幼儿园综合活动教案

幼儿园综合活动教案

幼儿园综合活动教案 篇1

水是孩子们每天接触的，也是他们最喜欢玩的。随着天气渐热，经常发现我班的孩子借着小便、洗手的机会在盥洗室玩水，而且玩得忘乎所以，有的把头发弄湿，有的把衣服泼湿，有时发现后真是非常生气，但看着他们乐不可支的模样，也真拿他们没则。爱玩水是孩子的天性，小班的孩子更是如此，为了满足孩子的这一特点，围绕近阶段开展的“小手真能干”主题，特组织本次活动，力求让孩子在玩海绵的过程中，与水亲密接触，满足孩子玩水的愿望，进而感受到自己的小手真能干。

活动目标：

1、在游戏中知道海绵能够吸水。

2、积累初步的测量和比较的经验。

3、萌发幼儿爱护花草的情感。

活动准备：

1、幼儿人手一块海绵，相同大小的脸盆或水桶八个，其中四个装满水。

2、小铃一个，一把用于测量的尺子，不干胶若干。

活动过程：

一、玩玩海绵。

1、猜一猜，老师手里拿的是什么?(出示海绵)

2、取海绵，和好朋友说说海绵的.形状。

师：老师把海绵剪成各种各样的形状，谁来说说，你的海绵是什么形状的?

3、捏一捏海绵，有什么感觉?

师：用小手捏一捏，感觉怎么样?

师：海绵还可以放在水里玩呢，想不想玩?玩得时候要小心一点，不要把水弄到地板上。

4、幼儿把海绵放进水里玩，说说发现了什么?

引导幼儿探索用海绵吸水、挤水的过程。

师：海绵好不好玩?你是怎么玩的?放进水里，拿出来发现了什么? 挤一挤，你又发现了什么?

二、运水比赛

1、师：想不想再玩海绵?我们来玩一个运水比赛，好吗?比一比哪一组运的水最多。

2、选标记分组。

师：你想参加什么队，就到前面的篮子里取个标记贴在身上。

哎呀，运水的时候，水会滴在地板上的，怎么办?好，我们到外面去玩。

3、找圈圈，幼儿站在和标记相同颜色的圈圈里。

4、教师讲述游戏规则：和你的朋友一起用海绵把水桶里的雨水运到对面的水桶里，当小铃响时，大家停止运水，比一比哪一组运的水最多。

5、游戏开始，幼儿运水。

6、小铃响起，运水结束。教师和幼儿一同来测出哪个组的水最多。教师测量，为每个组贴上相应颜色的刻度标记。引导幼儿观察尺上的标记，什么颜色的标记最高，哪个队的水运得最多?奖励得胜的一队，鼓励其他队。

7、再次游戏。

三、给小花、小草浇水

今天天气真热，小花、小草被晒得嘴巴很干很干，怎么办?我们去帮小花、小草，给他们喝点水好吗?

活动中，为了充分体现孩子的自主性，给予幼儿充分的时间自由玩海绵，探索海绵的吸水过程，并让幼儿自由选择分组。运水时，创设宽松自由的环境，让每个孩子都能主动参与，不需要排队，避免等待，更适合了小班幼儿的年龄特点。运水过程中，通过观察比较，让幼儿积累初步的测量和比较的经验。

幼儿园综合活动教案 篇2

1. 学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究, 提高对战争的认识, 培养热爱和平的情感和社会责任感。

2.学生通过吟咏、背诵、表演、辨论等形式展示成果, 进而开阔文化视野, 积累有关战争的历史知识和文学知识。

3.学生通过口语交际、英雄故事的讲述, 培养学生的口头表达能力。

4.通过写作训练, 引导学生以“战争”为话题, 多角度地认识战争的残酷, 正义和非正义, 阐明观点, 提高写作能力。

活动重点:

1. 学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息。

2. 通过活动, 提高对战争的认识, 提高自己的口语表达能力和写作能力。

3.在明确每个学生的活动项目和活动内容后, 要放手让学生真正“动”起来, 真正主动地参与到活动中来, 使全体学生都能在自己感兴趣的活动中积累语言, 提高能力。

活动准备:

1.制定小组活动的方案, 抓阄决定搜集内容。

2. 读有关战争的图书, 并做好读书笔记, 为讲战争的故事作准备。

3. 浏览介绍有关战争的网站, 查阅有关战争的知识。

4. 走访身边的老战士, 观看影视作品, 了解中国解放的历史。

5.民主推选, 成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。

活动方法:成果竞赛。

课时安排:2课时。

教学设计:

1.创设情景, 影片导入

看《南京大屠杀》片断, 让学生充分感受战争给人类带来的灾难。

主持人:同学们, 我们看了《南京大屠杀》片断, 肯定有许多心里话要说吧?是啊, 正因为战争给人民带来了无穷的苦难, 我们反对战争, 呼唤和平, 可是在这个世界上, 枪声、炮声、爆炸声, 远远多于鞭炮声和礼炮声。就在刚刚过去的20世纪, 全世界发生的大小战争总共不下400次!在两次世界大战中, 人类更是付出了惨重的代价。在中国, 九一八的炮声、七七卢沟桥的枪声和南京大屠杀中, 30万死难同胞的呼告声, 时时使我们警醒。21世纪的今天, 我们更加热爱和平, 但战争离我们并不遥远。世界, 何时才能铸剑为犁, 和平永驻?下面, 让我们一起来共同探讨:世界何时铸剑为犁。 (板书课题)

2.战争故事, 你说我讲

主持人:在语文课上或课外阅读中, 你一定读过不少英雄故事, 知道很多革命家不怕牺牲、智斗敌人的轶闻趣事吧。现在, 请同学们以小组为单位, 把你搜集整理的故事向同学们说一讲, 看谁讲得最生动有趣。

英雄故事讲述要求:1.故事真实、连贯;2.内容集中、鲜明;3.灵活运用方法、技巧;4.普通话标准, 流利。

下面我们有请第一组代表…… (评委打分)

主持人小结:同学们说得都很好!虽然这些英雄为了革命事业、为了人民的幸福, 献出了他们宝贵的生命, 但人民不会忘记他们。今天我们重温英雄的故事, 缅怀先烈, 就是为了让大家知道今天幸福生活的来之不易, 更好地珍惜生活, 珍惜生命。

3.战争诗词, 你吟我诵

主持人:同学们, 伴随着战争, 产生了丰富的战争文化。下面让我们进入吟诵古今描写战争的诗词的环节, 看谁说得多, 说得好。通过活动, 尽可能地丰富我们的文化积累。让我们更好地体会诗歌的独特魅力, 领略战争的悲惨和战士的战地感受。

