教师培训自我鉴定

教师培训自我鉴定

教师培训自我鉴定 篇1

引导语：自我鉴定是一个人在某个阶段的学习和工作生活等表现的一个自我总结，写自我鉴定可以帮助我们正确地认识自我，因此，让我们写一份自我鉴定吧。那么如何把自我鉴定写出新花样呢？以下是小编精心整理的教师培训自我鉴定，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教师培训自我鉴定篇1

时间过得很快，到今天，为期两个月的教师培训转眼间就要结束了，对于这次教师培训机会，我非常的珍惜，两个月前，我是带着厚厚的期望走进校园的，而今天，我又将带着恋恋不舍的心情离开它。为了发扬成绩，克服不足，我特作了自我鉴定：

培训期间，本人遵守班级的管理纪律，做到不迟到、不早退、不无故旷课的要求。

在思想上，有很强的学习欲望、上进心和责任心，有通过学习提高自身素质的愿望，有进行批评与自我批评的勇气。

在学习上，能够严格要求自己认真听讲、思考与记笔记，能及时完成老师布置的作业，能每天进行自觉的学习反思，能利用一切机会主动向老师求教，能要求自己做到了理论与实际相结合，能争取更多的课余时间泡在图文信息中心博览群书，能收集各种自认为有利于以后工作的各种资料，希望通过努力提高自己的科学文化素养。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，在担任科学班班长期间，工作塌实，任劳任怨，责任心强，多次协助班主任完成各种班级工作。

在生活上，过的充实而有条理，具有良好的生活习惯、严谨的生活作风，为人热情大方、诚实守信、乐于助人，能与同学们和睦相处。不足之处就是人际交往能力较差，除了工作，平时与同学们的交往很少。一起学习了两个月，依然有些同学不是很熟悉，有些人的外藐与姓名还会对不上号。

在今后的工作与学习生活中，我一定会不断的去完善自己，会针对发现的问题有的放矢，会去多多锤炼自己，会去逐步提高自己的教育教学理论水平、课堂教学水平、学校管理能力和人际交往能力，争取使自己成为一名优秀的人民教师。

教师培训自我鉴定篇2

我有幸参加了xx县骨干教师集中培训，在培训期间我认真聆听了多位专家的讲座，受益匪浅。我深深感受到，作为一名一线教师，自己对教育理念理解的不够，对教材、教法、学生钻研得不深，发现自己专业水平与优秀教师之间的差距。回来后我就认真开始了为期三年的在职校本研修。作为一基层教师，我十分珍惜这次培训的机会，是带着厚厚的期望走进培训，又将带着恋恋不舍的`心情离开它。为了发扬成绩，克服不足，特作自我鉴定如下：

在培训期间，本人遵守管理纪律，不迟到、不早退、不旷课。在思想上，我渴望学习、要求上进、肩负责任。在学习上，我认真听讲、思考与记笔记、认真撰写博文进行学习反思，做到理论与实际相结合，希望通过努力提高自己的教育教学理论水平与课堂教学水平。

在职校本研修阶段，我学习了专业知识，热心邀请所在学校老师，积极讨论课题研究主题，详细制定课题研究方案，有计划地开展课题研究，定期向全校老师汇报我们的学习成果，举办个人公开教学，让学到的理论知识与实践相结合，接受实践检验。同时本人积极通过培训班的同学交流讨论学习心得体会，交换教学信息，有效促进了本人教学能力的提升。

在今后的工作与学习生活中，我将不断地完善自己，会针对发现的问题有的放矢，锤炼自己，会去逐步提高自己的教育教学理论水平、课堂教学水平、和人际交往能力，争取使自己成为一名合格的县级骨干教师。

教师培训自我鉴定篇3

参加教师教研培训班的这段时间里，经过不断学习，我获益良多，回顾走过的路可以更好地看清前面的路，所以有必要总结得失，发扬优点，改进不足。

作为一个共产党员，我严于律己，以党员的要求严格要求自己，鞭策自己，力争在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用，通过学习，提高了自己的水平，树立起正确的世界观、人生观和价值观。

作为一名教育工作者，不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到为人师表，修德修才。

工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益，认真做调查研究，虚心向同仁学习，不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度不断加快。

通过教师教研培训班的学习，我不断地将理论知识运用到教学实践中，在教学技能和教学经验方面都有了长足的进步，从最初的经验不足逐渐过渡到能较为自如地上好一堂课。我明白了：老师应该做到让学生在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容中找到学生的兴奋点，要善于吸取别人的成功之处，也要自己大胆创新，不能老是束缚于别人教法中，教学要有自己的独特之处。

教师培训自我鉴定 篇2

“我要不要发展”。现在,对教师发展的要求和评价还往往居高临下,“你要做到什么什么”“你要怎样怎样做”。教师失去了发展的主体地位,不能完全掌握自己发展的主动权,教师的发展成为一种外在的要求和压力,是“要我发展”,而不是“我要发展”。

“我向哪个方向发展”。教师需要多元发展,教学、科研、管理、现代技术运用、开设校本课程,各方面都能发展。教师个人的情况又不同,教师要根据自己的不同能力确定合适的发展方向。现在一刀切的评价要求,过多地强调了学校的要求,甚至是学校某一方面的要求,教师无法选择“我向哪个方向发展”。

“我要发展到哪一步”。现在对教师的发展大多讲评价,很少讲设计;大多讲考核,很少讲分析;注重的是横向的达标比较,忽视了教师自己的纵向发展显示。所以教师的计划、总结几乎可以每年照用。教师不用回答“我要发展到哪一步”。

一、教师自我设计和自我评价的实践步骤

为了让教师成为自己发展的主体,为了让教师自己来回答“我要不要发展”“我向哪个方向发展”和“我要发展到哪一步”这三个问题,我们认为应该让教师自己来设计自己的发展蓝图和评价自己的发展事实。我们实施了“市三教师自我设计和自我评价”这一新形式,具体步骤如下。

1.每学年初,学校提出发展“菜单”,共有“形象素养”“教学改革”“校本课程”等九个方面的内容。每个内容分为四个发展档次。比如“教学改革”,第一发展层次是“有所探索创新,努力取得效果”z第二层次是“取得一定成效,能在校内开课展示自己的教改成果”;第三层次是“取得比较大的成效,能向校外开课展示自己的教改成果”;第四层次是“取得明显成效,在区级以上各类教学比赛中获奖”。每个教师确定自己准备发展的项目和等级。某些方面的发展层次可以深些,某些方面可以浅些,某些方面可以不发展,但发展的总分值要达到规定的要求。

2.学年末,教师根据自己的发展情况,评价自己的发展等级,看是否达到了自己的设计要求,是否完成了自己的发展分值,并对自己的发展进行总结。

3.教研组做出审核和评价,教研组组长写出评语,学校提出建议。

二、教师自我设计和自我评价的特色

1.提供发展菜单——将自我发展和学校发展统一起来

教师的自我发展不是想朝哪方面发展就朝哪方面发展,教师发展必须强调教师的专业化发展。学校应该根据教育发展的趋势和学校发展的要求,根据《市三女中教师素养形象要求》,提供给教师“发展菜单”,引导教师的发展方向。教师根据自身发展的要求、能力、特长、爱好等,选择发展项目,决定发展的缓急和发展的层次。比如,在教育科研和课程方面是强项,就可以发展得快一些,程度深一些;在现代技术运用方面和在班组发挥作用方面如果弱一些,发展就可以暂时慢一点,浅一点。发展的菜单,实现了发展的双向选择,教师既能自主发展,又能体现教师发展的要求和学校发展的需要。

2.“学分制”的评估方式——保证教师的自我发展达到一定水平

教师具有发展的主动权,但并不是想发展就发展,不想发展就可以不发展,时代要求教师必须要发展。对教师自我发展的评估也可像学生那样采用“学分制”,在达到一定量和质的前提下,教师自主发展。

3.意见反馈和发展建议——激励教师的自我发展

教师发展的自我设计和自我评价,是对学校现有考评制度的完善,它不是利益分配的根据,但与奖励挂钩的现有考核制度相辅相成。它以教师的反思和与学校的交流产生激励作用。

我校设计的《自我设计、评价表》的最后部分是组室的意见反馈和学校教师发展指导小组的建议。当教师通过自我评价,对自身的定位和发展有了一个充分的认识后,学校将给予意见反馈和发展建议,并和教师通过面谈、座谈会等形式,与教师一起分析原因,提出建议,并提供切实有效的帮助。

