一年级数学上单元教学设计

一年级数学上单元教学设计（精选15篇）

一年级数学上单元教学设计 篇1

题：加法

教学内容：教材24页内容及练习五1题

教学目标 在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

认识“＋”号、“=”号，会读加法算式． 3培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。

教学重点：初步建立加法的概念．通过动手实践操作来突出重点。

教学难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过算法多样化的择优来 教

学具;课件，4个圆片 教学过程

一、激趣导入 1在情境中理解合并

（1）、今天老师给小朋友们带来了礼物，我的礼物将奖励给上课认真听讲，回答问题声音最响亮的小朋友。

（2）、教师演示：左手3支铅笔，右手1支铅笔，合在一起一共有几支铅笔？（3）、小组合作：和你的同桌说一说，你是怎么知道合在一起一共有几支铅笔的。

（4）汇报结果

(5)、当我们把事物合在一起求一共有多少时可以用加法计算，今天，我们就来学习加法。（板书课题）

二、探究新知

（一）、理解加法的含义

1、出示课件：动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程。师：说一说你都看到了什么？ 学生之间相互交流。（小丑一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球）

师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？ 2/在操作中理解加法（1）摆一摆

师：请你拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。师：你能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？(二）、学习加法算式

（1）、师：把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球?把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共几朵花?都可以用加法计算。

（2）、师：认识“+”：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。（师在3和1之间板书“+”

引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。（板书“=4”）

（三）读加法算式（板书读法）

（1)、3+1=4 读作：3加4等于4 提问： 3表示什么意思？1表示什么意思？3+1表示什么意思？3+1=4表示什么意思？“+”表示什么意思？

（2）、你是怎么计算的？

（3）、发散思维

师：生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢？（如:我昨天得了3朵小红花，今天得了1朵，两天一共得了4朵小红花，就用3+1=4来表示——-）

三、巩固训练 1、24页做一做：看图说一说算式表示的意思。师：说一说，你都看到了什么？小箭头是什么意思？1+2=3表示什么意思？在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗？

2、练习五1题

四、全课总结

这节课你学会了什么？

五、作业: 师:在你的生活中，你遇到过把两部分合起来的事吗？请你根据2+2=4这个算式编出一个数学小故事，并把你的小故事画成一幅画。（如：树上有2只小鸟，又飞来了2只，现在有4只小鸟。）

板书设计

加法

加法的含义：把两个数合并成一个数的运算用加法计算。

+ 1 = 4 读作：3加1等于

各位老师、领导，下午好！

今天我讲的课题是加法。

首先，我对本节教材进行一些分析

一、教材结构与内容简析

“加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法”单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。

二、学情分析

本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

三、教材分析 《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中艺术节的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。

四、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：

15以内的加法。2=”号，会读加法算式． 3培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。

五、教学重点、难点、重点：初步建立加法的概念．通过动手实践操作来突出重点。

难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过算法多样化的择优来突破难点。

六、说教法和学法：

1、创设情景，激发学生的学习数学知识的兴趣。

2、鼓励学生独立思考、动手操作、自主探索和合作交流。

3、联系生活实际解决身边问题，体验数学与实际生活的密切联系，促进学生思维的发展。

七、教学流程：

（一）创设情景，导入课题

教学时先从情境引入，通过直观演示体会加法的含义。

（二）感知加法的含义

本环节有三个任务要完成：一是加法含义的教学，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。

1.加法含义

以图中的资源为例，请学生观察图，发现了哪些数学信息？重点说出小丑合并气球的情境图，把3个红气球和1个蓝气球合并在一起，引出对加法含义的教学。两部分合在一起，我们用加法来计算。突出“合在一起”，运用手势帮助学生理解加法含义。意图：鼓励学生对主题图的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。2加法算式的写法和读法

写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍“+”，把“合在一起”转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。

3.加法算式中数字的含义

体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？ 意图：帮助学生理解算式中数字的意义。

（三）.加法含义的巩固

(1）、自己用学具代替气球边摆边说一说，并列出算式。请同学汇报。（2）、动手摆圆片，边摆边说加法含义。（3）、教师出题，学生摆并说给同桌听。然后同桌互相摆——同桌合作。意图：课堂上为学生创设动手、动脑的机会。为学生创设自主地、积极参与的活动方式。通过动手摆，更生动的体会加法就是两部分合在一起。也为接下来的动手操作做以铺垫。

（四）算法多样化

仍然利用小丑图及算式，追问算法。同桌合作汇报算法。教师指导算法择优。意图：通过学生交流多种算法，发展不同程度学生的思维，使学生清楚计算加法的方法,会正确计算5以内的加法。通过择优算法，引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便；帮助学生快捷、准确的计算5以内加法。

（五）巩固训练：

（1）看图说一说算式表示的意思

24页做一做

（重点说清图意，对应好算式中的数字。）（2）讲故事，挑图片

意图:学生在大量的语言表述的基础上由直观图抽象出数学算式并能结合具体的图说清算式是所表示的含义，使学生能从多角度理解合并的意思。在练习中培养学生从不同角度观察图的意识，培养学生良好的学习习惯，同时体验学习的快乐。

六、作业：

要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。

意图：联系生活，丰富对加法的认识拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。

一年级数学上单元教学设计 篇2

1.结合学生已有的生活经验, 让学生认识左右并在生动有趣的活动中体验感知左右。

2.使学生经历摆一摆、数一数、说一说、找一找等活动解决有关左右的生活实际问题, 注意培养学生的动手操作能力、创新能力及空间想象能力。

3.使学生在参与学习活动的过程中, 培养主动与同伴交流的意识, 获得成功的体验, 激发学生对数学学习的浓厚兴趣。

二、教学背景分析

(一) 教学内容

义务教育课程标准实验教科书 (北师大版) 一年级上册。

(二) 重难点

重点:认识左右的位置与顺序并能正确确定左右的方向。

难点:体验理解“左右”的相对性。

(三) 教材分析

本节主要内容是在活动中学习左右的位置与顺序。学生在生活中经常接触到左右, 因此教学时不用把认识《左右》作为本节教学的重点, 而是将体验《左右》以及《左右》的应用作为本节的重点。通过教学证明这样的安排是符合学生实际情况的。

三、教学策略及教法设计

一年级儿童年龄比较小, 好奇, 好动。因此教学时笔者根据儿童的特点以游戏活动为主线, 让学生积极参与其中, 学生通过摆一摆、数一数、说一说、找一找等活动感受体验《左右》。通过活动激发起学生对数学学习的兴趣, 而不是无目的的活动。通过实践, 学生不仅能学到知识, 而且能发展思维, 让学生体会到数学源于生活、用于生活。

四、教学准备

课件:铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀。

五、教学过程

(一) 创设情景引入新知

通过左手、右手的活动, 感知自身的左与右。

师:小朋友们, 2009年11月13日那天你们加入了少先队, 成为了少先队队员, 你们向老师行个队礼好吗?

1. 感知左手和右手

师:看看举起的这只手, 是你的——右手?

再看看你的这只手, 是你的——左手?

师:小朋友, 用你的右手 (或左手) 可以做那些事?

师:小朋友知道吗?左右手要多锻炼, 特别是左手多锻炼会开发我们的右脑, 使你们的小脑袋变得更聪明。

2. 体验自身的左和右

师:左、右手是一对好朋友, 配合起来力量可大了。小朋友看看我们的自身, 还有像这样“左右”一样好的朋友吗?