下面我们有请第一组代表……

4. 成语名言, 比比赛赛

主持人:看来同学们课后下了不少功夫, 一个个成语后面都有一段战争故事;一条条名言背后, 都隐含着丰富的哲理。名人们对战争都有自己独到的见解, 我们对这些成语名言需要反复体味, 才能领略他们思想的精髓。

5. 战争是非, 你争我辩

主持人:“铸剑为犁”的雕像在纽约联合国总部前矗立了四十多年, 可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响, 战火和死亡时时践踏着公理和正义, 这是为什么?你又是怎样看待战争的?下面就让我们辩一辩战争的是与非。

有请双方辩手……

正方观点是“战争促进了科技的发展”, 反方观点是“战争阻碍了社会的进步”, 辩论开始, 先请正方一辩发言……

让我们听听观众的意见……

主持人小结:战争的是是非非, 同学们已经说了很多, 邓小平爷爷说过:和平与发展是当今的主旋律, 但形势不容乐观, 世界时时燃起的硝烟仍未烟消云散。正是因为这样, 我们才要时刻警醒:血雨惺风应有涯, 铸剑为犁应有日!但是, 我们不怕战争, 如果有来敌侵犯, 我们定会捍卫我们的主权, 为正义而战。

6. 活动收获, 拓展延伸

7. 活动收获

主持人:同学们, 我们经历了这一番“世界何时铸剑为犁”的综合性学习活动后, 你有什么收获和感受呢?

主持人小结:通过本次综合性学习活动, 我们搜集、处理信息的能力得到了进一步的提高, 同时获得了许多关于战争的历史知识和文学知识, 开阔了文化视野, 并且对战争有了深层次的了解, 提高了对战争的认识, 培养了热爱和平的情感和社会责任感。在活动中, 我们各小组同学互相合作、共同探究, 通过活动, 我们的集体主义精神和团队精神得到了增强。另外, 本次活动还提高了我们的口头表达能力, 培养了我们的创新思维能力。

8. 拓展延伸

幼儿园综合活动教案 篇3

日常生活中,物体的滚动现象是常见的,也是幼儿乐于探索的。如:幼儿在玩皮球的时候,总喜欢把球放到滑梯上让它自由滚落,或者用手推、用脚踢等,在玩的过程中不自觉地进行无意识的尝试,在尝试中去发现其中的“奥妙”。平时在玩积木和笔及其它玩具时常会不自觉地让它们去滚动,这种无意识的尝试让我想到有必要引导孩子去发现一些原理。

[活动目标]

1.通过探索,发现滚动物体的形状特征。

2.引导幼儿关注周围生活和它们的关系。

3.体验自己身体滚动带来的快乐。

[活动准备]

1.球、瓶、桶、积木、轮胎、圈、瓶盖等材料若干。

2.适合滚动的场所、垫子。

[活动过程]

(一)探索发现会滚的物品

1.谈话引发幼儿的探索兴趣:今天,老师给小朋友们准备了很多好玩的东西,想不想玩啊?(想!)

玩的时候可是有任务的:(1)你们必须找出哪些东西会滚动起来。(2)要注意安全。(3)玩后要把东西整理好。能完成这些任务吗?(能!)

2.幼儿玩准备的玩具,教师参与活动,并和幼儿进行交流。

3.请幼儿说说哪些东西会滚动?并滚给小朋友们看一看。

(我发现圈会滚;我发现球会滚;我发现垃圾桶会滚……)

师:刚才小朋友说得都很好!请小朋友再去玩一玩、找一找看还有哪些东西会滚!好吗?

4.师生共同总结探索结果

(1)师:为什么球能滚动、瓶能滚动、圈能滚动,而有些物体不能滚动?

(2)引导幼儿讲述自己在玩中的新发现、新问题。

(3)教师小结:只有球才能向不同方向滚动;瓶、桶、轮胎等圆柱体能向前后(左右)滚动;而其它物品我们用手能让它动起来,它却不会滚动。

(二)讨论生活中的物体滚动现象

1.在我们的生活中还能看到哪些会滚动的物体?

2.幼儿寻找生活中的球体、圆柱体。

3.人们为什么在生活中设置这么多滚动的物体?

4.能不能把这些滚动物体替换成不能滚动的物体?

5.教师小结:能滚动不仅仅是好玩,在生活中安装滚动的零件可以帮助人们轻松搬动笨重的物品,给生活带来了方便。

(三)幼儿滚动身体

1.师:小朋友找到了很多会滚的东西,真棒!你们知道吗,我们的小手也会滚动呢!不信,你们瞧!

教师做游戏《乒乒乓》,并介绍玩法,将手臂弯曲,按儿歌节奏在胸前绕环边做边说“乒乒乓乒乒乓,轱辘轱辘一,轱辘轱辘二,轱辘轱辘三,轱辘轱辘四,上上下下前前后后,大家一起滚起来。”

2.幼儿学做游戏《乒乒乓》

3.师:我们的小手会滚动,我们的身体也可以滚动,大家想不想试一试?(想!)

幼儿在垫子上尝试身体滚动的方法。

4.请小朋友示范身体滚动的样子。

5.请幼儿再试一试身体是怎么滚动的。

(四)小结

师:今天,小朋友们不仅找到了很多会滚的东西,而且还能让自己的小手和自己的身体滚起来,真好玩!那么,幼儿园的操场上还有哪些东西会滚呢?我们一起去找一找、玩一玩,看看它们是怎样滚动的,好不好?

教师和幼儿一起走出活动室,到操场上去找会滚的东西。

(五)活动延伸

幼儿园综合活动教案 篇4

活动目的：

1、学习儿歌并引发对鞭炮的联想。

2、用身体伸展和收获的动作来表现放鞭炮的情景。

活动准备：

1、儿歌：《小鞭炮》

2、红纸(裁成A4纸大小)、剪刀、胶带;对开书写纸、彩色笔;长条皱纹纸(约6x90公分)。

活动过程：

1、师将身体缩小成圆柱壮，并发出鞭炮被点燃的声音，让幼儿猜老师表演的是什么?

2、在对开纸中间画图标，提问：鞭炮声让你想到了什么?

