中学继续教育数学班工作总结

中学继续教育数学班工作总结（精选14篇）

中学继续教育数学班工作总结 篇1

中学继续教育数学班工作总结

我校依据《内蒙古自治区自治区―中小学教师培训工作的实施意见》的文件精神，在呼伦贝尔市教育局和莫旗教育局统一部署下，于暑期启动了新一期教师全员培训工作。

207月22至7月24日举办了尼尔基镇及周边地区小学数学教师继续教育培训班。此次培训有尼尔基民中、二中、三中、登特科中学、汉古尔河中学等学校的115人参加。培训过程效果良好：一、由本校教师许海霞组织教学进行培训训练,教学内容理论与实际相结合，满足了学员对知识的需求，教学效果良好。二、参加培训的各学校继续教育负责人能认真组织各校的教师参加这次培训，能认真及时的处理好培训过程中的.一些事情，使三天的培训顺利完成。三、全体学员学习态度良好，能克服学习过程中的一切困难，努力完成学习任务。四、培训中心领导高度重视、缜密安排，在课程设置、学员管理、办班形式等方面进行了一些改革。根据学员的调查问卷反馈大家普遍觉得这次培训很受益、尤其是南京专家的讲座教师们普遍希望多增加时间。对于班级管理教师们普遍认识过于严格。五、由于班级管理经验不足，又缺少管理的理论，在三天的管理中存着许多的问题，班级管理的方式需要探索和改进。

年7月28日

中学继续教育数学班工作总结 篇2

一、教学内容来源于生活

我们要关注学生的生活经验和学习体验, 捕捉贴近学生的生活素材, 选取学生生活中熟悉的人、事、物, 采撷生活数学实例, 挖掘生活中的数学原型, 让学生体会到生动有趣与丰富多彩, 以唤起学生的兴趣。有次在学习分段函数时有个学生迟到了, 经过了解他是因为前天晚上送同学回西藏后住在外面, 今天早上起来的晚然后还坐出租车来的。了解到这个情况以后我果断放弃原来准备的有关邮件价格的导入, 改让这个学生回答1. 出租车起步价多少;2. 每公里单价多少;3. 他一共用了多少钱。在回答这三个问题的同时其实已经把分段函数定义的精髓传达给了学生。只要是来自于学生的生活, 都属于“生活所原有, 生活所自营, 生活所必需的教育”。再比如例题讲解。导入新课一般要用时10到15分钟, 据研究学生的注意力一般也只有这么点时间。在这个时间点上, 老师要发挥主导作用, 弄一些“噱头”来吸引学生的注意, 这个时候我们也可以用学生生活中的熟悉的例子来创设本课所需要的例题或练习。比如分段函数中可以用移动上网流量收费问题;指数函数中可以用如今的物价、房价、或者家庭用车的折旧;其他象概率、立体几何等等与生活相关的例子更是数不胜数。有人说这类应用题对中职学生来说太难了, 可是你想过没有, 如果你的课经常出现与生活相关的应用题, 学生还会觉得难吗?学生觉得难恰恰是因为我们平时的太注重理论性而使数学课脱离了生活。数学教师通过捕捉生活素材, 把现实的、有意义的、富有挑战性的内容作为学生进行主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流的有效载体, 让学生在生动的、富有个性的探索与交流的过程中, 获得对数学的体验与感受、掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。

二、利用生活经验突破重点难点

数学是精炼出来的生活经验, 是高于生活的, 的确比较抽象。但数学毕竟还是来源于生活, 生活中思考问题的方式也可以帮助我们理解数学。如果教学中我们能充分借助学生已有的或感兴趣的生活经验进行理解和突破重点难点, 那学生就更能体会出数学知识的真正价值, 更有利于增强学生的数学应用意识。比如圆锥曲线中椭圆的离心率0<e<1, 抛物线的离心率e=1, 双曲线的离心率e>1, 学生往往会搞混。如果你天宫一号讲起, 说明航天器获得的宇宙速度等级不同, 即离心力不同, 在太空中的飞行轨迹也不同, 当某航天器以第一宇宙速度运行, 则说明该航天器是沿着地球表面运行的, 即椭圆轨道, 按照力学理论可以计算出V1=7.9公里 / 秒。地球上的物体要脱离地球引力成为环绕太阳运动的人造行星, 需要的最小速度是第二宇宙速度。第二宇宙速度为11.2公里 / 秒, 地面物体获得这样的速度即能沿一条抛物线轨道脱离地球。地球上物体飞出太阳系相对地心最小速度称为第三宇宙速度, 它的大小为16.7公里 / 秒。地面上的物体在充分利用地球公转速度情况下再获得这一速度后可沿双曲线轨道飞离地球。离心率大小影响离开地球程度, 并结合飞行器的轨道, 使学生充分理解圆锥曲线中的离心率。又比如学习立体几何的时候, 教室的门和地面以及墙面可以为线面垂直线线平行、线面垂直面面垂直、面面垂直线面垂直等好几个定理提供一个很好的理解平台。教师利用学生已有生活经验, 并做一定的拓展, 找出理解记忆难点重点的方法, 使学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;让学生既开了眼界又感悟数学, 实现了学生以自己的方式自主建构的目的, 培养了学生从生活的角度观察数学的意识, 既掌握了知识, 又提高了学生以生活经验理解数学的能力, 切实提高课堂教学有效性。

三、引导学生在课外应用数学

数学作为一种生活和研究的工具, 有助于人们收集、整理、描述信息, 建立数学模型, 进而解决问题, 直接为社会创造价值。数学教学应努力让学生体会数学与自然及社会的联系, 坚持引导学生展望生活美好前景, 激发创造欲望;坚持建构让学生实行 "再创造 " 的课堂, 培养创新能力;坚持 " 从生活中来、到生活中去 " 的理念, 使学生树立创造的信心;坚持提供给学生综合实践的机会, 让数学课堂的有效性不但体现在数学课堂上, 甚至辐射到数学课堂之外。比如在三垂线定理中, 课本只提到了点和线段的射影, 但是对建筑专业的学生来说仅仅点和线段明显少了, 在建筑识图和制图中不但要点和线段的射影, 还要面的射影, 甚至更多的是复杂空间体的射影。我们处理教材的时候适当添加一些面或体的射影, 紧密联系学生所学的专业, 并让学生试着画一些建筑制图中的空调、浴缸等简单元素的射影, 让学生深切的感受数学是生活和研究的工具, 并体验创造的喜悦。让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的, 学了即可用得上, 是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的在数学课堂上有意引导学生, 让学生关注身边的数学, 并从中提炼出具有社会价值的数学应用背景, 独立思考, 学会用数学的眼光, 既能使本课数学知识从不懂到懂, 从不会到会, 又能观察现实事物, 阐释生活现象, 分析解决实际问题, 有意识的培养自己随时应用数学的习惯。

“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 化工之巧, 地球之变, 日用之繁, 无处不用数学。”这是数学家华罗庚对数学与生活的精彩描述。所以只要你有心, 生活绝对会给你提供足够的素材。数学教学也要从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发, 变抽象数学为生活数学, 使数学课堂生活化;但数学又高于生活, 学习数学不仅仅是生活的需要, 同时也是学习本身的需要, 数学不只是生活的简单“复制”, 而是对生活的再加工。正确把握数学与生活的关系, 做到数学问题生活化, 生活问题数学化, 让新课堂更精彩, 课堂的有效性更高。如果能长期坚持让数学课回归生活, 让生活数学潜移默化的影响学生, 那么学生慢慢的肯定会用数学的方法来思考生活中遇到的一些问题。如果学生离开数学课堂还在应用数学, 那我们就成功了, 我们数学课的有效性也得到了最大限度的提高。

摘要：陶行知先生说:“生活教育”是“供给人生需要的教育, 不是做假的教育, 人生需要什么, 我们就教什么。”教育与生活是同一过程, 教育含于生活之中, 教育必须和生活结合才能发生作用。本文就如何去实践陶行知的生活教育内容, 从教学内容来源于生活、利用生活经验突破重点难点、引导学生在课外应用数学三方面谈了生活教育在提高中职数学课堂有效性中的应用。

关键词：生活教育,数学课,生活化

参考文献

[1]陶行知.教学做合一.

[2]陶行知.传统教育与生活教育有什么区别.

[3]陶行知等.生活教育之特质.

