特点与教育教学要求, 因此, 在教学常规管理制度的修订上, 应当进一步突出小班化教育管理的内涵, 在制度制定上体现和落实“以生为本, 关注每一个”的小班化的教育教学理念。

2. 文化引领, 进一步梳理和完善教学常规管理的基本制度

学校管理要有制度约束, 更需要有文化的引领。从调研结果看, 目前各项教学常规管理制度统一性内容多于个性化要求, 学校很多教学常规管理制度之间内容相互交叉重复。教学常规管理制度的梳理和完善, 应结合校情, 紧扣原有办学特色与文化, 进行简化、细化、校本化。在进行制度完善的过程中, 必须立足教学常规管理的基本底线, 渗透学校管理文化, 追求校本化的教学常规管理制度体系, 才有利于教学常规管理制度的落实与执行。只有结合校情特点, 操作简便、易于教师识别的教学常规管理制度才容易执行。因此, 教学常规管理制度的建立应当突出校本性、包容性与可操作性, 这样才能保证每个教师都明确自身的位置和自己努力的方向, 把规范执行常规、提高质量作为自身发展的内需。

3. 立足诊断, 进一步加强教学管理缺位环节的持续改进

强化教育教学诊断功能, 是持续改进学校管理工作、提高管理品质的重要手段。只有善于发现问题, 立足科学诊断, 才能够为学校管理决策提供可靠的事实依据。学校管理者要建立管理诊断的制度, 形成基于诊断的学校管理工作模式, 这样才能建立持续改进的学校发展机制。因此, 各所学校应结合本次调研中暴露出来的问题, 进行自我诊断, 培养自我诊断的自觉性和主动性, 并提出切实可行的整改方案, 有效推动学校教学管理再上台阶。

4. 落实整改, 进一步夯实教学常规管理的执行力

在学校管理中, 执行是目标与结果之间最容易缺失的一环。任何一项教学工作任务的完成, 都是抓执行、抓落实的结果。学校校长要培养抓工作落实的技巧, 争做一名落实型的领导。同时, 学校校长要进一步营造“求实、责任、诚信、细节”的落实文化, 即始终秉承“管理用数据说话, 指导用服务说话, 服务用行动说话”的工作作风。另外, 学校要进一步加强中层管理者的培训和指导, 不断统一思想认识, 克服制度不严谨、朝令夕改的不足, 简化制度操作流程, 培养教学管理团队“落实的关键在执行力”的认识, 学会管理好时间保证落实, 提高工作效率促进落实, 培养遇到困难拒绝借口的习惯, 立足于不仅要做事, 更要把事情做成。

5. 明确目标, 进一步落实以教学常规管理推进教学质量的关键举措

沐抚中学教学常规检查情况通报 篇3

情 况 通 报

沐抚中学教务处

为了加强教学常规管理，落实教学管理的制度化、规范化，确保良好的教学秩序，教务处、教科室于10月15日-16日对学校所有教师进行了教学常规检查。班子成员每人一个学科组，进行检查，校长代绍山、团总支书记陈娇负责语文学科，分管教学的王勇副校长负责地理生物学科，教科室主任胡蝶负责英语学科，教务处副主任张功海负责数学学科，工会主席谭辅成负责思品历史学科。

为使检查能起到督促和导向的作用，增加检查工作的可信度，在检查过程中要求检查人员秉承民主、公平的原则，如实记载教师的情况。在检查过程中，老师们能积极主动地配合检查组完成检查任务，对自己工作存在的不足都能予以客观的评价和反思。

本次检查的主要内容包括教师的教学计划、备课、作业（作文）批改、班班通及功能室使用管理登记等。

一、检查的基本情况

（一）教学计划

教学计划是教学工作的基础，计划内容包括：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学措施和方法、教学进度等。教师在制订计划时要依照学科教学要求，熟悉课程标准，明确教材的重点和难点，了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况，充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难，拟定教学进度，提出教学质量目标，明确教学中应注意的问题和改进措施。本次检查中，我们发现：绝大多数教师的教学计划都符合常规要求。但下载的痕迹比较明显，对班级的分析不够细致，针对性措施比较单薄。

备好课是上好课的前提。备课有以下要求：明确教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能、发展能力以及思想教育的任务，合理组织教材，突出重点，突破难点。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生。

