《少年闰土》第二课时

课题

《少年中国说》

课型

精读课文

课时

第2课时

教学

目标

1、能结合注释和资料理解课文内容，并借助想象和图片来理解事物的象征意义。

2、通过举例说明和联系生活现实，合作探究少年中国与中国少年的关系，体会作者对祖国繁荣富强的热切期盼，激发中国少年奋发图强，勇挑建设少年中国的历史重任。

教学

重点

1、借助想象和图片来理解事物的象征意义。

2、体会少年中国与中国少年的关系。

教学

难点

1、借助想象和图片来理解事物的象征意义。

2、体会少年中国与中国少年的关系。

教学过程

修改批注

一、重温历史，导入新课

1、播放微课视频，讲述中国近代屈辱史

1.师生展开交流

同学们，听完之后你们有什么感触？

(预设：愤怒 痛心 悲痛）

3、揭示课题

面对帝国主义的野蛮和卑劣，面对亡国奴的愚昧无知，面对前途一片渺茫的中国，有这样一位青年在悲痛、愤怒之余适时地写下了千古名篇《少年中国说》，来赞美少年中国。

（板书课题，学生齐读课题。）

二、诵读悟情，理解事物的象征义

1、请同学们快速默读课文第2自然段，圈一圈作者用哪些事物来赞美少年中国？

（1）交流反馈，课件相机圈出：红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将

2、展开想象，体会事物的象征义

（1）接下来请同学们结合注释和图片，一边朗读一边展开想象，你仿佛看到了哪些画面？

教师示范讲解“红日初升，其道大光”：我仿佛看到红日升起，道路光芒四射的壮观景象。再引导学生理解“红日”象征着少年中国像初升的红日一样未来光明、前程灿烂，从中感受到少年中国前程灿烂。

（2）其他内容四人小组合作探究，之后全班交流。

红日初升，其道大光(红日刚刚升起,道路充满霞光)

河出伏流，一渴汪洋(黄河潜藏的水流暴发出来,势不可挡,浩浩荡荡)

潜龙腾渊,鳞爪飞扬(潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬)

乳虎啸谷，百兽震惶(小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌)

鹰隼试翼,风尘吸张(鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石)

奇花初胎，矞矞皇皇(奇花刚开始孕育蓓蕾,华美瑰丽，富丽堂皇)

干将发硎,有作其芒(宝剑在磨刀石上磨，发出耀眼的光芒)

（3）学生练习朗读，并进行指名读、男女比赛读等多种形式朗读，读出少年中国的朝气蓬勃，读出作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往。

3、思考：在这样的时代背景下，在祖国满目疮痍的情况下，作者为什么选择这些事物描写？这些事物有什么共同特点？（展示被列强欺凌等图片）

（3）引导：作者借助这些事物来赞美中国，他希望少年中国是一个_____的中国。学生交流。（预设：朝气蓬勃、前程灿烂、锐不可当等）

过渡：作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！

1、课件出示：“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”2、激情引读：多么美丽啊，我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。

三、探究“少年中国”和“中国少年”之联系

1、少年中国如此壮美，要建成这样的少年中国，他把这样的希望寄托于谁？

中国少年（板书）因为——（学生接读）故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。

从同学们铿锵有力的朗读声中我仿佛看到了少年中国繁荣昌盛、富强壮美的景象。

2、同学们再细心观察看这些句子有什么特点？

（1）学生交流，教师明确。

这些句子前半部分讲“少年怎么样”，后半部分讲“国家怎么样”。

都是“少年……则国……的句式。” 排比。

（2）品语言之妙：如果把前后内容联系起来，请同学们思考可以选择哪一组关联词？

预设①如果……就……师生合作朗读：如果少年智，国就智；如果少年富，国就富；如果少年强，国就强；如果少年独立，国就独立……

预设②因为……所以……师生合作朗读：因为少年智，所以国智；因为少年富，所以国富；因为少年强，所以国强；因为少年独立，所以国独立……

预设③只有……才……师生合作朗读：只有少年智，国才智；只有少年富，国才富；只有少年强，国才强；只有少年独立，国才独立……

（3）反复朗读，引导学生从不同角度理解和感受“少年中国”和“中国少年”之间的紧密关系。体会少年中国和中国少年的关系。有怎样的少年，就有怎样的中国，少年强所以中国强；强大富庶的中国为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。