中学继续教育数学班工作总结 篇3

【关键词】中学数学教育；现代化教学；科技手段教学；教育思想

0前言

中学数学教育本质上，运用教育教学理论进行，在教学过程中必定会受到教学思想和教师个人的教学理念的影响，正确运用这些理论是成功教学的必要条件。为了将学生从单纯的机械记忆背诵理论知识中解放，这需要教育从业者改变传统教学模式引进新型的教学手段，以多媒体的方式提升学生的学习效率。

1新型教学手段与传统教学手段之区别

传统教学手段是指以教科书、黑板、粉笔进行的教师讲授的教学方式，教师精讲或者略讲是授课的中心。随着科技的发展，第三次技术革命已经渗透到正常生产生活的各个角落，教学设备也不断升级更新换代从最早的幻灯机、投影仪升级成为现今的多媒体黑板等等，虽然几乎所有学校都配备了计算机、网络、多媒体设施，但是其利用率低下，使用较少大量硬件处于闲置状态。当下能够把现代化教学技术与授课实时结合的教师并不多。

传统教学的另一个特点体现在授课过程中，大部分时间由老师的讲解，课堂中的互动不多，没有学生参与的环节，学生没有时间作独立思考，课上所传授的内容通过大量练习题的太加强巩固。传统教学有自己的优点，在现代化教学飞速发展的时期，仍然具备自身的竞争力。传统教学依靠教师个人魅力，缺乏与学生互动的过程。现代化教学的出现弥补了这些不足之处，应用多媒体设施，教师可以将课件传达到每一个学生的设备上，这样在某种程度上加强了教师与学生之间的沟通交流，这是传统教学手段所不具备的，所以说现代化教学具有强大的生命力。

2全面现代化教学的优点

2.1现代化教学是培养学生独立思考的先进教学手段

在现代数学教育中教师们着重培养学生的空间想象能力，以往传统的教学方式采用手绘图形帮助学生理解立体结构，现代教育技术的普及发展使得电脑技术大量运用。通过搜索海量的网络资源教师可以下载到立体影像和模型。比如在讲授立体图形的时候教师可以找到大量关于正方体、长方体、圆柱体、三角体、斜面体的模型，学生在对这些立方体3d模型进行观察后会在头脑中留下深刻的印象，这比传统课堂上的手绘更加节省时间。同时还可以把与生活中相关的事物插入课件，这样可以使学生了解到现实和几何息息相关，有助于知识的理解记忆，能极大的提高学生们的学习兴趣。

2.2现代化教学能够极大的提高学生主动性和探知欲

新兴科技下的现代化教育手段，能够利用多种媒体结合，优化升级传统教学方式，突破了以往教学中的难重点。这样做不仅整体提高了教学的水平和质量，还同时使学生的学习效果增强，让学生参与学习更加的积极主动，学生自主学习的兴趣也可以得到充分的发挥。一堂课能够否成功关键，就是去突破难重点。所以，多媒体辅助的数学教学方式，能做到让学生对抽象理论知识的理解具体化，体现了现代教学的优点，多媒体方式的教学能够增大课堂教学信息传递速度和容量，大量经过处理的信息在学生面前十分便捷的呈现。传统教学模式下需要教师用很多时间去写板书，效率低下。多媒体新兴技术在数学课堂上的应用，使得课件具备了声音、图像、文字一体化的优势，创造了一种新的教学方法以及学习方式，提供了良好的学习环境，使课堂的学习讨论气氛浓厚，更激发了学生的学习兴趣，学生们能够从中学会独立创新的精神，现代化数学教学对培养学生的综合能力有着深刻的影响。

2.3现代化教学手段是培养创造力和抽象思维的源泉

学生的抽象思维不是短时间内形成的，需要长期的训练培养，学习数学是建立抽象思维的有效方法。为了让学生自如的进入数学学习状态，多媒体的运用显然是有必要的。应用多媒体教师可以把基本技巧、思维方式、解题方法、运算能力、分析能力尽量加入到课件之中。通过课件中的样式和动画描述，能够丰富增强学生的感性认识，从感性认识上升到理性认识需要分析综合而后从特殊到一般，最后再具体化，学生深刻理解知识之后能够运行所学进行正确判断和推理。所以，现代化教学手段的应用有其独特之处，是培养学生独立抽象思维的高效途径。

3现代化数学教学实践需加强软硬件环境

目前大部分学校都具有完备的多媒体设施，但是他们的管理方式，技术手段都十分不成熟，甚至出现了设备使用率不高的情况，也有一些个别学校的多媒体设备数量有限，不能满足广大师生的需求。因此，学校应该加大教学投资的数量和质量，多媒体设施的普及率应该提高到一定层次。教师素质应该加强，教师至少应该具备一定操作与制作多媒体课件的能力，这样才能使得现代化多媒体设备发挥出最大功效。

4用先进的教学思想辅助现代化数学教学

教学思想的是中学数学教育之中的核心内容，《九年义务教育新教学大纲》中指出初中数学的基础知识主要是初中代数、几何理念还有数学概念、公式、公理、运算法则等等以及其内容反映出来的数学思维方式方法。教学思想与其他数学教学内容相比更加抽象也同时是概括性的，是一种深层次的知识。中学数学教学内容具有一定的结构体系，数学教学应该是表层知识与深层知识的结合，二者都不可缺少。教学思想可以迁移。学生头脑中记忆的知识是主要影响因素，学习数学思维方法主要是从数学中概括出一般原理，所以比较其他知识比如定理、公式、解题技巧更加容易迁移。

教学思想可以保证数学教学的正常进行，数学教学是围绕教学思想制定的。

教学思想是数学教学内容的重要组成部分，教学思想的体现主要通过教材的编写制定，人们往往认为目前阶段的中学数学教材中的数学思维方法方式远远不够。为了改善这个问题，需要应用教学理论对中学数学内容作出进一步的调整分析。使学生在学习到数学的同时还能够领悟其中的内涵。教案的编写也在一定程度上反映出该教师的教学思想，教师应用教学方法对教学内容深加工，反映出其教学思想，课堂教学把教师的教学思想展现出来，教师应当丰富自身能力，在掌握专业理论的基础上还应该学会以先进的教学方式来完善巩固数学的教学。

5结论

现代化教学手段是目前教学改革的目标和大方向。随着现代新型技术在实际教学生活的应用，把现代化技术与传统教学方式相结合已经成为主流。现代化教学手段的实践对我教育事业的促进有重要的作用。我们应该将现代化科技在中学数学教学中创造性的运用，并实现与教学内容的二次结合，以此来激发学生的学习兴趣，提高学习效率，成为二十一世纪新教学方式的创造者与实践者。

参考文献：

[1]王亚明.素质教育与中学数学教学[J].新闻世界，2013，11（02）：234-235.

[2]滕素花.中学数学教育中创新能力培养的研究[J].学周刊，2015，34（07）：78.

[3]拉巴次仁.新课程背景下中学数学教师观念及角色的转变[J].西藏教育，2015，10（11）：20-21.

[4]陈琳，陈耀华.以信息化带动教育现代化路径探析[J].教育研究，2013，11（05）：114-118.

中学继续教育数学班工作总结 篇4

班级：七年级114班 时间：2017年9月25日 班级人数：43人 教学目标：

1、认识校园安全隐患。

2、掌握紧急情况下的逃生策略，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。教学要求：

知识方面：了解有关知识；明确危害安全的行为。

能力方面：通过学习，时刻提高警惕，自觉做好防范工作。掌握自救方法，提高自护能力。

教学重点：掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。教学方法：讲座 教学过程：

一、树立起正确的安全防卫心理,加强安全防卫意识教育，培养正确的安全防卫心理。

1、当前，在中学生中，有一部分学生缺乏正确的安全防卫心理，他们中有人被敲诈，有人被欺负，甚至有人被杀害，此类案件比比皆是，甚至有上升的趋势。因此，对我们中学生加强安全防卫意识教育，培养正确的安全防卫心理非常重要。

2、“害人之心不可有，防人之心不可无。” 采取的应对措施：

第一、要学法、守法、懂法、用法。

第二，要有及时报告的意识。特别是个子矮小，体力单薄的学生遇欺时，要及时报告家长、老师，请求其出面解决。

第三、要有机警的报警意识，即遇危急时临危不惧，寻找脱身之遇，求助于警方帮助。

第四、要谨慎交友。

二、紧急情况下的逃生策略

（一）地震

地震，群灾之首。强烈的破坏性地震瞬间将房屋、桥梁、水坝等建筑物摧毁，直接给人类造成巨大的灾难，还会诱发水灾、火灾、海啸、有毒物质及放射性物质泄漏等次生灾害。

前兆：强烈地震发生前，人们常可观察到一些自然界的反常现象，这就是地震前兆。比如，地声、地光、井水异常（水突然变浑或突升突降），一些动物比人类敏感，如猫狗发疯般的乱咬狂叫，老鼠成群结队的搬家，鸡到处飞，猪、羊等大牲畜乱跑乱窜等等。

发生地震时：

（1）从人感觉振动到建筑物被破坏大约只有12秒钟，如果你住的是平房，那么你可以迅速跑到门外。如果你住的是楼房，跑已经来不及了，千万不要跳楼，应立即切断电闸，关掉煤气，暂避到厨房，洗手间等跨度小的地方，或是桌子，柜子，床铺等下面，震后迅速撤离，以防强余震。（2）如遇到地震，最忌慌乱，应立即躲在课桌，椅子或坚固物品下面，待地震过后再有序地撤离。（具体参见学校教学楼、宿舍楼紧急疏散预案）

