cad课程教案

cad课程教案

cad课程教案 篇1

第一部分、Auto CAD 的基本知识

1、Auto CAD是美国Autodesk公司推出的辅助设计软件，目前是各行各业设计工作中应用最为广泛和辅助设计软件之一。它综合了计算机知识和各行业方面的知识，并随着计算机硬件资源的发展而得不断的完善。同时它具有易学易懂、容易掌握，易于使用及体系结构开放等特点。

2、AutoCAD2004的界面组成：

新版本和早版一样仍然是由标题栏、菜单栏、工具栏、绘图栏、文本窗口与命令行、状态栏和工具选项板窗口等组成。

3、AutoCAD的新增功能 ①、②、AutoCAD中设计中心的改进，支持更高的用户界面

③ 新增的文档密码保护 ④、增强的面域填充 ⑤、新的打印功能

第二部分、绘制基本的三维图形

一、使用“绘图”菜单中的绘制命令，可以绘制基本的二维图形。如点、线和简单的几何图形。二维图形的形状都很简单，创建起来也很容易，是整个AutoCAD的绘图基础。在AutoCAD中我们可以通过三种方式来绘制图形：即菜单方式、工具栏方式、命令行方式

在绘制二维图形的工具或命令中大致可分为：点、线、几何图形 线，即是：直线、射线、构造线、云线、多线和多段线

几何图形即是：圆、矩形、多边形、圆弧、椭圆和椭圆弧及圆环

二、AutoCAD中绘图环境设置

1、设置参数选项：

在此选项中我们可设置关于：

文件：指的是关于该软件内部中各种“文件”的属性设置。显示：指的是关于窗口、布局显示精度和性能等显示属性。

打开和保存：是关于AutoCAD中的自动保存及其它的关于保存的属性设置。打印：是适于Windows默认打印机的属性设置。系统：是关于AutoCAD内部属性选项的设置。用户系统：是关于快捷菜单和对象排序方式的设置。草图：是关于对象捕捉、自动追踪相关显示的设置。选择：用于选择集相关的设置。

以上设置都是相关的环境设置，是使用AutoCAD时不缺少的环境设置。

2、设置图形单位：

在绘图时都是按照固定的单位比例进行绘制的。可以通过“格式”|“单位”打开相关单位的设置选项。

3、图形界限设置：

“格式”|“图形界限”或在命令行中输入“Iimits”命令可执行绘图界限的设置，这个设置将决定采取多种绘图空间。

三、辅助定位图形：

在AutoCAD中绘图时，为达到要求的准确性，我们可以使用“坐标定位”、“对象捕捉”、“正交”、“对象追踪”和“栅格”等工具来实现。

1、坐标

在AutoCAD中提供了强大的坐标功能，它可以分三种坐标系即(世界坐标系(WCS)、用户坐标系(UCS)和笛卡尔坐标系)，但笛卡尔坐标系只是用于显示鼠标指针在“模型”中的位，所以常用的坐标系统也只有两种。其实，坐标也不是想像的那样复杂：它只是把在(X、Y、Z)轴上不同的位用点的形式来表达而以即(0、0、0)，但在不同情况下有不同的表示方式。大致可分为：

绝对坐标：是从于原点中心发生的移位表示为(X.Y)或（X.Y）。

绝对极坐标：也是从于原点为中心面发生的移位，但它给出的却是距离和角度。表示为（距离<角度）或是(长度<方向)。

相对坐标：指相对于某一点后发生的原点移位。用@作为字母表示的前缀即(@X.Y)。相对极坐标：也是指相对于某一点后发生的原点移位。也同是给出距离和角度或是长度和方向为：@长度<角度。

而“用户坐标(UCS)”则是在世界坐标的基础上把坐标移动到某一固定的点上。

2、捕捉、追踪、正交和栅格 这些辅助功能都是在AutoCAD绘图中所要经常使用来精确定位的辅助工具。这些工具都在状态栏上，使用时可直接设置即可。

(1)捕捉：是用于设定鼠标指针移动的间距。

(2)栅格：是一些标定位置的小点，就像的坐标一样，使用它可以提供直观的距离和参照的位置。

(3)正交：即是在(WCS)中以90度方向绘图。

(4)自动追踪：它会自动捕捉一个点、一个长度或是一个角度，该功能又可分：极轴追踪和捕捉追踪。

四、控制图形显示

在绘图时，用户可以从多个视角进行观察图形，以做分析和修改。

1、缩放与平移

(1)、缩放：在模型区域中增加或减少图形的显示。其中这项工具栏中包含了动态缩放、比例缩放、中心缩放、放大、缩小、全部缩放和范围缩放等缩放工具。(2)、平移：将模型中的图形无缩放的上下、左右的翻滚察看。

2、视图：即是在观察图形时的不同视图。

五、图层

即是在绘图时创建不同的绘图层次，可以在不同的图层中创建不同的图形而图形与图形之间并不相互影响。

第三部分：复杂的二维图形

一、创建更复杂的二维图形

1、修改工具的使用，它提供了几乎所有的二维图形修改的工具。即：删除、复制、镜像、偏移、移动、旋转、缩放、打断、打断于点、修剪、延伸、分解、编辑多段线和编辑样条曲线等。

二、面域与图案填充

面域是具有边界的平面区域，它是一个面的对象，内部可以包括有空孔。实际上它就像一张没有厚度的纸一样。面域中的布尔运算是一种数学上逻辑运算，它的对象主要是面域。而主要的形势是：并集、交集、差集。

图案填充则是一种有指定的条纹图案来填指定的区域的图像。

三、AutoCAD中的注释

1、文字：文字对象是AutoCAD图形中很重要的图形元素，也是机械制图工程制中不可缺少的组成部分。

2、标注：也是AutoCAD制图中的重要元素是不可缺少的内容之一，因为绘制图形的根本目的是在于反应对象的形状，而图形中各个对象的真实大小和相互位置只有经过尺寸标注后才能。而标注大致又可以分为文字标注、尺寸标注、角度标注和公差标注等。是由标注文字、尺寸线、尺寸界线、尺寸线的端点和符号等构成。

四、块

块即将在不同一图形或是图层上的多个图形组成一个模块，在需要时可方便的调用从而起到提高工作效率的目的。

第四部分：绘制基本的三维对象 一、三维图形被广泛运用于建筑设计和工程设计中。在学习AutoCAD中的三维建模时，要树立正确的空间观念，灵活建立和使用三维坐标，合适的三维视点是整个三维绘图的基础。

