三只小猪教学设计（通用12篇）
《三只小猪》是近期我们中班组在五月份开展的主题《我们是建筑工人》中的一个课程内容。在教参中给这个教学内容定义的是“语言”领域的范畴。从实际情况来看，这是一个耳熟能详的经典童话故事，在爸爸妈妈的熏陶下，现在中班的孩子对这个故事已经是相当的熟知。
在故事的最后我提问：你喜欢谁?为什么?很多小朋友都说喜欢嘟嘟，理由不尽相同。有的说嘟嘟很会动脑筋，有自己的想法，建造砖房是最坚固的;有的说嘟嘟很有定力，当呼呼和噜噜去找嘟嘟玩时，嘟嘟没有被诱惑，坚持自己的目标，认真造好自己的砖房;有的说嘟嘟遇事冷静，不慌张，当大灰狼来抓它们时，嘟嘟冷静地想到了好办法，巧妙地对付凶恶的大灰狼。原来在嘟嘟的身上有很多的优点是值得大家学习的，对于孩子的回答我都依依进行了肯定。在活动中，发现我们的孩子在整个课堂上的思维是活跃的，能发表自己的意见。我觉得孩子在语言活动中大胆表达自己的想法很重要，教师要给予肯定。
一、群文阅读的概念和意义
群文阅读是群文阅读教学的简称, 是最近几年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。 简单地讲, 群文阅读就是把一组文章以一定的方式组合在一起, 指导学生阅读, 并在阅读中发展出自己的观点, 进而提升阅读力和思考力;群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章, 而后师生围绕议题进行阅读和集体建构, 最终达成共识的过程。
1.“群文阅读”的概念源流
2007年10月20日, 首届 “两岸四地”小学语文教育研讨会上, 台湾陈易志老师上了一节“群文阅读”课, 展示了在课堂上指导孩子短时间内阅读多个文本的教学过程。课中他让学生读了6篇文章 《石头汤》《雷公糕》《南瓜汤》《敌人派 》《肉丸子汤 》《兔子蛋糕 》。 首先他把学生分成几个组, 组内又分工, 一人读文本, 其余同学从书名、封面的图画猜测这本书的内容, 再请读文本的孩子与进行猜测的孩子问答对话, 接着老师给每个孩子发下文本进行阅读, 每人拿5张便利贴, 写出故事里出现了哪些人物、做食物用了哪些材料、发生了哪些事、结果怎样、故事有什么寓意等。 因为目标明确, 学生知道要做些什么, 在老师的一步步引导下, 孩子们把这本书读懂了。 第二个环节, 老师把孩子们重新分组 (为了使学生不混乱还使用了号码牌) , 新的组里坐着读不同书的学生, 请他们把自己写的便利贴贴在事先准备好的海报上, 根据便利贴的提示重述自己看的那个故事, 鼓励学生进行比较阅读, 引导学生进行交错分析。 听课老师们会感觉整个课堂很沉闷, 没有精彩的发言, 没有活跃的气氛, 但是, 学生都在阅读, 在互相交流, 在根据老师的引导读故事、写故事、比较故事, 每个学生一直都有事可做, 有问题可想。
这也许就是群文阅读在大陆语文课堂中的初识形象。
台湾小学语文理事长赵镜中教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的其中一种变化:“在政府大力推动儿童阅读运动的影响下, 学生的阅读量开始增加。虽然教师还是习惯于单篇课文的教学, 但随着统整课程概念的推广, 教师也开始尝试群文的阅读教学活动, 结合教材及课外读物, 针对相同的议题, 进行多文本的阅读教学。 ”
蒋军晶老师认为这段话里出现了“群文”这个概念, 并大致描述了“群文阅读”的方向:多个文本、同一个议题教学。 2010年, 蒋军晶老师对教材里的一篇神话《开天辟地》进行了一种“开天辟地”似的教法。 50分钟时间里, 蒋老师让孩子读了7篇神话, 课堂上, 孩子们疑惑、好奇、不解、发现, 在一种轻松而又充满挑战的氛围里, 发现了神话的许多“秘密”, 发现了一些神话的“母题”。 于是, 就诞生了群文阅读的大陆典范———《创世神话》。
2013年12月, 以 “群文阅读, 行进中的思考”为主题的第三届儿童阅读与创意教学观摩研讨活动在重庆人民大礼堂举行。 至此, 中国大陆“群文阅读”活动如火如荼地开展起来。
2.“群文阅读”的课堂意义
从单篇课文几课时精读到“群文”的一课时阅读, 对语文课堂而言, 有何意义呢?
