《澳大利亚》教学设计

《澳大利亚》教学设计（精选8篇）

《澳大利亚》教学设计 篇1

澳大利亚——大洋洲面积最大的国家

（第一课时）

教学设计

知识与技能

1.运用地图掌握澳大利亚的半球位置、纬度位置、海陆位置。2.认识主要地形区及特有动植物。

3.结合地形图、气候图和农牧业分布图，分析农牧业和地形、气候的关系。

过程与方法

1． 读图认识澳大利亚的地理位置、地形分布特点。

2． 分析澳大利亚的动植物具有原始性、独特性的原因。3． 读图分析农牧业分布与地形、气候的关系。

情感态度价值观

树立因地制宜发展农牧业的观念。

重难点

重点：地形的分布、农牧业的特点。

难点：动植物具有原始性、独特性的原因。

教学策略与方法

读图法、综合分析法

教学过程

一、导入新课：

大家观赏几幅图片，你认识它们吗？这些图片反映了哪个国家的特色？（澳大利亚）对，今天我们一起来学习澳大利亚。

二、学习新课：

（一）地理位置和范围

1、读图10.27和10.28说出澳大利亚在世界上的地位。半球位置：南半球（赤道以南）东半球（110°E~150°E）

纬度位置：南回归线穿过中部，大部分位于热带、亚热带，小部分位于南温带。海陆位置：位于大洋洲，在太平洋和印度洋之间。

从地理位置上我们可以看出：澳大利亚是独占一个大陆的国家。

2、读图10.28说出澳大利亚的领土组成。生答：由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近海域的岛屿组成。陆地面积769万多平方千米。由此得出结论：澳大利亚是大洋洲面积最大的国家。

承接：地理位置影响自然环境，接下来我们看看澳大利亚的自然环境，大家知道自然环境包括哪些要素吗？（地形、气候、河湖、生物等）

（二）自然环境

1、地形： ⑴、读图10.28找出澳大利亚的地形类型及三大地形区。山地：大分水岭平原：中部平原 高原：西部高原 ⑵、观察这些地形是怎么分布的，得出地形分布特点是：明显分为三部分，东部山地，中部平原，西部高原。地势东西两侧高，中部低。⑶、读图10.28看看澳大利亚有哪些重要的地理事物。东部:大堡礁是世界上最大的珊瑚焦群。

中部：著名的大自流盆地。出示大自流盆地示意图结合课本72页信息传递想一想：大自流盆地形成的原因是什么？找学生作答教师指导。

2、气候

⑴读图10.30说出澳大利亚的气候类型和分布。气候以热带和亚热带气候为主,呈半环状分布。半环状核心：热带沙漠气候

中半环：热带疏林草原气候、亚热带沙漠和草原气候 外半环：热带雨林气候、亚热带湿润气候

东南部为温带海洋性气候，西南部为地中海气候，水热条件较为优越。⑵、运用综合分析的方法，说出澳大利亚的气候特征。① 大部分地区炎热干燥。② 降水量自北、东、南三面向中西部递减。

3、生物

⑴读图10.29说出主要动植物的名称。特有动物：考拉、鸭嘴兽、袋鼠、鸸鹋 独特植物：桉树、金合欢树

课件图片展示了解它们的特征和习性。从而得出澳大利亚的动植物具有原始性和独特性，因而被称为世界活化石博物馆。⑵出示资料思考：为什么澳大利亚有如此多古老而独特的动植物呢？结合信息传递然学生思考后分析得出：长期孤立，缺乏交流，自然条件较单一。

承接：我们知道地理位置和自然环境会影响人类活动，人类活动包括生产、生活等活动，生产活动中最基本的是农牧业生产，下来我们了解一下澳大利亚的农牧业生产。

（三）农牧业

读课本文字和图10.31完成以下问题： A、自主学习

1、说出澳大利亚农牧业在世界上的地位。（课件图片展示澳大利亚被称为骑在羊背上的国家）

2、澳大利亚农牧业的特点是什么？（图片展示：机械化程度很高）

3、读图10.31，说出澳大利亚的主要农牧业区。B、合作探究

4、说出澳大利亚农牧业分布的地区，并结合地形图气候图分析澳大利亚农牧业的分布与地形气候的关系。

5、澳大利亚农牧业取得了什么样的经济效益？从中我们能得出什么启示？

三、课堂小结（利用板书进行回顾总结）

四、课堂练习（见课件）板书设计

位置范围：半球位置、纬度位置、海陆位置

领土组成

10.3澳大利亚

地形：类型及三大地形区

自然环境

分布特点

气候：类型及分布

特征

生物：原始性、独特性 农牧业

《澳大利亚》教学设计 篇2

1 屋面防排水设计

1.1 别墅屋面

在墨尔本和澳大利亚其他城市, 独栋别墅和联体别墅较普遍, 一般为一层或两层建筑, 墙体和屋面主体结构为木材, 个别别墅也用少量槽钢加固主体结构。

澳大利亚别墅的屋面防水材料主要采用黏土瓦、水泥瓦和金属瓦三类瓦材。年代久远一些的别墅屋面材料采用烧制的黏土瓦, 最近这些年兴建的别墅建筑多采用水泥瓦和金属瓦。所见别墅屋面都采用坡屋面设计, 屋面防水防排结合、以排为主, 排水坡度约30%~60%。与我国的坡屋面设计相比, 澳大利亚坡屋面的构造层次十分简单, 直接在椽子上挂瓦而成, 屋面防水完全依靠屋面瓦。

