高中以品味为话题的作文（精选16篇）
每个人都有自己的生活，也只有你自己才能改变你的生活。我是一名普通的中学生，每天都过着与读书，学习相伴的日子。这个年龄阶段的我就像刚发芽的种子，在不断吸收阳光和雨水努力生长。初中和小学不一样，课程多，时间紧，每天起早贪黑，除了学习还是学习。记得刚进入初中时我很难适应，学习成绩直线下降。我无法融入新环境，我不知如何面对新的面孔。对于新的老师，新的授课方式，我总有些不习惯，上课经常听不进去，每天都不知所措，没有抓住宝贵的学习时间，正因为如此，我感觉自己很孤独，学习也提不起精神，状态每况愈下。
回到家中，还会跟父母因为学习等事情争吵，感觉他们总是无法体会我的心情。没想到这种无聊的日子，也会有柳暗花明的一天。一切的改变都是在不知不觉间，那一种温暖让我对生活不再抱偏见。
雨水沐浴着禾苗，老师用关爱滋润着我的心田。我逐渐融入班集体，慢慢地发现老师们的教学特点，适应老师们的教学风格，也交了许多很好的朋友。生活在不知不觉中发生改变。我渐渐以乐观的心态去学好每一科，即使不爱学，也鼓励自己要坚持下去，就这样，生活便有了一点甜味。我对生活的烦躁慢慢褪去，我感觉自己与生活和解了，我终于重新认识了自己，拼搏，努力，和同学们在一起，我的状态就像开挂一样，努力总会看见春风沐雨。
接下来的一次次考试，一次次挑战。我都勇敢面对，精心准备。终于，功夫不负有心人，在考试中，我取得满意的成绩。我终于明白了什么是生活。生活需要你去适应它，用乐观的心态去面对，生活才会改变。
阅读下面这首诗, 根据要求作文。
繁星 (三四) 冰心
创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。
读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。
二、技法导航
(一) 读懂材料, 把握主旨
写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。
如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。
(二) 全面理解, 最佳切入
材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。
这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。
全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。
(三) 善于缝合, 消化使用
试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。
(四) 准确为文, 开拓创新
现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。
总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
三、模拟练习
阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。
《故乡》杨孟芳
李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。
读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。
写作思路点拨
这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。
摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
关键词：以学生为主体；作文评改；互改互评
传统的作文评改、评价方法，教师往往将作文的评改看成一己之事。毫无疑问，这种工作方式对老师而言是艰辛且繁琐的，而且取得的效果并不理想。传统的评价模式以老师为主体，根据老师的人生经历、知识水平来判断学生的写作水平，也仅是一家之言。教师对学生的创作过于武断，往往会削弱学生的自信心以及写作激情，使作文失去了激励和发展学生的功能。
高中语文新课标针对作文评改方面提出了“应重视写作过程与方法的评价”“重视对作文修改的评价”“采取多种评价理念”等建议，但没有给出实际的操作方法。笔者根据自身教学经验、结合实际教学过程中的评价经历，对高中作文的评价模式做出了一些尝试，提出以下几点建议：
一、激发学生潜能，让学生真正想改作文
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因而在教学过程中教师应对每一个学生充满信心。要正确看待学生的潜能，相信他们的学习能力。在作文评改教学中，对于学习差的学生，笔者经常找出他们在评改中的优点，同时不忘鼓励他们，让他们知道自己在评改作文方面也是有可取之处的；对于成绩好的学生，笔者经常把他们评改后的作文作为范文在全班传阅，这样做不但可以让他们相信自己的能力，还可以让他们今后更自信地评改作文。这样的教学不但为学生树立好自信心、进取心提供了有利的平台，还让学生从内心里想改作文。
二、授之以渔，让学生会改作文
叶圣陶先生说：“作文要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好”。但作文评改是一项综合难度较大的工作，它需要学生具备较扎实的基本功。因此，教师在要求学生进行作文评改的时候，自己首先要做好示范——授之以渔。在作文讲评课上，教师要先让学生清楚了解高考作文等级评分标准。学生在清楚作文等级评分的标准后，教师就要让学生全面了解这次写作的要求，能根据写作的要求对作文做出等级评价。
具体做法是：教师复印好每个等级具有代表性的作文各一篇，让学生对着四篇作文进行通读并作出自己的等级评价：在明确评改等级的基础上，教师从审题、立意、详略等方面进行示范性修改，接着学生根据老师刚才的示范对这四篇文章进行详细地评改。在这个过程中，教师应鼓励学生对修改过程中出现的问题进行提问，并尊重他们个性化的评价方式，然后教师让学生把自己评改的结果在学习小组中进行交流，接着每组各派一名代表在班上进行交流；最后师生共同总结作文评改的方法、步骤，形成较为一致的评改标准。确定作文评改的标准之后，学生先试着独立去评改自己的作文。此外，教师要通过评分、评等级对学生的评改进行评价，最好能做到面批，及时肯定学生的成绩和指出存在的问题。
三、及时强化训练，让学生改好作文
学生在尝试了自己动笔评改作文后，往往会产生一种成就感。教师要趁热打铁，及时把学生的这种热情转化成学生的一种习惯，慢慢提高学生的评改能力，从而真正提高他们的写作水平。具体可每个星期进行一次作文互评互改，学生之间的互评互改包括两种途径：
1.学生交换作文进行评改
这是一种传统的作文评价模式，并且在多年的教学实践中得到了验证。它真正以学生作为主体，也是老师对学生信任的一种体现，学生在取得教师认同的同时开动脑筋对同学的作文进行修改，有利于调动学生写作兴趣以及阅读的积极性。
2.口头互评互改
学生们在课堂上展开讨论，相互评价各自的作文。在讨论过程中，踊跃提出各自的见解。无论何种见解，学生们在考虑的过程中总会有自己的优势或是不足。而在这個过程中，学生有意无意中会想到很多创意，团队合作的效果就更好地彰显出来。作为教师，在总结学生发言中所提出的观点时要加以引导，让学生自主发现自己写作的优、缺点，在修改的基础上形成新的文章。
总之，以学生为主体的高中作文评价模式途径很多，但所有的途径都必须遵循一个原则，以学生为主体、以充分尊重学生的个性为基础点和立足点，使学生充分发挥自己的优势及创新精神。高中作文评价模式仍需各位教师的共同努力、共同摸索，才能更加规范、适用。
参考文献：
［1］王伟.高中作文批改中的互评互改［J］.中学教师，2009（5）.
［2］汪文龙.高中作文评改模式初探［J］.语文教学通讯，2009（5A）.