3、变鞭炮爆了的魔术给幼儿看。学习儿歌《小鞭炮》。

4、游戏《放鞭炮》：

(1)、幼儿每人一条皱纹纸，卷起来制作鞭炮。

(2)、师“点燃”“鞭炮”，幼儿立即将鞭炮往天空一抛，如漫天烟花。

反思：在让幼儿想象当你听到了鞭炮声的时候，你想到了什么时，孩子们马上联想到自己的生活中的许多经验事情，比如：有的说：他想到了过新年，吃团圆饭，给压岁钱的事情，有的说，他想到了和爸爸妈妈一起过元宵节的时候，很快乐很开心的事情，有的则说：鞭炮声让他感到很害怕，想到地雷爆炸的声音，有的则说：鞭炮声很喜庆，好象看到有人在结婚，也有的则联想到火„„有的孩子还会用身体的动作来表现燃放鞭炮的过程，非常形象。

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幼儿园综合活动教案 篇5

一：探索卖买玩具的方法和策略：

1.师：“今天小朋友也带来了许多不玩的玩具，你们想不想把它们卖掉?你想怎么卖?”

2.请幼儿上来操作演示卖玩具的方法。

3.提出买卖玩具的要求：幼儿分成2组，1组为买方，1组为卖方。鼓励卖的幼儿动脑筋想各种办法，买的幼儿看清楚自己想买哪一样。4.尝试买卖玩具;观察幼儿没卖掉玩具的原因。5.组织讨论：你的玩具有没有卖掉?你是怎么卖的? 6.一、二组交换买卖玩具，没卖掉的幼儿继续卖。二：再次尝试操作，体验变废为宝的快乐。1.教师提问：你们高不高兴呀?为什么?

2.教师小结：每个人都把自己的玩具卖出去，买到了自己喜欢的新玩具，大家都拥有了新玩具。

3.教师：你对自己的新玩具满意吗?为什么?如果人们在商店里买的东西不满意，还可以退货呢!

4.幼儿再次操作，直到满意为止。教师观察幼儿表现。

5.小结：今天，我们真高兴，知道了旧玩具的用处也很大，它可以给其它人带来快 乐，所以小朋友们要爱惜玩具，让它给每个人都带来快乐。6.一同回教室欣赏自己的新玩具。

活动收获：

活动中，幼儿的情绪高涨，为了卖掉自己的玩具，热情地大声吆喝，拉拢顾客，宣传自己玩具人优点，甚至不惜降价„„。孩子真正体会到买到新玩具的快乐，更懂得了旧玩具的巨大作用。活动不仅培养了幼儿的观察力、分析能力，更扩大了孩子间的交往，为孩子今后走入社会打下了基础。

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活动延伸：

1.每周五举行“商品交易会”，幼儿将玩具带到幼儿园来，大家交换玩。2.可以以绘画、谈话的形式，让幼儿表达变废为宝的快乐。

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幼儿园综合活动教案 篇6

设计意图：

大班幼儿对操作活动特别感兴趣，在操作中学习，在探究中成长是幼儿期学习的特点之一，基于这一特点，结合我园的生态教育特色，我们设计了这个活动。活动以“营救小蚂蚁”为主线，以“越变越长”为要求，通过故事链接，启发幼儿寻求解决问题的`方法，同时在活动中渗透生态德育的理念，尝试在孩子幼小的心灵中播种下助人为乐的种子。活动中使用了吸管、毛线、夹子、薯片罐等生活中常见的物品或废旧材料，旨在通过一次次“越变越长”的操作、探究和尝试，增强幼儿解决问题的信心，同时初步理解，只要敢想敢去尝试，办法总比问题多。

活动目标：

1、根据问题探索将物体变长的方法，初步理解办法总比问题多。

2、有解决问题的信心，体验帮助别人的快乐。

活动准备：

1、多媒体课件、背景板一块;

2、小纸条人手一份;废旧毛线、吸管、扭扭棒、回形针、夹子、链条玩具、纸片、按钮、薯片罐等操作材料若干。

活动过程：

1、故事导入。

尝试将小纸条变长，营救小蚂蚁。

2、故事升级。

(1)尝试用多种方法将各种材料变长，营救小蚂蚁。

(2)幼儿分组操作，教师观察指导，帮助幼儿提升。

(3)展示幼儿操作结果，总结所用方法。

小结：办法总比问题多，只要你敢想，敢去尝试，就会得到更多更好的办法。

3、经验提升。

观看多媒体课件，了解生活中人们是如何想办法解决问题的。

4、拓展迁移。

幼儿园综合活动教案 篇7

一、折纸添画——激发了孩子的兴趣

陶行知说:“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。”折纸是最经济、简易可行的一种手工劳动。玩纸, 也是孩子的一种天性。《纲要》中指出:“激发情趣、体验审美愉悦和创造的快乐, 体现自我表现和创造的成就感。”首先, 我根据本班孩子的年龄特点, 有目的地依据主题活动、季节等制定合理的特色计划, 选择孩子喜欢的东西来吸引孩子, 激发孩子折纸添画的兴趣。如:家是一个温暖的港湾, 是一个孩子安全感的来源, 孩子从出生之日起, 就和家人生活在一起。主题《你的家, 我的家》我们以折小房子、小别墅、小楼房、蘑菇为主, 通过孩子对家的周围环境的认识, 培养孩子独立观看示意图, 将折好的房子进行添画门、窗等, 再粘贴到图画纸上, 在房子周围孩子们有的添画的家人;有的添画的花草树木;有的添画的蓝天、白云等, 孩子们以多种表现形式完成了这幅画。这样, 既培养了孩子的想象力, 又培养了孩子的绘画能力。

其次, 掌握折纸的基本折叠方法。在折纸教学活动中, 我们要遵循由简到繁、由易到难的原则, 让孩子学会对边折、对角折, 然后学习四角中心折, 以及双三角、双正方形折等。如:在主题《交通工具博览会》中, 通过孩子的自主学习, 孩子们学会了折公共汽车、纸飞机1 (三角形对折) 、纸飞机2 (长方形对折) 、小帆船、小白船等, 使孩子加以巩固。

再次, 在教学活动中, 教师的引导语要精略。如:在学折蘑菇房中, 我以故事提问的形式问:“孩子们, 兔妈妈挎着篮子要去哪儿?”幼:“采蘑菇。”我先讲解图示, 让孩子学会一些简单的折叠符号, 如正折, 反折等, 再让孩子看图进行操作。在图示的引导下, 孩子们都能独立地将作品完成, 一只只蘑菇就出现在孩子们的面前。“那蘑菇可能会长在哪儿呢?”有的说:“蘑菇长在大树下。”有的说:“蘑菇长在树林里。”有的说:“蘑菇长在房子的前面。”发挥孩子想象, 通过粘贴、添画感受成功作品的喜悦。课后将材料投放到区域中, 让孩子随时有纸可折可画, 在无形中起到对已学知识的巩固, 从而让孩子不由得爱上了“折纸添画”这一特色活动。