生:左耳、右耳;左眼、右眼;左腿、右腿……

师:你们观察得真仔细, 下面我们做个游戏好吗?

3. (游戏) 老师说口令同学们做动作

伸出你的左手, 伸出你的右手;拍拍你的左肩, 拍拍你的右肩。

设计意图:前几天一年级学生刚刚加入少先队, 成为光荣的小队员。通过生活实例举右手行队礼, 能很快地把学生的注意力和兴趣带入课堂。

4. 揭示课题

小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的左和右。其实生活中还有许许多多有关左右的知识, 今天我们就来共同学习左和右 (出示课题:左右) 。

(二) 组织活动, 探究新知

1. 摆一摆

同桌合作, 老师说口令, 同学们按老师的要求摆放文具。 (同桌合作。计算机演示摆放顺序:铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀五样文具。)

师:摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么? (小刀。)

2. 数一数

师:按从左到右的顺序数一数。从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个?

师:为什么同一块橡皮, 排第几都不一样? (引导学生思考得出:同样东西, 按左右不同方向去数, 顺序也就不同。)

设计意图:创设疑问, 激发学生的学习兴趣。

3. 说一说

师:尺子的左边有什么?右边有什么?

(计算机演示印证:以尺子为标准的左边是什么?右边是什么?左边有铅笔和橡皮, 右边有文具盒和小刀。)

4. 解决生活中的问题

师:星期天, 有位小朋友想去小明家玩, 他没到过小明家, 但他听说上楼左拐是小明家, 那么小明住在几号房呢?你们愿意帮助这位小朋友解决这个问题吗?

(学生们讨论后得出结论:7号。)

生:小明住在7号房, 因为7号房在小明的左边。

师:可见, 学会了左右, 可以帮助大家解决生活中的一些问题。

(三) 体验“相对”, 验证“相对”

1. 师:现在老师想出个问题考考同学们, (教师举起右手和大家面对面站着) , 你们说老师举起的是右手吗?

生:右手。

生:左手。 (学生意见分歧。)

师:两边各选一名代表辩论, 分别说出各自的理由。 (学生间产生辩论。)

2. 师:谁能想个办法来证实一下老师举的是不是右手?

生:老师转过身去。

师:现在我就按照同学们出的主意转过身去, 看一看老师举的是左手还是右手呢? (验证结论:右手。)

师:为什么呢? (让学生说说原因。)

师:对, 因为我和同学们是面对面地站着, 也就是说我和你们的方向是相对的, 所以举的右手就会和你们刚好相反。 (教师再次举起右手。)

设计意图:先出现疑惑, 产生矛盾。通过学生辩论、表演验证, 解决矛盾, 从而得出结论, 解决了本课的难点, 让学生体验到成功的乐趣。

(四) 生活中的“左右”

1. (游戏:

上下楼梯靠右行) 实践活动 (课本第61页第5题) 利用课件出示图, 指导学生认真看图。

师:他们都是靠右边走的吗? (学生争执不下。)

师:下面, 我们来体会一下, (把教室中间走道当楼梯, 女同学从后往前是上楼梯, 男同学从前往后是下楼梯, 老师有个要求, 每个人举着右手走。 (女同学上楼后又顺势下楼, 男同学下楼后又顺势上楼) 体会一下你都是靠右边走的吗?

2. 师小结:

方向不同, 判断时应把自己当做走路的人。我们不仅在上下楼时, 而且平时在马路上行走时, 都要像这些小朋友一样靠右边走, 按次序走, 以免发生事故。

设计意图:通过体验让学生感悟到数学与生活密切相联, 让学生利用所学的数学知识解决身边的问题, 同时培养学生良好的行为习惯。

(五) 课堂总结

今天我们学习了什么? (左右。) 你知道了什么?在生活中我们一定要注意什么? (靠右走, 遵守交通规则, 避免交通事故发生。)

六、教学反思

一年级数学上单元教学设计 篇3

一、创设生活情境，激发学生兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。”因此，在进行教学设计时，教师要有意识地将新课要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，灵活多样的创设学生感兴趣的情境，迅速集中学生的注意力，在第一时间激发学生学习的兴趣。比如在小朋友认识10以内各数的时候，我带他们来到校园，引导他们仔细观察，分别找出数量1、2、3、4……的东西，很快学生找到：有1面红旗、2个大门、2个花园、3层楼、4棵大树等等，然后再找出教室中可以用数字表示的物体，说给小朋友听一听。课后又让学生找一找，家里的哪些东西可以用我们学过的数字来表示。学生找到了许许多多：我家有1台电脑，2台电视，3张床，4部电话等等。

数学课程标准还指出：“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”在教学活动中，可以创设问题情境，引导学生认真阅读，独立思考，主动探究，自己去发现问题，解决问题。

又如学习《认识人民币》，学生认识了人民币的面额，了解了简单的计算后，让学生去超市，调查商品的价格，在课堂上展示部分信息，我们会发现他们所调查的都是他们所感兴趣的零食和玩具，在课堂上，就通过这些价格来教学，学生也一定很想知道买一把手枪、买一个布娃娃、买一个巧克力一共要花多少钱，从而产生强烈的探究欲望，并通过独立思考，交流反馈，自己发现问题，解决问题，不知不觉中激发了学生学习的兴趣。

二、巧猜谜语，激发学生兴趣

猜谜语是学生们非常喜爱的一项活动，它能调动全体学生共同参与，能极大地丰富学生的想像，更能增添学生浓厚的学习兴趣。学生思维的强度越大，好胜心越强，记忆效率越高，学习兴趣越浓，学生就越感到学而不厌。因此，在数学教学中，教师可根据自己的教学内容，结合学生实际情况，在课首可以根据本节课要讲的内容，选择与所学数学知识相关的谜语来激发学生的学习兴趣。

比如在教学1的认识的课上，我给学生出了这样一个谜语：“横看是只尺，竖看是根棒， 年龄最最小，大哥他来当。”然后再教授1的写法，还有“ 象个蛋，不是蛋， 说它圆，不大圆， 说它没有它又有， 成千上万连成串。”这是什么呢？对了，是0，为什么说它没有它又有呢？激发了学生的学习兴趣，顺利进入教学。在认识钟表一课时，出谜语“世上一件宝，黄金买不了，兄弟三个人，永远不停跑，老大慢吞吞，老三个最高。”学生争先恐后地说出谜底：钟表，趁同学们注意力高度集中时讲授新课，课堂效果特别好。

三、讲故事，激发学生兴趣

讲故事极易调动学生的学习兴趣，没有一个孩子不爱听故事的。因此，在数学教学中创设故事学习情境，有利于引发学生的探究热情。例如，在教学“6、7减几”时，教师创设了猴子掰玉米的故事：“一只聪明的小猴子，在田野里寻找食物，突然它发现了一片玉米地，可开心了。于是它掰了7个玉米，装进袋子里就急忙往家跑。一边跑一边跳，不一会就到家了。可是，它打开袋子一看，咦，怎么只剩下一个玉米了？”这时候，学生也很好奇，学习兴趣一下子被调动了起来。