意义一:让课堂真正属于师生和文本。
一位好的语文老师应该是博学多才, 学富五车的, 不是所有老师都能当语文老师。 要开展群文阅读, 就意味着教师要去读更多的文章。 一堂好的语文课, 应该是大江大河, 浩浩荡荡、两岸开阔、涛声千里。 这样的语文老师, 这样的语文课堂, 才会让学生两眼放光, 充满睿智, 文本经过融化和熏陶, 最后变成一种文化底蕴, 而不是实用工具。
意义二:“课外阅读”课内化。
很赞同徐冬梅老师在第十届中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会上的一段发言:“关于儿童阅读和课外阅读, 不知道我们在座上千名代表会有多少老师还在用课外阅读这个概念, 我希望大家放弃。 我们十多年前就在讲, 课外阅读是什么? 其实是有歧义的, 是课本之外的阅读, 还是课程以外的阅读? 有很多学校把推进书香校园、把儿童阅读作为一种特色来做, 我是反对的。 我认为, 阅读是基础教育最基本的一个教育行为, 阅读是每一个儿童应该享受的权利。 因此不是什么课外阅读, 中国的每一所学校、每一个班级都应该开展阅读, 而且应该是在课程之内。 ”而“群文阅读”正是解决这个问题的良好契机。
意义三:还给学生阅读的权利。
儿童阅读有十大权利。 不读书的权利、跳跃阅读的权利、不读完整本书的权利、一读再读的权利、什么都可读的权利、随性的权利、到处都可阅读的权利、到处攀爬的权利、大声朗读的权利、保持沉默的权利。 在群文阅读的课堂里, 学生可以通过聆听、阅读、选择性阅读、比较性阅读, 逐渐发现自己的阅读爱好和兴趣。
二、群文阅读的实践课例
笔者孤陋寡闻, 现场听过的群文课例不多, 但出于对群文阅读的兴趣, 初生牛犊不怕虎, 申请了一节区级群文阅读研究课, 并致力于继续在课堂中实施。 下面以《三只小猪》群文阅读课为例。
1.群文阅读的选文
“群文阅读”的教学成功与否, 很大程度上取决于教师怎样把文章放在一起, 有何意图。 选怎样的文章组成“群”, 无疑考验着教师的阅读视野、 品位与阅读教育理念。 当教师选择的群组文本呈现在学生面前时, 他们有想读、愿意往下读的强烈欲望;读的时候或读完后, 他们又有与人交流的强烈需要。 笔者认为, 尊重儿童的阅读视角, 应该成为“群文”组合最为重要的线索。
《三只小猪 》是家喻户晓的民间童话, 大卫·威斯纳根据经典童话《三只小猪》创作了一个三只小猪集体出逃的故事, 而且逃得太远, 太离谱了, 竟然逃到故事外面去了。大卫版的《三只小猪》颠覆了传统的阅读习惯;乔恩·谢思卡创作的《三只小猪的真实故事》也是彻底颠覆了古典童话, 但视点不同, 这是一个“大野狼版”三只小猪的故事。在这本书中, 臭名昭著的大野狼要洗去自己身上的罪名, 他说他被冤枉了。
这样一组一个故事多个版本的“群文”无疑让学生们觉得新鲜而兴奋, 而完全颠覆了传统童话《三只小猪》的另外两个版本足够激起孩子们的阅读兴趣。当然, 作为绘本, 除了文字, 还有图画也足够能让学生读后有聊不完的话题。
在这组选文中, 学生们耳熟能详的是经典版的民间故事《三只小猪》, 而要读懂大卫·威斯纳的《三只小猪》和乔恩·谢思卡的《三只小猪的真实故事》需要一定的阅读时间和方法。 笔者在课堂上设计了一份作业单, 让学生运用写“情节梯”的阅读策略来较快地理清故事内容, 并形成小组汇报材料。