教师培训自我鉴定 篇3

一、利用课堂录像实施“自我面对”的优势

1.课堂录像的可重复性

课堂录像可将被培训教师的讲课过程其实客观地记录下来，为之后的自我反思及小组讨论提供直观的现场资料。利用课堂录像的可重复性，可对被培训教师进行全方位的教学评价，从课堂组织、活动设置、语言运用，提问技巧等各个教学环节进行分析评价，而传统的教学评价只能依靠参与者的复述与回忆对教学过程进行部分和片段的分析，其评价的有效性和客观性远不如课堂录像客观、全面。

2.课堂录像的可定格性

在培训中可利用课堂录像可定格的特点，对被培训教师不太注意的教学细节进行定格放大，如：多余的习惯性动作、口头禅、语音、语调等问题进行细致评价。细节经放大后，被培训教师可对其教学过程中的一些顽疾一目了然、印象深刻，利于及时修正。同样，对于被培训教师在教学过程中做得较好的课堂教学环节，也可以通过定格的方式进行展示和观摩。

3.课堂录像可以促进被培训教师进行反思性教学

反思性教学指教师通过批判性地反思自身教学经历和体会，从而提高他们对教学的领悟能力和自身教学质量。反思性教学注重在教师教育的过程中，引导教师以其专业知识和教学经验为基本出发点，在教学实践中发现问题，通过思考、计划、实践和评价等过程，寻求解决问题的办法，最终达到改进实践和发展自我的目的。利用课堂录像所反映的真实教学情景，被培训教师可在指导教师及其他被培训教师的帮助下反思自己的教学，总结教学行为的成功与不足。此时，教师可以把注意力集中在课堂教学的某个片段，也可围绕课堂教学的某一方面进行深入反思，从而找到解决问题的对策。与其他形式相比，观看录像能够扩大教师的反思维度，使教师从语言行为和非语言行为两个方面对自己的教学形成更为直观的了解和认识。

二、使用“自我面对”过程中可能出现的问题

尽管在“自我面对”这一方法中，课堂录像显示了无法比拟的优势，然而，它的应用也带来了一定的问题。Cooper曾指出，“使用自我面对这一手段的动机是毫无恶意的，其动机主要是通过对被培训教师的课堂教学进行录像、回放，帮助他们查找教学中存在的问题，从而进一步完善其教学。然而，如果该法使用不当，将给教师培训计划带来严重的后果。”[1]

1.它会给被培训教师带来极大的压力和挫败感[2]

摄像机跟随教师进入教室，对其教学情况进行录像。之后，教师的表现将呈现在大屏幕上供他们的指导教师、同事及其他被培训教师一起研究分析。有时，教师们还会对被培训教师在录像中的表现进行打分。所有这些都会给被培训教师们带来不适感，进而影响他们的自信心。调查发现：一些被培训教师在被录像时感到紧张与不适，当他们的教学完全呈现在同事及其他被培训教师面前时，他们会感到很尴尬。[3]

2.使用录像可能给整个培训项目带来“粉饰效应（Cosmetic Effects）”

当教师意识到自己的课堂教学被录像时，他们会在教学过程中加入一些表演的成分。[4]他们在课堂教学过程中将更多地关注他们在录像中将呈现的样子，从而忽略如何更有效地教学。这一问题也反映在他们随后的自我观察中，在自我观察中被培训教师更多地关注他们的外表而不是课堂中使用的教学技能与教学效果。

3.被培训教师不能对自己在录像中的表现做出客观、准确的评价

MacLeod在对英国斯特林大学（Stirling University）的教师进行培训时发现了这一问题。这一点在Bierschenk的研究中也得到了证实：即，如果没有任何评判标准帮助被培训教师记录、理解这些课堂数据，他们将根据主观感受（感觉该课讲得好与不好）来评价他们在课堂录像中的表现，因而不能对自身课堂教学形成客观、准确的评价。[5]

三、問题解决办法

1.被培训教师减轻压力的办法

（1）通过小组备课的方式减轻被培训教师的压力。[6]这就意味着，被培训教师将被分成若干小组，每组分别对所要讲授的课程进行准备。课堂讲授可由小组成员共同完成或由各小组在共同准备的基础上，选出代表完成。这样做一方面为被培训教师提供了相互学习、共同探索的机会。另一方面，由于任务在小组成员中进行了分配，从而减轻了每位教师的压力。

（2）为了帮助被培训教师减轻压力、消除顾虑，在使用“自我面对”这一方法时应更多地关注教师的职业发展而不应将其作为评价教师的手段。Wallace就指出，“如果可能，教学录像应仅用于指导教师教学，而不应作为评判教师的基础。”在一些教师培训项目中，指导教师是根据被培训教师对其自身教学录像的评论予以打分的。这种做法相对公平，因为教师对课堂教学过程的自我批评与自我体察能力对其未来职业发展起到至关重要的作用。由此可见，课堂录像用于“自我面对”的主要目的是帮助被培训教师观察到自己的课堂实践，并通过他们对自身教学的分析与反思提高他们的自我教学意识并为他们未来的教学实践提供指导。

2.关于“粉饰效应”

MacLeod曾指出：“粉饰效应在最初的自我观察中是一个非常显著的问题，然而，随后其重要性逐渐减弱。”这就意味着，随着被培训教师逐渐熟悉、适应镜头中的自我，他们关注的焦点将更多地集中在课堂教学而非他们的外表上。为了帮助被培训教师更快地熟悉镜头中的自己，Cooper提出了一些建议。Cooper提出在实施“自我面对”这一方法时经常会忽略掉暖身这一阶段。“自我面对”同角色扮演、辩论及其他非自然反应的课堂活动一样需要一个准备过程。在“自我面对”中被培训教师首先要学会当看到镜头中的自己时不会感到焦虑，部分教师需要付出一定的努力才能逐渐适应镜头中的自己。例如：被培训教师应拿起摄像机对彼此的课堂进行录像，期间被培训教师可轮流扮演授课者及拍摄者的角色。在拍摄录像时，被培训教师可先拍摄一些较短的录像，然后再开始拍摄较长的教学录像。总之，被培训教师需要时间通过相互录像及共同讨论等方法来熟悉镜头中的自己。这样当被培训教师观看到自己的课堂录像时，不会因看到镜头中的自己而感到焦虑与震惊。

3.被培训教师可借助课堂观察表的设置以获得对自身教学真实、客观的评价

在评论某一教师的教学录像时，被培训教师尤其是那些有经验的教师通常急于评价录像中的教学，并把它们归为“好的教学”与“不好的教学”。这样做将从开始时就使被培训教师呈现出抵触心理，从而不利于提高该教师的教学。因此，首先花些时间借助提前设置的课堂观察表以收集准确的课堂数据，将会起到更好的效果。课堂观察表中可包括如下内容：该堂课教师的教学目标是什么，为了实现该目标教师使用了何种教学手段及教学步骤，该堂课中进行了何种语言活动，这一活动实现了何种效果、它是否与真正的交流相关、关联如何、学生反应如何，等等。有时这些课堂观察表是建立在已经形成的交互分析体系上。然而，大多数课堂观察表则是根据所要讨论研究的教学技能特别制作的。当被培训教师借助课堂观察表，对以上课堂数据达成共识后，指导教师则可组织被培训教师对该教师的课堂教学进行进一步的讨论评价，同时探索可能采用的其他方法，如：该教师还可以使用哪些不同方法。由此可见，课堂观察表的设置可有效帮助被培训教师准确、客观评价自身教学。

参考文献

[1] Cooper，Richard.Video，fear and loathing：self-viewing in teacher-training，.Teacher Trainer，1993（7）：8-13.

[2] Williams，M.A developmental view of classroom observations[J].ELT Journal，1989（43）：85-91.

[3] Wallace，M.J.The use of video in EFL teacher training.ELT Documents 110：British Council，1981.

[4] Kpanja，Edward.A study of the effects of video tape recording in microteaching training[J].British Journal of Educational Technology，2001（32）：483-486.

[5] Bierschenk，Bernhard.Perceptual，evaluative and behavioural changes through externally mediated self-confrontation.Didakometry，No.41，Malmo，Sweden，1974.