四、运用肢体语言，激发学生兴趣

一年级数学课堂教學中，教师不仅要有丰富的口头语言，而且还要有形象的肢体语言。因为一年级孩子具有活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣的特点。如果能够在从事一年级的数学教学中，运用适当的、形象的肢体语言，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，突破难点、把握重点的重要作用，让肢体语言在课堂上发挥作用，真正做到“此时无声胜有声”。兴趣是最好的老师，只有让学生产生了兴趣，学生才会积极探索，成为学习的主人。

五、开展有趣的游戏，激发学生学习兴趣

一年级学生自我控制的能力较差，对任何事易产生“喜新厌旧”的心理。根据这一特点，我在教学过程中经常会开展一些有趣的游戏来巩固新知，以此激发学生学习的兴趣。小学生的数学活动方式是以课堂学习为主，致使他们在生理、心理上的负担加重，数学游戏的目的首先在于借助游戏的娱乐性和可操作性改变学生对某些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子生理与心理上的疲劳。使他们积极的投身到游戏中去。恰当的游戏不仅能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，在数学游戏中还可以使孩子的各种能力得到培养。游戏教学采用了丰富的多样的手段，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。让孩子们左右脑交替地和谐的发展。

六、新奇小奖品，激发学生学习兴趣

在课堂上我们可以表扬学生，但是不能让孩子依赖于外在的诱惑而学习。我想到了一种新的奖励措施，在课堂上，我经常自制一些简单的奖励，如剪纸，有小鱼、蝴蝶，还有叠纸，有小鸟、花篮等等。对课堂上认真听讲的、回答问题积极的、课堂练习做的棒的学生给与奖励。我认为这种奖励措施不是一种贿赂行为，而是学生努力的见证，是教师从多方便培养学生养成好的学习习惯激发学生学习兴趣的一种有效手段。这种奖励实行了一段时间我发现我的学生有了主动学习的意识，课堂教学的质量也提高了。

总之，“兴趣”是学生学习活动中重要的心理因素，它可以使学生对数学知识产生顽强的追求和积极的探索。因此，培养学生学习数学的兴趣是小学数学重要的教学任务之一。而一年级学生年龄尚小，对学习目的、任务尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识，其学习的欲望也往往是从兴趣中产生的。因此，我们必须根据小学一年级学生的年龄特征和心理规律，努力创设新奇、新异、新颖的教学情境，引导他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而将直接兴趣转化为学习的间接兴趣，变“要我学”为“我要学”，这也是学生数学综合素质提升的重要标志。

作者简介：

一年级上数学第四单元测试题 篇4

一、填空题。

1.14里面有( )个十和( )个一,6里面有( )个一。

2.5个一和1个十合起来是( ),2个十是( )。

3.在14和18这两个数中,( )接近20,( )接近15。

4.一个数,比15大,比18小,这个数可能是( )。

二、直接写出得数。

10+5= 8+10= 9+10= 5+2+10=10+7=3+10=19-8=12+5-4=12+7=13+4=12+7-5=17-4-3=

三、在里填上“>”“<”或“=”。

12+520 19-316+0 14+216-0 16+310+818-41312+417-113-217-412+610+8

四、按要求做题。

1.哪个数最接近10?圈一圈。

371218

2.画一画,填一填。

3.找规律,填一填。(1)(2)

五、按规律填数。

1.10,( ),( ),16,( ),( )

2.20,( ),18,( ),( ),15

3.0,5,( ),( ),( )

4.11,( ),( ),17,19

六、填表。

大班8架12台6只小班10架7台11只一共有( )架( )台( )只

七、解决问题。

1.青蛙母子出去捉虫子,青蛙妈妈和青蛙宝宝一共捉了多少只虫子?

2.一共来了13只蚂蚁,树叶后面有几只?

第四单元测试卷参考答案

一、1.1 4 6

2.15 20

3.18 14

4.16或17

二、15 18 19 17 17 13 11 13 19 17 14 10

三、< = = > > = < =

四、1.12 圈图略

2.2 20 画图略

3.(1)12 13 14 17 19 20

(2)14 13 12 14 12 10

五、

1.12 14 18 20

2.19 17 163

.10 15 20

4.13 15

六、

1.12+4=16 16-4=12

2.12+5=17

3.16-2=14

七、18 19 17

八、

1.12+5=17

一年级数学上单元教学设计 篇5

一、填一填，看看谁最棒。(每空1分，共计20分。)

1、 表示( )

表示( )

2、20的 是( ) 12个 连加的和是( )

米的 是( ) 吨的 是( )

3、( )的 与40的 相等.

4、 (2分)

5、 时=( )分平方分米=( )平方厘米

升=( )毫升

6、甲数的 相当于乙数，把( )看作单位“1”，等量关系式是( )× =( )。(2分)

7、一个三角形的底是20米，它的高是底的 ，这个三角形的面积是( )平方米。

8、 的倒数是( );( )的倒数是它本身;的倒数是( ); 的倒数是( );( )和( )互为倒数。

二、我做小法官, 对的在括号里打“√”，错误的打“×”。(每小题1分，共计5分。)

1、真分数的倒数都是假分数或整数。 ( )

2、1的倒数是1，0的倒数是0。 ( )

3、 ×4和4× 的得数是相同的，它们的意义也是相同的。 ( )

4、两个不等于0的分数相乘，所得的积一定大于其中的任何一个数。( )

5、两根同样长的绳子分别剪去12 米和12 ，剩下的绳子一样长。 ( )

三、“神机妙算”对又巧。

1、直接写出得数。(每小题1分，共计10分。)

16 +56 ×15 =

2、脱式计算，能简算的要简算。(每小题3分，共计18分。)

×20×8 2008×

3、列式计算。(每小题3分，共计9分。)

(1)、 与 的和的 是多少? (2)、36的 减去 是多少?

(3)、4的 比 多多少?

四、只列式，不计算。(每小题2分，共计8分。)

(1)甲乙两地相距100千米，一辆汽车行 (2)甲数是56，乙数是甲数的17 ，

了全程的.45 ，行了多少千米? 乙数的18 相当于丙数，丙数是多少?

列式： 综合算式：

(3)果园里有480苹果树，桃树比苹果树(4)苹 果：

的2倍多20棵，桃树有多少棵? 梨 子 ：

香 蕉：

综合算式： 综合算式：

五、运用知识，解决问题。(每小题5分，共计30分。)

1、一个正方形的边长是 米，它的面积是多少平方米?

2、一堆煤共90吨，已经用去了这堆煤的 ，用去了多少吨煤?

3、四年级植树360棵，五年级植树棵数是四年级的 ，三年级种的棵数相当于五年级的 ，三年级植树多少棵?

4、苹果树是梨树的 ，梨树有108棵，苹果树和梨树共有多少棵?

5、食堂买来面粉800千克，买来的大米比面粉的 少50千克，买来大米多少千克?

6、六一中队少先队员采集标本144件，其中 是植物标本， 是昆虫标本，其余是矿物标本，这三种标本各有多少件?

