语文课堂竞赛心得体会

语文课堂竞赛心得体会（通用12篇）

语文课堂竞赛心得体会 篇1

为加强教学研究工作，进一步深化课堂教学改革，优化教学手段，落实新课改理念，并加快中青年教师的专业成长，提高中青年教师的专业成长，提高中青年教师的教学水平，辛屯镇中心学校举办了“现代信息技术背景下的小学语文课堂教学竞赛”活动。我校积极根据镇中心学校的通知精神，于2014年10月13日至15日，在校内开展了语文教师课堂初赛，我有幸被推荐到镇上参加复赛。真是又好紧张又激动，我知道，成绩的取得离不开领导的支持与鼓励，离不开同事姐妹们的关心与帮助。真心感谢领导及同事给了我这次锻炼与提高的机会。

为了参加比赛而备战的一个星期，也许是我工作后最充实的一个星期，是压力最大的一个星期，但却又是收获最大的一个星期。20号决定我上课的内容为小学二年级语文上册第23课《假如》，回到家先是上网搜集资料，包括这篇课文的作者、写作背景等等。搜集到这些资料，把课文读熟我便进入忙碌的备课阶段，不知不觉中晚上都到了凌晨1点多才上床。这篇课文虽然简短而且是优美的诗歌但不好下手，加上我又是被安排在下午最后一节课，学生极度疲劳。我想出了无数个导语都感觉不新颖，不够吸引学生的眼球。我迷茫过，痛苦过，到底该如何下手呢？既然是二年级的孩子就用故事激发他们的兴趣吧，于是我采用故事《神笔马良》导入了课题。识字写字是低年级的教学重点，要想出彩该怎样设计呢？我又一次陷入了困惑。经过苦苦思索，网上听课，我采用了小组合作识字及“高速闯关”游戏设计了识字教学，就这样，我的教学设计形成了。

22号下午，轮到我了，心情激动得不行，战战兢兢地，我登上了讲台。刚上台比较紧张，接下来只感觉自己和学生在课堂上，怀着要把他们教会、让他们快乐的想法轻松度过了45分钟。结束后什么也顾不得了，心情一下子放松了许多，汗水打湿了后背，好像还有遗憾，真想再讲一节课把遗憾补回来。

虽然比赛只有一节课，但是我却有了十几天的充实。通过这次讲课比赛，我先谈几点自己的差距：

1、老师的引：这是自己课后的最大感受，也是最深的收获。通过听课，以及和自己的课作比较。我发现自己的课在引导学生方面做得还很不足。老师讲课突出的是引导，回想自己的课堂，很多时间内其实是在牵着孩子的鼻子走。自己带到哪里，学生就跟到哪里。想放手让学生实践，但是缺少必要的经验和方法。孩子一节课的积极性，根本保持不了很长的时间。同时，学生的学仿佛就是在固定的模板中，缺乏发散的机会。同样是教，有的参赛教师是引导，而我却是在指挥。所以，今后自己还要多向有经验的老师学习，通过自己的观察去实现自己的领悟。

2、教师用语上的问题：教师的用语对于教学有很大的意义。学生回答问题，你就要有明确的回复；学生回答错误，你就要有及时的引导等等这些，都需要教师课堂用语上的丰富和合理。细腻的课就需要如诗般的语言，慷慨的课就需要激昂的用语。课不同，用语也大不相同。而自己这方面做的还不能让自己信服。

3、课堂操控性的提升：原先我认为自己的课堂操控性还可以，但是和其他参赛的老师一比，自己还是需要努力的。自己的课堂虽然可以实现控制，但是还不可以收放自如。

再来说说自己的收获：

1、信心： 比赛前总是想一些消极的东西，但是比赛后，自己一下子收获了那份久违的信心。有了压力，应该看成动力。只有勇敢地迎上去，才可以让自己的头抬起来。

2、贵在积累 ：我不可能让自己在两周内成为专家，所以今后要注意自己自身的积累。现在上课我们提倡学生一课一得，那我就要求自己一日几得。只要能促进自己的进步，自己就不要怕累，动起来，勤一点。

3、多请教，众人力量大 ：在指导我备课的时候，各位老师集思广益，为我出了不少的点子。所以，要知道每位老师都有属于自己的东西，多学习。

4.现代信息技术的使用更加熟练。学生在丰富多彩的图片与游戏引导下学得开心、收获更大，所以要多应用丰富的教学资源。

以上是我参赛后的一些心得，本想大悟一番，实在还达不到太高的水平。自己得到的很多东西，都是领导的支持与鼓励，都是师傅的指导，同事的帮助。今后的进步还要一步步走下去。记得讲课后同事们都问我的比赛如何？我告诉她们通过比赛，自己找到了和其他选手之间的很多差距。同事们开玩笑似地讲：比不过，今后慢慢比。虽然看似玩笑的一句话，但是却激励了我。很多事情，要慢慢来，急不得。

这次讲课比赛，我感触颇深，也明确了自己的不足，同时我要更加努力地工作。我用了十三年的时间，去积淀了作为教师的点滴。而自己的下一个目标，就是要为成为一名优秀的小学教师奋斗。看似简单，但是我的确不知道自己要付出多少，积累多久。不过，我已经做好了准备，毕竟有这样一个信念的支撑，我的奋斗也将更加坦然。

语文课堂竞赛心得体会 篇2

在教学中, 我和同行们经常发现这样的现象:课前教师拟了一份非常完美的自认为无可挑剔的教学设计, 然而, 到了真正的课堂教学过程中, 面对学生好的表现或各种不足, 教师评价学生的语言却十分贫乏, 师生交流的融洽度不够, 课堂总也活跃不起来, 课堂教学效果与课前的设想大相径庭。更有甚者, 有的教师用奖品替代课堂评价, 或滥用表扬, 导致学生心理饱和。课堂评价成为整堂课最大的败笔。那么, 我们语文教师在课堂上如何对学生进行艺术性的评价呢?下面我谈几点个人看法。

一、发现“美丽”, 真情激励

德国教育家第斯多惠曾说过:“教育艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞。”语文教师在课堂上对学生进行评价时就要充分认识到这一点, 不但要有一种眼光, 能发现“美丽”, 而且要有一种素养, 能大方地鼓励学生, 突出激励性。在这方面, 马骉老师有很多成功的教例。

