耐心培养 静待花开

耐心培养 静待花开（通用9篇）

耐心培养 静待花开 篇1

题目：耐心培养

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静待花开

耐心培养

静待花开

[摘要] 每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨。相信孩子，静待花开。

[关键词]拔苗助长 发展规律 耐心 好习惯

一颗种子从发芽、长叶、生根、生茎、变成树苗、再长成参天大树，开花、结果，需要一个漫长的周期，如果我们耐心照料、培育，它就能结出丰硕的果实。一个孩子来到这个世界是一张白纸，干净透明，没有说明书，从咿呀学语到蹒跚学步，再长大成人，孩子的世界总是充满童真、欢乐和幸福。

然而，随着社会的发展以及不断的竞争，家长在儿童的教养过程中更加注重攀比，从对儿童生理健康方面的重视，扩展到智力的早期开发、艺术的培养、再到如今对儿童个性、情绪方面积极发展的促进，越来越多的父母为了不让自己的孩子输在起跑线上，给孩子报了特色班，学英语、绘画、舞蹈„„掌握了不少基本技能，有的还要考核评比。殊不知，有些孩子根本就没那个兴趣，家长们只有使出浑身解数，哄着、逼着孩子去上那些甜蜜但不喜欢的课。许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，天天让老师布置家庭作业，写拼音、汉字，做数学题，提前把上小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的。这对孩子是不公平的，是对孩子极大的伤害，无异于拔苗助长。有的孩子即使勉强学了，但入小学后成绩也未必好。到了小学再学就等于留级一年，孩子似懂非懂，毫无新鲜感。无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣，不专心听讲，注意力不集中、做小动作、不完成作业等不良的学习态度，反而影响了所有学习任务的完成，从而使孩子产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪。许多家长总是埋怨孩子不学习，不争气，其实最该检讨和受到责备的正是家长自己，孩子本来是棵好苗苗，却被你急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，这种“小学化”的教育方式正好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”。

刘延东在全国学前教育工作电视电话会议中提出：在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自学抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这样一个情景：一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看这伞给谁用？孩子几乎不假思索回答：“给我自己用”。这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊？可是主持人没有急于下定义，而是蹲下来，耐心地问孩子“为什么呢？”孩子满脸泪水，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人”。这位主持人是一个善于倾听者，由于他的细腻，让大家听到了一个幼小躯体里高尚灵魂的独白，也让那些当初急于评定孩子的人感到惭愧。

孩子没有错误的行为，孩子的一切想法都是有道理的。每个孩子从出生起，就是一个完整、独立的个体，在身心各方面发展成长。我们真该常常光顾孩子的内心世界，与他们的思想一起漫游，而不是拔苗助长似的牵引，总急于把孩子引向成人的世界。其实，生活中，孩子有很多方面比我们大人要纯洁得多、可爱得多、强得多。孩子的同情心比大人强，孩子的神圣感比大人强，孩子的想像力、创造力要比大人强。我们不要违背教育规律，要遵循孩子发展规律和学习特点，不要压制了孩子爱的种子。

法国著名的自然教育理论学家卢梭说过：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。

今年暑假，我有幸参加了株洲市幼儿园“国培计划”《农村幼儿园转岗教师》的培训，并观摩了“爱弥儿幼稚园”，给我印象最深的是爱弥儿幼稚园的三个户外设施：捕鱼达人、阳光沙滩和开心农场。绿林中穿梭着一条

小河，许多小 “捕鱼达人”围观在小河两旁，光着赤脚，有人拿着鱼网正在水里畅快地捞着，有人直接用手往水里摸，徒手去抓，鱼儿惊慌失措、活蹦乱跳，尽管溅得裤子上全是泥水，但丝毫没有影响到孩子们享受捕鱼的乐趣。河流旁边是一片美丽的“阳光沙滩”，孩子们在这里肆无忌惮地玩耍，时而挖出一个沙洞，时而运输沙子，时而画出一幅美丽的的沙画，他们在这里无拘无束地发挥想象，自由创作。“开心农场”，孩子们体验收获的地方，他们自己亲手种植、培育、收获果实，极大的满足了自己的成就感。这些用心的老师们设计的几个极具“乡村气息”的小设施不仅锻炼了孩子们的动手能力，也激发出了他们对大自然表现出的热爱，同时也给他们的童年留下了一个美好的回忆，孩子找到了属于他们的世界。

爱玩，是孩子的天性，也是孩子的天赋。孩子需要自发的游戏，就像身体需要食物一样，因为自发性游戏中有天马行空的自由想象，有探索未知的美丽，有尝试错误和失败的自由，无功利性目标的压力。我们要保护孩子天性，让其自由、快乐发展。

我们要慢慢地耐心地培养孩子，按其自然生长的规律来培养。慢养并不是时间上的慢，而是说教育孩子不要太担忧、太着急。不求一时的速度与效率，不以当下的表现评断孩子，尊重每个孩子的差异，这样可以让孩子发现最好的自己。

孩子的好习惯也不是一天就能养成的。现在的孩子都有睡懒觉的习惯。早睡早起的习惯的养成，不是一朝一夕的事，孩子晚上不肯睡，早上不愿起。父母平时要注意：要给孩子创造良好的睡眠环境。到了睡觉时间，应保持室内光线舒适安静，不要大声吵闹。在孩子准备睡觉时不要看电视，否则他无法安心睡觉。在孩子睡觉前不要和他嬉戏打闹，以免他过度兴奋难以入睡。安排好作息制度，给孩子制定一个生活作息制度，每天什么时间干什么，给孩子讲清楚，没有特殊情况不要变动。孩子不乐意时，可以通过讲故事、学儿歌等方式，让孩子懂得早睡早起的好处，相信时间长了，孩子会养成遵守作息制度的好习惯的。要持之以恒，每天都坚持让孩子早睡早起，不能一到周末就玩至深夜，周日早上全家人都赖在床上不起来，这样很难使孩子养成良好的睡眠习惯。父母要以身作则，如果父母生活都

不讲究规律，睡觉起床晚，随心所欲，孩子自然会学大人的样。

老师经常会听到孩子们告状，可是一问他就不说，让人干着急。有的时候孩子们是忘了，有的时候孩子们又不想告自己的好朋友了，我们往往会不耐烦的说：“好了，老师知道了，你先回去吧！”„„可是，如果你耐心等待一下，会发现许多秘密。