附加题：我来露一手。(每题5分，共计10分。)

1、已知a×67 =b×65 =55 ×c，其中a、b、c是自然数且都不为零，把a、b、c三个数从小到大顺序排列起来：( )<( )<( )

苏教版四(上)第一单元 篇6

1.我大声朗读第一单元所有课文,连题目也不放过,对不认识的字作上了记号。

2.读完后想办法认识这些陌生的字,一个都不放过。

我看生字表认识的字有:

其中有几个字特别难写,我想办法记住它们了:_____

其中有几个字特别容易写错,我也想办法记住它们了:

我查字典认识的字有:

3.我反复朗读,直到把每篇课文读正确也读流利了。我读得好认真哦!你看:

《老师,您好!》读()遍,《但愿人长久》读()遍,

《古诗两首》读()遍,《秋天》读()遍。

[一读的设计旨在培养学生自学生字的能力,扫清文字障碍,在此基础上把课文读正确,读流利。]

二读:

1.我又默读这几篇课文,知道了这几篇课文的体裁,捕捉并画出了与主要内容相关的一些词语和句子。

[教给学生把握课文主要内容的方法,即抓关键词句。]

2.我大概知道下面这些内容了:

(1)《老师,您好!》这是一首____,老师用____和____把人才塑造,让____和____在心灵闪耀。诗中“____”和“____”这两句最能体现老师工作的崇高。诗歌把老师比作____,我想把老师比作____。

(2)《但愿人长久》的题目中,“但”的意思是___;“愿”是____的意思;“长久”的意思是____。题目的意思是:____。苏轼由中秋圆月想起____的弟弟,在深深的思念中体会到“____”的人生哲理,用“____”表达自己的美好祝愿。课文中表现苏轼情感变化的词语是先“____”,接着“___”,后来“____”。

(3)《望洞庭》是____代诗人____写的,作者借助丰富的想象和形象的比喻,描绘了____美景。诗中描写了____三种颜色,将洞庭湖的秀丽娴静刻画得恰到好处。

(4)《峨嵋山月歌》是____代诗人__初离四川时写的。诗人在乘船远行,从_____出发,驶向____,最后到达____。读了古诗,我的眼前出现了____等景物。

(5)《秋天》主要采用____的修辞手法,全诗押的是____韵,课文中表现拟人的词语有很多,如:____等。

3.我最喜欢的课文是____,因为____。

[通过填空的形式,帮助学生把握文中的一些重点;根据学生的完成情况,了解学生阅读的自学情况,利于针对性地给学生以阅读帮助。]

三读:

1.我又默读一遍课文,找一找课文中我不懂的词语,画出来。然后我想办法自学这些词语,并把词语的意思写在书上。(查字典、读读课文,联系生活)

[通过表格的形式,渗透了自学新词的方法,如可以采用查字典、读课文或联系上下文的方法理解词语的意思。列出不懂的词语有助于针对性地指导。]

2.这几篇课文读完后,每一篇我都有个问题要问,而且还发现了这几篇课文的共同点呢!

[从把握词语的意思到针对文章提出探究性的问题,再到对比阅读,体现了阅读的层次性。这样的阅读有效地提高了学生预习的质量,锻炼了学生的自学能力。]

四读:

1.我在喜欢的自然段作上记号。

2.我反复朗读,并且努力背一背。

[这四篇课文都要求背诵,设计这样的题型目的在于激发学生对自己喜欢的段落反复朗读的兴趣,达到熟读成诵的效果,有助于进一步地背诵,从而降低背诵的难度。]

五拓展:

1.我搜集了一些词语,如:

赞美老师的成语:____________形容关系好、情意深的词语:____________

描写夜空晴朗的词语:____________

2.还搜集了一些描写秋天的诗句:

(1)____

(2)____

(3)____

一年级数学上单元教学设计 篇7

关键词：数学；单元教学；学法指导

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这是埃德加·富尔在《学会生存》一书中写的一段话。素质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用，其要求已不仅是“学会什么”，而更重要的是“怎样去学”。小学数学学科的特点是系统性强，知识链条前后衔接，环环相扣，并按“发生、发展、延伸”的规律自然地构成单元。那么，作为数学老师就应该在主题明确的单元教学中加强学法指导，让学生逐步学会自己去学数学，并由被动、静态地学习变为主动、动态地学习。怎样在数学单元主题教学中加强学法指导呢，下面以“20以内退位减法”这一单元教学为例谈谈我的看法和做法。

一、精心设计数学主题单元前的准备课，构建知识结构

布鲁纳认为：学习的主要任务在于掌握知识的基本结构，只有组成合理的知识才易于理解和记忆。根据小学数学学科知识自身特点，我们就可以用单元知识间的内在联系，打破“课课为营，各自为政”的局面，而在每个单元学习之前，从内容上通盘考虑，从教法上统一权衡安排，精心设计一节准备课，巧妙地在学生头脑中构建起知识框架。这样，在进行教学时会容易得多。在进行“20以内退位减法”这一单元前，我进行了以下尝试。

1.教学生学会看书，这是学会学习的前提和基础

由于这一单元是整本书的第一个单元，我先指导学生学会看目录，了解本册书有哪些单元，各单元又有哪些小内容，进一步了解到本单元内容包括十几减9，十几减8，十几减7，十几减6，十几减5、4、3、2等，这样初步在头脑中建立起“20以内退位减法”的知识框架。

2.交流中构建知识框架，激发学生主动发现知识的兴趣

学生阅读单元标题“20以内退位减法”后进行竞答分析：20以内的数有哪些？（0～19）十几又是指哪些数？（积极列举后归纳为11～19）能试着说出十几减9有哪些算式吗？（学生讨论，踊跃发言）想想怎样才能说得又对又快？（按一定顺序来说）那么，标题中“退位减”是什么意思？19-9是不是退位减法算式呢？

通过以上一系列环环相扣的竞答，学生在高涨的学习积极性中很快找出了十几减9的8道算式。这样，以此类推出十几减7、十几减6、十几减5、4、3、2各有哪些算式。学生竞答，教师板书，一个完整的20以内退位减法表展现在学生面前，再同书上表格对

照，学生惊喜地发现是一模一样的。这样，学生充分体验了发现知识后的满足感和成功感，从而产生了强烈的学习欲望和学习信心。在愉悦的情绪中，学生已不知不觉在头脑中建立起本单元知识结构的框架，为进行新授课打下良好的基础。

二、利用知识迁移规律，培养学生独立学习的能力

数学新旧知识之间的联系在同一单元中表现得更为密切，很多旧知是新知的基础，而新知又是旧知的扩展和延伸。教师应抓住知识的内在联系以一课或几课为突破口，充分利用知识迁移规律，促使新知与旧知的同化，使学生能够独立学习，变被动学习为主动学习。

三、注重单元末的整理复习，培养学生归纳整理知识的能力

教育的本质在于参与，并且能积极主动参与教学过程。所以，我们必须重视每个单元末的整理复习，指导学生自己整理、归纳较零散的知识点，使之成为一个完整系统。

学生通过一单元的学习已经清楚单元中每个小标题的内容，整理复习的开始，发给每个学生一张空白的20以内退位减法表格，由学生自己填表格，比一比谁填得又对又快。这样，不仅充分调动了学生学习的积极性，而且能让学生在教师引导下亲自参与整理知识的过程。把教师“教数学”变成学生创造性地“学数学”，把“静态”的数学变成“动态”的数学，在此由学生自己来建构知识，又一次体验成功的喜悦。之后，我又让学生在自己填好的表格中，找出其中的规律，拓展了知识和学生的思维。

通过本单元的教学，我深刻感受到只有在学生头脑中构建起完整的知识结构，再根据学生年龄及心理特点，利用知识迁移规律合理加强学法指导就能够逐步培养学生学会学习的能力，为今后学习数学打下良好的基础。学生会在老师的学法指导下，在寻找知识与知识的衔接中体悟数学学习的快乐，体验数学学习的成就感。

参考文献：

[1]林崇德，申继亮.为思维而教[M].华艺出版社，2006-12.

