计算机网络管理重点

计算机网络管理重点（共8篇）

计算机网络管理重点 篇1

一、题型：

一、填空：

二、单项选择

三、判断

四、名词解释

五、简答题

六、论述题

二、掌握以下概念：

网络硬件与网络软件在网络系统中所起的作用。（第1章第1节）

常见的网络拓扑结构种类及其特点（第1章第3节）OSI模型的组成与作用，与TCP／IP协议之间的对应关系。（第1章第4节）（第2章第2节）

掌握网关的概念和工作要求、网际协议的功能、的含义。（第2章第2节）以太网的概念。（第3章第1节）

防火墙、自治系统AS、路由器的概念和工作原理。（第3章第2节）

静态交换、动态交换、虚拟专用网络的概念，VPN的功能。（第3章第3节）虚电路（第4章第4节）远程登录（第5章第3节）FTP（第5章第4节）

网络打印的概念与共享打印的区别（第5章第10节）。B/S（第6章第6节）

在浏览器无法查看ASP源代码的原因。（第6章第6节）代理服务器（第7章第7节）

硬件容错技术的概念和应用。（第8章第1节）破坏计算机安全的途径，保护计算机安全的措施，计算机网络安全。（第8章第1节）

软件容错的工作原理。（第8章第1节）

远程监控的概念，实施网络管理的方法。（第8章第2节）信道模型、近端串扰的概念（第9章第4节）

掌握IP地址（第2章第1节）、综合布线系统（第9章第2节）、计算机网络（第1章第2节）、网络互连（第3章第2节）、网络规划的概念和使用方法（第9章第1节），和综合应用。

例题：

有一台主机手动配置其IP地址为：192.168.10.50，在其所在的管理组中的其它计算机均用DHCP自动配置IP，DHCP配置主机的网段为：192.168.10.30～192.168.10.200，试该网络是否会出问题？请详细分析。解答：

为讨论问题方便，假设：

手动配置其IP地址为192.168.10.50的主机为A，且地址192.168.10.50为M。

DHCP为其管理的网络动态配置IP地址时，倘若没有为任何主机分配M，那么网络中所有主机的工作状态都将良好，此时是没有问题的。

由于DHCP并不知道网上有主机手动配置了M，一旦DHCP为其它某台主机分配了地址M，若A关闭，此时网络中的计算机也能正常工作；

但是倘若A已经正常工作，那么此时DHCP分配地址M的主机将不能正常上网；

计算机网络管理重点 篇2

1 VHDL语言与Verilog语言

数字系统设计是在数字逻辑电路的基础上,选择合适的硬件描述语言(HDL)完成系统功能设计,通过仿真、综合,转换成电路图,优化后完成布局布线。因此,数字系统设计的重点之一是硬件描述语言的选择与使用。目前流行的硬件描述语言中,最常用的为VHDL与Verilog,这两种硬件描述语言都是IEEE的标准,其具有类似描述电路的能力。VHDL语言语法严格,架构严谨,使用起来相对复杂,在大型硬件逻辑设计上用得较多。而硬件描述语言VerilogHDL是在C语言的基础上发展起来的,与C语言有很多相似之处,语法更灵活。C语言对计算机专业学生来说是基础知识,在此基础上学习Verilog语言相对简单。但在学习过程中一定要注意数字系统设计思维和C语言程序设计是有本质区别的,C语言是顺序执行的,Verilog语言是并行执行的,如果把C语言的顺序思维用于数字系统设计,将会使编程变得困难甚至导致错误。

2 思想与编程

从事数字系统设计和开发,不止是单一地写代码,更重要的是数字电路的设计,只是不像传统的电路设计那样先画原理图,再进行布局布线,而是用硬件描述语言把电路描述出来,编译仿真后根据描述生成相应的电路。其中硬件描述语言是工具,借助工具来实现系统设计目标,但工具只是辅助,关键在于思想,即具有电路设计的思想,工具的使用不是最主要的。计算机专业学生在学习《数字系统设计》课程之前,学习了多种编程语言,已具有多种编程思想,这会在数字系统设计中成为一种惯性思维障碍。因此,学习过程中要明白:HDL语言是在描述一个电路,首先要对电路的功能和结构有一个大体上的了解,不能用纯软件的设计思路来编写硬件描述语言。也就是说,计算机专业的学生在使用数字系统设计的编程工具硬件描述语言时,如果只需理解语法,编程相对简单,但是要始终贯穿电路设计的思想,却存在一定的困难。

Verilog HDL是在C语言基础上发展起来的,保留了C语言的结构特点,许多语法与C语言相似,但其思想完全不同。学习Verilog的过程中,易把C语言设计里面的某些习惯不自觉地带入电路设计中。因此,《数字系统设计》课程学习过程中思维的转换尤为重要,无论是VHDL还是Verilog HDL,某种程度上说不是程序,而是在描述电路,也可以说是在画电路,这个电路在设计者的脑海中。要理解Verilog是在建模而不是编程,它所描述的是一个电路,要求设计者对具体的硬件有一个比较清晰的概念。也就是要清楚哪里是寄存器、哪里是组合逻辑、时序是怎样的、数据通路是怎样、状态机和流水线如何运作等。

3 并行性分析

《数字系统设计》的重点除了语言的学习外,并行思想的认识也是十分重要的。理解Verilog语言的并行性是学好该门课程的关键之一。众所周知,C语言是一行一行即串行执行,而硬件描述语言描述的是硬件,在同一时间内有很多硬件电路在并行工作,硬件描述语言是并行的。从表1中可以看出Verilog语言并行执行与C语言串行执行结果的差异,从结果可以看出,Verilog语言在每一个时钟周期,其输出的结果都是不同的。

4 阻塞赋值与非阻塞赋值

学习Veriloog语言时理解阻塞和非阻塞赋值在执行时间上的差别是至关重要的。阻塞赋值与非阻塞赋值的主要区别体现在执行方式上。阻塞赋值在赋值语句一句一句执行完后,语句块才结束。赋值时先计算等式右端赋值表达式的取值,其结果立即赋给等式左端的被赋值变量。也就是说,阻塞赋值语句在所在的块中是从上到下按照语句的顺序执行的。阻塞相当于下水管道,一旦一个赋值语句未执行,下水管就会堵塞住,而只有每一个语句都执行了才能保证下水管道的畅通。非阻塞式赋值语句块与阻塞语句块的执行方式不同,上一语句所赋的变量结果不能立即就为下一语句所用,结果先放到队列中暂存起来等待语句块结束后才完成赋值操作,被赋值的变量在块结束前保持上一次所赋的值,直到全块运行结束后再给等式左边的表达式赋值。具体来说,非阻塞赋值为并发执行,在过程块结束时,大家一起被赋值,非阻塞赋值语句的执行没有先后顺序。

可以从下面的例子看出阻塞与非阻塞语句在执行过程中的区别。

例如,分别讨论程序1和程序2在a、b、c、d都从0变为1时result输出值为多少?