有一天下午快放学的时候，祺祺非常沮丧地走到我面前，低着头，不说话，手使劲的拧着衣服，我用手摸摸她的衣服，湿了，全部都湿了。我轻轻地问她：“衣服怎么湿了？是不是洒水了？”她一直低着头，就是不说话。我又接着问：“是不是你在水管那里玩水了？没事，老师不怪你。”他还是不说话。唉，真是急死人了，怎么不说话呢？肯定是自己玩水弄湿的，要不她怎么不告诉我原因呢？马上就放学了，她妈妈来了怎么说啊？人家小朋友都高高兴兴的，她的衣服全都湿了，如果因此感冒了怎么办？她妈妈会不会认为我没有责任心，连孩子都看不好？刚想批评她两句，可是看到她伤心的表情，我又心软了，心想：算了吧，或许等一会他就告诉我了。我赶紧先把她的湿衣服换下来，找出备用的衣服帮她换好，接着，我开始揽着她，耐心的等，感觉过了好长时间，祺祺终于抬起头，说话了：“老师，我刚才看到厕所里有大便，很臭，我就用桶接水，往下冲，不小心水流了出来，洒在了我身上，但是我把大便冲下去了。”我瞬间愣住了。祺祺接着说：“这样厕所就不臭了。” 我听了心里不禁一阵愧疚，差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。我抱紧祺祺，抚摸着他的头，这个时候我还能说什么呢？

我们总是觉得自己是大人，有很多的理所当然，并把它放在孩子做错的事情上，殊不知，我们这样是否伤了孩子，耐心等待一下吧，或许会发现孩子的许多秘密。

耐心培养 静待花开 篇2

一、倾听是重要的语文学习能力

我国的《小学语文新课程标准》 (2011版) 中明确指出:语文课程要“全面提高学生的语文素养”, 让学生“具有日常口语交际的基本能力, 学会倾听、表达与交流, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神。”曾有心理学家研究发现, 在人们的日常交往活动中, “听”占45%, “说”占30%, “读”占16%, “写”占6%, “听”的重要显而易见, 良好倾听习惯的培养是小学低段语文学习的铺路石。

就学生来说, 孩子们只有培养良好的倾听习惯, 掌握良好的倾听能力, 能够正确地与别人交流, 把自己的想法表达出来的同时倾听别人的想法, 坦然面对批评并反思自己的观点, 这样才会获得准确的认识, 学会互相赞美、建议、帮助、尊重、合作。在低段小学语文课堂中养成良好的倾听习惯, 受益的不仅仅是低段语文教学, 对于其他学段其他学科, 乃至今后的工作生活都会有所促进。在倾听中, 获得更多的信息, 点燃思维的火花, 产生有效的灵感, 所以我们一定要为孩子们打好坚实的基础。

就教师来说, 学生形成良好的倾听习惯, 是教师完成教育教学工作的前提。只有在良好的倾听环境下, 教学任务才能完成, 教师的能力素养、责任意识才能有所提升。孩子们学会倾听, 渐渐感受到倾听的魅力, 体会到倾听后的欢乐后, 安静地思考, 激烈地辩论, 踊跃地发言, 都会更多地在语文课堂中涌现, 这时高效课堂就自然会出现。

二、认识低段语文课堂倾听现状

新课程改革中的课堂, 以自主、合作、探究为主要学习方式, 课堂中孩子们高高举起自己的小手, 踊跃表达自己的意见, 语文课堂呈现出一片轻松、热闹的景象, 看似锻炼了学生的表达能力, 学生自主学习, 思想得到松绑。然而, 这本该获得满堂喝彩的教学效果, 却忽略了小学低段重要的教育教学目标———培养学生良好的倾听习惯。王尚文教授说过:“听是学习的精髓。”孩子们天性活泼, 爱说爱笑, 爱表现, 有同学在发言时, 没有耐心认真倾听, 转而与同学窃窃私语, 完全不管不顾当前课堂的任务, 尽情地以自我为中心表现自己, 自控能力非常差, 课堂效果得不到保证。因此, 纠正学生骄躁心理, 采取有效措施, 对症下药, 养成倾听他人的好习惯刻不容缓。

三、课堂, 培养倾听习惯的主阵地

(一) 激发兴趣, 感受倾听

在语文课堂中, 孩子们了解倾听的重要性, 并创设倾听的情境, 给他们倾听的空间, 明白倾听的价值, 感受倾听带来的语文魅力。在一次微型情境作文研讨活动中, 一位教师所执教的《奇妙的森林大赛》中, 教者没有直接导入文本, 而是引入当前被人们所熟悉的《舌尖上的中国》的伴奏, 其中加入不同的声音。

师:音乐很奇妙, 让我们伴随音乐的脚步, 来到森林里, 来一场森林大赛。听, 你好像看到了哪些动物?你看到它们来时的样子了吗?

生:我听到的是小鸟, 它一边拍打着翅膀一边飞来了。

生:我听到大树下有一只大公鸡, 它一边“喔!喔!喔!”一边走来了。

师:还有些不出声的动物也来了。

生:是的, 小鱼从小溪里游过来了。

生:还有小刺猬, 小兔子, 它们手拉着手走过来了。

师:它们可能进行一场什么比赛?

(生猜想:金鸡独立大赛、森林好声音大赛、森林厨艺大赛、运动会……)

孩子们还沉浸在刚才的声音中, 兴致勃勃地讲述着自己的发现。看, 创设情境适时引导孩子倾听, 让善于发现的孩子们身临其境, 无疑为深入文本打下了基础, 让自己的思想与作者共舞, 同时感受倾听带来的乐趣。

(二) 明确要求, 学会倾听

低年级的孩子“好动、好奇、好表现”, 如果没有合理的约束, 语文课堂会变得闹哄哄、一团糟, 这时就需要教师巧妙地提醒。我在参加研讨活动时, 从执教者的口中有这些发现:“小朋友仔细听, 学会倾听也是一种本领。”“快, 把你聪明的小耳朵准备好!”倾听习惯不会立竿见影, 根据低年级学生年龄特点, 教师还可以创编一些有趣的口诀, 如:

师:我是小兔, 耳朵长。

生:快竖起来, 听他讲。

师:我来请你说。

生:我来认真听。

对于这些年龄较小的孩子, 课堂中师生配上动作, 对对口诀, 拉紧认真倾听这根弦, 让孩子在不知不觉中, 学会认真倾听别人的发言。

(三) 树立榜样, 激励评价, 体会“真倾听”