1、在三维图形中曲线和曲面和三维多段线是最基本的三维对象它们是由在三维坐标不在同一增面上的点、线、面组成。

2、曲面：它具三维空间的表面没有厚度，没有质量属性可以用多边开网格、旋转曲面、增移曲面民、直纹曲面和边界曲面来创建三维曲面。二、三维实体

三维实体是比三维线体、曲面图形更深一步的建模技术，更能表达物体的绘声绘色特征。

1、创建基本的三维实体：包括有长方体、圆合格证 体，圆锥体、楔体及圆环体等

2、通过 二维图形创建三维实体：在AutoCAD中可以通过报道失时二维轮廓曲线将二维曲线按指定的轴线旋转来创建实体。

五、实体的编辑

1、布尔运算：

三维布尔与二维布尔运算是想同的原理，可以使用它来创建出更为复杂的实体。

2、编辑三维实体中有(1)、三维阵列：

它同样是用来一次性按照一定的方向复制出多个对象的，与二维阵列有所不同的是在二维的基础上加了一个排的表示(也就是对象在Z轴向上的参数选项)(2)、三维镜象和三维旋转：都是添另了在Z轴向上的参数设置。(3)、分解实体：指将实体中平面转换为面、线。(4)、倒角和导角：可以对实体的棱边进行倒角或导角。

(5)、实体的面与边：可以进行拉伸面、移动面、偏移面、删除面和旋转面、倾斜面、着色面、复制面：着色边和复制过等等。

六、实体着色和渲染

1、着色：可使对象更，更逼真，便于天使整体效果的观察(1)、三维线框：用于显示直线和曲线表示边界的对象。

(2)、三维线框：显示直线和曲线表示的对象并能够显示已使用的材质着色。(3)、消隐：显示用三维线框表示的对象，可模仿彼此之间的质感。(4)、平面着色：用于在多边形之间着色对象，但并不如体着色的质感真实。(5)、体着色：体着色对象在多边形之间平滑边界给对象一个光滑具有真实的质感。

2、渲染对象

渲染对象时一般有三种方法：

(1)一般渲染：使用此选项可获得最佳性能、(2)照片级渲染：可以显示位图材质和透明材质，并产生体积阴影和贴图。(3)照片级光线跟踪：使用光线跟踪产生的反射、折射、和更精确的阴影。

3、在使用渲染时要注意的事项：

(1)渲染对话框的使用：可以对场景种指定的对象进行渲染，在这里设置渲染时的性能。(2)场景：在这里可以设置在渲染时的一总体的图形环境。(3)光线：

光线是摸仿真实世界的质感的功能的主要来源，使用的好坏直接影响到整个图形效果的质感好坏。它的设置取决于强度和颜色两个因素。

(4)光源：即是产生光照效果的源点，它又可分为点光源、平行灯光源和聚光灯光源。(5)材质：是指造型表面的最基本的材料，比如木质、金属、玻璃或是石头表面都是材质。(6)贴图：

是措造型表面的纹理，利用贴图可以不用增加模型的复杂程度就可突出表现对象细节，并且可以创建反射，折射，凹凸、镂空等多种效果。(7)背景：在渲染时可将任何一种可视图形放置在对象的最底部。(8)配景：即在场景中为对象添加一些倍衫景物。

第六部分图形的输出输入与打印

在中文版Auto CAD中，系统提供了图形输入与输出接口。用户不公可以将其他应用程序中处理好的数据传送给Auto CAD，以显示其，还可以在Auto CAD中绘制好的打印出来，梦呓者把 的信息传送给其他应用程序。

一、图形的输入

1、在Auto CAD的工具栏中执行“插入”工具下的“输入”打开“输入文件”对话框，在其下的“文件类型”下拉列表框中选择系统允许输入“图元文件”包括有(ACIS、ED Studio 图形格式文件。

2、输入与输出DXF格式文件

在Auto CAD中，可以抽图形保存为DXF格式，也可以打开DXF格式文件。DXF文件是标准的ASCII码文本文件一般由以下5个信息段构成；

(1)标题段：存储的是图形的一般，由用来确定Auto CAD作图状态和参数的标题变量组成，而且大多娄变量与Auto CAD的系统变量相同。(2)表段：每个表中又包含不同的数量的表项。

(3)块段：描述图形中块的有关信息，例如块名、插入点、所在图层以及块的组成对象等。(4)实体段：描述图中所有图形对象及块的信息，是DXF文件的主要信息段。(5)结束段：DXF文件结束段，位于文件的最后两行。

3、插入国OLE对象 选择菜单“插入”|“OLE”

4、输出图形

cad课程教案 篇2

1 基础知识的重要性

不论是建筑设计还是机械设计,CAD的教学实践中都应该以培养学生的识图能力和空间想像能力为主,以绘图为手段的教学目标。因此不仅要求学生要掌握绘图技巧,更是要求能看图、能识图,拥有良好空间想像的能力。为了能达到这样的要求,作为基础的“研究绘制和阅读机械图样的原理和方法”的《机械制图》这门课程则是必不可少的。它的目的和任务是:学习正投影的基本理论;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能;培养对空间想像的能力、好的工作作风和工作态度。但是很多工科院系并不专门开设《机械制图》或者只是作为选修课可学可不学。这个情况的主因还是来源于学校对于学生基础的不够重视,宁肯开设更新更前沿的课程,反而忽视了对于基础知识的建设。从教学结果来看,虽然没有制图基础的学生并不一定无法学好CAD,但可以看到有了制图基础的学生能够更好地把握空间并往往能有更好的建模发挥。两门课程都以培养学生的绘图、识图能力和空间想象能力作为共同目标。教师也要注意《机械制图》应注重讲授制图的原理和方法,《CAD》则应注重讲授利用计算机软件绘制图形的技巧,避免教学时内容重复、课时增加,造成学习负担重,教学效果差。

2 教学的重点与方法

(1)在CAD大部分的教学中,应该以基本绘图和基本编辑为重点,要求学生必需掌握。此外教师可以利用轴测图、三维图形变换、幻灯片文件等功能展示空间形体及空间—平面的转换过程,帮助学生建立及提高空间想象和思维能力,同时让学生更多地见识软件的功能,培养学生对CAD的学习兴趣和积极性。

(2)采用项目教学法进行课程教学,多应用工程实例,以能够更快更好地解决实际的设计问题为目标。在接触各种实际的和模拟的设计与建造课题的过程中,提高分析、解决问题的能力。

(3)结合其它课程设计提高CAD的使用,一些设计类课程需要手工完成的设计部分的工作,现在可以拿来要求学生利用CAD软件来完成。通过大量的操作训练,使学生掌握CAD在本专业各项设计与建造中的应用。