（3）如在街道上遇到地震，应用手护住头部，迅速远离楼房，到街心一带。如在郊外遇到地震，要注意远离山崖，陡坡，河岸及高压线等。

震后：震后不幸被废墟埋压，要尽量保持冷静，设法自救。无法脱险时，要保存体力，尽力寻找水和食物，创造生存条件，耐心等待救援。

（二）火灾

水火无情，人所共知。必须坚持“三要”、“三救”、“三不”的原则，才能够化险为夷，绝处逢生。

1．“三要”

（1）“要”熟悉自己住所的环境

平时要多注意观察，做到对住所的楼梯、通道、大门、紧急疏散出口等了如指掌。

（2）“要”遇事保持沉着冷静

面对熊熊大火，只有保持沉着和冷静，才能采取迅速果断的措施，保护自身和别人的安全。有的人因为乱了方寸，出现错误的行动，结果延误了逃生的宝贵时间。例如，只知道推门，而不会用力去拉门；错把墙壁当作门，用力猛敲；甚至不管三七二十一，盲目跳楼„„在开门之前要先摸摸门，如果门发热或烟雾已从门缝中渗透进来，就不能开门，准备走第二条路线。即使门不热，也只能小心地打 开一点点并迅速通过，随后立即把门重新关上。因为门大开时会跑进氧气，这样一来，即使是快要闷熄的火也会骤然燃烧起来。

（3）“要”警惕烟毒的侵害

在火灾中，最大的“杀手”并非大火本身，而是在焚烧时所产生的大量有毒烟雾，其主要成分为一氧化碳，另外还有氰化氢、氯化氢、二氧化硫等。消防专家的研究表明，空气中的一氧化碳含量为1％时，人呼吸数次后就会昏迷过去，一二分钟便可引起死亡。专家建议，用湿毛巾将鼻子和嘴捂住，尽快地撤离火场。如果火势过大过猛烈，出口通道被浓烟堵住，且没有其他路线可走，可用湿棉被做掩护，贴近地面的“安全带”，匍匐通过浓烟密布的走廊和房间。绝对不能以身体站直的姿势去跑。因为冷热空气是对流的，有毒烟气飘浮在房屋空间的上部，而贴近地面的地方会跑进一些新鲜空气供人呼吸。站着跑很有可能无法呼吸，窒息而死。衣裤着火，应该脱掉，或在地上打滚，将火弄灭。若有人惊惶而逃时衣裤带火，应将其按倒在地打滚，直至火熄。

2．“三救”

（1）选择逃生通道自“救”

发生火灾时，利用烟气不浓或大火尚未烧着的楼梯、疏散通道、敞开式楼梯逃生，是最理想的选择。如果能顺利到达失火楼层以下，就算基本脱险了。

（2）结绳下滑“自救”

在遇上过道或楼梯已经被大火或有毒烟雾封锁后，该怎么办 呢？应该及时利用绳子（或者把窗帘、床单撕扯成较粗的长条结成的长带子），将其一端牢牢地系在自来水管或暖气管等能负载体重的物体上，另一端从窗口下垂至地面或较低楼层的阳台处等。然后自己沿着绳子下滑，逃离火场。

（3）向外界求“救”

倘若自己被大火封锁在楼内，一切逃生之路都已切断，那就得暂时退到房内，关闭通向火区的门窗。呆在房间里，并不是消极地坐以待毙。可向门窗浇水，以减缓火势的蔓延；与此同时，通过窗口向下面呼喊、招手、打亮手电筒、抛掷物品等，发出求救信号，等待消防队员的救援。总之，不要因冲动而做出不利于逃生的事。

3．“三不”

（1）“不”乘普通电梯

（2）

“不”轻易跳楼

跳楼求生的风险极大，弄不好往往不是死就是伤，不可轻取。即使在万般无奈之际出此下策，也要讲究方法。首先，应该向楼下抛掷棉被或床垫，以便身体着落时不直接与硬的水泥或者石头路面相撞，减少受伤的可能性；然后双手抓住窗沿，身体下垂，双脚落地跳下，缩小与地面的落差。

（3）“不”贪恋财物

火灾来势极快，10分钟后便可进入猛烈的阶段。因此，消防专家警告，遇上火灾时，必须迅速疏散逃生，千万别为穿衣或寻找贵重物品而浪费时间，因为任何珍宝都比不上生命更为珍贵。更不要在已经逃 离火场后，为了财物而重返火口，到头来只能是人财两空，自取灭亡。

（三）食品安全

1.到正规的商场购买有质量保证的食品； 2.不乱吃自己不认识的野生菌； 3.讲究良好的卫生习惯：饭前便后洗手；

4.合理安排一日三餐，讲究良好的饮食习惯：不暴饮暴食； 5.做到“六不吃”：不吃生冷食物、不吃不洁瓜果、不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食；

6.依法选择健康食品：不买食品包装不全的“三无”产品，不吃过期食品。

（四）交通安全

行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

1、自觉遵守道路交通管理法律法规，交通安全意识和自我保护意识较强；

2、不乘坐无证驾驶的车辆或黑车；

3、行路、骑车（学生不允许骑车）严格按照交通信号和标志标线文明通行；不攀爬、跨越交通护栏；不乱穿公路，不在车行道内进行妨碍交通安全的活动；

4、爱护公共交通设施，保护公共财产，不在交通标志牌、标志杆上乱贴、乱涂、乱画；

5、积极倡导家长文明行车、文明走路，共同维护道路交通环境，抵制各类交通违法行为；

6、共同参与交通管理社会实践活动。

三、安全小常识 临危逃生的基本原则：

保持镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住电话，随时求救： “119”----火警 “110”----报警 “120”----急救 “122”----交通事故报警

打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。四．小结

中学继续教育数学班工作总结 篇5

一、工作思路

1、随着课程改革的深度推进及信息化、数字化技术在教学中的深度运用，有效教学对教师专业素养的要求显得日益迫切。如何把先进的课程理念与具体的日常教学进行有效的融合，是当前相当多数学教师面临的重要课题之一。教研组作为教师尤其是青年教师专业成长和发展的最基础的学术团体，肩负着重要的责任。当前教研组的建设和发展的重点是提高教研组学科专业发展的水平，提高教研组全体教师的学术水平，树立学科教研组的品牌意识。

2、各校教研组积极引导教师深入学习和研究《xx市中小学课堂教学建议(常规)》及《课型范式与实施策略中学数学》两本书籍，引导教师围绕主题开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，不断把握课堂教学的规律，不断提高课堂组织化水平，不断提高课堂教学效益。加强对课堂教学动态生成资源问题的研究，帮助教师增强课程发展意识，提升教学智慧。研究学法，将如何引导学生改善学习方式、促进学习方式多元化为研究重点，促进学生学习方式的转变。

各教研组要改革备课制度，强化独立备课、集体研讨的意识;改革目前异化了的“教学案”实施模式，引导教师积极开展教学设计展示、研讨活动;引导和规范五年内青年教师编写课程方案、编写详细教案的行为，促进教师夯实教学基本功，提升教学领导力。

3、扎实推进国家课程的校本化实施，不断提高教师的课程理解能力和课程实施能力。积极推进数字化学习，在平台建设、课程资源开发、教学方式转变、评价体系建设等方面，形成具有xx区域特色的数字化学习生态体系。

4、充分发挥教研室指导、服务职能，充实教研活动内容，提高教研活动质量。在保证常规教研活动质量基础上，探索开展主题报告、沙龙、联校教研等多种形式教研活动，发挥青数会、教育学会中学数学专业委员会等平台的功能，形成系列化、有重点、效益显著的活动，提高教师特别是青年教师的专业化水平，走内涵发展和高效低负之路。

进一步加强教科研基地建设，营造研究氛围，拓展研究内容，深化研究主题，力求在课堂教学、竞赛活动、校本课程开发、联校教研活动、资源共享等方面通力合作，形成优势互补的新格局。

5、加强对各种评价考试的研究，以考试为切入口，促进教师改进教学行为，全面提高教学质量。本学期各类考试较多，教研室积极引导、组织教师学习有关评价的理论知识，并在实践中有目的`的运用。在坚持“相对稳定，适度改革”的原则下，对考试内容和考试形式等方面进行有效的改革，促进教师的教学方式、学生的学习方式的转变，全面提高教育教学质量，促进学生的全面发展。

加强对新高考的研究。在3月底召开第二次高三教学研讨会。组织教师深入领会考试说明，在准确了解学情的基础上，及时调整复习策略，提高教学研究工作和复习教学的针对性和实效性。

6、优化教研网络，改进教研方式。组织教师养成经常上课程及教学的专业网站，经常学习观摩的习惯，并积极参与网站互动，在与网络互动中提升个人教学水准。

二、主要工作

(一)加强教研组建设工作

推动教研组主动发展工作计划的制定和实施，提高教研组专业化发展水平，优化教研组学术氛围。

(二)青年教师的培养工作

组织青年骨干教师围绕课型丛书深度学习，在学习、交流、研究课展示中提升专业素养和业务水平。

(三)毕业班工作

1、初中毕业班教学工作

(1)组织九年级教师认真学习借鉴《xx市20初中生学业考试说明(数学)》;