学生倾听能力的高低会对学习效果产生直接影响, 课堂中, 有些学生看似端正地坐在位置上聆听, 履行“倾听者”的任务, 但从作业和检测的反馈中看出, 效果并不理想。归根结底, 孩子们的倾听有时并不是“真倾听”。

耐心培育静待花开 篇3

拿到违纪学生名单后，我在班级群里留言：“下午自习课打牌和玩手机的同学，我希望你们周五放学后，主动来找我。”

学生犯错误，班主任既不能暴跳如雷，也不能置之不理，而应该视情节轻重和事态缓急，选择马上处理，或延期处理。但无论怎样处理，都应该给犯错误的学生一个主动认错的机会。这是维护学生自尊、促使其自觉改正错误的有效手段。

一般情况下，老师的善意，学生们都能够领会。然而，也有例外。有一天晚上，当我进班查自习时，竟然发现又有五个同学在打牌，心里一股火气升腾，声音不知不觉提高了：

“今天下午自习课，学校刚刚查出我们班上有人打牌、玩手机。晚自习又出现这种情况，一波未平，一波又起……”。

看到我真的生了气，这几个同学赶紧到办公室找我认错，见我不在办公室，就急忙给我打电话发短信，其中一个同学还在微信朋友圈承诺要为班级和老师争气，以后再不违反学校纪律。

看来，这几个学生也都很懂事。明白老师批评学生的目的是为了帮助其认识错误、改正错误，不是为了批评而批评。因此，我已经原谅他们了。

22点26分，学生已经休息，一个陌生号码发来短信：“老师，生活老师找您。”看到这里，我马上把电话回了过去，得知有两个同学夜不归宿，一个学生说病了，在外输液，另一个说是陪护。生活老师找我核实真伪。

我告诉生活老师，确有其事，明天让她们补了假条送过去。随后，我分别给她们两个打电话。确认她们在安全的地方。为了安全起见，我没有要求她们连夜返校，但要求她们回到家后，让家长给我发信息。凌晨时分，我接到了“家长”发来的平安信息，不过，这个家长很明显是临时充数的学生，然而我并没有立即揭穿她们。

第二天上午前两节是自习课，我一早就到了教室门口。上课铃响了，发现不但昨天两个夜不归宿的学生没来上课，而且还少了那个滥竽充数的“家长”。

“今天，我们利用这个自习课，开个简短的班会。以往大家表现不错，可最近一出事就是一串！……有的同学骗我说是在医院输液，以为我不会到医院查。有的人甚至找同学冒充家长给我发短信。”

“你们远离家乡，家长把你们托付到学校，学校就要对你们负责。不管你们有什么情况，只要信任老师，对老师说实话，老师都会全力以赴地帮助你们。”

…………

“这三个到现在还没来的同学，请通知她们8点50分之前到办公室找我。”

8点46分，这三个同学整齐地站到我面前。承认自己确实欺骗了老师，看完病以后，去找同学玩了。她们也认了错，保证以后不再犯。我把她们写的说明书留了下来，以观后效。

三天后的周日，班会时间，我发现这三个同学中叫“Sn”的同学没有到班。放学后，我要求学生干部打电话联系她问问情况。而当晚，“Sn”再一次夜不归宿。

看来这个同学我是护不住了。每个人都要为自己的行为负责任，小到学校纪律，大到国家律法，都不是摆设。挑战规则，不把规则当回事，需要付出应有的代价。

第二天一早，我就把她叫到了办公室，请她把情况写清楚。她写到：“……对于这次事情怎么处罚我都接受，我只请求老师不要请家长……希望您能理解我，对不起，老班！”

“你违反的是学校的纪律，学校只要允许，我愿意再给你一次机会。你先回去上课吧！”

“老班，学生科可能要给我上处分。”第二节下课后，“Sn”又来了。

“你说，因为夜不归宿受处分亏不亏？是你担心有事请假老师不准，还是你遇到什么急事根本就来不及请假？”

“都不是，因为上次夜不归宿的事，我不敢给你打电话。同学过生日，害怕你不批，所以就没打电话。”

“你没有请假，怎么知道我就一定不批呢？只要理由正当，又有安全保障，我为什么不批？”

“学校要求叫家长，能不能不叫家长？我害怕我爸爸伤心。”

“看来你还是个孝顺女儿！我刚才在你来之前，把所有关于你的资料搜集下来，发现你前两个学期已经有六门课不及格了，这学期又有五门课不及格。照这样下去，你已经拿不到毕业证了。我让你爸爸来看看你的情况，也好心中有数。”

“你要非让我爸来，我就不上学了！”

“按照学校要求，违反纪律要通知家长，请家长配合共同教育。再说，一学期一共才几门课，你就有五门课不及格。你也不小了，不上学只能出去打工，在学校你又不学习，光想着跑出去玩。不上学了你想去哪里玩就没有人管了，也不用在这儿听我唠叨了。”

“老师，我想过了，我这样跑着玩也没有啥意思。我想上学，我以后好好学，你就看我的行动吧！”

“叫不叫家长，我说了不算。我得给学校申请，学校批准了，才能不叫家长。不过，我向你保证，在给你家长打电话之前，我会先告诉你。”

处理结果下来之后，我又把“Sn”叫来。“根据你的实际表现，同意暂时不给你家长说。如果你表现不好，就没有下次了。不过，你这成绩也不打算给你家长说吗？你把这三个学期的成绩册拿回去，让你爸爸看看，签个字，你给你爸爸个承诺，保证认真复习，争取补考过关，顺利拿到毕业证，怎么样？”“Sn”很愉快地答应了，相信她以后会有良好的表现。

这件事让我想起一个故事：有一位朋友，买了座新房子，他一搬进去，就对院子进行全面清理，杂草杂树一律清除，改种自己新买的花卉。某日，原房主回访，进门大吃一惊，他问，院子里那些名贵的牡丹哪里去了？这位朋友才发现，他居然把牡丹当草给割了。后来他又买了一栋房子，虽然院子更是杂乱，他却耐心培育，静待花开。果然，冬天以为是杂树的植物，春天里开了繁花；春天以为是野草的，夏天却是花团锦簇；半年都没有动静的小树，秋天居然红了叶。

如果班级是个花园，学生们身上的优良品质和缺点错误，正如珍木和杂草，只有经过长期的观察才认得出。因此，即使是面对基础薄弱的班级，班主任也要耐得住性子，不要盲目形成高压态势，要给大家充分的展示机会。