2.群文阅读的议题
议题就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题, 一组选文可以具有一个或者多个议题。
在《三只小猪》的一组群文中, 笔者聚焦了一个议题:“故事可以这样讲 ———创意无限, 故事无限。 ”从一个古典童话《三只小猪》中产生一个创意, 并颠覆传统童话, 是本组群文中另两本绘本的最大特点。 笔者请学生分成两个团队, 每个团队阅读一本绘本, 团队合作深入阅读绘本, 挖掘作者的创意, 由此来体会作者的无限创意为读者带来的阅读快感。
“小猪队”阅读大卫的 《三只小猪 》, 运用 “韦恩图”的阅读策略来寻找绘本中文字、 图画以及文字与图画相结合的多处创意, 如下图:
“野狼队”阅读乔恩的《三只小猪的真实故事》。 运用“对立角色椅”的阅读策略来完成绘本本身带来的辩论:你觉得大野狼是被冤枉的还是在说谎。通过正反方辩论点的寻找来体会绘本文字作者与图画作者带给读者的思考空间。
之后, 笔者设计了“故事创意大擂台”的汇报方式, 让学生们通过团队代表汇报、 队员补充发言、 全体学生聆听, 了解了两个版本的三只小猪的故事内容和创意。
在这样的群文阅读后, 学生萌发了用自己的创意来创作无限故事的意愿, 如:有的孩子希望创编 “三只小狼和一只大坏猪”的故事, 有的孩子希望创编 “三只小猪与作者相遇” 的故事……达成了 “创意无限故事无限”的共识。
三、尝试群文阅读课程化
仅凭一腔热情和一时兴起是无法坚守群文阅读教学的理想的, 而且群文阅读也确实需要课程化才能更系统, 更服务于大众。 还是重复徐冬梅老师的话:“阅读是基础教育最基本的一个教育行为, 阅读是每一个儿童应该享受的权利。 因此不是什么课外阅读, 中国的每一所学校, 每一个班级都应该开展阅读, 而且应该是课程之内。 ”所以, 笔者认为群文阅读课程化迫在眉睫。
笔者所在学校的业务校长致力于儿童阅读推广, 曾在亲身实践的基础上形成了一份一年级上册 “周群文阅读”的书单;以蒋军晶老师为主的杭州天长小学群文阅读工作组团队也开发了三至六年级“群文阅读”书单。
我是一只狼，叫亚历山大，你可以叫我的小名：阿力。我不知道“坏蛋大野狼“的故事到底是怎么开始的，但是，那都是错的!
也许，那和我们吃的东西有关系吧!狼喜欢吃小兔子、小羊和小猪这一类可爱的动物。喂!这可不是我的错啊!起司汉堡也很可爱，假如你喜欢吃汉堡，那么，在汉堡和喜欢汉堡的人的眼里，你无疑也是个大坏蛋了。就像我说的，这个“坏蛋大野狼”的故事是错的，真实的故事是由一个喷嚏和一杯糖引起的……下面讲的才是一个真实的故事。
很久很久以前，当我为亲爱的奶奶做生日蛋糕的时候，我正好得了重感冒，一直打喷嚏。更巧的是，我家里的糖刚好用完了。
我出门去向邻居借一杯糖。这个邻居是一只猪，而且不是很聪明的猪，他用稻草盖了一间房子。想想看，哪个脑筋正常的家伙会用稻草盖房子呢?
我才敲了一下门，那扇稻草做的门马上就掉下来，散了一地。我可不想就这样走进去，所以，我在门口喊着：“小猪，小猪，你在家吗?”可是没有任何回答。
我便想走回家，打算为奶奶做一个不加糖的生日蛋糕。
这时候，我的鼻子开始发痒，我觉得有个喷嚏要冲出来了!真是讨厌，我的鼻子哼啊哼的……
我打了一个好大的喷嚏!
