《闪烁的小星星》教学设计（推荐11篇）
闪烁的小星教学设计
小学二年级上学期
教学内容：
1、学唱歌曲：闪烁的小星
教学目标：
1、通过演唱歌曲《闪烁的小星》，感受歌曲所表达的夜晚的意境，体会歌曲的情绪。
2、通过律动、创设情境等方法学唱歌曲，并通过律动进一步感受歌曲的意境。
3、根据歌曲的意境进行情景式的歌表演，培养学生的即兴表演能力。教学重点：学唱歌曲
教学难点：学唱歌曲并表演
教学准备：大小星星数个、多媒体、录音机。
教学过程：
一、谈话引入：（创设情景，激发兴趣）同学们，在晴朗的夜晚，我们离开家里，来到仑头公园里，听，四周有什么声音？（小狗叫、小猫叫等），原来公园里这么热闹，现在让我们仰望天空，你有发现什么？（月亮、星星），对啊，月亮阿姨已经张开笑脸，夜空中群星闪闪，夜晚的天空是多么的美丽。下面请大家和老师一起来学唱一首新歌叫《闪烁的小星》，板书课题。
二、教学新歌：
1、初听（多媒体）《闪烁的小星》，这首歌好听吗？下面我们来学唱这首歌（跟多媒体唱一次，男女同学各唱一次），唱完让学生评价。
2、同学们学得真棒，这么快就学会了，能告诉老师，歌曲唱写什么？（天上很多一闪一闪的星星）。一闪一闪的星星把夜空装扮的十分美丽，同学们你们能跟着伴奏演唱这首歌吗？试试看（录音机），（提示：同学闭上眼睛想一想，夜空中星星闪烁，应该用怎样的声音来演唱？注意表现出夜晚的氛围）。分小组唱、四人小组等形式唱。
3、同学们唱得真好；a、谁能说一说夜空中的星星是什么样子的？
（一闪一闪的、亮晶晶的、发光的„„）
b、谁能用动作学学星星发光的样子？
（手臂伸直，五指分开，抖动手腕；手臂伸直，手有规律伸掌）
4、律动表演。一闪一闪的小星星多可爱啊，你能把小星星发光的样子边唱边用手势表现出来吗？（可以），好让老师和同学们一起来试试。
5、好多好多的星星，挂满了天空，多美呀，孩子们，你们喜欢吗？下面请以四人为小组讨论，除了刚才老师教，你们还能想出怎样的表演方式？
6、同学们，你们的表现真的让我感动，我可以欣赏一下你们的成果吗？（个别展示，并且能够说出理由，教师建议别的同学给能够给他提出意见）
7、今天大家的表现都非常棒，下面请大家评出这堂课表现最后的同学吧，老师奖他小星星。
三、课堂小结： 时间过的真快，我们也该和这些星星说再见了，请小朋友随着音乐和星星们说再见！
《闪烁的小星》课后反思：
《闪烁的小星》对于学生来说其实并不陌生，学生在学前班已经会唱，在教唱上可能不成问题，对于这样的教学内容就必须更大地扩充音乐视野，加强音乐体验，丰富音乐感受。于是我从学生的实际出发，将学习的内容进行适当的拓展和延伸。通过欣赏、学唱、律动、创作等一系列体验教学活动让学生感受到速度、力度在不同的条件下产生不同的情绪变化，从而揭示节奏、旋律、音色、速度等不同音乐要素在艺术实践中的表现作用。整堂课始终贯穿“以音乐审美为核心，突出情感体验”这一理念。整个教学过程始终强调听赏领先，在审美过程中师生共同感受、体验、表现，从而感悟音乐的美。灵活运用教学方法，把音乐的知识与技能和学生的音乐实践活动紧密结合在一起，使学生在兴趣中学习音乐，体验音乐。篇二：《闪烁的小星》教学设计与反思
《闪烁的小星》教学设计
作者姓名：胡玉江
学科：人教版二年级上册音乐
职务、职称：中小学一级教师
单位：贵州省普安县罗汉乡罗汉小学
联系电话：*** 地址：贵州省普安县罗汉乡罗汉村一组
邮编：561514 《闪烁的小星》教学设计
教学内容：
1、学唱歌曲：闪烁的小星
2、律动表演
教学目标：
1、通过演唱歌曲《闪烁的小星》，感受歌曲所表达的夜晚的意境，体会歌曲的情绪。
2、通过律动、创设情境等方法学唱歌曲，并通过律动进一步感受歌曲的意境。
3、根据歌曲的意境进行情景式的歌表演，培养学生的即兴表演能力。教学重点：学唱歌曲
教学难点：学唱歌曲并表演
教学准备：印有大星星和小星星的卡片、cd。
教学过程：
一、复习
教师领唱1—ⅰ和ⅰ—1，让学生感受音的走向（上行和下行）
二、谜语引入：
（创设情景，激发兴趣）同学们，老师现在说出一个谜语，你们猜猜看，究竟是什么？（一颗一颗亮晶晶，数来数去数不清。围着月亮听故事，边听边眨小眼睛。）下面请大家和老师一起来学唱一首新歌叫《闪烁的小星》（板书课题）。
二、教学新歌：
1、念歌词
请同学们有节奏地朗读歌词。
注意：节奏要准确，咬字清楚，要有表情地朗读歌词。
2、初听（多媒体）《闪烁的小星》，这首歌好听吗？
3、学唱
（1）教师范唱。（请同学跟着小声哼一哼）
（2）听唱法学唱歌曲。教师唱一句学生唱一句。
（3）处理：要求学生吐字要清楚，采用中弱的力度。
4、伴唱
同学们学得真棒，这么快就学会了，能告诉老师，歌曲写了什么？（天上很多一闪一闪的星星）。一闪一闪的星星把夜空装扮的十分美丽，同学们你们能跟着伴奏演唱这首歌吗？试试看（录音机），（提示：同学闭上眼睛想一想，夜空中星星闪烁，应该用怎样的声音来演唱？注意表现出夜晚的氛围）。
5、分角色唱（分男女唱、分组唱）
6、律动表演
同学们唱得真好，谁能说一说夜空中的星星是什么样子的？
（一闪一闪的、亮晶晶的、发光的??）
一闪一闪的小星星多可爱啊，你能把小星星发光的样子边唱边用手势 表现出来吗？（可以），好！让老师和同学们一起来试试。（手臂伸直，五指分开，抖动手腕；手臂伸直，手有规律的伸缩手指。）
好多好多的小星星，挂满了天空，多美呀，孩子们，你们喜欢吗？下面请以四人为小组讨论，除了刚才老师教你们的表演动作，你们还能想出怎样的表演方式？
7、同学们，你们的表现都非常棒，连小星星都被你们感动了，我可以欣赏一下你们的成果吗？（指名个别小组展示）
三、布置作业：
请同学们四人一组编排舞蹈，看那组编的好，回家表演给爸爸妈妈看。
四、课堂小结：
时间过得真快，我们也该和这些星星说再见了，请小朋友随着音乐和星星们说再见！
《闪烁的小星》课后反思：
《闪烁的小星》对于学生来说其实并不陌生，学生在学前班已经会唱，在教唱上可能不成问题，对于这样的教学内容就必须更大地扩充音乐视野，加强音乐体验，丰富音乐感受。于是我从学生的实际出发，将学习的内容进行适当的拓展和延伸。通过欣赏、学唱、律动、创作等一系列体验教学活动让学生感受到速度、力度在不同的条件下产生不同的情绪变化，从而揭示节奏、旋律、音色、速度等不同音乐要素在艺术实践中的表现作用。整堂课始终贯穿“以音乐审美为核心，突出情感体验”这一理念。整个教学过程始终强调听赏领先，在审美过程中师生共同感受、体验、表现，从而感悟音乐的美。灵活运用教学方法，把音乐的知识与技能和学生的音乐实践活动紧密结合在一起，使学生在兴趣中学习音乐，体验音乐，从而提高学生的意境感受能力和即兴表演能力。
篇三：闪烁的小星星 说课稿
《闪烁的小星星》说课设计
今天我说课的主题是《情趣交融，快乐学习》，我的说课内容分成以下四个部分：
一、把握课程，说教材；
二、激发兴趣，说教法；
三、体验乐趣，说学法；
四、培养兴趣，说程序。
一、把握课程，说教材
《闪烁的小星星》是苏教版小学音乐一年级下册册第八主题单元《神奇的天空》中的一首歌曲，这首歌曲旋律平稳、起伏较小、音调活泼、富有童趣。本课是一节以唱歌为主的音乐综合课，我给本课时的教学预设了三个教学目标：
（1）让学生学会演唱歌曲《闪烁的小星星》，在歌唱及表演中表达对星空的喜爱之情。（2）培养学生丰富的想象力和好奇心，同时让学生感受夜晚优美宁静的意境。
（3）让学生初步感受不同节奏的音乐表现不同的情绪。
其中：让学生学会演唱歌曲，在歌唱及表演中表达对星空的喜爱之情。是本课的教学重难点。
二、激发兴趣，说教法
大家都知道：所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。低年级音乐教学应该特别注重兴趣的激发。因此，在教学这一课时，为了充分激发学生学习的兴趣，在教学过程中我采用了以下几种教学方法：
1、创设情境法
2、视听教学法
3、拓展延伸法。力求让学生带着浓厚的兴趣，愉悦的心情，积极主动参与开放而富有活力的课堂教学。
三、体验乐趣，说学法
课标指出：“一年级学生无论在生理还是在心理上，都不同程度带有幼儿好奇、好玩、好模仿等特点”针对这一特点，我教学本课时注重教给学生以下几种学习的方法：想象法、模仿表现法等。引导学生玩中学，学中玩，让学生以自己的方式感知音乐，表现音乐、享受音乐的乐趣。