（作者单位 广东省惠州市博罗县高级中学）
王国维老先生曾经说古今成大事业、大学问者，必经过三种之境界。老先生最初针对做学问提出的三种境界，在当今的我们看来，也是对生命的概括与诠释。
人生虽短，犹如烟花一场，绽放后即幻灭。我认为，对生命最大的尊重，经历一生最好的方式，就是去用心感受并经历生命的每个阶段、每种心境，细品短暂的一生。
初来乍到，需要体会成长的孤独。换一个角度面对孤独，孤独何不是我们进行深度思考与自我挖掘的好时间呢?不单年少的我们需要孤独，古今中外的伟人也恰恰是在孤独中得到升华。鲁迅以他独立的人格，抗拒整个国民的劣根性，写下《药》《人血馒头》等文章，唤起麻木已久的中国人，可谓“民族魂”，鲁迅与时代大流背道而驰，而这也就注定了他的孤独，这种孤独不止体现在当时的时代，在人人读鲁迅的当今，鲁迅也未必不孤独;晏殊写下《蝶恋花》时，心中又何尝不是包含孤独，不然又怎会有“独上高楼，望尽天涯路”那种空荡无边的孤寂;梭罗曾在瓦尔登湖享受孤独，这寂寞是他在大自然中呼吸的本源，也使他笔下的瓦尔登湖让人向往。学会体味孤独带给自己灵魂的宁静与平和，在孤独中沉淀、历练、蜕变自己，给自己增添一分厚重。
饱经世事，需要悦纳“此时”的自我。旅行者一号在太空深处拍摄的照片中，地球只是放大后模糊的几个像素，在大尺度时空下，人类显得多么渺小，个体生命的跌宕更加微不足道。如果无力改变现状，不妨学会接受、悦纳，炼一份“衣带渐宽终不悔”的沉静与从容。年已62岁的苏轼被贬儋州，这仅仅是比砍头轻一等的罪而已。海南儋州，大宋疆域的极限，最险恶偏远的海角天边，几乎超出古人对地理认知的极限。10的儋州自然条件十分恶劣，苏轼自己动手搭茅屋，自命为“桄榔庵”。因为没有肉，苏轼便发掘了一味美食----生蚝，还特地写信叮嘱他儿子说：“无令朝中士大夫知，恐争谋南徙，以分此味”。他还创办学堂，不遗余力向当地百姓传播中原文化，掘土打井，人称“东坡井”。悦纳自我，让内心多一份宽广，即使现实狭隘无路，也能凭借一颗强大包容力的内心，走得宽广、精彩。
垂垂老矣，需要不时回眸过去。蒋勋老先生在采访中被问到如何理解人间词话的三重境界，老先生借着身边的大河说道：“我们都经历过衣带渐宽终不悔，可是有一天你会发现，你要找的东西就在身边，蓦然回首，我也发现这条陪我从小时候走到现在的河，就在身边。”生命的长河中，承载了多少人的回忆，待到人生的河口，也须回眸遥望，望向那源头的一股清泉，望向澎湃的浪花，也望向踌躇的流水。这一望，或许能填补心中的那个缺口，或许也赋予这一路慢慢新的意义。
三鹿奶粉事件的出现，让世人对三鹿集团感到心寒。他们就是打着让消费者放心的旗号欺骗了成千上万的消费者。他们昧着良心制造毒奶粉，只为了自己的利益，他们没有想到他们的行为深深的危害着千千万万婴幼儿的健康，也伤透了千千万万父母的心，老百姓当初是多么信任三鹿品牌，可三鹿却违背了他们刚开始的诺言：“用良心制奶粉”，欺骗了上万父母的心。就是因为他们埋没自己的良心，在1月22日，社会关注的三鹿系列刑事案件，分别在河北省石家庄市中级人民法院和无极县人民法院等4个基层法院一审宣判，其中原三鹿集团董事长田文华被判处无期徒刑，被告人张玉军、耿金平被死刑，其他18名被告人各获刑罚。
可想而知，良心对于现在的社会来说，是多么的重要，一个人有了良心，他才会过得快乐，才会受到别人的尊重和爱戴。良心也只有凭借对道德责任和义务内化的认知，才能对人的行为作出评价和调控。良心就是对得起自己，对得起他人。
鼎铭房产董事长张志远凭良心做事，靠服务制胜。他认为，中国这样一个市场，教会员工的第一个不是谈管理，而是谈良心，凭良心做事情。他说，人家一家老小拿了一大笔钱来买房子，这笔钱可能是人家这一辈子的积蓄，你怎么样凭良心帮人家买好房子，剩下的再谈具体的服务细节问题，这个做好了，其实一切都做好了。是呀，现在的社会，我们就是要秉承这种心态去做事，如果我们每个人都有张董的那种心态，估计就会少了很多三鹿奶粉这样的事件发生了。
像张董这样的人是可敬的，可却变得少了。所以为了改善我们现今的社会，我们应该将这样讲良心的风气弘扬，将类似三鹿的事件扼杀在摇篮里。不能让那种为了利益而失去良心的人存在。只有这样，社会的风气才会改善，每个人才不会那么自私自利，只想到自己而不顾别人的死活。
同学之间嘘寒问暖，“你的衣服湿漉漉的，我伴你到校务处弄乾吧!”“不用怕雷声，我妈说下雨的时候，是天上的星星替我们照相。”老师细心地替小学生拭乾头上的雨，工友站在门前，替没打伞的同学撑着走进玻璃房。
暴雨稍停，凉风送爽，圣母像下的百合花高雅地绽放，毫不吝啬美貌。“牡丹虽好，尚要绿叶扶持。”花丛中没有杂乱无章的小草，小草都是青葱的，茁壮的。这并没有穷凶极恶的老鼠，只有去芜存菁下的和谐，自然。
经过圣母像，就走到中学操场。那里一早就进行着，各式各样的比赛。同学们如士兵般投入备战状态，有的呐喊，为自己的队友打气，谱出一段又一段雄壮而欢悦的多重奏，彼此鼓励，掌声不是只属於胜方。
有幸作为重庆晨报“君从何处来”报道组的一员, 我参加了这次长途拉练式的大型实地采访活动。其间艰辛已不容赘述, 但成功让一个三四百年前的古老历史话题变成当下市民生活的一个热门谈资, 我认为这与我们坚持全媒体时代下的立体新闻传播功不可没。
总结过去, 才能让未来更好。现就此次采访过程中重庆晨报前方记者如何与后方实时联动, 实现互联网时代下的立体传播的实践和效果作浅要分析, 以期抛砖引玉。
一、采访前的周密筹划与准备
去年5月下旬, 我和《重庆晨报》的另外4名同事就接到了单位通知, 准备参加这个跨地域的大型实地连续采访行动, 中间预留了一周多时间进行资料搜集和知识准备。为此, 我们从图书馆借阅了大量的相关著作进行研读, 并走访市内的移民专家恶补相关移民知识, 提前做好知识储备。
“湖广填四川”是一个古老的话题, 祖辈们口口相传, 但年岁久远, 许多已经无从考证。如何让一个古老的历史传说变成一个生动鲜活的时代新闻, 并受人关注, 我们开始普遍有着担忧。为此, 在采访组出发前, 重庆晨报编委会多次召开多部门参加的选题策划会, 集思广益, 最后确定报道思路为, 报道必须有大量来自现场的走访调查, 内容必须要走向大众, 必须利用互联网时代背景下的全媒体平台, 实现前方报道和后方联动的立体式传播, 因为追问“我从哪里来”是一个根本的哲学追问, 每个人都有故乡情结, 都会关注自己永恒的出生地。
此时, 重庆晨报已经拥有全媒体平台的巨大优势, 拥有百万粉丝的官方微博、日均浏览量超过50万人次的官方网站, 以及订阅数超过数十万人的微信公众号。但作为一次大型的跨地域连续实地采访活动, 采访时空跨度大, 不但每天要满足一个整版报纸版面的正常出版, 还要保证每天全媒体的微博、视频内容, 工作量巨大, 在此之前报社还从来没有尝试过。
重庆晨报编委会经过研究后慎重决定, 特别给前方报道组配备了2名从事深度报道的资深文字记者和由摄影部主任带队的3名摄影记者团队, 并带着2架高空无人航拍机和两部工作用的苹果手机随行, 装备精良。在后方, 报社特意安排了专人与前方采访组每天对接采访内容, 组织了强大的新媒体编辑阵容, 迅速将及时传回后方的文字、图片、视频进行全媒体处理, 然后在各个平台迅速推送, 形成话题, 与读者互动。
二、航拍麻城在网络上引发轰动
去年6月初, 当普通市民还沉浸在端午节假期的喜庆中时, 重庆晨报和重庆日报两个采访组已经告别家人, 奔赴1500公里外的湖北麻城市, 提前介入采访, 准备发稿。
虽然时值假期, 采访难度很大, 但有了前期精心的准备, 6月4日, 《君从何处来》系列报道的第一篇稿子《现代重庆人, 乡关何处》以近两个整版的量在重庆晨报刊发, 并在头版设置了主图和导读, 详细报道了“湖广填四川”的移民由来, 同时报道了采访组的采访线路, 计划沿着长江而上, 沿途踏访当年祖先移民的踪迹走进重庆。随后, 报道组一鼓作气, 连续推出15期报道, 先后解密“麻城孝感乡到底在哪里”, 从历史与现实的角度考证孝感乡的过去与现在, 围绕学术界的争议和最新研究成果, 解开了围绕世人多年的谜团。还通过实地察看当地知名的祠堂建筑、了解建筑风格和当地的人文风俗习惯、找寻麻城这个移民之都与重庆人的相近话语和习俗。采访报道组同时通过走访当年移民码头、水路途经地点以及陆路起点和经过的著名地点, 进一步追寻移民祖先的寻根之路。