你知道发生了什么事吗?那间稻草盖的房子被我吹倒了!草堆的正中央，躺着一只小猪——他死了!原来他一直就待在里面嘛!
对于狼来说，如果舍弃了草堆里的这块上好的猪肉，那是很丢人的事，所以，我把他吃掉了!你就当那是一个好大的起司汉堡好了。
我觉得舒服多了，但是，我还是缺少一杯糖，所以，我走到另一个邻居的家门口。
这个邻居是第一只小猪的弟弟，他比较聪明，但是也没有聪明多少，因为他用树枝盖房子。
我敲一敲门，没有回答。
我喊着：“猪先生，猪先生，你在家吗?”
他大吼：“走开!你这只狼，你不能进来，我正在刮胡子!”
当我觉得又有一个喷嚏要>中出来的时候，我正紧紧地抓着门把手，讨厌的是，我的鼻子还是很痒，我试着要把嘴捂起来，但是，“阿——嚏——”我又打了一个好大的喷嚏!
你一定不相信，这个家伙的房子也被我吹倒了，就跟他哥哥的房子一样。当灰尘都散开以后，我看到这只猪也死了!
接下来，又是我们狼的面子问题了。
如果你把食物丢弃在外面，它很快就会腐烂，所以，我唯一能做的，就是再吃一顿晚餐，就当做再来一份起司汉堡吧!
我的感冒好多了，但是，我还是没有糖可以为奶奶做生日蛋糕。所以，我向另一个邻居的家走去。
这个家伙是那两个小猪的弟弟，他一定是这个家族里最聪明的一只猪，因为他用砖头盖房子。
我敲一敲门，没有回答。我喊着：“猪先生，猪先生，你在家吗?”
“走开啦!你这只野狼，不要再来烦我啦!”他真的太不礼貌了!也许他有一大袋糖，却不肯借我一小杯。他真是一只猪啊!我正想要离开，打算回去做一张生日卡，不做生日蛋糕了。
这时候，我的感冒又发作了!更气的是，我的鼻子好痒，我又打了一个大喷嚏：“阿——嚏——”
猪弟弟大叫：“喂!你那个又老又丑的奶奶不是只吃肉吗?吃什么蛋糕?你不要骗我啦!我绝对不会开门!”
我一直是很冷静的，但是，当听到有猪这样说我的奶奶时，我就开始发狂了。
当警察围过来的时候，我正要打破猪弟弟的大门。在整个过程中，我的鼻子一直痒痒的，嘴巴也张得大大的，我不停地打喷嚏……
接下来的故事就像他们说的那样了。
当记者们知道我把两只小猪当做晚餐吃掉后，他们都认为，“一个生病的家伙要去借一杯糖”，这种事听起来一点也不吸引读者，所以，他们就把故事夸大、扭曲了：“一只大野狼狠狠地吹、吹，吹倒小猪的房子……”从此以后，所有的人都认定了我是“坏蛋大野狼”。
喏，真实的故事就是这样，我被冤枉了!
活动目标：
1、引导幼儿能根据作品主题、情节加以想象，能较有创造性地表演。
2、运用连贯的语言，适当的动作、表情，表现角色性格特征。
活动准备：
猪妈妈、小猪、狼的头饰、房子背景图片、辅助材料树、花、草等等
活动过程：
出示小猪头饰，引出今天游戏的主题。
教师讲述故事，幼儿认真倾听。
以提问的方式引导幼儿熟悉故事的情节。
故事里有谁?“快思老师.教.案网出处”发生了什么事情?