四、培养兴趣，说程序（这一部分是我说课的主体部分）
我将通过以下四个环节来进行教学：创设情境、激发兴趣；学唱歌曲、激情导趣；变换形式、提升兴趣；变奏欣赏、延伸兴趣。
1、创设情境、激发兴趣
在这一环节的教学中，我首先给学生创设星空的情境，在教室内布置许多大小不一的小星星，在教师身上也粘贴小星星，并在移动黑板上拉上一条闪烁的彩灯，每个彩灯都粘贴小星星，当彩灯通电时仿佛天空中无数的小星星眨着眼睛。
这时，把照明灯光一关，整个教师犹如美丽的星空，让学生感受到夜晚优美宁静的意境。其次，在星空的情境中进行课前律动，让学生在“星光恰恰恰”的音乐中按节奏摇摇头，动动手，扭扭小屁股，进行课前激趣。律动完让学生说说，美丽的星空中都住着谁啊？充分调动学生学习的积极性。
2、学唱歌曲，激情导趣
学唱歌曲是本节课的教学重点，我设想让学生在星空的情境中体验艺术学习的快乐和满足，获得身心的愉悦。结合歌曲的特点及学生的具体学情，我将从以下几个步骤进行教学。
（1）让学生感受歌曲。《闪烁的小星星》是一首学生较为熟悉的歌曲。如何在学生已有的基础上，再次激发其学习的兴趣呢。我采用了角色扮演，诱发兴趣的做法。教师扮演月亮姐姐，学生扮演小星星，让学生闭上眼睛，在《闪烁的小星星》的背景音乐中想像，我们坐着月亮船到“星星王国”，仿佛看见什么？听见什么？让小朋友们感受星空的神奇，为学习歌曲做铺垫。
（2）词曲结合教学。第二段歌曲的学习是学唱歌曲的教学重点。由于一年级学生识字量少，理解能力较差，易出现：“记调容易，记词难”的现象，根据这一学情，在本环节的教学中我采用了词曲结合教学。我先运用道具——太阳和乌鸦，边演唱边形象地演示，（教师示范，边唱边演示）接着我引导学生理解歌词，顺势让学生按节奏朗读这一句歌词。记住歌词后，我带唱，生模唱旋律，我借助柯尔文手势帮助学生感知旋律音高，（师示范）让学生进一步把旋律唱准。在学生会唱的基础上再加上律动表演。最后让学生都试着表演太阳和乌鸦的动作。用同样的方法教学后两句歌曲。这样通过视、听、说、唱、演，学生就能轻松地理解记忆歌词，还初步学会演唱歌曲。
3、丰富形式，提升兴趣
一年级学龄儿童坚持性和自持力都较薄弱，采用单一的演唱形式他们很快就会觉得枯燥无味，降低学习的兴趣。据此，在本环节教学中我变换多种演唱形式不断提升他们唱歌的兴趣，主要有师生接龙演唱、加入打击乐器伴奏唱、表演唱。在表演唱之前，为了让学生入情入境地演唱，我是这样引导学生的：小朋友小星星是住在宁静的夜空，你们演唱的时候要轻的，可不能吵到他们哦；（指导他们用轻柔的声音演唱）其次再说，小星星是住在高高的天上，我们演唱歌曲的位置也应该像小星星一样，挂得高高的，抬抬你们的小眉毛，带上微笑，（指导他们注意演唱的位置）。最后，教师问到“可爱的小星 星们你们爱自己的家吗，星空就是你们的家，带上你们这种喜爱之情，我们再来演唱歌曲。”（引导学生在歌唱中表现出对星空的喜爱之情。）通过采用灵活多变的演唱形式，不仅可以
激发学生学习的主动性，更能使他们在科学的学习方法中，避免学习的盲目性和随意性，从中获取最佳的学习效果。
4、变奏欣赏，延伸兴趣
音乐感知力是学生学习音乐的基础能力，离开了这些基础能力，学习音乐很可能就是一句空话。我从一年级开始就着手培养学生的音乐感知力。在完成本课时教学任务以后，我创造性地使用教材。选取以《闪烁的小星星》为主题音调的《小星星变奏曲》中的三段不同节奏的音乐，我先让学生注意听这三段音乐，说说音乐有什么变化？（放音乐）只要学生用心听，就一定会有感受，但在交流过程中，可能会出现各种不同的说法，如：有的学生会说“我发现有的音乐快，有的音乐慢。”还有学生说“我发现速度变了”等等，这时老师应给予鼓励肯定，及时对错的说法进行引导，告诉他们“音乐的速度不变，而是音乐节奏变了。” 接着，我借助多媒体课件，充分调动学生的多种感官，将视听有机地结合，让学生再次感受音乐节奏的变化。小星星是位神气的魔术师，他能跟着音乐改变自己的动作，请你们注意看，认真听，让他们了解不同节奏的音乐表现不同的情绪。最后，听乐曲表演：让学生也来当当小魔术师，跟着音乐变化肢体的动作。设计意图：以上这一环节，我把音乐节奏变化和小星星的动作变化结合起来，把抽象的音乐知识结合具体可感的画面，有效地降低了教学难度。在本课结束时，再让学生完整地将《闪烁的小星星》这首歌曲边唱边表演作为礼物送给星空中的小星星，让他们在自己欢乐的歌声中乘着月亮船回归课堂。
综上所述，对于低年级学生，兴趣是最好的老师。整堂课的设计以兴趣贯穿始终，在一系列的活动中不知不觉将他们引入艺术的殿堂，感受艺术的美，得到艺术的熏陶，体会艺术学习的愉悦性。这也是艺术教学最朴实、本真的目标。篇四：闪烁的小星星__说课稿
《闪烁的小星星》说课设计
今天我说课的主题是《情趣交融，快乐学习》，我的说课内容分成以下四个部分：
一、把握课程，说教材；
二、激发兴趣，说教法；
三、体验乐趣，说学法；
四、培养兴趣，说程序。
一、把握课程，说教材
《闪烁的小星星》是苏教版小学音乐一年级下册第八主题单元《神奇的天空》中的一首歌曲，这首歌曲旋律平稳、起伏较小、音调活泼、富有童趣。本课是一节以唱歌为主的音乐综合课，我给本课时的教学预设了三个教学目标：
（1）让学生学会演唱歌曲《闪烁的小星星》，能区分二分音符和四分音符.（2）培养学生丰富的想象力和好奇心，同时让学生感受夜晚优美宁静的意境。
（3）让学生初步感受不同节奏的音乐表现不同的情绪。
其中：让学生学会演唱歌曲，在歌唱及表演中表达对星空的喜爱之情。是本课的教学重难点。
二、激发兴趣，说教法
大家都知道：所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。低年级音乐教学应该特别注重兴趣的激发。因此，在教学这一课时，为了充分激发学生学习的兴趣，在教学过程中我采用了以下几种教学方法：
1、创设情境法
2、视听教学法
3、拓展延伸法。力求让学生带着浓厚的兴趣，愉悦的心情，积极主动参与开放而富有活力的课堂教学。
三、体验乐趣，说学法
课标指出：“一年级学生无论在生理还是在心理上，都不同程度带有幼儿好奇、好玩、好模仿等特点”针对这一特点，我教学本课时注重教给学生以下几种学习的方法：想象法、模仿表现法等。引导学生玩中学，学中玩，让学生以自己的方式感知音乐，表现音乐、享受音乐的乐趣。
四、培养兴趣，说程序（这一部分是我说课的主体部分）
我将通过以下四个环节来进行教学：创设情境、激发兴趣；学唱歌曲、激情导趣；变换形式、提升兴趣；变奏欣赏、延伸兴趣。
1、创设情境、激发兴趣 在这一环节的教学中，我首先给学生创设星空的情境，在教室内布置许多大小不一的小星星，在教师身上也粘贴小星星，并在移动黑板上拉上一条闪烁的彩灯，每个彩灯都粘贴小星星，当彩灯通电时仿佛天空中无数的小星星眨着眼睛。这时，把照明灯光一关，整个教师犹如美丽的星空，让学生感受到夜晚优美宁静
的意境。其次，在星空的情境中进行课前律动，让学生在“星光恰恰恰”的音乐中按节奏摇摇头，动动手，扭扭小屁股，进行课前激趣。律动完让学生说说，美丽的星空中都住着谁啊？充分调动学生学习的积极性。
2、学唱歌曲，激情导趣
学唱歌曲是本节课的教学重点，我设想让学生在星空的情境中体验艺术学习的快乐和满足，获得身心的愉悦。结合歌曲的特点及学生的具体学情，我将从以下几个步骤进行教学。
（1）让学生感受歌曲。《闪烁的小星星》是一首学生较为熟悉的歌曲。如何在学生已有的基础上，再次激发其学习的兴趣呢。我采用了角色扮演，诱发兴趣的做法。请一个女同学扮演月亮姐姐，在请一些同学扮演小星星，让学生欣赏《小星星的幻想》的背景音乐，我们坐着月亮船到“星星王国”，仿佛看见什么？听见什么？让小朋友们感受星空的神奇.（2）词曲结合教学。第二段歌曲的学习是学唱歌曲的教学重点。由于一年级学生识字量少，理解能力较差，易出现：“记调容易，记词难”的现象，根据这一学情，在本环节的教学中我采用了词曲结合教学。每一句歌词用一些动作表示,接着我引导学生理解歌词，顺势让学生按节奏朗读这一句歌词。记住歌词后，我带唱，生模唱旋律，我借助柯尔文手势帮助学生感知旋律音高，（师示范）让学生进一步把旋律唱准。在学生会唱的基础上再加上律动表演。用同样的方法教学后两句歌曲。这样通过视、听、说、唱、演，学生就能轻松地理解记忆歌词，还初步学会演唱歌曲。