在这次检查中发现全校大多数教师的备课都是符合学校要求的。主要

（二）备课 体现在：

1.能按教学进度，分课时撰写教案；

2.备课时，能把新的课改理念融会在目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用中，有学法指导；

3.书写规范，教学各环节基本完整； 4.教学过程较为完备，符合学生的认知实际。

但在检出中也同时发现了部分教师备课还存在一些问题，主要表现在以下方面：

1.应付色彩严重，字迹潦草，结构不完整；

2.课堂环节设计也不合理，没有从学生的实际出发，不符合课程标准的要求；

3.极少部分教师存在照抄参考资料的嫌疑；

4少数教师的备课过于简单，无法体现教师的教学过程。

（三）作业批改

针对学生的实际，科学、合理地布置作业，并认真地批改是提高教学质量行之有效的途径。

本次检查值得肯定的地方有以下几点：

1.大部分教师作业布置题型多样、量足切合学生的实际，能有效地促进学生对知识的掌握和技能的形成。

2.教师们大都能及时批改作业，能按照学校的要求完成作业批阅工作，并进行及时的二次订正，落实抓得很好。

3.多数学生书写比较认真，格式比较规范。都较重视作业这一环。4.作业布置的量比较适中，没有超规定的布置作业。存在的不足只要有以下方面：

1.个别老师布置作业量过少，批改不及时，达不到巩固训练的效果 2.有一勾到底、敷衍了事的现象；

3.学生作业本上的批语不全，有的字迹过于潦草甚，起不到订正和示范的作用；

4.对学生的作业出现的格式不对，书写不公正的现象要求不够严格；

（四）班班通应用

班班通设备的有效应用，是促进教学的有效媒介。教师们都比较重视5.作文只批不改或是批改不细致，缺乏系统科学的指导性。准备教学课件，充分利用媒体优势促进教学。

二、常规工作整改意见

1、认真钻研教材，结合学生实际，设计好每一课时的教案。备课要与教学进度同步。

2、老师备课不能过于简单，可以借鉴网上的优势资源，但一定要联系自己的教学实际，认真舍取，该删减的要删减，该增补的要增补。书写字迹要公整，格式要规范。

3、课后反思要写得实在且有针对性，要有理论高度，不能泛泛而谈，要能起到改进自己教学方式方法的作用。

4、认真搞好集体备课，充分发挥学科组的作用，尤其是年轻教师学强化学习，学常规的基本方法、学驾驭课堂的能力、学提高课堂教学质量的方法。

4、重视作业的及时批改与讲评，要重视学生错题的纠正。对后进生的指导要更有耐心。

5、根据学生的差异采用分层次布置作业的做法，满足不同层次学生的需要，调动不同层次学生的学习积极性。

6、教师要重视规范学生作业格式，尤其是语文教师要安排学生进行书法写字的专门训练，理科教师要对学生的作业格式有明确的要求，并在日常的训练中抓好落实。

7、老师批改作业要全批全改、要有批注日期，不能出现知识性错误。

8、培优扶差工作要细化，要作出效果。学校将参考九年级培优扶差的考核方式对全校教师的这项工作予以考核，具体工作另行安排。

9、听课工作要加强，学科组的教研活动必须参加，教科室将对听课情况建立台账，纳入年终绩效考核。

10、提高班班通的使用频率，强化学习，用好现代教学资源。

11、实验登记、图书登记以及功能室的使用工作要落实，不能流于形式，今后在这方面的督导力度将会加大。

三、检查等次评价

1、教育教学常规优秀等次

谭婧 向海艳 谭金凤 吴泽平吕芳 李方祥 谭喜玉 谭寿强 周丽丹 刘代兴 廖丹丹 向全清 向贵玉 邬永强 谭杭 谭香成 张功海 陈小舟 肖忠桃 张建峰 龙本洁

2、教学常规完成差评等次 本次无差评

3、其他未列名单者均为合格等次。

教学常规调研情况的通报 篇4

为全面贯彻教育方针，着力推进素质教育，根据教研室工作计划，本着相互学习、相互借鉴、共同提高的宗旨，本学期教研室（小学）组织了两个工作组，从“计划、制度执行情况”、“备课上课”、“作业布置与检查”和“检测情况”四个方面对区属小学的教学常规管理情况进行了全面细致的检查。现将本组检查的10个学校（第三小学、西涧小学、清流小学、城南小学、第一小学、解放小学、城东小学、紫薇小学、三官小学、城郊小学）总体情况通报如下：

一、主要经验和特色

1.确立了管理强校意识，教学管理规范有序。

（1）制度健全，执行有力。从所查情况看，绝大多数学校能建立健全教学常规检查制度和跟踪督察制度、教研活动制度、教学质量评价制度，以保证教学环节的环环紧扣，环环落实。部分学校还将这些制度汇编成册。绝大多数学校对教学常规还建立了周查、月查制度，并纳入年终目标考核，进行奖罚兑现，教学岗位责任制能体现重奖轻罚原则。紫薇小学、城东小学、城南小学、清流小学、西涧小学等实行教学绩效考核制度，依据考核细则，动真碰硬，增强教师的质量意识，形成全校上下齐心协力上质量的良好氛围。

（2）强化过程管理。绝大多数学校能把管理工作的重心由注重结果转移到注重过程上，强化过程管理，对学校的教学工作定期或不定期检查，学校对教师的教学常规工作每月检查一次，检查做到了有记载，有反馈，有的还针对具体问题提出了整改意见。多数学校校内检查做到有计划、有过程性记录、有总结、有整改意见。第一小学、紫薇小学、解放小学、清流小学等除安排每月一次教学常规工作综合检查外，还不定期的组织教学常规工作单项检查。检查结束后将检查情况通知传达给每位教师，使检查中出现的问题能及时得到整改。

（3）领导深入课堂。所有学校领导都能深入课堂听课，既当指挥员，又当战斗员，为改进学校的教学及管理工作积累了大量的感性材料，促进了常规教学管理水平的提高。

（4）部分学校形成了鲜明的办学特色。第一小学被命名为“全国体育田径传统项目实验校”和“安徽省优秀示范家长学校”，每两年一届的全市公开教学活动坚持不懈；紫薇小学的“养成教育”效果显著；解放小学以“省语言文字规范化示范校”为平台积极开展写字和阅读教学研究，其音乐课题“构建诗意化的音乐课堂 提升学生的综合素养”开辟了语文和音乐学科融合入的先河；第三小学的“诵读古今经典，传承中华文明”和城东小学的“与圣贤同行，做中华传人”经典诵读活动初见成效；城南小学坚持走“书画特色教育”之路，现在已经取得了明显的效果；清流小学的写字教学方兴未艾。

2．确立了教师培训意识，多途径促进教师专业成长。（1）各校均实现了校内教学研究的常态化、制度化。

第一小学定期开展校内练兵活动和面向全市的教学展示活动，社会反响较大。

清流小学实施“三个一”工程，教师坚持上研究课，撰写读书笔记。城南小学提出了“教研并举，提升教师专业素养”的目标。学校安排了教材培训、师徒结对助教活动、青年教师学习活动、教师基本功培训、集体备课、教师个人专题研究、市级课题研究、校内各种课型的听评等活动。（2）各校普遍重视对青年教师的培养。

紫薇小学制定了系统的青年教师培养计划，分步实施，环环落实；第三小学规定45岁以下的教师每学期上一节公开课，教研组集体评议，在实践磨练中提升其专业水平；清流小学青年教师制定了适合自己成长的成长方案、坚持撰写成长记录，吴艳艳老师的自我成长记录体现了学校对青年教师成长的关注和教师的个人成长的历程；城东小学安排有经验的骨干教师与新教师进行“结对”，指导教师跟踪听课，定期召开交流会；解放小学语文学科成立4人专家组，选择有潜力的青年教师与之结对，实行帮扶，数学组在一批有经验的老师的帮助下，“青兰”工程初显成效。

（3）重视教学反思。

各校都要求教师撰写教学反思，大部分学校要求教师把学习—设计—行动—反思贯穿于教学的始终，引导教师思考自己或成功或失败的课堂。特别强调反思的重点是教学的有效性问题和教学再设计问题。不少学校要求每位教师特别是骨干教师必须围绕一个课题，进行持续不断地系统化地反思。把平时的反思、过程材料的积累同期末的总结、论文的撰写结合起来，同改进教学、解决教学实际问题结合起来，同课题研究结合起来。并且规定，教学反思作为教案的重要组成部分，其数量与质量列入考核范围。

3.确立了质量立校意识，以课堂为中心的教学常规工作落实到位。（1）上课注重效益。本次检查主要采取随机听课的方法，了解教师常态下上课的情况，部分老师在课堂中能自觉体现新课程新理念，把学生当作课堂的主人，开展自主学习，善于激发学生兴趣，建立民主平等的师生关系，教学准备充分，教学效果良好。一些老师能以学生为主体，充分激发学生的学习兴趣，积极开展自主、合作、探究学习。多数教师的教学目标明确，教学环节设计合理，重难点突出，教法选择适当，既注意教师的教，还关注学生的学，讲中有练，练中有导，课堂教学效率有所提高。

（2）备课超前。在备课方面，绝大部分学校的老师能超前备课，教案类型多、项目全，教学设计能较好地体现新课程要求，教学内容实用、环节完整。青年教师多能备详案。第一小学建立起集体备课制度，强化集体备课。大部分教师能自觉学习课程新理念，教学方法和手段发生了变化，促进了课堂教学质量的提高。

