联盟学校拓展训练活动

联盟学校拓展训练活动（精选12篇）

联盟学校拓展训练活动 篇1

——联盟学校团队拓展训练活动

3月17日8点，联盟学校全体教职工前往鑫琪军事拓展训练基地参加了“依团队合作精神，筑联盟教育梦想”为期一天的拓展训练。

训练活动分室外和室内进行。室外训练在激昂的乐声中开始，教官将所有人员分两个队进行比赛，并由大家出谋划策在规定时间内为自己的队伍起名为“野狼队”和“龙之队”，并确定了口号、队旗；接着进行热身训练、队列训练、高空攀岩、疯狂市场。室内进行了能量传球、珠行万里和拍手加油，以所用时间最短一队为胜。队员们始终保持饱满的热情、认真的态度、协作的精神，积极参与，用心体会，细细领悟。大家明白了每个项目都需要团队的支持和鼓励，利用队员之间的优势互补，相互配合，同心协力，为共同目标奋斗！

联盟学校拓展训练活动 篇2

关键词：体育活动,体育训练,竞赛

当前, 随着新课改的推进, 教育政策中对学生德智体美等综合素质的发展提出了更高的要求。体育活动、体育训练是学校教学工作中不可或缺的部分, 是提高学生身体素质, 促进学生健康发展的前提和基础。利用课余时间组织学生进行体育活动, 参加体育训练, 不仅不会影响到学生们正常的学习, 反而有助于他们释放学习压力, 陶冶情操, 获得精神的愉悦, 提高他们学习的积极性和主动性。体育竞赛成绩的高低, 不仅可以看出一所学校的体育教学水平, 而且可以体现学校的精神面貌和德育水平。积极组织学生在课余时间参加体育活动、进行体育训练, 是提高学生竞赛水平的关键。

一、研究对象与研究方法

(一) 研究对象

为研究本课题, 笔者选取了盘锦市的高中和初中学校为研究对象, 共包括5所高中, 6所初中, 25名体育教师, 6名学校主管领导以及3名体育管理部门的领导, 他们为本课题的研究提供了宝贵的数据和建议。

(二) 研究方法

1. 文献资料法

在研究本课题的过程中, 笔者通过在图书馆查阅了相关书籍及电子资料, 在互联网上搜集了必要的数据和信息, 并向老师咨询了相关的问题, 这些步骤都为课题的研究提供了宝贵的理论知识基础。

2. 访谈法

笔者在对学校开展体育活动以及体育训练工作进行调研过程中, 访谈了负责该项工作的体育主管部门领导、学校体育教师以及学生, 通过与他们的交谈获取了更扎实的数据资料信息, 对于课题的开展大有裨益。

3. 调查问卷法

本次调研, 笔者向有关领导、体育教师以及学生发放问卷200份, 收回192份, 有效问卷180份, 有效回收率达到90%, 问卷的信息可以作为课题的研究有较大的参考价值。

二、学校课余体育活动、体育训练的现状

(一) 运动队员的选择方面

所收集的问卷显示, 72%的运动队员是由体育教师选拔出来的, 24%的学生是自己主动前来参加体育训练的, 另有4%的学生是家长要求其参加课余体育活动的。可见, 教师选拔是学生参加课余体育活动的重要原因。

(二) 课余体育活动、体育训练方面

经过对所收集的资料进行整理分析发现, 共有16所学校有运动队, 占到80%;而在这些有运动队的学校中, 37%的运动队坚持长年训练, 52%的运动队仅在比赛前的一段时间内参加训练, 11%的运动队不参加训练而直接参加比赛。在坚持长年训练的运动队中, 有24%的学校每周训练3次以下, 55%的学校每周训练2次以下, 21%的学校每周训练一次;而在训练的时间方面, 33%的学校训练时间为2小时, 62%的学校训练时间为1小时, 训练3小时以及0.5小时的学校分别占到2%、3%。

(三) 取得成绩方面

在调查的学生中, 参加课余体育活动、体育训练在体育竞赛中取得前三名成绩的占到92%, 不参加训练直接竞赛的取得前三名成绩的学生仅占8%。可见, 课余体育活动、体育训练对于竞赛取得优异成绩有重要作用。

三、结论

体育竞赛成绩的取得离不开平日积极组织学生参加课余体育活动以及体育训练, 具体说来, 应从如下几方面做起:

(一) 选择有潜力的运动员

一方面, 体育教师在平时的教学过程中, 要注意观察和发掘运动潜力较好的学生, 鼓励他们积极参加课余体育活动;在体育课上多组织一些比赛, 对比赛成绩较高的学生在期末成绩中予以加分, 促使学生之间树立竞争意识, 充分发挥自己的运动潜能, 激发运动的兴趣, 积极参加到课余体育活动中来。另一方面, 体育教师要根据竞赛项目的不同选择队员。例如, 对于跳高项目, 应该选择那些身材高挑、体重适中、弹跳能力较强的学生;对于田径比赛, 则可以结合学生日常课堂的比赛成绩, 选择反应敏捷、申通提素质较好的学生。

(二) 采取科学的训练方法

课余体育活动要采取科学的训练方法, 针对不同运动项目、不同运动员的特点采取不同的训练策略。首先, 在比赛前的课余活动以及训练过程中, 教练员要组织动员大会, 积极鼓励学生努力参加训练, 在有限的训练时间内记住动作要领、领会比赛项目的训练技巧;其次, 在训练的过程中, 教练要根据每个学生身体状况以及实际情况, 有针对性的对于错误动作以及较难突破的技术难点, 耐心给运动员分析基本的动作要领, 以便在最短的时间内采取有效的训练手段, 纠正错误的动作, 突破技术难点;最后, 可以借助录像等高科技设备, 让运动员直观的看到自己的动作是否正确, 应如何改正, 便于在下次训练时加以改正。

(三) 充分赛前动员与热身

赛前热身不仅是为了避免在比赛的过程中因为运动幅度过大、程度激烈等可能给运动员造成的伤害, 也有助于学生发挥自己的运动潜能, 获得优异的比赛成绩。首先, 教练员在赛前要鼓励学生, 肯定他们在过去训练中的成绩, 相信他们在比赛中一定会战胜对手, 收获成功。其次, 教练员要指导学生做必要的热身准备活动, 学生之间可以相互帮助完成热身。竞赛前要根据当天的天气状况做相应的调整, 例如, 如果气温较低, 就应该提前做热身运动, 而且持续的时间要尽可能长些;如果温度较高, 则应避免大幅度的热身运动, 减少热量的损失, 热身时间较短为宜, 这样有助于将身体素质调整到最佳的比赛要求。

(四) 师生合作, 共同完成比赛任务

在参加竞赛的过程中, 随队教师要分工明确, 制定专人管理运动员的参赛卡、身份证、号码牌等相关证件, 同时要注意各项比赛的检录时间;安排专人负责比赛前的动员、赛前准备以及心理调整等工作;还要安排专人做好比赛团队的后勤保障工作, 为运动员取得优异的比赛成绩提供全方位的支持。

总而言之, 积极组织学生参加课余体育活动、体育训练, 不仅有助于学生锻炼良好的身体素质, 养成健康的生活方式, 促进德智体美的全面发展, 而且有助于学生在体育比赛中取得优异的成绩, 为自己和学校争得荣誉。为提高竞赛的成绩, 提高学生积极参加课余体育活动的兴趣, 学校和体育教师们应注意挖掘有潜力的运动员, 采取科学合理的训练方法, 做好赛前准备以及发挥团队合作的作用, 为学生们取得优异的竞赛成绩提供全方位的服务。

参考文献

[1]徐宝庆.高校高水平运动队现状分析及其发展对策的研究[J].中国体育科技, 2005 (2) .

[2]周雷.关于高校高水平运动队教练员队伍建设问题的探讨[J].体育科研, 2008 (5) .

联盟学校拓展训练活动 篇3

对象：阜新市第一职专学生

人数：学生、老师、心理咨询师共120余人

目标：考前减压，增强自信，提升心理抗压能力，潜能开发，自我情绪管理，学会关爱自己，关爱别人。

形式：体验式学习——使学生在体验中成长，在感悟中超越

地点：阜新市第一职专

材料：会场布置（主题横幅1条、宣传条幅6条、主会场背景、小彩气球若干），活动道具（吸管，扑克，回形针，蓝色丝带若干），费用大约260元，由主办方承担。

活动流程：

第一模块《欢歌笑语舞起来》：（51分钟）调动全场人员的参与热情，学员之间快速建立联系，进入放松、愉悦状态，提高团队意识和协作精神，活动中对学生进行第一次筛查，找出重点工作对象。