3、丰富形式，提升兴趣
一年级学龄儿童坚持性和自持力都较薄弱，采用单一的演唱形式他们很快就会觉得枯燥无味，降低学习的兴趣。据此，在本环节教学中我变换多种演唱形式不断提升他们唱歌的兴趣，主要有师生接龙演唱、加入电子琴伴奏唱、表演唱。在表演唱之前，为了让学生入情入境地演唱，我是这样引导学生的：小朋友小星星是住在宁静的夜空，你们演唱的时候要轻的，可不能吵到他们哦；（指导他们用轻柔的声音演唱）其次再说，小星星是住在高高的天上，我们演唱歌曲的位置也应该像小星星一样，挂得高高的，抬抬你们的小眉毛，带上微笑，（指导他们注意演唱的位置）。最后，教师问到“可爱的小星 星们你们爱自己的家吗，星空就是你们的家，带上你们这种喜爱之情，我们再来演唱歌曲。”（引导学生在歌唱中表现出对星空的喜爱之情。）通过采用灵活多变的演唱形式，不仅可以激发学生学习的主动性，更能使他们在科学的学习方法中，避免学习的盲目性和随意性，从中获取最佳的学习效果。
4、变奏欣赏，延伸兴趣
音乐感知力是学生学习音乐的基础能力，离开了这些基础能力，学习音乐很可能就是一句空话。从一年级开始就着手培养学生的音乐感知力。在完成本课时教学任务以后，我创造性地使用教材。选取以《闪烁的小星星》为主题音调的《小星星变奏曲》中的三段不同节奏的音乐，我先让学生注意听这三段音乐，说说音乐有什么变化？（放音乐）只要学生用心听，就一定会有感受，但在交流过程中，可能会出现各种不同的说法，如：有的学生会说“我发现有的音乐快，有的音乐慢。”还有学生说“我发现速度变了”等等，这时老师应给予鼓励肯定，及时对错的说法进行引导，告诉他们“音乐的速度不变，而是音乐节奏变了。” 接着，我借助多媒体课件，充分调动学生的多种感官，将视听有机地结合，让学生再次感受音乐节奏的变化。小星星是位神气的魔术师，他能跟着音乐改变自己的动作，请你们注意看，认真听，让他们了解不同节奏的音乐表现不同的情绪。最后，听乐曲表演：让学生也来当当小魔术师，跟着音乐变化肢体的动作。设计意图：以上这一环节，我把音乐节奏变化和小星星的动作变化结合起来，把抽象的音乐知识结合具体可感的画面，有效地降低了教学难度。在本课结束时，再让学生完整地将《闪烁的小星星》这首歌曲边唱边表演作为礼物送给星空中的小星星，让他们在自己欢乐的歌声中乘着月亮船回归课堂。
综上所述，对于低年级学生，兴趣是最好的老师。整堂课的设计以兴趣贯穿始终，在一系列的活动中不知不觉将他们引入艺术的殿堂，感受艺术的美,体会艺术学习的愉悦性。这也是艺术教学最朴实、本真的目标。篇五：《闪烁的小星星》教学设计
《闪烁的小星星》教学设计
作者：戴娥
来源：《新课程·小学》2014年第12期
【教学内容】 1.学习歌曲《闪烁的小星星》。
2.律动表演。
【教材简析】
《闪烁的小星星》是一首曲调流畅、轻快从容的法国民歌。优美而平稳的旋律，形象地描绘了宁静晴朗的夜空中星星闪闪发光的景色，抒发了人们对大自然的热爱之情。本首歌短小有趣，形象鲜明，易于一年级学生演唱。在音乐活动中，学生对音乐的体验、想象力、创造力，学习音乐的兴趣以及受到美的感染等方面，都将促进学生音乐素养的发展。
【教学目标】 1.指导学生用轻快的声音演唱歌曲，并通过律动进一步感受歌曲的意境。
2.开发音乐的感知力，体验音乐的美感。
3.培养学生对大自然的热爱之情。
【教学重点】
指导学生有感情地演唱歌曲《闪烁的小星星》。
【教学难点】
通过创编表演培养学生的即兴创编能力。
【教学准备】
琴、课件、打击乐器、小星星头饰若干。
【教学课时】 1课时
【教学过程设计】
一、组织教学
在《小星星变奏曲》中进入教室。
二、新授歌曲
（一）谜语导入
点点银花放异彩，白天不开晚上开，一闪一闪眨不停，要问多少数不清。
（设计意图：采用谜语的形式将学生引入课堂，激发学生的学习兴趣。）
（二）视觉感受 1.小朋友们，你们觉得天空美吗？（生：美！）你们知道吗？夏天的夜空更美呢！想不想去看看？（生：想！）请大家闭上眼睛，（学生按照老师的话闭眼，老师播放多媒体课件，展示夜空中星星熠熠闪烁的情景）夜幕渐渐降临了，请小朋友们睁开眼睛，（生：哇！）谁来说说，你都看到了什么呀？（学生发言）
（设计意图：俗话说，良好的开端是成功的一半。课一开始就利用多媒体创设了夜空中星星闪烁的情景，从视觉上激发学生学习的兴趣，为后面的学习开了一个好头。）
2.小结：是啊，夜空非常的美丽而且神奇，今天啊，刘老师就带你们进行一次星空之旅，去夜空中参观浏览，好吗？（好）
3.现在我们来到夜空中了，快睁大眼睛看看，夜空中有什么呢？（星星、月亮、卫星„„）
（设计意图：我利用多媒体创设一个星空的画面，让学生能够在这样一个音乐情境中激发对音乐的兴趣。）4.谁能说一说夜空中的星星是什么样子的？（一闪一闪的、亮晶晶的、发光的„„）（设计意图：启发学生思考，为下面学做星星发光的样子做好铺垫。）
（三）学习节奏 1.今天我们来欣赏一首新的歌曲，它的名字就叫《闪烁的小星》，同学们可以随着音乐学学闪烁的星星。
（设计意图：我采用听觉领先的方法。让他们去体验音乐的美，并创设了一种美好夜晚的教学情景。从而激发学生欣赏音乐的兴趣。这时，孩子们的好奇心与求知欲被同时激活了，带着高兴而激动的心情去聆听歌曲。）
2.这首歌好听吗？（好听）想不想学这首歌啊？（想）
现在我们就来学唱这首歌。先请大家来看看这一条节奏
出示：× ×∣× ×∣× ×∣× —
请小朋友们听老师来拍一拍。
（设计意图：这是这首歌的基本节奏型，利用拍手这种学生喜闻乐见的方式，让学生来熟悉这个节奏型，有助于学生更快地学会歌曲。）
请大家学着老师的样子也来拍一拍吧！
（设计意图：让学生学会模范老师拍节奏，为下面学会歌曲做准备。）
（四）练读歌词 1.谁愿意来念念这句歌词
× ×∣× ×∣× ×∣× —
一 闪 一 闪 亮 晶 晶
2.指名学生按节奏念歌词（可以边拍手，边按节奏念歌词；也可以只按节奏念歌词）
3.谁能像刚才这样，念好这段话呢？
4.指导学生拍手、拍腿读歌词，读出小星星眨眼闪烁的感觉。
（五）学唱歌曲
过渡语：小朋友们念得太棒了！让我们再来听听这首歌吧！（点击多媒体，播放歌曲）（设计意图：再一次总体感知歌曲，为下面的歌曲教学做好铺垫）
1.老师分句教唱歌曲。
2.集体在老师的带领下，完整地演唱一遍。
3.小朋友们真棒，学得这么快，你能跟着伴奏演唱这首歌吗？（提示：同学闭上眼睛想一想，夜空中星星闪烁，应该用怎样的声音来演唱？注意表现出夜晚的氛围）
（设计意图：在歌曲处理时，我启发他们用明亮、轻快的声音演唱歌曲。通过老师唱来引导学生，让学生学会有感情的唱好
歌曲。）
三、舞蹈创编，表现歌曲 1.小朋友们，你们喜欢这些星星吗？刚才你们用歌声表达了自己对它们的喜爱，还可以用什么方式来表达对他们的喜爱呢？（生：还可以用舞蹈的方式。）
那你们自己可以为这首好听的歌曲配上好看的动作吗？我们分成四个小组，你们讨论一下，试着编一编动作，待会儿我们可要比一比，看哪个小组编的动作最漂亮！
（设计意图：我设计了让学生自己创编《闪烁的小星》的舞蹈动作这个教学环节，努力为学生提供发展个性的可能和空间，鼓励他们根据自己的想法和感受进行音乐创造。分组的形式更容易激发学生的好胜心理，也初步培养学生小组合作的能力。）
2.分组完整表现歌曲
甲组：唱；乙组：跳（戴上小星星的头饰）；丙组：演奏（由学生选择合适乐器或拍手，如：三角铁、碰铃等）
（设计意图：通过唱唱、演演等活动，引导学生用欢快、活泼的情绪演唱歌曲，从而培养学生的创造力和表演力。培养学生合作能力，合作，是学生应该具有的一种重要的意识。在本堂课中，我努力培养学生的这种意识。）
四、教师小结
小朋友们，今天这节课我们学会了法国民歌——《闪烁的小星》，并用自己创编的舞蹈表达了我们对这些星星的喜爱，这节课小朋友表现得可真棒啊！美丽的大自然中除了有星星，也还有很多其他美好的事物等着大家去发现和探索。最后，让我们一起唱着《闪烁的小星》和今天的朋友们说再见吧！
（设计意图：激发学生的探索欲，使学生感情得到进一步升华。）
五、律动出教室
1. 电路原理
