29 遵义职业技术学院辅导员

29 遵义职业技术学院辅导员（通用5篇）

29 遵义职业技术学院辅导员 篇1

第一章总则

第一条 根据《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，结合我院实际，制定本办法。

第二条 辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，在学校贯彻执行党的教育方针，实现学生德、智、体等方面全面发展的培养目标中起着十分重要的作用，肩负着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的光荣使命，是学院从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。

第三条 辅导员、班主任的基本职责，是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，顺利完成大学学业，做德、智、体等方面全面发展的合格大学生，使学生在实践活动中受教育、长才干、做贡献，提高综合素质，增强社会责任感。

第四条 我院专职辅导员总体上按1：200的比例配备。每个班级同时配备1名兼职班主任。辅导员、班主任应加强学习, 不断提高自身政治业务素质，提高工作能力和服务水平。

第二章岗位职责

第五条 学生辅导员工作在大学生思想政治工作的第一线，负责学生的思想教育和日常管理，其具体职责如下：

(一)按照《高等学校学生行为准则》的内容与要求，对学生进行以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想品德教育为基础的思想政治教育，组织学生参加院、校举办的各种教育活动。

(二)教育学生明确学习目的，端正学习态度，树立良好学风。指导学生做好职业生涯规划和个人发展定位。

(三)指导学生开展“争先创优”活动，培养学生积极进取，勇于创新，甘于奉献的精神。

(四)组织指导学生参加军事训练、社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学等社会实践活动。

(五)认真做好心理健康教育工作。经常深入到学生之中，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，帮助学生完成中学到大学、基础到专业、理论到实践的转变。及时报告和处理学生中的突发事件，协助有关部门做好心理预警和危机干预以及校园稳定工作。

(六)认真执行学院颁发的《学生管理制度》，做好学生的日常管理工作。

(七)负责做好学生干部的选拔、培养、使用、考核工作，建设一支强有力的学生骨干队伍，发挥他们在自我教育、自我管理、自我服务中的骨干作用。

(八)按照学校统一安排，配合有关部门做好困难生勤工助学、贷款和毕业生就业指导等服务工作。

(九)指导、支持院共青团、学生会和各类学生团体的工作，配合学院党总支抓好学生党建工作。

(十)做好与班主任的联系工作。

(十一)按照学校安排承担“形势与政策”、“就业指导”等课程的教学工作。

第六条 班主任具体负责所在班级学生的思想教育和日常管理工作，其职责如下：

(一)根据学校要求和学生实际对学生进行思想政治教育，做好学生的思想工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。新生班主任要指导学生做好职业生涯规划和个人发展定位，帮助新生尽快适应大学生活，顺利完成从中学到大学的过渡。

(二)认真执行学院颁发的《学生管理制度》，加强班级建设和日常管理，完成院、校布置的各项工作任务。

(三)认真抓好班风学风建设，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，严格学习纪律，树立良好的学习风气。经常听取学生对教学工作的意见和要求，及时向有关部门反映。

(四)全面关心学生的成长，要深入课堂和宿舍，了解学生的学习、生活情况，及时发现并尽力解决学生的思想问题和实际困难；引导他们创造良好的学习、生活环境；培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。

(五)增强对学生进行心理教育的意识，指导他们正确对待和处理学习、生活中遇到的问题，有重点、有针对性地联系经济、学习、心理等方面有困难的学生，主动识别学生中存在的心理问题和精神问题，及时反映，妥善处理，配合有关部门做好校园稳定工作。

(六)指导学生积极参加军事训练、社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学等社会实践活动，支持学生社团开展的活动，让学生在这些活动中受教育，长才干，做贡献，提高综合素质，增强社会责任感。

(七)指导学生建立、健全团支部和班委会等学生组织，做好学生干部和学生骨干的培养教育工作，指导他们积极开展丰富多彩的班团活动。

(八)要加强与家长的联系，每学年至少与每个学生的家长联系一次，将学生的思想、学习、生活及奖惩等现实表现向家长通报，对于受到处分的学生,要及时与其家长取得联系，共同做好学生的教育工作。

(九)根据学校有关规定和学生的实际表现提出对学生进行奖励和处分建议。负责做好学生综合测评和鉴定。参与学生的学籍管理、评奖评优、推优入党、困难学生贷款和毕业生就业指导工作。

(十)加强学习，不断提高自身政治业务素质、提高工作能力和服务水平。

第三章聘用条件和程序

第七条 辅导员、班主任的选聘要坚持政治强、业务精、纪律严、作风正的标准。聘用条件如下：

(一)政治立场坚定，具有共产主义理想和信念；有一定的理论修养和政策水平。遵纪守法，乐于奉献。热爱大学思想政治教育工作，有强烈的事业心和责任感。

(二)关心爱护学生，善于做大学生思想政治工作，具备较强的组织管理能力、群众工作能力以及语言文字表达能力。

(三)工作勤奋、踏实，作风正派，以身作则，身心健康。

(四)专职辅导员以大学全日制本科毕业生为主体，原则上要求是中共党员，年龄一般不超过40岁。班主任主要从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景。

第八条 辅导员、班主任的选聘工作在学院党委统一领导下，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。

第九条 专职辅导员的聘用期限原则上不少于5年，兼职班主任的聘用期限原则上不少于3年。工作期限满后，学院根据工作需要，结合本人意愿，可继续留任或调整到其他合适的岗位工作。未满工作期限，本人要求离开学生工作岗位，必须经所在学院签署意见同意，并报组织人事处批准。班主任的调整和更换一般在学年结束后进行。

第四章培训

第十条 为了提高学工队伍素质，学校将采取下列形式对辅导员、班主任进行培训：

(一)岗前培训。在上岗之前，组织辅导员、班主任集中学习从事学生工作必备的有关知识，使他们了解学生工作的内容和一般方法，熟悉学院颁发的《学生管理制度》和岗位职责等。