子模块1《八龙闹海》：（10分钟）目的——放松心情，提高参与热情，快速建立关系。

子模块2《巨龙潜游》：（5分钟）在快乐中，使学员学会管理情绪的能力，增强自信。

子模块3《快速组队》：（31分钟）使学生学会时间管理，高效工作的能力，加强团队意识，提高组织协调能力，进一步对学生进行筛查。

子模块4：备用模块

第二模块《比比谁高》：（45分钟）目标——加强团结协作意识，开发潜能，提高应对挑战能力，使学生体会坚韧、自信是成功的基石，进一步筛选出重点学生。

活动步骤：

1.公布游戏规则（2分钟）

2.学生参与游戏（10分钟）

3.小组讨论与分享（18分钟）

4.各小组代表前台分享（10分钟）

5.主训对游戏进行点评（5分钟）

第三模块《静后花开》：（60分钟）

子模块1《情绪温度计》：（5分钟）目的——体验、认识、感受、把握自己的情绪。

子模块2《优点大轰炸》：（55分钟）目的——使学生了解自己，增强自信，对筛选出的学生进行心理援助与治疗。

第四模块《群凤起舞》：（22分钟）

子模块1《永结同心》：（12分钟）增强活动的趣味性，加强团结协作意识，提高团队凝聚力。

子模块2《群凤起舞》：（12分钟）在享受猜拳快乐的同时，使学生感悟到人生就是一次次拼搏，只有坚持，永不放弃，勇于面對才能达到最终目标。目前面临的考试就是人生的第一次拼搏，只要坚持，不放弃，就能达到理想的目标。

第五模块《大爱无疆》：（15分钟）目的——整合、回味、感悟。激发学生爱和感恩的力量，让爱永久地流动下去，深刻体会会爱自己，也会爱别人的人，才是生活的强者。

活动结束（整个团训共193分钟）。

主要事项：

1.人身和心理的安全问题

2.应急事件的处理问题

3.去角色化问题

后续事宜：

1.评估与反馈

（1）目标完成的评估

（2）学生、老师的反馈调查

（3）学校领导的反馈调查

2.后续服务

（1）心理健康教育普及

（2）心理辅导

（3）心理咨询

（4）心理治疗

（5）危机干预

联盟学校拓展训练活动 篇4

一、拓展训练的概念

拓展训练起源于二战期间，由德国教育家库尔特?汉恩创始，训练项目由最初培训水兵或海员的心理挑战项目逐步演变成现今一系列的活动课程。拓展训练的本质即利用自然环境或人工设施组织受训者开展若干个心理挑战的实践活动，促进训练者团队整体工作效能的提高，激发培训个体的潜力，使受训人员的心智向着更加成熟、稳定、积极的方向发展。拓展训练在学生培养方面主要体现在通过拓展训练任务的完成增强学生的自信心，使学生体会到积极向上的校园文化氛围，从而对学生的心理产生潜移默化的良性影响，促进学生积极、健康人格的形成。此外，对于职业院校学生来说，拓展训练能够促进学生团队协作、有效沟通、社会适应能力、管理与自我管理等一般职业能力的形成与稳定，在一定程度上推进学生的社会化过程，对职校学生的就业准备具有重要的现实意义。

二、现阶段中职学校学生的特点

现阶段，在校的中职院校学生多数是90后甚至是00后，且他们中的多数是中考的失利者，学生们有以下特点。第一，许多学生的自信心较差，自卑心理较为普遍，人际交往意愿较为消极。第二，学生的进取心较差，浮躁情绪广泛存在，凡事浅尝辄止，不愿积极探索、用心研判。第三，现在在校的大多数学生都是独生子女，他们在人际交往过程中太过于自我，集体主义观念淡薄，与他人合作共事的意识较差，集体的荣誉意识相对淡漠。第四，缺乏与他人沟通的相应技巧，尤其需要与他人合力完成某件事的过程中，不能较好地与他人建立起有效的沟通模式。第五，多数的学生在安逸的环境下成长，直面困难时往往出现畏难情绪而逃避，缺乏挑战自我、迎难而上的精神。因此，根据中职学生的特点而开展拓展训练活动是可行的，将拓展训练引入中职校园对学生进行人格教育，促进学生的社会化进程进而为中职学生的就业服务。

三、拓展训练活动的教育功能

1.能够激发学生学习兴趣

传统的教育教学手段延续的是讲授、示范、持续练习的过程，在这个过程中学生的学习主体角色不明显，学习兴趣不高导致学习效率低下，导致多数学生学习动力不足。而拓展训练更强调学生的自我认知、自主探索，能够较好地还原学生的主体地位。在活动内容上具有新颖、趣味性强、充分利用学生日常学习与生活经验的优势。在活动目标上则突出了“通过参与实践感悟收获”，而非量化的评价模式，学生在活动过程中也能更容易地体会到自身价值的实现。因此，在拓展训练活动中，“任务驱动”效应能更多地体现出来并鼓励、激发学生不断学习、用心探索。

拓展训练项目在教学中采取的是边做边学、知行共进、知行合一的学习方法，鼓励学生自主尝试、自我探究，突出参与活动的每一名学生的个性优势作用。拓展训练中的每一个项目都有相应的技能学习目标，教师在教授过程中除了必要指导外，对学生更多是活动思维的启发与争取个人与集体胜利的鼓励。在学习、思维习惯养成方面，通过多次活动实践将拓展训练中的思维方式、学习观念、实践方法等学习中的重要因素转移到日常的专业课知识、技能的学习活动中，提高了学生的学习积极性，促进了学生学习动机的形成与稳定。

2.对中职学生适应能力的教育培养作用

社会适应能力是社会个体为了能够在人的客观世界更好的生存而在心理上与行为上产生的各种顺向适应性改变。中职院校学生在陌生的人际环境中普遍存在着胆怯、消极、焦躁等不良情绪，不能较好地适应家庭以外的学习、生活环境，因此为自身带来负面的影响，对学生今后就业走上社会更为不利。拓展训练则通过情境模拟、集体解决问题等活动任务的设计与执行，培养学生主动适应陌生人际环境的意识，促进学生适应能力的形成与发展。

在拓展训练中设置的若干单元任务中，学生通过连续的尝试与努力，打破未知困难带来的不安与畏惧，用自信与积极心态来适应陌生的人际环境。比如拓展训练项目“全能团队”活动，采用了“情境模拟”的训练手段，使参与的学生根据自身的优势?c特长确定自己的角色，与陌生的同学乃至小组进行合作实践，体验与他人合作共赢的活动过程。而“独木桥”“空中抓杠”等高空活动则是锻炼学生在极端条件下临场解决问题、自我控制、突破自身心理障碍的能力。通过拓展训练的各种挑战活动，使学生认识到自身的勇于尝试能够战胜未知环境给自己带来的不适与压力，促进学生在陌生的社交环境中建立自信心，提高学生对社交环境的适应能力。

3.能培养学生的团队协作意识

团队协作能力是检验学生个体是否能够较好融入到工作团队进而助力于本工作团队的基本社会技能，同时也是现代企业较为关注的员工基本素质之一。而中职学生多数为独生子女，自我中心意识过于强烈，与他人合作、共同实践的意识淡薄，这会对学生适应社会、融入社会产生障碍。拓展训练在大多数训练项目上，都是以团队为基本组织形式展开活动，每次活动任务的完成都是依靠团队齐心协力共同完成。因此，拓展训练培养学生的团队意识，提高学生的团队协作能力效果明显。比如“众志成城”活动，需要所有参与成员互相倚靠、互为支撑，围坐成一个圆圈，只要团队中有一个成员没有贡献自己的力量这个活动都将无法完成。这对于培养学生与他人合作共事，尤其是让每一名学生都能明确自己在本团队中的角色与职责具有重要意义。而通过拓展训练大团队项目的反复实践能够使学生感受到学生集体的力量与魅力，促使学生对团队协作能力重新认知，培养学生的团队精神。

4.对中职学生的交流沟通能力培养与教育有重要作用

沟通交流能力是指，社会个体在理解与陈述客观事实、主观情感、价值态度和对某事物的意见与观点等采取有效且合适的手段与对方进行互动与交流的能力。而沟通交流的能力亦是当今企业考察员工的重要指标之一，因此它是中职学生所必备的重要职业能力。但现实中，多数中职学生因为自身特点，与人进行积极交流与沟通的意识较差，不愿与他人进行积极的沟通了解，不善于与他人沟通交流甚至是恐惧与他人沟通的现象都普遍存在。拓展训练中就有专门培养受训者交流沟通能力的活动项目。在项目实践中，特定的活动任务与规则会督促学生进行必要的、有重点、有深度的交流与沟通。通过小组合力协作、相互帮扶消除学生彼此间的不信任感，打破人际关系隔阂，在任务胜利的鼓励下全体学生必须展开有目的、有广度的讨论才能完成训练任务。例如“孤岛求生”“盲人方阵”“盲人行路”等活动，在看不到彼此的情况下，相互扶持、相互帮助，通过反复的沟通与交流克服“失明”的困难，最终完成任务。即便参与者有的在活动中存在着看不见、不能说话等困难，还是能通过手势等肢体语言的沟通按规则完成活动任务，通过此类活动使学生们认识到有效的沟通对于一个团队工作任务的完成所带来的重要作用。

5.对于学生的创新思维形成与发展具有重要教育作用

中职学生在未来走向社会时是否具有创新、创造、创业能力和精神，对于中职学生的职业发展十分重要，现代企业更加重视员工的创新发展能力。目前我国很多中职院校更加注重中职学生的“就业能力”，但对创新发展能力的培养相对匮乏。拓展训练中特有的任务导向模式能够促进学生完成活动任务、夺得团队胜利的成就动机。因此，学生在参与活动时会想方设法找到解决问题的办法，这对学生创新意识的形成与发展具有重要的促进作用。能够为学生提供自我思考、自我创新、自我突破的机会，让学生形成创新意识和创新冲动，认识到自我创造的价值与意义，从而能更好地培养学生的创新发展能力。