[6] Laycock，John；Bunnag，Piranya.Developing teacher self-awareness：feedback and the use of video[J].ELT Journal，1991（45）：1.

骨干教师培训自我鉴定 篇4

自我鉴定是一个人对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现的自我总结，写自我鉴定可以让我们审视自身，不如静下心来好好写写自我鉴定吧。如何把自我鉴定做到重点突出呢？以下是小编精心整理的骨干教师培训自我鉴定（精选3篇），希望能够帮助到大家。

骨干教师培训自我鉴定1

20XX年8月至9月，在学校领导的关心和安排下，我有幸参加了哈尔滨工业大学举办的骨干教师培训。此次培训有来自全国二十六个省市的焊接专业64位教师参加。在这两个月的学习中，我严格服从学校的教学安排，认真对待课堂理论教学，两个月保持全勤，积极参与讨论和授课，努力完成作业，积极参与各项专业技能训练和社会实践活动，先后参观了哈尔滨工业大学焊接国家重点实验室，哈尔滨焊接实验室，中国兵器集团下属哈尔滨建成集团、哈尔滨飞机制造厂、哈尔滨空调制造集团，在哈工大导师的无私奉献和指导和帮助下，取得了丰硕的培训成果。

一、体会

这次培训，内容丰富，形式多样，有专题讲座，有实践观摩、互动讨论等，回首这两个月的培训，感觉自己是经受了一次观念上的洗礼，理论上的增长，既有知识的积淀，也有教学技艺的提高，这是收获丰厚的两个月，也是促进我教学上不断进步成长的两个月，在这两个月里，我重新审视了自己，调整了自己，完善了自己。

在培训期间，我会感叹每位老师知识渊博，旁征博引。几年的辛勤耕耘，已磨去了曾有的激情和梦想。这两个月我们远离喧嚣，离开忙乱，来到哈尔滨工业大学华德应用技术学院静静地聆听讲座，静静地写心得写总结，徜徉在学习的快乐里。原来我们太多操劳于琐碎的事务性的工作，太多疲于低头拉车而无暇顾及抬头看路，来到这里后，才清醒地认识到自己教育理论的贫乏。经过培训，意识到激情和创新是成就你走向成功的必要因素。教育的理论、方法、形势日新月异，只有不断学习，不断更新，才能不断吐故纳新，弃莠汲良，才能使自己的教学工作达到化。

二、收获

下面我就两个月来的学习谈几点收获：

1、提高了师德水准，更新了教育观念

从师德教育培训起，哈尔滨工业大学顾得库院长从如何提高教师的素质出发，通过大量详实的案例，对教师的素质做了精彩的演讲，给我们留下了深刻的印象；哈尔滨工业大学吴林教授对中职教师和中职学生的心理问题做了透彻的分析，给我们在处理师生关系、班级管理方面提供了宝贵的经验。我们原有的师德观和专业成长目标有了更大的丰富和提升，我们深刻领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。通过培训意识到天外有天，自己还有很大的发展空间。

通过集中理论学习，和名师的互动交流，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，明白了在教学活动中应遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。

在培训期间，老师们组织我们观摩优秀教育教学活动和优秀的课例，使我们能够理论联系实际，切实提高实施素质教育的能力和水平。在培训中，我们一道从多角度、多层面对观摩课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，使我们想了一些从未想过的问题，发现了各自的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。我第一次听到承包制教学，开始感到茫然无绪，现在慢慢从一团乱麻中理出了一个分析课堂教学的头绪。我们以前评课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，很少体察学生的情感和需求，通过培训，使我印象最深的就是学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。

2、教育教学理论掌握得更为系统

这次培训非常系统，培训第一个月主要是集中培训，培训内容主要包括职业教育课程与教学设计、中职教育课程教学改革与教材建设、国际职业技术教育的发展及其启示、职业教育学专题、焊接理论学习等等。自己平时很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多课，看了那么多书，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。两个月的学习和实践，使我对一些教育观念的理解更加深刻，对教学理论的认识更加明晰，对开展教研活动的方式更加明确，对投身教育改革的激情更加充沛。这次培训使我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。

3、焊接理论知识和现代教育技术掌握得更为全面

除了教学理论与方法的学习，我们还学习了焊接专业知识和焊接技能的训练，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，对焊接理论知识有了更为全面的了解，更主要的是他让我们思想上摆脱了一些束缚。在经济形势多变的今天，招生就业变化也比较快。作为一个老师，不能局限在课本或教材，要大胆地去质疑，敢于用批判的眼光去寻找问题，这对我们们教学或做学问都很有帮助。

此次培训，不仅自己的焊接专业知识得到巩固，而且现代教育技术也得到提高。通过学习，熟练掌握计算机辅助教学，能制作漂亮的教学课件。把枯燥的焊接知识，变得形象、通俗通懂，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

4、掌握了焊接的基本要领。

理论学习后，主要进行了焊接实训学习、企业参观、讨论学习等活动，从中理解了焊接技术的发展与焊接技能，对现代焊接的趋势有了充分了。在焊接的学习中，哈工大的教授、国家重点实验室的研究员带领我们进行实训、参观、讨论学习，我的焊接思想进一步升华、眼界进一步开阔、焊接技术进步很大。

5、开阔了眼界、增长了见识、结下了深厚的友谊

培训期间，在哈工大华德学院领导的带领下，我们还先后参观了几家焊接制造公司，在参观学习过程中，在“天下职教是一家”的理念下，我们全体学员与各个公司的领导互相学习、取长补短、共同探讨焊接发展的困境和对策，结下了深厚的友谊。

6、真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任

培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我明白，“悬焊接教育之重任于肩，那该是何等沉重。通过培训，我从身边的各个教师身上、从导师身上不仅学到了教学、研究的本领，而且学到了如何做人为师。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华，我会铭记这段培训的日子，愿哈尔滨成为我重新跋涉的新起点，在职业教育的天地上走得更宽，更远。

三、思考

1、我们的特色专业在哪里？

和各个学校的老师进行的交流中，发现他们每个学校都有特色专业，这些专业学校重视、老师重视、学校重视，是他们招生的主要方向。比较我们的学校，我们缺少的就是特色专业这个打出去的专业，缺少的就是让我们全县人民津津乐道的话题，缺少的就是这个学生愿意选择、愿意就读的专业。

我认为这是我校招生的困境之一，如果我们努力，积极的填补这个我们学校的空白，创建一个或几个特色专业，我相信，学生会更加积极的选择这个学校、会留到这个学校、会愿意宣传这个学校。

2、我们会干什么？

去年，杨校长问了任华一句话：如果工美班办不下去的时候，你还会选择做什么工作？我觉得这句话应该为我们敲响警钟，应时时刻刻提醒着我们，我们的事业、我们的前途面对着极大的考验。

在哈尔滨的这些日子里，我问过许多职业学校的老师他们学校的情况，大多数学校的办学非常成功，大多数学校有技能证的老师已经有70%以上，这个差距难以想象，但这就是现实，如果我们不重视这个问题，不去思考、不去钻研、不去学习，我们将一无是处。

我认为：我们的老师应该积极的学习、积极的考证、积极的去了解外面的社会和职业发展，这对个人及学校有着非常意义。

3、我们的差距在哪里？

在国庆期间，高考班的老师到泾川华亭交流学习，看到了这些差距，而这些差距只是我们市里职业学校的差距，比较外面的学校，我们真的差距很大，有些差距我们难以想象。

但是，我们的差距在哪里呢？我们思考这个问题，时常把这个问题踢给政府、踢给已经失去的机遇，如果从我们自身想办法，找问题、寻思路，何尝不能够学校和我们的职教事业做出我们应有的贡献？何尝不能够找到我们学校和个人发展的死穴？何尝不能够使我们的学校和个人事业更上一层楼呢？

4、我们是一个团队吗？

学校是一个集体，我们学校几十位老师是一个集体，但在现行条件下，我们之间矛盾重重，上学期的打架事件就证明了这样一个推断，老师与老师之间，老师与领导之间，为了招生，为了一点小事，就可以撕掉同事之间的感情。而现代社会的发展证明：没有一个好的团队，我们就不能取得成功。