(二)专题培训。根据学院开展某专项工作的需要，由有关职能部门对辅导员、班主任进行业务培训。

(三)选送辅导员、班主任参加上级有关部门举办的短期培训班学习。

(四)鼓励辅导员、班主任业余攻读有关思想政治教育专业的学位。

(五)组织经验交流，互相学习，共同提高。结合年终总结或专项工作，发现典型，总结经验，学校每学年组织一次辅导员、班主任工作经验交流会。

(六)组织辅导员、班主任参加社会实践和学习考察。

(七)自学提高。学校有计划地指定一批有关学生思想政治教育理论的书目，业余自学，做好笔记，写出心得，每学期组织一次检查。

第五章考核、奖惩与待遇

第十一条 学生辅导员和班主任由所在系和学生工作处双重管理，以系领导为主。学生工作处在工作业务和政治学习方面予以指导。

第十二条 学校对辅导员、班主任从德、能、勤、绩等四个方面每年进行一次考核。考核内容如下：

(一)德：主要考核政治立场，思想品德和职业道德表现。

1、坚持四项基本原则，忠实执行党的路线、方针、政策。

2、立场坚定，品德高尚，作风正派，团结同志。

3、以身作则，为人师表，廉洁自律，遵纪守法。

(二)能：主要考核工作岗位要求必备的业务知识和能力。

1、有较高的理论素养，能运用马列主义的立场、观点、方法分析和解决工作中的问题。

2、有较强的组织管理能力，在学生中有较高的威信和号召力。

3、有较强的协调沟通能力，讲究工作方法，能妥善处理师生之间、同事之间的关系。

4、有开拓创新精神，能根据发展变化的新形势，提出新的工作思路和措施，积极开创学生工作新局面。

5、有较强的科研能力，能及时总结学生思想教育和日常管理的工作经验，每学年至少写出一篇结合本职工作的调查报告或科研论文，并力争在正式刊物上发表。

(三)勤：主要考核工作态度和出勤情况。

1、具有强烈的事业心和责任感，热爱本职工作，关心爱护学生，有奉献精神。

2、工作积极主动，服从组织安排，办事认真，作风严谨，勤奋好学。

3、辅导员每月至少两次下班级和宿舍了解学生学习、生活、思想状况；每月至少参加三次学生党、团、班会活动；每学期至少给所带学生讲评两至三次（要求针对学生的学习、生活实际问题，每次讲评不少于一课时）；每学期至少找每位主要学生干部谈一次心。

4、班主任必须认真贯彻班级管理“一册九点”目标责任制。班主任工作手册包括的内容有：班主任工作计划，任课教师一览，学生干部一览，学生基本情况一览，周班主任工作记录，学生考勤记录，学生受奖惩情况，班级评比情况，班主任学期工作总结。周班主任工作记录这个栏目通过“谈话记录”、“会议记录”、“主题班会记录”、“与家长联系情况记录”、“与科任教师沟通记录”、“其它”、“本周工作小结”等分设项目来实现上述目标。班主任要做到“三谈两清两下两沟通”。“三谈”是班级管理谈话制度中班主任与本班级学生谈话内涵的具体规定。三谈：是指每个班主任必须对所管班的学生建立三个层面的谈话制度，一是与班团干部谈话制度；二是与普通学生谈话制度；三是与差生谈话制度。三个层面的谈话每周均不得少于两次。“两清”就是要求班主任必须每周两次对本班学生情况清查、清理，做到心中有数，一清二楚。第一次清查、清理时间是周一，清查、清理的时段为上周五到周一；第二次清查、清理的时间是周五，清查、清理时段是周一至周五。清查、清理内容：学生上课出勤情况，晚自习考勤，归寝情况，学生思想及同学之间的状况，发现问题，要及时处理，班主任自己不能处理的要立即上报。要把矛盾消弥在萌芽状态。两下：即班主任下班（不局限于教室）、下寝室。每周下班级和宿舍不少于两次。班主任以及所管班一切课余均是班主任两下的时间。两沟通：要与任课老师、家长沟通。认真如实填写班主任工作手册。

4、模范地遵守学院各项规章制度。

(四)绩：主要考核工作效果和业绩。具体考核分别按本条例第五条、第六条“岗位职责”规定的内容进行。

第十三条 对辅导员、班主任的考核采取平时考核与考核相结合，定性考核与定量考核相结合，自评、学生测评和领导评价相结合的办法进行。考核工作由学院负责。

兼职班主任要将班级工作情况纳入总结考核的重要内容。

(一)日常考核

建立辅导员、班主任工作电子档案，由各系负责对每位辅导员、班主任的平常工作进行及时记载，以作为考核的重要依据。

(二)年终考核

1、召开学生座谈会，听取学生对辅导员、班主任的工作的意见，填写测评表。

2、听取任课教师和其他科室老师对辅导员、班主任工作的反映和评价。

3、学院向辅导员、班主任反馈收集的情况，公布电子档案记录情况。

4、本人根据考核内容和学院反馈的意见，进行自我总结，填写年终考核登记表，自定考核等级。

5、小组总结，民主评议，推荐考核等级。

6、学院评定考核等级。

第十四条 考核结果分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等级。

(一)凡符合本办法第十二条考核要求，并表现突出的为优秀等级。

(二)凡符合本办法第十二条考核要求的为称职。

(三)凡基本符合本办法第十二条的考核要求的为基本称职。

(四)凡达不到本办法第十二条的考核要求或因工作失职造成重大事故的为不称职。

第十五条 考核结果将作为去留、评优、晋升职务、职称的重要依据。

对考核基本称职者要提出整改意见，并限期改进，改进不力者调离学生工作岗位。对考核不称职者第一次给予批评教育并限期改正，同时扣发年终奖金。如限期不改连续第二次考核不称职者将予以解聘。