如图, 电路主要由一块555时基集成电路组成。555时基电路接成无稳态工作模式, 振荡频率f=1.44/[ (R1+2R2) C1]≈1.39Hz, 由于R1<
2. 元器件清单
(1) 555时基集成电路1个
(2) 发光二极管 (LED) 红、绿各1只
(3) 电容器4.7μF 1只
(4) 电阻器1/4W 4只
(5) 细导线若干。
二、设计与制作技巧
1. 画出实物接线图
要按实物 (元器件) 的实际比例把设计好的接线图画在笔记本上。
2.检查接线图，必须和电路原理图相对应。
3.根据接线图把元件逐一插入电路板上(可用铅笔把电路画在印制电路板上)，注意以 555 集成块为核心按电路原理图安排其他元件。
4.顺序要求，通常为左入右出，或上入下出。
5.工艺要求，元件位置根据电源先优先考虑它的电气性能，之后要考虑布局合理、美观、易于观察元件的标识(型号、极性等)。
6.检查无误后进行焊接，元件焊好后，再进行连线焊接，设计时要考虑到每个焊孔应只焊一根引线或连线。
三、设计与制作的方法及步骤
1. 准备工作
(1) 要读懂电路原理图, 画好实物接线图。
(2) 要正确选用焊接工具
在进行手工焊接之前, 应该根据被焊物正确选用电烙铁、焊料和焊剂, 同时还要对被焊物进行清洁和镀锡。另外还要准备一些辅助工具, 如镊子、偏口钳、尖嘴钳、小刀等, 并摆放整齐。根据焊接元件的大小和导线的粗细来选择电烙铁。一般焊接小功率半导体管、集成电路和小型元件时, 可选用20W内热式或者25W烙铁。对于新使用的烙铁, 应该在加热后刮去表面氧化物并且迅速上锡, 否则不易粘锡。烙铁头要经常保持清洁, 随时除去上面的黑色氧化物, 当烙铁头顶端因长期氧化出现豁口时, 要用挫刀进行修整。
(3) 熟练掌握手工焊接技术
1) 焊接的姿式和手法
一般应坐着焊接。焊接时, 要把桌椅的高度调整合适, 应使操作者的鼻尖距离烙铁头为30cm以上。
焊接时应选用恰当的握烙铁的方法, 一般采用握笔式和拳握式。烙铁头是直型的, 应采用前者的握法, 它比较适合焊接小型电子设备和印制电路板。烙铁头是弯型, 且功率比较大的, 要采用后者的握法, 它适合于对大型电子设备的焊接。
2) 烙铁头的温度要适当
不同的焊接对象, 需要不同的温度。焊接导线时, 工作温度以360-480度为宜, 焊接印制电路板上的元器件时, 一般以430-450度为宜, 太高的热量会降低铜箔的粘接力, 甚至使铜箔脱落;焊接线条电路板或极细导线时, 烙铁头的工作温度应在290-370度为宜, 而在焊接热敏元器件时, 其温度至少要在480度, 这样才能保证烙铁头与被焊物的接触时间尽可能短些。当电压为220V左右, 20W烙铁头的工作温度约为290-400度, 而40W烙铁头的工作温度约为400-510度左右, 烙铁头的温度是否合适, 可采用一般简便的方法鉴别:可用烙铁头去碰触松香块, 当发出“咝”的声音, 说明温度较合适;若没有声音, 仅能使松香勉强熔化, 说明温度较低;若烙铁头一碰到松香, 就冒出很多白烟, 说明温度太高。可根据焊接对象, 利用这种方法来选择合适的焊接温度。
3) 焊锡与焊剂使用要适量
焊料的多少以包着引脚灌满焊盘为宜, 印制电路板上的焊盘一般都带有助焊剂, 如果再多用焊剂, 则会造成焊剂在焊接过程中不能充分发挥, 从而影响质量, 使清洗焊剂残留物的工作量增加。
4) 掌握焊点形成的火候
将烙铁头搪锡且紧贴焊点, 焊锡全部熔化并因表面张力紧缩而使表面光滑后, 轻轻转动烙铁头带去多余的焊锡, 从斜上方45”角的方向迅速脱开, 便可留下了一个光亮、圆滑的焊点。
5) 焊接时间要合适
焊接时间既不能过长也不能过短, 大约为2-5秒。最终应能保证焊点的质量和被焊物的安全。
6) 焊接时被焊物要扶稳
焊点形成后, 焊盘的焊锡不会立即凝固, 所以此时要注意不能移动被焊元件, 否则焊锡会凝成砂粒状, 使被焊物件造成虚焊, 另外也不能向焊点吹气散热, 应让它自然冷却凝固, 若烙铁离开后, 焊点带上锡, 则说明焊接时间过长, 是焊剂汽化引起的, 这时应重新焊接。
7) 焊接后的清洁
焊点形成之后, 在其周围会留有一些残留的焊剂, 因焊剂多少都有一些腐蚀性, 如不清掉, 会把元器件或印制电路板腐蚀坏, 或破坏电路的绝缘性能, 给设备带来故障, 所以焊接后必须要用工业酒精把残留焊剂清洗干净。
2. 手工焊接步骤
(1) 元件引脚根据需用长度剪脚, 然后用刀具或砂纸将元件引脚和印制电路板需焊接处进行刮净或打毛, 即使金属看来光亮崭新, 其表面也有氧化薄层。这一步是必须进行的, 目前很多集成电路和晶体管等器件, 已经经过镀锡处理。观察确认后可以省略该步骤。
(2) 烙铁温度己经可熔锡后, 将烙铁头刮净, 迅速上锡, 并为元件引脚上锡。
(3) 焊接。
3. 焊接质量的检查
焊点的质量要求达到电接触性能良好, 机械强度牢固, 清洁美观。其中最关键的一点就是避免虚焊、假焊。假焊会使电路完全不通, 虚焊易使焊点成为有接触电阻的连接状态, 从而使电路在工作时噪声增加, 产生不稳定状态, 有些焊点在电路开始工作一段较长时间内, 保持接触良好, 电路工作正常, 但在温度、湿度、较大和震动等环境下工作一段时间后, 接触面逐步被氧化, 接触电阻渐渐变大, 最后导致电路工作不正常, 检查这种问题时, 是十分困难的, 往往要用许多时间, 会降低工作效率。所以在进行手工焊接时, 一定要按操作步骤及规定进行。
参考文献
[1]《电工电子技术基础》高等教育出版社, 王兆义, 2011.7。
本课是属于设计应用的学习领域。前几册的教材中学生学习了圆形图案与方形图案的有关知识，不同造型的图案会产生不同的美感。教师有必要让学生去发现不同的“美”。本课主要通过学习设计星状图案，进一步认识星状图案产生的美感，并根据学习将星状图案运用到生活的装饰中去，让生活丰富多彩。
教学目标
1.欣赏生活里星状图形的运用，感受其造型美感。
2.学习星状图形的折剪方法與图案设计方法。
3.培养学生的创造设计能力，提高学以致用的能力。
重点、难点
重点：学习星状图形的折剪方法与图案设计方法。
难点：运用点，线，面设计不同美感的星状图案。
课前准备
生：剪刀、双面胶、手工纸、水彩笔等。
师：课件、教具。
教学设计
（一）魔术导入
（1）教师变小魔术导入。师：在上课之前老师给大家带来了一个小魔术，想不想看。教师运用橡皮筋，经过几笔，变出一个五角星。它是谁啊？今天就让我们一起走进星星的世界。
（2）揭示课题：《星星闪烁》。
【设计意图】通过视觉盛宴，直观地感受美， 培养学生学会观察的意识，提高学生对美的感悟能力。
（二）学生回忆生活中有关星星的图案
【设计意图】在教学中我让学生回忆有关生活中的星星图案，培养学生学会观察的能力。
（三）欣赏星状图片
出示教师带来的有关星状图片。师：星星最喜欢和我们捉迷藏了。他躲在哪里？学生找出相关图片中的星星形状。
【设计意图】欣赏同龄同学的作品，即从中吸取了灵感，使学生对星星的设计充满了信心。
（四）学习五角星折剪法
（1）学生观察折星五步骤：1，正方形对折；2，确定轴点，沿着箭头方向折；3，以轴点为中心，沿着箭头方向进行二折；4，以轴点为中心，沿着箭头方向进行三；5，将轴点对边剪下后打开。
（2）教师演示学生跟学。教师个别指导。教师提示：要剪出尖角的五角星，秘诀就在最后一刀。如果你剪的斜度大就形成尖叫的五角星；剪出的角度平，就形成平缓的五角星。
【设计意图】教师进行适当引导，提高示范的有效性。
（五）装饰五角星
1，出示三张分别用点，线，面的绘画手法来设计的星星，使图案更具装饰性。
2，学生对星星进行图案设计。教师巡视指导。
【设计意图】播放轻音乐，为学生创造出适合大胆想象的轻松氛围，对学生的创作进行适当简洁的指导。
（六）展示评价及总结
1，学生互评，自评和师评。教师以鼓励表扬为主。
李玥
案例背景：
孩子们由于其心理年龄的特点，对直观事物的感受和印象比较深刻。特别是对低年级的孩子来说，要让他们喜爱音乐课，感受到音乐得美，并且能够理解音乐所表达的内容和情绪，光靠老师的讲解以及磁带的聆听是远远不够的。新课程标准要求我们培养孩子们的审美能力，那么怎样才能够有效地做到这一点呢，除了教师要研究新的教学方法和手段，注重三维目标的培养外，我认为多媒体课件的应用也是很重要的一部分。尤其是对于低年级的音乐欣赏课来说，如果能够根据教学内容，配合课堂环节，有效地加入多媒体内容，可以很好的提高课堂效果，培养孩子们热爱音乐的兴趣，对人文精神的培养也有很好的作用。案例过程：