在澳大利亚, 别墅建筑 (图1) 和其他建筑物一样, 均设计为有组织排水。别墅均安装了成品檐沟, 成品檐沟多为塑料材质, 屋面雨水排入檐沟, 沿水落管排入地下排水管道。地下排水管道与城市排水管网相连, 雨后住宅院内地面上基本没有积水。与我国不同, 他们不主张向地面或路面排水, 以免影响道路通行。

1.2 商业屋面

对于面积较大的商业屋面, 为了增大排水坡度, 设计了排水天沟, 排水天沟内的雨水通过水落管进入地下排水管道 (图2、图3) 。

通过谷歌地球软件, 可以清晰地看到全世界大多数发达国家的屋面设计, 鸟瞰澳大利亚的高层建筑, 其排水坡度清晰可见, 远远大于我国2%的排水坡度。

1.3 悉尼歌剧院屋面

悉尼歌剧院是世界著名建筑, 1959年3月开工建设, 1973年10月竣工, 历时14年余。在澳大利亚旅行期间, 笔者有幸目睹了悉尼歌剧院平台防水翻修工程。

在维修工地旁, 树立着一个维修公告牌 (图4) , 上面载明:本项目是针对平台防水层的一个维修工程, 主要内容是在整个平台区域更换防水层。原防水层安装于上个世纪60年代, 其使用寿命已到, 必须予以更换, 以防止建筑物内发生渗漏, 确保餐馆、酒吧、商店等所有场所的正常运转。该项目内容包括拆掉花岗岩铺路板和更换防水层, 计划于2013年底完成。维修期间, 歌剧院及附属服务设施仍将全面运行。

从公告可以看出, 歌剧院平台防水已经安全使用了50年, 本次维修只是为了预防渗漏, 足以看出悉尼歌剧院的防水效果。

笔者到达悉尼歌剧院参观的时候, 恰逢周末, 工地停工休息, 加之施工区域禁止入内, 只能在施工区外观察防水维修方案。平台基层上设置了稍微凹下的弧形天沟, 每条天沟内间隔1~2 m设置一个水落口, 平台基层向天沟方向找坡 (肉眼观察坡度明显) , 以保证卷材防水层表面的积水能迅速排走。

防水层完工后, 在防水层上放置混凝土墩, 混凝土墩上表面安装厚约1 cm的橡胶板, 然后在橡胶板上铺设花岗岩板材, 花岗岩板材宽约80 cm。铺设时, 花岗岩板之间留1 cm左右的间隙, 花岗岩板实际上架空铺设在防水层上方 (图5) 。

通向平台的台阶也铺设了花岗岩板。台阶防水层上每间隔一定距离放置1 cm左右厚的橡胶垫片, 花岗岩板放置在垫片上。这种设计仍然是架空设计, 使花岗岩板不妨碍防水层表面排水 (图6) 。

平台和台阶的防水设计具有如下几个优点:1) 花岗岩板之间的缝隙可排放其表面的雨水, 保证供人们活动的花岗岩板材表面无积水;2) 花岗岩遮挡了阳光对防水层的照射, 提高了防水层的耐用年限;3) 防水层表面不积水, 降低了渗漏风险和水对防水层的浸蚀, 延长了防水层的使用寿命。

悉尼歌剧院典型的贝壳表面, 不仅是装饰层, 也是防水层。外表看似贝壳的材料是小块釉面砖。釉面砖粘结牢固、勾缝严密, 釉面砖变成了无机防水层。图7中较宽的纵向线条和相对较宽的横向线条是伸缩缝, 嵌入了黑色柔性密封胶, 确保釉面砖层不产生设计之外的开裂。这种刚柔结合的防水层和大坡度排水设计, 使该建筑不太容易渗漏。

2 墙体防排水设计

在澳大利亚的别墅建筑中, 墙体的主体材料是方木, 采用框架设计, 框架中间安装泡沫混凝土板、聚苯乙烯板或岩棉做保温隔热材料, 这些易吸水的墙体材料对外墙防水提出了较高的要求。

别墅的外墙均设计在屋檐之下 (图8) , 屋面瓦防护外墙不受垂直降落的雨水侵蚀。对于斜淋在外墙上的雨水, 澳大利亚人采用了三类防水材料做防水:1) 木质披水板;2) 空心砖;3) 防水砂浆。三类防水材料独立防水, 不重复使用。防水砂浆主要用在二层别墅的外墙, 泡沫混凝土板安装完毕, 在其表面抹压防水砂浆, 然后粉刷外墙涂料, 这种防水设计采用得很少。

2.1 木质披水防水

年代久远一点的别墅建筑都采用木质披水板防水, 因效果好至今仍被大量采用。主体结构完成后, 在主体结构外钉挂木质披水, 木质披水约10 cm宽, 自下而上施工, 形成顺水搭接。施工完毕, 木质披水表面涂刷油漆, 既美观了建筑外表又减少了披水吸水 (图9) 。