对于玩忽职守、严重失职、造成不良后果的辅导员、班主任要追究其责任。

第十六条 为了建设一支稳定的高素质学工队伍，学院要全面关心他们的成长，提供相应的政策保障。

(一)建立思想政治教育工作实绩与教学、科学成果相结合。以工作实绩为主要依据的辅导员教师职务评聘标准。教师在晋升专业职务时必须有担任班主任工作的经历，同等条件下应优先考虑班主任工作业绩优良者。

(二)设立辅导员、班主任岗位津贴，担任一个年级的专职辅导员即为满工作量。担任一个班级的兼职班主任，可减少部分教学工作量。对在学中考核合格的班主任，学院根据其从事学生工作年限发放500—1000元的岗位津贴。

(三)在辅导员岗位上工作时间满五年以上，且工作业绩突出者，按教育部、省教育厅相关精神解决职级待遇。

(四)在考核基础上，按学院规定的评优比例，在全校辅导员、班主任中评选“优秀辅导员”和“优秀班主任”，由学院统一表彰奖励。对表现特别优秀者，由学院向上级有关部门推荐，给予嘉奖或授予相应的荣誉称号。

29 遵义职业技术学院辅导员 篇2

一在高职思政课中培育和践行社会主义核心价值观的意义

职业教育作为我国高等教育的重要组成部分, 高职思想政治理论课同样肩负起思想政治教育和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重任, 是思想政治教育的主渠道和主阵地。培育和践行社会主义核心价值观是当代所有高校思想政治理论课教育教学过程中所面临的一项意义重大而艰巨的课题, 对提高高职思政课的针对性与实效性, 对实现中华民族的伟大复兴以及对广大学生实现全面发展具有重要而深远的意义。

1. 有效集聚全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴“中国梦”的强大正能量

古语有云:“为山者基于一篑之土, 以成千丈之峭;凿井者起于三寸之坎, 以就万仞之深。”①我们做任何事情, 都应从细微的积累开始, 只要坚持不懈, 必然会成就一番事业。习近平总书记在北京大学师生座谈会上发表讲话时指出:“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向, 而青年又处在价值观形成和确立的时期, 抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样, 如果第一粒扣子扣错了, 剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”②因此, 在高职思政课中积极融入社会主义核心价值观, 能进一步凝聚青年的力量, 鼓舞广大青年的斗志, 激发青年为建设更加富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗的动力和信心, 集聚全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴“中国梦”的强大正能量。

2. 有效推动高职思想政治理论课的教学改革与创新发展

马克思、恩格斯曾指出:“思想根本不能实现什么东西。为了实现思想, 就要有使用实践力量的人。”③社会主义核心价值观就是一种先进的思想, 而要积极践行这种伟大的道德精神和价值取向, 主要在于我们的大学生, 在于广大的青年。

通过在思想政治理论课中培育和践行社会主义核心价值观, 可有效推动思政课的教学改革与发展。社会主义核心价值观的内涵对我国社会主义的价值目标和道德诉求进行了深刻而准确的表述, 将其与高职思想政治理论课结合起来, 极大地丰富了思想政治教育的课程内容, 进一步使思想政治教育的目的更具针对性, 同时也加强了思政课与其他专业课之间的相互联系, 推动课程的教学改革与创新发展。党的十八大把创新驱动发展战略提升为国家战略, 十八届五中全会进一步强调了创新在国家发展全局的核心和基点地位。同样, 教育需要创新发展, 课程也需要创新发展, 将社会主义核心价值观融入思政课的教学中, 对思政课的创新发展起着非常重要的推动作用。

3. 有效促进高职学生成长成才和全面发展, 树立正确的世界观、人生观和价值观

高校思想政治教育旨在提高大学生的思想道德素质, 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 使其“成长为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”④。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》进一步指出, “加强和改进大学生思想政治教育, 提高他们的思想政治素质, 把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人, 是时代的要求、历史的重托、人民的期望, 对于全面实施科教兴国和人才强国战略, 确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地, 确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的宏伟目标, 确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人, 具有重大而深远的战略意义。”⑤中共中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》 (中办发〔2013〕24号) 提出:“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。坚持育人为本、德育为先, 围绕立德树人的根本任务, 把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划, 贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域, 落实到教育教学和管理服务各环节, 覆盖到所有学校和受教育者。”⑥

二我院高职学生对社会主义核心价值观的认知现状

本次调查研究通过问卷调查的方法, 对我院高职学生进行抽样调查, 抽查人数共计400人, 其中男生156人, 女生244人;大一学生357人, 大二学生43人。

1. 高职学生对社会主义核心价值观的认知情况

调查对象中54%的人对社会主义核心价值观不太了解, 45%的人了解社会主义核心价值观的内容, 完全不了解的人占1%。可见, 我院高职学生对社会主义核心价值观的认知度还不够广泛, 有必要加强对大学生进行社会主义核心价值观的宣传和教育。

调查显示, 我院高职学生对社会主义核心价值观内容的了解渠道主要是通过思想政治理论课, 可见高职院校思想政治理论课是高职学生思想政治教育的主渠道、主阵地, 承载着对高职学生进行世界观、人生观、价值观的培养与教育的重任, 在高职思政课中融入社会主义核心价值观是极其必要而有效的。