(2)做好中考前情况调研工作，及时了解相关信息并转发有关资料，指导学校用好《初三复习指导用书》。

(3)开好九年级复习研究课。研讨改进初三复习教学，提高复习效益，切实减轻学生负担。

2、高中毕业班教学工作

(1)组织高三数学教师学习高考考试说明(数学)，提升高三数学复习的针对性和有效性。做好重点中学、普通中学高三数学第二次研讨会的各项准备工作(以研究如何分别提高文科及理科生复习效益为中心、资料准备、落实学校等)，开两节高三教学研究课，初定3月底4月初召开高三数学教学第二次研讨会。

(2)做好两次“模考”阅卷、分数统计和分析等有关工作，提高命题质量，注重分析反思，改进高三数学复习方法，努力实现经验性备考走向科学性备考。

(3)做好高考情况调研工作，及时了解信息并转发有关资料，指导有关学校使用好高三复习资料。

(四)课题研究

引导和组织学校和教师强化问题意识，强化问题基础上的小切口的课题研究，力求突破课程改革中的重点和难点，做到切口小、措施实、效果著、影响深。

重点做好：

1、数学学科关键性问题研究;

2、省重点课题———基于实验探究的中学数学课例研究。

(五)基地工作

进一步加强教研基地建设，营造研究氛围，拓展研究内容，深化研究主题。力求在新教材使用、校本课程开发、联校教研活动、课程资源的开发等方面有所研究、有所探索。基地学校做好相关活动的过程性管理工作和定期总结工作，填写好《xx市教研基地活动记载表》。

初中基地：市24中学;高中基地：田高中。

(1)学科教师积极承担研究课，示范课任务，35周岁以下青年教师每学期开1节观摩课。35周岁以下的青年教师应坚持写教后札记，并能较熟练地运用现代信息技术。

(2)每位教师每学期听课不应少于10节，工作未满5年的每学期20节，并及时开展评课活动。

(3)积极开展社会实践活动，将数学学科教学活动和社会实践活动有机地结合起来，指导学生开展探究性学习，办好各年级数学兴趣活动，建立岗位责任制，每周定时活动，努力提高活动质量。

(4)加强新课标、新教材的研究。积累教学案例、活动设计、学生作品、优秀课(一道好题)等课程资源，为教学研究提供支撑。

(六)数学课外活动

根据数学课程标准的要求，各校继续抓好数学课外活动，将数学课外活动作为学校课程体系的一部分，使学有余力的学生在数学能力方面得到更好的培养，使他们的数学才能得到进一步发展。组织好江苏高中数学竞赛初赛及数学竞赛夏令营(4月份、7月份)。

(七)信息化教研与教学

1、做好xx教研网站数学网页的管理工作。

2、组织有关人员应用现代教学理论开发多媒体教学辅助课件，开展多媒体数学课件征集和教学研究课活动，建立数学教学多媒体资源库，在新的平台上研究课程与教学问题，为数学教师课堂教学服务;引导教师充分利用信息技术提升数学课堂教学水平，大面积提高我市数学教学质量。

3、建立数学教学多媒体资源库，在新的平台上研究课程与教学问题，为数学教师课堂教学服务;引导教师充分利用信息技术提升数学课堂教学水平，大面积提高我市数学教学质量。

4、各教研组要配合xx教科院站数学网页的制作，为我市数学教师的交流合作提供平台。

(八)以新一轮优课评大赛为抓手，组织好初、高中数学评优课培训及比赛。

三、日程安排：

二月份安排：

1、高中

高三数学期末考试分析，深入研讨《考试说明》。

2、初中

(1)七、八年级教师教材培训;

(2)九年级教材分析和期末调研质量分析。

三月份安排

1、高中

(1)高一、高二数学课型学习的主题式研究课。

(2)组织“xx镇高三教学情况第一次调研”和阅卷研讨工作。

(3)青年教师专业发展系列培训。

(4)组织骨干教师学习数学核心素养。

(5)市区高中数学评优课比赛。

2、初中

(1)七年级、八年级结合省级课题“基于实验探究的中学数学课例研究”主题开展2节大市研究课。

(2)组织九年级教师认真学习《xx市初中生学业考试说明(数学)》。

(4)中心组进行初中数学学科关键问题研究。

(5)市区初中数学评优课比赛。

四月份安排

1、高中

(1)高三数学第二次研讨会，高三数学研究课。

(2)高一、高二数学课型主题式研究课。

(3)组织江苏省高中数学联赛初赛。

(4)骨干教师专业发展沙龙。

2、初中

(1)四月初组织中考说明会。

(2)开展1到2节九年级数学复习研究课。

五月份安排

1、高中

(1)组织“苏锡常镇高三教学情况第二次调研”阅卷、研讨工作。

(2)青年教师专业发展系列培训。

(3)完成期末试卷的命题工作。

(4)大市高中数学评优课。

2、初中

(1)完成期末试卷的命制工作。

(2)大市初中数学评优课。

六月份安排

1、高中

(1)组织骨干教师学习高中数学核心素养相关理论。

(2)青年教师专业发展系列培训。

中学继续教育数学班工作总结 篇6

总结

罗洪 2012-2013学年我接手九（6）班，这是一个在各方面都很差的班级，这一类教学班有一个共同的特点就是：在学习上是学困生，在思想上是德困生。这“双困”就给二类教学班的班主任工作带来很多的被动，因此，我为改变这样一个被动局面，把这样班级带好，带出点成绩来，让学生学有所得，纠正他们思想上一些被动想法。

针对班级这些特点，我经过以往的工作我总结出，要当好班主任，必须做到以几个字“严”、“细”、“恒”、“和”、“平”、“表”。

首先，我认为“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。再次，班主任工作要“细”。首先要细选班干部。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。

其次，班主任工作要有持之以恒的决心。不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是顽石般的学生，也会终有感召转化的一天。

第四，教师要做好学生的表率，真正做到“为人师表”，加里宁说过：“教师心须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。

另外，人以和为贵，教师对学生也应以和为贵，在要求教师本身有严慈般的父爱的同时也要给学生起码的尊严。对学生要和善，不要只以为教师本身的威严才重要，在树立教师自身威严的同时，我们也考虑学生的想法和接受程度。

最后，教师要平等对待学生，给学生要有一个和谐宽松的环境，让学生有压力但不怕压力，能变压力为动力。不要让学生怕压力，因而萌发厌学情绪，甚至讨厌班主任，有敌对情绪。要让学生感受到班主任始终和他们在一起，班主任在重视他。

担任普通班的班主任这一任务是一个极大的挑战。记得有一位班主任对我说过这样的一番话，他说：“做老师，就要选择做班主任；做班主任，就要尝试做普通班的班主任。” 带住这句话，我热情满怀又好奇地接受了学校的任务。

九年级（6）班学生37人，女生9人，学生个性鲜明，情绪化，自我为中心，善于隐藏个人真实想法，没有激情，对学习和生活缺少热情，具体表现为：接受力不强，不能接受新鲜事物，甚至有大部分学生已经出现厌学的情况。

幸而得到领导及老师的大力支持帮助和时时提点，让我在九年级

（6）班稍稍站稳了阵脚。本学年的班主任工作，虽做得尚未算好，但我在差班班任工作中得到了许多宝贵的经验。为了更好提高自己的业务水平和班级管理艺术，进一步完善自我，在以后的工作过程中，我认为有以下几点是我应该要努力的方向。

1、树立正确的教育教学理念，平等对待每一位学生。在班主任

工作当中，始终坚持养成教育、惜时教育、信心教育、感恩教育为主题的系列培养学生的做法；同时多向有经验的教师请教教学上的问题和班主任管理工作具体操作流程，向优秀班级学习管理经验。

2、加强本学科的知识水平，扩大视野，在具体的教学过程中，努力做好“读好一本书、写好一笔字、说好一口话”。加强对中学生心理知识的学习力度，提高分析学生学习心理，人际交往心理等方面的能力。

3、向学生学习。做一个老师是要有耐心的，班级管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驴技穷的时候，学生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鉴的，如果班主任工作能够吸取和采纳部分有建设性的建议，学生与班主任的距离将进一步拉近，学生敢于也乐于和班主任接近。

学高为师，德高为范，作为一名班主任，在日常行为应该以身作则，言传身教，这样学生才能亲其师，信其道，这也是新时期班主任的工作要求。在过去一个阶段的班主任工作中，由于管理知识水平的缺乏，经验生疏，在具体处理学生问题上有些不恰当的做法，因此在以后的工作实践中还需要不断探索和完善。短暂的从教经历让我真正体会到了为人师之苦，为人师之累，为人师之难，为人师之乐，它也让我对教师这一行业有了更新的认识和体会。