让幼儿学习故事中角色的对话。
鼓励孩子表演故事中的动作、表情。
幼儿分组表演，师指导。
提醒幼儿讲述对话应大声，清楚。
注意角色的出场顺序。
鼓励幼儿添加自己的动作、语言、表情表演。
提醒幼儿别的小朋友在表演的时候要认真的倾听，不打断、不影响。
教学反思：
语言活动就是给幼儿营造一个敢说、愿意说的语言环境，经典故事恰恰可以引起幼儿的共鸣，从而理解故事内容、感受故事寓意、学习人物间的对话，为幼儿语言表达能力的提高奠定了基础。教师应有由浅至深的教学思路，运用多种教学手段，设计合理的提问及做出有效应答，这些都是上好每节语言课的前提和重要保障，这是我上完这节活动的重要感受。
第二天，三只小猪开始出发了，他门走着走着，看到了一些草，老大就想：不如我来盖间草房吧。老大就在这个地房停了下来。老二和老三就继续往前走，它门走着走着，看到了一些木头，老二就想：不如我来盖见木房吧。老二停了下来。只剩下老三一人了。老三走着走着，看到了一些砖，就想该一间砖房。过了一会儿，老大的房盖好了，就跑去找老二，然后它们一起去找老三，它门看见老三的房还没盖好，就说：“你真笨，找了一些那么难盖的砖，我们才不会像你这样。”老三听了，说：“我要盖一间牢固的房。”
到了第三天，一只凶猛的恶狼从森林里扑了出来，它想把老大吃掉，它一吹，房子倒了。老大就躲到老二家，大灰狼怎么吹也吹不倒，就用头撞了一下，房子立刻倒了下来，他俩拼命往老三家跑去，老三立刻把门给关上了。大灰狼怎么吹也吹不倒，怎么撞也撞不倒，用尽了各种方法，到了最后还是没用，大灰狼发现了房子上有个洞。就想钻到里面去，刚好那里有个火炉，大灰狼就掉了下去，被火给烧死了。
很久很久以前，有四只小猪与他们的妈妈住在一个叫做“猪头山”的地方。
有一天——
“全部都给老娘滚出去！在家里白吃白喝光长肉，不如拉到农贸市场卖了！”猪妈妈愤怒地咆哮道。“可是外面有大灰狼呢！”“让大灰狼吃了才好呢，反正中国猪多，正好控制数量！”猪妈妈拿起一把前苏联在二战时生产的冲锋枪——“波波沙”向四只小猪“啵啵啵啵”地经行“大扫除（大扫荡）”就在这时，猪a递了一个精美的礼品盒给猪妈妈：“妈妈，为了报答您的养育之恩，请收下我们为您精心挑选的礼物，不过请不要着急打开，留个惊喜嘛。”然后四只小猪撒腿就跑。
然后等四只小猪都跑下山了之后，强烈的好奇心迫使着猪妈妈打开了礼物盒。也就像大家所想的一样（这句话好像在丑小鸭里面听过）只听见“轰！”的一声——“猪头山”变了个“平头山”
四只小猪走在乡间的小路上，他们看见有几辆卡车开了过来，猪a说：“快看，那些卡车拉着稻草、木头和砖头，有了这些东西，我们就可以盖房子了！”于是猪a拦下了一辆载着稻草的卡车，说是搭个顺风车，司机想都没想就让他上车了，然后只听见一阵躁动——司机便被猪a赶了下来。猪b和猪c也照着葫芦画瓢，各抢了一辆载着砖头、木头的卡车。然后猪a盖了间稻草房，猪b盖了间砖头房子，而猪c则盖了间砖头房子。猪d觉得盖房子太麻烦了，整好这时路边开来了辆运钞车，猪d乐了，抢运钞车多简单啊！这下他就有钱买套房子了！于是他不知从哪里搬来了一台203毫米自动加隆型榴弹炮，然后只听见“?”的一声，运钞车都居然给他炸翻了！于是猪d拿了一个大麻袋三下五除二地就把钱装进麻袋里拖走了，路人纷纷赞叹道：“可真是霸气外露啊！”