听音乐《闪烁的小星》进教室，背景屏幕出示flash动画。
教师：“星星在天空闪闪发光，这是多么美丽的夜晚啊，请听奥地利作曲家莫扎特的作品《小星星变奏曲》。”
出示电脑媒体flash动画《小星星变奏曲》，让孩子们边听边感受乐曲所表达的夜晚星星闪烁的情景以及各个部分不同的情绪特点。
提问：“乐曲表现了怎样的情景？”
出示ppt课件，介绍奥地利著名作品家的主要生平和作品。
分段欣赏乐曲。
每段都出示相应的媒体影片，让孩子们直观感受乐曲的情绪和所表达的内容。
引导孩子们用不用的形式表现乐曲各个部分的不同的情绪和内容，教师鼓励孩子们说出自己的想法并指导孩子们表演。
案例分析：
授课年级：一年级
课时安排：1课时
教学目标：围绕“星星”的主题，引导学生在歌唱、表演等艺术活动中，学习运用节奏、形体律动和表情等基本要素，并通过对星星的观察及富有情感的想象，引发学生感受自然带给人类的幸福和快乐。学生学会歌曲，并能跟随音乐“动”起来。
教学准备：《闪烁的小星星》的录音磁带、自制的小星星的皇冠
教学过程：
一、师生问好歌
通过音乐和学生问好，体现了音乐课的特色。最后加入声势活动，拍手××|×× ×|来集中学生的注意力，准备上课。
二、发声练习《火车开了》
1 2 1 2 |3 1| 5 5 | 5 - | 5 4 5 4 | 3 1 | 2 2 | 1 –||火 车火 车 开 了 呜 呜 呜 汽笛 汽 笛 响 了 呜 呜 呜(Wu)
三、复习旧课
1、师：同学们，前几节课我们学习了一首好听的歌曲《花瓣》，下面我们就来复习这首歌曲，请同学们有感情的演唱。
2、师：同学们唱的很认真，下面我们请几位同学上前面来为大家表演，有哪位同学愿意试一试?其他的同学为他们伴奏毫不好?(通过请学生上前面表演，培养学生的自信心)
3、师：同学们说这几位同学表演的好不好?(生：好)师：为了鼓励他们，老师给这些同学准备的小红旗作为奖励，希望更多的同学能到前面来为大家表演。
四、节奏练习
× × | × × | × × | × — ||
1、教师示范节奏，两遍
师：现在我们来做一个节奏游戏，同学们听，从遥远的太空传来了一条神秘的信号，看看哪位同学能够准确、迅速的接收到这条信号。请听好，信号传来了……
2、找学生拍打着条节奏，学生若有困难教师可再次示范。
3、在黑板上展示这条节奏，并请同学按节奏创编歌谣。例如：小猫|小猫|爱吃|鱼 —||
4、全体学生一起来拍打这条节奏，共同练习。
五、新课教学
1、新课导入：有一条谜语引出本节课的主要内容，学唱歌曲《闪烁的小星星》
师：同学们，你们知道这条神秘的信号是谁发给我们的吗?下面就让我们一起来猜猜吧。“点点银花放异彩，白天不开晚上开，一闪一闪眨不停，要问多少数不清”，这是什么呢?
生：星星。 师：同学们真聪明，那今天我们就来学习一首关于小星星的歌曲《闪烁的小星星》。
2、听录音示范。
问题 师：我们应该用怎样的心情来唱这首歌? 生：喜悦，愉快，高兴……
3、教师示范。学生一边听，一边打节奏。
4、歌词学习。
⑴全体同学一起读，找出不认识的字，教师给与指导。
⑵按节奏，一边读歌词一边拍手打节奏。
⑶找同学读歌词，其他同学为其拍手打节奏。(检验学生对歌词及节奏的熟练程度)
5、歌曲学习。
⑴试着将歌词填入到乐曲当中。
⑵更为熟练的唱歌曲，边唱边打节奏。
⑶分组演唱，一组演唱，一组伴奏。
6、律动教学。
⑴启发学生“跟着音乐动起来”。师：我们学会了这么好听的歌曲，如果加上好看的动作那就更好了，现在请同学们发挥想象，把美丽的动作加入到活泼的乐曲当中吧，让我们跟着音乐动起来吧!
⑵请学生上前表演自创的动作。教师给予肯定，并颁发小星星皇冠。
⑶教师创编动作，学生模仿。师：看到同学们这么精彩的演出，老师也忍不住要和大家一起来表演一下了，看看老师创编的动作好不好看……
六、课堂小结，鼓励与表扬，并指出不足之处。
师：这节课我们就上到这里，同学们今天表现的都很出色，课下希望同学们能够更加熟练的演唱并表演这首歌曲。下节课我们还要请同学到前面为大家表演，看看哪位同学创编的动作最富有创意，最漂亮!
设计意图
用小儿歌的形式作为发声练习，拟声词“呜”能够很好的将学生的气息集中，达到练声的目的。
通过节奏练习，为学习新歌打下节类型的基础，使学生初步感受到歌曲的节奏。并在此基础上培养学生的节奏能力。
由一条谜语引出主题，从而也引发学生的好奇心。
学生用听唱法学会歌曲，通过对歌词的熟悉与前面的节奏练习成为呼应，加深学生对歌词的理解最后学会歌曲。
教学目标：
1、引导幼儿感受夜晚星空闪烁、柔美的意境.启发幼儿用跳跃、连贯的唱法演唱歌曲。
2、用打击乐器敲出两种不同的节奏型。
教学准备：
1、打击乐器若干
2、小动物头饰（猫、狗、鸭、羊）
3、节奏卡
4、录音带、录音机
教学过程：
1、老师带幼儿听音乐模仿各种动物的动作愉快地进活动室。
师：“小朋友！今天天气真好，让我们扮演各种小动物到森林动物园玩吧！”
音乐起：（放小动物操音乐）老师随幼儿一起翩翩起舞，并鼓励幼儿：“看，多漂亮的小鸡呀！聪明的小狗走得多好！可爱的小猫今天特别精神！哇！小鸭今天跳得可好啦！”
（当音乐停时）
师：“你们真是一群聪明可爱的小动物，现在我们来到了森林动物园，看看我们小动物的家是怎样的？小动物们又是怎样学本领的？看看我们谁最能干，谁最认真，谁最聪明？
2、小动物学唱歌
师：“小动物们！看！谁来了？”（师转身把小鸡头饰戴上）
幼：“小鸡来了！”
（1）幼儿拍出节奏：|叽叽 叽|叽叽 叽|
（2）用以上方法和幼儿一起练习小猫、小狗、小鸭的叫声。| 喵 喵 |喵喵| ；
呷— | 呷—| ； 汪—| 汪汪 | 汪—| 汪汪 |
（3）在音乐伴奏下进行节奏练习。
（4）师：“树上的小鸟听见你们在唱歌，它也想唱一唱。”在老师的指挥下有感情地运用强弱对比的声音唱歌曲：《两只小鸟》
3、学习节奏乐《小星星》
（1）出示挂图（1）
（活泼调皮的星星）
师：“天黑了，妈妈带着小朋友出来散步了，你们猜猜这时候什么东西在天空中最调皮，象一只只小眼睛一样看着我们？
老师引导幼儿说出要用轻快、跳跃的唱法来表现闪烁的星星。
（2）师：“我们可以用什么节奏型来表现轻快、跳跃的小星星”(引导幼儿尝试用身体各部位拍出X X | X X|的节奏。
（3）出示挂图（2）
（安静柔美的星星）
师：“小星星玩累了,安安静静地睡觉了。”
引导幼儿用舒缓、连贯的唱法表现累了的小星星。
师：“现在我们又可以用什么节奏型来表现玩累的小星星？（引导幼儿拍出X—|X—的节奏型）
（4）引导幼儿听音乐进行节奏练习。
（5）幼儿分别用跳跃和连贯的唱法演唱歌曲。
5、将幼儿分为两组分别敲出两种不同的节奏型（提示幼儿不同情绪的乐曲可选用什么乐器呢？）
（1）先请一组小朋友拿乐器敲出笑星星的节奏型，另外一组小朋友可做点头动作。
（2）再请一组小朋友拿乐器敲出睡觉星星的节奏型，另外一组小朋友可做点头动作。
6、两组幼儿一起配上乐器，为歌曲《闪烁的星星》伴奏。
7、音游《小动物回家》
师：刚才小朋友演奏得又整齐又动听，今天我们在森林动物园里渡过了愉快的一天，现在我们听着音乐，玩小动物回家的游戏吧！
（1）师弹出代表各种小动物的乐曲，幼儿听音即兴做相应的动作，音乐结束时最后一个长音的唱名必须是C大调的135音高。
（2）当变换代表另一些小动物的乐曲时，游戏重新开始。
8、结束活动
【教学片段一】
在讲完《矛盾的对立统一》一课后, 为了让课堂向课外延伸, 我特意引用一首赞美母亲的诗歌, 想借助诗歌里对比的词让学生理解其矛盾的涵义, 更重要的是对学生进行情感的渗透。我首先让一位学生充满感情地进行配乐朗诵, 然后让学生思考问题, 并回答问题。
(幻灯呈现诗歌)
母亲
妈妈的腰弯了/她把挺直的脊梁给了我/妈妈的眼花了/她把明亮的双眸给了我/妈妈的皱纹深了/她把美丽的青春给了我/妈妈老了/她把不老的心灵给了我……
思考问题:读了这首诗, 在你的脑海中闪现一个什么形象?