他在执教《聘任》一文时, 结合了初中生的认知结构和心理需求, 毫不吝啬地在每一个教学环节中给了学生肯定和鼓励。如“喜欢逻辑性强的能锻炼思维的议论文, 这个在同龄人中少有, 值得称道。”“他是入木一分, 你是入木三分了。”“你独具慧眼, 具体讲讲。”“你一语中的, 我要说的你都帮我说了, 辛苦辛苦……”

二、关注个性, 因人施评

每个人都有不同的认知特点。《初中新课程标准》中也强调指出:“关注学生的个体差异和不同的学习需求。”对于尖子生, 我在课堂上对他们的评价, 不停留在简单肯定所学文本知识的层面上, 而是选择独特视角, 激发其深入思考、探究的欲望, 使他们的学习渐入更深的层次。对于中等生, 他们有向尖子生追赶的愿望, 但学习的潜力还没有最大限度地发挥, 我在评价时就侧重对他们学习态度的欣赏鼓励、对学习方法的点评。而对于后进生, 由于他们理解能力、记忆能力及自主学习意识等方面都可能存在问题。对他们的评价是最需要有分寸的, 重了, 会伤害学生的自尊心;轻了, 则无法起到整体优势的作用。他们的共同点就是自信心不足, 最需要的是教师的鼓励。我在评价他们时绝不敷衍了事, 往往从他们身上发现优点, 侧重在学习态度的转变方面进行评价。对学习能力不同的学生, 教师评价的侧重点应有所不同, 这样就能让班上每个学生都能获得一定的成就感。

三、尊重学生, 客观公允

教师对学生的发言不能一味褒奖, 教师的评价应是客观公允的。马骉老师在执教经典散文《背影》的课堂上, 就充分注意了这一点。“你能将上一节课的分析自然地与这节课的问题连接起来分析, 是一种了不起的学习方式。”表现出教师敏锐的教学机智。而在该表明不同的意见时, 马老师又及时指出:“从常态来说, 你的观点能成立, 但从作者提供给我们的这个特殊的背景下, 我认为, 这里更加表明父亲对儿子的关爱。希望你能接受。”这样的评价, 既弥补了学生探究的不足, 又确立了教师的主导地位。无论是褒扬还是批评, 都建立在平等对话的基础上, “道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达” (《学记》) , 主导与主体同时张扬, 这不仅体现了教师对课堂的尊重, 更是教师对学生的负责与尊重。

四、巧妙引导, 给予启迪

一名高素质的教师, 他的教学评价艺术应能启发学生的思维, 开启他们的智力, 使他们善于思维, 乐于思维, 从而养成良好的思维品质和习惯。如马骉老师在执教《一碗阳春面》时, 一位学生说:“我找到了几个细节, 能体现他们面对灾难所表现出来的令人佩服的坚强和难得的坚持。”马老师立即引导, 说:“对不起, 在分析你找到的细节之前, 我想先说几句, 面对巨大的灾难, 他们坚强, 坚忍不拔。但是否有过胆怯和心虚呢?因为他们也是人, 尤其是一个柔弱的女子带着两个年幼的孩子。”于是, 学生开始在课文中找寻相关的语句。等学生赏析完他们三位去吃面时说话的语气后, 马老师顺势追问:“从母亲的四句话中, 我们能体悟到他们的胆怯、他们的艰辛、他们的坚强、他们的坚持和他们的成功。他们的坚强和坚持还表现在哪里?”

马骉老师在学生热情高涨时趁势引导学生, 很好地把握了学生的学习心态, 不但使学生的思维始终处于动态提升的过程, 而且也使学生感性的表达过渡到了理性的思考, 给予学生启迪。

语文课堂竞赛心得体会 篇3

2015年4月16至17日，首届全国初中“语文主题学习”课堂教学竞赛决赛（展示活动）在山东省昌乐县举办。本次比赛共评选出了特等奖4名，一等奖9名。获奖名单如下。

为了进一步提高大赛评分效率和公正性，北京新学校教育科技研究院还采用了自主研发的在线评分系统，专家评委及与会教师通过发送短信共同为参赛教师评分。同期配套开发的随机抽奖系统，会后现场进行幸运大抽奖，也为大赛增添了更多的活力和趣味。

北京新学校教育科技研究院已为所有获奖教师颁发了获奖证书和奖金。本次教学竞赛的获奖名单将在新学校网站（www.xinxuexiao.com）公布，敬请关注！

作为展示“语文主题学习”实验成果的平台，全国中（小）学“语文主题学习”课堂教学竞赛活动将年年举办！

本栏责任编辑 王 慧

课堂教学技能竞赛心得体会 篇4

张有敏

感谢领导给我的这次学习的机会，我有幸参加了5月12日县教育组织的课堂教学技能竞赛，虽然没有机会到州里比赛，但得到了巨大的收获和思考。通过这一次竞赛，学到了许多相关的理论知识，对自己平时的课堂教学技能作了简单的总结与反思，对提高自己的课堂教学技能也有了一定的体会。在以后的课堂教学工作中要尽量做到以下几点：

一、主动探索，开发学生的创新个性。

要充分调动学生的积极性，适度增强开放性，启动学生思维要尊重学生的人格和个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主

有价值的和个性的东西。尽可能给学

生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些成功的愉快，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的创新天性得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探索者。

二、教学理念的新

1、以学生为本。教师的教学设计是面向全体学生，教学指导、教学评价等都考虑到每一个学生。

2、培养学生自主探究、合作学习能力。教师们在教学中借助多媒体，组织教学活动，为学生创造自主探究与合作学习的时间和空间。

3、教师角色发生了彻底的转变。作为张老师在课堂上应该不像是“老师”，反而像一位朋友，没有一味的去讲授知识，而是帮助学生通过一系列的引导，让学生主动的获取知识。

4、教学方法的转变和课堂形式的多样化。应打破传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了观察法、实验法、小组合作学习等多种教学方法，培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设观察的情境和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。采取各种形式的课堂活动来教学，活跃了课堂气氛，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。