在调查问卷中, 我们针对社会主义核心价值观对国家、社会、个人等层面的要求分别进行了调查。能做到理性爱国的大学生占89%, 看到老人跌倒能主动扶起来的大学生占57%, 由此看出我院绝大部分学生都具有强烈的爱国主义情怀, 能够做到理性爱国, 不盲目, 不随波逐流。但是随着社会上越来越多负面消息的影响, 大学生在面对需要帮助的人时, 差不多一半的人会有所犹豫, 担心自己会遇到做了好事反被冤枉的情况, 可见友善与信任感在当代大学生心中的分量已有所减轻。

当被问及影响大学生确立社会主义核心价值观的原因时, 调查数据显示, 影响最大的因素是社会上腐败现象等不正之风的影响, 占83%的比例, 其次是网络信息时代各种媒体传播的负面信息的作用和影响, 占66%的比例, 而认为学校社会主义核心价值观教育效果不明显的比例为41%。另外, 全球背景下西方价值观念的渗透、家庭教育的缺失以及大学生自身所存在的弱点都影响着大学生确立社会主义核心价值观。

2. 本次调查问卷所得出的结论

根据调查所得出的数据, 经过综合分析后, 可得出以下几个方面的结论。第一, 我院大学生虽然大部分对社会主义核心价值观有所了解, 但是对它的内涵及精髓的了解还很浅显, 且了解的渠道更多的是局限于思想政治理论课的课堂上。第二, 我院大多数学生虽然认同社会主义核心价值观, 但当真正要将社会主义核心价值观的要求落实到自己身上时, 会受到外界的影响, 表现得十分犹疑, 尤其是涉及自身的实际利益时。第三, 我院大部分学生希望学院能进一步加强和重视社会主义核心价值观的教育和引导, 同时认为它的提出和践行对整个国家、社会乃至个人的发展都产生着巨大而深远的影响。

三在高职思政课中培育和践行社会主义核心价值观的策略

1. 充分发挥思想政治理论课的主渠道作用

学院应切实有效地将社会主义核心价值观融入思政课的课堂教学与实践教学中, 为学生学习提供理论支撑, 使学生坚定科学的理论信仰, 树立正确的世界观、人生观和价值观。通过思政课的相关教学与实践活动使社会主义核心价值观的内容得到有效落实, 从理论转化为实践。思政课教师应创新教学方法, 提高教学质量, 运用各种教学手段将社会主义核心价值观的内容转化为学生的思想道德品质和个人修养。

要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用, 学院需围绕社会主义核心价值观, 完善课程设置, 强化教材建设, 充实教学内容, 形成稳定的课程体系, 这样学生才能在掌握马克思主义理论的同时更好地了解自己的祖国, 了解中国特色社会主义, 增强社会主义法制观和荣辱观, 更好地处理成长过程中的现实问题。

2. 积极进行教学方法改革与探索, 创新教学手段, 将社会主义核心价值观融入思想政治理论课的课堂教学中

针对调查的现状, 本课题主要针对本学期高职新生开设的思想道德修养与法律基础课程进行教学改革与探索, 力求将社会主义核心价值观切实有效地融入高职思想政治理论课的教学过程中。将思想道德修养与法律基础课程分为人生价值观、道德观、法制观等模块, 以专题、项目模块的教学模式, 将社会主义核心价值观的具体内容融入各个模块教学中, 并设计专门的课堂实践项目, 让学生课后结合涉及社会主义核心价值观的相关内容进行组织策划, 并于下次课上进行课堂展示, 使学生通过自己动脑动手, 加深对社会主义核心价值观的理解, 力求提高我院高职生的政治理论素养及思想道德素质, 使社会主义核心价值观有效地进入课堂, 进入学生头脑, 最终达到内化于心、外化于形的目的。

3. 将社会主义核心价值观融入校园文化建设中

学校是学生学习、活动的主要场所, 高校的校园文化建设与学生的道德素质、精神面貌、生活习性息息相关。伟大的无产阶级革命导师马克思曾指出:“人创造环境, 同样, 环境也创造人。”⑦学院应将社会主义核心价值观与校园思想道德建设充分结合起来, 既是对中华民族先进特色文化的继承, 又注重了本校校园建设的实际, 使学生从校园文化中就能切身体会到社会主义核心价值观的精髓与价值所在, 从而使学生随时随地感受到社会主义核心价值观所散发出来的力量与精神。

4. 将社会主义核心价值观与高校思想政治理论课的实践教学相结合

马克思、恩格斯曾指出:“思想根本不能实现什么东西。为了实现思想, 就要有使用实践力量的人。”社会主义核心价值观就是一种先进的思想文化, 而要积极践行这种伟大的精神和价值取向, 主要在于我们的大学生, 在于广大的青年。新形势下的高校思想政治理论课不仅仅重视思想政治理论的教学, 更应注重实践教学的重要性, 实践教学能有效提升思想政治教育的针对性与实效性。

学院应探索丰富多样的实践教学途径, 引导大学生自觉主动地参与到社会主义核心价值观的实践教学过程中, 将社会主义核心价值观融入遵义革命老区的红色文化中, 切实感受红色文化独具特色的魅力与风采, 使学生从更深的层面理解和切身体会革命战争年代中国无产阶级革命战士的英勇事迹和革命精神, 从而使大学生自觉以红色先进文化的革命精神来激励自己和要求自己, 积极践行社会主义核心价值观对公民个人层面的要求。

摘要：思想政治理论课旨在提高大学生的思想政治理论素养, 加强大学生思想政治理论教育教学的理论自觉。要创新高校思想政治理论课教育教学, 推动社会主义核心价值观进教材, 将社会主义核心价值观融入教育教学的方方面面。本文主要对遵义职业技术学院部分高职在校生社会主义核心价值观的认知现状及思政课中培育和践行社会主义核心价值观的对策进行研究与探析, 以期提高高职生的政治理论素养及思想道德素质, 使社会主义核心价值观有效地进入课堂, 进入学生头脑, 最终达到内化于心、外化于形的目的。