二、折纸添画——培养了孩子的综合协调能力

折纸不仅是种艺术, 还是一种锻炼方法。折纸对任何人都有好处, 因为折纸充满了探索与发现, 也有很多困难和考验。经过努力, 会有新的发现, 并由此产生强烈的成就感。俗话说:“十指连心”, 孩子通过动手, 开发了大脑, 使大脑得到了开发和锻炼, 使大脑得到最大限度的利用。折纸讲究对称, 可以培养孩子的对称性;折纸需要耐心, 可以锻炼孩子的耐心;折纸需要有一定的空间感, 就可以培养孩子的立体感等。

添画是孩子通过绘画形式, 在其折好的纸上进行添画, 或将其折好的纸粘帖到白纸上进行添画画面。孩子学添画有以下好处: (1) 可以培养孩子的观察力。孩子在添画之前, 将折好的纸粘贴到白纸上, 对画面内容进行仔细的观察、思考、添画。 (2) 可以培养孩子的想象力。在仔细观察、思考的基础上, 需要孩子在脑海中构思出整幅画的内容, 进行想象添画。 (3) 可以培养孩子的发散性思维。如:将折好的公共汽车粘贴到白纸上, 有的孩子在马路边印上自己的手印, 将它添画成大树……孩子在完成一幅添画作品后, 增强了信心, 对“折纸添画”有了浓厚的兴趣, 其身心也获得了综合协调发展。

三、折纸添画———锻炼了孩子的意志, 培养了孩子持之以恒的品质

通过折纸添画活动可使幼儿认识空间方位, 建立几何物体的概念, 发展手的动作, 培养目测能力, 是一项有利幼儿身心发展的活动。折纸添画是一项细致的工作, 在折纸添画游戏中, 要折画出一幅令人满意的作品, 就必须按先后的顺序一步步地来进行。小班时, 孩子们的动手能力稍微弱了点, 在折纸课上, 我是以传统教学方法来教孩子。如:我折一步, 孩子们跟着折一步。但随着孩子年龄的增长, 孩子的各方面能力也相对有所提高。我想:我要以孩子自主学习为主, 就必须要改变那种传统教学方法。由此, 我利用网络资源查找一些示意图, 让孩子观察示意图的步骤, 跟着示意图进行有序地折, 对个别差异的孩子进行认真地指导。在各种各样的折纸添画实践中, 培养孩子一丝不苟、不慌不忙、坚持到底的优良品质。

幼儿园综合活动教案 篇8

关键词：美术活动；幼儿；创造性思维

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0080-02

一、引言

幼儿时期，作为一个人的创造性思维逐渐萌芽并形成的一个重要时期，在很大程度上影响着一个人后期的发展。对这个时期的幼儿来说，普遍有着强烈的创新欲望、好奇心与求知欲望。而美术活动，作为一种相对开放性的活动形式，在这里，幼儿可尽情发挥想象，尽情表达自己的想法，尽情创新，在很大程度上迎合了幼儿的各种探索、想象的欲望。为此，借助美术活动，特别是综合美术活动，来循序渐进培养幼儿的创造性思维，不失为一种有效的教学办法。下面，笔者对该问题作一简要分析。

二、综合美术活动展开对幼儿创造性思维发展的影响分析

（一）必要性分析。

就当前幼儿教育来说，伴随社会与科学分工的日渐细化，幼儿所学知识也明显增多，不仅需学习传统核心课程，还需学习珠算心算、英语与一些专项艺术教育课程等，但是，幼儿本身时间与精力又是有限的，过多的课程学习，必然使之逐步失去学习兴趣[1]。而美术活动，作为幼儿教育中一个主要内容，对培养幼儿的感知力、情感与创造力、想象力等均有着区足轻重的作用。但是，需要注意的是，因幼儿本身思维、感知与创造等能力还未完全分化，这时若是直接将幼儿美术活动各个环节进行人为分割，必然会显著学生创造性思维发展。为此，积积极展开综合美术活动，很有必要。

（二）科学性分析。

从某种意义上来讲，幼儿的健康成长，同其生活环境是分不开的，即便是一个天资聪慧的小孩，若从出生开始就将其独立，除了食物不让其接触其他东西，到他长到6岁，必然同同龄孩子相比，缺失了很多能力；反之，若从小为其提供一个色彩丰富、造型优美的小家，那么，其便可从幼儿开始就展开一段神奇的审美之旅。故对幼儿美术活动来说，尽可能创设一个有着丰富吸引力的自然、艺术与社会环境是设计与实施前提所在；而综合美术活动，则表现在日常美术活动设计、实施过程中，教师积极引导学生用审美的眼光去找寻自然、社会与艺术的美，并将探索、发现等活动纳入到幼儿审美活动中，以此来进一步拓展幼儿的美术活动领域，强调活动的综合性与创新性，从而为幼儿创造性思维、情感的培养、发展提供良好的环境[2]。

三、综合美术活动中幼儿创造性思维发展的对策分析

（一）营造环境，鼓励幼儿发散思维。

首先，通过写生，培养幼儿创造性思维。大自然作为美术的一个主要表现形式，蕴含着丰富的审美材料。对此，教师就可尽可能创造机会让幼儿多接受外面的世界，鼓励他们去听、去看、去欣赏这些世界，一次来获得丰富幼儿想象、发展其感官的目的。如在引导幼儿以“美丽的树叶”为主题进行创作时，笔者就借助多媒体下载收集了一些树叶图片，让幼儿仔细观察每种树叶的形状、颜色与特点，鼓励幼儿自主组织语言描述，并将自己心目中的树叶画出来。通过这样一种从感性认识逐步上升到理性认识的形式，培养幼儿的想象力与创造力，让每个幼儿的作品都能各有特色。可以说，写生为幼儿自主创造提供了可能，而通过适当的引导，幼儿创造出的必然也是去粗取精，且比现实景物更加生动的形象；其次，通过引导幼儿动脑动手，来培养其创造性思维。为培养幼儿的创造性思维，除了引导幼儿展开写生活动，还需引导幼儿展开各式各样的手工课，通过综合化的美术活动，来多方面培养幼儿的创造性思维[3]。如笔者就结合幼儿特点，展开了一次名为“有趣的线”的主题美术活动，旨在鼓励幼儿张开双眼，展开想象，去深刻认知到“线”的复杂多变，并在操作活动中，让幼儿借助橡皮泥来具体表现“线”。由于在主题学习中，幼儿基本已经掌握了“线”的特点，加上日常生活的一些积累，有的幼儿就用橡皮泥捏了“项链、戒指”，有的则捏了蛇等长条动物，有的甚至捏了各种数字……每个幼儿都发散思维，围绕着“线”这个主题，设计出了各种有趣的作用。通过这样一种形式，为幼儿展示自我能力提供机会，不仅锻炼了其动手动力，还丰富了其创造性思维，培养了其创造性能力；最后，鼓励幼儿大胆创造。众所周知，创造需要勇气，需要良好的环境烘托。在美术创造活动中，有的幼儿会担心自己的作品被别人嘲笑，不被教师认可，从而压制自己的创造。对此，教师应该主动鼓励幼儿大胆创造，给予其创造勇气，多使用一些鼓励性的话语。要知道，在幼儿的眼中，所有的一切都是简单、色彩丰富的，同成人视点不同，幼儿的想法更为纯真、质朴，对此，教师不应用成人的眼光去评判幼儿的创作，对于那些标新立异的幼儿，应给予其一定肯定，不应该以“干净、整洁”作为评判标准。通过这样一种形式，来保护、激发幼儿的创造性思维，使之敢想、敢画、敢表达。