三、课堂教学结构合理、紧凑，课堂的教学思路必须十分鲜明；各教学环节之间以也能做到搭配合理，组织紧凑，过渡自然；能够把握重点，突出难点；且时间分配恰当。

四、教师的语言

教师对学生回答问题给予肯定，让他们得到心理上的满足，从而使学生始终以积极的状态参与学习过程。真正把自己看作是和学生平等的一员，和学生“平等对话”，全神贯注地聆听，并及时作出回应，热情、全面地对每一位学生的学习表现加以评价，激发学生的欲望。

语文课堂竞赛心得体会 篇5

授课地点：从化市高平中学初三(5)班

课时安排：一课时

授课人：黄鉴流

教学设想：学习了第五册的第五单元(文言文)和第三单元(驳论文)后，采取学生较有兴趣的语文知识竞赛的形式对这两个单元进行复习。

教学过程

师：我们刚学习了第五和第二单元，按老规矩我们进行一次语文知识竞赛，巩固这两个单元学过的知识。竞赛以组为单位进行，竞赛题目有课内和课外的，同样分为必答题和抢答题，先给每组100分，然后加分或扣分，比赛马上开始。

第一道题是必答题，考同学们对古诗词名句的背诵，这道题由每组第二位右边的同学回答。第一组：《茅屋为秋风所破歌》中体现作者忧国忧民思想的句子是哪一句?

生：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

师：很好，加10分。第二组：《梦江南》中写出相思之苦的句子是哪一句?

生：斜晖脉脉水悠悠，肠断白O洲。

师：好，加10分。第三组：《十一月四日风雨大作》中突出诗人壮志难酬，却又有满怀报国之志的心情的句子是哪一句?

生：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

师：很好，给第三组加10分。第四组：《己亥杂诗》中体现出一种永恒的奉献精神的句子是哪一句?

生：对不起，我想不起来。

师：第四组有同学补答吗?

生：落红不是无情物，化作春泥更护花。

师：那第四组只能加5分了。下面是第二道必答题，考查同学们对课文的理解，由最后一位左边的同学回答。第四组先答，问题是：议论文的三要素是什么?什么叫驳论?驳论通常有哪三种方式?

生：议论文的三要素是论点、论据、论证，驳论…驳论……

师：我们不是刚讲了第三单元的几篇驳论文吗，这么快就忘了?第四组有同学补答吗?

生：驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的、反动的见解和主张。批驳错误论点的方法有三种：(1)反驳论点;(2)反驳论据;(3)反驳论证。

师：说得很对，批驳错误观点可以直接驳对方的论点，即先摆出对方的荒谬论点，然后用正确的理论和确凿的事实直接加以批驳;也可以驳论据，通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点;当然也可以反驳论证，通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论据不能证明论点，论点不能从论据中推出。给第四组加5分。第三组的问题是：《始得西山宴游记》的作者是谁?这是他被贬到永州后写的游记，他的游记后人称为什么?

生：是柳宗元，他写的游记有著名的《永州八记》。

师：好，加10分。第二组请回答：“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之u面而髻鬟之始掠也”一句使用了什么修辞手法?

生：拟人。

师：拟人?这个句子是拟人吗?从哪看出是拟人呢?

生：不!我说错了，是比喻。

师：好吧，给你加5分。请第一组回答：《醉翁亭记》中的千古名句是那句?

生：醉翁之意不在酒，在乎山水之乐。(众生笑)

师：这位同学把欧阳修的名句也给改了，虽然改的有点道理，但名句可不能随便改喔!下面一道题全体同学都要动手做，做完后组长巡视一下把本组做得最好，最有创意的推荐上来评比，题目是：神州五号成功发射载人飞船，现在请你写一条手机短信息告诉你朋友这一喜讯，限15字以内。

(学生动笔做，教师巡视，组长汇总推荐)

师：好，时间到，请各组组长把推荐的短信交上来。

(组长把各组推荐的短信交了上来)

师：好，现在我们看看那组写的短信最有创意，第一组写的是“神州五号上天了，杨利伟成了太空人”，第二组写的是“神州五号发射成功了!”，第三组写的是“中国人的千年飞天梦圆了!”，第四组的是“神五上天了，我不是在做梦吧?”四组同学都写得很好，还是第三第四组比较有意思，给他们加10分。

师：下面进行枪答题。第一题是对课文的理解。第一小题：《中国人失掉自信力了吗》一文反复强调“中国的脊梁”“脊梁”原指什么?这里“中国的脊梁”指的是什么?(学生纷纷举手抢答)

生：(第二组)“脊梁”原指脊背，“中国的脊梁”指中国人中的优秀人物。

师：好，第二组加10分。第二小题：写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”是对方谬误的`薄弱环节，抓住它，就能击中要害，《中国人失掉自信力了吗》一文抓住了什么为突破口的?

生：(第二组)中国人失掉自信力了。

师：这位同学回答正确吗?

生：(异口同声)不正确。

师：这位同学答的是本文批驳的论点并不是批驳的突破口。要给第二组扣10分了。有补答的吗?

生：(第四组)中国人在发展着“自欺力”。

师：不对，第四组也要扣10分。还有补答的吗?

生：(第三组)这篇文章是以反驳论证为突破口的。

师：对了，在这篇驳论里作者抓住对方谬误的薄弱环节在于论证，犯了以偏概全的错误，依据部分事实就一概而论，因此，本文以反驳证为突破口。给第三组加10分。下面进行第二道抢答题，题目是：下列各句对“基本”一词用得正确的一项是A他讲的笑话基本能使同学们发笑。B奶奶年纪大了，腿脚不灵便，基本不出门。C他的家境基本困难，急需各位同志的援助。D我们班的同学基本去过温泉。

生：(第二组)答案基本是B(笑)

师：好，答案基本对(笑)，加10分。下面一题是听力题，听一遍文章《中国申奥陈述发言五大亮点》，抢答问题。

(教师朗读文章)(略)

师：第一题：中国申奥代表团共有多少人作了陈述发言?

生：(第二组)8人。

师：加10分。第二题：文章把这些精彩的发言概括为五大亮点，其中亮点三的主要内容是什么?