关键词：高职思政课,培育和践行,社会主义核心价值观

参考文献

[1]张有武.社会主义核心价值观融入高职院校思想政治理论课教学的思考[J].教育理论与实践, 2015 (9)

[2]莫俊峰.高职院校培育和践行社会主义核心价值观路径分析——以北京财贸职业学院为例[J].北京教育 (德育) , 2014 (12)

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第一章 总则

第一条 为了建设一支政治素质高、业务能力强的学生辅导员队伍，提升我院学生思想政治教育和管理水平，特制定本细则。

第二条 辅导员是学院教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，应当努力成为学生的人生导师和知心朋友。

第三条 辅导员实行学院和系双重领导。学工部（处）是学院管理辅导员队伍的职能部门,各系负责对辅导员进行直接领导和管理。

第二章 配备与选聘

第四条 各系根据学生管理的实际需要，按照教育部和学院相关规定配备专、兼职辅导员。

第五条 辅导员的选聘标准：

（一）政治强、业务精、纪律严、作风正；

（二）具备本科以上学历，德才兼备，乐于奉献，潜心教书育人，热爱大学生思想政治教育和管理工作；

（三）具有相关的学科专业背景，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，接受过系统的上岗培训并取得合格证书；

第六条 辅导员选聘工作在学院党委统一领导下，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行，由学院组织人事处、学工部（处）、各系按辅导员任职条件和相关程序具体负责选聘工作。

第七条 新入职的青年教师，原则上要从事3—5年的辅导员工作。

第八条 辅导员的聘任、解聘和调整由系上提出意见，报学院研究决定。

第三章 要求与职责

第九条 辅导员的工作要求是：

（一）认真做好学生日常思想政治教育、管理、服务育人工作，加强学生班级建设和管理；

（二）遵循大学生思想政治教育规律，坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作，促进学生健康成长与成才；

（三）主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法，不断提高工作技能和水平；

（四）定期开展相关工作调查和研究，分析工作对象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法；

（五）注重运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术和手段，努力拓展工作途径，贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高工作的的针对性和实效性，增强工作的吸引力和感染力；

（六）参加学院学生管理值班。

第十条 辅导员的主要工作职责是：

（一）根据学工部（处）和系的安排，制定学期工作计划，并按照工作计划开展学生思想政治教育工作和日常管理工作；

（二）组织学生开展主题班会、团组织生活，学习时事政治、党的方针政策等，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和坚定的政治信念，不断提高学生的思想觉悟和理论水平；

（三）积极开展学生心理健康教育工作，经常性地与学生交心谈心，每学期与每个学生谈话1次以上，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题；

（四）经常深入学生宿舍、课堂、食堂、晚自习等场所，有计划、有目的地调查了解学生的思想、学习、工作、生活等方面的情况及对学校各方面工作的意见要求，并向系和有关部门及时反映；

（五）指导和管理学生的日常学习、生活、寝室卫生、劳动、早操、晚自习、实习、军训等，每周普遍检查、总结1一2次宿舍、教室、早操、晚自习、晚就寝的纪律、卫生等情况；

（六）积极组织学生参加学院、系组织的各项活动，组织指导学生开展文娱、体育、志愿服务、技能锻炼、社会实践等活动;

（七）指导班委会、团支部建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性；

（八）主动、及时处理学生中存在的问题及突发事件，认真调查或配合有关部门调查学生中的违纪事件，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，维护好校园安全和稳定；

（九）负责所管理班级学生的奖学金、助学金、优秀个人等的推荐和初评工作；

（十）做好经济困难学生资助的有关工作，指导学生办理贷款及协助贷款清偿工作，组织学生勤工助学，帮助经济困难学生完成学业；

（十一）做好学年鉴定、毕业生鉴定，与有关部门一道搞好毕业生材料归档、就业创业指导、文明离校及毕业生的跟踪调查工作；

（十二）每学期结束时应做好学期工作总结，每年撰写有关学生工作的论文或调研报告或经验交流文章1篇以上，年终时向学院、系写出述职报告；

（十三）将有关学生工作计划、总结、学生活动情况、谈话记录、学生报告的情况记录在卷，并将重要情况材料及时归档存查。

第十一条 专职辅导员可兼任学生党支部书记、系团总支书记、系办公室主任等相关职务，并可承担思想政治类及所学专业相关课程的教学工作。专、兼职辅导员除负责带一定数量的学生外，根据需要，还可兼管系上某一方面的学生工作。

第十二条 辅导员上下班实行“打卡”制度，白天打卡与学院行政人员要求相同；每周应有不少于四个晚上打卡并住在学校，开展学生自习、就寝情况检查和处理学生中的问题，配合学院值班组的工作等。参加辅导员周末轮流值班工作。

第四章 培养、发展与待遇

第十三条 辅导员的培养采取培训与个人自学相结合、理论学习与个人实践相结合的原则进行。学工部（处）和各系会同组织部、人事处制定规划，组织辅导员参加校内、外培训和各种形式的工作经验交流会或研讨会；辅导员要自觉加强学习，不断提高工作能力和业务水平。

第十四条 学工部（处）原则上每月召开一次辅导员例会，总结、研究和布置学生工作；每学期开展一次辅导员培训，提高辅导员的业务素质与工作能力。

第十五条 学院按照教师职务岗位结构比例设置专职辅导员的相应教师职务岗位。专职辅导员按助教、讲师、副教授、教授或实习研究员、助理研究员、副研究员、研究员要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务,也可评定行政职级。