人非圣贤，孰能无过。学生正处于成长期，缺点错误在所难免。要允许同学们犯错误，也允许同学们改正错误。

试想，再好的果木，不经过的园丁的修剪，怎么会硕果累累？

静待花开 篇4

“诶？都开花啦！”突然看见星星点点的白花，一朵朵开着，原来是爸爸种的金边兰花开花了。原本只是别人送的一棵小苗，爸爸将它们栽入盆中后，每天用淘米水悉心浇灌，又得到了整日充足的光照，便越发茂盛起来，生出一丛丛的小叶。爸爸又将小叶移到其他的盆中，这样一盆盆一丛丛有了四五盆。而当春天来临，每丛都从中心长出一根长长的叶茎，并分出许多枝，每枝枝头上又生出许多小叶。

这生机勃勃的样子不禁让我满心欢喜。而由于我一周回一次家，金边兰的变化在我眼里更加明显。我把缠在栏杆上的枝头轻轻一拉，就到了面前，花的样子也一览无遗。花朵实在是小巧可人，只有指腹大小，正如一位正当好年华的豆蔻少女，亭亭身姿已现又略显青涩，月白色的花瓣共六瓣，三瓣较宽三瓣较窄，花心伸出七根细白的花丝，点缀着鹅黄色的花蕊。

当我正沉浸其中时，又看见了几颗花苞，不由得想到，花的绽放是如此之慢，正如它生长的历程，我坐在这里这么长时间也未曾看到半分。可这并不代表它没有在努力，它无时无刻不在积蓄力量，每次的阳光、雨露、希望，都成就了它的一个突破，一个历程；发芽、开花、结果……人也是一样,你不必每时每刻叫嚣着去努力,你在做,自有结果。

静待花开作文 篇5

在野雏菊盛开的日子，旁边的学校迎来了一位新校长，他一来就举办了才艺小明星的比赛。令我没有想到的是，在收到消息的当晚，小雏菊亲口要求让我帮她练习唱歌。

刚开始，她放不开声音，小脸涨得通红，还紧张地结巴，我把她搂在怀里，自己跟她一起唱，她惊奇地看向我，眼里闪烁着感动，转而牵着我的手。我们边唱边欣赏着夜光下独特雏菊，好似在夜里发光。日复一日，小雏菊已经能自己放声唱歌了。我抱住她，在她耳边说道，“你一定可以的，小雏菊会绽放得更美的。”放在我腰上的手更紧了些。

比赛那天，看着她在台上闪闪发光的样子，我不禁热泪盈眶。小雏菊拿着第一名的奖状，脸上洋溢着自信笑容的样子永刻我心中。

静待花开作文 篇6

题记

日子像流水。那匹白马溜着溜着，在这条叫光阴的小路上不知跑了多远。秋叶萧萧落尽，以萧索的姿态迎来了冬天。人们常说旧时光是个美人。但在我的眼里，它是个拿着刀的美人，是一个让人还恨不起来的美人。我的脑海中，对姥爷的印象并不多。打我记事起，便觉得他浑身散发着魅力，也许并不仅仅是他当过兵。

他重情义。姥姥在姥爷四十几岁的时候便去世了，姥爷相貌好，读过书，写得一手好字，又有自己的小生意，本是可以再娶的，但他没有用了整整42年来偿还姥姥陪他的27年。他特别安静。姥姥早逝，三个儿子都不在身边，三个女儿嫁人早，他平日里不怎么出门，只是在家里静静的看看书、喝喝茶。说得好听点，是过得清净;不好点，那便是孤独。大院门口有两颗石榴树，是我出生时姥爷亲手栽的。他说是做了个梦，梦见了我给他吃石榴，还软软糯糯的喊她外公。虽然有点魔幻，但我的名字就是这么来的。

春天他带我看石榴树抽出嫩芽，夏天他带我在树下纳凉练字，秋天他托着我的小脚让我摘石榴，冬天他带我在树下看雪花纷纷落下。石榴树下游走的光阴，成了我最美好的追忆。每每想起，嘴角总是不自觉的上扬。他喜欢喊我“岁儿”，喜欢给我糖吃，喜欢给我讲他的故事，喜欢给我买白色的小裙子，说白色干净，我穿上好看。我和他的相处时光，只停留在幼年和小学后来，学业变得繁重，我就只能过节的时候再去看他。但现在，一切都没有了。20xx年，他去陪姥姥了。

那天，学校正举办颁奖典礼。他和我打赌，我考第一，他便教我如何烹茶。最后却是，我考了第一，但他失约，去了天堂。葬礼那天，微风不燥，那棵石榴树的叶子却“刷刷”飘落。天地间撒满了绿绿的树叶，又渐渐飘向远方，仿佛为他送行。岁月如居，光阴似箭。纵使时光荏苒，冲淡了一切，但石榴树下那个女孩的身影永远定格在那儿。世界，仿佛也只有那个身影。

花开过后,仍需静待 篇7

第二节课, 他又迟到了5分钟。待我走上去问原因时, 他还是依旧诚恳的态度, 说因为篮球被同学从窗户扔下去, 他到楼下找篮球去了。说完就瞪着一双大眼睛看着你, 让你很难怀疑他的话。尽管如此, 这一次, 我还是扣了他的过程性评价出勤分, 并提醒他下节课一定不能迟到, 什么事情提前安排好, 课间时间本来就紧张, 得有时间观念。他很乖巧地点头, 连连说知道了, 表示一定注意。第三节、第四节我都留心观察他……结果还是一样, 每节课他都是背着书包慢悠悠走进教室, 并且有各种理由非常“诚恳”地解释自己迟到的原因。

我开始意识到迟到可能已经成为这个孩子日积月累的一个坏习惯了。我跟他的导师做了沟通, 证实了我的想法。在其他科的课堂上, 这个孩子也时常出现迟到的情况, 导师表示会再找他谈话, 让他注意这个问题。一如既往地在过程性评价中“温馨提示”他不要迟到的同时, 我暗暗观察着他, 可是后面的课堂他依旧没有改变。而且, 渐渐地, 我发现, 他不仅迟到的现象没发生变化, 课堂上其他问题也慢慢涌现出来:上课喜欢捣鼓一些不相关的小玩意儿, 喜欢“招惹”同小组的同学:或是抢别人的笔, 或是扯别人的衣服, 或是在同学背上贴东西……当旁边的同学不搭理他时, 他就默默趴在桌上, 做一些其他事情来引起别人注意;如果搭理了他, 他则很高兴地闹起来。在周围同学的眼中, 他也似乎是不同于他们的“异类”……课堂上做小组活动的时候, 他也是活动的“局外人”, 自己做自己的事情, 总之就是不全身心地参与课堂。