因为r1的值由a、b决定,r2的值由c、d决定,在左边,由于阻塞,r1、r2被赋新值前不能给result赋值,result使用r1,r2存储的是新的数值1,result的值为1。而在右边,由于是非阻塞赋值,result赋值并不是立刻执行,result使用r1,r2存储的是旧的数值0,result的值为0。

5 线网型变量与寄存器型变量

Verilog中与其他编程语言不同的变量是线网型变量(Wire)与寄存器变量(Reg),这与Verilog语言特点相关,Verilog是硬件描述语言,描述的是硬件电路,而硬件电路的基本构成就是器件和连线。

线网型变量表示结构实体(例如门)之间的物理连接,线网与实际电路中的电线类似。电线不保存值,线网型变量也不能储存值,而且必须受到驱动器的驱动(连续赋值语句assign或者门)。如果没有驱动器连接到线网型变量上,则该变量为高阻值z,可以理解为不导通。另外,线网型变量表示直通,输出结果立即反映输入的变化(如与、非门等简单的连接)。线网型变量常用来描述组合逻辑信号(使用assign关键字),也可以用做任何方程式的输入及实例元件的输出。仿真时,线网型变量不占用仿真内存,它的值由当前所有驱动该线网的其他变量决定,综合时,线网型变量综合出来一般是一根导线。总体来说,线网型变量就相当于一条连线,用来连接电路,没有驱动能力,不能存储数据。

寄存器变量表示一个抽象的存储单元,可以保存当前的数值,直到另一个数值赋值给它才会改变,在保存当前数值的过程中,不需要驱动器驱动。通过赋值语句可以改变寄存器存储的值(相当于改变触发器存储器的值)。如果未对寄存器变量赋值,它的初始值则为未知变量x。Verilog中的寄存器类型变量与真实的硬件寄存器是不同的,它是指一个储存数值的变量,一般地寄存器变量一定要有触发,输出才会反映输入。仿真时,寄存器类型的变量与C语言中的变量类似,需要占用仿真环境的物理内存。寄存器变量在被赋值之后,其值便一直保存在内存中,直到对该寄存器变量再次赋值。寄存器变量可以用于组合逻辑或者时序逻辑,有驱动能力,能存储数据。

6 基于Verilog语言的CPU设计

计算机结构及工作方式是需要计算机专业的学生重点掌握的内容,计算机的核心部件是中央处理器,即CPU,通过简单CPU的设计,一方面可以对《数字系统设计》课程有一个整体性的了解,可以进一步理解计算机的组成及系统结构,也对计算机整体的工作过程认识有所提升。

CPU设计综合了数字系统设计中的各部分内容,以硬件描述语言的方式,从顶层到底层,从抽象到具体,逐步描述自己设计简单CPU的思想,用一系列分层次的模块来表示CPU的各功能模块。可以把CPU基本系统的组成部分分解成相关的运算器模块、控制器模块、译码器模块、寄存器模块、指令计数器模块等部分。由各模块共同实现CPU功能:对指令进行译码、执行算术和逻辑运算、存储数据、实现存储器和外设之间的数据交换、提供系统所需的基本控制功能。

7 结语

计算机专业的学生在学习《数字系统设计》课程时有自己的优势,也有一定的劣势。能够快速掌握语言的语法,但对硬件的编程思想的理解有一定的难度,教学过程中要注重编程思想的转换。

摘要：针对计算机专业嵌入式方向设置的《数字系统设计》课程,根据计算机专业方向实际特点,讨论了教授该课程的教学重点与教学方法。主要探讨了硬件描述语言(HDL)编程的基本思想,分析了Veri log语言的并行性、阻塞与非阻塞语句及线网型变量与寄存器变量。

计算机网络管理重点 篇3

【关键词】高职;计算机教学;教学改革;实施路径

一、高职计算机教学中存在的问题

1、高职院校中的许多学生不重视计算机学习，将计算机简单的等同于上网和游戏。学生和高中、大学生相比，有明确的就业方向，因此更关注专业知识的学习，对计算机的学习缺乏主动，基本当做应付的公共课。

2、计算机教学课程设置陈旧，缺少科学性。课程过于理论化，和实际脱轨。一些高职学校的计算机课程设置不能适应社会需求和当地产业结构，实践水平低，浪费了课程资源。

3、部分高职院校计算机师资队伍学历层次偏低，教学和科研水平相对较差，教学的理念和方式保守，教学不能与时俱进，和时代需要脱节。

二、高职计算机教学改革的重点方向

1、高度重视，加大高职计算机教学基础性投入。计算机基础设施落后，会影响教学设计的开展，打击教师科研和教学的积极性，使学生的学习态度不端正。信息技术发展迅速，要求教学内容跟着更新，教学基础设施、设备自然应该相匹配。政府应加大投资力度，学校主管领导从引进先进设备等方面扶持，从而在硬件上提供保障。

2、高职计算机教学模式必须更新，跟得上时代发展。改变高职课程设置落后，教学方式枯燥，传统的教法单一的现状。高职不仅应培养社会需要的技术工人，而且应充分利用课堂教学和生产实践相结合，培养高素质的复合型人才。

三、分析高职计算机教学改革的实施路径

（一）转变教学观念，以我国职业教育价值观为指导，培养适应时代发展的高技能、高素质人才。高职院校必须对自己有正确的定位，要以学生就业后的岗位需要、社会需要、经济发展需要为导向，树立科学的宏观办学方针、原则，微观的教学管理、教学过程。高职的计算机教学目标，不是掌握空洞的理论看，而要使学生具有解决实际工作的能力，具有可行的操作性。高职计算机必须转变理念，学习先进的教学方法，把握以提高学生职业能力为宗旨的教学思想。

（二）重视高职计算机师资素质的提高，加强对教师培训。高职计算机教师往往由于多年在学校从事教学，脱离了计算机技术的实践，对学生就业需要的相关实用技能和岗位要求本了解不多。例如，室内外艺术设计专业中有关计算机的应用，离开艺术设计的专业知识，仅理论性的谈计算机设计方法，自然效果不好。计算机技术本身更新很快，新技术的掌握和教学要求都必须通过教师自学才能完成，而且教师还要考虑到教学教法的更新，每学期教学任务完成等，精力明显不够。因此教育主管部门应在引进高素质人才的同时，加强对高职计算机教师的专业知识践培训，教师可以通过自学或进修等多种方式自我提高。