在此，我衷心感谢在这一年对我班主任工作作出指导的各位老师！

论数学史与中学数学教育 篇7

从研究材料上说, 考古资料、历史档案材料、历史上的数学原始文献、各种历史文献、民族学资料、文化史资料, 以及对数学家的访问记录, 等等, 都是重要的研究对象, 其中数学原始文献是最常用且最重要的第一手研究资料。从研究目标来说, 可以研究数学思想、方法、理论、概念的演变史;可以研究数学科学与人类社会的互动关系;可以研究数学思想的传播与交流史;可以研究数学家的生平等等。

数学史研究的任务在于, 弄清数学发展过程中的基本史实, 再现其本来面貌, 同时透过这些历史现象对数学成就、理论体系与发展模式作出科学、合理的解释、说明与评价, 进而探究数学科学发展的规律与文化本质。作为数学史研究的基本方法与手段, 常有历史考证、数理分析、比较研究等方法。

数学史是数学概念、方法、思想的起源与发展的历史, 也是数学家们刻苦勤奋、锲而不舍地追求真理, 以生命和热情谱写的壮丽诗篇。中学生对待数学的态度, 大多很悲观, 缺乏自信, 错误地认为数学的学习和研究都需要极高的天赋, 这是他们不了解数学史的结果, 也是数学教学的一大缺陷。消除中学生对数学的神秘感, 强化数学史的教学是一种可行的方法。因此, 在数学教学中, 结合教学内容, 适时、适度、适量地运用一些数学史料, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 启迪思维, 而且可以帮助学生更好地理解数学。

一、数学史对中学数学教育的意义

由于数学史研究对象的特殊性, 故它的教育意义是多方面的。关于它的教育意义, 早在上世纪80年代我国著名数学家吴文俊就说过:“假如你对数学史的历史发展, 对一个领域的发生和发展, 对于一个理论的兴旺和衰落, 对一个概念的来龙去脉, 对一种重要思想的产生和影响等许多历史因素都弄清了, 我想对数学就会了解得多, 对数学的现状就会知道得更清楚、深刻, 还可以对数学的未来起一种指导作用。”在很大程度上可以说, 不了解数学史就不可能全面了解数学这门科学。如果学生只知其然而不知其所以然, 往往会陷入死记硬背的境地。数学史教育不仅有利于培养学生学习的兴趣, 激发他们的求知欲, 学习数学家严谨的治学态度、不倦的求学精神, 而且可以培养学生的数学创新能力。下面主要从这几个角度来阐述它的教育意义。

1.激发学生的学习兴趣

王梓坤院士曾指出:“数学教师的职责之一就在于培养学生对数学的兴趣, 这等于给他们长久钻研数学的动力。优秀的数学教师之所以在学生心中永志不忘, 就是由于他点燃了学生心灵中热爱数学的熊熊火焰。”课堂上介绍数学家的趣闻逸事、数学概念的起源、古今数学方法的简单对比等等, 都能起到激发兴趣的作用。

2.形成科学的学习态度

对于毕氏定理的研究, 如果再提一个问题:“有没有直角三角形的三边长会满足a3+b3=c3而且三边长又要是有理数呢?”则可以引出著名的费马最后定理所要说明的问题, 这个问题在当时是难倒数学界的, 因为大家一直无法提出证明或是提出的证明都是错误的, 一直到最后在数学家威利斯长期地努力研究费马最后定理下, 终于在1994年提出了正确的证明, 使得延续三百年的数学悬案终于获得破解。结论是费马最后定理:对于xn+yn=zn, 其中n≥3, n为正整数的x, y, z正整数解是不存在的。问题的提出激发学生的思考, 潜移默化中培养了学生的科学态度。

3.培养学生的数学创新能力

古人说读史可以明智, “智”的意思是启迪、开发智力。数学是人类理性文明高度发展的结晶, 体现出巨大的创造力。在数学教学中, 讲历史能增进数学教学的生动性和趣味性, 培养学生的科学精神, 这已为所有数学教师认同和重视。但运用数学史对学生进行创新精神培养, 却未被清晰地意识到或引起足够的重视。

数学的发展史就是一部不断创新的历史。一代又一代的数学家不囿于既定的、根深蒂固的观点, 提出诘难, 运用创造性思维挣脱旧框框的束缚, 产生一次次的飞跃。当“万物皆数”成为毕达哥拉斯学派的信条时, 希帕萨斯却敢于提出正方形边长与对角线长的比的不可公度性, 无情地捅破了毕氏学派的神秘面纱而葬身大海;当“地心说”正横行霸道时, 伽利略、哥白尼却坚持“日心说”而遭教会迫害;数学史上三次危机的产生与解决, 无不体现了一代又一代数学家敢于运用创造性思维挣脱旧框框的束缚, 为追求真理而不断探索的精神。

二、中学数学教育中运用数学史的几点做法

1.在导入课题时恰当地引用数学史料

“好的开端是成功的一半”, 一节课如果有一个很有吸引力的开头, 激起学生的求知欲, 那这节课也就成功了一半。通过恰当地引用数学史料导入课题往往能收到良好的效果。例如, 在学习极限理论时首先引用古希腊时期著名的芝诺悖论中的阿基里斯 (荷马史诗中的善跑猛将) 说:“一个跑得最快的人永远追不上一个跑得最慢的人。因为追赶者首先必须跑到被追者的起跑点, 而此时被追赶者已经又走过了一段距离, 如此继续, 追赶者只能越来越靠近被追赶者, 却无法赶上他。”然而我们知道这个结论显然是错的, 那究竟问题出在哪里呢?等我们学了极限理论之后, 就能来回答它。以这样的悬念引入课题, 必定能引起学生对极限理论的极大兴趣, 从而收到良好的教学效果。

2.在探求数学知识本质时加强数学史料的渗透

比如讲到无理数概念时插入希伯索斯的故事, 讲到解析几何时可以介绍解析几何的发明人笛卡尔的传略, 包括笛卡尔的生平, 笛卡尔在沉思中看到天花板上的苍蝇而启发他发明坐标系的传说, 以及他的二元论哲学观, 他的数学万能说:“一切问题都可以转化为数学问题, 数学问题又可转化为代数问题。”虽然通过学科知识教学的渗透可以一定程度上达到数学史教学的目的, 但是在中学开设数学史选修课仍然有很大的必要性。这是因为一方面, 中学的学科知识教学任务已经很重, 为了能完成教学任务, 这种渗透不可能在课堂中占去太多的时间;再者, 数学史中有很多重要的知识是无法结合到课堂教学中去的, 毕竟我们中学里所学的数学知识是很有限的, 只涉及到数学史中很少的一部分内容, 而我们要使学生能更深刻地理解数学的本质, 了解数学发展规律, 必须要对数学史作一较为系统的教学。

3.通过课外各种活动进行数学史教育

本着长期性、分散性、经常性的原则, 可在平时与学生的交流中适时地介绍数学家的生平和逸闻趣事, 启迪激励学生。也可通过指导阅读数学史读物, 鼓励学生解答数学趣题、名题, 以开阔学生视野, 活跃学生思维。再如可通过出墙报、办数学史知识讲座、搞数学史知识竞赛、写小论文等丰富多彩的形式, 寓学于乐, 使学生在不知不觉中受到潜移默化的影响, 从而更好地达到数学史教育的目的。

三、融数学史于中学数学教育的几个注意点

1.要重视数学史料有关细节的讲解

在给学生介绍数学史知识时, 应重视细节的讲解。数学史知识中的细节问题主要指的是一项数学内容在产生和发展变化过程中, 人们是如何想到的、采取的什么措施和方式以及如何进行等等十分细致的和具体的问题。数学知识的变化过程中充满了技巧, 体现在什么地方呢?其实就在这些细微的地方。仔细考察数学历史上的发明创造, 有许多之所以成功就在于其中一个或几个小细节。比如集合的发明, 集合的思想在历史上早就有了, 可人们一直没有重视它, 直到19世纪的康托。康托在研究具有无穷多个间断点的函数时, 注意到了需要将这些特殊的点整体地来考虑, 由此, 他将它们放在了一起, 给出了一个记号, 从此便产生了今天的集合。这样的例子在历史上不胜枚举。这些小细节是古代先贤们智慧的凝聚点, 也正是他们的伟大之处。因此, 重视这些细节的讲解, 可以使学生更好地理解数学知识的变化和发展, 更好地理解其中的思维, 受到更大的启发, 在一定条件下可能会创造出更新的方法。

2.数学史知识的教学应结合具体的知识进行

数学史知识和一般的数学知识相比较是比较“软的”——逻辑性不是特别强, 实际上可以放在很多地方介绍。但是从激发学生创新能力的角度出发, 还应当和相关的知识结合比较好。和相关的知识结合, 一可以使学生对这项知识的来龙去脉理解的比较全面、详细和清楚, 有助于学生系统地掌握;二是可以使学生更好地比较, 使学生认识到每一种方法的特点, 得出哪种方法更适合于什么地方, 哪种策略应该向什么地方迁移等的认识。现代心理学研究表明, 全面系统的了解知识是最有助于牢固掌握的, 而相互之间作细致的两两比较又是有助于深刻理解和广泛迁移的, 因为通过比较可以清楚地看出其中的指导思想和总体思路, 有助于在更高层面上理解和把握它。