(4)把CAD作为一种工具来使用,教师也可以把它作为辅助教学手段来处理,把看图、识图能力的培养作为重点来进行教学,让学生在不知不觉中对这个工具越来越熟悉和喜爱。

3 教学改革的探索

《工程制图》与《CAD》是两门独立的课程,分别由两个专业的老师讲授,分两个学期讲授,增加了教学课时,教学效果却并不理想。事实上打破课程的系统性、专业性,强调实用性的原则,减轻学生的学习负担,提高教学效率才是更切实可行的方案。计算机专业学生很少有机会接触机械或建筑专业内容,工程制图课程只能使学生掌握基本绘图规范。职业学校的培养目标是生产一线的中、高级技术工人,要在有限的时间掌握更多的实用技术。在工程制图与CAD教学实践中,应该以培养学生的识图能力和空间想像能力为主,以绘图为手段的教学目标。教学实践中,应以CAD识图、绘图能力作为重点进行培养的,当然最后并不是大部分学生以绘图为工作,有一部分的学生是在流水线上的操作工,只要会看图就行了。因此,对一些优秀学生提出较高要求,掌握绘图技巧,而对一般学生只要会看图识图就可以了。这样,教学才有很强的针对性,起到事半功倍的效果。将《机械制图》、《CAD》两门课程整合为一门《机械制图与CAD》课程,以应用为目的对原有的教材和教学计划进行相应调整和优化。

要把制图课讲得生动形象,把抽象的理论变成直观,让枯燥的条文变得有趣,除了要有很好的口才和表达能力以外,教师还必须具有相关专业的知识,如建筑学、机械制造工艺学等等。“要给学生一碗水,自己应有一桶水。”作为一线教学人员,笔者也深感增强自身专业素养、提高实际操作技能的重要性与必要性。

参考文献

[1]廖友军,余金伟.高职计算机辅助设计与制造专业课程设置的研究.职业技术教育(教学版),2006,32(27):66-67.

[2]栗园园.关于《机械制图》与《Auto-CAD》相结合的教学方法探究J.成才之路,2007,(28).

[3]陈桂芬.计算机绘图与机械制图融入式教学的探讨与实践J.无锡职业技术学院学报,2005,(12):44-45.

[4]罗广思.对高职CAD/CAM校本课程开发的思考[J].中国职业技术教育,2004,1:51-61.

[5]郭宏刚.关于《机械制图与CAD》教学的思考,2006.

服装CAD课程教学探析 篇3

【关键词】 服装CAD 教学方法 应用

服装CAD技术是一项研究计算机在服装款式设计、工艺结构设计及工业制板中应用的技术，它的推广应用加速了服装产业由劳动密集型向技术密集型的转化，是缩短产品生产周期，提高企业产品质量和工作效率的有效手段。可以为企业节约资源。降低成本，提高市场竞争率。因此服装CAD课程也成为高校服装设计专业学生的一门重要专业课程，其教学目标是了解目前国内CAD的应用现状及主流软件特点，能运用一至两款主流CAD软件进行各类服装的制板、推板和排料。通过本课程的学习，使学生提高计算机的应用能力，适应企业的实际需要。但是在实际教学过程中，一些问题影响教学效果。

当前服装CAD教学中存在的问题

1.传统课程教学模式

传统的服装专业课程教学过程中，教师是教育的中心，通过示例讲解向学生灌输规格化的知识技能，不注重讲课过程中的引导和启发，只顾坐在电脑边埋头苦讲，教学方法单一，这种被动式的教学模式难以调动学生的学习热情。

2.对实验教学重视不足

在实际教学过程中存在重理论、轻实验的情况，教师在课堂上一次性将理论与演示完成，这样课堂讲述内容较多，时间较长，学生很难将老师所讲内容记清并吸收，造成学生理论实践脱节，丧失对课程的兴趣。CAD课程是一门实践性很强的课程，不通过大量的实际操作，是不可能掌握这门技能的。

3.上机考试在课程教学考核中的重要性没有体现

一般情况下，服装CAD课程以结课时上交大作业的形式进行考核，这种方式很难考察出学生的综合能力，弱化了实践环节在课程教学考核中的重要性，间接阻碍了学生进行上机练习的积极性，降低了学生的实际动手能力。

4.实验设备资源不足

目前高校普遍存在的问题是，学生可使用的实验资源有限。学生在实践上机时，仅能使用学习版的CAD软件在计算机上进行练习，不具备至少一套成熟的服装CAD系统设备和相应的培训基地。这样的后果是，学生制板后不能进行1：1的纸样输出，限制了学生的实际操作能力。

5.CAD课程与其他专业课程之间缺乏联系

在服装CAD的教学过程中，经常存在教师把各类品牌的CAD软件仅作为一个设计工具进行操作过程的讲授软件仅作为一个设计工具进行操作过程的讲解，没有服装CAD课程与专业教学结合实现知识的共同增长。服装CAD课程的前导课程：有《服装纸样》、《服装工艺》、《服装工业制板》等。而利用软件学习完成服装的款式设计、结构设计、推板、排料等一系列设计，是对前面所学课程的复习和总结。结合了《服装纸样》、《服装工艺》、《服装工业制板》等专业课程的一门综合性的课程。在服装CAD课程的授课过程D讲课的过程中不能切断课程之间的联系，必须把前面所学课程内容不断的复习，不要仅仅注重操作技巧的讲述。

服装CAD课程教学改革探索

1.倡导项目教学法、案例教学法，改变“以课堂为中心，教师为中心”的传统教学模式

针对项目教学法，模拟服装企业生产实际情况，教师给出一系列服装的款式信息，学生以小组为单位，相互配合共同完成对服装结构的分析、应用服装CAD软件完成服装制板、推板、排料的过程，要求学生根据款式的不同，采用不同工具、不同画法，以提高学生的分析能力。

教师在授课过程中起引导作用，不仅引导学生在本课堂中使用CAD这一工具，还引导学生在《服装效果图》、《服装结构设计》等一系列课程中使用服装CAD软件。

将学生分成若干小组，在教师的带领指导下积极去服装企业参实践，为企业提供打板服务，这样既提高了学生的团队协作能力，还有利于学生应用专业知识，掌握专业操作技能。

针对案例教学法，教师选择经典服装款式作为案例进行教学，对所举案例进行全面的分析和讲解，用案例事实、情节来论证说明课堂教学内容的观点和理论，做到理论联系实际，既生动又具体，加深学生对教学内容的理解。同时，让学生根据教师所举案例的服装款式进行上机实践训练，这样不仅能提高学生自主学习能力，还能培养学生收集、处理信息的实践能力和创新能力。

2.加强对原有教学实验场所的改造

对原有的教学场所进行必要的整合，根据需要建立一体化教室，模拟企业实际环境，投入必要的和在行业内具有一定技术优势的专业设备和多媒体设备投入必要的以及在行业内具有一定技术优势的专业设备和多媒体设备，如：数字化仪、绘图仪、平面样板切割机等。还要有足够的电脑提供给学生，否则不能充分实现学生的自主学习。