6.培养学生坚韧不拔的意志品质

意志品质是一个人自身主观能动性的集中体现，个体为了实现预期的目标，会自觉地对自身各部分进行支配，使自身克服各种困难，并且尽全力去完成所要做的任务，最后成功实现目标。而现阶段，职业院校学生正是存在着意志品质薄弱、自我管理、自我约束力差的特点。所以，在拓展训练中会设置一些困难和障碍，让训练者在训练的过程中学会与团队其他人?T合作，同心协力，克服面前的困难和逆境，形成奋发向前的意志力。所有拓展训练活动都或多或少的带有这样那样的困难，对参与个体或团队提出了挑战。而克服困难完成任务则需要反复尝试甚至多次的失败。在活动中学生会发现，只要不放弃任务，总会有办法完成，通过类似活动项目来磨砺学生的意志品质，使学生的内心更加坚韧、强大。

四、拓展训练活动在中职院校的应用与注意事项

1.拓展训练在笔者学校的具体应用

笔者所在的天津市机电工艺学院于2012年5月开设了拓展训练俱乐部课程，每学期俱乐部学院都有50名左右的学生，每周上一二节课，课程内容全部为现行的拓展训练活动项目。此外，机电工艺学院还不定期地组织学生会干部、班级学生骨干开展拓展训练活动。此外，在新生入学后的军训阶段以及毕业生的就业培训也组织相应的拓展训练活动，以强化学生的综合素质，为学生更好地适应学校环境、适应社会的职业环境服务。在新生的入校培训活动中，利用拓展训练的破冰活动增进学生之间的了解。通过相互帮扶类的拓展训练游戏活动打破新生之间的戒心与隔阂，提升彼此间的信任度。随后再通过共同解决问题的集体挑战类活动促进新生团队集体纪律意识与团队协作意识，促进学生班级集体凝聚力的形成与强化。在笔者学校的毕业生顶岗实习前的就业培训中，我们也组织针对将上岗的毕业生开展拓展训练，通过一系列的个人与集体挑战活动，培养学生团队协作能力、有效沟通能力、人际环境适应能力、管理与自我管理能力等一般职业能力，推进学生的“职业化”过程，使学生在走出校园后具备一定的职场技巧，以期毕业生们能够尽快适应工作环境，真正融入工作团队，为自身的职业生涯发展打下一个良好基础。

拓展训练活动教师秉承“重在教育学生，使学生的各种能力得以提高”的课程目标，带领学生开展拓展训练活动。由于拓展训练活动有别于其他的团队活动或体育活动，学生们在一开始就有浓厚的兴趣并全身心地投入进来。再通过体验式学习的模式，几乎所有的学生都在拓展训练的课堂上受益。在拓展训练的实践活动中，参与学生都得到了深刻的教育。通过开课之初与课程结束后的对比，所有的上课学生都或多或少地表现出了积极的变化，实现了拓展训练活动的育人目标。

2.拓展训练活动在中职校园应用的注意事项

首先，在拓展训练开始前就向学生讲明拓展训练是培训而非“玩”，或是一般的课外游戏，需要学生们认真对待、积极参与，以此来端正参与学生的活动态度，使学生从思想上引起重视。第二，在训练规模上，采用小班教学，每个学生团队15～30人为宜，小班教学是为了能够最大限度地提高学生的参与度，保证每个学生都能积极地参与到活动任务中去，尽量避免旁观学生的出现。第三，在拓展训练活动中要明确教师的监督、引导作用，学生的主导、主体作用。教师在拓展训练活动中的作用是安全监督，学生在活动中遇到难以解决的问题，教师负责给予相应的启发与提示，并不断鼓励学生们积极思考、大胆实践，以此激发学生团队的创新意识。在一般情况下，教师不应打断学生团队的活动策划方向与实践进度，要充分发挥学生的自主能力。第四，训练活动后的回顾、总结、分享环节必不可少。在活动后务必要使每个学生讲出各种收获与经验教训，以便使所有参与学生能够认识到活动本身的意义，同时又能相互沟通、借鉴进而实现自我提高。使拓展训练活动的效果得到进一步的“升华”。

五、小结

在职业院校教育教学改革中，要将中职学校的活动课程和拓展训练有机地结合起来，把它作为教育教学改革的新模式。运用拓展训练对学生进行人格与素质教育，不仅能有针对性地对学生的能力和修养进行培养与提高，还可以使他们的身体素质和心理素质得到提升，为以后进入社会打好基础，做好准备，因此在中职教育中有重要的价值与意义。

学校拓展活动心得体会 篇5

第一、无论做什么事情之前都要有明确的目标。

拓展训练的每个项目都有明确的目标，团队所有的策划和执行都是为了完成目标。在以后的工作和生活中，我们遇到的目标也许并不具体，“成功”的标准也是众说不一，但是我相信只要目标是积极的，可以使自己进步成长，我们就可以并且应该为了这个目标倾尽全力。

第二、做事要有周详的计划和正确的方法。

在做七巧板活动时，我们在教练讲清楚规则后，没能在一块很好的商量怎样做，所以这一个活动我们组没能及时完成。所以我们要吸取教训。一个好的计划和决策可以使工作实施起来事半功倍，也可以使工作有步骤的进行，因此在进行任何一项工作前，我觉得只要条件允许都应该对该工作的实施计划进行论证，以减少在实施过程中出现的偏差和失误。而在这一论证过程中，必不可少是团队成员的群策群力，鼎力相助。这样最终成型的方案是集体智慧的结晶，是大家共同努力的成果，这样制定出的方案才能使团队每个人在工作中都能按计划办事，工作才能顺利圆满的完成。

第三、有力的领导。

就我上面提到的活动，就是队员各抒己见，没能及时统一意见。在制定计划和实施的过程中，团队中成员为了目标的完成各抒己见，群策群力。但是也会出现为了坚持自己的观点而争执不下，这时候就需要团队的领导来决策，他的决策能使团队以一个声音说话，以相同步调行动，团队合作的过程中必须只能有一个指令来调配。所以有力领导也是任务能够贯彻落实的有力保障。

第四、相信集体，学会沟通。

在第二个项目――孤岛求生中我深深的体会到一个人的力量是如此的渺小，但有如此的伟大;一个人的智慧是如此的有限，但集体的智慧又如此的`不凡。一个人进一步前面可能是“悬崖绝壁”，但退一步可能就是海阔天空!同时我深深的体会到有效的沟通对于我们来说是如此的重要，原来人没有沟通就好比一个人在一个孤岛上孤立无援，没有了希望!如果一个企业没有了有效的沟通，那它将会是一团散沙，离“死亡”也不远了!我们遇到问题时应该尽量将问题简单化，把所有无关的干扰排除。同时我们也应该学会体谅，学会宽恕他人!大家应该团结一致，要有集体使命感和荣誉感!一个人的力量也许是有限的，但是如果能够团结大家的力量那就能够创造奇迹。

捆绑联盟学校汇报 篇6

联盟捆绑工作汇报

在我市各级领导的大力关怀下，为了认真贯彻我市义务教育均衡发展的重大战略决策。促进教师的专业化发展，提高我校教师的教学水平，搭建教师、学校相互学习、相互交流、相互借鉴、达到优势互补，资源共享，相互促进，以共同发展远景为纽带。按照教育局工作安排，我校和昂额孜小学结成义务教育“捆绑”式发展联盟学校。，“捆绑”联盟一年多以来，增强各项整体实力，我校的各项工作有了质的飞跃。下面我从以下几个方面汇报我校实行“捆绑”联盟后学校的变化。

一、自从我校和昂额孜小学实施“捆绑”联盟以来，我们每次取得成绩都与昂额孜小学的领导和教师及学生的帮助分不开，为我校的快速发展和推动区域教育优质均衡发展贡献自己的力量。再次，我要特别的感谢我们的盟主昂额孜小学。从“捆绑”的一开始，占主导地位的昂额孜小学就和我校就今后各项工作的开展作出了总体规划，实施“理念共享，资源共享，管理共享，优势互补，全面协作，共谋发展”的共同体办学理念，实行“完善制度、规范管理；人员交流；互动教研、携手共进”的管理办法，开展了多次具有成效的教师交流活动，多次开展送优质的课到校。为我校教师进行专业培训、教学观摩、课题研讨等有很大提高。从而实现资源共享、互研共进的目的，真正把昂额孜小学的更好的教育教学融入我校。

二、昂额孜小学与我校在市教育局的正确领导下，实现捆绑联盟以来，两校共同努力、同心同德，在思想上、行动上保持高度一致，通过开展形式多样、丰富多彩教学的活动，将联动捆绑活动不断推向深入。先后有两位名师亲自到我校开展教育教学帮扶活动，带领数学老师研讨，指点青年老师突破自身教学技能，在常规备课，听课，说课，评课研讨活动中不断引导探索总结，在老师中反响很大，我校青年教师的收获很多。当然，成绩的取得与努力密不可分，在骨干教师的指引下我校去年的内班考试成绩也很喜人。语文教学的带领下开展同课异构的教学大比拼活动，在活动中找不足，在课下研讨交流，指点青年教师授课的技巧方法，总结心得，反思教学的得失，指点青年教师在语文教学的大胆革新，给老师留下的宝贵的教学财富，更为我校教学的长远发展赢得了老师的赞誉。从这些老师的教育教学管理经验告诉我们，教育教学工作要在实字上下功夫，弯下腰来育人，潜下心来教书，教育教师好好备课，好好上课，好好批改作业，认真做好补缺补差。昂额孜小学先进的教育教学管理理念、方法，优质教学资源，特别是教师们积极、热情帮助我校开展的各学科教学教研活动，使我校教师老师在在名师的引领下不断的改革自身，改革课堂，融入昂额孜小学的先进教学理念，提升自身的教学素养。我校和昂额孜小学的互动教研、携手共进，通过务实求真，丰富多彩的教研教学互动，真帮真学，我校的教研教学水平和教学质量有显著的提高。学校工作以教育教学为中心，把提高教育教学质量作为学校工作的重中之重，把主要精力投入到教育教学工作之中，并通过两校的共同努力，取得了较好的效果。