生：(第一组)以情动人。

师：加10分。第三题：北京申奥的主题是什么?

生：(第二组)新奥运，新北京。

师：不错，加10分。第四题：中国申奥短片把浓厚的中国文化与北京的现代气息完美地结合起来，这片子是由谁执导的?

生：(第一组)老谋子。

师：老谋子是谁?

生：老谋子就是张艺谋啊，这都不知道吗?

师：好，这位同学看来对影视挺关心的，一定看过不少老谋子的电影了，加10分。这道听力题做得不错，同学们的能力还是有的嘛，今后要继续努力哦!下面我们轻松一下，做个游戏，就是作动作猜成语，每组派一个代表上来根据抽到的成语作一个动作，由本组的同学来猜，猜对加10分，每组有两次机会。好，开始，先第一组来。

(第一组代表抽到“张牙舞爪”，然后做了个手舞足蹈，张牙咧齿的动作，引起哄堂大笑)

生：(第一组)张牙舞爪

师：好，配合不错，猜对了，加10分。轮到第二组。

(第二组代表抽到“载歌载舞”，然后扭身作跳舞状，众生大笑)

生：(第二组)丑态百出

师：请你告诉他，他猜的对吗?

生：不对，是载歌载舞。

师：看来，这位同学的舞技还有待提高。下面请第三组代表上来。

(第三组代表抽到“无精打采”，然后作出垂头丧气的表情)

生：(第三组)垂头丧气

师：对吗?

生：不对，是无精打采。

师：希望第三组的同学不要无精打采，下面还有机会。轮到第四组了。

(第四组代表抽到“顺手牵羊”，出来后就从讲台顺手拿了本书就走)

生：(第四组)顺手牵羊

师：好，反应很快，加10分。大家这么高兴，我们再来猜个谜语，先听我讲个故事：一位英国汉学家来到中国旅行观光，一天晚上，他对宾馆服务台的值班人肖雯说：“小姐，明天早上请为我办一件事好吗?”

肖雯含笑答道：“很乐意为先生效劳。”

那汉学家颔首微笑，随便写了一个“辅”字。肖雯看后，会心地瞧着汉学家莞尔一笑，说：“请教授放心，一定办到。”

你知道那“辅”字是什么意思吗?

生：(第二组)是“十点用车”

师：对，这位同学很聪明，把“辅”字拆开就是“十点用车”了。好，我们进行今天比赛的最后一道题，每人都要动手做，请同学们用一句话为“抗击非典”宣传活动拟一则公益广告，至少用上两个成语。

(学生动笔做，教师巡视，下课时间到)

师：同学们，下课时间到了，这道题同学们回去做，我们下节课检查。现在我们总结一下这次比赛的结果，第一组145分，第二组155分，第三组130分，第四组120分，冠军是第二组，请组长上台领奖品，每人一个笔记本。没有获奖的组不要灰心，下次再来，下课。

语文课堂竞赛心得体会 篇6

关于开展“提升小学教师课堂教学能力竞赛系列活动” 暨开展小学语文教师现场课堂教学技能大赛复赛的通知

全镇各小学：

为了促进温泉镇小学教师专业化发展，提高教师专业水平和综合素质，进而提高我镇小学课堂教学效率，优化教学结构，实现教学效益最大化，提升教学质量。结合我镇教育教学工作实际，经我镇中心学校研究，按照“以赛促学”、“以赛带培”和 “以赛助研”的工作思路。决定在已开展多次比赛型教研研讨活动的基础上，结合三镇乡新一轮联合教研活动的工作思路，开展提升小学教师课堂教学能力竞赛系列活动，首次竞赛活动为开展小学语文教师现场课堂教学技能大赛，现将有关事宜通知如下：

一、指导思想

开展“提升小学教师课堂教学能力竞赛系列活动”坚持以科学发展观为指导，紧紧围绕“以‘五课’活动为契机，着力提高教师教学能力和水平”这一工作主题，以促进教师专业发展为目的，把提升小学教师课堂教学能力纳入教师继续教育的重要内容，作为教师队伍建设的一项长期任务。通过开展提升小学教师课堂教学能力竞赛系列活动，为促进我镇小学教师的整体业务水平搭建良好的交流平台，促进教师互相学习，实现资源共享，共同打造一支思想与业务过硬的教师队伍，提高小学教师学科课堂教学效率，整体推动温泉镇小学教育教学质量的提升。

二、组织领导

温泉镇中心学校为组织开展好提升小学教师课堂教学能力竞赛系列活动，真正做到认识到位、措施到位、工作到位，特成立开展提升小学教师课堂教学能力竞赛系列活动领导小组，其成员组成情况为：

组 长：韦 勇（温泉镇中心学校校长）副组长：余 华（温泉镇中心学校副校长）

郑德强（温泉镇中心学校副校长）

吴志书（温泉镇中心学校教导主任）

成 员：莫应贵（中心学校办公室主任）

刘君富（中心学校财务室主任）

余 会（中心学校少先队辅导员）

韦梦玄（温泉镇募坝小学校长）

田茂江（温泉镇公平小学校长）

陈进荣（温泉镇洪乐小学校长）

吴建（温泉镇中心学校副教导主任）各片区学校教导主任、各村小学校长

开展提升小学教师课堂教学能力竞赛系列活动领导小组下设办公室在温泉镇中心学校，由吴志书兼任活动领导小组办公室主任，由吴建、游畅、吴陆玲、各村小学教导主任协助负责日常具体工作。

三、小学语文教师现场课堂教学技能大赛比赛项目、评分办法、设奖及评委

（一）比赛项目（各项比赛具体要求见评分标准）。

1、现场评课比赛（由中心学校当日提供一堂语文学科观摩课，观后即用30分钟的时间现场准备评课稿，立即参加评课比赛，限定时间为3－5分钟）；

2、现场朗诵课文比赛（以现行使用的人教版语文教材为依据，在前一选手上台朗诵前现场抽取课文准备，随即参加比赛）；

3、现场说课比赛（由中心学校当天确定一篇课文，由参赛选手用90分钟的时间现场准备说课稿和板书设计，要求一个课时的详案，一个课时的略案。现场参加说课比赛，限定时间为8－12分钟）。