（三）构建科学的课程系统。高职设置计算机课程要与时俱进，符合技校特点。要使学生掌握计算机的基本使用方法，了解软硬件的理论，学会软件和应用系统的开发维护，以及相关专业的计算机技术应用。课程最好分类细致，针对性强，每学期都让学生有所收获，从而就业后能熟练适应工作岗位。

（四）必须转变教学方式、方法，改变单一、过时的教学模式。高职计算机教学应该注重对学生能力的开发与培养，关注学生的独立思考与解决问题的能力，培养学生合作能力和动手能力，因此，要不断尝试新的教学方法。这里重点分析两种教学方法：

1、任务驱动法。将教学内容设计成很多真实任务，让学生完成任务的过程中主动学习，学生拥有学习的主动权，教师的工作主要是有目的地创设教学所需的任务情境，引导学生参与，诱发学生的求知欲，培养学生独立探究的能力，激发学生学习的主动性、独立性和创造性，鼓励学生独立思考，以探索问题的解决方法来驱动和维持学生的学习兴趣和动机。具体实施时，将教学内容设计成与岗位工作相关的一系列任务，引导学生主动学习相关的知识、在完成任务的过程中掌握操作技能。实例一：WORD课程教学时，让学生完成一份自我介绍的发言稿和班级课表。实例二：EXCEL课程教学时，让学生编排本班学期成绩总表，并进行分段统计，生成成绩分布图。以上所列举的只是这些课程教学中的任务设计的例子，随着教学的深入，任务设计要逐步与岗位模拟操作相衔接，达到高职教育与岗位需求的真正接轨，完美实现高职教育的价值观。在实施时要注意以下几方面的问题：①任务驱动教学法的关键是任务设计，实施过程的重点是指导、讲评和提高。这对授课教师的职业技能也是一大挑战。②任务驱动教学法将学习的主动权完全交付给了学生，教师只是引导和指导作用。怎样激发学生的学习主动性，是授课教师首先要解决的问题。③任务驱动教学法是以实践操作为切入点的教学，但又不能完全抛弃理论教学，只是将理论教学贯穿于实践教学之中。这不仅要求具备完善的实验设备条件，而且要将理论教学所需的教学条件整合到實践教学之中。

2、案例教学法。案例教学法是根据教学目的和培养目标的要求，教师在教学过程中，以案例为基本素材，把学生带入特定的教学情境中进行分析问题和解决问题，培养学生运用理论知识并形成技能、技巧，来实现教学目的的一种教学方法。高职计算机教学中，特别是对于“所见即所得”的文字、表格、图像、网页制作等应用软件的教学，教师事先用教学内容所涉及的操作制作成案例，运用案例教学法，将会起到事半功倍的效果，俗话说“百闻不如一见”。例如，在讲授《网页设计与制作》的入门课题——简单网页的制作时，先将一个真实的个人主页（案例）呈现给学生，再引导学生对这张网页进行分析，并讲授在网页中建立文字、图片、线条、日期等网页元素的方法，然后由学生各自提出制作该网页的实现方法。上机实训时，学生按照自己在课堂上提出的方法进行网页制作，模仿教学案例达到学习目的。案例教学是一种行为导向教学模式，通过分析问题→提出解决问题的途径→解决问题来实现教学目的。

（五）高职院校和企业联手，打造计算机实践空间。针对高职学生计算机技术不能学非所用的现状，学校可以和企业合作，让高职计算机教学直接到岗位中实践，节省学校的基础设备投入，又可以针对就业岗位的要求变学变修改、升级、相适应，让学生、企业都满意。

总之，高职计算机教学改革是大势所趋，当然，教改的过程不会一帆风顺，我们必须把握住国家的教育方向，抓住重点，不断在实践中总结经验，相信一定会取得进步。

参考文献

[1]崔立华.动态评价培养可持续学习能力—中等职业学校计算机教学漫谈[J].信息与电脑（理论版），2012（1）.

[2]梁启彬，张学军.高职院校审计学课程教学改革探索[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010（S1）.

职称计算机考试重点复习资料3 篇4

点击查看：2013年职称计算机考试重点复习资料汇总

51.与十进制数283等值的十六进制数是11B。

52.与二进制数1110等值的十进制数是14。

53.与二进制数101110等值的八进制数是56。

54.与二进制数101110等值的十六进制数是2E。

55.将十进制数761转换成八进制数是1371，转换成十六进制数是2F9

56.用十六进制给存储器中的字节地址进行编号，其地址编号是从0000到fTVF，则该存储的容量是64KB。 57.十六进制数(3D7.A6)：‘转换成二进制数是001111010111，10100110)。