当晚公安局就结案了，晚上的伙食特别丰盛——吃的是烤乳猪。所以后面的故事里就没猪d的戏了。
这还不算完，不知从哪儿突然又冒出只大灰狼，他来到猪a的门前：“喂！猪a开开门啊，我找你有事儿。”猪a没有理他，大灰狼激昂，他跑到了一个神秘的地方，那地方既神秘又危险，那就是——新重庆国际小商品批发中心。他弄来了一台火锅店经常看得到的那种大型风扇放在猪a的门前。（接下来的画面请大家自行想象）猪a的房子被吹跑了，于是猪a边逃到了猪b的木头房里。大灰狼又来了，“喂！猪a和猪b开开门啊，我找你们有事儿。”还是没有猪理他，大灰狼奋起，他再次跑到了新重庆国际小商品批发中心，这次他带来了一个小玩意儿——那就是大名鼎鼎的广告上经常提到的——“步步高打火机”正所谓“步步高打火机，soeasy！拿着教科书，哪里不会点哪里！妈妈再也不用担心我的学习！”
然后大灰狼拿着“步步高打火机”来到了猪b的木头房前。（接下来的画面还是请大家自行想象）
于是猪a以及猪b一个连滚带爬一个屁滚尿流地爬到了猪c的砖头房里。他们把刚烧好的油锅放在烟囱下面，以为这样就可以烫死大灰狼了。
大灰狼跑到了砖头房门前，正想着怎么才能突破砖头房，这时一个身穿红衣头戴红帽的白胡子老头扛着一个大袋子走了过来问道：“请问猪a、猪b和猪c的家住哪儿？”大灰狼用爪子指了指前面的砖头房。“哦，谢谢啊。”那个白胡子老头笨手笨脚地爬上了烟囱，然后顺着烟囱滑了下去。过了一会儿只听见一声惨叫，白胡子老头被严重烫伤，不久120就来了，三只小猪刚打开门准备把白胡子老头送进救护车里面结果门前出现了大灰狼的身影。
三只小猪做好了即将“牺牲”的准备，这时只见大灰狼颤抖着张开了大嘴说：“请问小红帽家在哪儿？”
活动目标：
1、倾听音乐，尝试随乐表演故事《三只小猪》的基本情节——盖房准备、房子建造、大灰狼来了。
2、在盖砖房动作的基础上，尝试探索盖木房子和草房子的动作；并在“大灰狼来了”的情境中，根据不同的小猪角色做出相应的动作反应。
3、锻炼快速反应和保持造型的能力。
活动准备：《三大王的宫殿》音乐剪辑——12遍一段体变奏+尾奏 活动过程：
一、故事导入
师：你们听过《三只小猪》的故事吗？
故事里分别有谁？ 小猪们都盖了哪些房子？
大灰狼来了，他对草房子（木房子）做了什么？ 草房子（木房子）倒了，猪大哥（猪二哥）跑去哪里？
猪小弟的砖房子坚固吗？大灰狼能推倒吗？
二、提炼动作
师：造房子需要先打地基再搬材料，打地基和搬材料的动作怎么做？
三、匹配音乐
1、完整感受音乐，全体幼儿坐着感受猪小弟的动作 师：猪小弟们，我们一起来盖房子吧！准备打地基。
2、完整感受音乐，全体幼儿在队形中感受猪小弟的动作 师：猪小弟们，我们现在围成一个圈造房子吧！
此环节除了有空间的变化外，也是进行游戏的前置，所有幼儿在圈上稳定造型。在大灰狼来时保持造型不动。
四、增加挑战
1、从观察模仿学习→探究创造学习1 师：猪小弟盖房子是一块砖一块砖垒上去的，那么猪二哥的房子怎么盖呢？
2、增加游戏规则1 师：现在请4位猪二哥来盖个房子，大灰狼来了，吹不倒，所以大灰狼就使劲推„„（老师示范）一块木板就倒下来了！（1名幼儿倒地，不动。）
大灰狼喊“我要抓你们啦！”猪二哥就跑到哪里啊？
对，跑到猪小弟家里。这一次，请猪二哥站在左圈，猪小弟站在右圈，我们一起来造房子咯。
3、从观察模仿学习→探究创造学习2 师：猪老大盖的是草房子，动作怎么做呢？