2.2 空心砖防水

最近几年投建的新建筑中, 外墙出现了烧制的空心砖墙体。其实, 这类建筑的主体结构仍然是木质结构, 空心砖只发挥三种功能:装饰、防水和保温。

在木质主体结构完成以后, 围绕木质主体结构外围钉挂一道防潮层, 防潮层厚度如同塑料薄膜, 其表面为铝箔颜色。需要搭接的部位, 防潮层采用顺水搭接, 搭接缝没有粘结。防潮层施工完毕, 在防潮层外侧砌空心砖, 空心砖与防潮层之间有10~20 mm的间隙。砖的强度和密实性很高, 很多砖块出现琉璃状;砌砖的砂浆强度也很高, 用尖硬的金属物件刮划, 不会出现疏松脱落;砖缝施工精细, 未发现有灰浆不饱满和勾缝砂浆开裂之处。砖墙体是第一道防水层, 可抵挡绝大部分的雨水, 墙体淋水后会吸水而变湿, 易导致墙体木质结构变潮, 防潮层即可抵挡这部分潮气。如果有较多的雨水透过了砖墙, 因砖墙体和防潮层之间有10~20 mm的间隙, 雨水会沿砖墙内表面向下流动。在墙根部位, 每间隔2~3 m, 砖墙底层的竖缝不填灰浆, 这样进入墙体中的水就可以排出 (图10) 。

3 底板排水设计

所看到的澳大利亚的别墅没有地下室, 但木质结构建筑的底板必须考虑防水防潮。澳大利亚不少城市依山势而建, 别墅也就依地势而建, 从年代久远一点的建筑看, 建房前, 没有做土地平整, 别墅直接建在斜坡上。

澳大利亚人在斜坡上砌筑砖墩或浇筑混凝土墩, 几十个墩子高低不一, 但上表面在同一平面上。在墩子上安装横梁、立柱等别墅主体结构, 木质别墅完全被架空, 墩子间可以流水通风, 因此别墅底板不会受水浸泡 (图11) 。

上述架空设计在最近几年也有改变, 在平整的土地上, 澳大利亚人不设计墩基础, 而改用混凝土底板。他们先埋设上下水管道 (下水管道用于排放厨房、厕浴间用水) , 然后在平整的土地上空铺一层黑色塑料薄膜, 防止地下潮气向室内渗透, 在塑料薄膜之上浇筑混凝土, 混凝土厚度约500mm, 形成高于周围地势的台基, 再在这个台基上建造木质别墅 (图12) 。

4 厕浴间防排水设计

因没有看到厕浴间的防水施工, 不了解澳大利亚人在建造别墅等民用建筑时是否使用了防水材料, 但从已投入使用的建筑看, 厕浴间防水解决得很好。厕浴间内的墙体和地面铺设地面砖, 勾缝严密, 使面砖层具备防水功能。厕浴间内安装整体浴室, 洗浴用水全部通过排水管道进入城市排水管网, 溅到地面上的少量的水因面砖层具备防水功能而不会造成渗漏。在男性公共卫生间, 小便池是长方形整体不锈钢槽, 冲洗小便池的水淋不到墙体上, 不锈钢槽与下水管道连接排水, 从而保证不渗漏 (图13) 。

3结束语

《澳大利亚》教学设计 篇3

作为多次国际设计大奖的赢家，Brodle Neill曾在世界各地无数次地举办自己的个人展览。近日，他所设计推出的新系列——“E－Turn”椅子在纽约著名时尚地RubinChaDelle揭开了面纱。

这一系列的椅子摒弃了设计中通常惯用的点、线、面相结合的手法，利用单一的线条来表现设计师的想法。流畅的线条在扭曲翻转中完成了自身的功能，坐垫或者椅背——它们浑然天成，完全不会让人觉得存在得唐突或是尴尬。

系列中的每一款椅子都选用了不同的材料，无论是高分子聚合材料还是混合金属，都通过一体成型的工艺加工而成，完全无接缝。

澳大利亚教学设计 篇4

第三章

走近国家

第七节

澳大利亚教学设计（说课稿）

说课人：肥城市边院镇初级中学

刘志洪

一、说教学目标

（一）知识目标

1.澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。2.澳大利亚特有的动物及其形成原因。3.澳大利亚地形和气候的分布、特征。4.城市、人口的分布特点。

（二）能力目标

1.通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。

2.通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。

3.让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布特点，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。

（三）情感目标

1.学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。

3.学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

二、说教学重点与难点

（一）教学重点

1.澳大利亚自然环境的基本特征。

2.澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。3.人口、城市分布与环境的关系。

（二）教学难点

1.澳大利亚有独特古老生物的原因。2.分析区域地理各要素间的内在联系。

三、课时安排

2课时

四、教学方法：以学案导学

自主探究为主。

五、教学用具：多媒体，地理课本，地图册，澳大利亚课堂学案。

六、说教学程序

（课前准备）印发学案。

第 一 课 时

[一]．激趣导入

1.（课件展示：袋鼠、鸭嘴兽、考拉等动物图片）。

引入新课：看了这些图片，你能猜出这些动物来自哪个国家吗？

教师小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。

教师承转：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢?这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系？我们只有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评论。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家

2.出示目标：本节课的学习目标为：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。可让学生读出学习目标。

根据本节课的学习内容，我设计了四个学习环节：“自主探究

博学多才”；“合作探究

共同提高”；“精讲点拨

助推发展”“训练达成享受收获”。其中，“精讲点拨”这个环节穿插在其它三个环节中。

[二]．自主探究

1.走进澳大利亚——澳大利亚的自然地理特征

（设计思路：可以先让学生想想澳大利亚的自然地理特征特征有哪些？然后，让学生结合课本和地图册进行分别探究澳大利亚的自然地理特征）。这样做有利于使学生系统掌握知识。澳大利亚的自然地理特征主要包括：位置、气候、地形、河流、动物、矿产等方面。