（3）作业批改比较细致。从检查情况看，学生作业有如下几个共同特点：一是都能按教育局有关要求和学科特点设置作业种类，城郊小学、西涧小学能及时调整作业布置与批改要求，三官小学虽然划到琅琊区时间最短，但作业要求迅速与琅琊区学校接轨。二是大多数教师能够根据学科特点，及时布置作业，作业分量适中。三是绝大部分教师按时批改作业，且较细致。四是一些老师能在批改过程中记录下学生存在的共性问题和个体差异，课前课后进行个别辅导，课中适度进行集体订正，为提高教学质量打下良好的基础。

（4）质量考核务实。大部分学校能加强过程性质量考核，能有计划地进行单元小结和阶段检测，并能根据考试的具体情况进行试卷讲评和学情分析，寻找教学中的不足，提出解决问题的具体措施，及时整改。

二、存在的主要问题

通过检查，我们认为所检查的学校教学常规总体上比较规范。但是，检查中我们也发现各校在教学常规管理与实施过程中或多或少存在的一些不可忽视的问题。1.教学常规管理水平不够均衡。

部分学校的教学检查评价重形式、轻实效。具体表现在：备考制度、上课制度、教学质量评价制度基本都是一些套话，缺乏具体的要求；对教学常规的过程检查只是写个优或良，签个日期，盖个章就了事，缺乏对数量与质量的定性与定量评价，检查后也无表彰与整改措施，对教学和教师起不到鉴定和导向作用。

2.课堂教学效率仍有待提高。

虽然课堂教学的整体状况得到了改善，也有一些教师的随堂课上课不失精彩，但总体来说，课堂效率仍不容乐观。究其原因，以知识为本位，以教师为本位等传统观念时时体现在教学行动中，“生本理念”在课堂上体现的不够明显，较少落实在教学实践中。“教”与“学”本末倒置，教师主宰课堂，学生亦步亦趋，没有学习的主动性、自主性和创造性。

3.备课多流于形式。

从表面看，多数教师都能“认真”备课：项目齐全，有教材和单元分析，有学情分析，内容详实，部分还有教后记。

但绝大多数教案是从教师用书克隆而来，并且进行了简化，鲜有创造性，反思多流于形式，针对性不强，缺少深度。

“备课”更多的是为了“备查”。如何解放思想，大胆探索，从实际出发，提出切实可行的要求，摒弃单纯地评价“显性备课”之形，更多地考虑“隐性备课”之实，真正将教师解放出来，是今后相当长一段时间各校需要探索的课题。

4.作业批改不够精细 少数教师批改作业往往一“√”到底，作文批改质量普遍不高，有的只有几句简单的程式化的批语，有的在文末打上等级署上日期敷衍了事，也从侧面反映出学校平时督促不力。

部分学校作业量仍然过大，簿本使用繁杂。作业缺少精心设计，缺少优化整合，种类多、重复训练多，不切实际地拔高训练要求，个别学校存在擅用教辅资料的情况。

三、几点建议

教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高学校教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据。根据这次检查和平时教研活动所发现的问题，特提出以下建议：

1.继续加强教学常规管理，切实提高管理效用。

一是要建立健全教学常规管理的长效机制和规章制度。使教学常规有人抓，有人管，有人落实，使教学常规要求明确，条文具体，具有较强的操作性和指导性，并建立一套行之有效的教学常规评价激励机制，充分调动广大教师的积极性。

二是要规范和完善教学常规的监控机制。教研室将继续对学校的教学常规进行定期或不定期的检查与督导，认真总结经验，抓好典型，查找问题，分析原因，对教学常规中存在的问题要能发现，敢指出，追落实。

三是要建立符合素质教育要求的教学质量评价机制。各要以小学的教学质量评价为重点，实行目标管理、过程管理、结果管理三结合的原则；评价指标要 科学全面，既要注重教学质量的结果，又要关注教学常规的过程实施；评价的方法要具体可行，实行定性评价与定量评价相结合的办法，以定量评价为主，充分发挥 评价的鉴别、激励与导向功能。2.切实把落实教学常规作为提高教学质量的基础和根本来抓。在教学工作的实施过程中，要立足于教师，着眼于提高，本着“求实、求活、求新”的态度，坚持一手抓教学常规，一手抓教学研究，两手都要硬，在思路上想办法，在点子上下功夫，在“管”字上做文章，在“研”字上出成果。

一是要规范和完善教学常规管理制度，对备、上、批、评等环节提出明确具体的要求。引导教师把备的重点放在对学生的了解、课标的理解和教材的分析上，把教的重点放在对学生学习方式与方法的指导上，把改的重点放在对学生的分层要求上，把评的重点放在对学生发展过程的评价上，真正树立以全体学生的全面发展为本的教学理念，切实把教与学的规范要求有机地统一在完善、科学的教学制度之中。

二是要真正把教学常规的检查过程落实到位。无论是平时抽查、月历检查，还是期中检查、期末评价都要环环相扣，点点到位，不走过场，不搞形式主义，发现问题要敢于剖析，并帮助教师进行整改。

三是教导处要进一步强化质量意识，坚持以教学为中心，用有效的教学管理推动教学质量的提高。要深入教学第一线，坚持开展经常性的听课、评课、集体备课、说课活动，准确地了解教学实情，把握教学动态，及时解决教学中的突出问题，保障教学工作的有规、有序、有效运行。

3.加强校本研究和培训，不断促进教师的专业发展。校本研究和培训是提高教师素质非常有效的方式，也是增强学校内功的重要途径。因此各校必须为教师提供研究和培训的机会，使他们个体得以完善，进而推动学校教学工作的开展。

要增强研究意识，在具体的教学问题中做好教学研究工作。教师要从自我反思、同伴互助、专业引领三个层次着手，从集体备课、有效课堂、教学反思、生本教育等方面做起，加强教学中具体问题、微观问题、应用问题的小专题研究；从上好每一节课开始，关注教学设计的规范性、有效性，做到教学活动化，活动生活化，天天构建一节充满生命活力的乐学课堂；从课程入手，从问题入手，从案例入手，坚持写好教学反思，定期或不定期地与同行在一起交流讨论，形成一个互听、互评、互帮、互学的研究氛围，促进教师课堂教学水平的整体提高。

教学常规调研情况的通报 篇5

为进一步规范全校教学常规管理，督促教师抓实抓好备讲批辅等各环节，促进教育教学质量稳步提升，2013年11月22日，教务处对教学常规进行了全面检查。本次教学常规检查的项目包括课堂教学、教学计划进度、教案、作业布置及批改等内容。检查采取的主要方式是随机听课和查阅资料。在各教研备课组的全力支持配合下，经过两天的辛勤工作，本次教学常规检查工作如期完成。本次教学常规检查累计听评课 14节次，基本上做到了各学科全覆盖，普查录了教案，抽查各年级各科各项作业共300多份。现将检查情况通报如下：