四、观照当下，拓展延伸

1、微课播放，且看今朝。

2、师生配乐朗读全文。

板书 13 少年中国说

《少年闰土》第二课时 篇7

关键词：阅读,预设,动态生成

“凡事预则立, 不预则废。”由此可见, 预设是十分重要的, 它能使我们的教学活动有序进行。在上课之前, 我认真解读教材。《少年闰土》是鲁迅对三十年前一段往事的回忆。难点是理解含义深刻的句子。本课主要引导学生理解:“他们都和我一样, 只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的意思。

为了有效突破教学难点, 我精心设计教法, 巧妙寻找突破口, 为此, 我分四步引导学生来理解重点句子的意思。

一、展开丰富的想象识闰土

1. 闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗? (学生肯定会回答:不, 他还有无穷无尽的稀奇事……)

出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事, 都是我往常的朋友所不知道的。”

2. 大家想象一下, 他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢? (比如说:池塘捕鱼、捉泥鳅……)

二、移情朗读促悟情

是啊, 闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事, 是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话? (重点指导“啊”的读法)

如果是“高兴”, 该怎么读?

如果是“佩服”, 该怎么读?

如果是“羡慕”, 该怎么读?

如果是“惊奇”, 该怎么读?

如果是“自叹不如”, 该怎么读?

三、回文联读探原因

为什么“我”会有如此复杂的感情?

闰土是农民的儿子, 我是富家少爷, 生活环境不一样, 尽管年纪相仿, 但生活经历不同。

根据学生的回答出示:“他们都和我一样, 只看见院子里高墙上的四角的天空。”

四、情景朗读作比较

教师引读, 学生接读:

闰土在 (海边) 时, 他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空, 不知道 (海边有如许的贝壳。)

闰土在 (雪地捕鸟) 时, 他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空, 不知道 (大雪天是可以捕鸟的, 而且可以捕到这么多的鸟) 。

闰土在 (看瓜刺猹) 时, 他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空, 不知道 (猹是一件什么东西, 不知道西瓜有这样危险的经历) 。

我想问:“高墙上四角的天空”是什么意思?

“在高墙大院里抬头只看见一小片天空。”一个学生这样答道。显然, 孩子们只理解表面意思。

此时, 我偶然把的眼光投向窗外, 我瞥见校园高高的围墙, 我灵机一动, 计上心来, 于是又产生了最关键的一步——联系生活实际理解句子的深刻含义。 (即第五步:联系实际明句意)

我问:“同学们, 我们校园有围墙, 你们课间只能在什么地方活动?”

孩子们齐声答道:“在操场上。”

是啊, 有了围墙, 同学们的活动范围受限, 课间只能在操场上活动。

“高墙上四角的天空”是什么意思?

孩子们异口同声地答道:“指生活的天地狭小。”

谁生活的天地狭小呢? (“我”和“我”的朋友生活的天地狭小) 包括闰土吗? (不包括)

“他们都和我一样, 只看见院子里高墙上的四角的天空”。

那“他们”只谁? (指“我”往常的朋友)

这句话的意思呢? (“我”和“我”往常的朋友们生活天地十分狭小, 不能广泛接触大自然, 像井底之蛙, 目光短浅) 最后让学生朗读难解句, 体会表达的情感。

总之, 我们的课堂因预设而有序, 更因生成而精彩, 教学机智永远是课堂灵动的源泉。教师将预设和生成结合起来不仅是一种教育的科学, 更是一种教育的艺术。记得前苏联著名教育家霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节, 而在于根据当时的具体情况, 巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”

参考文献

少年闰土 篇8

新华街学校 范秀平

教学目标：

1.正确、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

2.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干，勇敢、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

教学重难点：

1．闰土所讲的四件事。

2.熟读成诵第一自然段，品会重点句子的含义。教具准备：课件及捕鸟、刺猹的动画 教学方法： 教学过程： 导入新课

1、导入

师：同学们，大家猜猜，老师说的是谁：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。（生答：少年闰土）（板课题：少年闰土）

这是我们上一节课得到的信息。

师：不到半日，他们便熟识了。熟识以后，课文接着叙述什么内容？请同学们用最快速度自由默读第6自然段至课文的结尾，思考如下的问题。

2、思考问题（课件出示）：思考问题：①6至末尾的段落，闰土讲了哪几件事？讲这几件事时是通过什么形式逐步展开的？（提示：可以从标点思考）（或说，与其他文章比较，这些段落使用的标点最多的是什么）

通过以读代讲，理解闰土叙述的四件事

（看同学的举手，都读完了，那我们一同来分享大家的收获）

（一）检查学习情况。1.检查的问题的解决情况

师：知道闰土叙述了哪几件事吗？（雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）你是这样认为的，可以板书在黑板吗？