进行程序： 课件展示内容菜单：（利用超链接展示自然地理特征的内容，便于学生整体把握自然地理特征）。

1）看图找位置：引领学生看图，总结澳大利亚在世界中的位置。结合大洋洲图，引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。（澳大利亚位于赤道以南，是个南半球的国家，周围被印度洋、太平洋所包围，南回归线从中间穿过。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛。）

教师点评学生答题情况，并总结：澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”，并且是世界上唯一独占一个大陆的国家。澳大利亚之所以保存着特有的动物，主要是

由于澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的。（初步让学生建立认识：动物的独特与该国的地理位置有关）

2）.看图找地形、河流。结合学案，利用地图，分析澳大利亚的地形特点：西部高原；中部平原；东部为山地。找出地形区：澳大利亚大盆地；大分水岭，并播放自流井视频，让学生加深对自流井的理解，强调指出自流井利于牲畜饮用，为下面学习农牧业奠定基础。从地形图上找出记住该国的主要河流：墨累河，注意其流向。这样将河流与地形相联系。

3）.看图查气候：读图找出澳大利亚的气候有哪些类型，以什么为主，为什么澳大利亚的气候以热带为主，让学生分析气候与位置相关；引领学生总结气候特点，分析不同的气候条件下，有不同的植被。让学生知道气候对农牧业的影响。

4）.看图找矿产：运用澳大利亚矿产分布图，找出该国的主要矿产，以及分布地区，设计一个问题：结合资源状况，你认为澳大利亚应该如何发张经济？这样便于让学生树立因地制宜的思想。

5）.欣赏视频：播放澳大利亚的动物视频，这里有关于地球演化的资料，学生可以建立正确的感性认识，为学生下一步分析探究澳大利亚为什么多特有动物做准备。

知识小结：可让学生回顾得出本节课的主要收获。

第二课时

承接上课内容，上节课我们认识了澳大利亚的自然地理特征，本节课我们再来学习澳大利亚的人文地理特征。利用课件出示学习内容。

[一]、自主探究

走进澳大利亚——澳大利亚的人文地理特征

探究问题：1.澳大利亚的人口与城市分布状况；2.澳大利亚的工农业经济发展特点。

进行程序：对于第一个问题，出示图片，利用学案：让学生结合相关资料和地图，探究该国的人口、城市分布特征。

对于第二个问题，可让学生联系结合学案，自己先初步探究该国的经济发展特点。

[二]、合作探究

本环节的探究内容共有三个问题：

1.为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物呢？这是一个用上册学过的板块构造学说知识来探究新问题的活动。

①首先通过学习，学生要明确澳大利亚有多种其他大陆所没有的古老动物，如袋鼠、鸭嘴兽、考拉、鸸鹋等，种类之多是其他大陆所无法比的。

②为什么会有这种现象？这里可以安排一个小小的讨论，让学生试分析其中的原因。

③在学生分析的基础上，教师用一个个问题引导学生去探究。可以让学生回忆上学期学过的大陆漂移说，或者出示大陆漂移图，明确：6500万年前，澳大利亚大陆就脱离了其他大陆，漂移到目前位置上。这对于生物的进化会产生什么影响？由于这块大陆较早与其他大陆分离，因而减缓了生物进化的速度，再加上这里动物没有天敌，所以古老的动物生存至今。

④可能有的学生会有这样的疑问：长期处于孤立状态的大陆还有南极大陆，为什么澳大利亚有这么多特有生物，而南极大陆却很少呢？这是因为南极大陆始终在地球的南端，气候寒冷，环境恶劣，不利于生物生存。

⑤这个活动要联系学过的大陆漂移知识，明确澳大利亚大陆脱离了其他大陆，漂移到目前的位置，加深对大陆漂移说的理解。也要知道澳大利亚大陆没有大型食肉动物，才能使古老生物能保存下来。学生能理解到这种程度就可以了。

2.根据所学的知识，你认为澳大利亚的人口、城市应该分布在什么地方较好？3.澳大利亚为什么有“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”之称。

此环节是重点环节，是对第一课时的内容的升华。进行的程序是学生的合作探究为主。

[三]．精讲点拨

本环节重点讲解两个问题：澳大利亚的人口、城市分布；澳大利亚的经济发展状况。

1.教师承转：澳大利亚生物独特，面积、人口和城市又是怎样的特点？（引入第一个问题：澳大利亚的人口、城市的分布）

提问：上一学期，我们学习了澳大利亚是世界面积第六位的国家，其面积数是多少？（769万平方千米）

教师补充：澳大利亚是大洋洲面积最大、人口最多的国家，人口数只有1875万人。同学们计算一下澳大利亚的人口密度。（大约2．5人／平方千米）

教师小结：人口密度大约为中国的1／45，澳大利亚是个地广人稀的国家。澳大利亚人口城市怎样分布的呢？（人口和城市分布比较集中，主要在东南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨尔本）。

出示澳大利亚人口城市分布图。

教师小结：澳大利亚的城市化水平很高，多数人口居住在城市中，城市的分布特点反映了人口的分布特点。

（师生活动）学生交流收集到的有关本国著名城市的图片。教师播放有关著名城市——悉尼的视频资料，加强学生的直观印象。

教师播放标志性建筑──悉尼歌剧院景观，提醒学生为什么2000年的成功的绿色奥运会能在悉尼举行？（拥有白帆逐浪的海，细腻迷人的沙滩，街道处处野芳幽香，佳木秀丽，海鸥盘旋，有闻名世界的建筑艺术经典──悉尼歌剧院、悉尼塔、海港大桥等。）