一、各项目检查情况

（一）课堂教学情况

本次课堂教学检查侧重听新上岗教师和年轻教师的课，也抽听了部分中青年教师的课。所抽查的教师教学热情高，教学态度端正，都能在规定的时间内尽心尽力完成教学任务；大多数教师教学基本功扎实，能够正确理解和把握教材，教学目标明确，教学思路和环节清晰，教学过程由易到难、环环相扣、严谨有序，符合学生思维发展的规律；多数教师能够认真落实新课标，根据学情精心设计和组织教学活动，较为恰当地引导学生进行自主学习和合作探究，课堂教学较为有序有效。

（二）教学资料查阅情况

通过检查发现，各组对教学常规管理的重视程度和责任意识有进一步提高，能够把常规管理作为推进教学改革和提高教育教学质量的基础和前提来认识。学校建立了教学常规管理方面的规章制度。但整体上看，教学常规管理水平还不均衡，年级组和学科组际之间还存在一定差异。

教学计划进度：大部分教师能按要求制定本学科的教学计划。计划中有学生的学情分析、教材分析、教学内容、教学要求及教学重难点分析、教学主要措施和教学进度安排，所制定的教学计划进度较为科学合理。但也有个别教师制定教学计划进度不认真，完成章节内容的周次和起讫时间均为空白。

教案：本次常规检查查阅了各学校各科教师开学以来的教案。总体上看大部分教师能按照所任学科教材和所教班级实际认真备课，教案从目标的制定、教法设计及教学手段的运用都体现新的课改理念，教学流程设计完整。其中政史组对教师制定计划进度和写教案要求较为统一和严格，各科教师备课整体上比较详尽细致，书写认真规范。个别学科教师以“导学案”代替教案，而且学案没有根据班级学情实际进行适当增减修改。

作业布置批改：大部分教师布置作业的量适中，能及时认真地批改作业，做

到了符号规范，反馈及时，重视矫正。其中九年级的英语作业中出现了学生习作，较之以往单一的生词抄写和对话抄写更具创造性，变机械抄写为动脑创作，在学习语言之后为学生提供了运用语言的途径，培养和锻炼了学生的写作能力。

二、存在问题

一是部分教师对学科《课程标准》理解掌握得不够深刻透彻，具体表现为：不能够灵活运用多种教学策略组织教学活动；有学法设计但落实不到位，学生能力训练没有足够的时间和空间，教学不能达到预期目标和效果。

二是个别教师不善于组织教学，遇到学生注意力不集中、不专心听讲、课堂局面混乱的情况，处理方式比较单一和武断，不会用恰当的方法和得体的语言去引导，驾驭课堂的能力不强。

三是教师在激发学生学习兴趣方面的方法不多，学生自主学习能力不强，亟待在培养形成良好的学习习惯上下功夫。

2010年全国物流运行情况通报 篇6

2010年我国物流运行形势总体良好, 物流需求显著增加, 运行效率有所提高, 物流业增加值快速增长, 为保证国民经济平稳较快发展发挥了重要的支撑保障作用。

一、社会物流总额实现较快增长

2010年全国社会物流总额125.4万亿元, 按可比价格计算, 同比增长15%, 增幅比上年提高3.7个百分点。受上年同期基数影响, 增幅呈现前高后低态势, 一季度增长20.8%, 上半年增长18.4%, 前三季度增长16.8%。

从构成情况看, 工业品物流总额113.1万亿元, 按可比价格计算, 同比增长14.6%, 增幅比上年提高0.5个百分点, 占社会物流总额的比重为90.2%, 是带动社会物流总额增长的主要因素。进口货物物流总额9.4万亿元, 按可比价格计算, 同比增长22.1%, 增幅比上年提高34.9个百分点, 表明我国进口货物物流重回快速增长通道。农产品物流总额、再生资源物流总额和单位与居民物流总额同比分别增长4.3%、39.5%和14.7%。

二、社会物流总费用与G D P的比率稳中有降

2010年全国社会物流总费用7.1万亿元, 同比增长16.7%。其中, 运输费用3.8万亿元, 同比增长1 4%, 占社会物流总费用的比重为5 4%, 同比下降1.3个百分点;保管费用2.4万亿元, 同比增长20.5%, 占社会物流总费用的比重为33.9%, 同比提高1.1个百分点;管理费用0.9万亿元, 同比增长1 9%, 占社会物流总费用的比重为12.1%, 同比提高0.2个百分点。

2010年社会物流总费用与GDP的比率为17.8%, 同比下降0.3个百分点, 物流运行效率有所提高。

三、物流业增加值稳步上升

教学常规调研情况的通报 篇7

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教学常规管理的落实是学校教育教学质量保证的根本，为了了解我校教育教学常规管理的真实情况，提高管理的效能，我们下发了《中南路小学教学常规管理情况调查问卷》，问卷的内容主要涉及教师所带班级、科目、课堂常规情况、及该班存在的主要问题，摸查有哪些特殊学生，并就目前学校教育教学常规管理中存在的主要问题征询老师们的意见。下发问卷25份，回收25份，回收率100%。在问卷的同时，教导处人员也下到班级开展听课调研活动，在一周的听课中，主要关注课堂常规状况。在下班听课的同时，与学生进行了交流，调查学生该班所有任课教师授课情况，听取学生对课堂常规的反映。现就这次常规调研情况汇总及分析如下：

一、教师调查问卷情况：95%以上的老师反映各班课堂教学常规较好，班级管理到位。普遍反映存在的问题是由于生源状况不好，部分学生的学习习惯差；有些学生基础较差，教师辅导的难度大，特别是英语学科；还有个别学生上课缺乏学习主动性，不守纪律，爱讲话。也有个别老师反映个别班级教室里卫生状况差，桌凳摆放不整齐；在该教师课堂上有大部分学生不守纪律，甚至搞的教师无法正常上课。分析问卷上反映问题的因素及群体：专带考测科目的教师反映学生上课不守纪律的多些，语、数、英语考试科目的教师反映学生课堂常规有问题的极少，大多是反映学生基础差，学习兴趣不浓。绝大多数的教师反映学生习惯还不够好，要加强学生习惯培养。

二、教师对学校教育教学常规管理的建议大致有以下几点：

一是学校要加强对学生行为习惯的培养。

二是教导处要经常下到班级，特别是要关注状况较差的班级，了解各班实际情况，对常规管理有困难的教师或班级给予帮助和指导。

三是学生在校时间有限，师生交流、解决问题时间受到限制，建议学校抽出专门人员对特殊学生进行帮教活动。

四是请学校考虑均衡每位教师的量，特别是要考虑高段语文教师批改作业、作文的难度。

五是有个别班主任提出在自己班上的课太少，希望多带自己班上的课。

三、听课调研情况：

班级整体状况大多较好，室内外干净、整洁、桌凳整齐，班级文化布置好，特有特色，有的还有班规班训；学生课前准备到位，课堂常规较好。个别班级存在的问题是：室内、走廊卫生状况差（从第四节课开始地面就有点脏）；学生上课习惯差，具体表现为预备铃响后学生继续疯赶，直到教师站到讲台上还在继续，上课坐姿不端正，乱摇晃凳子，讲小话严重；学习兴趣不高，特别是后半节课学生无精打采（这样的班级目前全校只发现一个）。