报道同时在晨报各大新媒体平台刊发, 而摄影记者们携带的高空无人航拍机首次在麻城市上空完成了高空拍摄, 回传给后方的大量图片和视频, 终于让数百年来祖辈相传皆来自麻城孝感乡的重庆人第一次真切地看清了现代麻城的模样。也让平面媒体成功借助高科技装备占领了网络传播的制高点。
这一创举顿时在网络上掀起轰动, 因为麻城此前从未有过高空航拍。视频放上网络后, 腾讯网、优酷等视频点播平台更是达到上万次的点播率, 让《君从何处来》的采访话题骤热, 传播更广。
麻城市电视台更是将本报的航拍视频作为重要资料保存, 列入麻城市城市形象宣传片主要内容之一。
从此之后, 本报前方报道组也将拍摄高空视频作为日常采访活动的重要内容来进行, 不但航拍了鄂东第一祠吴氏祠堂, 展现了鄂东民居的风情, 还航拍了五脑山帝主宫, 讲述了麻城地方神帝主的由来, 更是来到湖北团风的长江口, 航拍了当年四川移民从高岸河码头出发的古码头现状, 让读者身临其境地看到了古时代先辈们出发和路经之处的现状, 对历史和现实有了直观的感受。
三、立体传播展现宏大的影响力
联合采访报道组历时近20天, 辗转近4000公里, 先从重庆直奔湖北麻城, 而后沿着先辈的足迹逆江而上, 途经湖北团风县、孝感市、安陆市, 然后进入重庆巫山县、奉节县、云阳县、涪陵区、巴南区、綦江区、荣昌县等。
联合报道小组以大量的现场走访和调查研究, 横跨300多年的时空距离, 真实可信地为3000万重庆人探寻了祖先们的移民历史, 为重庆人寻了一次文化的根。
特别报道从6月4日开篇, 两家媒体以每天一个整版的图文, 连续刊登了半个月。尤其在6月18日重庆直辖十七周年当天, 将系列报道推向了巅峰。其中, 日报推出了4个版《留住乡愁》特刊, 晨报推出了8个版的《君从何处来》特刊。
据统计, 两报以不同定位进行报道, 日报连续推出了14组27篇报道, 晨报推出了26组63篇报道, 刊发文字近10万字, 拍摄图片上万张, 视频20多条。同时, 系列报道还通过微博、微信、客户端、网站设专题进行滚动报道, 成了互联网的热点新闻。
立体式, 接地气, 有深度, 唤起了读者的认同感, 日报和晨报的系列报道, 阅读总人次超过2000万人次。这组系列报道不仅在研究移民史的学界引起高度关注, 得到专家学者的高度赞扬, 更是引发大量普通市民的追捧, 引发全城轰动, 成为普通市民茶余饭后的一个时髦谈资, 不少市民更是多次致电报道组, 希望帮自己的家族寻根。影响所及, 这组报道更是扩大到四川、贵州、湖北等西南地区, 引发海内外游子的关注。据统计, 在新浪微博上, 关于“君从何处来”的话题浏览量超过百万人次, 而重庆晨报持续报道的阅读总量超过千万人次。
四、受到中宣部新闻阅评点评肯定
对两家媒体的联手报道, 重庆记协主席周勇给予了高度评价:6月以来, 重庆日报、重庆晨报组织了“君从何处来——重走‘湖广填四川移民路’大型采访活动”, 在重庆和湖北屡掀热潮, 影响全国。这是今年以来, 两报最接地气、最受平民百姓认可的新闻策划和采访报道之一, 是重庆新闻工作者文化自觉与自信的新作, 是献给3200万父老乡亲和重庆直辖17周年的大礼。
“每家报社的主报和子报基本都是独立运作。前不久, 重庆日报和所属重庆晨报推出‘君从何处来——湖广填四川迁徙路’大型寻根特别报道, 为主报带子报、整合内部资源进行重点报道作了新的尝试”。2014年7月10日, 中宣部新闻阅评专门对《君从何处来》系列报道做法和内容予以了肯定。
此期新闻阅评, 除了报送中央宣传思想工作领导小组成员、中宣部领导外, 还加送给重庆市委书记孙政才、宣传部部长燕平。在这期标题为《重庆日报与所属子报开展联合报道一举多得》的新闻阅评中特别指出, 在7月7日召开的“君从何处来”报道总结会上, 提到一个重要观点, 即共同的政治标准, 共同的价值观念, 共同的文化理念, 应成为链接一份主报与一份子报的魂。
关键词：高中教学；音乐鉴赏；音乐之美
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）09-279-1
一、引言
新课标对高中的教学体系提出了更高的要求，要求高中学校不但提高学生的升学率，还要塑造高素质的高中生，能够依据高中生的学习特点，制定合理有效的课程教学。音乐教师要加强音乐鉴赏的教学，帮助学生建立良好的审美观念，提高学生的综合素质。
二、音乐鉴赏教学的策略
（一）建立良好的师生关系
在传统的教学中，教师总是高高在上，很少能够主动和学生进行沟通交流，这种死板的教学模式，限制了学生的学习兴趣和教师的教学效率。所以，教师在进行音乐鉴赏教学的时候，要主动和学生进行交流，了解学生在学习音乐上的困难，了解学生的想法，依据学生的意见进行相应的改进。教师首先要和学生建立平等的关系，和学生营造良好的师生氛围，让学生主动参与到音乐鉴赏教学中。教师要把学生作为教学的主体，给学生充分的时间和机会，进行音乐鉴赏的领悟。教师要尊重学生的意见和想法，能够聆听学生不同的声音。例如在进行音乐教学的时候，教师首先给学生播放一首有个性的曲目，然后询问学生是否喜欢这首曲子。学生可以根据自己的兴趣进行演说，切实表达自己的真实意见，并且说出自己的见解。教师能够对学生的想法进行综合，尊重所有学生的意见。
（二）营造良好的教学情境
高中音乐鉴赏就是要培养学生鉴赏音乐的能力，所以教师要采取多种方法增加和学生的共鸣。教师注重情境模式的创造，制定一定的教学目标之后，使用多种教学方法营造合适的教学情境，提高学生的思维情感。宽松舒适的教学情境能增强学生的审美能力，自觉地接受音乐的熏陶。
例如，很多民族特色的歌曲就需要教师营造合适的情境。在进行《上去高山望平川》曲目的欣赏的时候，很多学生就不能了解西北民歌的特点，对歌曲的深刻含义领悟不了。教师可以利用多媒体等先进的教学仪器，给学生观看很多大西北民族风情的影像资料和图片，让学生能够了解地区的风土人情和地理风貌。学生在了解了相关的背景之后，进行音乐鉴赏自然就容易了很多。
（三）使用多种音乐教学策略
音乐教师在进行音乐鉴赏教学的时候，要提高教学的效率，所以教师要善于使用多种音乐教学策略，让宝贵的课堂时间发挥最真实的效用。由于高中课程紧张，很多学生都把精力放在了高考科目上，根本不重视音乐鉴赏课程，教师要在调动学生积极性的基础上，让学生得到切实有效的学习。在传统的教学中，教师通常都是播放一些音乐曲目，学生根本就不注意听讲。所以教师要善于发挥创造力，让学生体会到音乐鉴赏的乐趣。
（四）增强学生内心情感教学
音乐鉴赏是学生心灵的重要体验，教师要加强学生在进行鉴赏的时候，内心的情感波动。音乐不仅是生活的调味品，更是个人感情的宣泄和共鸣，学生在进行音乐鉴赏的时候，要能够通过音乐的表面形式，感悟音乐本身的魅力，达到音乐情感上的共鸣。音乐具有很强的节奏感和韵律感，这是抒发作者的感情的重要过程，学生在进行音乐的欣赏的时候，要领会旋律和节奏冲击下心灵的震动，能够产生对生活的共鸣，建立良好的生活情感，带着感恩的心去享受生活。
（五）增强学生的实践能力
高中生进行音乐鉴赏的主要形式是课堂的领悟，教师在课堂中利用创设的安静的音乐氛围，为学生提供了轻松的时间，让学生进行心灵的启迪。学生在进行音乐鉴赏的时候，心灵得到很大的安静，能够产生对人生的思考。教师要注重学生心灵碰撞的机会，让学生能够在音乐鉴赏中增强实践能力。很多的高中都进行了专业的综合音乐鉴赏实践，让学生在音乐鉴赏活动中增加实践能力，运用自主学习能力，进行审美的提高。音乐实践能力对于学生而言非常重要，在音乐活动中，学生能够更加深入的了解音乐的本质，不但强化了音乐知识，还能够体会音乐的魅力。学生要善于使用文字，将音乐的体会描述出来，加深音乐件鉴赏的魅力和能力。
三、总结
高中音乐鉴赏在学生的成长过程中非常重要，教师要认真研究高中音乐鉴赏的方法，建立良好的师生关系，提高学生进行音乐鉴赏的兴趣。教师要积极营造良好的教学环境，让学生在轻松的环境中进行学习，使用多种教学方法，提升学生鉴赏音乐的能力。学生要在教师的指引下，认真进行音乐鉴赏的学习，升华自己的情感，提高认知感情，增强自身的素质。
参考文献：
[1]吴仁培.提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析[J].歌海，2011，（02）.