教师承转：我们讨论了澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区，大家想知道其中的原因和澳大利亚的经济状况吗?（引入第二个问题：澳大利亚的经济发展状况。）

一、“骑在羊背上”的国家 进行程序：

1.教师提问：我们在日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品吗？你知道这是什么意思吗？（在一些羊毛衫的标签上，发现标有“100％澳毛”字样，这些羊毛衫全部是从澳大利亚进口的羊毛织成的。还有毛线、皮衣等。）

小结引入：“骑在羊背上”的国家。

2.教师（展示课件：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位以及视频资料）：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。

探究澳大利亚的自然条件与农牧业发展的关系。

这个活动需要阅读大量地图，需要教师引导学生利用地图完成。

（1）看澳大利亚地形图，了解澳大利亚东、中、西部地区的地形差异，为了解农牧业与地形的关系奠定基础。

（2）通过小组合作的学习方式，讨论澳大利亚农牧业的分布与地形的关系，明确西部、北部、中部地区，是低矮的高原和大面积的平原，有优良的牧草，没有大型野生肉食动物，因此适合露天围栏放牧。东南部和西南部沿海平原既适合牧羊又适合发展耕作业，所以发展混合农业。

（3）看澳大利亚气候类型图，讨论农牧业的分布与气候的关系。出示气候图：讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。

教师指导学生读澳大利亚气候图。

（1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。

（2）找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其分布特点（热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候。）。

引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件（中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖。）。澳大利亚70％的羊

分布在东南部和西南部，为什么？（东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润；西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这些既适合于畜牧业又适合农业。）

通过分析地形、气候对澳大利亚农牧业的影响，学生能够理解自然条件和农牧业的关系。还可以鼓励学生谈谈对澳大利亚发展农牧业的认识，有没有值得我们借鉴的地方。鼓励学生积极思维，只要回答的有道理，教师都应给予肯定。

3.教师小结：澳大利亚有发达的农牧业（板书），主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家。其次牛肉、小麦出口也较多。

教师承转：澳大利亚不仅有发达农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚（引入）。

二、“坐在矿车上”的国家

1.教师展示澳大利亚矿产分布图，让学生找出澳大利亚有哪些重要矿产?说出它们各自的分布地区。（铁矿，主要分布在西北部；煤矿：主要分布在东部沿海；铜矿：分布在东北部；还有金矿、石油、铝土矿、铅锌矿、锰矿、镍矿等等。）

教师小结补充：澳大利亚确实是一个矿产资源丰富的国家，具有埋藏浅、质量优、储量大等特点。

2.教师强调：二战后澳大利亚利用丰富的的矿产资源，大力发展了采矿业、冶金业和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。

澳大利亚的工业是建立在丰富的矿产资源之上的，澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

3.教师小结：澳大利亚有发达的工矿业。2000年悉尼奥运会的成功举办，向世人展示了澳大利亚发达的服务业。目前，澳大利亚的服务业已超过农牧业和工矿业成为其经济支柱。

4.谈谈你对澳大利亚的印象。让学生将本节内容系统化。板书设计(略)[四]训练达成 享受收获

本环节内容：分为选择和综合题

一.选择题

1.澳大利亚出口的主要农产品是（）

A.小麦、羊毛 B.羊毛、水稻 C.羊毛、棉花 D.玉米、小麦

2.澳大利亚人口和城市主要分布在（）A.东北部地区

B.东南部沿海地区 C.中部地区

D.西部地区

二．综合题：

1.读澳大利亚矿产和城市分布图，回答：（1）城市A______；B______； C_______。（2）从图可知澳大利亚的主要矿产，是世界矿产品的

主要_________国，因而有“_____________”之称，其铝土矿分布在_________部，煤在_________部，铁矿在_________部。

（3）目前_______业已大大超过_______业和_________业，成为经济支柱。

（4）澳大利亚的经济属于_____半球______的资本主义国家。2.读澳大利亚人口分布图，回答： 1）读图分析澳大利亚人口主要分布在__________________地区和____________地区。

2）从气候条件方面说说看这种分布特点的原因___________________。

3）再从对外交通方面说说原因______________________。

4）试从经济发展方面找找原因。

七年级下册澳大利亚教学设计 篇5

教学目标： 知识与技能

1.认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。

2.了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。

3.了解澳大利亚农牧产品在世界的地位；记住主要的农、矿业产品；农牧业的分布规律。

理解“骑在羊背上的国家”的含义。

4使学生学会运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象, 提高读图能力，建立正确的空间概念。方法与过程

1主要通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂

移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。2通过读图分析，认识澳大利亚的地形、气候特点，进而分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。情感态度与价值观 1.通过对澳大利亚充分合理利用自然条件农牧业的了解，使学生认识到因地制宜发展生产的重要性。