3.根据学生学习兴趣和学习程度进行分组教学

在服装CAD课程教学之前，充分了解学生的专业知识程度及学习兴趣方向。根据不同情况采用不同的授课内容。针对学生的专业知识程度把学生分基础组、提高组；针对学生的学习兴趣分为针织服装CAD组及梭织服装CAD 组等。基础组学生进行补课式教学，待其水平上升至一定程度后，再实施与提高组一样的教学内容。

总之，通过实践和摸索，在《服装CAD》课程的教学过程中，对原有实验设施的改造，对学生分组教学，使用分组教学法、项目教学法、案例教学法等方法，加强了《服装CAD》理论知识与企业实际的联系，强化它的实践性，使学生积极投入到课程的学习中，提高了教学质量和学生的专业技能。

参考文献：

[1]冯洁.我国服装CAD市场现状分析[J].天津纺织科技，2006（3）.

[2]田秋实.服装CAD教学改革探索[J].辽宁教育行政学院学报，2004（4）.

[3]张鸿志.服装CAD原理与应用[M].北京：北京中国纺织出版社，2005.

CAD绘制主轴教案 篇4

三、任务一 【课题名称】

绘制主轴 【教学目标与要求】

一、知识目标

1.了解轴套零件的特点。

2.能使用“直线”、“镜像”、“图案填充”、“标注”、“延伸”、“偏移”、“倒角”、“修剪”命令，绘制轴套类零件图。

二、能力目标

能绘制轴套类零件图，并标注尺寸。

三、素质目标

熟悉绘制轴套类零件使用的指令和绘制的操作步骤。

四、教学要求

1.熟悉轴套类零件的结构特点。

2.掌握绘制轴套类零件的要点，应用“镜像”指令复制轴套类零件的另一半图形。

3.完成轴套类零件绘制的操作，并标注全部尺寸。【教学重点】

“镜像”、“图案填充”、“标注”“延伸”“倒角”等指令的应用。【难点分析】

断面图、局部视图和局部剖视图指令的应用。【分析学生】

相比上一节内容，作图步骤较复杂，较困难些，通过多练习，会慢慢熟悉操作的具体步骤。【教学思路设计】

先读懂图样结构特点，后边讲边示范画图，最后由学生自己实践，教师指导。【教学安排】

2学时 【教学过程】

一、分析图样

如图3-1所示为主轴零件图，全长171mm，最大直径为40mm，分成4个台阶，最小直径为25mm，如果不考虑两个键槽结构，主轴以中心线为基准上下对称。

二、绘图的工艺分析

1.单击“直线”——绘轴上半部轮廓线。2.单击“镜像”——复制轴下半部。3.“倒角”、“修剪”、“偏移”——绘小细节。

4.“直线”、“样条曲线”、“圆”、“偏移”、“修剪”“图案填充”——绘局部视图和移出断面图。

5.“线性标注”——注尺寸。

三、主轴零件绘制操作步骤 1.启动AutoCAD 2009。2.创造图层。分“粗实线”、“细实线”和“点画线”三个图层。3.画中心线

切换到点画线层——单击“直线”——画中心线，如图3-7所示。4.画轴的半个外轮廓线

切换到粗实线层——单击“直线”——按尺寸长度画轴的轮廓线，如图3-8所示。

5.画轴的半个外形轮廓线

单击“延伸”——画各圆柱之间的交线，如图3-9所示。6.画全整个轴的外形轮廓线

单击“镜像”——画出轴的下半部分，如图3-10所示。7.画轴两端圆柱的倒角

单击“倒角”——按C1绘制两端圆柱倒角，如图3-11所示。8.画移出断面图的中心线

切换到点画线层——单击“直线”——绘制键槽及移出断面图的中心线，如图3-12所示。

9.画键槽断面圆形

单击“圆”——绘制Φ25和Φ30的圆，如图3-13所示。——单击偏移，绘键槽，如图3-14所示——单击“修剪”，得出键槽形状，如图3-15所示——切换到细实线层，单击“图案填充”——单击“图案”——在“ANSI”选项卡中选“ANSI31”——“确定”——返回“图案填充和渐变色”对话框，单击“添加：拾取点”图标——点击要绘制剖面线的区域——“Enter”——“确定”，如图3-16所示。10.绘制键的局部视图和局部剖视图

点击“直线”、“样条曲线”、“图案填充”、“圆弧”绘制键的局部视图和局部剖视图，如图3-17所示。

11.标注尺寸

单击“线性标注”——标注圆柱，键槽尺寸如图3-18所示。12.保存文件

文件保存为“主轴.dwg”

四、实践

教材P65练习一～三

五、小结

1.轴套类零件以中心线为对称轴，可以应用镜像指令来画图。2.用“偏移”“修剪”“图案填充”来完成键槽的断面图形的绘制。3.用“样条曲线”“图案填充”“圆弧”指令完成主视图中键槽的局部剖视和局部视图。

CAD绘制连接板教案 篇5

二、任务一 【课题名称】

绘制连接板 【教学目标与要求】

一、知识目标

熟悉绘图工具栏上的常用绘图命令和基本修改命令，绘制中心线、圆和直线。

二、能力目标

能绘制图2-1所示的连接板，及由直线和圆组成的相似图形。

三、素质目标

能熟悉AutoCAD 2009软件的作图基本流程，绘制由中心线、直线和圆组成的零件轮廓。

四、教学要求

能正确使用工具栏上的绘图和基本修改命令，按照作图操作流程，完成连接板及相似零件的图形的绘制。【教学重点】

画图的操作步骤与新指令的使用。【难点分析】

新指令“偏移”“打断于点”和“修建”的功能及使用方法。【分析学生】

学生对课程内容一定会有很高的学习热情，给讲课创造很好的基 础。注重新指令使用方法的操作。【教学思路设计】

边讲边示范，后学生时间练习，教师指导。【教学安排】

讲授1学时，实践1学时，共2学时。【教学过程】

一、图样分析

如图2-1所示的连接板零件，其轮廓由中心线、直线和圆组成。绘图时，可不必标注尺寸。

二、绘图工艺分析 1.创建图形文件。2.设置图形界线。3.创建图层。

4.单击“直线”——绘外轮廓。5.“中心线”——定各圆心位置。6.单击“圆”——绘图。

三、绘制连接板零件的操作步骤 1.启动AutoCAD 2009软件。2.设图形界限为210×297。

3.新建“轮廓线”“中心线”和“尺寸线”三个图层，并将“廓线”设置为当前图层。

单击“图层”工具栏中“图层特性”——单击“新建图层”—— 新建“轮廓线”“中心线”和“尺寸线”——设“轮廓线”为当前图层。

4.绘制连接板的轮廓

单击“直线”——按尺寸长度绘制连接板轮廓线，如图2-2所示。命令“line指定第一点——@－25,0——<线宽>@,65——@60,0——@0.－30——捕捉线段的右端点——Enter。（@表示相对坐标）