四、调查学生情况：

教导处分别调查了各个班级的学生，学生反映大多数教师对学生要求严格，课堂常规好，教师课堂上都有组织纪律教学的意识，并且想办法在管，但有的老师可能是太和善了，学生不怕，管了管不住。还有的学生反映要求严格、比较严厉的老师上课时纪律好。

五、分析问题产生的原因：

1、个别班级班主任责任心不强，不能做到经常下班，管理欠细致、欠方法，班级管理不够持之以恒，不够落实。

2、个别教师课前准备不够充分，没有认真备课，对教学内容自己心中无数，更谈不上教学能吸引学生。

3、课堂上教师关注学生学习状况不够，特别是随机性的组织纪律教学语言教少，评价性的语言缺乏，不能调动学生学习的积极性。（观察发现，课堂教学常规好的教师很会运用评价性语言提醒学生守纪律，全校教师都值得探讨。）

4、班主任与科任教师沟通协调不够，对班级情况掌握不及时，配合欠佳。

5、教导处巡查发现问题指导不够，比如班级卫生状况、课前准备的落实。

从教师问卷和学生反映的情况、听课发现的情况基本一致，这次调研情况是非常真实的。由于这次主要是对常规方面的调研，对于老师们提出的其他方面的.问题，我们将在下学期通过班子会讨论后尽量给予解决。

六、今后改进的措施：

1、要进一步加强教导处常规管理的职能作用。教导处是常规管理的职能部门，要经常巡查，深入班级，发现问题并及时处理，进行指导，帮助老师们解决中存在的困难和问题。特别是针对有问题的个别班级要跟踪指导，促使其快速好转。教学是学校的中心，从老师们问卷中可以看出大家对教务处的是关注的，大家已经认识到学校落实常规教育教学的重要，迫切希望教导处要加强常规教学的管理。这说明了老师们有对学校、对学生负责的意识。教导处的职责不仅仅是上传下达，还肩负教育教学组织、管理、服务的责任，教务处人员要做到勤动腿、勤动嘴、善用眼、善用耳、善用脑。多想办法提高管理的效能。

2、全体教师都要有全员育人的意识。学生习惯培养靠谁？靠全校老师们，怎样培养？教师的言传身教、以身示范，严格要求。从点点滴滴入手，从细微处入手。把学生的习惯不好全推到家庭、家长的身上也是说不过去的，学生在校这么长时间，本来就是来学习的、来培养习惯的，习惯的培养每个老师都有不可推卸的责任。我们不说大的方面，就说学生上课的坐姿、站姿，举手发言的习惯，讲卫生的习惯，文明用语的习惯等的培养，这些都是我们每个教师、每节课必须对学生严格要求的。对学生的习惯培养不仅仅是课堂，课堂内外发现学生不对都要及时提醒、纠正。如果我们每个教师都能做到这点，学生的习惯一定会有很大的好转。

3、教师之间要加强沟通和配合。班主任与副班主任、班主任与科任教师、教导处与班主任、与各科任教师之间都要加强联系和配合。课堂常规由任课教师主要负责，有个别特殊的学生是正常的，如果大多数学生不守纪律，搞的课都上不拢了，这就不正常的了，这个班级的班风就有问题了，班主任就应该想办法，采取措施，整顿班风。因为班主任职责里也有明确的规定。但完全指望班主任跟班听课也是不行的。班主任有班主任的事情，不可能总是跟班，学校领导听课也是有限的，关键还是要靠老师们自己。副班主任也要协助做好班级管理。有些副班主任在协助班主任方面还是做的不错的。要说大家的任务都很重，压力都很大的，谁也不清闲。上次学校进行教师问卷时，大多数班主任要求学校实行班主任轮换制，有的中层干部也提出实行轮换制，其实谁都是辛苦的。分析目前的行情，哪个学校教师不是这样的呢，到外校交流过的教师应该有体会的，人家的教师是怎样的，学校是怎样管理的。有句俗话：条条蛇咬人。大家都是忙忙碌地在做事情，谁能清闲呢？我们每个人都有自己的一个岗位，都要履行好自己的岗位职责，把自己该做的事情做好，就是减轻别人的负担。不说热爱两个字，就只从良心和责任出发，也要把自己该做好的事情做好。既然我们向往的部门进不去，向往的事情做不了，我们只有能力生存在学校的环境中，生存在这样一个辛苦、奉献的岗位上，必须适应这种和这种环境，服从这种管理。我们所能做到的是营造一种和谐的人际关系，大家在相互配合、相互理解、相互支持，相互包容中，享受这种和谐的团体氛围带给我们舒畅的心情，享受这种和谐的团体智慧带给我们的创造潜能和精神愉悦。

4、教师对特殊学生要采取特殊的教育方式，要因材施教。不能急于求成，要循序渐进。如果当自己付出很多而得不到汇报的时候，老师们就要反思一下为什么了，就要改进自己的方法了。

5、教师之间要互相学习和探讨，校本研究不仅仅是针对课堂教学研究，还要针对目前大家都很棘手的学生习惯、班级管理及学生存在的德育问题进行研究。老师们要在互相学习，互相借鉴中提高管理学生的能力，探索有效的管理方法，把常规教学管理落实到位。

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附常规落实情况调查问卷表：

中南路小学教学常规落实情况调查问卷表

尊敬的各位老师：

为了了解我校教育教学常规管理的真实情况，特制定如下调查问卷表，希望老师们将自己所带的班级、科目及常规教学情况真实地填写下来，以便学校掌握真实的教育教学常规管理情况，也恳请老师们真诚地提出自己的意见和建议，以便我们更进一步地增强的实效性，提高管理效能。

教学常规检查的通报 篇8

根据学校工作计划安排,我校对全校开展了一次较为全面的教学常规工作检查,现就本次检查的情况通报如下:

一、主要成绩.1、教案。教案是教师的课时教学计划，是上课的依据，编写一个好的教案是上好课的前提。从收集的教案看，大家很重视教案的编写，大部分教师能按进度编写，不漏课时，并能按教案的栏目填写。编写教案优秀的教师有：左娟芬、周瑶、罗余音、罗念韶、颜永平。

4、作业．作业批改是教师平时教学情况的一种反馈，绝大部分教师布置的作业份量适当，题型多样，批改次数符合学校的规定次数，批改打分适当，批语中肯，作文有眉批，总批有润色处理，批改后注明批发日期．批改作业优秀的教师有：左娟芬、杨娟、颜永平、罗念韶、周瑶、罗余音。