（二）借助游戏，开发创造性思维潜能。

从某种意义上来说，幼儿思维的发展，应该是在一些相对宽松、快乐、自由的环境中培养、揭发的，而综合美术游戏中所蕴含的丰富材料、宽松环境就为幼儿的思维发散、创造力发挥，提供了可能，满足了幼儿的具体形象思维[4]。在游戏中，幼儿借助多种多样的手工材料，自主操作，自由发挥想象，不仅身心可得到较好的发展，而且创造潜能也能被很好地激发是出来。为此，为更好培养、发展幼儿的创造性思维，教师就可从有效培养幼儿的逆向思维、发散思维与洞察力等方面入手，设计一些综合的美术游戏活动，用以开发幼儿创造潜能。如借助“拼画”、“添笔画”、集体合作绘画、接龙绘画等形式，来对幼儿的发散思维加以培养、训练；如引导幼儿通过选择组合、重叠组合或任意组合等办法，来创作出各具特点的画作；又如引导幼儿借助图形与色彩来展开逆向绘画等。

（三）利用范例，提供创造性思维发展空间。

著名台湾学者——陈武镇就曾表示，“美术，就是一把双刃刀，教得多了，学生极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已深受其害；教得少了，期待自然开花结果，却常见学生为技巧不足的挫折受苦，学习的过程空有刺激而没有收获。[5]”对此，在幼儿美术活动中，教师还还需给予其适当的指导，通过范例的引入来教会学生技巧。但是，也需看到，范例的出现，也在一定程度上影响到学生创造性思维的影响，使之创作受到范例束缚，对此，在综合美术活动展开过程中，教师还需对范例进行科学选择，使之促进学生创造性思维的发展。首先，结合幼儿年龄，控制范例展示时间。由于范例的展示，不仅可帮助幼儿更好抓住物体造型，还在一定程度上影响幼儿创造力与想象力的发挥。为此，对年龄较小幼儿，因其生活体验还比较少，掌握绘画技巧也比较少，故范例展示时间可相对延长；而对年龄较大幼儿，因其对周围事物有一定观察能力，也具备一定绘画能力，并具有较强烈的创造想象欲望，故范例展示时间也适当缩短，以免影响其自由创作；其次，多类范例共举，拓展幼儿思维。幼儿美术教育中，范例多种多样，有是多媒体图片，有老师画的，有名家作品，有同龄人的作品，而不同的范例应用，对幼儿美术思维的拓展也是不一样的，幼儿在鉴赏他人美术作品时，不仅可获得启发，而且还能逐步提升自身认知水平[6]。如在展开色彩活动——《向日葵》时，笔者就先利用多媒体为幼儿展示了实物向日葵，告知幼儿向日葵的颜色、形状等知识；而后，展示著名画家的作品，引导幼儿说出感受。通过这样一种形式，让幼儿的思维始终处于活跃状态，使之从范例中受到启发画出自己心中的“向日葵”；最后，展示多张同主题相关的范例作用，以丰富幼儿视野。一般来讲，于主题绘画活动中，向幼儿展示多张范例作用，能够为幼儿想象提供多种可能，丰富其形象力。如在主题画《快乐的圣诞节》美术活动中，笔者就为幼儿展示了不同形态的圣诞老人形象，并配以不同背景图，以此来丰富幼儿视野。通过这样一种形式，让每个幼儿能够有东西可画，都能自由发挥想象画出心中所想，培养创造性思维。

四、结束语

总而言之，幼儿的世界应该靠其自主探索，只有他们自己发现的世界，对他们来说才是真实的世界。对此，在教学活动中，教师就需在切实理解、尊重幼儿心理特点、爱好与兴趣的基础上，为其创造空间，使之有机会、有条件展开各类探索、创造活动。同时，在借助美术活动培养幼儿想象力与创造力的同时，还需将其同其它学科活动有机融合在一起，整合各项美术活动，不可仅仅局限于单一的绘画、手工操作或作品鉴赏，而是要将各类活动融合在一起，具体结合幼儿特点，全面展开综合美术活动，用以从多方面入手培养、发展幼儿的创造性地位，为幼儿的个性化全面发展提供条件。

参考文献：

[1]陈瑛. 抓住幼儿美术活动中的闪光点——培养幼儿创造性思维[J]. 美术教育研究，2014，（22）：131.

[2]钱益青. 牧童归去横牛背 短笛无腔信口吹——浅谈在美术活动中幼儿创造性思维的培养[J]. 科学大众（科学教育），2015，（03）：101.

[3]吴双. 试论美术教育与促进幼儿创造性思维的发展[J]. 艺术科技，2015，（01）：236-238.

[4]徐咏梅. 以美术活动促进幼儿创造性思维[J]. 基础教育研究，2015，（06）：92.

[5]曹俊芳. 美术活动中培养幼儿创造性思维的研究[J]. 成才之路，2015，（06）：64-65.