第十六条 保持学院辅导员队伍的相对稳定，对从事辅导员岗位工作达到五年以上者，一是鼓励优秀专职辅导员继续从事辅导员工作，成为思想政治教育方面的专门人才；二是对愿意从事教学科研工作或其他工作的，经本人申请，学院批准，可以专、兼职从事教学科研或其他工作。

第十七条 专职辅导员兼任思想政治类及所学专业相关课程的教学工作，其课时津贴与行政人员上课同等对待。

第十八条 专职辅导员纳入行政序列管理,按师生比1：200为基本工作量计算学期岗位津贴（办法另定）。每个兼职辅导员所带学生人数控制在100人-150人之间，其学期岗位津贴按专职辅导员学期岗位津贴计算办法计算后，按80%发放。

第五章 工作考核及奖惩

第十九条 辅导员工作情况的考核内容，为本细则所规定的

辅导员任职资格、工作要求、工作职责、工作实绩等。

第二十条 辅导员的工作考核由各系和学工部（处）负责进行。考核实行平时考核和定期考核相结合。各系应深入了解和掌握辅导员工作状况，尤其是在完成重大任务中的表现，为定期考核积累资料。

第二十一条 辅导员工作情况考核程序如下：

（一）各系应建立考核登记表，做好平时考核记载；

（二）定期考核每学年进行一次，时间一般在第二学期未的最后一月进行，在辅导员个人书面述职的基础上，各系结合平时考核情况，写出简要评语，记入辅导员工作情况登记表。

（三）辅导员工作实绩材料由各系、学工部（处）核实后记入考核档案；

（四）各系根据考核情况，对辅导员工作情况评定具体等级，记入辅导员的人事档案。

第二十二条 考核结果与辅导员的职称聘任、职务晋升和各类津贴挂钩。对一贯表现优秀、成绩突出的辅导员，在职称评定、职务晋升中，同等条件下优先。

第二十三条 学院建立两年一次表彰优秀辅导员的制度，并将优秀辅导员表彰纳入学院教师、教育工作者表彰奖励体系中，按一定比例评选，统一表彰。

第二十四条 辅导员不履行工作职责或有严重违纪行为给工作造成不良后果者，可根据情节轻重，分别给予批评教育、纪律处分，并停发部分或全部岗位津贴，对不适合担任辅导员工作者及时进行工作调整或予以解聘。

第六章 附则

29 遵义职业技术学院辅导员 篇4

（回忆版不完整无答案）

这次考试教师和辅导员试卷是统一的，不分卷。

题型：填空（10题10分）；判断（10题10分）；单选（10题10分）；多选（10题20分）；名词解释（4题12分）；简答题（4题20分）；论述（1题18分）

内容：公共基础知识（题量小）；教育理论基础（★★★）；十九大（★★★）（注：此次十九大内容大约26分）题目回忆：

一、填空题回忆

十九大的主题； 《四书》都什么； 个人品质的核心； 教师职业素养当中基础的是什么？核心是什么？

二、判断题内容回忆

我国现在国内主要矛盾；我国最早一部自制编纂的教育心理学著作是？作者是谁；发现轮是苏格拉底提出的；高校对教师的专业技能提升最基本的方法是职后培训；

三、单选题回忆

十八大当中提出全面深化改革其中核心地位的是哪一个？；

四、多选题回忆

下列属于心理过程的是（）A情绪B知觉C意志D思维E性格；习近平在某大学讲话中提出的师德内容或者说是老师注重的发展方向；

五、名词解释题回忆

1、立德树人；

2、教师道德；

3、心理咨询的过程；

4、说课；

六、简答题回忆

1、社会主义核心价值观；

2、大学生的人际交往有哪些特点；

3、高校师生间的关系有哪些特点；

4、现代教学教育活动的主要内容有哪些？

29 遵义职业技术学院辅导员 篇5

高职院校辅导员作为“高等学校教师队伍的重要组成部分, 是高等学校从事德育工作, 开展大学生思想政治教育的骨干力量”[1], 在人才培养质量、高职院校稳定和发展中具有举足轻重的作用。随着我国高等教育从“精英教育”向“大众化教育”转型, 高等教育大众化进程的加快, 大量年轻的辅导员或其他岗位的教师充实到学生管理队伍中, 辅导员以其职责重大、处于一线、群体年轻等特点占有特殊地位。但其间某些问题和困境相继显现, 如年轻辅导员岗位认识不清、实践能力不强、专业素养不高、理论研究缺乏等, 在一定程度上限制和制约学生思想政治教育工作的开展。如何采取有力措施, 切实加强和推进青年辅导员队伍内涵建设, 造就一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的高水平辅导员队伍已成为各高职院校发展的重要课题。党的十八大报告明确提出:要探索教授治学的有效途径, 充分发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的作用[2]。南通航运职业技术学院 (以下简称“南通航院”) 独创“1+1+1”高职院校辅导员青蓝工程培养机制, 正是这样一个符合发挥教授在教学、学术研究和学校管理的“传帮带”作用的平台。

2.“1+1+1”青蓝工程培养机制的提出

通过对辅导员的问卷调查发现, 高职院校辅导员大多数都是刚从高校毕业的本科生或研究生, 或由其他岗位转聘至辅导员岗位, 明显呈现年轻化现象。基本上都能胜任现职工作。但与此同时, 某些辅导员的内在素质、业务能力及专业精神等存在弱点, 主要有如下表现。

2.1 辅导员岗位认识不清

某些辅导员对该职业的认识不够充分, 缺乏明确的职业定位, 职业荣誉感和使命感差, 职业规划模糊, 认识不到工作的真正价值和意义, 意识不到辅导员工作是一个事关党和国家未来、事关高校稳定发展、事关青年大学生健康成长、事关社会千家万户希望的特殊重要岗位。另外, 由于受当前社会大环境尤其市场经济的影响, 某些辅导员的敬业精神和奉献意识缺乏, 工作信念尚不坚定, 对教育工作缺乏足够耐心、细心和恒心, 工作上责任心不强。