5.偏移线条——画出多条平行线

单击“偏移“——将左侧竖直轮廓线向右偏移“13.5,17.5,47.5”，上方水平线轮廓向下分别偏移“10,40”，得出图2-3所示。

6.修改图元属性——改直线为中心线

单击“图层管理器”右侧“V”——打开下拉菜单——选“中心线”，即得到如图2-4所示效果。

7.绘制圆图形

单击“圆”——绘制直径为9的圆，如图2-5所示。其他圆的绘制方法相似，完成直径9和15的4个圆的绘制。如图2-6所示。

8.修改中心线

单击“打断于点”，修改中心线长度，如图2-7所示。9.绘制连接板上长圆槽

单击“偏移”——将下方竖直中心线向右偏移5mm，如图2-8所示——单击“圆”，绘制两个半径为5.5的圆，如图2-9所示——单击“直线”，绘制两个圆的外切线，如图2-14所示——单击“修剪”，修剪多余的线段，如图2-11所示。10.完善图形

单击“打断于点”——打断多余中心线，如图2-12所示——单击“保存”为“连接板.dwg”

四、坐标输入 1.绝对坐标

一般在命令行可直接输入点的坐标，该坐标指绝对坐标。只有使用动态输入时，需要增加前缀“#”来表示为绝对坐标。命令：line；起点：-2,1；下一点：3,4.如图2-13所示。

2.相对坐标

输入相对坐标值，需在坐标前加入一个“@”符号，以表示此坐标值为相对坐标。

命令：line；起点：-2,1；下一点：@5,0；下一点：@0,3下一点：@-5,-3。如图2-14所示。

五、实训

选自P29。练习一～六

六、小结

1.连接板零件的绘制要应用到“偏移”“打断于点”“修剪”等指令，完成直线的复制，修改。

2.图形绘制后，一定要“保存”，才能存到硬盘中。

Cad课程设计小结 篇6

1、手工绘图基础很重要

实践证明，“手工绘图”绘图能力是AUTOCAD计算机绘图能力的基础，学习《Auto CAD》，需要一定的几何画法的知识和能力，需要一定的识图能力，尤其是几何作图能力，一般来说，我所在的班级中，《工程制图》水平好的同学，学起来较容易些，效果较好！

2、学习循序渐进

整个学习过程江方记老师采用循序渐进的方式，先了解计算机绘图的基本知识，如相对直角坐标和相对极坐标等，使自己能由浅入深，由简到繁地掌握AutoCAD的使用技术。

3、学以致用

在学习AutoCAD命令时始终要与实际应用相结合，不要把主要精力花费在各个命令孤立地学习上；把学以致用的原则贯穿整个学习过程，使自己对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用AutoCAD独立完成绘图的能力。

4、熟能生巧

《Auto CAD高级实训》作为上机实验书，它能使我更加深入地理解、熟练AutoCAD的命令。经常强迫自己做几个综合实例，详细地进行图形的绘制，以便自己可以从全局的角度掌握整个绘图过程，力争使自己学习完AutoCAD课之后就掌握技巧。

1、常见问题要弄懂

（1）同样画一张图，有的同学画的大小适中，有的同学画的图形就很小，甚至看不见，这是因为绘图区域界限的设定操作没有做，或虽用LIMITS命令进行了设定，但忘记了用ZOOM命令中的ALL选项对绘图区重新进行规整。绘图区域的设定是根据实际的绘图需要来进行的。（2）有同学用线型名称为“HIDDEN”的线型画线段，但发现画出的线段看上去像是实线，这是“线型比例”不合适引起的，也就是说“线型比例”太大，也可能是太小。结局问题的办法是将线型管理器对话框打开，修改其“全局比例因子”至合适的数值即可。（3）在进行尺寸标注以后，有时发现不能看到所标注的尺寸文本，这是因为尺寸标注的整体比例因子设置的太小，将尺寸标注方式对话框打开，修改其数值即可。

以上三个问题仅仅是我上机过程中遇到的最典型的三个问题和困难。实际问题不胜枚举，作为学生彻底弄懂这些问题，很有必要，对提高绘图质量和效率很有帮助。

2、粗线要清楚

能够显示实体的线宽是AutoCAD的新工程。使用线宽，可是用粗线和细线清楚地展现出部件的截面，标高的深度，尺寸线以及不同的对象厚度。作为学生，一定要通过图层指定线宽，显示线宽。提高自己的图纸质量和表达水平。

3、层次要分明

图层就像是透明的覆盖图，运用它可以很好地组织不同类型的图形信息。学习过程中，有的同学图省事，直接从对象特性工具栏的下拉列表框中选取颜色，线型和线宽等实体信息，这很不好，使得处理图形中的信息不那么容易，要特别注意纠正自己的这一不好习惯。严格做到层次分明，规范作图。我的体会是：养成良好习惯，受益匪浅

4、写文字要规范

文字是工程图中不可缺少的一部分，比如：尺寸标注文字、图纸说明，注释、标题等，文字和图形一起表达完整的设计思想。尽管AutoCAD2006提供了很强的文字处理功能，但符合工程制图规范的文字，并没有直接提供。因此要学会设置“长仿宋体”这一规范文字。具体操作的简要步骤是，打开“文字样式”对话框，新建一个样式，可取名为“长仿宋体”，对话框中字体名改为选用“仿宋体GB-2312”，宽度比例也要改为0.67。尺寸标注的文字可改为“italic.shx”代替“仿宋体GB-2312”。

另一种作用规范文字更简单的方法是，直接使用AutoCAD2006样板文件提供的“工程字”样式；注意，使用前要用“使用模板”方式启动AutoCAD2006，选择国标标题（如：GBA3）进入绘图状态。再将“工程字“样式置为当前工作样式。这种方法，大多数教科书中没有提及，作为学生要注意补充一下这一训练。

在AutoCAD环境中有两种空间：模型空间和图纸空间，其作用是不同。一般来说，模型空间是一个三维空间，主要用来设计零件和图形的几何形状，设计者一般在模型空间完成其主要的设计构思；而图纸空间是用来将几何模型表达到工程图之上用的，专门用来进行出图的；图纸空间有时又称为“布局“，是一种图纸空间环境，它模拟图纸页面，提供直观的打印设置。目前的设计方向是进入三维的零件建模和设计，那么零件设计好之后需要表达到工程图时，需要对其进行各个角度的投影，标注尺寸，加入标题栏和图框等等操作，此时在模型空间已经不能方便地进行这些操作了，在图纸空间则非常方便。在图纸空间中可能创建并放置视口对象，还可以添加标题栏或其他几何图形。可以在图形中创建多个布局以显示不同视图，每个布局可以包含不同的打印比例和图纸尺寸。布局显示的图形与图纸页面上打印出来的图形完全一样。