[2]卢娜.多元素的导入，让高中音乐鉴赏课活起来[J].美与时代：城市，2014，（02）.
[3]邵海燕.多元文化在高中音乐鉴赏中的合理应用研究[J].新课程导学，2012，（29）.
[4]李伟.新课改背景下高中音乐鉴赏教学之我见[J].文教资料，2010，（16）.
[5]刘依依.高中音乐鉴赏教学的几点思考[J].北方音乐，2010，（01）.
[6]田兆丰.高中音乐鉴赏教学策略浅析[J].时代教育（教育教学版），2009，（03）.
[7]杨颖.浅谈高中音乐鉴赏教学[J].学周刊，2011，（17）.
作者简介：
本以为有些东西自己始终会割舍不下，也许还会为此回来。但，此刻，心中释然——真的已没什么再值得眷恋的了……
这里，我邂逅了第一个让我怦然心动的女孩，可我知道，我们始终活在两个世界。数月间，梦里，花开花落不知几何。……朦胧中，花，似乎开了，心中涌现出一阵欣喜，刚伸出手，又消失了……哦，原来只是一场梦而已。
梦醒了，心凉了。
可是，造化弄人……就在放手之际。花仿佛又开了，我柔柔了眼镜，似乎不是梦……心里很高兴，片刻，却又涌现出一种莫名的不安。忐忑不安中，花谢了……
梦散了，心碎了。
这里，我遇到了所谓的“知己”。有朋友在身边的感觉，真的很好。然而转眼又到离别时……有人说“海内存知己，天涯若比邻”。可是真的经得起时间的磨练的友谊又有多少，所谓的“知己”也许最终消逝在远去的记忆中。或许在数年后，我们擦肩而过，彼此却已成陌路人，谁也不认识谁……
这片土地上，我收获了很多，失去的却更多……
邂逅了初恋，可那是一段不可能的故事，还未开始，却已到终结，最终留给自己只是情感的伤痕;遇到了知己，可那是无法长久的友谊，没等共婵娟，就要天各一方，友谊已被离别的痛楚所覆盖……
从前的从前，一切的一切都结束了……结束了……
再见了，已经逝去的初恋;再见了，正在消逝的友谊;再见了，那些支离破碎的梦……
告别了从前，远望前方漫漫长路，刹那间，百感交集……
前方的路，似乎还很漫长，可我，真的累了。心早已千疮百孔，也许再也没有走下去的勇气……
一阵微风拂过，吹来了阵阵忧伤……一片叶子在空中飞舞，又渐渐落下。弯下腰，轻轻拾起那片落叶，捧在手心，静静的看着它。哦，叶子啊，你和我一样吗?一样的迷惘……又一阵风吹过，它飞向了空中，最终落在了脚下的路上……
现在，似乎明白了什么：路，永远在自己的脚下，它正向着前方无限延伸，延伸……
路漫漫其修远兮，吾将上下求索。
脚下的终点，也是前方的起点……
1秋天的校园
轻柔的送走炽热的夏季，没有预兆的迎来了凉爽的秋季。秋姑娘携着风姐姐来到了人间，与夏姑娘擦肩而过。风拂过校园，秋姑娘的脚步也停留在了校园。蓦然发觉校园里的树竟是开始泛着淡淡的黄了。
走进校园，首先映入眼帘的是那宽大的水泥路，风携带着落叶，飞舞着，飘扬着。那纷飞的落叶，仿佛一只只金色的蝴蝶在为我们展示着歌舞。当路面上铺满落叶时，那灰花花的水泥路消失了，取而代之的是金灿灿的地毯。好一股秋天的成熟气息!
看!左边，那花开了!红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的像金，蓝的像海，美极啦!穿过花丛，能够吸引你的一定是那圆圆的花坛。花坛是一层层由花盆砌起来的。四周是绿叶，中间是花，密密浓浓，随着阵阵秋风，股股花香扑鼻而来，沁人心脾。
最左边的便是鱼池了。这可是我们学校的一道风景线啊!鱼池呈圆形，池中央，一座假山巍峨屹立，为鱼池增添了几分韵味。池中，鱼儿在嬉戏玩耍，蝌蚪在水中成群结队游来游去，仿佛在向我们昭示：“炎热的夏天悄悄的离开了人间，凉爽的秋天已经来到了我们的世界。”
鱼池后，那高大的建筑物是什么呢?哦，那是我们的教学楼和生活区。每天早晨，教室里传出朗朗的读书声。生活区，我们的另一个空间。在那里，我们休息是最重要的课程。操场上，出现同学们活动的身影。时不时，一阵阵欢声笑语传入耳帘。
抬头仰望，秋天里澄清的天，像一望无际的平静的碧海;强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波。低头俯视，很美的一片片落叶，一片，一片……
望着校园里的秋景，闻着校园的秋息，我的思绪不知不觉已飘到了校外……
苏联作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》一书中是这样描绘秋色的：秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了。森林里那一望无际的林木都已光秃，老郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。这里，作家写了秋雨、秋云、秋天光秃秃的树林。
而我心目中的秋天则是金色，丰收，喜庆的。田野里稻海在翻腾，沉甸甸的穗子压得稻秆抬不起头;片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水;而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。人们怀里揣满了丰收的喜悦，袋里装着辛劳的报酬，心里涌动着来年的希冀，谷香的气息，是那样的使人陶醉，让人沉迷!
秋，多么华丽的一个词语!秋天没有冬天冰花玉树的奇妙景象，也没有春天万紫千红的百花争艳，也没有夏天凉而脆爽的清风鸣蝉。但秋天有她的独特的英姿。看，校园的几片纷飞落叶，不就是秋天的美?秋天的校园是最美的!
2美丽的校园
我们的学校是被称为“园林式”小学的仙林小学，它坐落在亚东城市北边一个风景秀丽小平地里，绿色的植物穿校而过。站在校门口，左边的大理石上刻着“仙林小学”四个苍井优里的打字。真前方的教学楼上刻着我们的校训--从小事做起，他可以启迪我们要从力所能及的小事做起，不要衣来伸手，饭来张口的混日子。
在校训的下方，有一个银光闪闪的雕塑，名字叫做“起航，”它的样子像一艘帆船，正等着我们扬帆起航呢!在我的右手边是足球场，也是做操上体育课的地方。球场的中间是一片郁郁葱葱的草地，绿油油的一片，让人看着就心情舒畅。向操场方向走50米，就到了“凤鸣路”，一路上繁花似锦，有火红的玫瑰，金灿灿的黄花，迷人的紫花钱……它们纵横交错，加上香气扑鼻的樟树，在阳光的照耀下，令人心旷神怡。继续向前走，民族英雄邓廷桢的雕像令人肃然起敬，表情栩栩如生，好像他正在仇视那些侵略者的`侵略行径。再往前走100米到了“映月路”你会看到粉红的蔷薇，洁白纯净的广玉兰，碧绿的夹竹桃和嫩绿的迎春花形成了鲜明的对比。这些花在一起争奇斗艳，个个不干示弱。
接着向右走，到了校园的方的一座教学楼，继续走50米左右，就到了我们的“芳菲苑”。“芳菲苑”是我们学校最美的一处，这儿是蜜蜂采蜜的地方，也是其它动物昆虫的栖息地，更是我们的乐园。这里最高的植物是水杉树，它屹立在众多植物中显得格外高大，站在水杉树前，便会闻到缕缕幽香。哦，原来是梅花在默默无闻地做出贡献力量，如果你因为学习压力大，就可以坐在池溏的亭子里，看看绿色的植物，闻闻花香的气息，观察一下昆虫……这是一种享受，更是一种放松。
只要你在亭子里休息一会儿，顿时会抛开所有烦恼，豁然开朗起来，似是拨开了云雾见到了青天。我们的校园处处都是绿色，总面积有两万七千平方米，还有一万零五百五十八平方米的建筑，剩下的全是道路了。也就是说绿色植物占全校的百分之四十左右，比建筑面积还要多呢!校园的三个教学楼和纵横交错的通道形成了一个“井字形结构。学校里一共有点34个班，每个班都有自己的装饰风格，桌椅都摆放得井井有条，为了提高老师的教学质量，每个班都安有一个多媒体……当然如果大家不齐心协力的打扫和布置教室，是不会有这么好的学习环境的。每个班都有自己班名，每个班都有自己的班花，它们都象征着不同的意义。最重要的一点时班训，班训会时时刻刻的叮嘱我们要好好学习，天天向上，风发图强，去完成自己远大的志向!