二、存在的问题

1、仍有不少教师在备课方面存在一定的问题。一是备课过于简单，不能明显看出教师的教学过程。二是应付检查现象比较严重，检查中发现，格式化的语言较多，实用的语言较少。三是抄袭教案的现象较为严重。没有自己独到的见解，机械抄袭教案。

2、作业批改方面存在以下问题：部分作文存在批改不细的现象。如眉批太少，总批过于简单。

三、工作建议和要求

1、学校管理常规工作要常抓不懈，应做到深入，不要流于表面。

2、各教研组要认真做好各项教育教学工作，开展好自查工作。

3、要进一步提高教师对教学常规检查的认识，使教师能够自觉执行。最后，希望全体教师能够齐心协力，锐意进取，努力提高我校的教育教学质量。

中沙完小

教学常规调研情况的通报 篇9

6月3日,富滇银行召开富滇-格莱珉扶贫贷款项目实施情况通报会,党委副书记、工会主席余汝兴主持会议。会上,董事会秘书孔祥丹和格莱珉有限公司总裁高战分别向新华社云南分社、人民日报云南分社、中央人民广播电台驻云南记者站等多家媒体记者介绍了格莱珉银行信贷模式和富滇-格莱珉扶贫贷款项目实施情况。孔祥丹表示,富滇-格莱珉扶贫贷款项目是富滇银行落实精准扶贫要求和积极履行社会责任的具体行动。为了将格莱珉银行信贷模式引入中国、落地云南,富滇银行付出了极大的努力,其一是领导高度重视,助推项目落地实施;其二是强化机制,措施落实到位;其三是设立基金,完善管理闭环。

高战表示,近年来格莱珉有限公司一直积极推动格莱珉模式落地中国,但收效甚微,在与富滇银行开展合作后,富滇银行不仅具备践行公益的决心,更具备了推动实施的能力,因此真正实现了格莱珉模式在中国的成功完整落地。未来,希望深化与富滇银行的合作,为云南省脱贫攻坚贡献力量。

常规教学检查通报 篇10

为了进一步弘扬我校的精神风貌，完善我校教育教学档案，提高教师的业务素质，现就县局常规教学工作及安全工作情况通报如下：

上周三，由县教育局普教科和教研室牵头的县局检查团对我校的德育工作、教学常规工作、毕业班复课工作、实验教学及安全工作材料进行了为期一天的检查，对我校的各项工作给予了高度赞扬，首先听取了我校的工作汇报，接着听课，最后走访学生，评查各类资料，刚刚听完我校的工作汇报，检查组的同志很自私的把我校五本系列教育专辑归为自己所有，不约而同的对我校从启开学生心灵入手，深化主体教育，以德育工作推动教育教学长足发展的做法给予了高度赞扬，对政教工作的18项好做法进行了高度评价，特别对校园十不准、校园五做到和文明岗机制、值日小组拍手称快，要求我校订立目录和序言，向全县推荐，作为亮点，号召全县各校实施执行，接着听了语文、数学、英语、物理四科教学，并进行了评课，他们评价：李芳芳同志教态大方、自然，课堂气氛融洽，上下结合得心应手；王变鸽同志业务素质极高，教学能力很强，能拓宽知识面；听语文科的陈校长谈到，杜珍珍同志的教学是值得推荐的、值得学习的。

在检查完各类材料、走访学生后的总结会上，许科长谈到：看到学校园林式的变化，充满活力的学生风貌和各位老师的敬业精神，我认为，这所学校没有不合格的老师，没有不求上进的学生。

高伟朋主任谈到：看了实验室填写的实验报告单、演示实验登记表、学生实验开出率、实验考核与专项训练，感到新颖，评语具有激励性、人文性、科学性、指导性，初三复课计划落实可行，措施得力，我为我的家乡有陈校长为核心的领导班子而庆幸，为家乡的学校翻天覆地的变化而骄傲，为本校理化生老师别具特色的实验方案而自豪，我愿在本校多呆几天，以后常来。

哑柏中学孙校长走过省内外各大学校，是周至县出名的权威性校长，他在总结会谈到：听到农村学校农村学生一声声老师好的问候，看到会议室，开会+不落实=零、布置工作+不落实=零、抓住不落实的事+追究不落实的人=落实、目标+措施+反馈+总结+奋斗=成功的警示牌和教研组的教研成果、完善的德育工作方案，我认为，陈校长是我的知音，是真正干教育的行家里手，校委会一班人是精诚团结的团队。

检查组的陈主任谈到：看到本校常规检查的评分标准、教案检查的得分办法，课堂教学的评价方案和检查的详细程度，为促进教学的学情调查、成绩分析和周工作总结，我认为我应该是一个学习者而不是检查者。

最后检查组的巨主任在走访学生后谈到：任静宇老师、张慧老师全身心投入工作的敬业精神，已注入学生心灵，而西岩坊中学的教师是一个团结奋进、和谐拼搏的团体。

第二次教学常规检查通报 篇11

常规检查情况通报

一、检查标准

语文教案检查到第六单元，数学教案45课时，作文12课时，写话6课时，英语第三单元。体、音、美、科学、品社均检查5课时。综合实践4课时，班主任课程5课时，美丽宝鸡4课时。听课记录4课时，学困生帮扶记录，学生辅导记录，分别8课时。

作业检查范围为四月到五月底的各科作业以及语、数、英练习册的完成，批阅情况。

二、优点：

1、教案

这次检查发现每位教师都能认真备课，书写较以前规范，教学环节齐全，教学过程比较详实，节次齐、环节齐，有修改、有反思。教学反思比前有所提高，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。

2、作业

（1）.各科作业设置适量、适度，题型设计灵活。对个别学生除了等级评定之外，还有激励性语言。学生作业中的错题能及时更改，教师做到二次批改。

（2）.书写有了明显的进步，作业本比上一次整洁。尤其是高年级，每一个同学都有本子套，感觉赏心悦目。

（3）.三至六年级英语作业对单词句型的训练，扎实。

（4）.五、六年级作文批改详细有段批有没批作文批语，具有针对性。

（5）.二年级的写话格式指导到位，注重分段标点符号的指导。（6）、能坚持批阅练习册，并对学生的错题更正跟踪到底。

（7）、二年级、四年级的生字作业不仅有生字的练习，还有多音字、重点词语的强化训练。

三、存在问题：

1、教案

（1）个别教案的打印不规范，课时含糊不清。（2）个别科目教案修改比较简略。（3）非统考科目的教案有待加强。

2、作业

（1）学生的书写还没有引起教师足够的重视，学生字迹潦草，使用涂改液多，作业封面乱涂乱画。对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂画画。