计算机绘图的目标就是要使设计的结果在生产实践中发挥作用。目前的设计结果基本上以纸基图纸的方式进入到生产中，同时，在设计单位，纸基的图纸也是图纸档案管理的主要对象。虽然计算机辅助设计的发展方向是达到设计、生产的无纸化，但除了极少数大型的企业外，绝大多数普通的设计生产单位还是以纸基图作为组织设计生产的依据，在从某种意义来说，这一步与图形的修改、编辑等绘图过程同等重要。

矿图与CAD课程的整合 篇7

一、课程内容的改革

矿图与CAD课程的整合是以矿图为主线, CAD是绘制矿图的工具, 将计算机绘图学习与矿图画法整合一起, 其整合点便是各种矿图的绘制。因此, 在课程改革中, 是以矿图绘制教学任务为目标进行课程整合穿插教学, 合理制定矿图教学任务是课程整合的重点, 强调与现实的生产实践相联系, 强调实际应用。结合本专业学生在实际工作过程中运用到矿图知识制订教学任务, 具体整合内容为以下知识模块:cad绘图软件的使用能力模块;矿图基本知识与投影基本知识模块;井田区域地形图及工业广场平面图的绘制模块;煤矿地质图及水文地质的绘制模块;煤层柱状图的绘制模块;采掘工程图的绘制模块;矿井生产管理图的绘制模块。

二、教学方法与教学手段的改革

1、传统制图教学中, 要用到大量

模型、挂图, 但总满足不了教学的需要, 利用CAD教学环境进行讲解, 既可以节约时间、资金, 又可以加大信息量, 同时又能形象直观地加强教学效果, 提高了教学效率。

2、采用理实一体化教学法, 把教

学场所直接安排在实验室, 来完成教学任务, 教师在讲清基本概念、基本操作方法之后就布置学生进行实践练习, 学生在做练习时, 教师可以在旁边做指导, 对没有掌握操作方法的同学随时进行辅导。

3、强化实训作业训练, 针对教学

内容, 布置实训作业, 加强专业图纸的绘制能力, 是实现本专业学生零距离上岗的有效途径。

三、考核方式

1、对学生学习成绩的考核, 打破

了“一卷定终身”的考核模式, 将出勤、实训作业、提问、讨论课、阶段考试、期末考试等综合考核, 真实地评价学生成绩。

2、学生学习CAD绘图后参加国家

职业技能鉴定, 通过高级制图员考试者可以免考CAD部分, 或以鉴定和CAD考试的高分作为该学生的CAD部分的期末成绩。

3、建立了试卷库, 试题形式既有

知识考核, 更注重技能培养和训练和动手能力, 体现因材施教的多元质量观、实施“1一0”工程差异教学, 学生可根据自身特点和将来工作面向申请相关考核内容、实现个性化考核。

四、教学效果及总结

1、把以往《机械制图》与《CAD》

的两门独立课程整合为一门课程, 结合高职学生的实际情况和培养目标, 制定出了新的教学计划和教学方案, 将这两门课有机的结合在一起, 相辅相成, 在教学效果上起到了事半功倍的效果。

2、识读和绘制矿图是高职学校学

生必需要掌握的知识, 学生毕业以后, 就业时用得最多的也是这些知识, 用人单位的考查也有这方面的内容。在以往的教学中是一个难点, 任务式的教学中, 利用CAD绘图软件在课上演示, 问题就简单许多, 极大地丰富了课堂教学手段, 做到了优势互补, 提高了教学效率。

3、在教学方法上, 实现理训一体

化教学, 改变了教师在课堂上讲, 学生在下面听的传统教学方式, 让学生主动的参与进来, 给学生在动手能力和表达能力的培养上提供了有效的活动空间。

4、考核方式打破了“一卷定终身”

的考核模式, 真正实现了差异教学, 根据学生的特点进行考核, 并且能与国家职业技能培训有机结合, 在《矿图与CAD》课程结束的同时, 即完成了CAD技能鉴定的培训。

5、实践证明, 将《矿图》与

《Auto CAD》两门课程有机结合的教学改革, 很好地激发了学生的学习兴趣, 有效地提高了学习效率, 学生在掌握基本理论和基础知识的同时, 空间想象力、绘制专业图纸的能力、读图能力得到更好的培养。

摘要：在分析《矿图》与《CAD》两门课程在以往高职教学过程中的弊端及相互关系的基础上, 本文探究了将两门课程有机结合的教学改革措施, 并对《矿图》与《CAD》从课程内容的改革、教学方法与教学手段的改革、考核方式的改革三个方面进行了整合, 通过教学效果分析, 成功地形成了高职高专全新的一门课程。

cad课程教案 篇8

【关键词】 电子线路CAD Protel 模拟生产 CBE

近年来，随着电子技术的发展，在电路设计中，根据设计的复杂程度大多数工作都可以交给计算机完成，因此减少了设计中繁琐的手工劳动，从而保证了设计的规范化。因此，电路设计自动化EDA已成为当今时代电子设计的潮流。

Protel 设计系统是一套建立在IBM兼容PC环境下的电子设计自动化软件系统，由于其具有高度的集成化与可扩展性，受到广大用户的喜爱并很快接受，迅速成为世界计算机平台上最流行的电子设计软件，并且作为新一代电气原理图工业标准。利用Protel进行电路设计已作为大专院校电子及计算机控制专业毕业生必须掌握的技能之一，很多学校开设了《电子线路CAD》这门课程。并以Protel软件为主要讲授内容。并将该课程定为电子工程专业的主干核心课程，其培养目的是：通过《电子线路CAD》这门课程的学习，掌握用Protel计算机辅助设计软件按照电路设计的一般流程绘制电路原理图、印刷电路板的方法，从而具备设计印刷电路板的能力。那么本课程的课程建设体系就显得十分重要。

1. 课程建设改革的特色

1.1以软件应用、设计工艺及规范、电路仿真、布局布线技术、印制电路制板技术为教学基本内容，并将教学从软件的使用拓展到实际电路仿真和PCB印制电路板的设计与制板能力的培养，教学过程与电子产品设计与开发流程的紧密结合，教学的内容与职业岗位的能力高度吻合，以便取得很好的实际教学效果，从而提高了学生的实践应用能力。