20XX的青奥会即将在我们南京举办，我为此感到欣慰，我为此感到骄傲，我为此感到自豪!我爱我们的校园，因为它充满了生机与活力;我爱我们的校园，因为它遍布着绿色的气息;我爱我们的校园，因为这有教学有方的老师;我爱我们的校园，因为这有形影不离的伙伴;我爱我们的校园，因为这是我们共同的家!
3我眼中的校园
校园是我们每天生活、学习的地方，每天大约三分之二的时间是在学校里度过的，所以说校园的安全隐患直接关系到我们的生命安全。
在我们的学校也是存在一些不安全的因素，比如说：因为我们的校园很小只有两个篮球场这么大，不能同时让20几个班同时做，所以分成了几批，都在大课间的时候站好队，往下带队，由于有些不做操的班级已经下课在楼道里面，使本来就不宽敞的楼道变得更加拥挤，该上的上不去，该下的有下不来，万一上面有同学没站稳所有的同学不都跟着遭殃?做操，还是有秩序的带队可是到了中午放学同学们一拥而下这不是更加危险吗?还有在上体育课和课间的时候同学们爱打篮球在操场上跑得满头大汗先不说影响下节课的听课质量，磕磕碰碰的事也常有发生……
中午有一部分不回家的同学就在学校门口买点饭将就吃了，学校附近有好多餐馆，一般价格很便宜，看报纸知道知道，这些地方的食品卫生安全却难有保障。这些店基本上都是一间房子，操作面积小，校边店三无食品、过期食品泛滥，无证经营现象较为普遍，从业人员未进行健康体检和培训，食品安全隐患大，且无餐具消毒、保洁设施，无三防设施，洗手、洗菜、洗碗消毒共用一个水池或水桶，有的甚至连冰箱都没有。这样的环境真让人担心，我们想想自己都后怕。
中国青少年研究中心曾作过一次调查，结果表明安全事故已经成为14岁以下少年儿童的第一死因。校园安全涉及青少年生活和学习方面的安全隐患包括食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、交通事故、火灾火险、溺水、艾滋病等20多种。所以创建一个健康、文明的校园环境是刻不容缓的，其实有些安全隐患是我们自己造成的，所以只有我们自己去解决，象放学的时候我们可以自觉地走右边，学校也可以在楼梯的中间画上标志线，时刻提醒着我们，减少不必要的事故，因为在外面吃饭比较不干净，所以我希望学校能够办一个食堂，解决一部分同学的吃饭问题。其实安全隐患无处不在，我们要善于发现，善于解决才行。
在我心目中的平安校园是一个很安全、很环保的美丽校园一进学校大门每个同学都要由机器人检查，看学生带没带危险物品。然后往前走就看到一个操场，操场上有一个机器人他是负责清洁操场卫生，如果有同学乱丢东西他会及时上前制止，它还有一个重要的任务就是保护同学的安全，如果有同学要摔倒，它就会在同学没摔倒之前，把同学扶起来，操场旁边有一个大花坛，里面的花草树木是永远也不会干枯凋谢的，最中央是一棵松树，它的四周是各种各样的花草，五颜六色，异样好看，在画坛四周有很多的刺，如剑一般锋利。如果哪个淘气的小朋友想去摸它，园中的“平安保卫机器人”便会来阻止你，如果你不听，它会讲好听的笑话，你高兴过后，也不会那么淘气了。
草场后面是就是教学楼里面摆放整齐的课桌，每个教室里还有一个机器人，它会随时提醒同学们注意安全，比如，在上手工课，同学剪纸的时候，快剪到手了，机器人就会自动提醒：“注意安全”。
上体育课不像以前那样在操场上，全部搬到了楼顶上，楼顶上像一个体育馆，四周是观众席，中间是我们活动的场地，上体育课的时候还有一个助教，它会随时的看着同学们，以防发生意外。在学校的一角还有一个“电子阅览室”只是一个有时间段开放的上网场所，需要根据你的成绩，进行不同上网模式，我相信想玩的同学一定会付出努力，积极向上它使同学们健康上网。不在沉迷于网吧。
关键词：高中语文;教学模式;教学环节
我们该运用什么教学策略，打造出以学生为主体的高中语文课堂呢？笔者结合自身教学经验，对此论题进行一番简单的说明与论述。
一、改革傳统的教学模式，促进学生主动参与
以往高中语文课堂，呈现出的教学局面是教师侃侃而谈、学生一言不发，学生总是以被动者的身份接受来自于教师的知识灌输，没有参与学习活动的机会。因此，我们要对这种传统教学模式进行改革，把学生视作学习的主体，从而促进学生主动参与，加强学生在语文课堂上的主体地位。
比如，在学习《我的空中楼阁》一文时，我并没有采取一言堂、注入式的讲解方式，而是结合文章内容，给学生提出了以下问题：（1）在文中，“我的空中楼阁”具体指的是什么？（2）作者是如何写山和小屋、树林和小屋的关系的？（3）结合你的理解，你觉得是不是确有“空中楼阁”这一建筑。（4）“我的”这两个字，反映出了作者怎样的思想情感倾向？然后，让学生对这些问题进行分析、思考，并阐述自己的想法。这样，我通过设计与课文内容相关的问题，并要求学生进行自主分析和探索，既尊重了学生的主体地位，促进了学生的主动参与，也加深了学生对课文的理解。
二、精心设计教学环节，培养学生的主体意识
新课改提出了“一切以学生发展为中心”的教学理念，所以，在高中语文课堂上，我们应在遵循这一理念的前提下，精心设计教学环节，从而培养学生的主体意识，提高学生的自学能力。
比如，在学习《中国建筑的特征》这一文时，我就让学生自由结合成不同小组，让他们利用网络技术查找一些有关中国建筑的资料，如外观、颜色、装饰、结构等。课堂上，各个小组对搜索的资料进行分享、交流，并谈谈各自对中国传统建筑的理解。这样一来，一方面培养了学生的主体意识，激发了学生的学习热情;另一方面提高了学生对建筑科学和建筑文化的兴趣，从而使学生更好地理解课文内容。
总之，作为一名高中语文教师，我们应积极为学生打造一个能够体现自我价值的平台，让学生自己做主，如此，既能提高学生的学习积极性与主动性，课堂教学效果必然也会得到大幅度提高。
参考文献：
胡光宝.高中语文开放式教学研究初探[J].中学生优秀作文：教学，20010（8）.
一、构建以学生为受众的高中物理新课堂表现的不足之处
1. 物理教师的教学态度不正确
很多物理教师因为过分考虑考试分数, 在授课过程中, 并没有从学生的角度出发, 而是一味要求学生枯燥的学习. 这就使得高中生在学习物理的启蒙阶段, 对物理学习就失去了关注度. 教师的教学态度需要进行改善, 更多与学生的品德教育以及基本素质培养出发, 才能为学生谋求更为长远的发展影响.利用多媒体教学的优势, 来吸引学生的注意力, 从而提升物理教学的质量[2].
2. 教师与学生在课堂上的交流过少
部分物理教师因为课时安排较少, 所以造成课程安排非常急促, 在教授过程中, 教师为了赶进度, 将课堂交流时间大大压缩, 使得学生与教师之间的课堂交流非常少. 这样严重抑制了高中物理教学与以学生为主体的人性化教学相结合的思想运用, 并且在根本上造成创新教学的发展阻滞.
3. 教师的课堂态度不够友好, 让学生产生距离感
物理教师对课程教授产生消极情绪, 容易表现到课堂上, 使得学生在上课过程中, 觉得和教师有非常大的距离感, 从而融入不到教师的教课思路当中, 跟不上教学脚步[3]. 积极、和谐的教学氛围, 有时候更利于学生适应课堂, 而教师也应该以学生的思想及感受为首位来进行教学考虑. 如果教师的情绪与态度过于消极, 采用高压政策来对待学生, 那么在教学效果上将是收效甚微.