一年级上语文第三单元教学反思 篇8

6.《静夜思》教学反思

这首古诗对于学生来说非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流。如何让孩 子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目标的集中体现，也是本课的一个难点。因此，在引导学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了很多的语言去铺垫。如月亮常被人用来寄托思乡之情；八月十五团圆夜，全家一起团圆赏月。在这些基础上，我再让孩子去体会如果一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲手做的菜，听不到父母的声音会是怎样的一种情境。而此时的李白就身处于这样的情境下，你觉得他的心情会是怎样的？伴随着音乐，再加上我绘声绘色地渲染，我看到大部分孩子此时的表情都是复杂的，仿佛大家都沉浸在李白思念家乡不能和亲人团聚的悲伤情感中，从而使得学生对这首诗的感情朗读得到了升华。7.《小小的船》教学反思

《小小的船》 孩子对这篇课文是相当熟悉的，有的在幼儿园学过，有的在课外书里读过。因此，在理解上基本没有什么问题。本课的导入借鉴了其他老师的做法，先由一条弧线来引出“弯”字的教学，然后再把弧线补成月亮形状，让学生自己展开想象的翅膀去想象这是什么。当然，当孩子在讲到小船时就把“船”字的教学结合进去。在此基础上，再给孩子创设蓝蓝的夜空，闪闪的星星，弯弯的月亮上坐着一个小女孩这样的情境，也就感觉水到渠成，非常自然了。8.《阳光》教学反思

《阳光》这篇课文篇幅比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。因此我在朗读就上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读 通顺，读明白。“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话是这篇课文的“文眼”，但对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。因此，教学时，我就有意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河 就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在回答时无形中就和有阳光的情况进行了比较。从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了根据课文提供的材料进行思考外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了等等。这样的扩展思维达到了教师设想的目的。

9.《影子》教学反思

《影子》一文是一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课我有以下几点体会：（1）引发兴趣。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学的目标。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课我首先通过猜谜语：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，阴天里没他。”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。（2）趣味识字。识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。在教学时，我创设有趣的情境，将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝跑到大屏幕中来了，谁能喊出它们的名字？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。在这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。我还通过引导学生多次扎扎实实地读书，把识字巩固寓于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。10.《比尾巴》教学反思

这首儿歌语言欢快活泼，富有童趣，它用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。孩子们天生喜欢小动物，对于动物们各种奇特的尾巴更是感到好奇，这为他们学好课文奠定了一定的感情基础。

上课时，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习兴趣。在教学的各个环节中，我也是从学生的兴趣入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间互相交流，鼓励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。儿歌的内容其实很简单，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时注意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车” 读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，以提高语文课堂的实效性。《语文园地三》教学反思：

一年级数学上单元教学设计 篇9

教学目标：

1、进一步认识Excel；

2、建立评比表格；

3、修饰打印表格。

教学重难点：

1、教学重点：（1）、建立评比表格；（2）、修饰打印表格。

2、教学难点： 复制指定的表格数据

教学课时

1课时

教学方法

迁移法、自主探究、小组协作

教学过程：

复习与预习：

1、说说已制作的检查统计表共有几组，各组的名次，如何将评比结果向班级公示？（以简单的表格形式，参考P10）【情景导入】：

★ 演示效果图。

这节课，同学们首先将“检查统计表”中的各组平均得分数据复制到新的工作表——评比表，并按小组得分进行排序，初步完成评比表格内容的制作。再进一步并修饰完善表格。最终呈现一张精美的班级检查评比表格来。【新知探求】

一、建立评比表格 任务一 建立评比表格

★ 操作步骤：

1、打开文件：“检查统计表.xls”;

2、更改表名：sheet2为“评比表”；

3、输入表题：A1中“本周小组评比公示”；

4、选择区域：切换到“检查统计表”，同时选中栏目标题和4个组的平均得分数据；

5、复制数据：切换到“评比表”，选中A2，粘贴;

6、修改组名：分别改为第1组、第2组、第3组、第4组；

7、排序得分：选中“合计”列任意单元格，从高到低排序；

8、保存文件。

二、修饰打印表格

初建的表格不够美观，需要适当的修饰美化，然后打印输出，张榜公布。任务二：修饰评比表格

通过修饰表格中的文字格式、边框和底纹、数字格式以及行高、列宽，使“评比表”更加美观易读。★教师演示： ★操作步骤：

1、设置文字格式：设置A1单元格的文字格式为：隶书、24磅、加粗、褐色；

2、合并居中表题：拖动选中A1:G1区域，合并及居中；

3、设置表头底纹：拖动选中A2:G2区域，设置表头区域底纹颜色为“褐色”，边框为“无框线”，文字颜色为“白色”；

4、设置数字格式：拖动选中B3:G6区域，选择“格式”——“单元格”的命令，设置单元格的数字格式；

5、设置底纹：拖动选择A3:G6区域，设置底纹为“浅黄”并居中对齐文字；

6、设置边框：选中A3:G6区域，选择“格式”——“单元格”的命令，设置单元格的边框线；

7、调整行高列宽。

任务三：打印评比表格

打印前，一般要根据纸张大小和打印方向适当设置页面，并通过打印预览查看设置效果。★操作步骤：

1、设置页面：文件——页面设置；

2、预览效果；

3、保存文件。★操作步骤：

1、计算得分；

2、复制公式；

3、保存文件。

【巩固和自主探究】：

1、教材第14页“创新园”内容；

2、阅读“知识库”内容；

3、拓展：修饰“初一期末成绩分析表”。

【小结和活动评价】：

1、小结

（1）复制部分表格内容到新的工作表；（2）修饰美化工作表：文字、底纹、边框等；（3）打印预览。

2、活动评价

一年级数学上单元教学设计 篇10

———约翰·杜威

教育能传递人类积累的经验, 丰富人类经验的内容, 增强经验指导生活和适应社会的能力, 从而把社会生活维系和发展起来。广义地讲, 个人在社会生活中与人接触、相互影响, 逐步扩大和改进经验, 形成道德品质和习得知识技能, 就是教育。新学期, 按照“课程标准”中的要求, “识字写字”是第一学段的教学重点, 词串识字更是教学任务的第一步。

虽然表面上看起来仅仅是几组词语, 但排列整齐、意义上有联系、读起来朗朗上口、便于记忆、教学设计新颖多样且深受孩子们的喜爱, 教起来却并不轻松。但是, 第一个单元的教学围绕识写词串展开, 一个单元的词串教学进行下来, 伴随着孩子们的成长, 我感受最深的是低年级孩子们的语文素养有了很大的飞跃, 课堂上思维活跃, 想象能力、朗读能力、语言表达能力大大提高, 我在日常教学工作中颇有成就感。

在教学过程中, 我习惯于运用多媒体教学, 将自己游玩的一些照片, 有意识地给孩子们看, 一起分享快乐。快乐之余, 有意识地培养孩子们识字、表达的能力。杜威说:“教育即生活。”教师将自己的生活感悟、生活回味和孩子们分享也是很好的教学手段。