4、增加游戏规则2 师：猪大哥的草房子，大灰狼来的时候，一吹就吹倒了，猪大哥会怎么办？
对！跑到猪二哥的家里。
挑战的环节从动作替换到游戏规则逐一累加，适合幼儿的学习，层层挑战能满足幼儿在活动中的好奇心和好胜心。
五、循环游戏
正当三只小猪举杯欢庆的时候，一股邪恶的气息正在向他们逼近，猪大哥说：“我们终于把大灰狼给打败了，以后我们再也不用提心吊胆出门了。”而猪小弟却不认同，说：“大灰狼虽说被我们打败了，但也不能太掉以轻心，别忘了狼族中不只有大灰狼一个，还有许多更大更凶狠的狼”。这时朱兄弟感觉也不太妙，别让猪小弟都进窝子里，可猪小弟却说：“上一次可是我把你们从大灰狼口里救出来的，和狼比体力，我们根本不是他们的对手，但是如果我们跟他们斗智，还是有机会赢的。”“可是狼天生脑子就很灵活，我们怎么赢他们呀？想赢他们也不是容易的事情。”猪二哥说道。
这时太狼和野狼正盯着窗户看，看见三只小猪正在屋里叽叽喳喳的说个不停，有点不耐烦了，于是太狼对野狼说：“我们开始行动吧。”野狼点了点头，上一次表哥就是从烟囱爬进去的才会被烧死，这回我们可不能再从烟囱爬进去了。于是太狼便从天窗爬了进去，谁知小猪们正好就在底下设置好陷阱等着他呢，太狼掉进了陷阱，被三只小猪擒获了。野狼实在看不下去了，急匆匆地从门进去，谁知道地上有一个大洞，他也掉进去了。三只小猪欢呼着，我们又赢了。
自从两小猪被抓后，又被第一只猪救了以后，那三只小猪就发奋图强、勤奋好学，把自己的家园建造得更加美丽。也就是从那时起，大恶狼也开始打那三只小猪的主意了！它绞尽脑汁，去捉三只小猪，准备做全猪宴。
有一次，大恶狼看小猪们都在家里睡觉，准备去抓它们。它哪想到，小猪们早就在方园十米布置了机关。狼刚走了几步，只听一声尖叫。狼的脚上已经有了一个大夹子，它脸憋得通红，泪流满面。但它还不死心，继续向三只小猪的家走去。
又走了几步，狼大叫一声，掉进了一个深坑里，此时，它摔得满地找牙，连站都站不起来乐。但它还是不死心，接着继续向三只小猪的家进发。
就这样，狼一边走一边叫，走几步就大叫一声。到目的地的时候，狼已经是手拿拐杖了，它被小猪们设下的陷阱，折腾的遍体鳞伤！但它不死心，到了小猪的家里后，它赶紧走到屋顶，一看，有两个烟囱。它选了一个，跳了进去，可是，只听“轰”的一声，狼就不知所踪了。原来，屋顶上一个是大炮，另一个才是烟囱。谁叫狼倒霉，跳进了大炮里，被发射出去了。过了一会儿，小猪们醒了过来，才发现地上乱糟糟的。它们想：肯定是狼来了，得赶紧布置好，等着狼再次进攻啊！它们连忙动身，开始了布置。
与此同时，狼受了重伤，非常不甘心，它要报复小猪们，它就召集了森林里的所有狼，准备与三只小猪大战一场。于是，在一个风清月明的夜晚，向小猪城堡进发了。此时，小猪们刚布置好，拿着枪在家里守候了。
狼出击了，一大半的狼冲进了埋伏圈。此时，只听见，跑声、叫声不断，狼群们，被小猪们事先布置的机关给打成了重伤。不一会儿，这些狼全倒地了。剩下的大恶狼们因为害怕，一下子就逃到了大树的后面，静观其变，它们看了看没啥动静，剩下的狼就又一次进发了。