大概两三周后, 我收到了他妈妈的一条很长的短信, 大概意思是说, 他从小学起就被学校老师定义为“学困生”, 这次是因为“派位”的政策, 很幸运地进入十一学校, 也非常珍视在“十一”的学习机会。他妈妈看到了我每天给的过程性评价的评语, 很感谢“十一”老师们的认真负责, 说已经跟他谈了多次, 也希望老师能够帮助他改掉一些不好的习惯。跟他妈妈进一步沟通后, 我了解到这孩子从小学起, 迟到、课堂上捣乱、课后打架等各种“坏学生”干的事儿他都干过, 是一个典型的世俗眼中的“差学生”。他妈妈也是非常头疼, 不停地说, 觉得十一学校比较开放民主, 跟一般学校不一样, 希望到了十一学校孩子能够有所改变。

跟家长聊完, 我对这个孩子生出了一些心疼, 从小就被定义为“学困生”的日子怕是不好过吧?从他妈妈的语气中我也感受到, 家长因为他在学校的表现也操了不少心。我为他能进入到十一学校而庆幸, 因为我相信在这里起码他不会被贴上“学困生”的标签, 心里琢磨对他来说这也许是个转机也未可知。但是同时我也感受到了压力, 我发现这个孩子在迟到、不遵守课堂纪律等方面已经养成了习惯, 不是一朝一夕能改过来的。在课堂上无论多有趣的内容和活动都无法吸引他的注意, 当其他孩子都热火朝天地做活动时, 他却游离在外。而且, 从周围人对他的态度来看, 我开始觉得, 这孩子内心是自卑的, 自卑来源于周围人的“另眼相待”。也许是来源于多年所经历的, 他这种自卑就外化体现为做出各种“奇特”事情, 以引起别人的注意。我不知道有什么更好的办法帮他改正坏习惯, 我决定按兵不动, 暗暗观察, 一如既往地在过程性评价中“温馨提示”他。

我再次找他谈话, 还没开口, 他显然已经知道了我的意图, 还是瞪着无辜的大眼睛说:“老师, 我保证一定不迟到了, 上课也不讲话、不做别的事儿了。”我知道就着这个话题说也起不了太大作用, 赶紧笑着说:“老师不是找你说这个事情的, 就是找你聊聊天, 进入初中一个多月了, 感觉如何呀?”他一听我这么问, 立刻笑着说起来……就这样, 他开始从他在“十一”结交了不少喜欢滑滑板的志同道合的朋友说到他课堂上恶作剧其他同学……在他眉飞色舞的讲述中, 我发现他在学习和课堂之外, 也有着阳光的一面。我又装作什么都不知道一样, 问他:“你小学在哪儿上的啊?现在怀念小学的生活吗?”于是他开始跟我讲述他在小学时的一些经历, 其中有和同学之间的趣事, 也有做错事被老师惩罚、被同学看不起的苦楚, 他说“觉得小学多数时候都挺孤独的”。一番滔滔不绝后, 你很难想象, 一个才上初一的孩子, 回想起本该简单快乐的小学生活用的形容词竟是“孤独”。我说:“你在‘十一’过得很开心, 老师很高兴, 希望你以后每一天都能过得充实, 每天都能学到新东西。以前怎么样那都是以前, 进入初中了对每个人来说都是全新的开始, 这也正好是让所有人重新认识你的机会, 所以最重要的是把握现在……”他若有所思地点点头。我看到他眼中微泛着泪光, 圆圆的脸上带着被鼓舞的、充满信心的微笑。

和他谈完, 我思考了很多, 我们常常希望掌握教育的门道和方法, 希望能从没有规律中抽离出一些规律来, 所以作为教育者, 我们习惯于给各类孩子“归类”, 殊不知在“归类”的过程中, 我们不知不觉地给孩子们贴上了标签, 而疏于发现每个孩子那不同于“某类”的另一面, 以及背后隐藏的东西。谈话似乎起了一些作用, 因为之后的第一节课他只迟到了2分钟。抓住这个好机会, 我在班里郑重地表扬了他迟到的时间变短了!他有些不好意思地挠挠头, 笑笑, 在随后的课堂上竟然也安静、专注了不少。之后的第二节课, 我惊讶地发现, 他竟然没有迟到!我按捺住心中的喜悦, 问:“同学们, 你们今天发现了什么事情吗?”令我惊喜的是, 全班同学竟然异口同声地说:“×××今天没有迟到!”然后全班自发鼓起掌来……在掌声中, 我看到他开心地笑了。我感觉到一股力量充满全身, 我被班上同学的善良打动, 同时也为他的这一个虽然微小却又像仪式般隆重的转变而感动。他很不好意思地笑了。

在那之后, 他迟到的次数明显变少了, 偶有迟到的时候也都是气喘吁吁跑进来, 不再慢悠悠地晃进来, 而且偶尔迟到之后也不再瞪着“无辜”的大眼睛, 而是很不好意思。有了这个态度上的转变, 我觉得已是很难得。坏习惯的纠正并不是一朝一夕的事, 这中间也许有多次反复, 但是只要我们慢慢等待, 耐心呵护, 总会等到花开的时候。

静待花开(教育案例) 篇8

——关于周周同学的个案分析武汉市第49中学段银枝

背景介绍：

周周，男，生于1993年，现为武汉市第49中学高三（12）班在校学生。父亲长年在外地做事，母亲一边上班一边照顾他。周周精力充沛，兴趣广泛，活泼好动，爱打羽毛球，蓝球也玩得不错，很喜欢看动漫。但是对自己要求不严格，自由散漫，学习上眼高手低，导致文化学习的基础较差，高二时年级排名133名，行为和性格上也出现不良偏差。如：

1．开学的一个月，经常迟到，个人的日常清洁任务不能完成；

2．学校要求上学期间穿校服，可他不是说校服丢了，就是洗了没干；

3．部分学科的作业基本不做、不交，购买的教辅资料没用多长时间就丢了；

4．上课听讲无兴趣，不是讲话，就是睡觉或看闲书；

5．有时借口头疼、肚子疼、或忘记带作业而逃课；

实践与探索：

第一篇章：轻轻擦干你眼角的泪

3月6日，周周，又迟到了。早上上学迟到了，中午午休又不在教室，这孩子，大中午的，跑哪儿去了呢？昨天刚找他谈话，答应得不知道多好，这还没过24小时，又犯事了。一气之下，我马上拨通了他妈妈的电话。