4、现场板书设计比赛（说课课文为板书设计比赛课文，参赛选手准备后上交板书设计，参加该项比赛）。

（二）评分办法：

1、每项比赛满分为25分，四项共100分，以每位选手的四项比赛的总分为最终得分进行评比；

2、评委评分后，去掉一个最高分、一个最低分，取余下分数的平均分作为参赛对象的最终得分。

（三）设奖：设一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名。

（四）相关工作安排：

1、评委：余华、吴志书、余会、吴建、游畅、吴陆玲、胡德东；

2、统分：刘君富、郑德强；

3、计时：莫应贵、张光勇；

4、照相、文印：况淑娟、莫君国；

四、小学语文教师课堂教学技能大赛参赛对象及决赛名额分配

（一）参赛对象：温泉镇小学语文教师（年龄在45岁以下，教龄一年以上）。

（二）复赛名额分配：温泉学区4人、募坝学区4人、公平学区3人、洪乐学区3人。

五、小学语文教师课堂教学技能大赛比赛形式及时间安排 本次竞赛分初赛、复赛和决赛三个阶段。

1、初赛由三镇（乡）各学区学校组织；时间为3－4月，具体时间自行决定。

2、复赛由温泉镇中心学校组织，时间为5月20日。

3、决赛由三镇乡中心学校联合教研组组织（由温泉镇中心学校主办），时间为6月10日，地点在温泉镇泰小学。

六、相关事宜

1、各片区学校要高度重视此项工作，制订每次活动的具体方案、活动议程安排表及相关资料，认真组织实施。通过活动的开展，检验第三阶段小学教师继续教育培训效果，推进第四阶段小学教师继续教育的实施，提高教师的教学水平。

2、竞赛活动形式要灵活多样，结合教学实际，要充分利用远程教育资源，检验教师运用远程设备和资源的能力，从不同侧面展示教师风采，要强调层层选拔，全员参与，使教师相互学习、共同提高。

3、每项参赛时间超过规定时间的，从参赛对象该项比赛最后得分中直接扣减2分作为此项成绩。

4、主办方和参会人员要提高安全意识，加强安全防范，确保活动安全。参会人员要自觉遵守交通规则等法律法规，严禁违规驾驶或乘坐无资质的车辆。

5、每次活动届时邀请县局教研室、远程教育办领导到会指导活动。

6、未尽事宜另行通知。

附件：

1、小学教师技能大赛决赛报名表。

2、小学语文教师技能大赛现场说课比赛评分标准。

3、小学语文教师技能大赛现场评课比赛评分标准。

4、小学语文教师技能大赛现场板书设计比赛评分标准。

5、小学语文教师技能大赛现场美文朗诵比赛评分标准。

6、温泉镇中心学校小学语文教师课堂教学技能大赛日程安排。

温泉镇温泉中心学校

初中语文课堂情感教学探究与体会 篇7

一、以教材为情感教育的载体

我们现行的中学语文教材中选有很多经典名著, 或节选摘抄, 或全篇采用, 这些优秀的文学作品, 是经过时代和时间的涤荡而沉淀凝集下来的人类文明精华, 思想健康, 观点积极, 褒扬真善美, 鞭挞伪恶丑, 不仅具有很高的文学价值, 而且具有极高的思想价值。如:通过学习那些关于名人、伟人的课文, 让学生理解到名人的成功主要是具有超乎常人的勇气、信心和意志等优秀品质, 从而让学生对他们的人格魅力产生巨大的震撼, 进而主动向他们学习。又如:冰心笔下的那一片童稚之情;《我爱这土地》中蕴含的报国之情;《乡愁》中的一缕悠悠思乡之情;《我的第一本书》中交织着的浓浓亲情和真挚友情。这些都能拨动学生的心弦, 让他们有所感悟。

二、以教学活动为情感教育的手段

(一) 分组完成任务的教学模式是良好手段之一

分组完成任务的教学模式是情感教学的良好手段, 其原因在于:喜欢动手动脑的初中学生乐于接受这种分组完成任务的方式, 采用这种方式进行教学有助于培养学生对学习的兴趣;小组的共同任务要求小组的每一个成员共同完成, 大家必须通力合作, 才能实现目标, 在这一过程中, 学生们的合作精神就得到了培养;在大家合作完成任务的过程中, 每一个同学都有相应的工作, 是完成任务不可缺少的一环, 为了完成任务, 学生们必须对自己分内的工作负责, 对全小组同学负责, 因此, 学生的责任心就得到了培养;在学生们一起完成任务的过程中, 经过相互的交流和配合, 学生们很容易发现别人的优点和自己的不足, 进而产生完善自我的意愿, 如此, 学生的努力向上的动机也就得到了激发;最后, 学生们经过合作完成任务后, 会产生对成功的巨大愉悦感, 这对于培养他们的自信心有莫大的帮助。

(二) 使用有助于情感教育的教学语言是良好手段之一

语文课堂教学的成功与否在很大程度上取决于教师教学语言的使用是否得当。那些生动形象而又充满感情的富于感染性的教学语言往往能在教学中起到很好的效果。实践也证明:在教学中, 将课文内容与饱含感情的语调、语气相结合往往能够形成一种能激活学生思维的情感氛围, 让学生产成学习的欲望, 并让学生在这种感情基调和氛围中产生对课文和作者的感情共鸣, 这样的教学语言不仅能很好的向学生传授知识, 而且还能让学生获得情感体验。如:在《背影》一文的学习中, 教师用饱含深情的语言给学生讲述父亲为“我”买橘子的过程时, 就能在很大程度上引起学生对作品中的父爱产生深深的共鸣, 从而增强学生对父辈的敬爱和尊重之情。

三、以教学评价为情感教育的补充

(一) 在当堂的评价中及时鼓励

实践证明, 在课堂上使用鼓励性语言能对学生的情感产生巨大影响, 不但能够让学生以积极的情绪和心态投入接下来的学习, 而且对树立学生的自信心有莫大帮助。教师在教学过程中应不吝自己的赞美之词。学生回答出正确答案, 以带有强力感叹语气的“非常好”来回应;学生勉强答对, 给学生一个“好”的正面肯定也不是不可以的;当然, 对无法得出正确答案的学生也不要批评指责, 给学生“不要急, 没有什么”的正面激励引导也未尝不可。总之, 在不违背原则的情况下, 多使用积极性的鼓励语言绝对是有利无害的。