58.将原码表示的有符号二进制数“001101转换成十进制数是-77。

59.8位无符号二进制数能表示的最大十进制数是255。

60.常说的5英寸软盘的容量是360KB和1.2MB两种

61.常说的3.5英寸软盘的容量是720KB和1.44MB两种

62.微型计算机的.核心部件是中央处理器CPUDD

63.评估计算机的性能指标是有(1)字长(2)速度(3)内存容量(4)可靠性

64.微型计算机硬件系统的核心是中央处理器CPU，此外，还包括存储器

65.微机中常用的CDDROM称为只读光盘，它属于外设

66.计算机的主频指的是CPU的时钟频率，它的计量单位是MHZ

67.显示器的分辨率用光点的行数和每行的光点数之乘积来表示。

68.微机上常用的彩色显示器的分辨率有多种：CCA.为320*200ECA为640*350VCA640*480TVGA为1024*768。

69.彩色显示器的颜色种数有16色、256色、65536色和1677721色几种，后两种也称真彩色

70.微机系统常用的打印机有(1)机械式打印机(2坝墨式打印机(3)激光式打印机三种。

71.目前微机上使用的针式打印机以24针为主，这种打印机的分辨率为180(点/in)。

72.喷墨打印机打印分辨率可达350dPi 73.激光打印机分辨串达到3mdPi，600dpi甚至于1200

74.1KB表示1024字节。

75.1MB表示1024*1024字节。

76.磁盘驱动器是输入设备，又是输出设备。

77.ROM中的信息只能读入，断电后其中数据保留

78.RAM的中文名字叫随机存储器或渎写存储器

79.D卜进制数28的二进制数11100：

80.二进制数100i110001的十进制数为625。

81.操作系统的功能由五个部分组成：处理器管理、存储器管理、管理和作业管理;(1)设备(2)文件

82.实时系统可分为实时控制和实时信息处理二大类。

83.分时系统又称为多用户交互式系统，

84.提供网络通信和网络资源共享功能的操作系统称为网络

85.微机系统的总线由地址总线(2)数据总线(3)控制总线组成。

86地址是识别信息存放位置的编号

87(1)地址总线(2)单向总线DD一是CPU向主存储器和I/0接口传送地址信息的通路，它是自CPU向外传送的DD。

88.地址线的(宽度)决定了微型计算机的直接寻址能力。

89。In叫80486有32根地址线2，32，直接寻址范围可达4GB。

90.数据总线是双向总线。

91控制总线既是CPU向主存储器及VO接口发送命令信号的通道CPL传送状态信息的通道。

92。除了地址、数据、控制总线外，总线结构中还包括有电源线、地线及备用线

93.日前常用的微型计算机总线(1)PC总线(2)1SA总线(3)F1SA总线(4)PCI总线

94.按存储器在微机系统中所起的不同作用来分，可分为1)主存储器(2)辅助存储器(3)高速缓冲存储器

期末考试计算题重点(精) 篇5

1．已知水准点BM高程，闭合水准路线的几个测段，各段测站数和高差观测值。表完成其内业计算。

2．钢尺丈量AB的水平距离，已知：往测，返测；丈量CD的水平距离，已知：往测，返测，求：DAB、DCD及它们的相对误差各为多少? 哪段丈量的结果比较精确?

各章重点提要

1．什么是水准面、大地水准面？大地水准面有何特性？

答：所谓水准面是假想处于静止状态的海水面延伸穿过陆地和岛屿，将地球包围起来的封闭曲面。所谓大地水准面是通过平均海水面的水准面。大地水准面具有唯一性，水准面和大地水准面具有共同的特性，即处处与铅垂线方向相垂直。

2．大地测量作业的基准面、基准线是什么？

答：大地水准面和铅垂线是大地测量作业的基准面和基准线。

3．什么是绝对高程？什么是相对高程？什么是高差？

答：高程是指地面点沿铅垂线到一定基准面的距离。测量中定义以大地水准面作基准面的高程为绝对高程，简称高程，以H表示；以其它任意水准面作基准面的高程为相对高程或假定高程，以H’表示。地面任意两点之间的高程之差称为高差，用h表示：

无论采用绝对高程还是相对高程，两点间的高差总是不变的。

4．测量二维坐标系统有哪些？测量上的直角坐标系与数学上直角坐标系有何区别？

答：测量二维坐标系统有球面或平面坐标：1）大地坐标系；2）高斯平面直角坐标系；3）独立平面直角坐标系。无论是高斯平面直角坐标系还是独立平面直角坐标系，均以纵轴为轴，横轴为轴，这与数学上笛卡尔平面坐标系的轴和轴正好相反；测量与数学上关于坐标象限的规定也有所不同，二者均以北东为第一象限，但数学上的四个象限为逆时针递增，而测量上则为顺时针递增。

5．用水平面代替水准面，在距离测量及高程测量中的限度是多少？

答：当地形图测绘或施工测量的面积较小时，可将测区范围内的椭球面或水准面用水平面来代替，这将使测量的计算和绘图大为简便，但必须有一定的限度。距离测量时，以半径为10km的区域作为用水平面代替水准面的限度；高程测量中，以距离100m为用水平面代替水准面的限度。

6．什么是直线定向？标准方向有哪些？

答：直线定向就是确定一条直线与标准方向的夹角，一般用方位角表示。标准方向有：1）真子午线指北端方向；2）磁子午线指北端方向；3）平面坐标纵轴平行线指北端方向。

7．什么是方位角？取值范围？什么是正方位角、反方位角？正、反方位角如何换算？

答：所谓方位角就是自某标准方向起始，顺时针至一条直线的水平角，取值范围为。由于标准方向的不同，方位角可分为：1）真方位角；2）磁方位角；3）坐标方位角，测量中坐标方位角往往简称为方位角，以表示。对直线而言，过始点的坐标纵轴平行线指北端顺时针至直线的夹角是的正方位角，而过端点的坐标纵轴平行线指北端顺时针至直线的夹角则是的反方位角，同一条直线的正、反方位角相差。

8．什么是象限角？

答：所谓象限角是指从坐标纵轴的指北端或指南端起始，至直线的锐角，用表示，取值范围为。

9．测量的三项基本工作是什么？测量工作遵循的基本原则是什么？

答：测量的基本工作包括高程测量、距离测量和角度测量。测量工作的基本原则是程序上“由整体到局部”；步骤上“先控制后碎部”；精度上“从高级到低级”。

10．什么是视差？产生原因？有何影响？如何消除视差？

答：所谓“视差”，是当眼睛在目镜端上、下微动时，看到十字丝与目标的影像相互移动的现象。其产生的原因是目标的实象未能刚好成在十字丝平面上。视差的存在会增大标尺读数的误差，消除的方法是再旋转物镜对光螺旋，重复对光，直到眼睛上、下微动时标尺的影像不再移动为止。