“你好，周周中午又不在教室，你知道他到哪儿去了吗？”

“老师，不好意思，我今天中午加班，我也没回家，不知道他在哪里，我问问再给你回话，好吗？”

放下电话，我继续在办公室里做着自己的事儿。不一会儿，楼道里的吵嚷声把我的注意力吸引过去了，听声音像是周周的声音。我走过去，倔强的小脸上挂着泪水，还在对着电话那头吼着。见我走过去，他的声音小了一些。

“怎么回事儿？”

“我中午回家去了，我跟我妈说，他不相信我，接到电话就骂我！”

“噢，是这么回事儿，那老师来跟妈妈讲吧。”他把电话给了我。我递过去一张餐巾纸，让他擦开自己的眼泪。

在电话里，听得出，周妈妈也正在气头上，情结很激动，不停地说着自己为儿子付出了那么多，可儿子老犯错，让自己很丢脸，自己很辛苦，儿子又不领情。当着周周的面，在电话里我首先批评了家长，要相信自己的儿子，对孩子的教育不能一味指责，然后，也告诉家长，对周周，我还会继续找他谈话，解决问题，要求家长和我一样要有耐心。

挂掉电话，我又跟周周谈话，跟他谈谈妈妈的辛苦与担忧，还有期望。他的情绪也慢慢缓和下来。

“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”，既然泪水都出来了，看样子今天确实是受了委曲，也许妈妈的态度、语气有问题，但你有没有想过妈妈的担心？”

“眼泪能消毒，希望擦干眼泪的你更加成熟，无论是争吵，还是眼泪，都不能解决问题”。

“后天就是妇女节，如果你真的懂得妈妈的辛苦，做一个孝顺的儿子，就用你的方法让妈妈开心吧。”

3月9日，周周妈妈打电话过来，特别高兴，说儿子十多年来，第一次送了自己一支花，母子两人3月8日的晚上也深入地谈了一次话，她的感觉是，儿子突然长大了。

在这之后，我又趁热打铁，在以后的一段时间里，做到每周与周周及家长沟通一次，逐步做到相互信任、相互理解。

反思与感悟：

二． 你是大海一滴水

4月2日，星期五。

晚自习前五分钟，刚走到教室，就听着里面吵吵嚷嚷的，一般这个时候，学生都在做着晚自习的课前准备，应该是比较安静的。

“这一周，都赖你，看你因为作业没有交就扣了4分，我们小组的作业分就你扣得最多。”

“还有，迟到还扣了2分，上个星期就是因为你迟到，我们的全勤分被扣，这一周又是你。”

“好不容易，这一周，我一分也没扣，可是被你这么一搅和，所有的努力，看来是白费的，又被排除在前三了。”

看样子，是今天班会课的后遗症。为了培养学生的合作精神和团队意识，我在班上实行小组管理，全班分成六组，每组十人，进行量化管理。作业全部交齐，则会加1分作业全勤分，全组每天无迟到，则每天加1分考勤分。每位同学都有100分的原始分，然后进行学习及行为习惯的加减分，每周对各组进行评比，奖励得分前三名的小组。周周所在的小组在上周考核中位居第四，看样子，他们是准备这周冲进前三的，结果因为周周的几次违纪而功败垂成。

本来是准备过去给他们调解一下的，后来一想，与其每次违纪后，我找他谈话，还不如让他也接受一下同学的批评，也许效果会更好。

第二天，周周提前十分钟已到校（平时要求他们提前五分钟）。

“今天怎么这么早就来了，是不是昨天被一群女生批评得不好意思了？”

“老师，你就别笑我了，你昨天也看到了，她们恨不得吃了我，其实，我也不是故意的，你看，我已经在努力做好了，可就是有时候管不住自己。”

“自己管不住，就需要家长和老师的不断提醒，现在更好了，还有一群同学的提醒，保证你时时清醒。”

“上一周，因为你，使得小组扣分较多，这一周，一方面，要尽力做到不被扣分，同时，还要想办法为小组争得奖励分。将功恕罪吧。”

在这之后的一周里，也许是怕了一群小女生，周周每天都能按时交作业，迟到的现象也变得极少了。

三．送你一把金钥匙

4月12日，我查课堂时，发现地理课有三个男生缺课，这其中又有周周，这让我真是气不打一处来，心里想，最后一次谈话才过去两天，真是稀泥巴糊不上墙。能怎么办呢，这泥巴我还得继续往墙上糊。

“地理课到哪儿去了？

“在操场，打蓝球”

“和谁在一起？”

“没有谁，我一个人。”

虽说耷拉着脑袋，但他的回答简洁而干脆。语气中透着一股倔强。

“两天前，我们在这里谈话时，你不是还在说，要抓紧高二这最后的几个月，把自己的学习赶上来吗？怎么今天又会犯这种低级错误，地理课不上，去操场打蓝球？”

“现在不想学习了。”也许是自己觉得这句话说得很不对，也许想知道我对这个回答的反应，我发现他边说边偷偷地瞄了我一眼。

“噢？不想继续学习了，那离毕业还有一年多，准备怎么过呢？每天起早贪黑到学校来，就为打蓝球？锻炼身体？”

“老师，其实我是想学美术，可妈妈死活不同意。只学文化课，我这种成绩高考又没什么希望，我能怎么办。”

看来，这孩子是有了心结。心病还要心药医，我干脆不再谈地理课旷课的事儿，而是跟他谈为什么突然想起了美术，是一时兴起，还是真的有所考虑。

通过谈话，了解到他自己从小就喜欢动漫，希望自己读大学时学习动漫，然后想到日本去留学。而且班上也有几位同学，都是从高二才开始学习美术的，他觉得自己如果通过美术的学习参加高考，既可以满足自己的兴趣，又增加了自己高考的筹码，可父母认为，学习动漫是不务正业，坚决不同意。这几天正跟妈妈闹得很僵。

看样子，问题是出在家长的无知。我拨通了周周妈妈的电话，希望她如果有时间能到学校来一下。不到十分钟，周周的妈妈就从单位赶到了我的办公室，看着耷拉着脑袋站在我旁边的儿子，还没等我说话，她的手机响了，估计是周周爸爸的电话。

“你快回来吧，我真的受不了了！”