3.数学史教育要注意数学精神的宣传

Proclus曾指出:“数学就是这样一种东西:她提醒你有无形的灵魂, 她赋予她所发现的真理以生命;她唤起心神, 澄清智慧;她给我们的内心思想增添光辉;她涤尽我们有生以来的蒙昧与无知。”这表明, 数学有其深刻的内涵, 数学是一种精神, 特别是理性的精神, 能够使人类的思维得以运用到最完美的程度。恰恰也是这种精神, 试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活;试图回答人类自身提出的问题;努力去理解和控制自然;尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻和最完美的内涵。

数学史教学中不仅要有具体的数学史料的教学, 更要注意数学精神的宣传。数学精神就是探索精神, 这种精神包括两个要素, 即对理性 (真理) 与完美的追求。教学中要注意整个数学成果的产生及其背景的介绍, 使学生了解探索数学观念的历程, 树立正确的科学观和方法论。例如, 数学一贯被认为是严密精细的科学, 学生也从来不怀疑所学知识是否存在问题, 但数学的严谨性是逐步建立起来的, 目前仍存在巩固数学基础、探索数学意义等问题。让学生了解这些, 对启发思维、培养创新是最有好处的。再者, 教学中要宣传创造数学的数学家本身, 以数学家追求数学真理的事迹来感染学生, 这样可以使人文精神教育在数学史教学中顺利自然地得到贯彻。

参考文献

[1]M.克莱因.古今数学思想[M].上海:上海科学技术出版社, 1979.

[2]E.T.贝尔.数学精英[M].北京:商务印书馆, 1994.

[3]吴文俊.在教育部全国高校中外数学史讲习班开学典礼上的讲话[C]∥吴文俊.中国数学史论文集 (二) .济南:山东教育出版社, 1986.

[4]李文林.数学史教程[M].北京:高等教育出版社, 1999.

[5]吴文俊.几何定理机械证明的基本原理 (初等几何部分) 的导言[C]∥吴文俊.吴文俊文集.济南:山东教育出版社, 1986.

数学教育中学生数学思维的培养 篇8

一、培养学生数学思维的必要性

所谓思维，是人脑对客观现实的概括和间接反映，而数学思维就是以数学思维方式思考问题并且解决问题的思维活动形式。数学知识内容的学习离不开数学思维，由于小学学习的数学知识相对浅薄，学生对于知识的分析也做不到十分透彻，仅处于被动接受而不是主动研究阶段，并且根据具体的教学可以发现，小学、初中、高中的数学知识存在或多或少的联系。要想让学生更好地为其日后的数学学习奠定基础，则不能强硬给学生灌输枯燥的具体内容。所以，要在实践中让学生真正提起对学习数学的兴趣，在日后的学习中切实把握住数学学习的一般性规律，其主要应该学习的与被培养的是数学思维。关于数学思维培养的必要性，下面将主要从学生所处年纪阶段与学习数学的兴趣方面来论述。

1. 针对低年级（主要为一二年级）而言，数学是一门较为有趣又有些许困难的学科。低年级学生的主要特点是活泼好动，对事物保持着一定时间的新鲜感，但不长久，所以小学一二年级的数学课本中以图形和图片为主，将具体的知识形象化，可以激起小朋友的学习兴趣与好奇心。然而在课堂教学中发现，只有在讲授新课时，学生会保持兴趣，在复习或练习习题时，学生会明显失去兴趣。这就要求教师在授课时不仅要以传授知识为主，更重要的是在学生失去对学习一门课程兴趣前能够采取必要的方式带动学生的思维，带领学生进行学习，这就要求对学生数学思维进行培养。对于低年级学生，可以以实物教学的方式来进行培养，实物教学可以让活泼好动的学生们在游戏过程中产生对这门学科的兴趣与思考。

2. 针对中高年级学生（三至六年级）这一阶段的学生面临着相对较多的课业负担，尤其是五六年级的学生面临着小升初的各项考试，十分容易把学习当成一种负担。数学作为各个学校必须检测且着重检测的课程科目给学生带来较大的困难，并且此阶段遇到的数学题型等十分多样。笔者认为，在这一阶段，学生数学思维的培养尤为重要，而此阶段的数学思维，应该简要概括为数学方法，并非笔者认为的数学思维等同于数学方法，而是在这个固定阶段中，数学思维大致可以以数学方法的形式体现出来。如在实际教学之中，由于教科书上的知识点较为分散，学生对知识的理解有许多不便，所以教师在授课时可以选择将知识体系化、系统化，将同类知识点归纳到一起，集中授课，给学生建立起一个数学知识之网。同时也应要求学生自己做一个系统化的归纳，将知识点相似的或相同的内容总结到一起，这样在集中解决数学问题时就有了系统化的解决方案，在寻找方式解决时就不需要将零碎的知识点拼凑到一起。这就是培养学生数学思维的一个最重要的效果与目的，让学生在处理数学问题时得心应手。

二、关于采取的可行性方式

1. 对于低年级学生，培养兴趣是该阶段的重要任务，所以在教学中应以培养学生数学思维数学兴趣为主，以教学内容为辅。在培养学生数学思维上，更多以一些实物教学、设计游戏的方式来进行，针对低年级学生活泼好动的性格而言，这类方式对于孩子们兴趣与从游戏、实践中获得知识的培养是较有效果的。

2. 对于高年级学生的数学思维的培养，笔者认为思维导图等方式较为合理。此阶段的学生具有总结知识的可能性，学生完全有能力在教师的领导下将分散的知识点结构化、系统化，所以思维导图的设计可以让学生很快接受教学内容并且在头脑中构建出数学的思维体系，在解决实际问题时也具有较大的灵活性。

中学继续教育数学班工作总结 篇9

河网中学做好“周恩来班”创建工作

为了扎实做好“周恩来班”创建工作，河网中学成立以王怀益校长为组长，以分管校长、部门主任、和班主任为组员的创建活动领导小组；班级成立以班主任为组长，班干部和学生代表为组员的班级创建工作小组。本学期，领导小组认真制定学校创建计划，组织人员讨论、确定与申报市级创建班级，创建工作考核验收与总结以及校级“周恩来班”评比、命名、表彰等工作。同时开展多彩活动，保证创建工作实效性。如举行“学习恩来精神”演讲比赛、讲“周恩来故事”竞赛、举办“周恩来诗歌”朗诵会、“为中华之崛起而读书”主题征文活动、召开“学周知周”主题班会等多种形式，激发了学生学习周恩来精神的积极性和主动性。

活动的开展增强喇了学生为实现中华民族的伟大复兴而刻苦学习的责任感、使命感，树立民族自尊心、自信心和自豪感，确立远大志向，长大报效祖国。（朱敬成）

中学继续教育数学班工作总结 篇10

主

任

总九年级4班

孙翠敏 2012年7月 彭店子初级中学

结 九年级4班班主任总结

转眼间九年级的班级工作已经结束，朝夕相处的学生即将走进考场，从而走向不同的人生道路。回首这一学期的班级工作，有耕耘的艰辛，也有收获的喜悦；有失败的苦涩，也有成功的欢欣，为总结经验，特作总结如下：

一、重视学生的思想教育

五育并举、德育为首，在本学期开展了学生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，把学生培养成具有健全人格、美好心灵，具有创新精神和实践能力的学生。培养学生良好的行为规范，弘扬正气。

二、培养良好的学习习惯和学习方法

在日常工作中加强了学生的心理辅导，把一些有可能影响学生学习的因素减少到最少，由于我们本身的经验并不丰富，同时我们班的学生跟同年级的同学相比，他们也有不足之处，那么为了能够让他们学得更好、考得更好，我们也就只有一个办法：笨鸟先飞。对每一次考试成绩做好跟踪分析，及时找学生谈心，了解其思想学习情况，寻找不足之处，指导学习方法，培养良好的学习习惯。

加强学生自我管理，建设管理小组，由学习委员带头课代表、组长为骨干，全面负责班级学习工作；开展学习竞赛活动；开展“学习结对，共同提高”的互帮互助学习活动。

加强师生对话，建立师生联系制度，实话实说；建立师生结对活动，让学生走近老师、了解老师、激发热爱老师的热情，让老师走近学生，指导学生竖立更远大的理想、提供更科学地学习的方法、养成更好地生活态度

三．加强班干部队伍建设

建立一支工作能力强、实践经验足的常务班级干部队伍，为了让更多的同学得到锤炼，实行值日班干部负责制，加强班级管理岗位责任制。设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高.四、组织有益的活动，丰富学生的生活

班级的各项教育活动必须有一个主题，围绕着主题可以让学生们在课余时间进行准备，这个准备过程本身就已经是一个受教育的过程。在各种活动的过程中，充分发挥集体教育的功能，让学生们自我教育，互相教育。班风的形成必然要经历“导向”，“形成”和“巩固”的过程，因此活动的内容要多样化，经常化。力求使班级在最短的时间内形成“团结向上，心理健康，学习勤奋，全面发展”的班集体。