2.2 辅导员实践能力不强

随着大众化教育时代和现代化手段和设备的配备, 学生教育管理中面临的新情况和新问题越来越多, 对辅导员个人涵养及知识储备提出新的挑战。年轻辅导员绝大多数是从各高校毕业后直接参加工作的, 无法避免从“校门”到“校门”带来的社会经历、人生阅历都相对缺乏的现实, 不能对社会形成比较深刻的认识, 导致做起学生思想政治工作、开展学生心理咨询及健康教育工作更多的是用“空对空”的说服教育方法, 在把握高职学生思想道德教育方向和解决、处理学生问题能力及应对各种突发危机事件问题的处理方面存在一定的不足, 工作效果有限。

2.3 辅导员专业素养不高

从高职院校辅导员统计资料看, 辅导员的来源较杂, 所学专业不尽相同, 多学科背景已成为各高职院校辅导员队伍的新常态等。同时, 相当多的辅导员自身专业与所带班级专业不对口, 导致学生培养过程中的职业引导、职业规划、就业指导等工作实效性很差, 又没有相对应的思想政治教育学科背景, 综观各类培训, 尽管在技能传授方面发挥效用, 但校本培训模式一直为人忽视, 直接造成辅导员与学生之间沟通的鸿沟, 辅导员的职业融入性和专业延续性较差, 极大地影响辅导员工作绩效。

2.4 辅导员理论研究缺乏

实践是理论的基础, 科学的理论对实践具有积极的指导作用。辅导员的工作不仅是实践型工作, 更应该是实践—研究型[3]。年轻辅导员大多在推进学生事务管理工作、学生日常管理和思想政治教育, 很多都忙于事务性工作, 就事论事、就人论事, 不善于和缺乏结合实际问题对高职学生特点和学生思想教育与管理工作的新途径、新方法展开有针对性的探索和研究, 对辅导员工作中共性现象不善于进行概括, 科学的解决办法缺乏凝练, 不善于和缺乏把工作规律和经验升华为科学。

3.“1+1+1”青蓝工程培养机制的内涵

所谓“1+1+1”青蓝工程培养机制, 即一位新引进或由其他岗位转聘至辅导员岗位, 从事辅导员工作未满两年的专职辅导员由本校一位具有副高及以上师德和业务水平高的专职辅导员或担任学生工作中层干部和一位具有副高职称及以上的专任教师共同结成的“两师一徒”的青蓝工程对子。期限为两年。

“不经一师, 不长一艺;三分靠教, 七分靠学”。为促进青年辅导员加快角色转换, 提高青年辅导员的思想道德素质和工作业务能力, 南通航院参照专任教师培养中的青蓝工程, 充分发挥教授在学校管理中的作用, 依靠青蓝工程, 以导师制为抓手, 通过无私奉献、爱岗敬业、开拓创新、学术严谨、师德崇高的教授的“传帮带”开展青年辅导员的工作, 选用有良好师德风范、热爱教师职业和学校、熟悉并胜任自己从事的学科教学, 且有一定知名度, 从教10年以上的导师对青年辅导员进行思想上的引导、工作上的指导和学术上的辅导。同时, 师徒在知识水平、综合能力等方面相互补充, 共同提高。

4.“1+1+1”青蓝工程培养机制的举措

4.1 思想上引导

辅导员职业的特殊性决定了辅导员必须有较高的思想政治素质和职业道德修养。辅导员只有正确明晰自身的角色定位, 才能从认知、情感和价值观三方面确立工作热情, 获取工作动力, 逐渐掌握教育工作的主动权。贯彻和落实国家有关辅导员队伍建设的文件, 对青年辅导员进行师德师风教育, 关心他们的思想政治素质, 传播科学的教育管理理念, 不断提升青年辅导员的思想政治素质和政策理论水平, 明确辅导员工作是高校人才培养工作的重要组成部分, 承担着培养人、教育人的历史使命, 帮助其认清工作定位。通过理论学习与教育, 引导他们把对“职业”的热爱上升到对事业的追求;通过言传身教, 培养他们坚定的教育信念, 实事求是、严谨踏实的工作态度和乐于奉献的敬业精神, 增强青年辅导员的岗位认同感和职业归属感。

培养期间, 南通航院要求思政导师根据培养对象的特点结合自身经验帮助他们端正思想、制定教学目标、进行工作实践, 组织培养对象必须学习中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号) , 明确辅导员在思想政治教育中的骨干作用;学习教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》 (教社政[2005]2号) , 明确辅导员定位于大学生健康成长的指导者和引路人;学习中华人民共和国教育部令24号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》, 明确辅导员具有教师和干部双重身份等。主要在学生教育与管理方面, 引导辅导员对大学生开展全方位、多维度的人文教育责任意识和引导在现在和平时代, 作为辅导员, 作为一名马克思主义者, 作为一名共产党党员, 更有责任和义务做好中国共产党高校基层党组织的宣传员、代言人, 自觉担当起大学生思想引领、信仰教育的重任和担当意识。同时培养对象要每月向导师汇报思想和工作情况, 按照导师的计划和安排, 认真完成导师布置的各项工作和任务。