二、构建以学生为受众的高中物理新课堂教学建议
构建以学生为受众的高中物理新课堂, 可以从多元化、信息化的角度出发. 多媒体教学能够有效的提升高中物理的教学速率与质量, 从而帮助师生在课堂上能够拥有进一步的交流空间.这也就是目前我们提倡的素质教育, 使学生在体力、智力、情绪、伦理等各方面能力的综合发展, 从而培养综合性的人才.
1. 充分利用丰富的想象力, 激起学生的共鸣
物理教师在进行物理课程教授的过程中, 可以充分利用自身的想象力来实现高中物理与信息化理念的多媒体电子教学的充分结合. 高中生的自制力低, 物理教师就需要在了解学生的学习能力及反馈等内容的情况下, 引入提升想象力的课程安排, 从而激发学生的想象力空间, 调动整体的上课氛围, 让所有的学生都参与到物理课程教学中. 这种以学生为根本出发点的引导式教育, 能够引导学生建立积极向上的课堂教学氛围.
2. 改变教学观念, 要求学生大胆表现
物理教师应该改变传统的教学态度, 在教学观念做出全新的改变, 扬长避短, 全面提升高中物理教学的质量与效率. 由过去的被动式教学, 改变成为学生主动学习的教学形式. 并且要求学生大胆的表现, 从而进一步实现高中物理教学与信息化理念的多媒体电子教学的充分结合. 物理教师除了要更加正视物理电子教育的态度, 还应该进行自我充实, 为自己的教学观念注入更多的创新意识. 其实新课标的颁布就给高中物理教师提出了更高的要求, 高中物理教师有必要打破传统的接受式教学模式.这样是为了引导学生形成积极向上的性格特征, 从而主动的融入到集体生活当中. 教师在学生胆怯的时候, 不仅不会责怪, 反而多多表扬学生创新、大胆、敢于表现, 这样才是真正从学生的立场出发.
4. 师生共同探究, 创建和谐环境
要提高课堂效率, 就不能像传统的课堂中教师非常严格的控制课堂气氛, 而应该在一个比较轻松、愉悦的氛围下展开教学活动. 在多媒体电子教学的课堂中, 教师应该转变角色, 由原来的知识的传授者转变为学生学习的引导者和合作者, 这要求教师在上课之间做好充足的准备, 帮助学生营造一个人人都能平等表达自己想法的氛围.
在课堂教学过程中, 教师应该给予学生足够的空间, 尊重和爱护学生, 使学生在一个和谐、互帮互助的环境下学习, 让学生尽情放飞自己的思维, 最大限度的调动学生的学习积极性. 使多媒体电子教学真正的让学生受益, 而非流于形式.
除了完成教学内容之外, 教师也可以适当的开展一些例如物理史、生活中的蕴含的物理奥秘、幻方、物理建模等与物理相关的课程. 开设这些课程的目的是逐渐让学生对物理这门学科产生兴趣. 正如爱因斯坦所说: 兴趣是最好的教师. 相信在兴趣的驱动下, 学生会学得更轻松, 知识掌握得更扎实, 同时也会多一些自己对于物理学科的思考.
例如, 在讲解第一章节运动学的时候, 可以结合户外运动来进行课堂教学.课堂上, 可以组织大家到操场进行物理运动学的教授.要求大家参与各式各样的体育运动, 并且让学生来对自己刚才的运动进行分析, 如何进行起跑、加速等一系列的动作.通过实践化的运动教学, 让学生可以直观性、实践性的了解到运动学的原理与特点, 从而帮助很快接收物理运动学的基本原理.
总之, 物理教学过程不仅仅是学生学习书本知识的过程, 同时也是师生之间、生生之间进行思想碰撞的过程. 只有在共同探讨的过程中得到的结论学生才会记忆深刻. 在教学过程中, 教师应该充分考虑到学生的年龄特点、认知水平以及已有的知识经验, 充分的给予学生肯定、鼓励学生多提出问题, 并尝试自己独立解决问题或在与学生的交流中得到问题的答案. 在共同研究的过程中, 让每位学生都能加入到探讨的队伍, 而且在不同思想的交互作用下会激发出更多的灵感. 教师应该鼓励每位学生都大胆说出自己的观点, 让其他学生学会聆听. 在这个过程中学生会体验到合作的快乐, 同时也会在探究过程中有一种强烈的满足感与充实感.
摘要：新课标明确提出了易于教育阶段物理课程的总体目标, 即:通过义务教育阶段物理学习, 学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要物理知识 (包括物理事实、物理活动经验) 以及物理思想方法和必要的应用技能, 具有初步的创新精神和实践能力等.其实新课标的颁布就给高中物理教师提出了更高的要求, 高中物理教师有必要打破传统的接受式教学模式, 寻找一种符合新课标要求, 让学生真正有所得的教学方式.
关键词：受众主体, 高中物理,新课堂
参考文献
[1]朱玉荣.高中物理学习的知识、方法[J].理科考试研究, 2014 (13) .
[2]李雀飞.谈高中物理的探究式教学[J].广西民族师范学院学报, 2014 (3) .
学校里渐渐昏暗下来，天空渐渐地从灰色变成了黑色。最初的几颗星星也像烛九阴的眼睛一样闪现在天空。原本在天空中的五彩缤纷的、美丽的、像一条耀武扬威的.龙一样游走的、像彩带一样飘舞着的、让人陶醉于其中的彩霞也慢慢地消失在了天空。为它们接班的月亮和星星悬挂于天空上，为找不到回家路的游子照亮远方的路，寄托一份他们的思乡情。月亮上美丽的嫦娥正看着世界上美丽的生物，觉得很有意思呢!星星们调皮地眨着眼睛，闪烁着银白色的光芒，和月亮做伴，让月亮不再孤独。我们仿佛能看见有的星星正在月亮上滑滑梯，有的在天空上跳绳，还有的在和月亮讲有趣的笑话呢!月亮被它们逗得哈哈大笑。每一颗星星有一个故事，估计这时也有人在屋里望着星空，一边讲着有意思的故事呢!