1.2以“任务驱动”为理论导向，以完成“实际项目”为目标，以“模拟生产”、“实战实训”为手段来培养技能。整个课程学习过程中，要重新调整实践课和理论课程课时的分配，增强学生动手能力和创新能力。以“学工结合”为指导，并与相关企业进行课程开发、产品开发、教材建设和实践场所建设。将“任务驱动导向”和“实践工作过程导向”作以有机结合，并加强引入案例系统地设计学习单元，利用实践过程加强理论学习过程，实现了课程设计的“系统化”和课程内容的“项目化”。

1.3改革考核评价体系，强化课程总体与过程监控学习评价。按照每个理论学习单元评估表的有关评价指标评估学生的不同阶段学习能力，在课程结束后进行综合应用能力考核，并以PCB的制板能力评估学生对所学知识的实践综合应用能力。要求课程的考核评价体系更加全面，并具有实际的借鉴意义。

1.4根据实际教学内容，教学实施过程中将电子课件（PPT）、制板设备操作视频以及教师现场操作演示紧密结合，教学内容的展示更加生动和形象，并为学生课后自主学习提供了有效的保障。

2. 课程建设的教学方法与手段

2.1教学方法

2.1.1将传统的教学方法和项目教学法相结合。在对课程的每个学习单元进行学习时都采用准备、演练、和最后设计三个阶段。在前两个阶段我们首先给学生一个感性认识，通过讲解、演示、仿真等方法教授学生正确的设计方法，并能够较快的掌握所学知识，并通过此方法让学生完成实际项目的同时培养其独立工作能力和团队合作意识。

2.1.2启发与互动结合的教学法。通过对预设问题，讲解过程中采用引导学生思考和讨论结合，提高学生的学习兴趣。要求学生在课前精心准备项目的内容，在做必要的提示外，一切都需学生自己准备资料，以缩短讲解时间，提高讲课的效率，留出更多的时间让学生进行思考与实践。同时能够巧妙的设计器课堂的教学环节，带着问题结束课堂教学，将学习任务延伸到课外。

2.1.3边学边做与层层递进结合的教学方法。本课程采用学、教、做层层递进，课堂讲解与实践演示结合，在学生掌握后，需要学生自己动手做并将其做出总结。在此基础上提出进一步的要求，并让其根据所掌握的知识和技能完成后续任务，老师给予提炼总结反复重复循环，层层递进，从而调动学生自主学习的积极性。

2.2教学手段

2.2.1多种媒体教学。课堂教学以多媒体教室和网络化辅助教学手段相结合，采用多媒体教案、程序案例和网上教学资源。多媒体教学的充分使用，可以加大课堂教学的信息量，并实现了资源共享，大大提高教学效率，能够调动学生学习的积极性，并提高学生的自学能力。

2.2.2利用网络资源开展自主学习。开发和应用网络化辅助教学平台，包括该课程学习平台、作业平台和辅以配套的教学资源，为学生营造了一个良好的自主学习氛围。学生在任何时候可以通过网络来寻找自己需要的知识和方法。

2.2.3借助校内及校外生产线实施模拟训练。结合课程的理论教学，在不同阶段，引入实贱项目来模拟整个产品开发及生产的过程，边学边干，边干边学，提高学生的动手能力。可以到校外实训基地顶岗实习。在校外基地完成产品生产过程，把所学知识应用到实际工作中，又在实际工作中不断地学习和积累经验，提高学生实战经验。

2.2.4聘请相关专业工程技术人员参与教学。通过教学可以将他们丰富的经验传授给学生，将先进的技术介绍给学生，以提高教学的有效性。

2.2.5根据相应岗位的需要来不断调整教学大纲。随着EDA技术的不断发展，其应用也在发生不断的变革，满足市场的要求，也是我们培养学生的目标，而市场的要求就是企业的要求，为此我们要根据这些变化的需求来调整教学大纲，培养适应企业需求的技能型人才，提高学生的就业技能。

2.2.6改革课后作业的形式

进一步改进课后作业的布置内容，将原先的抄书式作业改为大型综合式、项目式及课题式，让学生主动到机房、图书馆收集相关资料，最终完成作业。学生完成作业的过程中要收集大量的资料，这样既达到了复习本课程的目的，还能够使学生了解到很多书本以外的知識，大大提高了学生的专业素质。

2.2.7采用 CBE 的教学模式

大胆的采用CBE（CBE是英文Competency Based Education的缩写）的教学模式，以能力培养为基础，将课堂理论教学转移到实验室机房进行。将更多形象、直观的电路图设计展现在学生的面前，同时根据教学内容的不同和学生基础水平，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论等多种方式，培养学生自主学习的能力。

3. 课程建设的创新

相对于其他本科院校，在电子线路CAD课程建设过程中，课程组首先明确了课程定位，能够很好地协调应用能力培养与理论教学的关系，课内教学与企业教学活动的关系。在课程设计、课程体系开发和学生实际应用能力的培养方面形成独特的体系和队伍。在多年的教学过程中完善了教学实验、实训设计的硬件资源环境。在一些实训设计过程中与电子设计大赛过程中学生能够应用所学知识解决一些实际的工程问题，学生的创新意识大大提高了。

参考文献：

[1] 王卫兵.Protel 99se基础教程.北京邮电大学出版社，2011.9.

[2] 邢增平.Protel 99se设计专家指导.中国铁道出版社，2004.1.

CAD课程建筑制图手册 篇9

软件基础部份 每节约为1小30分

第一节：

1、认识界面及控制界面： 标题栏：标题栏控制，文件保存（CTRL+S）的格式，文件默认保存格式的更改。文件另存为：CTRL+SHIFT+S 菜单栏：。

工具栏：工具栏位置的控制，显示及隐藏，快速恢复显示，全屏显示CTRL+0，显示常用的工具栏。命令行：（CAD软件中启用命令的三种方式工具栏，菜单栏，快捷命令）命令行作用及的移动，放大缩小显示，关闭及显示CTRL+9。

模型空间区：世界坐标轴的显示及定位，背景颜色的更改。

布局空间区：新建、改名、删除。

显示滚动条：工具→选项→显示。（OP）十字光标的控制：

2、打开文件： CTRL+O 按住CTRL可间隔选中多个文件 按SHIFT可以连续选中多个文件

CTRL加TAB可以实现文件切换

文件的新建：CTRL+N 新建文件及STARTUP命令的使用

3、状态栏内容： 捕捉：F9 SE 栅格：F7 正交：F8 极轴：F10 对象捕捉：F3 DS（OS、SE）开启设置 END端点 MID中点 CEN圆心 NOD节点 QUA象限点

INT交点 EXT延伸点 插入点 PER垂足点 TAN切点 NEA最近点 APP外观交点 PAR平行 TT 临时追踪点 对象追踪：F11 DUCS：动态坐标 CTRL+D DYN： F12 线宽：