幼儿园小班综合活动莲湘糕教案 篇9

2、通过品尝莲湘糕，感受过新年快乐气氛。

活动准备

1、经验准备：有吃莲湘糕的生活经验。

2、物质准备：视频、PPT、可以食用的莲湘糕、歌曲《新年好》。

活动过程：

一、回忆莲湘糕

1、出示莲湘糕：这是什么？你们吃过吗？我们一般什么时候会吃莲湘糕呢？

师：莲湘糕是我们廊下镇居民的传统美食，每逢过年，爷爷奶奶都要做上几盒热气腾腾的莲湘糕，寓意我们的生活越来越好。

2、你吃过的莲湘糕里有些什么东西？是什么味道的？

小结：莲湘糕有很多种口味，有豆沙的、红枣的、芝麻的……，大多数都是甜甜的。

（价值取向：通过谈话，回忆生活经验。）

二、莲湘糕的制作

1、师：你们知道这么好吃的莲湘糕是怎么做的吗？

2、师：老师这里有一段视频就是讲莲湘糕是怎么做的，我们一起来看看吧！

3、幼儿观看视频，教师讲解：

装糯米粉-用木片刮刮平-用模具压出放馅料的洞-放馅料-再装满糯米粉，用木片刮刮平-盖上一块湿布-方形工具扣在做莲湘糕的模具上-翻个身，用木片在模具上用力敲几下-糕做好了-最后放入蒸笼中蒸

小结：制作莲湘糕真是一件复杂的事情，会做莲湘糕的人本领可真大！

（价值取向：通过观看视频，了解莲湘糕的制作过程。）

三、品尝莲湘糕

1、师：看了这么久的莲湘糕，口水都流出来了吧？别急，老师为大家准备了好吃的莲湘糕，我们大家一起去品尝一下吧！

2、幼儿品尝莲湘糕，教师播放歌曲《新年好》并巡回观察，引导幼儿说说：你吃的莲湘糕的什么陷的？是什么味道的？

幼儿园综合活动教案 篇10

伴随着夏天的脚步走进幼儿园，今天请家长们看看孩子们眼里的夏天是什么样的？教师是如何和孩子们一起创设以“夏天”为主题的环境，充分发挥环境的教育功能，促进幼儿富有个性地健康发展的。

活动由来：

提起夏天，我们常常想到的就是炙热的阳光和流不完的汗水，但是对于孩子们来说却可能有着完全不同的感觉！孩子们从学习《夏天在哪里？》的诗歌开始寻找身边的夏天，再仔细观察身边的夏天，进行仿编诗歌的活动。在孩子们眼中的夏天是怎样的呢？原来是可以尽情享受冰淇淋的夏天，是可以泡在游泳池里玩水的夏天，是可以穿上自己最喜欢的吊带裙的夏天，是可以听着那么多的知了在树上一起唱歌的夏天……看，夏天在孩子的眼中就是这样美丽！

活动过程：

1.欣赏并学习诗歌《夏天在哪里？》，感知诗歌的韵律和夏天明显的季节特征。鼓励幼儿说说自己对夏天的感受和体验，经过讨论，孩子们总结出：夏天就是热，穿得又短又少；太阳很晒人，在有空调的屋子里就会很凉快；每天都会出汗，吃点凉的东西可舒服了；最有意思的就是去游泳，还可以在草丛中捉到蛐蛐；晚上都是妈妈给我扇着扇子我才能睡着，还有蚊子呢……

附：

诗歌——《夏天在哪里？》

夏天在哪里？夏天在树上，知了知知叫。

夏天在哪里？夏天在池塘，荷花香味飘。

夏天在哪里？夏天在头上，戴顶小草帽。

2.和孩子们一起在室内、到户外去感受夏天。按照诗歌的句式仿编，用录音的方式帮助

幼儿整理他们仿编出的新诗句，逐步达到措辞准确、押韵、优美，还可让幼儿用擅长的绘画形式把对夏天的感受表现出来、记录下来。

3.与幼儿一起把他们的画和诗进行分类，创设主题互动墙饰《夏天在哪里？》。同时给每个幼儿朗诵新诗歌的机会，培养其语言表达能力，使其在仿编活动中获得成功与乐趣。

附：

幼儿仿编的诗歌——《夏天在哪里？》

夏天在哪里？夏天在海里，小鱼穿新衣。

夏天在哪里？夏天在草中，蛐蛐蛐蛐叫。

夏天在哪里？夏天在脸上，要抹防晒霜。

夏天在哪里？夏天在屋里，空调很凉爽。

夏天在哪里？夏天在池塘，荷花都开了。

夏天在哪里？夏天在空中，雨后出彩虹……

在这一主题活动中，我们注重幼儿在语言表达能力上的发展与提高，通过朗诵、仿编诗歌、复述故事、续编故事等活动，有效提高了幼儿大胆表达表述的能力。此外，我们还和孩子们一起穿上凉爽的夏装，到大自然中去倾听夏天的天籁之音；去观察夏天里开放的美丽花朵；去制作夏天的图画和扇子；去尽情地打水仗，充分享受夏天带给我们的快乐和惊喜！

活动剖析：

1、本案例的教育价值

通过开展夏天在哪里的主题活动，教师进一步走进孩子的内心世界，知道了孩子眼里的夏天是什么样的，有什么，夏天孩子最关心什么。在活动中，孩子们自始至终是活动的主人，教师努力满足孩子的发展需要，为孩子们的发展搭建适宜的平台。

2、本案例中环境促进幼儿发展的作用体现在

◆帮助幼儿建立自信心。因主题的确定切合中班幼儿的年龄特点和兴趣点，贴近幼儿的生活，在学习、仿编《夏天在哪里》的诗歌中，景、物的夏天特征非常明显。教师根据幼儿的需要创设了相应的互动式墙饰，每个幼儿都有机会、有能力参与诗歌的仿编和环境的创设。通过仿编、创设环境，每位幼儿都体验了成功的快乐，建立了自信。

◆促进幼儿观察、分析、比较、概括、分类能力的发展。在《夏天在哪里》的主题活动中，教师引导幼儿仔细观察夏天的特征，体验夏天最快乐的事(游泳、吃冰激凌……)和最难受的事(蚊子咬、热……)，让幼儿在仿编的基础上把自己的感受画下来，贴在墙上，请同伴分享。在分享的过程中，教师又通过分析、比较，引导幼儿给画分类，如分成夏天在家里、公园里、空中、水里……边分类，边与幼儿协商分类后怎样在墙上表现出来。

◆促进了幼儿综合素质与能力的提高。本活动以“夏天”为主线整合了多种教育资源，教师在第一次仿编后提出任务，幼儿学习兴趣非常高，回家还与爸爸妈妈一起编，把看到、听到、体验到的都编到诗歌里；教师顺应幼儿的发展需要，采用录音、记录、绘画、朗诵比赛、装饰墙饰等方式，较好地促进了幼儿综合素质与能力的提高。

3、家长应如何参与这样的活动？

首先，家长要以积极的态度回应，了解教师的教育目的，了解仿编诗歌活动的意义步骤，与幼儿园保持一致的教育方法。

其次，带幼儿观察夏天，与幼儿一起收集有关夏天的信息。家长可引导孩子从最近的地方开始观察，让幼儿说出观察对象的特征、特点，让孩子把观察中印象最深刻的东西用仿编诗歌的句式说出来，并画下来，然后把幼儿编的诗歌写在画上，或写在另一张纸上(和孩子商量，尊重孩子的意愿)。