上学期杨校长曾经讲过他的关于学校建设的问题，把这学期的阶段叫做自觉阶段，而现在，一些问题依然存在，究其原因，就是老师之间不是一个很好的团队，没有共同的追求，没有建立一个共同的理想，没有把职业教育当作自己的事业。“穷则独善其身，达则兼济天下”，这是一种追求，更是一个人的品质，当面对这职业教育的尴尬，当面对我们学校的生存危机，当面对着这样残酷的现实，我们是该兼济天下的时候了，我们是应该成为一个团队的时候了。

骨干教师培训自我鉴定2

今年6月，我有幸参加了在邯郸学院举办的河北省小学语文骨干教师培训。此次培训有来自全省的100多位教师参加。在学习过程中，我严格服从学校的教学安排，认真对待课堂理论和实践教学：整个培训过程保持全勤，积极参与讨论，努力完成作业，积极参与各项专业技能训练。在多位老师的无私奉献和指导帮助下，取得了丰硕的培训成果。

一、体会

这次培训，内容丰富，形式多样，有专题讲座，互动讨论，实践模拟等。回首近二十天的培训，自己观念上接受洗礼，理论得到升华，教学技能得到一定的提高自己；经过此次培训，我更深刻地意识到激情和创新是成就一个人走向成功的必要因素；教育的理论、方法、形势日新月异，只有不断学习，不断更新，才能使自己的教学工作达到化。从而促使我重新审视自己，调整自己，完善，在以后的教学上不断进步

二、收获

1、提高了师德水准，更新了教育观念

名家于永正老师和李卫东老师的精彩课堂使我更深刻地领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。在以后的教学中我要跟多地聆听学生的心声，尊重学生的需求，提高自己的教育教学水平。

于永正老师娴熟的教学过程，高超的教育水平，时尚、诙谐并且准确的语言在课堂上的自然运用，营造出和谐轻松的课堂气氛，使大家好评如潮，学习效率空前提高，让我们觉得这样的老师怎能不受学生欢迎？从于老师的课上我学到的是如何提高课堂效率，做受学生欢迎的老师。

通过学习、与授课老师以及学员的互动交流，我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，明白了在教学活动中应遵循的客观规律，在以后的教育工作中我要不断调整自身的角色和教学方式，把素质教育潜移默化地贯穿到学科教学过程中。

2、教育教学理论掌握得更为系统

这次培训，授课教师有许多小语界实力派的专家。自己平时很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多课，看了那么多书，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。半个多月的学习和实践，使我对一些教育观念的理解更加深刻，对教学理论的认识更加明晰，对开展教研活动的方式更加明确，对投身教育改革的激情更加充沛。骨干教师培训使我补了元气、添了灵气，焕发出无限生机。

3、开阔了眼界、增长了见识、结下了深厚的友谊

培训期间，我们组织讨论，每人就自己学校的实际情况、办学优势、发展方向等各抒己见，每一所学校都有她的特色，每一所学校的老师都会毫无保留地介绍他们各自的.先进办学经验。我们全体学员与老师互相学习、取长补短、共同探讨小学语文教学的困境和对策，结下了深厚的友谊。留影纪念并留下了联系方式，班主任老师建立了河北省小学语文骨干教师群，为我们以后不断交流和进步搭建了平台。

三、思考

诚然，我们进行了为期半个多月的培训学习，那也只是给我们的日常教学起一个指导作用，具体如何实施？这就要靠我们将老师们新的教育理念和专业知识和实践能力进行充分的“消化吸收”，将其转变为能真正服务于我们日常教学的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那样只能适得其反。实践是检验真理的标准，这是不争的事实。俗话说“教学有法，教无定法。”关键是看你如何将你所学到的理论知识用来指导实际教学，真正做到“在学中用，在用中学”。使学生乐学、好学、善学，从而全面提高教学质量。

四、留恋

培训的日子里我们思考着，成长着，收获着，快乐着！培训的结束，满心都是深深的不舍，舍不得和蔼可亲的老师，舍不得朝夕相处的同学，舍不得……，然纵有千般留恋万般不舍，我们终要分手，只能在心灵一隅，在三尺讲台，在每一寸教育的土地把骨干培训的美好回忆珍藏！

骨干教师培训自我鉴定3

新一轮国家基础教育课程改革给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。新课程能否顺利实施关键在于教师的素质能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平。此次我参加了市青年骨干教师培训班的学习，使我在思想政治与职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高，为自己今后的教育实践打下了基础。通过培训，使自己有了不少的收获：

1、提高了自己的师德水准。

从师德教育培训起，就对我们原有的师德观和专业成长目标有了更大的丰富和提升。我们深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。通过培训意识到天外有天，自己还有很大的发展空间。

2、提高了专业知识水平。

深化了数学学科基础知识，加强了对小学数学学科基本知识和基本理论理解，掌握了数学学科的一些发展动态，了解到数学学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。在导师的带领下我们高段数学组的老师形成了良好的教学展示和科研的氛围。我有幸执教了两堂市级公开课，教研员姜老师深刻而又到位的点拨使我的课堂教学有了新的领悟，同组的其他优秀老师的宝贵经验也使我受益非浅。

3、教育观念得到更新。

通过集中理论学习请专家做讲座，和特级教师的互动交流，自己创建博客和导师同伴在网上的交流等方位全面的交流，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。在培训期间，导师组织我们观摩优秀教育教学活动和优秀的课例，使我们能够理论联系实际，切实提高实施素质教育的能力和水平。在培训中，我们一道从多角度、多层面对观摩课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，使我们想到了一些从未想过的问题，发现了各自的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。我第一次听到案例教学，开始感到茫然无绪，现在慢慢从一团乱麻中理出了一个分析课堂教学的关绪。我们以前评课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，更很少体察学生的情感和需求，通过培训，使我印象最深的就是学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。

4、提高了现代教育技术的运用水平。

在此次培训中，不仅使我更新了教育观念，还掌握了一些现代教育技术。在现代教育技术、计算机应用的学习中，自己已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、会制作适用学科的简单教学课件。自己还在学校给其他的老师上网络知识的课，并且在学校里创建了教师交流平台，使大多数老师都会运用网络，提高了课堂教学效率。

5、教育教学理论掌握得更为系统。

这样的培训非常系统，平时忙于教学，很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多课，看了那么多书，记了厚厚的笔记，回去还得慢慢消化。使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。一年半的学习和实践，使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充沛。骨干教师培训使我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。

6、真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。

通过培训，我从姜老师和一些优秀的骨干教师身上不光学到了教学、研究的本领，而且学到了如何做人为师。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”成为我重新跋涉的新起点。

7、合作学习、共同成长。

教师培训自我鉴定总结模板 篇5

教师培训自我鉴定1

作为一名刚走出学校的大学毕业生，此刻再次走进学校，走进那个无比熟悉的教室，心中的激动难以按捺，只是唯一不一样的是身份的转化，从坐在教室理解知识变成了站在讲台之上传授知识，我的内心是无比激动和骄傲的。为了使我们这些新教师们能尽快适应教学工作，学校特地将我们送到北京师范大学参加为期三个月的高校教师岗前培训。这次新教师培训资料丰富，包括对高等教育学、心理学、教育法规概论和职业道德修养等诸多方面的系统学习。

作为一名即将走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了必须的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。透过岗前培训几门课程的学习，收获很大，以前一些认识模糊的问题，此刻搞清楚了，从前的一些情感体验，如今也找到了理论支持，更为重要的是，我深深体会到，教育确是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。透过培训，我得到了很大的收获，现将自我的心得体会鉴定如下：

首先，本次的岗前培训最重要的是让我对教师这个职业有了全面的认识。

教师是文化的传递者。师者，所以传道、授业、解惑也;，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。教书育人是教师的职业特点。就我从事的飞行教员最主要的工作任务是教授学员飞行实践技术，让他们能成为一名合格的民航飞行员。这也就是传道、授业。

教师是榜样。学高为师，身正为范正是这个意思，那里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

教师是学生的心理辅导者。教师务必要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不一样学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮忙和排解，培养学生健康的心理品质。这也就是解惑。

作为一名飞行教员，由于行业的特殊性，加上军事化得管理，使得我们和学生能够说是朝夕相处，在飞行上又是一对一的教学模式。所以随时与学生持续者联系，只要学生有事，都就应及时在他们的身边。了解学生、关心学生、引导学生，站在学生一生发展的角度对学生负责。这是一名成功的飞行教员就应具备的。