11．水准仪的使用步骤？粗平、精平如何操作？水准尺如何读数？

答：水准仪的使用步骤是：粗略整平、瞄准标尺、精确整平、标尺读数四个步骤。

粗略整平就是通过旋转脚螺旋使圆水准气泡居中，从而使仪器的竖轴竖直。

精确整平就是注视符合气泡观测窗，同时转动微倾螺旋，使气泡两半边影像下端符合成半圆形，即使管水准器气泡居中，表明水准管轴水平，视线亦精确水平。

12．什么是转点？有何作用？

答：所谓转点是临时设置，用于传递高程的点，其上应放置尺垫。转点的作用就是传递高程。

13．水准测量测站检核方法有哪些？

答：测站检核的方法有：1)变仪高法。2)双面尺法。

14．为什么水准测量要求前后视距相等？前后视距相等可消除哪些误差？

答：前后视距相等可消除角误差、地球曲率和大气折光的误差。

15．什么是高差闭合差？如何分配高差闭合差？

答：所谓高差闭合差，就是水准路线终端的水准点高程已知值与由起始水准点已知高程和所有测站高差之和得到的推算值之间的差值。

16．水准测量的误差有哪些？那些属于系统误差？哪些属于偶然误差？

答：水准测量误差一般由仪器误差、观测误差和外界条件影响的误差三方面构成。

仪器误差有：剩余的角误差、水准尺误差。

观测误差有：整平误差、照准误差、估读误差、水准尺倾斜误差。

外界条件影响的误差有：仪器下沉的误差、尺垫下沉的误差、地球曲率和大气折光的误差、温差的影响。

17．什么是水准仪的角误差？如何消除该误差？

答：水准管轴与视准轴之偏角为水准仪的角误差。为了消除角误差对测站高差的影响，在测站中应使仪器到前视尺和后视尺的距离大致相等。

18．水准测量由后视转为前视时，能否再转动脚螺旋使气泡居中？

答：水准测量时，后视尺与前视尺读数之前均要用微倾螺旋使管水准气泡符合，但由后视转为前视时，不能再旋转脚螺旋，以防改变仪器高度。

19．什么水平角？什么竖直角？它们的取值范围各是多少？

答：水平角是空间任两方向在水平面上投影之间的夹角，取值范围为。

竖直角(简称竖角)是同一竖直面内目标方向和水平方向之间的角值，其绝对值为，仰角为正，俯角为负。

20．安置经纬仪时，要求对中、整平的目的是什么？如何对中、整平？

答：对中的目的就是安置仪器使其中心和测站点标志位于同一条铅垂线上。可以利用垂球对中或光学对点器对中。

整平的目的就是通过调节水准管气泡使仪器竖轴处于铅垂位置。粗略整平可安置经纬仪时挪动架腿，使圆水准器气泡居中；精确整平则是按“左手法则”旋转脚螺旋使照准部水准管气泡居中。

21．观测竖直角时，读数前要求指标针水准管气泡居中的目的是什么？需转动什么螺旋？

答：采用指标水准管控制竖盘指标线，读数前使指标水准管气泡居中的目的是使竖盘指标线位于正确位置（铅垂位置）。要使气泡居中可旋转指标水准管微动螺旋。

22．经纬仪有何用途？

答：角度测量（测水平角、竖直角），视距测量、直线定线等。

23．什么是测回法？各测回间改变起始位置的目的？

答：测回法一个测回由上、下两个半测回组成。上半测回用盘左；下半测回用盘右。之后盘左、盘右所测角值取平均。不止一个测回时，各测回间改变起始位置（按递增）的目的是限制度盘刻划误差的影响。

24．用盘左、盘右读数取平均数的方法可以消除哪些误差对测角的影响？

答：可消除仪器的视准轴误差、横轴误差、竖盘指标差、度盘偏心差的影响。

25．经纬仪视准轴检验校正的目的是什么？

答：检验目的是使望远镜视准轴垂直于横轴，从而使视准轴绕横轴转动时划出的照准面为一平面。

26．什么是经纬仪视准轴误差？横轴误差？

答：望远镜视准轴与横轴如不相垂直，二者之间存在偏角，这一误差称为视准轴误差。望远镜横轴与竖轴如不相垂直，二者之间存在偏角，这一误差称为横轴误差。

27．角度测量时，哪些误差受观测点的距离（边长）影响？

答：对中误差和目标偏心误差。它们与测站至目标的距离成反比。

28．什么是水平距离？距离测量的是地面点间的什么距离？

答：地面点水平距离是指该两点在水准面上投影之间的直线距离。距离测量的目的是测量地面两点之间的水平距离。

29．什么是直线定线？钢尺一般量距和精密量距各用什么方法定线？

答：当地面两点间距离较长时，往往以一整尺长为一尺段，进行分段丈量。分段丈量首先要做的是将所有分段点标定在待测直线上，这一工作称为直线定线。钢尺一般量距采用目测定线的方法，精密量距时采用经纬仪定线。

30．什么是视距测量？

答：视距测量是使用经纬仪和标尺同时测定两点间的水平距离和高差的一种方法，简便易行，但精度较低，常应用于碎部测量。

31．测量误差的来源有哪些？什么是等精度测量？

答：测量误差的来源有三个方面：测量仪器的精度，观测者技术水平，外界条件的影响。该三个方面条件相同的观测称为等精度观测。

32．什么是系统误差？什么是偶然误差？它们的影响是否可以消除？

答：系统误差是指在相同的观测条件下对某量作一系列的观测，其数值和符号均相同，或按一定规律变化的误差。偶然误差是指在相同的观测条件下对某量作一系列的观测，其数值和符号均不固定，或看上去没有一定规律的误差。系统误差的影响采取恰当的方法可以消除；偶然误差是必然发生的，不能消除，只能削弱偶然误差的影响。

33．举出水准测量、角度测量及距离测量中哪些属于系统误差？

答：水准仪的角误差，距离测量时钢尺的尺长误差，经纬仪的视准轴误差、横轴误差和竖盘指标差等都属于系统误差。

34．导线的形式有哪些？

答：附合导线、闭合导线、支导线。

35．导线测量的外业包括哪些工作？

答：导线测量的外业包括踏勘选点、角度测量、边长测量和连接测量。

36．导线测量的内业计算的目的是什么？内业计算包括哪些内容？

答：导线测量的内业就是进行数据处理，消除角度和边长观测值中偶然误差的影响，最终推算出导线点的坐标值。内业计算包括角度闭合差的计算和调整、方位角的推算、坐标增量闭合差的计算和调整及未知点的坐标计算。

37．什么是角度闭合差？角度闭合差如何调整？

答：角度闭合差符合要求时可进行调整，即将角度闭合差按相反符号平均分配于各角。

38．什么是地形图？

答：地形图就是将一定范围内的地物、地貌沿铅垂线投影到水平面上，再按规定的符号和比例尺，经综合取舍，缩绘成的图纸。

39．什么是比例尺？比例尺精度？地形图比例尺为1：5000时，其比例尺精度是多少？如过要求地形图的精度为5cm，应选用多大比例尺的地形图？

答：地形图的比例尺是图上任意两点间的长度和相应的实地水平长度之比。人眼分辨率即图上0.1mm所代表的实地距离视为地形图的比例尺精度。

地形图比例尺为1：5000时，其比例尺精度为50cm，如过要求地形图的精度为5cm，应选用1:500比例尺的地形图。

40．地物符号有几种？

答：地物符号有：比例符号、半比例符号(线形符号)、非比例符号、注记符号。

41．什么是等高线？地形图上的地貌是用什么来表示的？什么是等高距、等高线平距？

答：等高线是由地面上高程相等的相邻点连接而成的闭合曲线。地形图上的地貌是用等高线来表示的。相邻等高线之间的高差称为等高距，用表示。相邻等高线之间的水平距离称为等高线平距，用表示。