（2）个别学生作业次数不齐，没有及时上交作业，以至于作业没有批改。

（3）个别学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。（4）个别科目导学单的使用不能坚持经常。

三、改进措施：

1.重视教案的修改。认真钻研教材，认真上课。

2、重视非统考科目的教案编写。

3.作文批阅要注重段批、眉批。个别学生作文评语过于简单，缺乏针对性的指导，作文批改可以尝试指导学生批改，既减轻了老师的负担，有提高了学生读文、评文、改文的能力。

教学常规调研情况的通报 篇12

体育实验教学是体育理论课的继续,是进一步深入和掌握理论知识的过程,也是学习书本知识与实践相结合的必要阶段,更是培养学生自主动手能力的重要途径。面对当前教学改革以及今后体育学院的发展,让体育实验课给予学生更多的知识。使学生具备独立解决专业实际问题和开拓创新能力,培养适应社会需要的高等体育人才。为促进我院实验教学中心建设,建立有利于体育专业人才培养的实验教学体系,申报项目应紧密结合我国以及当前我院实验室建设、实验课程改革等有关实验教学的研究。项目研究的落脚点为实验教学,要求解决实验教学的某一个方面或某一个点问题。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

我国部分体育院校体能训练课程中实验教学的开设情况。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过查阅近五年实验教学方面的文献资料,以及新课程改革方面的书籍,了解了实验教学在体育实践教学过程中的重要性,力求从理论到实践得到启发借鉴,明确研究方向,形成研究思路。

2.2.2 专家访谈法

访谈一些有关体能训练和实验教学方面的专家,通过专家的意见进行整理与归纳,最终确定所要撰写论文的方向。

2.2.3 问卷调查法

通过对北京体育学院、上海体育学院、西安体育学院、南京体育学院四所体育院校发放问卷,每个学校发放问卷共计20份,其中本科生和研究生各10份。

2.2.4 数理统计法

运用Spss17.0数据统计软件,对所需数据进行处理、统计和分析。

3 结果与分析

3.1 体能训练课程中实验教学现状

体能训练课程中的实验教学相对于传统的课堂教学,更具有直观性、实践性、启发性和探索性,是培养和提高学生创新能力与动手能力的主要手段,也是培养“应用型、实用型”人才的主要途径。近年来,随着我国竞技体育的飞速发展,体能训练的科学化越来越引起人们的普遍关注。许多体育院校在开展体能训练实验教学改革方面做了大量工作,同时也取得了一些显著的成绩。但是,由于长期重理论轻实践思想观念的影响,体能训练实验教学仍然存在诸多问题。

3.1.1 实验仪器设备短缺

近年来,多数体育院校连续扩招,但教学硬件设施投入不足,许多实验仪器设备的技术性能低下,数量较少,实验教学设备陈旧落后。形成这一倾向的主要原因有两方面:一是学校对体能训练实验教学的认识不足,大部分人认为体能训练只是在运动场上教练员针对不同的运动员进行训练强度和训练量的制定,而不需要通过科学实验来进行验证和分析。二是学校资金的投入不足,使得一些年代久远的仪器得不到更新,一些代表先进技术的设备得不到及时的补充。虽然部分院校为提高研究生的学习、科研能力而购置了一批价格不菲的实验器材,但这些设备的使用权仅仅是在部分院系和部分学生手中,并不能满足所有学生进行学习和科研。

通过的发放问卷的统计得出,在以上四所体院院校中,只有北京体育大学的实验室资源相对充足,87%的被访谈学生对学校实验仪器设备较满意,基本上能够满足学生的学习和科研;其次是西安体育学院,有80%的被访谈学生对学校的实验室资源较满意;然后是上海体育学院的78%的满意度;最后是西安体育学院的63%的满意度。调查对象中本科生对该校的实验室软、硬件水平普遍不是很满意,说明实验室教学在本科课程教学中没有受到足够的重视。

3.1.2 实验室人员结构不合理

在我国部分体育院校中,实验室人员的学历结构、职称结构相对偏低,学历以学士为主,部分是硕士,很少是博士学位的,即使有的基本上是挂职的,而职称则以中级为主。实验室人员结构不合理现象的主要原因主要有以下两个方面:一是实验教学一直处于从属地位,其次是实验技术队伍被视作“教辅”的观念根深蒂固。在现实中,学校只强调教师队伍的学历结构、知识结构和职称结构,而对实验教学队伍的建设强调甚少。以上弊端严重影响了实验的教学效果,影响了实验室教学资源的充分利用,当然也影响了体育人才培养的质量,因此,我们必须采取综合措施加以改善和完善。

3.2 体能训练课程中实验教学的内容

通过对四所体育院校进行发放问卷,现场回收问卷并运用Spss17.0数据统计软件进行在数据统计得知。四所体育院校体能训练课程中的教学内容大致可以分为三个方面:身体形态、身体机能、身体素质。他们之间既有各自相对独立的作用,又有着亲密联系,彼此制约、相互影响。因此,在进行体能训练实验教学的课程中,以上三个因素的指标对运动训练都有着重要的作用。

3.2.1 身体形态指标的实验教学内容

身体形态是指人体外部与内部的形状特征。反映外部形状特征的指标有:高度(身高、坐高、足弓高等),长度(腿长、臂长、手长、头长、颈长、足长),围度(胸围、臂围、腿围、腰围、臀围等),宽度(肩宽、髋宽)和充实度(体重、皮质厚度等)等。反映外部形态的指标有:心脏纵横径、肌肉的形状与横断面等[1]。

身体形态指标的实验教学在体育院校的教学中比较普及,大部分学校都有一个为全校学生提供体质健康测量的中心,在该中心有关于身体形态的测量的仪器和设备,学校开设的体适能课程都会带学生进行测试和实验,因此,大部分体育院校都能够进行身体形态指标的实验教学。

3.2.2 身体机能指标的实验教学内容

身体机能是指身体各器官系统的功能,包括循环系统、呼吸系统、神经系统、消化系统等其他的功能系统[2]。运动员在运动训练过程中由于外界因素影响使得身体各器官参与工作的情况有所不同,最终导致运动员在运动过程中将会出现一系列不良的反应。那么如何科学而安全的对这一现象进行分析和研究是我国体育院校培养学生时需要解决的一个问题。

这一现象的解决应该加强学生的理论与实践相结合的能力,让学生多参与到运动队的训练中去,出现运动疲劳和运动损伤时,及时发现和处理问题。通过对运动员在运动前、运动中和运动后等一系列指标进行测量记录,例如心率、肺活量、最大摄氧量等指标,再结合运动员的训练量和强度对训练效果进行分析和总结,从而对该运动员制定相对科学的训练计划。

3.2.3 身体素质指标的实验教学内容

运动素质是指在运动过程中,人体在中枢神经系统的支配下,在运动活动中表现出来的机能能力和运动能力[2]。它包括力量、速度、耐力、柔韧、灵敏、平衡等运动能力。身体素质的练习是体能训练的核心内容,往往衡量一名运动员的体能训练效果就是从身体素质方面进行评价的,具有良好的身体素质是运动员在比赛中取得优异的成绩的根本保证。