其次，本次培训让我明白今后的教学除了技能以外，还就应讲究方法和策略。

在培训中，几位教师根据他们自我的实际经验给我们说了一些当好高校教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到应对困难如何克服的问题上，各位教师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法;在教学教法经验方面，培训教师给我们上了一堂绘声绘色的课，透过这次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改善教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。并且高校教师就应与时俱进，自身就就应走在学术的前沿，将最前沿的知识带到课堂，传授给自我的学生，让他们在毕业后能很快的适应社会的发展。

最终，本次的培训让我对未来的工作充满信心。

对于刚刚从大学校门踏出的我们，对新的生活、新的职责、新的主角多少有些怯懦，而本次培训中，培训指导教师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境和人际关联环境。鼓励我们要更加理性地认识社会，认识自我的主角，改变以往学生时期那种趋向感性或者说是浪漫的生活态度。鼓励我们要做一名能够不断适应新知识新问题新环境的教师。

三个月的培训，课程多、时刻紧，研讨和交流的机会很少，可是透过培训，拓宽了知识面，提高了认识。可是师培中心为我们安排了微格训练和试讲课程，我觉得很不错，能让我们在真正站上讲台之前就有机会透过视频的回放看到自我讲课的全过程，让富有经验的教师为我们点评，使我们认识到了自身的不足，而试讲课程更让我们有了提升的空间，加强了大家的交流，正因参加师培的学员中也有许多已经有教学经验的教师。所以与他们的交流对我们这样刚走出大学的年轻教师有很大的帮忙。使我更加认识到教师就应在选材、备课、板书;等各方面做到精益求精，综合运用多种教学法贯穿新的教学理念，让学生从理论上和实践上掌握更多的知识。

总之，经过本次岗前培训使我对自我的职业有了全新的认识，对今后的教学工作多了许多教学方法和策略。最重要的是本次培训让我对未来的工作增添了许多信心。岗前培训是我教师生涯的起点，为我打开了人生新舞台的大门，我会继续提高自身素质，堂堂正正的站上人生的大舞台-----讲台。

教师培训自我鉴定2

几天的紧张的培训即将结束，在这次培训中我受益菲浅。经历培训，从最初的抱怨和迷茫到最终的欢乐和收获，我很感激学校领导给了我这次学习的平台。

培训有教育专家的讲座，__教师的讲座《数学教师的视野》，让我明白了作为一名教师，是教什么重要还是怎样教重要。_教师讲到的教师首先是一个管理者，要从学生的特点出发，提出目标、制定方案、督促与帮忙、最终实现目标。让我一个年轻的班主任一向头疼怎样样才能管好学生这一问题得以解决，教学思想得到很大改变。__教师的《教学不仅仅是一种“告诉”》让我学到了新课标教学应当以学生为主体，教师不能搞包办。在对学生较难、抽象的知识我们要仔细推敲，借助于各种教具让学生觉得趣味，易学。_教师列举的几个教学例子运用语言的巧妙性让学生易懂所学知识。要求教师在教学中“授人以鱼，不如授人以渔”。

_院长的《聚焦教学，决战课堂》主要讲了九个字“去哪里?怎样去?到没有?”也就是要教师根据学生特点出发，使教学过程充满情趣和活力，追求常态、真实、有效的课堂教学;要不断拓展自我的知识视野，提升教育艺术。还给我们讲观课和议课，让我们明白它与传统的听课和评课的区别。__教师的《如何构建高效的教学课堂》给我的启发更大，它是一线教师的心声，让我们明白作为教师在教学时我们要明白教什么?确定怎样教?要从教材出发，读懂学生，遵循教育现代化、提高课堂高效。

有名师及学院的精彩讲课，_教师的研究课《找规律》、_教师的示范课《年月日》、_教师的研讨课《轴对称图形》无疑不也是给我上了一课，让我明白数学教学其实也能够像做游戏一样上那么趣味、像美术课一样上那么美、像哲学课一样那么有深度。我在今后的教学中要改变传统观念的教学，要以学生为主体，要让教学来源于生活、服务于生活，要让学生感觉到数学学习是一种享受。

有小组的讨论，这次培训中多次让学员与专家之间、学员与教师之间、学员与学员之间进行交流、讨论，让我们边学边鉴定、边学边讨论，让学员之间得到相互交流、相互学习。这也充分发挥了团体的力量，经过在培训中和教师们交流，解决了自我在教学中的很多困惑。

总之，我感觉这次培训使我的思维更活跃，使我对教学中的出现的问题有了进一步的认识。在以后的时间里我将进一步消化所学知识，并把所学的新思想，新方法应用到自我的教学中去。

教师培训自我鉴定3

我有幸参加了这次河南省中小学教师远程培训项目。在我参加过的培训中，仅有这次给我的感受最深，这次的培训组织新颖，有专家的引领，自学的支持，群体的智慧，丰富的案例，媒体的整合，多样的鉴定，更难得可贵的是有着优秀的团队。透过本次培训学习，我认为有以下几方面的收获。

首先在这次远程培训学习中我对自我的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、经济地位如何，就应以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。而学习专家、名师的教育教学相关策略后，我用心去领悟教育理论观点，汲取精华，能用心主动思考，真心探讨。这次的学习培训，对于我来说，是值得珍惜的充电机会，应对当前如何实施素质教育，如何进一步提高教育教学此文转自斐斐园水平和教研潜质，是摆在我们每个教师面前的最现实问题;这次教师远程培训也给我们带给了再学习再提高的机会，让我们能聚集在一齐，相互交流、共同学习、取长补短、共同体高。

其次精心钻研、打造化学高效课堂。课堂教学是教师战斗的阵地，课堂教学教学的生命线。教师仅有深入钻研教材，从备教材、备学生、备教学方法、精心设计课堂教学。认真上课，发奋营造课堂氛围，发奋使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动他们的用心性、主动性，培养学生的想象力、创造力，发展他们思维，出色完成教学任务，提升学生潜质。高效课堂的实现，还务必认真辅导学生才能取得良好的教学效果。

第三提高了教学技能。课堂教学始终是我们教学最重要的部分，所以教学技能的提高势在必行。听了专家的讲座我深深体会到这一点。为了提高专业水平，我们务必在课外超多地读书，认真思考;为了改善教学技能，我们务必在备课时仔细推敲，精益求精;为了在课堂上到达师生互动;的效果，我们在课外就就应花更多的时刻和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。专业知识是根基，务必扎实牢靠，并不断更新;教学技能是手段，务必生动活泼，直观形象;师生互动是平台，务必师生双方融洽和谐，学习期间拜读了各位优秀教师的文章，进行交流。我的业务水平有了很大的提高，找出了自我的不足和差距。让差距和不足成为自我的动力，不断反思，不断研究，促进自我成长。以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。

在今后的教学中，我要扬长避短，汲取专家们的精华。将这次学习的新理念落实到课堂教学中在实践中获得成长。

教师培训自我鉴定4

教师继续教育工作是教师教育的重要组成部分，是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。

经过本学期的教师继续教育培训学习，使我在教育思想，教育理念及业务本事等方面受益颇多，我深切地认识到了时代在更新，随着社会在不断的提高，教育教学工作更是要适应素质教育的需要，必须不断地全面提高自身的素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本。

本学期的继续教育，培训资料多，涉及的知识面广，现将本学期的教师继续教育工作鉴定如下：

1、师德培训

我按时参加学校和上级教育主管部门组织的各种教培训，无缺旷和病事假，并在培训班中认真做好笔记，在课余时间认真自学习，集中学习和自学都按照计划要求，到达了集中学习5学时，自学3学时，并按学校的要求结合自我的实际，认真撰写并上交了师德学习心得体会。经过师德培训，使我认识到，成为一名合格的教师容易，要想成为一名优秀的教师必须流行细节，充满师爱，从细微处入手，充分了解、关爱每一天一个学生，学习一些优秀教师的先进事迹后，更加坚定了我从事教育行业的信心和决心。

2、新理念

认真按时参加了学校组织的新理念学习和按要求进行了自学，学时到达了既定要求，即集中学习6学时，自学4学时。并结合自身的实际，对自我的教育教学进行了反思，从思想上更新了教育教学观念，并把这些新理念融入到自我的教育教学中，收到了良好的教学效果，真正达了教师继续教育服务于课堂教学的目的。