三、随着捆绑工作的不断深入，学校的品德教育，校园文化活动教育等富有特色的活动也在不断深入开展，教师结对子活动见成效，真正体现和谐、互动、鼓劲、向上的校园特色文化氛围，凸显两校捆绑的作用和成果。

今后的联盟学校的交流思路，进一步开展各种形式的活动。巩固交流平台，加强不断学习的力度。以课堂改革为突破口，结合各校教研课题开展提高课堂效率，打造高效课堂示范课活动。通过优秀教师示范课、送课到校等活动。密切学校间的往来，为教师成长搭建平台，更新课堂教学观念，提高课堂教学水平，开展教师课堂大比武活动，为各类教师的业务素质提升搭建成长平台，全面促进各层次教师教学整体再上新水平。打造人人争做课堂教学先锋的良好氛围，促使教师教学全员上水平，从而有效提高教学质量，创建人民满意教育的卓越品牌。使我校的教学水平再上新台阶。

哈拉峻乡哈达塔木小学

联盟组织专家开展送技术下乡活动 篇7

在中国农业科学院郑州果树研究所专家魏志峰的带领下, 一行人来到了河南省平顶山市河南鸿城农业实业有限公司清森园专业合作社。该合作社是集花卉、苗木、林果、药材、养殖及旅游观光为一体的高效农业基地, 年产值2亿元, 可吸纳农村富余劳动力500人, 辐射带动当地9个行政村, 使附近农民年人均纯收入增加2 000~3 000元。魏志峰在该合作社的葡萄基地发现了几个比较突出的技术问题, 并及时提出了具体改进措施。

为了能够最大限度地服务基层, 魏志峰等不辞辛劳, 又来到河南省平顶山市田园生态农业有限公司。该公司负责人介绍, 由于前期不懂技术, 走了不少弯路, 造成了不必要的人力、物力浪费。通过现场考察和了解, 魏志峰等对他们提出的问题进行了一一解答, 还深入田间地头察看苗木生长情况, 并现场讲解管理操作要领。

通过与专家的交流, 上述2个单位的负责人感慨道:“此次送技术下乡活动太及时、太有必要了, 希望今后不定期地选派出各类农林专家深入基层进行现场指导。我们也会通过河南科技期刊传媒集团和河南省生态农业科技创新联盟的联姻, 在今后的生产过程中, 遇到问题及时向专家请教。”

联盟学校拓展训练活动 篇8

关键词：网络环境；职业学校；图书馆联盟

图书馆联盟作为图书馆管理中的一种全新模式，主要是各图书馆之间签订合作协议，以此形成一个图书馆联合体，实现图书馆资源的共享。图书馆联盟有助于减少图书馆投入经费，为读者提供多样化的服务。图书馆联盟在我国已经有十几年的发展历史，并且规模不断扩大，也取得了一定的成效。但图书馆联盟建设中还存在发展不均衡等问题，需要加强对图书馆联盟的研究和实践，以此推动我国图书馆管理事业的发展。

一、网络环境下职业学校图书馆联盟建设的不利因素

1.投入经费不足

职业学校在图书馆联盟建设中必须有充足的资金投入，这些经费一般由政府支持。由于我国各级政府对职业学校图书馆联盟建设的态度不一，资金投入力度也不尽相同，导致很多职业学校得不到充足的资金用于图书馆联盟建设，更无法发挥图书馆联盟应有的作用，严重阻碍了图书馆联盟建设的发展。

2.管理理念落后

我国大部分高职院校的图书馆管理理念是“自给自足”，在长期的发展中这种观念已经深入人心。近年来，虽然我国引入了国外一些先进的图书馆管理理念，并且进行了一系列改革，但传统的图书馆管理理念已经根深蒂固，严重阻碍了职业学校图书馆联盟的建设与发展。此外，很多图书馆管理者缺乏图书馆联盟的意识，对图书资源共享缺乏认识，这些陈旧的理念是阻碍图书馆联盟建设的主要因素。

3.信息资源无法整合互补

我国图书馆联盟建设经过长期的发展，在资源建设方面取得了卓著的成效。但总体来说，图书馆联盟成员在资源整合方面还存在不足，需要进一步完善。例如：很多职业学校分校区的图书资料室和图书馆是分离的，并没有形成有效的联盟，在图书资料编制和联通方面不一致，校区之间无法实现资源共享。同时图书馆之间缺乏必要的协作，无法实现优势互补，存在信息存储重复等问题。

4.管理人员专业素质偏低

网络环境下职业学校要做好图书馆管理工作，管理人员不但需要掌握相关专业知识和管理技能，而且需要熟悉必要的网络知识，对管理人员的信息收集、网络服务能力等也提出了更高的要求。但目前我国很多职业学校的图书管理人员，在计算机信息网络知识方面还存在欠缺，同时图书管理工作枯燥乏味，管理人员在长期的工作中逐渐失去了应有的热情。图书管联盟建设中急需一批专业技能熟练、工作积极性高的管理人员进行建设。

二、加强图书馆联盟建设的有效对策

1.建立健全图书管理机制

网络环境下，职业学校图书馆联盟应该建立健全图书管理机制，这是维持图书馆联盟稳定发展的重要前提。目前，我国一些图书馆联盟中设立了相应的管理机制，以此更好地协调和策划图书馆联盟工作，图书管理机制在图书馆联盟的发展中发挥着十分重要的作用。职业学校图书馆联盟建设中应该运用先进的理念，建立健全图书管理体制，以此促进图书馆联盟的稳定发展。

2.维持稳定的建设资金来源

职业学校图书馆联盟建设中必须保障稳定的资金来源，这是促进图书馆联盟发展的基础。发达国家图书馆建设资金一般来自政府支持，但由于我国社会经济体制的不同，高职院校图书馆联盟建设来源于政府拨款，这种方式在一定程度上影响到图书馆联盟的发展。职业学校在图书馆联盟建设中可以通过一定的方式吸引资金投入，维持稳定的图书馆联盟建设资金来源，以此促进图书馆联盟的建设与发展。

3.增强联盟馆之间的整合互补

职业学校在图书馆联盟建设过程中，应该根据各联盟馆的实际情况，结合读者的具体需求，运用多元化的方式，对联盟进行资源整合与优化。针对图书馆联盟的建设资金来源、发展方向等问题，各联盟馆之间可以相互进行交流、探讨，以此更好地发挥各联盟馆的特色。同时，图书馆可以适当购置一些电子文献，不断充实图书馆联盟内部的信息资源，实现联盟馆之间的互补与完善。

4.提高图书管理人员的整体素质

图书管理人员是职业学校图书馆联盟的核心。网络环境下职业学校在图书馆联盟建设过程中，应该加强对图书管理人才的培养，打造一支高素质、高水平的图书管理人才队伍。摒弃传统的人才选拔方式，根据人才的综合素质和创新能力进行选拔，定期开展专业技术培训和交流会等，以此提高图书管理人员的整体素质。

网络环境下职业学校的图书馆联盟建设，能够实现资源共享，为读者提供多样化的服务。职业学校图书馆联盟建设中应该建立健全图书管理机制，维持稳定的建设资金来源，提高图书管理人员的整体素质，以此促进图书馆联盟的稳定发展。

参考文献：

[1]贾宝霞.网络环境下建立高等学校图书馆联合体实现资源共享[J].东北农业大学学报（社会科学版），2010（2）.

[2]李勇宁，谢新栋.论网络环境下信息服务的理念及措施[J].内蒙古电大学刊，2011（8）.