在《识字2》第二课时的教学伊始, 我和孩子们一起欣赏了几张我在各地旅游时的照片。孩子们很羡慕, 一直追问我:“这是什么地方?真美啊, 下次我也要去玩!”等诸如此类的问题。我笑着看看他们说:“孩子们, 让我们跟着书中的小导游一起去游览祖国的广西桂林山水, 那里的景色也十分美丽, 你们想去看看吗?”话音未落, 37双炯炯有神的眼睛紧紧地盯着大屏幕, 小身板坐得笔直, 齐声回答:“想!”美好的一课拉开了序幕。

在备课的过程中, 我仔细观察了教材中的插图, 本篇插图色彩鲜艳清晰, 大篇幅的山水画给人强烈的视觉震撼。另外三幅小的插图分别展示了桂林最有特色千姿百袋、惟妙惟肖的山峰, 以及具有独特民族风貌壮乡人对歌的场景。看完照片我指导孩子们回到课本上, 细致看图, 问他们在图上看到了些什么?孩子们纷纷举起小手, 用完整清晰的话语表述出了图中的景物。观察插图, 培养孩子们细致观察图画的好习惯, 此时相机鼓励孩子畅所欲言, 爱上自我表达。

这时, 几位去过桂林的孩子都不甘寂寞, 绘声绘色地为大家介绍了桂林很多的景色。如游览过漓江清澈见底的水, 看见一座像大象一样的山, 还有跟着爸爸妈妈一起在竹筏上漂流, 等等。听了同伴们的介绍, 孩子们学习的兴趣更高了。他们纷纷举起小手, 表达看完图后自己的感受。而陈西恩同学的感受, 让我印象最深。她说:“我看到了图中的倒影。”“你能告诉大家你看见了哪些景物的倒影吗?”她说:“只有水特别清的时候我们才能看见倒影, 我在清澈见底的碧波上看到了秀峰的倒影, 就像有两个世界。水上一个世界, 水下一个世界!”此时, 孩子们情不自禁地为她鼓掌。有了好的榜样, 词儿自然就能读好了。我鼓励孩子:“你们说得这么好, 能读得更好吗?”伴随着轻音乐, 孩子们陶醉在桂林美丽的山水画卷中, 一边读着词语, 一边用心细致地感悟着中国文字的魅力。词语读得更好了, 话也说得更加连贯流畅。书本里一个个凝固的词语被孩子们优美的朗读赋予了新的生命力, 仿佛跳跃到了一幅幅秀美的风景图画中。这一节课, 我和孩子们一起享受了美景、美词, 插上想象的翅膀, 和着动人的语言, 向着美好的方向翱翔。

在第一单元的《识字1》教学过程中, 我与孩子们一同分享了我国传统的风俗和习俗。民俗知识与语言的完美结合, 让孩子们兴致盎然。他们谈论着自己在节日里与家人、伙伴们一起玩耍着丰富多彩的游戏, 仿佛也把我带回了童年时代。在理解的基础上的深层次朗读, 不仅夯实了基础, 而且韵文读出了韵味、读出了甘甜。

又如《识字4》中的词串, 孩子们找到了自学的方法, 也是我之前有意引导的方法———借助书本中的插图, 将词与图有效地结合起来进行理解, 比起死记硬背, 可以取得事半功倍的效果。孩子们还学会了自己利用字形分析生字、理解词义, 如“晴空、温暖、晾晒”都有日字旁, 因此一定和太阳有关;“眼睛、瞄准、眺望”都和眼睛有关;“东海、黄河、长江”一定和水流、江河有关, 等等。课堂此时成为了学生自学自悟的乐园, 孩子们积极思索, 探寻出了一条又一条学习词串的捷径。而我不仅轻松教学, 内心还充满了自豪和满足。我相信, 采用自己的学习方式, 孩子们习得的知识, 记忆会更加深刻牢固。枯燥的授课变成了表达自己、心与心碰撞的平台, 每个孩子都找到了属于自己的那片快乐的天地。

三年级数学第一单元教学设计 篇11

1、在操作活动中感受质量单位克、千克、吨的质量，初步建立1克、1千克、1吨的质量观念。知道1千克＝1000克，1吨＝1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。

2、在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。能结合生活实际、解决与质量有关的简单问题。

3、在具体的情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。

二、教材解读及学与教建议

（一）单元教学解读：

本单元是数与代数中常见的量的重要内容之一。这是刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。质量的知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触的较少，缺少必要的生活经验。因此，教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。

本单元教学的主要内容是：克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。教学重点是：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计，教学难点是：初步建立质量观念。本单元教材的主要特点是：

1、加强了学科间的联系，注重学科间的整合。呈现最小的蜂鸟，最小的狗，袋鼠，蓝鲸„„将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生视野。

2、注重学习方法的渗透。教材以几个孩子查阅资料为背景，以几种动物的质量为素材，让学生在情感感染中学到查阅资料的学习方法。

3、让学生经历猜测――体验――验证的学习过程。教材重视学生的亲身经历和体验，遵循由感性到理性的认知规律，让学生在估一估、掂一掂、称一称的过程中建立质量观念。

4、素材选取广泛，练习形式多样。选用素材，有学生熟悉的生活用品，有学生经常见到的生活现象，有动物的体重„„练习的形式多样，让学生通过多种渠道积累生活经验，建立质量观念。

本单元安排了一个信息窗。该信息窗呈现的是小朋友们在一起阅读《动物趣闻丛书》查阅资料的情景。通过提出“1克有多重？”“1吨有多重？”等问题引出对质量单位克、千克、吨的认识。通过看、掂、估、称等活动逐步建立初步的质量观念，培养初步的估计能力。借助形式多样的练习，进一步加深对克、千克、吨的认识，感受数学与生活的密切联系。

（二）单元学与教建议

1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。

教学时，要充分利用教材提供的“动物趣闻”这一素材，由动物世界的奇闻趣事引出对质量问题的探究。让学生在兴趣中主动提出问题，进行交流。

2、重视估计、验证、调查，让学生充分感知的基础上，形成对克、千克、吨的初步认识。

教学时组织学生通过估、掂、称等一系列活动，充分感受、体验。还可以充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生尽可能多地举出一些熟悉的物体的轻重，加深理解。