2.通过探究澳大利亚的牛粪之灾，让学生认识到要维持生态平衡。教学重点

地形和气候因素对澳大利亚农牧业的影响。教学难点

澳大利亚动物古老性的原因 教学准备：多媒体 教学流程：

导入：播发《澳大利亚》旅游宣传片

师：同学们，能从视频中猜出这是哪个国家吗？ 生：澳大利亚

师：澳大利亚有着美丽的自然和人文景观，这节课让我们共同走入澳大利亚。

出示若干动物的图片

师：这些动物中你们能猜出哪些是澳大利亚独有的动物吗？ 学生答：袋鼠，卡拉，鸸鹋，鸭嘴兽 你们对这些动物有哪些了解呢？ 学生回答

下面着重去了解一下这四种澳大利亚独有的动物 播放视频

这四种动物中有两种被绘在了澳大利亚的国徽上，你们知道是哪两种吗？

学生答：袋鼠、鸸鹋 展示图片，在介绍一下桉树

澳大利亚这四种独有的动物还有一个共同点，就是古老性，澳大利亚有活化石博物馆之称，让同学相关阅读资料

澳大利亚为什么会有这么多如此多而古老的动物？ 师：这就涉及到澳大利亚的地理位置

展示图片，介绍澳大利亚的纬度位置、海陆位置、领土组成。师：澳大利亚是不是自古以来就是独立的大陆呢，这要从很久以前说起 FLASH演示

让学生找到澳大利亚与其他大陆分离的时间。

师：在中国的商店里应该会看到一些毛衣或者毛毯上写着100%澳毛，这句话是什么意思呢？ 学生答：澳洲的羊毛制作的

师：澳大利亚是出口羊毛最多的国家，俗话说，羊毛出在羊身上，澳大利亚的羊毛多，那么其绵羊数就可想而知了，澳大利亚是世界上绵羊数最多的国家，绵羊数大约是人口数的十倍，澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”现在我们就是要去墨累达令盆地去看看那里的羊群。

视频展示澳大利亚原本是没有绵羊的，有哪位团员了解澳大利亚绵羊从无到有到繁盛的过程吗？ 学生答（略）

澳大利亚为什么能成为绵羊的天堂吗？结合刚才的视频和你们平时的了解给你们讨论一下。

学生纷纷回答，可能涉及澳大利亚的气候、地形等。简单总结

一个地区农业的发达，往往跟当地的自然环境是密切相关的，澳大利亚的羊只70%以上都集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带。下面我们从澳大利亚的气候，地形，水源几方面去看看澳大利亚的绵羊的生长环境。

动画演示澳大利亚气候类型

结合图片讲解气候和农牧业分布的关系。

展示澳大利亚的地形图片，让学生总结澳大利亚的地形特点。视频介绍大自留盆地。通过刚才视频对大自流盆地的介绍，我们知道了澳大利亚大盆地这里水源充足，再看一下澳大利亚的水系，墨累达令盆地这里是澳大利亚最大最完整的水系，介绍北艾尔湖，这些都为澳大利亚养羊业的发展提供了丰富的水源 结合图片介绍澳大利亚地形与农牧业分布的关系。我们将刚才的分析汇总一下。

澳大利亚的养羊业除了有良好的自然环境外，其生产机械化程度很高，并采用先进的生产技术，高度发展了养羊业。

师：澳大利亚还是小麦和牛肉的重要生产国和出口国，牛和羊一样都是外来迁入户，牛的迁入打破了本地原有的生态平衡，澳大利亚因此还发生过牛粪危机，为此澳大利亚政府又把屎壳郎请了进来，以消灭牛粪。你们看我们在引进一些外国动植物时，是可以任意而为的吗？（生：不是）我们在引进外国动植物时一定切记不可盲目，要注意保持生态平衡。

《澳大利亚》教学设计 篇6

【学习目标】

1.学会运用地图找出澳大利亚的位置及领土范围。2.记住澳大利亚几种特有的动物名称，分析得出世界活化石博物馆的特点及成因.3.利用地图找出澳大利亚的地形特点及重要城市分布。

【重、难点】

1.澳大利亚的地形特点。

2.世界活化石博物馆的特点及成因。

【授

课】

1.激趣导入（播放一组照片）

师：我们利用分分钟时间去大都市、小县城、太平乡间小道溜达了一圈儿，感觉不错吧？今天我们要出国旅游，终极目的地---澳大利亚，出发吧！

2.温故而知新

师：澳大利亚大部分位于哪个半球？（东、西/南、北）

生：东半球/南半球

3.展示学习目标。

【新

授】

一、澳大利亚在世界中的位置及领土范围？ 1.师：出示地图---图8.35 生：位置东邻太平洋、西邻印度洋、北邻亚洲、南邻南极洲。2.师：出示地图

生：领土范围由澳大利亚、塔斯马尼亚岛及附近的一些岛屿组成。

澳大利亚是世界上唯一独占一个大陆的国家。

二、世界活化石博物馆（难点）

1.师：播放视频，找出澳大利亚几种特有的动物？ 生：回答，在课本中找出并划出答案。2.师：出示图片，再次认识这些动物的特征。

3.师：出示图片（澳大利亚国徽）他们国家的国徽和其他国家与众不同，有本国两种特有的动物？

生：动物界跳远名将---袋鼠，形体庞大的---鸸鹋，别称澳洲鸵鸟。

4.师：出示问题（澳大利亚有哪几种特有动物？它们有什么共同之处？）

生:合作讨论，教师点拨、引导。（古老）5.世界活化石博物馆

①特色：生物具有古老性、独特性（活动，教师引导、生合作完成）

②成因：

师 ：出示幻灯片(大陆漂移)

生 ：与其它大陆长期隔离，生物进化缓慢。

三、澳大利亚的地形特点（重点）

1.师：出示地图---澳大利亚的地形图(活动，生独立完成)生：东部：山地---大分水岭

西部：高原---西部高原

中部：平原---中部平原（澳大利亚大盆地—大自流盆里）2.师：①在图中找出澳大利亚的首都?（堪培拉）

《澳大利亚》教学设计 篇7

随着我国基础教育改革的不断深入, 学习环境的重要性也日益凸显出来, 环境育人的理念逐步深入人心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》明确指出要推进义务教育学校标准化建设, 均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。在这样的背景下分析澳大利亚学习空间设计的有益经验, 可以为优化和完善我国中小学学习环境和基础教育改革提供借鉴。