师：同学们，课文是通过什么形式逐步展开的呢？（对话、聊天）

（二）、重点学习品读“捕鸟”的部分 1.出示句子 让一个学生试读。

2.指点方法：声调高、轻重突出，快慢突出。如“整段，最在重词下加点”。看幻灯。

3.读句子后，谈感受。（闰土是捕鸟高手）4.从哪些地方能看出闰土是捕鸟高手？

5、竹匾下都有什么鸟？省略号表示什么？

6、放动画，再次感受闰土是捕鸟高手。

（三）半扶学习“看瓜”部分

师：当作者听说看瓜时，非常疑惑地问“管贼吗？”闰土怎么叙述的，谁来担任闰土一下，叙述看瓜这一事？。

1.一个学生说！教师适时评价。

2.直接介绍方法：在这部分里，只要我们把“月亮地下„„”这一句读好，就“OK”了，如何好这一句，我们来看看。（投影那一句）3.在老师的提点下再让一个学生说

4.老师引导“这样的事，作者是从末听过，于是惊讶地问”“它不咬人吗？”看闰土是怎么说的。

句子：有胡叉呢？„„（师启，声调要高一些，高低快慢重轻跳跃大一些），再自由读一次。

想象画面，学习课文第一段自然段（视觉触动）1.想象画面，指导背诵

师：闰土是这样的一个少年。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来就是这幅画面。

①（出示课本第一幅插图）。

用自己的语言描述一下这幅画面。

②学生凭图描述。（然后展示一下动画课件。）

③轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。

师：这是一幅浓墨重彩，动静和谐的神奇美丽动人的画面，我们让它再重现一次

（然后展示一下动画课件。）

④引导离开课文内容现一字表述（师生合作）。

师：我们试着脱离课文，让那段的内容再现一次，好吗？（老师的带领）。进行。

（四）、总结闰土的性格

师：通过这几件事的叙述，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明能干、机智勇敢、见多识广）

（五）重点品会“啊！闰土的心里„„四角的天空”，理解其意（机动内容）1.找赞美的那段话

师：同学们，闰土的就是这样的勇敢机智、聪明能干、见多识广，作者打心里对他是怎么样的（喜欢，赞美），课文哪个地方写这个内容？把它找出来？

2.出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”（指学生读，读出喜爱、赞美的语气来）

3.作者对闰土是赞美的，而对自已的生活现状表达的情绪？（不满的，苦恼）也把那一段读一下。

5、教师引读深入理解不知道（课件展示）：

师：同学们，这种不满的情绪就反映在这里：当„„

△闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）

△闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（雪地早里可以捕到这么多的鸟）

△闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

△闰土在（沙地看跳鱼）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（跳鱼都有青蛙似的两个脚）

6.总体再把那一段读一下（可以是老师范读，也可以是学生集体读）。

7、再进一步理解这句话的深刻含义（对这一句话，文后有一问，看我们能否来回答。看看）8.完成课后这一个作业题

①提出问题：联系上下文体会这段话的含义，表达“我”怎么的感情？既是不满的，那么他会有什么样的希望呢？（也有广阔天地，飞离高高的四角天空，追寻自由的生活）

（六）、学习最后一段 师小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。天下没有不散宴席，正月过去了，他们就要分开了，当时的情景是怎么样，我们集读最后一个自然段。

启发读读《故乡》

师：三十年后，他们又碰面了，那情景是怎么样的，想了解吗？请大家课文阅读鲁迅先生的短篇小学《故乡》全文，本文内容也是从这篇节选过来的。

（七）、布置作业

1、背诵课文第一自然段。

2、阅读鲁迅小说《故乡》 板书设计：

少年闰土

雪地捕鸟 聪明能干

海边拾贝 勇敢机灵

看瓜刺猹 见多识广

沙地观鱼

五年级下册第六单元《少年闰土》教学反思

新华街学校 范秀平

本节课是我上的第二课时，在这节课中，我的教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。

首先我导入课题，通过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，认识闰土，学生快速的读课文，找一找课文讲了闰土的哪几件事。一下就把学生的注意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。

我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，但我花的时间不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。

教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。

我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事„„高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上，引导：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空” 又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。