4.2 学习上辅导

与学历一样, 辅导员的专业背景是职业准入条件之一只有具备了相应的知识水平和专业背景的辅导员, 才能更好地指导大学生从事学习和生活, 才能在实际工作中使辅导员的职业融入性和专业延续性良性发展, 开展有针对性的教育, 增强说服力, 避免空洞说教。根据《高等学校辅导员职业能力标准 (暂行) 》 (教思政[2014]2号) 中的要求, 结合青年辅导员的工作实际和自身特点, 资深思政导师要不定期介绍工作经验和方法, 让他们了解本校、本系的文化传统学生的群体特点和思想现状及本校、本系以往发生的思想政治教育的经典案例等, 帮助青年辅导员掌握班集体建设管理方法与技巧, 掌握基本思想政治教育规律与方法。同时专任专业导师要对青年辅导员进行相关的专业学习辅导辅导青年辅导员了解所带学生的专业与课程设置, 不断提高青年辅导员与所带学生专业的业务水平和把握学生所学专业的前沿阵地, 逐步实现辅导员队伍工作的规范化、精细化、标准化。

培养期间, 思政导师要主动给培养对象推荐教育教学理论书籍, 培养对象每学期至少研读一本教育教学理论专著, 并撰写读书笔记。思政导师既要制定注重培养对象的工作技巧和能力提升, 又要贴合培养对象个性化发展需要的培训内容计划, 同时在培训形式选择上既要注重系统培训和专题培训相结合, 又要注重知识讲授和案例研讨相结合尤其针对工作实际, 不定期开展案例研讨等。除按计划、有步骤对培养对象进行相关思想政治教育专业培训外, 专任专业导师还要对培养对象进行开学前为期两周的相关专业培训和不定期的、不定点的辅导, 通过针对性极强的专业培训让辅导员在极短时间内对自己所带班级的专业背景有初步的了解和掌握。同时还要求培养对象一星期至少2次跟班随堂听专任教师的课, 不仅要有听课记录, 还要有评课意见。一学期至少一次组织培养对象考察相关专业的就业环境, 与专业相关企业现场的就地考察, 不断加深培养对象对本专业的熟悉和学习。

4.3 工作上督导

督是指检查、监督, 导是指导[4]。在监督中发现问题、分析问题, 最后指导解决问题。辅导员工作对象是学生, 工作范围是做学生的思想政治教育工作, 工作目的是在思想上给他们指引, 做好他们的人生导师;在生活上帮助他们解决困难, 做好答疑解惑的知心朋友;在学习上给他们方向性的指引, 做好他们成长路上的引路人。从辅导员实际工作出发, 对青年辅导员开展大学生思想政治教育、学生日常管理、学生心理咨询及健康教育等方面的工作进行过程督导和效果评价, 善于发现青年辅导员在工作中存在的问题和不足, 并沟通协调、及时有效地提供相关具有建设性和可行性的建议, 帮助青年辅导员改进工作方式, 总结工作经验提高学生教育管理工作的针对性和实效性。

南通航院要求培养对象在培养期间积极参加各类学习、培训和实践活动, 提高专业技能和业务素质, 同时要随时接受导师的督导工作 (包括听课、看课、说课、师生座谈, 个别访谈、查阅资料、检查班会教案等) 。培养期间, 培养对象每周要在班级开一次主题班会、每周下学生宿舍两次、每月至少参加一次培训、每学期至少组织一次班级集体活动和参加一次系部和学院的公开课、每年做一场精彩讲座和发表一篇学术论文、至少通过一门职业资格考试等。导师对培养对象每学期要进行阶段性全面考核, 认真负责填写培养对象阶段性考核表, 指导期满填写指导老师工作小结。

4.4 学术上指导

科研不仅是辅导员提高工作有效性、创新性的重要手段, 更是辅导员自身成长和专业化发展的助推剂。指导青年辅导员结合自己的实际工作, 强化问题意识, 了解学术动态, 锻造学术思维, 广泛开展研究, 凝练工作中的共性问题, 夯实理论根基。指导青年辅导员开展教育研究、撰写论文、申报课题等学术活动, 鼓励辅导员树立科研意识、掌握科学研究方法, 提升思想政治工作水平, 培养青年辅导员的科研水平和能力。帮助青年辅导员重视开展专题研究不应该是纯粹的理论研究, 而要密切与实践相结合, 理论联系实际, 把握实践进展, 勤于思考, 强化问题意识, 积累资料, 做足文献工作, 多写多练。

培养期间, 南通航院要求导师对培养对象进行专门学术指导, 一月至少一次, 同时, 培养对象在导师的指导下, 选读各类教育教学报刊, 并撰写读书笔记, 指导教师负责导师记录表的记载等。培养对象每学期在导师的指导下至少以第一作者公开发表1篇以上 (含1篇) 教育教学方面的论文, 或参与1个校级以上的立项课题 (排名在前3名) , 以提高自身学术研究能力。同时, 通过研究促使自己的工作成绩向成果转化。

5. 结语

高职院校辅导员建设是高职院校人才培养的客观需要, 是高职院校师资队伍建设的必然选择, 是辅导员队伍可持续发展的重要路径[5]。实践证明, 南通航院实事求是地剖析本校辅导员队伍能力和素质的实际状况, 深入研究, 不断探索, 率先建立辅导员“1+1+1”青蓝工程培养机制, 有效促进新老教师的沟通交流, 加强青年辅导员的师德师风建设, 帮助青年辅导员专业能力成长, 促成青年辅导员整体素质较大提高, 培养出来的学生深受企业的认可, 获得广泛赞誉, 其成功经验具备一定的借鉴意义与推广价值。

参考文献

[1]教育部, 关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见 (教社政[2015]2号) [Z].2005.

[2]施俊.提升高校青年教师思想政治工作实效策略探微[J].学校党建与思想教育, 2015, 5:71

[3]张逸阳, 方曦.多学科背景下高校辅导员专业化发展的困境与对策[J].思想政治理论研究, 2015, 5:20.

[4]郑凯平.完善教学督导制机制, 推进高职教育内涵发展[J].黔东南民族职业技术学院学报 (综合版) , 2010, 6 (3) :20.