一、澳大利亚21世纪学习空间框架解析

(一) 改变学校教育文化

1. 改变传统的教室模式为现代的学习空间模式

澳大利亚传统意义上的学校是一系列已经设计好的房间, 这些房间是由一组学生和一个教师组成的, 包括封闭的墙和关闭的门。教师单独工作, 传授学生知识, 这样的空间称为教室。传统教室模式的学习空间是:以教师为中心, “一对多”的交流形式;专注于个人, 不提倡学生之间协作与交流;利用有限的数字资源, 缺乏足够的网络连接和电力基础设施。

为了学生的良好发展, 澳大利亚将传统的教室模式改变为学习空间模式。现代的学习空间模式是:以学生为中心, 师生互动的交流形式;小组合作学习, 学生之间交流、沟通、协作;有充足的ICT资源供教师和学生使用。

2.21世纪的学生及其学习特点

将学生置于设计的中心位置需要充分地了解学生。研究表明, 21世纪的学生在思想上更富有时代性、创新性和开放性, 学习方式当然也发生了转变。因此, 这就需要新的学习空间来容纳新一代的人, 学者普林斯基 (Prensky) 和欧布里哲 (Oblinger) 认为新一代人具有的特点: (1) 忠于信息的多任务处理和快速、非直线型访问。 (2) 以视觉为主。 (3) 人际关系, 交流能力和社交能力极强。 (4) 流动性越来越强。 (5) 很难接受讲授式的教学。 (6) 喜欢主动学习, 而不是被动学习。 (7) 主要依靠交流技术来获得信息并实现社会和专业之间的相互作用。

(二) 为学习设计空间

澳大利亚为了满足现代学生学习的要求和未来发展的需要, 他们采取了当代的学习策略, 为学生提供了合作、联系以及创造的机会。现代学习空间不再是容纳30名学生和1名教师的固定教室, 也不再是只有单一目的的房间。现代学习空间特点和要求如表1所示。

(三) 创造充足的ICT学习空间

1. ICT工具为学生之间联系、合作以及作品创造提供机会

ICT学习空间设置的要求见表2。

2. 设计富含ICT的专有空间——图书馆

2009年, 澳大利亚联邦政府提供了一批资金支持小学图书馆的建造或恢复。建设现代型数字化图书馆是一个发展趋势, 现代图书馆的设计需要注意以下几点:

(1) 中心基础设施的提供。在图书馆内, 学生可以自由使用无线联网和校内网络, 这也包括基点的提供。为了保证交流, 他们需要研究和进行“云计算”的宽带连接设备, 需要对于数据网络直接连接的网络出口, 尤其是笔记本的插接站。另外, 充电设置、电源点和充足的电力供应。在某些情况下笔记本推车储存于图书馆空间便于在图书馆和教室内使用笔记本资源, 这就要确保笔记本推车具备一定的安全性、储存功能和电力供应。

(2) 设备和资源的可利用性。学生正在一步步向视觉学习者转变, 他们需要使用一些视觉资源, 例如能够在Clickview图书馆中找到的视频剪辑, 电脑和电脑终端机是允许学生使用这些资源所必须的。为了满足大量学生在欣赏电影或视频时的需要, 资源放映器、屏幕和声音系统等设备是必要的。这些设备应设置成永久可用, 并处于随时可用状态。同时还应该拥有网络连接点来保证教师和学生笔记本电脑的使用。还需设置学生能充分理解和自由使用的互动白板, 这能够帮助学习项目和小组活动的展开。另外, 设置有学生必要时使用的外围设备, 包括黑白以及彩色印刷文本和图像扫描仪、数字视频和数码相机。

(3) 灵活学习空间的使用。学校图书馆是学生接触当今科学技术的主要地点, 但是由于开放时间固定, 其他同学占用等, 都使学生的使用受到一定的限制。因此, 有必要设置一个独立的空间, 使学生可以长时间使用互联网, 这可以以附加建筑的形式存在。未来的图书馆有两种发展趋势, 一种是远离机房, 这意味着学校图书馆将变成课程的小型网络中心;另一种是广泛的、无形的技术渗透在学习领域中, 应当去除教室内大的电脑桌, 工作在具有多功能桌子的较小设备上完成。

二、对我国中小学学习环境优化的启示

(一) 树立可持续发展观念

学习空间中科技的存在时间应该是学习空间本身的30倍, 这是澳大利亚设计新型学习空间的可持续发展思想。作为教育改革重要组成部分的学习环境系统, 在开展学习环境建设中, 我们应遵循发展的持续性、发展的共同性、发展的公平性等原则。加强中小学学习环境管理, 兼顾有效、实用和教育相结合的思想。

(二) 建立标准与规范并真正落实各项技术指标

目前, 我国在学校基础设施建设上还没有一个统一的标准来衡量和评估。《中小学校建筑设计规范》中的各种规定和《中国学生体质与健康研究》所公布的设备设施标准明显不符合今天的现状。因此, 我们应对这一领域做进一步的调查研究, 对中小学各个阶段制定出一个标准化的学校应具备的基础设施标准, 并真正落实各项技术指标。