学生1:是一个慈母的形象。
学生2:是一个吃苦耐劳的伟大母亲的形象。
我顺势引导:你从哪些方面看出一个母亲的高大形象?
学生3:腰弯了与挺直的脊梁, 眼花了与明亮的双眸, 皱纹深了与美丽的青春, 老了与不老的心灵, 形成强烈的对比。从而映衬一个伟大母亲的形象。
学生4:我觉得像我的妈妈。我的妈妈把最好的东西留给我, 把最差的留给自己。为了挣钱给我读书, 很辛苦地工作。虽然我的妈妈没有美丽的容颜, 没有漂亮的衣服, 但我觉得我的妈妈是最美丽、最漂亮、最伟大的…… (掌声雷鸣般地响起来。而这个学生早已泪流满面。)
(此时此景, 真的太美了!然而事情还没有结束, 精彩继续发生。)
学生5:这里不仅仅映衬母亲, 也可以放大到映衬父亲。我想起小时候去学琴, 是爸爸风吹日晒骑着自行车接送我, 正是因为父亲的坚持和毅力才使我现在能弹一手好琴。我要感谢我的爸爸。
(一石激起千层浪, 一个个学生争先恐后要表达自己的观点。)
学生6:我要好好学习, 将来挣钱了好好孝敬我的父母。
学生7:我一定不辜负父母的期望, 以感恩的心对待生活……
学生8:我妈妈因为操劳太多, 已经有不少白发, 等我以后挣钱了, 我要买最好的染发剂给妈妈染发, 让妈妈过幸福的晚年生活。
(在最后, 笔者再一次追问, 回归主题。)
师:诗歌用对比手法歌颂母亲, 从哲学上说这是使用什么方法? (这是利用矛盾的对立统一的方法来歌颂母亲的。)
【教学片段二】
在讲授高二《人生的真正价值在于对社会的贡献》这一课时, 到底什么是人生的价值, 自己的生命有没有价值?这是一个比较抽象的概念。笔者没有直接对学生进行说教, 而是设置了一组情境:寻找生命的价值———让学生讲述自己给他人带来快乐和幸福的一件事, 并说说自己的体会。
学生1:一次, 我看到一个残疾女孩跌倒在地上, 我上前去扶她起来, 她对我说, “谢谢”!我感到了陌生人的爱, 原来帮助别人是这么简单和快乐。
学生2:我在公车上给一个老奶奶让座, 老奶奶夸我是一个懂事的孩子。我觉得给别人让座能给别人带来快乐, 自己也快乐。
学生3:记得小学的时候, 我获得了“三好学生”, 回家妈妈表扬我, 晚上听见妈妈做梦都在笑。我觉得我的点滴进步也能给妈妈带来快乐, 我的生命是有价值的。
学生4:我讲的这个人很特别, 她是一个清洁工阿姨。每天都骑一辆垃圾车, 装满垃圾, 压得车轮子“咯吱, 咯吱”地响。一次, 上一个坡, 阿姨使劲地推。旁人都不帮忙, 我也在犹豫, 看着阿姨表情痛苦, 我内心也跟着痛苦。最后我终于鼓起勇气跑上前, 用尽吃奶的力气在后面推, 车终于顺利地上了坡。阿姨用感激的目光对我微笑。阿姨对我的微笑让我觉得空气都是甜的。我觉得一个人尽自己的力量帮助别人, 你会感到幸福, 这也是人生的价值。
……
回顾这些课堂的教学片段, 让我们看到学生的心灵世界就是一个广阔的天空。反思课堂的教学片段, 它给笔者如下启示:
1.要善于捕捉课堂的闪光点。
苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节, 而是在于根据当时的具体情况, 巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”现在的学生思维活跃, 很多时候他们不一定按部就班地跟着老师的思维走, 有时候还会迸发出思维的火花, 会出现一些意想不到的情况。在【教学片段一】中, 笔者本想借助诗歌里对比的词让学生理解其矛盾的涵义, 所以设置了一个问题:这首诗歌是怎样体现矛盾的对立统一的含义的?但是学生在交流完这个问题之后, 一个学生突然蹦出话题:“其实我还看到了一个慈母的形象。”这时笔者灵机一动, 及时抓住课堂的这一教学资源, 重新调整教学顺序, 设置不同的问题情境, 对学生进行一次感恩教育, 才有后面的故事。学生对诗歌深刻的理解, 就是学生的闪光点。而老师再一次的引导“诗歌用对比手法歌颂母亲, 从哲学上说这是使用什么方法?”就起到画龙点睛的作用。课堂需要预设, 但是更需要生成。教师应及时捕捉那些无法预见的课堂细节, 捕捉课堂的闪光点, 利用生成的资源开展教学, 使课堂教学闪烁人性的光辉。
2.要善于挖掘教材本身的情感因素。
列宁说过:“没有人的情感就从来没有, 也不可能有对真理的追求。”思想教育能否深入人心, 关键在于它是否能够激发人的情绪, 拨动人的心弦。这就需要创设一定的情境或情感氛围, 让学生自己亲身感受、亲身体验, 引发思考和感悟。创设这种激发学生情感的生活情境会促使学生内在的需要与情感产生共鸣, 减少刻意的人为痕迹, 从而实现教育的目的。在【教学片段二】中, 通过创设情境, 调动学生已有的生活经验, 挖掘教材本身的情感因素, 用“情”去创造一个无形的教育磁场, 唤起学生的内心需要, 使学生在“情”与“情”的交流中发现自己、认识自己、完善自己, 使情感、态度、价值观在教学中自然渗透和自我体验。教育基于人的生命, 发展生命是教育的终极目标。教师应挖掘教材本身的情感因素, 遵循学生的生命发展轨迹, 领悟生命的真谛, 展现生命的智慧, 使课堂教学闪烁人性的光辉。
3.要淡化教育的意图。
关键词： 语用教学 妙释词义 移花造景 结构挪移 转简换繁
《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程[1]。吕叔湘先生说过：使用语文是一种技能……只有通过不断模仿和反复实践才能形成。这就决定了语文教学必须以让学生学习语文使用，学会使用祖国语言为核心。因此，教师在教学中要给学生实践时间，引导学生学语言、用语言、发展语言，在潜移默化中提高学生的语文素养。
一、语文阅读教学中进行语用教学的基本切入点
1.根据课文不同类型渗透语用教学活动。新教材较好地处理了传统与现代、文质兼美与语文兴趣的关系。小学课文类型非常丰富。从体裁可分为诗歌、童话、寓言、小说、散文等；从课文内容可分为记事、写人、说明、写景等；从文章来源可分为常学常新的传统篇目、根据教学需要自编的篇目、港台和外国教材中的优秀篇目、当代儿童文学的篇目。教师可根据不同课文类型开展不同的语用教学活动。
2.根据学生的年龄特征渗透语用教学活动。小学生思维具有直观性特点，对事物的认识很感性，不同年龄段学生的具体表现各有不同。一般来说，低年级学生以形象思维为主，直观的事物特别容易引起注意力；中年级学生的思维有了一定的条理性，不需要借助具象加深理解；高年级学生处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，具有一定主动性，教师设计语用教学活动时应考虑学生的年龄特征，方能取得事半功倍的效果。
3.根据学生的个性特征及兴趣渗透语用教学活动。同一年段不同班级的学生或同一班级不同学生各不相同。如有的班级较活跃，有的班级较安静；同一班级有的学生语言表达能力强，有的学生动手能力强，这些都成为语用教学活动中需要考虑的因素。教师要尽量照顾到学生的差异性，力求调动所有学生积极性，提高语用教学活动效率。
二、语文阅读教学中进行语用教学的基本方法
1.妙释词义，读懂语言之“意”。
祖国语言文字博大精深，有丰富的文化内涵，有独特的文字魅力，有深刻的意象美。教师引导阅读文本时，只有从语言文字入手，让学生学习语言，揣摩与品味语言，强化语感训练，才能使学生受到潜移默化的人文关爱，学到作者独具匠心的表情达意的言语技巧，达到人文性和工具性的和谐统一。教学中，指导学生用多义词“痛快”造句时，并不是课堂上说说，本子上写写，而是布置学生用一周的时间把自己在家里及社会上听到的含有“痛快”的句子记录下来，看谁收集的句子最多。一星期后召开集句汇报会，学生收集到了许多含有“痛快”而义项不同的句子。
（1）爸爸举起酒杯对陈叔叔说：你痛快一点，好不好？干嘛老是打酒官司？喝！
（2）大哥哥大口大口地喝完水，放下杯子，长长地呼出一口气：真痛快呀！
在这样的语文实践揣摩中，既激活了学生的言语意识，提高了言语技能，领悟了言语规律，又提高了人文修养，使工具性、人文性两者水乳交融，最终达到了培养学生语感，提高学生语文素养的目的。
2.移花造景，发现语言之“形”。