3、新知识

教师要想给学生一碗水，自我就必须有一桶水，并且是为断更新的水。本学期中，我认真学习了《法制教育和学科课程整合》以及各种经典案例，拓宽了我的知识视野，使我的知识得到了及时的补充和更新。学时和笔记都到达了既定的要求。

4、新方法

随着知识和教育理念的更新，教师的教学方法也要不断地更新。本学期中，我除了按照学校的计划和要求认真学习并做好学习笔记外，并且很多阅读了各种教学方面的书籍，使我能在教学中能训练地运用一些常见的如启发式、讨论式、控究式等教学方法，改善了课堂教学的组织方式和教学模式，也程教学质量在必须程度上得到了提升。

5、新技能

新一轮课程改革最显著的特征就是现代教育技术与学科课程的整合。本学期中，我按照学校的安排和自我的计划，进取参加学校组织的新教育技术培训，认真听取取教师的详细讲解并做好课堂笔记，并在课后上机操作训练，不但使我的学习能到达学校的要求，并且能训练地制作各种ppt幻灯片，为自我的课堂教学服务。

不足之处，教师继续教育的学习渠道不宽，知识来源的途径单一，在理论与实践联系起来的时候收不到梦想的效果。

我们仅有不断地提高自我的要求，不断增强求知欲，将理论与实践相结合，才能不断提高我们的自身道德素质和自身的业务水平，使我们的教师继续教育学习工作落到实处。

教师培训自我鉴定5

20__年_月至_月，带着几分激动，带着几丝憧憬，我有幸参加了由__学院承担的__省初中语文骨干教师培训。这次培训分为两个部分，一是集中学习阶段;二是在职研修阶段。集中学习在__中心进行，为期_天。在__的学习收益很大，教师们讲课精彩，教学资料丰富多彩。而在职研修阶段，我将所学的理论与实践结合，上公开课，做讲座，设计研究课题等等，很好地将学校的教研活动带动了起来，受到了师生的好评。

现鉴定如下：

一、更新了教育教学理念

时代在不断提高，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。异常是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅仅对理清新课改中的种种关系有帮忙，并且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题供给新的解决思路与方法。

如__教授的《以良好的素养，高度思维职责感培养高素质的人才》的专题报告。首先分析了当前教育的各种缺失，指出当前的教育还是“精英教育”“应试教育”，忽视了人的素养的培养。怎样改变这种现状?他提出从中国古代优良传统找良方，将“孝”“信”“义”“耻”“礼”“忠”“枨”等纳入语文课堂，将人的精神基础打牢，提高人的素质。

___的报告，都关注了教师的身心健康。社会压力、职业压力让我们的教师生存不易，需要学会自我调节，需要乐观的工作生活。

总之，由于种种原因，我们此刻的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝着急功就利与速成的方向发展，教师的生存和发展越来越受到挑战。这些都需要在理念上纠正与更新，使我们的教育不离其本质。

二、更新了教育教学知识

教师是一个永新的职业。那里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为语文教师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住时代文化发展的脉博;他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为语文必须时时坚持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅仅在学科知识方面得到一次全面的补充，并且在教学艺术方面得一次新的补充。

___教授讲的《写什么与怎样写》的报告，睿智的指出当前的作文教学存在五种缺失，强调：1、要创造先有模仿;2、教师作文教学的关键在于指导如何写，而不是只会提要求。__教授是全国作文教学方面的知名专家，他的方法科学而切实可行。对当下普遍迷茫的作文教学是一股清新之风。

___教授的《教育心理与教师发展》的报告。_院长强调，21世纪是“压力时代”，需要学习教育心理学，尤其是人民教师。同时，此刻的教师需要有反思精神，需要掌握教育学知识，才能成长为学生喜欢的教师。

又如，___教授的《课堂观察与压力管理》的专题报告。对课堂观察的概念进行了深入的阐释，提出这是聚焦课堂的教学研究的最直接的方式方法。

总之，教育是一门艺术，需要教师不断的自我更新，才能更上一层楼。

三、观摩了专家名师风采

此次培训活动的一大特色就是理念联系实际。不仅仅聆听了专家的解读，并且近距离地学习了名师的教育教学艺术和班级管理艺术。

___教师的《中学语文课堂教学的有效性实践与反思》，强调新课程中，青年教师应有所作为。校本教研不能丢，专业成长方才有动力。如若深入多思考，目标达成就不成问题，都很有指导性。

___教师的《一名普通教师的成长》和《班级管理》的报告，完全是自我的实践的梳理和鉴定。_教师提出，教育是一项爱的工作，仅有全身心地热爱，才能有所成绩。教学工作如此，班级管理亦如此。在报告中，_教师用自身的实例很好的诠释了“教师是太阳底下最光辉事业”的真正内涵。

四、教师自身的成长

教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自我于拥有

一只业务本事强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自我的成长之路，成为名师，成为教育家。

如___教授的《学点教育研究方法--做研究型教师》的报告。从全球科技发展的高度以及社会日新月异的发展变化出发，指出教师不应是“蜡烛”，要有可持续的文化知识储备，那就要学会做研究，成为专业化的教师。而研究应当来自教育教学实践，又要回归课堂，服务课堂。

又如，___的《课例研究与教师专业发展》讲座，提出教师对课例进行研究，加强对文本的解读和探究，提倡及时反思。课例研究的价值在于：拓展教学视野、发展反思本事、唤醒主体意识和培养问题意识。最终的目的是簇进专业成长。

又如，___教授的《今日怎样做教师》的专题报告。对中西教育进行比较，得出各有利弊，应当互相学习，取长补短的结论。今日的教师主角应当转变，由教学主体向学习伙伴转变;由知识传授向导学转变。

五、结识了全省教学名师

此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省教学一线的精英、名师，对教育教学都是自我独到的见解。所以此次培训又是一个十分好的相互学习的机会。_月_日上午的__开得很成功，大家将自我教学中的经验互相交流。午时的说课比赛又展示了各自的风采。同时，还是建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的教师，经过此次机会，最终可一睹尊容，亦为乐事。创办的群，成为了大家各在一方时交流的平台。

六、在职研修硕果累累

本学期开学至今，我担任了八年级语文教学，在完成教学常规工作的同时，进取实践完成培训基地布置的作业。主要有以下方面：

1、进取撰写教学反思和教学叙事。集中培训回来，我写博客的劲头更足了，思路也更宽了。_月_日至今，我在中华语文的博客了更新了__多篇博文，有不少质量上乘的佳作。其中《怎一个“闲”字了得》《孩子，你应当欢乐》等博文被版主评为精华。

2、努力开展教育教学研究。为全校教师上了公开教学观摩课《记承天寺夜游》，并录下视频;做了《教育教学论文写作知识》的讲座，在传达集中培训的新精神的同时，将自我多年来论文撰写的体会和收获进行了鉴定和梳理，得到教师的好评;设计了教育教学研究方案《新农村“学习型”家庭试验研究》，这个研究方案着眼于目前各地的新农村建设，目前的新农村建设只注重建屋修路，而忽视家庭内部学习氛围的营造，很有研究的针对性。准备于20__年申报省级课题。

3、进取发挥示范引领的作用，对学校的教育教学管理出谋献策。作为学校的老教师，我主动将这次培训的成果带回单位，充分发挥骨干教师的作用，进取示范，大胆引领，带领全校的语文教师投入到学校教育教学改革中。在团体备课里，在教研组活动中，我进取解答教师教学中遇到的各种难题，引导互动和交流，使学校语文组成为了全校活动最丰富，效果最显著的组别，促进了大家的专业素质的成长。目前，学校所有的语文教师都开通了自我的博客，并准备在中华语文网上开通“棠阁学校语文工作室”，成为学校语文教师交流的固定平台!

参加省级骨干教师培训是自我成长路上的一次重要经历，我格外珍惜。记得在井冈山八角楼师训中心集中培训时，我总是坐在前排，笔记也格外认真，生怕有所遗漏，而造成遗憾，辜负上级的期望。回到学校，我对自我严格要求，事事仔细，目的就是要将学校的年轻教师都培养出来。

回首所做的这一切，我觉得自我配得上省级骨干教师的称号。我相信，经过这次培训，我在初中语文教学的大路上必须会走得更稳更远!