42．等高线有哪些特性？

答：等高线特性：

1）同一条等高线上的点高程相等；

2）等高线为闭合曲线，不在图内闭合就在图外闭合，因此在图内，除遇房屋、道路、河流等地物符号而外，不能中断；

3）除遇悬崖等特殊地貌，等高线不能相交；

4）等高距相同的情况下，等高线越密，即等高线平距越小，地面坡度越陡，反之，等高线越稀，即等高线平距越大，地面坡度越缓；

5）等高线遇山脊线或山谷线应垂直相交，并改变方向。

43．等高线分哪些类型？

答：等高线分：首曲线、计曲线、间曲线三种类型。

44．什么是示坡线？如何指示下坡方向？

答：示坡线是垂直于等高线的短线，用以指示坡度下降方向。

示坡线由内圈指向外圈，说明下坡由内向外，为山丘；示坡线由外圈指向内圈，说明下坡由外向内，为盆地。

45．施工测量与地形测量的异同？

答：施工测量和地形测量一样，也应遵循程序上“由整体到局部”，步骤上“先控制后碎部”，精度上“由高级至低级”的基本原则，即必须先进行总体的施工控制测量，再以此为依据进行建筑物主轴线和细部的施工放样；二者的主要区别在于地形测量是将地面上地物和地貌的空间位置和几何形状测绘到图纸上，而施工测量则相反，是将图纸上设计建筑物的空间位置和几何形状测设到地面上。

46．施工测量的基本测设有哪几项？

答：水平角测设、距离测设和高程的测设为施工测量中的基本测设。

47．测设水平角时，如何确定放样所需的方向线？

答：用一般方法测设水平角时，取盘左、盘右的平均方向作为放样方向线。

用单测角度改正法时，先将盘左测设的方向作为概略方向，然后按测回法检测该方向，并以改正后的方向作为放样方向线。一般单测角度改正法的精度优于前一种方法。

选择题

1．导线坐标增量闭合差的调整方法是将闭合差反符号后（C）。

A．按角度个数平均分配

B．按导线边数平均分配；

C．按边长成正比例分配

D．按边长成反比例分配

2．等高线越密集说明（A）。

A．坡度越大

B．坡度越小

C．地面越高

D．地面越低

3．用一般方法测设水平角，应取（C）作放样方向线。

A．盘左方向线

B．盘右方向线

C．盘左、盘右的1/2方向线

D．标准方向线

4．地面点到假定水准面的铅垂距离称为（B）。

A．绝对高程

B．相对高程

C．假定高程

D．指定高程

5．水准仪的使用步骤为(A)。

A．粗平--照准--精平--读数

B．安置--精平--照准--读数

C．粗平--精平--照准--读数

D．安置--照准--精平--读数

6．水平角观测中，下列（ABC）均为系统误差。

A．视准轴误差

B．横轴误差

C．竖轴误差

D．照准误差

7．水准测量的测站检核方法有（AC）。

A．变仪高法

B．高差法

C．双面尺法

D．仪高法

8．光学经纬仪应满足下列几何条件（ABC）。

A．水准管轴平行于仪器竖轴

B．视准轴平行于横轴

C．横轴垂直于竖轴

D．视准轴平行于水准管轴

9．用视距法测量水平距离和高差时，需要用经纬仪观测的数据是（AB）。

A．视距间隔

B．竖盘读数

C．中丝读数

D．仪器高

10．点的平面位置测设方法有（ABC）。

A．极坐标法

B．直角坐标法

C．交会法

D．三角法

11．欲选择一条纵向坡度不超过2%的路线,设图上等高距为2m，地形图的比例尺为1∶1000，则路线通过相邻两条等高线的最短距离为（B）。

A．50m

B．100m

C．150m

D．200m

12．用角度交会法测设点的平面位置所需的数据是(C)。

A．一个角度,一段距离

B．纵、横坐标差

C．两个角度

D．两段距离

13．测量的基本工作有(ABC)。

A．高程测量

B．角度测量

C．距离测量

D．控制测量

14．微倾式水准仪应满足如下几何条件（ADE）。

A．水准管轴平行于视准轴

B．横轴垂直于仪器竖轴

C．水准管轴垂直于仪器竖轴

D．圆水准器轴平行于仪器竖轴

E．十字丝横丝应垂直于仪器竖轴

15．采用盘左盘右读数取平均，可消除（ABCD）。

A．视准轴误差

B．横轴误差

C．竖盘指标差

D．度盘偏心差

E．度盘刻划误差

判断题

1．在半径为10km的区域，地球曲率对水平距离的影响可以忽略不计。（√）

2．在水准测量中转点的作用是传递距离的。（√）

3．水准管轴平行于视准轴是水准仪应满足的主要条件。（√）

4．水平角观测时当偏心角和水平角是定值时，边长愈长仪器对中误差的影响愈大。（×）

5．采用盘左、盘右取平均的方法可以消除指标差对竖直角的影响。（√）

6．测水平角的误差与观测点的距离成反比。（√）

7．地形图上等高线密集处表示地形坡度小，等高线稀疏处表示地形坡度大。（×）

8．坡线是垂直于等高线的短线，用以指示坡度上升方向。（√）

9．水准测量中对水准尺读数的误差属于系统误差。（×）

10．水平角就是地面上两直线之间的夹角。（×）

11．观测条件相同时所进行的各次观测为等精度观测。（√）

12．导线内业计算的目的是确定导线点的高程值。（×）

13．评定角度测量的精度用相对误差。（×）

计算机网络管理重点 篇6

【摘要】随着我国社会经济的快速发展，社会对于计算机人才的需求越来越大，对于计算机教学也提出了更高的要求，需要更多具有创新和实践能力的人才。然后当前职业教育中计算机教学中存在着观念落后，教学方式单一等问题，需要积极的进行计算机教学改革和实施。

【关键词】职业教育  计算机应用技术  教学改革

引言

随着我国教育水平和科技水平的不断提高，职业教育中计算机教学迎来了全新的挑战，而职业学院作为培养第一线技术工人的摇篮，培养学生掌握熟练的计算机技能，对于学生日后的工作具有重要的基础作用，在这样的时代背景下，“任务驱动”教学法应运而生，对于促进职业教育计算机教学具有重要的促进作用，它可以充分发挥学生的主体作用，激发学生的创新意识，是与现代社会对人才的要求相适应的新型教学模式。

一、职业教育计算机基础教学现状

当下我国职业教育计算机教学的生源来自全各地，不同地区学生的计算机水平参差不齐，需要对不同计算机基础的学生制定不同的教学计划。在新生刚入学的时候，职业教育计算机教学应该从最基础的内容开始，让全部新生从零开始学习，打下坚实的基础，但还是会出现有些新生因为自身的计算机基础较差，跟不上课的情况，如果刚开始的.基础不牢固，那么在接下来计算机程序设计方面的知识会无法理解，对于日后整个计算机课程学习造成严重影响。根据我国近年来的调查统计，我国计算机基础课程教学的难度在不断提高，教学内容以及课时安排变得不那么容易把握。