(二) 通过作业的批改评语进行鼓励

批改学生的作业也是一种与学生的交流, 作业是学生劳动的成果, 学生当然很重视老师对自己作业的评价。因此, 对于作业的批改也是师生之间进行交流的重要载体之一, 作为教师应善于利用这一载体。一些教师在批改作业时往往以一个简单的“查”了事, 学生觉得自己的劳动被漠视, 就会逐渐失去做作业的积极性, 进而失去学习的积极性。教师批改作业时应在明确是非并及时纠正错误的前提下, 添加一些情感性的作业评语。如, 对作业完成出色的学生给出“做得很好, 老师很高兴”的评语。对于作业完成欠佳的学生给出“你再努力一些, 一定能够取得很大的进步”的评语。这些正面而不失客观的评语对提高学生学习语文的积极性很有帮助。

初中语文课堂教学心得遴选 篇8

关键词：初中语文；挖掘教材；探究；问题启发

初中语文主要让学生通过阅读和理解丰富基础词汇，以完善自己的表达描摹技巧，更好地服务于学习和生活。新课改实施与推广以来，一线教师逐渐摒弃传统的照本宣科式灌输，逐步认识到生本教育的重要性。鉴于此，笔者结合多年的一线教学经验，特此遴选两点初中语文课堂心得，与同行们交流。

一、挖掘教材，引导探究

教材是知识的载体，是我们课堂的突破口和准绳。初中语文教材中收录了诸多名家精品，都是学生提升语文素养的食粮。从主观上来说，初中生已经具备一定的自主学习能力，我们应该放手引导他们开展自我探究，可以根据教学内容布置任务驱动学生自主探索与研究。

例如：朱自清先生的《春》就是脍炙人口的散文精品，我们就可以挖掘文本中对春的描写技巧，让学生学习如何描物状景。在具体操作中，教师提问：“作者是怎样巧妙运用比喻、拟人来描写春天‘新’‘美’‘充满活力’的特点的？”学生通过重复阅读、感受和讨论从不同角度深入理解文章，品味精妙语言，最终达到提高语言分析能力。

自主探究是学习的高级模式，但是自主学习不是盲目的，我们只有以教材为依据进行挖掘，才能循序渐进地迁移知识，生成能力。

二、问题启发，诱导思考

问题是探索知识门禁的钥匙，语文教学中，我们一定要根据学生的实际认知，抓住教学内容的关键因素，在学生不容易理解的知识节点处设置问题进行启发和引导，只有这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性，为学生和文本构建交流的桥梁，最终达到共同进步与提高。

譬如，在学习《济南的冬天》时，笔者就根据学生对教学内容的理解程度进行了如下问题启发：（1）文章从哪几个方面对济南的冬天进行描写？（2）朗读原文，说一说济南的冬天有什么样的特点。（3）理解和学习文章的写作技巧，试着以《家乡的×天》为话题，写出家乡的冬（春、夏、秋）天的顯著特点。

学生在这样的问题启发下，纷纷发表见解，迸发出探索创新的思维。这样设置可以满足不同认知层次学生的认知需求，引导他们拾级而上，最终完成基础的夯实和能力的提升。

总之，在语文教学中，教师要采用多样化的教学模式，充分发挥语文的价值，使学生真正成为课堂的主人，进而实现价值最大化。

参考文献：

张伯宏.初中语文优化课堂策略谈[J].学苑教育，2012（12）.

（作者单位 江西省德兴市李宅中学）

语文高效课堂心得体会 篇9

关键词：构建;高效;语文课堂

课堂教学是学校教育的中心环节，课堂教学是素质教育的主阵地，是创新型人才培养的主渠道，是实施学校教育、培养人才的基本途径和方法。新课改对语文教学提出了非常高的要求，如何提高学生运用语文的能力，这要求我们要在构建高效课堂上下功夫。如何构建高效的语文课堂，我认为就是如何调动学生学习语文的主动性，即对学生课前预习、课堂训练、课后复习检测的有效实施和教师备课的有效行为。下面谈我自己的几点粗浅的认识。

一、对“高效课堂”的界定

“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习的思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效果评价的前提是会不会学，乐不乐学;核心是教学三维目标的达成;立足点是“面向学生的发展”。

二、高效课堂对预习的要求

学生的预习是一种对知识的探索和积累过程，久而久之形成一种积极主动的学习习惯。学生预习时，教师要针对本节课的内容提出让学生完成的预习作业，提出的预习问题必须照顾到所有的学生，要有层次感和导向性，要让每一个学生知道预习什么，预习要达到怎样的程度。通过预习能让学生有收获感，有成就感。哪怕只解决了一个问题，这对于学生来说也是一个有价值的事。在预习过程中教师要让学生把不懂的问题做好记录或标注。课堂上老师的第一任务就是了解学生的预习任务完成情况，解决大多数学生在预习中没有解决的疑难问题，而对于少数学生提出的疑难问题可通过课后辅导来完成。

三、高效课堂对教学方式的要求

简化课堂教学方式。课堂上老师的任务就是解决学生学习中的问题。课堂75%的时间都应留给学生，让学生有足够的时间去读书、思考、探究，这样学生才能真正成为学习的主人，课堂才能真正成为高效课堂。当学生在预习中遇到的问题完全可以在学生小组内解决时，课堂教学可以采取以学习小组为单位的自主学习。以组为单位，让每个学生发表自己的看法，老师要鼓励学生提出独具创新的答案，最后教师归纳评价。课堂上的竞赛性学习也是提高学生参与意识的有效方式，根据课堂内容和小学生的行为特点，在课堂上进行各种比赛，根据比赛结果产生日冠军、周冠军、月冠军和学期冠军，让他们在竞争中学习语文。如果每次能给予优胜者以小小的奖励，教学效果会更好。