3、教学要结合学生的生活实际，提高学生的应用能力。可以让学生联系自己的体重的变化情况，认识自我，体会成长的快乐。单元教学课时数：3课时 第一课时

教学内容：克、千克的认识 教学目标：

1、结合具体的生活情境，感受并认识质量单位克和千克，了解1千克和1克的实际质量。

2、掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学准备：称、常见食品、投影仪 教学过程：

一、境引入，提出问题

1、交流：同学们，你们喜欢动物吗？了解动物的哪些知识？这些知识都是从哪儿获得的？ ［学生自由交流］

师：这节课让我们随着四个小动物迷一起走进有趣的动物世界，和他们一起去了解动物世界中的数学问题。［引出课题］

2、你能提出什么问题？ ［学生提问题］

二、合作探索、建立概念

（一）认识克

1、克有多重？先估计一下，再称一称。

［学生猜测，师适当记录，然后用天平实际称一称，让学生通过对比，看出自己猜测或估计的结果与实际的1克的差距］

2、一掂，感受1千克有多重，然后再从学具中摸出豆子或糖果进行估计、验证。

［给学生适当的时间，让学生充分感知］

3、用自己的话说一说，1千克大约有多重。［学生交流］

1、说一说，生活中哪些物品用克做单位。［学生可能结合自己常见的小食品，进行举例］

2、师：平时我们常说的物品的有多重，实际是指物品的质量是多少，表示较轻物品的质量，常用克做单位，克用“g”表示。那么稍重一些的物品，用什么做单位呢？

（二）认识千克

一、1千克用多重，你能根据自己的经验说一说吗？

［学生可以根据自己常见的食品、生活日用品包装上的标注来说明1千克有多重。并让学生实际掂一掂两袋盐、两瓶清洁液的重量。］

二、师：1千克又叫1公斤，千克用“kg”表示。［板书：1千克＝1000克］

三、说一说：你知识生活中还有哪些东西是用千克作单位的？ ［学生自由交流］

四、了解自己：你知道自己的体重是多少吗？

［学生交流，注意区分平时所说的“斤”与“千克”，使学生知道自己的体重是多少千克］

五、自主练习：

课本第6页1、2题，先独立解答，再集体交流。

六、课后实践：

第3题，记录相关数据，相互交流。

第二课时

教学内容：吨的认识 教学目标：

1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。

2、掌握“1吨＝1000千克”，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。教学准备：投影仪，学具、称等 教学过程：

一、情境引入，提出问题

1、［投影出示蜂鸟、袋鼠、鲸鱼三种动物］ 师：看到这三个动物，你想到了什么？ ［生交流，引导从体重上进行比较］

那么我们在描述它们的体重时，所用的单位一样吗？分别用什么？

2、提出问题：我们知道蓝鲸是世界上最大的动物，它的体重达到150吨，那么1吨究竟有多重呢？

二、合作交流

1、根据你的经验，你能说一说吗？

［学生交流：如一车煤约重4吨、40个25千克的学生合起来是1吨、100袋大米约重1吨等］

2、师：1000千克是1吨，计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨用“t”表示。

［板书：1吨＝1000千克］

3、生活中哪些地方见过“吨”？

［学生交流，如车的载重量、电梯的承重量等］

三、小常识 课本第5页：生活中常见的秤，你认识哪些，是在什么地方见过的？ ［学生交流］

四、自主练习

课本第4、5、6、7题，先独立解答，再集体交流。

五、课后实践：

找一找，生活中常见的物品的质量分别是用什么作单位来计量的？把它们记下来。

第三课时

教学内容：小超市

教学目标：通过交流，引导学生回顾整理本单元所学知识，加深理解，提高学生的估算能力。教学过程：

一、我学会了吗？

1、交流：同学们逛过超市吧？通常会买些什么？跟同学们交流一下。［学生交流］

2、你最喜欢的是哪种食品？重多少？多少个水果大约重1千克？ ［学生交流］

3、一定吃过不少西瓜，你们家通常买多大的西瓜？用手比划一下。10个、20个„„这样的西瓜大约重多少？

4、超市的信息中，你还能提出哪些问题？ ［学生提问，小组讨论解决］

二、丰收园

1、在刚才的超市问题中，你都用到了哪些数学知识？

2、通过这个单元的学习你有哪些收获？

［学生交流，引导学生进行系统地回顾整理］

3、己一个评价，说一说你对自己最满意的是哪些方面？还有哪些方面需努力？ ［学生自由交流］

单元测试

一、在（）里填上合适的单位名称

一袋虾条约重50（）6个苹果约重1（）

一个冰淇淋重100（）一根火腿肠重40（）

一只小羊重10（）一艘船载重量是4（）

三、你问我答

3吨＝（）千克 5000克＝（）千克

（）吨＝8000千克 7千克＝（）克

三、（）里填上“＜”“＞”“＝”。

600克○6千克 8吨○7900千克

5米○50厘米 2时○120分

600千米○6000米 7000克○7千克

四、小食品超市

一年级数学上单元教学设计 篇12

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。

2.本单元重点：

（1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。

（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。

内容

教学要点

课时

教学建议

1.草原

本课描写了大草原的自然风光美和草原人民热情迎客、盛情待客、深情话别的人情美。重点是朗读课文，领略草原的美好风光，背诵第1自然段；体会“蒙汉情深”。

1.利用声像资源把学生带入情境。

2.引导学生揣摩优美语句的深刻含义，借助语言文字在头脑中产生丰富的联想和想象。

2.丁香结

本课作者从形状、颜色、香味等方面描写了丁香的美好，以及丁香结幽怨和对丁香结的理解。重点是追随作者文字描述，感受作者热爱丁香结和对人生无常的豁达情怀，体会作者奇异的想象和独特的感受。

1.引导学生感受文字的美，分析作者运用语言的手法，比如比喻。

2.引导学生边读边思考，学习作者感知情怀，体验生活的乐趣。

3.古诗词三首

本课三首古诗词分别描写了不同地点不同时间段的自然景观。重点是理解重点词语的意思，理解三首诗词的大意，读懂诗词中蕴含的作者的情感。读通、背诵这三首诗词，默写《西江月·夜行黄沙道中》。

1.指导加深理解古诗中的重点词语的意思，感受自然美。

2.引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。

4*.花之歌

本课以第一人称的写法写出了花的生存空间以及所作出的贡献和高尚的追求。

1.鼓励学生反复诵读，揣摩感悟。

2.借助联想指导理解赏析。

习作：变形记

以《草虫的村落》为例，引导学生想象自己变形后生活的世界将发生怎样的变化。重点是把自己想象成石子儿、路灯等另外一种东西，并用一种新眼光来观察周围的世界，记下有意义的见闻。

引导学生讨论：怎样用新眼光观察周围的事物。练习写一写。

语文园地

学习对比阅读，认识排比句的特点和好处，感知分号的作用和用法，理解积累古诗《过故人庄》。

一年级数学上单元教学设计 篇13

策略一:创设复习情境,集中呈现知识,梳理知识网络

一般来说, 复习课在设计时,都假定基本的概念、法则、性质、定律已是学生熟知的知识,但是这些知识在学生头脑中是分散的、无序的,因此, 需要再现这些知识,并梳理、储存这些知识结构。

1.设计有效情境,集中呈现基础知识

毕业班数学单元复习的内容多, 而且是学生已经学习过的内容,因此,对基础知识的呈现就不能像新授课那样依次切入,也不必过分关注知识呈现的有序性和逻辑性,而往往采用某种综合情境或数学题组的形式集中呈现各种有关的基本知识,对这些知识的来龙去脉也并非都是一一分析,大多是在学生相互交流中回忆、完善。

2.采用多种数学思维方法,梳理、 储存知识结构

复习课中的基本知识,一般来说也不是简单再现和机械重复,关键是要把平时相对独立地进行教学的概念、法则、性质、规律、方法等以再现、 整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,使之条理化、系统化。 在知识结构的梳理与建构过程中,必须依据复习内容的特点选择合适的方法,通常有列表结构编织、树状结构编织、网状结构编织等。

策略二:突出重点内容,提高单位时间内的复习效益

一节课只有短短的40分钟,是不可能面面俱到的, 而应有重点地复习。可以突出教材中的重点内容进行复习,也可以突出学生学习过程中的难点内容进行复习。复习训练的设计要有一定的基础性、综合性、启发性、 代表性与典型性,适当注意知识点之间的叠加训练设计,注意训练呈现形式与呈现素材的多样性, 舍弃“题海战术”,避免机械重复的训练,能够使学生通过训练有新的收获。