五、具体措施：

1、第一周召开了班委会议，明确具体分工，使班委工作正式运作。

2、及时进行班风校纪的教育，以常规管理为载体，规范学生的各项管理要求，重申学校各方面的要求，防患未然。

3、开展礼仪教育和人文素质教育，从学生的吃穿住行等方面入手，养成良好的卫生习惯，同时进一步优化人文素质环境，增强集体凝聚力。

4、继续做好后进生工作，稳定、激发同学们的集体主义观念和积极上进的学习自觉性。

5、以学习委员为核心，以各科课代表为主的自习课和午间自主学习活动，开发学生的学习自主性和创造力。

6、充分利用课余时间办好黑板报和学生的小报活动

7、制定适合班级实际情况的各项管理制度，进一步约束同学们的思想行为。

8、严格请假制度，坚决杜绝私自外出。

9、大力加强安全教育，时时处处讲安全，以防为主，同家长经常取得联系，防止各类事故的发生。

10、充分利用考试的杠杆作用，每次考试结束要求每一位学生写出考试的得与失，查找经验与不足，并列出整改计划和下次考试的目标。

11、开展心理健康教育，增强学生的心理品质，摆正学生的同学交往观念，确保主要精力放到学习上。

12、做好“双差生”的工作和重点学生的家访工作。采取有效的措施，杜绝学生进网吧。

13、经常进行班级工作的总结和各项计划的调整以更好的做好班级各项工作，使班级各项工作得以更好的开展。

教育新政下的中学数学教育探讨 篇11

关键词：教育新政,中学数学教育

2009年6月江苏省委办公厅、省政府办公厅转发省教育厅等部门《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，强势推出“五严”规定：严禁下达升学指标、严控学生在校学习时间、严格执行国家课程计划、严格规范考试和招生管理、严格制止义务教育学校违法办学行为。2009年8月3日，江苏省人大法工委、教科文卫委、省教育厅联合召开新闻发布会，宣布《江苏省学生体质健康促进条例》正式实施。这是全国首部促进学生体质健康的地方性法规，第一次以法规形式规定各年级学生的书面家庭作业量，吹响了深入实施素质教育的号角，表达了教育行政部门深入实施素质教育的决心。但问题也来了，我们的高考是要分数的，上大学是要分数的，怎么办?尤其是中学数学教育。我们不能置莘莘学子的大学梦于不顾，置老百姓望子成龙、望女成凤的心情于不理，怎么办?笔者就目前几个突出的方面谈谈中学数学教师在教育新政下如何进行数学教育。

一、更新观念，转换角色

教育新政的实施，给中学数学教学带来更多挑战。教师的教学理念、教学行为和学生的学习习惯、学习方式都在发生着前所未有的变化。传统的教学方式，过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，致使学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，从而导致学生的主动性、能动性和独立性的不断销蚀，因此，转变学生的学习方式和改变学生的学习状态尤为重要。所以在数学教学中教师要激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯、形成积极探索的态度、勤奋好学勇于克服困难和不断进取的学风。归根到底，中学数学教师要更新教学理念、转换教学角色，其本质是突出学生的主体地位，引导学生主动去学习，从而不断生成、张扬、发展、提升学生的主体性、能动性和独立性。

二、夯实数学功底

“学高为师，身正为范”，中学数学教师必须具备良好的数学功底，好的数学功底是讲好数学、教好数学的基石和前提。中学数学教师的数学功底应包含两方面：一是对数学专业知识了解;二是实施中学数学教学的能力。

首先是对中学数学知识的理解与把握。主要包括：明了中学数学的背景、地位与作用;精通中学数学的基础知识、基本技能、基本思想方法;熟悉中学数学内部的系统结构、知识与知识之间、知识与日常生活间的内在联系等。其次对整个数学学科和相关学科的了解与把握。主要包括：了解数学的发展动态及最新研究成果;掌握数学的一般方法和有关数学思维理论;把握数学与相关学科在知识上、方法上、思维上的相互渗透、相通相融，等等。最后提升数学素养。主要包括：崇尚数学;对数学所蕴含的文化价值、人文观点、辩证规律、美学内蕴等有自己深刻的体会;有良好的个人修养，善于学习，有不断学习数学新知的能力，等等。

三、重视课本例题的剖析

教材中的例题都是很典型的，是经过精选、具有一定代表性的。中学数学教学中，例题教学占有相当重要的地位，搞好例题教学，特别是搞好课本例题的剖析教学，不仅能加深学生概念、法则、定理等基础知识的理解和掌握，在开发学生智力、培养和提高学生解决问题的能力等方面也能发挥其独特功效。

教师首先要分析例题从已知到结论涉及哪些知识点，例题中哪里是重点、难点和疑点;例题所用的数学方法和数学思想是什么，等等;其次，课本上的例题一般只给出一种解法，而实际上许多例题经过认真的剖析，能给出多种解法。如果教师对课本例题的解法来一个拓宽，探索其多解性，就可以重现更多的知识点，使知识点形成网络。这样，一方面起到强化知识点的作用，另一方面能培养学生的求异思维和发散思维的能力，还可以集中学生的学习注意力、培养学生“目不旁骛”的良好学习习惯。

四、增加数学作业内涵的宽度和厚度

课后作业也称家庭作业，是学生根据教师的要求，在上课以外的时间独立进行的数学活动。目前，中学数学教师布置课后作业的习惯通常是：教完一节课就选课后的习题和相应同步练习册的配套习题，在某种程度上造成作业内容重复、作业量大、机械操作多等不利于学生形成新型学习方式的现象，而且忽略了作业进程中学生的主体性、能动性、互动性和差异性。所以教师应该将课外数学作业作为学生个体知识内化、数学学习能力、情感态度和价值观形成的重要阶段。教师应该增加数学作业内涵的宽度和厚度，让数学作业给学生一个较课堂更为宽松灵活的机会去对数学进行深入的富有个性化的思考。教师应让他们通过各种方式各种渠道去学习去体验，建构适合自己的数学学习过程，并以此发展学生个体的数学学习能力，从而发展数学思维、发展创造力、想象力和批判能力，并在此过程中培养学生的责任感、理解与合作、自我激励和自我监控等良好的个性。

国家的竞争，社会的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才的培养中学数学教师更是责无旁贷。教育新政的实施给教师和学生更多的发展空间，中学数学教师要及时总结，善于发现问题，不断调整思路，切实转变观念，与时俱进，用智慧的心灵点燃学生智慧的头脑。教师不仅要使学生获得数学知识和方法，而且要对学生进行辩证法的渗透，进而激发学生的自主学习兴趣，提高解题能力，不断优化思维品质，提高思维素质。只有这样，教师才能自信地面对二十一世纪对数学教育的挑战，才能培养出更多、更好的跨世纪的合格人才。

参考文献

[1]江苏省学生体质健康促进条例.

中学班任工作经验会的主持稿 篇12

大家下午好，开学至今，在各位班主任老师的共同努力下，我校的各项工作都得以扎实有效的开展。从军训到校园卫生到两操管理，从班级日常管理到校园文化建设等，无处不体现班主任老师们的工作热情与付出。每天早晨老师们披星戴月，6：00左右就到校和学生一起出操，普班的班主任老师6：40前也都能到校，晚上9：40才能到家。可以说为了工作，顾不上家里的老人和孩子，心里装的全都是学生。老师们忙着、累着，嘴上却从来没有过一句怨言。我们着实的为这种精神感动着。在这里我向老师们道一声“谢谢，您们辛苦了”。

班主任的工作对一个班集体有着决定性的作用。一个优秀的班主任，是一面旗帜，是一盏明灯，引领学生健康成长。班主任老师用爱心、耐心、真心教育和感化了无数学生。但有一点我们需要明白，只有不断地学习、反思、交流，我们的班级管理工作才能更完善。为了进一步强化班级管理，提高班主任的管理艺术水平，互相学习，共同提高，今天我们在这里举行德育建设班主任工作经验交流会，今天我们有幸邀请了4名班主任老师与我们共同分享他们的育人经验与教育智慧。

我校现在共有16个普班，普班是否能够稳定有序对于我们整个学校的工作来说至关重要。可以说普班的班级管理工作很不好开展，比如家长对于学生的期望值普遍较低、学生思想动态不稳定、缺少好的习惯。赵蕾老师这几年一直担任普班的年级组长和班主任工作。在普班的学生管理、班级建设上有自己的经验和思想。首先有请赵蕾老师发言。

感谢赵老师的精彩发言。

刚才赵蕾老师从普班班级管理、学生行为习惯培养、班会课、如何处理学生个性问题、如何与家长有效沟通等方面毫无保留的与我们分享了自己的经验。希望对老师们有所帮助。

有一句话说得好“学生的教育无处不在，只是看你是否发现。”下面让我们用掌声有请杨毅老师谈一谈她是如何细致的开展工作，平等的对待每一位学生，教会学生做人的道理的。下面有请杨毅老师发言。