四、高效课堂对课堂练习的要求

课堂练是学生对语文知识的巩固过程，为了达到高效的教学目的，教师在备课时要预知大多数学生在预习中会出现的问题，并提出合理有效的解决问题的方法，编制出能够让学生对方法加以巩固的训练习题，练习要紧扣课堂目标主题，并且要照顾到不同层次学生的学习能力。练习形式应多样化，杜绝孤立、重复、繁琐的字词句的练习。通过这种巩固练习，学生在预习中所遇到的问题也就变成了知识。

五、高效课堂对复习检测的要求

教师要对课堂教学成果定期复习检测。再好的课堂效果也只是激发了学生的瞬间记忆，要想让学生永远把知识掌握，就要定期回顾复习，及时检测，这样才符合学生对知识的认知规律。检测形式要灵活多样，不拘一格，可以在课上也可以在课后。检测题要尽量浓缩，留取精华，不搞题海战术，避免让学生一看就头痛、厌烦。

六、高效课堂对老师备课的要求

教师要非常熟悉教材，高效驾驭教材。课堂教学要有对教学任务的整体观念，不仅要知道本堂课学生应该学会什么。更应该充分了解本单元、本册书、本年度乃至整个小学教学大纲所规定的语文学科中学生应该学习的内容;本学年的教学有几个难点，几个重点，这些难点应该分成几块，学生才容易接受。课堂上教师最多只有十几分钟的时间。内容太多，肯定是完不成合理有效的分散重点、分解难点的教学任务。教师要深钻教材，找到教材的根本和内在联系。课堂上没有必要面面俱到，只要把教材所要求的内容让学生学会即可，教材可以根据需要进行整合，只要能顺利完成教材所规定的任务就是教与学的最大成功。

语文课堂大讨论心得体会 篇10

西沟小学教师：董文虎

我是一个从教多年的老师，教学语文已有12年时间，自己认为还是在教学方面会花心思，方式方法还是有所创新，但是听了开放性语文课堂教学模式的探索，我忽然发现自己落后了许多。给我也真正的上了一课，学无止境啊！人啊，总是不能沾沾自喜的。人外有人，天外真是有天啊。我充分认识到教学是一种艺术。只有不断的学习，才能取长补短;只有不断的实践，才能更上一层;只有不断的完善，才能推陈出新。

我下面谈谈我的心得体会，主要有以下几个方面：

一、用心去教

教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上应该是兴高采烈其乐融融。同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用心施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。这就要求教师完全尊重和接受学生，努力创造一种自由、融洽、流畅的氛围。学生在整个活动中积极地参与了进来，踊跃地发表自己的观点和看法。这是整个教学过程顺利开展的前提和基础。

二、用情来浇

课堂不仅是学科知识的传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展。

三、用悟来体

在教学过程中学生提出了自己的问题时，教师没有简单的肯定或否定，而是让学生经过合作讨论来得出一个结论，让学生在获得知识的同时完善和健全自己的人格，使教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。

四、用真来启

在生活中讲真话还是诚信的体现，也是做人应有的美德。另外，现实社会是复杂而不可预测的，任何时候说真话都不会是一件简单容易的事情，除了要具有一身浩然正气之外，还应该有随机应变的能力和智慧。教育要反映社会的真实，教师不应该在课堂回避社会

五、用实来创

创新而又严紧的课堂，既要有丰富的课堂内容，多角度的内容思考，还要老师全方位的能力展示。方方面面无不包含着老师的心血和智慧。其实要完成一堂课，老师的付出是无法用时间去衡量的。他们只不过把自己应该做的事放到了课前，而把课堂还给了学生。用实实在在的劳动换来学生的收获。

大家都知道，课堂是教育的主阵地，学生是课堂的主人，我们教师只有课下精心准备，悉心指导，热心服务；课上勇于让位，敢于放手，做好调控；就能使整个课堂充满生机，学生的能力才能真正得以提高。

例说小学语文课堂实践学习心得 篇11

小学语文课堂实践学习心得九月份参加了公主岭市教师进修学校组织的解读小学语文课标，例说课堂实践培训，学习后感受颇多，受益匪浅。使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。在以后教学实践中，将从一下几方面改进：

一、加强学生语文素养的培养

1.走进教材，让学生直接体验作品的人文精神

教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如教学老舍的《养花》一文时，可以抓住老舍先生养花所付出的劳动这一段落，着力渗透“不劳动连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？”这一富有人文内涵的思想内容。课上引导学生夸夸班上热爱劳动的同学，并倡导组织学生进行公益劳动，家务劳动，自己也学养花等实践活动。这样也就使学生懂得了劳动光荣、懒惰可耻的道理，学生的人文精神得到了很好的培养。

2.走出教材，让学生扩展阅读，多实践

从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛……都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好方法。

二、注重学生的阅读背诵

“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可是学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。

三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。

其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上“悟”出精髓。

四、深入钻研学生

作为一线教师，经常有这样的发现：兴致勃勃地备课，兴致勃勃去上课，学生却不怎么配合：复习回顾答不上、情境不会思考、探究不动手、巩固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话……就像一盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最后扫兴而归！回到办公室心情特别低落，拼命反思是自己哪一点没准备好，其实很简单，我们备课要三备：备标准、备教材和备学生，或者就是备学生这一环我们容易掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从学生的角度去想如何引导他们学习新知识，学生才是学习的主体啊！

我从语文学习与学生身心发展关系的思考中，得到很多启示：

1.每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，关键是课程内容要提供好的素材，以促进学生的这种发展。

2.学生的发展总体上具有阶段性，从小学到初中再到高中，其思维有一个逐渐抽象的过程。

3.学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，并且往往是当自己的观点与集体不一致时，才会产生要证实自己思想的欲望，所以课程内容在难度上应具有一定的挑战性。