教师脱产培训自我鉴定 篇6

非常幸运的我被学校推荐代表到**大学进行为期一个月的脱产培训，因为知道这样的机会来的不易，所以在这一个月的**培训里，我投入了自己全部的经历，争取抓住任何学习的机会，使自己真正的得到质的提高。为了发扬成绩，克服不足，特作自我鉴定如下：

在思想上，有很强的学习欲望、上进心和责任心，有通过学习提高自身素质的愿望，有进行批评与自我批评的勇气。

在学习上，遵守班级的管理纪律，做到不迟到、不早退、不无故旷课的要求。能够严格要求自己认真听讲、思考与记笔记，能及时完成老师布置的作业，能每天进行自觉的学习反思，能利用一切机会主动向老师求教，能要求自己做到了理论与实际相结合，能争取更多的课余时间泡在图文信息中心博览群书，能收集各种自认为有利于以后工作的各种资料，希望通过努力提高自己的科学文化素养。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，在担任科学班班长期间，工作塌实，任劳任怨，责任心强，多次协助班主任完成各种班级工作。

在生活上，过的充实而有条理，具有良好的生活习惯、严谨的生活作风，为人热情大方、诚实守信、乐于助人，能与同学们和睦相处。不足之处就是人际交往能力较差，除了工作，平时与同学们的交往很少。

教师自我效能感浅析 篇7

一、教师自我效能感的形成

教师自我效能感是教师对自己与环境发生相互作用的效验和主体自我判断, 因而不是凭空产生的, 而是以一定的经验或信息为依据的。这些经验和信息主要包括四个方面:首先, 教师行为的成败经验影响最大, 成功的教学经验能提高教师教学的效能感, 多次失败会导致降低;第二, 替代性经验对教师教学效能感形成也有巨大作用。观看或想象那些与自己相近的教师的成功操作能提高教师的自我效能判断, 并确信自己也有能力完成相似的教学操作。反之看到与自己能力不相上下的教师的失败, 就会降低自我效能信念;第三种, 影响教师教学效能感的信息是他人的评价、劝说及自我规劝。建立在直接经验或替代经验的基础上进行劝说和鼓励的效果最好;第四种, 影响来自情绪和生理状态的信息。比如紧张、焦虑能降低人们对自我效能的判断, 尤其是教师工作比较繁忙, 疲劳和烦恼会使教师感到难以胜任教学需要。成功时的积极情绪和失败时的消极情绪也使自我效能判断发生变化。

二、教师自我效能感的影响因素

教师自我效能感的形成和发展受各方面因素的影响, 综合国内外的研究成果, 可以把影响教师自我效能感的因素概括为三个方面。

1.个人因素。

性别、学历、教龄、教学能力、人格特质等因素是影响教师自我效能感的重要因素。学历高的教师有更强的自我效能感, 他们更相信自己有能力激发学生的学习动机, 教好任何学生。有研究表明, 男教师比女教师有更强的自我效能感。随着教龄的增长, 教师的一般教育效能感呈现下降趋势, 而个人教学效能感则表现出上升的倾向。高能力的教师在教学上表现的驾轻就熟而能够自我肯定;反之, 低能力的教师则对教学充满不确定感、挫折和恐惧。另外, 能力归因和努力归因对教师自我效能具有正向的预测作用, 而运气归因则有负向的预测作用。

2.学校因素。

学校氛围是影响教师态度和行为的重要因素之一。辛涛等 (1994) 的研究发现, 师生关系、学校风气和教育工作提供的发展条件等三因素对教师的个人教学效能感具有独立的、显著的影响;而学校的支持系统和教育工作提供的发展条件则对教师的一般教育效能感具有独立的、显著的影响。学校气氛、教师士气或校长的领导风格等均足以决定教师自我效能感的高低, 而且学校教学设备不足以及教师工作压力过大也可能影响到教师的自我效能感。还有研究表明, 假如教师缺乏参与行政决策的机会, 则会降低其自我效能感而无心尽心教学。学生的能力和表现也直接影响到教师自我效能感的高低。另外, 班级规模也是一个关键因素, 班级人数越多, 教师的教学效果及其自我效能感均会受到不利的影响。

3.社会因素。

宏观上分析, 社会结构对教师自我效能感的形成可能具有深远的影响。研究发现, 市郊教师的自我效能感高于城市教师, 尤其在克服学生家庭背景对教学影响的效能上, 其差异更为显著。台湾学者王受荣 (1992) 的研究指出:政府措施与大众传媒、薪资待遇、职业声望及社会肯定等是影响教师自我效能感的重要社会因素。家庭是社会的细胞。学生家庭的社会背景以及家长管教的态度可能会影响教师的自我效能感。如果家长对子女在学校的表现漠不关心或不参与学校举办的诸如家长会等活动, 教师往往会产生挫折感, 进而导致自我效能感的降低。

三、教师自我效能感的作用

1.对工作压力的调节作用。

自我效能高的教师在面对工作压力时, 倾向于采用较积极的应对策略, 倾向于有较乐观的态度应对面临的压力。而自我效能低的人, 在压力面前常常表现为担心或焦虑, 从而自我效能高的教师工作压力所带来的负面影响较小。个体受所在团体总特征的影响, 集体效能高的学校, 工作压力带来的负面影响较小。

2.影响学生自我效能感的发展。

教师通过直接或间接的方式传达出来的对学生的学业期望和学业能力的评价, 都潜移默化地影响学生对于自己能力的评价。在教学中充满自信、有条不紊的教师, 无疑会影响学生的自我判断, 因为学生可以从教师那里学到洞悉问题的方法和解决问题的策略。而一个自我效能感低的教师, 对自己的教学能力都产生怀疑, 因而也不会相信通过自己的努力能使学生学会解决问题的方法和策略, 当然也不会培养出高效能感的学生。此外, 当学生升学后进入新班级、面对新老师的时候, 会在适应新环境时产生不小的压力, 学生能否成功地应对这些压力也影响着他们的自我效能感。

3.是教师增强专业承诺的重要内驱力。

教师的专业承诺是指教师自身对于所从事专业的自觉认同和情感依赖, 对专业的投入和对社会规范的内化而产生的不愿变更专业的程度。教师自我效能感较强就会产生较高的专业承诺, 喜欢从事教师这一专业, 并投入热情和精力于教育事业中, 充分发挥自己的潜力, 对学生发展也会负起较高的承诺。从而往往能够取得令人满意的工作成绩, 而良好的工作成绩又会强化教师的自我效能感, 这种良性循环导致教师保持较高的工作积极性。

4.是教师身心健康、个人幸福的重要影响源。

在面对教育工作中出现的困难、挫折时, 自我效能感决定教师的应急状态、焦虑和抑郁等情绪反应。自我效能感强的教师往往信心十足、心情愉快地从事各种教育工作和活动, 相信自己能够对教育过程中的困难施以有效的控制, 不会在应对情景、困难时紧张、忧虑, 从而能更好地调整自己的心境和行为。而自我效能感较弱的教师, 担心自己应对能力不足, 因而容易体验到强烈的焦虑反应和悲观情绪。

四、教师自我效能感的提高策略

1.教师自身。

从教师自身着手, 保持良好的精神状态, 加强专业知识的学习, 更新教学观念, 确定合理的目标和抱负水平, 正确进行自我评价和自我调整, 提高自身抵御挫折和承受压力的能力, 以自强自立的精神迎接教育教学中的各种挑战, 努力使自我效能感不断提高。

2.学校方面。

学校应大力提倡积极向上的校园文化, 为教师个体能力的充分发展和群体效能感的充分发挥营造充满生机和活力的氛围。采取有效的激励, 加强教师之间的沟通、交流, 营造融洽、和谐、相互支持的氛围, 为教师自我效能感的不断增强创造条件。管理者还应充分重视教师的各种需要, 并创造条件满足教师的合理要求, 让教师体验到自身价值, 使其甘于奉献、乐于奉献, 不断提高教师的整体素质。健全教师评价反馈系统, 通过评价教师的教学行为可以促进其自我效能感的提高。

3.社会方面。

全社会应真正树立起尊重教师、尊重知识的良好风气, 为教师营造一个支持教师职业威望的社会氛围, 提高教师职业的社会地位, 加强教师的专业化进程, 创造一个融洽、温馨、积极进取的工作环境, 减轻他们过重的工作与心理负荷, 为提高教师自我效能感创造良好的社会环境。

五、结论

总之, 随着教师的思想观念、价值趋向和社会行为逐步稳定, 学校教学模式和管理体制日益完善, 全社会尊重教师、尊重知识的良好风气逐渐形成, 教师的教育效能感在教育教学活动中将逐渐形成和发展起来。希望具有良好自我效能感的教师队伍不断壮大, 培养出更多的符合社会发展要求的高质量的合格人才。

参考文献

[1]刘红云, 盂庆茂, 张雷.教师集体效能和自我效能对工作压力影响作用的调节——多水平分析研究[J].心理科学, 2004, (5) :27.