人民教育家陶行知很看重语言应用教学，他认为教学做是一件事，教师要在做上教，要在做上学。这里的“做”无疑指的是语言应用。因此，教学中我们要充分利用文本中的优美片段，引导学生欣赏、感悟，让他们用上自己的语言重新组合，从而加强对所学语言文字的运用。如《荷花》中描写荷花盛开的一个自然段：荷花已经开了不少……看起来饱胀得马上要破裂似的。这一个片段从内容上细腻生动地描摹了荷花花繁叶茂、千姿百态的特点，从语言表达上，词句对称，读起来朗朗上口，具有韵律美。教学中，我这样创设情境（出示桃花图）：同学们，你们看，这一片的桃花长得多美啊！你们能用上刚才背诵的这两段内容，赏一赏、夸一夸桃花吗？在我的指导下，学生变换主体词新造出了这样的语段：我们走进桃林，举目四望，漫山遍野都是盛开的桃花，有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的花蕊……这么多的桃花，一朵有一朵的姿势，真美啊！这样移花造景的练习，犹如灵秀之泉滋润着学生的心田，在培养学生创造能力、实践能力、语言感受能力，以及审美情趣和良好意志品质方面起到了独特作用。
3.结构挪移，内化表达之“法”。
毛泽东说：语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可[2]。这里的苦功指的就是语文实践。小学课文中写景状物的文章，表达技巧和行文方式多种多样，有的分别逐一描述情景，有的则采用复合方式把多种情景动态与静态融为一体。在欣赏作者写作技巧的同时，可引导学生把分述式描写转换成复合式描写，训练学生表达方式的多样性。如《翠鸟》一课，文章第一自然段先对翠鸟的外形特征进行了静态描写，第二、三自然段对其生活习性特征进行了动态性的描写，这是一种先外貌后动作，先静态后动态的分述写法。对此，教学中，我引导学生把其外形的静态描写与生活习性的动态描写融合起来进行描写。如介绍翠鸟长着一双透亮灵活的眼睛，马上描述它往往一动不动地注视着水面，当机灵的小鱼悄悄把头露出水面，吹了个小泡泡，翠鸟锐利的眼睛就发现了，介绍翠鸟长着一张又尖又长的嘴，马上描述它发现小鱼后，就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。这样的语用教学不仅使学生掌握多种结构文章段落和篇章方法，引领学生向更远更广阔的境界提升，而且有助于学生发展思维、语言。
4.转简换繁，享受语言之“美”。
读书须知出入法。言下之意就是应用读书中学到的知识，进行大量的消化语言活动，并在运用中进一步领悟掌握言语规律。转简换繁就是引导学生对课文抽象概括的语句进行想象扩展，进行语言转换训练。
如《草原》一文第一自然段，作者描写了草原美景后，又写了自己的感受——这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。通过理解，学生充分感受到了草原的辽阔与美丽。此时，我乘兴引导学生：如果此刻你就在草原上，你会低吟一首怎样的小诗呢？学生跃跃欲试，都想尝试当一回小诗人。经过讨论交流，很快完成了自己的作品。其中一名学生是这样写的：
草原是一首美丽的小诗
云朵舞着洁白的轻纱/飘在明朗的天空
风儿吟唱着绿色的欢歌/拂过无边的草地
河流映出蓝天的笑脸/羊群点缀碧绿的草原
无需修饰/不用雕琢/草原本身就是一首美丽的诗
这样新颖别致的语用练习，拓展了学生的思维，培养了学生对语言美的欣赏和领悟能力。
总之，语文学习的基本特性是实践性，语文教学的基本目标是语言应用能力，语文学习的基本途径是语文实践。只有依据语文教育特点进行语文教学，才能使学生爱学语文会学语文、会用语文，只有依据语文教育特点以语用为核心进行教学，语文教学才具有鲜活的生命力，才能培养出新世纪需要的创新人才。
参考文献：
[1]黄亢美.小学语文课程理念与实施[M].广西师范大学出版社，2003.15.
1、综合训练：音的长短 X和X-
2、欣赏：陀螺
云 教学目标 ：
1、引导学生初步分辨音的长短，感受四分与二分音符的时值，学会用拍手和拍腿继续感受二拍子的节拍特点。
２、通过欣赏，更好的理解音的长短在音乐作品中的表现。进一步培养学生聆听音乐的良好习惯和兴趣，初步培养学生在音乐中分辨长、短音的能力。教学重点：学唱歌曲 教学难点 ：
感受四分与二分音符的时值，并用拍手、拍腿表现二拍子的节奏。教学手段：录音机、磁带 教学过程 ：
一、发声练习：（第12页）
（师）火车火车来了WUWUWU，（生）WUWUWU，WUWUWU。
注意：练唱撮口音时，口形要收拢，吸气后轻轻唱出，气息要均匀，双唇不要用力，音量控制在 mp。
二、综合训练：音的长短
1、同学们，刚才我们练唱了火车，那你们说一说，火车汽笛发出的声音有没有变化？（有长短）
请同学用WU来表示火车汽笛发出的声音的长短。
2、请同学再听一听下面几种声音哪个长，哪个短。师用碰钟和木鱼敲击，请生说一说长短。
3、你在生活中，都听到了什么样的声音？它们都有长短吗？
能举出各例子吗？（生举例）
4、同学们做的很好，声音有长短，我们的朗读或者歌唱也可以表现出声音的长短。
（书第10页综合训练三）练习拍击X X 和X-，即走走和走（呕）
一 闪 一 闪 亮 晶 晶，满 天 都 是 小 星 星。
走 走 走 走 走 走 走呕 走 走 走 走 走 走 走呕（拍）手 腿 手 腿 手 腿 手腿 手 腿 手 腿 手 腿 手腿 按节奏边拍手和腿，边念歌词练习感受X和X-的时值。
三、欣赏歌曲；
1、同学们，大家都见过陀螺吗？都玩过吗？还有大家每天抬头就可以看到天空中漂浮着的白云，很美，对不对？今天我们来听两首乐曲，一首叫陀螺，一首叫云。老师不说到底那首是陀螺，那首是云，看同学们能不能通过这两首歌曲声音的长短猜出来。２、初听云和陀螺。
请生说一说那一首是云那首是陀螺。（你是怎样听出来的？）［“云”的声音长，“陀螺”的声音短］
３、分别细听“云”和“陀螺”。
听到“陀螺”中嗡嗡的声音时请同学举手表示。再说一说，“云”中那些音比较长，那些音比较短。
四、小结
同学们今天学得非常好，知道并能表现出声音的长短，下节课我们来学一首非常好听的歌曲，今天我们就学到这，再见。板书设计 ： 声音的长短 X X-走 走（呕）课后小记：
课题：闪烁的小星 总课时数：第2节 教学内容：
1、学唱歌曲：闪烁的小星
2、律动表演
教学目标 ：学习用轻快、明朗的声音，准确的时值，演唱一字一音的歌曲《闪烁的小星》，并通过律动进一步感受歌曲的意境。教学重点：学唱歌曲 教学难点 ：学唱歌曲并表演 教学手段：录音机、磁带 教学过程 ：
一、发声练习（同前节）
二、检查复习
请同学说一说上节课学习了哪些内容／
边念边拍综合训练三，注意时值不要错，节奏要把握住。
三、学唱歌曲 １、导入
同学们，天空中有美丽的白云，还有什么？（星星）今天我们就来学习“闪烁的小星”。
教师范唱，请同学说一说听了之后有什么感觉？ ２、念歌词
请同学们有节奏地朗读歌词。
注意：节奏要准确，咬字清楚，要有表情地朗读歌词。３、学唱
教师再次范唱。（请同学跟着小声哼一哼）听唱法学唱歌曲。教师唱一句学生唱一句。处理：要求学生吐字要清楚，采用中弱的力度。
反复练唱，请同学闭上眼睛想一想，夜空中星星闪烁，应该用怎样的声音来演唱。
四、律动表演
１、同学们，星星在夜空中闪烁、眨眼，你能用什么样的动作表现出来呢？（手腕的转动）２、请同学四人为一组，自编动作，看谁编得好。展示同学们编的舞蹈。
３、请一部分同学站到唱游课常规队形前面。按节奏边唱边自由行走，周围的同学按节奏拍手，到每一乐句第四小节处，第一拍拍手，第二拍拍腿。
五、小结
星星眨眼,离雨不远;闪烁星光,雨下风狂谚语
这主要是指晴朗无云的夜间，我们看到与天空中星星闪烁不定，也就是所谓星星眨眼。它的形成原因主要是因为空气层结相当不稳定，有乱流、湍流存在。当上升气流加强时，就把低层空气中尘埃、水汽带向高空集中，挡住了部分星光，这时星光就显得比较暗淡;当上升气流减弱时，尘埃、水汽就下降或散开，星光又复明亮。当空气不稳定现象往复进行时，就产生了星星眨眼现象(特别是晚上)。这种现象多处于低压区或低压槽前，所以它说明未来低压系统将要移来，天气可能转坏。