教学过程中也出现了不少的问题：

1、整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致后部分“话别”的教学任务没有很好的落实。

2、由于时间关系，学生对“话别”部分，分角色想象表演没有落实到位。

少年闰土教案 篇9

中心小学 六年四班 李春运2012.10.教学目标：

1、让学生知道闰土给我讲了那四件事。

2、通过闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。

3、体会与闰土交往后“我”的感受。

4、模仿课文的写法，剪画写自己的一个朋友。

教学过程：

一、古诗背诵：《送杜少府之任蜀州》。

二、复习提问：

1、听写生字词：厨房、刺猬、畜生、明晃晃、扭、胯、套、窜。

2、复习写作思路：

本文通过（），表达（）。围绕这一中心思想，课文先写了（），再写了（），最后写了（）。其中重点写了（），因为（）。

3、背诵第一自然段；回顾闰土的外貌特点。（板书）

三、导入新课，交代重点

1、这节课我们继续学习第17课《少年闰土》。

2、本节课的重点是抓住闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。

四、阅读理解：

1、默读课文第二部分，找一找闰土给我讲了哪几件事？

汇报并板书：（1）、雪天捕鸟；

（2）、夏日拾贝；

（3）、月夜刺猹；

（4）、潮汛看鱼。

2、细读这四件事，第6到16自然段，想一想：闰土是个什么样的孩子？你是从哪些地方感受到的？这些地方主要运用了什么人物描写？

学生汇报交流，教师相机板书要点。

3、体会与闰土交往的过程中“我”的感受，并进行造句练习。

4、回读全文，整体感悟。

五、剪画写：

1、导入：鲁迅对少年闰土的描写可谓惟妙惟肖、活灵活现。其实，我们身边也不乏少年闰土这样的朋友或伙伴。我们能不能也像鲁迅这样来写一写呢？

2、检查、展示课前布置的剪画作品。

3、结合自己的剪画作品，想一想：这个朋友的什么特点？你想通过哪些具体的人物描写来突出他（她）的这一特点？然后动笔写一写。

4、展示读文，注意点评。

《少年闰土》说课稿 篇10

一、教材分析

《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，以及对他的怀念之情。

二、学情分析

六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

三、教学目标

因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为：

1、学习生字新词。

2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。

3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。

四、教学重点

读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。

五、教学过程

我采用的是我们学校“三环六步”课堂教学模式。因此具体过程如下：

首先，激趣导学环节。我采用的是让学生交流预习的方式，让学生说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，以此来检测学生的预习情况，同时也先一步满足学生的成就感，激发学生的学习欲望。接着与学生一起去初识鲁迅，紧跟着我向学生提出本节课的学习目标：

1、读准字音，读通句子，读懂课文。

2、初步认识闰土，了解闰土。

第二步是自学互测。有两个自学提示：一是学生二人小组互读课文，检测课文朗读情况，交流文中不懂的词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子，并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。

第三步是互动释疑。主要是在学生自自主学习的基础上，教师引导学生做深入的探究。强调难写难认的字词，交流文中由于语言环境的不同而表现的用词习惯；通过缩句和换词的方式体会人物外貌描写的方法等。其间，注重让学生展现个性化朗读，完成第一个学习目标的同时，引领学生学会朗读，为第二课时的学习做好基础。

第四步是巩固提升。主要是让学生对课文大概有个认知，即让学生概括闰土讲的四件稀奇的事情，为进一步体会人物的性格特点做好准备。

第五步是课堂检测。主要围绕学习目标来进行。一个是听写生字词语，属于知识的检测；一个是描写一个班级人物的外貌，属于能力的检测，体现学语文、用语文的学习特点。

六、课后反思：

通过教学，感知本节课的教学设计对于学生的学而言，还是很有实际意义的，学生能够在课堂上充分参与到学习中去，而且的确学有所获。整堂课学生学习积极性特别高，参与率极好，目标达成效果好。

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是《少年闰土》的第一课时，下面我将从目标，教法、学法、教学流程四个方面来说说我对本节课的设想。

一、说目标

本课时我制定的教学目标为：

1.会写本课生字词语。

2.通过正确、流利的朗读课文，把握课文主要内容，了解文章表达顺序。

3.通过读、圈、悟来抓住闰土的外貌描写，体会闰土的形象特点，初步领悟作者抓住外貌描写来体现人物性格的表达方法，并学以致用。

我确定此目标的依据有四点：

一是基于对课程标准学段目标理解。

《课程标准》指出：高年段的小学语文教学中，学生应做到“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在讨论和交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”这就告诉我们要重视阅读方法的指导，关注作者的表达手法。

二是基于对教材的认识

《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。本文是一篇小说，人物形象丰满，感情真挚。本课时，我旨在挖掘通过学习闰土的外貌描写教给学生外貌描写的方法，并学以致用。

三是基于对单元重点项目的理解

《少年闰土》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第五组的一篇精读课文。选编本组教材的目的是体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，并继续学习描写人物的一些基本方法。