学校联盟2017年工作计划 篇9

北票市桃园初级中学 北票市小塔子乡初级中学

2017年3月

学校联盟办学工作计划

为贯彻落实北票市教育局《北票市推进中小学校联盟办学工作试点方案》，大力推进教育振兴计划落实，进一步加强校际之间的交流与合作，发挥区域教研的整体优势，推进教育均衡发展，根据教育局安排，桃园初中与小塔子乡初中结成松散联盟。特制订2017年工作计划如下：

一、工作目标：

通过实践探索，发挥联盟办学的聚合优势，构建合作共进机制，围绕德育提升、课程建设、课堂教学、师资培养方面的研究，实现联盟内两所学校理念、资源、方法、成果和利益共享、优势互补、共生共荣，全力推进联盟内三所学校教育教学改革，实现联盟内学生素质、教师队伍、教学质量、办学内涵的均衡发展，全力提升联盟内两所学校的教育教学质量、学校办学水平及社会的满意度。

二、具体目标：

1、干部管理能力的共同提升：通过充分发挥核心学校示范辐射功能，定期安排中层以上干部到成员学校开展支管支教工作以及成员学校中层以上干部跟岗学习、轮岗交流活动，共同提升中层及以上干部的教育教学管理理论和实践能力。

2、教师专业水平的共同提升：首先建立联盟内学校之间教师学习共同体，开展多种形式的师徒结对活动以及教师交流、轮岗机制，激发教师活力，提升教师专业水平，实现联盟内各校教师专业水平的共 同提升。

3、学生整体素养的共同提升：通过联盟活动建立起一套科学的学生素养培养机制和评价体系，促进联盟内学生整体素养的共同提升，力求联盟内各校学生均能成为对社会有用的人。

4、教育教学水平的共同提升：加强联盟内学校校际交流研讨活动，以及加大对联盟内学校“改薄”工作力度，从而达到教育教学水平的共同提升，力求通过联盟活动，联盟各校的教育教学质量在原有基础上均有提升。

5、课程建设水平的共同提升：通过采取措施，切实实现学校之间优质资源共享，加强专业引领、专家指导、专题研讨、专科研修的“四专”工作，力求通过三年的努力，联盟内各校开发出具有核心办学理念的课程体系，实现课程建设的多元发展，一校一特色，一校一品牌的愿景。

6、学校发展内涵的共同提升：通过联盟内学校间全方位合作，共同研究教育管理、教学研究、师资培训、课程建设等项目，力求通过努力各校建立起一套具有先进办学理念的校风校训文化、管理制度文化、校园环境文化，用文化实现联盟各校内涵的共同提升。

三、工作进程

从总体规划来说，本属于第二阶段：以项目组活动为载体，全面深入推进联盟内涵发展。

1、召开联盟工作领导小组扩大会议，根据上学年活动开展情况及成效，商议本学年工作思路。

2、根据上学年的研究情况，修订联盟相关制度，完善联盟制度体系。

3、各项目组依据本学年活动计划，继续扎扎实实地开展联盟工作，组织联盟活动。核心学校选派第二批中层干部到成员学校支管支教，成员学校安排第二批中层和副校长到核心学校跟岗学习。

4、策划、创刊联盟期刊（或报纸），报道联盟工作信息，交流师生工作成果等。

5、各项目组做好学年工作总结，开展主题活动展示。

6、召开联盟工作领导小组会议，对各项目组工作进行考评。

7、联盟办公室成员做好联盟工作及经验的宣传。

四、工作措施

1、建立学校联盟干部队伍共建制度。核心学校积极发挥示范辐射功能，定期安排中层以上干部到成员学校指导工作（每学年在各成员学校指导工作均为1周以上）；各成员学校坚持问题导向，每学年至少选派1名校级领导和2名中层干部赴核心学校跟岗学习2周以上。建立联盟学校干部联席会议制度，每学年学校管理各条线集中活动1次以上，围绕学校管理的若干主题进行研讨。核心学校选派教师赴相关成员学校担任中层干部支管。

2、建立学校联盟教师队伍共建机制。构建联盟内学校之间教师学习共同体，开展多种形式的师徒结对，每所成员学校每学年有3名以上教师与核心学校或其他成员学校优秀教师结对。建立联盟内学校之间教师定期交流制度，联盟内学校选派一定数量的中层干部或优秀教师赴成员学校支管支教，；成员学校选派相应数量有发展潜力的青年教师赴核心学校跟岗学习，每名教师跟岗学习时间至少1个学期。

3、联盟学校采取轮换承办的方式举行课堂教学交流活动。每学年初由项目组制定活动计划，确定工作内容、方案和承担学校，届时按方案展开活动，各成员学校教师广泛参与，共同构建联盟学校教学交流平台。

4、加强学校联盟课堂教学研究。定期开展常态教研活动，轮流举办教科研沙龙、教师论坛与专题研讨。以课例教研为主要形式开展校际观摩课，每学期选择3-5门学科，分别举行1-2次课例教研。通过联合集体备课、说课、教学观摩、评课、总结反思等环节不断提高教 师课堂教学水平。通过课堂观察、抽测、作业、问卷等形式完善课堂质量评价体系。

5、加强联盟教研组建设，提升学校学科建设的效度。举行联盟学校教研组长主题交流活动，就如何组织集体备课、如何组织主题研讨、如何组织试卷分析、如何加强教研组（备课组）凝聚力、如何提高教研组长领导力、如何进行听课、评课、如何制定、落实教研制度等内容进行专题交流，帮助教研组长提升素养，增强能力。4

北票市桃园初级中学 北票市小塔子乡初级中学

联盟学校拓展训练活动 篇10

“华约”6校名单：清华大学、上海交通大学、中国科学技术大学、西安交通大学、南京大学、浙江大学

“北约”11校名单：北京大学（含医学部）、北京航空航天大学、北京师范大学、厦门大学、山东大学、武汉大学、华中科技大学、中山大学、四川大学、兰州大学、香港大学

让拓展训练走入职业学校班级管理 篇11

一、拓展训练走入职业学校班级管理的可行性

1.拓展训练的意义

拓展训练是一项旨在协助企业提升员工核心价值的训练过程，通过训练课程能够有效地拓展企业人员的潜能，提升和强化个人心理素质，帮助企业人员建立高尚而尊严的人格；同时让团队成员能更深刻地体验个人与企业之间，下级与上级之间，员工与员工之间唇齿相依的关系，从而激发出团队更高昂的工作热诚和拼搏创新的动力，使团队更富凝聚力。它可以增强受训者的团队合作精神、感受现代社会挑战、培育积极进取的人生态度。良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵。在现代社会，人类的智慧和技能只有在这种人格力量的驾驭下，才会迸发出耀眼的光芒。

2.职业学校培养学生的目标

根据《中华人民共和国职业教育法》的规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。职教生应该具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养、必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业、创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

因此培养与社会企业需求相适应的高素质职业人是职业学校对于学生的培养目标。

3.职业学校班级管理特点

近年来，随着职业教育的不断发展，越来越多的人认可职业教育、重视职业教育并选择了职业教育。然而职业学校总体录取分数线低，学生素质参差不齐，这对学校的教学管理带来了很大的挑战。班级作为学校教学工作的基础单位，其管理水平的高低对每个学生的全面发展以及对教学各项任务的完成起着举足轻重的作用，在管理过程中如果能够平等对待每一位学生，用信心去引导他们，用爱心去感化他们，用制度去约束他们，用真理去教育他们，就能够凝聚成一个具有竞争力的班级。

但是职高生有具有相比于普通高中学生，中职生接触的社会实践较多，积累的社会经验较为丰富，所以他们的思想观念能够与时俱进，更易适应社会的竞争压力。由于中职生对书本知识兴趣不高，注意力更倾向于自己感兴趣的东西，所以他们有更多的精力来提高自己的某项能力或者丰富自己的知识，这是在校埋头苦读的学生们所没有的探索和创新力。因此职校班级管理注重班风学风建设之外更应该关注社会与企业对中职生综合能力的需求，以培养高素质高能力的中职毕业生为目标进行育人管理工作。

中职生自身特点决定了他们更乐于接受体验式教学。社会与企业的需要也要求中职生的教育与班级管理应该重视团队精神、与人协作、解决问题等综合素质的培养。因此将拓展训练引入班管理成为了一个具有可操作性、实效性的教育改革新方式。教育水平与条件的提高也为拓展训练走入班级管理提供了物质保障。

二、拓展训练与班级管理结合的意义

1.体验式教学是职业学校学生乐于接受的教育形式。

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。对于职校教育而言，单纯的说教早已不能解决复杂的班级管理需求。经调查数据显示，体验式教学形式是学生乐于接受的教学模式。相对于课堂内的一些学习方式，拓展培训的体验式教学以新颖的教学形式，高趣味性的教学活动，内化的教学感悟，最大程度的调动了学生的学习积极性和参与度，在教学实践中收到了良好的教学效果。

2.拓展训练的可以提高学生的职业能力与综合素质。

通过拓展训练，参训者在如下方面有显著的提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作。

3.拓展训练拉近师生距离，让班级管理的事半功倍。

开展有效拓展训练，通过户外活动和游戏，让教师完全平等的走入学生中，学生之间通过语言沟通、肢体活动等全方位的沟通增进关系，增强感情。拓展训练可以针对班级中出现的各种情况开展活动，提升学生的团队精神、与人合作的能力，学会鼓励和自信，懂得包容。而这些在拓展活动中可以通过训练形成的教育效果在普通的说教式班级管理中很难有效实现。

三、在班级中开展拓展训练的方式。

1. 班级管理教师制定方案，交由专业的拓展训练机构实施培训。班级的拓展训练通常以体验为主，促进班级团结和集体荣誉感，班级管理教师可以根据班级自身情况与问题制定方案于目标，请拓展公司来帮你定制一份拓展训练方案。

2.学校组织教师进行专业的拓展培训，选择适合本校教学条件的拓展活动，针对班级情况开展系统化的拓展培训。有条件的可以开发本校的相关校本课程。

联盟学校拓展训练活动 篇12

现在学校体育面临的环境非常严峻, 为了改变这个现状, 多年来我们一直在努力。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》 (以下简称《决定》) 提出“强化体育课和课外锻炼, 促进青少年身心健康、体魄强健”, 如何实现这样一个目标, 教育部正在落实《决定》的一些文件政策制度。中央领导、国务院领导也非常重视学校体育的改革, 有可能把我们曾经提出的学校体育某些改革思路和做法推翻, 这个问题现在已经成为党和国家重大战略里一个必不可少的问题。