感谢杨老师的精彩发言。

杨毅老师的发言正好印证了陶行知先生所说的：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。爱心是班主任走进学生的法宝。其实，当我们老师用爱心、微笑去征服学生时，我们老师自己也被爱心、微笑感化了。这就是所谓的教学相长吧!另外杨毅老师的结束语给我留下了深刻的印象。“依我微薄的力量，未必能改变孩子们的一生，但我努力了，就不后悔，我教给了他们最善的东西?”什么是最善的东西?值得我们在座的每个人深思。我想改造学生的过程，也是重新塑造教师自我的过程。

教学成绩是社会衡量一个学校好坏的标准。可以说我们做再多的工作，如果考不出几个x一中，没有人认可我们。作为开平的窗口校，我们承载了太多。在上次期中考试中刘晓新老师所带的8(13)班和李志侠老师所带的9(11)班优生进步幅度最大，这和两位老师平时注重积累、注重反思与学习是分不开的。下面我们就有请这两位老师谈一谈对于优生培养的经验。首先有请刘晓新老师。

感谢刘晓新老师的精彩发言

对于教学工作我个人不太懂，但刘老师所做的工作我体会着就是打造本班的尖子生团队，烘托学习氛围。注重培养学生好的学习习惯，督促学生做事要坚持，要有始有终。我想正是刘老师把这些工作落到了实处，才有了这么好的成绩。

上面四位老师为我们实实在在地介绍了自己的工作经验和方法，听了之后，在座的各位老师是否有了一点点的启发? 我想只要我们心中装满学生，一切的教育都立足于学生的发展，那么我相信我们都能成为出色的班主任。让我们共同携起手来，取长补短，汲取别人的成功经验，反思自己工作的不足，共同开创我校班级管理工作新局面。

三班数学教学工作总结 篇13

执教者：刘海英

三年级数学是小学阶段的一个过度阶段,有着重要的地位，现将这学期的工作总结如下，以便总结经验，找出不足，完善提高自己。

一、师德方面。以认真负责的态度上好每堂课；用满腔的爱关心学生，时刻铭记“学高为师，行为世范”。积极做好学生的思想工作，循循善诱，既教书又育人。

二、学习态度。新时代要求教师要不断更新充实自己的学识，要有终身学习的观念,因此，我时常努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。

三、数学教学。我在教学课堂教学中努力处理好教与学的关系，学与导的关系，把教与学的重点放在学生的学上，充分发挥学生的主动性。本期完成了两位数乘两位数,长方形和正方形的面积,三位数除以一位数的除法,统计,小数的初步认识等9个单元的教学目标。

主要完成如下教学目标：

1．会笔算三位数除除以一位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和笔算。2．会口算三位数除以一位数,商是整

十、整百的数。会口算整十数乘整十数，两位数乘整十数。

3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法

4．认识面积的含义，能估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积,会利用公式解决简单的实际问题。

5．了解统计图，初步学会简单的数据分析；能初步体会统计在现实生活中的作用。6.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

7．初步渗透集合和等量代换两种思想。

8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

中学数学素质教育初探 篇14

中学生 (包括初、高中学生) 正处在初步形成世界观、人生观的关键时刻, 在诸多教育中, 必须把素质教育放在首位。在教学中教师应根据教学大纲的要求, 结合数学教材的具体内容, 引导学生用马克思列宁主义的立场和方法认识现实问题, 走与实践相结合的道路, 促进学生逐步树立科学的世界观和人生观。本文试从以下几方面对数学中的素质教育作些探讨:

一对学生进行爱国主义教育

教材中含有丰富的爱国主义内容, 如指南针、造纸、活字印刷、地动仪、天坛回音壁、“魔方阵”等, 凝结着人民的智慧, 教师可以此来培养学生的民族自豪感。向学生介绍一些著名的中外数学家和科学家的故事, 如刘徽的《割圆术》、祖冲之的《圆周率》、毕达哥拉斯的用瓷砖铺地、欧几里得的《几何原本》十个公理解决了千百个几何实际问题、笛卡儿的《平面解释几何》的创立。恩格斯高度评价说:“数学中的转折点是笛卡儿的变数, 辩证法进入了数学, 有了变数, 微分和积分也就立刻成为必要的了。”华罗庚教授认为在《天才在于勤奋, 聪明在于积累》中, 精彩地描述了数学在“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 化工之巧, 地球之变, 生物之谜, 日用之繁”等各方面的应用, 以激励学生热爱科学献身科学的精神。向学生介绍新中国成立后, 我国在迈向现代工农业、科技、国防等各个领域取得的成就, 特别是科技领域中很多已接近、达到或超过了国际先进水平, 如卫星发射;返回卫星;长征系列火箭;北京正、负电子对撞机成功对撞;“银河”百亿次计算机的研制成功等, 都是经过数学精辟的论证和实验才能获得成功的。

二对学生进行科学文化素质教育

数学素质教育要把科学文化素质与专业素质结合起来, 构成数学素质教育的核心, 数学基础知识、数学思想方法及数学综合能力是数学素质最基本的要素, 是课堂教学的中心内容。

1. 改革数学基础知识的教学

过去题海战术的教学模式, 强调学生机械识记, 忽略了知识的形成过程和学生的认知结构, 素质教育应加强数学概念和数学命题的教学, 注重概念形成过程和定理、公式的推理过程, 重视数学知识的形成、发展与问题解决的过程, 教师力求精讲、讲透、讲活, 使学生在掌握数学认知结构的过程中形成良好的数学知识结构。

2. 加强数学思想方法的教学

进行数学思想方法教学时, 首先, 以数学知识为载体, 把藏在知识背后的思想方法显示出来, 使之明朗化, 才能通过知识传授过程达到思想方法教学的目的。数学思想方法教学应与知识教学、学生认识水平相适应。其次, 要加强数学基本方法的教学, 如配方法、待定系数法、分解与合成法、恒等与变换法、对称法、判别式法、伸缩法、映射反演方法等。再次, 要加强数学思维方法和逻辑方法的教学, 在诸多的思维能力中, 大纲突出逻辑思维能力, 中学数学发展学生的逻辑思维能力, 主要逐步培养学生的观察、比较、分析、综合、抽象和概括能力, 会用归纳、演绎、类比进行推理, 会准确地阐述自己的思想和观点, 形成良好的思维品质。

3. 加强数学能力的培养

在教学中培养能力要指导学生学法相结合, 老师要发现和总结学生中好的学习方法, 帮助学生养成预习、复习、独立完成作业、练后反思、建立“错题档案”或“备忘录”等良好的习惯, 使学生会自我探索知识、自我纠正错误、自己弥补知识漏洞等独立思考、独立学习的方法。数学能力主要是计算能力;分析问题、解决问题的判断推理论证能力;抽象概括能力;数学与再创造能力;变量分析构造数学模型的能力及辩证思维能力;面向现代需要和未来发展信息网络的科技趋向的能力。

三培养学生的心理素质

教学过程既是在教师指导下的认识过程, 又是知、情、意、行全面发展的过程, 教学中要以遵循学生心理发展的客观规律为基础, 做到发展智力、发展能力并举, 教师要树立平等、民主的思想, 尊重学生、信任学生, 培养和爱护他们的自尊心、人格和感情, 要真诚地为学生服务, 多征求学生的意见, 尽量满足学生学习心理上的需求, 要着力培养学生的成功心理, 要面向全体学生, 爱护学生, 让不同层次的学生都有不同程度的成功体验, 要帮助学生消除困扰, 培养学生兴趣, 树立克服困难的信心, 从而培养学生良好的心理素质。

四培养学生的劳动技能素质

数学的作图、心算、口算和计算器等都是数学最基本的技能, 而把现实的生产、生活流通到科学研究中心的实际问题再将其转化为数学模型, 达到问题解决, 形成数学模型的技能。通过自身的实际操作不但能加深对数学知识的理解, 培养观察和思维能力, 而且能培养科学的态度和操作的技能, 无论是科学家还是技术工人, 其敏锐的观察力、高超的技术和方法, 都是从简单到复杂的反复实践、反复失败中得到的, 只有亲自动手, 才能发现其中的问题, 找出解决的办法。因此要通过学生实验活动课和兴趣小组等多渠道地培养学生动手能力、实践能力及提高学生的劳动技能素质。

总之, 在数学教学的全部活动中, 实现从应试教育向素质教育的转变, 既需要转变和更新教育思想和观念, 加大课程改革力度, 又要提高教师自身的素质, 以适应素质教育的要求。

摘要：素质教育是知识经济时代教育的主旋律, 也是新世纪发展的必然。数学教育在新世纪的竞争中担当着非常重要的角色。如何充分发挥数学学科特点和作用, 实现数学素质教育和人文素质教育, 是新世纪探索的主题, 数学教育为学科综合、学科渗透、创新精神和实践能力的培养创造了良好的契机。