身体素质指标的获取与分析需要通过先进的仪器和设备来完成,例如高速摄像机、超声波仪器、测力台、表面肌电仪等。通过这些仪器对运动员的运动学指标、动力学指标、表面肌电指标进行处理与分析,最终得出实验结果,为教练员和运动员的提供科学有力的理论依据,从而改进和完善运动技术动作,加强和保持身体素质练习。

3.3 体能训练课程中实验教学的授课形式

任何一门课程的学习都需要有一个科学合理的授课形式和教学手段,不同的课程我们的教学方式应该有所不同。同样在实验室教学中,我们也应该区别不同课程的教学方式,在体能训练课程的实验室教学中,我们应该加强学生对体能训练的理解和认识,多加思考和对手,在实践中积累实验经验,通过问卷调查大体上可以分为以下两点进行教学实验:一、教师放手让学生独立参与实验的每一个过程,教师在实验教学过程中引导学生从“实验”向“试验”的转变,二、组织学生参与教师的科研课题研究,减轻教师额外工作量的同时提高自己实验操作能力。

3.4 体能训练课程中实验教学的实验时间

实验室教学过程中存在一个实验时间的问题,不同的实验需要的时间和设备不同,例如:在表面肌电的实验室教学中,从肌肉的选取、仪器的调试、MVC的测量、最后实验才正式开始,往往需要花费大量的时间。那么传统的固定时间的实验室教学就存在很大的弊端,而这将直接影响着我们实验教学的效果,因此,如何改进和完善实验室教学所用时间和实验室开放的时间的统一将是一个厄待解决的问题。

由图可以得出以下结论:北京体育大学被调查学生中,有45%的学生认为正常的实验课时间,40%的学生认为不限时间和次数的进行实验课,认为半天时间可取的有10%,认为需要一天时间的学生有5%。上海体育学院被调查学生中,有40%的学生认为正常的实验课时间,20%的学生认为不限时间和次数的进行实验课,认为半天时间可取的有5%,认为需要一天时间的学生有35%。西安体育学院被调查学生中,有70%的学生认为正常的实验课时间,15%的学生认为不限时间和次数的进行实验课,认为半天时间可取的有10%,认为需要一天时间的学生有5%。南京体育学院被调查学生中,有60%的学生认为正常的实验课时间,认为半天时间可取的有40%。大部分学生普遍认为正常的实验课时间是相对满意的实验室教学时间。

3.5 体能训练课程中实验教学的考核方式

考试具有检验、反馈、督导、激励、引导等多种功能,考试既是对教学效果的有效检验,也是对教学内容的优化,更是培养学生创新素质的重要手段[3]。体能训练实验的目的是培养学生实际动手和操作的能力,考核仅仅是促进学生学习积极性、检测学生掌握程度的一种手段,更是对教师教学效果的信息反馈。因此,考核的方法和内容对学生起着相对重要的引导作用,为此我认为体能训练实验教学考核应该从以下两个方面着手,一是实验操作能力与专业理论水平相结合;二是平时成绩和期末成绩相结合。只有运用综合性的评分标准才能客观公平的衡量学生的学习水平和掌握情况。

4 结论与建议

4.1 结论

我院体能训练实验室建设还有待完善和加强,体能训练课程中实验室教学资源相对匮乏,有限的实验室资源不能满足本科生和硕士生的实验教学和研究。学校的肌力与体能实验室名存实亡,仪器设备相对较少,不能满足基本的实验教学的任务。

我院的体能训练课程主要是理论方面的,大部分是从身体素质方面进行教学,而关于身体机能和身体形态的教学较少,基本上没有涉及到实验室教学,有的也只是进行体能实践教学,没有更深一步的进行实验教学。

我院体能训练课程的授课形式较单一,只是教师一味的讲解学生一味的听取,课堂氛围枯燥无味。体能训练课程的教学应该是多方面立体化的,可以结合运动生理学、解剖学、生物力学以及动力学等方面的知识进行分析和探索。

我院学生对在体能训练课程中实验教学的最佳实验时间所持的看法不一。大部分同学希望能够在正常实验课中完成,这样可以减少对实验室开放管理产生一定的影响,也有部分同学觉得至少需要一天的时间进行实验,由此可以看出体能训练课程中实验教学的具体时间还是有待统一和完善的,这就需要我们的教师和有关专家进行综合的分析和评定。

我院体能训练课程的考核主要是理论考试的形式进行最后成绩的评定,这样的评定方法有一定的局限性,也有一定的偶然性,不能很好的反映学生对这门课程的掌握情况。

4.2 建议

学校应该大力发展和完善实验室软硬件建设,更新仪器和设备、加强实验室仪器和设备的管理、明确教学计划和实验操作制度。只有完善了实验室的设备和管理才可以更加高效的完成实验教学和研究。

学校从三个方面进行体能训练课程的教学,一是体能训练的基本理论知识,二是体能训练的实践练习教学,三是体能训练的实验教学。而且每个方面都要涉及到身体形态、机能、素质三大领域。只有这样才会更加全面和完善的开展体能训练课程的教学。

体能训练是一门知识面相对较大的课程,作为教师应该能够运用多学科知识进行分析和讲解,给学生以客观和立体的表象。为学生提供实践操作的机会,在实践中巩固理论知识,加深对体能训练的理解。

体能训练课程中实验教学的时间应该根据不同实验内容进行划分,例如身体形态的实验我们可以一节大课时间完成,而关于身体素质的实验就需要很长的时间,因此,关于体能训练课程中实验教学的时间安排是无法确定的,只有具体情况具体对待。

体能训练课程中的实验教学考核应该从三个方面着手,一是体能训练实验理论知识考试,二是实验操作和设计,三是平时上课情况,只有把这三方面进行综合评定才能很好的评定学生最后对该课程的掌握情况。体能训练课程的的实验教学的考核体系内容:“体能训练实验教学”成绩(100)=体能训练实验理论成绩×40%+实验操作和设计成绩×40%+平时实验成绩×20%。

摘要：实验教学是培养应用型人才的重要途径之一,体能训练课程中的实验教学在体育竞赛中有着重要的实践性和应用性。实验教学对体育院校学生创新精神和实践能力的培养具有特殊的作用,中华人民共和国教育部《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》中指出:“进一步加强实验教学,注意学生创新精神和实践能力的培养。”体能训练课程中实验教学的开设,不但可以促进了实验室规范化建设,而且还能提高了学生的综合应用能力和科研能力,使实验教学工作提高到了一个新的水平。

关键词：体育院校,体能训练课程,实验教学,开设情况

参考文献

[1]田麦久.运动训练学[M].北京:人民体育出版社,2000:187.

[2]陈月亮,王旋,赵玉华.体能概念研究综述[J].体育科学研究,2009,(4).

[3]杨栋林.生物化学实验考核方法的研究与实施[J].大众科技,2009,(9).

[4]张红,吕晓梅,吕晓飞,张海涛.高等体育院校运动解剖学实验教学改革初探[J].科技信息(学术研究),2008,(19).