如在六年级下册总复习第一课时《整数、小数的意义和读写方法》的教学中,我们需要准确地定位复习内容应更侧重于“小数的意义和读写方法”,因为在“带小数”的复习中也包含了整数的意义及读写方法的知识在内。

策略三: 突出学生的主体地位, 关注过程性目标的落实

教师在新授课的教学或许已经充分考虑并体现了学生的主体地位, 但一进入复习阶段则又回到了“唯师独尊”的局面,“满堂灌”的情况并不鲜见。复习课的教学中应想方设法让学生积极参与到复习的全过程,如知识的呈现与梳理及自主命题等方面都可组织学生自主完成。凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目, 都要让学生独立完成,教师不能包办代替。 同时,教师在复习过程中要注重对学生复习方法的指导,尤其是对学困生复习活动的指导,将辅导补差工作与课堂教学同步进行。

需要指出的是,“突出学生的主体地位让学生自主复习”必须以学生已有的知识经验为基础。为了更好地达成这一点,教师可有针对性地指导学生课前预习复习内容,对复习对象能基本达到再认甚至再现的水平。 教师在引导学生对知识进行复习的同时, 还需要加强对学生复习方法的指导。

如在《整数、小数的意义和读写方法》复习课的教学中,我安排学生课前自主预习课本内容,学生对各知识点已经有了较为清晰的认知,而将复习的重点转移到对知识的整理、分析中来。通过看、读、交流来再认要复习的知识;通过交流、师生共同整理完成“整数部分”知识的复习,并加强对复习方法的指导;再通过学生自主交流、自主整理完成“小数部分”知识的复习,并及时引导学生将整数知识与小数知识进行联系、对比,体会知识之间的内在联系。

策略四: 题组训练沟通联系,挖掘单元知识所蕴涵的内在价值

新课程明确指出,教材仅仅是我们教学的基本线索和基本素材,在具体的教学过程中,我们“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生数学学习的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

策略五: 重视元认知能力培养, 使复习成为学生自我发展的过程

在复习课教学中,不同学习个体之间认知水平的差异很大,而班级授课制条件下分层施教往往会显得“力不从心”。 这就使培养学习者自我监督、自我检查、自我反省、自我调节的意识和能力(即元认知能力),成为教学的必然要求。复习课教学中培养学生的元认知能力, 可以采用以下方法:(1)自我提问法。可用于知识整理过程中, 也可以用于知识运用过程中。(2)相互提问法。两个或多个学生之间、 师生之间就解决问题的计划( 应该怎么做)、 监控( 是否这样做了)、评价(做的怎样)、反思(成功与失败的原因)互相提问。(3)分层练习法。练习设计既要确保达成基本教学目标,又要体现一定的弹性,以满足不同层次学生的发展要求。要逐步培养学生自我评价的能力,要使学生逐步学会选择自己力所能及以至具有挑战性的练习。 实践证明,在复习课教学中培养和训练学生的元认知能力,能促进学生的认知结构进一步完善, 更能使学生在选择学习策略、监控和调节学习过程的同时,促进自身思维品质和思维能力的提高。

策略六: 注意培养复习兴趣,注重数学文化的传承, 拓展数学视野, 完善认知结构

传统的复习课教学中,学生只是一个“容器”,他们必须被动地接受从 “另一个容器”中倒入的 “水”。 时至今日,我们在努力改变教学方式的同时还需注重对学生复习兴趣的培养。学生复习的兴趣与复习的效益是“两个成正比例关系的量”。教学中要让学生体会复习知识的发生与发展过程, 感受数学文化的博大精深, 丰富认知,激发学习兴趣,提高复习效果。

如在《整数、小数的意义和读写方法》复习课的教学中,为学生提供了充分的自主复习的时间与空间,学生对知识有了一个较全面的梳理。在此基础上,引导学生提出问题。 学生提出了 “计数单位 ‘亿 ’后面还有什么”“小数是怎样产生的”“0的作用有哪些”“阿拉伯数字是怎样产生的”等问题。 当教师告诉学生在“亿”后面还有“兆、京、垓(gāi)、秭(zǐ)、穰(ráng)、 沟、涧(jiàn)、正、载(zài)”等计数单位时,他们很兴奋;当教师告诉学生“小数最早是我国古代数学家刘徽在研究一个数学问题时提出的, 并创立了十进制小数计数法, 这一发现比其他国家早了一千多年”时,他们激动了……

一年级下册数学第二单元教学设计 篇14

1、引导学生学会运用多种方法，帮助学生理解、掌握应用“破十法”和“想加算减法”计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、激发学生学习兴趣。

教学重点;使学生理解、掌握应用“破十法”和“想加算减法”计算十几减8。

教学难点;学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程;

一、复习

1、口算

2、看卡片，说出( )里应填多少。

3、12—9=3，说一说想的过程。

二、新授

1、出示例2。

(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。

(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8=4

谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2、补充练习：摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

提问：

(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)

(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)

三、巩固练习

1、完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2、完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?

3、布置作业。

反思：

一年级数学上册第四单元教案设计 篇15

教学内容：认识物体和图形

单元教材分析：

立体图形(长方体、正方体圆柱和球)的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。

单元教学目标：

1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。

2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

3、培养学生初步的观察能力、4、使学生感受数学与实际生活的联系。

5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。

单元教学重、难点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。

单元课时安排：2课时

第1课时

教学内容：认识立体图形

教学要求：

1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

教具准备：

各种形状的实物

教学过程：

一、导课，设疑激情。

二、操作感知

1、分―――提示概念

师出示各类实物，让学生说出名称(长方体、正方体、圆柱体、球)

2、摸―――感知长方体

A：感知长方体

(1)活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

(2)汇报：

师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?(学生口答)

B：感知正方体、圆柱、球

①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。

②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

球：光光的，能滚动

学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的.感觉。

三、活动

数一数(出示机器人图画)

数一数机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。四：全课小结

今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。

五、课后作业

第2课时

教学内容：

看谁搭得又稳又高

教学目标：

1、能用长方体、正方体、圆柱或球拼出新的图形，培养学生的创新能力和动手能力。

2、用正方体、长方体、圆柱或球拼出自己想要的图形的过程，较清楚地向别人说明自己拼图的内容与方法。

3、能评论别人的拼图，培养学生的审美情趣。

教学过程：

一、明确要求

今天老师带来了一些积木，准备用它们和大家做个游戏。看谁能把积木搭得又稳又高。什么是又稳又高?

二、动手操作、合作探究

1、观察想象，拟定策略。请你观察这些积木，它们都有什么特点?认真思考每种积木怎样摆放才能搭得又稳又高，然后再和同学说一说。

2、初步操作。请你们以小组为单位主，按你们刚才的想法搭一搭，看谁搭得又稳又高。(1)学生活动、动手操作。

(2)引导学生小结：让学生说一说在搭积木的过程中遇到了什么问题?进而归纳出：把球放稳很困难。怎样把球放稳?组织学生交流，讨论解决方法讨论后明确：要把球放在最上面。

3再次操作，验证方法

三、操作比较，积累经验

1、我们怎样做能知道谁搭得最高了?怎样比?

2、小组合作比较我后，请搭得又稳又高的同学介绍经验。

3、总结归纳：让积木的平面着保证平稳，借助长方体的长保证高度，再把球放在最上面。并用上所有的积木。

四、回顾过程，感知方法