“一天到晚，我都过得战战兢兢的，每天早上，千叮咛，万嘱托，要遵守纪律，好好学习，可是一点儿用都没有，天天给老师找麻烦，今天，肯定又犯了错。”

“如果你不回来，你不管他，我也不想要他了”

听着妈妈在电话里跟爸爸歇斯底里的发泄，一把鼻涕一把泪的，周周的心里也许有了些想法，但还是什么也没说。

看着家长的情绪很激动，我给她倒了一杯水，并带她到隔壁的小办公室里交流。

“老师，真的，三八节那天，我真的感觉到他变了，长大了，懂事了，这段时间，每天早上，叫他起床，也很好，一叫就起床，不像原来那样总是赖床。今天你一打电话，我就知道肯定又是犯什么错误了，今天早上，还叮嘱他高中剩下的时间不多了，要珍惜时间。结果……”

“周周妈妈，你先冷静一下，今天周周确实犯错误了，他今天地理课旷课到操场上去打球。但问题的重点不是他逃课的问题，是他为什么逃课，如果这个解决不了，类似这样的问题以后还会有。“

“你知道他今天为什么旷课吗？”

“他的胆子真是越来越大了，原来还只是迟到，现在都开始旷课了，老师，你说他是不是真的没救了？”

“我从来都没认为他没救了，他现在正在对自己的未来进行规划，而且刚才我已经和他交流过，觉得他的想法还是有一定道理的，只是不知道为什么你们坚决反对？”“不是我反对，是他爸爸觉得画画是不务正业，以后也没有出路。”

“首先，他爸爸对美术的认识就存在误区，而且，他爸爸是长年不在家，对他的状况不见得很清楚，目前，如果周周只学文化课，估计上大学很困难，而如果他能够从美术方向发展，一来，有利于实现他自己的职业理想，二来，为自己考大学增加了筹码，何乐而不为呢？”

接下来，我带着周周的妈妈拜访了美术老师，让她了解美术高考的基本情况，也向美术老师介绍了周周的情况。

第二天，周周的妈妈和他一起又来到学校，同意让周周开始学美术，看着周周心满意

足的样子，我又进一步跟他做了交流。

“现在开始学美术，与美术班的同学相比，你的起步很晚，但是，高考时，你们是同场竞技，因此，你只有比别人更辛苦，更勤奋，才有可能成功，现在，老师帮助你做通了家长的思想工作，接下来，就看你的表现了。”

“放心，老师，看我的，决不让你失望！”

接下来的一段时间里，周周真的像变了个人，每天上午在教室里学习文化课，下午和晚上到专业老师那里去学美术。看着他每天充实地忙碌着，我的心里也特别开心。如今的周周，正在湖北美院集训，前些天去看他，他对我说：老师，放心吧，我现在知道自己该干什么了，美术联考，我会给力的。

俗话说，一把钥匙开一把锁，也许，为他的理想插上翅膀，这才是开这把锁的钥匙。

效果与反思：

周周，这个曾让我揪心、烦心的学生，或者说是影响我生活质量的“慢生”、“问题学生”，如今正奔跑在自己追梦的路上。

学生如花，每一朵花开都有盛放的理由，花儿不开，说明是条件不成熟，时间不合适。学生如花，每一朵花开都需要我们的爱与关怀。每一个孩子的成才也都有一个过程，而我们往往因为过重的功利心让我们等不到花开的那一刻，等不及孩子经历成长的过程。

也许，我们要做的很简单，就是慢一点，再慢一点，因为，有耐心，才能等得花儿开，才能聆听花开的声音。

教改论坛——静待花开 篇9

“静待花开”——隐性课程 显性化

静待花开，静静的守护一朵小花，陪着她慢慢成长。这是一种从容、更是一份厚爱；这是我们的教育理念、校园文化，更是落实在日常的教学态度。

那么我们，又是如何“静待”的呢？根据省教育厅《浙江省中等职业教育课程改革方案》的精神，我校于2014年12月启动课改方案的制定工作，随后学校获批成为浙江省中职课改首批试点学校。今天借这个教改论坛，和各位老师一起来梳理，同时也向各位评委汇报我们的具体做法：隐性课程，显性化。

隐性课程是什么？

隐性，不是藏在传统课堂里的，深沉的；

而是一种突破常规的，鲜活的。是融入、是多元、是以学生为主体。

课改实施以来，学校对现有课程进行了梳理整合。根据我校的校园文化特色，拓展了课程外延。将每堂45分钟的课，缩减至40分钟，一天8节正课，变成了9节，这其中新增的不是加压的复习课、而是减压的艺术素养舞蹈课。提升中职学生的艺术素养和人文素养，是此次课改的一大亮点。为此，学校放大在艺术、国际化等优势领域的优质课程资源，着力打造艺术体验、形体塑造等特色化课程。其中，从风云大江南北的当代舞《狐狸叫》，到优美的校园华尔兹《蓝色多瑙河》，如今又有了活力十足的韵律操《棒棒糖》。这其中是挺拔的气质、灵动的自信、是学生间默契的配合，优雅的礼仪；还有一份学生自主的参与，要知道这舞蹈课的舞种、音乐、都是学生推荐挑选出来的，就连舞蹈动作的设计和编排，以及互相传授，都由专业教师精心设计，由学生全程参与，充分体现了“我的青春舞曲，我做主”。说不定等您下次再来我们学校做客的时候，看到的就可能是民族舞或者拉丁舞了。

除了这个大课间，我们的社团活动、志愿服务、社会实践，作为打造品质职教的有力支撑，全部纳入学分课程体系，提升学生学习的兴趣，开拓学生的视野，赋予学生更多的选择权，这是一种更为开放自主的模式。目前，全校23个社团，本学期入册的社员1023名，占在校学生数的近50%。先后多次获得过 “宁波市中学生明星社团”、“宁波市中学生十佳优秀社团”、“宁波市中学生社会实践先进团队”、“宁波市志愿服务行动先进组织”等荣誉称号，并在这几年的中学生社团文化节各项比赛中屡获一等奖。

对社团的管理秉承自主招生，自主主持活动的原则。而我们教师要重点关注的是大方向把关，以及后勤配套服务、协调提升工作。例如，我们有毕业生在做街舞培训，通过曾经的任课老师推荐到我这儿，表示愿意进学校为在校生做免费指导。作为我们当然要关注支持毕业生的创业发展。于是，本学期我们为校街舞社引进了同类型的两家街舞培训机构进行辅导，不出一个月，最终在社员们的综合评分下，只被社长保留了一家。作为我，为被剔除的那个毕业生团队感到无奈遗憾的同时，也为现任社长的认真负责、管理能力感到欣喜。