《决定》一共落实了336项改革, 其中教育部牵头9项, “强化体育课和课外锻炼, 促进青少年身心健康、体魄强健”就是其中一项, 也就是说在教育部算是九分之一, 在全国算是三百三十六分之一, 而且在教育部牵头的九分之一里, 这一项受到了最多关注。究竟如何去落实规定, 如何破解学校困惑, 需要各方 (特别是体育界的专家、一线教研员) 共同面对。为了使体育教育联盟在体育教学中发挥重要作用, 目前体育教育专业需要以学校体育教育改革为突破口, 为整个学校体育教育联盟的健康发展奠定基础, 我们要集思广益, 根据现实工作中的研究和调研, 以及一线教育教学实践中遇到的问题, 提出建议。

一、如何破解学校体育难题

我们经常讲的一句话是“学校体育说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”, 这个状况为什么持续存在, 一个根本的原因就在于学校体育抓和不抓是一样的, 做得好与不好是一样的。首先, 学校体育做得好不好, 对学生没有任何意义, 目前来看, 除了中考体育加分以外, 其他的都无关;其次, 学校体育对办学没有任何用处, 因为学生体质健康水平如何对教师的评价、对学校的评价、对学校所在地的党政领导干部和领导班子的评价等都没有任何影响, 谁还会重视!教育是民族进步社会发展的基石, 体育是教育的基石, 因为没有体育, 就没有健康, 从理论和历史发展看, 人们都清楚它的重要性, 但是在考核的时候, 却不去考虑, 自然一临近高考, 学校就不让上体育课了。所以要改变学校体育的困境, 就要改变“做起来次要, 忙起来不要”的现状, 我们要想办法让每个人都不得不重视体育, 要做到这一点, 学校体育的成果首先要体现在学生身心健康、体魄强健上, 学生身心健康、体魄强健是整个教育要达到的目标。

教育的一个重要理念就是“健康第一”, 那么在对学生的评价里, 健康就应该成为对学生评价的第一要素, 至少应该是重要的要素, 应该是不能忽视的要素。所以学校体育改革第一步, 就是要把学生的体质健康水平 (即《决定》中提到的“身心健康、体魄强健”) 作为对学生体育评价的重要部分, 如何在对学生的评价里, 体现学生身心健康、体魄强健这样一个评价要素是下一步改革学生评价的重点。

要推进改革, 就应该有非常明确的目标, 不可能马上就把学生的身体健康作为学生升学就业的一个要素, 虽然大方向对, 但社会的接受程度和可操作度都比较困难。2014年5月, 教育部召开了 (落实立德树人根本任务, 推进教学改革) 新闻发布会, 传递了一个重要的信息:中考体育的分值在现有基础上要逐年增加, 而且要增加到跟语数外同等的分数。这就是一个明确的信息。另外, 在2014年高考改革方案里, 有13个省市的改革方案里把见义勇为作为加分的项目, 见义勇为是德育首位, 我们的教育强调“德育首位”, 同时还强调“健康第一”, 这两个是并列的, 既然见义勇为有加分项目, 按照逻辑分析来讲, 下一步体育也一定会成为加分项目。这是一些信号, 也是一个发展趋势。现在的选拔只是历史发展阶段中必不可少的一步, 但这并不是最好的, 最好的应该是把学生德智体美综合素质都作为选拔的依据。

(一) 与学生体质健康相关的各个方面都应该在对学生的考核和评价中体现

要让校长、教育局长、分管的县长、市长、省长说起学校体育的时候不再是“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”, 就要把学生体质健康水平作为他们绩效考核评价中的一个重要依据。

为什么学生长跑出现了问题就取消长跑, 为什么害怕学生上体育课受伤就可以不上体育课, 为什么怕学生在操场上打架受伤就把学生全都关在教室里……因为这样做的后果, 校长、局长、县长、市长、省长都不需要负责任。如果在对校长的考核里, 学生的体质健康水平上不去, 就扣校长的工资, 就不能让校长评奖评优, 校长们还会取消长跑、体育课吗?所以这是一个最简单的问题, 之所以“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”, 就是因为“重要、次要和不要”对校长等领导没有影响。

所以在目标方面, 需要做的工作就是要把学生体质健康水平作为对学校教育水平、地方教育发展水平、地方经济社会发展水平的重要考核依据。当然这个政策的出台, 光靠教育部门不行, 但教育部门可以做大量的工作, 比如说对校长的评价、对学校教育发展水平的评价、对教育现代化水平的考核评估都可以把学生体质健康放在一个更加重要的位置;而对地方官员的考核, 就要通过中央组织部, 通过人事部来实现这样的目标。如果在对学生的评价和对学生体质健康相关的第三方的评价, 都能够纳入到评价体系里, 放在一个重要的位置上, 那么相信做好了这方面的工作, 学校体育的困局就会取得突破;甚至还可能不用增加体育教师的编制, 不用扩大学校的运动场地, 不用添置新的运动器材, 就可以完全解决学生体质健康问题。

北京市有一个区在2012年北京市16个区县的学生体质健康测试中名列倒数第二名, 这个区的领导回去就开会, 并出台了一系列政策, 其中最核心的就是校长要对学校的学生体质健康水平负责, 每次校长开会, 学生体质健康水平最差的学校的校长必须坐到一个高椅上, 他一坐上, 所有人都能看见;还对校长的绩效工资进行了调整, 规定了学校学生体质健康水平排名第一绩效工资是多少, 倒数第一绩效工资是多少。校长回去就把责任分配到班主任和体育教师, 用了一年的时间, 这个区成为2013年北京市16个区县的正数第二名。这一年该区没有增加体育教师和改善场地, 只是把学生的体质健康状况跟校长以及教育部门、地方政府的发展挂钩, 且有更突出的位置。这样, 学生体质健康状况的改善就不是一句空话。所以我们现在研究“强化体育课和课外锻炼, 促进青少年身心健康、体魄强健”, 落实《决定》精神, 要采取的第一项改革措施, 就是在目标方面加大力度。

(二) 环境、法律、制度等的改革

如果一个校长真正负责任, 真正把学生体质健康作为办学的第一要素, 能够真正贯彻“健康第一”的理念, 他一定会想方设法让学生动起来。但是学生只要动起来, 意外的伤害和各种风险就必然会出现, 因此在目标牵引的同时, 还要做好后期保障, 也就是在法律制度方面要进一步健全和完善。既要修订学校体育工作的规定, 修订学校卫生工作的规定, 同时还要出台校园安全法, 真正消除校长的后顾之忧, 消除学校开展体育活动的后顾之忧。

当然, 这并不是说反正受了伤有国家兜着, 就可以随意去玩、去运动、去训练, 而是要双管齐下。首先要加强校园安全风险管控, 学生上体育课出现了伤害, 有各种各样的原因, 有些没有办法避免, 但绝大多数可以避免, 体育课之前热热身, 上体育课之前认真检查体育运动器械, 学生在做危险动作时有良好的保护, 按照科学的体育锻炼方式进行锻炼, 这些都是校园安全风险要管控的方面;其次, 如果严格管控后还出现了意外伤害, 就要建立完整完善的安全保险保障制度, 从而打消教师和校长的后顾之忧。所以这两个问题相辅相成, 一方面是调动各方的积极性, 鼓励学生、逼着学生们去锻炼, 同时又要保障锻炼的安全, 以及一旦出现意外伤害、意外事故, 我们能有一套成熟有效的应对机制, 这对学校体育健康发展至关重要, 也是重要的改革层面。

(三) 教学改革

如果真的把前两项工作做好了, 当我们的改革措施到位之后, 省长、市长、县长就会找到校长, 说你们怎么样才能够尽快地提高学生的体质健康水平, 需要什么条件我就能给什么样的保障。但是, 我们准备好了没有?我们的体育教育是否培养了足够数量的合格的体育教师?我们体育课的组织方式、体育课的教学方式能不能立竿见影, 以及能不能有效地促进学生身心健康的发展?所以教学改革是一个长效措施, 前面两个方面只是调动各方的积极性, 只是为学校体育工作的开展保驾护航, 真正能够达到使学生身心健康、体魄强健目标的还得靠体育课和课外锻炼。

体育课怎么上、课外活动如何组织、训练才更有效, 是体育教育联盟主要关注的问题, 也是我们能不能实现党中央提出来的到2020年《决定》所规定的336项综合改革的任务要取得实质性的进展, 这个实质性的进展至少是学生的体质健康水平应该止跌回升, 应该出现一个拐点;目前, 我们不能说要达到什么水平, 但是不能再下降了, 而且应该开始上升。前面两项改革一旦到位, 学生的体质健康水平能不能用一年时间就可以回升, 要让它可持续发展, 最终还是要靠体育教育。

这三方面的改革措施, 前两个是短期的, 只要我们的思想观念改变了, 只要领导下定决心, 这几项改革都可以到位。从现在学校体育改革的总体思路来看, 体育教育是最核心的层面, 前两项改革需要自上而下的改革, 在这两项改革里, 我们能做的就是反复调研、反复论证、反复建议, 而这第三项改革是自下而上的, 所有学校体育的从业人员, 我们每一个人, 都可以有所作为, 无论是在高校从事体育教育专业的教学工作, 还是教研员在一线从事体育教育研究, 以及一线的体育教师, 当然也包括各级各类学校的校长, 都应该有所作为, 我们都可以去探索能有效实现学生身心健康、体魄强健的路子。当然, 我更希望有一个综合性的平台, 能够把专家、教研员、校长、体育教师等人的智慧集中起来, 能够把学校体育教学改革中的一些核心问题集中起来, 能够分门别类地解决我们在学校体育教学中所面临的困难和问题, 能够促进我们整个学校体育教学改革的健康发展。