4.教学的内容应处于学生“最近发展区”的范围之内，让成功感始终伴随学生学习的旅程，以保证学生不会因为过多的失败而放弃他们的努力，失去发展的机会。

五、以爱去塑造情感

构建思维型语文课堂的几点体会 篇12

⑴精读感悟。“书读百遍其义自现”, 读是语文教学的基础。温家宝总理在北京三十五中听课时对此也有一个深刻的点评:“我们常讲人要多读一点书。有些书是要精读的。也就是说不止读一遍, 而要读两遍、三遍、四遍、五遍地经常读”“由逻辑思维到渊博的知识到一种声情并茂的朗诵就是一篇很好的演讲, 需要从小锻炼。”当前教科书中所选的课文都是文质兼美的, 既有丰富的思想内涵, 又有很强的语文知识性, 篇篇都是读韵无穷, 对学生的逻辑性思维、创造性思维的培养特征非常明显。如八年级语文教材中的《山居秋暝》是一首山水名诗, 如果学生仅仅凭借工具书读懂全文, 便会觉得索然无味, 只有在反复的品读中才能体会到诗歌的音韵美, 感悟到清新、幽静、恬淡、优美的山中秋季黄昏之意境美, 感受到诗歌的魅力, 从而引导学生融入思考, 充分想象, 以达到培养逻辑思维及创造性思维的目的。

⑵充分联想。联想和想象是创造性思维的基础。联想意识和联想冲动性强的人, 其思维的广阔度就会很大。培养学生的联想意识, 激发学生的联想冲动, 通常有三种方法:一种是跟随联想。教材中有许多课文是专为培养学生的联想而设计的, 如七年级 (上) 的一篇课文《基因畅想》, 作者依据“猪身人心”的成功科技, 对其未来的发展前景展开了美妙的想象, 使读者心动不已。第二种是逼迫联想。七年级 (上) 中有一篇课文《三峡》, 是一篇古文, 全文百余字就把七百里三峡的美景描写得淋漓尽致。学习这篇课文时, 如果没有丰富的联想, 把整个三峡的各个景点联系进来, 通过优美的语言表述, 组成一幅完整的三峡四季变化的美景图画, 学生是很难理解这篇课文的。第三种是暗示联想。有许多课文没有跟随联想的引导力量, 也没有逼迫联想的强制力量, 而是学生在教师的引导、启发下, 自觉地、主动地展开联想来体验感悟课文的美, 感悟课文的深刻涵义。

⑶质疑存异。北宋哲学家张载曾说过“在可疑而不疑者, 不曾学, 学则须疑。”孟子也说“尽信书不如无书。”质疑是创造的开始, 是创新的动力。质疑是指我们不要迷信权威、迷信课本, 要敢于想象、敢于发现问题和提出解决问题的策略。通过质疑可以检验学生理解课文的程度、启开学生创新思维的大门。存异是指我们在研究教材、在课堂教学中, 要允许别人发表不同的见解, 要能够容纳别人的不同意见。在合作交流中, 求同存异, 可以扩大问题的数量和质量, 拓宽思维空间, 激发学生的创新思维。以往旧教材的内容中确实存在着“偏”“难”“旧”“繁”等问题, 许多教师发现问题并大胆地解决了问题, 学生、老师都得到了质疑与创新的锻炼。现在使用的新课程新教材, 也不是完美无缺的, 也存在着这样那样的问题, 同样需要用质疑的精神与方法解决出现的问题。由于时代性的限制, 许多学生难以深入理解课文中的意景而感悟不到作者的写作思想。如在教课文《鲁迅自传》时, 在课堂交流讨论中, 出现与教材编者及教师的初衷不一样的对鲁迅的评价。有的学生认为鲁迅弃医从文, 是为了自己的信仰去更好的战斗, 是一位伟人, 是英雄;有的学生认为鲁迅用心不专, 学医曾经是他的理想, 但他医未学精, 却轻易放弃, 他不应该成为我学习的榜样。面对学生们这样或那样的看法, 教师只能耐心的引导, 理解学生的质疑, 也要允许同学之间存异。质疑与存异都是学生思维的结果, 对培养学生的思维能力具有重要意义。

⑷广泛交流。课堂教学中创设广泛交流的活跃氛围, 可以激发学生的思维活动, 达到培养学生积极思维、善于思维、逻辑思维的目的。创设宽松的交流环境, 一是要创设良好的问题情景, 巧妙引导学生展开想象、激发他们的问题思维及表达自己问题的欲望。二是要尊重学生的意见, 即使有学生发表了不恰当的看法, 教师也不要轻易地做出否定, 而是以一种婉转的方式予以纠正, 要保护学生的自尊心。三是要多与学生进行交流。在上《森林的毁灭———世界性灾难》课文时, 恰逢学校组织学生给四川地震灾区捐款活动。当在组织学生讨论交流意见时, 突然有一位学生问道“老师, 我们为什么要把钱捐出去啊, 我自己都不够用”。这个问题完全与课堂预设不符。对此, 首先要肯定这是一个正常的课堂提问。面对此问题, 教师不能简单地用“你缺乏爱心、同情心”来回答, 而是利用学习该篇课文的机会, 组织学生对课文的深刻寓意予以热烈的讨论交流, 在同学们的意见交流中给该生以转变性的启示。当再回到这个问题时, 该生表示明白了给灾区捐款的意义了。

⑸破除定势。定势是人的一种心理准备状态, 它影响着解决问题的倾向性。人的心理定势一旦形成是很顽固的, 如某些教师在学生心目中留下的负面影响、学生对某些知识概念的机械认识等。只有打破定势, 放飞思维, 学生智慧的火花才会熠熠生辉。如在教《蔡勉旃坚还亡友财》时, 老师提出了这样一个问题:你是否赞成“以千金寄之, 不立券”的做法?大部分同学受思维定势的影响都赞成这样的的做法, 他们认为作为一个经商之人, 最重要的就是要讲诚信, 重承诺, 况且蔡璘和他的朋友, 对彼此的人品都很了解, 所以“以千金寄之, 不立券”是完全没有问题的。但部分同学却独辟蹊径, 不赞同这样的看法, 他们认为当今社会是法制社会, 而法律是讲究证据的, 虽然蔡璘与他的朋友都是诚信之人, 但世事难料, 如果双方都出了意外, 而他们的子女不讲诚信, 这千金不就难以归还了?所以还是立字为据比较好。这个例子告诉我们:定势是可以突破的, 突破定势会使人的思维空间更为广阔。新课程强调教师个性化教学, 强调学生自主学习, 强调学生探究性学习, 教师和学生有足够的发挥自己创造才能的空间与条件。