四是基于对学情的认识

本篇课文距离学生时代较远，需要学生搜集资料加深了解，才能感同身受。同时，这是本单元的第一篇精读课文，初读课文时，学生对鲁迅作品中半白话文的语言理解起来有一定难度，需要引导学生运用多种方法来理解；高年段学生对外貌描写并不陌生，但真正描写起来，抓不住人物特征，有千人一面的感觉，这节课就是加强外貌描写的指导，是自己笔下的人物更丰满。

也据此，我将本节课的教学重点确定为：

通过读、圈、悟来抓住闰土的外貌描写，体会闰土的形象特点。

确定教学难点为初步领悟作者抓住外貌描写来体现人物性格的表达方法，并学以致用。

二、说教法

课程标准指出：“语文课程应重视引导学生多读书、多积累、重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

为了突出重点，突破难点，我将采用以下教学策略：

1.谈话法。通过师生之间的平等对话，拉近师生之间的距离，创造舒适安全的学习环境，让学生的思维动起来；

2.引导发现法。通过引导学生发现闰土外貌描写中作者的描写方法，来拓展学生思路，让学生明确人物外貌描写到底要注意些什么，比单纯的说教更让学生理解。

3.创设情境法。通过创设说话、质疑的情境，让学生身临其境能感同身受的思考和说话氛围。

三、说学法

课程标准要求语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。同时要培养学生自主、探究、合作的学习精神。所以，在教学中主要引导学生运用多种形式的朗读来自主探究外貌描写的方法技巧，最后运用。

说教学流程：

本节课我分为以下几个环节：

一、游戏导入，了解作者。

通过游戏复习学生对文学常识的积累，同时转入对鲁迅的了解，为文章学习铺路。

二、初读课文，理清脉络。

课程标准要求高年级的小学生能把握文章文章主要内容，了解文章的写作顺序。所以在这一环节，我用检查读句子的形式来渗透文体特点；采用给词语排序的方法帮助学生快速的梳理文章写作顺序并抓住关键词来概括文章主要内容。

三、品读文段，学习写法。

在此环节通过引导学生读、画描写闰土外貌的句子和借助插图来学习外貌描写的方法，并适当补充课外资料来进一步明确外貌描写的技巧，并在学习的基础上进行练笔。

四、拓展延伸，布置作业。

通过对补充的30年后的闰土外貌的描写，引起学生质疑，激起学生读书的兴趣，相机推荐阅读书籍和积累搜集鲁迅的材料，达到养成读书看报和积累的习惯。

以上是我对本节课的预想，但语文课堂是灵动的、动态的，我会根据具体实际上课的情况来做些微型调整，望各位领导、老师批评指正！

一、说教材

《少年闰土》是一篇精读课文，是一篇叙事写人的脍炙人口之作。文章语言舒缓、情感真挚，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。表现了 “我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。

除常规的语文知识外，本课还有另外三个突出特点：（1）采用倒叙的手法；（2）通过人物的言行及外貌来反映人物特点；（3）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情。

二、说教学目标

根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：

1、学习生字新词。

2、快速阅读课文，整体把握文意；揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。

3、理解含义深刻的句子。

4、有感情地朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

教学重点：

把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。

教学难点：

理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵的方法。

写有生字生词图片。

三、说教法

1、运用知识脉络法和情境教学法相结合的方式导入新课。

把握学习目标，有的放矢，可以让学生有明确的学习方向。因而导入时有必要从理性角度让学生知道老师要讲的和学生要学的主要内容。同时，小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣。因此，再通过“看瓜刺猹”这幅画面来进行情境渲染，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。

2、运用自主阅读，探究法来提高学生的学习能力。

教学中主要采用自主的学习方式。学生首先独立地通过比较快的阅读来学习课文，解决我精心设计的一系列问题。既培养了学生自读、自悟的能力，又培养了他们合作学习的能力，较好地实现了《课程标准》的要求。

3、强调解决问题的方法，培养学生解决问题的实际能力。

每一个教学环节之后，尽可能按照学生的认知水平，归纳解决此类问题的一般性的方法，如叙事写人类文章的阅读方法、人物形象的把握方法，中心主题的归纳方法等。力图通过学习，达到“教是为了不教”这一教学理念。

4、读写结合法。

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。

5、课后拓展阅读法

课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

四、说学法

五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力；同时又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。学生通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。

五、说教学程序

（一）检查预习情况（完成目标1）

（二）理性感性相结合，引出新课。

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（三）、学习描写闰土外貌的内容

（四）、练习写一写同学的外貌。

（五）、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

（六）、教学第一段画面：

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

1、第一句教学：

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中六、说板书设计

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