二、“任务驱动”教学方法的实施

（一）合理设计驱动任务

1.制定明确的驱动教学任务目标。使得整个“任务驱动”教学在明确目标的指导下展开，学生在教师的帮助和指导之下，以一个共同的教学任务为活动中心。老师可以将整个教学任务分成阶段性的小任务，通过对每个小任务的良好完成，提高学生对于计算机学习的信心，通过对每个小任务的完成，最终实现对整体教学任务的完成。

2.要充分认识到学生的主体地位。这是整个教学任务设计工作中的关键。不同的工作中心将产生不同结果，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，可以让学生在计算机学习过程中充分发挥主观能动性，激发学生的学习积极性。因此，在“任务驱动”教学方式中，要实现“学生为主体，老师为引导”的目标，通过对学生实际学习情况的深入了解，尽量使教学进程满足大多数学生的接受能力，使得学生的现有知识结构以及能力能够对任务加以解决，并会获得新的知识。

3.要注重学生之间存在的个体差异。不同学生的身心特点不同，对于知识的理解能力也存在着较大差异，老师在“驱动任务”设计过程中，要立足于班级学生整理对于知识的理解能力和兴趣爱好，对于简单的任务可以稍微加快讲解进程，对于难度比较大的知识可以将进行分阶段展开，化整为零，帮助学生更好学习知识。

（二）进行详细的任务分析，保证任务得以执行

详细的任务分析对于“任务驱动”教学也有着重要的影响作用。老师通过对任务进行详细的分析之后，不要直接对其中的问题进行讲解，而是应该让学生展开深入思考，自主分析，思考完成该任务所需的知识和准备。在学生思考过程中肯定会存在学生之前没有接触过，老师没有讲解过的知识，而这些知识都隐含在了新的任务当中，这就是任务得以解决的关键所在。这样，学生可以通过提出相关问题，在任务中分辨出哪些是自己学过的知识，哪些是新的知识内容，学生的学习也有了明确的目标和方向，在学生思考、分析的过程中老师可以根据学生的进程给予恰到好处的提示和引导。

（三）完成任务，使得学生完成对应的学习工作

“任务驱动”教学的关键所在就是任务能够得以完成，如果任务制定了，但是只停留在理论阶段，没有实际性的完成，那么任务的制定就失去了存在的意义。特别是对于计算机上机操作实验课程来说，必须保证每一个学生都可以真实、自主的完成实验要求，在实验过程中，发现问题、提出问题，在老师的指导之下，不断提高自身的实际操作能力，使得任务得到圆满完成。

结语

综上所述， 职业教育中计算机教学改革的重点应该以“任务驱动”教学法为主，充分发挥“任务驱动”教学法的作用，采取科学有效的措施，推进“任务教学”法的实施，从而提高职业教学中计算机教学的水平，为社会培养更多具有高计算机能力的人才，提高整个社会的科学技术水平。

参考文献：

[1]许辉。职业教育计算机教学改革的几点探索[J].科技信息，，（03）：237，257.

云计算的特点及重点应用领域研究 篇7

1. 云计算的定义

云计算通俗的讲就是把分布在不同区域中的服务器或是数以万计的普通计算机联合起来, 根据互联网用户的访问需求, 将资源提供到需要的终端应用上。

2. 云计算的主要特点

2.1 超大规模

现在随着提供云服务机构的增长, 云服务器也在成倍的快速增长, 特别是一些企业、高校等机构近年来都在建设高标准的数据中心来提供云服务, 都具有相当大的规模。这样一个应用可能会有几百万甚至上千万台服务器为他提供服务。

2.2 超级运行能力

用户对大数据处理需求的不断扩大, 云服务器也在成倍的不断增长, 处理速度明显提高。甚至每秒10万亿次的强大运算速度, 可以模拟核爆炸、预测气候变化和市场发展趋势等等。云计算能即省时又省力的, 帮助用户完成超级复杂的计算任务。

2.3 虚拟化

所需要的资源可能是一个或多个服务器提供的服务。用户无需了解是物理机还是虚拟机提供的服务, 也不用担心应用运行的具体位置, 只需要终端设备接入互联网就可以得到需要的服务。

2.4 高可靠性

云具有多路径网络互通性。云计算使用了数据多副本容错、节点间同构可互换来保障服务的高可靠性, 使用云计算比使用本地计算机更加可靠。

2.5 可扩展性

云可根据用户和应用的增长规模, 可灵活的动态伸缩。

2.6 通用性

具有跨平台的优越性。云计算不针对特定的应用, 也不在针对特定的操作系统。同一个云可以同时支撑在不同的操作系统平台上获取资源, 利用率大幅提升。

2.7 按需服务

云是一个庞大的数据中心资源池, 用户像水、电那样可按需求购买资源。

2.8 节能降耗

云计算融合了虚拟化技术, 这样云计算服务也包含了提高资源利用率、减少运营成本、降低能源消耗等特点。

2.9 价格低廉

网络中两个节点间至少有一条路径相通, 在任何地点只要连接网络, 就可以使用云服务, 非常方便, 而且花很少的钱就能完成非常耗时的任务, 价格极其低廉。企业也可以选择云服务商来使用云服务, 提供云服务的服务商, 采用自动化集中式管理, 无需企业成担高额的管理成本。因此云服务的低成本成为优势。

2.1 0 高安全性

网络安全人们越来越关注。云计算的使用者越多, 就越安全, 互联网覆盖的角落, 只要有新木马或新病毒出现, 就会被立刻截获杀掉。

网络存储服务也是云计算提供的服务之一, 可以存储个人的隐私信息, 企业的重要数据、以及重要政府机构的保密信息等等。虽然其他人或企业机构查看不到这些数据, 但是提供云存储的服务商是可以查看这些隐私信息和保密数据的。为了防止保密数据外泄, 要选择一些正规云计算服务商的服务, 因此潜在的危险性也是考虑的一个重要因素。

3. 云计算的应用领域

云计算的应用有电子政务、教育、科研、电信、装备制造、网络安全、金融、能源、军事、医学、天文学等领域, 现在云计算正朝着更广泛的领域迈进。下面主要介绍云计算在电子政务、教育、电信行业、装备制造领域的应用。

3.1 云计算在电子政务中的应用

政府机构建设的公共信息服务平台, 就是从管理型政府转变为服务型政府的方式之一, 利用云计算的虚拟化技术集群信息服务平台服务器, 为政府机构及时发布社会重点关切的问题, 提高服务意识与服务能力有重要作用。