[2]李红, 郝春东, 张旭.教师教学效能感与学生自我效能感研究[J].高等师范教育研究, 2000, (5) :33-35.

[3]徐富名, 安连义, 孙文旗.教师研究的新视角:教师的自我效能感[J].泰山学院学报, 2003, (5) :25.

教师要学舍自我“疗伤” 篇8

要勤于读书疗“硬伤”

教师读书的深度和厚度，在一定程度上影响着教师的成长和发展，从而也制约着教育教学水平的提高。作为一名教师，要拥有丰富的知识储备与深厚的文化底蕴，真正走上专业发展之路，最重要的手段就是读书。随着新一轮课程改革的深入，教育对教师的基础课程素养、人文素养、科学素养等提出了越来越高的要求，这就需要教师们博览群书，并通过读书来自我更新、自我提升。然而，我们却遗憾地发现，现在许多教师，尤其是农村教师，平时除了教材和教参，很少潜心读书，读教育专著和教育报刊的更少。当前不少中小学教师由于缺少大量的阅读，对本专业的宏观了解甚至不如学生，无法适应课改的形势。不读书，成了制约教师专业发展的“硬伤”。古人说，“三日不读书，便觉面目可憎”。对于教师而言，不读书的后果就远不止“面目可憎”了。所以，作为教师，首先要潜心读书。

首先，要读一些教育专著。苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》，以及众多教育名家的教育教学专著是教育大家们为教育事业积累的宝贵财富，每一本都像一座金矿，等待老师们去开采，然后消化吸收，内化为自己血肉中的一部分。教师在阅读这些教育专著中，能聆听智者的声音，领略大师的风采。先进的教育理念、前沿的教育思想、优秀的教学方法，会给教师带来无穷的智慧，使教师的教育教学能力得到提升，引领教师的为师之路越走越宽，走向理想的教育境界。

其次，要读教育报刊。由于教育报刊专业性强，信息容量大、反馈快，文章具有一定的前沿性、代表性、指导性，能帮助教师用相对少的时间获得相对多的信息，对教育教学的帮助是显而易见的。“教然后知困，学然后知不足。”通过阅读，才能看到与别人的差距、与时代要求的差距。多读一些专业报刊，就能大开眼界，就会从中受到启迪和帮助，就能提升自身专业修养，促进专业发展，增长职业智慧。教师可以通过阅读他人的理论文章更新自己的观念，可以通过借鉴他人的成功经验完善自己的工作，还可以通过反思他人的创新之举提升自己的能力，使自己的教学少走弯路，教育学生立竿见影。

再次。要广泛涉猎。作为一名教师，仅仅局限于阅读专业方面的书籍是远远不够的，还必须拥有丰富的知识储备与深厚的文化底蕴。教师要适应社会的快速发展和新课程改革的要求就要广泛阅读，不断拓展和更新自己的知识领域，不然就跟不上教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。因此，教师不仅要把阅读面扩大到经典名著、诗词歌赋、儿童文学等，对自然科学、天文地理等也要广泛涉猎。阅读能开阔教师的眼界和思维，使其心胸变得开阔，教学不再苍白。

勇于研究疗“外伤”

在教师的专业发展中，教育科研起着极为重要的作用。教育科研能力是现代教师必备的能力之一。积极参与教育科研可以促进教师不断更新观念，发展自己、改进工作，以适应教育教学发展的需要。当前，全国各地已掀起开展教育科研的热潮，很多学校都提出了科研兴教、科研兴校的口号，但很多农村教师对其怀有困惑和误解，科研意识淡薄。据了解，目前很多农村教师对教育科研的认识主要存在以下误区：科研是专家学者的事；科研很神秘很遥远；科研就是做课题；科研就是写论文；开不开展教育科研无所谓。教师的科研意识严重滞后于教育形势的发展，严重制约了教师的专业发展和教育教学质量的提高。由于教科研与传统、环境等有密切的关系，所以可以说教师对教科研的误解、教科研意识的淡薄，是制约教师专业成长的“外伤”。“让教师成为教育研究者”是新一轮课程改革的口号。为深化教育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，教师必须成为研究型的教师，必须具备高水平的研究能力，否则无法适应这个变革。因此，广大教师要走出误区与困惑，积极投身教科研。 参与教育科研能有力地促进教师的专业成长。教师参加教育科研能促进教育观念的转变，有效地提高自己的素质和专业化水平。在研究过程中，教师需要学习一些新的理论，学习先进的教育思想和经验。通过学习和研究，教师的教育观念会得到转变，教研能力会得到提高，专业能力会得到发展；整体素质也会得到全面提升。教师参加教育科研，就能更深入地懂得教育规律，提高教育理论水平，更好地从事教育工作；就能了解教育发展的趋势，不断更新教育观念，改进自己的教育工作；就能进一步明确教育改革的实质，更好地当好教改骨干，为深化教育改革作出贡献；就能提高教师的科研意识，使自己从“经验型”转向“教研型”，从“教书匠”转向“学者型”。通过教育科研，教师就能形成自己的思想、自己的风格、自己的体系，使自己由“教书匠”转变为“教育家”。

参与教育科研能促进教师教育教学水平的提高。通过教育科研解决教育教学实践中的问题，提高教育教学水平，这是中小学教师参与教育科研的出发点，也是归宿。教育教学领域中的许多规律性的东西，不是一下子就可以弄清的，需要长期的研究。素质教育、创新教育、新课程改革，没有现成的经验可循，都是在摸索中前进，都需要进行研究。这一点毋庸置疑。广大教师如果只停留在原有实践经验的基础上，是不能适应现代社会和教育发展形势需要的。教师要把自己的教育教学活动作为研究对象，把自己在实际工作中遇到的问题及新的发现、新的突破认真进行反思，对自己日常教育教学行为和学生的学习进行系统、科学、规范的探索与研究，使教育实践更科学、更自觉、更系统，更好的完成教育教学工作。

主动合作疗“创伤”

由于长期以来以分数给教师排队，以教学成绩作为评先树优的主要依据等，教师之间充满竞争。严重影响了教师之间的合作，教师的工作普遍存在着“单干”的现象。再加上过去学科过度分化，教师各上各的课，互相合作的少。朱永新教授说过：“一个不善于合作的教师，他走不远，因为这个社会是需要合作的社会。”众所周知，一个人的智慧毕竟是有限的，任何个人的成长都离不开集体的帮助。新课程的理念要求培养会合作的学生，其实在教学生合作的同时，教师首先要学会合作。集体的智慧是无穷的，任何个人的成长都离不开集体的帮助。如果缺乏合作精神，就会影响到工作的开展和自身的专业发展。

教师教育教学工作的整个

过程都具有合作性。在实施新课程的今天，课程的综合化强调要加强课程与学生生活和现实社会的联系，强调学科之间的合作与交流，反对人为割裂知识之间的联系而造成学科本位主义。现在，课程间的融合越来越广。任何教师不可能具备所有学科的知识和技能，我们在教学中，经常会遇到一些个人无法完成的教育教学问题，需要我们教师之间的互补与合作，因此需要发挥教师群体的力量，改变过去学科过度分化所带来的教师各自为战的局面，实行合作教学或协同教学，以促进学生的全面发展。教师之间的合作应成为一种工作必需。 在全方位推行素质教育和“教育社会化”的今天，教育教学工作更离不开家长、社会的支持与配合，因此，合作还应包括师生之间的合作、与家长的合作、与社会的合作等。学生生活在学校、家庭、社会组成的多维空间里，教师一定要善于与家庭、社会合作，紧密配合，形成教育合力，才能保证教育教学活动全面有效地开展。 总之，教师们一定要勤于读书学习、善于反思、勇于研究、善于合作。只有这样，自身的素质才能得到提升，专业水准才能取得长足的发展。