学校里的气息越来越清新了，空气中流动着一股清爽的凉气，像薄荷那样清新，沁人心脾。微风轻轻地在身边掠过，您会感觉到飘飘欲仙，异常舒服。鸟儿们的啼叫声渐渐弱下去了，都打起了盹。经过了一天的飞翔，它们都安适地停在树枝上渐渐入睡。
学校里又变暗了许多，天慢慢地变成深黑色，星星越来越多，天空已经透出来点点希望，教室里那电灯洁净的光芒开始照射着周围，让人一点儿也感觉不到害怕。学校里十分宁静，只听见孩子们在操场上晚间训练的声音。教室里的小学生有的在奋笔疾书，我想为的是能早早出去和家人吃晚饭了。学校的厨房里也正在飘出一阵阵晚饭的香气。
渐渐地，静谧的校门口响起了晚托放学的铃声，同学们的聊天声，听得见值周老师在提醒家长们注意已经逐个来到的班级。只见一群群出笼的“小鸟”欢声笑语地结束了一天忙碌的学习生活，扑向家长的怀抱，和爸爸妈妈们一起开心地回家了。
勇气其实从小事开始就有了，大约在三四岁的时候，爸妈打算把我送去幼儿园，那个时候我就不敢去，因为我怕再也见不到爸爸妈妈了，我听到这些话当时我就哭了。爸爸妈妈过来和我说怎么了吗？我说：“你们要把我送到幼儿园。”爸爸妈妈和我说“幼儿园是一座城堡来的，很漂亮也很梦幻而且你还可以交很多朋友学更多的知识呢嘞。”当时的我也是半信半疑，但是已经很晚了，爸妈安慰好我之后，我便进入了梦乡。
果然大人的嘴骗人的鬼。到了第二天，我去幼儿园的时候，根本和爸妈说的完全不一样，这里并不像城堡，而是像一个游乐园一样，爸妈对我说你看有很多小朋友你去和他们交朋友吧，当时我就有一点怕生，就不敢说话，爸妈就和我说你要勇敢要有勇气这样你才能。有更多的好朋友，心里就说加油你是最勇敢的，给自己勇气吧，然后我就去和那群小朋友打成了一片。在教室里面，想上厕所的我却不敢和老师说，憋了很久很久，自己心明说没有什么大不了的，我就和老师说想去上卫生间吗？加油加油，你是最勇敢的，然后我就和老师说我要去上卫生间，其他人和我一样，也要一起去，老师呢就立马带着我们去了卫生间。
在此之后老师教了我们一些知识让我们起来回答问题，我知道但是想举又不敢举。我的手突然莫名其妙的举了起来，我就觉得很怪异，是我的手不听使唤了吗？不是，是勇气，是它催动了自己的心，使自己有勇气做成事。手举起来后，我站起来正确的回答问题，得到老师和同学们的赞扬，随后心里面就感到非常的开心，有成就感，说勇气可以给我们带来好多快乐。
1 引言
目前, 汉语口语从业人员基本上都是围绕话题进行口语教学, 进而提高学习者的交际能力。在日常生活中, 汉语口语的话题来源只要是来自于我们的生活。但是, 并不是我们生活中所遇到的事与物都可以拿来作为话题进行日常教学的。话题的选择应遵循理论与实际相结合的原则, 进而选择出合适的话题经过组织后进行日常教学, 使学习者能够使用汉语口语进行无障碍交流, 使言语口语训练质量得以提高。
2 选择话题教学的原则
话题的选择在日常教学中尤为重要, 其直接影响到学习者的培养方向。从事汉语口语教学的工作人员经过多年的积累、沉淀以及反复实践、论证, 得出了在话题选择上应该遵循以下原则。
2.1 话题选择应具有针对性
在进行汉语口语教学编写的过程中, 一定要有针对性的去选择相对应的话题, 对学习者应尽可能的做到因材施教。首先要确定教材所面对的对象是什么样的一个群体, 然后根据学习者的具体情况, 选择相对应的话题进行教材的编撰。
学习者的群体不同, 导致选择的话题也不会相同, 要根据学习者的具体特点来进行有针对性的话题选择。学习者文化背影不同、语言环境不同, 话题的选择上也就不同, 因此在选择话题时, 要具有针对性。对于每一个学习者对于学习汉语口语这个群体来说均是一个个体, 不同学习者个体对汉语口语的需求程度也是不一样的, 因此汉语口语教材编写人员就应该更有针对性的选择相对应的话题以满足学习者的需要。
2.2 话题选择应具有科学性
话题选择应具有科学性是在日常教学过程中以事实作为依据, 具有一定的实践基础, 否则就是虚构的。话题的选择不能与已经通过检验的科学原理相违背, 必须是有一定科学依据的话题。因此, 在编写汉语口语教材过程中, 应根据调查结果进行分析, 结合汉语口语的学习人员对学习者爱好的话题进行筛选。同时, 还要考虑到学习者的接受能力, 不能主观臆断进行话题选择去编写教材, 进而确保科学的选择教学话题。
2.3 话题选择应具有趣味性
学习者的兴趣是其学习的动力, 因此在教材编写过程中应保证教学内容具有一定的有趣性、生动性, 因此, 趣味性对教材编写人员来说十分重要。日常教学过程中具有生动、有趣的话题可以提高学习者的积极性, 进而提高学习者的学习热情, 使学习者能够主动进行思考, 保证课堂教学质量, 有实质性的提高其汉语口语的交际能力, 达到教学的目的。因此, 话题选择应具有一定的趣味性。
2.4 话题选择应具有实用性
实用性一直是汉语口语教学人员在日常教学过程中比较注重的一项原则, 在教材编写及话题选择等方面具有相当重要的指导作用。只要能够满足学习者的学习需要, 有利于教学组织, 这样的日常教学就决定了编写教材应具有一定的实用性。因此教材编写在选择话题时应贴近学习者的日常生活, 使学习者能够用得上。
对外汉语口语教学的目标就是培养学习者的语言组织及应用能力, 也就是使学习者能够熟练使用进而进行交际。因此, 学习者能否可以使用汉语口语进行交际是能量教学质量是否优质的一个重要标准。只有在选择话题过程中, 做到所选择的话题具有一定的实用性, 才可以帮助学习者的提高学习效率及学习质量。
3 泰国小学初级汉语口语课堂话题选择的策略与技巧
汉语口语日常教学应该理论结合实际去组织相关内容, 通过在泰国为期一年的教学锻炼, 积累了一定的经验, 总结出了在汉语口语教学过程中关于话题选择的策略和技巧, 为从事汉语口语对外教学的同行们提供一些借鉴, 以此共同交流。
3.1 话题选择应与学习者心理特点、兴趣结合起来
年龄阶段不同心理特点也不同, 通过调查, 小学五年级的学生心理特点与少年阶段学生心理特点基本一致, 但是其在稳定性、集中性方面比五年级以下班级的学生要稍强一些, 其在想象力、创造性等方面随着年龄的成长也得到了相对的提高。
日常教学话题的选择怎样去结合学习者的兴趣爱好, 怎样的话题才是泰国汉语口语学习者感兴趣的呢?结合专家、学者们的调研数据以及自己对日常教学的观察、思考, 笔者得出了学习者最欢迎的话题是能够完成“交际任务”这一结论。针对泰国圣弗朗西斯教会学校五年级日常教学为例, 学习者对说学习的部分话题喜欢程度如表1。
根据小学生的心理特点, 在汉语口语日常教学过程中可以选择一些带有创造性、启发性的话题, 比如“职业选择”、“吃饭”、“购置喜爱的物品”等, 使学生不仅口语可以得到练习, 同时还可以培养学习者的创造力以及想象力。如果学习者对所学的内容感兴趣时, 教学效果就会得到事半功倍的效果, 学习者思维更加活跃, 记忆就会更加深刻。这样就会导致课堂氛围活跃, 师生互动效果得以质的提高。
3.2 从日常生活入手, 话题选择具有双向、多向的互动特点
任何语言口语交际的核心就是交流, 汉语口语也不例外。通过交流才可以互动, 互动的目的就是将所学的语言内容付之于实践, 使学习者的口语技能得以提高, 进而提高学习者的交际能力。互动就是使学习者从被动学习变为主动学习, 使学习者不仅动口还要动脑, 提高学习者的学习兴趣, 活跃课堂教学的氛围。同时, 话题是人与人交际的基础, 如果双方要达到某一目的, 就必须围绕着某一话题展开交流。因此, 在汉语口语教学过程中针对话题的选择应体现双向或者多向的互动性特点, 使学习者深入到话题中来。
对外汉语口语教学所使用的教材话题主要是以“交际”来进行的人与人的信息对话以及以“服务”来进行的需求对话。根据观察, 泰国的小学五年级学生最为关注的话题有12个, 详情见表2。
泰国小学的汉语学习者喜爱的话题均是与他们生活息息相关的, 比如“吃饭”、“旅行”、“生日”等。在日常教学过程中, 老师应该把课堂作为一个交际的场所, 通过学生与学生或者学生与老师围绕某一个特定的话题进行交流, 以学生为主题, 老师加以引导, 使学习者在轻松活跃的环境中学习得以提高。以此, 通过互动性的一些话题, 通过师生互动是汉语口语教学成功的必备条件, 同时也使学习者提高自身水平的一个重要的方法。
3.3 根据文化背景, 在话题选择上应体现文化兼容的特点
每一种语言均是其对应文化的载体, 因此语言的教学就是其对应的文化的教学, 学习者在学习一门语言的过程中就是了解学习相对应语言国家的文化。两个人如果文化背景不一样, 在进行交流的过程中会误解的语言是属于交际文化范畴内的。学习者在学习母语外的语言时, 遇到一些难以理解或者不熟悉的文化现象是必然的, 这种情况就会成为学习过程中的障碍。消除障碍, 在教学过程中就要进行相对应的文化教学, 因此在进行汉语口语教学的过程中, 选择话题应该考虑相对应区域的文化背景, 在话题选择上应体现文化兼容的特点。