即使那两个自上而下的改革在短期内不能够落实, 我们的教学改革也可以随时开始, 而且这项改革的规定也会帮助我们去实现第一项和第二项改革。所以, 我们成立了体育教育联盟, 这是非常重要的, 也是值得纪念的事情。这也说明我们国家的教育正朝向德智体美全面发展的方向, 在真正落实健康第一的发展上迈出了重要的一步, 这是下一步学校体育综合改革能够迈出更重要的一步的阶段和基础。

二、实现体育教育专业培养目标

高等教育的使命有多种说法, 胡锦涛总书记在纪念清华大学建校100周年的讲话中明确提出, 高等学校的使命就是科学研究、人才培养、社会服务和文化文明的传承。这四项使命应该也是体育教育专业的培养目标。因为作为高等教育一个重要的组成部分, 体育教育专业如何做好科学研究, 如何实现人才培养目标, 如何去开拓我们的社会服务, 以及如何体现我们文化和文明的传承, 是高等体育教育专业所需要实现的四个方面的目标。

(一) 科学研究

从科学研究的角度来讲, 我们特别需要坚定信念, 学生的培养目标要和现实需要相结合。体育教育既是基础研究, 也是应用研究, 所以从体育教育专业的科学研究来看, 应该关注学校体育教育的现实问题。而学校体育教育的现实问题至少有以下四个方面。

1.学生的内生动力。有些人认为现在的学生是喜欢体育而不喜欢体育课, 那么喜欢体育如何把它放大, 不喜欢体育课如何让其变得喜欢, 这就涉及到学生参与体育锻炼的内生动力。要解决这个问题有很多途径, 首先是制度, 也就是对学生的评价, 如果把学生的体质健康水平作为对他综合评价里一个极为重要的指标, 他一定能做好;其次, 我们同时还要考虑体育课怎么组织, 用什么样的方式来教学, 用什么样的结构和什么样的强度去训练学生, 使学生能够感受到体育和运动带给他们的乐趣, 能够激发他们的内生动力, 这是现在我们在实施体育教育方面最需要研究的一个科学问题。现在, 孩子和成年人多是处在静止不动的生活方式中, 越努力工作, 就意味坐着工作的时间越长;越刻苦学习, 就说明坐在固定地方学习的时间越长, 这如何能让孩子们发自内心地想运动。

北京市延庆县有一个康庄中心小学, 连续六年对所有学生进行足球训练, 这所学校的校长曾经自豪地说:“我们的学生中, 小眼镜少了, 小胖墩少了, 学习成绩连年提高, 更重要的是这些学生连玩手机游戏的时间都没有, 他们静下来的时候, 顾不上玩游戏”。这个内生动力的转变靠什么, 靠我们体育课如何能够吸引学生, 如何能够让学生在提高自己运动技能的过程中, 能够不断去寻求突破、寻求提高。

腾讯的微信有一个打飞机的游戏, 有排名和分值, 许多人的内生动力因此就上来了。康庄中心小学的学生, 为什么连打手机游戏的时间都没有, 因为也有排名, 他们班班有球队, 踢得不好, 就自然被踢出去了, 那么这个学生只能在下面当啦啦队;只要踢得好, 还可以进校队, 这里依然有竞争, 因为在校队踢得不好就会被退回;这个学校的学生参加体育锻炼的内生动力就这样被激发出来了。因此, 我们的体育教育专业在科学研究方面的第一个问题就是要研究学生参与体育锻炼的内生动力, 要把让学生运动转变为学生自己要运动。当然这需要很多相应的保障措施, 但是作为我们的一个基础性科学研究, 影响学生内生动力的因素肯定会涉及到制度、评价等层面。

2.体育教育的规律。在美国高校体育教育专业的教学内容里, 有一个很重要的课题, 就是教学法, 分类别 (如乒乓球、羽毛球属于球拍类, 篮球、排球、足球属于场地类) , 分次序, 按照不同方法, 进行教学, 这是教育的规律、学习的规律, 也是运动技能习得的规律。这些不是坐在那儿写教材就能写出来的, 得靠科学研究, 孩子几岁开始打篮球是合适的, 几岁开始先学什么是合适的, 这其实就是一个运动习得的过程, 是一个学习过程的规律。体育教育需要教师有自己的思想、自己的想法, 要教会学生身体运动的规律和方式, 就要思考什么时候教, 怎么教效果更好。如, 怎么挥拍击打空中的乒乓球, 这种挥拍的优点是什么, 缺点是什么, 是否适合孩子, 多大臂力的孩子可以掌握好;先教他扣球、接球, 还是发球, 才会使他的技术提高得更快, 这些都是科学问题, 也是教育或者学习的规律。而且这种规律针对不同项目, 针对不同年龄的学生是不一样的。所以小学的体育教育 (小学低年级和小学高年级的体育教育) , 初中的体育教育, 高中的体育教育, 都应该是不一样的。体育教育专业关于科研的第二个方面, 就是如何提高学习效率, 如何提高教学效率。

3.学习效果的评价。体育教育培养出什么样的人才, 有没有什么标准;体育教育办得好还是不好, 有什么样的评价标准, 这些都是属于体育教育专业本身的问题。体育教育培养出来的人才给学生上体育课, 上完体育课后, 教学效果怎么评价, 我认为在这个教学效果评价里一定得有学生的内生动力, 即通过教师在体育课中组织学生运动后, 学生对运动、对体育课是否更有兴趣了, 如果学生们喜欢体育而不喜欢体育课, 体育课的教学效果就是失败的。同时, 体育课的教学效果还应看学生的体质健康水平、学生的运动技能水平是否有提高, 还应看通过体育课的教学和体育训练后, 学生的综合素质或健全人格有没有发展, 这里每一个指标都需要认真地细化分析。怎么去评价学生的内生动力、学生的体质健康水平和学生的运动技能, 以及学生综合素质等都是对体育课、体育教师的评价, 也是让体育恢复它在整个教育中的重要位置, 或者是应有位置的一个必不可少的环节。

为什么家长、校长、学生不重视体育课, 因为他们不知道体育课、体育锻炼原来会有更好的效果, 甚至还可以扩大。体育课和体育锻炼不但能提高学生的体质健康水平, 还能提高学生的运动技能, 促进学生健全人格的发展, 而且对他们文化课的学习起到促进作用。如果我们的体育课和课外锻炼能够有这样的效果, 它在教育中的地位又怎能不提高!所以体育教育科学研究第三个方面的核心问题, 就是学习效果问题。应该怎么评价, 有哪些既科学又简便的指标?而且这项工作做得好, 体育进入高考就没有了技术上的障碍, 所以这是一个非常重要的问题。

4.理论问题。首先, 要面向社会宣传, 理论如果不能够回应社会的需要, 不能回答老百姓最关切的问题, 那理论的价值就会大打折扣。体育教育的理论问题应该能科学地回答体育课、体育锻炼对一个人健康成长和全面发展的作用是什么, 理论报告不能只在体育圈子中进行, 而应该能真正地面向全社会, 教育公众, 让人们能够深刻认识到体育教育在一个人的全面发展中、在他的综合素质里是必不可少的, 这是最重要的一个理论问题。其次, 从学科发展的角度来讲, 体育教育应该如何发展?教育离不开技术的发展, 更离不开社会的发展, 技术的发展和社会的发展, 会让我们的教育也跟随着发展;那么在发展过程中, 有哪些深层次的问题, 又有哪些是技术的问题, 还有哪些是由于技术的进步、技术的发展所带来的规律, 这些不是每个人都能做到的, 这就需要每一位专家都来做这方面的研究。最后, 还要关注教学改革, 现在一方面是我们的教育教学理论太容易提出来了, 另一方面是我们的教育教学理论又太难提出来了, 之所以太难提出来是因为很多人可能并不了解我们的中小学体育教育教学的现实情况, 即使那些提出来的各种各样的理论, 也因为不了解而各自为政, 各自根据自己坚守的那一片天就去构建一个未来世界的蓝图。所以, 我们真正需要的体育教育理论, 是能够扎根于现实, 并能够回应现实需要的, 这是我所理解的体育教育的科学研究。

在推进学校体育工作的过程中, 以上四方面是非常关键的问题, 这是阻碍我们学校体育健康发展最核心的四个问题。当然, 这四个问题的科学研究不仅仅限于体育教育专业, 也不仅仅限于体育专业, 它是整个社会、整个教育、整个科学研究都应该去关注的问题, 但首当其冲的应该是我们的体育教育课, 这是第一个目标。

(二) 人才培养

我们要针对教学改革的总体思路及时地调整和完善人才培养的规律, 这是体育教育专业的目标所决定的。我们要培养的绝大部分体育教育专业的人才都要去教体育课, 那么应该具备什么样的规格、达到什么样的标准, 就要看我们教学改革需要什么样的人才, 除了按照课标的要求, 很重要的一个方面还要根据我们的现实实践情况。