在这一过程中，家长要尊重幼儿，不要包办代替。幼儿要自主决定画什么，怎么画，怎么编，家长只起引导、搭桥的作用。当幼儿遇到困难想放弃时，家长可以适时“扶”一下，让幼儿体验成功的快乐。冬天和夏天(语言)

活动目标：

1.针对冬天和夏天的话题发表自己的观点，养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。

2、尝试以辩论的形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。活动准备：

1、课前与幼儿共同搜集多种反映冬季和夏季特征的图片，并布置在活动室。

2、录制散文《夏天》、《小雪花》。

3、可粘贴的小红花。活动过程：

1.出示挂图，引入话题

教师出示分别代表两个季节的花卉图片，请小朋友说说：它们分别在什么季节开花。2.教师提问，引导幼儿探讨冬天和夏天的特点

(1)你认为冬天是什么样子的？夏天给你留下了什么印象？(2)你认为冬天或者夏天有什么好的地方？又有什么不好的？ 3.引入论题，分组讨论

教师提出问题：你喜欢冬天还是喜欢夏天？为什么？将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由。4.讲解规则，展开辩论 辩论规则：

（1）两组幼儿轮流发言。

（2）一次理由充足的发言可以为本队赢得一朵小花。

（3）一方发言之后，另一方可以反驳，理由充足的，同样可以赢得小花。

综合实践活动如何实现“综合” 篇11

作为教学改革成果而出现的新课程——“综合实践活动课程”，人们一直给予很多期待和关注，但由于综合实践活动课程的特殊性以及课程资源的欠缺，使得各地的实施情况不平衡、不稳定。多年来，许多学校也一直在积极开展综合实践活动课程教学指导的实践活动，并在此过程中得出了不少有益的经验，促进了课程资源的开发利用和师资队伍的建设。综合实践活动课程的指导，必须紧紧抓住课程特性，加强多方面整合，发挥出其综合性、体验性、参与性的功效。

一、加强与其他学科的有机融合

综合实践活动课程是一门体验性课程，它是通过亲身参与的学习方式，亲历亲为，体验实际，从而取得本身能力与素质的提高。多年的教学经验表明：主题活动是开展综合实践活动课程教学指导的有效形式。总结探索之路的经验之一就是从其他有关学科的领域，选定综合实践活动课程的活动主题，在开展实践活动的同时也进行了相关学科的教学，有事半功倍的效果。

例如，四年级上学期《品德与社会》学科第二单元中有一课“温馨一家人”，教师可以从中延伸拟定开展以“家庭之美”为主题的系列活动，列出多个小主题：寻找长辈们的回忆、关于学生当家能力的调查……供每个学生选择。在教师指导下，学生以小组为单位，有分有合，在完成实践活动的过程中，进行组内组间的交流，在体验中感受“温馨一家人”。上述过程图示如下：

【点评】这样将两个课程的教学融合，既加深了学科课程“温馨的一家人”的感受，体会父母的爱和辛苦，同时也提高了学生的能力，是观念与体验、理念与实践的良好结合。如《关于小学生使用零花钱的调查与研究》这个课题组，学生通过订计划、实地考查、上网查找资料、分析调查结果等，提出了合理化的建议，让家长和学生感动。

二、注重任课教师个体资源的有机整合

综合实践活动课程的任课教师往往同时兼任班主任等工作，头绪多、工作繁重，如能做到把这些常规工作与综合实践活动课程结合起来，互相促进，将会起着工作减量、增效的作用。

1.常规班级工作的融合

从常规班级管理工作中，延伸拟定活动小主题，在各相应时间，由学生选择分头完成、交流汇报。以王老师所带班级的班级工作为例：

2.学校常规活动的融合

“新旧文化各放异彩——杭州‘新城文化和‘小巷文化调查研究活动”是学校国庆期间的一项常规活动。各班任务：通过实地调查、亲身体验、采访宣传等方式多角度地关注公共空间的文明利用。如：

401班——“公共设施使用情况”

402班——“文明出行”

403班——“校内公共空间不大声喧哗”

404班——“文明阅读”

405班——“公共空间卫生”

406班——“中国式过马路情况调查”

在这项常规活动中，王老师指导学生选择合理的小主题：“钱江新城周边公共自行车运行状况调查”和“杭州市民中心公益设施及其利用情况的调查报告”等等，并指导学生制定了活动方案，国庆期间，学生以小组为单位进行了实践活动，活动结束后，学生又在教师的指导下完成了实践活动的总结和交流。

3.配合学校的大型活动，开展主题活动

一、二年级，可以选定“寻找秋天”“我与大自然交朋友”“我向国旗敬个礼”等主题，组织班级家庭积极参与学校的亲子活动；三到六年级可以根据学校的大型活动、身边资源及学生的实际情况，综合实践活动课程的主题活动可以确立为：

【点评】任课教师如能把所担任的日常管理、辅导工作及学校的大型活动的组织工作合理利用起来，不仅可以使班级管理、辅导、实践课程各不误，还增加了学生参与活动的兴趣，充实活动的内涵，提高活动的效果。班级的日常活动及学校大型活动贴近学生的日常生活，借此开展主题活动，将会有助于培养学生在日常生活中观察、思考问题的习惯，提高动手解决问题的能力、辨别是非的能力，达到自我发展、自我提高的目地。

三、重视多种考核方法的综合运用

考虑到综合实践活动课程的实践性强调人人参与、学生个体情况及发展的千差万别，用常用的百分制的考核方法已失去评价优劣的原有意义，因此我们需要的考核方法是对每个学生实践活动过程、发展进步性作出评价。经过分析王老师的指导经验，总结出了“自我对照、适时评价、组合计分、描述性评议”的考核方法。具体做法以案例说明。

例如，关于“白色污染”的调查研究主题活动，按下表所列程序进行考核，分阶段评写“小分”。

然后进行描述性评价：教师根据学生的表现给出评语。如描述性评价：该组同学活动安排有组织、有计划、有想法；采访时勇敢主动；调查报告制作认真，科学性强，只是思维分析能力还需提高。总体表现出色！（优秀队员：×××、×××、×××等）