3.2 云计算在教育中的应用

云技术可以利用大数据技术, 构建共享教育资源库、数字化图书馆、教研科研环境、网络协同办公等。这样彻底打破了教学资源的共享效率低、资源严重浪费、系统伸缩性差等缺陷的传统教育模式。云计算的应用与促进教育公平又进一步, 同时也在降低教育成本、改变教学方法, 提高教育服务能力, 创新教育模式等方面对老师的教与学生的学都产生了巨大的影响。

3.3 云计算在电信行业中的应用

现在很多电信企业即提供网络接入服务, 也提供云计算服务。提供应用解决方案服务和主机租赁等服务, 还包括一些应用付费服务。通过对不同行业用户需求进行分析, 研发与之相匹配的云服务产品, 树立行业品牌。

3.4 云计算在装备制造中的应用

云计算技术对装备制造企业的传统应用模式也有很大的冲击力。现在很多企业选择云服务商提供云服务, 不再自行购买服务器, 也不需要购置高昂的存储设备来增加存储空间, 也不用担心因服务器运行能力差而更新服务器来提升运算能力, 减少了经济投入, 降低了运营成本。

结束语

云计算作为IT领域一项革新的计算服务模式, 一种新的应用模式, 不论是从商业模式上还是信息化服务上, 都具有许多现有模式所不具备的优势。高效率, 高可靠性, 低成本受到了人们的追捧。云计算技术在各个领域的应用, 将会不断成熟, 事必会越来越向科学化、体系化、规范化、标准化发展。

参考文献

[1]宁伟.云计算在教育中的应用.科学与技术, 2014.

[2]刘文武.改变网络安全发展的新技术.科技风杂志编辑出版社, 2013.2.

[3]安晖.我国云计算产业实际状况与或然生趋势.重庆社会科学, 2012.

[4]邓倩妮, 陈全.高性能计算发展与应用.上海超级计算中心, 2009.

计算机网络管理重点 篇8

关键词：职业教育；人本管理；实际应用

职教管理中的人本管理主要是通过对教育对象的研究和尊重来体现对人格价值的承认，人本管理摒弃了传统教育中对教育对象的轻视，真正提高教育的人性化水平。在职教过程中倡导人本化管理理念，主要就是在继承和发扬传统人本教育的基础上建立一套新的人本管理的重点，运用合理的教学方式推动学生人格、能力等多方面均衡发展，让教育对象更加清楚地认识到自身的人生价值，对自己的人生价值有更深的思考。

一、进行人本管理的必要性

自进入21世纪以来，人们对于自由和民主的要求进入了一个新的阶段，传统职业教育中的人本管理模式已经无法适应时代的发展和教育对象对人格教育的要求，新世纪的职业教育在进行人本管理的过程中同样要注意素质教育，同时在素质教育中加入更多的人性化教育，这种以人性化教育为核心的教育是一种以人为核心的综合教育模式，这种教育方式是以马克思主义关于人的发展理论和人本主义为基础的。所以，在学生管理中必须贯彻人本性的教育理念，为学生的健康成长提供良好的人文环境。

现代教育模式是以学生为管理的主体，而素质教育作为一种主体性教育能够唤起学生的主体意识和主动学习的精神，在学习的过程中以乐观自信的方式认识现实世界。这就需要教育管理者在进行日常教育的过程中以学生为教育的主体，将学生的需求和自我发展放在教育的核心位置上。同时，在进行学生管理的过程中要注重整体性和差异性。素质教育的基本内容是促进学生的全面发展。这就要求教育管理部门在制订教学计划时要着眼于学生的德、智、体、美、劳多个方面综合性的发展和提高。

二、职教管理过程中出现的问题

职教管理通常基于一定的教育理念，很多教育管理部门长期以来受到重知识轻本领、重视技能而轻视素质的教育影响，使得很多职业院校的学生在管理中往往违背教育规律，存在着多种教育的矛盾和不和谐因素，主要表现为以下几个方面：

1.教学过程中缺乏对学生应有的尊重

教师在日常教学过程中通常存在着漠视学生主体性的缺点，很多教育过程其实不仅要当作对人的管理，更是对于未成年人的管理，在进行教学管理的过程中要以宽容的心态对学生犯下的过错进行合理的纠正和引导。

2.人本管理过程中存在着分化和片面化

职业教育是一种以技能掌握为主要教育目的的教学，在学生的日常管理中通常只是注重职业技能的教育，很容易忽视其他方面，教学过程中只注重教书而忽视育人，单纯注重就业率忽视了对学生的素质教育。

3.教学管理手段的灵活性差

传统的职教管理中只是在一些预设的条框和制度中进行教育，以既定的标准去教育和衡量每一个教育对象，在提倡个性化的今天，这种缺乏灵活性的教育模式最终会导致学生逐渐失去学习的积极性和主动性，最终使学生的学习过程完全成为被动式的“填鸭式”学习。

4.在学生的人本管理中缺乏系统性和连续性

传统的职业教育是一种目的性较强的封闭式教育，对于学生的管理缺乏系统性和连续性，这种教育的连续性主要通过学校和家庭以及和社会的联系来实现，学校的这种封闭式教学最终得不到家庭的配合和社会环境的支持，会导致人本管理的单一性。

三、解决职教管理中出现问题的主要措施

在职教的教学过程中如果想有一定的突破就要切实加强对教育对象人本管理的水平，真正促进人本化教育全面深入地发展，扭转传统的教育观念，改变教育思想，对传统的职业教育进行大幅度地改革，主要通过这样几个方面进行改革：

1.树立以人为本的教学管理理念

以人为本的管理教学模式就是要发挥人在教育过程中的主观能动性和人文教育对教育对象的人格陶冶作用，本着以崇高品质教育而不是放弃每一位学生，在管理中完善每个学生的品格，让学生在教育的过程中切实感觉到教育的关怀。

2.树立正确的教学观念

教学管理者要充分认识到以人为本的人本管理教育的重要性，实行素质教育也是当前职业教育发展的必然趋势，要在树立人本教育的管理基础上改变过去学生被管理和被教育的观念，充分认识到学生在学习过程中需要人性化引导的必要性。

3.增强人本管理的连贯性和灵活性

在进行教育的过程中要改变传统人本管理中死板的教学模式，通过更加灵活的方法对学生进行教育，同时要积极配合家庭加强和社会教育的联系，从而构建整体化的人本教学环境，促进学生的全面发展。

综上所述，职业教育中的人本化管理是符合学生学习特点和时代发展的人性化管理模式，传统的职业教育在进行管理时或多或少都存在着一定的偏颇或者缺失，我们要在教育的过程中引以为戒，真正落实和贯彻好素质教育的理念，进一步提高职业教育的人性化水平。

参考文献：

兰之祥.加强人本管理构建和谐校园[J].科技创新导报，2010（13）.