课标是一个理想的设定, 我们要上体育课, 要按课标上, 第一要有体育教师, 第二要有合适的场地, 这样才能按照课标上课。我们按照课标培养出人才, 可是到了学校后, 只按照课标来做, 而不去考虑现在整个学校体育的基本格局, 那也是有问题的。所以人才培养应该是自上而下和自下而上的结合, 最终的一个结合点就是我们要推进体育教学改革工作, 体育教学改革总体的思路是在体育课, 在培养学生基本运动技能的基础上, 推进专项化的教学。专项化这个名字可能容易引起误解, 但这里所说的专项化不是培养运动员的专项化, 而是在体育课上, 一定要教会学生一到两项专门的运动技能, 而且在教会学生一到两项专门的运动技能之前, 要让学生掌握基本的运动技能, 这两项教授分别是基本运动技能的教授和专项化的教授, 这都应该符合科学的规律, 符合人体科学发展的规律。这两个规律结合起来, 就是我们下一步教学改革的重点、突破点, 就目前各个方面的试点情况来看, 这个应该有它的科学依据。如, 康庄中心小学一到六年级学生, 每周一节足球课, 再加上其他的体育课内容, 这样该校所有的学生都会踢足球, 而且身体素质发展都非常好。如果我们在教学中能够加上基本运动技能的训练, 并且带着专项化的教学, 这样的体育课就可以提高学生的体质健康水平和运动技能, 而且还会激发学生的内生动力, 通过反复地训练比赛, 就可以培养学生的健全人格。体育教育的人才培养应该是培养出适合做这种体育教学的人才, 人才的培养规律应该是多元化的, 有不同的模式, 这就需要我们体育教育联盟来认真地研究这个问题, 不只是根据学科本身的特点, 而且要结合40万所中小学的体育教育实际, 还要有国际比较, 要非常关注我们的现实问题。

我们现在要培养体育教育的人才, 要培养体育教师, 我们就一定要懂中国历史, 即中国传统的教育思想, 中国传统的教育思想就是有教无类、因材施教, 而有教无类正是学校体育的一个最重要原则, 是面向人人的, 每一个人都要学习;因材施教就是要根据每一个学生的天赋秉性、兴趣爱好、体形身高为他们设计合适的体育项目及训练方式。我们还要懂中国的现实, 就是我们现在还有15%的学校没有体育教师, 60%的学校的体育场地器材不达标。我们也要懂马列, 即科学的规律。所以我们的人才培养应该如何去设计, 需要集思广益。

现在教指委正在牵头制定体育学所有专业的国家教学质量标准, 前期的工作做得非常扎实, 这里就涉及到一个人才培养的问题, 这是可持续发展的大问题, 也是非常重要的内容, 我们要把人才培养扎扎实实地做好。要实现这个目标, 我们需要经过不同的路径实现, 而且核心环节就是人才问题。

(三) 社会服务

体育教育专业最重要的社会服务就是指导中小学以及大学体育课的教学和训练。现在从事体育教育的一些教授没有教过体育课, 可能他们就不了解现实的体育课怎么教, 这是一个大问题, 而今天成立的体育教育联盟有高校的专家、中小学校长和体育教研员, 能把所有体育教育资源汇集在一起, 可以为这些没有教过中小学体育课也没有见过中小学体育课怎么上的教授提供一个平台, 这就是一个教学相长的过程, 教授们要走到中小学中去, 一方面了解学习, 另一方面教授的理论、科研也可以在现实中指导一线教师的实践, 这应该是体育教育联盟可以很好地发挥作用的一个方面, 就是让专家的聪明才智能够有发挥的舞台, 同时也让我们的专家能够有机会去最前沿、最基础、最一线的体育教育实践中汲取营养。如果体育教育专业的教授能够每年有一个月的时间到对口联系的中小学去走一走、看一看、评一评, 他们的理论方向、科学研究的选题很可能就会发生翻天覆地的变化。

我们体育教育联盟在这个方面其实可以做很多工作, 我国有三百多所高校有体育教育的专业, 每一个体育教育专业能够对口十到二十所中小学, 就近训练, 既是科学研究的原点, 也是我们人才培养的榜样, 同时也是我们社会服务的一个点。所以, 这方面大有可为, 这才是真正把体育教育的资源从高校到中小学打通, 能够形成一个良性机制, 这个机制打通以后, 将繁荣体育教育专业的发展, 也一定会带来意想不到的成果。

(四) 文化传承

体育教育究竟该如何去体现文化传承的功能。近段时间, 习近平同志曾在北京大学对青年学子发表了讲话, 在上海对党政干部发表了讲话, 在海淀民族小学对少年儿童发表了讲话, 讲的是同一个主题——建立社会主义核心价值观。在习总书记讲到的核心价值观里最重要的一条就是要有理论自信、制度自信、道路自信, 也就是要弘扬我们的文化传统, 那么体育教育如何在实践或者在培养学生树立核心价值观的过程中发挥作用, 这是一个全新的课题, 也是体育教育的题中之意。习总书记希望对青年人践行核心价值观的要求:能勤学、修德、明辩、笃实;对少年儿童的要求:第一, 记住要求;第二, 心有榜样;第三, 从小做起;第四, 接受帮助。

我们体育教育培养人才, 面对的正好是青年、大学生和小学生, 如何弘扬民族传统文化, 如何帮助学生践行社会主义核心价值观、在体育领域大有作为, 体育教育完全可以在这样的一项任务里发挥其独特的优势。首先从文化文明的传承来讲, 民族体育在我们的体育教育中, 应该占据一个什么样的位置?这既是一个理论问题, 也是一个实践问题。其次, 在体育教育里如何去体现我们的核心价值观, 我们可以通过体育竞赛、体育锻炼的一些仪式化程序去实现, 更要通过体育课和体育训练去实现;有体育竞赛的基本规则, 有教师做榜样, 让学生们照着去学, 完全可以起到德育作用, 这也是我们下一步整个学校体育工作如何培养学生核心价值观的重要方面, 那就是以下两个方面:一个是我们的民族文化, 另一个是通过体育能够培养学生的核心价值观, 提升全面素质。

民族体育怎么实现, 体育课怎么去体现, 怎么包装成孩子喜欢和热爱的运动项目, 这不仅仅是体育的问题, 也是文化和软实力的问题。在整个体育教育专业里, 我们需要理论的创新, 需要编排方式的创新, 需要让我们的民族体育首先深入中国孩子的心里。现在中央领导提出武术要走向世界, 走向世界没有问题, 现在全世界已经有很多地方有人在练中国武术, 同时我们要让武术走进学校。曾有人说:“我们的武术到了日本就变成了柔道, 到了韩国就变成了剑道, 后来又变成了跆拳道”, 人家都属于“道”了, 我们还是“套路”, 这是因为现在的我们还没有把民族体育提升到一个重要位置, 因为它还需要被认真地研究和包装。我们怎么把武术变成道, 首先要让孩子们练起来, 但练习的时候不要一上来就让他们踢腿、压腿, 压两小时腿的话, 孩子就都跑了, 就导致了学生喜欢武术但不愿意上武术课;要让学生既喜欢武术又喜欢上武术课, 就要让他们感兴趣, 激发他们的内生动力。谁去认真研究过少林拳怎么才能够让孩子们喜欢, 怎么才能够让全世界人民接受, 怎么教, 怎么表现……包括开始的仪式、最后的敬礼, 这些东西都需要专业人士去研究, 需要我们体育教育专业去拓展。

以上四个方面就是高等学校的使命和体育教育专业的培养目标。

三、体育教育联盟的核心任务

我们目前计划成立九个联盟, 包括教学改革联盟和今天成立的体育教育联盟, 以及七个项目联盟 (篮球、排球、足球、田径、游泳、体操和武术) 。其中, 项目联盟是第一批要进行项目化教学改革首先推出的七个项目, 这七个项目的联盟由体育院校牵头。我们的项目联盟今后可能还会继续扩大, 可能还会有一些分项目, 如乒乓球、羽毛球等。

(一) 为学校体育的教学改革做好理论和人才的储备

理论准备和人才储备是体育教育联盟首先要做好的事情。我们下一步的体育教育改革涉及到的牵引力问题、保障问题、教学改革问题, 都需要理论知识, 也都需要人才储备。

(二) 成为每一个人内心真正想做的事情

要成为每一个人内心真正想做的事情, 要成为原发性的推动力, 就需要实践, 就需要我们的体育教育联盟、教学改革联盟和七个项目联盟形成互动, 这也是我们要重点推进的层面。

(三) 解决教学改革中的核心问题

教学改革的核心问题就是科学性, 也就是我们要研究教育和学习的规律, 每一个运动项目如何循序渐进地教学。这就要打通大学、高中、初中、小学, 从小学开始确立一个项目的发展应该如何去教学, 有了教学大纲和专项化的教学后, 还要有学生运动技能的等级评价标准与专项化教学的效果评价, 也就是学生掌握教师所教项目的程度。我们还要进行每个项目的教学大纲和教材开发等一系列工作, 为整个教学改革提供原发性的材料。所有这些, 除了项目联盟, 也离不开体育教育联盟和教学改革联盟全方位的改革。体育院校牵头的项目联盟, 要制定具体项目的教学大纲、等级评定标准, 要根据联盟的构成进行推广。所以联盟的作用就是把集体的智慧和资源集中起来进行最优化的组合, 然后试图达到最佳的效果, 并经过全体加盟的高校、科研院所、大学与中小学的积极参与, 都来关注学校体育, 都来关注如何提高学生身心健康水平。