(三) 加快建立现代型数字化中小学图书馆

《澳大利亚》教学设计 篇8

澳大利亚当代建筑以灵活多变的遮阳技术闻名于世界，外遮阳系统往往成为立面表现中永恒的“主题”，每栋建筑都堪称是建筑遮阳与建筑立面完美的结合。尤其是在常年受海风影响的东南部沿海地区，夏天湿度较大、日照强烈，温度可达38℃；冬天气候温和，最低温度大约在5℃左右，必须采取有效地遮阳措施来防止夏季强烈的日晒。本文所列举的表皮遮阳案例着重强调建筑外围结构与建筑主体相互分离的构成方式。

绿化外遮阳与建筑表皮一体化设计

绿化外遮阳主要指利用落叶乔木或藤蔓植物的自然遮阳方式。一方面，它利用了植物枝叶具有遮阳、滤光和防止眩光的特性阻挡了夏季阳光直射；另一方面，植物在光合作用下，内部水分会通过蒸腾作用从叶片表面散失到空气中，起到降低环境温度的作用。在设计上一般采用种植于建筑主要朝向上的落叶乔木遮阳，可以兼顾冬夏两季对阳光的不同需求：夏季繁茂的枝叶可以遮挡阳光；冬季温暖的阳光则可以穿过稀疏的枝条射入室内。另外，也可以利用藤蔓植物攀爬的特性在建筑表面形成有效的保护层

以墨尔本市政府2号办公楼（CH2）为例，这幢办公建筑在北向、东向和西向的外墙上都设置了遮阳措施，北向（朝阳方向）利用金属格架和室外露台进行垂直植物遮阳，东、西向则利用穿孔金属隔板和可自控的木质百叶遮阳。其中，建筑北侧外墙上的垂直植物遮阳共有九层高，每层都为植物生长所需设置了独立且连续的金属格架和室外露台，且露台两侧还安装有供藤蔓植物攀爬的不锈钢网（见图1）。沿窗边种植的绿色植物由再生水浇灌，且栽培在可嵌入露台中的特制花盆里。植物与立面构件紧密地结合在一起，共同起到了遮阳、防止眩光和提高空气质量的作用。

标准化外围护构件遮阳与建筑表皮一体化设计

工业化建筑的外围护结构件多采用标准化构配件、工厂化生产加工、现场机械化装配施工。在预制加工好的外围护结构部件中，工业化建筑外遮阳部品的整合在形式上构成均质、韵律、具有“标准化”特征的建筑表皮。

墨尔本皇家理工大学的斯旺斯顿学术教学楼（Swanston Academic Building）。这栋建筑于2012年9月落成，是由墨尔本皇家理工大学和莱恩斯建筑事务所联合设计的一栋生态可持续设计的“垂直校园”建筑，为墨尔本商业中心带来了全新的视觉冲击力和城市活力（见图2）。艳丽的建筑外观使用了由周边建筑物提取出的像素化图片抽象而来色块，正如莱恩斯所说“该建筑的自身来源于它所置身的环境”，“它是一个变色龙以及一面镜子”。外立面是由表面突起的三角形元素的面板组成的，它可以根据建筑物的方位不同提供不同角度的阴影。另外，玻璃窗上大胆的着色结合高性能玻璃的使用，降低了太阳辐射对室内温度的影响，还可以避免产生眩光。

墙体系统智能式外遮阳与建筑表皮一体化设计

位于墨尔本中央商业区以北CUB酿酒厂旧址的像素大楼（The Pixel Building）也因其别具一格、五彩斑斓的“像素化”表皮让人印象深刻（见图3）。像素大楼于2010年7月由505工作室设计完成，是澳大利亞有史以来第一座取得“绿色之星”六星评价认证满分的办公建筑。这栋建筑使用了双层表皮遮阳系统取代了传统的百叶遮阳，利用造型各异的翼片过滤掉多余的太阳辐射，完全通过自然光线达到办公空间的采光需求，且光线柔和无眩光。这些固定在建筑表皮上的彩色翼片运用了先进的三维电脑辅助设计技术，模拟了不同季节不同时段的日照特征，使遮阳系统的效率达到最大化（见图4）。

能源采集式外遮阳与建筑表皮一体化设计

墨尔本皇家理工大学（RMIT）是一所位于墨尔本中央商业区的城市大学，各具特色的教学楼沿街分布，营造了集思想自由和多元化创意为一身的特色校园文化。2012年由毕业于该校的建筑师肖恩·葛德赛和柏涛建筑事务所合作完成的第100号设计中心（100 Building Design Hub）创新地应用了环保可持续的理念。这栋建筑最大特点是采用了“第二表皮”这一创新理念（见图5），在建筑的四个立面上覆盖着由16000块高强度磨砂玻璃构成的外围结构，每个玻璃组成单元都如同一张圆形光盘，在电脑与可旋转电机设备的控制下，可以根据墨尔本的即时天气自动调整旋转角度，控制阳光的入射量，起到遮阳隔热的作用。在不远的将来，这种双层立面系统还有能力进一步将磨砂玻璃替换成太阳能面板，每个联动圆盘装置都配备有自动感应器，可最大限度地将太阳能面板暴露在阳光下，实现最大化的能源回收利用。

结语

澳大利亚东南部沿海地区因其极端地理气候条件，产生了多种与建筑表皮多种形态相结合的外遮阳建筑一体化的设计手法，这种大胆创新的思维的成功应用，为未来绿色建筑多样化发展奠定了更加坚实的实践基础。

（作者单位：长春建筑学院）