【点评】学生成绩如何评定一直是教育界争论的热门问题，对于综合实践活动这门新型课程，学生成绩的评定更是如此。综合实践活动课程在学生评价的目标、理念、内容和方式上都没有现成的程序和模式可以照搬套用，但对学生的评价又是激励其动力和学习方向的指导，是必不可少的。综合实践活动的学习成绩评定引发争议是因为本课程是以实践活动作为课程内容、以学生全部的社会生活作为课程活动范围、以学生亲历性的实践活动作为课程的主要活动过程；实施本课程的目的在于促进学生获取直接经验、实践能力和情感体验，倡导自主体验、主动参与和独立研究。学习培养的结果必然是差异化个体化的发展，能力、体验等综合素质都非传统的分数所能度量，统一的试卷式的定量评分已没有意义。我们根据王老师指导经验总结出的“自我对照、适时评价、组合计分、描述性评议”的考核方法，兼顾到了综合实践活动课程的特点：学生个性化差异化发展、能力素质进步的方向性、非量化阶段评议的促进作用等，较好地体现了综合实践活动的培养目标，发挥了考核的作用，实践结果也是比较好的，王老师的探索精神也是值得学习的。

综合实践活动课程的实施之路还很漫长，探寻活动指导的有效性是艰巨而有意义的。

（浙江省杭州市普通教育研究室 310000

幼儿园综合活动教案 篇12

一、由浅入深, 合作意识的渗透

在活动任务布置、活动开展时必须讲团队, 还必须强调团队成员的“共性”与“共进”, 从理论上和实践上进行合作意识的渗透。因此, 合作意识的渗透是开展综合实践活动重要的思想指南和目的。在综合实践活动开展的过程中, 我们要求学生组成一个团队去完成任务, 这个团队就犹如一艘龙船, 每一位队友就是一个舵手。我们要求每一舵手都要齐心协力, 都要具备充分的合作意识, 才能达到“共进”的目标。一旦这种意识有所松懈, 一味地、纯粹地追求“个进”, 那么龙船就有翻船的危险。我们应该采用多种方法在活动中给学生由浅入深地渗透合作意识, 让合作意识真正在学生的心中生根发芽。

1.在思想中的认识。在以往的综合实践活动开展过程中, 教师往往习惯于“发号施令”, 学生完全处于被动接受状态, 即使教师有意识地把学生分为小组去完成任务, 但学生在活动时依然各玩各的, 草草了事。而作为一个有合作意识的团队, 首先你应该让学生意识到合作的重要性和必要性。你所在的是一个团队, 你和其他学生都是团队中的一员, 你们是一个合作的状态, 你是合作活动中的参与者。其次, 团队成员之间应该团结一心, 充分发挥每一位队员的智慧和力量去克服困难, 取得成功。

2.在活动中形成。在“水主题”综合实践活动“水的形成”开展之前, 我在每个小队中确立了队长, 要求队长根据分配的内容, 通过队员之间的讨论, 确立每个团队的实验目标、每个队员的任务及每个任务之间的前后关系。学生在讨论中充分意识到自己是团队中的一员, 团队的任务必须有我才能完成。而且每个队员之间并不是各归各, 他们之间有配合, 有协商, 有交流, 有谦让, 这就是合作。在活动中, 每个学生都体现出了价值, 在与别人的分享中, 感受到合作的快乐, 综合实践活动也取得了一定的收获。

二、由点到面, 合作策略的改变

1.注重与学科教师的合作。综合实践活动的开展并不光光是综合实践活动任课教师的责任, 各科任教老师都有教育和指导学生的义务和责任。如“水的形成”活动的开展就离不开科学老师的指导。因此, 我在活动开始之前, 将整个活动的过程、目的及活动中涉及到的一些物理知识与科学老师进行探讨, 首先做到“师与师”的合作。还特别向各科老师表明了:活动中需要培养学生的合作能力, 要求各科老师在活动的开展过程中, 解决学生的疑问, 也要有意识、有策略地进行合作精神的培养, 从而使我的教育理念与其他老师的任教理念相一致, 使合作能力的培养更加深入人心。在制订活动计划的过程中, 我还特意提醒要求每一个团队, 寻找一两位知识比较广博的教师作为活动指导老师, 通过采访、询问、一起试验等方式, 积极联络起校内可以共同合作之人, 使得这项综合实践活动成为不只是班级的综合实践活动, 而是全校都参与的实践活动, 让活动中的合作层次更高化、更全面化。

2.引导团队的合作。

(1) 成立团队。如我在组织“水主题”之“水的形成”这一活动中, 综合实践活动主题确定之后, 就面临着如何分团队的问题。学生是学习的主体, 因此我以学生自主选择为主要方式来开展活动。在此基础上, 为了保证组建团队的科学性, 每个团队人数在5人左右, 尽可能使成员在学业成绩、动手能力、性别、性格等方面具有代表性。这既有利于队员间的取长补短, 又便于每个团队之间的公平竞争。之后, 我并没有急于展开活动, 而是让学生为自己的团队起名、选择队花、创编口号等, 在这个过程中充分调动了每个队员的积极性, 增强了队员之间的合作意识。然后让学生一起讨论本队的分课题、要求达到的目的及活动计划。在接下来的过程中, 学生的参与意识增强了, 合作意识有了一定的提升, 再也不是一盘散沙了。

(2) 分工明确。如在“水的形成”的活动中, 我就根据学生的特长和能力, 指导学生负责适合的任务。在负责实验的团队中, 操作能力较强的负责动手操作, 而操作能力稍差的可以担任准备、记录、分析的工作;在观察小组中, 要充分调动摄像班的几个队员, 让他们把观察到的景象记录下来, 其他比较细心的孩子可以担任信息收集的工作, 书写清晰的可以作为记录员。这样每个人都能在团队中找到自己的位置, 都有一种个人成就感和团体的归属感。每个队员在完成自己的任务之时, 还要注意与其他队员的沟通和协调, 这样合作能力就得到了培养。

3.鼓励与家长的长期合作。教师应充分发挥家长资源, 与家长共同制订目标, 共同教育, 共同探讨, 共同解决活动中的困难。在实践中我是这样做的:首先, 在“水活动”伊始, 通过学生、电话、校信通等形式, 和家长一起探讨本次活动的奋斗目标, 并记录在家校联系本上。每个团队在制订计划时, 邀请一到两位家长作为课外辅导员指导团队活动。其次, 公开发表博客, 让活动的进展做到透明化。通过这样的长期合作, 我们的活动得到了家长的大力支持, 活动进行得非常顺利;我们也看到了每一位家长身上的亮点, 达到共同教育学生的目的, 更加发现了合作精神力量之大。

利用综合实践活动的平台, 努力培养学生的合作能力, 是新时代教育教学改革的必然要求。我们应着眼于学生的发展, 以学会做事、学会做人为宗旨, 让学生在亲历实践探究的过程中, 体验合作的快乐, 进而使学生的合作能力切实得到培养。

摘要：利用综合实践活动的平台, 努力培养学生的合作能力, 是新时代教育教学改革的必然要求。文章以“水主题”综合实践活动为例, 探讨了培养学生合作能力的策略。