不同国别、年龄、性别的学习者对汉语口语话题的喜好均有不同, 但是, 目前流行与市面上的教材都是一些通用性教材, 没有因地制宜, 没有考虑到文化差异。因此, 对外汉语口语教材的编写应该根据不同的地域、不同的文化来进行, 这也是汉语口语是否可以迅速成功的关键。
在泰国, 教师应该根据其文化背景, 在话题选择时应该注入与泰国文化息息相关的内容, 这样学习者就容易接受。这样不管是教学效果还是交际文化、知识文化的运用都显得特别融洽, 其文化的兼容性也得到了体现。
3.4 根据校园活动来选择话题, 使知识得以巩固
学习语言就是为了交际, 只有将所学语言不断进行练习, 才能达到熟练掌握并进行无障碍交际的目的。基于校园生活的多样性, 根据校园的热点及相关活动来进行汉语口语的话题选择, 容易与学习者引起共鸣, 这样也贴近了学习者的生活。
在泰国支教过程中, 笔者将日常教学与校园丰富的活动联系起来进行教学, 使学习者选择的话题与相对的生活内容相匹配, 使学习者口语能力在实践中得以提高、相对应的知识点也得以巩固, 进而达到了教学目的。
3.5 在话题的选择上应符合目标阶段性, 做到难易适中
任何母语之外的语言能力的提高需要不断的学习、积累、巩固, 没有捷径, 汉语口语也不可能例外, 因此在活体选择上要符合目标的阶段性, 循序渐进。
每一个学习者都是一个个体, 口语水平、汉语能力、兴趣爱好等都不一样, 这就对汉语口语教学人员的整体水平要求都会进一步提高, 教学人员在组织教学的过程中应该考虑得更全面。不管选择学习者什么样的感兴趣的话题, 话题的连贯性都是必须要保证的, 目标的阶段性也要得以体现。同时还要根据学习者的汉语水平以及目标来确定话题的难易程度。因为, 过于简单的话题没有挑战性, 不能引起学习者的兴趣;过于复杂的话题, 学习者无从下手, 会打击学习者的积极性。
4 结论
由于泰国小学汉语口语水平不高, 且参差不齐, 在对外汉语口语日常教学过程中应从实践出发, 理论结合实践, 通过不断的学习、练习、巩固, 使学习者在日常生活中具有基本的会话能力, 同时具有一些社会交际的语言能力。因此, 根据学习者汉语口语的水平去选择难以适中, 目标具有一定的阶段性话题, 使培养的学习者能够流利、准确、得体的进行口语表达, 是汉语口语从教人员的从教目标。
摘要：通过对口语话题选择来源、话题选择应遵循的原则进行分析, 从对外汉语口语课堂教学实践出发, 理论与实践做到有机的相结合, 总结出了在汉语口语教学过程中关于话题选择的策略和技巧, 为从事汉语口语对外教学的同行们提供一些借鉴, 以此共同交流。
关键词：汉语口语,话题选择,策略,技巧
参考文献
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一、“项目式”阅读的预设
传统节日是中华文明的结晶，是传统文化在当代社会的重要遗产。为了保证传承了数千年之久的节日文化继续源远流长，笔者更希望通过学习传统节日的文章，让学生能白其中寓意，并喜爱这些历史悠久的传统节日。
本专题阅读教学将以几首古诗入手，引出传统节日，从诗文中找出这些节日的特征;然后引入其他相关文章为范例，让学生自主学习，以体会节日中人们寄托的美好愿望为任务引领，激发学生的兴趣。深入探究中华民族通过怎样的途径和方式，寄托并传递着这些节日的寓意，进而品味传统节日中“贵和尚美，凝聚人心”的文化内涵。
二、“项目式”阅读的实施
（一）阅读的导入
阅读教学从古诗入手，展示王安石《元日》、苏轼《水调歌头》、王维《九月九日忆山东兄弟》三首古诗，提问学生这些诗提到了哪个传统节日？人们在诗中寄托了怎样的情感？在与学生的问答中，逐步提炼出春节的喜庆吉祥、中秋的团圆亲情、重阳的健康祈愿等情感。
（二）阅读的分享
人们善良美好的祝愿在诗词中得到了很好地表达，但是人们表达愿望的方式是不一而同的，引导学生进入项目任务——传统节日的内涵与传承。阅读现代的文章，寻找文中节日里人们的活动和表现。为了能够深入探讨和有效交流，笔者把学生们分为三大组，每大组再分为三小组，每大组随机提供一篇范文，让学生根据项目任务充分自由地阅读。
在阅读交流活动中，学生们在文本的阅读中读出了人们通过选用吉祥喜庆的色彩、创设热闹的场面、举办各种活动等途径，寄托团圆亲情、喜庆吉祥、祈盼平安、强健体魄、憧憬未来、渴求幸福等种种美好的情感。并引导学生回忆过年收红包、挂春联和放鞭炮等经历，根据学生已有的情感体验和知识储备，深入理解其中的美好情感。
（三）阅读的深化
如此美好的传统节日现状如何呢？引出新项目阅读任务——传统节日的现状与成因。通过设计探讨交流环节，师生可以清晰地分析出传统节日现状不容乐观的原因有内因和外因之分：内因是传统节日自身繁琐的礼仪、过时的举动、守旧的观念等都不适应年轻人的口味;外因是改革开放后，西方一些更容易为年轻人接受节日的巨大冲击。我们不能回避这个问题，而要正视它，也要让学生明白传统节日必须适应现代生活的发展，才能够得到延续和发展。随着人们生活的改善，只有摒弃传统节日中已经不能和人们的现代社会生活相适应的习俗和功能，才能使传统节日与时俱进，让人喜闻乐见。其实传统节日本身也在随着时代的发展而发展变化。
（四）阅读的拓展
了解了传统节日文化的内涵，明白了它的现状与成因后，引出项目阅读新任务——传统节日的创新与发展，首先欣赏传统文化创新成功的典范歌曲《说唱脸谱》，引导学生听歌词、辨节奏，分析这首歌能够广受欢迎的原因，并让学生设计某一个节日活动计划，要求以创新的眼光让传统节日焕然一新。
三、“项目式”阅读的反思
项目引领下的节日文化专题阅读，能够更全面细致地展现我国的传统节日所表现的节庆文化“普天同庆，共享吉祥”的乐感。它将对美好生活的向往和实实在在的生活神奇地合为一体，把理想和现实完美地融合在一起，使生活有滋有味，可爱而多彩。项目引领下的节日文化专题阅读有助于激发学生的阅读兴趣，培养学生搜集、选择、阅读、比较、分析整理和感悟语言的能力，提高学生的口头和书面表达能力。因为它有体验传统节日自身蕴藏的精神文化内涵和人们寄托的美好情感任务的驱动，这样项目引领下的专题阅读可以把阅读延伸到生活，引领学生在探索实践中学习。
（一）阅读主题宜小不宜大
本课题研究是为了解决在项目引领下把“传统文化”与“阅读教学”结合起来，寻找传统节日中的传统文化问题，传统节日中的饮食、服饰等文化问题。因此阅读主题宜小不宜大。
文章选择可在对学生兴趣充分调查的基础上进行，选择学生最喜欢的节日，而不只是笔者喜欢的节日，这样就便于调动学生已有的节庆文化“普天同庆，共享吉祥”的乐感生活情感体验。然后在选定的节日里选定文章，要做得更细和实。其次主题的选择要再缩小，可以从传统节日中的饮食、服饰等传统文化等方面切入，这样更有针对性，能就一个节日探讨得深入透彻，如过年选用红色以及放鞭炮、挂红灯笼等的原因学生都有话可说，便于调动他们已有的知识储备，使学生真正做到有话可说，有文章可写。
（二）阅读范围宜广不宜窄
中国传统节日文化承载着中华民族美好的情感，留存着民族独特的文化记忆，是精神文明的积淀。共同的文化传统，在祥和的气氛中分享共同的文化认知，会产生巨大的亲和力和认同感。因此相关的课外文章可以再多印一些，扩大学生阅读量，这样会有更多的阅读体验，占有材料，便于学生上课时总结阅读经验。培养学生的搜集、选择、阅读、比较、分析整理和感悟语言的能力，提高学生的口头和书面表达能力。
（三）阅读交流宜疏不宜堵
阅读交流宜疏不宜堵，对学生的阅读评价应该多元化。因此设计和西方节日的比较，在比较中弘扬传统文化，并在创新中发展。
课堂上学生的表现往往让我们意外和惊叹，笔者认为学生们只会在心里想不喜欢传统节日，而不敢说出来，因为文章中都是传统节日的喜庆热闹。没想到他们敢于表达自己的观点和喜恶，并且会结合《阿长与〈山海经〉》中的语言来表明自己对传统节日的态度，这是难得的。学生思维的大门被打开，学生活跃起来，教师应放开手脚让学生去讨论理解。与其抵制拦截“圣诞老人”不如创新传统节日。传统文化的内容是沉重的，但传统文化的传承可以也应该更有意思更吸引人，以此引导学生在创新中继承并发扬光大传统节日。
通过反思，笔者更加明白要多花时间和精力去备好每一节课，要精心选材、提问要擅长设疑，既可以使学生的思维得到充分拓展，又能很好地培养学生的阅读和发散思维能力，从文本走向文本、走向生活。
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