再例如，我们邀请宁波电视台的专题片导演进校园做沙龙，为电影社的学生作品做现场点评，其中微电影作品《送给父亲节的祝福》在优酷网上点击率超过45万次，并选送参加全国风采大赛；邀请泰拳冠军进校园，为武术社作指导；设计电影常识竞赛、微博影评、春游拍客大赛；请科研处高老师做“新闻摄影、新闻撰稿“专题讲座；等等，无不受到学生们的热捧。

只要学生有诉求，我们就全力配合，提供更多平台让他们发挥。让兴趣变成一种特长，让爱好变成一种能力。例如，TAFE部周凌宇同学的“毅百客单车生活馆”项目在2014年挑战杯——彩虹人生全国职业学校创新创效创业大赛浙江省中职组创业计划类比赛中获得一等奖之后，利用榜样的力量，又在校内组织推广了回收废旧自行车的活动。

再例如，志愿者协会的学生们联系落实的宁波市怡乐园敬老院、段塘老年公寓的探访；81890光明行——用方言为盲人讲电影；与海曙区“怡情楼助残中心”为智障人士陪护；与宁波市青少年宫结对成为我们的社会服务基地；与市聋哑学校结对，开展联谊活动。目前还在洽谈的是宁波市庆安会馆非遗讲解员的项目等等。

这些无不是学生自主联系开发、策划组织、并形成常年的活动项目，在众多实践中，学生们体会交往的微妙、体会协作的重要、体会支配时间、规划自己生活的意义。从起初小小的乐趣，收获成一份爱；从给予的点点温暖，积累成一份成就感。当我们得知，一位学生利用毕业考结束放假的时间，他完成了一次历时一个半月一个人的西藏搭车毕业旅行（顾凯华）；当曾经广播社一名普通社员，最终改变了自己的求学专业，现任职于宁波电视台出镜记者（崔志刚）； 当9月3日天安门广场大阅兵时，电视镜头中出现了曾经音乐班学生的特写，他成了受阅方阵军乐团中的一名军鼓手（吴哲宇）。我们为他们的成长高兴，更为当时，他们微不足道的兴趣爱好的小小守护而感到庆幸。目前，我们还没有培养出一位‘屠呦呦’，但若干年后相信会在各行各业中，冒出从我们外事成长起来的李呦呦、张呦呦。

那么，显性化又是什么呢？

是仪式感、是视野、更是健康快乐的氛围。

打造丰富多彩的外事系列德育活动，搭建全新的课程体系。及时抓住学生的关注点、兴趣点。例如，利用植树节，开展每个班级认养一棵树，就在我们学校操场边的草坡上，在专业园林师的指导下，学生全年负责班树的养护，这是一次人与自然互助与关爱，更是一种团队凝聚力的培养。又比如，我校周一的升旗仪式，每周推荐三位新面孔：一名担任主持人、一名升旗手、一名国旗下讲话，而推荐的标准绝不是单纯成绩好的同学，我们要倡导的是与自己相比有进步，有特长、在某一方面有亮点即可。而讲话稿的主题也充分放手给学生，其中不乏让人印象深刻、比较尖锐的话题：如 钓鱼岛事件；宁波PX项目事件；世界末日要来了；昆明火车站暴力袭击事件；上海外滩踩踏事件等等。即使是敏感问题，不回避，正面发出自己的声音，发挥正能量的引导。除此之外，当您走进校园大门，LED电子屏幕上滚动的“外事之星”的评选；当您走进教学楼、艺术楼，走廊墙面上的班级之星、活动留影，优秀毕业生照片、特色的大幅墙面涂鸦、绘画布置的环境，无不流露着“让优秀成为习惯”、“让学习工作成为幸福生活一部分”的理念。

人家有两天的运动会，我们有五天的“外事嘉年华”；人家有校歌，我们不仅有校歌还有嘉年华主题歌。这绝不是简单的一年一度常规的校园活动，更像是一场万众期待的盛大派对，是在校生、往届生、教职工、家长、合作单位共同参与的盛会。有学生田径比赛、教工趣味运动会、亲子运动会、有外事好声音、舞王争霸、美食节、游园；有新老外事人篮球赛、师生足球赛、排球赛、毽球赛；有电影周、话剧观摩、图书漂流等等。它是一次活动，更是一段美妙的旅程。毕业生们在说起外事的时候，都自豪地用“我们的大外事”来称呼自己的母校。除了活动本身，我们更着眼于它的衍生意义。例如，美食节活动，设计各班只能承包一个摊位，不论你是现场煮的、烤的，还是进货来卖的，一切自负盈亏。构建团队合作精神不用说，创新创意的营销方式五花八门，卖不掉更是考验学生们的兜售耐心，有的开始满学校跑着外卖，有的班级甚至尝试开起了微店。目标是希望有盈余可以去做更多的事。去年美食节收入共10282元，我们资助了贵州山区的贫困小学。今年收入了14074.2元，我们为云南省怒江州的架科底中学，购置了151双保暖鞋，已采购完毕，即将送去云南；还为宁波大堰镇万竹小学的50位留守儿童购置了棉衣，为他们学校增添体育器材。同时，本周我们还将组织部分学生干部，去实地送教。不论美术课还是音乐课，都将传递一份温暖、快乐。更是一种自我成长的历练。

外事有品牌性的大活动，除了嘉年华，还有“外事第一课”、“外事校园文化节”、“外事元旦迎新秀”、“外事记忆”等等。各个部还拥有自己的特色品牌：经贸部的“我要上舞台”；TAFE学院的“TAFE达人秀”；艺校的“天使之翼艺术专场”、“新年音乐会”；学前部的“技能大赛”等等。

介绍到这儿，越来越像流水账了。然而教育，不就是无处不在的渗透，细致入微细水长流的一个过程吗？

我想，隐性课程显性化，这既是一种丰富，更是一次跨越。让教育回归人本，由知识重心转变到以能力素养为本位，让学生在实践活动中更健康的成长，也让我们在座的每一位老师，在这个过程中不断摸索提升。

借用龙应台写给儿子安德烈的一段话，“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，会带给你快乐。”

当我们静下心来，如果我教的就是我自己的孩子，我会如何为他的成长负责呢？高中，青春期，这是一个太过关键的人生阶段，我们希望外事，终将成为这段青春旅程的守望者。