它们上了屋顶，正在狼们准备往下跳的时候，大恶狼突然一声喊叫：“不要跳，让我看看。” 因为它有了上次的经历，看完后，他就过来说：“你们跳那边的，我们跳这边的，不要问为什么，听就是了，我喊一二三，大家一起跳！一！二！三！跳！”狼们很不解，但还是听了。一下子跳进了“烟囱”里，又是只听“轰”的一声，狼们又不见了。原来，这次小猪们把两个烟囱都改成了大炮。此时，小猪们十分兴奋，围成了一个圈，高兴地喊着：“我们赢了，我们赢了。”然后又跳起了舞，庆祝自己用智慧取得的胜利！
通过这个故事，让我明白了一个道理，那就是，无论做什么事，都要事先有准备，都要用心做，用自己的智慧取胜，那才是最重要的。
三只小猪哼着小曲，蹦蹦跳跳地走出家门口，走到路上，它们感觉身后阴森森的。
果然是大灰狼，大灰狼像小偷似的，轻手轻脚地走向小猪们。它心想：怎样才能抓到它们呢?结果，小猪们一拐，大灰狼就被石头给绊倒了。小猪来到一家餐厅。大灰狼不敢进去，它等了好久，小猪还是没有出来。其实，小猪们已经知道大灰狼在跟踪它们了。它们一边吃饭，一边想办法对付大灰狼。最后它们趁大灰狼没注意的时候跑了出来。大灰狼还以为它们仍然在里面。这时小猪已经买好油回家了。猪妈妈为了表扬它们，就给它们看了很久的电视。
第二天，大灰狼用同样的手法打晕了猪老二。在回家的路上大灰狼尾巴部分的羊毛掉了下来，它大大的尾巴露了出来，可大灰狼却没有发现。
第三天，大灰狼来到猪老三家，大灰狼敲了敲门，猪老三从窗户里伸出头来，看见一只羊，可是又看了看羊的尾巴，呀!是只大灰狼！老三想哥哥们一定都被告它抓去了。于是它说：“你能把尾巴伸进来吗？”大灰狼想都没想就把尾巴伸了进去，猪老三用脚狠狠一踩，大灰狼疼得叫满地打滚，猪老三趁机拼命的跑到大灰狼家里把猪老大和猪老二都救出来了。
教学意图
综述三只小猪造房子的故事大部分孩子都有所了解，而通过故事孩子们能更好的理解故事，充分感受故事中三只小猪的可爱，并知道造房子是要付出辛勤劳动的。
活动目标
1、理解故事内容，感受三只小猪的可爱形象，懂得造房子要付出辛勤的劳动。
2、能根据故事内容大胆表演故事情节。
重点难点
理解故事，明白造房子要付出辛勤的劳动。
能大胆的进行表演。
教具准备
1、挂图20号;《小朋友的书勤劳的人们》;磁带及录音机。
2、简笔画草房子、木房子、砖房子的图片。
活动流程：
一、回忆故事教师请幼儿一起回忆三只小猪造房子的故事，说说故事内容。
二、出示挂图讲述故事
(一)教师讲述故事。
提问：三只小猪分别造了什么房子?谁的`房子结实?
呼呼、噜噜为什么要造草房子和木房子?
大灰狼为什么吹不走嘟嘟的房子呢?(材料坚固、建造认真)呼呼和噜噜很惭愧，决心要向嘟嘟学习什么?
(二)幼儿边观察教师逐一出示的挂图，边听故事录音。
提问：呼呼的草房子被吹散了，呼呼跑到了哪里?
噜噜的木房子被吹散了，它们怎么办?
嘟嘟是怎么对付大灰狼的?
三、幼儿跟录音边看挂图，边学讲故事
(一)表演。
用草房子、木房子、砖房子图片布置场景，教师扮演大灰狼，幼儿扮演猪妈妈与小猪，表演故事。
(二)幼儿讨论提问：你喜欢哪知小猪?如果是你，你会造什么样的房子?为什么?
教学反思：
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《两只小狮子》的第一课时教学设计03-30
小猪变形记教学设计07-04
两只小狮子第二课时优秀教学设计10-13
《两只小狮子》优秀的教案设计06-26
《小猪变形记》教学反思11-21
绘本教学说明-小猪变形记11-16