4、选择物体的几种方式 点选：直接点击

框选：从左向右必需全部框中物体，从右向左挨选物体就会被选中。全选：CTRA+A 利用SHIFT键：加或减选.SELECT选择命令（SL）：可以结合删除等操作命令使用，也可独立使用。选项包含W窗口、L上一个、C窗交、BOX框、ALL全部、F栏选、A添加、R删除、M多个、P前一个、U放弃、AU自动、SI单个。系统变量HIGHLIGHT，默认为1 选中对象高亮显示。

5、确定的方式 右击 空格 回车

6、退出命令操作：按ESC键 退出CAD程序：CTRL+Q

7、删除物体的几种方法 按DELETE键 选择删除工具

输入快捷键 E

8、绘图范围的设置 图形界限： limits

9、单位：格式、选项

10、缩放显示图形的方法 右击：

中键滚动

快捷键Z：框选放大、A全部、11、平移图形 右击： 按住中键：

12、撤消操作

范围、O对象。ECTRL+Z CTRL+Y 还原搞撤消操作 U键加空格

13、编组：G 可将多个对像组在一起 使用G 分解

14、重生成画面：RE 第二节

1、输入命令的三种方式（工具栏、菜单、命令行）

2、常用定位点的方式

绝对直角坐标：它是相对于坐标原点的位移；表达式：（X，Y）相对坐标：相对于绘图的前一点，定位下一点的位置；表达式：相对符号（@X，Y）

相对极坐标：相对于绘图的前一点，利用所画线的长度以及此线与X轴夹角值来定位下一点；表达式： 相对符号（@长度<角度）

利用from 命令绘制图形：

直接输入角度：

利用正交绘制图形： 利用极轴绘制图形：

利用延伸捕捉绘制图形：

3、直线工具：L

4、特性工具栏： MA特性匹配 PR或CTRL+1持性面板 虚线线型比例 LTS可对整个线型修改 线 性管理器 格式》线型

线性管理器：LT

5、修剪工具：TR

6、移动工具 M 例题：标高符号、折断线

第三节

1、构造线工具：XL 直接输入角度： 角度： 偏移：

2、偏移： O 注意矩形偏移、圆弧、块、面域的偏移

距离： 偏移距离可按比例关系输入如117/4表示117的四分之一距离。总数有小数点时输入方式为 例（/■22.5■2）要输入括号，■表示空格

通过：指定要通过的点。删除：可设定偏移后删除源对象。

3、多段线工具的使用：PL 利用多段线绘制箭头 利用多段线绘制窗帘符号 多段线线宽 多段线直线互转 PE（修改多段线）

修改多段线：闭合、打开、宽度、编辑顶点、拟合、样条曲线、非曲线化、线型生成（针对点划线）

4、等宽线命令：TRACE

5、分解 X 圆不能分解

6、复制命令 CO 单个复制，多重复制

不同文件间的复制CTRL+C 剪切CTRL+X 粘贴 CTRL+V 选择性粘贴：PA EXCEL表格转CAD表格

带基点复制：CTRL+SHIFT+C 可以指定粘贴的基点 例题：衣柜平面、衣柜立面、绘制楼梯、门立面、推拉门 第四节

1、多边形工具： POL 边：

圆心： 内接、外切 利用相对坐标绘制多边形

2、SO SOLID 填实的三边形或四边形

3、圆：C 注意选择切点的位置

4、圆弧 A

5、矩形工具：REC

6、导直角 CHA

7、导圆角 F 例：门平面、第五节

1、修订云线：在设计中图纸是在不断修改的，每过一段时间，图纸会发表一个版次，相对于上一个版次，新的版次会用云线在做出修改的地方进行标记，提醒接受图纸的下游专业注意这些修改。

2、样条曲线： SPL 编辑样条曲线：SPE

3、椭圆：EL（旋转角度在0到89.4度）

4、镜像：MI 文字的方向（mirrtext值为0时为不镜像为1为镜像），块中的文字分解后可变回

5、旋转：RO

6、对齐（修改-对齐）：AL

7、多线：ML 多线修改

例题：简单墙体、第六节

1、阵列：AR

2、缩放：SC

3、拉伸：S

4、拉长（修改菜单-拉长）：LEN

5、延伸：EX

6、打断：BR

7、合并：J(针对于打断的图形，圆也可以，多段线与图形合并必须先选多段线)

8、点（格式-点样式）定数等分：DIV 定距等分：ME 利用等分点实现沿路径阵列

第七节

1、图案填充：H 编辑图案图充：HE

2、自定义填充图案：

3、图形的叠加次序

4、面域：REG 例题：家装平面布置图填充 第八节

1、文字工具

单行文字：DT 可以利用文字特性面板更改 多行文字：T 编辑文字： 文字样式：ST

2、表格工具 插入表格：TB 编辑表格： ED 表格样式：TS 例题：A3图框的创建、图表制图 第九节

1、建块 创建块：B 写块：W 普通块： 属性块：ATT 动态块：BE

2、导入块 插入块：I

3、复制块：

设计中心导入块：CTRL+2

4、建筑制图导入块文件实例

第十节：

编组 GROUP

1、标注（ded）

线性标注：DLI 标注两点间垂直或水平距离

对齐标注：DAL 标注两点间直线距离 弧长标注：DAR 标注圆弧弧长

坐标标注：DOR 标注点坐标 半径标注：DRA 标注圆的半径 折弯标注： 折弯标注圆的半径 直径标注：DDI 标注圆的直径 角度标注：DAN 标注两条线的夹角

快速标注：QDIM 快速标注所选中直线的距离

基线标注：DBA 相对于上一标注起点到下一点的连续标注 连续标注：DCO 相对于上一标注端点到一下点的连续标注

标注间距： 设定标注间的距离 折断标注： 控制相交标注的打断 形位公差标注：TOL 圆心标记：DCE 标出圆心 折弯标注：

引线标注：LE 标出引线

2、标注样式设置 D 超出标记选项只能在建筑标记和倾斜标记的情况下才能使用

测量单位比例：可按倍数扩大标注值 公差：极限差

3、多重引线标注 添加多重引线： 删除多重引线： 对齐多重引线： 多重引线样式：MLS 例题：建筑制图的标注实例

第十一节：

1、图层的使用 LA 新建：新建图层时在图层名后输入逗号可自行在新建一层。删除：

置为当前：

保存：保存图层，保存样本

导入图层方法 清理无用对象：PU

2、建筑制图标准

3、建立样板文件

第十二节：

1、视口：

2、查询：面积 AA 距离 DI 查询对象属性：LS

3、插入图片：IAT