当空气发生扰动或受热力影响产生对流，或受外来空气影响使空气水平方向和垂直方向密度不断发生变化，这种变化引起星光不断发生折射改变方向，于是看上去星光也似乎发生眨眼现象，这种现象也说明空气层结不稳定，或许有新的天气系统影响，一般也预示天气将转坏。
单脉冲技术,是在天线轴线的上、下、左、右设置四个偏置的馈源喇叭,同时对一个脉冲提取角度信息。这种雷达具有很强的抗角度欺骗干扰能力,以致有很多专家认为单脉冲雷达是不可干扰雷达[1]。近年来,人们对单脉冲雷达的角欺骗干扰进行了深入研究,打破了单脉冲雷达不可干扰的神话。闪烁干扰就是一种有效的角度欺骗干扰[2]。本文研究了同步闪烁干扰的机理及干扰源能量比对干扰效能的影响。
1 单脉冲雷达角跟踪原理
图1是典型的比幅单脉冲雷达的组成框图。处于发射状态时,以和波束方式向空中辐射;处于接收状态时,四喇叭同时接收并进行和差运算,并输出和、方位差和俯仰差信号,这三路信号分别送到各自的接收机。方位差和俯仰差信号送到天线伺服系统,以控制天线转动,使天线对准目标[3,4,5]。
AGC电路根据和通道信号的幅度调整三路中放的增益,保证角误差信号与信号幅度无关,即实现归一化处理。相位检波器输出的角跟踪误差电压为[6]:
式中:e为角误差检波器输出电压;
当波束内有两个位于电轴两侧的目标时,双目标角度误差
式中:P1,P2分别为两目标回波到达天线口面时的功率;FΔ(θ),FΣ(θ)分别为和、差波束方向性函数;θ1和θ2分别为两目标偏离电轴的角度。当θ1和θ2相差不大时,式(2)可近似简化为:
式中:e1,e2分别为两目标的角误差信号。
如果此时处于稳定跟踪状态,
由式(4)可知,天线跟踪在两个目标的能量质心处[7,8,9]。
2 闪烁干扰机理及分类
当雷达在主波束宽度范围内同时截获距离较近的两部飞机时,雷达就会将双机判断为同一个目标,并且其波束中心将跟踪双机回波信号的能量质心。如果两架飞机周期地、交替地发射干扰信号,就会使雷达波束中心交替指向两架载机,从而引起波束的周期摆动,导致雷达不能稳定地跟踪目标,降低导弹的命中率,甚至使武器系统不能满足射击条件。
闪烁干扰按干扰机信号相位关系可分为相参干扰和非相参干扰;按干扰机数量又可分为单机闪烁干扰和双机闪烁干扰。双机闪烁干扰根据干扰时序可分为同步闪烁干扰和异步闪烁干扰。本文主要研究非相参双机同步闪烁干扰。
同步闪烁干扰要求两机发射的干扰信号在时域上保持同步,均以50%占空比发射矩形脉冲调制的干扰信号,干扰通断示意图如图2所示[10]。
3 双机同步闪烁干扰研究
3.1 有效干扰条件
对被干扰雷达实施有效干扰,必须满足如下条件:
(1) 有较大的干信比
为使被干扰雷达天线跟随干扰源摆动,必须有较大的干信比。
(2) 被干扰雷达无法分辨两目标(干扰源)
雷达可以从距离、速度和角度上分辨目标。
当两目标与雷达的距离差大于雷达距离分辨率时,雷达将从距离上分辨出两目标。因此要保证闪烁干扰有效,除了两目标间距不要过大外,还必须使两目标连线尽量与雷达和两目标能量质心的连线垂直。
当两目标多普勒频率(速度)差异超过雷达频率分辨率时,雷达可从速度上分辨出两目标。为此,两目标的径向速度应尽量保持相等。
当两目标之一出离波束时,雷达将从角度上分辨目标,只跟踪其中一个目标。因此,要有效实施闪烁干扰,双机应始终处于主波束内,与雷达的张角一般应不大于雷达的分辨角。
这一结果可根据单脉冲雷达方向图(如图3)给出解释。随着目标与被干扰雷达的接近,天线可能会跟踪在这样一种状态:干扰源1(接通)位于和波束旁瓣内,方位角为θ1;干扰源2(断开)位于和波束主瓣内,方位角为θ2。这是一种不稳定的暂态平衡,由于天线电轴一个小的变动,可能使天线跟踪任一目标。假设天线电轴向左偏离一个小角度,由差波束方向性函数可知,两目标处的天线增益都增大,但大能量目标1进入天线的能量变化量较大,合成角误差为负,伺服系统将控制天线继续向左转,直到对准目标1;同理,当天线电轴向右偏离一个角度时,天线将跟踪目标2。假设雷达分辨目标后跟踪目标2,目标1偏离电轴角度更大,天线增益更小,切换通、断状态后干扰源1虽然接通,由于天线增益太小,也无法再将天线“拉”回;如果分辨目标后跟踪目标1,切换状态后位于旁瓣的干扰源2断开,更无法将天线“拉”回。因此分辨目标后,闪烁干扰失效。
目标被分辨后,双机闪烁干扰失效,但单机闪烁干扰仍然有效。雷达跟踪其中一个目标后,该载机仍然以50%的占空比不断发射干扰信号,使被干扰雷达的工作状态在主动探测目标和跟踪干扰源模式之间反复切换,从而破坏雷达对目标的正常跟踪。
3.2 干扰信号的选择
有源干扰包括欺骗性干扰和压制性干扰。转发式距离欺骗和速度欺骗干扰信号与真实目标的距离和速度存在一定的差异,使两干扰源容易被雷达在距离或速度上分辨。另外,欺骗干扰不容易实现大的干信比。因此,欺骗干扰信号很容易使闪烁干扰失效,不宜选用。
噪声调制信号是闪烁干扰的首选信号,具有以下优点:
(1) 容易形成较大的干信比,使雷达的角跟踪系统发生追摆。
(2) 采用噪声压制,可干扰雷达对目标的正常检测;增大距离和速度测量误差,可防止雷达从距离和速度上分辨目标。
3.3 干扰源能量比对干扰效能的影响
影响干扰效能的因素有干扰源能量比和闪烁周期等。本文只研究能量比的影响。
两目标能量差别较大时,天线偏向大目标,随着距离的减小,小目标将首先出离波束。当小目标位于波束半功率点时,小目标对测角精度影响很小,相当于分辨出目标。一般称该状态为分辨临界状态,如图4所示。临界状态时两目标相对雷达的张角定义为分辨角。
假设干扰源1发射能量为P1,刚好位于半功率点处,即θ1=1/2θ0.5;干扰源2发射能量为P2,位于天线轴另一侧θ2处。由式(4)得:
式中:θ=θ1+θ2,即分辨角;b=P2/P1,为两干扰源能量比。
由式(5)绘出分辨角与能量比的关系曲线,如图5所示。图中,横坐标是以dB为单位的能量比;纵坐标是分辨角与波束半功率宽度的比值。由图可知,分辨角随能量比的增大而减小。当b=10 dB,即两干扰源能量相等时,分辨角θ=θ0.5,取最大值,天线跟踪在两干扰源连线的中垂线位置;当b≥100(20 dB)时,分辨角θ⧋θ0.5/2,取最小值,天线近似对准干扰源2。
因此,能量比过大时,雷达会过早地从角度上分辨目标。常规闪烁干扰中,干扰源关断时,进入雷达的能量为载机的反射能量,比干扰源能量小得多,因此能量比很大,而且不稳定。解决方法:使关断状态时干扰源仍发射一定的能量,可以得到稳定且较小的能量比。
能量比对干扰效能有较大的影响,因此应该慎重选择能量比。能量比的选取应根据下面因素折衷考虑。
(1) 为避免雷达过早地分辨目标,能量比不易过大;
(2) 要使雷达天线有较大范围的摆动,应有足够大的能量比;
(3) 为使目标被分辨后单机闪烁干扰仍然有效,也应选择较大的能量比。
4 结 语
闪烁干扰可有效破坏单脉冲雷达角度跟踪系统的正常工作;噪声调制信号是闪烁干扰的首选信号形式;干扰源能量比对干扰效能有较大的影响。为使被干扰雷达能够跟踪干扰源,应有足够大的能量比,但能量比过大,分辨角减小。因此,应折衷选择能量比。
参考文献
[1]侯民胜,张治海.单脉冲雷达角度干扰的计算机仿真[J].中国雷达,2003(6):43-46.
[2]侯民胜,许明辉.单脉冲雷达角跟踪系统相干干扰的计算机仿真[J].中国雷达,2003(4):33-36.
[3]向敬成,张明友.雷达系统[M].北京:电子工业出版社,2001.
[4]侯民胜.单脉冲雷达天线方向图的计算[J].中国雷达,2007(2):55-58.
[5]侯民胜,贾宏亮.隐蔽锥扫天线方向图的计算[J].雷达与对抗,2006(4):33-36.
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[8]石志勇,韩青山,王志云,等.雷达角跟踪系统幅频特性的自动测试[J].现代雷达,1999,21(3):73-76.
[9]徐松涛.被动单脉冲导引头对两干扰源的跟踪特性研究[J].西安电子科技大学学报:自然科学版,2001,28(5):681-684.
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